Освітня програма ритміка 5-6 років. Весела ритміка для дітей

Передмова

Узапропонованих програмі особливу увагуприділяється розвитку творчих здібностей дітей шляхом удосконалення процесу виконання та слухання музики, вміння складати та імпровізувати.

Заняття у танцювальних колективах удосконалюють координацію рухів, сприяють зміцненню м'язового апарату, дають можливість опанувати різноманітність стилів та манеру виконання танців різних народів та сучасної хореографії.

Завдяки систематичним заняттям у гуртку (об'єднанні) учні долучаються до мистецтва хореографії в широкому сенсі, освоюючи абетку класичного танцю, набувають спеціальних умінь і навичок. Розвиток танцювальних та музичних здібностей допомагає більш тонкому сприйняттю мистецтва, формує естетичний смак, музичну та танцювальну культуру.

Надзвичайно важливим у навчально-виховній роботі з дітьми є репертуар колективу. Відібраний педагогом музичний і хореографічний матеріал має допомагати йому системно, послідовно, терпляче, захоплююче проводити заняття, що, своєю чергою, дає широкі можливості для ефективного та природного музичного та хореографічного розвитку учнів.

Програма гуртка «Акварельки»

Карекіна Юлія Геннадіївна

керівник гуртка «Акварельки»

ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА

Навчання дітей дошкільного вікутанцю та розвиток у них на цій основі творчих здібностей вимагають від педагога, керівника гуртка не тільки знання певної відповідної методики, а й припускають наявність у нього правильного уявлення про танець як художню діяльність, вид мистецтва. Саме розуміння природи танцю дозволяє педагогові більш осмислено та кваліфіковано вирішувати поставлені завдання.

Танець - це музично-пластичне мистецтво, специфіка якого полягає в тому, що, як і будь-який вид мистецтва, відбиваючи навколишнє життя в художніх образах, втілює їх за допомогою виразних рухів виконавців, без жодних словесних пояснень. Це повною мірою відповідає руховій природі дитячої уяви, для якого характерно дієве відтворення образів дітьми «за допомогою власного тіла». З цього випливає, що в танці творча уява може розвиватися ефективніше, ніж в інших видах дитячої музичної діяльності.

На розвиток творчої уяви особливо впливає і музика. І відбувається це насамперед у процесі її сприйняття, якому властивий творчий характер. У зв'язку з цим стає очевидним творчий характер всіх видів музичної діяльності, зокрема й танцю.

Ще раз слід згадати, що танцю притаманні образність, сюжетність. Це надає йому рис драматизації і зближує його з сюжетно-рольовою грою, яка за висловом Л.С. Виготського, є «коренем» будь-якого дитячої творчості. Ігрові особливості танцю також характеризують його як діяльність, сприятливу для розвитку у дошкільнят здібностей.

Таким чином, танець – вид художньої діяльності, оптимальний для формування та розвитку у дітей творчості та уяви, завдяки поєднанню в єдиній діяльності трьох характеристик танцю – музики, руху та гри.

Можливість раннього знайомствадітей 5 – 6 років з танцем та їхнього першого активного залучення до цього виду художньої діяльності, навчання дітей мові танцювальних рухів з метою формування у них творчості у танці – ось сутнісна основа програми гуртка «Акварельки».

Дану освітню програмуможна класифікувати так:

ðза цільовим призначенням – загальнокультурна;

ðза термінами реалізації – однорічна;

ðза рівнем розвитку дітей – загальна.

Програма розроблена на основі типової програми «Ритміка» (збірка «Програми загальноосвітніх шкіл (класів) з хореографічним напрямом»/ Під ред. О.А. Петрашевича. – Мн.: Національний інститут освіти, 2005)

Провідні педагогічні ідеї, цінності, принципи навчання та виховання, дотримання яких забезпечує реалізацію цільового призначення програми, – це:

ØОсобистісно-орієнтований підхід. Принцип припускає допомогу педагога вихованцю у виявленні своїх можливостей, реалізації своїх інтересів.

ØПереємність. Після вивчення елементарних рухів танцю завдання обережно ускладнюються. Освоєння наступних завдань набагато легше з урахуванням попередніх.

ØСистематичність. Дотримання дидактичного принципу від простого до складного, усвідомлене ставлення дітей до засобів танцювальної виразності, оволодіння мовою танцювальних рухів. Розуміння семантики, значень цих рухів, уміння з їхньою допомогою виражати ставлення, настрій свій власний чи зображуваного персонажа, а також уміння пов'язувати ці «одиниці» мови рухів у «мовленнєві» побудови, включаючи їх у контекст танцю. І тут головне для педагога – цілеспрямоване навчання їхній цій мові, в процесі якої діти знайомляться не лише з семантикою окремих рухів, а й із принципами їхньої зміни, варіювання, а також найпростішими прийомами композиції танцю.

Ø «Навчання – творчість». Творчість сприймається як стільки результату навчання, скільки його своєрідного «методу». Відносна короткочасність періодів навчання не дозволяє заучувати зразки рухів до жорстких стереотипів. При переході до творчим завданнямці зразки залишаються ще досить пластичними, що полегшує дітям їхню довільну зміну. У той же час самостійні проби, що варіюють навчальний матеріал, стають додатковим шляхом вивчення.

Б.В. Асаф'єв, говорячи про музичну творчість дітей, вважав, що з ними необхідно починати імпровізувати, як тільки у них накопичиться кілька слухових вражень. Аналогічний підхід може бути застосовним і до танцювальної творчості дошкільнят, до якого їх необхідно спонукати вже на ранніх етапах навчання танцю.

Ціль програми:формування творчої особистості за допомогою навчання дітей мові танцю, залучення вихованців до світу танцювального мистецтва, що є надбанням загальнолюдської та національної культури.

Завдання програми:

ð Розвивати творчі здібності дітей на основі особистісно-орієнтованого підходу.

ð Розвивати уяву та фантазію дітей у танці.

ð Познайомити дітей з різними музично-ритмічними рухами відповідно до характеру музики.

ð Ознайомити дошкільнят із найпростішими правилами поведінки на сцені.

ð Виховувати любов та повагу до мистецтва, розуміння його естетичної цінності.

Організаційні умови реалізації програми:

Програма розрахована на дітей – 5-6 років, вихованців ДНЗ.

Загальна кількість годин – 64 години.

Періодичність проведення занять – 2 рази на тиждень.

Тривалість одного заняття – 1 година (30 хв.).

Норми заповнення груп – 15 дітей.

Форма організації навчально-виховного процесу: групова.

Санітарно-гігієнічні вимоги

Заняття повинні проводитись у кабінеті, який відповідає вимогам ТБ, пожежної безпеки, санітарним нормам. Кабінет повинен добре висвітлюватися та періодично провітрюватися. Необхідна також наявність:

Роздягальні та шафи для зберігання особистих речей;

Аптечки з медикаментами для надання першої медичної допомоги.

Для проведення занять необхідно наступне матеріально-технічне оснащення:іграшки, інші атрибути у необхідній для занять кількості, магнітофон та інше.

Кадрове забезпечення:педагог, керівник гуртка, який працює за цією програмою, повинен мати вищу або середню спеціальну освіту за спеціалізацією «хореографія», а також мати необхідні знання з дитячої психології.

НАВЧАЛЬНО-ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН

Назва теми

Загальне
кількість годин

В тому числі

практики

Вступне заняття

Абетка музичного руху

Танцювально-образні рухи

Основні види руху

Портерна гімнастика

Просторові перебудови. Малюнки танцю

Танцювально-образна імпровізація

Прості елементи танцю

Навчально-тренувальна робота

Узагальнююче заняття. Свято «Розфарбуємо фарбами наш танець»

Разом:

ВВОДНЕ ЗАНЯТТЯ

Знайомство дітей із навчальним кабінетом, його обладнанням. Знайомство з правилами поведінки в установі та в кабінеті. Ігровий тренінг "Давайте познайомимося".

АЗБУКУ МУЗИЧНОГО РУХУ

Поняття постави. Постановка корпусу. Положення голови. Уклін-вітання. Позиція ніг – VI.

ØБавовни в долоні - прості і ритмічні. Положення рук: перед собою, вгорі, внизу, праворуч і ліворуч на рівні голови.

ØПоложення голови. Прямо, вгору-вниз; «укласти вушко» вправо та вліво; повороти вправо та вліво; вправи "тик-так" - "укласти вушко" із затримкою в кожній стороні (можна з ритмічним малюнком).

ØМузичні темпи: вальс, полька. Імпровізаційні рухи відповідно до кожного темпу.

Ø «Пружинка» - легке присідання. Музичний розмір 2/4. темп помірний. Присідання на два такти, потім на один такт і два присідання, на один такт.

Ø«М'ячик» - стрибки по VI позиції. Музичний розмір 24. Темп помірний. Стрибок на два такти, потім один такт і чотири і більше стрибків однією такт.

Ø Вправи для рук та кистей. Руки підняти вперед на рівень грудної кліткипотім розвести в сторони, підняти вгору і опустити вниз у вихідне положення. У кожному положенні пензля роблять «ліхтарики» – це кругові рухи кистей з розкритими пальцями та «кивання» - згинання та розгинання кистей.

Ø Вправа для плечей. Обидва плечі підняти вгору і опустити, зображуючи подив. Почергове підняття плечей. Положення рук: на поясі та внизу. "Млин" - кругові рухи прямими руками вперед і назад, двома - по черзі і по одній.

ØПоняття: «пташка», «праска», «прапорець». «Пташка» - відтягнутий носок вперед, убік. "Прасочка" - стопа скорочена, винос ноги на п'яту вперед і в сторони. «Прапорець» - піднімання ноги до коліна з натягнутою стопою.

Ø Вправа «Усміхнемося собі та другу». Нахили корпусу вперед та в сторони з поворотом голови вправо та вліво. Виконуватися поклони можуть як за VI позицією, так і за II позицією.

Ø«Топотушки» -притопи в невеликому присіданні на місці та в просуванні.

ØПотрійні притопи із зупинкою.

Ø Логіка поворотів праворуч і ліворуч. Повороти по чотирьох точках кроками на місці – по два кроки в кожну точку.

ØПіднімання на півпальці по VI позиції.

ТАНЦЮВАЛЬНО-ОБРАЗНІ РУХИ

«Звереритміка» - рухи, що імітують звички звірів, птахів відповідно до чотиривіршів.

Ø Кішка села на віконце,

Стала кішка лапки мити,

Поспостерігавши за нею трошки,

Ми всі рухи можемо повторити.

Раз, два, три - ну повтори (руки перед собою зігнуті в ліктях, зображаємо кішку, яка миє лапки).

Три, чотири, п'ять - повтори знову (руками торкаємося до вух)

Змія повзе стежкою лісовою,

Як стрічка по землі ковзає,

А ми рух такий,

Рукою зможемо все зобразити.

Раз, два, три - ну повтори (правою рукою перед собою зображуємо змію, яка повзе вперед).

Три, чотири, п'ять - повтори знову (лівою рукою перед собою зображуємо змію, яка повзе вперед)

Ну, просто молодці! (Руки розводимо в сторони через I позицію).

ØСтоит чапля на болоті,

Ловить дзьобом лягушат,

І так стояти зовсім не важко

Для нас, для тренованих дітей.

Раз, два, три - ну повтори (праву ногу підняти до коліна, руки вгору прямі, голову повернути на праве плече).

Три, чотири, п'ять - повтори знову (ліву ногу підняти до коліна, руки прямі вгору через сторони, голову повернути на ліве плече)

Ну просто молодці! (Руки розводимо в сторони через I позицію).

Вітер деревце хитає,

ØХоче гілку нахилити,

ØПоспостерігавши за ним трошки

Ми всі рухи зможемо повторити.

Раз, два, три - ну-ка повтори (руки прямі вгорі над головою зображують дерево, що гойдається).

Три, чотири, п'ять - повтори знову (руки прямі вгорі над головою зображують дерево, що гойдається).

Ну, просто молодці! (Руки розводимо в сторони через I позицію).

ØМартинка до нас спустилася з гілки,

Мавпу треба поважати

Адже мавпи наші предки,

А предкам дітки, треба наслідувати.

Раз, два, три – ну повтори.

Три, чотири, п'ять - повтори знову (повторюємо всі рухи разом).

Ну, просто молодці! (Руки розводимо в сторони через I позицію).

Ø Етюд, що імітує дії людини.

Жила була бабка (руками зображаємо як «бабця» одягає хустку) біля самої річки (права рука перед собою робить хвилясті рухи). Захотілося бабці («бабця» одягає косинку) викупатися в річці (руки виводимо вперед, потім убік, зображуючи плавання). Вона купила собі мочало (на високих напівпальцях на місці розгортаємо п'яти то вправо, то вліво, при цьому кулачками трьом животик круговими рухами). Наша пісня хороша (розводимо руки в сторони через I позицію) починай спочатку! (Топнути правою ногою та руки закрити на пояс).

ОСНОВНІ ВИДИ РУХУ

ØКроки з носка по колу. Музичні розміри 4/4, 2/4.

ØКроки з високим підйомом коліна. Музичний розмір 2/4.

ØКроки на напівпальцях.

ØКроки на п'ятах.

ØКроки в комбінації з бавовнами.

ØСтрибки «зайчики» у просуванні по колу в глибокому присіданні та на прямих ногах.

ØБіг на місці та в просуванні «конячки» (вперед коліна).

ØГалоп (обличчям у коло).

ПОРТЕРНА ГІМНАСТИКА

Вправи виконуються на підлозі для розтяжки та еластичності м'язів ніг, спини, живота.

Ø Вправа для підйому стопи. Сидячи на підлозі, ноги витягнуті вперед, пряма спина, намагаємося торкнутися великим пальцем підлоги.

Ø Вправа для виворотності стопи. Сидячи на підлозі, ноги витягнуті вперед, спина пряма, розвертаємо стопи так, щоб торкнутися мізинцями підлоги.

Ø«Буратіно» - ноги на підлозі на ширині 90˚, руки розкриті в сторони. Музичний розмір 2/4:

1 - 2 такти - нахил корпусу до правої ноги, корпус витягнути вздовж ноги, руками торкнутися шкарпетки;

3 - 4 такти - повернутися у вихідне положення.

Ø«Сонечко» - ноги на підлозі на ширині 90˚, руки розкриті в сторони. Музичний розмір 4/4:

1 такт - нахил корпусу до правої ноги, корпус витягнути вздовж ноги, лівою рукою торкнутися шкарпетки правої ноги, правою рукою доторкнутися до лівої ноги.

Рух повторити з лівої ноги.

Ø«Складочка» - ноги на підлозі витягнуті вперед, руки на поясі. Музичний розмір 4/4:

1 такт - нахил корпусу вперед, руками намагаємось дістати до шкарпеток, підборіддя тягнути вперед.

2 такт - повернутися у вихідне положення.

Ø«Метелик» - ноги на підлозі підтягнуті до себе, коліна розкрити в сторони, руки на колінах. Намагаємося колінами дістати до підлоги «розгорнути у метелика крила».

Ø«Човник» -лежачи на животі, ноги прямі, руки витягнуті вперед. По черзі піднімаємо ноги і руки, зображуючи човник, що коливається.

«Рибка» – лежачи на животі, ноги разом, стопи розкриті в сторони, п'яти притиснуті до підлоги, руки вздовж корпусу.

«Русалочка» – лежачи на животі, ноги разом, стопи розкриті в сторони, п'яти притиснуті до підлоги, долоні біля плечей притиснуті до підлоги, руки зігнуті в ліктях. Музичний розмір 3/4:

1 - 2 такти - випрямляємо руки і прогинаємо корпус назад, закинути голову.

3 – 4 такти – повернутися у вихідне положення.

Ø«Кільце» - вправа для м'язів спини.Музичний розмір 4/4. Легти на живіт, спертися попереду на руки, прогнути корпус назад так, щоб дістати головою носки зігнутих ніг назад. Зафіксувати це становище, повернутися у вихідне становище.

Ø «Вухатий заінь» – вправа для м'язів спини. Музичний розмір 2/4. лягти на спину, руки вздовж корпусу, підняти прямі ноги вгору і опустити їх униз за голову, дістати шкарпетками до підлоги. Зафіксувати це становище, повернутися у вихідне становище.

Ø «Кошино» – вправа для м'язів спини. Лягти на живіт, руками взятися за щиколотки із зовнішнього боку, ноги потягнути вгору. Злегка похитатися на животі, голова піднята нагору.

Ø «Дощечка» – вправа для зміцнення м'язів живота. Стоячи навколішки, руки притиснуті до корпусу. Виконуються похитування корпусу вперед-назад, не сідаючи на ноги.

Малюнки танцю. ПРОСТОРНІ ПЕРЕСТРАЮВАННЯ

Концепція просторових перебудов: лінія, колона, коло.

ØКоло. Відпрацювання навичок рухатися по колу:

Особою та спиною;

По одному та в парах.

Збиратись у маленьке коло і розходитися у велике коло.

Перебудови з вільного розташування в коло та назад.

Ø Лінія. Рухи у лініях, зміни лініями, рух у лініях вправо та вліво, вперед і назад. "Змійка" - рух по лінії один за одним, перебудовуючись у коло.

ØКолонна.Поняття «колона». Рух у колоні вперед. Рухи в колоні на місці: нахили в сторони через одного і всі разом.

ТАНЦЮВАЛЬНО-ОБРАЗНА ІМПРОВІЗАЦІЯ

Відпрацювання умінь висловити в імпровізації своє образне уявлення у рухах, пов'язаних із образом звірів, птахів, людей різних професій (наприклад: коваль, вишивальниця, водій, художник), явищ природи та неживих предметів.

Танцювальні кроки в образах: журавля, лисиці, кішки, мишки, ведмедя, птахів, слона і т.д.

Зображення неживих предметів та явищ: море, хвилі, дерева, квіти; їдемо машиною, косимо траву, поїзд їде, літак летить, ракета стартує тощо.

Через танцювальні елементи запропонувати дітям зобразити як допомагають вдома мамі, татові (наприклад: забиваємо цвях, підмітаємо підлогу, мий посуд, стираємо білизну тощо).

ПРОСТІ ЕЛЕМЕНТИ ТАНЦЮ

Вивчення комбінацій із основних, раніше вивчених рухів.

Комбінація рухів на місці.

2 такт - повернутися у вихідне положення.

3 - 4 такти - вправа "тік-так" головою.

5 такт - відвести ліву ногу на шкарпетку вперед («пташка»).

6 такт - повернутися у вихідне положення.

7 – 8 такти – вправа «тік-так» головою.

ІІ комбінація. Початкове положення – ноги разом, руки на поясі. Музичний розмір 2/4.

1 такт - крок правою ногою убік, корпус нахилити вперед, шию витягнути вперед.

2 такт - повернутися у вихідне положення.

3 – 4 такти – те саме повторити ще раз.

ІІІ комбінація. Початкове положення – ноги разом, руки на поясі. Музичний розмір 2/4.

1 такт - відвести праву ногу на носок вперед («пташка»).

2 такт - перевести праву ногу на п'яту («праска»).

3 такт - підняти праву ногу зігнуту в коліні («прапорець»).

4 такт - повернутися у вихідне положення.

Комбінацію повторити із лівої ноги.

IV комбінація. Початкове положення – ноги разом, руки опущені вздовж корпусу. Музичний розмір 2/4.

1 - 2 такт - права рука зображує хвилясті рухи праворуч наліво.

3 – 4 такти – ліва руказображує хвилясті рухи зліва направо.

5 – 6 такти – руки перед собою зігнуті у ліктях, кисті у кулачках. Виконуються кругові рухи «кулачок за кулачком».

7 – 8 такти – руки розводимо убік.

Комбінації рухів у просуванні по колу.

I комбінація. Початкове положення – ноги разом, руки на поясі. Музичний розмір 2/4.

Три кроки з правої ноги – приставити. Три бавовни в долоні - вихідне положення.

II комбінація. Вихідне положення – ноги разом, руки вільно вздовж корпусу. Музичний розмір 4/4.

Чотири кроки з вільними рухами рук, потім поворот праворуч на напівпальцях, руки підняти вгору («розкрита квітка»).

ІІІ комбінація. Вихідне становище – ноги разом, руки убік. Музичний розмір 2/4.

1 - 4 такти - дрібний біг на напівпальцях.

5 – 8 такти – сісти у глибоке присідання, руки опустити вниз.

НАВЧАЛЬНО-ТРЕНУВАЛЬНА РОБОТА

Спрямована на відпрацювання та закріплення отриманих умінь та навичок.

УЗАГАЛЬНЕ ЗАНЯТТЯ

Проводиться у формі підсумкового свята «Розфарбуємо фарбами наш танець».

ЗАХОДИ ВИХОВНО-ПІЗНАВАЛЬНОГО ХАРАКТЕРУ

ігровий тренінг «Давайте познайомимося»;

ðвікторина-конкурс «Наш друг - світлофор»;

гра «Ти і я – разом ми друзі»;

ðвікторина «Всі звірятка, всі птахи – хочуть веселитися»;

ð конкурсно-ігрова програма«Спекли ми коровай»;

гра – конкурс «Вгадай-но улюблені мультфільм»;

ðконкурс краси «Хто на світі наймиліший»;

гра «Подорож до країни Бережливості»

ПРОГНОЗОВАНА РЕЗУЛЬТАТИВНІСТЬ

До кінця навчального рокугуртківці повинні вміти:

1. Орієнтуватися у характері, темпі, ритмі музики.

2. Вміти вільно та легко виконувати вправи на координацію корпусу, рук, ніг, голови.

3. Вміти складати елементарні образні рухи.

4. Володіти найпростішими правилами поведінки на сцені.

Заняття за цією програмою сприятимуть: розвитку координації рухів дошкільнят, уяви, відпрацюванню механізмів міжособистісної комунікації, вихованню уважного ставлення один до одного, вмінню щиро радіти досягненням своїх товаришів, бажанню допомогти їм у подоланні труднощів, що зустрічаються.

МЕТОДИЧНІ УМОВИ РЕАЛІЗАЦІЇ ПРОГРАМИ

Спрямованість та зміст програми мають практичний характер і визначаються завданнями творчого та духовно-морального розвитку дитини.

Рівень умінь рухатися залежить від якості уявлень про реальні речі. Завдання керівника – розвивати дитячі уявлення, передусім шляхом спостереження, і основі будувати навчання, послідовно ведучи дітей до оволодіння основами зображення художніх образів мовою танцю.

Осмислення, переживання та відтворення художнього образу активізує процес творчого, духовного розвитку. Тому при організації навчальної діяльностіважливий аспект - опора на емоційну сферу:

цікава, емоційна розповідь (наочність, образність, цікавість тощо);

ðвиклик здивування, захоплення;

ðвиклик зацікавленості у вивченні мови танцю;

естетичне оформлення кабінету;

ðстимулювання позитивних переживань, пов'язаних із передачею художніх образів у вигляді танцювальних рухів;

ðвикористання ігор та ігрових прийомів; музики.

Іншими словами, для реалізації програми використовуються такі методи навчання та виховання:

наочні: пояснювально-ілюстративні;

Øпрактичні: вправи, етюди;

Ø пізнавальні ігри;

Ø створення «ситуації успіху»;

словесні;

Ø спостереження;

оповідання;

Накопичення естетичних вражень і власних художніх образів є засобами самовираження та розвитку морально-естетичної сфери. У цьому вибір завдань визначається спрямованістю в розвитку творчих здібностей через наступні способи організації педагогічної взаємодії:

Ø стимулювання проявів образного мислення, емоційно забарвленої інтуїції, уяви;

Øстворення умов, що дозволяють дітям виявити ініціативу до творчості та пошуку;

Øоблік психологічних особливостей, індивідуальних переваг, інтересів та схильностей гуртківців;

Ø включення в роботу ефективних методівта прийомів;

створення особливого психологічного клімату в дитячому колективі, що сприяє вільному обміну думками, формуванню почуття внутрішньої свободи;

Ø створення умов для правильної організації творчої діяльності.

Методи діагностики особистісного розвиткугуртківців:

ðспостереження;

ðпорівняння та аналіз виконуваних вправ, етюдів; підсумковий аналіз отриманих умінь та навичок гуртківців за період навчання.

Види та форми контролю освоєння програми:

ðпоточний (після кожної теми);

итоговий (наприкінці навчального року проводиться узагальнююче заняття).

Формою проведення узагальнюючого заняття є свято «Розфарбуємо барви наш танець». Організовується з використанням театралізації та запрошенням батьків.

НАВЧАЛЬНО-МЕТОДИЧНИЙ КОМПЛЕКС

Література для педагога:

1. Конорова Є. Методичний посібникз ритміки. - М., 1972.

2. Пасютинська Ст. Чарівний світтанцю. - М., 1985.

3. Череховська Р. Танцювати можуть усі. - Мн., 1973.

4. Руднєва З., Фіш А. Ритміка. Музично-ритмічний рух. - М., 1972.

5. Горшкова Є. Про музичну творчість у танці. - Дошкільне виховання, 1991. – №12.

6. Баренбойм Л. Шлях до музикування. - Л. - М., 1973.

7. Збірник «Програми загальноосвітніх шкіл (класів) із хореографічним напрямом». - Науковий керівник Н.М. Лаврухіна. За ред. О.А. Петрашевича. - Мн. – Національний інститут освіти. - 2005.

Для проведення занять знадобляться:

ілюстрації із зображенням тварин;

ðказки, вірші;

ðпідбірка музичних творів;

ðпідбірка вправ та етюдів;

ðвідеофільми;

ðкомплекс ігор та завдань з розділів тем.

Карекіна Юлія Геннадіївна «Стверджую» завідувачка
Д/с №89 «Вітрило» ГО «місто Якутськ»

Філіппова П.І._______

Робоча програма

гуртка «Ритміка та танець»

для старшої та підготовчої груп

на 2015-2016 навчальний рік.

Педагог додаткової освіти:

Борисова К.Ю.

Пояснювальна записка.
Програма «Ритміка та танець» є додатковою загальноосвітньою програмою художньо-естетичної спрямованості в освітній галузі музичного мистецтва. Ритміці та танцю – як навчально-виховній дисципліні має відводитися значне місце у системі загальної музичної освіти.

Ритміка - спеціальний предмет, музично-педагогічна дисципліна, яка має на меті активізувати музичне сприйняття дітей через рух, прищепити їм навичку усвідомленого ставлення до музики, допомогти виявити їх музичні та творчі здібності. Навчити дитину передавати характер музичного твору, його образний зміст через пластику рухів під музику - саме на це спрямовані заняття ритмікою та танцем, які необхідно систематично проводити з дітьми вже з раннього віку.

Справжня програма з ритміки та танцю призначена для старших та підготовчих груп дитячого садка. Програма розрахована на 2 роки навчання дітей віком від 5 до 6 років.
Мета програми – долучити дітей до танцювального мистецтва, розкривши перед ними його різноманіття та красу, виховати емоційну чуйність, прищепити основні навички в умінні слухати музику та передавати її образний зміст.
Завдання програми.

1 . Освітні:

Розвиток фізичних даних;

Розвиток розуміння мови музики та вираз його в танці;

Формування навичок самостійної роботи.

2.Виховні:

Формування загальної культури особистості дитини, здатної адаптуватися у суспільстві;

Формування впевненості у своїх силах; -виховання культури руху.

3. Розвиваючі:

формування навичок самостійного вираження рухів під музику;

Розвиток творчих здібностей, вигадки, фантазії;

Розвиток образного мислення.

Всі ці завдання взаємопов'язані та вирішуються у комплексі.

Відмінною особливістю даної програми є організація пошуку нових пізнавальних орієнтирів (організація творчої діяльності, самостійного добування знань.) Шляхом танцювальної імпровізації під вподобану музику у дітей розвивається здатність до самостійного творчого самовираження. Формується вміння формувати почутий музичний образ малюнку, пластиці.

Тематична спрямованість програми дозволяє найповніше реалізувати творчий потенціалдитини, сприяє розвитку цілого комплексу умінь, удосконаленню танцювальних навичок, допомагає реалізувати потребу у спілкуванні.

Актуальність програми пов'язана із зростанням числа дитячих танцювальних колективів, розширенням їхньої концертно-виконавчої діяльності, постановками концертних номерів для дітей дошкільного віку.

Реалізація програми передбачає перспективний розвитокнавичок танцювальної майстерності, підпорядкування основному освітньому принципу - від простого до складного, від знань до творчості, до захоплюючих справ та танцювальних концертів.

Слід враховувати, що абетка танцю, його виразні засобипотребують певного рівня фізичної підготовленості. Тому в роботі з дітьми можна використовувати тільки ті рухи та образи, які здатні закласти основи краси, здоров'я та доброти, і не завадять природному розвитку організму, що росте.

Ця програма призначена для дітей дошкільного віку. Цей період у життєдіяльності дитини передбачає глибокого проникнення до школи танцю. Йому лише закладаються основи музичності, культури руху та виконавської виразності. Тому заняття називаються «Ритміка і танець».

2. Танцювальні ритмічні вправи.

3. Самостійна робота над створенням музично-рухового образу. Танці-імпровізації.

4. Танці та танці.

5. Музично-танцювальні ігри. Перші два розділи переслідують навчальну мету, а один останній – розвиток творчих здібностей.

Очікувані результати:

Зразковий обсяг навичок та умінь до кінця 1 року навчання:

Знати найпростіші музичні поняття.
Дотримуватись правильної постановки корпусу, рук, ніг, голови.
Знати найпростіші кроки, стрибки, біг.
Вміти створити заданий образ у танцювальних рухах.
Знати найпростіші масові танці (народні, бальні, сучасні).

Приблизний обсяг навичок та умінь до кінця 2 роки навчання:

Вміти орієнтуватися у просторі (шеренга, колона, коло, врозтіч).
Виконувати танці-імпровізації (зображення предметів, тварин, рослин, явищ природи).

3. Вміти виразно виконувати танцювальні комбінації та танці (у парі
та соло).

4. Освоїти музично-танцювальні ігри, що тренують увагу, швидкість, реакцію та уяву.

5. Вміти образно, акторськи виразно виконати танець на святі, концерті, тематичному занятті.

Підсумком роботи є створення творчих програм, свят, уроків-концертів, тематичних занять, де діти використовують як отримані рухові навички, але демонструють здатність виконати рух, танець образно, емоційно, виразно відповідно до темпом, характером, і з стилем музичного і танцювального твори.

1. Основна установка роботи з дітьми - не прагнути високим виконавським досягненням, як самоцілі, а використовувати навички, знання та вміння, отримані на заняттях з ритміки та танцю для розкриття та розвитку індивідуальності кожної дитини в атмосфері доброзичливості, любові та поваги до своїх вихованців та професійної справи.

2. Основними методами у роботі з дошкільнятами є показ та словесно-образне пояснення, що базується на взаємодії та органічному злитті музики та руху.

3. Основними принципами планування, організації та проведення занять з ритміки та танцю є: систематичність, послідовність доступність, перспективність, повторюваність, зацікавленість.

Під час проведення танцювальних занять необхідно дозувати навантаження на організм школярів. У більшості випадків фізичне та емоційне навантаження відповідає часу звучання, темпу та характеру музичного супроводу. Швидкі за темпом та емоційні за характером музичні твори слід чергувати з більш спокійними.

На кожному уроці необхідно вміло поєднувати матеріал із усіх трьох розділів програми. Всі ці розділи повинні чергуватись не механічно, а з'єднуватися органічно, бути пронизані єдиним педагогічним задумом уроку.

Навчально-тематичний план.

№	1 рік навчання (5-6 років) Найменування розділів	Кількість занять
1	Музично-ритмічна діяльність	30
2	2 Танці та танці	32
	3 Творча діяльність	10
	Загальна кількість занять	72

1 рік навчання.

Розділ "Музично-ритмічна діяльність".

Тема № 1. Ознайомлення з основними поняттями предмета.

Тема включає поняття: лінія танцю, інтервал, дистанція. Знайомство з точками класу. Знайомство з темпами музики: повільний, помірний, швидкий, а також з характерами музичних творів та динамічних відтінків.

Тема №2. Підготовчі вправи.

Комплекс підготовчих вправ, спрямованих працювати правильної постановки корпусу, знайомство з вихідними положеннями ніг, позиціями рук, і навіть порядкових вправ.

1. Підготовчі вправи для встановлення корпусу:

основне становище, стоячи у вільній позиції;
"Вдих видих";
«Дерев'яні та ганчіркові ляльки»;

- вправа «роняти корпус» (розслаблення та напруга м'язів корпусу).

2. Підготовчі вправи для вивчення позицій рук (вільна,
підготовча та 1):

- "Великі крила";

«Співаючі руки»;
«Метелик»;

- вправа «Тверді та м'які руки»-вправа «Млин» (кругові рухи рук) -кругові рухи кистями рук.

3. Підготовчі вправи для вивчення позицій ніг (вільна та6) :
- вправа «тверді та м'які ноги» (напруга та розслаблення тазостегнових та гомілковостопних м'язів); - «Кругові рухи стопами» -напівприсідання («напружене» та «пружинне»).

Тема №3. Танцювальні ритмічні вправи.

Комплекс вправ, що допомагає розвивати музичне сприйняття, удосконалювати рухи, розвивати здатність творчо втілювати музично-руховий образ.

Вправа №1:

Танцювальний крок зі шкарпетки;

Крок із підскоком;

Приставний крок;

Крок із притопом.

Вправа №2:

Ходьба під музику;

Ходьба з бавовною;

Ходьба з рухом рук;

Ходьба зі зміною місць;

Бавовняна комбінація.

Вправа №3:

Біг легкий та енергійний;

Біг по колу;

Біг на місці з бавовнами;

Біг зі зміною місць.

Тема № 4. Самостійна робота створення музично-рухового образу. Танці-імпровізації.

Виконання учнями танцювальних рухів або комбінацій під музичний супровід, характер і темп яких може змінюватись.

На цю тему учням пропонується: 1.Створити музично-руховий образ на запропоноване педагогом музичний супровід, у своїй характері і темп музики може змінюватись.

3.Танці-імпровізації. "Тихий і гучний танець", "Повільний і швидкий", "Великий і маленький".

Розділ «Танці та танці»

Тема №5. Вивчення танцю "Полька".

Тема включає танцювальні комбінації, що розвивають у дітей вміння легко переходити від одного руху до іншого у зв'язку зі зміною характеру музики.

«Полька»(музичний розмір 2/4)

Танцювальна комбінація "Знайди своє місце".

Тема №2. Самостійна робота над створенням музично-рухового образу.Танці-імпровізації.

Виконання учнями танцювальних рухів або комбінацій під музичний супровід, характер і темп яких може змінюватись. Можливе використання предметів (віяло, хустка, парасолька та ін.) )

На цю тему учням пропонується:

1.Створити музично-руховий образ на запропонований педагогом музичний супровід, при цьому характер і темп музики може змінюватись.

2.Показ конкретно заданого образу імпровізованих танцювальних комбінаціях учнів.

3.Танці-імпровізації. Зображення предметів, тварин, рослин.

Розділ «Танці та танці».

Тема №3. Вивчення танцю "Вальс".

Танцювальна комбінація, що поєднує в собі плавні м'які рухи:

Танцювальний крок «Вальсова доріжка»;

похитування «гойдалка»;
становище в парі «човник»;
вільні обертання.

Тема №4. Вивчення танцю "Чунга-чанга".

Танцювальна комбінація, що поєднує у собі швидкі, ритмічні рухи. Рухи виконується в помірному та швидкому темпі:

Підскоки;

становище рук нагору;
повороти;
перебудови;
бавовни.

Тема №5. Вивчення танцю "Ах, ви сіни".

Танцювальна комбінація, що поєднує в собі чергування елементарних рухів руками, ногами, корпусом, головою:

- «Колупочка»;

повороти;
становище у парі;
приставні кроки.

Тема №6. Вивчення танцю "Веселий танець".

Тема включає танцювальну комбінацію, що розвиває координацію рухів, уміння орієнтуватися в просторі, а також уміння передавати у русі веселий характер української музики:

Легкий біг;

кружляння у парах;
підскоки;
комірця;
колупачка.

Тема №7. Вивчення танцю "Танець птахів".

Тема включає танцювальну комбінацію в парі. Танець виповнюється енергійно, весело.

Крок галопу та притоп;

повороти у парі;
підскоки.

Тема №8. Вивчення танцю «Аннушка».

Тема включає танцювальну комбінацію в парі розвиваючу координацію і передачу в русі ритмічного малюнка:

Бавовна;

6 кроків у повороті;
стрибки.

Тема №9. Вивчення танцю «Танець сніжинок».

Тема включає танцювальну комбінацію, що поєднує в собі легкий польотний біг, рухи руками зі стрічками, вміння рухатися легко і ритмічно.

Легкий біг;

помахи руками;
кружляння у зірочках;
перебудова в ланцюжок.

Тема №10

Тема включає в себе різноманітні ігри, що тренують у учнів стійкість, увагу, швидкість та уяву:

Музичні ігри з елементами хореографії: «Коло та кружечки», «Чапля», «Передача м'яча по колу», «Перевір товариша та допоможи», «Стрибочки».

імітаційні ігри: "Створи свій образ", "Говорячі руки", "Статуї".

За період навчання педагог має:
навчити дитину самостійно, грамотно розучувати та виразно виконувати пропонований хореографічний текст;

давати певний програмний обсяг знань, умінь та навичок;
сприяти формуванню музично-естетичних почуттів дитини.

Викладачеві необхідно правильно розподілити навчальне навантаження та грамотно спланувати форми роботи на уроці, враховуючи індивідуальні можливості кожної дитини. Шляхи розвитку дитини визначаються у процесі занять. Застосовуючи диференційовані методи навчання, можна варіювати програмні вимоги на розсуд викладача.
Методичне забезпечення.

Проходження програми має спиратися на наступні основніпринципи:

поступовість у розвитку природних даних дітей;

строга послідовність у оволодінні танцювальною лексикою та технічними прийомами;

систематичність та регулярність занять;
цілеспрямованість навчального процесу.

Для ефективності занять слід постійно орієнтуватися на основні принципи дидактики (поєднання свідомого та емоційного, теоретичного та практичного, послідовності, наочності, творчого підходу до матеріалу, що вивчається). Хореографія дає широкий простір використання у процесі занять всіх названих принципів навчання та виховання, і що гармонійніше вони пов'язані у матеріалі та різноманітної діяльності учнів, то ефективнішим буде результат роботи з учнями.

Поєднання емоційного та логічного є неодмінною умовою ведення уроків. Наприклад, розучування рухів закріплюється легше у тому випадку, коли вони від мимовільного рефлексу наслідування проходять стадії відчуття та усвідомлення, закріплюючись, таким чином і в м'язовому відчутті («віддруковуючись» як стереотип у корі головного мозку). Вивчені таким чином рухи надовго залишаються у пам'яті і значно легше піддаються інтерпретації у різному танцювальному образі.

Процес навчання музично-ритмічним рухам можна поділити на 3 етапи:

1. Початкове навчання музично-ритмічним рухам.

2. Поглиблене розучування рухів та засвоєння навичок для його якісного виконання.

3. Повторення та закріплення навичок руху.

Форми контролю та критерії оцінювання дітей.

У підготовчих і старших групах дитсадка застосовується безоцінна система, оскільки головна мета навчання- сприяти розвитку творчих і комунікативних здібностей дитини.

Основний критерій оцінки якості виконаної роботи – виразне, узгоджене виконання дітьми вправ та танців, які у такому закінченому варіанті можуть бути виконані на вечорах розваг, святах, концертах.

Перелік програмно-методичного забезпечення:

Просторий кабінет з високою стелею та дзеркальними стінами.
Приміщення для перевдягання учнів.
Відео та аудіоапаратура.

- Наочні посібники.

Нотна література

Навчальна форма учнів.

Умови ефективності реалізації програми:

наявність технічного забезпечення;
гнучкість, варіативність програми в залежності від здатності та рівня розвитку дітей;
використання ефективних методикнавчання;
створення психологічних умов;
створення обстановки довіри (дитина – педагог – батько);
облік вікових та індивідуальних особливостей.

Календарно-тематичне планування. Група5-6 років.

№ заняття	Дата	Назва теми	Кількість
1		Що таке "Ритміка"? Основні поняття.	1
2-4		Розминка. Уклін. Лінія. Танець.	3
5-7		Постановка корпусу. Основні правила.	3
8-9		Позиції рук. Основні правила.	2
10-13		Позиції ніг. Танець.	4
14-16			3
17-19			3
20-23		Основні кроки у танці.	4
24-26		Рухи лінією танцю.	3
27-30		Ходьба. Біг. Комбінації. Танець.	4
31-32		Поскаки. Комбінація. Танець.	2
33-34		Приставні кроки. Комбінація.	2
35-38		Ритміко-гімнастичні вправи.	4
39-41			3
42-44		Танець на вибір педагога.	3
45-48		Вправи для покращення гнучкості.	4
49-52			4
53-56		Танець на вибір педагога.	4
57-59		Ритміко-гімнастичні вправи.	3
60-63		Розминка. Основні рухи танцю "Полька". Розучування рухів.	4
64-66		Загальнорозвиваючі вправи.	3
67-70		Музично-танцювальні ігри.	4
71-72		Імітаційні ігри.	2
		РАЗОМ __72___Календарно-тематичне_планування._Група_6-7_років.	72

Календарно-тематичне планування. Група 6-7 років.

№	Дата	Назва теми	Кількість
1-3		Уклін. Інтервал. Лінія. Танець.	3
4-6		Розминка. Колонна. Коло.	3
7-8		Постановка корпусу. Позиції рук.1,2.3.	2
9-11		Позиції ног.1 вільна,2.6.	3
12-15		Позиція рук 4 на поясі. Танець.	4
16-19		Ритміко-гімнастичні вправи.	4
20-24		Рухи в розвитку координації. Біг та підскоки.	5
25-27		Основні кроки у танці.	3
28-31		Рухи у парах. Танець.	4
32-34		Ходьба Біг. Комбінації.	3
35-37		Чергування кроків. Комбінація.	3
38-39		Гострий та м'який крок. Комбінація.	2
40-42		Ритміко-гімнастичні вправи.	3
43-44		Створення музично-рухового образу.	2
45-48		Танець на вибір педагога.	4
49-51		Вправи на перебудову.	3
52-53		Ритмічна комбінація «Ладошки».	2
54-57		Танець на вибір педагога.	4
58-61		Музично-ритмічні вправи.	4
62-65		Розминка. Основні рухи танцю на вибір педагога. Розучування рухів.	4
66-68		Загальнорозвиваючі вправи.	3
69-70		Музично-танцювальні ігри.	2
71-72		Імітаційні ігри.	2
		РАЗОМ	72

Список літератури:

1.А.Е.Чибрикова-Лугівська. Ритміка.-Л., 2003 р.

2. Т.В.Пуртова. Вчіть дітей танцювати.-М., 2003 р.

3. М.А. Михайлова. Танці, ігри, вправи для прекрасного руху.-Я., 2001р.

4. Г. Франіо. Методичний посібник з ритміки. - М., 1995 р.

5. Є.В. Горшкова. Від жесту до танцю. М., 2002 р.

6. І.Бурмістрова. Школа танців для юних. - М., 2003

7. Г.П. Гусєв. Методика викладання народного танцю. - М., 2004 р.

Ритміка для дітей на сьогодні стала важливим компонентом системи виховання дошкільнят. Заняття допомагають навчитися сприймати музику та зіставляти з її ритмом рух свого тіла. За допомогою пластичних засобів виразності діти починають виявляти свої емоції, що сприятливо позначається на загальному емоційному тлі та сприяє гармонійному формуванню характеру.

Заняття ритмікою для дітей у нашому клубі побудовані у формі гри. Це найбільш знайома та приємна для дітей форма активності. Малята із задоволенням прислухаються до ритму музики та сприймають ритмічні рухи.

Ритміка для дітей 2 3 років – як відбувається заняття?

Під звуки різноманітних мелодій – швидких та повільних, веселих та сумних – педагог пропонує повторити ритмічні рухи. Більшості малюків це завдання дається просто, адже бажання рухатись для них – одне з основних. Незабаром діти починають розпізнавати характер запропонованої мелодії та самостійно імпровізувати.

У нас пропущені заняття не пропадають!Продовжуємо абонемент на один тиждень для відшкодування пропущених занять + даємо можливість відвідати заняття замість перепусток, що залишилися, додатково до діючого абонементу.

Танцювальна ритміка для дітей старшого віку

Діти, які продовжують заняття ритмікою, отримують масу позитивних емоцій та незаперечну користь для здоров'я. Найголовнішим плюсом визнано зміцнення мускулатури хребта та правильне, гармонійне формування його фізіологічних вигинів. Можна не побоюватися, що раннє читання та лист приведуть до формування неправильної постави – танцювальна ритміка для дітей стає найкращим засобомпрофілактики.

На думку засновника даного виховного напряму Еге. Жак-Далькроза, формувати своєрідне «м'язове почуття» має сенс із перших років життя дитини. Це сприяє пожвавленню розумових процесів, нарівні з турботою про дрібні моторні функції. Побудовані в ігровій формі заняття ритмікою для дітей 3-4 років допомагають закріпити успіхи, досягнуті на ранньому етапі, і стають основою для засвоєння більш складних композиційних форм.

Основна спрямованість програми ритміки для дітей 3-4 років - художньо-естетична. Заняття тривають тридцять хвилин, їх мета – розвинути загальне музичне почуття, пластику рухів, допомогти встановитися позитивним емоціям, які викликають ритмічні рухи, що повторюються. Прекрасним доповненням стає загальна розкутість малюка.

За допомогою танцю можна як висловити радість, так і позбутися неминучого для людських почуттів негативу.

Заняття ритмікою для дітей – як зручніше їх проводити?

Заняття можуть відбуватися в ранковий або вечірній час. У нашому дитячому клубі досвідчений педагог бере до уваги особливості вікової групи, Враховує здатність концентрувати увагу, можливість реалізувати той чи інший комплекс вправ, емоційний ресурс для сприйняття музичної композиції.

Так, ритміка для дітей 4-5 років вже пов'язана з більш вираженим емоційним забарвленням. Батькам варто подбати про зручну та водночас естетичну форму одягу для занять. Адже дівчинка, що танцює, у цьому віці вже може асоціювати себе з феєю або принцесою, тому буде комфортніше почуватися в сукні або спідниці.

Ритміка для дітей 5-6 років – це вже цілком усвідомлений процес. До цього часу у дитини вже формується певна музична культура, вона стає максимально чуйною до тих емоцій, які викликає акомпанемент. Сформована постава та граціозні рухи видають у ньому людину, яка добре розвинена фізично та естетично завдяки заняттям ритмікою для дітей.

Серед великої різноманітності видів діяльності дитини дошкільного віку важливе значення має музично-ритмічна діяльність. На сьогоднішньому етапі розвитку дошкільної освіти ритміку найчастіше виділяють в окремий предмет у сітці занять. Хоча, насправді, проводяться заняття з пластики чи хореографії.

Дуже важливо розуміти, що має уявляти музично-ритмічна діяльністьу дошкільному віці. Основними, першорядними завданнямицієї діяльності, як одного з видів музичної діяльності взагалі, є:

виховання любові та інтересу до музики,
збагачення музичних вражень дітей за допомогою знайомства з різноманітними музичними творами,
знайомство дітей з найпростішими музичними поняттями, розвиток навичок у галузі музично-ритмічного руху,
розвиток емоційної чуйності, сенсорних здібностей та музичного слуху, почуття ритму, формування виразності руху,
навчання елементарним руховим навичкам, домагаючись простоти, природності та виразності виконання музичних творів,
сприяти виникненню та первісному прояву музичного смаку на основі отриманих вражень та уявлень про музику,
розвивати творчу активність, самостійність та ініціативу у музично-ритмічному русі.

Аналізуючи вищевикладене, слід зазначити, що заняття з ритміці з дітьми дошкільного віку не мають на увазі заучування будь-яких рухів, досягнення точності та правильності їх виконання, що часто має місце бути в реальній практиці. Ритміка – це насамперед сприйняття музики, її осмислення, а також вираження своїх вражень від музики за допомогою образного, емоційно-насиченого руху.

Першорядну роль на заняттях з ритміки відіграє музичний супровід, а відповідно, вимоги до нього досить високі. Музичні твори, що використовуються для супроводу заняття повинні бути дуже різноманітними: за жанром, стилем, формою, розміром, темпом і т.д. Але при цьому, музичні твори повинні бути доступні для розуміння дітей. Крім того, рекомендується використання не тільки "живого" акомпанементу на фортепіано або акордеоні, а й фонограмних записів у різному аранжуванні. Все це дозволяє сформувати у дітей найповніше уявлення про різноманітність музичних творів, збагатити їх емоційними та естетичними переживаннями, допомагає у вихованні музичного смаку.

Але треба пам'ятати, що заняття самі по собі не є ні провідною, ні основною діяльністю для дітей 4-7 років. Тому щоб навчальний процес був ефективним, необхідно максимально використовувати в ньому гру – провідний вид діяльності дитини-дошкільника. Насичення заняття ігровими вправами, імітаційними рухами, сюжетно-творчими замальовками посилить емоційне сприйняття музики дітьми, а відповідно допоможе повніше і всебічно вирішити поставлені завдання.

Окремі ігрові вправи можуть бути використані на заняттях як динамічні паузи - фізкультхвилин - у тому випадку, якщо досить велика частина заняття проводиться сидячи на стільцях; або ж навпаки – для відпочинку – якщо все заняття проводиться у досить великому темпі та має на увазі багато рухів.

Комплекси ігрових вправможуть включатися до різних частин заняття: можуть становити розминку і навіть усе заняття цілком. Для дітей дошкільного віку такі комплекси доцільно поєднувати сюжетом, темою чи предметом – атрибутом, з яким виконуються рухи. Добре використовувати на занятті комплекси, які входять різні варіації одного руху: ходьби, нахилів, поворотів, стрибків; а також комплекси, що містять чергування двох рухів: наприклад, стрибки та ходьба тощо.

Для дітей дошкільного віку дуже цінними є імітаційні рухи, включення яких у заняття допомагає роботі над виразністю руху, над пластикою, над емоційною насиченістю образу.

Музично-ритмічні ігри використовуються на заняттях з ритміки для вирішення різних завдань: розвитку почуття ритму, вміння чути музичні фрази, частини музики, для знайомства з будь-якими рухами та їх комбінаціями і т.д.

Для дітей дошкільного віку іноді доцільно проводити сюжетні заняття. Ці заняття дозволяють створити у дітей більш повне уявлення про ту чи іншу сторону дійсності (наприклад, про ліс або осінь), урізноманітнити слухові та рухові враження, а також систематизувати знання дітей на задану тему. До таких занять корисно включати літературні твори (вірші, короткі прозові замальовки), розгляд ілюстрацій, образотворча творчість тощо. Сюжетна лінія, що пов'язує окремо взяті вправи, допомагає цілісному сприйняттю дітьми теми, збільшує інтерес дітей до діяльності, а отже підвищує ефективність заняття в цілому.

Як приклад до вашої уваги пропонуються наступні плани-конспекти сюжетних занять з ритміки для дітей дошкільного віку.

Заняття 1.

Дітям 4-5 років.

Тема Лісова казка.

Освітні завдання:

формувати уявлення про різні темпи музики (“музика буває швидка та повільна”);
розвивати почуття ритму: вчити плескати простий ритмічний малюнок;
вчити передавати характер музики у русі;

Матеріали та обладнання:

обручі за кількістю дітей;
зображення із зображенням літнього лісу, галявини, лісових мешканців.

Хід заняття

Вступна частина.

Показ ілюстрацій (“погляньте, що зображено на картинках? Звісно це – ліс”),
Повідомлення специфіки заняття (“сьогодні у нас не звичайне заняття – ми сьогодні вирушимо у гості до лісових мешканців”).
Ходьба: звичайна, на зовнішній стороні стопи (як ведмежата), на шкарпетках (як лисичка), з високим підніманням коліна (як чапля).
Стрибки на двох ногах із просуванням вперед (зайчики).
Підскоки.

Основна частина.

Імітаційні рухи ("ми прийшли в ліс, опинилися на галявині. А там веселяться і грають різні звірі. Давайте спробуємо вгадати, які ж тварини прийшли на галявину?") - діти слухають музичні фрагменти, відгадують тварин і імітують їх руху: мишки, зайчики, лисиця, вовк, ведмідь, жаби; мишки, зайчики, лисиця, вовк, ведмідь, жаби, птахи тощо.
Далі можна запропонувати дітям станцювати, "перетворившись" на якихось лісових звірів. Як такі танці можна використовувати композиції А.І. Буреніною (зі збірки “Ритмічна мозаїка”): “Плюшеве ведмежа”, “Білочка” тощо.
Гра "Пташки" ("звірята втомилися танцювати, вони хочуть трошки пограти") - на підлозі розкладаються обручі за кількістю дітей. Під музику (будь-яка лірична композиція - наприклад, можна використовувати цикл "Пори року" Вівальді) пташки літають по всій галявині, клюють зернятка, чистять пір'їнки і т.д. Коли музика закінчується пташки ховаються в обручі (“гнізда”). При повторенні гри педагог прибирає один або два обручі: пташки, яким не вистачило будиночків, вибувають із гри. Гра триває доти, доки не залишиться 2-3 граючих.

Вірш з рухами:

Гра з м'ячем ("Звірята дуже люблять грати в різні ігри, особливо вони люблять грати в м'яч") - діти під музику передають м'яч по колу. Та дитина, у якої м'яч залишиться наприкінці музики – виходить у центр і танцює, решта дітей ляскає їй у ритмі музики.

Заключна частина.

вправа "швидко - повільно" ("Звірята в лісі дуже люблять слухати музику і відгадувати - швидка музика або повільна. Давайте ми з вами теж спробуємо") - під швидку музику діти танцюють, повільну музику - слухають, сидячи на підлозі або на лавці.

Підбиття підсумків заняття.

Заняття 2.

Дітям 5-6 років.

Тема: У царстві Нептуна.

Освітні завдання:

розвивати почуття ритму,
вчити рухатися відповідно до розміру музики,
сприяти формуванню виразності рухів, образності у виконанні.

Матеріали та обладнання:

ілюстрації із зображенням морських мешканців, життя підводного світу,
фрагменти літературних творів (наприклад, С.Я. Маршак “Синя сторінка”),
мотузка або довга скакалка (3-3,5 м),
короткі стрічки(По 2 на дитину).

Хід заняття

Вступна частина.

бесіда про море (“яких мешканців моря ви знаєте, як живуть вони на глибині, що зустрічається на морському дніі т.п.”), розгляд відповідних ілюстрацій, читання уривків з літературних творів,
ходьба (йдемо до моря): звичайна (по доріжці), на шкарпетках (по містку), на п'ятах (по стежці), з високим підніманням коліна (по траві),
підскоки,

Основна частина.

Гра "Море хвилюється". Під плавну музику діти рухаються, наслідуючи морських мешканців, тим часом педагог вимовляє текст. На слова "Морська фігура на місці замри" - діти зупиняються і завмирають в образі будь-якої морської істоти. Та дитина, чия поза більше сподобалася педагогові, виконує рух істоти, що зображується, і стає ведучим. Гра повторюється 3-4 рази.
Танцювальна композиція зі стрічками на музику Сен-Сансу "Акваріум" (можна взяти композицію рухів А.І. Буреніною зі збірки "Ритмічна мозаїка"),
Гра "Рибки". На підлозі з мотузки викладається "будиночок". Для музичного супроводу підбирається плавна, некваплива музика із двома яскраво вираженими частинами. На першу частину музики діти-“рибки” рухаються залом, на другу частину – “запливають у будиночок”. При повторенні гри - "будиночок" стає менше.
Імітаційні рухи. Слухаючи музичні фрагменти, діти підбирають той чи інший образ. морського мешканця. Дитину, яка найяскравіше виконала рухи, педагог може попросити продемонструвати їх ще раз для всієї групи.

Заключна частина:

Ігрова вправа "Будь уважний". Дітям дають прослухати фрагмент музики (розмір 3/4, вальс), звертають увагу на особливість музики, показують можливі варіантируху. Далі дітям дається завдання: "під музику вальсу - танцюємо, решту музики слухаємо, сидячи дома".

Підбиття підсумків заняття.

Заняття 3.

Дітям 6-7 років.

Тема: Подорож до Танцювальної країни.

Освітні завдання:

розвивати почуття ритму,
вчити розрізняти частини музики (з прикладу тричасткових творів),
вчити розрізняти динамічні відтінки музики (голосно – тихо),
вчити передавати у русі характер музики.

Хід заняття

Вступна частина.

уклін (справжні танцюристи завжди вітають глядачів укліном),
ходьба (з носка, на носочках, на п'ятах, хороводний крок),
підскоки, галоп,

Основна частина.

Розминка (перед кожним виступом чи репетицією справжні танцюристи завжди роблять розминку): підйом на напівпальці, напівприсідання, присідання, виставляння ноги вперед та убік на носок та на п'яту, стрибки на місці.
Танцювальна композиція “Танцклас” (як музичний супровід можна використовувати мінусову фонограму пісеньки “Метро” зі збірки О. Желєзнової “10 мишок”).
Гра "Знайди свій гурток". Для музичного супроводу вибирається будь-яка ритмічна тричастинна мелодія. Діти діляться кілька підгруп по 4-5 людина. Серед кожної підгрупи вибирається ведучий. На першу частину музики ведучі виконують один танцювальний рух (кожен свій), решта дітей, стоячи в гуртках навколо ведучих – ляскають у такт музиці. На другу частину діти виконують заздалегідь названий педагогом рух (або композицію), тим часом ведучі змінюють своє місце у залі. Після другої частини необхідно зробити невелику паузу, під час якої діти кожної групи повинні знайти свого ведучого та вишикуватися навколо нього. На третю частину музики кожен гурт разом із ведучим виконує той рух, який було виконано ведучим під час першої частини. Гра повторюється 2-3 рази.
Танцювальна композиція “Менует” (як музичний супровід можна взяти твір В.А. Моцарта “Кажуть, це кохання…”)
Вправа "Гучно-тихо". Діти стоять у колоні. Під гучну музику йдуть топаючим кроком, під тиху – кроком зі шкарпетки.

Заключна частина.

Вправа "швидко - повільно" - під швидку музику діти танцюють, повільну музику - слухають сидячи на підлозі або на лавці.
Уклін.

Підбиття підсумків заняття.

Конспект відкритого заняттятворчого об'єднання "Ритміка з елементами хореографії"

Назва роботи: Конспект відкритого заняття творчого об'єднання «Ритміка з елементами хореографії»
Автор: Петрова Марина Геннадіївна, педагог додаткової освіти, хореограф, МБУДО «Центр розвитку творчості дітей та юнацтва»
Опис роботи: конспект підсумкового заняттяз хореографії дітей першого року навчання (5-6 років). Даний матеріал буде цікавий педагогам додаткової освіти, вихователям, музичним керівникам.

Ціль:перевірити глибину та міцність знань дітей у партері та на середині зали
Завдання:
1. Розвинути пластичність
2.Добитися правильності виконання вправ.
3. Зміцнити м'язи хребта та всього тіла.
Обладнання:
1. Фортепіано
2. Магнітофон, диски
3. Червоні рукавички
4. Килимки для партерної гімнастики

Хід заняття
1.Уклін
- для дівчаток
-для хлопчиків
2. Постановка корпусу:
-ноги разом (п'яточки та шкарпетки)
-коліни витягнути і з'єднати разом
-Руки лежать на талії долонями вниз, пальцями вперед, лікті убік.
-Лопатки з'єднати та опустити вниз
-Плечі опустити вниз і витягнути шию вгору.
-Живіт - втягнути пупочек
3. Розминка по колу.(Діти на музичний вступ з колон перебудовуються в коло простим крокомзі шкарпетки)
-Крок з витягнутим носком і коліном, носок показує ширину кроку, руки на поясі.
-Кроки на високих підлозі пальцях, коліна гранично витягнуті, корпус витягнутий вгору (несемо уявну склянку з водою на голові і не проливаємо).
-Кроки на п'ята, коліна витягнуті, руки на поясі.
-біг по колу, коліна тримаємо разом (коліно біля коліна), п'яти піднімаємо високо назад майже до сідниць, носочки витягнуті. Кроки маленькі, стрибаємо нагору, руки на поясі, лікті убік.
-стрибки ножиці по колу, виносимо ноги вперед, прямі в колінах і з витягнутими шкарпетками, ноги змінюються стрибком. Руки на поясі, спина рівна.
- «галоп» правим плечем вперед, стати обличчям у коло, руки на поясі, лікті убік, голову повернути праворуч. Дивитися на свій локоток і на сусіда з правом, стрибаємо приставними кроками по колу.
- «галоп» лівим плечем уперед, стати спиною в коло, руки на поясі, лікті вбік, голову повернути в ліву сторону, стрибаємо приставними кроками з лівої ноги.
- підскоки, повернутись по лінії танцю обличчям. Підстрибуємо на одній нозі, друга піднімається високо зігнутим коліном догори носок біля коліна опорної ноги.
- кроки з витягнутим носком
Цим кроком вишиковуємося лініями як на початку заняття на свої місця.
4. Розминка на середині зали(Постановка корпусу, руки опущені вздовж корпусу, лікті та кисті рук сильно витягнуті)
- нахили та повороти голови
- «чапля» голова вперед- назад
- «Незнайка» піднімання та опускання плечей
- «Гойдалка» піднімання плечей по черзі
- кругові рухи плечима
- махи руками убік
- Нахили корпусу в сторони «неваляшки», ноги на ширині плечей, руки на поясі, нахиляємося в сторони, згинаючись у талії.
- "кришечка столу" ноги, витягнуті в колінах, стоять на ширині плечей, нахиляємося вперед і тягнемо руки вперед зображуючи кришку столу
- Нахили в перед кладемо руки на підлогу, на два рахунки руки на підлогу на два рахунки руки на пояс.
- піднімання та опускання на напівпальці, п'яти та шкарпетки стоять разом, коліна разом, встаємо на півпальці п'яти тримаємо разом.
- «Пружинка» присідаємо п'яти давимо на підлогу.
- «велосипед» піднімання та опускання п'ят по черзі
- стрибки по шостій позиції, п'яти та шкарпетки разом, у повітрі коліна витягнути, приземляємось у «пружинку». Стрибки затяжні, а потім дрібні швидкі.
5. Виразна пластика-партерна розминка(на підлозі).

- "Упор сидячи" - постановка корпусу, ніг, рук, голови.
Сидячи на підлозі витягнути ноги вперед разом, притиснути коліна до підлоги, пальці ніг сильно витягнути. Спина рівна, поперек затягнутий вгору, руки на поясі, лікті убік, плечі опущені вниз, лопатки в поперек, шия гранично витягнута вгору. Голова дивиться прямо.
- "Упор сидячи" - робота стоп.
Скорочуємо та випрямляємо стопи по черзі, кругові рухи стопами. Звертаємо увагу на положення спини та витягнутість колін.

- "Комочок" - підтягнути коліна до грудей, обхопивши руками коліна, зібратися в грудочку, прийняти вихідне положення.

- "Літак" - підняти руки в сторони зображуючи крила літака, ноги при цьому піднімаються від підлоги під кутом 45 градусів, витягнуті в колінах і шкарпетках, спина рівна, плечі опущені, шия відкрита. Опускаємо ноги на підлогу, руки на пояс у вихідне положення.

- «Хрестик» -лежимо на підлозі на спині, руки розведені в сторони, ноги разом, коліна та шкарпетки витягнуті. У точку №2 (трохи від підлоги) піднімаємо одночасно руки, ноги та голову, потім опускаємо у вихідне положення.

- «Райдуга» -лежимо на підлозі на спині, руки розведені в сторони, ноги разом, коліна і шкарпетки витягнуті, сильно напружити руки. Відірвати від підлоги плечі, піднімаємося від підлоги, поки не встанемо на верхівку голови, лопатки з'єднані, руки сильні. Прийняти вихідне становище.

- "Куточок" - лежимо на підлозі на спині, руки розведені в сторони, ноги витягнуті в колінах і шкарпетках з'єднані разом. Піднімаємо прямі ноги вгору в точку №2 (трохи від підлоги), потім у точку №4 (до положення кут 90 градусів, знову в точку №2 і кладемо ноги на підлогу. (У цій вправі сідниці від підлоги не відриваються, коліна) завжди прямі)

- «Метелик» - вихідне положення сидячи на підлозі, ноги з'єднані стопами, коліна лежать на підлозі, руками тримаємося за ноги. Спина пряма, плечі опущені в поперек, поперек сильно підтягнути вгору. Нахиляємося вперед на ноги, намагаємось дістати підборіддям підлогу, лікті при цьому намагаємося покласти на підлогу. Піднімаємося з підлоги з прямою спиною у вихідне положення.

«Гусак» - вихідне положення сидячи на колінах, стопи розвести в сторони до тих пір, поки сідниці не виявляться на підлозі, руками взятися за п'яти, лікті зігнути, рівна спина, плечі опущені вниз, коліна сильно розвести в сторони. Нахиляємося вперед, кладемо підборіддя та груди на підлогу, потім піднімаємось у вихідне положення.

- «Солдатик» - вихідне положення стоячи на колінах, коліна на ширині плечей, руки притиснуті вздовж тулуба (струнко), спина рівна, плечі опущені вниз, лопатки відведені назад. Нахиляємося плічками назад (дощечкою) якомога ближче до підлоги і повертаємося у вихідне положення.

- "Мостик" - вихідне положення стоячи на колінах, коліна широко розведені. Прогинаємось у талії назад кладемо руки на стопи утворюючи місток. Голова закинута назад. Повертаємося у вихідне становище.

- «Бревна» - вихідне положення лежачи на підлозі на животі, руки витягнуті вперед за голову, ноги разом. Гранично витягнутися. Сідниці втягнути у себе утворюючи грудочки. Повертаємось на бочок праворуч, нога лежить на нозі, руки не з'єднуємо. Потім перевертаємось на інший бочок через живіт, голову тримаємо прямо не закидаємо.

- «човник» - вихідне положення лежачи на підлозі на животі, руки витягнуті вперед за голову, ноги разом, сідниці та живіт втягнуті. Одночасно піднімаємо вгору руки, ноги та голову зображуючи човник, потім у вихідне положення. Підняти човник і розгойдуємося вперед, назад - човник пливе.

- "Кільце" - вихідне положення лежачи на животі, зігнути ноги в колінах і взяти їх руками за стопи. Піднімаємо зчеплені руки та ноги нагору утворюючи кільце. Опускаємо у вихідне положення.

- "Калачик" - вихідне положення лежачи на животі, ноги витягнуті, руки лежать біля грудей на долонях. Випрямляючи лікті піднімаємось на руках, упираючись долонями об підлогу, одночасно згинаючи коліна розуміємо ноги і наближаємо їх до голови утворюючи калачик. Пальцями ніг потрібно дістати верхівку голови і у вихідне положення.
- «Віджимання» -для хлопчиків.
Початкове положення лежачи на животі, руки лежать долонями на підлозі біля грудей, лікті зігнуті, ноги разом упираються шкарпетками на підлогу. Тулуб як «дощечка», випрямляємо руки до упору, піднімаючи при цьому тулуб – дощечку, опускаємо тулуб прагнучи торкнутися підборіддям підлоги. Живіт не провисає, сідниці не піднімаються нагору.

- «Віджимання» – для дівчаток.
Початкове положення "Упор сидячи", руки покласти на підлогу назад трохи далі стегна. Піднімаємо сідниці від підлоги з витягнутими колінами і шкарпетками утворюючи «гірку», сідниці сильно втягнути в себе, голову відкинути назад. Повернутись у вихідне положення.
6.Танці-ігри
- «Прання» - діти в танці зображають процес ручного прання, цей танець розвиває увагу і координацію рухів, всі рухи повторюються по 4 рази, труднощі поєднати рухи руками та ногами.
Рухи руками – вихідне становище ноги разом, руки зібрані в кулачки, спина рівна, голова дивиться прямо.
-4 рази-кулачками зображуємо прання по черзі то в один бік, то в інший
-4 рази- кулак на кулак, зображаємо вичавлювання, то в один бік то в інший
-4 рази-опустити руки вниз і махаємо руками з боку в бік зображуючи полоскання
-4 рази- кулак на кулак, вичавлювання
-4 рази- підняти руки на рівні грудей прямі в лікті, пензликами рук зображуємо струшування
-4 рази-підняти вгору праву руку і опустити кисть руки вниз, потім теж лівою рукою. Повторити. Зображуємо – вішуємо білизну.
-8 разів - підняти обидві руки вгору і рухом кистей рук зображуємо прищіпки.
-4 рази-витираємо зігнутою рукою піт з чола, втомилися.
Рухи ногами - п'яти стоять на підлозі, згинаємо в коліні 2 рази ліву ногу, потім 2 рази праву ногу. Коліна згинаються по одному разу, коли зображуємо «полоскання» та «прищіпки». Рухи ногами та руками з'єднуємо разом.
- Гра «Червоні чобітки»
Вихідне становище, діти встають у коло, беруться за руки і рухаються підскоками проти годинникової стрілки, співають пісню:
Скачуть по доріжці
Червоні чобітки
Це не чобітки
Лєночкіні ніжки (якщо Оленка дуже добре виконувала підскоки по колу), ці слова каже педагог.
Всі діти зупиняються, повертаються в коло і ляскають у долоні, а той, кого назвали, виходить у коло і показує своє вміння робити підскоки, знову встає в коло, гра починається з початку.
- Танець «Каченят»
Діти запрошують своїх батьків потанцювати з ними, встають у коло парами, у кожної дитини правій руцічервоні рукавички. Усі рухи виконуються по 3 рази.
Початкове становище обличчям у коло, ноги разом, руки підняті убік і зігнуті в лікті, кисті рук зображують дзьобики качки.
-3 рази-працюємо кулачками
-3 рази-передпліччям
-3 рази-колінками
-3 рази-плескаємо
Потім усі беруться за руки та підскоками йдуть по колу.
Знову повторюємо рухи першої частини танцю, тільки плескаємо над головою і йдемо підскоками по колу, але вже парами (кожна дитина з батьком).
Третій раз виконуючи рухи хлопаємо попереду, нахиливши тулуб уперед і кружляємо парами підскоками.
Вчетверте виконуємо рухи танцю стоячи обличчям у коло. Уклін.
Діти проводять батьків на свої місця.
7. Уклін