5 6 aastaste laste areng. Viieaastase lapse psühholoogia

Viieaastaseid lapsi nimetatakse ametlikult vanemateks koolieelikuteks. Lapsel on oma vaade, arvamus ja tema jaoks on väga oluline, et täiskasvanud suhtuksid sellesse lugupidavalt.

Mida õpib laps 5-6-aastaselt?

Seaduse järgi läheb laps kooli mitte varem kui 6,5-aastaselt. Aga aktiivõppega saab nüüd hakkama. Kui teie laps lasteaias ei käi, uurige õppekava, et koolis ei jääks ta eakaaslastest maha.

Kuuenda eluaasta laste juhtiv tegevus (st see, mille käigus oskused ja võimed kõige paremini kujunevad) on endiselt mäng. Tunnid ei tohiks olla akadeemilised ja igavad: mängige, tehke katseid, mõtlege välja lugusid, tehke nalja.

Mida saavad 5-6-aastased lapsed teada?

• joosta ja hüpata osavalt ja kiiresti;
• püüda, visata, visata palli;
• mängida spordimängud, osaleda teatevõistlustel;
• tunda ja rakendada etiketireegleid;

• analüüsida teksti, iseloomustada tegelasi, selgitada nende tegevust;
• teadma sünonüüme ja antonüüme;
• lõika hästi kääridega;
• tea oma aadressi;
• Loe kümneni;
• mõista, millest esemed on valmistatud.

5-6-aastase lapse füüsilised omadused

Selle perioodi eripära on kasvuspurt. Ühe hooajaga võib teie laps kasvada 5-8 cm ja kaal jääb praktiliselt muutumatuks. Kasvav keha vajab head toitumist – piisava hulga valkude, köögiviljade, puuviljade ja teraviljadega.

Peenmotoorika muutub täiuslikumaks: laps hoolitseb peaaegu täielikult enda eest ilma vanemate abita. Ta mitte ainult ei tea, kuidas riietuda ja kingi jalga panna, vaid seob ka ise kingapaelu.

Arenevad jämedad motoorsed oskused: laps saab juba selgeks kaherattalise jalgratta või uisud, õpib palli maast lahti lööma nagu korvpallis. Selles vanuses suureneb vastupidavus ja jõud oluliselt.

5-6-aastase lapse psühho-emotsionaalne areng

Eksperdid usuvad, et 5–7-aastaselt kujuneb peaaegu 90% täiskasvanu isiksuseomadustest. Ärge unustage, et lapsed ei kuula niivõrd meie sõnu, kuivõrd vaatavad meie käitumist. Näidake eeskuju.

Mälu, silmaring, keskendumisvõime, seda kõike tuleks arendada ja tugevdada just praegu, kui laps õpib rõõmsalt uusi asju ja ammutab teadmisi nagu svamm. Isegi kui ta käib klubides ja sektsioonides, ei kaota tunnid vanematega oma tähtsust. Koos uusi asju õppides ja avastusi tehes muutute lähedasemaks.

Kuigi eilne beebi on suureks kasvanud, vajab ta endiselt kombatavat kontakti ema ja isaga. Kallista last, suudle teda, istuta sülle. Kõik see annab talle kindlustunde sinu armastuse ja selle suhtes, et maailm on sõbralik.

Kui laps usaldab teile saladusi või jagab intiimseid asju, ärge reetke tema usaldust. Ärge tehke tema üle nalja, ärge noomige teda, ärge rääkige oma tüdruksõbrale tema ees telefonis.

Õpetage last olema isiklike asjadega ettevaatlik: raamatud tuleks asetada riiulitele, neid ei tohi purustada ega määrdunud kätega võtta, mänguasjad tuleks panna sahtlitesse ja riided riputada riidepuudele, näiteks heledad plastikust riidepuud “Plastishka”.

Riidepuu "Plastishka"

Iseärasused

Hele disain. Aasade või rihmadega riiete küljekonksud.

Kirjeldus

Riidepuu on mõeldud igat tüüpi kergete lasteriiete jaoks. See aitab õpetada teie last olema korras ja hoolitsema oma riiete eest.

Kas tasub viieaastaseid lugema õpetada? Psühholoogid usuvad, et lähtuda tuleb lapse vajadustest. Kui ta on huvitatud, palun tehke seda. Kui ei, siis on mõttekas oodata. 5-aastaselt ei pea koolieelik veel sel viisil teavet saama. Saate veeta aasta 5-aastase õpetamiseks ja kuu ajaga 6-aastase õpetamiseks. Ja 7-aastaselt loevad mõlemad ühtemoodi: seda kinnitavad katsed.

5-6-aastase lapse suhtlemine

Suhtlemise eripäraks on selektiivsus ja stabiilsus. KOOS parimad sõbrad jagada saladusi, leiutada mänge ja võimalusel suhelda väljaspool kodu. Huvitavate lastemängude jaoks pole täiskasvanuid enam vaja: lapsed eelistavad ise reeglid välja mõelda. Lasterühmades on teatud mood: multikate või mänguasjade jaoks (näiteks hakkavad kõik järsku mingeid kangelasi koguma).

Täiskasvanu on ikka paljudes asjades autoriteet. Selliste täiskasvanute hulka ei kuulu mitte ainult vanemad, vaid ka kasvatajad, treenerid ja klubijuhid. Nende kiitus tõstab enesehinnangut, samas kui kriitika või sarkastiline märkus, vastupidi, võivad tekitada komplekse. Küsige oma lapselt, kuidas tal läheb. Arutage, selgitage, õpetage kriitikale õigesti reageerima.

Selles vanuses on laps selgelt teadlik oma soo omadustest. Tüdrukud on rohkem sõbrad tüdrukutega, poisid - poistega. Tekivad esimesed lapsepõlvearmastused. Kohtle neid ettevaatlikult, ilma abielu ja poiss-sõprade üle nalja tegemata. Lapse jaoks on see uus, oluline ja väga põnev kogemus.

Mängud 5-6 aastasele lapsele

Lapsele meeldib mängida sõpradega, vanematega ja üksi. Kõik oleneb mängust endast ja tema tujust. Hea aeg on garanteeritud.

Vanust 5–6 aastat nimetatakse eelkooliealiseks. See tähendab, et mitte ainult eelnev, vaid ka edasist õppimist soodustav. Seda soodustavad kõik väikese inimesega toimuvad psühho-emotsionaalsed ja füsioloogilised muutused. See on põhiperiood põhiliste iseloomuomaduste ja käitumise väljaselgitamiseks. 5–6-aastaste laste arengu peamiste vanusega seotud tunnuste tundmine aitab vanematel hinnata ja kohandada paljusid olulisi aspekte.

Millega me koolile läheneme?

Kõige olulisem muutus, mis lapsega sel perioodil toimub, on tahtmatuse asendamine vabatahtlikkusega. Mida see tähendab? Nüüd saab laps sundida end sihikindlalt mõtlema, meeles pidama, olema hoolas, tähelepanelik, keskenduma täiskasvanute ülesandele ja oma käitumist juhtima. Varem reguleeris neid protsesse emotsionaalse huvi määr. Seetõttu on praegu kõige soodsam periood kognitiivsete võimete arendamiseks ja õpimotivatsiooni kujunemiseks.

Enamik selles vanuses laste vanusega seotud tunnuseid on psühholoogilised aspektid.

• Kujuneb pilt “minast”. Nüüd pole see ainult enesejaatus. Laps hakkab ennast hindama oma eakaaslaste (püüab olla edukas, populaarne), vanemate (nende jaoks on oluline, et nad oleksid tark, korrektne, tubli) ja - tähelepanu! - ise. See tähendab, et ta ei saa mitte ainult oma tegevust või nende tulemusi kriitiliselt hinnata, mitte ainult mõista, kui tark või lahke ta on, vaid ka ette kujutada, kelleks ta tulevikus saada tahab. Samal ajal vaadeldakse kriitiliselt tema vanemate hinnangut ja võrreldakse tema enda hinnanguga tema "mina" kohta. Nüüd on rohkem kui kunagi varem oluline anda oma lapsele tunne, et ma saan hakkama. Läbi väikeste õnnestumiste on ta valmis suuremate poole püüdlema. Lisaks muutub ülimalt oluliseks konkurentsiedu eakaaslaste seas. Last tuleb õpetada väärikalt võitma ja kaotama. Sellise suhtumise kujundamine isiksusesse on õppimismotivatsiooni kujunemise võti. Laps püüdleb teadmiste poole, et kasvada kirjaoskajaks, haritud ja edukaks.
• Üha olulisemaks muutub suhtlemine lasterühmas, tema eakaaslaste suhtumine lapsesse, võimalus luua suhteid isikliku kiindumuse motiivil. Kuigi sõprussuhted on praegu enamjaolt samasoolised, oskavad lapsed juba oma eelistusi sõprade valikul iseloomustada (ta on lahke, rõõmsameelne, mitte ahne, ta ei karju, ei võta mänguasju ära, on minuga nõus). Laste seas algab jagunemine rohkem ja vähem populaarseteks, sõbralikeks, autoriteetseteks.
• Kujutlusvõime, mida võib õigustatult nimetada mis tahes edu aluseks loominguline tegevus 5-aastasel lapsel areneb see välja erilise aktiivsusega. See on hoogsa kujutlusvõime periood, mil lapsed saavad koostada keerulisi süžeesid ja kujutada ette pilte loetavast teosest.Eriti laialt on kujutlusvõime mängu- ja loomingulistes tegevustes. Koolieelikud saavad enda jaoks välja töötada kõige uskumatumad mängustsenaariumid ning loovuses tekib idee ning laps töötab selle realiseerimise nimel.Lisaks areneb produktiivne kujutlusvõime, kui lapsel kuuldu põhjal (näiteks raamatut lugedes) talle), suudab ette kujutada pilte talle tundmatutest võluritest, kaugetest maailmadest või planeetidest, kosmosest üldiselt, teiste galaktikate elanikest.
• Lapsed hakkavad aru saama sotsiaalsed suhted, alluvus erinevates täiskasvanute tegevusvaldkondades. Nad kannavad need rollid mängudesse. Seetõttu on neil sageli vaidlusi selle üle, kes peaks sellest vaatenurgast mängima vähem olulist rolli – kes peaks olema alluv.

Valige oma lapsele mängud, mis panevad teda mõtlema, mõtisklema, lahendust otsima, loogilise tegevusahela üles ehitama, järjekindlalt tegutsema, mustri tuvastama (leida labürindist väljapääsu, mustri järgi püramiidi ehitada, pusle, skeemi järgi Rubiku kuubik).

Lapsetu väljavaade

Vanemate jaoks on peamine 5-6-aastase lapse vastu tunnetusliku huvi arendamine ja silmaringi avardamine. Varem kogutud teadmisi ümbritseva reaalsuse kohta tuleb pidevalt täiendada, teadaolevate mõistete silmaringi laiendada, samal ajal last mõistusele surudes. Täiskasvanu vastus selles vanuses lapse mis tahes küsimusele peaks olema mitte ainult täielik, vaid ka julgustama teda loogiliselt mõtlema. Sellises dialoogis on oluline esitada talle küsimusi sõnastusega “põhjenda”, “tõesta”, “selgita”, “miks sa arvad, miks” (miks on praegu külm, miks ei saa tuld teha majas, miks ei või loomi peksta, mürgiseid seeni süüa, sulas jääl käia). Kõik see tuleks sisse ehitada pealetükkimatu kõne ja vaimsete harjutuste ahelasse, mis valmistab koolieeliku ette koolilapseks saamiseks.

Juba praegu saab koolieelik:

• nimetada ja eristada transpordiliike, nende otstarvet (ühis-, kauba-, eri-, põllumajandus-, maa-, vee-, õhutranspordi);
• nimetada ja eristada mitte ainult põhivärve, vaid ka mitmeid nende toone;
• ühendage objektid teatud omaduste järgi klassidesse, määrake, millistest materjalidest need on valmistatud;
• rääkida loodusnähtustest ja inimeste tegemistest erinevatel aastaaegadel;
• selgitage, miks taimed, loomad ja inimesed vajavad õhku, vett ja päikest;
• nimeta oma täpne aadress, linn, kus elad, kodumaa, selle pealinn;
• kohtle loodust ratsionaalselt, säästlikult ja hoolivalt.

Ajatajuga on ikka probleeme (laps võib aastaaja või nädalapäevade osas segaduses olla).

Kuid vanemlik tähelepanu ja tarkus aitavad lapsel oma silmaringi veelgi laiendada.

Parim usaldusväärse teadusliku teabe allikas vanematele koolieelikutele on laste entsüklopeediad. Nendest saab ta kättesaadaval kujul ammutada täielikku teavet loomade, taimede, inimstruktuuri, ruumi, riikide ja palju muu kohta.

Tähelepanu, loogika, mõtlemine, arvestamine

Üsna kõikehõlmavad on ka vanema koolieeliku ealised tunnused intellektuaalse arengu seisukohalt. Nagu juba mainitud, on koolieelne vanus kõige soodsam lapse kõigi eluvaldkondade ja ennekõike intelligentsuse arenguks. Tänu omavoli tekkimisele suudab beebi juba leppida sellega, et millegi mäletamine või tegemine on vajalik, kasulik, mitte ainult huvitav.

Nüüd suudab ta juba oma vanemaid oma intellektuaalsete teadmiste ja saavutustega üllatada:

• suudab paari minutiga meelde jätta kuni 8 pilti;
• jätab meelde ja loeb ilmekalt peast mitu luuletust;
• suudab leida piltide vahel kuni 6 erinevust;
• jutusta loetu teksti lähedalt ümber;
• täitke ülesandeid lülitumata või 10–20 minuti jooksul tähelepanu hajutamata;
• leida loogiline muster sündmuste ahelas;
• selgitada objektide ja nähtuste erinevust;
• tuvastada ja selgitada piltidel tegelikkusega vastuolusid;
• leidke mõne tunnuse põhjal 4-5 üksuse hulgast paaritu, selgitades seda omadust;
• murra lõigatud pilt või pusle vähemalt 9 osaks;
• kasutada õigesti kvantitatiivseid ja järgarumbreid;
• võrdsustada objektide rühmi;
• selgitage eseme asukohta enda, teiste inimeste või muude objektide suhtes (teie taga, toolist vasakul).

Näidake oma lapsele alati head eeskuju, sest selles vanuses lapsed alles õpivad sellest. Laps on edukam, kui ta on rahulik, mugav ja tal pole pahameelt, hirmu, süütunnet ega ärevust.

Kõne, emotsioonid, loovus

5-6-aastase lapse psühholoogiat eristab kujutlusvõime puhang - seda võib nimetada ka peamiseks. vanusega seotud omadus selles vanuses lapsed. Ja fantaasia areng toob paratamatult kaasa emotsionaalse paleti laienemise ja kõneoskuste kiire arengu. Vanemal koolieelikul on juurdepääs kogu inimlike emotsioonide spektrile, mida ta aktiivselt demonstreerib mängus, eakaaslastega suhtlemises, täiskasvanutega, jutustades ja luulet lugedes. Lapse kõne on nüüd rikas intonatsiooni, tempo ja helitugevuse muutumise poolest. Seda täiendavad aktiivselt näoilmed ja žestid.

Nüüd arenevad ja arenevad lapsel sellised omadused nagu uudishimu ja armastus lähedaste vastu ning üllatus avaldub väga selgelt.

Moodustuvad ka moraalsed, esteetilised omadused ja intellektuaalsed tunded:

• uhkuse tunne;
• huumor;
• häbi;
• ilus, kangelaslik;
• sõprus.

Kõne muutub veelgi rikkalikumaks. Vanem koolieelik saab avaldada oma arvamust, mängida rolli luuletuses või väikeses stseenis. Oskab koostada lugu ühe süžeepildi või mitme järjestikuse pildi põhjal. Oskab nimetada loetud teoste žanre (novell, muinasjutt, luuletus), samuti lemmiklaste autorit, lemmikteost.

Selleks hetkeks suudab laps tavatingimustes selgelt hääldada peaaegu kõiki helisid (mõnikord välja arvatud [r]). Nüüd on ta juba üsna valmis silpe lugema (või juba teab, kuidas seda teha).

Noorte kunstnike tööd selles etapis on sageli skemaatiliselt kujutatud objektid. Kuid samal ajal suudab vanem koolieelik kujutada süžeekompositsiooni.

Enesehooldus ja abi täiskasvanutele

Eelkooliealiseks saades on enamik lapsi peaaegu täielikult isemajandav: nad saavad enesekindlalt hakkama igasuguste riiete ja jalanõude, söögiriistade kinnitusdetailidega ning tunnevad vajalikke hügieeni-, etiketi- ja liiklusreegleid.

Neile võib usaldada üsna suure majapidamistööde loendi:

• nõusid pesta;
• tee laud puhtaks;
• voldi riided oma kapis korralikult kokku;
• eemalda juurde laud, raamaturiiulil (korrasta või järjesta raamatuid suuruse, paksuse, köitetugevuse järgi – omamoodi kasulik loogikamõistatus);
• Lillede kastmiseks;
• toita lemmikloomi,
• jalutage koeraga (kui see pole suur);
• põrandat pühkima (õue rada);
• pühkige tolm;
• pesta kingi;
• oste kandma;
• Mõni laps saab juba ise lähedal asuvas poes väikseid oste teha, toidu soojendamiseks kasutada mikrolaineahju või pliiti.

Selles vanuses lapsel peaks maja ümber olema oma "töökohustused". Püüdke muuta igapäevaste kodutööde tegemine heaks harjumuseks, mitte "kohustuseks". Leidke tema jaoks õiged positiivsed stiimulid, esitage kodutööd mängu või veelgi parem - võistluse vormis, milles teie laps teid kindlasti ületab.

SOS-signaalide äratundmine

Iga vanem mõistab seda väga kiiresti laps läheb kooli. Ja kuna praegu on õige aeg selleks valmistuda, siis see ettevalmistus algab. Kahjuks hakkame meie, täiskasvanud, üsna sageli nii aktiivselt last kooliks ette valmistama, toppides temasse kõik vajalikud ja isegi “erakordsed” teadmised (et ta ületaks iseennast, et oleksime tema üle uhked), et lapse psüühika. ei saa hakkama: laps muutub väga närviliseks, agressiivseks. Nõuame, avaldame survet, kohustame, piirame last, “puurime” temasse, nagu meile tundub, kõike vajalikku, et ta meid hiljem “tänaks”. Aga see-eest saame lõputult kapriise, pisaraid, proteste, hüsteerikat, kangekaelsust – kõike seda, mida lapsel pole varem (vähemalt pikka aega) märgatud.

Muidugi juhivad meid kõige õilsamad kavatsused, me tahame oma lapsele ainult parimat. Laps aga ei taha kangekaelselt õppida, otsib vabandust tunnist kõrvalehoidmiseks, võib haigeks kutsuda või vanematele ultimaatumi esitada... Kas te seda ei oodanud? Kindlasti. Miks see juhtub?

Sellel käitumisel on palju põhjuseid.

• Liiga suur töökoormus (joonistamine, võõrkeel, tantsimine, võimlemine, modellitöö ja jumal teab mis veel) jätab lapse ilma normaalsest lapsepõlvest. Ta on kurnatud nii vaimselt kui füüsiliselt. Sellist ajakava tuleb kärpida olekuni, kus laps muutub mugavaks. Ja võib-olla on nende tegevuste hulgas ka selliseid, mis lapsele ei meeldi (või mitte ühine keel koos õpetajaga).
• Püüab järele jõuda. See on vanemate soov tulevaste esimesse klassi minevate õpilaste soovituslike nõuete alusel lapsesse toppida kõike, milleks ta ei ole võimeline. Kuid nad ise ei andnud seda talle süstemaatiliselt - viimase 4-5 eluaasta jooksul. Miks peaks õrna lapse psüühika nüüd vastutama täiskasvanute vigade eest?
• Tähelepanu ja suhtlemise puudumine. Võib-olla on protestid õppimise vastu lapse katse köita oma vanemate tähelepanu, millest tal nii puudu jääb. Lapsed tegutsevad sageli põhimõttel: "isegi kui nad karjuvad või karistavad, on see ikkagi minu tähelepanu."
• Ma ei taha, aga pean! See on olukord, kus laps elab kogu oma elu rangetes piirides (päevarutiin, sündsusreeglid, vastutus vanemate ees), allutades oma vajadused pidevalt nende soovidele ja nõudmistele. Väike isiksus seisab varem või hiljem silmitsi olukorrast väljatuleku probleemiga. Ja siis hakkab koolieelik kas piirama ennast kõiges nii palju kui võimalik või kuulutab sõda täiskasvanute kehtestatud reeglitele ja kaanonitele.
• Hüperaktiivsus. See nähtus pole tänapäeval haruldane. Samal ajal protesteerib koolieelik igasuguste tegevuste vastu, sest nende ajal on ta sunnitud vaikselt istuma ja päris pikalt end mitte segama. Ja sellise psüühika eripära juures on see tema jaoks täielik õudusunenägu.
• Arengu viivitus. Kui koolieelikul on neuroloogiline või vaimne puue, võib ta lihtsalt oma eakaaslastest arengus maha jääda. Enne tema samasse vanusesse "tõukamist" peate tuvastamiseks läbima uuringu võimalikud põhjused ja nende parandused.

Psühholoogi nõuanded aitavad vältida probleeme lapse kooliks ettevalmistamisel.

• Valige õppimiseks optimaalne aeg. Võib-olla on parem, kui laps meenutab hommikul ja mõtleb näiteks pärast jalutuskäiku. Sellega tuleb natuke katsetada. Kui ajastus on vale, ei tööta väikese inimese aju tõhusalt.
• Tee haridustegevus sama igapäevane rituaal nagu näopesu või hambapesu. Lõppude lõpuks on see õige ja kasulik.
• Muutke see järjepidevalt raskemaks. Alustades kõige lihtsamatest arendusülesannetest, muutke need järk-järgult keerulisemaks. Vastasel juhul, kui laps pole ülesandega kordagi hakkama saanud, ei taha laps isegi lihtsat ülesannet teha ja kaotab usu endasse. Ja see on motivatsiooni kaotus. Ilma selleta pole treenimine võimalik.
• Vältige karmi kriitikat, noomitusi ja karistamist ebaõnnestumise eest. See mitte ainult ei heiduta teid õppimast, vaid võtab teilt ka enesekindlust.
• Usaldage oma lapsel mänguasja, mängu või abivahendi ostmisel valida nende hulgast, mida ta hetkel vajab (värvi, kuju või mõne muu omaduse järgi). Ta peaks olema huvitatud selle mängimisest ja selle õppimisest. Kasvõi juba sellepärast, et tema arvamust arvestati.
• Näidake oma lapsele eeskuju. Näita, et sa ise õpid pidevalt midagi, arendad: loed, lahendad ristsõnu, mängid kabet, doominot.
• Täiesti positiivne. Iga koolitus peaks olema täidetud positiivsete emotsioonidega. Alles siis toob see lapsele nii rõõmu kui, mis peamine, kasu. Ja tal on suurem huvi tegevuste enda vastu.

Seega, kui te esimese klassi künnisel heidate (või ei suuda arendada) lapse õppimismotivatsiooni, arvutate valesti tema võimeid, koormate üle. närvisüsteem koolieelik, saate tagada tema ebaõnnestumise mitte ainult õppimisel, vaid ka edasisel sotsialiseerumisel. Seetõttu on vanematel palju tööd. Ja mis kõige tähtsam – järjekindel.

Inimesele on omane elu jooksul muutuda. Loomulikult läbivad absoluutselt kõik elusolendid sellised ilmsed etapid nagu sünd, kasvamine ja vananemine ning pole vahet, kas see on loom, taim või inimene. Kuid just Homo sapiens ületab kolossaalse tee oma intellekti ja psühholoogia arengus, enda ja ümbritseva maailma tajumises. Laste vanusega seotud psühholoogilised omadused avalduvad kõige olulisemalt ja selgemalt. 5-6 aastat pärast lapse sündi on tulevase täiskasvanud indiviidi vundament, esimeste eluaastate kogemus määrab suhtumise iseendasse, eraellu, perekonda, karjääri ja hobidesse.

Lapse esimese eluaasta kriis

Inimese elu jooksul kummitavad teda kriisid. Kõige esimene avaldub sellises varajane iga, mida on väga raske adekvaatselt hinnata, kui palju ta seda kannatas. See nn see ilmneb kolme kuu vanuselt. Ema ja tema lapse jaoks on see esimene kord, kui nad saavad raskustest üle. Edu korral tunneb laps end oma vanemas kindlalt, ta mõistab, kui palju saab tema peale loota.

Selline lahutamatu side kestab kuni aasta, kuni beebi õpib põhilised asjad selgeks ja tunneb end iseseisvana. Ja isegi kui see on absoluutselt efemeerne, sest kõik saavad aru (v.a pisipõnn), et ilma pere ja toetuseta jääb ta ilma, aga lapse jaoks on ülimalt oluline mõista, et ta saab teatud toiminguid ise teha. Ülekaitse sel perioodil on täis tagajärgi hilisemas elus ja väljendab täielikult 5–6-aastaste laste psühholoogilisi omadusi. Sellised lapsed ei taha oma vanemaid aidata, ei saa iseseisvalt jalutuskäiguks valmistuda ega püüdle teadmiste poole.

Laps on kolmeaastane. Kuidas sellega toime tulla?

Järgmine raske periood, mille peavad läbi elama nii laps kui ka tema ema ja isa, on kolmeaastane kriis. Väike mees oskab enda eest hoolitseda. Tal ei ole raske süüa, riietuda, end kergendada, ta saab mängida sõpradega või üksi, tal on juba omad eelistused, lemmiktegelased ja mänguasjad. Vanemate jaoks on väga oluline oma lapse võimeid mitte üle hinnata. Hoolimata kogu edev bravuurikust on ta siiski liiga väike, ei saa paljust aru ning elab hetkeliste hädade ja rõõmudega kaasa. Kolmeaastaselt pole veel saabunud aeg, mil laps suudab teha keerulisi loogilisi järeldusi. Temaga saab mingis asjas kokku leppida, aga poole tunni pärast on kõik õnnelikult unustatud. Mitte kahju või eneseupitamise pärast, nagu paljud vanemad arvavad. Aju pole selles vanuses valmis looma keerulisi interaktsiooniahelaid inimeste, protsesside ja elus toimuvate sündmuste vahel.

Inimese esimesed sammud ühiskonnas

5-6-aastaste laste psühholoogia iseärasused erinevad just selle poolest, et see on tohutu hüpe lapse arengus. Oluliselt vanem beebi pole enam seesama ingel, kelle jaoks kõik andeks antakse. Algavad kardinaalsed muutused füsioloogias ja psühholoogias. See on vahepealne etapp enne noorukieas ja kooliks valmistumine. Igaühe jaoks toimuvad sellised protsessid individuaalselt. Üldistades võib öelda, et 5-6-aastase lapse psühholoogilised omadused seisnevad tema kujunemises ühiskonnas. Sel perioodil lahkuvad kõik lapsed oma tavapärasest ringist.

Paljud said sellest raskest teest üle varem, kolme-neljaaastaselt, kui nad esimest korda lasteaias või arendusrühmas käima hakkasid. Lastel, kes seisavad silmitsi esimeste raskustega teiste täiskasvanute, teiste lastega suhtlemisel, möödub see kriis kergemini, neil on lihtsam kohaneda ja käitumisnorme mõista. Seetõttu peaksid emad, kes eelistavad beebiga iseseisvat tegevust kodus, ilma koolieelseid lasteasutusi külastamata, korraldama lapse vaba aja nii, et ta ei oleks üksildane ja tal oleks võimalus oma suhtlemisoskusi lihvida. Sellel eluperioodil hakkab laps omaks võtma oma vanemate käitumismudelit, nende eluviisi, harjumusi ja psühholoogilisi iseärasusi.

5-6-aastaseid lapsi on raske petta. Nad tunnevad valet ja ebasiirust. Ja kui lähedased on kavalad ja tekitavad ebaselgeid olukordi, võib laps sattuda segadusse ega loo uuesti ideaali, mille poole ta tahaks püüelda.

Keha ja hinge aktiivne kasv

Kuueaastaselt hakkavad nad ilmuma eristavad tunnused füsioloogia. See mõjutab mõlemat välimus lapsele ja tema emotsionaalsele meeleolule. Algab aktiivne kasvufaas, lapsepõlve lihavus kaob, luustik venib, keha kasvab ja areneb, valmistudes järgnevaks transformatsiooniks. Puberteet algab vaid mõne aasta pärast ja kõik süsteemid valmistatakse ette. Väga sageli mõjutavad sellised protsessid söögiisu ja lapsed hakkavad sööma suure rõõmuga. See on seotud ka parema koordinatsiooniga ruumis, võimega tunda end selles, sooritada keerulisi liigutuste kombinatsioone ja suurenenud aktiivsust.

Kas intensiivse spordiga tegelemine on vastuvõetav juba varases eas?

Vanemad proovivad keeva energia vaigistamiseks saata oma lapse spordiosakonda, võimlemis- või koreograafiastuudiosse. Kuid lastearstid ei soovita selles vanuses lastel professionaalse spordiga tegeleda. Treening peaks olema üsna intensiivne, see aitab arendada kõiki süsteeme ja aitab kaasa tervislik pilt elu, aga elundite aktiivne kasv ja kujunemata immuunsus ei võimalda hüperkoormust. Kuigi 5-6-aastaste laste psühholoogilised omadused on keerukate probleemide lahendamiseks küllaltki soodsad, võib laps näidata tahet ja iseloomu tulemuste saavutamiseks, teda ei tohiks ülemäära ära kasutada.

Kuidas poisid suureks kasvamisele reageerivad

5-6-aastaste laste ealised psühholoogilised iseärasused avalduvad ka puhtalt mehelikes ja naiselikes joontes, mille tagajärjeks võib olla esimene armastus või soov näidata end tõelise mehe või koduperenaisena.

Last tuleks sellistes ettevõtmistes julgustada ja toetada. Ja kui varem kippus poeg rohkem ema poole ja oli temaga koos, siis nüüd tekib tal suurem huvi isaga koosolemise vastu. Isa on kohustatud julgustama oma lapse selliseid püüdlusi. Pole vaja kogu oma aega temaga veeta ja üksteist järeleandmatult järgida. Piisab, kui pühendate natuke aega igapäevaseks vestluseks ja loote teatud rituaali, ainult meestele kättesaadava tegevuse. See moodustab tuuma ja iseloomu, aitab arendada tulevase perepea, isa mehelikkust ja vastutustunnet.

See aga ei tähenda, et ema oleks poja kasvatuses ja elus tähtsusetuks muutunud. 5-6-aastaste psühholoogilise arengu tunnused nõuavad maksimaalset tähelepanu. Lapse jaoks on oluline mõista, et tal on kellegagi rääkida ja oma probleeme arutada. Ta peaks saama vastused kõikidele oma küsimustele, sest just see on viljakas vanus, mil laps võtab teadmisi ja oskusi endasse nagu käsn.

5-6-aastaste tüdrukute arengu tunnused

Sellel eluperioodil kujunevad tüdrukutel välja kasulikud harjumused, kokkuhoidlikkus, puhtus ja hellus. Neid tuleb õpetada enda, riiete ja mänguasjade eest hoolitsema. Tüdrukud on selles vanuses usinamad ja hoolikamad kui poisid. Tänu neile funktsioonidele õpivad nad varem lugema ja kirjutama.

Iga tütar püüab olla oma ema moodi ja teda kõiges aidata. Ta järgneb talle kööki, vannituppa, jalutama ja kuulab vestlusi oma sõpradega. Väga oluline on teda suhtlemisest mitte välistada, teda mitte peatada ega piirata, sest need on 5-6aastastele lastele iseloomulikud omadused, väga lihtne on endasse tõmbuda ja hirmutada. Nad mõistavad juba, et mängudeks määratud aeg saab peagi otsa ja õppimise aeg läheneb. Mitte igaüks ei saa sellist tulevikku lihtsalt vastu võtta, sest see on täiesti uus ja tasub hoolikalt valida sõnu ja kasvatusmeetodeid.

Kas laps on 6-aastaselt kooliks valmis?

Paljud vanemad mõtlevad, mis vanuses nende laps kooli läheb. Ja kuigi kuueaastaseid võetakse õppeasutustesse vastu, pole kõik nii vastutusrikkaks sammuks valmis. Eksperdid soovitavad küsida nõu 5-6-aastase lapse psühholoogiliste omaduste hindamiseks. Keegi on koolipingi jaoks valmis ja tal ei ole raske usinalt koopiaraamatuid täita ja võõrkeeli õppida, ärgata iga päev kell seitse hommikul ja teha kodutöö, pidades seda enesestmõistetavaks. Kindlasti on aga lapsi, kelle lapsepõlve ei saa veel katkestada, sest kool ei õpeta neile distsipliini, kui nad pole selleks absoluutselt valmis. See ainult murrab neid ja tekitab tulevikus probleeme, sealhulgas psühholoogilisi. Eelkooliealiste (5-6-aastaste) laste eripära on see, et nad saavad juba õppida ja nad teevad seda edukalt, mitte ainult rõõmu pärast. Nad suudavad keskenduda objektidele, eristada ja võrrelda siluette, kujundeid, toone ning lahendada lihtsaid asju loogikaprobleemid, tegeleda erinevat tüüpi loominguga.

Vanemate laste kõne areng

Väga oluline nüanss, mis määrab 5-6-aastaste omadused ja hindab arengutaset, on lapse kõne. Helide hääldamisega ei tohiks enam probleeme tekkida. Vestlus põhineb keerulistel lausetel. Beebi väljendab oma mõtteid väga selgelt, isegi fantaseerib ja räägib rõõmsalt päris või väljamõeldud lugusid. Lisaks võib vestluses juba ilmneda ajutine ühendus. Lapse jaoks on möödas periood, mil kõik juhtus ainult siin ja praegu, ta suudab meenutada minevikku, unistada tulevikust ja viia kõik need mõtted sõnalisse vormi.

Sõbrad ja suhtlus

See vanus viitab iseseisva mängu võimalusele, mille käigus laps modelleerib erinevaid elusituatsioonid, koostab dialooge mänguasjadele, mis täidavad neile määratud rolli. Selliste tegevuste abil näete, kuidas beebi mõistab iseennast, oma perekonda maailmas ning kas tal on hirme ja kahtlusi. Mäng kajastab 5-6-aastaste laste vanusega seotud psühholoogilisi iseärasusi.

Suhtlemine eakaaslastega on veidi muutunud. Lapsed hakkavad mõistma, et see, mida nad "tahavad", ei ole alati võrreldav elu tegelikkusega. Mäng aitab suhteid reguleerida, sest lapsed on veel üsna väikesed, vajavad alateadlikult hoolt ja kontrolli ning näitavad neid jooni rühmategevused. Lisaks ilmnevad ettevõttes eelistused ja selektiivsus. Laps ei mõista veel täielikult inimesi, kuid ta saab teha valikuid, lähtudes oma arusaamast heast ja kurjast.

Psühholoogilised omadused mängutegevus 5-6-aastased lapsed kajastuvad käitumisnormide aktsepteerimises, reeglite rakendamises. Varem vanemad Nad dikteerisid oma tingimused, pidasid neist ise kinni ja laps harjus nendega. Praegu hakkab ta neid projitseerima mänguväljakul, mängutoas.

Seoses ringi laienemisega võivad teda huvitada mitmesugused, kohati üsna globaalsed küsimused (mis puudutab elu, surma, poiste ja tüdrukute erinevust). On väga oluline, et vanemad aitaksid võimalikest hirmudest üle saada ja lapsega rääkida. Olles nüüd igatsenud suhtluslõime, on seda vanemas eas väga raske leida.

Lisaks hakkab laps lihvima oma viise täiskasvanute mõjutamiseks, ta saab juba kritiseerida pere ja sõprade sõnu ja tegusid, muuta väärtuste süsteemi ja autoriteete.

Beebi alustab vaatlemise ja tulevikuplaanide loomise etappi ning ükskõik kui varakult see kõik ka ei juhtuks, et last tema püüdlustes mitte hirmutada, ei tohiks mõnitada ega olla sarkastiline ega näidata sarkasmi. 5-6-aastaste laste psühholoogilised omadused ei luba neil seda naljana võtta. Pigem on see põhjus kompleksideks ja enesekindluse puudumiseks, usuks vanematesse ja nende toetamisse igas olukorras.

Lapsel kujuneb välja teatud väljavaade ja oskuste baas. Ta oskab juba adekvaatselt hinnata enda tegevust ja ümbritsevaid inimesi ning oskab anda ka enesehinnangu oma välimusele, iseloomule ja käitumisele. Kõik tema eluoskused on juba välja kujunenud, vanemal tuleb need vaid enne sisenemist parandada uus elu. Selleks, et teda mitte kahjustada, on vaja arvestada 5-6-aastaste laste psühholoogiliste oskustega.

Suhtlemisvajadus

Lapse peamine vajadus selles vanuses on suhtlemine eakaaslaste ja täiskasvanutega. Ta teeb seda kõne ja spetsiaalsete žestide abil. Rangelt ei ole soovitatav seda ignoreerida, kuna see võib selle edasist arengut negatiivselt mõjutada. 5–6-aastastele lastele on olemas selline vanusega seotud psühholoogiline tunnus "miks". Last hakkab huvitama kõik teda ümbritsev, ta küsib vanematelt väga erinevaid küsimusi ja soovib saada neile võimalikult üksikasjalikku vastust. Paljud emad-isad oma hõivatuse tõttu noomivad last ja paluvad tal igasuguseid lollusi mitte küsida. Tasub arvestada, et just selles etapis arendab ta kujutlusvõimet, mälu, tähelepanu, mõtlemist ja taju. Teie vale tegevus võib selle loomuliku protsessi häirida.

Loogiliste võimete arendamine

Eelkooliikka jõudnud lapse vanemad hakkasid märkama, et tema suhtlus on märgatavalt muutunud. Ta ei hakanud mitte ainult samamoodi vastama esitatud küsimustele, vaid hakkas mõtlema ja fantaseerima. See viitab sellele, et ta on jõudnud sellesse etappi, kus ta aktiivselt areneb loogiline mõtlemine. Esimese asjana tuleb suunata 5-aastaste laste ealised psühholoogilised omadused õiges suunas. Saate seda teha mänguliselt:

• Disainer arendab suurepäraselt loogilist mõtlemist. Parim on, kui selle komplekt sisaldab erinevaid mutreid, võtmeid ja muid ühenduselemente. Esiteks peab laps improviseerima ja iseseisvad osad kokku panema. Seejärel saate ülesande keerulisemaks muuta, paludes tal kokku panna teatud pildil näidatud osa.
• Peate talle andma kaks identset pilti ja paluma tal leida nende vahel mõned erinevused. Tõenäoliselt tundub see ülesanne talle alguses raske. Järk-järgult hakkavad need oskused paranema.
• Sellele vanusele on palju raamatuid ülesannetega. Laste seas on populaarsed ülesanded, kus on vaja leida lisaobjekt.

Lapsega koos harjutusi tehes peavad vanemad olema kannatlikud. Nende abistamine on väga ebasoovitav. Kuigi ta peab tundidele palju aega kulutama, on peamine, et ta õpiks oma eesmärki ise saavutama ega oota vanematelt kaaslastelt näpunäiteid.

Mälu kujundamise harjutused

Vaid 2 aasta pärast on lapsel aeg esimesse klassi minna. See tähendab, et nüüd on hoolival vanemal aeg mõelda psühholoogilised omadused 5-aastaste laste areng. Sel perioodil saate tema mälu aktiivselt treenima hakata. Kui seda ette teha, on tulevasel üliõpilasel palju lihtsam kursusel sisalduvat materjali omastada. haridusprogramm. Juba 4,5-aastaselt võite proovida mängida mängu, mis pole tema jaoks keeruline. Peate asetama mitu eset ritta ja paluge lapsel mõneks sekundiks ära pöörata. Selle aja jooksul peate ühe neist eemaldama. Lapse põhiülesanne on aru saada, millest on puudu. Järk-järgult saab ülesannet raskendada, suurendades seda rida.

Laps ühiskonnas

Kes see laps on? See on isik, kes on pidevalt kontaktis teiste inimestega. 5-6-aastaste laste arengu psühholoogilised omadused peaksid oluliselt erinema varasematest. Nad peavad suutma omavahel suhelda, iseseisvalt lahendada erinevaid küsitlusi ja täita koos mis tahes ülesandeid.

Kahjuks keelduvad tänapäeval paljud noored emad oma last viimast lasteaed. See on tingitud suurest omandamise riskist nakkushaigused. Sellest lähtuvalt harjub inimene oma emaga tihedalt suhtlema ega taju teisi inimesi. Sellistel juhtudel on soovitatav panna ta klassidesse, kus ta saab olla ilma vanemateta. Vastasel juhul muutub kooliskäimine talle väga pingeliseks.

Tasub paluda lapsel ise ost sooritada, küsida abi kõrvalt täiskasvanult või seista kliinikus järjekorras. Kõik need tehnikad aitavad tõsta enesekindlust.

Mõtlemise pädev arendamine

Väga oluline komponent, mis määrab 5-aastaste laste psühholoogilised omadused, on mõtlemine. Lihtsad ülesanded aitavad teil selles valdkonnas edu saavutada:

• Kindlasti räägib iga lapse ema muinasjutte. Te ei pea seda täielikult tegema. On vaja öelda teatud lõik ja paluda tal jätkata. Tema peamine ülesanne on välja mõelda sündmuste jada.
• Suurepärane mäng, mis aitab kaasa 6-aastaste laste vanusega seotud psühholoogiliste omaduste kujunemisele, on mõistatused. Saate pildi ise mitmeks eraldi osaks lõigata ja paluda lapsel see rekonstrueerida.
• Soovitatav on koos lapsega multikaid vaadata ja mõelda erinevaid teemasid, näiteks miks kangelane teatud olukorras nii käitus.

Õige mõtlemise oskus tuleb kasuks ka koolis õppimisel, lastel on lihtsam ülesannetega toime tulla.

Poisi kasvatamise tunnused

5-aastaste laste vanusega seotud psühholoogilised omadused on noorte meeste ja naiste puhul erinevad. Kunagi suhtus üks poiss oma emasse armastuse ja hellusega, nagu ei saaks ta sekunditki ilma emata elada. Samas vanuses hakkab ta oma isa poole pöörduma. Tema jaoks muutub huvitavaks kõik, mida ta teeb: osade parandamine, pistikupesade parandamine või autojuhtimine. Perepea jaoks on oluline, et temast sel hetkel ära ei pöörduks, andes positiivset eeskuju.

Just sel perioodil on vaja poisis kujundada lugupidavaid iseloomuomadusi. Neid tuleks õpetada tüdrukutesse lahkelt suhtuma, trepist alla minnes kätt andma, ühistranspordis oma istekoha loovutama.

Vanemad peavad pöörama tähelepanu omavahelisele suhtlemisele. Parem on kõik konfliktid edasi lükata, kuni lapsed magavad. Vanematest kamraadidest saavad tulevasele mehele eeskuju, temale toetudes hakkab ta samamoodi oma suhteid looma.

Analüütiline meel

Meditsiinispetsialistid ja õpetajad, kes on pikka aega uurinud 5-6-aastaste laste vanusega seotud psühholoogilisi iseärasusi, väidavad, et neil tuleb lihtsalt arendada analüütilist mõtteviisi. See võimaldab kujundada mõtlemist, loogikat ja mälu. Selles vanuses peaks koolieelik suutma teha järgmist:

• Loenda kümneni edasi ja tagasi.
• Tehke lihtsaid matemaatilisi näiteid.
• Et kõike teada geomeetrilised kujundid.

Lisaks peab laps oskama suurepäraselt orienteeruda ümbritsevas maailmas. Ta peaks suutma kergesti vastata küsimusele, mis kellaaeg, aasta ja praegune nädalapäev. Nende oskuste omandamiseks ei ole vaja kursustel osaleda, seda saab teha kodus, kasutades olemasolevaid esemeid.

Tüdrukute kasvatamise tunnused

Noor tüdruku ema peaks tähtsustama 6-aastase lapse psühholoogilisi omadusi. Selles vanuses on tema jaoks oluline mõista, et erinevalt poistest peab ta olema hea kommetega, õrn ja korralik. Esiteks tuleks temasse sisendada puhtusearmastus: on vaja, et asjad oleksid alati riiulile kokku pandud, nurk korda tehtud ja mänguasjad pärast iga kasutuskorda kasti pandud.

Tüdruk on tulevane koduperenaine ja ustav abiline oma vanematele. On vaja kutsuda ta koos koristama, süüa tegema ja lauda katma. Kõik need näiliselt rasked ülesanded muutuvad väga kiiresti harjumuseks ja muutuvad teie elustiili lahutamatuks osaks.

Iga tütar unistab olla oma ema moodi; sinust peaks saama talle hea eeskuju.

Füüsilised võimed

Väikesed lapsed näevad alati armsad välja, neil on tursked põsed, armsad silmad ja spontaanne naeratus. 5. eluaastaks muutuvad näojooned karedamaks, keha muutub tugevamaks ja võtab hoopis teistsuguse kuju. Koolieelikutel on parem koordinatsioon, teravus ja osavus. 5–6-aastaste laste psühholoogilised põhiomadused võimaldavad neil kiiresti otsuseid langetada vastuoluline olukord, oskama olla kaval ja lahendada keerulisi probleeme.

Kõik see viitab sellele, et selle vanusekategooria inimestel on juurdepääs keerukatele mängudele: võrkpall, jalgpall, korvpall ja teised. Lapsevanem võib saata oma lapse absoluutselt igasse sektsiooni. Tüdrukutel soovitatakse käia tantsimas või võimlemas, kuna need tegevused muudavad figuuri kauniks ja naiselikuks. Poisid tuleks registreerida poksis, kergejõustikus ja jõumaadluses, sellised tegevused õpetavad neid enda eest seisma.

Valides spordiosa Tasub arvestada 5-6-aastaste laste psühholoogiliste omadustega. Parem on, et nad on oma olemuselt amatöörid. Professionaalsed tunnid võivad tekitada kasvavale lapsele palju stressi ja heidutavad neid igaveseks osalemast.

5-aastaste laste arengu psühholoogilised omadused on vanemate ja laste suhetes väga peen joon. Selle purustamine võib põhjustada märkimisväärset kahju. meeleseisund kasvav isiksus. Selle vältimiseks peate järgima järgmisi reegleid:

• Just selles vanuses peaks tekkima usaldus kahe põlvkonna vahel. On vaja, et laps ei kõhkleks oma probleemist rääkimas ning vanem oskaks teda kuulata ja asjalikku nõu anda. Vastasel juhul võib see lõng katkeda ja seda on tulevikus peaaegu võimatu taastada.
• Koolieelik saab esitada küsimusi väga erinevatest valdkondadest. Peate õppima, kuidas neile õigesti reageerida ja anda adekvaatne vastus. Igasugune naeruvääristamine viib selleni, et laps tõmbub endasse.
• Selles vanuses lapsel hakkavad olema oma unistused, eesmärgid ja tulevikuplaanid. Kategooriliselt ei soovitata öelda, et tal ei õnnestu. 5–6-aastaste laste psühholoogilised omadused ei talu kriitikat, vastupidi, on vaja sisendada usaldust oma võimete vastu.

Paljud vanemad püüavad oma last varakult kooli saata ja õpetajad aitavad neil seda probleemi lahkelt lahendada. Kas selles vanuses laps on kooliks valmis? Sellele küsimusele saavad vastuse anda ainult tema lähedased inimesed, hinnates visaduse astet.

Järeldus

5–6-aastaste laste psühholoogiliste omaduste küsimust uurides tuleb meeles pidada, et iga laps on individuaalne isiksus ja see areneb täiesti erineval viisil. Kui naabripoeg väga hästi teab inglise keel, see ei tähenda sugugi, et peate kiiresti sobiva õpetaja otsima. Võib olla ka teisi valdkondi, milles teie laps on silmapaistev.

5-6-AASTATE LASTE ARENGU VANUSED

SOTSIAAL-EMOTSIONAALNE ARENG: 5-6-aastane laps püüab tunda ennast ja teist inimest ühiskonna esindajana, hakkab tasapisi mõistma seoseid ja sõltuvusi ühiskonnas.inimeste sotsiaalne käitumine ja suhted. 5-6-aastaselt teevad koolieelikud positiivseid moraalseid valikuid (peamiselt kujuteldavas plaanis). Inimesed hakkavad sagedamini kasutama moraalimõistete tähistamiseks täpsemat sõnavara – viisakas, aus, hooliv jne.

Selles vanuses koolieelikute käitumine arendab võimalust iseregulatsioon, see tähendab, et lapsed hakkavad esitama endale nõudmisi, mida täiskasvanud neile varem esitasid. Nii saavad nad ilma huvitavamatest asjadest segamatalõpetage ebaatraktiivne töö(mänguasjad ära panna, tuba korda teha jne). See on võimalik tänu laste teadlikkus üldtunnustatud normid ja käitumisreeglidja nende rakendamise kohustuslikkus. Laps kogeb emotsionaalselt mitte ainult teiste hinnangut tema käitumisele, vaid ka enda vastavust normidele ja reeglitele, tema käitumise vastavust tema moraalsetele ideedele. Normide järgimine (koos mängimine, mänguasjade jagamine, agressiooni ohjeldamine jne) on aga selles vanuses reeglina võimalik ainult suhtlemisel kõige osavõtlikumatega, sõpradega.

5–6-aastaselt muutuvad lapse ettekujutused iseendast; kaaslaste hinnangud ja arvamused saavad neile tähenduslikuks. Suureneb eakaaslastega suhete selektiivsus ja stabiilsus. Lapsed selgitavad oma eelistusi konkreetse lapse eduga mängus ("Temaga on huvitav mängida" jne) või temaga. positiivseid omadusi("Ta on hea", "Ta ei tülitse" jne). Laste suhtlus muutub vähem situatsiooniliseks. Nad räägivad meelsasti, mis nendega juhtus: kus nad olid, mida nägid jne. Lapsed kuulavad üksteist tähelepanelikult ja tunnevad oma sõprade lugudele emotsionaalselt kaasa.

5-6-aastaselt areneb lapsesmane soolise identiteedi süsteemvastavalt olulistele omadustele (naiste ja mehelikud omadused, tunnete, emotsioonide, spetsiifilise käitumise, välimuse, elukutse avaldumise tunnused). Põhjendades vastassoost eakaaslaste valikut, toetuvad poisid tüdrukute omadustele nagu ilu, õrnus, kiindumus ja tüdrukud sellistele omadustele nagu tugevus ja oskus teise eest seista.

Võimalused suurenevadeluohutuslaps 5-6 aastat vana. See on tingitud teadlikkuse kasvust ja käitumise omavolist, egotsentrilisest positsioonist ülesaamisest (laps muutub võimeliseks võtma teise positsiooni).

MÄNGUTEGEVUSED: IN mängu interaktsioon hakkab hõivama märkimisväärset kohtaühine mängureeglite arutamine. Lapsed püüavad sageli üksteise tegevust kontrollida – nad näitavad, kuidas see või teine ​​tegelane peaks käituma. Juhtudel, kui mängu käigus tekivad konfliktid, selgitavad lapsed oma tegevust partneritele või kritiseerivad nende tegevust, viidates reeglitele. Kui selles vanuses lapsed jagavad mänguks rolle, võib mõnikord täheldada püüdlusi probleeme ühiselt lahendada (“Kes teeb...?”). Samal ajal tekib tegevuste koordineerimine ja vastutuse jaotus laste vahel kõige sagedamini mängu enda ajal.

ÜLDMOOTORIOSKUSED : muutub täiuslikumaksjämedad motoorsed oskused:Laps jookseb hästi varvastel, hüppab üle nööri, vaheldumisi ühel ja teisel jalal, sõidab kaherattalise jalgrattaga, uisutab. Ilmuvad keerulised liigutused: ta suudab kõndida mööda kitsast pinki ja isegi astuda üle väikesest takistusest; teab, kuidas palli mitu korda järjest ühe käega vastu maad lüüa. Laste kehahoiak ja õige käitumine kujunevad aktiivselt. Arenevad vastupidavus (võime piisavalt pikalt kehalise harjutusega tegeleda) ja jõuomadused (lapse võime piisavalt kaua kasutada väikseid pingutusi).

Agility ja arengpeenmotoorikat avalduvad lapse suuremas iseseisvuses enesehoolduse ajal: lapsed ei vaja riietumisel ja jalanõude jalga panemisel praktiliselt täiskasvanu abi. Mõned neist saavad paeltega hakkama – keerake need kinga sisse ja seoge kaarega.

VAIMNE ARENG: 5. eluaastaks on neil üsnasuur hulk ideid keskkonna kohta, mille nad saavad tänu oma aktiivsusele, soovile küsimusi esitada ja katsetada.

Ideid selle kohtaobjektide põhiomadusedsüvenege: laps tunneb hästi põhivärve ja tal on varjundite kohta ideid (näiteks suudab ta näidata kahte sama värvi tooni: helepunast ja tumepunast); oskab öelda, mille poolest erinevad geomeetrilised kujundid üksteisest; võrrelda suuruses suur hulk esemed.

5-6 aastane laps saab teha ebavõrdsusest võrdsus; järjestab 10 objekti suurimast väiksemani ja vastupidi; joonistab ruudulises vihikus geomeetrilisi kujundeid; tõstab esile detaile objektidel, mis on nende kujunditega sarnased; paberilehele orienteeritud.

Meisterdamise aegikka pole täiuslik: pole täpne orientatsioon aastaaegadel, nädalapäevadel (nende nädalapäevade ja aastakuude nimed, millega olulisi sündmusi seostatakse, on hästi arusaadavad).

Tähelepanu lapsed muutuvad stabiilsemaks ja vabatahtlikumaks. Nad saavad koos täiskasvanuga teha 20-25 minutit mitte eriti atraktiivset, kuid vajalikku tegevust. Selles vanuses laps on juba võimelinetegutseda vastavalt reeglitelemida küsivad täiskasvanud (valige mitu kindla kuju ja värviga figuuri, leidke pildilt esemete kujutised ja varjutage neid teatud viisil).

Mälu oluliselt ei muutu. Selle stabiilsus paraneb. Samas oskavad lapsed juba päheõppimiseks kasutada lihtsaid võtteid ja vahendeid (vihjeteks võivad olla diagrammid, kaardid või joonised).

5-6-aastaselt saab juhtiv rollvisuaalne-kujundlik mõtlemine,mis võimaldab lapsel lahendada keerukamaid probleeme üldistatud visuaalsete abivahendite (skeemide, jooniste jms) abil. TOvisuaalselt tõhusLapsed kasutavad mõtlemist juhtudel, kui ilma praktiliste testideta on raske vajalikke seoseid tuvastada. Samal ajal muutuvad testid süstemaatiliseks ja sihipäraseks. Ülesannete puhul, mida saab lahendada ilma praktiliste testideta, saab laps sageli otsusta oma mõtetes.

Areneb mõtlemise ennustav funktsioon, mis võimaldab lapselnäha sündmuste perspektiivi, näha lähedalt ja kaugeltenda tegude tagajärjed ja toimingud.

KÕNE ARENG:Selles vanuses lastelehäälikute õige hääldus muutub normiks. Võrreldes oma kõnet täiskasvanute kõnega, võib koolieelik avastada oma kõnepuudused.

Kuuenda eluaasta laps kasutab vahendeid vabaltintonatsiooni ekspressiivsus: oskab nukralt, rõõmsalt või pidulikult luulet lugeda, oskab vastavalt olukorrale hääletugevust ja kõnetempot reguleerida (pühal lugeda valjult luulet või vaikselt oma saladusi jagada jne).

Lapsed hakkavad kasutamaüldistavad sõnad, sünonüümid, antonüümid, sõnade tähendusvarjundid, mitmetähenduslikud sõnad.Laste sõnavara täieneb aktiivseltnimisõnad, märkides ametite nimed, sotsiaalsed institutsioonid(raamatukogu, postkontor, supermarket, spordiklubi jne); tegusõnad , mis tähistab erinevate elukutsete inimeste töötegevust,omadussõnad ja määrsõnad , mis peegeldab tegude kvaliteeti, inimeste suhtumist ametialane tegevus. Kasutab kõnes sünonüüme ja antonüüme; sõnad, mis tähistavad materjale, millest esemed on valmistatud (paber, puit jne).

Koolieelikud saavad kõnes kasutadarasked grammatika juhtumid: käänamatud nimisõnad, mitmuse nimisõnad genitiivi käändes, järgivad keele ortoeetilisi norme; helivõimelinelihtsate kolmehäälikute sõnade analüüs.

Lapsed õpivad iseluua mängu- ja äridialooge, valdab reegleid kõneetikett, kasutada otsest ja kaudset kõnet; kirjeldavates ja jutustavates monoloogides osatakse epiteete ja võrdlusi kasutades edasi anda kangelase olekut, meeleolu, suhtumist sündmusesse.

Lugemisring 5-6-aastane laps täieneb erinevate ainete töödega, sealhulgas pereprobleemide, suhetega täiskasvanutega, eakaaslastega ja riigi ajalooga. Laps suudab mälus säilitada suur maht talle kättesaadavat teavetjätkas lugemist.Tekstide analüüsimise ja illustratsioonidega töötamise praktika aitab süvendada lugeja kogemust ja kujundadalugeja kaastunnet.

6. eluaastaks saab laps vabalt öelda oma eesnime, perekonnanime, aadressi, vanemate nimed ja elukutsed.

MUUSIKALISELT - KUNSTILINE JA TOOTMISTEGEVUS. Pooleli kunstiteoste tajuminelapsed reageerivad emotsionaalselt nendele kunstiteostele, mis annavad edasi tundeid ja suhteid, mida nad mõistavad, mitmesugused emotsionaalsed seisundid inimesed, loomad, võitlus hea ja kurja vahel.

Muusikat kuulates näitavad lapsed suuremat keskendumisvõimet ja tähelepanelikkust. Loomingulised väljendused muusikaline tegevus muutuda teadlikumaks ja suunatumaks (pilt ja väljendusvahendid on laste poolt läbi mõeldud ja teadlikult valitud).

Kujutavas kunstislapsed saavad kujutada ka seda, mis neil meeles on (mõte viib kujundini). Peenmotoorika areng mõjutab paranemistpilditehnikad: koolieelikud saavad joonistada värviga kitsaid ja laiu jooni (pintsli otsaga ja tasapinnaga), joonistada rõngaid, kaare, teha ühest punktist kolmiktõmmet, segada paletil värvi heledate, tumedate ja uute toonide saamiseks, valgendada alustooni heledama tooni saamiseks kandke üks värv teisele. Lapsed naudivad jooniste jälgimist mööda kontuuri ja kujundite varjutamist.

Vanemad koolieelikud on võimelised skulptuur tervest savitükist (plastiliinist), sõrmeotstega kuju modelleerimine, vuukide silumine, osade näpuga põhikujult eemale tõmbamine, virnade ja liistude abil oma tööde kaunistamine, värvimine.

Praktilised oskused paranevadkääridega töötamine: lapsed saavad lõigata ruutudest ringe, ristkülikutest ovaaale, muuta mõned geomeetrilised kujundid teisteks: ruut mitmeks kolmnurgaks, ristkülik triipudeks, ruutudeks ja väikesteks ristkülikuteks; luua väljalõigatud figuuridest pilte erinevatest esemetest või dekoratiivseid kompositsioone.

Laste disain täiskasvanute seatud tingimustele, kuid on juba valmis iseseisvaks loomeehituseks alates erinevad materjalid. Järk-järgult omandavad lapsed oskuse tegutseda projekteerimisel ja joonistamisel esialgse plaani järgi.

TÖÖAKTIIVSUS: Vanemas eas koolieelne vanus(5-7 aastat) arenevad aktiivseltplaneerimine ja enesehindamine töötegevus. Varem meisterdatud liigid lapstööjõud tehakse tõhusalt, kiiresti ja teadlikult. Lastel on võimalik meisterdada erinevad tüübid käsitsitöö.

TÄHELEPANU – SEE ON TÄHTIS!Vanust 5-6 aastat võib kirjeldada kui vanustmuutes lapse aktiivseks kujutlusvõime , mis hakkab omandama iseseisvust, eraldudes praktilisest tegevusest ja sellele eelnev. Kujutluspildid reprodutseerivad tegelikkust palju täiuslikumalt ja täpsemalt. Laps hakkab selgelt eristama tegelikku ja kujutletavat. Kujutlustegevused – plaani loomine ja elluviimine – hakkavad mängus algselt kuju võtma. See väljendub selles, et enne mängu sünnib selle kontseptsioon ja süžee.