ویژگی های معنوی و اخلاقی پسران پیش دبستانی. آموزش ویژگی های اخلاقی در کودکان پیش دبستانی با استفاده از آموزش عامیانه

شکل گیری ویژگی های اخلاقی کودکان سن پیش دبستانیدر حین بازی.

یک وظیفه ضروری در حال حاضر آموزش کودکان پیش دبستانی با ویژگی های اخلاقی-ارادی است: استقلال، سازماندهی، پشتکار، مسئولیت پذیری، نظم و انضباط. شکل گیری حوزه اخلاقی-ارادی شرط مهمی برای تربیت همه جانبه شخصیت کودک است. نه فقط او یادگیری موفقدر مدرسه، بلکه شکل گیری موقعیت زندگی. دست کم گرفتن اهمیت پرورش صفات با اراده از سنین پایین منجر به ایجاد روابط نادرست بین بزرگسالان و کودکان، مراقبت بیش از حد از دومی می شود که می تواند باعث تنبلی، عدم استقلال در کودکان، عدم اعتماد به نفس، پایین آمدن شود. عزت نفس، وابستگی و خودخواهی.

تربیت اخلاقی فرآیندی هدفمند برای آشنایی کودکان با ارزش های اخلاقی انسانیت و جامعه خاص است. با گذشت زمان، کودک به تدریج بر هنجارها و قواعد رفتاری و روابط پذیرفته شده در جامعه بشری تسلط پیدا می کند، خود را تصاحب می کند، یعنی روش ها و اشکال تعامل، ابراز نگرش نسبت به مردم، طبیعت و خود را برای خود می سازد. نتیجه تربیت اخلاقی، ظهور و تأیید مجموعه خاصی از صفات اخلاقی در فرد است. و هر چه این صفات استوارتر شکل بگیرد، انحرافات کمتری از اصول اخلاقی پذیرفته شده در جامعه در فرد مشاهده شود، ارزیابی اخلاقی او توسط دیگران بالاتر خواهد بود.

البته نمی توان روند شکل گیری شخصیت و حوزه اخلاقی آن را محدود کرد محدودیت های سنی. در طول زندگی ادامه می یابد و تغییر می کند. اما اصولی وجود دارد که بدون آنها فرد نمی تواند در جامعه بشری فعالیت کند. و بنابراین، آموزش این اصول باید هر چه زودتر انجام شود تا به کودک "رشته راهنما" در میان هم نوعان خود داده شود.

همانطور که مشخص است، سن پیش دبستانی با افزایش حساسیت به تأثیرات اجتماعی مشخص می شود. کودکی که به این دنیا می آید، همه چیز انسانی را جذب می کند: راه های ارتباطی، رفتار، روابط، استفاده از مشاهدات خود، یافته ها و نتایج تجربی و تقلید از بزرگسالان. و با حرکت در آزمون و خطا، در نهایت می تواند بر هنجارهای ابتدایی زندگی در جامعه بشری تسلط یابد. نقش یک بزرگسال به عنوان «راهنمای اجتماعی» بسیار مهم و مسئولیت پذیر است. استحکام و ثبات یک کیفیت اخلاقی به نحوه شکل گیری آن بستگی دارد، چه مکانیزمی به عنوان مبنایی برای تأثیر آموزشی مورد استفاده قرار گرفته است. اجازه دهید مکانیسم رشد اخلاقی شخصیت را در نظر بگیریم.

برای شکل گیری هر کیفیت اخلاقی، مهم است که آگاهانه اتفاق بیفتد. بنابراین، دانشی مورد نیاز است که بر اساس آن، کودک در مورد جوهر کیفیت اخلاقی، ضرورت آن و مزایای تسلط بر آن، ایده هایی را شکل دهد. کودک باید میل به کسب کیفیت اخلاقی داشته باشد، یعنی مهم است که انگیزه هایی برای کسب کیفیت اخلاقی مربوطه ایجاد شود.

ظهور یک انگیزه مستلزم نگرش به کیفیت است که به نوبه خود احساسات اجتماعی را شکل می دهد. احساسات به فرآیند شکل‌گیری رنگ‌آمیزی شخصی می‌بخشد و بنابراین بر قدرت کیفیت در حال ظهور تأثیر می‌گذارد. اما دانش و احساسات نیاز به اجرای عملی آنها - در اعمال و رفتار - را ایجاد می کند. کنش‌ها و رفتار عملکرد بازخورد را بر عهده می‌گیرند و به شما این امکان را می‌دهند که قدرت کیفیت شکل‌گرفته را بررسی و تأیید کنید.

در سنین پیش دبستانی، بازی نوعی فعالیت است که در آن یک شخصیت شکل می گیرد و محتوای درونی آن غنی می شود.معنای اصلی بازی مرتبط با فعالیت تخیل این است که کودک نیاز به تغییر واقعیت اطراف را ایجاد می کند، توانایی آن چیزی جدید ایجاد کنید این بازی پدیده های واقعی و تخیلی را در طرح بازی ترکیب می کند و به اشیاء آشنا ویژگی ها و عملکردهای جدیدی می بخشد. کودک با بر عهده گرفتن نقشی (دکتر، مجری سیرک، راننده)، فقط حرفه و ویژگی های شخصیت شخص دیگری را امتحان نمی کند: او وارد آن می شود، به آن عادت می کند، به احساسات و خلق و خوی او نفوذ می کند و از این طریق غنی می شود و تعمیق شخصیت خودش

از یک سو، بازی یک فعالیت مستقل کودک است، از سوی دیگر، تأثیر بزرگسالان برای تبدیل شدن بازی به اولین "مدرسه" او، وسیله ای برای آموزش و پرورش ضروری است. تبدیل یک بازی به وسیله آموزش به معنای تأثیرگذاری بر محتوای آن و آموزش راه های ارتباط کامل به کودکان است.

بازی یکی از موثرترین وسایل تربیت اخلاقی کودک پیش دبستانی در خانواده است، بازی کودک ویژگی های خاص خود را دارد. جنبه عاطفی بازی اغلب توسط رابطه بین کودک و بزرگسال تعیین می شود. این روابط باعث می شود که کودک بخواهد از اعضای بزرگتر خانواده و روابط آنها تقلید کند. هر چه روابط بین اعضای خانواده دموکراتیک تر باشد، به وضوح در ارتباط کودک با بزرگسالان ظاهر می شود و به بازی منتقل می شود. ارتباطات و موقعیت های مختلف زندگی شرایطی را ایجاد می کند فعالیت بازیکودک، به ویژه برای توسعه بازی های نقش آفرینی با موضوعات روزمره، رخ می دهد تربیت اخلاقیکودک.

"درخت دوستی"

هدف: یاد بگیرید که اعمال خود و دیگران را ارزیابی کنید

پیشرفت بازی: پشت برگه مفاهیم "مراقبت"، "مهربانی"، "صداقت" و ... نوشته شده است. معلم می گوید به دلیل مشکل، برگ های درخت دوستی افتاد و به آنها پیشنهاد می کند. این را اصلاح کنید

بچه ها با جمع آوری برگ های افتاده و توضیح مفاهیم داده شده، آن را به درخت وصل می کنند. (اگر نیاز به تجزیه و تحلیل یک عمل یا موقعیت با انتخاب تکه های کاغذ مناسب دارید، می توان از این بازی استفاده کرد)

"هزارتو"

هدف: ایجاد احساس مسئولیت برای شخص دیگر، تثبیت قدرت کیفیت در حال شکل گیری.

پیشرفت بازی: در اتاقی که اشیاء مانع در آن قرار دارند، کودکان، که به صورت جفت تقسیم شده اند، باید از یک پیچ و خم عبور کنند. یکی از آنها چشم بسته است و دیگری نحوه حرکت را توضیح می دهد. سپس نقش ها را عوض می کنند.

"ببین و بگو"

هدف: توسعه توانایی ارزیابی اقدامات، آموزش رابطه اعتمادبین بچه ها

پیشرفت بازی: کودکان به نوبت کارهایی را با اسباب بازی انجام می دهند، در حالی که دیگران مشاهده و ارزیابی می کنند.

بازی تئاتر "برعکس"

هدف: آموزش تشخیص رفتار قهرمانان، تثبیت دانش در مورد ویژگی های شخصیت و هنجارهای رفتار.

پیشرفت بازی: پیشنهاد بازی کردن افسانه های شناخته شده، تغییر شخصیت های شخصیت ها به شخصیت های مخالف.

بازی تئاتر خانواده من

هدف: تحکیم دانش در مورد ارزش های اخلاقی.

پیشرفت: بچه ها شخصیت های شخصیتی خود را می سازند.

به دانش آموزان روابطی که باید انجام شود توضیح داده می شود.

"یک کلمه را انتخاب کنید"

هدف: گسترش دایره لغات کودکان، آموزش آنها برای درک معنی و معنای کلمات.

پیشرفت بازی: کودک باید تا حد امکان کلمات را برای پاسخ به سوال انتخاب کند.

نمونه سوالات: وقتی فردی ترس را تجربه می کند، چه می کند؟

فردی عاری از احساس ترحم، شفقت، که باعث درد دیگران می شود.

چه چیزی مردم را خوشحال می کند؟

مردی آرام و مهربان.

وقتی انسان ناراضی است چگونه است؟

فردی که بتوانید به او اعتماد کنید؟

آدم بدون ترس؟ و غیره

"مراقب باش"

هدف: یادگیری تشخیص احساسات شخص دیگر، تجزیه و تحلیل، ارزیابی آنها و توضیح دلیل منشأ آنها.

پیشرفت بازی: از کودک دعوت کنید تا احساسات خاصی را با استفاده از حرکات و تغییرات صدا به تصویر بکشد

"شیء را زنده کنید"

هدف: توسعه مهارت های ارتباطی، توانایی گوش دادن به دیگران.

پیشرفت بازی: یک بزرگسال بچه ها را دعوت می کند تا تصور کنند که فنجان، جاروبرقی و غیره اشیای زنده ای هستند که می توانند با آنها ارتباط برقرار کنند. از آنها چه می پرسید؟ چه جوابی به شما می دهند؟

مکالمه "Tsvetik-seventsvetik"

هدف: ایجاد حس تعلق به جهان، توسعه توانایی برقراری ارتباط.

روش: هر کودک به میل خود گلبرگ ها را با سوالات باز می کند.

من مثل بقیه هستم چون...

من با بقیه فرق دارم چون...

من می توانستم به همه آموزش دهم زیرا ...

من دوست دارم مثل ...

قهرمان مورد علاقه من چون ...

وقتی می خواهم با کسی آشنا شوم، ...

من به کسی توهین نمی کنم چون ...

مکالمه "چه کسی اهمیت می دهد؟ »

هدف: تثبیت مفهوم "مراقبت"، "مودب".

روش: کودکان به صورت دایره ای می نشینند و در حین پاسخ دادن به سؤالات، نماد خورشید را رد می کنند.

سرایدار برای شما چه می کند؟

راننده برای شما چه می کند؟ سازندگان؟ پزشکان؟ باغبان و جنگلبان؟

چگونه مراقب باشیم؟

چرا ادب لازم است؟

www.maam.ru

"تشکیل ویژگی های اخلاقی شخصیت کودکان پیش دبستانی بزرگتر"

«... از همه علومی که انسان می تواند و باید بداند، مهم ترین آن علم چگونگی زیستن، انجام هر چه کمتر بدی و نیکی است. و از همه هنرها مهمتر از همه هنر پرهیز از بدی و نیکی است...» L. N. تولستوی

امروز بازی تفریحی «سفر به سرزمین خوب» را دیدید. هدف آن ایجاد ایده هایی در مورد ویژگی های اخلاقی در کودکان است. میل به انجام کارهای نیک را در خود پرورش دهید. پرورش احساسات کمک متقابل و احترام متقابل؛ معرفي هنجارهاي اخلاق مسيحي؛ میل به کسب عادات خوب را در آنها بیدار کنید.

مسئله پیشرفت اخلاقیکودکان در سنین پیش دبستانی در ارتباط با وضعیت فعلی در حال تبدیل شدن است جامعه مدرن. خلاء ارزشی ناشی از آن، کمبود معنویت ناشی از بیگانگی فرد از فرهنگ به عنوان راهی برای حفظ و انتقال ارزش ها، منجر به دگرگونی درک خوب و بد در نسل جوان می شود و جامعه را در خطر انحطاط اخلاقی قرار می دهد. .

کودک نه بد به دنیا می آید و نه خوب، نه صادق و بد اخلاق. اینکه او چه می شود بستگی به شرایطی دارد که در آن تربیت شده است، به جهت و محتوای خود تربیت.

شکل گیری تربیت اخلاقی در کودکان تحت تأثیر شرایط عینی زندگی، آموزش و آموزش در این فرآیند رخ می دهد فعالیت های گوناگون، جذب فرهنگ جهانی بشری است و به طور موثر به عنوان یک فرآیند جامع آموزشی مطابق با هنجارهای اخلاق جهانی ، سازماندهی کل زندگی کودک با در نظر گرفتن سن و ویژگی های فردی آنها انجام می شود.

تربیت اخلاقی کودکان پیش دبستانی یکی از دشوارترین وظایف آموزش در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی مدرن است. تربیت اخلاقی مهمترین وظیفه تقریباً همه برنامه هاست آموزش پیش دبستانی. با همه تنوع این برنامه ها، معلمان به افزایش پرخاشگری، ظلم، ناشنوایی عاطفی، انزوا در خود و منافع خود توجه می کنند. به خصوص اکنون که می توان با ظلم و خشونت بیشتر و بیشتر مواجه شد، مشکل تربیت اخلاقی به طور فزاینده ای مطرح می شود.

در این راستا، در حال حاضر انتخاب و استفاده منطقی از روش‌های مختلف برای تربیت ویژگی‌های اخلاقی یک فرد، یکی از وظایف اصلی معلمان موسسات آموزشی پیش دبستانی است. مسائل تربیت اخلاقی و تربیت کودک همواره و در همه حال جامعه را نگران کرده است. به گفته بسیاری از معلمان (L. S. Vygotsky؛ D. B. Elkonin؛ L. I. Bozhovich, A. V. Zaporozhets؛ Ya. Z. Neverovich و غیره) دوره پیدایش و شکل گیری مقامات اخلاقی، معیارهای اخلاقی و اخلاق دقیقاً سن پیش دبستانی است. در روند آموزش اخلاقی یک پیش دبستانی مسن تر، انباشت دانش در مورد هنجارها و الزامات اخلاق اهمیت می یابد. در این راستا، ضرورت ساماندهی تربیت اخلاقی برای دانش‌آموزان مهدکودک و تدوین معیارهای اخلاقی و اخلاقی در میان آنان امری بدیهی است. نیاز به سازماندهی کار ویژه معلم برای تبیین جوهر هنجارهای اخلاقی، روابط اخلاقی یک فرد با جامعه، تیم، کار، به اطرافیان و خودش نیز آشکار است. بنابراین در تربیت هر کیفیت اخلاقی از وسایل و شیوه های تربیتی گوناگون استفاده می شود.

بنابراین، تضاد آشکاری بین مواد غنی انباشته شده نظری و تجربی آموزش اخلاقی و وضعیت فعلی رشد ناکافی و جذب هنجارها و ایده های اخلاقی توسط کودکان پیش دبستانی ایجاد می شود. این انتخاب موضوع کار من را تعیین کرد: شکل گیری ویژگی های شخصیتی اخلاقی در کودکان پیش دبستانی مسن.

اگر در رویه قبلی موجود در مؤسسات پیش دبستانی، آموزش اخلاقی با معیارهای ایدئولوژیک تعیین می شد و به آشنایی با هنجارهای اخلاقی خاص محدود می شد (قواعد ادب، آداب و روش های تربیت اخلاقی مبتنی بر تأثیر خارجی بر کودک بود (روش اقناع، پیشنهاد، گفتگوهای اخلاقی)، سپس امروزه دستورالعمل های غالب در تعریف محتوای تربیت اخلاقی باید به ارزش های جهانی انسانی مانند خوبی، عدالت، انسان گرایی بر اساس اشکال فعال تعامل کودک با دنیای خارج تبدیل شود.

بسیار مهم است که رشد اخلاقی کودک نه تنها شامل جذب دانش و ایده در مورد هنجارهای اخلاقی و قواعد رفتاری، ایجاد عادت به رعایت این قوانین و پرورش احساسات اخلاقی باشد، بلکه شامل رشد، انباشت نیز می شود. و غنای تجربه اخلاقی در تمام ابعاد تجلی آن.

میل به کسب تمجید و تایید از بزرگسالان، ایجاد و حفظ روابط خوببا مردم یکی از مهمترین انگیزه های رفتار بین فردی برای کودک در سنین پیش دبستانی بالاتر است. یکی دیگر از انگیزه های به همان اندازه مهم، میل به تأیید خود است. در بازی های نقش آفرینی کودکان، این امر از آنجا محقق می شود که کودک تلاش می کند نقش اصلی را به عهده بگیرد، دیگران را رهبری کند، از وارد شدن به رقابت هراسی ندارد و به هر قیمتی برای بردن آن تلاش می کند.

مطابق با FGT، من از اشکال زیر برای سازماندهی کودکان استفاده کردم: سازماندهی مستقیم فعالیت های آموزشیفعالیت های مشترک کودکان و بزرگسالان، فعالیت های مستقل کودکان، آموزش اضافیکودکان تحت برنامه "دنیای مهربان".

GCD گنجانده شده است اشکال مختلفکار با کودکان:

مقدمه ای بر فولکلور

اجراهای تئاتری

گفتگوهای محتوای معنوی و اخلاقی

تعطیلات ارتدکس

نمایشگاه خلاقیت کودکان

گشت و گذار در اطراف شهر و معابد

فعالیت های پروژه

بازی های نقش آفرینی.

کار فردی با کودکان (مکالمات موقعیتی).

شکل گیری ویژگی های معنوی و اخلاقی شخصیت یک کودک پیش دبستانی مانند یک نخ قرمز در محتوای تمام زمینه های آموزشی جریان دارد:

اجتماعی شدن:

تشکیل ایده های اخلاقیدر مورد هنجارها روابط اجتماعیو الگوهای رفتاری

تشکیل شهروندی خانوادگی، تربیت احساسات میهن پرستانه.

شناخت:

آشنایی کودکان با خاستگاه فرهنگ عامیانه روسیه

با تاریخ شهر خود آشنا شوید

مقدمه ای بر تعطیلات ارتدکس

گفتگوهای اخلاقی

خواندن داستان:

آشنایی با فولکلور (قصه ها، حماسه ها و ...)

خلاقیت هنری:

آشنایی با صنایع دستی و خلاقیت های عامیانه

آشنایی با موسیقی محلی

فرهنگ بدنی:

آشنایی با بازی های محلی

در سیستم عمومی تربیت اخلاقی، گروهی از ابزارها با هدف شکل گیری قضاوت ها، ارزیابی ها، مفاهیم و توسعه اعتقادات اخلاقی جایگاه مهمی را اشغال می کنند. این گروه همچنین شامل ارتباطات ارتباطی و به ویژه گفتگوهای اخلاقی است. کمک بزرگدر انتخاب مطالب برای مکالمات اخلاقی، نرم افزار برنامه «دنیای مهربان» به من کمک می کند و برنامه کاری"بیا در صلح زندگی کنیم".

تلاش هایی که تا به امروز برای تربیت شخصیت معنوی و اخلاقی کودک انجام شده است نشان می دهد که ضعیف ترین نقطه در این فعالیت خانواده است. بسیاری از والدین به سادگی نمی دانند که در سنین پیش دبستانی است که هنجارهای اجتماعی، الزامات اخلاقی و مدل های رفتاری از طریق تقلید آموخته می شوند. بنابراین باید به والدین کمک کرد تا بدانند که قبل از هر چیز باید آداب و رسوم اخلاقی و معنوی در خانواده حفظ و منتقل شود.

خانواده به طور سنتی اصلی ترین نهاد آموزشی است. آنچه کودک در دوران کودکی از خانواده کسب می کند، در تمام زندگی بعدی خود حفظ می کند. اهمیت خانواده به عنوان یک مؤسسه آموزشی به این دلیل است که کودک بخش قابل توجهی از زندگی خود را در آن می ماند و از نظر مدت تأثیر آن بر فرد، هیچ یک از مؤسسات آموزشی قابل مقایسه با خانواده نیستند. خانواده. این پایه های شخصیت کودک را می گذارد و تا زمانی که او وارد مدرسه می شود، بیش از نیمی از او به عنوان یک فرد شکل گرفته است.

تأثیر مثبت بر شخصیت کودک این است که هیچ کس به جز افراد نزدیک به او در خانواده - مادر، پدر، مادربزرگ، پدربزرگ، برادر، خواهر - با کودک بهتر رفتار نمی کند، او را دوست دارد و بسیار به او اهمیت می دهد.

نتایج کار انجام شده.

کار روی این موضوع دو سال است که ادامه دارد.

در طول دوره کار در زمینه تربیت معنوی و اخلاقی، روند تربیت معنوی و اخلاقی کودکان با همکاری نزدیک با خانواده دانش آموزان تشدید شد. در این زمان برنامه های مختلفی برای آشنایی فرزندانمان با میراث فرهنگی و تاریخی کشور و شکل گیری ویژگی های معنوی و اخلاقی شخصیت پیش دبستانی های بزرگتر انجام شد.

توجه زیادی به ویژگی های رشد دانش و ایده های کودکان در مورد هنجارها و قوانین رفتار در جامعه شد. نگرش عاطفی و ارزشی به این هنجارها و قوانین؛ تجربه اعمال اخلاق مدار و خلاقیت در حل مسائل اخلاقی، انتخاب روش عمل در موارد مختلف موقعیت های زندگی. موقعیت‌های مشکل، گفتگوها، بازی‌ها، تمرین‌هایی با هدف توسعه دستورالعمل‌های ارزشی و مؤلفه‌های مختلف تربیت معنوی و اخلاقی کودکان پیش‌دبستانی استفاده شد.

کار مداوم روی این موضوع در حال انجام است. پیش از آن بچه ها در کلاس های متعددی شرکت کردند، متون تکمیلی آثار ادبی خوانده شد و بحث های اخلاقی زیادی انجام شد.

www.maam.ru

افسانه به عنوان وسیله ای برای رشد ویژگی های اخلاقی در کودکان پیش دبستانی

سخنرانی برای ارائه

(اسلاید 1) همکاران عزیز! امروز موضوع کار خلاقانه خود را "افسانه ها به عنوان وسیله ای برای رشد ویژگی های اخلاقی در کودکان پیش دبستانی" به شما ارائه خواهم کرد.

امروزه بحث تربیت شخصیت نسل جوان بسیار حاد است. دلیل این امر کاهش شدید اخلاق و اخلاق در جامعه، از بین رفتن نگرش ها و دستورالعمل های مثبت زندگی است. تحت تأثیر کارتون های دور از اخلاق، ایده های کودکان در مورد ویژگی های اخلاقی تحریف می شود: در مورد خوبی، رحمت، عدالت.

تعداد کودکان پیش دبستانی که معلمان و والدین آنها اختلالات رفتاری را به شکل اضطراب و بیش فعالی گزارش کرده اند افزایش یافته است. با مشاهده کودکان چهار ساله، گاهی اوقات می توانید گرایش خاصی به خصومت، بی میلی برای به اشتراک گذاشتن اسباب بازی ها یا کمک به یک دوست در شرایط دشوار مشاهده کنید. کودکان مهارت های همدردی و همدلی ضعیفی دارند.

بنابراین، پی ریزی پایه های اخلاق، پرورش ارزش های اخلاقی از سنین پایین، زمانی که شخصیت و نگرش به جهان و افراد اطراف ما شکل می گیرد، بسیار مهم است. از این گذشته ، هدف کودک از بدو تولد ایده آل خوب است. اهمیت این وظیفه آشکار است. در سنین پیش دبستانی است که مقامات اخلاقی اصلی شکل می گیرد، پایه های شخصیت و نگرش نسبت به افراد دیگر رسمیت یافته و تقویت می شود.

در عین حال، روش های چنین آموزشی بسیار واضح نیست و یک مشکل جدی آموزشی ایجاد می کند.

(اسلاید 3) تجزیه و تحلیل ادبیات علمی نشان می دهد که مشکل تربیت اخلاقی کودکان موضوع توجه بسیاری از کلاسیک های معروف آموزش خارجی و روسی بوده است: می توانید این نام های معروف را در اسلاید مشاهده کنید. J. A. Comenius، J. J. Rousseau، J. Locke، I. F. Herbart، I. P. Pestalozzi، N. I. Pirogov، K. D. Ushinsky، L. N. Tolstoy، A. S. Makarenko، V. A. Sukhomlinsky و دیگران.

در عین حال، مطالب موجود در مورد مسئله شکل گیری و توسعه اخلاق باید از نقطه نظر تحولات اجتماعی-اقتصادی مدرن در حال وقوع در جامعه مورد تجزیه و تحلیل قرار گیرد.

بسیاری از دانشمندان مدرن - معلمان و نمایندگان جامعه آموزشی به نقش مهمی که افسانه ها در شکل گیری شخصیت یک کودک پیش دبستانی ایفا می کنند اشاره کرده اند. (اسلاید 4) به نظر آنها، هر چیزی که ارزشمندترین است، در طول قرن ها صیقل داده شده است، می تواند و باید در کار آموزشی مهدکودک ها استفاده شود. افسانه زندگی یک فرد در جامعه، ویژگی های روابط بین مردم را نشان می دهد. انتقال رفتار اخلاقی در آنها نه از طریق مفاهیم انتزاعی، بلکه از طریق اعمال شخصیت های واقعی اتفاق می افتد که رفتار آنها برای کودک قابل توجه است.

یک افسانه توشه اخلاقی کودک را تشکیل می دهد و ابزاری قدرتمند و مؤثر برای تربیت اخلاقی کودکان است.

در عمل موسسات آموزشی پیش دبستانی، برنامه های مختلفی برای آشنایی کودکان با داستان وجود دارد که مشکلات رشد گفتار را حل می کند، اما مشکل رشد ویژگی های اخلاقی در کودکان تقریباً هرگز حل نمی شود. استفاده محدود از یک اثر که به انتقال مکانیکی محتوای متن ختم می شود، فرصت درک، احساس و ارزیابی درست جوهر اخلاقی را از کودک سلب می کند.

علاوه بر این، هیچ سیستم کاری برای استفاده مؤثر از افسانه ها در شکل گیری ویژگی های اخلاقی و ثبات اخلاقی شخصیت یک کودک پیش دبستانی وجود ندارد. شناسایی نشده شرایط آموزشیاستفاده موثر از افسانه ها در تربیت اخلاقی کودکان.

بنابراین، تناقضی بین پتانسیل عظیم افسانه ها در رشد اخلاقی کودکان پیش دبستانی و توسعه ناکافی روش های شکل گیری ویژگی های اخلاقی در کودکان در فرآیند آشنایی با افسانه ها ایجاد می شود.

تناقض برجسته به مشکل توسعه یک سیستم کاری با هدف شکل گیری ویژگی های اخلاقی در روند آشنایی با یک افسانه اشاره می کند.

این مشکل موضوع کار خلاقانه "افسانه به عنوان وسیله ای برای رشد ویژگی های اخلاقی" را تعیین کرد.

مبنای روش شناختی کار من روش ها و پیشرفت های ارائه شده در اسلاید (SLIDE 6) Vinogradova A. M., Penkovskaya L. A., Vodovozova E. N. Bure R. S. Ushakova O. S., Gurovich L. M. پروفسور Natalya Nikolaevna Svetlovskaya of the sciences the method of the Sciencea Readment of the Sciencea. کار بر روی بیان توسط لیودمیلا پترونا استرلکوا؛ برنامه "آموزش با یک افسانه" توسط لاریسا بوریسوونا فسیوکوا.

با توجه به مطالب فوق و همچنین تحلیل متون علمی، موضوع و موضوع تحقیق شناسایی و هدف و مقاصد تدوین گردید. می توانید آنها را در اسلاید ببینید (اسلاید 7) (می توانید هدف را بخوانید)

(اسلاید 8) مراحل کار نیز تعریف شده است. سه مورد از آنها وجود دارد: آماده سازی، تحول آفرین و تعمیم دهنده. در هر مرحله وظایف خاصی تعیین می شود. می توانید آنها را در اسلاید ببینید.

(اسلاید 9) هنگام ایجاد یک فضای آموزشی واحد، جهت کار با کودکان و والدین دانش آموزان را تعیین کردیم. در هر جهت ما وظایفی را برای خود تعیین می کنیم که برای اجرای کار خلاق تعیین کننده است. این (شما ممکن است آن را از اسلاید بخوانید یا نخوانید)

پس از مطالعه ادبیات روش شناختی و آموزشی در مورد موضوع تربیت اخلاقی کودکان پیش دبستانی، مکانیسم تربیت اخلاقی را به طور کلی شناسایی کردیم (سلید 10). به دنبال اظهارات روانشناس E.M.Grunelius در مورد الگوهای شکل گیری مفاهیم اخلاقی در کودک که بر اساس طرحی از تصویر تا میل و سپس شکل گیری احساسات و شکل گیری افکار رشد می کند، مراحل اصلی کار بر روی آن را مشخص کرده ایم. یک افسانه

(اسلاید 11) مرحله 1 مقدمه ای بر یک افسانه است که در طی آن وظیفه ایجاد یک نگرش عاطفی نسبت به اعمال و شخصیت های افسانه از طریق خواندن، قصه گویی، گفتگو و سؤال در مورد محتوا، مشاهده تصاویر و تصاویر حل می شود. فیلم های. مرحله 2: درک عاطفی کودکان از افسانه. در این مرحله، از طریق بازخوانی محتوای پری توسط کودکان، این کار حل می شود تا محتوای افسانه را تجمیع کند و بفهمد که چگونه کودکان جوهر افسانه را درک کردند و چه نگرش نسبت به شخصیت ها، رویدادها و پدیده ها ایجاد شد. داستان، تئاتر رومیزی، بازی در فضای باز با شخصیت های افسانه ای.

(اسلاید 12) مرحله 3 بازتابی از نگرش کودک نسبت به شخصیت ها، رویدادها و پدیده های افسانه است. فعالیت تولیدی. هدف که

مهارت های همدلی، همدردی با سرنوشت و اقدامات قهرمانان یک افسانه، بیان نگرش خود نسبت به قهرمانان و تجسم تجربیات خود در فعالیت های تولیدی، از طریق فعالیت های مولد را توسعه دهید. و مرحله 4 - آماده سازی برای فعالیت مستقل هنگام اجرای صحنه هایی از افسانه ها، بازی های نمایشی، تئاتری، بازی های خلاقانه

که به توسعه همدردی و درک درس های اخلاقی یک افسانه، توانایی ارزیابی اعمال شخصیت ها و افراد اطراف آنها کمک می کند.

(اسلاید 13) در مرحله اول کار با یک افسانه، ما یک طبقه بندی عمومی پذیرفته شده از افسانه ها را شناسایی کردیم. این (می توانید اسلاید را بخوانید).

با توجه به این طبقه بندی، ما یک فهرست کارتی از افسانه ها مطابق با ویژگی های آموزش خصوصیات اخلاقی کودکان در سنین پیش دبستانی تهیه کردیم.

(اسلاید 14) آموزش ویژگی های اخلاقی در سنین اولیه پیش دبستانی ویژگی های خاص خود را دارد. کودکان در سنین پیش دبستانی با پاسخگویی عاطفی بسیار مشخص می شوند، یک ویژگی خاص تقلید است و نیاز اجتماعی به وضوح بیان می شود. کودکان به سخنان یک بزرگسال بسیار توجه دارند، به خصوص اگر انگیزه آن عمل، فرآیند یا تمایل به کسب تمجید باشد. اما، با این وجود، کودکان سنین پیش دبستانی ابتدایی با تفکر مشخص مشخص می شوند، بنابراین، انجام تکالیف ممکن است به موقعیت بستگی داشته باشد. کودکان نمی دانند که چگونه ایده های مربوط به معیارهای اخلاقی را با اعمال خود مرتبط کنند. این سن دچار بحران سه سالگی می شود، بنابراین کودکان خودخواهی، منفی گرایی از خود نشان می دهند و اگر ارتباط نادرست با کودک برقرار کنند، منجر به پرخاشگری می شود.

با توجه به این ویژگی ها، وظایف تربیت اخلاقی را تحلیل کردیم پیش دبستانی های کوچکترطبق برنامه Verax

(اسلاید 15) به عنوان مثال، می بینید که چگونه یکی از وظایف تربیت اخلاقی در هر مرحله سنی از سن پیش دبستانی ابتدایی پیچیده تر می شود (اسلاید را بخوانید، پیچیدگی کار را ردیابی کنید)

این وظایف توسعه خصوصیات اخلاقی در مراحل بعدی کار با افسانه حل می شود. (اسلاید 16) در این اسلاید ویژگی های اخلاقی را می بینید که در فرآیند کار با یک افسانه شکل گرفته است.

برای درک عاطفی کودکان از افسانه ها، ما شرایطی را ایجاد کرده ایم که تمام الزامات درک کودکان از آثار هنری را برآورده می کند: (اسلاید 17) این گوشه کتاب با مجموعه ای از کتاب های رنگارنگ و تصاویر بر اساس افسانه ها است.

(اسلاید 18) برداشته شد انواع مختلفتئاترها

(اسلاید 19) در شرایط دسترسی به مکان محیط توسعه موضوع برای فعالیت های نمایشی، کودکان این فرصت را دارند که با معلم و به طور مستقل طرح های افسانه ها را با کمک بازی کنند. انواع متفاوتتئاتر

(اسلاید 20) همچنین برای درک کامل ماهیت افسانه و بیان نگرش خود نسبت به شخصیت ها، رویدادها و پدیده ها، فهرست کارتی از بازی ها و طرح های فعال، خلاقانه را تهیه کرده ایم.

(اسلاید 21) با شروع کار بر روی یک موضوع خلاق، ما معتقدیم که آموزش اخلاقی کودکان پیش دبستانی در استفاده از افسانه ها موثرتر خواهد بود. وسایل آموزشی، اگر کار به طور هدفمند مطابق با برنامه ریزی شده با در نظر گرفتن ویژگی های فردی و سنی کودکان انجام شود.

(اسلاید 22) از توجه شما متشکرم!

فایل های پیوست شده:

	prezentacija-jatchenko-v-v_di2gt.ppt | 5588 کیلوبایت | تعداد دانلود: 329

کار در این طرح از طریق تمام بخش های فعالیت برنامه ریزی شده است: مدیریت، کار روش شناختی، کار با والدین و فرزندان.

به منظور توسعه یک سیستم مدیریت یکپارچه پیش دبستانی و اجرای یک برنامه فعالیت نوآوری، نویسنده به طور مداوم فعالیت های کنترلی و تحلیلی را انجام می دهد که شامل:

تجزیه و تحلیل و کنترل صلاحیت حرفه ای معلمان؛

تجزیه و تحلیل و کنترل تشخیص کودکان در مورد موضوع؛

تجزیه و تحلیل و کنترل کار با والدین؛

تجزیه و تحلیل و کنترل سازماندهی رویداد.

نتایج این فعالیت در شوراهای آموزشی، جلسات برنامه ریزی، جلسات تولید و جلسات عمومی اولیا مورد توجه قرار گرفت.

در نتیجه سیستم کنترلی و نظارتی نویسنده، هم مثبت و هم نتایج منفی، که امکان پیمایش سریع در انتخاب بیشتر محتوای فرم ها و روش های کار را فراهم می کند.

در نتیجه، نویسنده تجزیه و تحلیل و مطالبی را در مورد اجرای طرح فعالیت نوآوری در موسسه آموزشی پیش دبستانی ارائه کرد:

در شورای علمی و روش شناختی کمیته آموزش منطقه اوکتیابرسکی؛

در نمایشگاه منطقه ای روش شناختی با موضوع: "سیستم فعالیت های نوآورانه در موسسات آموزشی پیش دبستانی منطقه" که در آن مورد تحسین قرار گرفتند.

شرایط ایجاد شده در موسسه آموزشی پیش دبستانی برای آموزش اخلاقی کودکان پیش دبستانی

به منظور بهبود سطح نظری و عملی معلمان در ایجاد شرایط برای تربیت اخلاقی کودکان، نویسنده کار روش شناختی را از طریق اشکال زیر سازماندهی کرد:

مشاوره موضوعی در زمینه ایجاد شرایط در گروه ها.

نمایشگاه روشی ادبیات و کتابچه راهنما;

کارگاه توسعه پروژه های مراکز اخلاقی در گروه های سنیاوه

بررسی-مسابقه شرایط پرورش خصوصیات اخلاقی پیش دبستانی.

در جریان این کار، معلمان، تحت راهنمایی نویسنده، مدل های خود را از یک فضای در حال توسعه به عنوان یک مرکز اخلاقی واحد توسعه دادند. جنبه اخلاقی در تمام زمینه های فعالیت های کودکان از طریق قوانین رفتار، یادآوری ها، نقاشی ها - نمودارها، فهرست های کارت، داستان های درگیری برجسته می شود.

گوشه های نویسنده طراحی شده است: "سلام، من آمده ام"، "درخت کارهای خیر"، "قوانین گروه ما"، "من بهترین هستم"، "تبریک"، "تولد من". هدف آنها تحریک رشد خصوصیات اخلاقی و اخلاقی در کودکان، عزت نفس صحیح، برجسته کردن "من" آنها در جامعه و تمایل به انجام اعمال و اقدامات مثبت است.

مجهز به وسایل آموزشی لازم:

کابینه روش شناسی: برنامه ها و ادبیات روش شناختی جدید در مورد آموزش اخلاقی و میهن پرستانه کودکان پیش دبستانی. مطالب مشاوره و توصیه برای کار با معلمان، والدین و کودکان؛ مطالب اطلاعاتی برای والدین؛ مطالب بصری و نمایشی، پوستر؛

دفاتر معلم - روانشناس و رئیس تربیت بدنی "اتاق نشیمن موسیقی". "اتاق نشیمن موزیکال" شامل کتابخانه ای از موسیقی کلاسیک و کودکان، افسانه های موزیکال برای شکل گیری است. حوزه احساسیو احساس زیبایی؛ فهرست کارت بازی های موسیقی و آموزشی برای توسعه ویژگی های اخلاقی شخصیت. اتاق لباس برای فعالیت های تئاتری مجهز شده است.

سالن موسیقی و ورزش از نظر زیبایی طراحی شده است که ایجاد می کند راحتی روانیهر کودک

در نتیجه این فعالیت:

سطح شایستگی معلمان در ایجاد شرایط روانی راحت برای هر کودک افزایش یافته است.

یک محیط توسعه موضوعی برای همه گروه های سنی ایجاد شده است که الزامات مدرن را برآورده می کند و با هدف توسعه پتانسیل درونی کودکان برای خودسازی و رشد شخصیت است.

پروژه هایی برای یک محیط رشد مبتنی بر موضوع برای گروه ها با در نظر گرفتن ویژگی های سنی کودکان ایجاد شده است.

کار روش شناختی با معلمان برای بهبود سطح نظری و انگیزه کار بر روی آموزش اخلاقی کودکان پیش دبستانی

به منظور ارتقای سطح نظری و ایجاد انگیزه در شکل گیری ویژگی های اخلاقی کودکان پیش دبستانی، کار روش شناختی با معلمان از طریق اشکال زیر انجام شد:

- "مدرسه معلم" - برای آشنایی با ساخت برنامه "مهمترین چیز شخصیت است". فعالیت‌های این رویداد از طریق چرخه‌ای از کلاس‌ها با هدف مطالعه اهداف و اهداف این برنامه، کاربردهای عملی و روش‌شناختی ایجاد شد. مطالعه تجربیات سایر موسسات آموزشی پیش دبستانی در شهر.

کارگاه آموزشی با موضوع: تربیت اخلاقی کودکان پیش دبستانی با در نظر گرفتن برنامه های مدرنو روش‌ها» و کلاس‌های عملی که با هدف نظام‌مند کردن و تعمیق دانش نظری، درک خود تجربه تدریس، استاد شدن فن آوری های مدرن; بررسی ادبیات روش شناختی که ارتباط کار در این جهت را آشکار می کند.

مشاوره موضوعی: "مبانی روانشناختی رشد اخلاقی کودکان پیش دبستانی"، "توسعه حوزه اخلاقی و مهارت های ارتباطی در کودکان پیش دبستانی"، "تشکیل روابط بین کودکان"، "تشکیل حس عشق به طبیعت در طول پیاده روی کودکان پیش دبستانی» و غیره؛

مشاهده باز رویدادهای برگزار شده توسط معلمان کارآموز برای مربیان جوان،

- « میزگرد» - هدف این رویداد: بهبود سیستم برنامه ریزی کار معلمان با کودکان در تربیت اخلاقی، تدوین استراتژی برای تعامل بین متخصصان و مربیان، شناسایی تجربه کاری موثر در این زمینه.

- "گروه خلاق" - که شرکت کنندگان آن در توسعه یک برنامه فعالیت نوآوری، در توسعه و تهیه برنامه های بلند مدت برای کودکان و والدین، در انتخاب شرکت کردند. روش های موثرهمکاری با والدین؛

کار فردی با هدف مشاوره در موقعیت های مشکل ، تجزیه و تحلیل فعالیت های خود ، آشنایی با نتایج تجزیه و تحلیل.

نتیجه کار در این راستا به شرح زیر بود:

• سطح شایستگی آموزشی و انگیزشی
• آمادگی 73 درصد از مربیان پیش دبستانی.
• در نتیجه اجرای سیستم یکپارچه سازی، سطح صلاحیت متخصصان در مسائل تعامل افزایش یافته است.
• برنامه های کاری بلند مدت برای تمام گروه های سنی برای آموزش اخلاقی پیش دبستانی ها معرفی شده و به طور موثر در فعالیت های مشترک با معلم استفاده شده است.
• طرح بلندمدت کار با والدین با موضوع «تربیت اخلاقی کودکان پیش دبستانی» معرفی شده است.
• تجربه موسسات آموزشی پیش دبستانی در این زمینه در هفته روش شناسی منطقه ای برای مربیان "کار آموزشی موسسات پیش دبستانی در شرایط چندبرنامه ریزی و تنوع" ارائه شد.
• یادداشت های توسعه یافته و تدوین شده از فعالیت های عملی، شاخص های کارت به طور موثر استفاده می شود: آموزشی و بازی های داستانی، موقعیت ها، مکالمات و قوانین؛
• توسعه و طراحی: بازی های آموزشی: "چه باید کرد"، "برج اعتماد"، "می شود - ممکن نیست"، "خوب - بد"، "دنیای خوب"؛ مزایا: "درخت کارهای خوب"، "قوک کارهای خوب"، "مجموعه خلق و خوی"، "استاد کارهای خوب"، "من، تو، ما!" و غیره.

استفاده از مدرن فرم های موثرو روش های کار با معلمان مجاز:

بهبود فرهنگ تعامل بین فردی بین کودکان در گروه؛

برای افزایش بلوغ اجتماعی کلی کودکان، کاهش پرخاشگری آنها و ایجاد راه هایی برای تعامل موثر با مردم.

نتایج تشخیص کودکان نشان داد:

پرورش فرهنگ رفتار: 72% 83% 79.5%

روابط با همسالان: 68% 79% 78.5%

روابط با بزرگسالان: 79% 77% 81.5%

ویژگی های اخلاقی: 71% 84% 75%

رفتار در محیط: 85%

شاخص کلی ویژگی های اخلاقی کودکان در سال 2009 سطح رشد را در 73 درصد کودکان نشان داد، در سال 2010 این سطح 8 درصد افزایش یافت و در سال 2011 سطح رشد 1 درصد کاهش یافت.

از آنجایی که هنگام انجام تشخیص در سال 2011، تأکید عمده بر کاربرد و استفاده از دانش موجود کودکان در عمل بود.

نظام تعامل مهدکودک و مدرسه در مسائل تربیت اخلاقی کودکان

در طول توسعه تجربه، نویسنده مشکل ایجاد شرایط برای شکل گیری صلاحیت حرفه ای همه شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی را در زمینه پرورش ویژگی های اخلاقی پیش دبستانی به عنوان جنبه مهم آمادگی برای مدرسه حل کرد.

نویسنده و مربیان مهدکودک در این زمینه با مدرسه- ورزشگاه شماره 74 همکاری نزدیک دارند. کار مشترک تیم های آموزشی با هدف یکسان سازی الزامات در کار آموزش اخلاقی کودکان با در نظر گرفتن اهداف و محتوای آموزش در مراحل سنی رشد کودک است. نویسنده یک "میز گرد" برگزار کرد - که در آن، در روند فعالیت های عملی، یک برنامه بلند مدت تدوین شد. همکاریدر مورد این موضوع، و همچنین تجزیه و تحلیل مقایسه ای از برنامه های M. Vasilyeva "آموزش و پرورش و آموزش در مهد کودک" و L. B. Zankov "کلاس اول" در بخش "آموزش اخلاقی" انجام داد، که با هدف اطمینان از نتایج مثبت پایدار در کار است. .

نویسنده برای پیاده سازی تجربه کاری، برای ارتقای سطح نظری و عملی معلمان در این زمینه، تدوین و توسعه داد:

مشاوره موضوعی: "تشکیل ویژگی های اخلاقی - به عنوان مهمترین جنبه آمادگی برای مدرسه"؛ "نیاز به پرورش ویژگی های اخلاقی در آمادگی برای تحصیل در مدرسه" و غیره؛

مدرسه معلمان جوان: "مهارت های ارتباطی در کار معلم با کودکان"؛

میز گرد در مورد تعامل متخصصان: "فعالیت های مشترک متخصصان، مربیان و معلمان در مسائل تربیت اخلاقی کودکان".

سازماندهی شد:تور مهدکودک برای معلمان کلاس های ابتداییبه منظور آشنایی با شرایط پرورش خصوصیات اخلاقی کودکان پیش دبستانی؛ نمایشگاه های روش شناختی ادبیات جدید و مواد توسعه یافته برای معلمان و والدین.

نتایج این فعالیت عبارت بودند از:

افزایش سطح آمادگی انگیزشی در تعامل معلمان و معلمان در این موضوع.

برنامه توسعه یافته فعالیت های مشترک برای آموزش خصوصیات اخلاقی کودکان؛

سازماندهی "جفت سرآشپز" بین معلم و دانش آموزان کلاس چهارم، معلم و کودکان گروه مقدماتیکه به برگزاری باکیفیت تعطیلات مشترک، رویدادها، گشت و گذارها، مسابقات رله ورزشی کمک می کند و از همه مهمتر منجر به کاهش عوامل استرس در هنگام انتقال کودک به مدرسه می شود.

بر اساس یک موسسه آموزشی پیش دبستانی، تحت رهبری نویسنده، یک "کارگاه آموزشی" منطقه ای برای مربیان ارشد، معلمان و معلمان مدارس در منطقه اوکتیابرسکی در مورد سازماندهی ارتباطات متوالی و طولانی مدت بین مهد کودک و مدرسه در مسائل تربیت اخلاقی و حل مسئله در این موضوع؛ "معلم ارشد مدرسه منطقه با موضوع: "تشکیل ویژگی های اخلاقی - به عنوان یک جنبه مهم آمادگی برای مدرسه"؛

مواد کار مهدکودک در تداوم مدرسه توسط نویسنده به نمایشگاه روش شناسی منطقه ارائه شد که در آنجا بسیار مورد استقبال قرار گرفت.

تعامل با خانواده های دانش آموزان

وظایف اصلی همکاری عبارتند از:

مطالعه خانواده به منظور هماهنگ کردن تأثیرات آموزشی بر کودک. رویکرد متفاوت به هر خانواده؛

معرفی شیوه های مؤثر تعامل میان مهدکودک و خانواده در امور تربیت اخلاقی.

افزایش آگاهی والدین از این واقعیت که آنها منبع ایده های اخلاقی برای کودک هستند.

سیستم کار نویسنده با خانواده ها بر اساس فعالیت های عملی فعال کودکان و بزرگسالان است. برگزاری تعطیلات و سرگرمی های مشترک، گشت و گذار، مسابقات خانوادگی خلاقانه، پروژه ها و تبلیغات، و به ویژه شکل های ارتباطی مورد علاقه، به یک سنت تبدیل شده است: جلسات موضوعی، "روز مادر"، "جمعیت های کریسمس"، که یک جو روانی مثبت مثبت ایجاد می کند. و به شکل گیری مهارت های اجتماعی جبرانی کمک می کند.

به منظور اجرای وظایف تربیت اخلاقی، نویسنده با موفقیت کار یک باشگاه برای والدین "من و خانواده من" را سازماندهی می کند که هدف آن بهبود فرهنگ اخلاقی والدین است تا در درک روند شکل گیری کمک کند. شخصیت کودک و رشد شخصیت او.

به منظور افزایش شایستگی والدین و همچنین مطالعه خانواده، نویسنده از اشکال فعال کار استفاده می کند: غیر سنتی جلسات والدین، روزهای باز، نمایشگاه های موضوعی، مراکز اطلاع رسانی، نظرسنجی. ساعات کاری والدین سازماندهی شده است - این فرم بر اساس درخواست های فردی والدین است که در آن آنها این فرصت را دارند که سؤالات مورد علاقه متخصصان پیش دبستانی و همچنین متخصصان دعوت شده را بپرسند.

برای بهبود تصویر مؤسسه آموزشی پیش دبستانی و انتشار تجربه در مورد این موضوع در بین والدین، نویسنده مقالاتی را در مجله "ستاره ما" منتشر کرد: "بازی های کوچک برای شادی بزرگ"، "ما یک تکه از قلب را می دهیم!"

در نتیجه یک رویکرد غیر رسمی برای کار با خانواده های دانش آموزان:

سطح فرهنگ روانشناختی و تربیتی و شایستگی والدین در بین 63 درصد والدین افزایش یافت.

تعداد والدین آماده برای تعامل سازنده با مربیان مهدکودک افزایش یافته است.

والدین در رویدادهایی برای کودکان (نمایشگاه ها، مسابقات، کنسرت ها و غیره) که در مؤسسه آموزشی پیش دبستانی، منطقه، شهر برگزار می شد، شرکت کردند.

شدت کار تجربه

پیچیدگی تجربه در سیستماتیک کردن برنامه فعالیت نوآوری، برنامه نهفته است فن آوری های نوآورانه، در ایجاد بستر روش شناختی مناسب و انتخاب اشکال مؤثر کار روش شناختیکمک به بهبود شایستگی روانی و تربیتی معلمان؛ در سازماندهی یک گروه خلاق در بین معلمان پیش دبستانی؛ در سازماندهی رویدادهای باز و کلاس های کارشناسی ارشد در بین معلمان.

هدف گذاری

این تجربه می تواند توسط مربیان ارشد، روش شناسان و روسای موسسات آموزشی پیش دبستانی در فعالیت های خود مورد استفاده قرار گیرد.

چشم انداز

امروزه مسائل تربیت اخلاقی کودکان بسیار حاد است. کودکان مدرن اغلب نسبت به نسل بزرگتر پرخاشگری نشان می دهند، احساسات دیگران را بی ارزش می کنند، افراد صمیمی را بی ارزش می کنند، به ارزش های والدین خود احترام نمی گذارند و موارد بسیار زیادی را می توان فهرست کرد. بنابراین، آموزش خصوصیات اخلاقی کودکان صرفاً ضروری است. بسیار مهم است که بار مسئولیت تربیت اخلاقی فرد نه تنها بر دوش معلمان حرفه ای در مؤسسات آموزشی، بلکه قبل از هر چیز بر عهده والدین قرار گیرد. شالوده اخلاق بشری در خود نهفته است سن پایینو در اینجا بسیار مهم است که لحظه شکل گیری آن را از دست ندهید. بنابراین، برای بزرگسالان مهم است که به رفتار کودک در این دوران کودکی بسیار مهم توجه کنند و توضیح دهند که "چه چیزی خوب است و چه چیزی بد". مؤثرترین وسیله تربیت اخلاقی، فعالیت مشترک با بزرگسالان است. در فعالیت هاست که احساسات و عواطف واقعی کودکان آشکار می شود. همچنین می خواهم اضافه کنم که این احساسات است که زمینه ساز شکل گیری ویژگی های اخلاقی کودک است. اول از همه، در هر گونه تربیت کودک، لازم است نگرش مثبت خاصی نسبت به کیفیت شخصیتی که قرار است شکل دهید، شکل دهید. و به هیچ وجه نباید فراموش کرد که شخصیت و اجزای آن بلافاصله شکل نمی‌گیرد، بلکه به تدریج شکل می‌گیرد، بنابراین باید صبر و حوصله خود را جمع کنید.

بنابراین، چه ویژگی های کودک در فرآیند تربیت اخلاقی شکل می گیرد؟

اولاً مطرح می شود مسئوليت . مسئولیت پذیری به معنای درک کودک از پیامدهای اعمال یا عدم اقدام خود است. مسئولیت یک ویژگی شخصیتی است که با احساس کودک نسبت به هنجارهای اجتماعی و مسئولیت های خود تعیین می شود. از دیدگاه آموزش، مسئولیت یک پدیده بسیار پیچیده تلقی می شود که بسیار نزدیک به توسعه استقلال است. و استقلال همانطور که می دانید از سه سالگی شکل می گیرد. یعنی آموزش هدفمند مسئولیت را از سه سالگی آغاز خواهیم کرد. تا این دوره، تأثیر آموزشی ما به احتمال زیاد بی معنی خواهد بود. موثرترین راه برای ایجاد مسئولیت، اعمال جریمه و تحریم است. و نباید فراموش کنیم که می توانید کودک خود را در شیرینی، تماشای کارتون و ... محدود کنید اما به هیچ وجه او را از خوردن غذا و پیاده روی محروم نکنید. بسیار نزدیک به آموزش مسئولیت، آموزش صداقت است. آغاز سن پیش دبستانی دوره نسبتاً دشواری است که کودکان شروع به دروغ گفتن می کنند. ممکن است متفاوت باشد استفاده از ابزار آموزشی به این دلایل بستگی دارد.

دوم اینکه مطرح می شود میهن پرستی . این یک ویژگی شخصیتی پیچیده است که در عشق به میهن بیان می شود. بسیاری از مردم میهن پرستی را فقط به عشق به وطن تقلیل می دهند، اما این ویژگی شامل عشق به خانواده، والدین، خانه، زادگاه، سرزمین مادری، کشور، سیاره و غیره نیز می شود. در این چارچوب، وظایف تربیت کارگر، ذهنی، زیبایی شناختی و حتی بدنی حل می شود. اساس تربیت میهن پرستانه، علاقه شناختی به آن شکل می گیرد سنت های خانوادگی، به سنت های عامیانه، به تاریخ سرزمین مادری ، به زمان حال ، میل به انجام بهتر. میهن پرستی همچنین شامل القای حس عزت ملی، غرور در کشور، به دستاوردهای مردمی است که در کشور ما زندگی می کنند.

ثالثاً مطرح می شود اومانیسم . اومانیسم یعنی نگرش محترمانه نسبت به انسان، نگرش توجه و مراقبت نسبت به عزیزان و انساندوستی. آموزش همدلی با افراد نیازمند به کودک بسیار مهم است. هنگام پرورش انسان گرایی، باید به کودک بیاموزید که خود را به جای شخص دیگری قرار دهد. و البته با پرورش احساسات انسانی است که ارزیابی اعمال خوب و بد را به انسان آموزش می دهند. یک ابزار بسیار خوب برای پرورش انسان گرایی، ادبیات کودکان، نمونه رفتاری خود، نگاه کردن به تصاویر و بازی های آموزشی در مورد تربیت اخلاقی است.

چهارم، مطرح می شود انضباط و فرهنگ رفتار . این مفاهیم به معنای توانایی تبعیت کردن رفتار خود به هنجارهای ایجاد شده در جامعه است. بدون نظم و انضباط هیچ فعالیتی به خصوص در گروه کودکان امکان پذیر نیست. در اینجا مهم است که بین احترام کودک به هنجارهای پذیرفته شده و ترس از تنبیه مرزی قائل شویم. نکته اصلی این است که کودک نگرش مثبتی نسبت به هنجارهای اجتماعی و احترام به افراد اطراف خود ایجاد کند. اعتقاد بر این است که نظم و انضباط معادل نتیجه تربیت خوب است.

پنجم، مطرح می شود حس اجتماع . جمع گرایی به عنوان یک ویژگی شخصیتی درک می شود که خود را در آگاهی از تعلق به جامعه ای از همسالان، احترام به اعضای تیم و توانایی قرار دادن منافع عمومی بر منافع شخصی نشان می دهد. تیم کودکان خاص است. آنها همیشه توسط یک بزرگسال نظارت می شوند. حس جمع گرایی منحصراً در آن پرورش می یابد فعالیت های مشترک. صحبت در مورد این مفهوم در سنین اولیه پیش دبستانی بسیار دشوار است. یک تیم تمام عیار کودکان فقط تا پایان سن پیش دبستانی می تواند تشکیل شود. شکل گیری حس جمع گرایی با ویژگی هایی مانند همکاری، کمک متقابل و کنترل نشان داده می شود.

ششم، مطرح شده است احترام به بزرگترها . می توان گفت که این بخشی از تربیت بشریت است. مهم است که هر چه زودتر شروع به پرورش این کیفیت کنید. یکی از ابزارهای القای احترام به بزرگترها الگوی شخصی است. شما نمی توانید از برقراری ارتباط با پدربزرگ و مادربزرگ خودداری کنید. شما باید از ورود آنها خوشحال شوید، به سلامتی آنها علاقه مند شوید و غیره. یاد بگیرید که در هنگام ملاقات با بزرگسالان سلام کنید. تمایل کودک برای کمک به کارهای خانه را شکل دهید. ابزار خوبی برای این کار خواهد بود.

هفتم، مطرح می شود احترام به حیوانات و گیاهان . این کیفیت را می توان به بخشی از مسئولیت نسبت داد. بهترین راهبرای پرورش نگرش مراقبت از حیوانات و گیاهان - مراقبت از آنها. بنابراین، اگر امکان داشتن یک گوشه نشیمن وجود دارد، باید این کار را انجام دهید. و البته با مثال شخصی نگرانی خود را نسبت به دنیای اطرافتان نشان دهید.

الینا شاخوا
آموزش ویژگی های اخلاقی در کودکان پیش دبستانی

در هر زمان، اهمیت زیادی در شکل گیری شخصیت افراد به رشد و نمو داده شده است تربیت اخلاقی. در سیستم آموزشی مدرن، مسائل تربیت اخلاقیمرتبط هستند، اما در عین حال پیچیده هستند و به مطالعه زیادی نیاز دارند. آنچه در کودکی در روح کودک گذاشته می شود دیرتر خود را نشان می دهد و به زندگی او تبدیل می شود. I. S. Makarenko معتقد بود که اخلاقی- یک جنبه جدایی ناپذیر از شخصیت یک فرد، که انطباق داوطلبانه با آن را تضمین می کند استانداردهای موجودقوانین رفتاری که در رابطه با وطن، جامعه، تیم و افراد، با خود، کار و نتایج کار بیان می شود. دانش در مورد اخلاقدرونی شده است پیش دبستانی های مسن تر، اگر آنها را به عنوان ارزش تجربه کنند، یعنی از نظر شخصی مهم می شوند. اخلاقیفرد نسبت به خود بسیار خواستار است و در عین حال نسبت به دیگران مدارا می کند. او با محکوم کردن اعمال بد دیگران، از انتقال ارزیابی منفی از عمل به شخصیت شخصی که آن را انجام داده است، اجتناب می کند. تلاش می کندوارد موقعیت او شوید، او را درک کنید، شرایط تخفیف پیدا کنید.

تشکیل اخلاقی پیش دبستانی های ارشدایده ها و مفاهیم وظیفه ای مسئولانه است که معلم برای خود تعیین می کند آموزش پیش دبستانی. نتیجه گنجاندن مثبت پیش دبستانی های مسن تربه فعالیت های کاری مفید اجتماعی بستگی به این دارد که آنها تا چه اندازه موارد ضروری را توسعه داده اند ایده های اخلاقی. اخلاقیهنجارها و قوانین رفتار، نگرش کودک نسبت به کار، وجود نظم و انضباط - این نتیجه است تحصیلات، نتیجه تأثیر پیچیده در شکل گیری شخصیت کودک از مهدکودک، محیط اجتماعی و خانواده است. تاثیر آموزشی بر پیش دبستانیباید هدفمند باشد، تا تصادفی نباشد، بلکه به وضوح تعریف شود ویژگی های اخلاقی فرد.

که در مهد کودکدر پیش دبستانیهنوز شکل نگرفته است تجربه اخلاقی. درک کردنواقعیت اطراف، او نمی تواند آن را به طور کامل درک کند، در روابط مردم، در پدیده های مشاهده شده، کودک نمی داند چگونه رابطه علت و معلولی را آشکار کند، رابطه بین انسان و زندگی اجتماعی برای او بیگانه است. فرزندان سن پیش دبستانیذخایر کافی ندارند دانش اخلاقیبه منظور تحلیل قواعد رفتاری پذیرفته شده در جامعه. آنها نمی توانند رفتار خود را با رفتار دیگران مقایسه کنند، به وضوح عواقب این یا آن عمل را تصور کنند، یا انگیزه های اخلاقی را ارزیابی کنند. با این حال، در این فرآیند تحصیلاتهنگامی که گفتار، تفکر، توانایی های شناختی و علایق رشد می کند، کودک رشد می کند و از نظر اخلاقی. هر چه دایره دانش او بزرگتر باشد صحیح تر است پیش دبستانیزندگی را هدایت می کند، ارتباطات و روابط آن را درک می کند. به عنوان یک قاعده، به سن ارشد پیش دبستانی، کودک به جایگاه خود در زندگی پی می برد ، هنجارهای اساسی جهانی رفتار را در یک تیم می آموزد.

تربیت اخلاقی- این هدفمند است سیستم آموزشی، که در شکل گیری اخلاق تاثیر می گذارد کیفیت هاو حساسیت آگاهانه

اهداف اصلی تربیت اخلاقی:

شکل گیری مهارت ها و توانایی ها رفتار اخلاقی;

افزایش احساسات اخلاقی در کودکان پیش دبستانی;

تشکیل پیش دبستانی هادیدگاه ها و باورهای اخلاقی،

تربیتخصوصیات اخلاقی و ارادی این افراد چگونه: نظم، سخت کوشی، راستگویی، صبر، استقلال.

وقتی در آموزشی آموزشیمعلم چنین فرآیندی را تشکیل می دهد کیفیتمانند کار سخت و انضباط، از سوی برخی فرزندانمی توان به دست آورد سطح بالاآگاهی از رعایت قوانین نظم و انضباط و نگرش به کار، در حالی که دیگران اصلاً هیچ نتیجه ای نمی بینند.

نظم و انضباط سخت است کیفیت اخلاقیو دارای مراحل مختلف رشد است که با اطاعت ساده در سنین پایین شروع می شود پیش دبستانی ها، با اجرای آگاهانه قوانین نظم و انضباط خاتمه می یابد پیش دبستانی های مسن تر. فرآیند شکل گیری نظم و انضباط باید سیستماتیک و هدفمند باشد.

روند القای سخت کوشی در کودکان پیش دبستانی، بستگی دارد به نگرش صحیحبه کار بدنی همچنین، با کمک کار بدنی، مانند کیفیتشخصیت هایی مانند صبر، استقلال، پشتکار.

در حال پیش رفت تربیت اخلاقی، چنین کیفیت، که روابط بین را تعیین می کند مردم: جمع گرایی، انسان گرایی، دوستی، فرهنگ رفتار. قبل از کودک پیش دبستانی را درک خواهد کرداینکه او عضوی از جامعه است و وظایف خاصی دارد، باید یاد بگیرد که در قبال خیر بپردازد و این معلمان هستند که باید آموزش دهند. بچه ها برای انجام کارهای خوب.

به منظور سازماندهی فعالیت ها کودکان در مهدکودک، ایجاد شرایط ویژه ضروری است. یکی از این شرایط دخالت است فرزندانبه عملی تبدیل شود فعالیت: اجتماعی، آموزشی، کارگری. مشارکت فعال در فعالیت های مختلف، پیش دبستانی هاآنها احساس وجدان، مسئولیت، کمک متقابل را ایجاد می کنند، اراده آنها تقویت می شود و مهارت های رفتاری و شخصیت توسعه می یابد.

روش های تشکیل ویژگی های اخلاقی:

گفتگو در مورد موضوعات اخلاقی و اخلاقی؛

تمرین در اقدامات مثبت، سازماندهی عملی تجربه اخلاقی;

ارزیابی اخلاقی اعمال;

نمونه ای از همسالان بزرگسال

هنگام اجرا تربیت اخلاقیلازم است در نظر گرفتن:

استفاده از مطالب خاص و مرتبط برای درک فرزندان;

خط مبنا اخلاق در کودک;

استفاده از دستورالعمل های بصری و شفاهی در طول فرآیند شکل گیری ارزیابی اخلاقی در کودکان پیش دبستانی;

کلیت ایده های اخلاقی شکل گرفته

نقش تربیت اخلاقیدر مهد کودک عالی است، زیرا به شما امکان می دهد دنیای معنوی را شکل دهید و ویژگی های اخلاقی کودک، به او اجازه می دهد تا به طور ارگانیک در جامعه جا بیفتد. روند تربیت اخلاقیپتانسیل خلاق کودک را آشکار می کند، در کار تلاش می کند، کار سخت را پرورش می دهدمفهوم کار به عنوان یک ارزش جهانی انسانی را در ذهن کودک شکل می دهد.

انتشارات با موضوع:

تجربه کاری نوآورانه "آموزش ویژگی های اخلاقی کودکان پیش دبستانی از طریق داستان های عامیانه روسی"«بدون اغراق می‌توان گفت که خواندن در دوران کودکی، اول از همه، آموزش است. کلمه ای که ایده های شریف را برای همیشه آشکار می کند.

خلاصه درس چند درمانی "نخواستن" در مورد رشد ویژگی های اجتماعی و اخلاقی در کودکان پیش دبستانیهدف: پرورش احترام به کار خانگیبزرگسالان و نتایج آن، میل به کمک را برمی انگیزد. وظایف: - آموزش.

2018 هدف: انتقال تجربه در استفاده از شعر در تربیت کیفیات اخلاقی در کودکان پیش دبستانی. وظایف: 1. موارد اساسی را ارائه دهید.

خودآموزی "پرورش ویژگی های معنوی و اخلاقی کودکان خردسال از طریق داستان های عامیانه روسی"یادداشت توضیحی. "افسانه بذری است که ارزیابی عاطفی کودک از پدیده های زندگی از آن رشد می کند." V. A. سوخوملینسکی.

افسانه های موقعیتی به عنوان ابزاری برای رشد ویژگی های اخلاقی در کودکان پیش دبستانیپیش دبستانی بودجه شهرداری موسسه تحصیلی” مهدکودک شماره 8 ” رودنیچوک ” گزارش از تجربه کاری

والدین مدرن اغلب آموزش معنوی و اخلاقی کودکان پیش دبستانی را نادیده می گیرند، در حالی که توجه بیشتری به روان و رشد فیزیکی. اما نباید فراموش کرد که انسان موجودی اجتماعی است و یکی از مهم‌ترین وظایف بزرگسالان تربیت نسل جوان با ویژگی‌های اخلاقی است که در آینده بتواند شرایط زندگی راحت را برای آنها در جامعه فراهم کند. برای تربیت کامل اخلاقی کودکان، والدین و مربیان باید از سنین اولیه پیش دبستانی، کودکان را با ارزش های کلی فرهنگی، اخلاقی، معنوی و زیبایی شناختی آشنا کرده و عشق به زیبایی و نیکی را در آنها تلقین کنند.

رشد شخصیت در سنین پیش دبستانی

رشد شخصی کودکان بیشتر در سنین پیش دبستانی رخ می دهد. در یک مرحله سنی خاص، شکل گیری ویژگی های شخصیتی خاص رخ می دهد. رشد فردی در سنین پیش دبستانی را می توان به صورت بصری به شرح زیر نشان داد:

• 3-4 سال (سن پیش دبستانی کوچکتر) - توسعه خود تنظیم عاطفی.
• 4-5 سال (سن پیش دبستانی میانی) - توسعه خود تنظیم اخلاقی.
• 5-7 سال (سن پیش دبستانی ارشد) - توسعه مهارت های تجاری.

بخشی جدایی ناپذیر از شکل گیری شخصیت کودک، درک تدریجی دنیای اطراف و آگاهی از نقش خود در آن است. بدین ترتیب پایه های تربیت اجتماعی و اخلاقی کودکان پیش دبستانی متولد می شود. در این مرحله، نگرش بزرگسالان (عمدتاً والدین و مربیان) به زندگی و رویدادهای جاری از اهمیت بالایی برخوردار است. به عنوان مثال، اگر مادر بدبین باشد و اغلب نارضایتی خود را از واقعیت اطراف نشان دهد، احتمال اینکه کودک نسبت به دنیا بی اعتمادی و خصومت پیدا کند بسیار زیاد است.

در کودکان در سنین بالاتر مدرسه در این فرآیند توسعه شخصیویژگی های حوزه های ارادی و عاطفی آشکار می شود. به عنوان مثال کودک از حس زیبایی و هماهنگی آگاه می شود و امکانات تجزیه و تحلیل هر اتفاقی که در اطرافش می افتد مهیا می شود که بر اساس آن دنیای درونی او شکل می گیرد.

مبانی تربیت معنوی و اخلاقی

تربیت اخلاقی کودکان پیش دبستانی است یک شرط ضروریبرای رشد هماهنگ شخصیت کودک در سنین پایین است که تجربه اخلاقی انباشته می شود که زمینه را برای شکل گیری ارزش های معنوی و اخلاقی در کودکان پیش دبستانی ایجاد می کند. مشکل تربیت اخلاقی باید با همت مشترک اولیا و مربیان که باید الگو باشند حل شود. در نتیجه آموزش معنوی و اخلاقی کودکان پیش دبستانی، شخصیتی شکل می گیرد که دارای دستورالعمل های اخلاقی و معنوی خاصی است: کودک یاد می گیرد بین خوب و بد تمایز قائل شود، رشد می کند. نگرش مثبتنسبت به مردم، یاد بگیرید که با آنها همدردی کنید، خود راضی بودن او را در عمل نشان می دهد.

روش ها و روش های تربیت اخلاقی کودکان پیش دبستانی

همانطور که قبلا ذکر شد، مؤثرترین راه برای تربیت اخلاق و معنویت، به ویژه در کودکان در سنین پیش دبستانی، یک مثال شخصی است. علاوه بر این، روش های دیگری برای تربیت اخلاقی کودکان پیش دبستانی وجود دارد. این روش ها را می توان به سه گروه بصری، کلامی و عملی تقسیم کرد. بیایید ابزارهای تربیت اخلاقی پیش دبستانی را با جزئیات بیشتری در نظر بگیریم.

دیداری

روش بصری شامل پیاده روی در شهر و گشت و گذار در یک گالری هنری یا باغ وحش است. نمایش کارتون ها و فیلم ها، تماشای تصاویر و تکثیر در کتاب ها نیز بسیار مورد استفاده قرار می گیرد. بازی های مختلف در بین کودکان بسیار محبوب است. به عنوان مثال، بازی اجتماعی "مورچه ها" که در آن کودکان با کمک حالات و حرکات صورت باید بدون استفاده از کلمات احساسات مختلفی را نسبت به یکدیگر ابراز کنند. تاکید بر به تصویر کشیدن احساسات مثبت است که با هدف متحد کردن تیم و ایجاد دوستی بین بچه ها انجام می شود.

کلامی

بیشترین اثربخشی زمانی مشاهده می شود که روش بصری با روش کلامی همراه باشد. ابزارهای روش کلامی در درجه اول شامل آموزش اخلاقی کودکان پیش دبستانی از طریق داستان است. تکنیک های موثر نیز عبارتند از:

• گفتگو با والدین / مربیان؛
• پاسخ به سوالات کودک؛
• معماها، ضرب المثل ها و گفته ها؛
• اظهار نظر در مورد تصاویر، نمودارها و آثار خوانده شده؛
• تجزیه و تحلیل موقعیت های زندگی

به ویژه قابل ذکر است که افسانه به عنوان وسیله ای برای تربیت معنوی و اخلاقی کودکان پیش دبستانی است. افسانه، به عنوان یک ژانر فولکلور باستانی، موتیف ها و طرح های بسیاری را جذب کرده است، که از آنها کودکان نه تنها همدلی و واکنش عاطفی به رویدادهای مختلف را یاد می گیرند، بلکه بر توانایی تفکر تخیلی نیز تسلط پیدا می کنند.

کاربردی

با موفقیت کمتر، یک روش عملی برای آموزش کودکان پیش دبستانی استفاده می شود که برای کودکان پیش دبستانی کوچکتر مناسب است، زیرا وسیله اصلی آن بازی است. روش عملی شامل:

• صحنه سازی؛
• آشپزی؛
• صنایع دستی (خیاطی، مدل سازی پلاستیکین، صنایع دستی کاغذی)؛
• اجرای نمایشنامه ها؛
• مسابقات و آزمون ها؛
• خیریه کودکان

اکثر روش موثررشد معنوی و اخلاقی کودکان پیش دبستانی ترکیبی شایسته از روش ها و پایبندی به یک رویکرد یکپارچه است.

وظایف و اهداف تربیت اخلاقی کودکان پیش دبستانی

رشد صفات اخلاقی در کودک و تسلط او بر الگوها رفتار صحیح- وظایف اصلی تربیت اخلاقی کودکان پیش دبستانی.

در حال حاضر در سنین اولیه پیش دبستانی، شکل گیری سریع طیف گسترده ای از احساسات و عواطف رخ می دهد. آنها می توانند جهت های مختلفی داشته باشند و خود را نشان دهند:

• در رابطه با خود - وجدان، احساس اعتماد به نفس، غرور یا شرم، احساس عدم اطمینان، غم و اندوه.
• در رابطه با افراد دیگر - همدردی، همدردی، عشق، محبت یا ضدیت، عصبانیت، تحریک پذیری؛
• در رابطه با تیم - احساس رفاقت، انسجام یا جدایی، تنهایی.

کودکان پیش دبستانی مسن شروع به نشان دادن احساسات پیچیده تری می کنند، به عنوان مثال، در مورد دولت (وطن پرستی). احساسات کودکان که ظهور می‌کنند و عمیق‌تر می‌شوند، صادقانه و خالص هستند، اما در عین حال ناپایدار و در معرض تأثیرات منفی هستند. در این مرحله از رشد اخلاقی، بزرگسالان نه تنها باید الگوی شایسته ای قرار دهند و سعی کنند جلوه های منفی احساسات را نشان ندهند، بلکه باید منابع اطلاعاتی را که بر روان پذیرای کودک تأثیر می گذارد تا حد امکان کنترل کنند. به عنوان مثال، یک کودک پیش دبستانی نباید اجازه تماشای برنامه های تلویزیونی و فیلم ها را بدون تایید یک بزرگسال داشته باشد.

احساسات میل به اعمال خاصی را بیدار می کند و به همین دلیل کودک الگوهای رفتاری اخلاقی را می آموزد که بعداً به عادت تبدیل می شوند. از قبل در سنین پایین، یک کودک پیش دبستانی مهارت های ساده خاصی از رفتار منظم، آراستگی و استقلال را توسعه می دهد. نوزاد در روابط با سایر کودکان و بزرگسالان تجربه و در عین حال توانایی رفتار در جامعه را به دست می آورد.

نقش خانواده

وظیفه بزرگسالان ایجاد عادت هایی است که تعامل اجتماعی بیشتر را برای کودک آسان تر می کند: آموزش نحوه احوالپرسی و خداحافظی با همه، مودبانه درخواست و تشکر از کمک ارائه شده، بازگرداندن وسایل به جای خود، رفتار شایسته در در مکان های عمومی.

در سنین پیش دبستانی میانی و ارشد، کودکان عادات قبلی خود را تقویت می کنند و مهارت های فرهنگی را بهبود می بخشند: آنها یاد می گیرند که قوانین رفتاری را در مکان های عمومی رعایت کنند (مثلاً در یک کلینیک نمی توانید سر و صدا کنید، اما در یک پارک تفریحی می توانید خوش بگذره). آنها می فهمند که راست گفتن خوب است، اما دروغ بد است. آنها یاد می گیرند که نظافت و نظم را حفظ کنند. در دیدگاه اخلاقی پیش دبستانی های بزرگتر، فعالیت کاری و کمک متقابل دیگر چیزی نیست که از بیرون تحمیل شود، بلکه به عنوان یک ضرورت ریشه دارد. اینها اصول تربیت اجتماعی و اخلاقی کودکان پیش دبستانی است که برای رشد شخصیتی تمام عیار در آینده باید رعایت شود.

بنابراین، کار بر روی آموزش معنوی و اخلاقی کودکان پیش دبستانی توسط والدین و معلمان باید در جهت گسترش دنیای حسی کودکان، ایجاد و تقویت آن باشد. کودک باید معیارهای خوبی و بدی، حقیقت و دروغ را ایجاد کند. نباید فراموش کنیم که هنگام شکل گیری ویژگی های اخلاقی در کودکان پیش دبستانی، لازم است فردی و ویژگی های سنیکودک و اهمیت رویکرد یکپارچه به آموزش

آموزش کیفیات معنوی و اخلاقی در کودکان پیش دبستانی

"کودک آینه زندگی اخلاقی والدین است"

سوخوملینسکی V.A.

مشکل تربیت معنوی و اخلاقی در نسل جوان، هیچ گاه از شدت آن کاسته نشده است. در جامعه مدرن، این مشکل از اهمیت ویژه ای برخوردار است. تحولات اجتماعی-اقتصادی و سیاسی در کشور ما تغییراتی را در حوزه ارزش های اخلاقی و هنجارهای رفتاری در جامعه به دنبال داشته است. روندهای منفی در تربیت اخلاقی کودکان مدرن ظاهر شده است: کتاب ها در پس زمینه محو شده اند، جای آنها توسط تلویزیون و صفحه کامپیوتر گرفته شده است. شخصیت های افسانه ای، شخصیت های کارتونی که تماشا می کنند پیش دبستانی های مدرن، همیشه با خلوص اخلاقی و معنویت بالا متمایز نمی شوند. ارزش‌های مادی در بسیاری از خانواده‌ها بالاتر از ارزش‌های معنوی است، بنابراین کودکان عقاید خود را در مورد شهروندی و میهن‌پرستی، عدالت و مهربانی، رحمت و سخاوت تحریف کرده‌اند. در پیگیری رشد فکری، بسیاری از والدین نیازی به تلاش برای پرورش روح فرزندشان، رشد ویژگی های اخلاقی و معنوی یک فرد کوچک را از دست می دهند. والدین همیشه درک نمی کنند که بدون این ویژگی ها، دانش انباشته ممکن است بی فایده باشد. و در نتیجه این - عدم بلوغ عاطفی، ارادی و معنوی شخصیت بزرگسال.

سن پیش دبستانی مهمترین مرحله در رشد کودک است. در این دوره است که کودک به دنیای ارزش های اجتماعی می پیوندد. در سنین پیش دبستانی، پایه و اساس سیستمی از ارزش های معنوی و اخلاقی گذاشته می شود که نگرش یک بزرگسال را به جهان و جلوه های آن در تمام تنوع آن تعیین می کند. کودک پیش دبستانی پایه های نگرش خود را نسبت به خود، محیط نزدیک و جامعه به عنوان یک کل توسعه می دهد. در فرایند تربیت معنوی و اخلاقی، مفاهیم مربوط به خویشاوندان در خانواده عمیق و گسترش می‌یابد، مهارت‌های ارتباط دوستانه با همسالان القا می‌شود و ایده‌هایی در مورد اطراف (خانه، حیاط، خیابان، شهر) و اطراف (منطقه، کشور) و دوردست (منطقه، کشور) ایجاد می‌شود. ) داده می شود. آموزش اخلاقی یک کودک پیش دبستانی یک مداخله آموزشی هدفمند برای آشنایی کودک با معیارهای اخلاقی رفتار در فرآیند فعالیت های مختلف است.

آشنایی با زبان مادری نقش مهمی در شکل گیری اندیشه های اخلاقی دارد. نمونه های زبان مادری به وضوح در نمایش داده شده است داستانبه ویژه در آثار هنر عامیانه شفاهی (قصه ها، ترانه ها، ضرب المثل ها، ضرب المثل ها و غیره) این فولکلور است که حاوی تمام ارزش های زبان مادری است. در دوره آشنایی کودکان در مهدکودک با سخنان، معماها، ضرب المثل ها و افسانه ها، آنها با ارزش های اخلاقی جهانی آشنا می شوند. یکی از ژانرهایی که بر رشد روحی و اخلاقی کودکان تأثیر می گذارد ضرب المثل ها و ضرب المثل ها هستند. روشنایی، ظرفیت، احساسی بودن تصویر - همه اینها بر حوزه اخلاقی و عاطفی کودکان پیش دبستانی تأثیر می گذارد. تناقض که عمیقاً در معنای ضرب المثل ها و گفته ها نهفته است، به معلم کمک می کند تا وضعیت مشکل ساز، که حل آن نیاز به کودک دارد انتخاب اخلاقی. در ضرب المثل ها و ضرب المثل ها، لحظه های مختلف زندگی به طور مختصر و بسیار دقیق ارزیابی می شود، ویژگی های مثبت مورد ستایش قرار می گیرد و کاستی های انسانی مورد تمسخر قرار می گیرد. همه اینها به رشد معنوی و اخلاقی کودکان پیش دبستانی کمک می کند.

در آثار هنر عامیانه شفاهی، نگرش محترمانه نسبت به کار و کارگران جایگاه ویژه ای دارد. در نتیجه آثار فولکلورغنی ترین منبع تربیت و رشد معنوی و اخلاقی کودکان هستند.

تعطیلات عامیانه که در مهدکودک برگزار می شود نقش مهمی در آشنایی کودک با فرهنگ عامیانه دارد. بیان می کنند شخصیت ملیو اصالت زمان آنها شکلی پر جنب و جوش از تفریح ​​برای معلمان، والدین و کودکان هستند که با اقدامات مشترک و تجربیات مشترک متحد می شوند.

در تربیت معنوی و اخلاقی، نه تنها نهاد پیش دبستانی، بلکه به خانواده نیز تعلق دارد. همه کار آموزشیباید بر اساس وحدت دانش، اعتقادات و اعمال مربی و والدین بنا شود. مثال بزرگسالان اهمیت زیادی دارد: معلم، والدین و سایر افراد نزدیک از محیط کودک. از طریق اپیزودهای مثبت از زندگی اعضای بزرگتر خانواده است که کودکان پیش دبستانی مفهوم "چه خوب است و چه چیزی بد" را شکل می دهند. مربی باید به والدین کمک کند تا بفهمند این در خانواده است که آداب و رسوم و ارزش های اخلاقی و معنوی ایجاد شده توسط پدربزرگ ها و پدربزرگ های ما باید حفظ و منتقل شود و اول از همه پدر و مادر اصلی ترین آنها هستند. مسئول تربیت فرزندان خود هستند.

اشکال کار در آموزش میهن پرستانه

ایجاد محیطی در حال توسعه برای آموزش مدنی و میهنی؛

کلاس های موضوعی؛

گفتگو در مورد میهن، در مورد شهر بومی، در مورد طبیعت سرزمین مادری، در مورد مردم خوب، خواندن کتاب های کودکان در مضامین میهن پرستانه، انتخاب مناسب آهنگ و شعر برای یادگیری، بازی های هدفمند;

تعامل با والدین؛

تعامل با جامعه (گشتگردی در اطراف شهر، منطقه، موزه، سالن نمایشگاه).

گفتگوهای اخلاقی

آشنایی با تقویم ارتدکس و تعطیلات عامیانهو سنت ها و جشن برخی از آنها (میلاد مریم مقدس، کریسمس، ماسلنیتسا، عید پاک و غیره)

نمایشگاه موضوعی خلاقیت کودکان.

من به طور گسترده از همه نوع فولکلور استفاده می کنم(قصه ها، ترانه ها، ضرب المثل ها، ضرب المثل ها، رقص های گرد و غیره). شفاهی هنر عامیانهمانند هیچ جای دیگر، ویژگی های شخصیت روسی، ارزش های اخلاقی ذاتی آن، ایده خوبی، زیبایی، حقیقت، شجاعت، سخت کوشی و وفاداری حفظ شده است. با آشنا کردن کودکان با سخنان، معماها، ضرب المثل ها و افسانه ها، آنها را با ارزش های اخلاقی جهانی آشنا می کنیم.

آشنایی کودکان با نقاشی های تزئینی عامیانه بسیار مهم است.

ما روی آموزش اخلاقی در چندین زمینه کار می کنیم: "خانواده من"، " زادگاه"، "کشور من"، "طبیعت بومی"، "فرهنگ بومی"

دنیای کودک با خانواده او آغاز می شود، بنابراین در چارچوب جهت "خانواده من" در کلاس ها، گفتگوها و بازی ها، کودکان در مورد محیط نزدیک، خانواده، ایده هایی در مورد حرفه، نام عزیزان و خانواده اطلاعات کسب می کنند. رسم و رسوم.

به عنوان بخشی از پروژه "خانواده من"، والدین و فرزندان مطالب مختلفی در مورد سنت ها، تعطیلات و ارزش های خانواده خود ارائه کردند.

از آنجایی که مهدکودک ما توسط فرزندان والدینی که حرفه آنها مربوط به راه آهن است، حضور دارند، کار راهنمایی شغلی در مهدکودک ما برنامه ریزی شده است: گشت و گذار در موزه راه آهن، به ایستگاه راه آهن، به انبار لوکوموتیو. در آنجا بچه ها با ویژگی های حرفه والدین خود آشنا می شوند. کودکان تعداد زیادی از تأثیرات خود را در فعالیت های بازی منعکس کردند. همانطور که برنامه ریزی شده بود، نقاشی های کودکان شامل مضامین: "پدر من راننده است"، "قطار اکو"، "مامان من یک اعزام کننده است."

ما می خواهیم ساکنان جوان به وطن کوچک خود افتخار کنند. به عنوان بخشی از جهت "شهر زادگاه"، گشت و گذارهای هدفمند به موزه تاریخ محلی، کتابخانه کودکان و ایستگاه آتش نشانی برگزار می شود، جایی که من و کودکان به طور منظم مهمان هستیم. به لطف تورهای شهری، کودکان مقدار قابل توجهی اطلاعات دریافت می کنند. آنها به صورت در دسترس و بصری با تاریخ شهر، جاذبه های آن، شیوه های حمل و نقل آشنا می شوند. فعالیت کارگریمردم، هموطنان معروف در نتیجه کار انجام شده، دانش دانش‌آموزان عمیق‌تر، گسترده‌تر شد، داستان‌هایشان معنادار، تخیلی و احساسی شد.

در کلاس هایی در جهت "کشور بومی"، کودکان با اطلاعات جغرافیایی در مورد قلمرو روسیه و نمادهای دولتی آن آشنا می شوند. بچه ها در مورد پایتخت سرزمین مادری ما، جمهوری و روس های مشهور بیشتر یاد گرفتند. دانش به دست آمده در سرگرمی های "روز روسیه"، "روز پرچم ملی"، "روز شهر"، "چیر اینه" ادغام می شود. موضوعات نظامی نیز در جهتی جداگانه مورد بررسی قرار می گیرد. در چارچوب آن، کار با کودکان برای یادگیری اشعار، آهنگ ها و آشنایی با آثار هنری در مورد مدافعان میهن، جنگ و پیروزی انجام می شود. بچه ها نمایشی را بر اساس فیلم "سپیده دم اینجا ساکت هستند" روی صحنه بردند و با اجرای خود در مسابقه شهری که به مناسبت هفتادمین سالگرد پیروزی در جنگ بزرگ میهنی اختصاص داشت رتبه اول را کسب کردند.

آشنایی با فرهنگ عامیانه در مهدکودک در کلاس های روزمره اتفاق می افتد، جایی که کودکان در مورد هنر عامیانه شفاهی یاد می گیرند: افسانه ها، حماسه ها، قافیه های مهد کودک، تعطیلات و آیین ها، هنرهای عامیانه و کاربردی.

ما بر این باوریم که آشکار کردن شخصیت کودک تنها از طریق گنجاندن او در فرهنگ مردم خود کاملاً امکان پذیر است. و این فقط دانش در مورد فرهنگ نیست، بلکه زندگی در آن با ورود به حلقه تعطیلات سالانه است. این به پیمایش بهتر مفاهیم زمان، درک وابستگی فعالیت های افراد به شرایط طبیعی و به خاطر سپردن نام ها و مفاهیم کمک می کند. در حال حاضر در مهد کودک ما جشن گرفتن تعطیلات زیر به یک سنت خوب تبدیل شده است: سال نو، کریسمس ، سرودها ، ماسلنیتسا ، عید پاک ، ایوان کوپالا ، روزهای نام کودکان همیشه جشن گرفته می شود.

کار یکی از عوامل مهم در تربیت روحی و اخلاقی کودکان است. با معرفی کودکان به کار، مسئولیت نتایج آن را بر عهده می‌گیرم. کار کودکان در طبیعت از اهمیت ویژه ای برخوردار است. عشق به طبیعت نیز با نگرش دقیق نسبت به آن تعیین می شود. اولین مهارت های کاری کودکان پیش دبستانی بعداً به مهارت های قوی تبدیل می شود که به رشد ویژگی های اخلاقی مهم کمک می کند: سخت کوشی، مراقبت، حساسیت و توانایی همکاری با یکدیگر. در تابستان، بچه ها از کار در باغ سبزی و باغ گل ما لذت می برند. کودکان سبزیجات، نهال های گل، علف های هرز و بستر آبی و تخت گل می کارند، در حالی که لذت و رضایت از فعالیت های مشترک را تجربه می کنند.

در سراسر سال تحصیلیما دائماً با والدین کار می کردیم. نتیجه این امر، اعتقاد به لزوم تربیت اخلاقی کودکان از همان سالهای اول زندگی، توانایی پیشگیری و غلبه بر مظاهر منفی در رفتار آنها و تربیت آنها به شهروندان شایسته کشورمان بود. در قسمت پذیرش، گوشه ای برای والدین در زمینه تربیت معنوی و اخلاقی ایجاد شده است که می توانند تمام اطلاعات مورد نظر خود را در آنجا به دست آورند. ما سعی می کنیم والدین را در رویدادهای مشترک مشارکت دهیم که نتایج آن باعث خوشحالی فرزندانشان شده و باعث افتخار آنها شود. در نتیجه، کودکان والدین خود را متحد می دانند و حمایت دائمی آنها را احساس می کنند. از این گذشته ، همه ما می خواهیم فرزندان خود را شاد ، مهربان ، باهوش - میهن پرستان واقعی سرزمین مادری خود ببینیم.

ادبیات:

1. معنوی، اخلاقی و آموزش مدنیکودکان پیش دبستانی / گردآوری شده توسط: Anikina T.M.، Stepanova G.V.، Terentyeva N.P. M.: TC "Perspective", 2012.-248 p.

2. Zelenova I.N., Osipova L.E. ما در روسیه زندگی می کنیم. مدنی آموزش میهن پرستانهپیش دبستانی ها م.: انتشارات اسکریپتوریوم 2003، 2010- 96 ص.

3. Kovaleva G.A. تربیت یک شهروند کوچک: راهنمای عملیبرای کارکنان موسسات آموزشی پیش دبستانی - ویرایش دوم، rev. و اضافی - م.: آرکتی، 2004.-80 ص.

4. Solomennikova O.A. لذت خلاقیت. آشنایی کودکان 5 تا 7 ساله با هنرهای محلی و تزئینی. برنامه آموزش پیش دبستانی - ویرایش دوم، تجدید نظر شده. و اضافی - M.: Mozaika-Sintez, 2006.-168p.

5. پترووا V.I.، Stulchik T.D. تربیت اخلاقی در مهدکودک. توصیه های برنامه و روش شناختی - M.: Mozaika-Sintez, 2006.-72p.

6. ماخانوا م.د. تربیت اخلاقی و میهن پرستانه کودکان پیش دبستانی. - چاپ دوم، برگردان و اضافی - م.: آرکتی، 2005. -72 ص.

7. فرهنگ و سنت های عامیانه: کلاس هایی با کودکان 3-7 ساله / نویسنده-تدوین کننده V.N. کوساروا. ولگوگراد: معلم، 2013.-166 ص.

8. آموزش اخلاقی و میهن پرستانه کودکان پیش دبستانی بزرگتر: یک پروژه خلاقانه هدفمند تمرین محور/ed.-comp. N.N. Leonova، N.V. نتوچایوا - ولگوگراد: معلم، 2013.-103 ص.

9. ریوینا ای.کی. ما کودکان پیش دبستانی را با خانواده و اصل و نسب آشنا می کنیم. کتابچه راهنمای معلمان و والدین. برای کار با کودکان 2-7 ساله. M.: Mosaika-Sintez, 2008.-128p.