Padėkite mokyklos logopedui paruoštais pamokų užrašais. Priekinės kalbos terapijos užsiėmimai

Pogrupio suvestinė logopedinis užsiėmimas

pagal federalinius valstybinius švietimo standartus

"Laukiniai gyvūnai"

Amžius: 4 metai

Tema: „Laukiniai gyvūnai“

Pataisomoji ir auklėjamoji:

Korekcinis ir vystomasis:

¾ ugdyti foneminį suvokimą Pogrupinės logopedinės pamokos konspektas

dėl leksinių ir gramatinių kategorijų formavimo

pagal federalinius valstybinius švietimo standartus

"Laukiniai gyvūnai"

Vaikų grupė pagal kalbos sutrikimo struktūrą: ONR II

Amžius: 4 metai

Tema: „Laukiniai gyvūnai“

Prioritetinė ugdymo sritis: kalbos raida

Integracija edukacinės sritys: socialinis-komunikacinis pažintinis.

Tikslas: praktinis vaikų temos „Laukiniai gyvūnai“ žodyno įsisavinimas, linksniavimo ir žodžių darybos metodų įtvirtinimas, remiantis pasirinktos leksinės temos daiktavardžių medžiaga.

Pataisomoji ir auklėjamoji:

¾ formuoti idėjas apie laukinių gyvūnų gyvenimo būdą ir įpročius;

¾ paaiškinti ir išplėsti temos žodyną (meška, vilkas, lapė, kiškis);

¾ pagerinti gramatinė struktūra kalba (atvejų formos, daiktavardžių daryba - jauniklių vardai).

Korekcinis ir vystomasis:

¾ lavinti regimąjį, klausomąjį ir lytėjimo suvokimą, regimąjį ir girdimąjį dėmesį;

¾ pataisyti žodžio skiemeninę struktūrą;

¾ ugdyti foneminį suvokimą.

Pataisomoji ir auklėjamoji:

Planuojami rezultatai:

Pataisomoji ir auklėjamoji:

¾ ugdyti domėjimąsi gyvąja gamta, geranoriškumą, reagavimą, iniciatyvumą, atsakingumą, bendradarbiavimo įgūdžius.

Planuojami rezultatai:

¾ vaikai turi idėjų apie laukinių gyvūnų gyvenimo būdą, aktyvioje kalboje vartoja laukinių gyvūnų, jų jauniklių, namų pavadinimus įvairiomis gramatinėmis formomis; aktyviai ir maloniai bendrauja tarpusavyje ir su suaugusiaisiais.

Parsisiųsti:

Peržiūra:

Pogrupinės logopedinės pamokos santrauka

dėl leksinių ir gramatinių kategorijų formavimo

pagal federalinius valstybinius švietimo standartus

"Laukiniai gyvūnai"

Vaikų grupė pagal kalbos sutrikimo struktūrą: ONR II

Amžius: 4 metai

Tema: „Laukiniai gyvūnai“

Prioritetinė ugdymo sritis: kalbos raida

Ugdymo sričių integracija: socialinė-komunikacinė pažintinė.

Tikslas: praktinis vaikų temos „Laukiniai gyvūnai“ žodyno įsisavinimas, linksniavimo ir žodžių darybos metodų įtvirtinimas, remiantis pasirinktos leksinės temos daiktavardžių medžiaga.

Užduotys:

Pataisomoji ir auklėjamoji:

• formuoti idėjas apie laukinių gyvūnų gyvenimo būdą ir įpročius;
• patikslinti ir išplėsti temos žodyną (meška, vilkas, lapė, kiškis);
• tobulinti kalbos gramatinę struktūrą (dydžių formas, daiktavardžių – jauniklių vardų) daryba.

Korekcinis ir vystomasis:

• lavinti regimąjį, klausomąjį ir lytėjimo suvokimą, regimąjį ir girdimąjį dėmesį;
• taisyti žodžio skiemeninę struktūrą;
• ugdyti foneminį suvokimą.

Pataisomoji ir auklėjamoji:

• ugdyti domėjimąsi gyvąja gamta, geranoriškumą, reagavimą, iniciatyvumą, atsakingumą, bendradarbiavimo įgūdžius.

Planuojami rezultatai:

• vaikai turi idėjų apie laukinių gyvūnų gyvenimo būdą, aktyvioje kalboje vartoja laukinių gyvūnų, jų jauniklių, namų vardus įvairiomis gramatinėmis formomis; aktyviai ir maloniai bendrauja tarpusavyje ir su suaugusiaisiais.

Įranga: vadovas „Magic TV“; Įdaryti žaislai(voverė, kiškis, lapė, vilkas); žali ir raudoni apskritimai („šviesoforai“); kubelių rinkinys pagal vaikų skaičių su gyvūnų jauniklių atvaizdais šonuose; dubenys su skanėstais gyvūnams; nosinė; stebuklinga dėžutė su dvigubu dugnu; vadovas „Gyvūnų būstai“; lazdelės (po 2 kiekvienam vaikui); namas kiškiui.

Pamokos eiga:

1. Organizacinis momentas. Probleminės situacijos kūrimas.

Logopedas (L.): - Labas rytas! Šiandien mūsų draugas Drakosha atvyko mūsų aplankyti. Ryte, kaip įprasta, jis pabudo, pasiklojo lovą, darė mankštą, pusryčiavo su mėgstamais pyragėliais ir pradėjo mąstyti, ką daryti. Iš pradžių jis nusprendė įjungti televizorių, bet problema buvo ta, kad ekrane nieko nesimatė, tik kažkieno šešėliai... Gal galite padėti Drakonui pamatyti, ką rodo televizorius?

2. Temos žodyno atnaujinimas. Praktinis linksniavimo ir žodžių darybos įgūdžių įtvirtinimas.

Žvelgiant į laukinių gyvūnų siluetus. Daiktavardžių vartojimas kaltininko linkme.

L.: - Eikime kiekvienas paeiliui.Drakoša duos leteną, o tu duosi jam užuominas. ką tu matai?

Vaikai (po vieną): - Vilkas. Turėti. Lapė. Voverė. Kiškis. Ežiukas.

(Pavadinęs gyvūną, vaikas jį paima spalvotas vaizdas, kuris prisitvirtina prie siluetinio gyvūno atvaizdo).

Žaidimas su vėliavėlėmis. Foneminio suvokimo ir klausos dėmesio ugdymas.

L.: – Drakonas dar mokosi kalbėti, todėl dažnai painioja žodžius. Parodykime Drakoshai, kada jis kalba teisingai, o kada klysta. Jei jis teisingai ištaria žodį, pakelkite žalią vėliavą; jei Drakosha suklydo, pakelkite raudoną vėliavą.

Meškos dubuo. Liza lapė. Bunny marškinėliai. Ežiukas-peilis. Bandelė voverė. Vilko pulkas.

Drakosha labai patenkinta, kartu sutvarkėme televizorių. Pažiūrėk į ekraną. Kas čia?

Vaikai: – Tai laukiniai gyvūnai.

L.: – Drakosha labai nori geriau pažinti gyvūnus ir susirasti draugų. Bet kur mes galime juos sutikti? Kur jie gyvena?

Vaikai: -Miške.

L.: – Taip, jie gyvena miške, patys gauna maisto.

Kauliukų žaidimas. Daugiskaitos daiktavardžių daryba giminės su priesagomis –at, -yat. Rankų ir akių koordinacijos gerinimas.

L.: – Eime į mišką. ar tu nebijai? Šauniai padirbėta! Drakonas paims savo kuprinę – ir pirmyn!

Apsisukome, apsukome ratą ir atsidūrėme miške. Kas buvo pirmasis žmogus, kurį sutikome? Teisingai, tai lapė.

Lapė vaikšto per mišką.

Lapė yra raudona gražuolė.

Ji gudresnė už visus gyvūnus,

Kailinukas ant jos šiltas!

Foxy siūlo su ja žaisti su kaladėlėmis. Atsisėskite ant kilimo. Raskite tinkamą paveikslėlį savo kube.

Aš turiu lapę, o tu turi daug...

Vaikai: – Yra daug lapių.

Aš turiu vilką, o tu daug...

Vaikai: – Vilkų jauniklių daug.

Aš turiu voverę, o tu turi daug...

Vaikai: - Daug voveraičių jauniklių.

Aš turiu kiškį, o tu daug...

Vaikai: – Bus daug zuikių.

Daiktavardžio vartojimas kaltininku.

L.: – Ar patiko žaisti su kubeliais? Ir Drakosha taip pat. Staiga Drakosha pamato:

Iš viršaus kyšo krūminė uodega.

Kas yra šis mažas gyvūnas?

Smulkiai susmulkinkite riešutus.

Na žinoma tai...

Vaikai: - Voverė.

L.: - Užimta voverė, ji skirta šilta vasara Grybus ir riešutus nešiau į nuošalias vietas – medžių įdubas, žievės įtrūkimus. Dabar jis valgys visą žiemą! O šiandien voverė išklojo skanėstą miško gyvūnams ir nepamiršo apie Drakoną. (servetėlę atidarau, po ja dubenėliuose žuvis, pyragėliai, kaulas, medžio šakelė, riešutai).

Prisiminkime, ką valgo laukiniai gyvūnai, ir parinkkime jiems skanėstą. (Vaikai jaučiasi po servetėle, kad nustatytų, kas yra dubenyje.)

Kas yra tavo dubenyje? Su kuo gydysi?

Vaikai: - Žuvis. Aš pavaišinsiu lapę.

Kaulas. Padovanosiu vilkui skanėstą.

Pyragas.Pagydysiu Drakošą.

Šakelė.Pagydysiu kiškį.

(Paskutinis vaikas dubenyje atranda kevalus, o ne riešutus.)

L.: – Kaip manai, kas atsitiko? (Klausau vaikų atsakymų.) Kai tu ir aš uždengėme skarele skanėstų dubenėlius, vikrios pelytės suvalgė visus riešutus, palikdamos tik kevalus. Kuo dabar maitinti voverę? (Aš klausau vaikų pasiūlymų). Gerai, kad Drakosha kuprinėje turi stebuklingą dėžutę. Padarykime magijos. Sudėkite lukštus į dėžutę ir uždarykite. Vienas, du, trys, keturi, penki, pradėkime burti. (Dėžutė atsidaro, o viduje yra riešutai.) Hurray! Įvyko stebuklas! Dabar turime kuo pagydyti voverę! Kuo turėtume gydyti voverę?

Vaikai: - Riešutai.

Daiktavardžių vartojimas kilmininko linksniu. Praktinis gyvūnų būstų pavadinimų mokymasis.

L.: – O žiemą miškas ramus. Kai šalta, visi gyvūnai slepiasi savo namuose.

Meška gyvena duobėje.

Lapė gyvena duobėje.

Vilkas apsigyveno duobėje.

O voverė yra įduboje.

(Skaitydamas atidarau vadovo langus, vaikai mato gyvūnus savo namuose).

L.: – Gyvūnai su tavimi žaidžia slėpynių. Prisiminkite, kur yra kiekvienas namas. Kieno namai yra anga?

Vaikas: - Meškiukas.

Nora – kas namie?

Vaikas: - Lapės.

Kieno guolis yra namai?

Vaikas: - Vilkas.

Tuščiaviduris – kieno namai?

Vaikas: - Voveraitės.

L.: – Tik zuikis, vargšas zuikis

Sėdi po krūmu.

Ir jo uodega maža

Jis visą dreba iš baimės.

Žodžio skiemeninės sandaros taisymas.

L.: – Ar tau zuikučio gaila? Ką mes galime padaryti? (Aš klausau vaikų pasiūlymų). Pastatykime kiškiui namą. Sėdi prie stalo. Paimkite plaktuko lazdeles. Mes kalame vinis visi kartu, pradedant kaire ranka. Gyvūnai mums padės. Lapė pirmoji padėjo. Kas pirmas atėjo į pagalbą? Li-sa (kiekvienam skiemeniui plaktuku trenkiame į „vinį“).

Vilkas antras atskubėjo statytis namo. Pavadinkime tai meiliai - vilku (kiekvienam skiemeniui „plaktuku“ trenkiame į „vinį“).

Paskui šuoliavo vikri voverė. Bel-ka (kiekvienam skiemeniui plaktuku trenkiame į „vinį“).

Pats zuikis įkalė vinis. Zuikis (kiekvienam skiemeniui plaktuku pataikėme į „vinį“).

Pažiūrėkite, kokius namus turime kiškiui! Tau patinka? Kokie mes geri bičiuliai, kokie geri bičiuliai gyvūnai! Kaip šilta ir jauku bus gyventi zuikiui iš mūsų šiandienos pasakos! Gaila, kad tikri kiškiai išvis gyvena be namų.

3. Refleksija.

L.: - Ir Drakosha laikas grįžti namo iš miško. Kaip manote, ką Drakosha pasakys mamai apie naujus miško draugus? (Klausau vaikų atsakymų.) IN Kitą kartą Su Drakosha atsidursime kitoje pasakoje, o dabar laikas atsisveikinti!

Sužadinti vaikams poreikį bendrauti su žmonėmis. Ugdykite gebėjimą klausytis ir išgirsti mokytoją. Suaktyvinkite aktyvų ir pasyvų žodyną leksinė tema: "Augintiniai". Gebėjimas atpažinti ir pavadinti gyvūnus iš paveikslėlių.
Formuoti holistinį objektų (gyvūnų vaizdų) suvokimą.
Kalbinio kvėpavimo raida, bendrasis ir smulkiosios motorikos įgūdžius. Regėjimo ir klausos dėmesio ugdymas. Mąstymo ugdymas. Gramatinės kalbos struktūros tobulinimas. Darnios kalbos ugdymas. Užduotys įgyvendinamos per žaidimo situacijas.

Pamokos santrauka tema „T-D diferenciacija“ pateikiama kaip šiuolaikinės logopedinės pamokos dalis. Darbo metu naudojami elementai projekto veikla: gebėjimas vykdyti nurodymus, palyginti rezultatą su tuo, ką reikėjo padaryti; individualių užduočių įtraukimas priklausomai nuo kiekvieno vaiko proksimalinės raidos zonos. Plėtra bus naudinga logopedai dirba mokykloje.

Tikslinė auditorija: logopedui

Pamokos santrauka tema „Laiškas Kalėdų Seneliui“ pateikiama su smegenų gimnastikos elementais. Darbo metu įvedama įdomi ir paslaptinga atmosfera. Supažindinama su laiškų rašymo taisyklėmis, taip pat atkreipiamas dėmesys į Ožegovo žodyną. Vaikai yra aktyvūs mokytojo partneriai visos korekcijos metu. Šis metodas atitinka šiuolaikinius reikalavimus.

Tikslinė auditorija: logopedui

Pamokos santrauka tema „Diferencijavimas skamba S-Sh"pateikiamas naudojant atramos technikas su motorinės korekcijos metodais. Dešiniojo ir kairiojo pusrutulių sąveikos užtikrinimas yra pagrindas intelektualinis vystymasis. Pamokos metu vaikai formuluoja pamokos temą, priima ir išsaugo mokymosi užduotį, ieško reikiamos informacijos. Jie formuoja savigarbą, pagrįstą sėkminga veikla.

Tikslinė auditorija: logopedui

Abstraktus individualios pamokos pagal diferenciaciją skamba zh-sh. Sukurta vidutinio amžiaus vaikams mokyklinio amžiaus. Spalvingas pristatymas padeda išlaikyti vaiko susidomėjimą ir dėmesį visos pamokos metu. Pamokos metu vaikas turi galimybę savarankiškai atlikti užduotis kompiuteriu.

Tikslinė auditorija: logopedui

POGRUPĖS logopedinio seanso apie garso tarimo sutrikimų taisymą SANTRAUKA
Tema: garsų [p] ir [p’] diferencijavimas žodžiuose.
Leksikos tema: kelionė į profesijų miestą.
Technologijos: žaidimai (kelionių veikla), informacija ir bendravimas.
Tikslas: ugdyti gebėjimą pagal žodžius atskirti garsus [p] ir [p’].
Užduotys:
Švietimas:
- išmokti atskirti garsus [р] ir [р’] žodžiuose;
- ugdyti klausos dėmesį, foneminę analizę, sintezę ir reprezentaciją;
- atnaujinti ir patikslinti žodžių reikšmę leksinėje temoje „Profesijos“;
- ugdyti žodžių darybos priesaginiu būdu įgūdžius;
Korekcinis ir vystomasis:
- vystytis loginis mąstymas, bendravimo įgūdžiai;
Švietimas:
- ugdyti smalsumą, pažintinę veiklą ir susidomėjimą švietėjiška veikla apskritai.

Tikslinė auditorija: 4 klasei

Individualios pamokos apie garso Ш automatizavimą žodžio viduryje santrauka. Skirta vyresniojo ikimokyklinio ir pradinio mokyklinio amžiaus vaikams.Noras padėti ir vaišinti Stepšką morkomis išlaiko vaiko susidomėjimą ir dėmesį visos pamokos metu. Specialios užduotys moksleiviams lavina skaitymo ir rašymo įgūdžius.

Įvadas

Šiuo metu vis daugiau vaikų prireikia kalbos sutrikimų korekcijos. Atidaromi logopediniai centrai ir taškai, logopedinės grupės ikimokyklinio ugdymo įstaigose. Šių grupių logopedai ir mokytojai patiria tam tikrų kalbos parinkimo sunkumų ir žaidimo medžiaga, metodų ir darbo metodų taikymas klasėje.

Sukurtos pastabos yra specialių logopedinių užsiėmimų sistema, kuri kartu su įvairių kalbos sutrikimų korekcija leidžia vystyti ir tobulinti psichiniai procesai vaikai..

Vaikams, turintiems 2 OHP lygį, kai kurie pamokų etapai neabejotinai bus sunkūs. Tokiu atveju logopedui rekomenduojame užduotis tokiems vaikams pateikti supaprastintu variantu, ypač pirmuosiuose mokymo etapuose, parinkti jiems individualius darbo tipus, naudoti metodus, leidžiančius atlikti užduotį po labiau pasiruošusių vaikų. .

Priekinės kalbos terapijos užsiėmimai

Logopediniai užsiėmimai specializuotame darželyje yra pagrindinė korekcinio ugdymo forma, kurioje lavinami ir ruošiami mokyklai visi kalbos komponentai. Frontaliniai užsiėmimai vyksta per visą mokymosi laikotarpį konkrečioje sistemoje, pagal vieną planą visiems vaikams, atsižvelgiant į individualios savybės. Dalyvauja visi be išimties vaikai. Vaikai ruošiami darbui frontalinėse klasėse individualiose ir grupinėse klasėse.

Logopediniai užsiėmimai, atsižvelgiant į konkrečias užduotis ir kalbos korekcijos etapus, skirstomi į šiuos tipus:

1. Kalbos leksinių ir gramatinių priemonių formavimo pamokos:

Apie žodyno formavimą;

Apie kalbos gramatinės struktūros formavimąsi.

Pagrindinės užduotysŠiose pamokose lavinamas kalbos supratimas, tikslinamas ir plečiamas žodynas, formuojamos bendrosios sąvokos, lavinami praktiniai žodžių darybos ir linksniavimo įgūdžiai, mokoma vartoti paprastus bendrinius sakinius ir kai kurių tipų sintaksines struktūras.

2. Garsiosios kalbos pusės formavimo pamokos.

Pagrindinės užduotys tai taisyklingo garsų tarimo formavimas, foneminės klausos ir suvokimo ugdymas, įvairių garsų-skiemeninės sandaros žodžių tarimo įgūdžiai; kalbos suprantamumo ir išraiškingumo kontrolė, pasirengimas įsisavinti pagrindinius garso analizės ir sintezės įgūdžius.

3. Darnios kalbos ugdymo pamokos.

Pagrindinė užduotis - mokyti vaikus reikšti save savarankiškai. Remiantis išvystytais naudojimo įgūdžiais įvairių tipų Sakiniais vaikai lavina gebėjimą perteikti įspūdžius apie tai, ką matė, apie supančios tikrovės įvykius, logiška seka pateikti paveikslų ar jų serijų turinį, sukurti aprašomąją istoriją.

1-asis pataisos ugdymo laikotarpis
(rugsėjo mėn. spalio mėn. lapkričio mėn.)

2 kartus per savaitę vyksta frontaliniai kalbos leksinių ir gramatinių priemonių formavimo bei rišlios kalbos ugdymo užsiėmimai.

Žodinės kalbos supratimo ugdymas;
- gebėjimas įdėmiai klausytis sakytinės kalbos;
- paryškinti objektų, veiksmų, ženklų pavadinimus;
- suprasti bendrą žodžių reikšmę;
- pasirengimas įvaldyti dialoginę bendravimo formą;
- praktinis kai kurių žodžių darybos formų įvaldymas - daiktavardžių su mažybinėmis priesagomis ir veiksmažodžių su skirtingais priešdėliais vartojimas;
- įvaldyti savybinius įvardžius „mano-mano“;
- praktinis daiktavardžių vartojimas priegaidės, datatyvo ir instrumentinės kalbose;
- įsisavinti įgūdžius sudaryti paprastus sakinius į klausimus, demonstruoti veiksmus pagal paveikslėlius, modelius;
- įvaldyti novelės rašymo įgūdžius.

Pirmuoju laikotarpiu vedama 13-14 kalbos priemonių formavimo ir 6-7 pradinių rišlios kalbos įgūdžių ugdymo pamokų.

2-asis pataisos ugdymo laikotarpis
(gruodžio, sausio, vasario, kovo mėn.)

3 kartus per savaitę vyksta frontaliniai kalbos leksinių ir gramatinių priemonių formavimo užsiėmimai. Maždaug 14 pamokų apie žodyno ir gramatinės sandaros formavimą ir 12 rišlios kalbos ugdymo.

Išaiškinti vaikų idėjas apie pagrindines spalvas ir jų atspalvius;
- praktinis giminių būdvardžių ugdymas su skirtingos reikšmės koreliacija;
- požymių pavadinimų atskyrimas ir išryškinimas pagal klausimus: kuris-kuris-kuris;
- įvaldyti gebėjimą derinti būdvardžius su daiktavardžiais lytimi, skaičiumi, raide;
- prielinksnių vartojimas: in–on–from–under.

Susijusi kalba:

Dialogo įgūdžių tobulinimas;
- panašias savybes išryškinančių objektų palyginimas;
- kompiliacija paprastas aprašymas tema;
- nesudėtingo sakinio sudarymo įgūdžių įtvirtinimas;
- pasiūlymo platinimas įtraukiant vienarūšius narius;
- įsisavinti struktūriškai sudėtingus sakinius;
- kompiliacija apsakymai pagal paveikslą, paveikslų seriją, aprašymus, paprastus atpasakojimus;
- paprastų eilėraščių įsiminimas.

3 pataisos ugdymo laikotarpis
(kovas, balandis, gegužės mėn.)

Įtvirtinti priešdėlinių veiksmažodžių vartojimo įgūdžius;
- giminių būdvardžių darybos įgūdžių stiprinimas; savininko būdvardžių vartojimas; būdvardžių su priesagomis daryba -onk, -enk;
- įsisavinti antoniminius žodžius;
- būdvardžių sutarimo su daiktavardžiais įgūdžių stiprinimas;
- prielinksnių reikšmių išplėtimas.

Susijusi kalba:

Dialoginės kalbos formos tobulinimas;
- pasiūlymų platinimas;
- istorijos sudarymas pagal paveikslą, paveikslėlių seriją;
- istorijos aprašymo sudarymas, perpasakojimas;
- įvaldyti sudėtingų sakinių konstrukcijas.

Priekinių užsiėmimų vedimas reikalauja, kad logopedas organizuotų darbą su mokytojais, kad vaikai būtų paruošti logopediniams užsiėmimams ir po pamokos praktikuotų šią medžiagą. Visų rūšių darbai kuriami per mėnesį pagal 3-4 leksines temas. Darbų rūšys planuojamos remiantis bendruoju didaktikos principu: nuo paprasto iki sudėtingo.

Apytikslis temų pasiskirstymas pagal mėnesį:

· Rugsėjis: " Darželis“, „Ruduo“, „Kūno dalys“, „Skalbimo reikmenys“.

· Spalis: „Vaisiai ir daržovės“, „Namas ir jo dalys“, „Apranga“, „Batai“.

· Lapkritis: „Baldai“, „Indai“, „Žaislai“.

· Gruodžio mėn.: „Naminiai gyvūnai“, „Maistas“, „Žiema“.

· sausis: " Naujieji metai“, „Laukiniai gyvūnai“, „Paukštiena“.

· Vasaris: „Laukiniai paukščiai“, „Paštas“, „Armijos diena“.

· Balandis: „Miestas“, „Transportas“, „Profesija“, „Vabzdžiai“.

· Gegužė: „Miškas“, „Laukas“, „Pieva“.

Reikalinga vesti frontalines pamokas atsižvelgiant į leksikos temas didelis kiekis vaizdinė medžiaga. Tai temų paveikslėlių rinkiniai, didaktinių žaidimų vadovai, siužetinės nuotraukos, manekenai, žaislai, daiktai...

Kalbant apie frontalinius pratimus, būtina atkreipti dėmesį į etapų svarbą.

Pamoka prasideda organizaciniu momentu, jos tikslas – sutelkti vaikų dėmesį ir nukreipti juos į pamokos temą ir tikslą. Tai apima dėmesio ir atminties lavinimo pratimus.

Antrasis kartojimo etapas turėtų būti organiškai susietas su nauja medžiaga.

Trečiasis etapas yra edukacinis.

Ketvirtasis etapas – nuoseklus naujos medžiagos konsolidavimas.

Penktasis etapas yra pamokos rezultatas. Čia galima diferencijuoti kiekvieno vaiko vertinimą arba pratimą, kuris dar kartą patvirtina, kad veikla pasiekė savo tikslą.

RUDUO

Tema „Ruduo“ (pamoka Nr. 1)

Tikslai:

- praktinis vienaskaitos ir daugiskaitos daiktavardžių vartojimas;
- daiktavardžių vartojimas su mažybinėmis priesagomis;
- išmokti mintinai eilėraštį.

Įranga: medžių lapai.

Pamokos eiga

1. Organizacinis momentas:"Tas, kuris ant stalo turi raudoną popieriaus lapą (žalias, geltonas), atsisės."

2. Įvadas į temą:„Kokį lapą tu turi? Ir tu? Taip, lapai yra įvairių spalvų, jie yra spalvingi. Kokius lapus turime? (Kelių spalvų.) Sakykime apie lapus garsiai, tyliai, pašnibždomis.

Logopedė užduoda mįslę: „Laukai tušti, žemė šlapia, lietus lyja. Kada tai įvyksta? (Ruduo)." „Iš kur gali žinoti, kad už lango vaikšto ruduo? (Pučia šlapdriba, pučia vėjas, krenta lapai, paukščiai tuoj skris į pietus, vaikai apsivelka šiltas striukes ir batus...).

Jei medžių lapai pagelsta,
Jei paukščiai išskrido į tolimą žemę,
Jei dangus niūrus, jei lyja,
Šis metų laikas vadinamas rudeniu!

Suskamba telefonas, sako nykštukas iš pasakų šalis Nykštukai. Praneša, kad ir pas juos atėjo ruduo, ir duoda vaikams užduotį. Jų šalyje visko maža ir maža, todėl viskas meiliai vadinama. Bet kaip? Vaikai turėtų pasakyti taip:

lietus - lietus - lietus žolė - žolė
saulė - saulė debesis - debesis - debesis
lapas – lapelis – lapelio šakelė – šakelė
miškas - mažas miškas - mažas miško vėjas - vėjelis - mažas vėjelis

Kūno kultūros minutė.

Lapų kritimas, lapų kritimas, lapai rankose, pakaitomis mojuojant rankomis,
Geltoni lapai skraido, abiem rankom,
Jie ošia po kojomis pritūpęs,
Ir jie skrenda, skrenda, skrenda... mesti lapus ant grindų.

5. Daiktavardžių daugiskaitos daryba.Žaidimas „Vienas ir daug“.

bala - balos lapas - lapai medis - medžiai
šaka - šakos debesis - debesys paukštis - paukščiai
gėlė - gėlės lietus - lietus

6. Atminties ugdymas. Eilėraštis:

Lietus, lietus, kodėl tu pilai, ar neišleisi mūsų pasivaikščioti?
- Štai kodėl aš einu ryte, tau laikas sutikti rudenį!

7. Pamokos santrauka. “ Apie kokį metų laiką tu kalbėjai?

Tema „Ruduo“ (pamoka Nr. 2)

Tikslai:

Žodyno plėtimas tema „Ruduo“;
- objektų savybių įvardijimas, giminių būdvardžių žodyno aktyvinimas;
- smulkiosios motorikos ugdymas.

Pamokos eiga

1. Organizacinis momentas.„Įvardink rudens ženklus“. Vaikai stovi ratu, vieno vaiko rankoje klevo lapas, vadinasi, jis turėtų pradėti žaidimą – pavadinti bet kurį rudens ženklą, po kurio lapas perduodamas bet kuriam kitam vaikui.

2. Smulkiosios motorikos ugdymas. Pratimas „Žolė, krūmas, medis“.

3. Santykinių būdvardžių daryba. Logopedė kviečia vaikus rinkti puokštę rudens lapai(lapai yra ant grindų). „Įsivaizduokime, kad esame viduje rudens miškas. Lapai tokie gražūs, kad norisi surinkti jų puokštę. Kurį lapą norėtumėte įdėti į savo puokštę? Iš kokio medžio šis lapas? (Iš beržo). Apsvarstykite, skambinkite: beržo lapas - beržas (klevas, šermukšnis, ąžuolas). „Žiūrėk, krenta vis daugiau lapų, vis daugiau ir daugiau. Kaip galima tai pasakyti vienu žodžiu? (Lapų kritimas).

4. Motorinių įgūdžių ugdymas. Pratimas „Lapų kritimas“ atliekamas:

Lapų kritimas, lapų kritimas, pakaitomis mojuodamas rankomis,
Geltoni lapai skraido, abiem rankom,
Jie ošia po kojomis pritūpęs,
Ir jie skrenda, skrenda, skrenda... apsisuk ir atsisėsk.

5. Būdvardžių žodyno plėtimas.„Rudenį lapai keičiasi, visai nepanašūs į vasarinius. Tačiau pasikeitė ne tik lapai, bet ir viskas aplinkui“. Žaidimas „Dėmesingiausias“.

Kokia yra žolė? - geltona, nudžiūvusi, sausa...
Koks yra dangus? - pilka, niūri, žema...
Koks buvo vėjas? - šaltas, atšiaurus, veržlus...
Koks lietus tapo? - dažnai, šalta, šlapdriba...

6. Medžiagos tvirtinimas.Žaidimas „Lapų kritimas“. Grupėje ant grindų yra 3-4 lankai - tai yra balos. Prie kiekvieno iš jų – medžio paveikslas: beržas, ąžuolas, šermukšnis, klevas. Vaikai turi šių medžių lapus. Gavus signalą, vaikai – „lapai“ skraido, kur nori, kitu signalu turi susirinkti prie savo medžio, kurio komanda greitesnė. „Iš kokio medžio tu esi? (Nuo klevo.) Taigi, kokie tu lapai? (Klevas.)". Tada „lapai“ vėl skrenda, guli ant žemės ir „užmiega“. Logopedas keičia medžių nuotraukas.

7. Pamokos santrauka.„Kokį žaidimą žaidėme? („Lapų kritimas.“) Kada nukrenta lapai?

Tema „Ruduo“ (pamoka Nr. 3)

Tikslai:

Žodyno plėtimas tema „Ruduo“;
- nuoseklios kalbos ugdymas;
- smulkiosios motorikos ugdymas.

Įranga: medžių lapai, tema, temos nuotraukos.

Pamokos eiga

1. Organizacinis momentas.„Tas, kuriam ant stalo bus klevo lapas (beržas, šermukšnis, ąžuolas), atsisės. Nuskinti beržo lapus. Kokius lapus nuskynei?

2. Smulkiosios motorikos ugdymas. Pratimas „Žolė, krūmas, medis, vėjas purto šakas“.

3. Mąstymo ugdymas. Galvosūkiai:

Čia jis krato medį
Ir plėšikas švilpia,
Čia nuplėštas paskutinis lapas
Ir sukasi ir sukasi (vėjas).

Ėjau per dangų
Saulė užsidarė,
Tik saulė pasislėpė
Ir ji apsipylė ašaromis (Debesis).

Lapai krenta, paukščiai išskrenda. Kada lyja lietus? (Rudenį.)

4. Nuoseklios kalbos ugdymas (pasakojimo kūrimas). Nuotraukos „ruduo“, „dangus debesyse“, „iš debesies žvelgiantys saulės kraštai“, „lietus“, „pelkos ant kelio“, „medžiai auksine galvos apdangalu“, „medis krentančiais lapais“ “, „skraidantys“ rodomi lentoje. paukščių pulkas. Kiekvienai nuotraukai vaikai sudaro sakinį („turime pasakyti ką nors gražaus apie paveikslėlį“).

Atėjo ruduo. Dangų dengia debesys. Saulė retai pasirodo danguje. Dažnai lyja šaltas lietus. Ant kelių yra balos. Medžių lapai tapo spalvingi. Lapai pradėjo kristi. Paukščiai skrenda į pietus (į šiltesnius kraštus).

Logopedė praneša, kad vaikai turi gerą pasakojimą apie rudenį, ir kviečia juos pakartoti dar kartą. Vienas vaikas pasakoja apie pirmąsias tris nuotraukas, antrasis - apie antrąsias tris nuotraukas, trečias - apie likusias.

Kūno kultūros minutė.

Maži lapeliai sėdi tyliai atsisėdo
Užmerktos akys, kietai miega, kartoti
Staiga linksmas vėjas atskriejo su triukšmu, bėgimas, sukimasis
Ir kiekvienas lapas norėjo pasivaikščioti.
Vėjas nustojo pūsti, lapai buvo prispausti prie žemės, atsisėdo

6. Jie klauso dar kelių istorijų: vaikai pasakoja grandine, pusę istorijos kartu, vieną visiškai.

7. Pamokos santrauka.Įvertinkite vaikų pasakojimus.

MŪSŲ KŪNAS

„Mūsų kūnas“ (pamoka Nr. 1)

Tikslai:

Erdvinės orientacijos ugdymas;
- žodyno išplėtimas tema „Mūsų kūnas“;
- praktinis mažybinę reikšmę turinčių žodžių vartojimas;
- dėmesio ir atminties ugdymas.

Įranga: geometrinės figūros, vonia, lėlė, puodelis.

Pamokos eiga

1. Organizacinis momentas.Žmogaus išdėliojimas iš geometrinių figūrų pagal logopedo nurodymus: „Uždėkite ovalą, ant ovalo viršaus apskritimą, ovalo apačioje dvi lazdeles, dešinėje ir kairėje ovalo pusėje – pagaliuką, kad jie yra viršuje. Kas gavai? (Žmogus.) Ką jis turi? (Galva, liemuo, kojos, rankos.). Viskas daroma sėdint ant kilimo.

2. Įvadas į temą. Vaikai stovi ratu. Logopedas pasako užduotis, vaikai klauso ir jas atlieka. Užduotys: „Pakelkite koją, nuleiskite koją. Pakelkite abi rankas, nuleiskite rankas. Palieskite skrandį ir krūtinę. Nugarą subraižykite, galvą pakreipkite į priekį. Mirksinti akis. Kodėl mums reikia akių? (Žiūrėkite.) Palieskite ausis. Kodėl mums reikia ausų? (Klausyk.) Paliesk nosį. Kodėl mums reikia nosies? (Uosti, kvėpuoti.).

Daiktavardžių mažybinių formų daryba.

Logopedė sako: „Atnešiau lėlę. Ar ji atrodo kaip žmogus? Ar ji turi tas pačias kūno dalis? Taip, tik mažus. Todėl juos pavadinsime labai meiliai. Dabar maudysime lėlę. Įdėkite nuogą lėlę į vonią ir palaistykite šiltu vandeniu iš puodelio. „Sasha, užpilk vandens ant lėlės galvos. Ką tu darai? „Laistau galvą (pečius, nugarą, kojas, rankas, delnus, kelius, kulnus, pirštus, veidą, pilvuką...). Lėlė buvo išskalbta ir suvyniota į rankšluostį.

4. Kūno kultūros minutė.„Lėlė kol kas „ilsisi“, o mes ilsimės. Visi atsikelia. Žaidimas „Sumišimas“. Logopedas praneša, kad dabar sakys viena, o darys visai kitaip. Reikia labai atidžiai klausytis ir daryti tai, ko prašoma. Įspėja, kad bandys suklaidinti vaikus. Pavyzdžiui, jis prašo vaikų parodyti pilvą, o pats liečia ausis...

5. Atminties ugdymas. Logopedas siūlo išmokti eilėraštį ir tada jame rasti saldūs žodžiai: veidas, akys, skruostai, burna, dantis.

Vanduo, vanduo, nuplauk man veidą.
Kad akys spindėtų, skruostai paraustų.
Kad burna juoktųsi, kad dantis kandytų.

6. Pamokos santrauka. Paprašykite 2–3 vaikų mintinai padeklamuoti eilėraštį.

Kūno kultūros minutė.

Jie trypė kojomis ir plojo rankomis.
Jie sumirksėjo akimis ir šokinėjo aplinkui.

Daiktavardžių mažybinių formų daryba.

Lentoje rodomi 4 portretai. „Koks čia mažas žmogelis? - Linksmas (liūdnas, piktas, nustebęs). Kaip sužinojai? „Burna šypsosi, antakiai pakelti (akys didelės, burna apvali...).

5. Daiktavardžių sutapimas su skaitvardžiais. Logopedė atkreipia vaikų dėmesį, kad turime vienodą kūno dalių skaičių, bet kalbame skirtingai, pavyzdžiui: viena nosis, vienas kaklas. Jis klausia, ką galima pasakyti apie mūsų kūną:

Vienas? - nosis, burna, smakras, pakaušis, kakta, skrandis.
Vienas? - kaklas, nosies tiltelis, nugara, galva, krūtinė.
Du? - ausis, akis, kelias, alkūnė.
Du? - rankos, kojos, antakiai, skruostai, šnervės, kulnai, delnai.
Daug? - plaukai, pirštai, dantys, blakstienos, nagai.

Pamokos santrauka.

DARŽOVĖS

Tema „Daržovės“ (pamoka Nr. 1)

Tikslai:

Žodyno plėtimas tema „Daržovės“;
- pratimas vartoti frazes;
- bendros sąvokos „daržovės“ formavimas;
- smulkiosios motorikos ugdymas.

Įranga:„daržovių“, tikrų daržovių ar manekenų nuotraukos.

Pamokos eiga

1. Organizacinis momentas.„Tas, kuriam sakau žodį „prašau“, atsisės.

2. Smulkiosios motorikos ugdymas. Pratimas „Kumštis – delnas“.

3. Įvadas į temą. Logopedė užduoda vaikams mįslių:

Mergina sėdi kalėjime,
Ir pynė yra gatvėje. (morka)
Šimtas drabužių ir visi be užsegimų. (Kopūstas)

Ką jie iškasė iš žemės,
Kepta, virta?
Ką tada kepėme?
Ar jie tave gyrė? (Bulvė)

Sodo lova yra ilga ir žalia.
Ar stiklainyje jis geltonas ir sūrus? (Agurkas)

Visos nuotraukos rodomos lentoje. Jie vėl skambina. Kur jie auga? „Visos tai daržovės, auga sode, darže, žemėje ar ant krūmo. Kokias dar daržoves žinote? Įvardijame juos ir nuotraukas dedame ant lentos. Ant lentos yra du simboliai. Turime išsiaiškinti, kurios daržovės auga žemėje, o kurios – viršuje sode.

4. Kūno kultūros minutė.Žaidimas „Viršūnės ir šaknys“.

Prisimename pasaką „Viršūnės ir šaknys“. Senelio ir meškos siluetas (nuo stalo teatras) dedame juos skirtinguose kambario galuose. Viduryje „daržovių“ yra didelis lankas su „daržovių“ nuotraukomis. Sutariame, seneliui viršūnes renkame, meškučiui šaknis. Žaidimas prasideda: vaikai vaikšto, gavę ženklą paima bet kurią daržovę iš daržo ir nustato, kam ją nunešti. Jie tikrina, ar teisingai perduotos daržovės.

5. Daiktavardžių frazių daryba su veiksmažodžiais. Logopedės ir vaikų pokalbis apie derliaus nuėmimą. „Rudenį žmonės renka savo užaugintą derlių. Daržovės labai skirtingos, todėl ir skinamos skirtingais būdais.

· Kokios daržovės ištraukiamos? (Morkos, ropės, ridikai, burokėliai...)

· Kokios daržovės iškasamos? (Bulvė...)

· Kokios daržovės skinamos? (Agurkai, pomidorai, paprikos...)

· Kokios daržovės pjaustomos? (Cukinijos, moliūgai...)

· Kokios daržovės pjaustomos? (Kopūstas...)

Logopedė iš vaikų sulaukia tokių atsakymų: „ištraukia morkas, kasa bulves...“.

6. Pamokos santrauka.„Apie ką jie kalbėjo klasėje? Kur auga daržovės?

Tema „Daržovės“ (pamoka Nr. 2)

Tikslai:

Žodyno tema „Daržovės“ aktyvinimas;
- būdvardžio sutapimas su daiktavardžiu lytyje;
- paprasto pasiūlymo parengimas;
- lavinti smulkiąją motoriką, dėmesį, atmintį.

Įranga: tikros daržovės, paveikslėliai, simboliai, daržovių manekenai.

Pamokos eiga

1. Organizacinis momentas.Žaidimas „Jei išgirsti vardą, suplok rankomis“.

2. Smulkiosios motorikos ugdymas. Pratimas „Lietus“.

Lietus, lietus, ką tu lieji, ritmingas trinktelėjimas į stalą
Ar neleisi mūsų pasivaikščioti? rodomieji pirštai

3. Medžiagos tvirtinimas. Logopedas skaito eilėraštį:

Sode daug lysvių, yra ropių, salotų.
Yra burokėlių ir žirnių,
Ar bulvės blogos?
Mūsų žalias sodas maitins mus visus metus.

Daržovių nuotraukos dedamos ant lentos, vaikai jas įvardija ir sustiprina sąvoką „daržovės“. Toliau raudonos, žalios juostelės, geltona spalva, o vaikų prašoma rūšiuoti daržoves pagal spalvas.

4. Paprasto sakinio sudarymas.Žaidimas „Daržovių kelionė“. Ant kėdžių statomi raudoni, geltoni, žali vežimai. Daržovės (paveikslėliai ar kepurės) sode. Gavus signalą, vaikai nufotografuoja (arba užsideda kepures), o kiekviena „daržovė sėdi“ į vežimėlį, atitinkantį jos spalvą. Jie eina: choo-choo-choo. Kai atvykstame, išeidami turime prisistatyti konduktoriui. Dirigentas: „Kas tu esi? – Aš esu raudona morka. Aš esu žalias agurkas ir pan.

5. Būdvardžių sutarimas su daiktavardžiais lytyje.Žodinis pratimas „Apie kokią daržovę galvoju?

Ant stalo – pomidorai, burokėliai, ropės. Logopedas: „Turas... Apvalus...“
Ant stalo – kopūstai, agurkai, svogūnai. Logopedas: „Žalia... žalia...“
Ant stalo – agurkas, morkos, cukinijos. Logopedas: „Ilgai... Ilgai...“

Žaidimas „Skautai“.

Išsiaiškinkite daržovių skonį. Daržovės supjaustomos gabalėliais ant padėklo. „Iš kur tu žinai, koks jų skonis? Koks svogūnas? Dabar patikrinkime“. Du ar trys vaikai duoda pabandyti svogūną ir paprašo pasakyti, ką jie mėgsta? (Svogūnai kartūs, morkos ir ropės saldžios, pomidorai rūgštūs.)

7. Medžiagos tvirtinimas.Žaidimas „Mįslės“. Vienas vaikas išeina ir į krepšelį įdeda daržovę (vaikai neturėtų matyti, ką jis įdėjo). Sako: „Atspėk, kas yra mano krepšelyje? Tai daržovė, apvali, raudona, rūgšti, auga ant krūmo ir pan.

8. Pamokos santrauka.„Apie ką jie kalbėjo? Koks daržovių skonis?

Tema „Daržovės“ (pamoka Nr. 3)

Tikslai:

Darnios kalbos ugdymas, komponavimas aprašomoji istorija pagal schemą;
- praktinis daugiskaitos daiktavardžių vartojimas;
- būdvardžių žodyno plėtimas ir aktyvinimas.

Įranga: diagrama, spalvos ir formos simboliai.

Pamokos eiga

1. Organizacinis momentas.Žaidimas „Vienas ir daug“. „Turiu agurką, o sode auga agurkai“.

Cukinijos - cukinijos, pupelės - pupelės, moliūgai - moliūgai,
pomidoras - pomidorai, baklažanai - baklažanai.

2. Būdvardžių žodyno plėtimas.Žaidimas „Kas pasakys daugiausiai žodžių?

Rodome agurką, šalia jo ovalas ir žalia popieriaus juostelė. Vaikai sudaro sakinį. „Ovalus, žalias agurkas“. Logopedė siūlo prisiminti, kokio skonio agurkas (saldus, sūrus). Jie vėl kartoja sakinį: „Agurkas ovalus, žalias, saldus“. "Koks tai jausmas?" (Kietas, šaltas.) „Agurkas ovalus, žalias, saldus, kietas. Suskaičiavo žodžius, paaiškėjo, kad apie agurką sugalvojo 4 žodžius. Logopedė siūlo sakyti pačiam, bet apie ropes, morkas... (Ropės apvalios, saldžios, geltonos, kietos, prinokusios, žalios, skanios...)

VAISIAI

Tema „Vaisiai“ (pamoka Nr. 1)

Tikslai:

Plėsti žodyną tema „Vaisiai“;
- bendros koncepcijos formavimas;
- praktinis daugiskaitos daiktavardžių vartojimas;
- dėmesio ir atminties ugdymas.

Įranga: vaisių paveikslai, paveikslas „Vaisiai vazoje“, karpiniai paveikslėliai „obuoliai“.

Pamokos eiga

1. Organizacinis momentas."Kas čia?" Logopedas ant lentos išdeda vaisių paveikslėlius. Vaikai choru, tada individualiai pavadina juos (obuolių, kriaušių, apelsinų, mandarinų, bananų, persikų, slyvų, vyšnių...). „Kur jie auga? Ant ko jie auga? Jie apibendrina: „Visa tai vienu žodžiu vadinama „vaisiais“.

2. Įvadas į temą.Žaidimas „Kokį vaisių pamiršai pavadinti? Vaikams parodomas dubenėlis vaisių, o logopedė įvardija visus vaisius, išskyrus vieną. Vaikai turi atspėti, kurį vaisių mokytojas pamiršo pavadinti.

3. Daiktavardžių daugiskaitos daryba.Žaidimas „Vienas – daug“. Rodomos nuotraukos. Vaikai skambina poromis:

Apelsinai - apelsinai, bananas - bananai,
mandarinas - mandarinai, slyva - slyvos,
persikas - persikai, obuolys - obuoliai.

4. Smulkiosios motorikos ugdymas(atliekama stovint):

Šis pirštas purto slyvą.
Šis pirštas renka slyvas.
Šis neša juos namo.
Bet šis išsilieja.

5. Turimųjų įvardžių vartojimas.Žaidimo pratimas. Vaikai turi vaisių nuotraukas. Pirma, vaikai kviečiami išeiti su paveikslėliais, apie kuriuos galite pasakyti „mano“ - apelsinas, mandarinas, bananas, citrina, persikas; „mano“ - slyva, vyšnia, kriaušė; „Mano“ yra obuolys.

6. Suvokimo ir erdvinių sampratų ugdymas. Logopedė kviečia vaikus iš iškarpytų paveikslėlių pasigaminti obuolį. Pakeliui individualiai užduodami klausimai: „Ką turėtumėte gauti? Į kiek dalių yra supjaustytas tavo obuolys? Kokia spalva?"

7. Atminties ugdymas. Sužinok mįslę apie obuolį.

Tas pats su kumščiu, raudona statine,
Jei braukiate pirštu, jis yra lygus, o jei įkandote, tai saldus. (Apple)

8. Pamokos santrauka. “ Apie ką jie kalbėjo klasėje? Kur auga vaisiai?

Tema „Vaisiai“ (pamoka Nr. 2)

Tikslai:

Žodyno tema „Vaisiai“ aktyvinimas;
- praktinis daiktavardžių, turinčių mažybinę reikšmę, vartojimas;
- giminių būdvardžių darybos pratimas.

Įranga: vaisių manekenai, stiklinių kontūrai, vaisių trafaretai.

Pamokos eiga

1. Organizacinis momentas. Klasės leidimas - pakartokite mįslę apie obuolį.

2. Įvadas į temą. Logopedas atneša manekenų vaisius krepšelyje, o vaikai po vieną juos išima iš krepšelio ir skambina: „Gavau obuolį, gavau apelsiną“. „Ką gavo Sasha ir Olya? - Sasha išėmė obuolį, o Olya - apelsiną. – Ką aš atsinešiau į krepšelį? – „Vaisiai“.

3. Daiktavardžių mažybinių formų daryba.Žaidimas „Didelis – mažas“ (žaidimas su kamuoliu). Logopedas įvardija vaisius ir meta kamuoliuką vaikui. Vaikas turi meiliai pavadinti tą patį vaisių ir grąžinti kamuoliuką logopedui (obuolių - obuolių, vyšnių - vyšnių, apelsinų - apelsinų...).

4. Prisilietimo ir pateikimo ugdymas.Žaidimo pratimas „Ką pasakė pirštai? Vaikai vaisius randa liesdami. – Iš kur tu žinai, kad tai persikas? - "Jis turi juostelę, įdubimą šone."

5. Kūno kultūra smulkiajai motorikai lavinti.(Žr. 1 pamoką.)

6. Daiktavardžio pavertimas būdvardžiu. Logopedė ir vaikai sužino, ką galima pagaminti iš vaisių (kompotas, marmeladas, uogienė, salotos, konservai, sultys, pyragai...).

Iš obuolių galima virti obuolių uogienę, iš apelsinų – apelsinų, iš persikų – persikų, iš vyšnių – vyšnių, iš slyvų – slyvų...

7. Medžiagos tvirtinimas.Žaidimo pratimas „Ruoškime vaisių sultis“. Vaikams siūlomi stiklinių kontūrai ir įvairių vaisių trafaretai. Ant stiklo reikia nubrėžti vaisiaus kontūrus. "Kokių vaisių turite?" - "Obuolys". "Kokias sultis virėte?" - "Obuolys".

8. Pamokos santrauka.„Apie ką jie kalbėjo klasėje? Iš ko buvo pagamintos sultys? Kokias sultis šiandien paruošėme?“

Tema „Vaisiai“ (pamoka Nr. 3)

Tikslai:

- žodyno suaktyvinimas tema „Vaisiai“;
- praktinis giminių būdvardžių vartojimas;
- rišlios kalbos ugdymas: išmokite rašyti mįsles apie vaisius;
- lavinti smulkiąją pirštų motoriką.

Įranga: paveikslėliai vizualinei gnozei lavinti, Carlson žaislas, stiklinių kontūrai su vaisiais nupiešti, vaisių manekenai.

Pamokos eiga

1. Organizacinis momentas.Žodžio „vaisius“ išskyrimas nuo daugelio kitų žodžių. Logopedas vardija įvairius žodžius, o ant žodžio „vaisius“ vaikai ploja rankomis.

Smulkiosios motorikos ugdymas.

Ežiukas vaikšto ant žolės sode, sukryžiuoti pirštai
Suklumpa ant smeigtukų pirštai nukreipti į viršų - „ežiukas“
Kriaušės, slyvos, bet kokie vaisiai, pirštai sulenkti
Ką jis ras po medžiu? nekeičiant pirmosios pozicijos
Ir su dovana turtingiesiems abiejų delnų pirštai „bėga“ per stalą
Grįžta prie ežių.

3. Regėjimo gnozės raida. Vaikams išduodamos kortelės, ant kurių vaisių kontūrus dengia kitų objektų kontūrai. Kiekvienas vaikas turi atspėti, kuris „vaisius paslėptas“ ant jo kortelės.

4. Praktinis giminių būdvardžių vartojimas. Karlsonas atvyksta į svečius ir paprašo pavaišinti jį kuo nors skanaus. Jie jam siūlo vaisių sultys. Vaikai pasirenka bet kurią stiklinę sulčių ir vaišina Karlsonu. „Pavaišinsiu tave kriaušių sultimis.
O aš – slyva“.

5. Kūno kultūros minutė. Carlsonas dėkoja vaikams už skanėstą. Logopedė kviečia pažiūrėti, kaip vaikai gali žaisti žaidimą „Kieno balsas? Vaikai stovi ratu, vienas vaikas ratu užsimerkęs.

Truputį pažaisime eiti ratais
Mes išsiaiškinsime, kaip jūs klausotės
Pabandyk atspėti eikite į apskritimo centrą
Sužinokite, kas jums paskambino. išeinant iš rato
Logopedo paliestas vaikas šaukia vairuotojo vardą.

6. Darnios kalbos ugdymas (rašymo mįslės). Užminkite mįslę. Logopedė vaikams pasakoja, kad šiandien jie mokysis užminti mįsles apie vaisius. Pateikiamas pavyzdys. Logopedė įdeda bananą į krepšelį ir sako: „Mano krepšelyje yra vaisių. Jis ilgas, geltonas, skanus, saldus, glotnus. Beždžionės jį labai myli“. Toliau vaikai sugalvoja mįsles.

Pamokos santrauka.

NAMAS IR JO DALYS

Kūno kultūros minutė.

Visą dieną čia ir ten, trenkdamas kumščiu į kumštį
Pasigirsta garsus beldimas.
Statome namą, didelį namą, rankas į šonus, aukštyn
Ir su veranda ir kaminu, rankos prie krūtinės, aukštyn
Papuošime namus dažyti
Mes iškelsime vėliavą viršuje, vėliavėlė ant pirštų
Jie gyvens tame name pridėkite delnus prie galvos, tada kumščius
Zuikis su meška ir drambliu, rankos į priekį, delnai kartu

4. Sudėtinių žodžių daryba.„Namai skiriasi ne tik medžiaga, iš kurios pagaminti, bet ir aukščiu. Kokie ten namai? „Žemai, aukštai, aukštai“. Logopedė pasakoja, kad gyvena dviejų aukštų name. Ji gyvena dviejų aukštų name. – Kokiuose namuose gyveni? Vaikai prisimena, kiek jų namuose aukštų, ir logopedo padedami suformuoja žodžius: triaukštis, keturaukštis, penkiaaukštis...

5. Pamokos santrauka. Namų darbai: pažiūrėkite ir suskaičiuokite, kiek jūsų namuose yra aukštų. Iš kokios medžiagos jis pagamintas?

Kūno kultūros minutė.

Bėgame laiptais ir skaičiuojame aukštus, bėga vietoje
Vienas aukštas, du aukštai, trys, keturi, šokinėja vietoje
Mes bute. apsisuk

5. Prielinksnio vartojimas tarp. „Įkurtuvės naujuose namuose“. Vaikai kviečiami padėti įkurdinti naujus gyventojus naujuose namuose. Vaikai kiekviename aukšte padeda po tris žaislus. Toliau reikia pasakyti, kas buvo apgyvendintas pirmame, antrame, trečiame aukšte. Tačiau pirmiausia reikia kalbėti apie pirmąjį ir trečiąjį butą, o tada apie antrąjį. Pavyzdžiui: „Aš užėmiau pirmąjį aukštą. Šunys dabar gyvena pirmame bute, o Čeburaška – trečiame.
O tarp jų, antrame bute, yra krokodilas Gena ir pan.

6. Pamokos santrauka.

AUDINYS

Tema „Apranga“ (pamoka Nr. 1)

Tikslai:

Žodyno suaktyvinimas ir plėtimas tema „Apranga“;
- gebėjimas savarankiškai užduoti klausimus;
- valdyti daiktavardžius;
- dėmesio, atminties, mąstymo procesų ugdymas.

Įranga: tema ir iškirpti paveikslėliai, kuriuose vaizduojami drabužiai, lėlės, lėlių drabužiai.

Pamokos eiga

1. Organizacinis momentas:„Tegul tas, kuris turi raudonus marškinius (mėlyni šortai, žalia suknelė, baltos pėdkelnės ir pan.), atsisės“.

2. Smulkiosios motorikos ugdymas. Pratimai pirštams „Pirštinių užsidėjimas“: masažuokite kiekvieną pirštą nuo nago iki pagrindo, iš pradžių ant vienos rankos, paskui ant kitos, pradedant nuo mažojo piršto.

3. Įvadas į temą. Vaikų akivaizdoje eksponuojamos dvi lėlės – viena apsirengusi ir viena nenurengta. Logopedė užduoda klausimus: „Kuo skiriasi šios lėlės? Kodėl žmogui reikia drabužių? Rodomos temos objektų nuotraukos ir įvardijami. Siūloma pavadinti drabužius, kurių paveikslėliuose nėra. „Kaip tuos objektus galime pavadinti vienu žodžiu? (Audinys)".

4. Psichikos procesų raida.Žaidimas „Prisimink ir pavadink eilės tvarka“. Vaikams pasiūloma įsiminti 5-6 rūbų paveikslėlius, tada be vaizdinės paramos jie turi jas surašyti. Galimybės:

1) Priešais vaiką rodomi keli objektų paveikslėliai. Logopedas juos išvardija neįvardydamas. Vaikas turi nustatyti, kuris paveikslėlis nebuvo pavadintas.

2) Vaikas vadinamas vienu paveikslėliu daugiau, nei rodoma priešais jį. Jis turi nustatyti, kurios nuotraukos trūksta.

5. Kūno kultūros minutė.„Tie vaikinai, kurie atėjo su šortais (marškinėliais), pradės suktis ratu. Tie vaikinai, kurie vilki marškinius, šoks. Merginos, kurios atėjo su suknelėmis, atsisės“.

6. Turimųjų įvardžių vartojimas. Logopedas kviečia vaikus iš pateiktų dalykų paveikslėlių pasirinkti tuos, apie kuriuos galime pasakyti:

Mano yra kailinis, švarkas, palaidinė, sijonas, marškiniai ir kt.;
Mano yra sarafanas, kostiumas, megztinis, švarkas, lietpaltis ir kt.;
Mano yra kelnės, šortai, kojinės, pėdkelnės, kumštinės pirštinės ir kt.;
Mano – suknelė, paltas, apatiniai.

7. Suvokimo ir erdvinių sampratų ugdymas.Žaidimas „Pridėti paveikslėlius“. Kiekvienam vaikui pateikiamas iškirptas paveikslėlis tema „Apranga“. Jis turi surinkti šį paveikslėlį ir pavadinti ant jo pavaizduotą objektą.

8. Žaidimas „Atspėk, ko aš norėjau“. Logopedas nufotografuoja aprangą, nerodydamas jos vaikams, o vaikai, pasitelkę vedančius klausimus, bando atspėti aprangą. Pirmasis atspėjęs vaikas tampa žaidimo lyderiu.

9. Medžiagos tvirtinimas.Žaidimas „Padėkime Oljai ir Koliai“. „Turime susikrauti daiktus kelionei į Olją ir Koliją. Štai Olino lagaminas, o čia – Kolino lagaminas. Kiekvienas vaikas paima vieną daiktą ir nustato, kieno tai drabužiai ir į kieno lagaminą jį reikia įdėti. „Ši suknelė skirta Olai, Olios suknelei. Tai megztinis Koliai, Colino megztinis.

10. Pamokos santrauka.„Apie ką jie šiandien kalbėjo? Kam skirti drabužiai?

Tema „Apranga“ (pamoka Nr. 2)

Tikslai:

Žodyno išplėtimas ir aktyvinimas,
- praktinis drabužių dalių pavadinimų panaudojimas;
- daiktavardžių mažybinių formų formavimas;
- frazių pratimas, naudojant daiktavardžius priegaidinėje kalboje.

Įranga: dalykinės kortelės

Logopediniai užsiėmimai- skyrius su pastabomis apie grupinius, frontalinius, individualius logopedinius ir logoritminius užsiėmimus, taip pat integruotus užsiėmimus, meistriškumo kursus netradiciniai metodai mokymas. Esame įsitikinę, kad čia patalpinta medžiaga bus įdomi ir informatyvi ne tik vaikų specialistams švietimo įstaigų, bet ir tėvams, kurie nuoširdžiai domisi savo vaiko raida.

Čia savo žiniomis dalinasi patyrę specialistai, o pradedantiesiems logopedams pateikti užrašai padės teisingai ir smagiai suplanuoti užsiėmimus.

Užsiėmimai su logopedu. Medžiagos ir užrašai.

Yra skyriuose:
Apima skyrius:

• Garsai. Garsų diferencijavimas ir automatizavimas. Garso tarimo taisymas

Pagal grupes:

Rodomos publikacijos 1-10 iš 7309.
Visi skyriai | Logopediniai užsiėmimai

Tikslas: Darnios kalbos ugdymas. Pataisomoji – auklėjamoji užduotys: Idėjų apie biblioteką ir bibliotekininko profesiją išplėtimas ir patikslinimas. Žodyno šia tema (biblioteka, bibliotekininkas, skaitykla, abonementas, lentynos, forma, knygų saugykla...) išplėtimas ir aktyvinimas...

Logopedinės pamokos „Gamtos sandėliukas“ santrauka. Žmonių darbai rudenį“ Abstraktus logopedinis užsiėmimas šia tema„Gamtos sandėliukas. Žmonių darbai rudenį“ Tikslas: supažindinti vaikus su daržovių, grybų, uogų ir žmonių darbo sąvoka rudenį. Užduotys: korekcinis – edukacinis: - išmokyti vaikus sudaryti daiktavardžius su mažybiniais...

Logopediniai užsiėmimai - Logopedinių užsiėmimų tema „Vėlyvas ruduo“ santrauka

Logopedinės pamokos santrauka Tema: „Vėlyvas ruduo“ (frontalinė logopedinė pamoka apie leksinių ir gramatinių kalbos priemonių formavimąsi) Ugdymo tikslai: - įtvirtinti ir patikslinti vaikų žinias apie rudenį, rudens pokyčius gamtoje; - plėsti ir intensyvinti...

Vaizdų biblioteka "MAAM-pictures"

Logopedinės pamokos „Apranga. Avalynė. kepurės" Logopedinės pamokos tema „Apranga. Avalynė. Skrybėlės". Tikslas: „Suformuoti leksinę ir gramatinę kalbos struktūrą tema „Apranga. Avalynė. Skrybėlės"". 1. Taisomoji ir ugdomoji: - praktikuoti daiktavardžių sutarimą su būdvardžiais; - praktika...

Vyresniųjų logopedinės grupės pamokos „Apranga“ santrauka Tema: "Drabužiai" vyresnioji grupė(logoterapija) Korekciniai ugdymo tikslai: išplėsti ir aktyvinti temos žodyną. Tobulinti kalbos gramatinę struktūrą, išmokti kokybiškai sudaryti būdvardžius; išmokti sutarti daiktavardžius pagal lytį, skaičių,...

GCD santrauka apie logoritmiją „Maistas“"Maistas". GCD apie logoritmiją santrauka GCD eiga: Logopedas: Sveiki, vaikai. Šiandien kalbėsime apie maistą. Dabar galite įvardyti, ką mėgstate valgyti. Didaktinis žaidimas„Pagauk ir įvardink“ Logopedas: kaip tai pavadinti vienu žodžiu? Vaikai: Produktai...

Logopediniai užsiėmimai - Logopedinių užsiėmimų taikant IKT technologijas santrauka „Vaisiai, daržovės, uogos“

„Vaisiai, daržovės, uogos“ Metmenys. Tikslas: įtvirtinti vaikų žinias apie vaisius, daržoves, uogas. Tikslai: - plėsti, praturtinti ir aktyvinti temos žodyną; - įtvirtinti gebėjimą sudaryti daiktavardžių daugiskaitą; - praktikuoti giminaičių išsilavinimą...

Tikslas: Įskiepyti vaikams rūpestingą požiūrį ir pagarbą duonai ir ją auginusiems žmonėms; - Plėsti vaikų žinias apie duonos svarbą žmogaus gyvenime; - Supažindinti vaikus su duonos auginimo procesu; - Suteikti idėją, kaip duona atkeliavo ant mūsų stalo; Grąžinti...

Individualios logopedinės pamokos apie nuoseklios kalbos ugdymą „Ruduo parke“ santrauka Tema: Ruduo parke. Tikslai: Koregavimo ir auklėjimo: Išplėsti vaiko supratimą apie rudens pokyčius gamtoje. Paaiškinkite, praturtinkite, suaktyvinkite temos žodyną. Pagerinkite kalbos sintaksinę pusę (sudėtingų sakinių kūrimas, supratimas...

Logopedinės pamokos apie kalbos leksinės ir gramatinės struktūros formavimą struktūra Logopedinės pamokos apie kalbos leksinės ir gramatinės struktūros formavimą struktūra. Bendras kalbos neišsivystymas – tai sutrikimas, kai vaikas, turintis normalią klausą ir iš pradžių nepažeistą intelektą, randa nesusiformavusius visus kalbos sistemos komponentus: fonetiką,...

Logopedo profesija yra labai kūrybinga. Kiekvienas profesionalas turi savo pasiekimus, įdomius radinius, specialus požiūrisį klases. Logopedai taiko įvairius būdus tarimui taisyti ir vaiko kalbai formuoti.

Daug vaikų ikimokyklinio amžiaus reikia logopedo pagalbos. Paprasti tarimo defektai sėkmingai koreguojami logopediniuose centruose darželiuose bei privačių pamokų metu pas logopedą. Tačiau yra sudėtingų kalbos sutrikimų - alalija, mikčiojimas, dizartrija, bendras kalbos neišsivystymas, kurių ištaisymas reikalauja labai ilgo ir kruopštaus logopedo, mokytojų ir vaiko tėvų darbo. Vaikams, turintiems sunkių kalbos sutrikimų, yra specializuotos ikimokyklinės įstaigos arba logopedinės grupės įprastuose darželiuose. Tokiems vaikams svarbu ne tik taisyti tarimą, bet ir formuoti leksinę bei gramatinę kalbos struktūrą, lavinti kalbą, paruošti mokytis skaityti ir rašyti. Nuo to priklauso tolesnio mokymosi mokykloje sėkmė ir socializacija visuomenėje. Tėvai turėtų atidžiai laikytis visų logopedo rekomendacijų, kartu su vaiku atlikti namų darbus, pratimus, kasdien įtvirtinti pamokoje įgytus įgūdžius ir žinias. Tik bendros tėvų ir visų su vaiku dirbančių specialistų pastangos padės įveikti sunkumus, išmokys jį taisyklingai ir gražiai kalbėti bei sėkmingai mokytis mokykloje.

• Kad jūsų medžiaga būtų įtraukta į šį skyrių, paskelbti įrašą savo asmeniniame tinklaraštyje svetainės svetainėje ir apatiniame laukelyje „Kategorijos“ pridėkite žodžius „Logoterapijos užsiėmimai“ (be kabučių).

Daugeliui vaikų pasitaiko garsų tarimo sutrikimų. Dažniausios problemos – raidės garso iškraipymas (burr, lisp ir kt.), jos pakeitimas kita arba sunkiai ištariamų garsų praleidimas. Logopediniai užsiėmimai – savarankiškai ar vadovaujami profesionalo – padės pašalinti esamą problemą.

Jei logopedo pamokos jums dėl kokių nors priežasčių nepasiekiamos, tuomet su vaiku galite dirbti savarankiškai, tačiau vadovaudamiesi tam tikromis rekomendacijomis.

Ikimokyklinio amžiaus vaikams labiausiai pripažįstami žaidimai, skirti lavinti kalbą efektyvus metodasįvairių kalbos defektų šalinimas.

Žaidimas, skirtas tobulinti kalbos gebėjimus, ne tik traukia vaiką savo žavesiu, bet ir yra naudingiausias iš visų būdų lavinti šį svarbų įgūdį. Vaikų logopediniai užsiėmimai, vedami žaismingu formatu, skatina kalbos raidą, naujų žodžių įtvirtinimą, taisyklingo garsų tarimo formavimąsi. Be to, būsimas pagrindas pažintinė veikla ir protinių gebėjimų ugdymas.

Čia pateikiami pagrindinių veiklos rūšių, skirtų lavinti vaikų kalbos turtingumą, pavyzdžiai:

• Sakinio papildymas: vasarą klevo lapai žali, o prasidėjus rudeniui...; Grybus renkame ..., o pomidorus ... ir t.t.
• Sakinio užbaigimas: noriu….; Aš galiu…; piešiu... ir t.t.
• Prekės aprašymas: rašiklis – naujas, gražus, spalvingas...; ramunė - balta, graži, vasariška...; upė – gili, plati, skaidri... ir t.t.
• Naminių ir miško gyvūnų su jaunikliais pavadinimai: gaidys, višta, vištos; kiškis, kiškis, kiškis ir kt.
• Didelis - mažas (vaikas turi pasirinkti mažybinį žodį siūlomam žodžiui): vaza - vaza, pelė - pelė, lapelis - lapelis ir kt.
• Pagauti kamuolį (logopedas meta kamuolį ir įvardija daiktavardį, vaiko užduotis yra jį paversti būdvardžiu): ruduo - ruduo, beržas - beržas ir kt.
• Nesutikimo/sutikimo išreiškimas (pamokos užduotis – ugdyti vaiko gebėjimą patvirtinti ar užginčyti pasiūlytą mintį su galimybe pagrįsti savo nuomonę): Greitai pradės lyti - Ne, nes danguje nėra debesų .
• Žodžių daryba (siūlomame žodyje reikia pakeisti konkretų garsą): voverė - bandelė, sam - šamas, duok - smūgis.

Pabandykite atlikti pratimus naudodami paveikslėlius, vaikai juos labai mėgsta.

Logopediniai užsiėmimai namuose

Kalbos terapijos seansai su vaiku gali apimti:

• gimnastika, skirta lavinti artikuliaciją;
• Žaidimai klausai lavinti, onomatopoezijai, logoritmijai;
• eilėraščių deklamavimas ir liežuvio virpėjimas.

Kiekvieną dieną reikia dirbti su vaiku, atidžiai apgalvoti pamokos eigą, jį sužavėti. Jei jam neįdomu, mažylis neįgis reikiamų įgūdžių.

Pradėdami kalbos terapijos užsiėmimus namuose, turite atsiminti šias taisykles:

• Pamokos trukmė turi būti didinama palaipsniui. Pirmasis gali trukti ne ilgiau kaip 3–5 minutes.
• Veikla turi būti įdomi ir kelti vaikui norą mokytis. Nereikėtų mažylio versti ką nors daryti prieš jo valią, antraip jis gali visiškai atsisakyti daryti pratimus.
• Galite organizuoti trumpus užsiėmimus, bet kelis kartus per dieną.
• Jei vaikui kas nors nesiseka, nereikėtų ant jo šaukti. Turime pabandyti surasti „neklaužados liežuvio“ priežastį ir ją ištaisyti.

Pirštų žaidimai

Vaikų kalbos terapijos užsiėmimai turėtų apimti pirštų žaidimai, nes skatina smulkiosios motorikos vystymąsi. Mokslininkai jau seniai įrodė tiesioginį ryšį tarp rankų ir smegenų dalies, atsakingos už kalbos įgūdžių ugdymą.

Tekstų mokymasis kartu su pirštų gimnastika padeda ugdyti tokius įgūdžius kaip:

1. gebėjimas mąstyti erdviškai ir reikšti emocijas;
2. vaizduotė;
3. dėmesį.

Be pagerėjusios kalbos, vaikas patiria pagreitį ir reakcijos greitį. Žaismingu būdu vedami užsiėmimai padeda geriau įsiminti tekstą ir padaryti kalbą išraiškingesnę.

Norint gauti norimą rezultatą, su vaiku reikia dirbti kiekvieną dieną, tam skirdami apie 5 minutes.

Pratimai lavinti pirštų motoriką:

• Gėlė. Delnai sulenkti kartu, pirštai nukreipti į viršų. Iš delnų gaminame žiedpumpuris, spausdami juos vienas prie kito. Vaikas garsiai sako ketureilį:
  Saulė kyla
  Gėlė atsidaro (pirštus reikia išskleisti, bet delnai lieka suspausti)
  Saulė leidžiasi,
  Gėlė eina miegoti (pirštai turi būti grąžinti į pradinę padėtį).
• Kitty. Delnai guli ant stalo, suspausti į kumštį. Vaikas sako žodžius „Kumštis - delnas. Aš vaikštau kaip katė“ ir ištiesina pirštus, nepakeldamas delnų nuo stalo paviršiaus, o paskui vėl juos suspaudžia. Kartokite pratimus nuo trijų iki penkių kartų.
• Paukštis skrenda. Rankos sukryžiuotos priešais save, delnai nukreipti į veidą. Reikia sukabinti nykščius. Tai bus „galva“, o delnai veiks kaip sparnai. Juos reikia siūbuoti neatskiriant pirštų.
  Paukštis skrido (plasnodamas sparnais)
  Ji atsisėdo ir tapo pilka (vaikas atskiria delnus ir prispaudžia prie krūtinės),
  Tada ji skrido.

Pirštų žaidimus galima panaudoti kaip atsipalaidavimo akimirkas per patį logopedinį užsiėmimą, padedantį atitraukti vaiko dėmesį ir nukreipti jo dėmesį.

Artikuliacinė gimnastika

Prieš pradedant logopedinius pratimus, būtina atlikti artikuliacinį apšilimą. Specializuota gimnastika padeda sustiprinti artikuliacinio aparato raumenis ir paruošti jį logopediniams užsiėmimams.

Artikuliacinė gimnastika – tai pratimų rinkinys, skirtas stiprinti lūpų ir liežuvio raumenis. Jie yra atsakingi už garsų tarimą. Jei liežuvio raumenys nėra pakankamai išvystyti, kalba skambės neaiškiai.

Turite daryti gimnastiką prieš veidrodį. Tada vaikas galės kontroliuoti teisingą judesių atlikimą. Jam labai svarbu stebėti lūpų ir liežuvio judesius. Taip kūdikis greitai supras, kokią poziciją reikia užimti, kad taisyklingai ištartų garsus.

Artikuliacijos pratimai turėtų būti atliekami du kartus per dieną. Pamokos trukmė 5...7 min. Dėl to vaikas galės išmokti kalbėti ne tik taisyklingai, bet ir kuo aiškiau bei suprantamiau.

Artikuliacinis kompleksas:

• Ištieskite lūpas į šypseną, bet jūsų dantų neturėtų matytis. Laikykite poziciją 30 sekundžių.
• Plačiai šypsokitės, atidarydami dantis. Palaikykite pusę minutės.
• Šiek tiek atidarykite burną ir atsipalaidavusią liežuvį padėkite ant apatinės lūpos paviršiaus. Muškite juos, tardami skiemenį „PYA“. Kuriame viršutinė lūpa susijęs su liežuviu.
• Burna atvira. Turite ištiesti liežuvį į priekį ir pabandyti susukti į vamzdelį. Palaikykite poziciją pusę minutės.
• Lėtai laižykite lūpas liežuviu nuo kampo iki kampo, nepakeldami liežuvio nuo lūpų paviršiaus. Jis turi apeiti visą ratą. Pirmiausia pagal laikrodžio rodyklę, tada prieš laikrodžio rodyklę.
• Jo veide plati šypsena su šiek tiek pramerkta burna. Jūsų liežuvio galiukas pirmiausia turi liesti vieną kampą, tada kitą.
• Šypsena veide šiek tiek pramerkta burna. Prispauskite liežuvio galiuką prie dantų paviršiaus ir mažai pastangų judėkite kartu galinė siena apatinis dantų sąnarys. Pakartokite 10 kartų. Pakartokite pratimą, tačiau liežuviu reikia prastumti vidinį viršutinių dantų paviršių.
• Jo veide plati šypsena. Skaičiuodami „vieną“ paliečiame apatinius, skaičiuodami „du“ – viršutinius. Pratimus kartokite 5 kartus.
• Burna atvira. Leiskite vaikui greitai išsikišti ir paslėpti liežuvio galiuką. Tačiau jis neturėtų liesti dantų ir liežuvio.
• Jo veide plati šypsena. Liežuvis atsipalaidavęs ir guli apatinė lūpa. Iškvėpdamas orą vaikas turėtų pūsti ant stalo gulintį vatos kamuoliuką, kad jis galėtų judėti.

Žaidimai klausai lavinti, onomatopoejai, logoritmijai

Artikuliacinė gimnastika turėtų būti papildyta kitais pratimais. Tai turėtų būti klausos, onomatopoejos ir logoritmijos lavinimo pratimai.

Kalbos klausa padeda vaikui suprasti, atskirti ir atkurti garsus. Jei jis nėra gerai išvystytas, kūdikio kalba yra neaiški ir joje yra klaidų.

Pratimų, skirtų lavinti kalbos klausą, pavyzdžiai:

• Vaikas turi pademonstruoti daiktus, kurie gali skleisti garsus. Tai gali būti šaukštai, būgnai, barškučiai ir kt. Tada reikia leisti kūdikiui klausytis kiekvieno iš jų garso. Tada jis atsuka nugarą ir atspėja, kuris iš objektų skambėjo. Pratimo tikslas – pagerinti kalbos klausą ir įtvirtinti garsų skyrimo įgūdžius.
• Suaugęs žmogus paima varpą. Vaikas stovi prie sienos užmerktomis akimis. Suaugęs žmogus juda po kambarį ir periodiškai skambina varpu. Kūdikio užduotis – neatmerkiant akių parodyti ranka į skambantį varpelį.

Onomatopoejos vystymas yra dar viena logopedinių užsiėmimų dalis. Pratimui naudojama siužetinė nuotrauka pagal Amžiaus grupė vaikas. Tai gali būti, pavyzdžiui, lėlę sūpuojančios mergaitės atvaizdas. Tegul vaikas pradeda mėgdžioti siūbavimo judesius ir lopšyje įsivaizduojamą lėlę. Svarbu kontroliuoti jo artikuliaciją.

Žaidimai, paremti gyvūnų pasaulio balsų mėgdžiojimu, duoda gerų rezultatų. Tokios logopedinės pratybos bus įdomesnės, jei pamokos metu bus naudojami gyvūnų/paukščių atvaizdai, jų figūrėlės bei mažylių figūrėlės.

Pavyzdys galėtų būti žaidimas su uodais. Nuotraukoje turėtų būti uodas. „Susipažinkime su uodu. Jo vardas Arsenijus. Jis daug skraido ir dažnai dainuoja savo mėgstamą dainą - „Z-Z-Z“. Taip pat niūniuokime kartu su Arseniju! „Z-Z-Z“.

Tada pakvieskite vaiką pagauti uodą ir klausykite, kaip jis dainuoja savo dainą. Griebiame tuščią orą kumščiais, klausomės ir dainuojame uodų dainą „Z-Z-Z“.

Logoritmika – tai logopediniai pratimai, kuriuose derinami judesiai, muzika ir kalba. Visi vaikai labai mėgsta šiuos užsiėmimus, nes jie visada vyksta linksmoje atmosferoje.

Suaugęs žmogus garsiai skaito eilėraštį ir atkuria kūrinyje aprašytus judesius. Labai svarbu iš anksto parinkti tinkamą muzikinį akompanimentą. Tada vaikai kartoja tai, ką matė.

Pamokoje galite naudoti, pavyzdžiui, šį eilėraštį:

Siauru taku (vaikas eina vienoje vietoje)
Mūsų kojos vaikščiojo (pradeda žengti žingsnius vietoje, aukštai iškeldamas kelius)
Virš akmenukų, virš akmenukų (žymėjimo laikas)
Ir skylėje trenksmas (kūdikis pašoka ir atsisėda ant grindų).

Eilėraščių deklamavimas ir liežuvio virpėjimas

Logopediniai užsiėmimai su vaiku turėtų apimti įvairių vaikiškų eilėraščių skaitymą. Nėra prasmės mokyti vaiką sudėtingų eilėraščių, geriau pradėti nuo paprastų ketureilių.

Puikių rezultatų galima pasiekti, jei į logopedinius užsiėmimus vaikams bus įtrauktas ir liežuvio sukimas. Tai trumpi rimuoti sakiniai. Jie padeda padaryti kalbą aiškią, gerai ištartą, taip pat plečia vaiko žodyną ir pagerina dikciją.

Nendrynuose ošia šešios pelytės.
Sasha skrybėle numušė keletą iškilimų ir ant kaktos susidarė mėlynė.

Taip pat galite sugalvoti savo liežuvio suktuvą; apie tai, kaip tai padaryti teisingai, skaitykite mūsų svetainės skiltyje „Kalbos raida“.

Nepriklausomi logopediniai užsiėmimai su vaikais padės išspręsti problemas, turinčias paprastų defektų. Jei yra rimtų pažeidimų, kalbos korekciją turėtų atlikti profesionalas.