Meistriškumo klasė „Mnemonikos naudojimas mokytojo darbe. Mnemonika darželyje: unikali galimybė lavinti atmintį Saviugdos tema, kalbos ugdymas naudojant mnemoniką

Savivaldybės biudžetinė ikimokyklinė ugdymo įstaiga

„Darželis Nr. 5 „Belekach“

Tatarstano Respublikos Bavlinskio savivaldybės rajonas

Įvairių mnemoninių technikų naudojimas formuojant ir įtvirtinant vaikų žinias apie taisykles eismo

Kalba seminare:

"Vaikas. Kelias. Saugumas"

vyresnioji mokytoja

Kitapova Zilya Zaytunovna

Bavly, 2017 m

„Jei vaikas tyli, parodyk jam

duok jam nuotrauką ir jis pakalbės“.

K.D. Ušinskis

Organizuojant darbus siekiant apsaugoti vaikus nuo kelių eismo įvykių

Traumos atveju didelis dėmesys skiriamas taisyklių paaiškinimui vaikui.

elgesys miesto gatvėse ir keliuose, transporte. Pagrindinė mokytojo užduotis

paaiškinti ir mokyti taisykles prieinamu ir įdomiu būdu

Mnemonika- vienas iš veiksmingi metodai dirbant su vaikais šioje srityje

kryptimi, taip pat ugdant vaikų atmintį ikimokyklinio amžiaus

Darbo su mnemoninėmis lentelėmis technikų įsisavinimas žymiai sumažina laiką

mokymą ir tuo pačiu sprendžia problemas, skirtas ugdyti pagrindines

psichiniai procesai – dėmesys, vaizduotės mąstymas, atminties talpa

steigiant papildomas asociacijas; informacijos perkodavimas

macija, t.y. transformacija iš abstrakčių simbolių į vaizdinius; plėtra

smulkioji rankų motorika su daliniu arba visišku grafiniu atkūrimu

Mokymų esmė tokia:

Pirmajame mokymosi etape kiekvienam žodžiui ar mažai frazei sukuriamas paveikslėlis (vaizdas)– taip žodžiai paverčiami simboliais. Susikaupia asociatyvi serija MNEMO AIKŠTĖ. Taigi visas taisyklės tekstas nubraižytas schematiškai.

Antrame etape siūlo suaugusieji paruoštas planas- diagramą, žiūrime į vaizdus, ​​analizuojame, kas ant jų pavaizduota, ir sudarome pasiūlymą. Kitas žingsnis yra piešimas MIMIKO TAKAS Pagal siūlomą tekstą, vaikas mokydamasis aktyviai dalyvauja savo schemos kūrimo procese. Po perkodavimo taisyklės perpasakomos remiantis paveikslėliais, tai yra, sukuriamas įsiminimo metodas. Mnemoniniame takelyje taip pat yra mokomoji informacija, tačiau nedideliais kiekiais, o tai labai svarbu ankstyvose vaiko ugdymo stadijose. Dirbti su mnemopatas, naudojant perdangos būdus ir programas

Trečiajame etape vaikai, remdamiesi darbo su mnemoniniais takeliais patirtimi,

lengvai virškinamas KIRTINIAI BŪKLAI

Taigi, mnemoninių metodų naudojimas:

Palengvina įsiminimą ir didina atmintį, lavina vaikų kalbos ir mąstymo aktyvumą;

Leidžia vaikui sisteminti savo tiesioginę patirtį;

Vaikas, remdamasis atminties vaizdais, nustato priežasties ir pasekmės ryšius ir daro išvadas;

Lavina vaikų kūrybines žinias.

Naudodami šią techniką vaikai įveikia nedrąsumą ir drovumą, plečiasi jų akiratis, žinios apie kelio ženklai, šviesoforai, eismo taisyklės, elgesio taisyklės miesto gatvėse ir keliuose, transporte, tampa pačios pilniausios ir patvariausios.

Šiuo metu, vykdant ugdymo informatizavimą ir kompiuterinių technologijų naudojimą dirbant su vaikais, svarbu sukurti elektronines prezentacijas naudojant mnemonika .

Kirsti kelią degant raudonam šviesoforo signalui

net jei ant jo nėra automobilių - tai draudžiama

Negalite priartėti ar stovėti kelio pakraštyje

pėsčiųjų perėjoje ir stotelėje

Kur galiu jį panaudoti? mnemoninės lentelės ir mnemoniniai takeliai ?

• organizuojant OOD,
• bendroje suaugusiųjų veikloje ir vaikai ,
• organizuojant savarankiško kalbėjimo, meninės, teatrinės veiklos sąlygas vaikai ,
• kritinėmis akimirkomis,
• eksperimentinėje veikloje,
• aplinkosauginiame švietime,
• socialiniame gyvenime - dorovinis ugdymas, dirbant su tėvais)

Ikimokyklinio ugdymo mokytojo saviugda „Mnemoninių technikų naudojimas lavinant nuoseklią kalbą“

Tyrimo aktualumas
Kalba – didelė gamtos dovana, kurios dėka žmonės gauna plačias galimybes bendrauti vieni su kitais. Kalba sujungia žmones jų veikloje, padeda suprasti, formuoja pažiūras ir įsitikinimus, suteikia didžiulę paslaugą suvokiant pasaulį. Tačiau gamta žmogui skiria mažai laiko kalbos atsiradimui ir vystymuisi – ankstyvame ir ikimokykliniame amžiuje.
Darni vaiko kalba yra išsamus teiginys, susidedantis iš kelių ar daugelio sakinių, pagal funkcinį ir semantinį tipą suskirstytas į aprašą, pasakojimą ir samprotavimą.
Kalbos mokymosi procesas ir mąstymo ugdymas yra neatsiejama ikimokyklinuko pradžia. Juk vaikas ne tik įvardija daiktą, o stengiasi jį apibūdinti, kalbėti apie kokį nors reiškinį ar įvykį. Toks pasakojimas susideda iš kelių sakinių, apibūdinančių esminius aprašomų objektų aspektus, susietų tarpusavyje ir besiskleidžiančių tam tikra seka taip, kad klausytojas visapusiškai ir tiksliai suprastų kalbantįjį. Tokiu atveju jo kalba bus nuosekli, logiška, jam pačiam gerai suprantama, be papildomų klausimų ir paaiškinimai. Atitinkamai, norint apie ką nors rišliai kalbėti, reikia mokėti analizuoti subjektą, išryškinti jo savybes ir savybes, nustatyti priežasties-pasekmės ir kitus ryšius tarp objektų ir reiškinių.
Norėdami tai padaryti, turite pasirinkti raktinius žodžius, kurie išreiškia pagrindinę istorijos idėją, mokėti konstruoti sudėtingus sakinius ir naudoti skirtingas kalbines priemones sakiniams. Be to, turi būti suplanuota nuosekli vaiko kalba, t.y. Reikėtų nubrėžti „gaires“, pagal kurias klostysis istorija (nuosekliai identifikuojant objekto dalis, apibūdinant jo savybes ir savybes, išreiškiant požiūrį į tai, kas aprašoma).
Žinoma, kad pagrindinį ikimokyklinuko atminties turinį sudaro idėjos: konkretūs žmonių, gamtos reiškinių, įvykių, daiktų vaizdai, jų savybės, savybės, ženklai, veiksmai. Reprezentacijos yra pasakojimo, piešimo ir žaidimų pagrindas. Be jų vaikas negali įsisavinti bendrųjų sąvokų, todėl kiekvienas iš jų turi turėti tam tikrą situaciją.
Ikimokyklinis amžius yra vaizdinių formų amžius, o pagrindinės priemonės, kurias vaikas įvaldo šiame amžiuje, yra vaizdinės priemonės: jutimo standartai, įvairūs simboliai ir ženklai (pirmiausia Įvairios rūšys vizualiniai modeliai, diagramos, lentelės ir kt.) Apibendrinimų naudojimas leidžia vaikui apibendrinti savo tiesioginę patirtį. Psichologų L. Wengerio, A. Zaporožeco, J. Piaget ir kitų tyrimais nustatyta, kad pagrindinė vaizdinio mąstymo, vaizduotės ir atminties ugdymo kryptis yra vaiko gebėjimo pakeisti ir erdvinio modeliavimo įvaldymas.
Patirtis rodo, kad mnemoniniai metodai yra veiksminga korekcinė priemonė mokant nuoseklios kalbos ikimokyklinukus, tiek su kalbos patologija, tiek be jos.
Mnemonika, arba mnemonika, – tai įvairių technikų sistema, kuri palengvina įsiminimą ir didina atminties talpą, formuojant papildomas asociacijas, organizuojant ugdymo procesą žaidimo forma. Mnemonikos naudojimas šiuo metu tampa aktualus. Pagrindinė mnemonikos „paslaptis“ yra labai paprasta ir gerai žinoma. Kai žmogus savo vaizduotėje sujungia kelis vaizdinius vaizdus, ​​smegenys užfiksuoja šį ryšį. O vėliau, prisiminus vieną iš šios asociacijos vaizdų, smegenys atkuria visus anksčiau susietus vaizdus.
Tikslas: nustatyti mnemoninių technikų panaudojimo efektyvumą ugdant nuoseklią vaikų kalbą.
Užduotys:
1. Padidinti savo žinių lygį studijuojant reikalingą literatūrą, savišvietą; susipažinti su naujoviškomis technikomis.
2. Išplėskite mnemonikos sąvoką kaip veiksmingomis priemonėmis nuoseklios kalbos ugdymas.
3. Parengti konsultaciją ar meistriškumo klasę mokytojams tema: „Pirštukų lavinimas“, „Juokingos liežuvio pamokos“.
4. Ugdykite visus vaikų kalbos aspektus: garsų tarimą, žodyno turtinimą, nuoseklios kalbos ir gramatinės struktūros ugdymą per žaidybinę artikuliacinę gimnastiką, lavinant pirštų žaidimus, žaismingą savimasažą, kalbos žaidimai ir pratimai.
Norint pasiekti užsibrėžtus tikslus ir uždavinius, buvo naudojamas metodų rinkinys:
Pedagoginės literatūros šiuo klausimu teorinė analizė; Vaikų darbelių analizė, jų parinkimas rišlios kalbos ugdymo užsiėmimams.
Etapai Datos Veikla
Parengiamasis rugsėjis Informacijos skelbimas stende tėvams apie vaikų kalbos raidą per mnemoniką.
Vaikų stebėjimas
Studijuoja metodinę literatūrą apie juslinę kultūrą:
T. B. Polyanskaya „Mnemoninio metodo naudojimas mokant pasakojimo ikimokyklinio amžiaus vaikus“; M.D. Makhaneva „Pasiruošimas mokyti raštingumo 4–5 metų vaikams“; N.V. Nishchev „Vaikų mokymas perpasakoti naudojant etaloninius paveikslėlius“; Studijuodamas straipsnius žurnaluose: „ Ikimokyklinio ugdymo mokytoja», « Ikimokyklinis ugdymas“, „Vaikas viduje darželis“, „Rynas“.
Plėtra ilgalaikis planas dirbti toliau juslinis vystymasis su mažesniais vaikais 2016-2017 m mokslo metai.
Bendros veiklos darbo plano rengimas
Įrangos parinkimas dalyko tobulinimo aplinkai
Pagrindinis Visus metus Konsultacijų tėvams vedimas
Inovatyvių darbo formų taikymas ir panaudojimas
Dalyko ugdymo aplinkos parinkimas ir savalaikis aprūpinimas įranga ir didaktiniais žaidimais.
Pamokų užrašų kūrimas
Vaikų organizavimas bendroje ir savarankiška veikla
Galutinis gegužės elgesys atvira klasė"Mnemonika".

Kalbos raidos stebėjimas.
Nuotrauka – reportažas tėveliams „Taigi tapome metais vyresni ir galime daug ką“
Paskutinio tėvų susirinkimo vedimas.
Ilgalaikis planas
Plano dalis Darbo forma Praktiniai rezultatai
RUGSĖJO MĖN
Darbas su vaikais Stebėjimas švietimo sritis„Bendravimas“ ir prioritetinės sritys. Stebėsena švietimo srityje „Komunikacija“ ir prioritetinėse srityse.
GCD ir režimo momentų vykdymas. Vaikų kalbos raidos lygių nustatymas. lavinti artikuliacinį ir balso aparatą, motorinė veikla vaikai, smulkiosios motorikos įgūdžius pirštai
Darbas su tėvais Tėvų supažindinimas su ikimokyklinės įstaigos darbu ir ikimokyklinukų kalbos ugdymo užduotimis. Tėvų supažindinimas su vaikų ugdymo ir kalbos raidos sąlygomis, turiniu, metodais ikimokyklinėje įstaigoje.
Savirealizacija Darbas su metodine literatūra. Stebėsenos studija pagal programą „Vaikystė“, „Apytikslė pagrindinio bendrojo ugdymo programa „Vaikystė“ Duomenų rinkimas ir apdorojimas. Stebėsena švietimo srityje „Komunikacija“
SPALIO MĖN
Darbas su vaikais Gimnastika veido raumenims, žaidimai klausos dėmesiui ir klausai lavinti „Garso laikrodis“, „Ar girdi garsą“. Veido raumenų vystymas ir artikuliacinio aparato paruošimas. Foneminės klausos ir dėmesio ugdymas.
Darbas su tėvais Kelionių aplankų sudarymas ir konsultacijos. "Amžius psichologines savybes ikimokyklinukai 4-5 m.“, „Kalbos išsivystymo lygis 4-5 m.“ Žinių apie kalbos raidą skatinimas
Savirealizacija Programos „Vaikystė“ metodinio komplekto studija Ugdymo kryptis „Bendravimas“ O. V. Somkova. Projekto „Federalinis valstybinis ikimokyklinio ugdymo standartas“ studija. Naršykite visiems amžiaus grupėse kalbos raidos uždaviniai, sąlygos, mokymo metodai.
LAPKRIČIO MĖN
Darbas su vaikais

Kineziologinių pratimų ir artikuliacinės gimnastikos komplekso atlikimas. Kalbos raidos žaidimų vedimas „Kas tai? “, „Kaip tai pasakyti? “, „Tariame žodžius“, „Koks žodis pamestas? »Mokyti vaikus klausytis žodžių ir jų garsų. Sukurkite susidomėjimą žodžiu.
Darbas su tėvais
Artikuliacinės gimnastikos komplekso „Juokingas liežuvis“ sudarymas Mokykite tėvus artikuliacijos pratimų namuose.
Savirealizacija
Darbas su artikuliacinės gimnastikos metodine literatūra. A. I. Makskovos, G. A. Tumakovos žaidimo vadovo studijavimas „Mokyk žaisdamas“ Įgyja įgūdžių ir gebėjimų atlikti artikuliacinę gimnastiką.
GRUODŽIO MĖN
Darbas su vaikais.
GCD vedimas, artikuliacinė gimnastika, kineziologiniai pratimai, kalbos didaktiniai žaidimai „Kaip atrodo?“, „Sveiki, aš petražolė!“; vykdant problemines situacijas rengiant aprašomąją istoriją „Ką aš turiu ir ką tu turi?“, „Mėgstamiausia lėlė“. Vaikų paruošimas Naujųjų metų vakarėliai. Eilėraščių ir dainų mokymasis. Artikuliacinio aparato, mąstymo, atminties, dėmesio lavinimas. Foneminės klausos ir suvokimo formavimas. Aprašomojo pasakojimo mokymas
Darbas su tėvais
Slankiojo aplanko „Šeimos vaidmuo ugdant ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbą“ sudarymas. Tėvų įtraukimas į vaikų kalbos ugdymo darbą.
Savirealizacija.
O. S. Ušakovos metodikos studijavimas Kalbos ugdymo profesionalumo tobulinimas per teatrinius žaidimus
SAUSIS
Darbas su vaikais.
Probleminės situacijos įgyvendinimas, siekiant sukurti aprašomąją istoriją „Kelionė į paslapčių šalį“. Atlikti artikuliacinę gimnastiką, kineziologinius pratimus, žaidimus: „Pagalvok ir sakyk“, „Kas skrenda lėktuvu“, „Ar girdi garsą“. Artikuliacinio aparato, mąstymo, atminties, dėmesio lavinimas. Foneminės klausos ir suvokimo formavimas. Aprašomojo pasakojimo mokymas
Darbas su tėvais
Tėvų susirinkimas„Kalbos raida vidutinio amžiaus vaikams“ Tėvų supažindinimas su kalbos raidos darbo rezultatais. Klausimas dėl darbo tęsimo.
Savirealizacija
Švietimo srities „Komunikacija“ stebėsenos rezultatų apdorojimas. Duomenų rinkimas ir apdorojimas.
VASARIO MĖN
Darbas su vaikais Vaikų paruošimas pasirodymui Tėvynės gynėjo dienos šventėse. “Kovo 8-oji”. Eilėraščių ir dainų mokymasis. Teatrinių žaidimų vedimas: „Teremok“, „Maša ir lokys“ Vaikų lavinimas aiškia dikcija ir intonacija. Ugdykite emocinį reagavimą
Darbas su tėvais.
Rašytinės rekomendacijos lankančių ikimokyklinukų tėveliams vidurinė grupė darželis.
Savirealizacija
Studijuoja didaktinis vadovas N.V. Nishchev „Mokyti vaikus perpasakoti naudojant etaloninius paveikslėlius“. Profesionalumo didinimas ugdant įvairius vaiko asmenybės komponentus.
KOVAS
Darbas su vaikais Edukacinių užsiėmimų vedimas, teatralizuoti žaidimai „Vaikai ir vilkas“, lavinimo žaidimai dėmesiui „Kas kur gyvena“, atmintis „Apibūdink daiktą“, kalbos raida naudojant žodyną „Žingsniai“, garsinė kalbos kultūra „Kas čia gyvena? “. Naratyvinio pobūdžio probleminės situacijos vykdymas „Žaislai“, „Pasakojimai Stepaškai“ Išmokykite vaikus kompetentingai konstruoti sakinius, ugdykite gebėjimą koreliuoti žodžius su išraiškingais judesiais, ugdykite dėmesį, atmintį, aktyvų žodyną ir garsų tarimą. Išmokykite vaikus sukurti pasakojimo metmenis.
Darbas su tėvais Seminaras „Kalba ir juokingas kamuolys“
Mokyti tėvus kalbos lavinimo žaismingu būdu metodų ir metodų.
Savirealizacija
Kuriamos dalykinės-erdvinės aplinkos organizavimas pagal federalinį valstybinį švietimo standartą. Vaikų ir suaugusiųjų bendravimo ir bendros veiklos galimybių suteikimas.
BALANDIS
Darbas su vaikais Gryno liežuvio vingiavimo ir liežuvio vingiavimo tarimas ir mokymasis pagal kalbos plano garsinę kultūrą. Taisyklingo garso tarimo formavimas
Darbas su tėvais
Konkursas su tėveliais „Pasidaryk pats mėgstamiausių pasakų knyga“ Bendradarbiavimo veikla tėvai, mokytojas ir vaikai. knygų paroda"
Savirealizacija
Seminaras mokytojams „Dirbame pagal programą „Vaikystė“, edukacinę sritį „Bendravimas“ pagal federalinį valstybinį išsilavinimo standartą. Pedagoginės patirties sklaida plėtojant kalbą.
GEGUŽĖ
Darbas su vaikais Stebėsena švietimo srityje „Komunikacija“ ir prioritetinėse srityse.
Įvairių žaidimų vykdymas, siekiant konsoliduoti apimtą medžiagą. Darbo rezultatų efektyvumas. Vaikų apibendrinimas, įvertinimas ir savigarba.
Darbas su tėvais
Tėvų apklausa Renkant informaciją apie šeimos ugdymas vaikai.
Savirealizacija
Asmens duomenų tvarkymas. Kalbos raidos darbo apibendrinimas. Dokumentacijos ruošimas ir įforminimas. Ataskaita apie atliktus darbus. Duomenų rinkimas ir apdorojimas. Stebėsena švietimo srityje „Kalbos raida“
Ataskaitos apie atliktus darbus forma: pranešimas mokytojų susirinkime; pristatymas tema.
SUSIJUSIOS KALBOS PLĖTROS PERSPEKTYVUS PLANAVIMAS
Nr. Pamokos tema Tikslas Metodinė literatūra
RUGSĖJO MĖN
1 „Skambantis žodis“ Pristatykite skambantį žodį; duoti supratimą apie žodžių įvairovę; įvesti terminą „žodis“. Makhaneva M.D. „Ruošimasis 4–5 metų vaikų raštingumo mokymui“, 18 p
2 „Žodžių įvairovė“ Toliau pristatykite žodžių įvairovę; lemti tai, kad žodžiai gali žymėti ne tik daiktus, bet ir jų veiksmus, kokybines savybes. Makhaneva M.D. „Ruošimasis 4–5 metų vaikų raštingumo mokymui“, 19 p
3 „Skambantis žodis. Garsas“ Tęskite skambančio žodžio pristatymą; supažindinti su supančio pasaulio garsais, „garso“ sąvoka; toliau pristatyti įvairius žodžius. Makhaneva M.D. „Parengimas 4–5 metų vaikų raštingumo mokymui“, 21 p
4 Pasakos „Kumštinė“ pasakojimas Pratinkite vaikų gebėjimą pasakoti pasakos turinį vaizdinėmis priemonėmis; įtvirtinti gebėjimą nuosekliai, logiška seka kurti pasaką; mnemonine lentele įvardyti išskirtinius laukinių gyvūnų (vilko, kiškio) bruožus; suaktyvinkite žodžius ir posakius kalboje, leidžiančius pradėti ir baigti pasaką. T. B. Polyanskaya „Mnemoninio metodo naudojimas mokant pasakojimo ikimokyklinio amžiaus vaikus“, 7 p.
SPALIO MĖN
5 „Garsas“ Toliau supažindinkite su aplinkinio pasaulio garsais; įtvirtinti sąvokas „žodis“, „garsas“. Makhaneva M.D. „Ruošimasis 4–5 metų vaikų raštingumo mokymui“, p. 22
6 „Žodžiai yra draugai“ Išmokite lyginti žodžius pagal garsą: įsivaizduokite, kad žodžiai skamba skirtingai ir panašiai; išmokti atrinkti žodžius – draugai už duotus žodžius. Makhaneva M.D. „Parengimas 4–5 metų vaikų raštingumo mokymui“, p. 23
7 „Žodžiai yra draugai“
(tęsinys) Toliau mokykite vaikus atsirinkti žodžius – draugai už duotus žodžius; įtvirtinti skirtingų garsų sampratą. Makhaneva M.D. „Ruošimasis 4–5 metų vaikų raštingumo mokymui“, p. 25
8 „Ruduo ant slenksčio“ Pratinkite vaikų gebėjimą pasakoti pasakos turinį vaizdinėmis priemonėmis; įtvirtinti gebėjimą nuosekliai, logiška seka kurti pasaką; mnemonine lentele įvardyti išskirtinius laukinių gyvūnų (vilko, kiškio) bruožus; suaktyvinkite žodžius ir posakius kalboje, leidžiančius pradėti ir baigti pasaką. Nishcheva N.V. „Vaikų mokymas perpasakoti naudojant informacines nuotraukas“, p.4
LAPKRIČIO MĖN
9 "Trumpas ir ilgi žodžiai» Supažindinti su žodžių ilgiu ir padalijimu į dalis; įtvirtinti žodžių idėją, žodžiai - draugai. Makhaneva M.D. „Parengimas raštingumo mokymui 4–5 metų vaikams“, p. 26
10 „Trumpieji ir ilgi žodžiai“ (tęsinys) Toliau supažindinkite su žodžių ilgiu ir jų skirstymu į dalis; išmokti lyginti trumpus ir ilgus žodžius; išmokti savarankiškai rasti žodžius, kurie skamba panašiai ir skiriasi garsu. Makhaneva M.D. „Parengimas 4–5 metų vaikų raštingumo mokymui“, 27 p
11 „Kiekvienas žodis susideda iš garsų“ Parodykite, kad žodžiai skamba, nes susideda iš garsų, kad žodžio garsai yra skirtingi; išmokti atpažinti žodžius, kuriems trūksta vieno garso, paskutinio ar pirmo. Makhaneva M.D. „Parengimas 4–5 metų vaikų raštingumo mokymui“, 29 p
12 Istorijos „Ruduo“ sudarymas
Lavinti vaikus vaizdinėmis priemonėmis, nuosekliai, logiška seka kalbėti apie metų laikus (rudenį); plėtoti žodyną - vardinti rudens ir laukinių gyvūnų (kiškio, vilko) skiriamuosius bruožus, naudojant mnemoninę lentelę; suaktyvinkite žodžius ir posakius kalboje, leidžiančius pradėti ir baigti pasakojimą apie rudenį. T. B. Polyanskaya „Mnemoninio metodo naudojimas mokant pasakojimo ikimokyklinio amžiaus vaikus“, 16 p.
GRUODŽIO MĖN
13 „Tokie skirtingi garsai“ Toliau mokykite vaikus atpažinti žodžius, kuriems trūksta vieno garso – paskutinio ar pirmo; pristatyti garsus [a], [o], [u], [i]; atpažinti šiuos garsus pagal lūpų padėtį. Makhaneva M.D. „Parengimas 4–5 metų vaikų raštingumo mokymui“, 30 p
14 „Balsių garsai“ Išmokite atpažinti garsus [a], [o], [u], [i] žodžiuose; pristatyti garsus [s], [e]. Makhaneva M.D. „Parengimas 4–5 metų vaikų raštingumo mokymui“, 31 p
15 „Balsės I, Yo, Yu, E“ Išmokite atskirti garsus [i] - [s]; įvesti žodines balses: ya, ё, yu, e. Makhaneva M.D. „Parengimas 4–5 metų vaikų raštingumo mokymui“, 33 p
16 Istorijos „Apie žiemą“ sudarymas
Išmokykite vaikus rašyti trumpai aprašomosios istorijos apie metų laiką (žiemą) naudojant vaizdines priemones; plėtoti žodyną – parinkti veiksmą reiškiančius žodžius (veiksmažodžius); įtvirtinti gebėjimą susieti žodį su veiksmu, kurį jis reiškia. T. B. Polyanskaya „Mnemoninio metodo naudojimas mokant pasakojimo ikimokyklinio amžiaus vaikus“, 12 p.
SAUSIS
17 „Garsas [S] – švilpukai“ Pristatykite garsą [s]; išmokite paryškinti tarimo garsą [-us]. Makhaneva M.D. „Ruošimasis 4–5 metų vaikų raštingumo mokymui“, p. 34
18 „Garsai [С] – [С] Toliau mokykite, kaip išryškinti garsą [с] tarime; išmokti pagal klausą atskirti kietus [s] ir minkštus [s] garsus žodžiuose; įtvirtinti žinias apie žodžių padalijimą į dalis. Makhaneva M.D. „Parengimas 4–5 metų vaikų raštingumo mokymui“, 36 p
19 „Skamba garsas [Z]“ Toliau mokykite atpažinti garsą [-us] žodžiuose; įvesti garsą [z]. Makhaneva M.D. „Ruošimasis 4–5 metų vaikų raštingumo mokymui“, p. 39
20 „Skruzdėlė ir balandis“ Pratinkite vaikų gebėjimą pasakoti pasakos turinį vaizdinėmis priemonėmis; įtvirtinti gebėjimą nuosekliai, logiška seka kurti pasaką; mnemonine lentele įvardyti išskirtinius laukinių gyvūnų (vilko, kiškio) bruožus; suaktyvinkite žodžius ir posakius kalboje, leidžiančius pradėti ir baigti pasaką. Nishcheva N.V. „Vaikų mokymas perpasakoti naudojant informacines nuotraukas“, 8 p
VASARIO MĖN
21 „Garsai [Z] ir [Z]“ Išmokite atskirti kietus [z] ir švelnius [z] garsus; toliau mokytis atskirti tarimo garsus [з] ir [з]; išmokti įvardyti žodžius tam tikru garsu. Makhaneva M.D. „Parengimas 4–5 metų vaikų raštingumo mokymui“, p. 41
22 „Šie skirtingi, bet tokie panašūs garsai [Z] ir [S]“ Toliau mokykite, kaip išryškinti garsą [z] tariant; išmokti atskirti garsus [z] ir [s]. Makhaneva M.D. „Parengimas 4–5 metų vaikų raštingumo mokymui“, p. 43
23 „Garsas [C]“ Toliau mokykitės atskirti garsus [z] ir [s] žodžiuose; įvesti garsą [ts]; įtvirtinti žinias apie žodžių ilgį ir jų skirstymą į dalis. Makhaneva M.D. „Ruošimasis 4–5 metų vaikų raštingumo mokymui“, p. 45
24 Pasakojimo pagal paveikslą sudarymas
"Lapė su jaunikliais"
Išmokyti vaikus pagal siužetinį paveikslą sukurti trumpą, nuoseklią istoriją; lavinti žodyną - įvardinti išskirtinius laukinio gyvūno bruožus, išmokti atsirinkti žodžių „lapė“, „lapė“, „kiškiai“ apibrėžimą; suaktyvinti žodžius ir posakius kalboje, leidžiančius pradėti ir užbaigti pasakojimą pagal siužeto paveikslą; toliau vystytis psichiniai procesai: atmintis, dėmesys, vizualinis-efektyvus mąstymas; ugdyti gebėjimą koreliuoti ikoninius simbolius su vaizdais; mokyti vaikus mąstyti skirtingi variantai probleminių situacijų sprendimas. T. B. Polyanskaya „Mnemoninio metodo naudojimas mokant pasakojimo ikimokyklinio amžiaus vaikus“, 20 p.
KOVAS
25 „Chicken Little“ Tęskite garso [ts] įvedimą; išmokti išryškinti tarimo garsą [ts]; išmokti atskirti garsus [ts] ir [s] žodžiuose. Makhaneva M.D. „Parengimas 4–5 metų vaikų raštingumo mokymui“, p. 47
26 „Garsas [SH]“ Įveskite garsą [SH]; išmokite paryškinti tarimo garsą [w]. Makhaneva M.D. „Ruošimasis 4–5 metų vaikų raštingumo mokymui“, p. 49
27 „Šis zvimbimo garsas [Zh]“ Stiprinkite gebėjimą atskirti garsą [w] žodžiais; įvesti garsą [zh]; įtvirtinti žinias apie žodžių ilgį ir jų skirstymą į dalis. Makhaneva M.D. „Ruošimasis 4–5 metų vaikų raštingumo mokymui“, p. 52
28 Istorijos „Ateina pavasaris“ sudarymas
Sutvirtinti ir plėsti vaikų žodyną tema „Pavasaris“; pagerinti gramatinė struktūra kalbėjimas (daiktavardžių daryba su mažybinėmis priesagomis, daiktavardžių derinimas su būdvardžiais); lavinti vaikus vaizdinėmis priemonėmis, nuosekliai, logiška seka kalbėti apie metų laikus (pavasarį); formuoti gamtos reiškinių priežasties ir pasekmės ryšių ir modelių sampratas. T. B. Polyanskaya „Mnemoninio metodo naudojimas mokant pasakojimo ikimokyklinio amžiaus vaikus“, 26 p.
BALANDIS
29 „Garsai [SH] ir [Zh]“ Stiprinti gebėjimą paryškinti žodžius garsu [zh]; išmokti atskirti garsus [w] ir [z] žodžiais. Makhaneva M.D. „Parengimas 4–5 metų vaikų raštingumo mokymui“, p. 56
30 „Švilpimo ir šnypštimo garsai“ Išmokite atskirti garsus [s] ir [w]; įtvirtinti žinias apie žodžių ilgį, skaidant juos į dalis. Makhaneva M.D. „Parengimas 4–5 metų vaikų raštingumo mokymui“, p. 57
31 „Skambėjimo ir zvimbimo garsai“ Išmokite atskirti garsus [z] ir [z]; toliau mokytis dalyti žodžius į dalis, nustatant dalių skaičių. Makhaneva M.D. „Parengimas 4–5 metų vaikų raštingumo mokymui“, 59 p
32 „Jakas ir ąsotis“ Pratinkite vaikų gebėjimą pasakoti pasakos turinį vaizdinėmis priemonėmis; įtvirtinti gebėjimą nuosekliai, logiška seka kurti pasaką; mnemonine lentele įvardyti išskirtinius laukinių gyvūnų (vilko, kiškio) bruožus; suaktyvinkite žodžius ir posakius kalboje, leidžiančius pradėti ir baigti pasaką. Nishcheva N.V. „Vaikų mokymas atpasakoti naudojant informacinius paveikslėlius“, 10 p
GEGUŽĖ
33 „Šis stebuklas yra garsas“ Supažindinkite su garsu [h]; išmokite atskirti garsą [h] žodžiais. Makhaneva M.D. „Parengimas 4–5 metų vaikų raštingumo mokymui“, 60 p
34 „Garsas [Ш]“ Stiprinti gebėjimą išryškinti garsą [h] žodžiais; įvesti garsą [u]. Makhaneva M.D. „Parengimas 4–5 metų vaikų raštingumo mokymui“, p. 63
35 „Garsai [Ч] ir [Ш]“ Stiprinti gebėjimą išryškinti garsą [ш] tarime; išmokti sugalvoti žodžius tam tikram garsui; išmokti atskirti garsus [h] ir [h]; įtvirtinti žodžių skirstymą į dalis. Makhaneva M.D. „Parengimas 4–5 metų vaikų raštingumo mokymui“, p. 65
36 „Ryto spinduliai“ Pratinkite vaikų gebėjimą pasakoti pasakos turinį vaizdinėmis priemonėmis; įtvirtinti gebėjimą nuosekliai, logiška seka kurti pasaką; mnemonine lentele įvardyti išskirtinius laukinių gyvūnų (vilko, kiškio) bruožus; suaktyvinkite žodžius ir posakius kalboje, leidžiančius pradėti ir baigti pasaką. Nishcheva N.V. „Vaikų mokymas perpasakoti naudojant informacinius paveikslėlius“, 20 p

Ramazanova Alina Gabdulavalovna

Pedagogas, MB Ikimokyklinio ugdymo įstaiga vaikams sodas "Spikelet", kaimas. Bolšeustikinskoje, Mechetlinsky rajonas, Baškirija

Ramazanova A.G. Mnemonikos metodas (iš darbo patirties) // Sovushka. 2017. N2(8)..2019 07).

įsakymas Nr.28274

Išmokyk vaiką kokius penkis jam nežinomus žodžius – jis kankinsis ilgai ir veltui, bet dvidešimt tokių žodžių susies su paveikslėliais, ir jis išmoks juos skraidydamas.

K.D.Ušinskis

Kalba – didelė gamtos dovana, kurios dėka žmonės gauna plačias galimybes bendrauti vieni su kitais. Kalba sujungia žmones jų veikloje, padeda suprasti, formuoja pažiūras ir įsitikinimus, suteikia didžiulę paslaugą suvokiant pasaulį. Tačiau gamta žmogui skiria mažai laiko kalbos atsiradimui ir vystymuisi – ankstyvame ir ikimokykliniame amžiuje.

Vaidmuo kalbos vaiko raidoje negalima pervertinti. Kalba prisideda prie intelekto formavimosi, didina pažintinę veiklą ir žymiai plečia akiratį. mažas žmogus. Ikimokyklinė vaikystė- tai yra būtent toks amžius, kai vyksta psichinių procesų, moralinių ir etinių nuostatų „įdėjimas“ ir formavimasis.

Ikimokyklinis amžius yra vaizdinių formų amžius, o pagrindinės priemonės, kurias vaikas įvaldo šiame amžiuje, yra vaizdinės priemonės: jusliniai standartai, įvairūs simboliai ir ženklai (pirmiausia tai yra įvairūs vaizdiniai modeliai, diagramos, lentelės ir kt.). ) Naudokite apibendrinimus, leidžiančius vaikui apibendrinti savo tiesioginę patirtį.

Patirtis rodo, kad mnemoniniai metodai yra veiksminga korekcinė priemonė mokant nuoseklios kalbos ikimokyklinukus, tiek su kalbos patologija, tiek be jos. Mnemonika yra pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos lavinimo metodas.

Mnemonika arba mnemonika, išvertus iš graikų kalbos – „įsiminti menas“ – yra metodų ir technikų sistema, užtikrinanti efektyvus įsiminimas, vaikų sėkmingas žinių apie gamtos objektų ypatybes, juos supantį pasaulį įgijimas, efektyvus pasakojimo struktūros įsiminimas, informacijos išsaugojimas ir atgaminimas bei, žinoma, kalbos ugdymas.

Šiek tiek apie mnemonikos istoriją... Žodžiai „mnemonika“ ir „mnemonika“ reiškia tą patį – įsiminimo techniką. Jie kilę iš graikų kalbos „mnemonikon“ – įsiminimo meno. Manoma, kad šį žodį sugalvojo Pitagoras iš Samos (VI a. pr. Kr.) senovės graikų deivės Mnemosinės – atminties deivės – garbei. Pirmieji išlikę mnemonikos darbai datuojami maždaug 86–82 m. Kr., ir priklauso Cicerono ir Kvintiliano plunksnai.

Iš pradžių mnemonika atsirado kaip neatsiejama retorikos (oratorijos) dalis ir buvo skirta ilgoms kalboms įsiminti. Šiuolaikinė mnemonika padarė didelę pažangą tiek teoriškai, tiek techniškai ir leidžia ne tik užfiksuoti tekstinės medžiagos seką atmintyje, bet ir leidžia tiksliai atsiminti bet kokią tikslią informaciją, kuri tradiciškai laikoma neprisimenama.

Mnemonika, arba mnemonika, – tai įvairių technikų sistema, palengvinanti įsiminimą ir didinanti atminties talpą, formuojant papildomas asociacijas, leidžianti ugdymo procesą organizuoti žaidimo forma. Pagrindinė mnemonikos „paslaptis“ yra labai paprasta ir gerai žinoma. Kai žmogus savo vaizduotėje sujungia kelis vaizdinius vaizdus, ​​smegenys užfiksuoja šį ryšį. O vėliau, prisiminus vieną iš šios asociacijos vaizdų, smegenys atkuria visus anksčiau susietus vaizdus.

Kodėl savo darbe naudoju mnemoniką?

Pirma, grupėje yra vaikų, kurie dėl įvairių priežasčių (blogai išvystyta atmintis, geriau išvystyta regėjimo atmintis) sunkiai įsimena poeziją, čia labai padeda mnemonika.

Antra, tai leidžia vaikams suvokti kalbos sąskambią ir melodiją, taip pat sprendžia garsinės kalbos kultūros formavimo problemą: padeda įsisavinti garso išraiškingumo priemones (toną, balso tembrą, tempą, balso stiprumą, intonaciją, skatina aiškios dikcijos ugdymas).

Trečia, ta nuosekli kalba yra svarbus vaiko protinių gebėjimų ir jo pasirengimo mokytis rodiklis.

Ketvirta, poezija, kaip vienas iš literatūros žanrų, yra vaizdinės kalbos praturtinimo šaltinis ir priemonė.

Šios technologijos naudojimas darbe duoda tvarių ikimokyklinio amžiaus vaikų mokymosi ir vystymosi rezultatų. Praktika rodo, kad dauguma vaikų, mokydami eilėraštį mintinai, taip „piešdami“ jį prisimena. Palaipsniui stiprėja ikimokyklinukų atmintis, darosi „atkaklesnė“, vystosi vaizduotės mąstymas, vaikai daug geriau įsimena ir perpasakoja tekstus, didesnes apimtis, lengvesnius ir emocingesnius. Darbo su mnemoninėmis lentelėmis technikų įsisavinimas žymiai sumažina treniruočių laiką. Pagalbinių piešinių naudojimas mokant mintinai išmokti eilėraščius sužavi vaikus ir paverčia veiklą žaidimu. Vaizdinis vaizdas, kurį vaikas išsaugo išklausęs, lydimas piešinių peržiūros, leidžia daug greičiau įsiminti tekstą. Norint išmokti kiekvieną eilėraštį, sukuriama ir sudaroma mnemoninė lentelė, o pasirinktam eilėraščiui parenkami paveikslėliai (geriausia kiekvienai eilutei). Taip žingsnis po žingsnio sukuriama mnemoninė lentelė.

Mnemoninės lentelės yra pagalbinės diagramos, padedančios vaikui atmintyje išsaugoti medžiagos, kurią reikia įsiminti ar perpasakoti, pateikimo seką.

Darbo su mnemoninėmis lentelėmis esmė slypi šiuose žingsniuose:

1. Žiūrėti į lentelę ir analizuoti, kas joje pavaizduota
2. Informacijos perkodavimas, t.y. abstrakčių simbolių pavertimas vaizdais.
3. Po perkodavimo atliekamas perpasakojimas, sudaroma istorija tam tikra tema ir pan., Tai yra, plėtojamas įsiminimo metodas.
4. Mnemoninių lentelių piešimas vaikams (vyresnėms grupėms)
5. Pasakojimai naudojant vaikų sukurtas mnemonines lenteles.

Mnemoninės lentelės-schemos tarnauja didaktinė medžiaga savo darbe apie nuoseklios kalbos ugdymą vaikams ir aš naudoju juos taip pat:

• mokantis rašyti aprašomąsias ir kūrybingas istorijas;
• mokantis mintinai poeziją;
• mokant atpasakoti grožinę literatūrą.

Mnemonikos naudojimas visų pirma yra pradinis „pradinis“, reikšmingiausias ir efektyvus darbas, tačiau lavinant vaikų kalbą negalima apsiriboti tik tuo. Nereikia šiuo metodu piktnaudžiauti, naudoti jį be reikalo, kai objektų savybės ir ryšiai guli paviršiuje. Lygiagrečiai būtina atlikti kitus kalbos ugdymo darbus. Pavyzdžiui, kalba žodžių žaidimai, stalo spausdinti žaidimai ir kt.

Ateityje planuoju ir toliau ugdymo procese panaudoti ugdymo technologijų „mnemoniką“.

Mnemoninių lentelių metodas padeda efektyviai suvokti ir atkurti gautą informaciją. Kaip parodė praktika, ši technika leidžia vaikams daug lengviau rasti ir įsiminti žodžius, sakinius ir tekstus.

Tėvų susirinkimas

Užduotys:

1. Aptarkite su tėvais prasmės problemą kalbos raida vaikai;
2. Įtraukti tėvus į vaikų kalbos raidos procesą;
3. Supažindinkite tėvus su „Mnemotechnikos“ metodu
4. Parodykite galimybę plėtoti nuoseklią kalbą per mnemoniką;
5. Skatinkite tėvų susidomėjimą pasinaudoti galimybėmis žaidimų veikla bendrauti su savo vaiku.

Parengiamieji darbai: instrukcijų tėvams rengimas, pristatymai.

Susitikimo eiga:

1. Šios temos aktualumas.
2. Mokytojų kalba: „Kas yra mnemonika?
3. Mnemoninių diagramų kūrimo meistriškumo klasė tėvams.

K. D. Ušinskis rašė:

„Išmokyk vaiką kokių penkių jam nežinomų žodžių - jis ilgai ir veltui kankinsis, bet dvidešimt tokių žodžių susiekite su paveikslėliais ir jis išmoks juos skrydžio metu. Kalbos ugdymas yra vienas iš svarbiausių ikimokyklinio amžiaus vaiko pasiekimų ir yra laikomas šiuolaikiniame pasaulyje ikimokyklinis ugdymas kaip bendras vaikų auginimo ir auklėjimo pagrindas. Šiandien vaizdinga ikimokyklinio amžiaus vaikų kalba, kurioje gausu sinonimų, papildymų ir aprašymų, yra retas reiškinys.

Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos problemos:

1. Vienaskiemenė kalba, susidedanti tik iš paprastų sakinių.
2. Nesugebėjimas gramatiškai taisyklingai sukonstruoti sakinį.
3. Kalbos skurdas.
4. Nepakankamas žodynas.
5. Prasta dialoginė kalba: nesugebėjimas kompetentingai ir aiškiai suformuluoti klausimo arba sukonstruoti trumpą ar išsamų atsakymą.
6. Kalbėjimo kultūros įgūdžių stoka: nesugebėjimas vartoti intonacijos, reguliuoti balso garsumą ir kalbos greitį ir kt.
7. Prasta dikcija.

Būtina mokyti vaikus rišliai, nuosekliai, gramatiškai taisyklingai reikšti mintis, kalbėti apie įvairius įvykius iš aplinkinio gyvenimo. Štai kodėl mes iškėlėme sau užduotį ugdyti nuoseklią ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbą. Atsižvelgiant į tai, kad šiais laikais vaikai yra perpildyti informacija, būtina, kad mokymosi procesas jiems būtų įdomus, linksmas, lavinamas. Ir šiandien norime jus supažindinti su „Mnemonikos“ metodu.

Mnemonika- išvertus iš graikų kalbos - „menas įsiminti“. Tai metodų ir technikų sistema, užtikrinanti sėkmingą vaikų žinių apie gamtos objektų ypatybes, juos supantį pasaulį įgijimą, efektyvų istorijos įsiminimą, informacijos išsaugojimą ir atgaminimą bei, žinoma, kalbos raidą. Mnemoninių schemų esmė tokia: prie kiekvieno žodžio ar mažos frazės sukuriamas paveikslėlis (vaizdas); taigi visas tekstas nubraižytas schematiškai. Žiūrėdamas į šias diagramas – piešinius, vaikas lengvai atkuria tekstinę informaciją.

Užduotys:

1. Skatinti nuoseklios kalbos ugdymą, plėsti ir turtinti vaikų žodyną;
2. Lavinti pagrindinius psichinius procesus – atmintį, dėmesį, vaizduotės mąstymą; Skatinti vaikų suvokimo, atgaminimo, technologijų naudojimo įgūdžių formavimąsi.
3. Skatinti vaikų kūrybinių gebėjimų ugdymą, gebėjimą patiems sudaryti diagramas ir jas atgaminti.

Mnemotables – diagramos tarnauja kaip didaktinė medžiaga, ugdant nuoseklią vaikų kalbą.

• Žodyno turtinimas.
• Poezijos išmokimas mintinai.
• Grožinės literatūros perpasakojimas.
• Mokymasis rašyti istorijas.
• Mįslių spėjimas ir mįslė.

Pradinio ir vidurinio ikimokyklinio amžiaus vaikams būtina duoti spalvotas mnemonines lenteles, nes atskiri vaizdai greičiau išlieka vaikų atmintyje: lapė raudona, pelė pilka, silkė – žalia. Pradiniame darbo etape kaip vietos rezervavimo simboliai naudojami: geometrines figūras, savo forma ir spalva primena keičiamą prekę (eglutė – žalias trikampis, pelė – pilkas apskritimas). Vėlesniuose etapuose vaikai pasirenka pakaitalus, neatsižvelgdami į tai išoriniai ženklai objektai, orientuoti į kokybines savybes (blogas, malonus, bailus ir kt.) (juodas apskritimas - Baba Yaga, mėlynas apskritimas - princesė). Vyresniems vaikams diagramas patartina piešti viena spalva, kad neatkreiptų dėmesio į simbolinių vaizdų ryškumą.

Etapai:

1 etapas: lentelės išnagrinėjimas ir to, kas joje pavaizduota, analizė.

2 etapas: informacija perkoduojama, t.y. transformacija iš abstrakčių simbolių į vaizdus.

3 etapas: po perkodavimo atliekama pasakos ar istorijos perpasakojimas tam tikra tema.

Ši technika naudojama sprendžiant mįsles:

Kai mokaisi mintinai eilėraščius:

• Mokytojo ar tėvų eilėraščio skaitymas.
• Pokalbis apie tai, ką perskaitėte.
• Mokytojo ar tėvų eilėraščio deklamavimas kartu su modelių demonstravimu.
• Vaikų eilėraščio pasakojimas pagal modelius (pagal grandinę).
• Vaiko eilėraščio deklamavimas tuo pačiu metu pasirenkant ir demonstruojant modelius.

Meška, meška, sofa bulvė!
Jis miegojo ilgai ir giliai,
Išmiegojau visą žiemą
Ir aš neužlipau ant medžio,
Ir aš nevažiavau rogutėmis,
Ir jis nemetė sniego gniūžčių.
Visi norėtų, kad taikinys knarktų!
O tu meškiukas

Kai aprašote prekę:

Galutinis rezultatas:

• plečiasi vaikų žinios apie juos supantį pasaulį;
• kyla noras perpasakoti tekstus ir sugalvoti įdomių istorijų;
• atsiranda pomėgis mokytis eilėraščių ir eilėraščių, liežuvio sukimo, mįslių;
• žodynas pasiekia aukštesnį lygį;
• vaikai įveikia nedrąsumą ir drovumą, išmoksta laisvai elgtis prieš auditoriją.

Mnemoninių diagramų kūrimo meistriškumo klasė tėvams

Tėveliams pasiūlomas eilėraštis, pagal kurį reikės sukurti schemą, skirtą įsiminti.

Mes paimame daržoves į rankas,
Daržoves dedame ant stalo
Svogūnai, morkos, cukinijos,
Pomidorai, žirniai, svogūnai

Saviugda šia tema:

„Ikimokyklinio amžiaus VAIKŲ SAUGUS ELGESIO ĮGŪDŽIŲ FORMAVIMAS SUSIPAŽINANT SU KELIŲ EISMO TAISYKLĖMIS“

AKTUALUMAS

Žmonių saugumo kelių eisme problema iškilo atsiradus ratui ir sukūrus Transporto priemonė, žmonėms ir prekėms vežti. Transporto priemonių vairuotojų ir pėsčiųjų santykius visada kontroliavo valstybė, kuri užtikrina jų saugumą. Dar 1720 m. Petras 1 išleido dekretą, susijusį su eismo taisyklėmis. Griežčiausia tvarka Rusijos keliuose buvo Jekaterinos II, kuri 1764 m. paskelbė dekretą, paskyrusį mirties bausmę vagonėliui ar taksi vairuotojui, kaltam dėl vaiko mirties.

IN šiuolaikinėmis sąlygomis, dėl sparčios automobilių pramonės plėtros keliuose padaugėjo nelaimingų atsitikimų ir avarijų, kuriose nukentėjo žmonės (ypač vaikai), skaičius. Todėl problema saugus elgesys keliuose mūsų šalyje tapo aktualus. Problemos aktualumą lemia tai, kad ikimokyklinio amžiaus vaikai neturi apsauginės psichologinės reakcijos į situaciją kelyje, kuri būdinga net ne visiems suaugusiems. Vaikas domisi gatve ir viskuo, kas joje vyksta. Ir dažnai, nuneštas kažko naujo ir neįprasto, vaikas gatvėje atsiduria gyvybei pavojingose ​​situacijose.

Šiandien visuomenėje aktyviai diskutuojama apie vaikų saugumo problemą, o vaikų įstaigų darbuotojai, kurie pagal savo darbo pobūdį yra atsakingi už savo auklėtinius, ypač susirūpinę jaunaisiais piliečiais.

Tiksliai prie jaunesnio amžiaus padėtis gyvenimo orientacijų aplinkiniame pasaulyje pagrindas, ir viskas, ko vaikas išmoksta darželyje, tvirtai išliks su juo amžinai. Štai kodėl nuo pat ankstyvas amžius Būtina mokyti vaikus saugaus elgesio gatvėse, keliuose, transporto ir kelių eismo taisyklėse. Tiek tėvai, tiek ikimokyklinių įstaigų, o ateityje, žinoma, mokykla ir kt švietimo įstaigų

Ši problema atrodo tokia aktuali, kad dėl jos pasirinkau šią temą – saviugdos temą.

TIKSLAI:

Savo profesinių įgūdžių ir kompetencijos tobulinimas.

Ikimokyklinio amžiaus vaikų darnaus saugos įgūdžių ugdymo sąlygų gerinimas supančioje kelių transporto aplinkoje.

UŽDUOTYS:

Ikimokyklinukų pradinių žinių apie saugaus elgesio gatvėje taisykles įgijimas;

Formuoti ir ugdyti vaikų visapusišką supančios kelio aplinkos suvokimą.

Išplėskite vaikų žodyną kelių žodyne

Intensyvinkite bendravimą su tėvais, kad propaguotumėte eismo taisykles ir vaikų saugumą

Tobulėti loginis mąstymas, valingas dėmesys, vaizdinis ir girdimas suvokimas, kūrybinė veikla;

Suburkite vaikų komandą.

DARBO SU VAIKAIS FORMOS:

1. Susipažinimas grožinė literatūra.

2. Ekskursijos, stebėjimai, pasivaikščiojimai.

4. Pramogos ir laisvalaikis.

5. Žaidimai: stalo žaidimai, didaktiniai žaidimai, konstravimo žaidimai, teatriniai žaidimai, lauko žaidimai.

TIKĖTINI REZULTATAI:

1. Plėsti vaikų supratimą apie supančią kelių aplinką ir eismo taisykles.

2. Ramaus, pasitikinčio, civilizuoto ir saugaus elgesio kelių transporto aplinkoje įgūdžių ugdymas.

3. Vaikų gebėjimas numatyti pavojingų situacijų ir apeiti juos.

4. Tėvų ir vaikų aktyvumo, siekiant užtikrinti saugumą kelyje, didinimas.

DARBO PLANAS:

	MOKYTOJO DARBAS	DARBAS SU VAIKAIS	DARBAS SU TĖVAIS	DALYKO PLĖTROS APLINKA
rugsėjis	Prezentacijos „Situacijos pagal eismo taisykles“ kūrimas	Diagnostika Animacinio filmo „Šviesoforas“ („Smeshariki“ serija) peržiūra ir aptarimas. Tikslas: prisiminkite kelių eismo taisykles Piešimas iš animacinio filmo Tikslinis pasivaikščiojimas„Einame gatve“ Tikslas: formuoti vaikams vienpusio ir dvipusio eismo idėją Mįslių spėjimas pagal kelių eismo taisykles. Tikslas: išmokyti vaikus rasti atsakymą iš aprašymo. (1 priedas) Vaidmenų žaidimas „Taksi“. Tikslas: Įtvirtinti vaikų žinias apie „taksi vairuotojo“ profesiją Keleivių ir krovinių vežimas Tikslas: įtvirtinti gebėjimą atskirti krovinių ir keleivių vežimą	Klausinėja tėvų Projektas „Mano mama vairuotojas“ Atmintinė tėvams apie saugumą kelyje (7 priedas)	Kampo sukūrimas pagal kelių eismo taisykles
	Kelių eismo taisyklių elektroninio didaktinio žaidimo „Galvok ir atsakyk“ sukūrimas	Peržiūrėkite pristatymą „Situacijos pagal eismo taisykles“ „Kelio eilėraščių“ skaitymas Žiūrėti animacinį filmuką „Kelio taisyklės su teta Pelėda“ Vaidmenų žaidimas „Eime į svečius“ Tikslas: išmokyti teisingai elgtis viešasis transportas Lauko žaidimas „Raudona, geltona, žalia“. Tikslas: ugdyti gebėjimą naršyti erdvėje Skaitant M. Prichodkiną „Miesto gatvėmis“. Tikslas: įtvirtinti žinias apie transportą	Piešimas „Saugus kelias iš namų į darželį“ Tėvų susirinkimas „Vaikų saugumas gatvėje“ Atmintinė tėvams ir vaikams „Apie saugų maršrutą ir sunkias atkarpas kelyje“	Kelių eismo taisyklių literatūros rinkinys
	Sukurti pristatymą „Automobilių istorija“	Elektroninis didaktinis žaidimas apie eismo taisykles „Galvok ir atsakyk“ Žiūrėti edukacinį animacinį filmuką „Kelio ženklai vaikams su eilėraščiais“ Tikslas: pažinti kelio ženklus https://www.youtube.com/ Vaidmenų žaidimas „Pėsčiųjų perėja“ Darbas su smulkiomis statybinėmis medžiagomis: statyba keleivinis automobilis Lauko žaidimas „Žvirblis ir automobilis“. Tikslas: ugdyti vaikų gebėjimą naršyti erdvėje Skaitant M. Požarskio „Mašinas“. Tikslas: išmokyti vaikus atidžiai klausytis ir suprasti skaitomo turinio turinį, įtvirtinti žinias apie transportą. Vaidmenų žaidimas „Autobusas“. Tikslas: įtvirtinti žinias apie autobusą ir jo paskirtį Tikslinis pasivaikščiojimas „Garažas“. Tikslas: suteikti vaikams idėją apie garažą, jo struktūrą ir funkcinę paskirtį NOD „Mūsų kaimas ir jo transportas“ Tikslas:	Fotokonkursas „Mano vaikystė Automobilio sėdynė» Tikslas: propaganda tarp tėvų, įsigyti automobilio kėdutę)	Lazdelės gaminimas vaidmenų žaidimas„Kelių policininkai“
		Peržiūrėkite pristatymą „Automobilių istorija“. Tikslas: supažindinti vaikus su automobilio istorija Tikslinis ėjimas iki pėsčiųjų perėjos. Tikslas: su vaikais sutvirtinti terminą „pėsčiųjų perėja“. Puoselėti elgesio gatvėje kultūrą. Lauko žaidimas „Būk atsargus“. Tikslas: ugdyti veikti pagal garso signalą	Projektas „Mūsų draugas šviesoforas“ Atmintinė tėvams apie kelių eismo taisykles“	Stalo žaidimas"Kelio ženklai"
	Elektroninio žaidimo „Atspėk mįslę“ sukūrimas	Didaktinis žaidimas „Įvardink teisingai“. Tikslas: įtvirtinti sąvokas „dešinė“, „kairė“, „apačioje“ „viršuje“, kad būtų ugdomas gebėjimas naršyti erdvėje Skaitant A. Tyunyajevo „Kelių taisykles“. Tikslas: ugdyti norą laikytis kelių eismo taisyklių Tikslinis pasivaikščiojimas „Degalinė“ Tikslas: susidaryti vaizdą apie degalinę, į ją nurodantį ženklą Žiūrėti animacinį filmuką „Automobiliai, kelio ženklai, šviesoforai, eismo taisyklės - Tiki Taki“. Tikslas: toliau mokytis kelių eismo taisyklių https://www.youtube.com	Piešinių paroda „Einu gatve“ Atmintinė tėvams	Domino „Kelio ženklai“ Albumo kūrimas " Skirtingi tipai transportas"
	Kūrimas interaktyvus žaidimas pagal kelių eismo taisykles	Žiūrint animacinį filmuką „Robocar Poly-rules of the road. Kaip pereiti kelią“. Tikslas: toliau mokytis kelių eismo taisyklių Plakatų „Avarijos keliuose“ tyrimas Tikslas: ugdyti gebėjimą orientuotis esamoje situacijoje Piešimas tema: „Kelio ženklas“ Tikslas: įtvirtinti žinias apie kelio ženklus ir jų paskirtį	Atmintinė tėvams „Saugumas kelyje“	Vizualus plakatas „Specialus transportas“
	Metodinės literatūros studijavimas	Mokymasis skaičiuoti rimus. Tikslas: ugdyti gebėjimą aiškiai ištarti kiekvieną žodį, ugdyti gebėjimą žaidime naudoti skaičiavimo eilėraštį (T. IDanilova „Šviesoforas“ Programa Ikimokyklinio amžiaus vaikų eismo taisyklių mokymas p. 29) M. Družinino „Tarnybinių transporto priemonių“ skaitymas Tikslas: įtvirtinti žinias apie specialios paskirties mašinas Piešimas „Saugumo sala“ Tikslas: lavinti stebėjimą ir dėmesį Žiūrint animacinį filmuką „Toropyžka. Kelių eismo įstatymai. Tikslas: toliau mokytis kelių eismo taisyklių http://youtube.com/	Atmintinė tėvams „Kelių eismo saugumo taisyklės“ (8 priedas)	Stalo žaidimas „Apsilankymas prie šviesoforo“
	Kelių eismo taisyklių pristatymo kūrimas	Žiūrint animacinį filmuką „Šviesoforas. Mokomoji vaikų daina. Animacinis filmas apie automobilius. Sužinokite kelių eismo taisykles https://www.youtube.com. Piešimas tema „Mano namas – mano gatvė“ Tikslas: įtvirtinti gatvės idėją, galimybę parodyti tai, ką matai eidamas, perteikti savo įspūdžius S. Volkovo „Kelių eismo taisyklių“ skaitymas Tikslas: įtvirtinti kelių eismo taisyklių žinias Naminės knygos kūrimas“ Kelio ABC» Tikslas: ugdyti atkaklumą, toliau prisiminti Kelių taisykles	Atmintinė tėvams „Kelio spąstai“ (13 priedas)	Didaktiniai žaidimai„Kokių tipų automobiliai yra?“, „Ką sako ženklas“
	Jūsų darbo analizė	Žiūrint animacinį filmuką „Animacinis filmas vaikams. Avarija kelyje“ Tikslas: toliau mokytis kelių eismo taisyklių Vaikų eilėraščių apie automobilius skaitymas. Tikslas: prisiminkite, kokios transporto rūšys yra ir jų paskirtis Pramogos pagal eismo taisykles „Apsilankymas prie šviesoforo“ Diagnostika	Kelių policijos pareigūno darbas. Tikslas: supažindinti vaikus su kelių policijos pareigūno darbu	Paveikslėliai transporto rūšių klasifikavimui