Žaidimai ikimokyklinukų emocinei sferai lavinti. Žaidimai ikimokyklinio amžiaus vaikų emocijoms lavinti ir koreguoti Žaidimai ikimokyklinukų psichoemociniam vystymuisi

Žaidimas „Popierius viską ištvers“

Neįprastas būdas pažinti savo neigiamas emocijas ir išgyvenimus.

Medžiagos: dideli popieriaus lapai (seni laikraščiai, tapetai, žurnalai), juosta, klijai, galbūt pieštukai ar dažai.

Nurodymai vaikui: reikia prisiminti nemalonias situacijas, kai jautėte agresiją, susierzinimą, baimę, apmaudą, skausmą. Leiskite šioms emocijoms pasireikšti.

Užduotis: sukurkite skulptūrą „Mano emocija“. Gali daryti ką nori: plėšyti popierių į gabalus, suglamžyti, trypti po kojomis...

Tada, naudodami juostą ar klijus, suformuokite popierių į tam tikrą formą. Toliau siūloma gerai apžiūrėti, papasakoti apie tai istoriją (galima naudoti metaforines korteles).

Baigę su skulptūra galite daryti bet ką: ją transformuoti, nudažyti bet kokiomis spalvomis, papuošti, išardyti ar išmesti.

Žaidimas „Du burtininkai“

Šis žaidimas yra tikslingas​​ dėl vaikų moralinių vertinimų ugdymo. Labai gerai jį žaisti norint ištirti emocines būsenas. Pagrindinis jo nuopelnas – suteikia vaikui galimybę „būti“ neigiamo herojaus įvaizdyje (žaisti išdaigas, pyktis ir pan.), puikiai išvalo mūsų kiekvieno viduje esantį „pykčio puodą“.

Žaisti gali vaikai nuo ketverių metų.

Pirmiausia vaiko prašoma tapti „geruoju burtininku“, o paskui „bloguoju“, iš pradžių vaiko prašoma pavaizduoti gėrio ir piktojo burtininko veido išraiškas. Tada išvardinkite, ką daro gera ir bloga magija. Tada išsiaiškinkite, kaip gerasis vedlys pašalina rašybą ir „pataiso“ blogi dalykai velnias.

Vaikas gali piešti gerus ir piktus burtininkus. Vienas turi gerą veidą, o kitas – piktą, o paskui nuspalvina burtininkus, kad iškart pamatytum, kas geras, o kas – blogis. Nupieškite stebuklingus objektus – burtų lazdelę, stebuklingą eliksyrą, stebuklingą skrybėlę ir kt. Svarbiausia, kad iškart pamatytumėte, kuris vedlys yra geras, o kuris – blogis.

Žaidimas "Pilis"

Puikus žaidimas emocijoms, traumuojantiems įvykiams žaisti ir tiesiog kaip būdas sužinoti, kaip vaikas gyvena.

Iškirpkite pilį (ji nebūtinai turi būti balta ar juoda - Tiks bet kas spalva). Atskirai iškirpkite langus ir duris, kuriuos vėliau galima „atidaryti“. Jei norite, galite viską suklijuoti ant geltono popieriaus (po to iškirpti pagal pilies kontūrą), kad sukurtumėte įjungtos šviesos imitaciją. Štai viskas, medžiaga paruošta!

Dabar klausiame vaiko bet kokia tema ir sukuriame istoriją. Taigi, galite dirbti įvairiausiomis temomis: tėvų skyrybos, vaikų pavydas, prisitaikymas prie kolektyvo (darželis, mokykla), baimės... ir daug kitų temų.

Žaidimai su vaikais agresijai įveikti

"Pravardžiavimas"

Mama (tėtis) ir vaikas (vaikai) stovi vienas priešais kitą (arba ratu) ir meta vienas kitam kamuoliuką. Mesdami kamuolį vienas kitą vadinkite įvairiais „įžeidžiančiais žodžiais“, kurie iš tikrųjų visai neįžeidžia. Iš anksto nuspręskite, kokius žodžius galite naudoti. Tai gali būti daržovių, vaisių, grybų, baldų pavadinimai. Kiekvienas kreipimasis turėtų prasidėti žodžiais: „Ir tu, ..., morka! Atminkite, kad tai yra žaidimas, todėl nereikia įsižeisti. Žaidimo pabaigoje tegul visi pavadina kitą švelniu žodžiu, pavyzdžiui: „Ir tu, ..., saule!

Žaiskite žaidimą greitu tempu, perspėdami vaikus neįsižeisti.

"Dulkės"

class="eliadunit">

Pakvieskite vaiką išmušti dulkes iš pagalvės. Tegul kūdikis ją muša ir rėkia.

"Sniego gniūžtės"

Pakvieskite vaiką suglamžyti popieriaus lapus ir mesti juos vienas į kitą.

"Popieriaus trynimas"

Trinkite popieriaus lapą kumščiais, atlikdami judesius taip, lyg skalbtumėte drabužius. Kai popierius bus visiškai minkštas, dažykite ant jo akvarele. Piešiniai bus labai įdomūs, dažai įvairiais raštais pasklis po suglamžytą popierių.

"fejerverkas"

Vaikas plėšia popierių ir su jėga meta gabalėlius aukštyn. Tada visi kartu pašalina šiukšles nuo grindų.

"Aplikacija iš popieriaus lapų"

Suplėšykite popierių į mažus kvadratėlius ir iš jų padarykite koliažą arba aplikaciją.

"Nupiešk savo pyktį"

Kai vaikas supyksta ir pradeda rodyti savo pyktį nepriimtinu būdu (muštis, kandžiotis, rėkti ir pan.), pakvieskite jį nupiešti pyktį. Duokite popieriaus lapą ir pieštukus, geriausia vaškinius. Netrukdykite piešimo procesui, tiesiog stebėkite.

„Pykčio taurė“

Paskirkite atskirą puodelį, į kurį galėtumėte rėkti iš visų jėgų per didelio pykčio akimirkas. Iš šio puodelio jau nebeverta gerti. Tebūnie tai tik rėkimui.

Psichologai veiksmingiausiais laiko žaidimus, kuriuose dalyvauja kvėpavimo elementai.

"Uraganas"

Atsisėskite priešais kūdikį ir pakvieskite jį jus nupūsti. Leiskite jam paimti daugiau oro į plaučius ir tinkamai pūsti į jus – kol jūs apsimetate, kad priešinatės oro srautui.

"Boksas"

Pakvieskite vaiką kuo stipriau daužyti bokso maišą, kol jis pavargs arba nusibosta.

"Futbolas"

Vaikas ir suaugęs žaidžia futbolą su pagalve. Jį galima paimti iš kito, stumti, mesti – svarbiausia laikytis visų taisyklių.

5-7 metų vaikų emocinės-valinės sferos ugdymo žaidimų kortelių rodyklė.

Nr. 1 „SVEIKAS“

Tikslas: Pratimas tęsia pažintį ir sukuria psichologiškai atsipalaidavusią atmosferą.

Pratimo pradžioje kalbama apie įvairiais būdais sveikinimai, tikri ir komiški. Vaikai kviečiami pasisveikinti pečiu, nugara, ranka, nosimi, skruostu, sugalvoti savo neįprastą pasisveikinimo būdą šios dienos pamokai ir su jais pasisveikinti. (Kiekvienai paskesnei pamokai išrandamas naujas, anksčiau nenaudotas pasisveikinimo būdas!

Nr.2 „ATSISTĖKITE, VISI, KURIE...»

Tikslas: Pratimas skirtas lavinti dėmesį, stebėjimą, taip pat tęsti grupės pažintį.

Vedėja pateikia užduotį: „Atsistokite, visi, kurie...

Mėgsta bėgioti, geru oru,

Tai turi jaunesnioji sesuo,- mėgsta dovanoti gėles ir pan.

Jei pageidaujama, vaikai gali atlikti lyderio vaidmenį.

Atlikę pratimą, vaikams užduodami žaidimą apibendrinantys klausimai:

Dabar pamatysime, kas mūsų grupėje buvo dėmesingiausias. Kuris iš vaikinų prisimena, kas iš mūsų grupės mėgsta saldumynus? Kas turi jaunesnę seserį? ir tt

Tada klausimai tampa sudėtingesni (apima du kintamuosius):

Kas iš mūsų grupės mėgsta saldumynus ir turi jaunesnę seserį? Kiekvienas klausimas yra sprendžiamas konkretus vaikas„Jei jis negali atsakyti pats, grupė jam padeda“.

Nr. 3 „APRAŠYK DRAUGĄ“

Tikslas: ugdyti dėmesingumą ir gebėjimą apibūdinti tai, ką matėte, pažinties tęsinys.

Pratimas atliekamas poromis (visi dalyviai vienu metu) Vaikai atsistoja vienas į kitą nugaromis ir paeiliui aprašo savo partnerio šukuoseną, drabužius ir veidą.

Tada aprašymas lyginamas su originalu ir daroma tokia išvada

koks tikslus buvo vaikas.

Nr. 4 „KAS PASIKEITĖ“

Tikslas: efektyviam bendravimui būtino dėmesio ir stebėjimo ugdymas.

Kiekvienas vaikas paeiliui tampa vairuotoju. Vairuotojas palieka kambarį Per šį laiką grupė kelis kartus keičia vaikų aprangą ir šukuoseną, galite persikelti į kitą vietą (bet ne daugiau kaip du ar tris pakeitimus; visi atlikti pakeitimai turi būti matomi). Vairuotojo užduotis yra teisingai pastebėti įvykusius pokyčius.

Nr. 5 "KAIP JAUČIAtės?"

Tikslas: dėmesingumo, empatijos, gebėjimo jausti kito nuotaiką ugdymas.

Pratimas atliekamas ratu.

Kiekvienas vaikas atidžiai žiūri į savo kaimyną kairėje ir bando atspėti, kaip jis jaučiasi, ir apie tai kalba.

Vaikas, kurio būklė aprašoma, išklauso ir tada sutinka su tuo, kas buvo pasakyta, arba nesutinka, papildo.

Nr. 6 „MANO NUOTAIKA“

Tikslas: ugdyti gebėjimą apibūdinti savo nuotaiką, atpažinti kitų nuotaikas ir ugdyti empatiją.

Vaikai kviečiami papasakoti apie savo nuotaiką kitiems: galite piešti, galite palyginti su kokia nors spalva, gyvūnu, būsena, galite parodyti judesyje - viskas priklauso nuo vaiko vaizduotės ir noro.

Nr.7 „DOVANA VISIEMS“ „GĖLĖ – SEPTYNI GĖLĖ“»

Tikslas: ugdyti komandos jausmą, gebėjimą susidraugauti, elgtis teisingai

pasirinkti, bendradarbiauti su bendraamžiais.

Vaikams pateikiama užduotis: „Jei tu būtum burtininkas ir galėtum daryti stebuklus, ką mums visiems dabar duotum? Arba: „Jei turėtume septynių žiedų gėlę, kokį palinkėtum? Kiekvienas vaikas išreiškia vieną norą, nuplėšdamas vieną žiedlapį nuo bendros gėlės.

Skrisk, skrisk, žiedlapis, iš vakarų į rytus,

Per šiaurę, per pietus grįžk, sukdamas ratą,

Kai tik paliesi žemę, mano nuomone.

Užsakykite tai... Pabaigoje galite surengti konkursą dėl daugiausiai geriausias noras visiems.

Nr. 8 „TAVO GERIAUSIO DRAUGO PORTRETAS“

Tikslas: analizės ir savianalizės plėtojimas.

Vaikai gauna užduotį nupiešti savo geriausio draugo portretą. Tada vyksta pokalbis:

Ką laikai geriausiu, geriausiu draugu? Kokiomis savybėmis pasižymi šis žmogus? Ar norite, kad į jus būtų atsižvelgta geras draugas? Ką dėl to daryti, kaip elgtis?

Bendros diskusijos metu suformuluojamos džiaugsmingo bendravimo taisyklės, kurios brėžiamos schematiškai vaikams prieinama forma arba užrašomos ant vatmano popieriaus lapo spausdintinėmis raidėmis (jei vaikai jau moka skaityti). Pavyzdžiui:

Padėkite savo draugams.

Dalinkitės su jais, išmokite žaisti ir praktikuotis kartu.

Sustabdykite savo draugą, jei jis daro ką nors blogo. Pasakykite jam, jei jis dėl ko nors neteisus.

Nesiginčyk, nesiginčyk dėl smulkmenų; žaisti kartu su visais.

Nepavydėk.

Jei padarėte ką nors blogo, nebijokite to pripažinti, atsiprašykite.

Ramiai priimkite patarimus ir pagalbą iš kitų vaikinų.

Nesidžiauk, kai kas nors pralaimi. Jei gali, padėk jam.

Jei prarasite save, neišmeskite pykčio ant kitų, galbūt kitą kartą laimėsite.

Nr. 9 „STUDIJIMAS APIE ĮVAIRIUS KOMUNIKACIJOS POZICIJUS“

Tikslas: patirti skirtingas bendravimo pozicijas.

Vaikams duota užduotis pasiskirstyti į poras. Bendravimas vyksta poromis

interaktyviu režimu. Bendravimui siūlome įdomius ir

Vaikams aktualios temos: „Mano mėgstamiausias gyvūnas“, „Mano labiausiai

džiaugsminga praėjusio mėnesio diena“ ir kt.

Pirma, bendravimo situacija organizuojama, kai sėdi abu vaikai

vienas priešais kitą, tada vienas vaikas atsisėda ant kėdės, o kitas stovi

šalia savo kėdės (vaikai keičiasi vietomis), tada vaikai sėdi ant kėdės

nugaromis vienas kitam jie tęsia pokalbį.

Vėliau vaikų klausiama, koks įspūdis, kokia nuotaika kilo

bendravimo procesas. Kaip patiko bendrauti? Kodėl?

Nr. 10 „RANKOS PAŽINKITE. RANKOS KOVOJA. RANKOS TEIKIA RAMIKĄ"

Tikslas: asmens ir jo lytėjimo įvaizdžio koreliacija, kūno barjerų pašalinimas; ugdyti gebėjimą išreikšti savo jausmus ir suprasti kito jausmus prisilietimu.

Pratimas atliekamas poromis užmerktomis akimis, vaikai sėdi vienas priešais kitą ištiestos rankos atstumu.Suaugęs pateikia užduotis (kiekviena užduotis atliekama per 2-3 minutes): - Užmerkite akis, ištieskite rankas vienas į kitą, prisistatykite tik rankomis. Pasistenkite geriau pažinti savo artimą. Nuleiskite rankas"

Vėl ištieskite rankas į priekį, suraskite kaimyno rankas. Tavo rankos kovoja. Nuleiskite rankas.

Jūsų rankos vėl ieško viena kitos. Jie nori sudaryti taiką. Tavo rankos daro taiką, jos prašo atleidimo, tu išsiskiri kaip draugai.

Aptarkite, kaip praėjo mankšta, kokie jausmai kilo mankštos metu, kas patiko labiau?

Nr. 11" MAGIŠKOS SUPRATIMO PRIEMONĖS“

Įžanginis pokalbis.

Tikslas: suvokimas, kad galima padėti liūdnam ar sergančiam žmogui, kad kiekvienas turi galią suteikti pagalbą kiekvienam, kuriam jos reikia, supratimas, ką konkrečiai dėl to galima padaryti.

Kas tau padeda, kai sunku, blogai, kai padarei ką nors ne taip, kai tave įžeidė?

Kokius ypatingus dalykus gali veikti žmonės, su kuriais mums patinka bendrauti, kuo jie išsiskiria? (šypsena, mokėjimas klausytis, akių kontaktas, malonus švelnus balsas, švelnūs neaiškūs gestai, malonūs prisilietimai, mandagūs žodžiai, gebėjimas suprasti žmogų).

Kodėl šias supratimo priemones galime vadinti „stebuklingomis“?

Kada jūs ir aš galime naudoti šias „stebuklingas“ priemones?

Nr. 12 "VEIDAI"

Tikslas: Padeda suprasti veido išraiškas ir veido išraiškas.

Vadovas ant lentos pakabina įvairius paveikslėlius ir kaukes:

Džiaugsmas, staigmena, susidomėjimas,

Pyktis, pyktis, baimė, gėda,

Panieka, pasibjaurėjimas,

Vaikų užduotis – nustatyti, kokį jausmą išreiškia kaukė.

Nr. 13 "KAUKĖS"

Tikslas: gebėjimas atskirti veido išraiškas ir sąmoningai naudoti veido išraiškas emocijoms išreikšti.

Kiekvienam iš dalyvių duota užduotis – mimikos pagalba išreikšti sielvartą, džiaugsmą, skausmą, baimę, nuostabą... Likę dalyviai turi nustatyti, ką dalyvis bandė pavaizduoti.

Nr. 14" VAIDMENŲ VAIDIMO SITUACIJOS“

Tikslas: Pratimas atliekamas poromis, nukreiptas į konkretų tobulėjimą, „stebuklingų“ supratimo priemonių naudojimą, empatijos ugdymą, jau pažįstamų supratimo priemonių naudojimą.

Naudodami „stebuklingas“ supratimo priemones, vaikai turėtų padėti:

1) verkiantis vaikas, jis prarado kamuolį;

2) mama grįžo iš darbo, buvo labai pavargusi;

3) draugas klasėje sėdi liūdnas, jo mama serga;

4) tavo draugas verkia, gavo blogą pažymį;

5) kaimynė paprašė padaryti jai aplikaciją... Reikia atrinkti tiek situacijų, kad kiekvienas vaikas galėtų atlikti užduotį.

Nr. 15 „BRĖŽINIS“

Tikslas: empatijos, kūrybiškumo ugdymasvaizduotė .

Vaikams pateikiama užduotis: „Nupieškite malonų gyvūną ir pavadinkite jį

meilus vardas, apdovanokite jį kokia nors stebuklinga priemone

supratimas“.

Piešimas atliekamas kartu su tylia ramia muzika, dažais ar

ryškios kreidelės, flomasteriai ant baltų lapų be pamušalo.

Tada vyksta maloniausio gyvūno konkursas. Į nugalėtoją

įteikiamas sertifikatas.

Nr. 16 „WORD ARTIST“

Tikslas: lavinamas gebėjimas apibūdinti tai, kas stebima, gebėjimas išryškinti apibūdinimui būtinas detales, vartoti priimtinus, neįžeidžiančius žodžius, plečiant aktyvų ir pasyvų vaikų žodyną.

Kiekvienas vaikas paeiliui galvoja apie ką nors iš grupės ir pradeda piešti savo žodinį portretą – savo išorines savybes (ir, jei įmanoma, vidines, psichologines), konkrečiai neįvardydamas to asmens vardo.

Atsižvelgdami į vaikų išsivystymo lygį, galite pasiūlyti jiems asociatyvaus suvokimo pratimus. (Koks gyvūnas atrodo? Kokia gėlė? Koks baldas? ir pan.)

Nr. 17 „PADOVANOKIM VIENI KITIEMS RATU“

Tikslas: ugdyti vaikų jausmą vienas kitą, suprasti nuotaiką

kitas, ugdantis empatiją.

Vedėjas kiekvienam liepia savo dešiniajam artimui padovanoti dovaną, bet ne konkrečią, o fiktyvią: „Ką norėtumėte padovanoti šiam konkrečiam žmogui? Padovanokite dovaną, kurios, jūsų manymu, jam šiuo metu ypač reikia. Dovaną galima apibūdinti žodžiais arba parodyti gestais.

Nr. 18 "ŽAISLAS"

Tikslas: vaidmenų žaidimo situacijos, lavinti efektyvios sąveikos įgūdžius, empatiją ir gebėjimą bendradarbiauti.

Pratimas atliekamas poromis. Vienas vaikas iš poros yra savininkas

gražus ir labai mylimas žaislas, su kuriuo jis labai myli

žaisti. Kitas vaikas labai nori žaisti su šiuo žaislu. Jo

Užduotis – įtikinti žaislo savininką leisti su juo žaisti.

Svarbu: atlikdamas šį pratimą vaikas, kuriam priklauso žaislas

bet koks žaislas atiduodamas į jo rankas, kurį jis turi įsivaizduoti kaip

tavo mėgstamiausias.

Kai tik žaislo savininkas paduoda jį prašančiam vaikui, sportuokite

yra pertraukiamas ir vaiko klausiama, kodėl jis atidavė žaislą.

Nr. 19 „VAIDMENŲ VAIDIMO SITUACIJAS“

Tikslas: Užduotis yra skirta specifiniam „stebuklingų“ komunikacijos priemonių vystymui ir naudojimui, empatijos ugdymui ir jau žinomų supratimo priemonių naudojimui..

Vaikams pateikiamos žaidimo situacijos, kurias jie rengia. Pratimas atliekamas kolektyviai (iš grupės atrenkami dalyviai, vaidinantys situaciją, ir stebėtojai). Aktorių užduotis – kuo natūraliau suvaidinti susidariusią situaciją, o stebėtojai analizuoja tai, ką mato. Po kolektyvinės diskusijos galite dar kartą suvaidinti situaciją su tais pačiais aktoriais (jei jie anksčiau tai darė nesėkmingai) arba su naujais (kad praktikoje įtvirtintų magiškas supratimo priemones).

Žaidžiamų situacijų pavyzdžiai:

Jūs išėjote į kiemą ir pamatėte du nepažįstamus berniukus, kovojančius ten.

Jūs tikrai norite žaisti su tuo pačiu žaislu, kaip ir vienas iš jūsų klasės vaikinų. Paprašykite jos.

Jūs tikrai įžeidėte savo draugą. Atsiprašykite ir pabandykite susitaikyti.

Nr. 20 „NUOTAIKA“

Tikslas: gebėjimas apibūdinti savo nuotaiką, kitų nuotaikos supratimo ugdymas, empatijos, asociatyvaus mąstymo ugdymas.

Kuriamas spalvinis grupės nuotaikos paveikslas. Pavyzdžiui, ant bendro vatmano popieriaus lapo, naudodamas dažus, kiekvienas vaikas nupiešia savo nuotaiką juostelės, debesėlio ar tiesiog dėmės pavidalu. Galimas ir kitas variantas: iš krepšelio su įvairiaspalviais žiedlapiais iš spalvoto popieriaus kiekvienas vaikas išsirenka sau žiedlapį, kurio spalva labiausiai atitinka jo nuotaikos spalvą. Tada visi žiedlapiai surenkami į paprastą ramunėlę. Galite pakviesti vaikus sukurti spontanišką nuotaikos šokį.

Nr. 21 „ŠYPSENŲ MOKYKLA“

Tikslas: empatijos ir kultūrinio bendravimo įgūdžių ugdymas.

Įžanginis pokalbis:

Kada žmonės šypsosi?

Kokie šypsenų tipai egzistuoja?

Pabandykite jiems parodyti.

Vaikai stengiasi santūriai, gudriai, nuoširdžiai šypsotis...

Nupieškite besišypsantį žmogų.

Besišypsantis vyras, koks jis?

Nr. 22 „BENDRIEJI DIRKTAI“

Tikslas: ugdyti supratimą ir pajausti pašnekovo nuotaiką.

1 etapas: Skelbiamas konkursas už geriausią džiaugsmo, baimės, pykčio, sielvarto įvaizdį (ateityje emocijų rinkinį galima išplėsti). Nuotaika vaizduojama naudojant veido išraiškas ir gestus. Tada, radus emocijos išraišką, vedėjas paprašo sugalvoti ir padaryti garsą, kurį kiekvienas vaikas sieja su šia būsena.Jei užduotis yra sunkiai įveikiama, tuomet galite ją susieti su situacija iš konkretaus vaikų gyvenimo. patirtis: „Prisimink save, kai buvai laimingas, kai atsitiko koks nors nemalonus įvykis ir pan.

Jei vaikai pradeda kopijuoti vienas kito judesius, tada užduotį galima atlikti užmerktomis akimis ir jas atmerkti tik tada, kai randama norimos būsenos išraiška.

2 etapas : Dirbti porose. Parenkamos kelios pagrindinės emocijos, pavyzdžiui, baimė, nuostaba, džiaugsmas, sielvartas. Vaikai stovi nugara vienas į kitą ir skaičiuodami vienas, du, trys rodo tą pačią būseną, netardami nė žodžio. Svarbu išmokti kuo geriau jausti vienas kitą. Pasiseka, kai būsenos pasirinkimas poroje sutampa 2-3 kartus iš eilės.

3 etapas : Kuriamas vienas; universalus ženklas, skirtas pavaizduoti pagrindines emocijas, pavyzdžiui, baimę, sielvartą, džiaugsmą...

Šiame etape svarbu aptarti matomus ženklus, išreiškiančius tam tikrą būseną.

Nr. 23 „AŠ GERAS – AŠ BLOGAS“

Tikslas: refleksijos ir savianalizės ugdymas.

Vaikų prašoma nupiešti piešinį, autoportretą, kuriame reikėtų nupiešti ir gerąsias, ir blogąsias jų savybes. Jei vaikams sunku, tuomet galite su jais pasikalbėti, kokias savybes jie laiko blogomis, o kurias – geromis ir kodėl. Kaip galima nupiešti prastos kokybės, o kaip nupiešti gerą? Kokios spalvos ir formos jie gali būti?

Nr. 24 „Vėjas pučia...“

Žodžiais „Vėjas pučia...“ lyderis pradeda žaidimą. Tam, kad žaidimo dalyviai daugiau sužinotų vieni apie kitus, klausimai galėtų būti tokie: „Vėjas pučia tą, kuris turi šviesūs plaukai– visos šviesiaplaukės susirenka į vieną grupę. „Vėjas pučia tam, kuris... turi seserį“, „kuris myli gyvūnus“, „kuris daug verkia“, „kas ne“.

draugai“ ir kt.

Vadovą reikia keisti, suteikiant galimybę

paklauskite kiekvieno dalyvio.

Nr. 25 „Surask draugą“

Pratimai atliekami tarp vaikų arba tarp tėvų ir vaikų. Vienai pusei užrišamos akys, suteikiama galimybė pasivaikščioti po kambarį ir prašoma surasti ir atpažinti draugą (arba jo tėvą). Tai galite sužinoti rankomis, apčiuopdami plaukus, drabužius, rankas. Tada, kai surandamas draugas, žaidėjai pasikeičia vaidmenimis.

Nr. 26 „Kurštinės pirštinės“

Norint žaisti, reikia iš popieriaus iškirptų kumštinių pirštinių, porų skaičius lygus žaidimo dalyvių porų skaičiui. Vedėja po kambarį išbarsto tokio paties rašto, bet nedažytas kumštines pirštines. Vaikai išsiskirsto po salę. Jie susiranda savo „porą“, nueina į kampą ir, naudodami tris skirtingų spalvų pieštukus, stengiasi kuo greičiau nuspalvinti kumštines pirštines lygiai tokias pačias. Pastaba: Pranešėjas stebi, kaip jie organizuoja Dirbdami kartu poros, kaip dalijasi pieštukais, kaip derasi. Nugalėtojai sveikinami.

Nr. 27 „Sukurkime istoriją“

Vedėjas pradeda pasakojimą: „Kartą...“, tęsia kitas dalyvis ir taip ratu. Kai vėl ateina šeimininko eilė, jis nukreipia istorijos siužetą, paaštrina, įprasmina ir pratimas tęsiasi.

Nr. 28 "Drakonas"

Žaidėjai stovi eilėje, laikydami pečius. Pirmasis dalyvis yra * galva, paskutinis - drakono "uodega". "Galva" turėtų ištiesti ir paliesti uodegą. Drakono „kūnas“ yra neatsiejamas. Kai „galva“ sugriebia „uodegą“, ji tampa „uodega“. Žaidimas tęsiasi tol, kol kiekvienas dalyvis atlieka du vaidmenis.

Nr.29 „Riauk, liūt, riaumo; belsti, treniruoti, belsti“

Vedėja sako: „Mes visi esame liūtai; didelė liūtų šeima. Surengkime konkursą, kad pamatytume, kas gali urzgti garsiausiai. Kai tik sakau: „Riauk, liūtas, riaumok!“ Tegul pasigirsta garsiausias riaumojimas.

„Kas gali urzgti dar garsiau? Gerai riaumokite, liūtai“. Reikia paprašyti, kad vaikai riaumotų kuo garsiau, apsimetus liūtu.

Tada visi atsistoja vienas po kito, uždėję rankas ant priekyje esančio žmogaus pečių. Tai garvežys. Pučia, švilpia, ratai dirba aiškiai, laiku, visi klauso ir prisitaiko prie kaimynų. Lokomotyvas važinėja po kambarį įvairiomis kryptimis, kartais greitai, kartais lėtai, kartais sukdamasis, kartais lenkdamas, skleisdamas garsius garsus ir švilpimus. Vairuotojas stotyse keičiasi. Žaidimo pabaigoje gali įvykti „dūžta“ ir visi nukristi ant grindų.

Nr. 30 "Taip ar ne?"

Žaidėjai stovi ratu ir susikiša rankomis, lyderis yra centre. Jis paaiškina užduotį: jie sutinka su teiginiu, tada pakelia rankas ir šaukia „Taip“, jei nesutinka, nuleidžia rankas ir šaukia „Ne!

Ar yra ugniagesių laukas? Ar jūroje yra žuvų? Ar veršelis turi sparnus?

Ar paršelis turi snapą? Ar kalnas turi keterą? Ar gaidys turi uodegą?

Ar smuikas turi raktą? Ar eilėraštis rimuoja? Ar jame yra klaidų?

Nr. 31 "Šešėlis"

Vienas žaidėjas vaikšto po kambarį ir daro įvairius judesius, netikėtų posūkių, tupi, pasilenkia į šonus, linkčioja galva, mojuoja rankomis ir tt Visi kiti stovi eilėje už jo nedideliu atstumu. Jie yra jo šešėlis ir turi greitai ir aiškiai pakartoti jo judesius. Tada pasikeičia vadovas.

#32 "Kokia nuotaika?"

Žaidimo dalyviai paeiliui sako, koks yra metų laikas, gamtos reiškinys, oras panašus į jų nuotaiką šiandien. Suaugusiam žmogui geriau pradėti lyginti: „Mano nuotaika kaip baltas pūkuotas debesis ramiame mėlyname danguje, o kaip tavo? Pratimas atliekamas ratu.Suaugęs apibendrina, kokia šiandien yra visos grupės nuotaika: liūdna, linksma, juokinga, pikta ir tt Aiškinant vaikų atsakymus, nepamirškite, kad blogas oras, šaltis, lietus, niūrus dangus, agresyvūs elementai rodo emocinius išgyvenimus.

Nr. 33 „Psichologinis modeliavimas“

Šiuo klausimu daug kas priklauso nuo suaugusiojo vaizduotės. Jis prašo vaikų iš savo kūnų suformuoti vieną bendrą figūrą: „ jūrų žvaigždės„(galite gulėti ant kilimo) – ir parodykite, kaip jis juda. Kiautas, katė, paukštis, gėlė, automobilis ir kt. Vaikai ne tik „išpjauna“ figūrą, bet ir „gaivina“ ją, judėdami sklandžiai ir sinchroniškai, nepažeisdami jos vientisumo.

Nr. 34 „Pasivaikščiojimas upeliu“

Ant grindų kreida brėžiamas upelis, vingiuotas, kartais platus, kartais siauras, kartais seklus, kartais gilus. Turistai rikiuojasi vienas po kito į vieną „grandinę“, uždeda rankas ant priekyje važiuojančiojo pečių, ištiesia kojas upelio plotyje toje vietoje, kur prasideda jų kelias, lėtai juda visi kartu, keisdami savo kelio plotį. išskėskite kojas, žingsniuodami upelio krantais. Suklupusis įkiša koją į upelį ir atsistoja grandinės gale

Nr. 35 „Veidrodis“

Vaikų prašoma įsivaizduoti, kad jie įėjo į veidrodžių parduotuvę. Viena pusė grupės – veidrodžiai, kita – įvairūs gyvūnai.

Gyvūnai eina pro veidrodžius, šokinėja, daro veidus – veidrodžiai turi tiksliai atspindėti gyvūnų judesius ir veido išraiškas.

Mokomieji žaidimai vyresniems ikimokyklinukams

Autorius: Eremina Nina Vasilievna, mokytoja logopedinė grupė, MBDOU "Shegarsky vaikų darželis Nr. 1 kombinuoto tipo", Melnikovo kaimas, Shegarsky rajonas, Tomsko sritis

Žaidimai gali būti naudojami logopedų, ugdymo psichologų, pedagogų darbe. Ši medžiaga rekomenduojama darbui su tėvais. Žaidimai skirti vyresniems vaikams.

Žaidimai buvo naudojami atskirų užsiėmimų, žaidimų ir pratimų forma.

„Esu laimingas, kai. . “.

Tikslas: plėsti vaikų supratimą apie emociją „džiaugsmas“; teigiamų emocijų formavimas; plėsti vaikų supratimą apie veiksmus, kurie teikia džiaugsmą.

Įranga: gnome žaislas, keli Minkšti žaislai, kasetė su linksma muzika, linksmos mergaitės atvaizdas, "tuščio" veido piešinys kiekvienam vaikui, piktograma, vaizduojanti emociją "džiaugsmas", veidrodis, mažas kamuoliukas, nykštukų piešiniai su akimis, pieštukai ir popieriaus lapai (kiekvienam vaikui).

Mokytojas įvardija vieną iš grupės narių, meta jam kamuolį ir sako: „(Vaiko vardas), pasakyk, kada esi laimingas? Petja pagauna kamuolį ir sako: „Džiaugiuosi, kai...“ Tada Petja meta kamuolį kitam dalyviui ir, vadindama jį vardu, savo ruožtu klausia: „(Vaiko vardas), prašau pasakyti, kada esi laimingas? “

Žaidimas tęsiasi tol, kol visi vaikai atsakys į klausimą.

Nykštukas:„Matote, vaikinai, kiek skirtingos situacijos gyvenime, kai žmogus yra geras ir šypsosi“. (Surašyti visi vaikų atsakymai), (4 min.).

„Priversk princesę Nesmeyaną juoktis“

Tikslas: ugdyti gebėjimą rasti būdų, kaip blogos nuotaikos žmogų nusišypsoti; psichofizinio streso mažinimas; vaizduotės ugdymas.

Įranga: nykštukų žaislas, "smėlio fėja", padėklas su smėliu, miniatiūrinių figūrėlių kolekcija.

Fėja pasakoja istoriją apie princesę, kuri visada buvo liūdna. Niekas niekada negalėjo sukelti šypsenos jai. Vaikų prašoma atsakyti į klausimą: „Kaip prajuokinti princesę? Po trumpos pauzės vaikinai eina prie stovo su miniatiūromis ir pasirenka figūrėles savo istorijai. Tada kiekvienas iš jų, padedamas savo personažų, pasakoja linksmą istoriją, suvaidindamas ją smėlio dėžėje. Pabaigoje fėja apibendrina istoriją, pasirinkdama linksmiausią istoriją. Tuo pačiu ji dėkoja vaikams už tai, kad princesė pagaliau nusišypsojo ir dabar, prisiminusi vaikų pasakojimus, visada bus puikios nuotaikos.

Žaidimo pabaigoje vaikai atsisveikina su smėlio fėja. (20 minučių)

„Emocijų karalystė“

Tikslas: plėsti vaikų supratimą apie emociją „pavydas“, išmokyti vaikus suprasti priežastis, lemiančias tam tikrą nuotaiką.

Įranga: nykštukų žaislas, piktogramos ir pasakų personažų piešiniai su įvairiomis emocijomis.

Nykštukas ratu išdėlioja visų vaikams žinomų emocijų piktogramas ir sako, kad šiandien jie įžengė į emocijų karalystę. „Vaikinai, kaip manote, kokios emocijos gali susidraugauti, o kurios išliks vienos amžinai? Po atsakymų kiekvienas vaikas kviečiamas susidraugauti su emocijomis naudojant pasakojimą. Tas, kuris greitai atliko užduotį, pradeda pasakoti savo pasaką, likusieji atidžiai klausosi.

Atlikęs užduotį, nykštukas visada pagiria vaikus. (20 minučių)

"Gimtadienis"

Tikslas:įtvirtinti gebėjimą išreikšti emociją „džiaugsmas“, sukurti draugišką atmosferą grupėje, ugdyti aktyvų emocinių būsenų žodyną.

Įranga: gnome žaislas, "džiaugsmo" piktograma, keletas paveikslėlių pasakų herojai su džiugia nuotaika, popieriumi, spalvotais pieštukais.

Nykštukas kviečia vaikus išrinkti gimtadienio berniuką. Šis vaikas sėdi ant kėdės. Likusieji turėtų pavaizduoti svečius, kurie paeiliui ateina pas gimtadienio berniuką ir dovanoja jam dovanas. Vaikams užduotis tampa sunkesnė: reikia gestais parodyti, ką tiksliai davei. Gimtadienio užduotis – atspėti šį daiktą. Jei dovana neatspėjama, gimtadienio žmogus užima svečio vietą, o svečias tampa gimtadienio žmogumi. (7 minutės)

"Bitė tamsoje"

Tikslas:įtvirtinti gebėjimą išreikšti emociją „baimė“, ugdyti aktyvų emocinių būsenų žodyną, tamsos, uždarų erdvių, aukščio baimės korekciją.

Įranga: nykštuko žaislas, baimės piktograma; kortos, kuriose vaizduojami pasakų personažai, išreiškiantys emociją „baimė“; kelios kėdės suaugusiems; materija, kuri nepraleidžia šviesos.

Nykštukas pasirenka vieną vaiką, kuris vaidins Bitę. Sako, kad bitė mėgsta rinkti medų. Ji nuskrido į proskyną, kurioje auga daug daug įvairių gėlių. Skrisdama nuo vienos gėlės prie kitos, Bitė nepastebėjo, kaip atėjo vakaras. O vakare gėlės užsimezga, todėl Bitė turėjo sėdėti gėlės viduje tamsoje iki ryto.

Tada mokytojas gnomo vardu pastato kėdes taip, kad Bitės vaikas galėtų užlipti ant kėdės ir vaikščioti ant jo, nebijodamas nukristi. Tai yra gėlės. Atėjus vakarui, Bitė lieka ant vienos iš kėdžių ir uždengiama audeklu, nepraleidžiančiu šviesos. Vaikas kelias minutes sėdi tamsoje, tada ateina rytas, medžiaga pašalinama, o bitė išskrenda į savo namus. Kiekvienas vaikas turėtų atlikti Bitės vaidmenį.

Atliekant šį perstatymą, svarbu žinoti, kaip kiekvienas vaikas bijo tamsos, ir geriausia, kad sandėlyje būtų skirtingo tankio medžiaga. Vaikams, kurie labai bijo tamsos, būtina naudoti beveik permatomą medžiagą.

Pabaigoje nykštukas Vasya giria visus vaikus už drąsą, nepaisant to, ar jie gerai, ar prastai atliko Bitės vaidmenį. (15 minučių)

„Atspėk pasakų personažų nuotaiką“

Tikslas:įtvirtinti vaikų gebėjimą lyginti emocijas paveikslėlyje su atitinkama piktograma, toliau mokyti vaikus tinkamai lyginti veiksmą ir emociją.

Įranga: nykštuko žaislas, „pavydo“ piktograma, siužetinės nuotraukos, vaizduojantys žmones skirtingomis pozomis, piktogramų rinkiniai (8 vnt.).

Nykštukas kviečia vaikus žaisti tokį žaidimą. Kiekvienas vaikas ant stalo turi piktogramų rinkinius (8 vnt.). Suaugusieji paeiliui rodo vaikams atvirutes su skirtingomis pasakų personažų nuotaikomis. Vaikai turi pakelti piktogramą su atitinkama emocija. Šis pratimas leidžia mokytojui tiksliausiai atpažinti vaikus, kurie dar nėra visiškai įvaldę šio įgūdžio. (4 minutės)

„Kad manęs klausytų, aš privalau...“

Tikslas: mokyti vaikus klausytis vienas kito ir aplinkinių žmonių bei toliau ugdyti gebėjimą būti mandagiems.

Įranga: paveikslėlių poros su skirtingomis bendravimo situacijomis, kamuolys.

Mokytojas kviečia vaikus sustoti ratu. Suaugęs žmogus meta kamuoliuką kiekvienam vaikui, o mainais turi pagalvoti ir atsakyti į klausimą: „Ko reikia, kad manęs atidžiai išklausytų? (5 minutės)

"Be žodžių"

Tikslas: ugdyti vaikų bendravimo įgūdžius, mokyti vaikus suprasti pašnekovą jo veido išraiška, gestais, laikysena.

Įranga: nykštuko žaislas

Vairuotojas pasirenkamas. Jis rodo objektą, veiksmą be žodžių ir bando ką nors pasakyti. Kitų vaikų užduotis – atspėti, ką veikia vairuotojas. Žaidimas tęsiasi tol, kol kiekvienas vaikas atlieka vairuotojo vaidmenį. Mokytojas rūpinasi, kad visi vaikai atspėtų kuo daugiau. Jei kam nors visada sunku tai padaryti, jam padedami pagrindiniai klausimai. (5 minutės)

„Nenumesk kamuolio“

Tikslas: ugdyti vaikų bendravimo įgūdžius, dėmesį, gebėjimą dirbti su partneriu, skatinti vaikų kolektyvo vienybę, mokyti vaikus gebėjimo pralaimėti, ugdyti užuojautą.

Įranga: nykštuko žaislas, Kinder Surprise žaisliukai (bet koks kiekis, bet ne mažiau 30 vnt kiekvienai porai), 2 maži kibirėliai, kamuoliukas, magnetofonas, smagios muzikos įrašas, popierius, spalvoti pieštukai.

Nykštukas kviečia vaikus stovėti poromis vienas priešais kitą ir rankomis laikyti vieną kamuolį. Skambant muzikai, vaikai turės atlikti veiksmus, apie kuriuos kalbės suaugęs žmogus, ir kiekviena pora turėtų stengtis nepaleisti kamuolio iš rankų. Veiksmai: atsisėsti, šokinėti ant dviejų kojų, ant vienos kojos, bėgioti, suktis.

Atlikę užduotį, vaikų prašoma atsistoti nugara vienas į kitą, nugara laikyti kamuolį ir vykdyti nykštuko komandas. Veiksmai: atsisėsti, suktis, vaikščioti po kambarį. Tuo pačiu metu turite stengtis, kad kamuolys nenukristų. (5 minutės)

„Apie apmaudą ir liūdesį“

Tikslas: toliau ugdyti gebėjimą bendrauti su bendraamžiais, gebėjimą suvienyti vaikų kolektyvą.

Įranga:žaislinis nykštukas, rutulys vilnoniai siūlai ryškios spalvos.

Nykštukas vaikams pasakoja, kad ne jie kalti, kad kartais į darželį ateina prastos nuotaikos. Tiesiog Apmaudas ar Liūdesys jiems įstrigo kelyje. Svarbiausia yra jį surasti ir pačiam nusimesti. Tai gali padaryti pats vaikas arba jo draugas. Po gnomo istorijos galite suvaidinti situaciją, kaip palengvinti blogą nuotaiką. (5 minutės)

Vystymo žaidimai emocinė sfera ikimokyklinukai.

Emocijos vaidina svarbų vaidmenį vaikų gyvenime, padeda suvokti tikrovę ir į ją reaguoti. Vaiko emocijos yra žinia kitiems apie jo būklę.

Emocijos ir jausmai kaip ir kiti psichiniai procesai, pereiti sudėtingą vystymosi kelią per visą vaikystę.

Vaikams ankstyvas amžius emocijos yra elgesio motyvai, o tai paaiškina jų impulsyvumą ir nestabilumą. Jei vaikai nusiminusi, įsižeidę, pikti ar nepatenkinti, jie pradeda nepaguodžiamai rėkti ir verkti, trankyti kojomis į grindis ir kristi. Ši strategija leidžia jiems visiškai išlaisvinti visą fizinę įtampą, kuri atsirado kūne.

Ikimokykliniame amžiuje įvaldomos socialinės emocijų raiškos formos. Ačiū kalbos raida ikimokyklinukų emocijos tampa sąmoningos, jos yra bendros vaiko būklės, jo psichinės ir fizinės savijautos rodiklis.

Vaikų emocinė sistema ikimokyklinio amžiaus yra dar nesubrendęs, todėl nepalankiose situacijose gali patirti neadekvačių emocinių reakcijų ir elgesio sutrikimų, kurie yra žemos savigarbos, apmaudo ir nerimo jausmo pasekmė. Visi šie jausmai yra normalios žmogaus reakcijos, tačiau vaikams sunku tinkamai išreikšti neigiamas emocijas. Be to, ikimokyklinio amžiaus vaikai turi problemų išreikšti emocijas, susijusias su suaugusiųjų draudimais. Tai – garsiai juoktis, ašaroti (ypač berniukams), draudimas reikšti baimę ir agresiją. Šešerių metų vaikas jau moka būti suvaržytas ir gali slėptisbaimė, agresija ir ašaros, bet, būti ilgam laikui apmaudo, pykčio, depresijos būsenoje vaikas patiria emocinį diskomfortą, įtampą, o tai labai kenkia psichikai ir fizinė sveikata. Patirtis emocinis požiūris pasauliui, įgytas ikimokykliniame amžiuje, anot psichologų, yra labai stiprus ir įgauna požiūrio pobūdį.

Organizuotas pedagoginis darbas gali praturtinti vaikų emocinę patirtį ir žymiai sušvelninti ar net visiškai pašalinti jų asmeninio tobulėjimo trūkumus. Ikimokyklinis amžius yra vaisingas laikotarpis organizacijai pedagoginis darbas apie emocinį vaikų vystymąsi.Pagrindinis tokio darbo uždavinys – ne slopinti ir išnaikinti emocijas, o tinkamai jas nukreipti. Mokytojui svarbu konkrečiai supažindinti vaikus su savotišku emocijų pradmeniu, išmokyti emocijų kalba išreikšti savo jausmus ir išgyvenimus bei geriau suprasti kitų žmonių būseną, analizuoti skirtingų nuotaikų priežastis.

Jūsų dėmesiui pristatome kai kuriuos pratimus ir žaidimus, kuriais pedagogai gali ugdyti ikimokyklinio amžiaus vaikų emocinę sferą.

Žaidimai ir pratimai, skirti pažinti žmogaus emocijas, suprasti savo emocijas, taip pat atpažinti kitų vaikų emocines reakcijas ir lavinti gebėjimą adekvačiai reikšti savo emocijas.

1. Žaidimas „Piktogramos“.

Vaikams siūlomas kortelių rinkinys, vaizduojantis įvairias emocijas.
Ant stalo yra įvairių emocijų piktogramos. Kiekvienas vaikas pasiima kortelę sau, nerodydamas jos kitiems. Po to vaikai paeiliui bando parodyti ant kortelių nupieštas emocijas. Žiūrovai, jie turi atspėti, kokia emocija jiems rodoma, ir paaiškinti, kaip jie nustatė, kas tai yra. Mokytojas užtikrina, kad visi vaikai dalyvautų žaidime.
Šis žaidimas padės nustatyti, kaip gerai vaikai gali teisingai išreikšti savo emocijas ir „matyti“ kitų žmonių emocijas.

2. Pratimas „Veidrodis“.
Mokytojas aplenkia veidrodį ir kviečia kiekvieną vaiką pažiūrėti į save, nusišypsoti ir pasakyti: „Sveiki, tai aš!

Atlikus pratimą, atkreipiamas dėmesys į tai, kad žmogui besišypsant jo burnos kampučiai yra nukreipti į viršų, skruostai gali taip atremti akis, kad virsta mažais plyšeliais.

Jei vaikui pirmą kartą sunku atsigręžti į save, nereikia to reikalauti. Tokiu atveju geriau iš karto perduoti veidrodį kitam grupės nariui. Toks vaikas irgi reikalauja ypatingas dėmesys nuo suaugusiųjų.
Šį pratimą galima įvairinti, prašant vaikų parodyti liūdesį, nuostabą, baimę ir pan. Prieš atlikdami, galite parodyti vaikams piktogramą, vaizduojančią tam tikrą emociją, atkreipdami dėmesį į antakių, akių ir burnos padėtį.

3. Žaidimas „Džiaugiuosi, kai...“
Mokytojas: „Dabar aš vieną iš jūsų pavadinsiu vardu, messiu jam kamuolį ir paklausiu, pavyzdžiui: „Sveta, pasakyk mums, kada esi laiminga? Vaikas pagauna kamuolį ir sako: „Džiaugiuosi, kai...“, tada meta kamuolį sekantis vaikas ir, vadindamas jį vardu, savo ruožtu paklaus: „(vaiko vardas), pasakyk mums, kada džiaugsitės?

Šį žaidimą galima paįvairinti, kviečiant vaikus pasakyti, kada jie nusiminusi, nustebę ar išsigandę. Tokie žaidimai gali papasakoti apie vaiko vidinį pasaulį, apie jo santykius tiek su tėvais, tiek su bendraamžiais.

4 . Pratimas „Muzika ir emocijos“.

P Pasiklausę muzikinės ištraukos, vaikai apibūdina muzikos nuotaiką, kokia ji yra: linksma - liūdna, patenkinta, pikta, drąsi - baili, šventiška - kasdienė, nuoširdi - nuošali, maloni - pavargusi, šilta - šalta, aiški niūrus. Šis pratimas ne tik padeda suprasti perdavimąemocinė būsena, bet ir vaizduotės mąstymo ugdymas.

5. Pratimas „Būdai pagerinti nuotaiką“.

Siūloma aptarti su vaiku, kaip galėtumėte pagerinti savo būklęnuotaiką, pasistenkite sugalvoti kuo daugiau tokių būdų (šypsokis sau veidrodyje, pabandyk juoktis, prisimink ką nors gero, padaryk gerą darbą kitam, nupiešk sau paveikslą).

6. Žaidimas „Stebuklingas krepšys“.

Prieš šį žaidimą su vaiku aptariame, kokia dabar jo nuotaika, kaip jaučiasi, gal ką nors įžeidė. Tada pakvieskite vaiką sulankstyti magiškas krepšys visos neigiamos emocijos, pyktis, pasipiktinimas, liūdesys. Šis krepšys su visais blogais daiktais yra tvirtai surištas. Galite naudoti kitą „stebuklingą maišelį“, iš kurio vaikas gali pasisemti norimų teigiamų emocijų. Žaidimas skirtas suvokti savo emocinę būseną ir išsivaduoti iš neigiamų emocijų.

7 . Žaidimas „Nuotaikos loto“. Dėl Šiam žaidimui reikalingi paveikslėlių rinkiniai, kuriuose vaizduojami skirtingos veido išraiškos gyvūnai (pavyzdžiui, vienas rinkinys: linksma žuvis, liūdna žuvis, pikta žuvis ir pan.: kitas rinkinys: linksma voverė, liūdna voverė, pikta voverė ir kt.). Rinkinių skaičius atitinka vaikų skaičių.

Pranešėjas vaikams parodo schematiškai pavaizduotą tam tikrą emociją. Vaikų užduotis – savo rinkinyje surasti gyvūną su tokia pačia emocija.

8. Žaidimas „Pavadink kažką panašaus“.

Pranešėjas įvardija pagrindinę emociją (arba parodo jos schematišką vaizdą), o vaikai prisimena žodžius, nusakančius šią emociją.

Šis žaidimas suaktyvinamas leksika per žodžius, reiškiančius skirtingas emocijas.

9. Pratimas „Mano nuotaika“.

Vaikų prašoma pasikalbėti apie savo nuotaiką: ją galima palyginti su kokia nors spalva, gyvūnu, būkle, oru ir pan.

10. Žaidimas „Sugedęs telefonas“.Visi žaidimo dalyviai, išskyrus du, „miega“. Pranešėjas tyliai parodo pirmajam dalyviui kokią nors emociją naudodamas veido išraiškas ar pantomimas. Pirmasis dalyvis, „pažadinęs“ antrąjį žaidėją, matytą emociją, kaip jis suprato, perteikia ir be žodžių. Tada antrasis dalyvis „pažadina“ trečiąjį ir perduoda jam savo versiją to, ką jis matė. Ir taip iki paskutinio žaidimo dalyvio.

Po to vedėjas klausia visų žaidimo dalyvių, nuo paskutinių iki pirmųjų, kokia emocija, jų nuomone, jiems buvo parodyta. Tokiu būdu galite rasti nuorodą, kurioje įvyko iškraipymas, arba įsitikinti, kad „telefonas“ visiškai veikė.

11. Žaidimas „Kas būtų, jei...“
Suaugęs žmogus parodo vaikams siužetą, kuriame herojus (-iai) neturi veido (-ų). Vaikų prašoma įvardinti, kokia emocija, jų nuomone, tinka šiuo atveju ir kodėl. Po to suaugęs kviečia vaikus pakeisti emociją herojaus veide. Kas nutiktų, jei jis taptų linksmas (liūdnas, piktas ir pan.)?

Psicho-gimnastikos pratimai (studijos), okurio pagrindinis tikslas – įvaldyti savo emocinės sferos valdymo įgūdžius: ugdyti vaikų gebėjimą suprasti, suvokti savo ir kitų emocijas, teisingai jas reikšti ir visapusiškai jas išgyventi.

1. Nauja lėlė (džiaugsmo išraiškos studija).

Mergaitei buvo duota nauja lėlė. Ji laiminga, linksmai šokinėja, sukasi, žaidžia su savo lėle.

2. Baba Yaga (pykčio išraiškos tyrimas).
Baba Yaga pagavo Alyonušką, liepė jai užkurti krosnį, kad ji galėtų suvalgyti mergaitę, ir ji užmigo. Aš pabudau, bet Alyonuškos nebuvo - ji pabėgo. Baba Yaga supyko, kad liko be vakarienės. Jis laksto aplink trobelę, trypčiodamas kojomis, mojuodamas kumščiais.

3.Dėmesys (siurprizo raiškos tyrimas).
Vaikinas labai nustebo: pamatė, kaip magas į tuščią lagaminą įkišo katę ir uždarė, o kai atidarė lagaminą, katės ten nebuvo. Iš lagamino iššoko šuo.

4. Lapė pasiklauso (susidomėjimo išreiškimo tyrimas).
Lapė stovi prie trobelės, kurioje gyvena katė ir gaidys, lango ir girdi, apie ką jie kalba.

5.Sūri arbata (pasibjaurėjimo raiškos tyrimas).
Vaikinas valgydamas žiūrėjo televizorių. Į puodelį įpylė arbatos ir nežiūrėdamas per klaidą vietoj cukraus įpylė du šaukštus druskos. Jis pamaišė ir išgėrė pirmąjį gurkšnį. Koks bjaurus skonis!

6.Nauja mergina (paniekos išraiškos tyrimas).
Atėjo į grupę nauja mergina. Ji buvo viduje elegantiška suknelė, laikė jos rankose graži lėlė, o ant galvos ji buvo užsirišusi didelį lanką. Ji laikė save gražiausia, o kitus vaikus – nevertus jos dėmesio. Ji žiūrėjo į visus iš aukšto, paniekinamai sučiaupė lūpas...

7. Apie Taniją (liūdesys – džiaugsmas).
Mūsų Tanya garsiai verkia:
Numetė kamuolį į upę (sielvartas).
„Tylėk, Tanečka, neverk
Kamuolys upėje nepaskęs!

8. Pelenė (liūdesio išraiškos tyrimas).

Pelenė grįžta iš baliaus labai liūdna: nebematys princo, o be to, pametė šlepetę...

9. Namuose vienas (baimės išraiškos tyrimas).

Meškėno motina išėjo pasiimti maisto, meškėno jauniklis liko vienas duobėje. Aplink tamsu, girdisi įvairūs ūžesiai. Mažasis meškėnas išsigandęs – o jei kas nors jį užpuls, o mama nespės gelbėti?

Žaidimai ir pratimai psichoemociniam stresui malšinti.Norint suformuoti vaiko emocinį stabilumą, svarbu išmokyti jį valdyti savo kūną. Gebėjimas atsipalaiduoti leidžia pašalinti nerimą, susijaudinimą, sustingimą, atkurti jėgas ir padidinti energijos tiekimą.

1. „Švelnūs delnai“.

Vaikai sėdi ratu vienas po kito. Delnais glosto priešais jį sėdinčiam vaikui per galvą, nugarą, rankas, lengvai liesdami.

2. „Paslaptys“.

Siūkite mažus tos pačios spalvos maišelius. Į juos suberkite įvairių kruopų, sandariai neprikimškite. Pakvieskite vaikus, patiriančius emocinį diskomfortą, atspėti, kas yra maišeliuose? Vaikai suglamžo maišelius rankose ir pereina prie kitos veiklos, taip išvengdami neigiamos būsenos.

3 . Žaidimas „Klynoje“.
Mokytojas: „Sėdėkime ant kilimo, užsimerkite ir įsivaizduokime, kad esame miško proskynoje. Švelniai šviečia saulė, čiulba paukščiai, švelniai ošia medžiai. Mūsų kūnai atsipalaidavę. Pas mus šilta ir jauku. Pažiūrėkite į gėles aplink jus. Kokia gėlė tave džiugina? Kokios jis spalvos?".
Po trumpos pauzės mokytoja kviečia vaikus atmerkti akis ir pasakyti, ar jie galėjo įsivaizduoti plyną, saulę, paukščių čiulbėjimą, kaip jie jautėsi atliekant šią mankštą. Ar jie matė gėlę? Koks jis buvo? Vaikų prašoma nupiešti tai, ką matė.

4. Pratimas „Nuostabi kačiuko svajonė“.

Vaikai guli ratu ant nugaros, laisvai ištiestos rankos ir kojos, šiek tiek viena nuo kitos, užmerktos akys.

Įjungiama tyli, rami muzika, kurios fone vedėja iš lėto sako: „Mažasis kačiukas labai pavargęs, lakstė, pakankamai žaidė ir atsigulė pailsėti, susirangęs į kamuoliuką. Jis turi magišką svajonę: mėlynas dangus, ryški saulė, skaidrus vanduo, sidabrinė žuvis, šeima, draugai, pažįstami gyvūnai, sako mama saldūs žodžiai, įvyksta stebuklas. Nuostabus sapnas, bet laikas pabusti. Kačiukas atmerkia akis, išsitiesia, šypsosi.“ Vedėja klausia vaikų apie sapnus, ką jie matė, girdėjo, pajuto, ar įvyko stebuklas?

Pagrindų ugdymas emocinė ikimokyklinuko kultūra numato žaidimų naudojimą darbe. Kūrybiniai žaidimai padeda praturtinti gyvenimo patirtį ir realizuoti save, išryškina kūrybiškumą.

Kadangi veiksmų atkartojimas ir skirtingų vaidmenų vaidinimas padeda suprasti žmogaus jausmus, būtina naudotis vaidmenų žaidimai. Jie susidaro vaiko gebėjimas bendrauti su kitais, komentuoti savo veiksmus, derinti juos su kitais vaikais, paaiškinti savo ketinimus, o taip pat įvaldyti valingo elgesio įgūdžius – išmokti kontroliuoti save, suvaržyti betarpiškus norus, kad palaikytum bendrą žaidimą su bendraamžiais. Be to, žaidimai lauke padeda vaikui atsikratyti susikaupusios energijos.

Žaidimai emocijoms lavinti galima atlikti patalpose arba lauke grynas oras, trukmė – neribota.

"Laimingas/liūdnas"

Rodo įvairias veido išraiškas.

Užduotis: vaikas turi atitinkamai reaguoti: linksmas veidas - plojimai rankomis, liūdnas veidas - delnais dengti akis, verksmo imitacija.

„Džiaugsmingas/išsigandęs“

Užduotis: vaikas turi atitinkamai reaguoti: laimingas - ploja rankomis, išsigandęs - užsidengęs galvą rankomis iš abiejų pusių (uždengia ausis), plačiai atverta burna.

„Džiaugsmingas / piktas“

Suaugęs žmogus demonstruoja įvairias veido išraiškas.

Užduotis: vaikas turi atitinkamai reaguoti: linksmas veidas - ploja rankomis, piktas - sugniaužia pirštus į kumščius, staigiai mojuoja rankomis aukštyn žemyn. Vaiko alkūnės sulenktos.

Žaidimo metu suaugęs žmogus gali pasiūlyti atpažinti emocijas, vaizduojamas piešiniuose, nuotraukose, paveikslėliuose, vaikiškų žurnalų puslapiuose ir panašiai.

"Katė ir Kitty"

Žaidėjai stovi ratu. Jo centre yra du vaikai „katė“ ir „katytė“.

Užduotis: kuo aiškiau perteikti gyvūnų nuotaiką, kuri:

žaisti su kamuoliu;

ką tik susimušė;

pyko vienas ant kito;

makiažas ir apkabinimas;

eiti kartu pasivaikščioti.

Panašiai kaip šiame žaidime, galite žaisti ir kitus: „Gaidys ir višta“, „Višta ir jaunikliai“, „Kiškis ir kiškis“, „Du draugai“, „Močiutė ir anūkė“.

"Šalia mūsų"

Žaidėjai išsirikiuoja. Psichologė sako: „Šalia mūsų...“ ir įvardija bet kurį gyvūną (piktą šunį, mažą jauniklį, linksmą meškos jauniklį, laukinę katę, narsų ežiuką, sergantį šuniuką ir pan.).

Užduotis: įsivaizduokite pavadintą gyvūną, pavaizduokite jį.

"Nematomas"

Iš žaidėjų parenkamas „nematomas“ žmogus. Vaikai stovi per atstumą vienas nuo kito, plačiai išskėtę rankas į šonus, liesdami tik pirštų galiukais.

Tikslas: užsidėkite burtininko kepurę ir tapkite nematomu. Atsistokite priešais žaidėjus, užmerkite akis, eikite tarp jų neliesdami.

Pasibaigus žaidimui, reikia aptarti šiuos klausimus:

Kam patiko žaidimas ir kodėl;

Ar sunku būti nematomam kitiems;

Ar lengva žaidėjams ilgą laiką likti nejudančioje padėtyje;

Ar įdomu žiūrėti „nematomą“ ar ne;

Kaip sunku judėti užmerktomis akimis ir kodėl;

Ką reikia padaryti, kad atsargiai vaikščiotumėte tarp kitų žaidėjų ir jų nepamuštumėte,

Ar tikrai įmanoma tapti nematomu?

Reikia išsiaiškinti, kuriam iš „nematomu“ pavirtusių vaikų buvo lengva atlikti užduotį (atsargiai praeiti pro kitus) ir kodėl, kas jiems padėjo.

Psichologinė gimnastika „Klyvame“

Psichologas tampa žaidimo šeimininku. Vaikai virsta įvairiomis gėlėmis ir sako savo vardą. Vedėja pasakoja: „Klynoje sodinu įvairias gėles. Turiu varpelį, aguoną, saulėgrąžą... Atėjo pavasaris, sušildė saulė. Žiūriu į proskyną ir matau, kaip atsiranda pirmieji... (pavadina gėles). Mano gėlės auga ir žydi žiedlapiais. Vėjas juos siūbuoja. Staiga pradėjo lyti. Kiekviena gėlė bando apsaugoti savo žiedlapius, prispausdama juos vienas prie kito. Lietus stiprėja, jis lenkia gėles prie žemės, vis žemiau ir žemiau. Vėjas stiprėja, siūbuoja stiebus ir lapus. Pasirenka varpelį, aguoną... ir iškelia aukštai į dangų. Gėlės sukasi ore ir lėtai krenta ant žemės. Vėjas nurimo, lietus liovėsi, gėlės grįžo ant žemės.

Užduotis: pavaizduoti gėlę, judesiais perteikti viską, ką komentuoja suaugęs žmogus.

Pratimai, ugdantys žinias apie emocijas

Ugdant vaiko emocinės kultūros pagrindus, svarbu atkreipti dėmesį į vaiko emocinio jautrumo ugdymą, praturtinti jo gyvenimo patirtį įspūdžiais iš to, ką girdėjo, matė, ištyrė. Šia kryptimi bus naudingų pratimų lavinti dėmesio ir stebėjimo įgūdžius.

„Rasti objektus, kurie yra tokie patys...“

Suaugęs žmogus tam tikrus daiktus padeda skirtingais atstumais iš anksto (tarp jų gali būti, pavyzdžiui, skėtis, piniginė, laikraštis, klouno kepurė, Mobilusis telefonas), vaikas yra šalia suaugusiojo.

class="eliadunit">

Užduotis: atidžiai apžiūrėkite vienoje (kairėje) pusėje esančius objektus, pasukite į priešingą (dešinę) pusę, įvardinkite kuo daugiau objektų, kad:

turėti tą pačią spalvą;

Malonus (minkštas, šiltas, šaltas ir kt.) liesti;

yra netoli nuo jūsų;

Jie atrodo juokingai;

Sukelia džiaugsmingus prisiminimus;

Naudinga žmonėms;

Jie turi panašią formą.

"Padėkite man rasti..."

Prieš vaiką išdėliojami 4-5 piešiniai su pinto krepšelio, geležinio narvo, šunų namelio, lizdo, akvariumo atvaizdais. Kartu su vaiku atidžiai išnagrinėjęs piešinius, suaugęs žmogus pastebi, kad žaislinis viščiukas, katė, žuvis, šuo ir liūto jauniklis priklauso neblaiviam berniukui. Jis kartais pamiršta patalpinti gyvūnus į savo namus. Tas pats nutiko ir šiandien.

Užduotis: Grąžinkite gyvūnus į savo namus, pagalvokite, kas būtų, jei žaisliniai gyvūnai būtų tikri ir pasiklystų.

Verta užduoti šiuos klausimus ( psichologas kalbasi su vaikais):

Kaip jaučiasi pasiklydęs žmogus?

Dėl kokių priežasčių galite pasiklysti?

Kaip jausis pasiklydęs vaikas?

Ar ašaros jam padės tokioje situacijoje;

Į ką jūsų vaikas turėtų kreiptis pagalbos?

„Padėkite daiktus atgal ten, kur jie priklauso“

Suaugęs prieš vaiką pasistato lėlių spintą, kurioje lentynose išdėlioti įvairūs daiktai (4-6 vnt.). Vaikas kurį laiką žiūri į jį, o paskui užsimerkia (arba nusisuka kita kryptimi). Suaugęs žmogus pertvarko daiktus ir kviečia ikimokyklinuką dar kartą pažvelgti į jų išdėstymą.

Užduotis: atidžiai išnagrinėkite, prisiminkite jų preliminarią vietą ir grąžinkite kiekvieną į savo vietą.

Suaugęs žmogus turėtų aptarti klausimą:

Ar vaikas visada prisimena, kur padėjo daiktus;

Ar atsitinka taip, kad kažkas, ko tau reikia, dingo ir kažkas jį paėmė?

Ar malonu, kai kitas žmogus paima tavo daiktą be tavo leidimo (naudoja, sugadina)

Ką daryti tokiu atveju;

Ar įžeidžiantys žodžiai padės paaiškinti kitam, kad draudžiama imti svetimus daiktus?

Ar turėtumėte sudėti daiktus į savo vietas? Kodėl?

„Rasti panašų“

Vaikas atsistoja priešais kitą vaiką, kurį laiką žiūri į jį, o paskui nusisuka į priešingą pusę arba užsimerkia.

Užduotis: pagalvokite ir pasakykite, kuo kitas vaikas panašus į jus, kuo jis kitoks (figūra, veido bruožai, jo išraiška, drabužiai). Nustatykite, kuo jis panašus į kitus bendraamžius.

Suaugusysis, atlikdamas pratimą, turėtų nukreipti vaikų dėmesį ne tik į išvaizdą ir aprangą, bet ir pabrėžti individualius bruožus, pavyzdžiui: „Paša dėmesinga draugams“, „Alena rūpestinga“, „Saša pastabi“, „ Natašenka yra drovus.

„Surask skirtumus“

Suaugęs žmogus iš anksto paruošia paveikslėlius, kuriuose vaizduojami panašios išvaizdos to paties amžiaus žmonės (linksmos/liūdnos raudonplaukės merginos, nusiminę/nustebę žilaplaukiai vyrai, susirūpinę/ramūs gydytojai, išsigandę/linksmi vaikai ir pan.)

Užduotys: pažiūrėkite paveikslėlius ir raskite skirtumus.

— Kas pasikeitė?

Pirmasis vaikas stovi priešais antrąjį, atidžiai žiūri į jį, užsimerkia arba yra surištas nepermatoma skarele. Antras vaikas prieš nusiimdamas suaugusiojo padedamas pakeičia daiktus (užsideda kepurę, lankelį, pirštines, keičia batus iš kairės į dešinę ir atvirkščiai, paima žaislą ir pan.). Taip pat keičia laikyseną (pritūpęs, pakiša vieną koją prieš kitą, pakreipia galvą į šoną, pakelia ranką ir pan.) bei veido išraišką (išpučia skruostus, šypsosi, atsidūsta, susiraukia, ištraukia lūpas kaip vamzdelis, atidengia dantis ir pan.).

Užduotis: nuimkite šaliką nuo akių, atidžiai pažiūrėkite į kitą vaiką, patartina įvardinti viską, kas pasikeitė.

"Malonu - nemalonu"

Vaikui rodomi paveikslėliai, kuriuose vaizduojami įvairūs gyvenimo įvykiai, pvz.: „vaikai karuselėje“, „blogas oras: stiprus vėjas nulaužė mažą medį“, „vaikai lankosi zoologijos sode“, „vaikas susitepė“, „mergaitė“. atidaro didelę dėžę, iš kurios ji išskrenda“. didelis skaičiusįvairiaspalviai rutuliai“, „berniukas muša šuniuką“, „ žiemos veikla“, „močiutė badė pirštą adata“, „vaikai žiūri animacinius filmus“, „seneliui skauda dantį“, „vilkas zuikius vejasi“ ir kt.

Užduotis: nustatyti, kokie pojūčiai atsiranda žiūrint į piešinius, ir atitinkamai reaguoti: malonus jausmas - plojimas rankomis, nemalonus jausmas - lengvas trypimas.

"Gražūs prisiminimai"

Prieš vaiką išdėliojamos kortelės su įvairių daiktų atvaizdais (saldainiai, švirkštas, veidrodis, sūpynės, senas sulūžęs žaislas, lūpdažis, žaislinis traukinukas, futbolo kamuolys, suplyšusi kepurė ir kt.).

Užduotis: atidėkite atvirutes, kuriose pavaizduoti malonius prisiminimus keliantys dalykai, paaiškinkite savo pasirinkimą, nuspalvinkite šviesia spalva.

Praturtinti pradinio ikimokyklinio amžiaus vaiko emocinę patirtį, kuri dar maža, patariame mokytojams darželis naudokite minėtus pratimus kasdieniame darbe.