Rütmika õppeprogramm 5 6 a. Lõbus rütm lastele

Eessõna

IN programmi poolt välja pakutud Erilist tähelepanu on pühendatud laste loominguliste võimete arendamisele, täiustades muusika esitamise ja kuulamise protsessi, komponeerimis- ja improviseerimisoskust.

Tantsurühmades toimuvad tunnid parandavad liigutuste koordinatsiooni, aitavad tugevdada lihaste süsteemi ning annavad võimaluse omandada erinevaid stiile ja esitusviise erinevate rahvuste tantse ning kaasaegset koreograafiat.

Tänu süsteemsetele tundidele ringis (ühingus) tutvuvad õpilased koreograafiakunstiga laiemas tähenduses, omandades klassikalise tantsu ABC ja omandavad erioskused. Tantsu- ja muusikaliste võimete arendamine aitab peenemalt tajuda kunsti, vorme esteetiline maitse, muusika- ja tantsukultuur.

Rühma repertuaar on lastega tehtavas kasvatustöös ülimalt oluline. Õpetaja valitud muusikaline ja koreograafiline materjal peaks aitama tal tunde süstemaatiliselt, järjepidevalt, kannatlikult ja põnevalt läbi viia, mis omakorda annab avaraid võimalusi õpilaste tõhusaks ja loomulikuks muusikaliseks ja koreograafiliseks arenguks.

“Akvarellide” ringi programm

Karekina Julia Gennadievna

“Akvarellide” ringi juht

SELGITAV MÄRKUS

Laste õpetamine koolieelne vanus tants ja selle alusel nende loominguliste võimete arendamine eeldab õpetajalt, ringi juhilt, mitte ainult teatud sobiva metoodika tundmist, vaid eeldab ka õiget arusaamist tantsust kui kunstilisest tegevusest, kunstilise tegevuse vormist. art. Just tantsu olemuse mõistmine võimaldab õpetajal sisukamalt ja oskuslikumalt lahendada talle pandud ülesandeid.

Tants on muusikaline ja plastiline kunst, mille eripäraks on see, et nagu iga kunstiliik, peegeldades ümbritsevat elu kunstilistes kujundites, kehastab see neid esinejate ekspressiivsete liigutuste abil, ilma sõnaliste selgitusteta. See vastab täielikult laste kujutlusvõime motoorsele olemusele, mida iseloomustab piltide tõhus rekonstrueerimine laste poolt "oma keha kaudu". Sellest järeldub, et tantsus saab loominguline kujutlusvõime areneda tõhusamalt kui muud tüüpi laste puhul muusikaline tegevus.

Muusikal on eriline mõju ka loova kujutlusvõime arengule. Ja see juhtub ennekõike selle tajumise protsessis, mis on oma olemuselt loominguline. Sellega seoses ilmneb igat tüüpi muusikalise tegevuse, sealhulgas tantsu loomingulisus.

Taas tuleb mainida, et tantsu iseloomustab kujundlikkus ja süžee. See annab sellele dramatiseerimise tunnused ja lähendab seda rollimäng, mis vastavalt L.S. Võgotski, on kõigi "juur". laste loovus. Tantsu mängulised jooned iseloomustavad seda ka kui koolieelikute võimete arendamiseks kasulikku tegevust.

Seega on tants kunstilise tegevuse liik, mis on optimaalne laste loovuse ja kujutlusvõime kujunemiseks ja arendamiseks tänu tantsu kolme tunnuse – muusika, liikumise ja mängu – kombinatsioonile ühes tegevuses.

Võimalus varajane tutvumine 5-6-aastased lapsed tantsuga ja nende esimene aktiivne tutvustus seda tüüpi kunstitegevusega, lastele tantsuliigutuste keele õpetamine, et arendada nende loovust tantsus - see on ringiprogrammi “Akvarellid” oluline alus.

See haridusprogramm võib liigitada järgmiselt:

ðeesmärgi järgi – üldkultuuriline;

ðvastavalt elluviimise perioodile – üks aasta;

Vastavalt laste arengutasemele - üldine.

Programm töötati välja standardprogrammi "Rütmika" alusel (kogu "Koreograafilise suunaga keskkoolide (klasside) programmid" / Toimetaja O. A. Petrashevich. - Mn.: Riiklik Haridusinstituut, 2005)

Juhtivad pedagoogilised ideed, väärtused, õpetamise ja kasvatamise põhimõtted, millest kinnipidamine tagab programmi kavandatud eesmärgi elluviimise, on:

ØIsikukeskne lähenemine. Põhimõte seisneb selles, et õpetaja aitab õpilasel välja selgitada oma võimed ja realiseerida oma huvid.

ØJärjepidevus. Peale põhiliste tantsuliigutuste õppimist muutuvad ülesanded järk-järgult keerukamaks. Järgmiste ülesannete valdamine on eelnevate põhjal palju lihtsam.

ØSüstemaatika. Didaktilise põhimõtte „lihtsast keerukani“ järgimine, laste teadlik suhtumine tantsu väljendusvahenditesse, tantsuliigutuste keele valdamine. Nende liigutuste semantika, tähenduste mõistmine, oskus neid kasutada enda või kujutatava tegelase suhtumise, meeleolu väljendamiseks, samuti oskus neid liikumiskeele “üksusi” siduda “kõne” konstruktsioonideks, sh. neid tantsu kontekstis. Ja siin on õpetaja jaoks peamine selle keele sihipärane õpetamine, mille käigus lapsed tutvuvad mitte ainult üksikute liigutuste semantikaga, vaid ka nende muutmise, varieerimise põhimõtetega, aga ka tantsukompositsiooni lihtsaimate võtetega.

Ø "Õppimine on loovus." Loovust ei peeta niivõrd õppimise tulemuseks, vaid selle omamoodi “meetodiks”. Treeningperioodide suhteline lühidus ei võimalda liikumismustrite õppimist “kõvade” stereotüüpideni. Kui läheb loomingulised ülesanded need näidised jäävad üsna plastiliseks, mistõttu on lastel lihtsam neid omavoliliselt vahetada. Samal ajal sõltumatud testid, erinevad õppematerjal, saab selle õppimise täiendavaks viisiks.

B.V. Rääkides laste muusikalisest loovusest, arvas Asafjev, et nendega on vaja improviseerida kohe, kui neil on kogunenud teatud hulk kuulmismuljeid. Sarnast lähenemist saab rakendada ka koolieelikute tantsulise loovuse puhul, millele tuleb neid julgustada juba tantsu õppimise varases staadiumis.

Programmi eesmärk: loova isiksuse kujundamine läbi lastele tantsukeele õpetamise, õpilaste tutvustamise tantsukunsti maailma, mis on universaalse inimese ja inimkonna vara. rahvuskultuur.

Programmi eesmärgid:

ð Arendada laste loomingulisi võimeid isiksusekeskse lähenemise alusel.

ð Arendada laste fantaasiat ja fantaasiat tantsus.

ð Tutvustada lastele erinevaid muusikalisi ja rütmilisi liigutusi vastavalt muusika olemusele.

ð Tutvustage koolieelikutele lihtsamaid käitumisreegleid laval.

ð Kasvatada armastust ja austust kunsti vastu, arusaamist selle esteetilisest väärtusest.

Programmi elluviimise korralduslikud tingimused:

Programm on mõeldud 5-6-aastastele lastele, koolieelsete lasteasutuste õpilastele.

Tundide koguarv on 64 tundi.

Tundide sagedus on 2 korda nädalas.

Ühe õppetunni kestus on 1 tund (30 minutit).

Grupi suuruse piirang on 15 last.

Haridusprotsessi korraldamise vorm: rühm.

Sanitaar- ja hügieeninõuded.

Tunnid peavad toimuma ohutus-, tuleohutus- ja sanitaarstandarditele vastavas kabinetis. Kontor peaks olema hästi valgustatud ja perioodiliselt ventileeritud. Samuti on vaja:

Riietusruumid ja kapid isiklike asjade hoidmiseks;

Esmaabikomplektid ravimitega esmaabiks arstiabi.

Tundide läbiviimiseks vajate järgmist materiaalne ja tehniline varustus: mänguasjad, muud atribuudid tundideks vajalikus koguses, magnetofon jne.

Personal: Selle programmi raames töötav õpetaja, ringijuhataja peab omama kõrg- või keskeriharidust erialal “koreograafia” ning omama ka vajalikke teadmisi lastepsühholoogiast.

ÕPPEKAVA KAVA

Teema nimi

Kindral
tundide arv

Kaasa arvatud

tavasid

Sissejuhatav tund

Muusikalise liikumise ABC

Tantsulaadsed liigutused

Peamised liikumisviisid

Porteri võimlemine

Ruumilised ümberkorraldused. Tantsujoonised

Tantsulaadne improvisatsioon

Lihtsad tantsuelemendid

Haridus- ja koolitustöö

Üldine õppetund. Pidu "Värvime oma tantsu"

Kokku:

TUTVUSTUSTUND

Lastele klassiruumi ja selle varustuse tutvustamine. Käitumisreeglite tundmine asutuses ja kontoris. Mängukoolitus "Saame tuttavaks."

MUUSIKALIIKUMISE ABC

ØAsendi mõiste.Keha positsioneerimine. Pea asendid. Vibu-tervitus. Jalgade asend – VI.

Ø Käte plaksutamine on lihtne ja rütmiline. Käte asend: teie ees, ülal, all, paremale ja vasakule pea kõrgusel.

ØPea asend. Otse, üles ja alla; "pane kõrv" paremale ja vasakule; pöörab paremale ja vasakule; harjutused "tiks-takk" - "pane kõrv" viivitusega igas suunas (võimalik rütmilise mustriga).

ØMuusikalised tempod: valss, polka. Improvisatsioonilised liigutused vastavalt igale tempole.

Ø “Kevad” – kerge kükk. Muusikaline suurus 2/4. tempo on mõõdukas. Kükid kahele löögile, seejärel ühele löögile ja kaks kükki ühele löögile.

Ø “Pall” – hüppamine VI asendis. Muusikaline suurus 2\4. Tempo on mõõdukas. Hüppa kaks lööki, siis üks löök ja neli või enam hüpet ühe löögi jaoks.

Ø Harjutused kätele ja kätele. Tõstke käed ettepoole tasemele rind, seejärel levige külgedele, tõstke üles ja langetage algasendisse. Igas asendis teevad käed “taskulampe” - need on käte ringikujulised liigutused avatud sõrmedega ja “noogutamine” - käte painutamine ja sirutamine.

Ø Harjutus õlgadele. Tõstke mõlemad õlad üles ja alla, tehes "üllatust". Vahelduvad õlatõsted. Käe asend: vööl ja all. "Veski" - ringikujulised liigutused sirgete kätega ette ja taha, kahe käega - vaheldumisi ja ükshaaval.

ØMõtted: "lind", "raud", "lipp". “Lind” - ettepoole, külgedele tõmmatud varvas. “Raud” - jalga lühendatakse, jalg nihutatakse kannal ette ja külgedele. “Lipp” - sirutatud jalaga jala tõstmine põlvele.

ØHarjutus "Naeratagem endale ja sõbrale." Kallutage keha ette ja külgedele, pöörates samal ajal pead paremale ja vasakule. Vibusid saab sooritada nii VI asendis kui ka II asendis.

Ø “Stomps” – trampib väikeses kükis paigal ja edasi.

ØKolmekordne stomp koos stopiga.

ØPöörete loogika paremale ja vasakule. Pöörab neljas punktis sammuga kohapeal - kaks sammu igasse punkti.

Ø Tõstmine poolvarvastele VI asendis.

TANTSULIIKUMISED

“Loomade rütmid” - liigutused, mis jäljendavad loomade ja lindude harjumusi vastavalt nelikutele.

Ø Kass istus aknal,

Kass hakkas oma käppasid pesema,

Olles teda veidi jälginud,

Võime kõiki liigutusi korrata.

Üks, kaks, kolm - noh, korrake (käed teie ees on küünarnukist kõverdatud, kujutades kassi, kes peseb käppasid).

Kolm, neli, viis - korrake uuesti (puudutame kätega kõrvu)

Ø Madu roomab mööda metsarada,

Nagu lint, mis libiseb mööda maad,

Ja me oleme selline liikumine,

Saame kõike oma kätega kujutada.

Üks, kaks, kolm - noh, korrake (parema käega meie ees kujutame madu, kes roomab edasi).

Kolm, neli, viis - korrake uuesti (vasaku käega teie ees kujutame madu, kes roomab edasi)

No lihtsalt – hästi tehtud! (läbi esimese asendi sirutame käed külgedele).

Ø Haigur seisab rabas,

Püüab nokaga konni,

Ja nii seista pole üldse raske

Meile, treenitud poistele.

Üks, kaks, kolm - noh, korrake (tõstke parem jalg põlvele, käed sirged, pöörake pea paremale õlale).

Kolm, neli, viis - korrake uuesti (tõstke vasak jalg põlvele, käed sirged külgedele, pöörake pea vasaku õla poole)

Noh, lihtsalt hästi tehtud! (läbi esimese asendi sirutame käed külgedele).

ØTuul raputab puud,

Ø soovib oksa kallutada,

Ø Pärast teda veidi jälgimist

ØVõime kõiki liigutusi korrata.

Üks, kaks, kolm – noh, korrake (sirged käed pea kohal kujutavad õõtsuvat puud).

Kolm, neli, viis – korrake uuesti (käed sirged pea kohal, kujutades õõtsuvat puud).

No lihtsalt – hästi tehtud! (läbi esimese asendi sirutame käed külgedele).

Ø Ahv tuli oksalt meie juurde,

Ahvi tuleb austada

Lõppude lõpuks on ahvid meie esivanemad,

Ja lapsed, me peame jäljendama oma esivanemaid.

Üks, kaks, kolm - korda.

Kolm, neli, viis - korrake uuesti (korrake kõiki liigutusi koos).

No lihtsalt – hästi tehtud! (läbi esimese asendi sirutame käed külgedele).

Ø Inimtegevust imiteeriv sketš.

Kunagi elas jõe ääres vanaema (käega kujutame, kuidas “vanaema” salli selga paneb) (parem käsi teeb tema ees lainelisi liigutusi). Vanaema (“vanaema” paneb pearäti) tahtis jõkke ujuda (tõstsime ujumist teeseldes käed ette, siis külgedele). Ta ostis endale pesulapi (kõrgetel poolvarvastel keerame kannad paigale, nüüd paremale, nüüd vasakule, samal ajal kolme rusikaga ringjate liigutustega kõhtu hõõrudes). Meie laul on hea (läbi esimese asendi sirutame käed külgedele) alusta otsast! (Timu parema jalaga ja sule käed vöökohale).

PEAMISED LIIKUMISLIIGID

Ø Astmed varvastest ringikujuliselt. Muusikalised suurused 4/4, 2/4.

Ø Kõrge põlvetõstega astmed. Muusikaline suurus 2/4.

ØAstub poolvarvastele.

Ø Astmed kontsadel.

ØAstmed kombineerituna plaksutamisega.

ØJänku hüppab ringis liikudes sügavas kükis ja sirgetel jalgadel.

ØKohale jooksmine ja “hobuse” liigutamine (põlved ettepoole).

ØGalopp (nägu ringis).

PORTERI VÕIMLEMINE

Põrandal tehakse harjutusi jalgade, selja ja kõhu lihaste venitamiseks ja elastseks muutmiseks.

Ø Harjutus jala tõstmiseks. Istud põrandal, jalad sirutatud ette, selg sirge, püüdes pöidlaga põrandat puudutada.

ØHarjutus jala ümberpööramiseks.Istudes põrandal, jalad ette sirutatud, selg sirge, pöörake jalgu nii, et väikesed varbad puudutaksid põrandat.

Ø “Pinocchio” – jalad põrandal 90˚ laiuselt, käed külgedele avatud. Muusikaline taktimõõt 2/4:

1 - 2 meedet – kallutage keha parema jala poole, sirutage keha piki jalga, puudutage kätega varvast;

3-4 meedet - pöörduge tagasi algasendisse.

Ø “Päike” – jalad põrandal 90˚ laiuselt, käed külgedele avatud. Muusikaline taktimõõt 4/4:

1. löök – keha kallutamine parema jala poole, keha sirutamine mööda jalga, vasaku käega puudutada parema jala varvast, parema käega vasakut jalga puudutada.

Korda liigutust vasakul jalal.

Ø “Klaputada” – jalad põrandal ette sirutatud, käed vööl. Muusikaline taktimõõt 4/4:

1. samm – kallutage keha ette, proovige kätega jõuda varvasteni, tõmmake lõug ette.

2. samm – pöörduge tagasi algasendisse.

Ø “Liblikas” - jalad põrandal enda poole tõmmatud, põlved külgedele laiali, käed põlvedel. Püüame jõuda põlvedega põrandani, et "liblika tiivad lahti teha".

Ø “Paat” – lamades kõhuli, jalad sirged, käed ette sirutatud. Tõstame jalad ja käed ükshaaval üles, kujutades õõtsuvat paati.

Ø “Kala” - lamades kõhuli, jalad koos, jalad külgedele avatud, kontsad surutud põrandale, käed piki keha.

Ø “Väike merineitsi” - lamades kõhuli, jalad koos, jalad külgedele avatud, kontsad surutud põrandale, peopesad õlgade lähedal põrandale surutud, käed küünarnukist kõverdatud. Muusikaline taktimõõt 3/4:

1-2 meedet - sirutage käed ja painutage keha tagasi, visake pea taha.

3–4 meedet – pöörduge tagasi algasendisse.

Ø “Ring” – harjutus seljalihastele Muusikaline suurus 4/4. Lamage kõhul, kummarduge kätele ette, painutage keha tahapoole, nii et pea puudutab teie taha kõverdatud jalgade varbaid. Kinnitage see asend ja pöörduge tagasi algasendisse.

Ø “Kõrvajänku” on harjutus seljalihastele. Muusikaline suurus 2/4. lamage selili, käed piki keha, tõstke sirged jalad üles ja langetage pea taha, puudutage varbaid põrandale. Kinnitage see asend ja pöörduge tagasi algasendisse.

Ø “Basket” on harjutus seljalihastele. Lamage kõhuli, haarake kätega väljastpoolt pahkluud, tõmmake jalad üles. Kiigutage veidi kõhuli, pea püsti.

Ø “Plank” – harjutus kõhulihaste tugevdamiseks. Põlvili, käed keha külge surutud. Kiigutage keha edasi-tagasi ilma jalgadel istumata.

TANTSUJOONISTUSED. RUUMILINE ÜMBEREHITUS

Ruumiliste ümberkorralduste mõiste: joon, veerg, ring.

ØRing. Ringis liikumise oskuste harjutamine:

Nägu ja selg;

Ükshaaval ja paarikaupa.

Koguge väikeseks ringiks ja hajutage suureks ringiks.

Vahetub vabast asendist ringile ja tagasi.

Ø Liin. Liikumised joontes, muutused joontes, liikumine joontes paremale ja vasakule, edasi ja tagasi. "Madu" - liigub mööda joont üksteise järel, moodustades ringi.

Ø Veerg. „Veeru” mõiste. Liikumine kolonnis edasi. Liigutused kolonnis paigas: painutamine külgedele läbi ühe ja kõik koos.

TANTS-IMPROVISATSIOON

Arendades võimet väljendada oma kujundlikku esitust improvisatsioonis loomade, lindude, erinevate elukutsete inimeste (näiteks: sepp, tikkija, autojuht, kunstnik), loodusnähtuste ja elutute objektide kujutisega seotud liigutustes.

Tantsusammud piltidel: kraana, rebane, kass, hiir, karu, linnud, elevant jne.

Kujutis elututest objektidest ja nähtustest: meri, lained, puud, lilled; sõidame autoga, niidame muru, rong liigub, lennuk lendab, rakett stardib jne.

Kutsuge lapsi tantsuelementide kaudu kujutama, kuidas nad kodus ema ja isa aitavad (näiteks: naela löömine, põranda pühkimine, nõude pesemine, pesu pesemine jne).

TANTSU LIHTSED ELEMENDID

Põhiliste, varem õpitud liigutuste kombinatsioonide õppimine.

Liikumiste kombinatsioonid paigas.

2. samm – pöörduge tagasi algasendisse.

3 – 4 takti – peaga harjutus “tiks-taks”.

Löök 5 – liigutage vasakut jalga varvastel edasi ("birdie").

6. samm – pöörduge tagasi algasendisse.

7 – 8 takti – peaga harjutus “tiks-taks”.

II kombinatsioon. Lähteasend – jalad koos, käed vööl. Muusikaline suurus 2/4.

1. löök – astu parema jalaga küljele, kalluta keha ette, siruta kael ette.

2. samm – pöörduge tagasi algasendisse.

3–4 takti – korrake sama asja uuesti.

III kombinatsioon. Lähteasend – jalad koos, käed vööl. Muusikaline suurus 2/4.

1 löök – liigutage oma paremat jalga varvastel edasi ("birdie").

2. samm – liiguta parem jalg kannani (“raud”).

3. meede – tõsta parem jalg põlvest kõverdatud (“lipp”).

Löök 4 – naaske algasendisse.

Korrake kombinatsiooni vasakul jalal.

IV kombinatsioon. Lähteasend – jalad koos, käed mööda keha alla. Muusikaline suurus 2/4.

1. – 2. mõõt – parem käsi teeb lainelisi liigutusi paremalt vasakule.

3-4 meedet - vasak käsi kujutab lainelisi liikumisi vasakult paremale.

5–6 mõõtu – käed enda ees küünarnukkidest kõverdatud, käed rusikas. Ringikujulisi liigutusi tehakse “rusikas rusikas”.

7 – 8 meedet – laiutame käed külgedele.

Liikumiste kombinatsioonid ringis liikumisel.

I kombinatsioon. Lähteasend – jalad koos, käed vööl. Muusikaline suurus 2/4.

Kolm sammu parema jalaga – taim. Kolm plaksutavat kätt – lähteasend.

II kombinatsioon.Lähteasend – jalad koos, käed vabalt mööda keha. Muusikaline taktimõõt on 4/4.

Neli sammu vaba käeliigutusega, seejärel pöörake poolvarvastel paremale, tõstke käed üles ("avatud lill").

III kombinatsioon. Lähteasend – jalad koos, käed külgedele. Muusikaline suurus 2/4.

1–4 mõõtu – väike jooks poolvarvastel.

5–8 takti – kükitage sügavalt, laske käed alla.

HARIDUS- JA KOOLITUSTÖÖ

Suunatud omandatud oskuste ja võimete harjutamisele ja kinnistamisele.

KOKKUVÕTETUND

Seda peetakse lõpupeo "Maalime oma tantsu värvidega" vormis.

HARIDUS- JA KOGNITIIVSE LOODUSEGA SÜNDMUSED

Mängukoolitus “Saame tuttavaks”;

Viktoriin-võistlus “Meie sõber on valgusfoor”;

Mäng “Sina ja mina – koos oleme sõbrad”;

Viktoriin “Kõik loomakesed, kõik linnud, nad tahavad lõbutseda”;

ð võistlusmängu programm“Küpsetasime pätsi”;

Mäng – konkurss “Arva ära oma lemmik multikas”;

iludusvõistlus “Kes on maailma kõige armsam”;

Mäng "Teekond säästlikule maale"

ENNUSTATUD ESITUS

Lõpuks õppeaastal Klubi liikmed peavad suutma:

1. Juhinduge muusika iseloomust, tempost ja rütmist.

2. Suuda vabalt ja lihtsalt sooritada keha, käte, jalgade ja pea koordinatsiooni harjutusi.

3. Oskab koostada elementaarseid kujundlikke liigutusi.

4. Tea lihtsamaid käitumisreegleid laval.

Selle programmi klassid aitavad kaasa: koolieelikute liikumiste koordineerimise, kujutlusvõime, inimestevahelise suhtluse mehhanismide arendamisele, üksteise suhtes tähelepaneliku suhtumise arendamisele, võimele siiralt rõõmustada oma kaaslaste saavutuste üle ja soovi. aidata neil raskustest üle saada.

PROGRAMMI RAKENDAMISE METOODILISED TINGIMUSED

Programmi fookus ja sisu on oma olemuselt praktilised ning selle määravad lapse loomingulise, vaimse ja moraalse arengu ülesanded.

Liikumisoskuste tase sõltub reaalsete asjade ideede kvaliteedist. Juhi ülesanne on arendada laste ideid eelkõige vaatlemise teel ja nende põhjal õpet üles ehitada, suunates lapsi järjekindlalt omandama kunstiliste kujundite tantsukeeles kujutamise põhitõdesid.

Kunstipildi mõistmine, kogemine ja taasesitamine aktiveerib loomingulise, vaimse arengu protsessi. Seega korraldamisel haridustegevus oluline aspekt on tuginemine emotsionaalne sfäär:

Põnev, emotsionaalne lugu (visuaalne, kujundlik, meelelahutuslik jne);

Üllatuse, imetluse väljakutse;

ðhuvi kasv tantsukeele õppimise vastu;

Kontori esteetiline kujundus;

Positiivsete kogemuste stimuleerimine, mis on seotud kunstiliste kujundite edastamisega tantsuliigutuste kaudu;

ðmängude ja mängutehnikate kasutamine; muusika.

Teisisõnu kasutatakse programmi rakendamiseks järgmist: koolitus- ja kasvatusmeetodid:

Ø visuaalne: selgitav ja näitlik;

Øpraktiline: harjutused, visandid;

Ø harivad mängud;

Ø „edu olukorra“ loomine;

Øverbaalne;

Øvaatlus;

Ølugu;

Esteetiliste muljete kogumine ja omaenda kunstipiltide kehastamine on eneseväljenduse ning moraalse ja esteetilise sfääri arendamise vahendid. Sel juhul määrab ülesannete valiku keskendumine loominguliste võimete arendamisele järgneva kaudu pedagoogilise suhtluse korraldamise viisid:

Østimuleerivad kujutlusvõimelise mõtlemise, emotsionaalselt laetud intuitsiooni, kujutlusvõime ilminguid;

Øtingimuste loomine, mis võimaldavad lastel loovuse ja uurimise initsiatiivi haarata;

Ø kontod psühholoogilised omadused, ringiliikmete individuaalsed eelistused, huvid ja kalduvused;

Øtöösse kaasamine tõhusad meetodid ja tehnikad;

Ølaste kollektiivis erilise psühholoogilise kliima loomine, mis soodustab vaba arvamuste vahetamist ja sisemise vabaduse tunde kujunemist;

Øtingimuste loomine nõuetekohaseks korraldamiseks loominguline tegevus.

Diagnostilised meetodid isiklik areng ringi liikmed:

Vaatlus;

Sooritatud harjutuste ja visandite võrdlus ja analüüs; lõplik analüüs ringiliikmete koolitusperioodil omandatud oskustest.

Programmi arendamise kontrolli tüübid ja vormid:

Praegune (iga teema järel);

Lõpp (õppeaasta lõpus toimub üldtund).

Üldtunni vorm on puhkus “Värvime oma tantsu”. Korraldatud kasutades teatraliseerimist ja vanemaid kutsudes.

KOOLITUS- JA METOODIKA KOMPLEKS

Kirjandus õpetajatele:

1. Konorova E. Tööriistakomplekt rütmi järgi. – M., 1972.

2. Pasjutinskaja V. Maagiline maailm tantsida. – M., 1985.

3. Tšerehovskaja R. Igaüks oskab tantsida. – mees, 1973.

4. Rudneva S., Kala A. Rütmika. Muusikaline ja rütmiline liikumine. – M., 1972.

5. Gorškova E. Muusikalisest loovusest tantsus. – Koolieelne haridus, 1991. – №12.

6. Barenboim L. Teekond muusika mängimiseni. – L. – M., 1973.

7. Kogumik "Koreograafilise suunaga keskkoolide (klasside) programmid." – Teaduslik juhendaja N.M. Lavruhhina. Ed. O.A. Petraševitš. - Mn. – Riiklik Haridusinstituut. – 2005.

Klasside läbiviimiseks vajate:

Loomi kujutavad illustratsioonid;

Muinasjutud, luuletused;

ðmuusikateoste valik;

Valik harjutusi ja visandeid;

Videofilmid;

Mängude ja ülesannete komplekt vastavalt teemalõikudele.

Karekina Julia Gennadievna "Ma kiidan heaks" juht
D/s nr 89 “Parus” GO “Jakutski linn”

Filippova P.I._______

Tööprogramm

kruus "Rütm ja tants"

vanematele ja ettevalmistusrühmadele

2015-2016 õppeaastaks.

Õpetaja lisaharidus:

Borisova K. Yu.

Selgitav märkus.
Programm “Rütmika ja tants” on kunstilise ja esteetilise suunitlusega täiendav üldharidusprogramm muusikakunsti haridusvaldkonnas. Rütmile ja tantsule kui haridusdistsipliinidele tuleks muusika üldhariduse süsteemis anda märkimisväärne koht.

Rütmika on eriaine, muusikaline ja pedagoogiline distsipliin, mille eesmärk on aktiveerida laste muusikataju läbi liikumise, sisendada neisse teadliku suhtumise oskust muusikasse ning aidata tuvastada nende muusikalisi ja loomingulisi võimeid. Õpetada last edasi andma muusikateose iseloomu, selle kujundlikku sisu läbi liigutuste plastilisuse muusikasse - just sellele on suunatud rütmi- ja tantsutunnid, mida tuleb lastega süstemaatiliselt läbi viia juba väga varajases eas.

See rütmi- ja tantsukava on mõeldud eakatele ja ettevalmistavad rühmad lasteaed. Programm on mõeldud 2-aastaseks õppeks 5-6-aastastele lastele.
Programmi eesmärk on tutvustada lastele tantsukunsti, avades neile selle mitmekesisust ja ilu, kasvatada emotsionaalset reageerimisvõimet, sisendada põhioskusi muusika kuulamise ja selle kujundliku sisu edasiandmise oskusesse.
Programmi eesmärgid.

1 . Hariduslik:

Füüsiliste andmete arendamine;

Muusikakeele mõistmise kujundamine ja selle väljendamine tantsus;

Iseseisva töö oskuste kujundamine.

2. Hariduslik:

Lapse isiksuse üldise kultuuri kujunemine, mis on võimeline kohanema kaasaegse ühiskonnaga;

Enesekindluse suurendamine; - liikumiskultuuri edendamine.

3. Hariduslik:

Muusika saatel liigutuste iseseisva väljendamise oskuste kujundamine;

Loominguliste võimete, leiutamise, fantaasia arendamine;

Kujutlusvõimelise mõtlemise arendamine.

Kõik need ülesanded on omavahel seotud ja neid lahendatakse kompleksina.

Selle programmi eripäraks on uute kognitiivsete juhiste otsimise organiseerimine (loomingutegevuse organiseerimine, iseseisev teadmiste omandamine.) Tantsuimprovisatsiooni kaudu neile meeldiva muusika saatel arendavad lapsed iseseisva loomingulise eneseväljenduse võimet. Arendatakse kuuldud muusikalise kujundi kujundamise oskust joonistamises ja plastis.

Programmi temaatiline fookus võimaldab teil kõige täielikumalt rakendada loominguline potentsiaal laps, aitab kaasa terve hulga oskuste arendamisele, tantsuoskuste täiendamisele ning aitab teadvustada suhtlemisvajadust.

Programmi asjakohasust seostatakse kasvava laste arvuga tantsurühmad, laiendades oma kontsert- ja esinemistegevust, lavastades kontserdinumbreid eelkooliealistele lastele.

Programmi rakendamine näeb ette paljutõotav areng tantsuoskused, allutamine kasvatuslikule põhiprintsiibile - lihtsast keeruliseni, teadmistest loovuseni, põnevate tegevuste ja tantsukontsertideni.

Tuleb silmas pidada, et tantsu ABC, selle väljendusvahendid nõuavad teatud füüsilist vormisolekut. Seetõttu saate lastega töötades kasutada ainult neid liigutusi ja pilte, mis võivad panna aluse ilule, tervisele ja lahkusele ega sega kasvava organismi loomulikku arengut.

See programm on mõeldud eelkooliealistele lastele. See periood lapse elus ei tähenda sügavat tungimist tantsukooli. Musikaalsuse, liikumiskultuuri ja esitusliku ekspressiivsuse vundament on vaid tema jaoks laotud. Seetõttu nimetatakse neid tunde “Rütmika ja tantsuks”.

2. Tantsi rütmilisi harjutusi.

3. Iseseisev töö muusikalis-motoorse pildi loomisel. Improvisatsioonitantsud.

4. Tantsimine ja tantsimine.

5. Muusikalised ja tantsulised mängud. Esimesel kahel lõigul on õpetamise eesmärk ja viimane on loominguliste võimete arendamine.

Oodatud tulemused:

Oskuste ja vilumuste orienteeruv maht 1 õppeaasta lõpuks:

Teadke lihtsamaid muusikalisi mõisteid.
Jälgige keha, käte, jalgade, pea õiget asendit.
Tea lihtsamaid samme, hüppamist, jooksmist.
Osata luua tantsuliigutustes etteantud kujundit.
Tunne lihtsamaid massitantse (rahva-, seltskonna-, kaasaegne).

Oskuste ja vilumuste orienteeruv maht 2 õppeaasta lõpuks:

Oskab liikuda ruumis (joon, veerg, ring, hajutatud).
Esitage improvisatsioonilisi tantse (kujutades esemeid, loomi, taimi, loodusnähtusi).

3. Oskama ilmekalt esitada tantsukombinatsioone ja tantse (paaris)
ja soolo).

4. Valda tähelepanu, kiirust, reaktsiooni ja kujutlusvõimet treenivaid muusika- ja tantsumänge.

5. Suuda kujundlikult ja ilmekalt esitada tantsu pidupäeval, kontserdil või temaatilises tunnis.

Töö tulemuseks on loominguliste programmide, pühade, õppetundide-kontsertide loomine, temaatilised klassid, kus lapsed ei kasuta mitte ainult omandatud motoorseid oskusi, vaid demonstreerivad liikumis- ja tantsuoskust kujundlikult, emotsionaalselt, ilmekalt vastavalt nii muusika- kui tantsuteose tempole, iseloomule ja stiilile.

1. Lastega töötamise põhieesmärk ei ole püüdlemine kõrgete soorituste saavutuste poole kui eesmärk omaette, vaid rütmi- ja tantsutundides omandatud oskuste, teadmiste ja vilumuste kasutamine õhkkonnas iga lapse individuaalsuse paljastamiseks ja arendamiseks. head tahet, armastust ja austust oma õpilaste ja professionaalse töö vastu.

2. Peamised meetodid töös koolieelikutega on demonstratsioon ja sõnalis-kujundlik seletamine, mis põhineb muusika ja liikumise koosmõjul ja orgaanilisel sulandumisel.

3. Rütmi- ja tantsutundide planeerimise, korraldamise ja läbiviimise põhiprintsiibid on: süsteemne, järjepidev, kättesaadav, paljulubav, korratav, huvitatud.

Tantsutundide läbiviimisel on vaja targalt doseerida koormust kooliõpilaste kehale. Enamasti vastab füüsiline ja emotsionaalne pinge muusikalise saate mänguajale, tempole ja iseloomule. Tempo kiire ja emotsionaalse iseloomuga muusikapalad tuleks vahelduseks rahulikumatega.

Igas õppetükis on vaja oskuslikult ühendada materjal kõigist kolmest programmi osast. Kõik need lõigud ei peaks vahelduma mehaaniliselt, vaid olema orgaaniliselt ühendatud, läbi imbunud tunni ühe pedagoogilise kontseptsiooniga.

Haridus- ja teemaplaan.

№	1 õppeaasta (5-6 aastat) Sektsioonide nimed	Kogus klassid
1	Muusikaline ja rütmiline tegevus	30
2	2 Tantsimine	32
	3 Loominguline tegevus	10
	Klasside koguarv	72

1 õppeaasta.

Rubriik “Muusikaline ja rütmiline tegevus”.

Teema nr 1. Sissejuhatus õppeaine põhimõistetesse.

Teema hõlmab mõisteid: tantsurida, intervall, distants. Tutvustame klassipunkte. Tutvumine muusikatempodega: aeglane, mõõdukas, kiire, samuti muusikateoste tegelaste ja dünaamiliste varjunditega.

Teema nr 2. Ettevalmistavad harjutused.

Kompleksne ettevalmistavad harjutused mille eesmärk on töötada keha õige asendi kallal, tutvuda jalgade algpositsioonidega, käte asenditega, aga ka seeriaharjutustega.

1. Ettevalmistavad harjutused keha positsioneerimiseks:

põhiasend, vabas asendis seismine;
"Sisse-väljahingamine";
“Puidust ja kaltsunukud”;

- keha langetamise harjutus (süvalihaste lõdvestamine ja pingestamine).

2. Ettevalmistavad harjutused käte asendi uurimiseks (tasuta,
ettevalmistav ja 1):

- "Suured tiivad";

"Laulvad käed";
"Liblikas";

- harjutus “Tahke ja pehmed käed"-harjutus "Veski" (käte ringikujulised liigutused) -käte ringliigutused.

3. Ettevalmistavad harjutused jalgade asendi õppimiseks (tasuta ja6) :
- "kõvade ja pehmete jalgade" harjutus (puusa- ja hüppeliigese lihaste pinge ja lõdvestamine); - "Jalgade ringikujulised liigutused" - poolkükid ("pinges" ja "kevadel").

Teema nr 3. Tantsu rütmilised harjutused.

Harjutuste komplekt, mis aitab arendada muusikalist taju, parandada liigutusi ning arendada oskust loominguliselt kehastada muusikalist ja motoorset kujundit.

Harjutus nr 1:

Tantsusamm varbast;

Hüppesamm;

Külg samm;

Samm üleujutusega.

Harjutus nr 2:

Muusika saatel kõndimine;

Plaksutades kõndimine;

Käe liigutustega kõndimine;

Muutuvate kohtadega kõndimine;

Puuvillane kombinatsioon.

Harjutus nr 3:

Jooksmine on kerge ja energiline;

Ringis jooksmine;

Plaksutades paigal jooksmine;

Vahetuvate kohtadega jooksmine.

Teema nr 4. Iseseisev töö muusikalis-motoorse pildi loomisel. Improvisatsioonitantsud.

Õpilased sooritavad muusikalise saate saatel tantsuliigutusi või -kombinatsioone, mille iseloom ja tempo võivad varieeruda.

Sellel teemal palutakse õpilastel: 1. Luua muusikalis-motoorne pilt õpetaja pakutud muusikalise saate põhjal, kusjuures muusika iseloom ja tempo võivad varieeruda.

3.Tantsud - improvisatsioonid. “Vaikne ja vali tants”, “Aeglane ja kiire”, “Suur ja väike”.

Rubriik "Tantsud ja tantsud"

Teema nr 5. Polka tantsu õppimine.

Teema hõlmab tantsukombinatsioone, mis arendavad laste võimet kergesti liikuda ühelt liigutuselt teisele tulenevalt muusika muutuvast olemusest.

"Polka"(muusikaline taktimõõt 2/4)

Tantsukombinatsioon "Leia oma koht".

Teema nr 2. Iseseisev töö muusikali loomiselmotoorne pilt. Improvisatsioonitantsud.

Õpilased sooritavad muusikalise saate saatel tantsuliigutusi või -kombinatsioone, mille iseloom ja tempo võivad varieeruda. Võimalik kasutada esemeid (ventilaator, sall, vihmavari jne) )

Sellel teemal pakutakse õpilastele:

1. Loo muusikalis-motoorne pilt õpetaja pakutud muusikalise saate põhjal, kusjuures muusika iseloom ja tempo võivad varieeruda.

2. Konkreetse kujundi demonstreerimine õpilaste improviseeritud tantsukombinatsioonides.

3.Tantsud - improvisatsioonid. Pilt objektidest, loomadest, taimedest.

Rubriik "Tantsud ja tantsud".

Teema nr 3. Valsi tantsu õppimine.

Tantsukombinatsioon, mis ühendab sujuvad pehmed liigutused:

Tantsusammul “valsirada”;

kiik "kiik";
paadi asukoht;
tasuta keerutused.

Teema nr 4. Chunga-Changa tantsu uurimine.

Tantsukombinatsioon, mis ühendab endas kiireid, rütmilisi liigutusi. Liigutused tehakse mõõdukas ja kiires tempos:

Hüpped;

käte asend üles;
pöörded;
ümberehitamine;
plaksutab.

Teema nr 5. Tantsu “Oh, sa varikatus” õppimine.

Tantsukombinatsioon, mis ühendab vahelduvad elementaarsed liigutused käte, jalgade, keha ja peaga:

- “korjetööriist”;

pöörded;
positsioon paaris;
külgmised sammud.

Teema nr 6. Tantsu "Happy Dance" õppimine.

Teema hõlmab tantsukombinatsiooni, mis arendab liigutuste koordinatsiooni, ruumis orienteerumisvõimet, aga ka oskust edasi anda liikumises Ukraina muusika rõõmsameelset iseloomu:

Lihtne jooksmine;

paarikaupa tiirutamine;
hüpped;
värav;
korjaja.

Teema nr 7. Tantsu "Linnutants" õppimine.

Teema hõlmab tantsukombinatsiooni paarides. Tants on sooritatud energiliselt ja rõõmsalt.

Galopi samm ja tramp;

pöördeid paarikaupa;
hüpped.

Teema nr 8. Tantsu "Annuška" õppimine.

Teemas on tantsukombinatsioon paaris, mis arendab koordinatsiooni ja rütmimustrite edasikandumist liikumises:

Plaksutab;

6 sammu pöörde kohta;
hüppamine.

Teema nr 9. Tantsu “Lumehelbekeste tants” õppimine.

Teema hõlmab tantsukombinatsiooni, mis ühendab endas kerge lennujooksu, käte liigutused lintidega ning oskuse liikuda lihtsalt ja rütmiliselt.

Lihtne jooksmine;

kätega vehkimine;
tiirlemine tähtedes;
ümberehitamine ketiks.

Teema nr 10.

Teema hõlmab erinevaid mänge, treenides õpilaste stabiilsust, tähelepanu, kiirust ja kujutlusvõimet:

Koreograafiliste elementidega muusikalised mängud: “Ring ja ringid”, “Hiigur”, “Palli söötmine ringis”, “Kontrolli sõpra ja aita”, “Hüppajad”.

simulatsioonimängud: “Loo oma pilt”, “Rääkivad käed”, “Kujud”.

Koolitusperioodil peab õpetaja:
õpetada last iseseisvalt õppima ja ilmekalt esitama pakutud koreograafilist teksti;

anda programmile teatud teadmiste, oskuste ja vilumuste maht;
aidata kaasa lapse muusikaliste ja esteetiliste tunnete kujunemisele.

Õpetaja peab jaotama õigesti õpetamiskoormuse ja planeerima asjatundlikult tunnis töövorme, võttes arvesse iga lapse individuaalseid võimeid. Tundides määratakse kindlaks lapse arenguteed. Kasutades diferentseeritud õpetamismeetodeid, saate programmi nõudeid õpetaja äranägemisel muuta.
Metoodiline tugi.

Programmi täitmine peaks põhinema järgmisel põhilisedpõhimõtted:

järkjärguline laste loomulike võimete arendamine;

range järjekindlus tantsusõnavara ja -võtete valdamisel;

süstemaatiline ja regulaarne koolitus;
õppeprotsessi eesmärgipärasus.

Tundide tulemuslikkuse huvides tuleks pidevalt keskenduda didaktika aluspõhimõtetele (teadliku ja emotsionaalse, teoreetilise ja praktilise kombinatsioonid, järjepidevus, selgus, loov lähenemine õpitavale materjalile). Koreograafia võimaldab laialdaselt kasutada kõiki ülalnimetatud õppe- ja kasvatuspõhimõtteid klassiruumis ning mida harmoonilisemalt on need materjalis ja õpilaste erinevates tegevustes seostatud, seda tõhusam on õpilastega töötamise tulemus.

Emotsionaalse ja loogilise kombinatsioon on tundide läbiviimise vältimatu tingimus. Näiteks liigutuste õppimine on kergemini kinnistatav, kui need läbivad tahtmatust jäljendamise refleksist tunde ja teadlikkuse staadiumid, konsolideerudes seeläbi lihasaistingus (“jäljendatud” stereotüübina ajukoores). Sel viisil õpitud liigutused jäävad kauaks mällu ja on palju kergemini tõlgendatavad erinevas tantsupildis.

Muusikalis-rütmiliste liikumiste õppimise protsessi võib jagada kolmeks etapiks:

1. Muusikaliselt rütmiliste liigutuste algõpe.

2. Liigutuste süvendatud õppimine ja oskuste valdamine selle kvaliteetseks teostamiseks.

3. Liikumisoskuste kordamine ja kinnistamine.

Kontrollivormid ja laste hindamise kriteeriumid.

Lasteaia ettevalmistus- ja vanemates rühmades kasutatakse mittehindamissüsteemi, kuna hariduse põhieesmärk on edendada lapse loominguliste ja suhtlemisvõimete arengut.

Peamiseks kriteeriumiks tehtud töö kvaliteedi hindamisel on laste väljendusrikas, koordineeritud harjutuste ja tantsude esitus, mida sellisel terviklikul kujul saab esitada meelelahutusõhtutel, pühadel ja kontsertidel.

Tarkvara ja metoodilise toe loend:

Avar kõrgete lagede ja peegelseintega büroo.
Riietusruum õpilastele.
Video- ja helitehnika.

- Visuaalsed abivahendid.

Muusikakirjandus.

Õpilasvorm.

Programmi rakendamise tõhususe tingimused:

tehnilise toe kättesaadavus;
programmi paindlikkus, varieeruvus sõltuvalt laste võimekusest ja arengutasemest;
kasutamine tõhusad tehnikad koolitus;
psühholoogiliste tingimuste loomine;
usalduskeskkonna loomine (laps - õpetaja - vanem);
võttes arvesse vanust ja individuaalseid iseärasusi.

Kalender ja temaatiline planeerimine. Rühm 5-6 aastased.

№ klassid	kuupäev	Teema nimi	Kogus
1		Mis on "rütmiline"? Põhimõisted.	1
2-4		Soojendama. Vibu. Liin. Tants.	3
5-7		Keha seadistamine. Põhireeglid.	3
8-9		Käte asendid. Põhireeglid.	2
10-13		Jalgade asendid. Tants.	4
14-16			3
17-19			3
20-23		Tantsu põhisammud.	4
24-26		Liikumised mööda tantsuliini.	3
27-30		Jalutamine. Jookse. Kombinatsioonid. Tants.	4
31-32		Hüppa. Kombinatsioon. Tants.	2
33-34		Lisatud sammud. Kombinatsioon.	2
35-38		Rütmilis-võimlemisharjutused.	4
39-41			3
42-44		Tants õpetaja valikul.	3
45-48		Harjutused painduvuse parandamiseks.	4
49-52			4
53-56		Tants õpetaja valikul.	4
57-59		Rütmilis-võimlemisharjutused.	3
60-63		Soojendama. Polka tantsu põhiliigutused. Liikumiste õppimine.	4
64-66		Üldarendavad harjutused.	3
67-70		Muusikalised ja tantsulised mängud.	4
71-72		Imitatsioonimängud.	2
		KOKKU __72___Kalendrite temaatiline_planeerimine._Rühm_6-7_aastat.">KOKKU	72

Kalender ja temaatiline planeerimine. Rühm 6-7 aastased.

№	kuupäev	Teema nimi	Kogus
1-3		Vibu. Intervall. Liin. Tants.	3
4-6		Soojendama. Veerg. Ring.	3
7-8		Keha seadistamine. Käte asendid 1, 2.3.	2
9-11		Jalgade asendid: 1 vaba, 2,6.	3
12-15		Käe asend 4, vööl. Tants.	4
16-19		Rütmilis-võimlemisharjutused.	4
20-24		Liigutused koordinatsiooni arendamiseks. Jooksmine ja hüppamine.	5
25-27		Tantsu põhisammud.	3
28-31		Liikumised paaris. Tants.	4
32-34		Kõndimine Jooksmine. Kombinatsioonid.	3
35-37		Sammude vaheldumine. Kombinatsioon.	3
38-39		Terav ja pehme samm. Kombinatsioon.	2
40-42		Rütmilis-võimlemisharjutused.	3
43-44		Muusikalise motoorse pildi loomine.	2
45-48		Tants õpetaja valikul.	4
49-51		Ümberkorraldamise harjutused.	3
52-53		Rütmiline kombinatsioon “Palmid”.	2
54-57		Tants õpetaja valikul.	4
58-61		Muusikalised ja rütmilised harjutused.	4
62-65		Soojendama. Põhilised tantsuliigutused õpetaja valikul. Liikumiste õppimine.	4
66-68		Üldarendavad harjutused.	3
69-70		Muusikalised ja tantsulised mängud.	2
71-72		Imitatsioonimängud.	2
		KOKKU	72

Bibliograafia:

1.A.E.Tšibrikova-Lugovskaja. Rütmika.-L., 2003.

2. T.V. Purtova. Õpetada lapsi tantsima.-M., 2003.

3. M.A. Mihhailova. Tantsimine, mängud, harjutused ilusaks liikumiseks.-Ya., 2001.

4. G. Franio. Rütmi metoodiline käsiraamat - M., 1995.

5. E.V. Gorškova. Žestist tantsuni. M., 2002

6. I. Burmistrova. Tantsukool noortele.- M., 2003.

7. G.P. Gusev. Rahvatantsu õpetamise meetodid.- M., 2004.

Laste rütm on tänapäeval muutunud koolieelikute haridussüsteemi oluliseks komponendiks. Tunnid aitavad õppida muusikat tajuma ja võrrelda oma keha liigutusi selle rütmiga. Plastiliste väljendusvahendite abil hakkavad lapsed väljendama oma emotsioone, mis avaldab soodsat mõju üldisele emotsionaalsele taustale ja aitab kaasa iseloomu harmoonilisele kujunemisele.

Lastele mõeldud rütmikatunnid meie klubis on üles ehitatud mängu vormis. See on lastele kõige tuttavam ja meeldivam tegevusvorm. Lastele meeldib kuulata muusikarütmi ja tajuda rütmilisi liigutusi.

Rütmika 2-3-aastastele lastele - kuidas tund läheb?

Erinevate meloodiate - kiirete ja aeglaste, rõõmsate ja kurbade - helide saatel soovitab õpetaja korrata rütmilisi liigutusi. Enamiku laste arvates on see ülesanne lihtne, sest soov liikuda on nende jaoks üks peamisi asju. Peagi hakkavad lapsed väljapakutud meloodia olemust ära tundma ja iseseisvalt improviseerima.

Me ei jäta puudutud tundidest ilma! Pikendame tellimust ühe nädala võrra, et kompenseerida puudutud tundidest + anname võimaluse osaleda tundides, mitte allesjäänud pääsmete asemel lisaks kehtivale tellimusele.

Tantsurütm suurematele lastele

Lapsed, kes jätkavad rütmika harjutamist, saavad palju positiivseid emotsioone ja vaieldamatut kasu tervisele. Kõige olulisem eelis on lülisamba lihaste tugevdamine ja selle füsioloogiliste kõverate õige, harmooniline moodustamine. Pole vaja karta, et varajane lugemine ja kirjutamine viib vale kehahoiaku kujunemiseni – laste tantsurütmid muutuvad parim ravimärahoidmine.

Selle haridussuuna rajaja E. Jacques-Dalcroze’i sõnul on mõttekas kujundada omamoodi “lihastunne” lapse esimestest eluaastatest peale. See aitab taaselustada mõtteprotsesse ja hoolitseb peenmotoorsete funktsioonide eest. Mängulises vormis ülesehitatud rütmikatunnid 3-4-aastastele lastele aitavad kinnistada varasemas etapis saavutatud õnnestumisi ja saavad aluseks keerukamate kompositsioonivormide valdamisel.

3-4-aastastele lastele mõeldud rütmikakava põhirõhk on kunstiline ja esteetiline. Tunnid kestavad kolmkümmend minutit, nende eesmärk on arendada üldist muusikataju, liigutuste plastilisust ning aidata luua positiivseid emotsioone, mis tekivad korduvatest rütmilistest liigutustest. Suurepärane lisand on lapse üldine lõõgastus.

Läbi tantsu saab nii väljendada rõõmu kui ka vabaneda negatiivsusest, mis on inimlike tunnete jaoks paratamatu.

Rütmitunnid lastele – kuidas on neid kõige mugavam läbi viia?

Tunnid võivad toimuda hommikul või õhtul. Meie lasteklubis arvestab kogenud õpetaja iseärasusi vanuserühm, arvestab tähelepanu koondamise võimet, oskust üht või teist harjutuste komplekti rakendada ning muusikalise kompositsiooni tajumise emotsionaalset ressurssi.

Seega on 4-5-aastaste laste rütm seotud juba rohkem väljendunud emotsionaalse värvinguga. Vanemad peaksid hoolitsema tundides mugava ja samal ajal esteetilise riietuse eest. Lõppude lõpuks võib tantsutüdruk selles vanuses juba seostada end haldja või printsessiga, nii et ta tunneb end kleidis või seelikus mugavamalt.

5-6-aastaste laste rütm on juba täiesti teadlik protsess. Selleks ajaks on lapsel juba välja kujunenud teatud muusikaline kultuur, ta muutub võimalikult tundlikuks emotsioonide suhtes, mida saade tekitab. Tema hea kehahoiak ja graatsilised liigutused näitavad teda kui inimest, kes on tänu lastele mõeldud rütmikatundidele nii füüsiliselt kui ka esteetiliselt hästi arenenud.

Eelkooliealise lapse tegevuste mitmekesisuse hulgas on muusikaline ja rütmiline tegevus vähetähtis. Koolieelse kasvatuse praeguses arengujärgus on rütmika sageli tunniplaanis eraldi õppeainena eraldatud. Kuigi tegelikult on seal plastilise kunsti või koreograafia tunde.

On väga oluline mõista, mida peaksite esindama muusikalis-rütmiline tegevus eelkoolieas. Põhiline, esmatähtis ülesandeid See tegevus kui üks muusikalise tegevuse liike üldiselt on:

kasvatada armastust ja huvi muusika vastu,
rikastada laste muusikalisi kogemusi erinevate muusikateostega kokkupuute kaudu,
lastele lihtsaimate muusikaliste mõistete tutvustamine, muusikalise rütmilise liikumise alaste oskuste arendamine,
emotsionaalse reageerimisvõime, sensoorsete võimete ja muusikalise kuulmise, rütmitaju arendamine, liigutuste väljendusvõime kujundamine,
põhiliste motoorsete oskuste õpetamine, lihtsuse, loomulikkuse ja väljendusrikkuse saavutamine muusikateoste esitamisel,
edendada muusikamaitse tekkimist ja esmast avaldumist muusikast saadud muljete ja ideede põhjal,
arendada loomingulist tegevust, iseseisvust ja algatusvõimet muusikalises ja rütmilises liikumises.

Ülaltoodut analüüsides tuleb märkida, et eelkooliealiste laste rütmitunnid ei tähenda liigutuste meeldejätmist, nende sooritamise täpsuse ja õigsuse saavutamist, mis reaalses praktikas sageli ette tuleb. Rütmika on ennekõike muusika tajumine, selle mõistmine, aga ka muusikamuljete väljendamine kujundliku, emotsionaalselt rikkaliku liikumise kaudu.

Rütmitundides on esmatähtis roll muusikalisel saatel ja vastavalt sellele on ka nõudmised sellele üsna kõrged. Tunni saateks kasutatavad muusikateosed peaksid olema väga mitmekesised: žanrilt, stiililt, vormilt, suuruselt, tempost jne. Kuid kõige selle juures peavad muusikateosed olema lastele arusaadavad. Lisaks on soovitav kasutada lisaks “elav” saatele klaveril või akordionil ka fonogrammide salvestisi erinevates seadetes. Kõik see võimaldab lastel kujundada kõige täielikuma arusaama muusikateoste mitmekesisusest, rikastada neid emotsionaalsete ja esteetiliste kogemustega ning aitab arendada muusikalist maitset.

Kuid me peame meeles pidama, et tunnid iseenesest ei ole 4-7-aastaste laste jaoks juhtiv ega põhitegevus. Seetõttu on haridusprotsessi tõhususe tagamiseks vaja maksimaalselt ära kasutada mängu - eelkooliealise lapse juhtivat tegevust. Tunni küllastamine mänguharjutuste, jäljendavate liigutuste, süžee ja loominguliste visanditega suurendab laste emotsionaalset muusikataju ning aitab vastavalt sellele määratud ülesandeid terviklikumalt ja terviklikumalt lahendada.

Teatud mänguharjutusi saab tundides kasutada dünaamiliste vahetundidena - kehalise kasvatuse minutid - kui piisavalt suur osa tunnist möödub toolidel istudes; või vastupidi - lõõgastumiseks - kui kogu õppetund viiakse läbi üsna kiires tempos ja hõlmab palju liigutusi.

Kompleksid mängu harjutused saab lisada õppetunni erinevatesse osadesse: võib olla soojendus või isegi kogu õppetund. Eelkooliealiste laste puhul on soovitatav kombineerida sellised kompleksid süžee, teema või teemaga - atribuudiga, millega liigutusi tehakse. Tunnis on hea kasutada komplekse, mis sisaldavad ühe liigutuse erinevaid variatsioone: kõndimine, painutamine, pööramine, hüppamine; samuti kompleksid, mis sisaldavad kahe liigutuse vaheldumist: näiteks hüppamine ja kõndimine jne.

Eelkooliealiste laste jaoks on väga väärtuslikud jäljendavad liigutused, mille lisamine õppetundi aitab kaasa liikumise väljendusrikkusele, plastilisusele, pildi emotsionaalsele rikkusele.

Muusikalisi rütmimänge kasutatakse rütmikatundides erinevate probleemide lahendamiseks: rütmitaju arendamiseks, muusikaliste fraaside, muusika osade kuulmise oskuse arendamiseks, mis tahes liigutuste ja nende kombinatsioonide tundmaõppimiseks jne.

Eelkooliealiste laste puhul on mõnikord soovitatav läbi viia lugude õppetunnid. Need tegevused võimaldavad lastel luua terviklikuma arusaama reaalsuse ühest või teisest küljest (näiteks metsast või sügisest), mitmekesistada kuulmis- ja motoorseid muljeid ning süstematiseerida ka laste teadmisi antud teemal. Sellisesse tegevusse on kasulik kaasata kirjandusteoseid (luuletusi, lühiproosatšeide), illustratsioonide vaatamist, kujutavat kunsti jne. Üksikuid harjutusi ühendav süžee aitab lastel teemat terviklikult tajuda, tõstab lastes huvi tegevuse vastu ja tõstab seega tunni kui terviku tõhusust.

Näitena juhime teie tähelepanu järgmistele eelkooliealiste laste jutupõhiste rütmitundide kavanditele.

1. tund.

Lastele vanuses 4-5 aastat.

Teema: Metsamuinasjutt.

Hariduslikud eesmärgid:

kujundada ettekujutus erinevatest muusikatempodest ("muusika võib olla kiire ja aeglane");
arendada rütmitaju: õppida plaksutama lihtsat rütmimustrit;
õppida liikumises edasi andma muusika iseloomu;

Materjalid ja varustus:

rõngad vastavalt laste arvule;
pilte suvine mets, lagendikud, metsaelanikud.

Tunni edenemine

Sissejuhatav osa.

Näidates illustratsioone ("vaata, mis piltidel on? Muidugi on see mets"),
Teade tegevuse spetsiifikast (“täna on meil harjumatu tegevus – täna läheme metsaelanikele külla”).
Kõndimine: normaalne, jala välisküljel (nagu poeg), varvastel (nagu rebane), kõrge põlvetõstega (nagu haigur).
Hüppamine kahel jalal edasi liikudes (jänkud).
Hüpped.

Põhiosa.

Imitatsiooniliigutused ("tulisime metsa, leidsime end lagendikul. Ja seal lõbutsevad ja mängivad erinevad loomad. Proovime ära arvata, millised loomad raiesmikule tulid?") - lapsed kuulavad muusikalisi katkeid, arvavad ära, loomad ja jäljendavad nende liigutusi: hiired, jänkud, rebane, hunt, karu, konnad; hiired, jänkud, rebane, hunt, karu, konnad, linnud jne.
Järgmisena saate kutsuda lapsed tantsima, muutudes mõneks metsaloomaks. Selliste tantsude jaoks saate kasutada A.I. Burenina (kogust “Rütmiline mosaiik”): “Teddy Bear”, “Orav” jne.
Mäng "Linnud" ("loomad on tantsimisest väsinud, tahavad natuke mängida") - vastavalt laste arvule asetatakse põrandale rõngad. Muusika saatel (mis tahes lüüriline kompositsioon - näiteks võite kasutada Vivaldi tsüklit "Aastaajad") lendavad linnud lagendikul, nokivad teri, puhastavad sulgi jne. Kui muusika lõppeb, peituvad linnud rõngastesse (“pesadesse”). Mängu kordamisel eemaldab õpetaja ühe või kaks rõngast: linnud, kellel polnud piisavalt maju, eemaldatakse mängust. Mäng jätkub, kuni on jäänud 2-3 mängijat.

Luuletus liigutustega:

Palliga mängimine (“Loomad armastavad mängida erinevaid mänge, eriti armastavad nad palliga mängida”) - lapsed annavad muusika saatel palli ringis ringi. Laps, kellel on pall muusika lõpus, läheb keskele ja tantsib, ülejäänud lapsed plaksutavad talle muusika rütmis.

Lõpuosa.

harjutus "kiire - aeglane" ("Metsa loomadele meeldib väga muusikat kuulata ja arvata, kas muusika on kiire või aeglane. Proovime ka" - lapsed tantsivad kiire muusika saatel, kuulavad põrandal istudes aeglast muusikat või pingil.

Õppetunni kokkuvõte.

2. õppetund.

Lastele vanuses 5-6 aastat.

Teema: Neptuuni kuningriigis.

Hariduslikud eesmärgid:

arendada rütmitunnet,
õppida liikuma vastavalt muusika suurusele,
aitavad kaasa liigutuste väljendusrikkuse ja kujundlikkuse kujunemisele esituses.

Materjalid ja varustus:

illustratsioonid, mis kujutavad mereelukaid, elu veealune maailm,
kirjandusteoste fragmendid (näiteks S.Ya. Marshak "Sinine leht"),
köis või pikk köis (3-3,5 m),
lühikesed paelad(2 lapse kohta).

Tunni edenemine

Sissejuhatav osa.

vestlus merest (“milliseid mereelanikke sa tead, kuidas nad sügaval elavad, mida merel leidub merepõhja jne), vaadates asjakohaseid illustratsioone, lugedes katkendeid kirjandusteostest,
kõndimine (läheme mere äärde): tavaline (mööda rada), varvastel (mööda silda), kandadel (mööda rada), kõrgete põlvedega (murul),
hüpped,

Põhiosa.

Mäng "Meri on ärevil". Lapsed liiguvad sujuva muusika saatel, jäljendades mereelukaid, samal ajal kui õpetaja hääldab teksti. Sõnadele “Merekuju, külmuta paigale” lapsed peatuvad ja tarduvad mingi mereeluka kujul. Laps, kelle poos õpetajale kõige rohkem meeldis, sooritab kujutatud olendi liigutused ja saab juhiks. Mängu korratakse 3-4 korda.
Lintidega tantsukompositsioon Saint-Saënsi "Akvaariumi" muusikale (võite võtta A.I. Burenina liigutuste kompositsiooni kogust "Rütmiline mosaiik"),
Mäng "Kala". Köiest põrandale laotakse “maja”. Muusikaliseks saateks valitakse kahe erineva osaga sujuv, rahulik muusika. Muusika esimese osa ajal liiguvad “kala” lapsed saalis ringi ja teises osas “ujuvad majja”. Kui mängu korratakse, muutub "maja" väiksemaks.
Imiteerivad liigutused. Muusikalisi fragmente kuulates valivad lapsed ühe või teise ilmeka pildi mereloom. Õpetaja võib paluda liigutusi kõige selgemini sooritanud lapsel neid kogu rühma jaoks uuesti demonstreerida.

Lõpuosa:

Mänguharjutus "Ole ettevaatlik". Lastele antakse kuulamiseks killuke muusikat (3/4 korda, valss), pööratakse tähelepanu muusika eripärale, näidatakse võimalikud variandid liigutused. Järgmisena antakse lastele ülesanne: "Tantsime valsi muusika saatel, kuulame ülejäänud muusikat paigal istudes."

Õppetunni kokkuvõte.

3. õppetund.

Lastele vanuses 6-7 aastat.

Teema: Teekond tantsumaale.

Hariduslikud eesmärgid:

arendada rütmitunnet,
õpetada muusikas osi eristama (kolmeosaliste teoste näitel),
õppida eristama muusikas dünaamilisi toone (valju - vaikne),
õppida edasi andma muusika olemust liikumises.

Tunni edenemine

Sissejuhatav osa.

vibu (tõelised tantsijad tervitavad publikut alati vibuga),
kõndimine (varvastelt, varvastel, kandadel, ümmargune tantsusamm),
hüpped, galopp,

Põhiosa.

Soojendus (enne iga etendust või proovi teevad tõelised tantsijad alati soojenduse): poolvarvaste tõsted, poolkükid, kükid, jalgade ette- ja külgmine varvastele ja kandadele, paigale hüppamine.
Tantsukompositsioon “Tantsutund” (muusikalise saatena saab kasutada E. Železnova kogumiku “10 hiirt” loo “Metro” taustalugu).
Mäng "Leia oma ring". Muusikaliseks saateks valitakse mis tahes rütmiline kolmehäälne meloodia. Lapsed jagunevad mitmesse 4-5-liikmelisse alagruppi. Igast alagrupist valitakse juht. Muusika esimese osa ajal esitavad saatejuhid ühe tantsuliigutuse (igaüks oma), ülejäänud lapsed, kes seisavad ringides saatejuhtide ümber, plaksutavad muusika taktis. Teises osas sooritavad lapsed eelnevalt õpetaja poolt nimetatud liigutuse (või kompositsiooni), mille käigus vahetavad esinejad saalis asukohta. Peale teist osa tuleb teha väike paus, mille jooksul peavad iga rühma lapsed leidma oma juhi ja end tema ümber rivistama. Muusika kolmanda osa ajal teeb iga rühm koos juhiga selle liigutuse, mida juht tegi esimeses osas. Mängu korratakse 2-3 korda.
Tantsukompositsioon “Menuett” (muusikaliseks saateks võib võtta W.A. Mozarti teose “Nad ütlevad, et see on armastus...”)
Harjutus "Valju-vaikne". Lapsed seisavad kolonnis. Valju muusika saatel kõnnivad nad trampides, vaikse muusika saatel kõnnivad nad varvastel.

Lõpuosa.

Harjutus "kiire - aeglane" - lapsed tantsivad kiire muusika saatel, kuulavad aeglast muusikat põrandal või pingil istudes.
Vibu.

Õppetunni kokkuvõte.

Abstraktne avatud klass loominguline kooslus “Rütmika koreograafiliste elementidega”

Töö pealkiri: Loomingulise ühenduse “Rütmika koreograafia elementidega” avatud tunni kokkuvõte
Autor: Marina Gennadievna Petrova, lisaõppeõpetaja, koreograaf, MBUDO “Laste ja noorte loovuse arendamise keskus”
Töö kirjeldus: kokkuvõte viimane õppetund koreograafiast esimese õppeaasta lastele (5-6 aastased). See materjal pakub huvi lisakoolituse õpetajatele, koolitajatele, muusikajuhid.

Sihtmärk: panna proovile laste teadmiste sügavus ja tugevus maas ja saali keskel
Ülesanded:
1. Arendage plastilisust
2. Veenduge, et harjutused oleksid õigesti sooritatud.
3. Tugevdada lülisamba ja kogu keha lihaseid.
Varustus:
1. Klaver
2. Magnetofon, plaadid
3. Punased labakindad
4. Matid maapealseks võimlemiseks

Tunni edenemine
1.Vibu
- Tüdrukutele
- poistele
2. Keha asetus:
-jalad koos (kannad ja varbad)
- sirutage põlved välja ja viige need kokku
-käed lamavad vööl, peopesad allapoole, sõrmed ettepoole, küünarnukid küljele.
- Ühendage abaluud ja langetage need alla
- Langetage õlad ja sirutage kael üles.
-Kõht – tõmba naba sisse
3. Soojenda ringis.(lapsed moodustavad muusikalise sissejuhatuse veergudest ringi lihtne samm sokist)
-samm väljasirutatud varba ja põlvega, varvas näitab sammu laiust, käed vööl.
- astutakse kõrgetel varvastel, põlved äärmiselt sirutatud, keha ülespoole sirutatud (me kanname kujuteldavat veeklaasi peas ja ei lase seda maha).
-astub kandadele, põlved sirutatud, käed vööl.
-joosta ringi, hoia põlved koos (põlv põlvega), tõsta kontsad kõrgele tagasi peaaegu tuharateni, varbad sirutatud. Sammud on väikesed, hüppame üles, käed vööl, küünarnukid küljele.
- käärhüpped ringis, toome jalad ette, põlvedest sirgelt ja väljasirutatud varvastega, jalad vahetuvad hüppega. Käed vööl, selg sirge.
- "galopp" parema õlaga ettepoole, seiske näoga ringis, käed vööl, küünarnukid küljele, pöörake pea paremale. Vaadake oma küünarnukki ja paremal asuvat naabrit, hüppame külgsammudega ringis.
- “galopp” vasaku õlaga ette, seisa seljaga ringis, käed vööl, küünarnukid küljele, pööra pea vasakule, hüppa külgsammudega vasakust jalast.
- hüppa, pööra nägu mööda tantsujoont. Hüppame ühel jalal, teine tõuseb kõrgele kõverdatud põlvega, varvas tugijala põlve juures üles.
- sammud teravate varvastega
Selle sammuga reastume samamoodi nagu tunni alguses ja võtame kohad sisse.
4. Soojenda keset saali(keha asend, käed on mööda keha langetatud, küünarnukid ja käed tugevalt välja sirutatud)
- pea kallutamine ja pööramine
- "haigur" pea ette ja taha
- “Dunno” õlgade tõstmine ja langetamine
- "kiik", tõstes õlgu kordamööda
- õlgade ringjad liigutused
- liigutage käed külgedele
- kallutage keha külgedele "trummel", jalad õlgade laiuselt, käed vööl, painutage külgedele, painutades vöökohas.
- "lauaplaat", põlvedest sirutatud jalad, seistes õlgade laiuselt, kummarduge ette ja sirutage käed ette, teeseldes, et olete lauaplaat
- kummarduge ette, asetage käed põrandale, kaheks loendamiseks, käed põrandale, kaheks loendamiseks, käed vööl.
- poolvarvastele tõstmine ja langetamine, kontsad ja varbad seisavad koos, põlved koos, seisavad poolvarvastel, hoiavad kontsad koos.
- “Kevad”, kükitame ja surume kontsad põrandale.
- “jalgrattaga” kontsade tõstmine ja langetamine kordamööda
- hüppamine kuuendas asendis, kontsad ja varbad koos, põlved õhku sirutatud, maandumine "kevadel". Hüpped on pikad, siis väikesed ja kiired.
5. Ekspressiivne plastilisus – esimese korruse soojendus(põrandal).

- "Istuv rõhuasetus" - keha, jalgade, käte, pea asend.
Põrandal istudes sirutage jalad koos ette, suruge põlved põrandale ja sirutage tugevalt varbaid. Selg sirge, alaselg üles tõmmatud, käed vööl, küünarnukid küljele, õlad alla, abaluud alaseljas, kael ülimalt ülespoole venitatud. Pea paistab sirge.
- "Istuv rõhk" - jalgade töö.
Lühendame ja sirutame jalgu ükshaaval, kasutades jalgadega ringjaid liigutusi. Pöörake tähelepanu selja asendile ja põlvede pikenemisele.

- "Kühm" - tõmmake põlved rinnale, pannes põlved kätega kokku, koguge tükiks, võtke algasend.

- "Lennuk" - tõstke käed külgedele, kujutades lennuki tiibu, samal ajal kui jalad tõusevad põrandast 45-kraadise nurga all, põlvedest ja varvastest piklikud, selg on sirge, õlad on langetatud, su kael on lahti. Langetame jalad põrandale, käed vöökohal algasendisse.

- "Rist" - lamame põrandal selili, käed külgedele laiali, jalad koos, põlved ja varbad sirutatud. Punktis nr 2 (veidi põrandast) tõstame samaaegselt käed, jalad ja pea, seejärel langetame need algasendisse.

- "Vikerkaar" - lamage põrandal selili, käed laiali, jalad koos, põlved ja varbad sirutatud, pingutage käed tugevalt. Tõstke õlad põrandast üles, tõuske põrandalt üles, kuni seisate pea kohal, abaluud ühendatud, käed tugevad. Võtke lähtepositsioon.

- "Nurk" - lamame põrandal selili, käed külgedele sirutatud, jalad põlvedest sirutatud ja varbad kokku ühendatud. Tõstame sirged jalad üles punktini nr 2 (veidi põrandast), siis punkti nr 4 (kuni nurk on 90 kraadi, uuesti punktini nr 2 ja asetame jalad põrandale.) , tuharad ei tule põrandast lahti, põlved alati sirged)

- "Liblikas" - lähteasend istub põrandal, jalad on jalgadega ühendatud, põlved lamavad põrandal, hoides kätega jalgu. Selg on sirge, õlad on langetatud alaseljale, alaselg on tugevalt üles tõmmatud. Me kallutame oma jalgadele ette, proovime puudutada põrandat lõuaga, püüdes samal ajal asetada küünarnukid põrandale. Tõuseme põrandalt sirge seljaga algasendisse.

“Hani” - lähteasend istub põlvedel, aja jalad laiali, kuni tuharad on põrandal, haara kätega kontsadest, painuta küünarnukid, sirge selg, õlad alla, põlved kindlalt külgedele. Me kummardame ette, asetame lõua ja rindkere põrandale, seejärel tõuseme algasendisse.

- "Sõdur" - lähteasend on põlvili, põlved õlgade laiuses, käed surutud piki keha (tähelepanu), selg sirge, õlad alla, abaluud tahapoole tõmmatud. Toetame õlad tahapoole (planguga) võimalikult põranda lähedale ja pöördume tagasi algasendisse.

- "Sild" - lähteasend põlvedel, põlved laiali. Me paindume vöökohalt tagasi ja asetame käed jalgadele, et moodustada sild. Pea visatakse tagasi. Me pöördume tagasi algasendisse.

- "Palk" - lähteasend lamades põrandal kõhul, käed pea taha ette sirutatud, jalad koos. Venitage nii palju kui võimalik. Tõmmake oma tuharad sisse, moodustades tükke. Pöörame end küljele paremale, jalad lamavad jalgadel, me ei ühenda oma käsi. Seejärel keerame end teisele küljele üle kõhu, hoides pead otse ja mitte tagasi visata.

- "Paat" - lähteasend lamades põrandal kõhuli, käed pea taha ette sirutatud, jalad koos, tuharad ja kõht sisse tõmmatud. Samal ajal tõstame paati teeseldes käed, jalad ja pea üles, seejärel algasendisse. Tõstke paat üles ja kiigutage ette, tagasi - paat ujub.

- "Rõngas" - lähteasend kõhuli lamades, painutage põlvi ja haarake kätega jalgadest. Tõstke kokku pandud käed ja jalad üles, et moodustada rõngas. Langetage see algasendisse.

- "Kalachik" - algasend kõhuli, jalad sirutatud, käed rinna lähedal peopesadel. Küünarnukke sirutades tõuseme kätele, toetades peopesad põrandale, painutades samal ajal põlvi, mõistame oma jalgu ja toome need peale lähemale, moodustades palli. Kasutage oma varbaid, et jõuda oma pea ülaosasse ja naasta algasendisse.
- "Puhh-ups" - poistele.
Lähteasend: lamades kõhuli, käed toetuvad peopesadega põrandale rinna lähedal, küünarnukid kõverdatud, jalad koos toetuvad varbad põrandale. Torso on nagu “plank”, sirutame käed lõpuni, samal ajal kui tõstame torso - plank, langetame torso, püüdes lõuaga põrandat puudutada. Kõht ei vaju, tuharad ei tõuse üles.

- "Puhh-ups" - tüdrukutele.
Lähteasend: "Istuva rõhuasetusega", asetage käed põrandale veidi kaugemale kui puusad. Tõstke oma tuharad põrandast välja sirutatud põlvede ja varvastega, moodustades "künka", tõmmake tuharad tugevalt sisse ja visake pea tahapoole. Naaske algasendisse.
6.Tantsumängud
- "Pesemine" - lapsed tantsivad protsessi kujutamiseks kätepesu, see tants arendab tähelepanu ja liigutuste koordinatsiooni, kõiki liigutusi korratakse 4 korda, liigutusi on raske käte ja jalgadega ühendada.
Käeliigutused – lähteasend jalad koos, käed rusikas, selg sirge, pea vaatab otse.
-4 korda- rusikatega kujutame pesemist vaheldumisi ühes ja siis teises suunas
-4 korda - rusikas rusikas, teeskle, et pigistad, siis ühes suunas, siis teises suunas
-4 korda- langetage käed alla ja vehitage kätega küljelt küljele, teeseldes loputamist
-4 korda - rusikas rusikas, pigistades
-4 korda – tõstke käed rindkere kõrgusel, küünarnukist sirgelt, kasutades käsi värisemise kujutamiseks
-4 korda - tõstke parem käsi üles ja langetage käsi alla, seejärel tehke sama vasaku käega. Korda. Teeskleme, et paneme pesu üles.
-8 korda – tõstke mõlemad käed üles ja kujutage käte liigutusega pesulõkse.
-4 korda- pühime kõverdatud käega otsaesiselt higi, oleme väsinud.
Jalaliigutused - kontsad seisavad põrandal, painutage vasakut jalga põlvest 2 korda, seejärel paremat jalga 2 korda. Kui kujutame "loputust" ja "riidelõksu", siis põlved painduvad korraga. Ühendame omavahel jalgade ja käte liigutused.
- mäng "Punased saapad"
Lähteasend, lapsed seisavad ringis, hoiavad käest ja hüppavad vastupäeva, laulavad laulu:
Hüppamine mööda rada
Punased saapad
Need ei ole saapad
Lenotška jalad (kui Lenotška sooritas hüppeid ringis väga hästi), ütleb need sõnad õpetaja.
Kõik lapsed peatuvad, pööravad ringi ja plaksutavad käsi ning see, kes sai nime, läheb ringi ja näitab oma hüppevõimet, seisab uuesti ringis, mäng algab algusest.
- Tants "Pardipojad"
Lapsed kutsuvad vanemaid endaga tantsima, seisavad paarikaupa ringis, igal lapsel on a parem käsi punane labakinnas. Kõik liigutused tehakse 3 korda.
Lähteasend näoga ringis, jalad koos, käed külgedele tõstetud ja küünarnukist kõverdatud, käed kujutavad pardi nokasid.
-3 korda - töötage rusikatega
-3 korda- küünarvartega
-3 korda- põlvedega
-3 korda- plaksutage
Seejärel löövad kõik käed kokku ja hüppavad ringi.
Kordame uuesti tantsu esimese osa liigutusi, ainult plaksutame pea kohal ja hüppame ringis, aga paaris (iga laps koos vanemaga).
Kolmandal liigutusi sooritades plaksutame ees, kallutades torso ette ja keerleme paaris hüpetega.
Neljandat korda sooritame tantsuliigutusi näoga ringis seistes. Vibu.
Lapsed saadavad oma vanemaid oma kohtadele.
7. Vibu