Vysokoškolský vzdělávací program pro rodiče. Vzdělávací program pro rodiče „Rodičovská univerzita“ vzdělávací a metodický materiál z psychologie na dané téma

Sekce: Práce s rodiči

ÚVOD

Lidé rádi sní. Z generace na generaci se nevzdávají tohoto pochybného povolání, ba co víc: s malými obměnami, století od století, sní o tom samém. Tři hlavní lidské sny: létat, žít věčně a předpovídat budoucnost. Při snění tedy muž vymyslel letadlo a léky, ale nejtěžší to bylo s posledním bodem. Budoucnost nadále děsí a intrikuje, fascinuje a točí závratě. Prostě mi to nejde do rukou a věštění z kávové sedliny mi nabízí jen malou útěchu. Tradice však pomáhají učinit budoucnost alespoň částečně předvídatelnou. Rodinné tradice a domácí rituály jsou pro děti mnohem důležitější než pro dospělé. Může se nám zdát, že matčin sladký zvyk vyprávět svému miminku každý večer pohádku ji k ničemu nezavazuje. Pro dětskou psychiku získávají rituály v řeči psychologických termínů podpůrné a stabilizační funkce. Malý se s jejich pomocí orientuje v čase, čerpá z nich důvěru, že vše v domácnosti probíhá jako obvykle a loajalita rodičů k domácím zvyklostem dítěte není ničím jiným než každodenním projevem lásky k miminku. Smyslem rituálů a domácích tradic je právě to, že události následují jedna po druhé v kdysi stanoveném sledu: den za dnem, měsíc za měsícem a že jsou dodržovány bez ohledu na to, co se děje. Důvěra v to přináší do života dítěte pocit stability, zmírňuje úzkost a utěšuje ve chvílích úzkosti. Uctivý a pozorný přístup k rituálům je zvláště důležitý, pokud je dítě nemocné, rozrušené nebo uražené. Vážnost a úcta, s jakou dospělí přistupují k návykům dítěte, které sami vytvořili, přispívá k rozvoji pocitu vlastní hodnoty u malého. Miminko se učí respektovat jeho slova a sliby, být důsledné a dodržet slovo.

Neotevřeme velké tajemství, říká to Malé dítě vnímá svět očima dospělých – svých rodičů. Táta a máma si od prvního setkání s miminkem tvoří dětský obraz světa. Nejprve mu vybudují svět doteků, zvuků a vizuálních obrazů, pak ho naučí první slova, pak mu sdělí svůj postoj k tomu všemu. To, jak se dítě následně chová k sobě, k ostatním a k životu obecně, závisí zcela na rodičích. Život mu může připadat jako nekonečné prázdniny nebo vzrušující cesta, nebo ho může vnímat jako děsivý vpád do divokých míst nebo jako nudnou, nevděčnou a dřinu, která na každého čeká hned za branami školy. Pokud většina obvyklých rodinných rituálů nenese omezení, ale pouze radost a potěšení, posiluje to v dětech pocit rodinné integrity, pocit jedinečnosti vlastního domova a důvěru v budoucnost. Ten náboj vnitřního tepla a optimismu, který v sobě každý z nás nosí, získává v dětství a čím větší, tím lépe.

Povaha dítěte se samozřejmě nevytvoří za jeden den, ale můžeme s jistotou říci: čím více bylo dětství jako dovolená a čím více radosti, tím šťastnější bude malý muž v budoucnu. Při vytváření individuálních tradic pro váš domov stojí za to pamatovat na to, že jakákoli pravidla jsou dobrá, pokud dělají život lepším a nekomplikují ho. Přísné tradice, i když neregulují každodenní život, ale pouze svátky nebo jiné radostné události, působí na spontánní dětskou psychiku depresivně. Některé události v životě by se prostě měly nechat stát, aniž by se vešly do scénáře.

Pokud chcete svým dětem zpestřit život a zpestřit rodinný všední den, můžete si vytvořit vlastní domácí tradice. Děti všech věkových kategorií rády dělají zábavné a radostné věci s vážnou tváří, pod přísným vedením dospělých. Zamyslete se nad tím, co dělá každý člen vaší rodiny dobře, a zkuste z toho udělat příjemný zvyk.

Tradice v Rusku domácí vzdělávání byly výrazně oslabeny v důsledku politiky znárodňování vzdělávací praxe. V současné době v ruské společnosti dochází k oživení chápání, že rodina je možná hlavním zdrojem rozvoje inteligence, morální a estetické formace, emoční kultury a fyzické zdraví děti. Tyto problémy je však nutné řešit společně se školou.

VYSVĚTLIVKA

Účelem programu „Rodinné tradice“ je zlepšit pedagogickou kulturu a vzdělávat rodiče. V rámci realizace programu lze využít různé formy práce s rodiči: rodičovská setkání, konference, debatní schůzky, organizační, činnostní a psychologické hry, rodičovské přednášky, rodinné obýváky, setkání u kulatého stolu, večery otázek a odpovědí, pedagogické workshopy, školení pro rodiče a další.

Program se skládá z devíti tematických bloků:

1. Vzdělání je skvělá věc: rozhoduje o osudu člověka (Origins rodinná výchova)
2. Můj syn, ale má vlastní mysl (Já a on: jak žít v harmonii s dítětem)
3. Čtení je krása, nečtení je sucho (Rodinné tradice: rodinné čtení)
4. Příklady užitečnějších pokynů (Rodinné tradice: rodinný krb)
5. Děti by měly žít ve světě krásy, her, pohádek, hudby, kreslení, fantazie, kreativity (Rodinné tradice: volný čas)
6. Neúcta k předkům je prvním znakem nemravnosti (Rodinné tradice: rodinný archiv)
7. Kdo doufá v nebe, sedí bez chleba (Rodinné tradice: práce v rodině
8. Zdraví je nejcennější (rodinné tradice: zdravý životní styl)
9. Slovo není vrabec: když vyletí, nechytíš ho (Rodinné tradice: dialog v rodinné komunikaci)

Cílová: podpora obnovy nejlepších domácích tradic rodinné výchovy, obnova tradičního způsobu života.

úkoly:

• formovat aktivní pedagogické postavení rodičů, přitahovat je k aktivní účasti na mimoškolních volnočasových aktivitách;
• varovat rodiče před nejčastějšími chybami při výchově dětí;
• zobecňovat a šířit pozitivní zkušenosti z rodinné výchovy.

Očekávané výsledky:

• Vytvoření systému pomoci rodičům při formování mravního životního stylu rodiny, při prevenci negativních projevů u dětí a mládeže.
• Zlepšení pedagogické kultury rodičů, odhalování kreativní potenciál rodiče, zlepšení rodinné výchovy na příkladech rodinných tradic.
• Posílení role rodiny při výchově dětí.
• Formovat v mladých lidech vlastnosti budoucího rodinného muže a rodiče.

Měsíc	Třída	Předmět
září	Vzdělání je skvělá věc: rozhoduje o osudu člověka (Původ rodinné výchovy)
		Jako strom jsou i jablka (Tradice lidová pedagogika)
		Můj den je moje století: co přišlo k nám, přišlo k tobě (Tradice v ruské pedagogice)
		Všechno má svůj důvod (Původ hluboké připoutanosti ve vztazích mezi rodiči a dětmi)
		Není to otec - matka, kdo porodil, ale ten, kdo mu dal vodu, nakrmil ho a naučil ho dobrotě (Síla dobrých tradic)
		Dítě je jako vosk: můžete solit, co chcete (Zlaté nánosy rodičovské pedagogiky)
		Z mála pochází skvělé (Vytvoření vlastních rodinných tradic. Rodinná vizitka)
		Dobrý příklad se vrací v kruhu... (L.A. Seneca) nebo Jeden za všechny a všichni za jednoho (Zrození třídních tradic)
		Dobrým příkladem je nejlepší kázání (Výchova mužství a ženskosti příkladem rodinných tradic)
		Rus je hrdý ve slovech a pevný ve skutcích (Jak byli vychováváni státníci)
		Duše je měřítkem všeho (duchovní původ vzdělání)
		Lidská duše je největší zázrak světa (Dante Alighieri) (Role kultury a náboženství ve výchově a rozvoji osobnosti)
říjen	Můj syn, ale má svůj vlastní rozum (Já a on: jak žít v harmonii s dítětem)
		Učte dítě, když leží přes lavici, ale když leží podél lavice, pak už je na vyučování pozdě (Věková charakteristika mladší školáci)
		Kdo dětem dopřává, později uroní slzu (Vliv rodičovská nastavení pro vývoj dítěte).
		A vrána chválí vrány (Rodičovská očekávání jako důležitý faktor při utváření osobnosti dítěte)
		Od losa - losí telata, od prasete - selata (styly rodičovského chování)
		Co se stane, nelze se vyhnout (Psychologická adaptace studentů a způsoby její nápravy)
		Malé děti tě nenechají jíst, velké děti tě nenechají žít (Věk a individuální psychologické charakteristiky teenagera.)
		V dobrém životě se kadeře kroutí, ve špatném se rozdělují ( Emocionální atmosféra v rodině)
		Skvělá postava, ale hloupá (První známky vzniku pocitu dospělosti. Touha po sebeúctě)
		Výchova dětí k počítání kuřat nestačí (Zohlednění fyzických a psychických vlastností, skloubení respektu k jednotlivci s nároky na něj, koordinace vlivu rodiny a školy, rozumné přizpůsobení různorodých vlivů na žáka)
		Děti jsou více jako jejich čas než jejich rodiče (Dospívání. Psychologický aspekt)
		Ten, kdo nic nedělá, se nemýlí (Psychologický význam podpory druhého člověka)
listopad	Číst je krása, nečíst je sucho (Rodinné tradice: rodinné čtení)
		S knihou se sžijete, získáte rozum, písnička je krásná a pohádka je krásná (Pohádková hodina pro mladší školáky)
		Knihy neříkají, ale říkají pravdu (Rodinná knihovna))
		Kniha od nepaměti vychovává člověka (Setkání - debata „Čtení je nejlepší učení!“)
		Noviny učí čtenáře přemýšlet o tom, co nezná, a vědět, čemu nerozumí (V.O. Klyuchevsky) (Recenze rodinných novin a časopisů)
		Je pero velké, ale píše velké knihy („Žraloci z pera“ (Dospělí se seznamují s kreativitou svých dětí)
		Nebuďte líní číst starodávné knihy, protože v nich snadno najdete to, co jiní v každodenní zkušenosti s takovými obtížemi nacházeli, a pochopíte všechno (V zásadě já makedonsky) (Zájmy teenagerů, oblíbená kniha a oblíbené postavy popř. série knih ZhZL)
		Není těžké to udělat, ale těžko si to představit (Úvod do populárně vědeckých časopisů a knih)
		Některé knihy vás obohacují, jiné vás svádějí z omylu (Setkání se spisovateli, básníky)
prosinec	Příklady užitečnějších návodů (Rodinné tradice: rodinný krb)
		Jaké to je doma, je to pro vás (Ať žije pohodlí!)
		Dům je jako plný pohár (radosti rodiny)
		Jeden s dvojnožkou, sedm se lžící (Velká rodina. Radosti a potíže)
		Naši kozáci mají tento zvyk (tradiční rodinná struktura...)
		Žít doma a truchlit kvůli všemu (Rodinné zákony)
		Proti lásce není žádná hodnota (rodinná láska)
		Peníze o bílém dni, peníze o červeném dni a peníze o deštivém dni (Děti a peníze, rodinný rozpočet)
		Štěstí je jako zdraví: když si ho nevšimnete, znamená to, že existuje (Recepty na rodinné štěstí)
		Jakékoli opatrovnictví, které pokračuje i po dospělosti, se mění v uzurpaci (V. Hugo) (Specifika rodinné výchovy: pozitivní a negativní)
		Skutečná etika začíná tam, kde se přestává používat slova (Albert Schweitzer) (Etika a estetika rodinného života)
leden	Děti by měly žít ve světě krásy, her, pohádek, hudby, kreslení, fantazie, kreativity (V.A. Suchomlinsky) (Rodinné tradice: volný čas)
		Pro pobavení lidí, pro překvapení celého světa (Hry pro zábavu)
		Proč jdeš, najdeš (Hry ve prospěch věci)
		Cokoli, co dítě baví, pokud nepláče (Děti se syndromem motorické hyperaktivity. Hry na uklidnění dětí)
		A krabice se právě otevřela (Hry mysli)
		Mnoho dětských her je napodobováním vážných činností dospělých (J. Korczak) (Igroteka)
		Ve vzdělávání musí rozvoj dovedností předcházet rozvoji mysli (Aristoteles) ​​(Komunikační hry)
		Takové zázraky, že vám z toho vstávají vlasy na hlavě (33 rodinná soutěž)
		Kdo neumí brát s láskou, nebude brát vážně (A.P. Čechov) (Hry pro interakci)
		Co je složité, není jednoduché ( Zábavné úkoly)
		Hlava je začátek všeho, kde je mysl, tam je smysl (Intelektuální hry, počítačové hry)
Únor	Neúcta k předkům je prvním znakem nemravnosti (Rodinné tradice: rodinný archiv)
		Ze staré paměti, jako z gramotnosti (Rodinné vzpomínky na ....)
		Mladá mysl je posílena starou myslí (Tajemství babiččiny truhly)
		Jaký druh, kmen? (rodokmen mé rodiny)
		Budu naživu a nezapomenu. Budu si pamatovat navždy (Uložení relikvií)
		Podle hodnosti a cti (kult starší generace)
		Pamatuj si hodně, ale nikdy se nevracej (Fotky našeho dětství)
		Kde nejsou dobří staří lidé, nejsou dobří mladí (Prezentace rodinných generací, pořádání setkání pro...)
		Velké ingredience štěstí: mít, něco dělat, něco milovat a v co doufat (E. Chalmers) (Rodinné hodnoty)
		Čest je chráněna hlavou (Čest rodiny)
		Dědictví není dar ani koupě (Úvod do zákona o rodině)
		Slovo otce platí i podle pohádky (Požehnání rodičů)
březen	Kdo doufá v nebe, sedí bez chleba (Rodinné tradice: práce v rodině)
		Dělejte to, pro co jste dobří (Dětská práce a její organizace)
		Harmonie tří pojmů: nutné, obtížné, krásné (Obsah, formy a metody pracovní výchovy)
		Rybu z rybníka bez potíží nevytáhnete (Základní mechanismy pracovní výchovy)
		Jak dupneš, tak praskneš (Domácí samoobsluha. 1001 způsobů, jak s radostí mýt nádobí)
		Žid se oběsil pro společnost (Schůzka – debata „Subbotnik – práce nebo trest)“
		Pokud trpíte dlouhou dobu, něco se podaří (kreativní charakter práce)
		Trpělivost a práce všechno rozdrtí (Zákony dětská práce)
		Slavíci nejsou krmeni bajkami (Pobídky pro děti pracovní činnost)
		Udělal jsi svou práci, choď směle (pracovní kázeň)
		Pila bych a jedla, ale také bych chtěla (Recepty na vaření)
		Domy a sláma se jedí (kultura rodinné večeře)
duben	Zdraví je cennější než cokoli jiného (Rodinné tradice: zdravý životní styl)
		Abychom mohli dítě spravedlivě a pravdivě soudit, musíme ho nepřenést z jeho sféry do naší, ale sami se přesunout do jeho duchovního světa (N.I. Pirogov) (Duševní zdraví dítěte)
		Vše je skvělé pro zdravé (domácí přestávka)
		Sporty jsou skvělé!
		Chuť k jídlu prchá od nemocných, ale jde ke zdravým (Čtyři zákony) Zdravé stravování)
		Nemoc rychlé a chytré nedožene (Škola bezpečí ve škole i doma)
		Je to dobré při návštěvě, ale lepší doma (Škola bezpečnosti při kempování)
		Den přijde - přinese péči (Kde je nejlepší začít pracovní den)
		Manželství musí bojovat s všepohlcujícím monstrem - zvykem (návyky a zdraví)
		Mysl a zdraví jsou cennější než cokoli jiného (Postýlka pro rodiče)
		Nemodli se za bolák, ale nech se léčit (rodinný lékař)
	Slovo není vrabec: když vyletí, nechytíš ho (Rodinné tradice: dialog v rodinné komunikaci)
		Je těžké se s tebou opít (Komunikace je tak snadná)
		Bůh dal řeč němým (naše výrazy tváře, naše gesta)
		Je dobré poslouchat inteligentní řeč (hodina komunikace s rodiči)
		Jazyk otevírá mysl (Pomáháme dětem s poruchami komunikace)
		Stejné slovo, ale bylo by špatné ho vyslovit (Víme, jak komunikovat?)
		Nespěchejte s odpovědí, spěchejte naslouchat (Víme, jak poslouchat a slyšet?)
		Laskavý projev, že v chatě jsou kamna (Poklona a slovo chvály)
		Nenechte svou duši lenošit (Umění komunikace. Začlenění mentálního vidění, prvky tréninku).
		Porozumění je obousměrná (Eleanor Rooseveltová) (Obtížní lidé a jednání s nimi)
		Moc nemluví, ale hodně přemýšlí (obchodní řeč a počítač)
		Nežertujte s někým, kdo je citlivý na každé slovo (bezkonfliktní komunikace mezi chlapci a dívkami)

Literatura:

1. Falkovich A.T. Netradiční formy práce s rodiči [Text] / A.T. Falkovich, N.S. Tolstoukhova, L.A. Obukhova. – M.: 5 pro znalosti, 2005. – 237 s.
2. Bogatenko V.D. Organizace Letní dovolená a práce školáků: výsledky a vyhlídky [Text] / V.D Bogatenko, G.V. Gavrilova – Kemerovo, 2002. – 145 s.
3. Miklyaeva A. Jsem teenager. Jsem mezi ostatními lidmi [Text] / Anastasia Miklyaeva. Program lekcí psychologie. Část 3. – Petrohrad: Rech, 2003. – 119 s.
4. Kulinich G.G. Špatné návyky [Text] / G.G. Kulinich. – M.: VEKO, 2008.
5. Cyrilometodějská Velká encyklopedie [Elektronický zdroj] / Cyril a Metoděj, 2006, 2007
6. Vědecký a metodický časopis zástupce ředitele školy pro výchovnou práci [Text] / 2005. – č. 6.
7. Bulletin školství Ruska, 2002. – č. 23
8. Dal V. Přísloví ruského lidu [Text] / V. Dal. Sbírka ve dvou svazcích. – M.: Beletrie, 1998.
9. Dal V. Ruské lidové hádanky, přísloví, rčení [Text] / V Dal. – M.: „Osvícení“, 1980.

Aby dítě vyrostlo dobrý muž, zdravé kulturní osobnosti, je nutné zlepšit vztahy mezi učiteli a rodiči. Právě rodiče se musí stát asistenty pedagoga, zainteresovanými účastníky pedagogického procesu a kolegy ve společném úkolu vzdělávání. Cílevědomá a systematická práce s rodiči - důležitá podmínkaúspěšné školní aktivity. Jednou z příčin méněcennosti rodinné výchovy a konfliktů mezi rodiči a dětmi je nízká pedagogická a psychologická kultura rodičů. Vzdělávání je přece kreativita dospělých, která vychází z vědy – vývojové a psychologické. Manžel a manželka jsou zakladateli rodiny. Jsou zodpovědní za vše, co se v něm děje, manželské vztahy jsou konfliktního charakteru nebo jsou skrytě ničeny a zároveň mizí pedagogicky vhodné kontakty mezi rodiči a dětmi. Pokud neexistuje vzájemné porozumění mezi manželem a manželkou, není ani porozumění s dětmi. Realita je nyní taková, že my, učitelé, musíme systematicky pracovat na zlepšení úrovně rodičovské kultury současných i budoucích rodičů. V.A. Sukhomlinsky napsal: „Úžasné děti vyrůstají v rodinách, kde se otec a matka skutečně milují a zároveň milují a respektují lidi.“

Škola proniká do rodiny, vyzbrojuje ji psychologickými a pedagogickými znalostmi, pomáhá překonávat konflikty mezi „otci a dětmi“ a školní komunitou. Efektivitu výuky rodičovské výchovy zvyšuje sociologický výzkum, diagnostika, dotazování, testování, sepisování rodinného sociálního pasu a využívání netradičních forem v práci s rodiči. Ostatně dnes více než kdy jindy bychom měli při výchově dětí připomínat národní tradice. Vychovává vše: lidi, věci, jevy, ale především a nejvíce lidi. Z nich jsou na prvním místě rodiče a učitelé. Ne všichni rodiče samozřejmě reagují na přání učitelů s nimi spolupracovat a projevují zájem o společné úsilí při vzdělávání svého dítěte.

Škola získala zkušenosti s organizováním psychologického a pedagogického vzdělávání rodičů: pravidelně se konají rodičovské schůzky, celoškolní rodičovské konference, večery otázek a odpovědí, setkání u kulatého stolu, Dekáda rodiny.

Psychologické a pedagogické vzdělávání ve škole uskutečňují především třídní učitelé. Zkušenosti z psychologického a pedagogického vzdělávání rodičů byly shrnuty v rámci soutěže „Práce výchovných institucí s rodinami studentů“.

I přes pozitivní zkušenosti s organizováním psychologického a pedagogického vzdělávání rodičů vidíme dnes řadu problémů v realizaci této aktivity a její efektivitě.

Za prvé, počet rodičů navštěvujících rodičovské schůzky klesá ze 70 % na základní škola až 30 % ve vrcholovém managementu.

Za druhé, v posledních letech dochází k nárůstu „stratifikace“ rodičů: postupný nárůst počtu dysfunkčních rodin (v důsledku čehož lze hovořit o nižší úrovni obecné vzdělání a vzdělanostní kultura rodičů) s nárůstem počtu rodičů s dobrými pravidelnými příjmy, vyšším a středním odborným vzděláním a tím pádem vážnými požadavky na kvalitní psychologické a pedagogické vzdělání.

Za třetí, častěji než dříve jsou na rodičovských schůzkách místo matek a otců přítomni prarodiče, dokonce i bratři a sestry, jejichž hodnoty se jen málo přizpůsobují změněným společenským podmínkám. V důsledku toho na jedné straně nejsou směrodatnými vychovateli pro děti a na druhé straně nepřijímají psychologické a pedagogické informace, které se rozcházejí s jejich postoji.

Učitelé vynakládají velké úsilí na vzdělávání rodičů, ale se změnami podmínek ve společnosti se charakter výchovných aktivit mění jen málo: výrazně se změnil hodnotový systém ve společnosti a my (učitelé) pracujeme na základě starého systému s využitím staré metody a formy, jejichž důsledkem je růst nedůvěry rodičů ve vzdělávací systém.

Mimo rámec pedagogického úsilí stojí skupina mladých lidí, kteří jsou potenciálními nebo velmi mladými rodiči, jejichž děti nenavštěvují vzdělávací instituce kde se vykonává výchovná práce. A víme, že „musíte se vzdělávat, zatímco on leží přes lavičku“.

V psychologickém a pedagogickém vzdělávání je nutné provádět:

Zohlednění rozmanitosti vzdělanostní a kulturní úrovně rodičů a vhodné využití různé formy a způsoby práce s rodiči (individuální a skupinové rozhovory, lekce, hry, školení, workshopy, propagace, konference, debaty atd.);

Využití všech příležitostí (nejen školních) k pedagogickému působení na potenciální a velmi mladé rodiče (prostřednictvím Rady mládeže pod správou, Klubu mladých rodin, možností lékařské praxe atd.);

Změna pracovních technologií, které berou v úvahu moderní „jazyky“ komunikace a získávání informací: video, počítač atd.;

Přesouvání důrazu v psychologické a pedagogické výchově od informování (osvojování vědomostí) k vytváření podmínek pro utváření a rozvíjení vzdělávacích kompetencí, dovedností konstruktivní komunikace s dětmi nezbytných pro optimalizaci vztahy dítě-rodič;

Výběr obsahu výchovné práce na základě monitoringu (požadavky rodičů a učitelů, dynamika výsledků práce);

Zapojení rodičů žáků do rozvoje a realizace výchovných ak vzdělávací projekty a programy.

Cíle psychologického a pedagogického vzdělávání:

Vzdělávací – naučit rodiče vidět a chápat změny, ke kterým u dětí dochází,

Poradenské - společné psychologické a pedagogické hledání metod efektivního působení na dítě v procesu osvojování sociálních a výchovných dovedností,

Komunikace – obohacení rodinný život emocionální dojmy, zkušenost kultury interakce mezi dítětem a rodiči

Psychologické a pedagogické vzdělávání rodičů je realizováno v následujících oblastech.

1. Škola pro budoucí rodiče

2. Základní nátěr.

3. ABC pro rodiče.

4. Encyklopedie rodinné výchovy.

S generálempracovní cíle o psychologické a pedagogické výchově rodičů (zvýšení úrovně rodičovské kompetence ) v každé fázi je vyžadováno specifické řešeníúkoly :

Na prvním - vytvářet pozitivní motivaci a zájem o účast na psychologickém a pedagogickém vzdělávání

Na druhém - vytvářet podmínky pro rodiče k rozvoji dovedností a schopností, které jim umožní poskytovat podporu svým dětem v procesu učení, identifikovat „talentované“ rodiče;

Na třetí - učit způsoby a prostředky konstruktivní interakce s teenagery, přispívat k utváření rodičovského majetku;

Na čtvrtém - konstruovat situace pro přenos rodičovské zkušenosti podle modelu „peer-to-peer“, zapojit rodiče do navrhování výchovného prostředí.

Obecně lze říci, že práce může být jak plánovaná (systémová), tak situační (organizovaná na žádost rodičů či učitelů, školáků - nejčastěji - problematická), místního charakteru.

Přibližný témata psychologické a pedagogické výchovy rodiče (podle věku dětí) jsou definováni takto:

Základní škola

Vlastnosti adaptace prvňáčků.

Rozvoj emocionálně-volní a kognitivní sféry mladších školáků.

Vzdělávací aktivity student střední školy.

Učíme děti, aby byly zdravé.

Role rodiny při utváření osobnosti dítěte.

Jak komunikovat s dítětem.

5 – 7 tříd

Sociální situace rozvoje žáků pátých tříd.

Psychologické vlastnosti teenagerů

Konstruktivní komunikace s teenagery.

Prevence špatné návyky a společensky podmíněné nemoci.

Výchova chlapců a dívek v rodině.

Formování a rozvoj zájmů teenagera.

8 – 11 tříd

Problematika genderové výchovy v rodině.

Role rodiny v sebeurčení školáka.

Psychologické problémy dospívání.

Problémy mravní a sexuální výchovy.

Po celou dobu vzdělávání dětí ve škole, a tedy i psychologické a pedagogické podpory výchovy, jsou hlavními otázkami při vzdělávání rodičů tyto otázky:

Péče o tvrdou práci, příprava na vědomou volbu povolání:

identifikace profesních zájmů a sklonů dětí pomocí různých technik;

pořádání setkání s odborníky,
v závislosti na profesních zájmech dětí;

organizování exkurzí rodičů do institucí;

pořádání třídních schůzek a diskuzí
o kariérovém poradenství „Jak si vybrat povolání?“, „Co to znamená být úspěšný
život?“, „Jak se stát konkurenceschopným na trhu práce?“ atd.;

pořádání schůzek a rozhovorů s rodiči
„Jak jsem si vybral povolání“, „Co pro mě znamená moje povolání“;

pomoc dítěti při sestavování plánu přípravy na budoucí profesní činnosti;

účast v soutěži „Moje profese“;

-organizace společných pracovních záležitostí
(výzdoba, sadové úpravy, obnova kanceláří, výsadba stromů, terénní úpravy obce, úprava školního dvora, vytvoření sportoviště atd.).

Formování morálky a kultury chování u dětí:

-seznamování dětí s různými etickými pojmy v rodině, ve výchovné i mimoškolní činnosti;

diskuse morální problémy s dětmi vznikajícími v každodenním životě;

sledování filmů a diskuse o nich; příprava koncertů a společných akcí;

pořádání diskusí a třídních schůzek o morálních otázkách:
„O laskavosti a milosrdenství“, „ Moderní člověk- jaký je?“, „O přátelství a přátelích“ atd.;

vedení kampaní na pomoc rodinám v nouzi;

organizování setkání se zajímavými lidmi;

organizování a vedení exkurzí do muzeí, historických míst našeho regionu, výletů do naší rodné země,

Příprava studentů na rodinný život:

organizace „Škola budoucího rodinného muže“, jejímž účelem je seznámit studenty s různými aspekty vytváření rodiny, zvládání rodinných rolí, studia
psychologické, ekonomické, právní, fyziologické otázky;

diskuse o problémech na třídní schůzce „Ideální moderní rodina““, „Na čem závisí rodinné štěstí“ atd.;

pořádání soutěže „Já a můj táta“ (mezi chlapci a otci),
organizace soutěží „matka a dcera“ (pro dívky, s podporou matek), „Supergrany“;

Formování dětské potřeby zdravého životního stylu:

-systematická diagnostika zdraví dětí;

organizování vzdělávání dětí a rodičů o zdravotních otázkách;

podpora zdravého životního stylu v akademických a mimoškolních aktivitách;

-stanovení nejpříznivějšího denního režimu, práce a odpočinku pro každé dítě;

uspořádání dětí do sekcí,

pořádání Dnů zdraví, sportovních soutěží (rodinné, týmové);

pořádání turistických sletů, pěších túr, lyžařských zájezdů, návštěvy kluziště

V každé fázi se při výběru forem, prostředků a technologií práce upřednostňují ty, které nejlépe odpovídají věku dětí rodičů: hra, konverzace, lekce – např. první vteřina kroky; workshop, školení, akce - ve druhém nebo třetím; výzkum, design, přenos zkušeností - na čtvrté.

Pracuje se také na poskytování psychologického a pedagogického vzdělání rodičům rodin v těžkých životních podmínkách:

Individuální plány práci s rodinami

Individuální konzultace,

malé učitelské rady,

sociálně - rodičovsko - pedagogická hlídka,

sociální pomoc,

Upomínky pro rodiče,

Rada pro prevenci zanedbávání a delikvence mezi studenty.

Značka účinnosti

Efektivita konkrétní akce se posuzuje kvantitativně. Předpokládá se hodnocení pomocí reflektivního dotazníku pro účastníky. Hodnotící kritéria jsou definována jako: užitečnost/neužitečnost, zájem/nezájem, míra uspokojení požadavku.

Očekávané výsledky

zvýšení zájmu rodičů o zapojení do systému psychologického a pedagogického vzdělávání;

zvýšení počtu rodičů navštěvujících rodičovské konference;

aktivizace rodičů při řešení problémů rodiny a společnosti (účast na společensky prospěšných aktivitách).

Program

psychologické a pedagogické vzdělávání rodičů studentů turínského internátu

"Jen s rodiči,

společné úsilí, učitelé

lze podávat dětem

velké lidské štěstí."

V.A. Suchomlinskij .

Relevantnost

Formování odpovědného a pozitivního rodičovství je jedním z hlavních směrů sociální politiky Ruská Federace, zakotvené v „Koncepci státní rodinné politiky do roku 2025, schválené nařízením vlády Ruské federace č. 1618-r ze dne 25. srpna 2014. Pedagogičtí pracovníci vzdělávacích organizací jsou povoláni k tomu, aby u žáků tvořili základy rodinné kultury a aby rodiče rozvíjeli pedagogické kompetence nezbytné pro budování harmonických rodinných vztahů.

„Národní akční strategie pro děti do roku 2017“ hovoří o potřebě rozvíjet odpovědné a pozitivní rodičovství. Zlepšení pedagogické kultury rodičů je napsáno v „Koncepci státní rodinné politiky Ruské federace do roku 2025“, oživení tradic rodinné výchovy a poskytnutí příležitostí rodičům získat dostupnou pedagogickou a psychologickou pomoc na problematika výchovy dětí - v „Základech státní kulturní politiky“. Nejdůležitějším požadavkem rozvoje společnosti pro výchovu mladé generace v moderní sociokulturní situaci je zvýšení role rodiny ve výchově a při snižování sociálního napětí ve společnosti.

Rodina a škola jsou důležité instituce pro socializaci dětí. Jejich výchovné funkce jsou různé, ale pro komplexní rozvoj osobnosti dítěte je nezbytná jejich souhra postavená na principu prolínání dvou sociální instituce a ne princip paralelismu.

Sociokulturní podmíněnost vzdělávání předpokládá uznání práva rodičů stát se plnohodnotnými partnery učitelů při výchově dětí, práva na speciálněpedagogické znalosti. V moderním sociální podmínky Když dochází k intenzivní stratifikaci společnosti na základě majetku, když jsou rodiče svým dětem odcizeni a jsou zcela pohlceni společenskými a každodenními problémy, když jsou děti ponechány samy sobě a ulici atd., problém zapojení rodičů do formování osobnosti dítěte se stává zvláště důležitým.

Relevantnost vzdělání je dána také zvláštní rolí rodiny v životě člověka a společnosti. Rodina je jednou z nezbytných a základních etap lidské existence. Právě v rodině dochází k primární socializaci dítěte, získává se dovednosti interakce a komunikace s lidmi, vytváří se obraz „já“ a sebeúcta, samostatnost a odpovědnost a mnoho dalšího, co základ pro plný rozvoj jednotlivce. Životní činností rodiny se uskutečňuje spojení přirozeného a sociálního v člověku, zajišťuje se přechod jedince ze stavu biologického do stavu sociálního a zajišťuje se jeho formování jako osoby a individuality. Rodina je zvláštní sociokulturní institucí, na níž do značné míry závisí stabilita a udržitelnost existence společnosti, v níž dochází k fyzické i duchovní reprodukci člověka. Pedagogika přistupuje k rodině jako k předmětu výchovného působení, a proto se zaměřuje na roli rodiny při utváření osobnosti, na její výchovný potenciál a vzdělávací potřeby, na obsah a formy interakce rodiny a školy v vzdělávací proces.

Právní základ Psychologické a pedagogické vzdělávací programy pro rodiče jsou:

Ústava Ruské federace;

Rodinný kód Ruská Federace;

federální zákon č. 124-FZ ze dne 24. července 1998 „O základních zárukách práv dítěte v Ruské federaci“;

Nařízení vlády Ruské federace ze dne 25. srpna 2014 č. 1618-r „O schválení Koncepce státní rodinné politiky v Ruské federaci na období

do roku 2025";

Seznam instrukcí prezidenta Ruské federace ze dne 4. března 2014 č. PR-411GS po jednání prezidia Státní rady „O státní politice v oblasti rodiny, mateřství a dětství“;

Nařízení vlády Ruské federace ze dne 29. listopadu 2014 č. 2403-r „Základy státní politiky mládeže Ruské federace na období do roku 2025“;

Dekret prezidenta Ruské federace ze dne 21. prosince 2014 č. 808 „Základy státní kulturní politiky“;

Koncepce demografické politiky Ruské federace na období do roku 2025“;

. „Strategie rozvoje vzdělávání v Ruské federaci na období do roku 2025“;

Federální zákon č. 120 0t 24.06.1999 „O základech systému prevence zanedbávání a kriminality mládeže“

Předpisy o službě praktické psychologie v systému Ministerstva školství Ruské federace (schválené nařízením Ministerstva školství Ruské federace ze dne 22. října 1999 č. 636

Koncepce duchovního a mravního rozvoje a výchovy osobnosti ruského občana.

Cílová - formování obzorů rodičů v oblasti psychologických a pedagogických znalostí.

úkoly:

1. Seznámit se základy pedagogických a psychologických znalostí;

2. Vytvářet motivaci k sebevzdělávání a rozvoji rodičovských kompetencí;

3. Poskytovat relevantní pomoc rodičům při řešení problémů výchovy dětí s mentálním postižením;

4. Předcházet běžným výchovným chybám;

5. Vyzvat rodiče k aktivní účasti na výchovně vzdělávacím procesu;

Pokyny(sekce) psychologické a pedagogické výchovy:.

Zdravý obrazživot. Sexuální výchova.

Prevence sebedestruktivního chování u žáků.

Prevence zneužívání v rodině.

Prevence deviantního chování u žáků s mentálním postižením.

Kariérní poradenství.

Populární psychologie.

formuláře psychologické a pedagogické vzdělání a podmínky jeho realizace.

Psychologické a pedagogické vzdělávání provádí učitel-psycholog v rámci výchovně vzdělávací činnosti formou přednášek, seminářů, školení, kulaté stoly.

Třídy jsou organizovány se skupinami rodičů. Skupiny jsou tvořeny třídami, paralelami a také podle relevance problému pro určitý okruh rodičů. Program také poskytuje individuální tematické konzultace pro rodiče.

Kalendář a tematické plánování programu je koncipováno na jeden akademický rok a zahrnuje 15 skupinových akcí o celkovém objemu 22 hodin, realizovaných dle plánu práce internátu a individuálních tematických konzultací pro rodiče každý poslední čtvrtek v měsíci.

Praktický význam Tento program spočívá ve vytvoření systému organizovaného psychologického a pedagogického vzdělávání rodičů, který významně zvyšuje roli rodiny ve výchově a vývoji dětí.

V průběhu práce na programu se počítá s tím, že bude zpřesňován a upravován s ohledem na přání rodičů a učitelů.

Plánované výsledky:

zvýšení úrovně pedagogické způsobilosti, zajištění efektivního řešení problémů souvisejících s výchovou a rozvojem dítěte s mentálním postižením s přihlédnutím k jeho věku a individuální vlastnosti;

formování představ o vytváření podmínek pro příznivé psychické prostředí pro rozvoj osobnosti dítěte s mentálním postižením;

formování motivace rodičů k sebevzdělávání a rozvoji rodičovských kompetencí;

prevence negativní rodinné výchovy;

snížení počtu dysfunkčních rodin;

Psychologické a pedagogické vzdělávání rodičů žáků internátu pro akademický rok 2017-2018

Kalendářně-tematické plánování učitele-psychologa

Název sekce (směr)	Téma události (formulář)	Počet hodin	Publikum	datum
Psychologie dítěte	Setkání pro rodiče nově příchozích žáků		Nově příchozí
Psychologie dítěte	Aktivní a pomalé děti. Přednáška		Rodiče žáků ročníků 3a, 3b
Zdravý životní styl Sexuální výchova	Psychologie dítěte dospívání. Psychologie rané adolescence. Role rodiny při utváření harmonických předmanželských a manželských vztahů.
Kariérní poradenství	Jak pomoci svému dítěti při přípravě a složení zkoušky. Výsledky studia profesních sklonů.
	"Nápravné a vývojové prostředí doma." Kulatý stůl.		1-2 třída, 1 třída
Psychologie dítěte	"Rozvoj efektivních komunikačních dovedností dětí doma." Seminář.
Prevence	"Prevence zneužívání dětí." Seminář s tréninkovými prvky
	« Psychické zdraví studentů. Role rodiny při jejím posilování.“ Přednáška.		4a třída, 4b třída
Prevence	Role rodiny v prevenci sebedestruktivního chování adolescentů (kouření, alkohol, psychoaktivní látky). Seminář.		7a třída, 7b třída
	Role rodiny v prevenci sebedestruktivního chování u adolescentů (sebevražedné chování). Seminář.		Rodiče „rizikových“ studentů
Psychologie osobnosti	Seznámení s metodikou určování způsobu poznávání světa kolem nás. Dílna.		d/o "Klub rodičů"
	Psychologie ženy a matky. Výcvik.		d/o "Klub rodičů"
	Role rodiny při utváření harmonické osobnosti dítěte s mentálním postižením. Přednáška.
Přizpůsobování	Jak pomoci vašemu dítěti adaptovat se na nové podmínky při vstupu do školy.
	Jak pomoci dítěti adaptovat se na nové podmínky při přechodu na střední školu.		třída 5a, třída 5b
Prevence	Formování osobnosti v rodině, role rodičovské péče a lásky. Vliv chování rodičů na utváření stereotypů chování dětí. Harmonický rodinné vztahy a proč tam nejsou. Každodenní účast na životě vašeho dítěte je předpokladem jeho blaha. Propagace znalostí o zákonitostech duševního vývoje dítěte, o vlivu rodičů na něj. Proč děti nedodržují své sliby. Společnost v životě středoškoláků.		Individuální (rodinné) konzultace pro rodiny o preventivní péči a „rizikové“ rodiny.

Isaeva Lyubov Nikolaevna

Učitel primární třídy

Městský vzdělávací ústav lyceum č. 67

G. Tolyatti

Škola vzdělávání rodičů

Rodičovská schůzka jako forma interakce mezi třídním učitelem

s rodiči studentů.

"Nic se nedá udělat dobře,

pokud není známo, čeho chtějí dosáhnout“.

TAK JAKO. Makarenko

Při utváření týmu žáků je důležité sjednocení rodičů a formování rodičovské komunity jako kolektivu. A tady je to hlavní účinná forma spolupráce promlouvá rodičovská schůzka.

Rodičovská schůzka není jen příležitostí k setkání s rodiči, je to především práce s týmem rodičů, kteří mají vzdělávací potenciál. Zda bude tento potenciál aktivován, zda se stane skutečným zdrojem pro vzdělávání, závisí na činnosti učitele.

Třídní rodičovské schůzky se konají zpravidla alespoň jednou za čtvrt roku a měly by se stát školou pro vzdělávání rodičů, rozšiřování jejich pedagogických obzorů a podněcování touhy stát se dobří rodiče. Rodičovská schůzka je příležitostí ukázat úspěchy dítěte. Je třeba vzít v úvahu téma a metodiku setkání věkové charakteristikyžáků, úroveň vzdělání a zájem rodičů, cíle a cíle vzdělávání, před kterým škola stojí.

Typy třídních rodičovských schůzek:

1. Organizační (průběžné) porady.Hlavním úkolem je formovat efektivní rodičovský majetek, mobilizovat rodiče k přímému zařazení do vzdělávacího procesu. Jedná se o setkání s tradiční agendou: výsledky studijních výsledků za čtvrtletí, výsledky probíhajících akcí a dovolených, túry.
2. Tematická setkání.Jsou zaměřeny na řešení znalostí rodičů v oblasti výchovy dětí. Zpravidla se věnují aktuálnímu tématu, o jehož diskusi se zajímá naprostá většina rodičů ve třídě.
3. Závěrečná setkání.Hlavním úkolem je shrnout vzdělávací proces za určité časové období. Při takovém setkání mají rodiče možnost zhodnotit úspěchy žáků ve třídě, vlastní dítě, porovnejte minulé výsledky s těmi, které již existují.
4. Kombinovaná setkání.

Hlavními podmínkami, které přispívají ke zvýšení efektivity porad pořádaných učiteli, jsou: důsledná příprava, zapojení rodičů do aktivní činnosti během schůzky, rozšíření témat schůzek, využití různých forem konání rodičovské schůzky.

Fáze přípravy rodičovské schůzky:

1. Výběr tématu a stanovení cílů rodičovské schůzky.Téma zvolené k diskusi by nemělo být náhodné. Její výběr je dán cíli životní činnosti dětského kolektivu, zákonitostmi rozvoje osobnosti žáka, zvláštnostmi procesů výuky a výchovy, logikou utváření pedagogické kultury rodičů, strategií pro budování a zlepšování vztahu mezi školou a rodinou.

Při výběru tématu musí učitel jasně pochopit, proč se tento konkrétní problém vyskytuje tento moment je třeba projednat s rodiči. (Viz příloha č. 1)

1. Studie třídního učitele a dalších organizátorů sbírky vědecké a metodologické literatury k řešenému problému.Hluboká a podrobná úvaha o otázkách zařazených do programu rodičovské schůzky není možná bez spoléhání se na teoretické znalosti a nashromážděné zkušenosti. Jejich studie pomáhá vyzdvihnout klíčové aspekty zvažovaného problému a předběžně nastínit způsoby a prostředky jeho řešení. Třídní učitelka se seznámí s publikacemi a to nejzajímavější pak rodičům představí na výstavě knih.
2. Provedení mikrostudie mezi dětmi a rodiči.Je nutné získat další informace o povaze a příčinách konkrétního problému, možných způsobech a prostředcích jeho řešení. Nejčastěji se používají expresní metody, které nevyžadují mnoho času a úsilí na přípravu a provádění výzkumu, zpracování a analýzy jeho výsledků. Jedná se o rozhovory s rodiči a žáky, vyplňování jednoduchých testů a dotazníků s malým počtem otázek a zadání. Třídnímu učiteli v některých případech pomáhá při vedení mikrostudie školní psycholog a sociální pedagog.
3. Stanovení typu a formy rodičovských setkání, metod a technik společné aktivityúčastníků.Samotná setkání mohou probíhat formou diskuzí, debat, brainstormingů, kulatých stolů, her na hraní rolí a organizačně-aktivitních her, workshopů, soutěží, mistrovských kurzů, prázdnin, psychologických a pedagogických školení k různým otázkám výchovy a vzdělávání školáci apod. d. V souladu se zvolenou formou jsou stanoveny etapy, metody a metody práce účastníků rodičovské schůzky. Na schůzce je třeba zpestřit formy a metody organizace duševní a praktické činnosti rodičů.
4. Pozvání rodičů a dalších účastníků setkání.Je vhodné pozvat rodiče na schůzku dvakrát: poprvé - 2-3 týdny před schůzkou, aby si mohli svou účast na schůzce naplánovat předem, a podruhé - 3-4 dny před schůzkou, aby potvrdit informaci o datu a čase jejího konání . Nejčastěji si studenti zapisují relevantní záznamy do deníků poněkud méně často, využívají pozvánky vytvořené školáky;
5. Vypracování rozhodnutí schůzky, jeho doporučení, poznámek a metodických materiálů.Rozhodnutí je povinným prvkem rodičovské schůzky. Učitelé a členové rodičovského výboru však na jeho přijetí občas zapomínají. Je velmi důležité, aby každé setkání mělo dohru zaměřené na zlepšení společné výchovné práce rodiny a školy. Jinak je obtížné dosáhnout požadovaného efektu i ze setkání, které se konalo s vysokou účastí a zainteresovanou účastí rodičů. Proto třídní učitel musí vypracovat návrh rozhodnutí 2–3 dny před zasedáním. Rozhodnutí může být předloženo nejen v „klasické“ podobě – ve formě seznamu plánovaných akcí a účastníků odpovědných za jejich realizaci, ale také ve formě doporučení nebo poznámek pro rodiče. Při jejich rozvoji je vhodné využít pomoci sociálního učitele, psychologa, logopeda a dalších zaměstnanců školy.
6. Vybavení a návrh místa konání rodičovských schůzek.Exponáty mohou být vystaveny ve třídě kreativní díla studenti (řemesla, kresby, fotografie, eseje atd.) a vědeckou a metodickou literaturu k projednávanému problému vyvěsit tabulky a schémata s výsledky mikrovýzkumu provedeného ve třídě a také plakáty s upomínkami pro rodiče. Stoly a židle by měly být uspořádány v souladu se zvolenou organizační formou jednání.

Základní požadavky na uspořádání rodičovské schůzky:

1. Informujte rodiče o rodičovských konferencích včas.
2. Taktně informovat rodiče o pozitivních i negativních změnách ve vzdělávání jejich dětí.
3. Informování o životě třídy jako jednoho týmu.
4. Stanovení úkolů další společné činnosti s rodiči, jejich mobilizace ke spolupráci.
5. Vytváření psychicky příjemného prostředí v komunikaci s rodiči.

Pravidla chování třídního učitele na rodičovské schůzce:

1. Učitel musí před setkáním s rodiči uvolnit svůj vlastní stres a úzkost.
2. Pomocí řeči, intonace, gest a dalších prostředků dejte rodičům pocítit respekt a pozornost.
3. Snažte se porozumět rodičům; správně identifikovat problémy, které je nejvíce znepokojují. Přesvědčte je, že škola a rodina mají stejné problémy, stejné úkoly, stejné děti.
4. S rodiči bys měl mluvit klidně a laskavě. Je důležité, aby rodiče všech žáků – prospívajících i ohrožených dětí – odcházeli ze setkání s vírou ve své dítě.
5. Výsledkem společné práce na rodičovské schůzce by měla být důvěra rodičů, že při výchově svých dětí mohou vždy počítat s podporou učitele.

Hlavními ukazateli efektivity rodičovské schůzky je aktivní účast rodičů na diskuzi o nastolených problémech, sdílení zkušeností a odpovídání na otázky. Pozitivní výsledek každého setkání je příznivým základem pro budoucí setkání.

Příloha č. 1

Vzorová témata pro rodičovské schůzky pro základní ročníky.

Zkušenosti laboratorní školy č. 18 v Pskově.

Vyvinutý Chernushevichem N.V., cteným učitelem Ruské federace.

Tematický plánování rodičovské schůzky

datum	Téma schůzky, otázky k diskusi	Kdo diriguje
Přípravné období
leden	Seznámení se školou. Pravidla pro přijímání dětí do první třídy. Připravovat se do školy.	Vedení školy, psycholog, logoped
červen	Seznámení rodičů s naučná stezka třída.	Učitel
První stupeň
září	1. Výsledky adaptačního období 2. O úkolech pro akademický rok 3. Volby třídního rodičovského výboru	Učitel, psycholog
říjen	1. Mladší školák: vývojové rysy. 2. Hodnocení výsledků učení a rozvoje osobnosti dítěte v 1. třídě. Seznámení s výsledkovým listem žáka.	Učitel, psycholog
listopad	Rozvoj osobnosti žáka mladšího školního věku	Rodičovský výbor, učitel, vědecký poradce
leden	Výsledky první poloviny roku
březen	Sedneme si na lekce (hra na organizační činnost)	Výbor rodičů, učitel
Smět	1. O výsledcích akademického roku 2. Organizace letních prázdnin pro děti	Výbor rodičů, učitel
Druhá třída
září	1. O úkolech pro nový akademický rok 2. Základní požadavky na znalosti, dovednosti a schopnosti žáků druhého stupně. Normy pro hodnocení výsledků učení a rozvoje žáků.	Učitel
listopad	Jak vychovat v dětech lásku ke čtení.	Výbor rodičů, učitel, školní knihovník.
prosinec	Školní potíže prospívajících dětí (dílna)	Učitel, psycholog
leden	1. Výsledky 1. pololetí. 2. O přátelství dětí (společně se studenty)
březen	Miluji své dítě (setkání - workshop)	Učitel, konzultant
duben	Pěstování vědomé disciplíny	Rodičovský výbor, učitel, psycholog
Smět	Výsledky druhého ročníku studia (slavnostní setkání s dětmi)	Výbor rodičů, učitel
Třetí třída
září	2. Základní požadavky na znalosti, dovednosti a schopnosti žáků III. ročníku.	Učitel
říjen	Řeč mladších školáků a způsoby jejího rozvoje	Učitel logoped
listopad	Pokud vaše dítě nechce studovat.	Výbor rodičů, učitel, psycholog.
leden	Rodinné tradice (hra na organizační činnost)	Výbor rodičů, učitel
březen	O roli rodiny v pracovní vzdělávání mladší školáci.	Výbor rodičů, učitel
duben	Děti a televize (komunikační dílna)	Učitel, psycholog
Smět	Výsledky 3. ročníku studia (slavnostní setkání s dětmi)	Výbor rodičů, učitel
Čtvrtý ročník
září	1. Cíle pro nový akademický rok 2. Základní požadavky na znalosti, dovednosti a schopnosti pro žáky čtvrtého ročníku.	Učitel
říjen	Emoční pohoda dětí v rodině	Výbor rodičů, učitel, sociální pedagog, psycholog
leden	1. Výsledky 1. pololetí. 2. Spor a hádka (workshop)	Výbor rodičů, učitel
březen	Zohlednění pohlaví a věkových charakteristik dětí při jejich výchově	Učitel, zdravotnický pracovník, psycholog.
duben	Problémy kontinuity vzdělávání na základní škole: způsoby a prostředky řešení.	Výbor rodičů, učitelka ZŠ, budoucí třídní učitelka páté třídy.
Smět	Sbohem základní škola! (slavnostní setkání-oslava společně s dětmi)	Výbor rodičů, učitel

Literatura:

1. BABENKO R. „Ach, tato obtížná rodičovská setkání...“: Technologie pro pořádání rodičovských schůzek // Vzdělávací práce Ve škole. - 2006. - Červen (N 3). - s. 129-135.

2. BUKATOV V. Rodičovská schůzka: jak se vyhnout vzájemným nárokům: [doporučení pro pořádání rodičovské schůzky ve škole] // Výchovná práce ve škole. - 2010. - Duben. (N 2). - s. 115-118.

3. VERSHININ V. Pedagogické komplexní vzdělávání rodičů: [v obecně vzdělávacích institucích] // Veřejné vzdělávání. - 2005. - Září. (N 8). - s. 186-192.

4. IGNATENKO M. Na cestě k dialogu: [Systém interakcí „dítě-rodič-učitel“: technologie pro sledování vzdělávání žáků, ukázky dotazníků pro žáky, příklady technologií pro pořádání rodičovských schůzek] // Vzdělávání školáků - 2005. - Jan. (N 1).- S.27-31.

5. LEPNEVA O. Jak vést první rodičovskou schůzku? : [ve škole] / Lepneva O., Timoshko E. // Vzdělávací práce ve škole. - 2009. - Červen (N 3). - S. 80-82.

7. LYKOVÁ T. "Cesta na rok." Závěrečná rodičovská schůzka na ZŠ // Výchovná práce ve škole. - 2009. - Červen (N 3). - s. 103-108.

8. PRÁCE TŘÍDNÍHO UČITELE: Toolkit/ Ed. E.A. Slepenková. – M.: ARKTI, 2005. – 168 s. (Metoda. pípnutí).

9. STEPANOV E. Metodika přípravy a konání rodičovských schůzek: [ve škole] // Vzdělávání školáků. - 2009. - únor (N 2). - S. 12-20.

10. SYTENKOVÁ T.N. O zkušenostech s pořádáním rodičovských setkání ve škole // Vzdělávání školáků. - 2010. - Srpen (N 7). - str. 31-34.

11. Timonina L.I. Rodičovská schůzka: [ve škole (doporučení k přípravě a konání)] // Veřejné školství. - 2010. - únor (N 2). - s. 237-240.

12. CHUMAKOV V. Setkání rodičů "Víte přesně, kde jsou vaše děti?" : [ pokyny o pořádání rodičovské schůzky] // Výchovná práce ve škole. - 2008. - únor (N 1). - S. 51-62.

Systematická a smysluplná práce vzdělávacích institucí zaměřená na pedagogické vzdělávání rodičů může změnit situaci pedagogické negramotnosti. To je jedna z hlavních složek práce třídního učitele.

Rodiče musí chápat (tuto myšlenku jim musí zprostředkovat instituce i třídní učitel), že oni mají největší zájem na otázkách pedagogické interakce, protože jsou zodpovědní za výchovu a kvalitu vzdělávání svých dětí a škola profesionálního mediátora a asistenta pro ně.

Principy organizace

Úkolem školy je navázat úzkou a plodnou interakci s rodiči žáků na základě následujících zásad:

• vzájemný respekt;
• tolerance;
• tolerance;
• důvěřovat si navzájem;
• vzájemná podpora;
• trpělivost;
• Pomoc;
• připravenost přijmout vzájemné pozice.

Psychologické a pedagogické vzdělávání rodičů by mělo být zaměřeno na:

• předávání znalostí o zákonitostech a rysech vzdělávacího procesu rodičům;
• rozvoj jejich pedagogického myšlení;
• formování jejich dovedností a praktických schopností ve vzdělávací oblasti.

Při výběru témat a materiálů pro třídy s rodiči si musíte pamatovat následující vlastnosti nabízených informací:

• relevance a užitečnost;
• prevence;
• praktičnost;
• vycházel z konkrétních skutečností a životních zkušeností.

Třídní učitel musí navázat co nejproduktivnější dialog s rodiči a získat od nich pozitivní odezvu na jejich aktivity. K dosažení tohoto cíle se doporučuje extrémně rozšířit okruh zapojení rodičů v různých oblastech. školní život a aplikovat různé cesty výchovný dopad na rodiče.

Formy pedagogického vzdělávání pro rodiče

Rodiče tak mohou získat psychologické a pedagogické znalosti o zásadách vývoje a výchovy dětí.

Přednášky

Tato forma zahrnuje předání lektorem (učitelem, psychologem, pedagogický pracovník, výzkumník) mateřské publikum vědeckých informací. Jeho zpráva by měla obsahovat:

• vědecká analýza pedagogické jevy a vzdělávací situace;
• vysvětlení jejich příčin a podmínek vzniku;
• popis zákonitostí vývoje dětské psychiky;
• vysvětlení mechanismů chování dítěte.

Měl by jmenovat pojmy, uvádět fakta a statistiky a uvádět příklady ze zkušeností s rodinnou výchovou.

Rodičovské schůzky

Jedna z nejoblíbenějších forem interakce mezi školou a rodinou, zaměřená na zvýšení pedagogického vzdělání rodičů. Za akademický rok by se mělo konat 3–5 setkání. Tato setkání by měla být věnována:

• zohlednění aktuálních pedagogických problémů;
• probírání úkolů výchovné práce;
• plánování vzdělávacích aktivit;
• identifikace problémů, které se objevují ve třídě nebo které ovlivňují výkon dětí, a hledání způsobů, jak je řešit;
• shrnutí;
• určující pro budoucnost nejproduktivnější formy interakce mezi školou a rodinou.

Účelem rodičovských setkání je provádět analýzu a porozumění pedagogická teorie, přispět k řešení jakýchkoli problémů, které se vyskytnou v konkrétní třídě nebo školní komunitě.

Konference

Tato forma pedagogického vzdělávání umožňuje rozšíření a prohloubení dosavadních znalostí o výchově a vývoji dětí, diskuzi o nasbíraných zkušenostech v této oblasti. Tato akce se koná jednou ročně. Má jasnou strukturu a vyžaduje dlouhou a pečlivou přípravu s aktivním zapojením rodičů do tohoto procesu. Rodiče by měli být nejen posluchači, ale také řečníky a aktivními účastníky diskuse.

Individuální konzultace

Forma psychologické pomoci nezbytná k řešení konkrétních problémů. Tyto konzultace probíhají přímou osobní komunikací mezi učitelem a rodiči. Potřeba těchto setkání vyvstává, když máte, dostanete se do obtížné situace nebo se u vás rozvine nepříznivý psychický stav.

Tato setkání jsou užitečná jak pro učitele, tak pro rodiče. Dozvědí se spolehlivé informace o chování a úrovni znalostí žáka i učitele bude lépe rozumět důvody ovlivňující výkon a jednání dítěte.

hlavním úkolem individuální konzultace— prodiskutujte problém a najděte společné porozumění, jak jej nejlépe vyřešit. Hlavními požadavky na výkon této formy práce jsou kompetence, vzájemný respekt, tolerance a vztahy založené na důvěře.

Může být provedeno tematická konzultace, ve kterém komunikace neprobíhá s žádnou jednotlivou rodinou, ale se skupinou rodičů, kteří mají podobné problémy při výchově dětí.

Workshopy

Zaměřeno na rozvoj dovedností a pedagogických schopností u rodičů nezbytných k organizaci správné vzdělávací interakce s dětmi. Během workshopu jsou rodiče seznámeni s konkrétní pedagogickou situací a požádáni o nalezení efektivního východiska z ní.

Rodiče by měli předkládat návrhy, obhajovat své názory a vést konstruktivní debatu. V důsledku takové komunikace se rodiče učí samostatně vytvářet model svého chování, když v jejich rodině nastane podobná situace.

Tréninky

Jedna z forem tréninku pedagogického myšlení rodičů. Zvláštností tréninků je, že při jejich realizaci jsou rodiče informováni o správnými způsoby chování s dětmi a procvičovat je, přivádět je k automatismu.

Semináře

Jedna z nejčastějších forem pedagogického vzdělávání rodičů. Struktura semináře se skládá z teoretické a praktické části. Současně jsou teoretické principy asimilovány na základě praktických akcí s nimi.

Spory a diskuse

Odkazují na . Hlavní podmínkou konání debaty je uspořádání obecné diskuse o uvedeném problému a vytvoření společného pohledu na možnosti jeho řešení.

Jde o druh sporu s nutností argumentovat a hájit svůj postoj. Nikdo by neměl zůstat pasivním posluchačem. Je nutné vytvořit podmínky, za kterých musí každý vyjádřit svůj názor a navrhnout vlastní způsob jednání v navrhované situaci. V konečném rozhodnutí musí být zohledněny všechny návrhy. Je potřeba, aby byl pozitivně vnímán všemi účastníky akce.

Čtení rodičů

Zahrnují studium literatury, která se zabývá konkrétními problémy při výchově dítěte. Poté následuje diskuse o tom, co zaznělo, a rozhodnutí možné možnosti aplikovat získané informace v praxi.

Hry na hraní rolí

Efektivní forma interakce s rodiči. Pedagogická hodnota hry na hraní rolí spočívá v tom, že rodiče jsou vyzváni nejen k tomu, aby nabídli nějaké řešení výchovného problému, ale také, když si to vyzkoušeli v praxi, aby určili úroveň jeho účinnosti.

Rodiče jsou zváni, aby byli v roli dítěte a cítili, co cítí ono v okamžiku výchovného vlivu dospělých.

Přečtěte si více:

Koutek pro rodiče

Každá třída by měla mít rodičovský koutek, kde jsou vyvěšeny tematické bulletiny nebo noviny na určitá témata ve výchově dětí. Může zde být i výstava dětských prací, oznámení, poznámek, dotazníků či jiných dokumentů, které se využívají při práci s rodiči.

Interaktivní komunikace

V současné době je velmi populární vytváření nadřazených skupin v komunikačních a komunikačních programech, jako je WhatsApp nebo Viber. Usnadňují a urychlují výměnu informací mezi učitelem a rodiči.

Tyto skupiny obvykle předávají oznámení o obecných událostech, naléhavých schůzkách a společných aktivitách. Tímto způsobem můžete dávat rady nebo připomínky týkající se výchovy dítěte.