Sosnina Světlana Sergejevna
Vzdělávací instituce: MKDOU mateřská školka"Solnyshko" osada městského typu Mortka Kondinsky okres Tyumen region Chanty-Mansi autonomní okruh
Stručný popis práce:
Datum publikace: 2017-04-12 Abstrakt OOD o školení gramotnosti „Pomocníci jara“ Sosnina Světlana Sergejevna Mateřská škola MKDOU "Solnyshko" město Mortka Kondinsky okres Tyumen region Chanty-Mansi Autonomous Okrug Přehled organizovaných vzdělávacích aktivit pro přípravu dětí předškolním věku do školy, upevnit dovednosti dělení slov na slabiky, identifikaci přízvučné slabiky a provádění zvukové analýzy slova. K abstraktu je přiložena prezentace.

Zobrazit osvědčení o publikaci

Abstrakt OOD o školení gramotnosti „Pomocníci jara“

Přehled organizovaných vzdělávacích aktivit podle Federálního státního vzdělávacího standardu pro výuku gramotnosti v přípravné skupině do školy

Předmět:"Pomocníci jara"

úkoly:

Vzdělávací. Upevnit znalosti dětí o samohláskách a souhláskách. Posílit schopnost provádět zvukovou analýzu slov. Pokračujte v rozvoji schopnosti rozdělovat slova na slabiky a najít přízvučnou slabiku.

Vývojový. Rozvíjet souvislou řeč, upevňovat schopnost odpovídat na otázky společnou větou, rozvíjet fonematický sluch, rozvíjet pozornost, paměť a myšlení.

Vzdělávací. Pěstujte lásku k přírodě.

Integrace vzdělávací oblasti: komunikace (gramotnost); poznávání (utváření celistvého obrazu světa); socializace (vstupovat do dialogu s dospělým i mezi sebou, pozorně naslouchat a nerušit kamaráda).

Zařízení: prezentace; zvukové penály, větná schémata.

Průběh lekce:

1. snímek.-Kluci, přiletěla k nám straka a přinesla dopis. (V dopise: V lese jsou potíže! Zima pokryla všechny cesty a bránila jaru v přechodu... Pomozte zahnat zimu!)

2-skluzavka. — Jak můžeme jaru pomoci? Co je potřeba, aby sníh roztál? (Slunce).

- Pojďme volat ke slunci. (opakujte 2-3x)

Sunny, ukaž se!
Červená, zařaďte!
Pospěš si, nestyď se,
Vytopte celý les!

(na skluzavce se objeví slunce)

3-skluzavka.

— Chlapi, podívejte, sluníčko začalo hřát a objevily se rozmrzlé skvrny. A v rozmrzlých oblastech se v lese obvykle objeví první...co (květy). Zima se ale i zde snažila ze všech sil a čarovala na ně. Pokud uhodneme hádanky zimy, čarodějnictví ztratí svou moc.

Děti hádají hádanky a na obrazovce se objeví indicie s obrázky.

Děti rozdělují slova na slabiky a identifikují přízvučnou slabiku.

Hádanky:

Bílé zvonky v mé malé zahradě

Skrývají se ve stínu na zeleném stonku. (konvalinka)

Od prvních dnů v dubnu z dubu preli

Vyhlédla květina - malé modré oko,

Zelené oblečení, cibulová kýta. (scilla)

Tato přezdívka není pro nic za nic, krásná květina má

Kapka šťavnatého nektaru, voňavého i sladkého,

...(plicník) vám pomůže zotavit se z nachlazení.

fizminutka:

Slunce začalo hřát,
Kapky začaly klepat,
Pusť jednu, pusť dvě,
Zpočátku pomalu klesá
A pak rychleji, rychleji
Proudy běžely
Vyzkoušejte je, dohoďte!

4-skluzavka.

- Kluci, podívejte se, jak je v lese krásně a někdo zpívá hlasité písně. Kdo je to? (ptactvo)

— Jací ptáci k nám přilétají z jihu na jaře? (špaček, husy, kachny, havrani, vlaštovky)

- A kdo z nich dorazí první? (věž) Vytvořte nákres slova „věž“.

Hra s prsty:

Duben, duben, na dvoře zvoní kapky. ( lusknutím prstů střídavě pravou a levou rukou)

Potoky protékají poli, louže na cestách, ( prsty v „zámku“, vlnovité pohyby rukou)

Mravenci brzy vylezou po zimním nachlazení (prsty „běžely“)

Medvěd si razí cestu mrtvým dřevem (připojte malíček pravá ruka palcem levé ruky a naopak, jako by se válel)

Ptáci začali zpívat písně, (udělejte prsty „zobáky“, otevřete je a zavřete)

A sněženka rozkvetla (uděláme z rukou „pupen“ a otevřeme jej).

5 snímek.

Tak se jaro dostalo do lesa. Výborně kluci, jste pomocníci jara!

- Udělejme krásnou větu o jaru podle schématu (učitelka nabídne schéma věty, děti si ji vymyslí).

- Výborně chlapci! Jako jaro na rozloučenou jsem se rozhodl zahrát si s vámi hádanky. Hádejme, jaké slovo vzniklo na jaře (děti pojmenují první zvuky v názvech obrázků: špaček, sněženka, čáp, rampouchy, vrba, motýl, mrak a uhodněte slovo - „děkuji“).

. .

Abstrakt OOD o rozvoji sociálních a komunikačních dovedností a řeči starších předškoláků "Pomozme neznám."

Popis: Materiál je zaměřen na rozvoj emocionální sféry, sociálních a komunikačních dovedností, souvislé řeči dětí staršího předškolního věku (5-6 let) a bude užitečný učitelům a specialistům mateřských škol.
Učitelka GBDOU č. 3 Vasileostrovského okresu Petrohradu Oksana Vasilievna Maslova.
Cílová: Rozvoj emocionální sféry, sociálních a komunikačních dovedností a souvislé řeči dětí 5-6 let.
úkoly:
-Vyjasněte si s dětmi pojem, co je nálada a na čem závisí.
-Učte děti rozumět si navzájem mimikou, gesty, intonací, pohyby těla, což jim umožní lépe se orientovat v různých komunikačních situacích.
-Rozvíjet demonstrativní řeč, intonační expresivitu řeči.
-Rozšiřte si slovní zásobu v oblasti pocitů a emocí.
-Rozvíjet schopnost porozumět své náladě a náladě ostatních lidí, komunikační dovednosti.
- kultivovat pozorný, citlivý, přátelský přístup k sobě navzájem, touha všímat si u přátel pozitivní vlastnosti charakter.
-Rozvíjejte schopnost naslouchat názorům svých kamarádů.
Přípravné práce:Čtení beletrie na toto téma; seznámení s učební pomůcky„Naše pocity a emoce“, „Lekce laskavosti“; didaktické hry "Najdi si přítele", "Co je dobré a co špatné?" atd.; hry pro rozvoj emocionální sféry „z ruky do ruky“, „překvapení“, „komplimenty“.
Materiály na lekci: Toy-Dunno, demonstrační materiál „Naše pocity a emoce“, „Volba nálady“, obrázky se schematickým vyobrazením nálad, míč, červené a zelené obruče, malé fotografie dětí ve skupině.
Pokrok:
Ozve se zaklepání na dveře. Nevím přišel navštívit děti.
Nevím: Ahoj hoši. Přišel jsem k tobě pro pomoc. Faktem je, že jsem se dnes podíval na svého přítele Znayku a ani si se mnou nechtěl hrát. Řekl: "Mám špatnou náladu." Začal jsem tedy přemýšlet, co je to za „náladu“. Je to nějaký druh nemoci? Řekni mi, co je to nálada?
Děti: To je, když se cítíte špatně, když nechcete nic dělat, když jste uraženi.
vychovatel: Přesně tak, chlapi. Nálada je co emoční stav Jsme připraveni. Řekněme nevím, jaká je nálada.
Děti: Smutné, smutné, veselé, vtipné, klidné.
vychovatel:Že jo. Nálada může být radostná, slunečná, když se chcete smát a usmívat na všechny kolem vás.
Učitel ukazuje na obrázková schémata.

Nebo je možná nálada velmi smutná, ponurá, když se vám do očí derou slzy. Jak lze takovou náladu definovat?
Děti si vyberou schéma.

A někdy není nálada moc smutná, ale ani radostná. Uklidnit. Jakým obrázkem to představujeme?
Děti si vyberou schéma.

Kluci, vnímejte svou náladu. Označení.
Děti naznačí svou náladu připojením své fotografie k diagramům.
Nevím: Jak mohu svému příteli pomoci zlepšit jeho náladu?
Děti: Fandit, rozesmát lidi, dát něco, dát kompliment.
Nevím: Co je to kompliment?
vychovatel: Nevím, pojďme si společně zahrát hru "Compliments" a všechno pochopíte. Hra začíná slovy „Líbí se mi na tobě...“
Děti stojí v kruhu, předávají si míč a říkají kompliment.
vychovatel: Výborně chlapci! Řekli jste si navzájem tolik komplimentů a nevím!
Nevím, chápeš, co je to kompliment?
Nevím: Rozhodně! Komplimenty jsou příjemná slova, slova obdivu, chvály.
vychovatel: Vidíš, nevím, teď jsou všichni v dobré náladě a všichni prožívají skvělé pocity!
Nevím: Jaké jsou pocity?
Pedagog: Ale kluci vám pomohou přijít na to. Děti, každý udělejte jeden obrázek. Posaďte se ke stolům, zamyslete se nad tím, jaký pocit zažívá hrdina na obrázku?
Děti si vyfotí obrázek z alba „Naše pocity a emoce“.

Sedí ve dvojicích u stolů, diskutují, vyjadřují si navzájem své názory. Neví, poslouchá děti.
Nevím: Jak jsi pochopil, že je dívka šťastná?
Děti: Usmívá se, má radostné oči a skáče na jedné noze.
Nevím: Proč si myslíš, že se kluk zlobí?
Děti: Jeho obočí je svraštělé, ústa zkroucená, pěsti zaťaté.
vychovatel: Jste skvělý člověk, velmi pozorný a dobře zběhlý v pocitech!
Pojďme ukázat Dunno, jak můžeme ztvárnit jakýkoli pocit. Přečtěte si známou báseň s různými pocity.
Děti čtou báseň „Naše Tanya hlasitě pláče...“ vesele, smutně, vztekle atd.
vychovatel: Výborně! Teď se na mě podívej a hádej, co ti chci říct?
Učitel si přiloží prst na rty.
Děti:Řekl jsi: "Ticho, žádám o ticho, mlč."
Učitel mává dlaní směrem k sobě.
Děti: Ukazuješ: "Pojď ke mně, pojď."
Učitel objímá dítě. Ptá se, co toto gesto znamená.
Děti: To znamená: "Rád tě vidím, mám tě rád."
vychovatel: Správně, ukazuji, jak dobře a vřele se k tobě chovám.
Vidíte, nevím, můžete si rozumět beze slov, pohyby vaší tváře, rukou a těla.
Zahrajte si s námi hru „Hádej ten pocit“.
Dunno zavolá dítěti a pojmenuje pocit, který by měl ztvárnit. Ostatní děti hádají.
vychovatel: Jste tak skvělí! Naučili jsme se navzájem tak dobře rozumět!
Co si myslíte, jsou všechny pocity „užitečné“, existují pocity, které jsou „škodlivé“?
Děti Existují!
vychovatel:Že jo. Je užitečné prožívat světlé, radostné pocity, ale je velmi škodlivé se zlobit, prožívat černé, špatné pocity.
Pořiďte snímek a pokuste se určit, zda je ten pocit „škodlivý“ nebo „užitečný“?

Děti si vyberou. Obrazy zobrazující smutek, strach a zášť jsou umístěny v červené obruči; v zelené barvě - s obrázkem radosti, zábavy, zvědavosti atd.
vychovatel: Výborně chlapci!
Pojďme nyní poradit Dunno, jak ho vrátit dobrá nálada svému kamarádovi Znaykovi?
Děti: Potřebujete ho rozveselit, vtipkovat, léčit ho cukrovím, chválit!
Nevím: Dobře lidi. Teď půjdu za Znaykou a pokusím se ho rozveselit. Moc děkuji a sbohem!
Děti: Ahoj!

Dzagoeva Irina Yurievna
Pracovní pozice: starší učitel
Vzdělávací instituce: předškolní oddělení střední školy MBOU Odintsovo č. 3
Lokalita: Odintsovo, Moskevská oblast
Název materiálu:článek
Předmět:"Jak správně připravit osnovu OOD v souladu s federálním státním vzdělávacím standardem pro další vzdělávání"
Datum publikace: 27.01.2017
Kapitola: předškolní vzdělávání

Městská rozpočtová vzdělávací instituce Odintsovo střední škola č. 3 (předškolní oddělení)
ŠKOLA MLADÉHO UČITELE
„Sestavujeme přehled organizovaných vzdělávacích aktivit v souladu s federálním státním vzdělávacím standardem pro předškolní vzdělávání“ Zpracoval: vedoucí učitel předškolního oddělení MBOU Odintsovo střední školy č. 3
Dzagoeva I.Yu.
Odintsovo 2016
Abstrakt je hlavním dokumentem učitele, bez kterého se neobejde ani jedna organizovaná činnost! Nejdůležitější je, aby poznámky odrážely aktuální trendy ve vývoji předškoláků a
být metodicky gramotný.
Především je třeba poznamenat, že v současné době neexistuje jasná náhrada za slovo „povolání“. V některých regionech volají
„přímo vzdělávací

aktivita"
(GCD), v ostatních -
„organizované vzdělávání

aktivita"
(OOD), za třetí -
"vzdělávací situace"
(OS). Všechny tyto definice jsou správné, protože odrážejí konkrétní vzdělávací aktivity. Jak tedy správně napsat poznámku. Existují dvě možnosti přípravy tohoto dokumentu, ale titulní strana musí vždy splňovat následující požadavky na design: 1. Titulní strana. V horní části titulní stránky je uprostřed uveden název vzdělávací organizace. Středisko také uvádí typ organizované činnosti, její téma, k čemu věková skupina Tento souhrn byl sestaven. V pravém dolním rohu (ne úplně na okraji listu) je uvedeno, kdo souhrn sestavil (celé jméno, pozice, případně číslo skupiny). V dolní části listu je uprostřed napsán název lokality a rok zápisu. Dále: Možnost 1 Na začátku osnovy musí být uveden směr činnosti v rámci programu a konkrétní oblast provádění této činnosti. (Typ OOD) 1. Téma lekce je napsáno stručně. 2. Cílem je konečný výsledek, o co usilujeme. Obsah programu je to, co vyžaduje provedení řešení, která je třeba vyřešit ve třídě, jsou podrobně rozepsána. 3. Dodržuje se trojice úkolů: vzdělávací (co nového učitel děti naučí); rozvíjet (co kognitivní procesy bude rozvíjet nebo zdokonalovat) (případně nápravně a vývojově) výchovné (jaké společensky významné osobní vlastnosti budou pěstovány nebo doplňovány znalosti o nich). 4. Integrace vzdělávacích oblastí: nejprve je uvedena hlavní vzdělávací oblast a v závorkách jsou uvedeny další vzdělávací oblasti zahrnuté v této lekci. 5. V práci se slovní zásobou se označují slova, která jsou na lekci uvedena do aktivních a pasivních slovníků dětí, a je třeba dětem vysvětlit jejich význam. Připomínka! Konkrétně jsou uvedena slova plánovaná pro aktivní a pasivní slovníky. Je třeba mít na paměti, že slova z pasivní slovní zásoby jsou po 2-3 lekcích zařazena do aktivní slovní zásoby. V hodinách rozvoje řeči byly úkoly z sekcí „ Gramatická strukturařeč", "Zvučná kultura řeči", "Koherentní řeč". 6. Poznámky stručně nastiňují, jaká přípravná práce je nutná k tomu, aby byla lekce úspěšná a všechny úkoly mohly být dokončeny. 7. Odraženo pedagogické prostředky a vybavení potřebné pro tuto lekci: technické (včetně počítačových, metodických, organizačních nástrojů. 8. Průběh lekce je popsán v logice posloupnosti použití zadaných nástrojů, kdy a který snímek bude použit, jaké otázky budou být dětem dotázán, jaká hra bude realizována (Pokud byla hra sestavena autorem samostatně a není promítnuta do učebních pomůcek, měl by být průběh její realizace a účel jejího použití v této fázi lekce uvedeno).
Fáze práce: 1.
Úvodní část:
Organizační moment zahrnující: stanovení cíle, kterého musí studenti v této fázi OOD dosáhnout (co je třeba udělat, aby jejich další práce byla efektivní); stanovení cílů a záměrů, kterých chce učitel v této fázi vzdělávacího procesu dosáhnout; popis metod organizace práce žáků v počáteční fázi a námětů vzdělávacích aktivit (s přihlédnutím ke skutečným charakteristikám skupiny, se kterou učitel pracuje). 2.
Hlavní část:
Seznámení s novým materiálem. Didaktická hra (herní situace), která vytváří motivaci k činnosti. Dětem je nabídnuta hra, při které si zapamatují, co jim pomůže seznámit se s novým tématem (aktualizace znalostí a dovedností). Hra by měla být taková, aby v jejím průběhu nedocházelo k potížím v činnostech dítěte. 3.
Závěrečná část:
Fixace materiálu. Reprodukce něčeho nového v typické situaci. V této fázi se hrají hry, kde děti využívají nové znalosti nebo dovednosti. Na konci je vytvořena herní situace, která zaznamenává individuální zvládnutí nového materiálu každého dítěte. Dítě samo hodnotí svou aktivitu při osvojování nových věcí. **** Opakovací a rozvojové úkoly. (Uvedeno v poznámkách na žádost vyučujícího) 4.
Shrnutí lekce
: popis pozitivního jednání žáků, stanovení perspektiv získaných kompetencí (co nového se naučili, kde se nové věci budou hodit). Možnost 2 1.
Typ OOD:
třídy o předávání nových znalostí; třídy k upevnění znalostí, dovedností a schopností; lekce o zobecnění a systematizaci; finále; účetnictví a ověřování; kombinovaný (smíšený, kombinovaný); komplex; integrovaný
2.

Účel OOD
3.
softwarový obsah,
která obsahuje: 1. Výchovné úkoly (je napsáno, co budeme děti v této hodině učit). 2. Vývojové úkoly (píše se, že budeme upevňovat, objasňovat, nezapomínat na rozvoj psychických funkcí a různých vlastností). 3. Výchovné úkoly (jaké duševní, estetické, mravní a volní vlastnosti se budou v této hodině utvářet).
4.

Integrace vzdělávacích oblastí
5.
Práce se slovní zásobou
musí být naplánováno na každou lekci. Konkrétně jsou uvedena slova plánovaná pro aktivní a pasivní slovníky. Je třeba mít na paměti, že slova z pasivní slovní zásoby jsou po 2-3 lekcích zařazena do aktivní slovní zásoby. V hodinách rozvoje řeči musí být zařazeny úkoly z sekcí „Gramatická struktura řeči“, „Zvuková kultura řeči“, „Souvislá řeč“. Je třeba si uvědomit, že každý nový úkol je zapsán na nový řádek. 6.
Zařízení
, které budou v tomto OOD použity (například: interaktivní tabule, stojan, nástěnná tabule, kostky, stojany atd.). Je uvedeno následující
7.
Demonstrační materiál,
kde jsou uvedeny nejen všechny návody a obrazy, ale také jejich autoři, množství a velikosti. 8.
Leták,
Je nutné uvést, jaký materiál se odebírá, s uvedením velikosti a množství. 9.
Předchozí práce učitele
v přípravě na hodinu: co navrhli, co vyrobili, co sestavili, nastudovali, napsali atd. Poté přípravná práce s dětmi, celý rozsah frontální i individuální práce s dětmi (kde absolvovali exkurzi, jaký předmět pozorovali, co dětem četli, co se naučili atd.) 10.
Individuální práce,
s kým (uveďte jména a příjmení dětí) v jaké části lekce se plánuje uskutečnit. Je vhodné nezapomenout tuto práci zařadit do části hodiny do poznámek, ve kterých jste plánovali. jedenáct.
Struktura
A
metodické techniky,
používané ve třídě. Jsou uvedeny části lekce a konkrétní metodické techniky.
Například:
I. Úvodní část - 3 minuty. a) čtení básně „Podzim“ od A. S. Puškina; b) pozorování podzimní oblohy z okna; c) verbální didaktická hra„Vymyslete slovo“ (výběr přídavných jmen ke slovům nebe, podzim, listí). II. Hlavní část je 15 minut. a) rozhovor o povětrnostních jevech na podzim; b) prohlížení kalendářů počasí; c) děti pojmenovávají podzimní znamení; d) psaní příběhů o podzimním počasí; e) děti pojmenovávají rčení o podzimu; d) didaktická hra „Z kterého stromu je list“... atd. III. Závěrečná část má 2 minuty. a) čtení příběhu o podzimu; b) poslech nahrávky P. I. Čajkovského „Září“; c) zobecnění učitelem; e) rozbor hodiny (jaké znalosti děti prokázaly). 12.
Organizace dětí ve vzdělávací činnosti.
Uvádí se rozmístění stolů, vybavení, sezení a rozmístění dětí - v případě potřeby je součástí plán rozmístění. Pokud se změní umístění dětí v různých částech lekce, popište, jak probíhá přechod z jedné části lekce do druhé. 13.
Popis lekce
. Průběh lekce je psán přímou řečí. Nezapomeňte si zapsat všechna slova, která učitel řekne. Pokud během hodiny učitel potřebuje provést nějaké akce, je to uvedeno v poznámkách.
Pokud tedy stručně zformulujeme všechny požadavky, pak bude struktura vypadat

shrnutí bude následující:
1. Druh, téma výchovné činnosti s uvedením věkové skupiny dětí. 2. Účel OOD 3. Obsah programu (školení, rozvoj, vzdělávací úkoly). 4. Práce se slovní zásobou. 5. Vybavení pro OOD. 6. Demonstrační materiál.
7. Prospekty. 8. Předchozí práce učitele při přípravě na výchovně vzdělávací činnost. 9. Přípravná práce s dětmi (s celou skupinou, s podskupinou, individuálně). 10. Individuální práce s dětmi ve vzdělávací činnosti (který, s kým, v jaké části činnosti). 11. Struktura OOD a metodické techniky. 12. Organizace dětí ve výchovné činnosti. 13. Průběh OOD (v přímé řeči). 14. Na konci jsou závěrečné fráze nebo rozbor lekce. "Vlastnosti vody." Lekce kognitivních výzkumných aktivit s prvky experimentování
OOD: „Cestujte s kapkou“
Kognitivní a výzkumná činnost s prvky experimentování.
Cílová:
Rozvíjet porozumění vlastnostem vody
úkoly:
Vzdělávací cíle. 1. Pokračujte v seznamování dětí s vlastnostmi vody (nemá barvu, chuť ani vůni). Rozvojové cíle: 1. Rozvíjet kognitivní aktivitu dětí v procesu experimentování metodou srovnávání. 2. Aktivujte dětskou slovní zásobu (bezbarvá, bez chuti).
Výchovné úkoly. 1. Kultivujte přesnost v práci během experimentálního procesu.
Přípravné práce
1. Konverzace na témata: „Kde můžete najít vodu“; „Proč a kdo potřebuje vodu“; 2. Provádění pokusů s vodou. 3. Zkouška ilustrací na téma „Voda“. 4. Čtení pohádek, básniček, příběhů, přísloví, ptaní se hádanek o vodě. 5. Pozorování pokojových rostlin v koutku přírody, vyřizování pochůzek (zalévání).
Druh aktivity:
vzdělávací a výzkumné
Forma - práce:
experimentování
Věk dětí:
druhý juniorská skupina(3-4 roky)
Metody a techniky:
1. Vizuální (diagramy - symboly označující vlastnosti vody). 2. Praktické (pozorování, experiment). 3. Verbální (příběh učitele, vyhledávací otázky, výtvarný projev).
Integrace vzdělávacích oblastí:
Kognitivně - výzkumné, sociálně - komunikativní.
Materiály pro třídy:
Kapky vody vyrobené z papíru; diagramy - symboly označující vlastnosti vody; hrnky vody a brčka na koktejly (dle počtu dětí).
Průběh lekce
Pedagog: Ach, hoši, co se stalo dnes ráno, zapomněl jsem vám říct - právě jsem šel do školky, přišla ke mně kapka (ukazuje obrázek kapičky, Říká, mám zázračného hosta, obdivuji to od nahoře, líbí se mi tvá Země, Modrá a velká Pedagog: Kluci, kapka nám řekla hádanku: Aby déšť spadl z nebe, Aby klasy chleba narostly, Aby se rosol uvařil, Aby nebylo potíže - Bez vody se nedá žít... (Voda) Pedagog: - Správně, bez vody Tak, o čem si dnes budeme povídat (o vodě).
co je voda? (odpovědi dětí). Jaká je tam voda, znáte její vlastnosti? Dnes se naučíme vlastnosti vody. A kapka přišla navštívit nás a její kapénkové sestry, které žijí v naší skupině. Jen jsem je nemohl najít. Pedagog: - Kluci, ukažme Dropletovi, kde kapátkové sestry žijí, co s námi dělají a jaké výhody přinášejí. Děti ve skupině najdou kapku v koutku přírody: poblíž rostlin. Květiny je třeba zalévat bez vody uschnou, potřebují vodu. U dřezu je nalezena kapka: asistent učitele potřebuje vodu na mytí nádobí. Najdou kapku v hracím koutku, kde je potřeba umýt hračky. U stolu se najde kapka, na které je karafa s vodou, abychom ji mohli vypít. V záchodové místnosti se nachází kapka vody, aby si děti mohly umýt ruce a obličej. Pedagog: Výborně kluci. - Podívej, Droplete, kolik kapénkových sester žije v naší skupině, které nám přinášejí velký užitek. A slibujeme, že se o ně s kluky postaráme. Pedagog: Kluci, našli jsme odpovědi na otázky, jaká je tam voda? Možná v laboratoři najdeme odpovědi na naše otázky? Pedagog: Pojďme do laboratoře a pozvěme Dropleta s námi. Před zahájením výzkumu si připomeňme pravidla chování v laboratoři: - Nedělejte hluk - tím rušíme ostatní. - S nádobím zacházejte opatrně. - Pozorně poslouchejte učitele. - Po ukončení pozorování udělejte závěr. Pokus č. 1: „Voda je kapalina“ Jeden je s vodou, druhý je prázdný. Opatrně přelévejte vodu z jednoho do druhého. Pedagog: Co se stane s vodou? Děti: Prší. Pedagog: Proč leje? Voda teče, protože je kapalná. Tak jakou vodu? (Kapalina). Protože voda je kapalná a může téci, nazývá se kapalina. Závěr: Voda je kapalina (symbol věším na tabuli). Pokus č. 2 „Průhledná voda“ Před dětmi stojí dvě sklenice: jedna s vodou a druhá s mlékem. Děti vhazují mince do obou kelímků. Pedagog: Ve kterém poháru je mince vidět? Přesně tak, ve sklenici vody. Proč si myslíte, že je v tomto poháru viditelná mince? Děti: Voda je čistá, ale mléko ne. Závěr: Voda je bezbarvá, nemá barvu (symbol věším na tabuli). Pokus č. 3: "Voda nemá žádný zápach." Učitel vyzve děti, aby si přivoněly k vodě. Pedagog: Děti, jak voní voda? Vůbec to nevoní. Čistá voda nemá žádný zápach (zavěšuji symbol). Pokus č. 4 "Voda nemá chuť." Učitel vyzve děti, aby si vzaly koktejlové brčko a ochutnaly vodu. Pedagog: Děti, řekněte mi, má voda chuť? (Odpovědi dětí). Je to tak, čistá voda nemá chuť. Voda je bez chuti, bez chuti (zavěšuji symbol). A když do sklenice vody dáme cukr nebo sůl, jak bude voda chutnat? (děti provádějí pokus samy). Slané i sladké. Pedagog: Kluci, po provedení našich experimentů jsme zjistili, jaká je tam voda? (Odpovědi dětí). Je to tak, voda nemá barvu, chuť ani vůni. Výborně chlapci! Pedagog: Kluci, potěšme našeho hosta a dáme jí krásné mýdlové bubliny. Pokus č. 5. Tento pokus se nazývá „Pozdrav mýdlových bublin“. Materiály: sklenice s vodou, pipety s tekutým mýdlem, zkumavky na koktejly.
Kápněte kapku z pipety do sklenice vody tekuté mýdlo. Vložte koktejlové brčko do sklenice a profoukněte brčkem. Co vidíš? (objevily se mýdlové bubliny). Pedagog: Výborně, kluci, děkuji! Kapiček je moc rád, že toho o vodě tolik víš.
Výsledek:
Kapičková říká, že děkuji všem za to, že její kapénkové sestry tak dobře znáte, ví, jak pomáhají a jaké výhody nám přinášejí. (Děti dostávají bubliny s mýdlové bubliny Na dárek).

Organizace: MADO Leontievsky d/s "Malinka"

Lokalita: Moskevská oblast, Stupinský okres, obec Leontyevo

úkoly:

• nadále se učit rozlišovat mezi velikostmi: „velký - malý“;
• obohatit znalosti dětí o divokých a domácích zvířatech;
• procvičit schopnost rozlišovat a pojmenovávat známé geometrické tvary: kruh, čtverec, trojúhelník, obdélník;
• upevnit znalosti základních barev: červená, modrá, žlutá, zelená;
• rozvíjet jemné motorické dovednosti u dětí pomocí testoplastiky.
• pěstovat empatii a touhu konat dobré skutky.

Materiál: hračky - zajíc, vlk, medvěd, liška, buchta, mrkev a košíky: velké i malé, geometrické tvary, sada zvířátek, stromečky, sporák, slané těsto, hudební doprovod.

Průběh OOD

Organizační čas:

vychovatel:

Všechny děti se sešly v kruhu

Jsi můj přítel a já jsem tvůj přítel.

Držme se pevně za ruce,

A usmějme se na sebe.

vychovatel: Kluci, dnes na naši lekci přišlo mnoho hostů. Pojďme je pozdravit.

Zní Kolobokova píseň.

vychovatel: Kluci, slyšíte tu písničku? Kdo to zpívá?

(Kolobok).

vychovatel: Podívej, tady je buchta. Odkud k nám přišel? Připomeňme si, co se stalo s kolobokem v pohádce.

(Odpovědi dětí.)

kolobok:"Kluci, u okna jsem se velmi nudil a rozhodl jsem se jít na procházku, ale ztratil jsem se, opravdu se chci vrátit domů, pomůžete mi?"

vychovatel: Kluci, před námi jsou potíže. nebojíš se? Tak jdeme.

Hudba hraje. Děti následují Koloboka.

Hlavní část:

Buchta se kutálí, kutálí, ale kdo se s ní setká?

(Zajíc)

Zajíc:"Koloboku, nebudu tě jíst, pomůžeš mi sbírat mrkev: velkou do velkého košíku a malou do malého."

(Děti dokončí úkol.)

vychovatel:Výborně chlapci! Náš Kolobok se valil dále a potkal koho?

(Vlk)

Vlk:„Koloboku, nesním tě, když mi trháš květiny, byl silný vítr a všechny okvětní lístky se rozsypaly.

Didaktická hra "Sbírejte květinu"

vychovatel: Musíte sbírat květiny stejné barvy jako střed.

(Děti sbírají květiny. Učitel se ptá, jakou barvu květiny sbíraly).

vychovatel:Kolobok se valil dál, ale kdo mu přišel naproti?

(Medvěd)

Medvěd:"Udělej se mnou nějaké cvičení a já tě nechám jít."

Lekce tělesné výchovy „Cvičení se zvířaty“

Jeden – dřep, dva – skok – to je cvik se zajícem.

A když se liščí mláďata probudí, ráda se dlouho protahují,

Nezapomeňte zívat a vrtět ocasem.

A vlčata se prohýbají v zádech a mírně poskakují.

No, medvěd je PEC, s široce roztaženými tlapami

Nejprve jeden, pak oba dohromady, značící čas na dlouhou dobu.

A pro ty, kteří nemají dostatek pohybu, začínají znovu.

vychovatel:Buchta se kutálela dál a kdo se s ní setkal?

(Liška)

Liška:"Ahoj, Koloboku, opravdu se rád líčím, ale všechny moje šaty jsou opotřebované a roztrhané, když mi je pomůžete opravit, nechám vás."

vychovatel: Kluci, zalepíme díry v liščiných šatech (vyzve děti, aby šly ke stolům)

Didaktická hra-cvičení „Ozdobte liščí šaty“.

vychovatel: Podívejte se pozorně na své šaty. Vyberte záplaty pro díry.

(Nezávislá dětská korelace navrhovaného geometrické tvary s obrysovým obrázkem „záplat“. Učitel přistoupí k dětem a zeptá se každého dítěte, jakou barevnou „náplast“ si nalepilo, o jaký geometrický tvar se jedná).

vychovatel: Kluci, jste skvělí! Pomohl Kolobokovi dostat se pryč od všech zvířat. Nezbývá než to vrátit jeho prarodičům. Ale nejdřív mi řekni, jaká zvířata potkal Kolobok?

(Zajíc, vlk, medvěd, liška)

vychovatel:Řekněte mi, prosím, o jaký druh zvířat se jedná: divoká nebo domácí?

(Divoký)

vychovatel: Proč si to myslíš?

(Protože žijí ve volné přírodě)

vychovatel: Jaká další divoká zvířata znáš?

(Odpovědi dětí)

vychovatel: Kluci, dorazili jsme k domu našich prarodičů. Podívejte se, kolik zvířat mají na dvoře. Pojďme si je jmenovat.

(Děti seznam zvířat)

vychovatel: A teď mi řekněte, co je to za zvířata? Divoký nebo domácí?

(Domácí, protože žijí v domě osoby nebo v její blízkosti)

kolobok:"Děkuji vám, pomohli jste mi dostat se domů."

vychovatel: Chlapi, zatímco náš Kolobok chodil, babička uvařila těsto, aby udělala dalšího Koloboka. Už to dorazilo. Pomozme jí nasadit koloboky. Nejprve si ale připravíme prsty.

Prstová gymnastika:

Jedna dva tři čtyři pět,

Všichni jsou tak potřební

Silný a přátelský. (Spočítejte si prsty a zmáčkněte je v pěst)

(Děti tvoří koloboky ze slaného těsta. Učitel přikládá jejich sporák.)

vychovatel: Výborně, kluci, zatímco se naši kolobokové pečou, řekněte mi, bavilo vás pomáhat Kolobokovi? co se ti nejvíc líbilo?

A tady jsou naše koloboky upečené. (Učitel bere pamlsky ze sporáku děti.) No, je čas, abychom se vrátili do školky.

Hudba hraje.

Bibliografie:

1. I.A. Pomoraeva, V.A. Pozina Vznik elementárních matematické reprezentace. MOZAIKA-SYNTÉZA Moskva, 2014

2. V.I. Kovalko ABC minut tělesné výchovy pro předškoláky. Moskva "Waco", 2011

Zveřejněno: 24. září 2019

VÝVOJ ŘEČI: Čtení ruské lidové pohádky „Kočka, kohout a liška“

Pohádka má v životě dítěte obrovský význam. Stává se prostředkem rozvoje a vzdělávání doslova od prvního dne života dítěte a doprovází ho až do dospívání. Jeho role je zvláště velká ve výchově dětí základního předškolního věku. Pohádka probouzí všechno dobré, co je v dětské duši, tvoří mravní hodnoty a láska ke čtení, učí správné komunikaci, rozvíjí emoční sféra a řeč.

Zveřejněno: 24. září 2019

Cestování vlakem

Přehled vzdělávacích aktivit pro děti obecné vývojové skupiny od 3 do 4 let

Zveřejněno: 24. září 2019

Shrnutí vzdělávacích aktivit pro experimentování s využitím ICT v seniorské skupině „Popelčini pomocníci“

Souhrn mohou využít učitelé starších skupin při seznamování dětí s vlastnostmi látek a fyzikálním jevem – magnetickou přitažlivostí.

Zveřejněno: 16. září 2019

Abstrakt vzdělávacích aktivit o experimentálních výzkumných aktivitách s modelovacími prvky „Vulkanická erupce“

Seznámení dětí s přírodním úkazem Sopka.

Zveřejněno: 09.11.2019

Abstrakt OOD v matematice v seniorské skupině „Pomoc Máše“

Abstrakt OOD v matematice ve skupině seniorů

Zveřejněno: 09.02.2019

„Hry s bloky Dienesh“, přípravná skupina

Přímo – vzdělávací aktivity o kognitivním vývoji

Zveřejněno: 09.02.2019

Shrnutí herní vzdělávací situace „Rodina“

Autor: Afanasyeva Ekaterina Sergeevna

Na základě pohádky „Tři medvědi“: děti se i nadále učí porovnávat známé předměty podle velikosti (velké - malé). Z Lega staví postele a cesty, které se pak porovnávají (široký - úzký, dlouhý - krátký).

Zveřejněno: 09.02.2019

Synopse OD o místní historii v přípravné skupině „Seznámení s Červenou knihou regionu Kemerovo“

Utváření představ dětí o ochraně přírody v jejich rodné zemi.

Zveřejněno: 28.08.2019

Shrnutí vzdělávacího a zábavného volného času s rodiči a dětmi střední skupiny „Přišli skřivani“

Poznámky k lekci

Zveřejněno: 24.08.2019

Abstrakt GCD pro shrnutí znalostí dětí o znameních jara, posilování zdraví dětí pomocí prvků zdravotně úsporných technologií.

Zveřejněno: 08.06.2019

Výtvarnou tvořivostí dítě vyjadřuje, co se z knihy naučilo.

Autor: Ro Elena Chersenovna, Tyshchenko Elena Ivanovna

Metodický vývoj pro formování uměleckého vnímání a estetického vkusu

Zveřejněno: 28. června 2019

Společně znamená spolu!

Cílem lekce je rozvíjet u dětí staršího předškolního věku tolerantní postoj k okolnímu světu, pěstovat smysl pro soucit, empatii a laskavost.

Zveřejněno: 15.06.2019

Abstrakt vzdělávací aktivity „Cesta ulicemi našeho města“

V této lekci si děti upevňují znalosti o semaforech a dále si rozšiřují znalosti o ulici a pravidlech provoz. Lekce využívá básničky, hádanky a hry. Během lekce se děti učí uvažovat a zdůvodňovat své myšlenky.