معیارها و شاخص های اثربخشی آموزش حقوقی. محدودیت ها و اثربخشی آموزش حقوقی اثربخشی آموزش حقوق به این بستگی دارد

آموزش حقوقی بخشی از سیاست های حقوقی است که با هدف ایجاد نگرش مثبت و فعال نسبت به فرهنگ حقوقی در بین موضوعات زندگی اجتماعی انجام می شود.

نظام حقوقی در جامعه متمدن به سمت شکل گیری و تثبیت عناصر فرهنگ حقوقی تکامل می یابد. این فرآیند آگاهانه از طریق سیاست قانونی اجرا شده توسط جامعه و دولت اجرا می شود. سیاست حقوقی در درجه اول با هدف حمایت و توسعه علوم حقوقی و آموزش حقوقی است. همچنین شامل توسعه و حمایت از یک سیستم آموزش حقوقی می شود.

اهداف آموزش حقوقیآموزش حقوقی به عنوان بخشی از سیاست حقوقی با هدف ایجاد انگیزه پایدار در بین افراد جامعه برای پیوستن به فرهنگ حقوقی و تمایل به تجسم عناصر آن در فعالیت های خود است. این است که آموزش حقوقی با علمی و فعالیت های آموزشیکه با هدف کسب و انتقال دانش در مورد نظام حقوقی جامعه است.

آموزش حقوقی بر جنبه فکری مانند علم و آموزش تأثیر نمی گذارد، بلکه جنبه عاطفی-ارادی آگاهی انسان را تحت تأثیر قرار می دهد. نتیجه آموزش حقوقی، اعتقاد آحاد زندگی اجتماعی به لزوم حضور در عرصه فرهنگ حقوقی و مشارکت در شکل گیری و توسعه آن است.

موضوعات آموزش حقوقی متنوع است نهادهای اجتماعیو سازمان هایی که در آن شکل گیری و رشد شخصیت صورت می گیرد. این خانواده است، موسسات آموزشی، گروه های کارگری، سازمان های عمومی، سازمان های دولتی.

ارتباط بین اشیا و موضوعات شامل تأثیر سازمان یافته موضوعات آموزش حقوقی بر آگاهی و اراده مردم است. این تأثیر اساساً با هدف دستیابی به اهداف آموزش حقوقی است و به اشکال مختلف انجام می شود.

اشکال آموزش حقوقیاشکال آموزش حقوقی شامل ابزارها، ابزارها، کانال های نفوذ مختلف است که در فرآیند آموزش حقوقی استفاده می شود. این یک سازمانی و توضیحی است کار حقوقی; ارتقای دستاوردهای فرهنگ حقوقی؛ شکل گیری آرمان های فرهنگ حقوقی در هنر؛ پرورش نمونه فرهنگ حقوقی توسط رسانه ها و...

نقش ویژه ای در توسعه فرهنگ حقوقی با مثال شخصی ( ارشد، معلم، معلم، رهبر تیم) ایفا می کند. آشنایی با فرهنگ حقوقی با ایجاد فضای مثبت قانونی و عدم تحمل جرایم در تیم های خانوادگی، آموزشی و کاری تسهیل می شود.

اثربخشی آموزش حقوقیاثربخشی آموزش حقوقی به تعدادی از شرایط بستگی دارد. محتوا و اشکال آموزش حقوقی باید:

متناسب با وضعیت نظام حقوقی جامعه و مطابق با وظایف واقعی آن در این زمینه باشد.

ویژگی های خاص نظام حقوقی ملی را که با توسعه تاریخی آن تعیین می شود، در نظر بگیرید.

بسته به ویژگی های آگاهی حقوقی فرد تعیین می شود گروه های اجتماعیدر روابط ملی-قومی، جنسیتی، سرزمینی و حرفه ای.

به عنوان یک عنصر از سیاست حقوقی، آموزش حقوق زمانی به طور مؤثر عمل می کند که در فهرست وظایف اصلی موضوعات آموزش حقوقی و در درجه اول ساختارهای دولتی قرار گیرد و اجرای آن تضمین شود.

منابع مادی و سازمانی لازم و توسط پرسنل آموزش دیده حرفه ای انجام می شود.

کدهای ساختمانی

فاصله ستون در امتداد عرض قطعه 6 متر است. یا 9 متر، در طول 6 متر یا مضربی از 3 متر. می توانید یک پارتیشن نصب کنید. ستون ها در ابعاد 400x400 500x500 600x600. درب (بازشو) 1000 – 1200; دروازه - 3 متر؛ پنجره از 2 متر؛ دیوارهای خارجی 520 میلی متر; پارتیشن 250mm

1. پداگوژی علم است

آ)آماده سازی معلمان برای کارهای مدرسه

ج) روشهای دانش علمی

با) ویژگی های روانیشخصیت ها

د) الگوهای فیزیولوژیکی رشد شخصیت

E) آموزش یک فرد در جامعه مدرن

2. ترجمه از یونانی به معنی آموزش و پرورش است

آ)تکرار

ب) پخش

ج) مدیریت

د) تحکیم

E) پرورش کودک

3. توسعه آموزش به عنوان یک علم تعیین می کند

الف) نیاز به انتقال تجربه اجتماعی

ج) مدیریت کار معلمان شاغل

ج) سطح پیشرفت علمی و فناوری

د) میراث تمدن های قبلی

ه) افزایش نقش فرد در زندگی عمومی

4. وظایف علم تربیتی

آ)مطالعه توانایی های دانش آموز

ج) کنترل و سنجش دانش دانش آموزان

ج) همکاری معلم و والدین

د) افشای قوانین تربیت و آموزش

ه) تشکیل تیم کودکان

5. نظام علوم تربیتی شامل

آ)ارتباطات بین علمی فلسفه و روانشناسی

ج) اصول تربیت و آموزش

با) شاخه های علوم تربیتی و آموزشی کودکان و بزرگسالان

د) نتایج تحقیقات جامعه شناختی

ه) سیستم روشهای تحقیق آموزشی

6. هدف آموزش است

آ)ویژگی های روانی فرد

ب) روش های تحقیق آموزشی

با) فرآیند آموزشی

د) دکترین اصول ساخت تئوری

ه) ارتباطات میان رشته ای علوم انسانی

7. آموزش عمومی با وظایفی مواجه است

آ)بررسی مشکلات مهاجرت جمعیت

ج) تجزیه و تحلیل خارجی تجربه تدریس

ج) بررسی الگوهای ادراک

د) پوشش تاریخ توسعه نظریه های تربیتی

E) آموزش و پرورش نسل جوان

8. پرسشگری است

آ)وسیله ای برای آموزش افراد در یک تیم

ج) مشاهده رفتار کودکان در گردش

ج) فعال شدن فعالیت شناختی دانش آموزان

د) روش تدریس مورد استفاده معلم

E) روش جمع آوری انبوه مطالب با استفاده از پرسشنامه

9. روش های تحقیق تربیتی هستند

آ)راه های کسب دانش جدید

ج) راههای تجمیع مطالب مورد مطالعه

ج) راه های حل مسائل مشکل ساز

د) راه های شکل دادن به ویژگی های شخصی

E) راه های شناخت واقعیت عینی

10. نیاز به انتقال تجربه اجتماعی به وجود آمده است

الف) همزمان با پیدایش جامعه

ب) با ظهور وسایل کمک آموزشی فنی

ج) در طول توسعه محتوای آموزشی

د) با توسعه آموزش به عنوان یک علم

ه) در نتیجه ایجاد سیستم کلاس درس

11. آموزش است

آ)ارتباط بین افراد در انجمن های غیر رسمی

ج) تأثیر محیط بر شخصیت

با) انتقال تجربه اجتماعی

د) فعالیت های آموزشیدانش آموزان

ه) آماده کردن شخص برای یک حرفه

12. مفهومی که از اصول تربیتی نیست

آ)روی مثبت تکیه کن

که در) یادگیری مشکل ساز

ج) رویکرد شخصی

د) آگاهی دانش آموزان

ه) آموزش به صورت تیمی

13. عوامل مؤثر در تعیین اهداف آموزشی

الف) نیاز جامعه به نیروی انسانی

ج) آرمان های والدین برای فرزندان

ج) فرصت های مؤسسات آموزشی

د) علایق معلمان دوره متوسطه

ه) تمایل دانش آموزان به کسب حرفه

14. بیانی که ذات را آشکار نکند فرآیند آموزشی

الف) تجاری گرایی معلم

ج) احترام به شخصیت کودک

ج) هدفمندی فعالیت های آزمودنی ها

د) ماهیت دو طرفه فرآیند آموزشی

ه) تکیه بر صفات مثبتشخصیت ها

15. استاندارد آموزشی است

آ)روش تدریس

که در) هنجار ارزش گذاری شی

ج) برنامه کاری معلم

د) روشی برای مطالعه شخصیت

ه) هدف آموزش

16. هدف از آموزش است

آ)شکل آموزش دانشجویی

که در) نتیجه نهایی شکل گیری شخصیت

ج) سطح تمدن جامعه

د) شاخص عملکرد دانش آموزان

ه) آمادگی برای انتخاب حرفه

17. عوامل ذهنی آموزش

آ)ویژگی های تجلی وراثت

ج) سطح توسعه علم و فناوری

با) نفوذ روابط خانوادگی

د) تأثیر اقلیم و عوامل طبیعی

ه) نفوذ رسانه ها

18. توسعه است

آ)آمادگی برای انتخاب حرفه

ج) افزایش قد و وزن کودک

ج) فرآیندی خود به خودی مستقل از اراده انسان

د) سازگاری با شرایط زندگی

E) تغییرات کمی و کیفی در بدن انسان

19. عوامل رشد شخصیت

الف) وراثت، محیط، تربیت، خودآموزی

ج) علاقه به یادگیری، سطح پیشرفت

ج) سطح دانش در رشته های دانشگاهی

د) موقعیت فرد در تیم

ه) روش های تربیت و آموزش

20. نیروهای محرکه فرآیند آموزش

آ)علایق شناختی فرد

که در) تضادهای ناشی از رشد شخصیت

ج) فرآیند انباشت تغییرات کمی

د) اشکال ایجاد شده روابط

ه) الزامات والدین برای فرزندان

21. ویژگی هایی که از والدین به فرزندان منتقل می شود:

آ)روش های تفکر

ج) ویژگی های شخصیتی، توانایی ها

ج) توانایی برای نوع خاصی از فعالیت

د) تجربه اجتماعی

E) رنگ چشم، رنگ پوست، گروه خونی، نوع فعالیت عصبی، مزاج

22. مفهوم شخصیت مشخص می کند

آ)علاقه به فرآیند یادگیری

ب) خصوصیات فردی یک فرد

ج) تمایلات و توانایی های طبیعی

د) وضعیت مالی فرد

E) جوهره اجتماعی انسان

23. مقام معلم است

آ)آموزش علمی و نظری

که در) سیستم روابط به فعالیت آموزشی

ج) آمادگی برای فعالیت های آموزشی

د) توانایی برنامه ریزی فرآیند یادگیری

ه) جهت گیری در شاخه های مختلف علوم

24. الزامات شخصیت معلم

الف) صلاحیت حرفه ای

ب) مرد خانواده خوب

ج) سازگاری

د) یک گفتگوگر جالب

ه) بی تفاوتی

25. هدف از فعالیت معلم است

آ)وظیفه یادگیری

که در) فرآیند آموزشی

ج) والدین دانش آموزان

د) اشکال آموزش

ه) روش های تدریس

26. نشانه اصلی اثربخشی فرآیند آموزش است

آ)دانش، مهارت ها و توانایی ها

ب) عملکرد تحصیلی

با) رفتار دانش آموز

د) ویژگی های فردی دانش آموز

ه) سازگاری با شرایط

27. نیروی محرکه اصلی آموزش و پرورش است

الف) تضاد بین سطح توسعه موجود و نیازهای جدید و بالاتر

ب) تضاد در رشد اجتماعی

ج) تضاد کار ذهنی و جسمی

د) تضاد آگاهی اخلاقی فردی

ه) واگرایی جهت گیری های ارزشی

28. نشانه مهمی از اثربخشی فرآیند آموزش است

آ)درک ماهیت فرآیند آموزش توسط مربیان

ج) حضور افراد آموزش دیده ویژه برای انتقال دانش

با) دانش دانش آموزان از هنجارها و قواعد رفتاری مطابق با سن آنها

د) توسعه مهارت های ارتباطی

ه) ارتقای دانش در فعالیت های عملی

29. نیاز به رویکرد شخصی

الف) با در نظر گرفتن سن و ویژگیهای فردیدانش آموزان

ج) مشارکت دانش آموزان در بحث مشترک برنامه های آموزشی

ج) رد آموزش متمرکز مدرسه

د) آزادی مطلقاقدامات دانش آموزان

ه) هماهنگی تلاش های مدرسه، خانواده و جامعه

30. جوهر اصل وحدت تأثیرات تربیتی این است:

آ)حل تمام مشکلات آموزشی بر اساس زندگی واقعی

ج) اتکای مربیان به خانواده با در نظر گرفتن فردیت کودک

با) در هماهنگی تأثیرات آموزشی مدرسه، خانواده و جامعه

د) با در نظر گرفتن سن و ویژگی های فردی

ه) هماهنگی ارتباطات جمعی با مدرسه

31. الگوی آموزش است

آ)یک دستورالعمل کلی که به دنباله ای از اقدامات تحت شرایط مختلف نیاز دارد

ج) انعکاس کافی از واقعیت عینی فرآیند آموزشی که دارای ویژگی های پایدار است

ج) گزینه هایی برای سازماندهی یک فرآیند آموزشی خاص

د) مدیریت فعالیت های دانش آموز از طریق انواع وظایف تکراری

ه) شرایط و پیش نیازهای فرآیند آموزشی

32. اصل انسان سازی مشخص می کند

آ)سهل انگاری

که در) احترام به حق یک فرد برای خودش بودن

ج) رشد قوای شناختی دانش آموزان

د) آموزش کار سخت

ه) آموزش دقت و صرفه جویی

33. اصل ارتباط بین تحصیل و زندگی و کار مستلزم است

آ)رابطه بین روش ها، ابزارها و اشکال آموزش

ج) انسجام بین معلمان و والدین

ج) مبارزه با عادت های بد، تنبلی ، شلختگی

د) تسلط بر محتوای آموزشی

E) مشارکت اجباری همه کودکان و نوجوانان در کارهای تولیدی امکان پذیر

34. تربیت اخلاقی است

الف) تجربه رفتار دانش‌آموزان

ب) تشکیل طعم زیبایی شناختی

ج) جهان بینی علمی فرد

د) دانش علوم انسانی

E) تسلط بر ارزش های جهانی انسانی

35. هسته اصلی آموزش مدنی است

آ)عدم وجود درگیری بین دانش آموزان

که در) فعالیت هدفمنددانش آموزان

ج) تحصیلات پلی تکنیک

د) دانش دایره المعارفی

E) میهن پرستی

36. هدف آموزش محیط زیست- این

آ)شکل گیری جهان بینی گویش-ماتریالیستی

که در) شکل گیری فرهنگ اکولوژیکی

ج) شکل گیری یک شخصیت کاملاً توسعه یافته

د) تشکیل تصویر سالمزندگی

ه) توسعه انواع مختلففعالیت ها

37. هدف از تربیت بدنی است

آ)شکل گیری جهان بینی

که در) تشکیل فرهنگ بدنی

ج) شکل گیری نظم و انضباط آگاهانه

د) شکل گیری رفتار عفیفانه دختر و پسر

ه) شکل گیری فرهنگ زیبایی شناختی

38. هدف آموزش زیبایی شناسی- این

آ)آموزش عقلانی است مرد متفکر

ج) شکل گیری شخصیت آزاد

ج) خودسازی معنوی

د) شکل گیری نیازهای معنوی

E) شکل گیری فرهنگ زیبایی شناسی

39. مدرسه جهان بینی دانش آموزان را شکل می دهد

آ)هر روز

که در) علمی

ج) مذهبی

د) معمولی

ه) هنری

40. اثربخشی آموزش حقوق بستگی به مدرک تحصیلی دارد

آ)مجازات برای نقض قوانین

ج) شکل گیری دانش حقوقی

ج) کنترل جامعه بر رعایت قوانین

د) لزوم رعایت قوانین

E) شکل گیری آگاهی حقوقی،سخت گیری

41. روش های آموزشی هستند

آ)نقاط شروع کلی که معلم را راهنمایی می کند

که در) راههای تأثیرگذاری بر آگاهی، اراده، احساسات، رفتار دانش آموزان

ج) اشیاء فرهنگ مادی و معنوی که برای حل مسائل آموزشی استفاده می شود

د) بیان بیرونی فرآیند آموزشی

ه) گزینه هایی برای سازماندهی یک فرآیند آموزشی خاص

42. مجازات است

الف) روشی برای تأثیرگذاری بر دانش آموز به منظور جلوگیری از اعمال منفی او

ج) روشی از آموزش که در قالب مطالبات ظاهر می شود

ج) درخواست، تحریک، اعمال خیر

د) مدیریت فعالیت های دانش آموز از طریق انواع وظایف تکراری

ه) تأثیرگذاری بر دانش دانش‌آموزان برای روشن شدن حقایق و پدیده‌های زندگی

43. تعامل سازمان یافته یک دانش آموز با اشیاء دنیای اطراف به منظور ایجاد روابط اجتماعی و ارزشی با آنها است.

الف) فعالیت تکوینی

ب) فعالیت های آموزشی

ج) فعالیت های آموزشی

د) فعالیت بازی

ه) فعالیت های اجتماعی

44. تشویق است

آ)تاثیر عاطفی و کلامی بر دانش آموزان

ج) عدم تایید و ارزیابی منفی از اعمال و اعمال فرد

ج) مشارکت دادن دانش آموزان در توسعه ارزیابی ها و قضاوت های صحیح

د) روشی برای تأثیر تربیتی بر دانش آموز به منظور تحریک رفتار مثبت

ه) ارائه واضح و احساسی حقایق و رویدادهای خاص

45. اشکال آموزش

آ)جلد کار آموزشی

که در) گزینه هایی برای سازماندهی یک اقدام آموزشی خاص

ج) سیستمی برای سازماندهی مناسب فعالیت های جمعی و فردی دانش آموزان (روش ها)

د) درس - پانورامای یادگیری دانش جدید

ه) نتایج مورد انتظار آموزش

46. ​​شما یک آموزش جالب دریافت کردید. از کجا شروع کنیم

آ)آشنایی با دانش آموزان، تعیین دارایی کلاس، آشنایی با قوانین رفتاری و الزامات مدیریت کلاس

که در) مطالعه لیست دانش آموزان، وضعیت اجتماعی والدین، محل سکونت

ج) مطالعه دانش آموزان، تنظیم برنامه کاری، رساندن این طرح به دانش آموزان

د) مطالعه دانش آموزان، شناسایی علایق آنها، تهیه و بحث در مورد برنامه کاری

ه) آشنایی با دانش آموزان، اختصاص یک دارایی، هدایت جلسه والدین

47. کارکرد رشدی فعالیتهای فوق برنامه عبارت است از:

الف) شناسایی توانایی های پنهان، توسعه تمایلات و علایق کودک

ج) شکل گیری نیازهای خودسازی

ج) کارایی کار فردی

د) درک دنیای درونی کودک

ه) حسابداری ویژگی های سنیفرزندان

48. آنچه باید حذف شود به معلم کلاسهنگام ملاقات با دانش آموزان در خانه

آ)ارتقای پروژه های مشترک

ج) درایت بالا هنگام صحبت با والدین

ج) گفتگو در حضور دانش آموز

د) شکایت از دانشجو

ه) تأکید بر علاقه فرد به سرنوشت دانش آموز

49. کدام راه حل برای مشکلات تربیتی در خانواده مؤثر نیست:

ب) فولکلور، کلمه

ج) سنت ها، آداب و رسوم ملی

د) پاداش مادی

ه) فضای معنوی خانواده

50. کارکرد رشدی کار آموزشی:

آ)بررسی توانایی های آموزشی دانش آموزان

که در) توسعه توانایی های فردی

ج) شکل گیری پایه های جهان بینی و رفتار

د) مدیریت فعالیت دانش آموزان

ه) سازماندهی فعالیتهای مستقل دانشجویان

51. بازآموزی است

آ)القای حس عزت ملی

ب) به طور خاص سازماندهی شده است فعالیت شناختی

ج) سازگاری انسان با ارزش های مختلف

د) آموزش قوانین رفتار خوبو فرهنگ رفتار

E) تجدید ساختار نگرش ها و رفتارهایی که با استانداردهای اخلاقی در تضاد هستند

52. خودآموزی است

آ)از بین بردن شرایط مساعد برای شکل گیری رفتار قانون شکن

ج) فعالیت هدفمند در نتیجه تعامل فعال فرد با محیط

ج) تجربه در شکل گیری آگاهی، احساسات و مهارت های رفتاری

د) دگرگونی رفتارهای منفی که فرآیند شکل گیری شخصیت را پیچیده می کند

E) آگاهانه، هدفمند، فعالیت مستقلمنجر به بهبود می شود

53. خودآموزی است

الف) کسب دانش درباره جهان بر اساس دانش مستقل

ج) تکنیک های فعال سازی فعالیت ذهنی

ج) خودشناسی، رفع نواقص تربیت قبلی

د) فعالیت های تفریحی ویژه سازماندهی شده

ه) فرآیند پیشنهاد خطاب به خود

54. اصل رفتار شخصی مبتنی بر نگرش ها، آرمان ها و هنجارهای ایدئولوژیک نامیده می شود

آ)خودآگاهی

ب) درون نگری

با) موقعیت زندگی

د) خودتنظیمی

ه) خودکنترلی

55. تجلی شدید نیاز به خودآموزی، به عنوان یک قاعده، رخ می دهد

آ)در دوران نوزادی

که در) V بلوغ

ج) در بزرگسالی

د) در دوران پیری

ه) در نوجوانی

56. تکنیک های اصلی خودآموزی عبارتند از

آ)موقعیت های اعتماد، کنترل، خودتنظیمی

ج) خود نظمی، انتقاد، اظهار نظر

با) خود تحلیلی، عزت نفس، خودکنترلی، خودتنظیمی، خود قضاوتی

د) مسابقات، نشان دادن نمونه ها و نمونه ها، ایجاد موقعیت های موفقیت

ه) اقناع، پیشنهاد، نقل، اثبات، توسل، رفاه

57. کارکرد اصلی خانواده

آ)اجتماعی شدن

که در) تربیت

با) رشد فیزیکیعزیزم

د) توسعه ابتکار فکری

ه) آموزش

58. علت کاهش نفوذ تربیتی خانواده است

آ)کاهش استانداردهای زندگی

که در) همه پاسخ ها درست است

ج) زوال اخلاق

د) تشدید تضاد نسلی

ه) رگرسیون اجتماعی

59. وظیفه اصلی انجمن های اولیا

آ)حمایت مالی از مدارس

ج) تأثیرات آموزشی سازمان یافته بر دانش آموزان

با) سازماندهی و اجرای آموزش همگانی آموزشی

د) برانگیختن علاقه دانش آموزان

ه) شکل گیری فرهنگ کار آموزشی و فکری

60. تأثیر تربیتی خانواده در دوره مدرن

آ)برآورد قابل اعتماد غیرممکن است

ب) بدون تغییر باقی ماند

ج) افزایش یافته است

د) کاهش یافته

ه) منفی

61. صفات از والدین به فرزندان منتقل نمی شود.

آ)روش های تفکر

ب) ویژگی های شخصیتی

ج) نوع سیستم عصبیو خلق و خوی

د) رنگ پوست، چشم

E) تجربه اجتماعی

62. نظام تربیت فرزندان در خانواده مشخص است

آ)انگیزه های معنوی و مادی

ب) سازمان کار مشترک

با) ایجاد شرایط برای شکل گیری شخصیت کودک، رفتار و سبک خود والدین

د) انتقال تجربه والدین

هـ) تکالیف دائم و موقت خانوار

63. خانواده است

آ)تعلیم و تربیتی که در آن کل فرد از همه جهات متجلی می شود

ب) ازدواج دو نفر

با) واحد اولیه، ساختاری جامعه، پایه گذاری شخصیت

د) یک گروه اجتماعی-آموزشی از افراد که برای رفع نیازها طراحی شده اند

ه) گروه کوچکی بر اساس خویشاوندی که اعضای آن با یکدیگر فامیل هستند

64. بحران خانواده مدرنمشخص شده است

آ)غلبه ازدواج های مدنی

ج) تنگ کردن افق دید والدین

با) تغییر ناگهانیزمینه اجتماعی و سازگاری آهسته خانواده با شرایط جدید اجتماعی-اقتصادی

د) آزادی ازدواج و طلاق

65. جهت های اصلی آموزش خانوادههستند

آ)سیاسی، جنسی، آموزش فرهنگ رفتار

ج) اقتصادی، زیست محیطی، حرفه ای

با) فیزیکی، اخلاقی، زیبایی شناختی، کار، فکری

د) تربیت اجتماعی، روانی در کار

ه) پرورش انضباط آگاهانه، تربیت بدنیو رشد همه جانبه شخصیت

66. مجموعه موسساتی که برای حل مشکلات آموزشی طراحی شده اند

که در) نظام آموزش و پرورش

ج) مفهوم آموزش

د) جوهره آموزش

ه) فضای آموزشی

67. مبدع نظام آموزشی کلاس درس است

آ)افلاطون

ب) K.D. Ushinsky

با) Y.A. Komensky

د) سقراط

ه) V.A. سوخوملینسکی

68. سیستم دانش، توانایی ها، مهارت ها و شیوه های تفکر کسب شده در طول فرآیند یادگیری

آ)درس دادن

که در) تحصیلات

ج) آموزش

د) تحصیلات

ه) دانش علمی

69. تعلیم و تربیت است

آ)شاخه ای از آموزش که به مطالعه آموزش می پردازد

ب) نظریه شکل گیری شخصیت

ج) علم الگوهای رشد شخصیت

د) شاخه ای از آموزش که به مطالعه یادگیری و آموزش می پردازد

ه) نظریه اجتماعی شدن شخصیت

70. مطالعه به عنوان وسیله تعلیم، تربیت و رشد انسان

آ)مطالعات مدرسه

ب) دیالکتیک

ج) دیانتیک

د) نظریه تعلیم و تربیت

E) آموزشی

71. تعلیم یکی از اضلاع یادگیری است و طرف دیگر آن

آ)درك كردن

ب) ادراک

ج) درک

د) جذب

E) درس دادن

72. شکل پیشرو سازمان آموزش در مدرسه است

آ)مشاوره

ب) بحث آموزشی

با) درس

د) گفتگوی آموزشی

ه) فعالیت اختیاری

73. تعیین محتوای آموزش به معنای پاسخ به سؤال است

آ)چقدر مطالعه کنیم

ج) به چه کسی آموزش دهد

ج) چرا آموزش

د) نحوه تدریس

E) چه چیزی را آموزش دهیم

آ)هدف از آموزش

که در) پیشرفت اخلاقی

با) فرآیند یادگیری

د) اجتماعی شدن فرد

ه) تحصیلات

75. روش های تدریس که در آن منبع دانش، کلام گفتاری یا چاپی است

آ)تظاهرات

ب) بصری

ج) عملی

د) گویا

E) کلامی

76. شعور و فعالیت در یادگیری هستند

آ)روش تدریس

که در) اصل آموزشی

ج) روش تحقیق

د) روش تدریس

ه) الگوی یادگیری

77. از دیدگاه تعلیم و تربیت، تعلیم یعنی

الف) تسلط صحیح بر موضوع را کنترل کنید

ب) به وضوح بیان کنید مطالب آموزشی

با) اطمینان حاصل شود که دانش آموزان دانش، مهارت ها و توانایی ها را کسب می کنند

د) شما را مجبور به مطالعه کند

ه) تلاش برای انباشت دانش علمی

78. قاعده: «از ساده به پیچیده» به اصل یادگیری اشاره دارد

الف) ارتباط بین تئوری و عمل

ب) دید

ج) علمی

د) دسترسی

ه) قدرت

79. در اختیار داشتن راههای به کارگیری دانش کسب شده در عمل نامیده می شود

الف) مهارت ها

که در) آموزش

ج) دانش

د) تحصیلات

ه) خوش اخلاقی

80. ابزار یادگیری نامیده می شود

الف) بخشی از پذیرش آموزش

ج) اجزای روش تدریس

ج) تجهیزات فنی

د) چیزی که معلم با آن آموزش می دهد و دانش آموز یاد می گیرد

ه) راه کسب دانش، مهارت و توانایی

81. راه رسیدن به هدف و مقاصد یادگیری است

الف) شکل آن

که در) روش او

ج) خودآموزی

ه) درمان آن

82. روش های تدریس در تعلیمی به شما این امکان را می دهد که به سؤال پاسخ دهید

الف) چه چیزی را آموزش دهیم

ج) محل تحصیل

ج) چرا آموزش

د) زمان تدریس

E) چگونه تدریس کنیم

83. دوسویه بودن یادگیری در تعامل نزدیک آشکار می شود

الف) آموزش و پرورش

ب) دانش آموز و کلاس

ج) خانواده ها و مدارس

د) خودآموزی و یادگیری

E) آموزش دادن و یادگیری

84. موقعیت شروعی که معلم را در فعالیت های عملی راهنمایی می کند

ج) منظم بودن

د) اصل

85. مؤلفه های اساسی تعلیم و تربیت

الف) مهارت، تمایلات، تمایلات

ج) دانش، توانایی ها، تفکر

با) دانش، توانایی ها، مهارت ها

د) مهارت ها، توانایی ها، آگاهی

ه) تفکر، روان، حافظه

86. یک شاخص فردی از سرعت و کیفیت جذب دانش، مهارت ها و توانایی های فرد در فرآیند یادگیری است.

الف) خوش اخلاقی

که در) توانایی یادگیری

ج) تحصیلات

د) استعداد

ه) توانایی

87. یک شاخص واقعاً عینی موفقیت یادگیری دانش آموزان است

الف) تعداد کتاب های درسی

ب) عدم وجود نمره منفی

ج) تعداد نمرات موضوع

د) تسلط بر مهارت های آموزشی و شناختی

ه) تعداد دوستان

88. نیروی محرکه فرآیند آموزشی است

الف) توانایی های آموزشی معلم

ج) ویژگی های با اراده معلم

با) تضاد سطح تحصیلی و دانش فعلی دانش آموزان

د) تغییر مداوم در انواع اصلی فعالیت های آموزشی دانش آموزان

ه) آگاهی دانش آموزان از نیاز به تسلط بر دانش، مهارت ها و توانایی ها

89. جوهر یادگیری مبتنی بر مسئله است

الف) بررسی توانایی های شناختی دانش آموزان

که در) مدیریت فعالیت های شناختی دانش آموزان

ج) ایجاد مشکل آموزشی برای دانش آموزان

د) طرح مسئله و جذب نتیجه گیری های آماده

ه) سازماندهی فعالیت های جستجوی مستقل دانش آموزان

90. کار آموزشی مستقل دانش آموزان است

آ) فعالیت آموزشی دانش آموز به دستور معلم

ب) کارهای فوق برنامه

آموزش حقوقی هر فرد منجر به ایجاد یک جامعه فرهنگی، فعال اجتماعی و قانون مدار می شود. در جامعه مدرن روسیه، باید پذیرفت، آموزش حقوقی در حال تبدیل شدن به یک وظیفه ملی است، زیرا شاخص ها و کیفیت آموزش حقوقی شهروندان به طور مستقیم بر توسعه کشور تأثیر می گذارد، این امر به ویژه برای توسعه حاکمیت قانون مهم است، هدف از ساخت و ساز که در هنر اعلام شده است. 1 قانون اساسی فدراسیون روسیه

مقدمه 2

فصل 1. مفهوم آموزش حقوقی، کارکردها و سازوکار آن: 5

1.1 مفهوم آموزش حقوقی، کارکردهای آن 5

1.2 سازوکار آموزش حقوقی 12

فصل 2. موسسه آموزش حقوقی: 15

2.1 آموزش حقوقی در نظام آموزش حرفه ای وکلا 15

2.2 مشکلات اجرای عملی آموزش حقوقی در فدراسیون روسیه 18

2.3 تجربه و مشکلات سازماندهی آموزش حقوقی خردسالان 23

فصل 3. شاخص های اثربخشی آموزش حقوقی 28

نتیجه 30

فهرست ادبیات استفاده شده 32

کار شامل 1 فایل می باشد

وظیفه مرحله اول (ارزیابی) تجزیه و تحلیل جامع از وضعیت بزهکاری اطفال و نوجوانان در شهرستان (منطقه) به منظور شناسایی میزان آلودگی کیفری آن است. برای این منظور از روش هایی مانند پرسش و مصاحبه با دانش آموزان، مشاوره با کارشناسان، تجزیه و تحلیل داده های آماری بزهکاری اطفال و غیره استفاده می شود.همانطور که رویه نشان می دهد، در این مرحله توصیه می شود «میزهای گرد» برگزار شود که در آن نمایندگانی از KDN، OPPN، و مدیریت باید مدارس و سایر اشخاص ذینفع شرکت کنند. در حین " میزهای گرد» تحلیلی کلی از وضعیت بزهکاری اطفال انجام می شود که در آینده امکان انتخاب موضوعات لازم برای بحث های حقوقی را فراهم می کند.

مرحله دوم کار سازمانی است. وظیفه این مرحله اولاً انتخاب نامزدها برای مباحث حقوقی است. ثانیاً طرح موضوعات و یادداشت برای انجام گفتگو و در اینجا تعداد دفعات انجام آنها مشخص شود. کار مشخص شدهبا مشارکت مستقیم مدیریت موسسه آموزشی و نمایندگان KDN ساخته شده است.

انتخاب نامزدها برای انجام آموزش حقوقی در مؤسسه قضایی خاور دور وزارت امور داخلی فدراسیون روسیه با در نظر گرفتن تجزیه و تحلیل، در درجه اول، رشته وی و البته علاقه وی به اجرای قانون انجام می شود. برنامه آموزشی دانش آموزان نه تنها باید دانش خوبی از رشته های حقوقی داشته باشند، بلکه باید بتوانند مطالب را به صورت شفاهی به وضوح و واضح ارائه دهند.

مرحله سوم کار می کند. وظیفه اصلی انجام آموزش حقوقی را حل می کند. همانطور که تمرین پنج ساله سازماندهی آموزش حقوقی نشان می دهد، این مرحله سخت ترین است. اثربخشی درک مخاطب به اقلیمی خرد بستگی دارد که در اولین جلسات ایجاد می شود. شروع مکالمه یک هنر واقعی است و نحوه انجام آن توسط مدرس تا حد زیادی میزان علاقه مخاطب را به درک اطلاعات ارائه شده تعیین می کند. برقراری ارتباط روانی نزدیک بین مدرس و مخاطب ضروری است. برای انجام این کار، توصیه می شود از تغییراتی در ساختار مکالمات مانند ارائه مطالب - سؤالات مخاطبان - پاسخ به سؤالات یا سؤالات استاد - پاسخ مخاطبان - ارائه مطالب - نتیجه گیری استاد استفاده شود. . استفاده از عناصر بازی در برخی موارد موجه است.

مرحله کنترل خلاصه ای از آموزش حقوقی را ارائه می دهد. راه موثرراه حل این مشکل انجام یک بررسی کنترلی است. تجربه نشان می دهد آن دسته از دانشجویانی که دوره آموزش حقوق را به پایان رساندند، اولاً سطح دانش حقوقی را به میزان قابل توجهی افزایش دادند و ثانیاً شروع به غلبه کردند. نگرش مثبتبه رفتار قانون مدار

در خاتمه متذکر می شوم که پیشگیری از وقوع جرم و بزهکاری یکی از مهمترین وظایف و در عین حال جزء لاینفک نظام مبارزه با بزهکاری اطفال و نوجوانان است. در عین حال، پیشگیری اولیه از جرم به عنوان مؤثرترین شناخته شده است که با اطمینان از رفاه رشد اخلاقی کودکان و همچنین ارائه کمک به خردسالان از "گروه خطر" مرتبط است.

§ 3. شاخص های اثربخشی آموزش حقوقی

اثربخشی آموزش حقوقی توسط یک سیستم نسبتاً پیچیده و چند وجهی ارزیابی تعیین می شود که در جامعه و وضعیت روابط اجتماعی ایجاد می شود. این به دلیل وجود تعداد کافی قوانین در حال اجرا، تضمین سطح مورد نیاز از قانون و نظم، و حرفه ای بودن کارمندان دولت (و بالاتر از همه وکلا) است. در سطح فردی، اثربخشی آموزش حقوقی با آگاهی هر شهروند از نیاز به رفتار قانونی و فعالیت قانونی شخصی در زندگی خود مرتبط است. از جمله، ارزیابی از نگرش شکل گرفته نسبت به قانون و عملکرد اجرای آن، توانایی استفاده از حقوق، رعایت ممنوعیت ها و انجام مسئولیت ها انجام می شود.

آگاهی از احترام به حق تبدیل شدن به نیاز و عادت درونی برای حفظ علاقه به تغییراتی که در دولت در زمینه تنظیم حقوقی روابط اجتماعی در همه حوزه های جامعه و دولت رخ می دهد. عدم تعادل بین حضور قانون و امکان اعمال آن در جهت منافع شخصی، پتانسیل آموزشی حقوق را به حداقل می رساند. که در شرایط مدرنفعالیت مفید اجتماعی فرد به مهمترین عامل پیشرفت اجتماعی تبدیل می شود. در سیاست دولت روسیه برای تضمین زندگی مناسب و توسعه آزادانه شهروندانش.

امروزه اهمیت آموزش حقوقی با افزایش نقش مثبت قانون در رشد کیفیات سیاسی، فرهنگی، معنوی، اخلاقی و حقوقی فرد، جهت گیری ارزشی وی مشخص می شود.

اثربخشی اقدام آموزشی قانون از یک سو با محتوای آن و از سوی دیگر با سطح آگاهی حقوقی، فرهنگ عمومی و حقوقی مردم متناسب است.

هدف اصلی آموزش حقوقی، القای فرهنگ حقوقی است. با شکل گیری به دست می آید:

1) دانش، مهارت ها و توانایی های حقوقی؛

2) محکومیت های قانونی، آگاهی؛

3) فعالیت اجتماعی و حقوقی بالای شهروندان، استفاده آنها از حقوق و مسئولیت ها در مبارزه با مجرمان. آموزش حقوقی نه تنها به منظور ارائه مقدار معینی از دانش در مورد قانون، بلکه برای تشکیل یک موقعیت زندگی فعال در زمینه حقوقی است.

یک اشکال جدی عملکرد فعلی کار آموزشی در زمینه حقوقی، دست کم گرفتن اشکال سازمانی طراحی شده برای مخاطبان جوان است: المپیادهای قانونی مدرسه، بحث در مورد موضوعات حقوق و اخلاق. در مرحله جدید توسعه ساختار دولتی، حفظ این تجربه کار با جوانان و تحریک توسعه آن بر اساس یک پایه سیاسی و قانونی جدید مهم است. افزایش جرایم و کاهش امنیت اجتماعی مستلزم تلاش های فزاینده برای شفاف سازی حقوق فردی، «فرصت های تجدیدنظر قضایی از اقدامات غیرقانونی و غیرموجه، جبران خسارت و استفاده از برخی حقوق مدنی، سیاسی و مالکیتی» است. 26

ما هنوز با نتایج، نتایج بصری واقعی کار آموزشی حقوقی مواجه نشده ایم، زیرا اخیراً آموزش حقوقی در سطح دولت و ایالت تصمیم گیری شده است. چندین سال باید بگذرد، چندین نسل از دانش آموزان باید از مدارس فارغ التحصیل شوند تا توسعه دهندگان مفاد اساسی برنامه های آموزشی بتوانند انجام رسالت خود را اعلام کنند. سطح قابل توجهی از آگاهی حقوقی، کاهش تعداد جرایم و ماهیت کلی فرهنگ حقوقی جامعه به شاخص های اثربخشی آموزش و آموزش حقوقی جهانی تبدیل خواهد شد.

بخش بزرگی از مخاطبان نگرش منفی نسبت به حرفه «قانون‌دار» دارند، خواه نهادهای نظارت بر نظم و قانون (پلیس)، یا ساختارهای حرفه‌ای ارائه‌دهنده خدمات حقوقی (وکالت)، یا نمایندگان مقامات دولتی. بنابراین، کار بر روی تصویر هر یک از این گروه ها به احترام شهروندان به آنها، اعتماد و کمک در فعالیت های آنها کمک می کند.

با درجه ای از اطمینان می توان گفت که دانش آموزان مدارس و دانشگاه های مدرن آموزش حقوقی مناسبی دریافت نمی کنند، به طوری که در 30-50 سال آینده هیچ صحبتی از دولت قانون و جامعه مدنی در روسیه وجود نخواهد داشت. اکنون نتایج مثبتی از کار در زمینه آموزش حقوقی در برخی مدارس، مناطق و گروه‌های روسیه وجود دارد، اما تاکنون فقط در سطح تأیید. مکانیسم های آموزش حقوقی هنوز در حال توسعه است.

نتیجه.

بنابراین، از مطالب فوق، نتایج زیر باید استخراج شود.

دریافت آموزش و آموزش حقوقی فرآیندی است که اجرای آن به نظر من فقط در دوره خاصی از زندگی فرد امکان پذیر است. اگر در یک دوره زمانی خاص کمبود آموزش وجود داشته باشد، کسب بیشتر آن دشوار می شود، و این با ویژگی های مربوط به سن توجیه می شود، زمانی که تمام فرآیندهای ذهنی کمتر در معرض تأثیرات خارجی در قالب آموزش قرار می گیرند.

لازم به ذکر است که اگر فردی زیر 30 سال تحصیلات مناسب از جمله آموزش حقوقی ندیده باشد، بعید است که پذیرای تحصیل مجدد در جهتی که جامعه از وی می خواهد بپذیرد. تکان دادن عقاید و باورهای شکل گرفته دشوار است. به همین دلیل است که در جامعه روسیه درصد زیادی از نیهیلیست های قانونی در بین افراد بدون تحصیلات حقوقی ویژه بالای 30-35 سال وجود دارد.

تا سن 30 سالگی، ایده آلیست های حقوقی و افرادی وجود دارند که قانون را به شدت و به سادگی رعایت می کنند - فرآیندهای ذهنی و شناختی آنها (حافظه، توجه، ادراک، تخیل، تفکر، احساسات) با واقعیت سازگارتر است. انعطاف پذیرتر هستند و به راحتی به تغییرات جامعه از جمله وضعیت حقوقی پاسخ می دهند، پیگیری تغییرات در قوانین موثر بر آنها برای آنها آسان تر است. فعالیت کارگری، موقعیت اجتماعی آنها

پس از 30 سال، همه چیز به طور قابل توجهی پیچیده تر است - مفاهیم قانون هر روز، نه همیشه صحیح، تقویت می شود، فرد در تلاش برای خودآموزی قانونی نیست. در همین حال، همانطور که می دانیم، قانون در تمام زندگی ما نفوذ می کند. از تولد تا مرگ. در هر ثانیه ما با صدها نازک ترین رشته نامرئی RIGHT به هم متصل می شویم. ناآگاهی آنها (عدم توجه) می تواند منجر به گیج شدن شخص و قطع ارتباطات نامرئی، نه تنها خود، بلکه همچنین افراد اطرافش شود. بی اطلاعی از قانون منجر به سردرگمی در زندگی پیچیده و متنوع ما می شود. آگاهی از قانون می تواند به شما کمک کند تا از "اشتباهات جوانی" جلوگیری کنید، از اموال محافظت کنید و عدالت را در روابط با سازمان های دولتی بازگردانید. فقط فکر کنید - چند بار در زندگی خود قانون را زیر پا می گذاریم؟ برای مثال، اگر همان فردی که به اندازه کافی تحصیلات کافی ندارد، یک دقیقه فکر کند و به عقب نگاه کند، بیش از یک نمونه از تخلفات اداری آشکار می شود (از خیابان با چراغ قرمز دوید، آرامش عمومی را برهم زد، انجام داد. هزینه سفر در حمل و نقل عمومی را پرداخت نکنید). علاوه بر این، در زندگی هر شخصی جرایم جنایی نیز وجود دارد (به کسی توهین کرد، کسی را فریب داد، چیزی را از کار دور کرد ...).

به حداقل رساندن چنین خطاهایی مهم است. این مهم است که به مردم آموزش داده شود

لزوم آموزش حقوقی بدیهی است. امروزه در بستر ایجاد حکومت قانون، بیش از هر زمان دیگری نیاز مبرم به دانش حقوقی احساس می شود که به هر نحوی در تمامی عرصه های زندگی عمومی مورد استفاده قرار می گیرد. تقویت آموزش حقوقی مردم و غلبه بر پوچ گرایی قانونی یکی از اصلاحات قانونی در حال انجام در کشور است.

یکی از اهداف اصلی آموزش حقوقی، همانطور که در این اثر ذکر شد، ایجاد حس سالم حقوقی، جهان بینی حقوقی مترقی در یک شهروند است. تربیت یک عضو فعال اجتماعی از جامعه که حقوق و فرصت های خود را به خوبی می شناسد و می داند چگونه با تمام ابزارهای قانونی از آنها دفاع و محافظت کند. ما در مورد تربیت فردی صحبت می کنیم که به حقایق بی عدالتی و خودسری واکنش تندی نشان می دهد، به نظم و قانون احترام می گذارد و با جنایت و هرج و مرج قانونی مخالفت می کند.

در فرآیند آموزش حقوقی، ایجاد درک صحیح از نقش قانون در زندگی جامعه، ارزش و ضرورت آن در هر شهروند مهم است. ایجاد احساس ارزشمندی، درستی، امنیت و در عین حال میل به مبارزه برای حق - خود و دیگران.

استدلال حقوقدان مشهور آلمانی قرن نوزدهم، آر. ایرینگ، در این زمینه بسیار جالب است:

او می نویسد: «...هدف قانون صلح است، راه رسیدن به آن مبارزه است. مادامی که قانون با «اشتباه» به خطر بیفتد، از مبارزه خلاص نمی شود. همه حقوق در جهان بوده است. هر مقام حقوقی مهم، هر حق، چه از یک قوم و چه یک فرد، مستلزم آمادگی دائمی برای دفاع از خود است، به همین دلیل است که الهه عدالت، با در دست داشتن ترازو برای وزن کردن حق، در دست دیگر شمشیر در دست دارد. برای محافظت از آن. شمشیر بدون ترازو، قدرت برهنه خواهد بود، ترازو بدون شمشیر، ناتوانی قانون خواهد بود... هر جا که قانون موجود منافعی را در ریشه های خود گرفتار کرده است، قانون جدید باید راه خود را از طریق مبارزه باز کند.» 27

کل فرآیند آموزش حقوقی مدرن باید با هدف دستیابی به این اهداف باشد، شکل گیری ویژگی های با اراده فردی که قادر به محافظت از خیر از شر، حق از "اشتباه"، عدالت در برابر بی عدالتی است.

کتاب های استفاده شده

همه چیز نباید مشمول مقررات باشد، حتی اگر قانونی باشد، حدود چنین مقرراتی باید به وضوح مشخص شود. اگر این اتفاق نیفتد، شرایط زیر ممکن است:

مفهوم "دولت نگهبان شب" وجود دارد؛ چنین حالتی فقط مهمترین آنها را تنظیم می کند روابط عمومی، در نتیجه دامنه مقررات قانونی بسیار محدود می شود و از این رو هرج و مرج و خودسری در حوزه های غیرقانونی زندگی است.

اگر وضعیت برعکس باشد، یعنی. دامنه آموزش حقوقی بیش از حد گسترده شده است، پس چیزی جز یک دولت تمامیت خواه نیست (که هر قدم شهروندان خود را کنترل می کند)، از این رو انفعال اجتماعی شهروندان است.

در ادبيات علمي، دو ديدگاه اصلي در شيوه تعيين حدود آموزش حقوقي قابل تشخيص است:

دامنه آموزش حقوقی باید فقط شامل روابط اجتماعی باشد که دارای ویژگی های خاصی باشد:

• الف) اینها روابطی هستند که هم منافع فردی جامعه و هم منافع عمومی اجتماعی را در بر می گیرند.
• ب) در این روابط منافع متقابل شرکت کنندگان در آنها محقق می شود که هر یک برای تأمین منافع دیگری تا حدی به منافع خود تجاوز می کند.
• ج) این روابط بر اساس توافق برای پیروی از قواعد خاص، به رسمیت شناختن ماهیت الزام آور این قوانین ایجاد می شود.
• د) این روابط مستلزم انطباق با قوانینی است که ماهیت الزام آور آن با نیروی کافی مؤثر پشتیبانی می شود. عمل نشان داده است که دامنه مقررات قانونی شامل سه گروه از روابط اجتماعی است که معیارهای ذکر شده را برآورده می کند:

روابط بین افراد در مبادله ارزش ها (مادی و ناملموس).

روابط مربوط به مدیریت قدرت جامعه.

روابط مجری قانون

محدوده آموزش حقوقی از موضع تنظیم قانونی ممکن و ضروری تعیین می شود.

مرزهای بالا و پایین مشخص می شود. حد بالا حد ممکن مقررات قانونی است. حد پایین با اهمیت روابط اجتماعی برای دولت و جامعه تعیین می شود 24 .

اثربخشی مکانیسم آموزش حقوقی.

این رابطه بین نتیجه آموزش حقوقی و هدف پیش روی آن است. راه های افزایش کارایی مقررات قانونی در شرایط مدرن به شرح زیر است.

برای بهبود قانونگذاری باید با کمک ابزارهای حقوقی و اطلاعاتی - روانی مناسب شرایطی ایجاد کرد که رعایت قانون بیشتر از نقض آن سودمند باشد. علاوه بر این، تقویت ضمانت قانونی ابزارهای قانونی فعال در سازوکار آموزش حقوق مهم است.

اثربخشی مقررات حقوقی به معنای رابطه بین نتیجه تنظیم حقوقی و هدف آن است. اهداف سازوکار تنظیم حقوقی به شرح زیر است: اولاً بهبود وضع قانون است. در این فرآیند، هنجارهای حقوقی به طور کامل بیانگر منافع عمومی و قوانینی هستند که در آن عمل خواهند کرد.

ایجاد چنین شرایطی با کمک ابزارهای قانونی و اطلاعاتی-روانی زمانی ضروری است که رعایت قانون سود بیشتری نسبت به نقض آن داشته باشد. شما همچنین باید سطح احتمال را در دستیابی به ارزش افزایش دهید و سطح احتمال را در ایجاد موانع در این فرآیند به میزان قابل توجهی کاهش دهید.

هدف بعدی، نه کمتر مهم، بهبود اعمال قانون است که اثربخشی مکانیسم تنظیم قانونی را تکمیل می کند.

عملکرد مقررات هنجاری و حق اعمال با هم به سادگی ضروری است، زیرا این عناصر به طور جداگانه شروع به نشان دادن آسیب پذیری می کنند: مقررات هنجاری بدون اختیار به فرمالیسم تبدیل می شود و حق اعمال بدون اعمال. قوانین عمومی- خودسرانه به همین دلیل است که سازوکار تنظیم حقوقی موظف است ابزارهای حقوقی مختلفی را که نمایندگی می کنند به هم متصل کند انواع متفاوتمقررات قانونی، که به فرآیند مدیریت فرصت های بیشتری می دهد.

بهترین ترکیب از روش های مختلف مدیریت در یک مکانیسم به آن انعطاف پذیری و تطبیق پذیری می بخشد، خرابی ها و وقفه ها را در عملکرد آن کاهش می دهد. از جانب بهترین انتخابابزارهای حقوقی در نهایت به دستیابی به اهداف مقررات قانونی و در نتیجه اثربخشی قانون به عنوان یک کل بستگی دارد. اما هر گونه انتخاب نادرست ابزار قانونی، فنون نهفته در مبانی هنجاری تنظیم حقوقی منجر به شکست در اجرای قانون و بازدارندگی از اثر حقوقی می شود.

چنین هدفی مانند افزایش سطح فرهنگ حقوقی موضوعات حقوقی قطعاً بر کیفیت مکانیسم کل تنظیم حقوقی، تقویت حاکمیت قانون و نظم تأثیر می گذارد.

راهنمای اصلی توسعه و بهبود عناصر سازوکار تنظیم قانونی، منافع انسانی است. مکانیسم تنظیم حقوقی باید همیشه از نظر اجتماعی دارای ارزش باشد، شرایط مساعدی را برای تحقق اهداف مشروع یک فرد و تقویت جایگاه حقوقی او ایجاد کند.

ترکیب بهینه رویکردهای مدیریتی مختلف در یک مکانیسم به آن انعطاف پذیری و تطبیق پذیری می دهد، شکست ها و وقفه ها را در کار به حداقل می رساند. "از جانب انتخاب درستابزارهای حقوقی در نهایت به دستیابی به اهداف آموزش حقوق و در نتیجه اثربخشی قانون در کل بستگی دارد. دست کم گرفتن و انتخاب نادرست ابزارها و شگردهای حقوقی نهفته در مبانی هنجاری آموزش حقوقی منجر به نارسایی در اجرای قانون و کاهش اثر حقوقی می شود.

یکی از ارکان مهم آموزش حقوقی در نهادهای امور داخلی، انطباق کامل کارمند با الزامات این نوع فعالیت است. نگرش وجدانی به خدمت، صداقت، فساد ناپذیری، درستکاری، شجاعت مدنی، عدالت از ویژگی های ضروری یک افسر پلیس است. مسائل مربوط به نظم و انضباط دائماً برای فعالیت های نهادهای امور داخلی مرتبط است. اول از همه، وظیفه جلوگیری از نقض نظم و انضباط رسمی است. این سوگند متعهد به پیروی از قانون اساسی و قوانین فدراسیون روسیه، احترام و رعایت حقوق و آزادی های انسان و شهروند، اجرای وجدانانه دستورات مافوق (به استثنای مواردی است که به وضوح مغایر با قانون است - قسمت 3). ماده 25 قانون فدراسیون روسیه "در مورد پلیس").

بنابراین، به این نتیجه می رسیم که آموزش حقوقی روابط اجتماعی را ساده می کند، به لطف آن می توان بدون نقض حقوق سایر شهروندان زندگی کرد. به لطف مکانیسم آموزش حقوقی، شهروندان با آگاهی از قواعد حقوقی فعلی، تصمیم می گیرند از حقوقی که به آنها اعطا شده است با وارد شدن به روابط حقوقی خاص استفاده کنند.

وجود جرایم و اعمال خلاف قوانین در جامعه، وجود سازوکار اجبار دولتی را ضروری و موجه می سازد. این نیز نقش مهمی در سازوکار آموزش حقوقی دارد، زیرا هر مجرمی باید بداند در صورت ارتکاب تخلف چه چیزی در انتظار اوست.

توجه به این نکته را ضروری می دانیم که به برکت سازوکار آموزش حقوقی، ما در کشور خود با چنین نظام سیاسی زندگی می کنیم. اما ما ایده آل نیست، اما به لطف مکانیسم مقررات قانونی در کشور ما، منافع شهروندان محافظت می شود، حقوق بشر و آزادی ها تایید می شود.

د) شکل گیری سبک زندگی سالم

ه) تسلط بر انواع فعالیت ها

37. هدف از تربیت بدنی است

آ)شکل گیری جهان بینی

که در) شکل گیری فرهنگ بدنی

ج) شکل گیری نظم و انضباط آگاهانه

د) شکل گیری رفتار عفیفانه دختر و پسر

ه) شکل گیری فرهنگ زیبایی شناختی

38. هدف تربیت زیبایی شناسی است

آ)تربیت یک فرد منطقی

ج) شکل گیری شخصیت آزاد

ج) خودسازی معنوی

د) شکل گیری نیازهای معنوی

E) شکل گیری فرهنگ زیبایی شناسی

39. مدرسه جهان بینی دانش آموزان را شکل می دهد

آ)هر روز

که در) علمی

ج) مذهبی

د) معمولی

ه) هنری

40. اثربخشی آموزش حقوق بستگی به مدرک تحصیلی دارد

آ)مجازات برای نقض قوانین

ج) شکل گیری دانش حقوقی

ج) کنترل جامعه بر رعایت قوانین

د) لزوم رعایت قوانین

E) شکل گیری آگاهی حقوقی،سخت گیری

41. روش های آموزشی هستند

آ)نقاط شروع کلی که معلم را راهنمایی می کند

که در) راههای تأثیرگذاری بر آگاهی، اراده، احساسات، رفتار دانش آموزان

ج) اشیاء فرهنگ مادی و معنوی که برای حل مسائل آموزشی استفاده می شود

د) بیان بیرونی فرآیند آموزشی

ه) گزینه هایی برای سازماندهی یک فرآیند آموزشی خاص

42. مجازات است

الف) روشی برای تأثیرگذاری بر دانش آموز به منظور جلوگیری از اعمال منفی او

ج) روشی از آموزش که در قالب مطالبات ظاهر می شود

ج) درخواست، تحریک، اعمال خیر

د) مدیریت فعالیت های دانش آموز از طریق انواع وظایف تکراری

ه) تأثیرگذاری بر دانش دانش‌آموزان برای روشن شدن حقایق و پدیده‌های زندگی

43. تعامل سازمان یافته یک دانش آموز با اشیاء دنیای اطراف به منظور ایجاد روابط اجتماعی و ارزشی با آنها است.

الف) فعالیت تکوینی

ب) فعالیت های آموزشی

ج) فعالیت های آموزشی

د) فعالیت بازی

ه) فعالیت های اجتماعی

44. تشویق است

آ)تاثیر عاطفی و کلامی بر دانش آموزان

ج) عدم تایید و ارزیابی منفی از اعمال و اعمال فرد

ج) مشارکت دادن دانش آموزان در توسعه ارزیابی ها و قضاوت های صحیح

د) روشی برای تأثیر تربیتی بر دانش آموز به منظور تحریک رفتار مثبت

ه) ارائه واضح و احساسی حقایق و رویدادهای خاص

45. اشکال آموزش

آ)حجم کار آموزشی

که در) گزینه هایی برای سازماندهی یک اقدام آموزشی خاص

ج) سیستمی برای سازماندهی مناسب فعالیت های جمعی و فردی دانش آموزان (روش ها)

د) درس - پانورامای یادگیری دانش جدید

ه) نتایج مورد انتظار آموزش

46. ​​شما یک آموزش جالب دریافت کردید. از کجا شروع کنیم

آ)آشنایی با دانش آموزان، تعیین دارایی کلاس، آشنایی با قوانین رفتاری و الزامات مدیریت کلاس

که در) مطالعه لیست دانش آموزان، وضعیت اجتماعی والدین، محل سکونت

ج) مطالعه دانش آموزان، تنظیم برنامه کاری، رساندن این طرح به دانش آموزان

د) مطالعه دانش آموزان، شناسایی علایق آنها، تهیه و بحث در مورد برنامه کاری

ه) آشنایی با دانش آموزان، اختصاص دارایی، برگزاری جلسه اولیا

47. کارکرد رشدی فعالیتهای فوق برنامه عبارت است از:

الف) شناسایی توانایی های پنهان، توسعه تمایلات و علایق کودک

ج) شکل گیری نیازهای خودسازی

ج) اثربخشی کار فردی

د) درک دنیای درونی کودک

ه) با در نظر گرفتن ویژگی های سنی کودکان

48. معلم کلاس هنگام ملاقات با دانش آموزان در منزل چه مواردی را باید حذف کند؟

آ)ارتقای پروژه های مشترک

ج) درایت بالا هنگام صحبت با والدین

ج) گفتگو در حضور دانش آموز

د) شکایت از دانشجو

ه) تأکید بر علاقه فرد به سرنوشت دانش آموز

49. کدام راه حل برای مشکلات تربیتی در خانواده مؤثر نیست:

ب) فولکلور، کلمه

ج) سنت ها، آداب و رسوم ملی

د) پاداش مادی

ه) فضای معنوی خانواده

50. کارکرد رشدی کار آموزشی:

آ)بررسی توانایی های آموزشی دانش آموزان

که در) توسعه توانایی های فردی

ج) شکل گیری پایه های جهان بینی و رفتار

د) مدیریت فعالیت دانش آموزان

ه) سازماندهی فعالیتهای مستقل دانشجویان

51. بازآموزی است

آ)القای حس عزت ملی

ج) فعالیت شناختی سازمان یافته خاص

ج) سازگاری انسان با ارزش های مختلف

د) آموزش قواعد خوش اخلاقی و فرهنگ رفتار

E) تجدید ساختار نگرش ها و رفتارهایی که با استانداردهای اخلاقی در تضاد هستند

52. خودآموزی است

آ)از بین بردن شرایط مساعد برای شکل گیری رفتار قانون شکن

ج) فعالیت هدفمند در نتیجه تعامل فعال فرد با محیط

ج) تجربه در شکل گیری آگاهی، احساسات و مهارت های رفتاری

د) دگرگونی رفتارهای منفی که فرآیند شکل گیری شخصیت را پیچیده می کند

E) فعالیت آگاهانه، هدفمند و مستقل که منجر به بهبود می شود

53. خودآموزی است

الف) کسب دانش درباره جهان بر اساس دانش مستقل

ج) تکنیک های فعال سازی فعالیت ذهنی

ج) خودشناسی، رفع نواقص تربیت قبلی

د) فعالیت های تفریحی ویژه سازماندهی شده

ه) فرآیند پیشنهاد خطاب به خود

54. اصل رفتار شخصی مبتنی بر نگرش ها، آرمان ها و هنجارهای ایدئولوژیک نامیده می شود

آ)خودآگاهی

ب) درون نگری

با) موقعیت زندگی

د) خودتنظیمی

ه) خودکنترلی

55. تجلی شدید نیاز به خودآموزی، به عنوان یک قاعده، رخ می دهد

آ)در دوران نوزادی

که در) در نوجوانی

ج) در بزرگسالی

د) در دوران پیری

ه) در نوجوانی

56. تکنیک های اصلی خودآموزی عبارتند از

آ)موقعیت های اعتماد، کنترل، خودتنظیمی

ج) خود نظمی، انتقاد، اظهار نظر

با) خود تحلیلی، عزت نفس، خودکنترلی، خودتنظیمی، خود قضاوتی

د) مسابقات، نشان دادن نمونه ها و نمونه ها، ایجاد موقعیت های موفقیت

ه) اقناع، پیشنهاد، نقل، اثبات، توسل، رفاه

57. کارکرد اصلی خانواده

آ)اجتماعی شدن

که در) تربیت

ج) رشد جسمانی کودک

د) توسعه ابتکار فکری

ه) آموزش

58. علت کاهش نفوذ تربیتی خانواده است

آ)کاهش استانداردهای زندگی

که در) همه پاسخ ها درست است

ج) زوال اخلاق

د) تشدید تضاد نسلی

ه) رگرسیون اجتماعی

59. وظیفه اصلی انجمن های اولیا

آ)حمایت مالی از مدارس

ج) تأثیرات آموزشی سازمان یافته بر دانش آموزان

با) سازماندهی و اجرای آموزش همگانی آموزشی

د) برانگیختن علاقه دانش آموزان

ه) شکل گیری فرهنگ کار آموزشی و فکری

60. تأثیر تربیتی خانواده در دوره مدرن

آ)برآورد قابل اعتماد غیرممکن است

ب) بدون تغییر باقی ماند

ج) افزایش یافته است

د) کاهش یافته

ه) منفی

61. صفات از والدین به فرزندان منتقل نمی شود.

آ)روش های تفکر

ب) ویژگی های شخصیتی

ج) نوع سیستم عصبی و مزاج

د) رنگ پوست، چشم

E) تجربه اجتماعی

62. نظام تربیت فرزندان در خانواده مشخص است

آ)انگیزه های معنوی و مادی

ج) سازماندهی کار مشترک

با) ایجاد شرایط برای شکل گیری شخصیت کودک، رفتار و سبک خود والدین

د) انتقال تجربه والدین

هـ) تکالیف دائم و موقت خانوار

63. خانواده است

آ)تعلیم و تربیتی که در آن کل فرد از همه جهات متجلی می شود

ب) ازدواج دو نفر

با) واحد اولیه، ساختاری جامعه، پایه گذاری شخصیت

د) یک گروه اجتماعی-آموزشی از افراد که برای رفع نیازها طراحی شده اند

ه) گروه کوچکی بر اساس خویشاوندی که اعضای آن با یکدیگر فامیل هستند

64. بحران خانواده مدرن مشخص می شود

آ)شیوع ازدواج های مدنی

ج) تنگ کردن افق دید والدین

با) تغییر شدید در زمینه اجتماعی و سازگاری آهسته خانواده با شرایط جدید اجتماعی-اقتصادی

د) آزادی ازدواج و طلاق

65. جهت گیری های اصلی تربیت خانواده عبارتند از

آ)سیاسی، جنسی، آموزش فرهنگ رفتار

ج) اقتصادی، زیست محیطی، حرفه ای

با) فیزیکی، اخلاقی، زیبایی شناختی، کار، فکری

د) تربیت اجتماعی، روانی در کار

ه) آموزش انضباط آگاهانه، تربیت بدنی و رشد همه جانبه شخصیت

66. مجموعه موسساتی که برای حل مشکلات آموزشی طراحی شده اند

که در) نظام آموزش و پرورش

ج) مفهوم آموزش

د) جوهره آموزش

ه) فضای آموزشی

67. مبدع نظام آموزشی کلاس درس است

آ)افلاطون

ب) K.D. Ushinsky

با) Y.A. Komensky

د) سقراط

ه) V.A. سوخوملینسکی

68. سیستم دانش، توانایی ها، مهارت ها و شیوه های تفکر کسب شده در طول فرآیند یادگیری

آ)درس دادن

که در) تحصیلات

ج) آموزش

د) تحصیلات

ه) دانش علمی

69. تعلیم و تربیت است

آ)شاخه ای از آموزش که به مطالعه آموزش می پردازد