Cualidades espirituales y morales de los niños en edad preescolar. Educación de cualidades morales en niños en edad preescolar mayores utilizando la pedagogía popular.

Formación de cualidades morales de los niños. edad preescolar durante el juego.

Una tarea urgente en la actualidad es educar a los niños en edad preescolar con cualidades morales-volitivas: independencia, organización, perseverancia, responsabilidad, disciplina... La formación de la esfera moral-volitiva es una condición importante para la educación integral de la personalidad del niño. No sólo su aprendizaje exitoso en la escuela, sino también la formación de una posición de vida. Subestimar la importancia de cultivar las cualidades de voluntad fuerte desde una edad temprana conduce al establecimiento de relaciones incorrectas entre adultos y niños, a un cuidado excesivo de estos últimos, lo que puede provocar pereza, falta de independencia en los niños, falta de confianza en sí mismos, baja autoestima, dependencia y egoísmo.

La educación moral es un proceso decidido de familiarizar a los niños con los valores morales de la humanidad y de una sociedad en particular. Con el tiempo, el niño domina gradualmente las normas y reglas de comportamiento y relaciones aceptadas en la sociedad humana, se apropia, es decir, hace suyos, métodos y formas de interacción, expresiones de actitud hacia las personas, la naturaleza y él mismo. El resultado de la educación moral es el surgimiento y la aprobación en el individuo de un determinado conjunto de cualidades morales. Y cuanto más firmemente se forman estas cualidades, menos desviaciones de los principios morales aceptados en la sociedad se observan en un individuo y mayor será la valoración de su moralidad por parte de los demás.

Por supuesto, el proceso de formación de la personalidad y su esfera moral no puede limitarse límites de edad. Continúa y cambia a lo largo de la vida. Pero hay algunos elementos básicos sin los cuales una persona no puede funcionar en la sociedad humana. Y por lo tanto, la enseñanza de estos conceptos básicos debe llevarse a cabo lo antes posible para darle al niño un "hilo guía" entre los de su propia especie.

Como se sabe, la edad preescolar se caracteriza por una mayor susceptibilidad a las influencias sociales. Un niño, al venir a este mundo, absorbe todo lo humano: formas de comunicación, comportamiento, relaciones, utilizando sus propias observaciones, hallazgos y conclusiones empíricas e imitación de los adultos. Y, a través del método de prueba y error, podrá llegar a dominar las normas elementales de la vida en la sociedad humana. El papel de un adulto como “guía social” es muy importante y responsable. La fuerza y ​​​​la estabilidad de una cualidad moral dependen de cómo se formó, qué mecanismo se utilizó como base para la influencia pedagógica. Consideremos el mecanismo del desarrollo moral de la personalidad.

Para la formación de cualquier cualidad moral, es importante que se produzca de forma consciente. Por tanto, se necesita conocimiento a partir del cual el niño se forme ideas sobre la esencia de la cualidad moral, su necesidad y las ventajas de dominarla. El niño debe tener el deseo de adquirir una cualidad moral, es decir, es importante que surjan motivos para adquirir la cualidad moral correspondiente.

La aparición de un motivo implica una actitud hacia la calidad que, a su vez, moldea los sentimientos sociales. Los sentimientos dan al proceso de formación un color personalmente significativo y, por lo tanto, influyen en la fuerza de la cualidad emergente. Pero el conocimiento y los sentimientos generan la necesidad de su implementación práctica, en acciones y comportamientos. Las acciones y el comportamiento asumen la función de retroalimentación, permitiéndole verificar y confirmar la solidez de la cualidad que se está formando.

En la edad preescolar, el juego es el tipo de actividad en la que se forma una personalidad y se enriquece su contenido interno. El principal significado del juego asociado a la actividad de la imaginación es que el niño desarrolla la necesidad de transformar la realidad circundante, la capacidad de crear algo nuevo. Combina fenómenos reales y ficticios en la trama del juego, dotando a objetos familiares de nuevas propiedades y funciones. Habiendo asumido algún papel (médico, artista de circo, conductor), el niño no se limita a probar la profesión y las características de la personalidad de otra persona: entra en ella, se acostumbra, penetra en sus sentimientos y estados de ánimo, enriqueciéndola y profundizando en su propia personalidad.

Por un lado, el juego es una actividad independiente del niño, por otro lado, es necesaria la influencia de los adultos para que el juego se convierta en su primera “escuela”, un medio de educación y formación. Hacer de un juego un medio educativo significa influir en su contenido y enseñar a los niños formas de comunicarse plenamente.

El juego es uno de los medios más eficaces de educación moral del niño en edad preescolar en la familia y tiene sus propias características. El lado emocional del juego suele estar determinado por la relación entre el niño y los adultos. Estas relaciones hacen que el niño quiera imitar a los miembros mayores de la familia y sus relaciones. Cuanto más democráticas son las relaciones entre los miembros de la familia, más claramente se manifiestan en la comunicación del niño con los adultos y se trasladan al juego. La comunicación y las diversas situaciones de la vida crean las condiciones para actividad de juego niño, especialmente para el desarrollo de juegos de rol con temas cotidianos, ocurre educación moral niño.

"Árbol de la amistad"

Objetivo: aprender a evaluar sus acciones y las acciones de los demás.

Progreso del juego: En el reverso de la hoja están escritos los conceptos de “cuidado”, “bondad”, “honestidad”, etc. La maestra dice que debido a problemas se le cayeron las hojas del árbol de la amistad y se ofrece a corregir esto.

Los niños, recogiendo hojas caídas y explicando los conceptos dados, las fijan a un árbol. (Este juego puede usarse si necesitas analizar alguna acción o situación seleccionando las hojas de papel adecuadas)

"Laberinto"

Objetivo: desarrollar el sentido de responsabilidad hacia otra persona, consolidar la fuerza de la cualidad que se está formando.

Desarrollo del juego: en una sala donde se colocan objetos obstáculo, los niños, distribuidos en parejas, deben atravesar un laberinto. Uno de ellos tiene los ojos vendados y el otro explica cómo moverse. Luego cambian de roles.

"Mira y Cuenta"

Objetivo: desarrollar la capacidad de evaluar las propias acciones, educar relación de confianza entre niños.

Progreso del juego: los niños se turnan para realizar acciones con juguetes, mientras otros observan y evalúan.

Juego teatral “Al contrario”

Objetivo: enseñar a distinguir el comportamiento de los héroes, consolidar conocimientos sobre los rasgos de carácter y las normas de comportamiento.

Progreso del juego: ofrece representar cuentos de hadas conocidos, cambiando los personajes de los personajes por otros opuestos.

Juego teatral “Mi familia”

Objetivo: consolidar conocimientos sobre los valores morales.

Progreso: Los niños hacen sus propias figuras de personajes.

Se explica a los alumnos las relaciones que deben representarse.

"Elige una palabra"

Objetivo: ampliar el vocabulario de los niños, enseñarles a comprender el significado y la importancia de las palabras.

Progreso del juego: el niño debe elegir tantas palabras como sea posible para responder a la pregunta.

Preguntas de ejemplo: Cuando una persona siente miedo, ¿qué hace?

Una persona carente de sentimientos de lástima, compasión, que causa dolor a los demás.

¿Qué hace feliz a la gente?

Un hombre tranquilo y de buen corazón.

Cuando una persona es infeliz, ¿cómo es?

¿Una persona en quien puedas confiar?

¿Una persona sin miedo? etcétera.

"Ten cuidado"

Objetivo: aprender a distinguir las emociones de otra persona, analizarlas, evaluarlas y explicar el por qué de su origen.

Progreso del juego: invite al niño a representar ciertas emociones mediante movimientos y cambios de voz.

"Dar vida al objeto"

Objetivo: desarrollar habilidades comunicativas, la capacidad de escuchar a los demás.

Desarrollo del juego: un adulto invita a los niños a imaginar que una taza, una fregona, etc. son objetos vivos con los que pueden comunicarse. ¿Qué les preguntarías? ¿Qué te responderían?

Conversación “Tsvetik-seventsvetik”

Objetivo: desarrollar el sentido de pertenencia al mundo, desarrollar la capacidad de comunicarse.

Procedimiento: cada niño abre los pétalos con preguntas a su antojo.

Soy como los demás porque...

Soy diferente a los demás porque...

Podría enseñar a todos porque...

Me gustaría ser como...

Mi héroe favorito porque...

Cuando quiero conocer a alguien, entonces...

No ofendo a nadie porque...

Conversación “¿A quién le importa? »

Objetivo: consolidar el concepto de “cariñoso”, “educado”.

Procedimiento: los niños se sientan en círculo y se pasan el símbolo del sol mientras responden preguntas.

¿Qué hace un conserje por ti?

¿Qué hace un conductor por usted? ¿constructores?. ¿médicos?. ¿jardineros y silvicultores?

¿Cómo estar atento?

¿Por qué es necesaria la cortesía?

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“Formación de las cualidades morales de la personalidad de los niños mayores en edad preescolar”

“... de todas las ciencias que una persona puede y debe conocer, la más importante es la ciencia de cómo vivir, haciendo el menor mal posible y el mayor bien posible; y de todas las artes, la más importante es el arte de poder evitar el mal y hacer el bien…” L. N. Tolstoi

Hoy viste el juego de ocio “Viaje a la Tierra del Bien”. Cuya finalidad es formar en los niños ideas sobre las cualidades morales; cultivar el deseo de hacer buenas obras; cultivar sentimientos de ayuda mutua y respeto mutuo; introducir las normas de la ética cristiana; despertar en ellos el deseo de adquirir buenos hábitos.

Problema Desarrollo moral niños en edad preescolar está adquiriendo relevancia en relación con la situación actual en sociedad moderna. El vacío de valores resultante, la falta de espiritualidad, causada por la alienación de una persona de la cultura como forma de preservar y transmitir valores, conduce a una transformación de la comprensión del bien y del mal entre las generaciones más jóvenes y pone a la sociedad en peligro de degradación moral. .

Un niño no nace ni malo ni bueno, ni honesto ni inmoral. Lo que llegue a ser dependerá de las condiciones en las que sea criado, de la dirección y el contenido de la educación misma.

La formación de la educación moral en los niños se produce bajo la influencia de condiciones objetivas de vida, formación y educación, en el proceso. Varias actividades, asimilación de la cultura humana universal y se llevará a cabo efectivamente como un proceso holístico de organización pedagógica, correspondiente a las normas de la moral universal, de toda la vida de un niño, teniendo en cuenta su edad y características individuales.

La educación moral de los niños en edad preescolar es una de las tareas educativas más difíciles en una institución de educación preescolar moderna. La educación moral es la tarea más importante de casi todos los programas. educación preescolar. Con toda la variedad de estos programas, los profesores notan un aumento de la agresividad, la crueldad, la sordera emocional y el aislamiento de los niños en sí mismos y en sus propios intereses. Especialmente ahora, cuando la crueldad y la violencia son cada vez más frecuentes, el problema de la educación moral se vuelve cada vez más relevante.

En este sentido, la selección y uso racional de diversos métodos para educar las cualidades morales de un individuo es actualmente una de las principales tareas que enfrentan los docentes de las instituciones de educación preescolar. Las cuestiones de la educación moral y la mejora de los niños han preocupado a la sociedad siempre y en todo momento. Según muchos profesores (L. S. Vygotsky; D. B. Elkonin; L. I. Bozhovich, A. V. Zaporozhets; Ya. Z. Neverovich, etc.), el período de origen y formación de las autoridades éticas, las normas morales y la ética es precisamente la edad preescolar. En el proceso de educación moral de un niño en edad preescolar mayor, la acumulación de conocimientos sobre las normas y requisitos de la moralidad adquiere importancia. En este sentido, es obvia la necesidad de organizar la educación moral de los estudiantes de jardín de infantes y desarrollar estándares morales y éticos entre ellos. También es obvia la necesidad de organizar un trabajo especial del docente para explicar la esencia de las normas morales, las relaciones morales de una persona con la sociedad, el equipo, el trabajo, las personas que lo rodean y consigo mismo. Por tanto, en la educación de cualquier calidad moral se utilizan diversos medios y métodos de educación.

Así, surge una clara contradicción entre el rico material teórico y empírico acumulado de educación moral y la situación actual de insuficiente desarrollo y asimilación de normas e ideas morales por parte de los niños en edad preescolar. Esto determinó la elección del tema de mi trabajo: la formación de rasgos de personalidad moral en niños en edad preescolar mayores.

Si en la práctica anterior de las instituciones preescolares, la educación moral estaba determinada por estándares ideológicos y se limitaba a la familiaridad con ciertas normas morales (las reglas de cortesía, etiqueta y los métodos de educación moral se basaban en la influencia externa sobre el niño (método de persuasión, sugerencia, conversaciones éticas), hoy las pautas dominantes en la definición el contenido de la educación moral deberían convertirse en valores humanos universales como la bondad, la justicia, el humanismo, basados ​​​​en formas activas de interacción del niño con el mundo exterior.

Es muy importante que el desarrollo moral de un niño presuponga no sólo la asimilación de conocimientos e ideas sobre normas morales y reglas de conducta, el desarrollo del hábito de observar estas reglas y el cultivo de sentimientos morales, sino también el desarrollo, la acumulación. y enriquecimiento de la experiencia moral en todos los aspectos de su manifestación.

El deseo de ganarse el elogio y la aprobación de los adultos, de establecer y mantener buenas relaciones con las personas es uno de los motivos más importantes del comportamiento interpersonal de un niño en edad preescolar superior. Otro motivo igualmente importante es el deseo de autoafirmación. En los juegos de rol para niños, esto se manifiesta en el hecho de que el niño se esfuerza por asumir el papel principal, liderar a los demás, no tiene miedo de participar en competencias y se esfuerza por ganarlas a toda costa.

De acuerdo con FGT, utilicé las siguientes formas de organización de los niños: organización directa actividades educacionales, actividades conjuntas de niños y adultos, actividades infantiles independientes, educación adicional niños bajo el programa “Mundo Amable”.

MCD incluido varias formas trabajando con ninos:

Introducción al folklore

Representaciones teatrales

Conversaciones de contenido espiritual y moral.

vacaciones ortodoxas

Exposiciones de creatividad infantil.

Excursiones por la ciudad y a los Templos.

Actividades del proyecto.

Juegos de rol.

Trabajo individual con niños (conversaciones situacionales).

La formación de las cualidades espirituales y morales de la personalidad de un niño en edad preescolar corre como un hilo rojo en el contenido de todas las áreas educativas:

Socialización:

Formación ideas morales sobre normas relaciones sociales y patrones de comportamiento,

Formación de ciudadanía familiar, educación de sentimientos patrióticos.

Cognición:

Introducir a los niños a los orígenes de la cultura popular rusa.

Conociendo la historia de tu ciudad natal

Introducción a las fiestas ortodoxas.

Conversaciones éticas.

Leyendo ficción:

Conocimiento del folclore (cuentos de hadas, epopeyas, etc.)

Creatividad artística:

Conocimiento de la artesanía popular y la creatividad.

Introducción a la música folklórica.

Cultura Física:

Introducción a los juegos populares.

En el sistema general de educación moral, un lugar importante lo ocupa un grupo de medios destinados a la formación de juicios, valoraciones, conceptos y el desarrollo de convicciones morales. Este grupo también incluye la comunicación comunicativa y, en particular, las conversaciones éticas. Gran ayuda En la selección de materiales para conversaciones éticas, me ayudan el software del programa “Kind World” y programa de trabajo"Vivamos en paz".

Los intentos realizados hasta la fecha para educar la personalidad espiritual y moral del niño demuestran que el punto más débil de esta actividad es la familia. Muchos padres simplemente no saben que es en la edad preescolar cuando se aprenden por imitación las normas sociales, las exigencias morales y los modelos de comportamiento. Por tanto, es necesario ayudar a los padres a comprender que, ante todo, las costumbres morales y espirituales deben preservarse y transmitirse en la familia.

La familia es tradicionalmente la principal institución educativa. Lo que un niño adquiere de la familia durante la infancia, lo conserva durante toda su vida posterior. La importancia de la familia como institución educativa se debe a que el niño permanece en ella durante una parte importante de su vida, y en cuanto a la duración de su impacto en el individuo, ninguna de las instituciones educativas se puede comparar con la familia. Establece las bases de la personalidad del niño y, cuando ingresa a la escuela, ya tiene más de la mitad de su formación como persona.

El impacto positivo en la personalidad del niño es que nadie, excepto las personas más cercanas a él en la familia (madre, padre, abuela, abuelo, hermano, hermana), trata mejor al niño, lo ama y se preocupa tanto por él.

Resultados del trabajo realizado.

Ya hace dos años que se trabaja en este tema.

Durante el período de trabajo sobre la educación espiritual y moral, se intensificó el proceso de educación espiritual y moral de los niños en estrecha colaboración con las familias de los alumnos. En este momento se llevaron a cabo diversas actividades para familiarizar a nuestros niños con el patrimonio cultural e histórico del país y formar las cualidades espirituales y morales de la personalidad de los preescolares mayores.

Se prestó mucha atención a las peculiaridades del desarrollo de los conocimientos y las ideas de los niños sobre las normas y reglas de comportamiento en la sociedad; actitud emocional y basada en valores hacia estas normas y reglas; experiencia de acciones orientadas moralmente y creatividad en la resolución de problemas morales, eligiendo un método de acción en varios situaciones de la vida. Se utilizaron situaciones problemáticas, conversaciones, juegos, ejercicios destinados a desarrollar pautas de valores y diversos componentes de la educación espiritual y moral de los niños en edad preescolar.

Se trabaja constantemente en este tema. Previamente los niños asistieron a varias clases, se leyeron textos adicionales de obras literarias y se celebraron numerosos debates éticos.

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El cuento de hadas como medio para desarrollar cualidades morales en niños en edad preescolar primaria.

Discurso para la presentación.

(Diapositiva 1) Estimados colegas! Hoy les presentaré el tema de mi trabajo creativo, "Los cuentos de hadas como medio para desarrollar las cualidades morales en niños en edad preescolar primaria".

Hoy en día, la cuestión de educar la personalidad de la generación más joven es muy grave. La razón de esto es un fuerte deterioro de la moralidad y la ética en la sociedad, la desaparición de actitudes y pautas de vida positivas. Bajo la influencia de dibujos animados nada morales, las ideas de los niños sobre las cualidades morales se distorsionan: sobre la bondad, la misericordia, la justicia.

Ha aumentado el número de niños en edad preescolar cuyos maestros y padres informan sobre trastornos de conducta en forma de ansiedad e hiperactividad. Al observar a niños de cuatro años, a veces se puede observar una cierta tendencia a la hostilidad, una falta de voluntad para compartir juguetes o ayudar a un amigo en una situación difícil. Los niños tienen habilidades de simpatía y empatía poco desarrolladas.

Por eso, es tan importante sentar las bases de la moralidad, cultivar los valores morales desde una edad muy temprana, cuando se forma el carácter y la actitud hacia el mundo y hacia las personas que nos rodean. Después de todo, desde el nacimiento un niño tiene como objetivo el ideal del bien. La importancia de esta tarea es obvia. Es en la edad preescolar cuando se forman las principales autoridades éticas, se formalizan y fortalecen las bases de la personalidad y la actitud hacia las demás personas.

Al mismo tiempo, los métodos de dicha educación están lejos de ser tan obvios y plantean un grave problema pedagógico.

(DIAPOSITIVA 3) El análisis de la literatura científica muestra que el problema de la educación moral de los niños fue objeto de gran atención por parte de muchos clásicos famosos de la pedagogía extranjera y rusa: estos nombres famosos se pueden ver en la diapositiva. J. A. Comenius, J. J. Rousseau, J. Locke, I. F. Herbart, I. P. Pestalozzi, N. I. Pirogov, K. D. Ushinsky, L. N. Tolstoi, A. S. Makarenko, V. A. Sukhomlinsky y otros.

Al mismo tiempo, el material disponible sobre el problema de la formación y desarrollo de la moralidad debe analizarse desde el punto de vista de las transformaciones socioeconómicas modernas que se están produciendo en la sociedad.

Muchos científicos modernos, profesores y representantes de la comunidad pedagógica, señalaron el importante papel que desempeñan los cuentos de hadas en la formación de la personalidad de un niño en edad preescolar. (DIAPOSITIVA 4) En su opinión, todo lo más valioso, pulido a lo largo de muchos siglos, puede y debe utilizarse en la labor educativa de los jardines de infancia. El cuento de hadas muestra la vida de una persona en sociedad, las peculiaridades de las relaciones entre las personas. La transmisión del comportamiento moral en ellos no se produce a través de conceptos abstractos, sino a través de las acciones de personajes reales, cuyo comportamiento es significativo para el niño.

Un cuento de hadas constituye el bagaje moral de un niño y es un medio poderoso y eficaz de educación moral de los niños.

En la práctica de las instituciones de educación preescolar, existen muchos programas diferentes para familiarizar a los niños con la ficción, que resuelven los problemas del desarrollo del habla, pero el problema del desarrollo de las cualidades morales de los niños casi nunca se resuelve. Un uso tan limitado de una obra, que se reduce a una transmisión mecánica del contenido del texto, priva al niño de la oportunidad de darse cuenta, sentir y evaluar correctamente su esencia moral.

Además, no existe un sistema de trabajo sobre el uso eficaz de los cuentos de hadas en la formación de las cualidades morales y la estabilidad moral de la personalidad de un niño en edad preescolar; no identificado condiciones pedagógicas Uso eficaz de los cuentos de hadas en la educación moral de los niños.

Así, surge una contradicción entre el enorme potencial de los cuentos de hadas en el desarrollo moral de los niños en edad preescolar y el desarrollo insuficiente de formas de formar cualidades morales en los niños en el proceso de familiarización con los cuentos de hadas.

La contradicción resaltada apunta al problema de desarrollar un sistema de trabajo destinado a la formación de cualidades morales en el proceso de familiarización con un cuento de hadas.

Este problema determinó el tema de la obra creativa "El cuento de hadas como medio para desarrollar las cualidades morales".

La base metodológica de mi trabajo son los métodos y desarrollos presentados en la diapositiva (DIAPOSITIVA 6) Vinogradova A. M., Penkovskaya L. A., Vodovozova E. N. Bure R. S. Ushakova O. S., Gurovich L. M. Profesora Natalya Nikolaevna Svetlovskaya “Fundamentos de la ciencia del lector”, métodos de trabajando en la expresividad de Lyudmila Petrovna Strelkova; programa "Educación con un cuento de hadas" de Larisa Borisovna Fesyukova.

Con base en lo anterior, así como un análisis de la literatura científica, se identificó el objeto y tema del estudio y se formularon la meta y los objetivos. Puedes verlos en la diapositiva (diapositiva 7) (Puedes leer el objetivo)

(Diapositiva 8) También se definen las etapas de trabajo. Hay tres: preparatoria, transformadora y reflexiva-generalizadora. En cada etapa se establecen determinadas tareas. Puedes verlos en la diapositiva.

(DIAPOSITIVA 9) Al crear un espacio pedagógico unificado, determinamos las direcciones de trabajo con los niños y los padres de los estudiantes. En cada dirección nos proponemos tareas decisivas para la implementación del trabajo creativo. Esto (puedes leerlo o no en la diapositiva)

Habiendo estudiado la literatura metodológica y pedagógica sobre el tema de la educación moral de los niños en edad preescolar, identificamos (Diapositiva 10) el mecanismo de la educación moral en su conjunto. Siguiendo las declaraciones del psicólogo E.M. Grunelius sobre los patrones de formación de conceptos morales en un niño, que se desarrollan según el esquema desde la imagen hasta el deseo, luego la formación de sentimientos y la formación de pensamientos, hemos identificado las principales etapas del trabajo en un cuento de hadas.

(DIAPOSITIVA 11) La etapa 1 es una introducción a un cuento de hadas, durante la cual se resuelve la tarea de desarrollar una actitud emocional ante las acciones y personajes del cuento de hadas, a través de lecturas, narraciones, conversaciones y preguntas sobre el contenido, visualización de ilustraciones y vídeos. Etapa 2: percepción emocional del cuento de hadas por parte de los niños. En esta etapa, se resuelve la tarea de consolidar el contenido del cuento de hadas y comprender cómo los niños entendieron la esencia del cuento de hadas y qué actitud surgió hacia los personajes, eventos y fenómenos, a través del recuento de los niños del contenido del cuento de hadas. cuento, teatro de mesa, juegos al aire libre con personajes de cuentos de hadas.

(DIAPOSITIVA 12) La etapa 3 es un reflejo de la actitud del niño hacia los personajes, eventos y fenómenos del cuento de hadas en actividad productiva. El propósito del cual

Desarrollar las habilidades de empatía, simpatía por el destino y las acciones de los héroes de un cuento de hadas, expresando la actitud de uno hacia los héroes y encarnando sus experiencias en actividades productivas, a través de actividades productivas. Y la etapa 4: preparación para actividades independientes al representar escenas de cuentos de hadas, juegos de dramatización, juegos teatrales y creativos.

lo que contribuye al desarrollo de la simpatía y la comprensión de las lecciones morales de un cuento de hadas, la capacidad de evaluar las acciones de los personajes y las personas que los rodean.

(DIAPOSITIVA 13) En la primera etapa de trabajar con un cuento de hadas, identificamos una clasificación de cuentos de hadas generalmente aceptada. Esto es (puedes leer la diapositiva).

Según esta clasificación, hemos elaborado un fichero de cuentos de hadas correspondientes a las peculiaridades de educar las cualidades morales de los niños en edad preescolar primaria.

(DIAPOSITIVA 14) La educación de las cualidades morales en la edad preescolar temprana tiene sus propias características. Los niños en edad preescolar primaria se caracterizan por una gran capacidad de respuesta emocional, un rasgo específico es la imitación y la necesidad social comienza a expresarse claramente. Los niños están muy atentos a las palabras de un adulto, especialmente si están motivados por una acción, un proceso o el deseo de ganarse elogios. Pero, sin embargo, los niños en edad preescolar primaria se caracterizan por un pensamiento concreto, por lo que la realización de las tareas puede depender de la situación. Los niños no saben cómo correlacionar ideas sobre normas morales con sus acciones. Esta edad atraviesa una crisis de tres años, por lo que los niños muestran obstinación, negativismo y, si se comunican incorrectamente con el niño, esto puede resultar en agresividad.

Según estas características, analizamos las tareas de la educación moral. niños en edad preescolar más jóvenes según el programa Verax.

(DIAPOSITIVA 15) Por ejemplo, ve cómo una de las tareas de la educación moral se vuelve más complicada en cada etapa de la edad preescolar primaria (lea la diapositiva, rastreando la complicación de la tarea)

Estas tareas de desarrollar cualidades morales se resuelven en etapas posteriores del trabajo con el cuento de hadas. (DIAPOSITIVA 16) En esta diapositiva se ven cualidades morales formadas en el proceso de trabajar con un cuento de hadas.

Para la percepción emocional de los cuentos de hadas por parte de los niños, hemos creado condiciones que cumplen con todos los requisitos para la percepción de las obras de arte por parte de los niños: (DIAPOSITIVA 17) Este es un rincón de libros con una selección de libros coloridos e ilustraciones basadas en cuentos de hadas.

(DIAPOSITIVA 18) Recogido diferentes tipos teatros

(DIAPOSITIVA 19) En condiciones de accesibilidad a la ubicación del entorno de desarrollo de materias para actividades teatrales, los niños tienen la oportunidad con el maestro y representan de forma independiente las tramas de los cuentos de hadas con la ayuda. diferentes tipos teatro

(DIAPOSITIVA 20) Además, para comprender completamente la esencia del cuento de hadas y expresar nuestra actitud hacia los personajes, eventos y fenómenos, hemos compilado un índice de tarjetas de juegos y bocetos activos y creativos.

(Diapositiva 21) Al comenzar a trabajar en un tema creativo, creemos que la educación moral de los niños en edad preescolar más jóvenes será más efectiva cuando se utilicen los cuentos de hadas como medios pedagógicos, si el trabajo se lleva a cabo intencionalmente de acuerdo con el plan planificado, teniendo en cuenta las características individuales y de edad de los niños.

(Diapositiva 22) ¡Gracias por su atención!

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El trabajo en este plan está planificado a través de todos los apartados de actividad: gestión, trabajo metodológico, trabajo con padres e hijos.

Para desarrollar un sistema integrado de gestión preescolar e implementar un plan de actividades de innovación, el autor realizó constantemente actividades de control y análisis, que incluyeron:

Análisis y control de la competencia profesional de los docentes;

Análisis y control de diagnósticos de niños sobre el tema;

Análisis y control del trabajo con los padres;

Análisis y control de la organización de eventos.

Los resultados de esta actividad fueron considerados en consejos pedagógicos, reuniones de planificación, reuniones de producción y reuniones generales de padres.

Como resultado del sistema de control y actividades regulatorias del autor, tanto positivas como resultados negativos, lo que permitió navegar rápidamente en la selección adicional del contenido de formas y métodos de trabajo.

Como resultado, el autor presentó análisis y materiales sobre la implementación del plan de actividades de innovación en la institución de educación preescolar:

En el consejo científico y metodológico del comité de educación del distrito de Oktyabrsky;

En la exposición metodológica regional sobre el tema: “Sistema de actividades innovadoras en las instituciones de educación preescolar de la región”, donde recibieron grandes elogios.

Condiciones creadas en la institución de educación preescolar para la educación moral de los niños en edad preescolar.

Con el fin de mejorar el nivel teórico y práctico de los docentes en la creación de condiciones para la educación moral de los niños, el autor organizó el trabajo metodológico a través de las siguientes formas:

Consultas temáticas sobre la creación de condiciones en grupos;

Exposición metódica de literatura y manuales;

Taller sobre desarrollo de proyectos para centros morales en grupos de edad Oh;

Revisión-concurso de condiciones para el desarrollo de las cualidades morales de los niños en edad preescolar.

En el transcurso de este trabajo, los profesores, bajo la dirección del autor, desarrollaron sus propios modelos de un espacio en desarrollo como un centro moral único. El aspecto moral se destaca en todos los ámbitos de la actividad infantil a través de reglas de conducta, recordatorios, dibujos: diagramas, fichas, historias de conflictos.

Se han diseñado los rincones del autor: “Hola, he venido”, “Árbol de las buenas obras”, “Reglas de nuestro grupo”, “Soy el mejor”, “Felicidades”, “Mi cumpleaños”. Tienen como objetivo estimular el desarrollo de cualidades morales y éticas en los niños, corregir la autoestima, resaltar su “yo” en la sociedad y el deseo de realizar hechos y acciones positivas.

Equipado con el material didáctico necesario:

Gabinete metodológico: programas y nueva literatura metodológica sobre la educación moral y patriótica de los niños en edad preescolar; material de asesoramiento y recomendación para trabajar con profesores, padres y niños; material informativo para padres; material visual y de demostración, carteles;

Despachos del docente - psicólogo y jefe de educación física, "salón musical". El "Salón Musical" contiene una biblioteca de música clásica e infantil, cuentos musicales para la formación. esfera emocional y sentimientos de belleza; Ficha de juegos musicales y didácticos para el desarrollo de las cualidades morales del carácter. La sala de vestuario está equipada para actividades teatrales.

El pabellón de música y deportes está diseñado estéticamente, lo que crea bienestar psicológico cada niño.

Como resultado de esta actividad:

Ha aumentado el nivel de competencia de los profesores para crear condiciones psicológicamente cómodas para cada niño;

Se ha creado un entorno de desarrollo de materias para todos los grupos de edad que cumple con las necesidades modernas y tiene como objetivo desarrollar el potencial interno de los niños para la superación personal y el desarrollo del carácter;

Se han desarrollado proyectos para un entorno de desarrollo temático para grupos, teniendo en cuenta las características de edad de los niños.

Trabajo metodológico con docentes para mejorar el nivel teórico y la motivación para trabajar en la educación moral de los preescolares.

Con el objetivo de mejorar el nivel teórico y motivar la formación de las cualidades morales de los preescolares, se realizó un trabajo metodológico con los docentes a través de las siguientes formas:

- “Escuela de Maestros” - para familiarizarse con la construcción del programa “Lo principal es el carácter”. Las actividades de este evento se construyeron a través de un ciclo de clases encaminadas al estudio de las metas y objetivos de este programa, aplicaciones prácticas y metodológicas; estudiando la experiencia de otras instituciones de educación preescolar de la ciudad.

Taller sobre el tema: “La educación moral de los niños en edad preescolar, teniendo en cuenta programas modernos y métodos” y clases prácticas que tienen como objetivo la sistematización y profundización de los conocimientos teóricos, la comprensión de la propia experiencia en la enseñanza, para dominar tecnologías modernas; revisión de la literatura metodológica que revela la relevancia del trabajo en esta dirección;

Consultas temáticas: “Fundamentos psicológicos del desarrollo moral de los niños en edad preescolar”, “Desarrollo de la esfera moral y las habilidades comunicativas en niños en edad preescolar superior”, “Formación de relaciones entre niños”, “Formación del sentimiento de amor por la naturaleza durante paseos de preescolares”, etc.;

Visualización abierta de eventos realizados por profesores en formación para jóvenes educadores,

- « Mesa redonda» – el propósito de este evento: mejorar el sistema de planificación del trabajo de los docentes con niños en educación moral, desarrollar una estrategia de interacción entre especialistas y educadores, identificar experiencias laborales efectivas en esta área;

- “Grupo creativo” - cuyos participantes participaron en el desarrollo de un plan de actividades de innovación, en el desarrollo y preparación de planes a largo plazo para niños y padres, en la selección métodos efectivos cooperación con los padres;

Trabajo individual destinado al asesoramiento en situaciones problemáticas, análisis de las propias actividades, familiarización con los resultados del análisis;

El resultado del trabajo en esta dirección fue el siguiente:

• el nivel de competencia pedagógica y motivacional.
• preparación entre el 73% de los maestros de preescolar;
• como resultado de la implementación del sistema de integración, ha aumentado el nivel de competencia de los especialistas en cuestiones de interacción,
• se han introducido y utilizado eficazmente planes de trabajo a largo plazo para todos los grupos de edad para la educación moral de los niños en edad preescolar en actividades conjuntas con el maestro;
• Se ha introducido un plan a largo plazo para trabajar con los padres sobre el tema "Educación moral de los niños en edad preescolar".
• la experiencia de las instituciones de educación preescolar en esta área fue presentada en la semana metodológica regional para educadores “La labor educativa de las instituciones de educación preescolar en condiciones de multiprogramación y variabilidad”;
• Las notas de actividades prácticas desarrolladas y compiladas, los índices de tarjetas se utilizan de manera efectiva: didáctica y juegos de historia, situaciones, conversaciones y reglas;
• desarrollado y diseñado: juegos didácticos: “Qué hacer”, “Torre de confianza”, “Es posible - no es posible”, “Bueno - malo”, “El mundo del bien”; beneficios: “Árbol de las buenas obras”, “Alcancía de las buenas obras”, “Tabla de humor”, “Maestro de las buenas obras”, “¡Yo, tú, nosotros!” y etc.

uso de moderno formas efectivas y los métodos de trabajo con los profesores permitieron:

Mejorar la cultura de interacción interpersonal entre los niños del grupo;

Aumentar la madurez social general de los niños, reducir su agresividad y desarrollar formas de interactuar eficazmente con las personas.

resultados El diagnóstico de los niños mostró:

Fomentar una cultura del comportamiento: 72% 83% 79,5%

Relaciones con pares: 68% 79% 78,5%

Relaciones con adultos: 79% 77% 81,5%

Rasgos de carácter moral: 71% 84% 75%

Comportamiento en ambiente: 85%

El indicador general de las cualidades morales de los niños en 2009 mostró el nivel de desarrollo del 73% de los niños, en 2010 el nivel aumentó un 8% y en 2011 disminuyó un 1%.

Desde que se realizaron los diagnósticos en 2011, el énfasis se puso principalmente en la aplicación y el uso en la práctica de los conocimientos existentes de los niños.

El sistema de interacción entre el jardín de infancia y la escuela en materia de educación moral de los niños.

Durante el desarrollo de la experiencia, el autor resolvió el problema de crear las condiciones para la formación de la competencia profesional de todos los participantes en el proceso educativo en materia de fomento de las cualidades morales de los niños en edad preescolar como un aspecto importante de la preparación para la escuela.

La autora y las maestras de jardín de infantes colaboran estrechamente con la escuela-gimnasio núm. 74 en este tema. El trabajo conjunto de los equipos docentes tiene como objetivo unificar las exigencias en el trabajo de educación moral de los niños, teniendo en cuenta los objetivos y contenidos de la educación en las etapas etarias del desarrollo del niño. El autor celebró una "Mesa Redonda", en la que, en el proceso de actividades prácticas, se desarrolló un plan a largo plazo. colaboración sobre el tema, y ​​también llevó a cabo un análisis comparativo de los programas de M. Vasilyeva "Educación y formación en el jardín de infancia" y L. B. Zankov "Primer grado" en la sección "Educación moral", que tienen como objetivo garantizar resultados positivos sostenibles en el trabajo. .

Para implementar la experiencia laboral, mejorar el nivel teórico y práctico de los docentes en esta área, el autor recopiló y desarrolló:

Consultas temáticas: “La formación de cualidades morales como aspecto más importante de la preparación para la escuela”; “La necesidad de cultivar cualidades morales como preparación para estudiar en la escuela”, etc.;

Escuela para jóvenes docentes: “Habilidades comunicativas en el trabajo de un docente con los niños”;

Mesa redonda sobre la interacción de especialistas: “Actividades conjuntas de especialistas, educadores y docentes en materia de educación moral de los niños”.

Fueron organizados: recorrido por el jardín de infantes para maestros clases primarias para familiarizarse con las condiciones para fomentar las cualidades morales de los niños en edad preescolar; exposiciones metodológicas de nueva literatura y materiales desarrollados para profesores y padres.

Los resultados de esta actividad fueron:

Incrementar el nivel de preparación motivacional en la interacción de docentes y docentes sobre este tema;

Un plan desarrollado de actividades conjuntas para educar las cualidades morales de los niños;

Organización de una “pareja de chefs” entre un profesor y alumnos de 4º de primaria, un profesor y niños grupo preparatorio, lo que contribuye a la celebración conjunta de vacaciones, eventos, excursiones, carreras de relevos deportivas y, lo más importante, a una reducción de los factores de estrés durante la transición del niño a la escuela;

Realización, sobre la base de una institución de educación preescolar, bajo la dirección del autor, un "taller pedagógico" regional para educadores superiores, profesores y profesores de escuelas del distrito de Oktyabrsky sobre la organización de conexiones sucesivas y a largo plazo entre el jardín de infancia y escuela en materia de educación moral y resolución de problemas sobre este tema; “Maestro de último año de escuela de distrito sobre el tema: “La formación de cualidades morales, como aspecto importante de la preparación para la escuela”;

Los materiales del trabajo del jardín de infancia en continuidad con la escuela fueron presentados por la autora en la exposición metodológica del distrito, donde fueron muy apreciados.

Interacción con las familias de los alumnos.

Las principales tareas de colaboración son:

Estudiar la familia para coordinar las influencias educativas sobre el niño; enfoque diferenciado para cada familia;

Introducción a la práctica de formas efectivas de interacción entre el jardín de infancia y la familia en materia de educación moral.

Aumentar la conciencia de los padres de que son una fuente de ideas morales para el niño.

El sistema de trabajo con familias del autor se basa en la actividad práctica activa de niños y adultos. Se ha convertido en una tradición celebrar juntos vacaciones y entretenimiento, excursiones, concursos familiares creativos, proyectos y promociones, y las formas de comunicación especialmente favoritas son: reuniones temáticas, "Día de la Madre", "reuniones navideñas", que crean un microclima positivo y psicológicamente favorable. y contribuir a la formación de habilidades sociales compensatorias.

Para implementar las tareas de la educación moral, el autor organiza con éxito el trabajo de un club de padres "Yo y mi familia", cuyo objetivo es mejorar la cultura moral de los padres, brindar asistencia en la comprensión del proceso de formación. de la personalidad del niño y del desarrollo de su carácter.

Para aumentar la competencia de los padres, así como estudiar a la familia, el autor utiliza formas activas de trabajo: no tradicionales reuniones de padres, jornadas de puertas abiertas, exposiciones temáticas, centros de información, encuestas. Se organizan horarios para padres: este formulario se basa en solicitudes individuales de los padres, donde tienen la oportunidad de hacer preguntas de interés a los especialistas en preescolar, así como a los especialistas invitados.

Para mejorar la imagen de la institución de educación preescolar y difundir la experiencia sobre este tema entre los padres, el autor publicó artículos en la revista “Nuestra Estrella”: “Pequeños juegos para una gran felicidad”, “¡Damos un pedazo del corazón!”

Como resultado de un enfoque informal para trabajar con familias de alumnos:

El nivel de cultura psicológica y pedagógica y competencia de los padres aumentó en el 63% de los padres;

Ha aumentado el número de padres dispuestos a una interacción productiva con los maestros de jardín de infancia;

Los padres se convirtieron en participantes activos en eventos para niños (exposiciones, concursos, conciertos, etc.) que se llevan a cabo en la institución de educación preescolar, distrito, ciudad.

Intensidad laboral de la experiencia.

La complejidad de la experiencia radica en la sistematización del plan de actividades de innovación, la aplicación tecnologías innovadoras, en la creación de una base metodológica adecuada y la elección de formas efectivas. trabajo metodológico ayudar a mejorar la competencia psicológica y pedagógica de los profesores; en la organización de un grupo creativo entre profesores de preescolar; en la organización de eventos abiertos y clases magistrales entre profesores.

Orientación

Esta experiencia puede ser utilizada por educadores superiores, metodólogos y directores de instituciones de educación preescolar en sus actividades.

Perspectiva

Hoy en día, los problemas de la educación moral de los niños son muy graves. Los niños modernos a menudo muestran agresión hacia la generación mayor, devalúan los sentimientos de los demás, de las personas cercanas, no respetan los valores de sus padres y se pueden enumerar muchas cosas. Por tanto, es simplemente necesario educar las cualidades morales de los niños. Es muy importante que la carga de la responsabilidad de la educación moral del individuo recaiga no sólo en los profesores profesionales de las instituciones educativas, sino también, en primer lugar, en los padres. El fundamento de la moralidad humana reside en la misma temprana edad y aquí es muy importante no perderse el momento de su formación. Por eso, es importante que los adultos presten atención al comportamiento del niño en esta primera infancia y le expliquen “qué es bueno y qué es malo”. El medio más eficaz de educación moral es la actividad conjunta con un adulto. Es en las actividades donde se revelan los verdaderos sentimientos y emociones de los niños. También me gustaría añadir que son los sentimientos los que subyacen a la formación de las cualidades morales del niño. En primer lugar, en cualquier crianza de un niño, es necesario formar una cierta actitud positiva hacia la cualidad de personalidad que vas a formar. Y en ningún caso debemos olvidar que la personalidad y sus componentes no se forman de forma inmediata, sino paulatina, por lo que conviene tener paciencia.

Entonces, ¿qué cualidades de un niño se forman en el proceso de educación moral?

En primer lugar, se plantea responsabilidad . Responsabilidad significa la comprensión por parte del niño de las consecuencias de sus propias acciones o inacción. La responsabilidad es una cualidad de la personalidad que está determinada por los sentimientos del niño hacia las normas sociales y sus propias responsabilidades. Desde el punto de vista de la educación, la responsabilidad se considera un fenómeno muy complejo, que linda muy de cerca con el desarrollo de la independencia. Y la independencia, como sabéis, se forma a partir de los tres años. Esto significa que comenzaremos la educación específica sobre la responsabilidad a partir de los tres años. Hasta ese momento, nuestra influencia educativa probablemente no tendrá sentido. La forma más eficaz de inculcar responsabilidad es introducir multas y sanciones. Y no debemos olvidar que puedes limitar a tu hijo a comer dulces, ver dibujos animados, etc., pero en ningún caso privarlo de comida y paseos. Muy cerca de la educación de la responsabilidad está la educación de la honestidad. El comienzo de la edad preescolar es un período bastante difícil en el que los niños empiezan a mentir. Puede ser diferente. Los medios educativos a utilizar dependerán de estos motivos.

En segundo lugar, se plantea patriotismo . Ésta es una cualidad de personalidad compleja que se expresa en el amor a la Patria. Muchas personas reducen el patriotismo solo al amor por la Patria, pero esta cualidad también incluye el amor por la familia, los padres, el hogar, la ciudad natal, la tierra natal, el país, el planeta, etc. En el marco se resuelven las tareas de educación laboral, mental, estética e incluso física. La base de la educación patriótica es el interés cognitivo por tradiciones familiares, A tradiciones populares, a la historia de la tierra natal, hasta la actualidad, el deseo de hacerlo mejor. El patriotismo también incluye inculcar un sentido de dignidad nacional, orgullo por el país, por los logros de las personas que viven en nuestro país.

En tercer lugar, se plantea humanismo . Humanismo significa una actitud respetuosa hacia la persona humana, una actitud atenta y solidaria hacia los seres queridos y filantropía. Es importante enseñar al niño a sentir empatía por las personas necesitadas. Al educar el humanismo, es necesario enseñar al niño a ponerse en el lugar de otra persona. Y, por supuesto, cultivando sentimientos humanos se aprende a evaluar las buenas y las malas acciones. Un muy buen medio para cultivar el humanismo es la literatura infantil, el propio ejemplo de comportamiento, la observación de imágenes y los juegos didácticos sobre educación moral.

En cuarto lugar, se plantea disciplina Y cultura del comportamiento . Estos conceptos significan la capacidad de subordinar el propio comportamiento a las normas establecidas en la sociedad. Sin disciplina ninguna actividad es posible, especialmente en un grupo de niños. Aquí es importante trazar una delgada línea entre el respeto del niño por las normas aceptadas y el miedo al castigo. Lo principal es que el niño desarrolle una actitud positiva hacia las normas sociales y el respeto por las personas que lo rodean. Se cree que la disciplina equivale al resultado de una buena educación.

En quinto lugar, se plantea sentido de comunidad . El colectivismo se entiende como una cualidad de la personalidad que se manifiesta en la conciencia de pertenencia a una comunidad de pares, el respeto por los miembros del equipo y la capacidad de anteponer los intereses públicos a los personales. El equipo infantil es especial. Siempre están supervisados ​​por un adulto. Un sentido de colectivismo se fomenta exclusivamente en actividades conjuntas. Es muy difícil hablar de este concepto en la edad preescolar temprana. Se puede formar un equipo infantil completo solo al final de la edad preescolar. La formación de un sentido de colectivismo está indicada por cualidades como la cooperación, la asistencia mutua y el control.

En sexto lugar, se plantea respeto por los mayores . Podemos decir que esto es parte de la educación de la humanidad. Es importante empezar a cultivar esta cualidad lo antes posible. Uno de los medios para inculcar el respeto por los mayores es el ejemplo personal. No se puede evitar comunicarse con los abuelos. Hay que alegrarse de su llegada, interesarse por su salud, etc. Aprenda a saludar a los adultos cuando los conozca. Forme el deseo del niño de ayudar con las tareas del hogar. Una buena herramienta para esto será.

Séptimo, se plantea respeto por los animales y las plantas . Esta cualidad se puede atribuir a parte de la responsabilidad. La mejor manera cultivar una actitud solidaria hacia los animales y las plantas, cuidarlos. Por tanto, si es posible tener un rincón habitable, es necesario hacerlo. Y, por supuesto, muestra con tu ejemplo personal tu preocupación por el mundo que te rodea.

Elina Shajova
Educación de las cualidades morales en niños en edad preescolar superior.

En todo momento se ha dado gran importancia en la formación de la personalidad de una persona al desarrollo y educación moral. En el sistema pedagógico moderno, las cuestiones educación moral, son relevantes, pero al mismo tiempo complejos y requieren mucho estudio. Lo que se pone en el alma de un niño en la infancia se manifiesta más tarde y se convierte en su vida. I. S. Makarenko creía que moral- un aspecto integral de la personalidad de una persona, que garantiza el cumplimiento voluntario de estándares existentes, reglas de comportamiento que se expresan en relación con la Patria, la sociedad, el equipo y los individuos, consigo mismo, el trabajo y los resultados del trabajo. Conocimiento acerca de moralidad internalizado niños mayores en edad preescolar, si son experimentados por ellos como valor, es decir, se vuelven personalmente significativos. Moral una persona es muy exigente consigo misma y al mismo tiempo tolerante con los demás. Condenando las malas acciones ajenas, evita trasladar una valoración negativa de la acción a la personalidad de quien la cometió, intentos entrar en su posición, comprenderlo, encontrar circunstancias atenuantes.

Formación moral de los preescolares mayores Ideas y conceptos es una tarea responsable que el profesor se propone. educación preescolar. Resultado de inclusión positivo niños mayores en edad preescolar en actividades laborales socialmente útiles depende de qué tan bien hayan desarrollado los conocimientos necesarios ideas morales. Moral normas y reglas de comportamiento, la actitud del niño hacia el trabajo, la presencia de disciplina: este es el resultado educación, resultado de una compleja influencia en la formación de la personalidad del niño desde el jardín de infancia, el entorno social y la familia. Impacto pedagógico en niño en edad preescolar debe tener un propósito, para formar no al azar, sino claramente definido cualidades morales del individuo.

EN jardín de infancia en niño en edad preescolar aún no formado experiencia moral. Percibir la realidad circundante, no puede comprenderla plenamente, en las relaciones de las personas, en los fenómenos observados, el niño no sabe revelar la relación de causa y efecto, la relación entre el hombre y la vida social le es ajena. Niños edad preescolar no tiene reservas suficientes conocimiento moral con el fin de analizar las reglas de comportamiento aceptadas en la sociedad. No pueden comparar su comportamiento con el de los demás, ni imaginar claramente las consecuencias de tal o cual acción, ni evaluar los motivos morales. Sin embargo, en el proceso educación Cuando se desarrollan el habla, el pensamiento, las habilidades cognitivas y los intereses, el niño se desarrolla y moralmente. Cuanto mayor sea el círculo de su conocimiento, más correcto niño en edad preescolar navega por la vida, comprende sus conexiones y relaciones. Como regla general, a edad preescolar superior, el niño se da cuenta de su lugar en la vida, aprende las normas universales básicas de comportamiento en equipo.

Educación moral- esto tiene un propósito sistema pedagógico, que afecta la formación de la moral. cualidades y sensibilidad consciente.

Objetivos principales educación moral:

Formación de habilidades y habilidades. comportamiento moral;

Levantar sentimientos morales en niños en edad preescolar.;

Formación niños en edad preescolar puntos de vista y creencias éticas,

Educación rasgos de carácter moral y volitivo de tales Cómo: disciplina, trabajo duro, veracidad, paciencia, independencia.

cuando en educación educativo proceso, el maestro forma tales calidad como el trabajo duro y la disciplina, de algunos niños puede lograrse nivel alto conciencia de seguir las reglas de disciplina y actitud en el trabajo, mientras que otros no ven ningún resultado en absoluto.

La disciplina es dificil calidad moral y tiene diferentes etapas de desarrollo, comenzando con la simple obediencia en los más jóvenes niños en edad preescolar, terminando con la implementación consciente de las reglas de disciplina. niños mayores en edad preescolar. El proceso de formación de la disciplina debe ser sistemático y decidido.

Proceso inculcar el trabajo duro en los niños en edad preescolar, depende de actitud correcta al trabajo físico. Además, con la ayuda del trabajo físico, como calidad carácter como la paciencia, la independencia, la perseverancia.

En curso educación moral, semejante calidad, que determinan las relaciones entre gente: colectivismo, humanismo, amistad, cultura del comportamiento. Antes niño en edad preescolar comprenderá que es miembro de la sociedad y tiene ciertas responsabilidades, debe aprender a pagar bien por bien, y son los profesores quienes deben enseñar niños para hacer el bien.

Para organizar actividades niños en el jardín de infantes, es necesario crear condiciones especiales. Una de estas condiciones es la participación niños en practica actividad: social, educativo, laboral. Participando activamente en una variedad de actividades, niños en edad preescolar Forman sentimientos de conciencia, responsabilidad, ayuda mutua, se fortalece su voluntad y se desarrollan habilidades de comportamiento y carácter.

Métodos de formación cualidades morales:

Conversaciones sobre temas morales y éticos;

Ejercicios de acciones positivas, organización de prácticas. experiencia moral;

Valoración moral de las acciones.;

Ejemplo de compañeros adultos.

Al implementar educación moral necesario considerar:

Utilizar material específico y relacionado para la comprensión. niños;

Base moralidad en un niño;

El uso de instrucciones visuales y verbales durante el proceso de formación. evaluación moral en preescolares;

Generalidad de las ideas morales formadas.

Role educación moral en el jardín de infantes es genial, porque te permite formar el mundo espiritual y cualidades morales de un niño, permitiéndole encajar orgánicamente en la sociedad. Proceso educación moral revela el potencial creativo del niño, desarrolla la diligencia en el trabajo, fomenta el trabajo duro, forma en la mente del niño el concepto de trabajo como valor humano universal.

Publicaciones sobre el tema:

Experiencia laboral innovadora "Educación de las cualidades morales de los niños en edad preescolar a través de los cuentos populares rusos"“Sin exagerar podemos decir que la lectura en la infancia es, ante todo, educación. Una palabra que revela ideas nobles para siempre.

Resumen de la lección de multiterapia "No querer" sobre el desarrollo de cualidades sociales y morales en niños en edad preescolar superior Objetivo: fomentar el respeto por trabajo doméstico los adultos y sus resultados, despiertan el deseo de ayudar. Tareas: - Educar.

2018 Objetivo: transferencia de experiencia en el uso de la poesía en la educación de las cualidades morales de los niños en edad preescolar. Tareas: 1. Dar las básicas.

Autoeducación “Fomentar las cualidades espirituales y morales de los niños pequeños a través de los cuentos populares rusos” Nota explicativa. "Un cuento de hadas es una semilla a partir de la cual crece la evaluación emocional que hace un niño de los fenómenos de la vida". V. A. Sukhomlinsky.

Los cuentos de hadas situacionales como medio para desarrollar cualidades morales en niños en edad preescolar. Preescolar de presupuesto municipal institución educativa“Jardín de infancia n.° 8 “Rodnichok” Informe de experiencia laboral

Los padres modernos a menudo ignoran la educación espiritual y moral de los niños en edad preescolar, mientras prestan más atención a los aspectos mentales y desarrollo fisico. Pero no debemos olvidar que el hombre es un ser social, y una de las tareas más importantes de los adultos es educar a las generaciones más jóvenes con cualidades morales que en el futuro puedan proporcionarles condiciones cómodas de vida en sociedad. Para la plena educación moral de los niños, los padres y educadores deben familiarizar a los niños con los valores culturales, morales, espirituales y estéticos generales desde una edad preescolar temprana e inculcarles el amor por la belleza y la bondad.

Desarrollo de la personalidad en la edad preescolar.

El desarrollo personal de los niños ocurre más activamente durante la edad preescolar. En una determinada etapa de edad, se produce la formación de rasgos de personalidad específicos. El desarrollo personal en la edad preescolar se puede representar visualmente de la siguiente manera:

• 3-4 años (edad preescolar más joven): desarrollo de la autorregulación emocional;
• 4-5 años (edad preescolar media): desarrollo de la autorregulación moral;
• 5-7 años (edad preescolar superior): desarrollo de habilidades comerciales.

Una parte integral de la formación de la personalidad de un niño es la comprensión gradual del mundo que lo rodea y la conciencia de su papel en él. De esta forma nacen las bases de la educación social y moral de los niños en edad preescolar. En esta etapa, la actitud de los adultos (principalmente padres y educadores) ante la vida y la actualidad es de gran importancia. Por ejemplo, si la madre es pesimista y a menudo muestra su insatisfacción con la realidad circundante, entonces existe una alta probabilidad de que el niño desarrolle desconfianza y hostilidad hacia el mundo.

En niños en edad escolar superior en el proceso. desarrollo personal Se revelan características de las esferas volitiva y emocional. Por ejemplo, un niño se vuelve consciente de un sentimiento de belleza y armonía, y se vuelven disponibles las posibilidades de analizar todo lo que sucede a su alrededor, a partir de lo cual se forma su mundo interior.

Fundamentos de la educación espiritual y moral.

La educación moral de los niños en edad preescolar es una condición necesaria para el desarrollo armonioso de la personalidad del niño. Es a una edad temprana cuando se acumula la experiencia moral, lo que crea la base para la formación de valores espirituales y morales en los niños en edad preescolar. El problema de la educación moral debe resolverse mediante los esfuerzos conjuntos de padres y educadores, quienes deben ser modelos a seguir. Como resultado de la educación espiritual y moral de los niños en edad preescolar, se forma una personalidad que tiene ciertas pautas morales y espirituales: el niño aprende a distinguir entre el bien y el mal, se desarrolla actitud positiva hacia las personas, aprende a simpatizar con ellas, muestra su complacencia en la acción.

Métodos y métodos de educación moral de niños en edad preescolar.

Como se mencionó anteriormente, la forma más eficaz de educar la moralidad y la espiritualidad, especialmente en los niños en edad preescolar superior, es el ejemplo personal. Además, existen otros métodos de educación moral de los niños en edad preescolar. Estos métodos se pueden dividir en tres grupos: visuales, verbales y prácticos. Consideremos con más detalle los medios de educación moral de los niños en edad preescolar.

Visual

El método visual incluye paseos por la ciudad y excursiones a una galería de arte o zoológico. También se utilizan mucho mostrar dibujos animados y películas, mirar ilustraciones y reproducciones en libros. Varios juegos son muy populares entre los niños. Por ejemplo, el juego social "Hormigas", en el que, con la ayuda de expresiones faciales y gestos, los niños deben expresar diversas emociones entre sí sin utilizar palabras. Se hace hincapié en representar sentimientos positivos, cuyo objetivo es unir al equipo y desarrollar la amistad entre los niños.

Verbal

La mayor eficacia se observa cuando el método visual va acompañado de uno verbal. Los medios del método verbal incluyen principalmente la educación moral de los niños en edad preescolar a través de la ficción. Las técnicas efectivas también son:

• conversaciones con padres/educadores;
• respuestas a las preguntas del niño;
• acertijos, refranes y refranes;
• comentar ilustraciones, diagramas y trabajos leídos;
• Análisis de situaciones de la vida.

Particularmente digno de mención es el cuento de hadas como medio de educación espiritual y moral de los niños en edad preescolar. El cuento de hadas, como género folclórico antiguo, ha absorbido muchos motivos y tramas, de los cuales los niños aprenden no solo a sentir empatía y reaccionar emocionalmente ante diversos eventos, sino también a dominar la capacidad del pensamiento imaginativo.

Práctico

Con no menos éxito, se utiliza un método práctico para educar a los niños en edad preescolar, que es más adecuado para los niños en edad preescolar más pequeños, porque su medio principal es el juego. El método práctico incluye:

• puesta en escena;
• cocinando;
• artesanías (costura, modelado con plastilina, manualidades con papel);
• puesta en escena de obras de teatro;
• concursos y cuestionarios;
• caridad infantil.

Mayoría método efectivo El desarrollo espiritual y moral de los niños en edad preescolar es una combinación competente de métodos y la adherencia a un enfoque integrado.

Tareas y objetivos de la educación moral de los niños en edad preescolar.

Desarrollo de cualidades morales en un niño y su dominio de modelos. comportamiento correcto— las principales tareas de la educación moral de los niños en edad preescolar.

Ya en la edad preescolar temprana se produce una rápida formación de una amplia gama de sentimientos y emociones. Pueden tener diferentes direcciones y manifestarse:

• en relación con uno mismo: conciencia, sentimiento de confianza, orgullo o vergüenza, sentimiento de incertidumbre, tristeza;
• en relación con otras personas: simpatía, simpatía, amor, afecto o antipatía, ira, irritabilidad;
• en relación con el equipo: sentimiento de camaradería, cohesión o desapego, soledad.

Los niños en edad preescolar mayores comienzan a mostrar sentimientos más complejos, por ejemplo, con respecto al Estado (patriotismo). Los sentimientos de los niños que emergen y se vuelven cada vez más profundos son sinceros y puros, pero al mismo tiempo inestables y sujetos a influencias negativas. En esta etapa del desarrollo moral, los adultos no sólo necesitan dar un ejemplo digno y tratar de no mostrar manifestaciones negativas de sentimientos, sino también controlar en la medida de lo posible las fuentes de información que afectan la psique receptiva del niño. Por ejemplo, a un niño en edad preescolar no se le debe permitir ver programas de televisión y películas sin la aprobación de un adulto.

Los sentimientos despiertan el deseo de realizar determinadas acciones, por lo que el niño aprende patrones morales de comportamiento, que posteriormente se convierten en hábitos. Ya a una edad temprana, un niño en edad preescolar desarrolla ciertas habilidades simples de comportamiento disciplinado, pulcritud e independencia. El bebé adquiere experiencia en las relaciones con otros niños y adultos y, al mismo tiempo, la capacidad de comportarse en sociedad.

Papel de la familia

La tarea del adulto es desarrollar hábitos que faciliten la interacción social del niño: enseñarle a saludar y despedirse de todos, a pedir y agradecer cortésmente la ayuda brindada, a devolver las cosas a su lugar, a comportarse decentemente en en lugares públicos.

En la edad preescolar media y superior, los niños consolidan hábitos previamente desarrollados y mejoran sus habilidades culturales: aprenden a seguir las reglas de comportamiento en lugares públicos (en una clínica, por ejemplo, no se puede hacer ruido, pero en un parque de atracciones sí se puede divertirse). Entienden que decir la verdad es bueno, pero mentir es malo. Aprenden a mantener la limpieza y el orden. En la visión moral de los niños mayores en edad preescolar, la actividad laboral y la asistencia mutua ya no parecen ser algo impuesto desde el exterior, sino que están arraigados como una necesidad. Estos son los conceptos básicos de la educación social y moral de los niños en edad preescolar, que deben respetarse para el desarrollo de una personalidad plena en el futuro.

Así, el trabajo sobre la educación espiritual y moral de los niños en edad preescolar por parte de padres y profesores debe tener como objetivo ampliar el mundo sensorial de los niños, su creación y fortalecimiento. El niño debe desarrollar criterios sobre el bien y el mal, la verdad y la mentira. No debemos olvidar que a la hora de formar cualidades morales en los niños en edad preescolar, es necesario tener en cuenta las cualidades individuales y características de edad niño y la importancia de un enfoque integrado de la educación.

Educación de cualidades espirituales y morales en niños en edad preescolar.

“El niño es un espejo de la vida moral de los padres”

Sukhomlinsky V.A.

El problema de educar las cualidades espirituales y morales en la generación más joven nunca ha disminuido en su gravedad. En la sociedad moderna, este problema es de particular relevancia. Los cambios socioeconómicos y políticos en nuestro país han conllevado cambios en el ámbito de los valores morales y las normas de comportamiento en la sociedad. En la educación moral de los niños modernos han aparecido tendencias negativas: los libros han pasado a un segundo plano, su lugar ha sido ocupado por la televisión y la pantalla del ordenador. Personajes de cuentos de hadas, personajes de dibujos animados que miran. preescolares modernos, no siempre se distinguen por la pureza moral y la alta espiritualidad. Los valores materiales en muchas familias superan a los espirituales, por lo que los niños tienen ideas distorsionadas sobre ciudadanía y patriotismo, justicia y bondad, misericordia y generosidad. En la búsqueda del desarrollo intelectual, muchos padres pierden de vista la necesidad de trabajar en nutrir el alma de su hijo, en desarrollar las cualidades morales y espirituales del pequeño. Los padres no siempre comprenden que sin estas cualidades el conocimiento acumulado puede resultar inútil. Y como resultado de esto, la inmadurez emocional, volitiva y espiritual de la personalidad adulta.

La edad preescolar es la etapa más importante en el desarrollo de un niño. Es durante este período cuando el niño se incorpora al mundo de los valores sociales. En la edad preescolar se sientan las bases de un sistema de valores espirituales y morales que determinarán la actitud de un adulto hacia el mundo y sus manifestaciones en toda su diversidad. El niño en edad preescolar desarrolla las bases de su actitud hacia sí mismo, su entorno inmediato y la sociedad en su conjunto. En el proceso de educación espiritual y moral, se profundizan y amplían conceptos sobre los parientes de la familia, se inculcan habilidades de comunicación amistosa con los compañeros y se inculcan ideas sobre el entorno inmediato (casa, jardín, calle, ciudad) y lejano (región, país). ) son dados. La educación moral de un niño en edad preescolar es una intervención pedagógica dirigida a familiarizar al niño con las normas morales de comportamiento en el proceso de diversas actividades.

La familiaridad con la lengua materna juega un papel importante en la formación de ideas morales. Ejemplos de la lengua materna están representados muy claramente en ficción, especialmente en obras de arte popular oral (cuentos de hadas, canciones, refranes, refranes, etc.) Es el folclore el que contiene todos los valores de la lengua nativa. Al familiarizar a los niños en el jardín de infancia con dichos, acertijos, refranes y cuentos de hadas, se les presentan valores morales universales. Uno de los géneros que influye en el desarrollo espiritual y moral de los niños son los refranes y refranes. Brillo, capacidad, emocionalidad de la imagen: todo esto afecta la esfera moral y emocional de los niños en edad preescolar. La contradicción, profundamente arraigada en el significado de refranes y refranes, ayuda al maestro a crear situación problemática, cuya solución requiere que el niño elección moral. En refranes y refranes se evalúan de forma breve y muy precisa varios momentos de la vida, se elogian las cualidades positivas y se ridiculizan las deficiencias humanas. Todo esto contribuye al desarrollo espiritual y moral de los niños en edad preescolar.

En las obras de arte popular oral, un lugar especial lo ocupa una actitud respetuosa hacia el trabajo y los trabajadores. De este modo obras folklóricas son la fuente más rica de educación y desarrollo espiritual y moral de los niños.

Las fiestas populares que se celebran en el jardín de infancia desempeñan un papel importante a la hora de familiarizar al niño con la cultura popular. ellos expresan caracter nacional y la originalidad del tiempo. Son una forma vibrante de recreación para profesores, padres y niños, que están unidos por acciones conjuntas y experiencias comunes.

En la educación espiritual y moral un papel importante corresponde no sólo a la institución preescolar, sino también a la familia. Todo trabajo educativo debe construirse sobre la base de la unidad de conocimientos, creencias y acciones del educador y los padres. Es de gran importancia el ejemplo de los adultos: el profesor, los padres y otras personas cercanas del entorno del niño. Es a través de episodios positivos de la vida de miembros mayores de la familia que los niños en edad preescolar forman el concepto de “lo que es bueno y lo que es malo”. El educador necesita ayudar a los padres a darse cuenta de que es en la familia donde se deben preservar y transmitir las costumbres y valores morales y espirituales creados por nuestros abuelos y bisabuelos, y que, ante todo, los padres son los principales. responsables de criar a sus hijos.

Formas de trabajo sobre educación patriótica.

Creación de un entorno en desarrollo para la educación cívica y patriótica;

Clases temáticas;

Conversaciones sobre la Patria, sobre la ciudad natal, sobre la naturaleza de la tierra natal, sobre buena gente, leyendo libros para niños sobre temas patrióticos, selección adecuada de canciones y poemas para aprender, juegos con propósito;

Interacción con los padres;

Interacción con la sociedad (excursiones por la ciudad, región, museo, sala de exposiciones).

Conversaciones éticas

Conociendo el calendario ortodoxo y fiestas populares y tradiciones, y la celebración de algunas de ellas (Natividad de la Santísima Virgen María, Navidad, Maslenitsa, Semana Santa, etc.)

Exposiciones temáticas de la creatividad infantil.

Utilizo ampliamente todo tipo de folklore.(cuentos de hadas, canciones, refranes, refranes, danzas circulares, etc.). Oralmente arte popular Como en ningún otro lugar se han conservado las peculiaridades del carácter ruso, sus valores morales inherentes, la idea de bondad, belleza, verdad, coraje, trabajo duro y lealtad. Al familiarizar a los niños con dichos, acertijos, proverbios y cuentos de hadas, les presentamos los valores morales universales.

Es muy importante familiarizar a los niños con la pintura decorativa popular.

Realizamos trabajos de educación moral en varios ámbitos: “Mi familia”, “ Ciudad natal", "Mi país", "Naturaleza nativa", "Cultura nativa"

El mundo de un niño comienza con su familia, por eso, en el marco de la dirección “Mi Familia”, en clases, conversaciones y juegos, los niños adquieren conocimientos sobre su entorno inmediato, familia, ideas sobre profesiones, nombres de seres queridos y familia. tradiciones.

Como parte del proyecto “Mi Familia”, padres e hijos entregaron una variedad de materiales sobre las tradiciones, festividades y valores de su familia.

Dado que a nuestro jardín de infancia asisten hijos de padres cuyas profesiones están relacionadas con el ferrocarril, en nuestro jardín de infancia están previstos trabajos de orientación profesional: excursiones al museo del ferrocarril, a la estación de tren y al depósito de locomotoras. Allí los niños se familiarizan con las peculiaridades de las profesiones de sus padres. Los niños reflejaron su riqueza de impresiones en las actividades de juego. Como estaba previsto, los dibujos de los niños incluyeron temas: "Mi papá es conductor", "Tren ecológico", "Mi mamá es despachadora".

Queremos que los jóvenes residentes estén orgullosos de su pequeña patria. Como parte de la dirección "Ciudad natal", se realizan excursiones específicas al museo de historia local, a la biblioteca infantil y al departamento de bomberos, donde los niños y yo somos invitados habituales y bienvenidos. Gracias a los recorridos por la ciudad, los niños reciben una gran cantidad de información. De forma accesible y visual, conocen la historia de la ciudad, sus atractivos, modos de transporte, actividad laboral gente, compatriotas famosos. Como resultado del trabajo realizado, los conocimientos de los estudiantes se volvieron más profundos, más amplios, sus historias se volvieron significativas, imaginativas y emotivas.

En las clases en la dirección "País natal", los niños se familiarizan con la información geográfica sobre el territorio de Rusia y sus símbolos estatales. Los niños aprendieron más sobre la capital de nuestra Patria, la república y los rusos famosos. Los conocimientos adquiridos se consolidan en el entretenimiento “Día de Rusia”, “Día de la Bandera Nacional”, “Día de la Ciudad”, “Chir Ine”. Los temas militares también se abordan en una dirección separada. En su marco, se trabaja con los niños para aprender poemas, canciones y familiarizarse con obras de arte sobre los defensores de nuestra Patria, la guerra y la victoria. Los niños representaron una obra de teatro basada en la película “Aquí amanecen tranquilos”, con su actuación ganaron el primer lugar en el concurso municipal dedicado al 70 aniversario de la Victoria en la Gran Guerra Patria.

La familiarización con la cultura popular en el jardín de infancia se produce en las clases cotidianas, donde los niños aprenden sobre el arte popular oral: cuentos de hadas, epopeyas, canciones infantiles, fiestas y rituales, artes populares y aplicadas.

Creemos que revelar plenamente la personalidad de un niño sólo es posible mediante su inclusión en la cultura de su propio pueblo. Y no se trata sólo de conocer la cultura, sino de vivirla entrando en el círculo de las vacaciones anuales. Esto ayuda a navegar mejor los conceptos de tiempo, comprender la dependencia de las actividades de las personas de las condiciones naturales y recordar nombres y conceptos. Ya se ha convertido en una buena tradición en nuestro jardín de infancia celebrar las siguientes fiestas: Año Nuevo, Siempre se celebran Navidad, Villancicos, Maslenitsa, Pascua, Ivan Kupala, onomástica de los niños.

El trabajo es uno de los factores importantes en la educación espiritual y moral de los niños. Al introducir a los niños en el trabajo, me hago responsable de sus resultados. De particular importancia es el trabajo de los niños en la naturaleza. El amor por la naturaleza también está determinado por una actitud cuidadosa hacia ella. Las primeras habilidades laborales de los niños en edad preescolar se convierten posteriormente en sólidas habilidades que contribuyen al desarrollo de importantes cualidades morales: trabajo duro, cariño, sensibilidad y capacidad para trabajar juntos. En verano, los niños disfrutan trabajando en nuestro huerto y jardín de flores. Los niños plantan hortalizas, plántulas de flores, malezas y riegan macizos y macizos de flores, mientras experimentan alegría y satisfacción con las actividades conjuntas.

A lo largo de año escolar Trabajamos constantemente con los padres. El resultado fue la convicción de la necesidad de una educación moral de los niños desde los primeros años de vida, de la capacidad de prevenir y superar las manifestaciones negativas de su comportamiento y de educarlos como ciudadanos dignos de nuestro país. En la zona de recepción se ha creado un rincón para los padres sobre educación espiritual y moral, donde podrán obtener toda la información que les interese. Intentamos involucrar a los padres en eventos conjuntos, cuyos resultados agradan a sus hijos y los enorgullecen. Como resultado, los niños perciben a sus padres como aliados y sienten su apoyo constante. Después de todo, todos queremos ver a nuestros hijos felices, amables, inteligentes, verdaderos patriotas de su Patria.

Literatura:

1. Espiritual, moral y educación cívica niños en edad preescolar / Compilado por: Anikina T.M., Stepanova G.V., Terentyeva N.P. M.: TC “Perspectiva”, 2012.-248 p.

2. Zelenova I.N., Osipova L.E. Vivimos en Rusia. Civil educación patriótica preescolares. M.: “Editorial Scriptorium 2003”, 2010.- 96 p.

3. Kovaleva G.A. Criando a un pequeño ciudadano: guía practica para empleados de instituciones de educación preescolar.- 2ª ed., rev. y adicional - M.: ARKTI, 2004.-80 p.

4. Solomennikova O.A. La alegría de la creatividad. Introducir a los niños de 5 a 7 años en las artes populares y decorativas. Programa de educación preescolar.-2ª ed., revisada. y adicional - M.: Mozaika-Sintez, 2006.-168p.

5. Petrova V.I., Stulchik T.D. Educación moral en el jardín de infantes. Programa y recomendaciones metodológicas.- M.: Mozaika-Sintez, 2006.-72p.

6. Makhaneva M.D. Educación moral y patriótica de niños en edad preescolar superior. - 2ª ed., rev. y adicional - M.: ARKTI, 2005. -72 p.

7. Cultura y tradiciones populares: clases con niños de 3 a 7 años / autor-compilador V.N. Kosareva. Volgogrado: Profesor, 2013.-166 p.

8. Educación moral y patriótica de niños mayores en edad preescolar: un proyecto / autor orientado a la práctica creativa. N.N.Leonova, N.V. Netochaeva. - Volgogrado: Profesor, 2013.-103 p.

9. Rivina E.K. Presentamos a los niños en edad preescolar la familia y la ascendencia. Un manual para profesores y padres. Para trabajar con niños de 2 a 7 años. M.: Mosaika-Sintez, 2008.-128p.