Consejo de profesores "Desarrollo de la capacidad creativa en niños en edad preescolar". Presentación del consejo de profesores "desarrollo de las habilidades artísticas y creativas de los niños en edad preescolar en diversos tipos de diseño infantil" Consejo de profesores desarrollo del potencial creativo de los niños

Irina Kulakova
Asesoramiento pedagógico sobre el tema: “Desarrollo de las habilidades artísticas y creativas de los niños en edad preescolar”

Objetivo: Mejorar el trabajo en las instituciones de educación preescolar en educación artística y estética.

Agenda:

1. Palabra introductoria “El significado de artístico educación estetica en el desarrollo de las habilidades artísticas y creativas de los niños en edad preescolar”. - gerente

2. Mensaje utilizando la presentación “Desarrollo de las habilidades musicales y creativas de los niños en edad preescolar” - música. supervisor

3. Mensaje “Desarrollo de las habilidades artísticas y creativas de los niños en edad preescolar” - docente de arte.

4. Informe de experiencia laboral “Organización del trabajo en educación artística y estética de niños en edad preescolar” - docente de un grupo preparatorio para la escuela.

5. Resultados del diagnóstico de las habilidades creativas de los niños en edad preescolar (grupos mayores) - psicólogo educativo.

6. Resultados de la verificación mutua de las PRS sobre educación artística y estética en diferentes grupos de edad. - profesores de grupo

7. Resultados de la prueba temática “Sistema de trabajo con preescolares en educación artística y estética”. - Arte. maestro

8. juego de negocios– “Carrera pedagógica” mediante presentación. - Arte. maestro

9. Presentación de un mini resumen de GCD en forma lúdica “Conocimiento del trabajo de un artista, escritor, compositor”, “Conocimiento de un juguete popular” - profesores de grupos, música. gerentes

10. Discusión del proyecto de decisión.

La importancia de la educación artística y estética en el desarrollo de las habilidades artísticas y creativas de los niños en edad preescolar" (- presentación).

El director comienza la reunión con una declaración del maravilloso maestro V.A. Sukhomlinsky: “Los orígenes de las habilidades y talentos creativos de los niños están al alcance de su mano. En otras palabras: cuanta más habilidad tenga un niño, más inteligente será”.

Edad preescolar, da grandes oportunidades para el desarrollo de habilidades creativas y el grado en que se aprovecharon estas oportunidades dependerá en gran medida del potencial creativo de un adulto.

Cómo queremos ver nuestro futuro depende en gran medida de nosotros y de los principios que inculquemos en la mente de los niños. Lo que es una persona, tal es su actividad, tal es el mundo que crea a su alrededor.

¿Qué caracteriza a una persona sobre todo? Por supuesto, su cultura. Este concepto incluye espiritualidad y moralidad, civilización y educación, sofisticación espiritual y mental y actividad creativa. La cultura de una persona es un reflejo de su mundo interior y la educación estética juega un papel muy importante en la formación de la cultura de una persona.

¿Qué es la educación artística y estética de los niños? Pasemos a los profesores respetados de nuestro tiempo, así como al diccionario de estética (diapositiva).

Papel clave jardín de infancia(deslizar)

La principal idea pedagógica de lo artístico y estético. educación de instituciones de educación preescolar(deslizar).

¿Cuáles son las tareas de la educación artística y estética en el jardín de infancia? (deslizar)

Primer grupo Las tareas tienen como objetivo desarrollar la actitud estética de los niños hacia el medio ambiente.

Y, de hecho, desde los primeros años de vida, un niño inconscientemente se acerca a todo lo brillante y atractivo, se regocija con juguetes brillantes, flores y objetos coloridos. Todo esto le produce una sensación de placer e interés. La palabra “hermosa” entra temprano en la vida de los niños. Desde el primer año de vida escuchan una canción, un cuento de hadas, miran dibujos; Simultáneamente con la realidad, el arte se convierte en la fuente de sus experiencias alegres. En el proceso de educación artística y estética, los niños en edad preescolar pasan de una respuesta inconsciente a todo lo brillante y hermoso a una percepción consciente de la belleza.

El conocimiento de la belleza de la vida y del arte no sólo educa la mente y los sentimientos del niño, sino que también contribuye al desarrollo de la imaginación, la fantasía y la creatividad del niño.

Segundo grupo Las tareas están dirigidas a desarrollar habilidades artísticas en el campo de diversas artes.

Además, me gustaría llamar su atención sobre el hecho de que el objetivo de la enseñanza de habilidades artísticas no es solo brindar a los niños conocimientos y habilidades para cantar, dibujar, leer poesía, sino también despertar su interés y deseo de actuar de forma independiente. actividad creativa.

¿Qué podemos clasificar como medios de educación artística y estética?(respuestas de los profesores).

Los principales medios de educación artística y estética son (diapositiva):

Entorno de desarrollo de materias

Naturaleza

(Artes visuales, música, arquitectura, literatura, teatro)

Actividad artística

(tanto organizado por el profesor como independiente)

Es el educador quien debe conducir al niño desde la percepción de la belleza y la respuesta emocional a ella hasta la comprensión y la formación de ideas, juicios y valoraciones estéticas.

Se trata de un trabajo minucioso que requiere que el maestro sea capaz de impregnar de belleza la vida del niño de forma sistemática y discreta y ennoblecer de todas las formas posibles su entorno.

La creatividad de los niños también se manifiesta en la composición de cuentos, la invención de poemas, así como en otro tipo de actividades artísticas. Al dibujar, modelar, contar cuentos, canciones, el niño satisface su necesidad de una expresión figurativa y eficaz de sus impresiones. Y aquí nace primero la idea y luego los medios para implementarla; los niños combinan sus impresiones obtenidas de la percepción de diversas obras de arte. Y en este caso, el niño sigue siendo igualmente sincero; no se limita a copiar lo que ve, sino que transmite su actitud hacia ello.

Así, en la edad preescolar se observan brotes de creatividad, que se manifiestan en el desarrollo de la capacidad de crear un plan y su implementación, en la capacidad de combinar conocimientos e ideas, en la transmisión sincera de pensamientos, sentimientos y experiencias. Sin embargo, para desarrollar las capacidades artísticas y creativas de los niños es necesaria una formación adecuada. En el proceso, dominan formas de expresar y representar figurativamente sus ideas en palabras, canto, dibujo, danza y dramatización. La educación anima al niño a expresar conscientemente la expresión artística, evoca emociones positivas y desarrolla habilidades.

Hemos formulado las tareas de la educación artística y estética de los niños, hemos determinado los principales medios con los que solucionaremos estos problemas, pero no debemos olvidarnos de las condiciones para su implementación (diapositiva):

Condiciones para la implementación de las tareas de educación artística y estética (diapositiva)

Doy gran importancia a la integración de todo tipo de arte y actividades artísticas y creativas en la implementación de la educación intelectual, moral y estética de los niños y en el desarrollo de su creatividad.

Es la integración la que permite combinar las impresiones de los niños, profundizar y enriquecer el contenido figurativo. la creatividad de los niños a través de la relación entre el contenido figurativo del arte y la actividad artística infantil. La integración de diferentes tipos de arte y diversas actividades artísticas permite a los niños comprender de manera más profunda y completa las imágenes que crean, comprender mejor el arte y el fenómeno de la vida.

La eficacia de la educación estética en general y el desarrollo de las habilidades artísticas y creativas en particular, desde mi punto de vista, está determinada por el uso interconectado de todos los medios de educación estética y una variedad de actividades artísticas y creativas (lúdicas, visuales, teatrales). , discurso artístico, música).

El mecanismo de integración es la imagen creada mediante diferentes tipos de arte y actividad artística:

– en literatura, el medio de expresión es la palabra (definiciones figurativas, epítetos, comparaciones);

– en actividades teatrales Medios de expresión dramatización: movimientos, gestos, expresiones faciales, voz, entonación;

-V Artes visuales– dibujo (forma, tamaño, color, modelado (forma, volumen, proporciones, apliques (forma, color, composición);

– en música – melodía, ritmo, armonía, dinámica, entonación, etc.

Todas las actividades artísticas y creativas cumplen una función psicoterapéutica, distrayendo a los niños de acontecimientos tristes y tristes, aliviando la tensión nerviosa, los miedos, provocando un buen humor alegre, calmándolos y creando un ambiente de bienestar emocional. El desarrollo artístico y estético de los niños contribuye al enriquecimiento de la experiencia sensorial, esfera emocional, influye en el conocimiento del lado moral de la realidad, aumenta la actividad cognitiva.

Sobre el desarrollo Los niños en edad preescolar tienen habilidades musicales y creativas. director musical(presentación).

Sobre el desarrollo en preescolares, las habilidades artísticas y creativas a través de juegos y ejercicios didácticos, la profesora de artes te lo indicará.

Experiencia en organización del trabajo. La docente del grupo preparatorio “Cherry” compartirá sobre la educación artística y estética de los preescolares.

Resultados del diagnóstico de las habilidades creativas de los niños mayores. grupos preparatorios Un psicólogo educativo le dará voz, le dará recomendaciones para desarrollar estas habilidades y realizará un diagnóstico rápido de sus habilidades creativas.

Los profesores dicen sobre los resultados de la verificación mutua del entorno de desarrollo de asignaturas para la educación artística y estética.

Resultados de la auditoría temática El profesor titular decepciona el “sistema de trabajo con niños en edad preescolar sobre educación artística y estética”, llevado a cabo en preparación para el consejo de profesores. luego realiza un recorrido pedagógico sobre el tema del consejo de profesores (presentación).

Los profesores presentan un mini resumen de GCD. usando técnicas de juego

Objetivo:

Sistematizar los conocimientos de los docentes y aumentar su competencia profesional en el campo del desarrollo de las habilidades creativas de los niños. edad preescolar.
Crear motivación para la actividad creativa activa.

Plan para la reunión de profesores:

Resultados del control temático “El estado del trabajo del profesorado en el desarrollo del potencial creativo de los niños en edad preescolar”.
Controversia “Creatividad: destino de unos pocos elegidos o necesidad de existencia.
Lluvia de ideas “El jardín de infancia – el territorio de la creatividad”
Compartimos nuestras habilidades pedagógicas:
1. El juego es un medio para desarrollar la personalidad creativa de un niño en edad preescolar.
2. Desarrollo de la imaginación y las habilidades creativas de los niños en edad preescolar a través de la construcción.
3. El aprendizaje basado en problemas es un medio para desarrollar el potencial creativo de la personalidad de un niño en edad preescolar.
4. El coleccionismo como medio para desarrollar la creatividad en niños en edad preescolar.
Juego de negocios "Maestro creativo - niño creativo".
Resumiendo los resultados de la reunión de profesores.

Proyecto de decisión del consejo de profesores:

Con el fin de mejorar la calidad del proceso educativo, realizar sistemáticamente juegos creativos para desarrollar la creatividad de los niños en edad preescolar en todo tipo de actividades infantiles, teniendo en cuenta sus intereses personales.
Contribuir al enriquecimiento del entorno de desarrollo temático de los grupos a través de la creación de colecciones y rincones “Inventor” como forma de desarrollar el interés cognitivo en los niños.
Incluir el aprendizaje basado en problemas en la práctica de trabajar con niños como un medio para desarrollar las habilidades creativas de los niños en edad preescolar.
Diseñar la exposición “Consejos a los padres sobre el desarrollo de las habilidades creativas de los niños en edad preescolar en la familia” (literatura, ayudas visuales, recomendaciones, folletos, memorandos).
Sistematizar la experiencia laboral de los docentes de preescolar en el desarrollo de las habilidades creativas de los preescolares.

Plan de control temático

Tema: “El estado del trabajo del profesorado en el desarrollo del potencial creativo de los niños en edad preescolar”.

Objetivo: investigación y determinación de la efectividad de organizar el trabajo educativo en el departamento de preescolar para desarrollar el potencial creativo de los niños en edad preescolar y realizar los ajustes necesarios para mejorar la competencia profesional de los maestros para desarrollar las habilidades creativas de los niños en edad preescolar.

No.	dirección de trabajo	Contenido	Metodología para organizar el control.
1	Encuesta del nivel de desarrollo de las habilidades creativas de los niños en edad preescolar.	Identificar el nivel de desarrollo de las habilidades creativas de los preescolares de diferentes grupos de edad.	Análisis de tarjetas de diagnóstico. Análisis de las actividades de los niños en clases y en actividades independientes.
2	Evaluación de las competencias profesionales del profesorado.	Conocimiento de los docentes sobre programas y tecnologías parciales, tareas para desarrollar las habilidades creativas de los niños en edad preescolar. Una variedad de técnicas y métodos utilizados por los maestros al trabajar con niños.	Observación y análisis de los métodos de realización de clases. Cuestionario de profesores. Análisis de la autoeducación del profesorado. Análisis del entorno de desarrollo de la asignatura en el grupo (competencia de los docentes en su creación)
3	Creación de condiciones.	Creación de condiciones para el trabajo con niños en grupos y consultorios de especialistas. Crear condiciones para la actividad infantil independiente.	Grupos visitantes. Estudio y análisis del entorno de desarrollo de la asignatura (desde el punto de vista de su contenido) (rincón de creatividad, rincón de experimentación, rincón de libros, rincón teatral, juegos educativos)
4	Planificación del trabajo.	Planificación del trabajo con niños para desarrollar habilidades creativas. La relación entre el trabajo de docentes y especialistas.	Análisis de planificación (sistema de trabajo para el desarrollo de las habilidades creativas de los niños: planificación de clases, trabajo individual y en subgrupos con niños, trabajo en rincones grupales, juegos creativos).
5	trabajando con los padres	Evaluación de información visual y asistencia de asesoramiento a los padres. Análisis de las actividades realizadas	Análisis de planes (organización y realización de eventos con la participación de los padres). Análisis de información visual para padres del grupo. Cuestionar a los padres

Lluvia de ideas “El jardín de infancia – el territorio de la creatividad”

1. Determinar qué componentes pertenecen a los componentes principales de la creatividad:

a) atención

b) pensamiento divergente

c) actividad

d) imaginación

e) iniciativa

e) emocionalidad

2. ¿De qué documento crees que está extraída la siguiente frase: “Las instituciones educativas estatales de educación preescolar recibirán apoyo en la implementación de programas educativos modernos orientados a mejorar la calidad de la educación, asegurando el desarrollo creativo e intelectual de los niños... ”?

a) Requisitos de los estados federales para la estructura del programa de educación general básica de educación preescolar

b) Ley de Educación;

V) programa de gobierno de la ciudad de Moscú a medio plazo (2012 – 2016) Desarrollo de la educación en la ciudad de Moscú “Educación de capital”.

d) Requisitos sanitarios y epidemiológicos para el diseño, contenido y organización del trabajo en las organizaciones preescolares.

e) Declaración de los Derechos del Niño.

3. El pensamiento divergente es...

a) la capacidad de percibir la realidad como un todo y no dividirla en partes

b) la capacidad de ver un problema donde otros no lo ven

c) buscar múltiples soluciones al mismo problema.

d) la capacidad de asociar fácilmente conceptos distantes

a) Álex Osborne

b) Joy Paul Guilford

V) Marshall McLuhan

d) Lev Semenovich Vygotsky

5. Identificar factores que dificultan el desarrollo de la creatividad.

a) el enfoque del maestro en el éxito absoluto del niño

b) la capacidad de manipular objetos y pensamientos

c) separar a los niños entre sí en las actividades de juego

d) deseo de encontrar una respuesta inmediatamente

e) actividad de juego activo

f) ejemplo personal de un enfoque creativo para la resolución de problemas

6. Fundador de la teoría de la resolución de problemas inventivos.

a) William Gordon

b) Álex Osborne

c) Heinrich Altshuller

d) Joy Paul Guilford

7. La esencia del método del objeto focal (TRIZ) es...

a) en el modelado de procesos que ocurren en el mundo natural y creado por el hombre entre sustancias

b) en la transferencia de propiedades, cualidades de uno o varios objetos a otro

c) en cambiar las propiedades y propósitos de un objeto al contrario, convirtiéndolos en antiobjetos

d) en la determinación del papel y lugar de las funciones de los objetos y su interacción para cada elemento del subsistema y supersistema.

a) Milne Alan Alexander

b) Rudyard Kipling

c) GianniRodari

d) Carol Lewis

e) Lindgren Astrid

Juego de negocios “Maestro creativo – niño creativo”

Los profesores se dividen en 3 equipos.

Equipo: fichas para la tarea nº 2 por número de equipos, hojas de papel, lápices de colores, acompañamiento musical, fichas de experto para el jurado.

1 tarea “ tarjeta de visita equipos"

Los equipos presentan el nombre y el lema de su equipo.

El número máximo de puntos por una tarea es 3 puntos.

Tarea 2 "Pensamiento imaginativo-asociativo" (la capacidad de agrupar objetos en función de sus características (propiedades) asociada con el surgimiento de asociaciones arbitrarias entre estos objetos).

Cada equipo recibe una tarjeta con imágenes. Es necesario crear tantos grupos de imágenes como sea posible, combinándolas según diferentes criterios de asociación. Por cada grupo elaborado y explicado se concede 1 punto.

Respuestas posibles:

grupo: objetos en los que puedes llevar algo (cubo, mochila, paquete de jugo)
grupo: transporte (coche, barco)
grupo: objetos de madera (abeto, cuchara, guitarra)
grupo: objetos en los que se pueden verter líquidos (cartón de jugo, balde)
grupo: objetos metálicos (coche, cubo)
grupo: sabe nadar (pescar, bote)
grupo: objetos hechos por el hombre (guitarra, mochila, bolso, coche, cubo, barco)
grupo: objetos naturales (pez, abeto)

Los equipos reciben de antemano un objeto basura que nadie necesita, a partir del cual deben hacer un anuncio, presentando al menos 5 nuevas formas inusuales de utilizar este objeto. El tiempo de publicidad es máximo de 1 minuto.

Artículos sugeridos:

lata vacía;
bombilla quemada
explosión globo;
un rollo de cinta;
paraguas roto

Tarea 4 “Animal desconocido”.

El presentador llama a cada equipo palabras que denotan animales desconocidos para la ciencia y les pide que los dibujen y describan. Tienes 2 minutos para completar la tarea.

Biruang (oso malayo),
La alpaca es un animal de la familia de los camellos.
Kinkajou es un mamífero depredador de la familia de los mapaches. "Kinkajou" se traduce como oso de miel, porque a estos animales les encanta la miel.

El número máximo de puntos por una tarea es de 3 puntos.

Tarea 5 “Cadena dinámica “Bueno-malo-bueno-malo” (desarrollo de la capacidad de comprender la inconsistencia de las propiedades de los objetos y fenómenos)

A los profesores se les ofrece la palabra "consejo pedagógico". Los profesores deben evaluar y escribir comentarios positivos y lados negativos. También puedes invitar a los profesores a evaluar la frase “¿es bueno o malo ser profesor?”

El número máximo de puntos por una tarea es de 3 puntos.

Tarea 6 "Inventar una historia"

A cada equipo se le asignan 4 palabras que estén lo menos relacionadas posible. En 5 minutos, debes idear una historia que combine estas palabras en una acción lógicamente coherente (no incline las palabras).

Palabras de ejemplo:

tierra, teatro, pan, pluma;
farol, barco, sal, ladrillo;
leche, computadora, paraguas, plancha

El número máximo de puntos por una tarea es de 3 puntos.

Formación y desarrollo de las habilidades creativas de los estudiantes en el trabajo extracurricular en matemáticas. (Profesora: Dultseva L.P.) Mi discurso en la reunión de profesores. 28 de marzo de 2012

La tarea del docente es organizar el proceso de tal manera que todos los esfuerzos por dominar el conocimiento se realicen en el contexto del desarrollo de las habilidades cognitivas de los estudiantes, la formación en ellos de técnicas básicas de actividad mental como el análisis, la síntesis, la generalización, comparación. Hay que enseñar a los escolares a trabajar de forma independiente, a expresar y comprobar suposiciones y conjeturas; Ser capaz de hacer generalizaciones y aplicar creativamente los conocimientos en situaciones nuevas. Las tareas pedagógicas son multifuncionales, pero el contenido principal. actividad pedagógica- alumno. En consecuencia, el criterio de la actividad docente es el resultado final: dar al alumno sólo un conjunto de conocimientos sobre el tema o formar una personalidad preparada para la actividad creativa. De ello se deduce que el desarrollo de los estudiantes depende de las actividades que realizan durante el proceso de aprendizaje: reproductiva o productiva (creativa). Sólo cuando actividades educacionales, destinado a dominar los conceptos básicos de la ciencia y desarrollar cualidades personales, se forma en un nivel superior y su lado creativo comienza a manifestarse claramente. Las capacidades de los escolares son diferentes, pero es necesario ponerlas en marcha para desarrollar la actividad creativa y al mismo tiempo la personalidad del alumno. La actividad creativa de los estudiantes no se limita simplemente a adquirir cosas nuevas. El trabajo será creativo cuando en él se manifiesten las propias ideas de los estudiantes, se planteen nuevas tareas y se resuelvan de forma independiente con la ayuda de los conocimientos adquiridos. La actividad creativa de un estudiante depende de la presencia de tres componentes del pensamiento: 1) nivel alto la formación de operaciones mentales elementales: análisis y síntesis, comparación y analogía; 2) un alto nivel de actividad y originalidad de pensamiento, que se manifiestan en varias opciones tomar decisiones y proponer ideas no estándar; 3) un alto nivel de organización y determinación del pensamiento, que se manifiestan en la capacidad de resaltar lo esencial en los fenómenos y la conciencia. propios caminos pensamiento. Un estudiante que tiene las cualidades de pensamiento mencionadas anteriormente puede superar las dificultades para dominar material educativo y salir victorioso en situaciones desconocidas. En consecuencia, la tarea del docente se reduce a la formación de estos componentes del pensamiento, a la formación y desarrollo de las habilidades creativas de los estudiantes. El trabajo extracurricular en matemáticas ayuda a completar esta tarea. Contribuyendo a un dominio profundo y duradero del material estudiado, mejorando la cultura matemática, inculcando habilidades para el trabajo independiente, el trabajo extracurricular desarrolla el interés por el estudio de las matemáticas y las habilidades creativas de los escolares, y sus herramientas deben ser: Ø juegos matemáticos; Ø tazas; Ø Juegos Olímpicos; Ø tardes de matemáticas; Ø semana de matemáticas; Ø varios tareas entretenidas: tareas de rompecabezas, conjeturas y conjeturas, tareas no estándar, etc. Me detendré en cada uno de ellos con más detalle. Juegos. El juego es creatividad, el juego es trabajo. Durante el juego, los niños desarrollan el hábito de pensar de forma independiente, el deseo de conocimiento, la autoestima, el sentimiento de empatía por un compañero de equipo, etc. Dejándose llevar, los niños no se dan cuenta de que están aprendiendo, aprendiendo, recordando cosas nuevas, y esta novedad les llega de forma natural y lúdica. Se desenvuelven mejor en una situación inusual, muestran creatividad e imaginación, especialmente aquellos que en otros momentos simplemente no reaccionarían a una lección, a juegos didácticos. La introducción a la actividad creativa puede realizarse a través de batallas matemáticas, KVN, lotería matemática, subasta, anillos cerebrales, etc. Un juego le da al maestro la oportunidad de ver el potencial creativo del estudiante, de revelar y desarrollar sus habilidades creativas; el juego crea las condiciones para el desarrollo de estas habilidades; En mis actividades docentes practico actividades extracurriculares en forma de juegos como Brain Ring, “The Weakest Link”, “¡Oh Lucky Man!”, “ La mejor hora en matemáticas”, etc. Se puede encontrar material muy rico sobre la realización de estos juegos en el periódico “Matemáticas” (suplemento del periódico “1 DE SEPTIEMBRE”). ESPECTÁCULO - Libro “Caleidoscopio de juegos educativos y empresariales en la escuela secundaria”.

Círculo. Durante las clases del club, los estudiantes aprenden a resolver problemas (problemas de acertijos, agudeza y conjeturas, Olimpíada, problemas prácticos, no estándar, etc.). El principal factor de entretenimiento es introducir a los estudiantes en la búsqueda creativa, activando su independencia. Actividades de investigación. Al ofrecer a los estudiantes tareas entretenidas, el profesor desarrolla su capacidad para analizar comparaciones, generalizaciones, establecer conexiones, sacar conclusiones y, al mismo tiempo, desarrollar un tipo especial de creatividad: el ingenio. Durante las clases del club, los niños están más relajados y fantasean mejor.

Juegos Olímpicos. La celebración anual de las Olimpiadas permite a los niños apasionados por las matemáticas demostrar sus habilidades matemáticas creativas. Al prepararse para la Olimpiada, un profesor tiene que trabajar mucho: una variedad de métodos de solución, estudio material adicional etc. A veces los estudiantes desarrollan métodos ellos mismos y los comparten con otros. Tomo material para preparar a los estudiantes para las Olimpiadas de la revista “Matemáticas en la escuela”, del periódico “Matemáticas” (suplemento del periódico “1 DE SEPTIEMBRE”) y libros. En relación con la informatización del proceso educativo de preparación para las Olimpiadas, ofrezco discos de computadora a los niños que tienen una computadora en casa. hablar de computadoras juegos de logica, nos permiten identificar estudiantes con mentalidad matemática.

Semana de matemáticas. En los últimos años, muchos colegios han celebrado tradicionalmente la Semana de las Matemáticas. El inicio de la Semana de las Matemáticas se anuncia mediante la publicación de un periódico, que indica el plan de la Semana. En los días siguientes se celebran en las aulas diversas competiciones, KVN, juegos de matemáticas, torneos de inteligencia, etc. La Semana de las Matemáticas finaliza con una Olimpiada de matemáticas escolar, en la que todos pueden participar. DAR UN EJEMPLO DE PASAR UNA SEMANA EN NUESTRA ESCUELA. (Además del hecho de que tengo un soporte removible “Be Smart” en mi salón de clases, durante la semana publico contenidos entretenidos, problemas de logica, rompecabezas. A veces utilizo técnicas humorísticas: entrarás o saldrás de la clase respondiendo mis preguntas (preguntas para pensar). Este año, a los niños se les asignó una tarea creativa: publicar un periódico matemático, lo que les permitió aprender nuevos hechos por sí mismos, porque para seleccionar el material era necesario hojear mucha literatura matemática, actuar como editores y mostrar sus habilidades. Durante la semana, los propios estudiantes traen tareas interesantes y entretenidas que encontraron por sí solos en varios libros. Ejecutar tareas creativas Por temas variados geometría: plano coordenado, simetría axial y central, rotación; componer “cuentos científicos” (Sobre cuadriláteros). Como parte de la semana, los estudiantes preparan informes sobre la historia de las matemáticas y los grandes científicos. Con la introducción de la educación especializada en las escuelas, los estudiantes tienen la oportunidad de ampliar y profundizar sus conocimientos asistiendo a cursos optativos. En conclusión, quiero decir: si un estudiante ve ante él ejemplos de un enfoque creativo del trabajo de sus mentores, entonces él mismo necesita creatividad.

Descripción de la presentación por diapositivas individuales:

1 diapositiva