Características del trabajo individual con familias. Formas efectivas de trabajo familiar y escolar Formas de trabajo individual con familias
Matryona Smarandi
Formas de interacción entre el profesor y las familias de los alumnos
Formas de interacción entre el profesor y las familias de los alumnos.
Interacción con las familias de los alumnos. es una de las principales condiciones para el desarrollo de la personalidad de un niño. Y para atraer familia participar en los asuntos del grupo y del jardín de infancia para convertirse en socios y personas de ideas afines en educación Utilizo una variedad de niños. formas de trabajo. Y la tarea principal maestro no sólo informar a los padres y enriquecerlos con conocimientos pedagógicos, sino también atraerlos para que se conviertan en participantes plenos del proceso educativo.
Los papás y las mamás deben recordar que el jardín de infantes es solo un asistente en criar a un niño, y por lo tanto no deberían traspasar toda la responsabilidad a los docentes y evitar educativo-proceso educativo.
Objetivos del trabajo maestro para la interacción con los padres:
Establecer alianzas con familia de cada alumno;
Sumar esfuerzos por el desarrollo y Criando niños;
Crea una atmósfera entendimiento mutuo, comunidad de intereses, emocional apoyo mutuo;
Activar y enriquecer habilidades educativas de los padres;
Apoyar su confianza en sus propias capacidades docentes.
formas formas forma forma informal (problemas).
En mi trabajo utilizo tradicionales y no tradicionales. formas comunicación entre profesores y padres de niños en edad preescolar. uno del colectivo formas se considera una reunión de padres. Una vez al año sostengo una reunión en un tradicional forma con la invitación de especialistas preescolar, práctica posterior en no tradicionales forma, que tienen como objetivo establecer informal contactos con los padres, llamando la atención sobre el jardín de infantes (problemas).
Este es un debate "El juego es la base del desarrollo del habla" (Se plantea el problema y se invita a la discusión).
"Pregunta respuesta". Puede ser llevado a cabo por diferentemente: una opción es preparar las preguntas con antelación y ponerlas en "pecho", y en la reunión los padres salieron y respondieron. En otra ocasión, el cofre se exhibió en el vestuario del grupo, donde se pidió a los padres que omitieran preguntas sobre el desarrollo y Criando niños, y las respuestas se dieron en una reunión de padres.
Naturalmente, al leer el correo puedo preparar una respuesta completa con anticipación, estudiar la literatura, consultar con colegas o incluso redirigir la pregunta. No siempre puedo expresar preguntas, así que dejo algunas para consultas individuales, porque los padres hicieron varias preguntas de las que no querían hablar en voz alta.
Mesa redonda (sobre situaciones pedagógicas, donde también se discuten diferentes puntos de vista sobre el problema.
Conferencia « La familia es la base de la educación.» , donde los padres compartieron sus experiencias familiares educación.
En tales formas La comunicación laboral se produce de forma relajada. forma con discusión de temas actuales Criando niños, teniendo en cuenta los deseos de los padres, utilizando métodos de activación. El lado positivo de tal formas es que que a los participantes no se les imponga un punto de vista ya preparado, sino que se les anime a buscar su propia salida a la situación actual y a la razón.
Por lo general, antes de la reunión de padres realizo una encuesta, el tema puede ser diferente según cuál sea el tema de la reunión, por ejemplo. “Resultados de la adaptación de los niños en edad preescolar”, « Desarrollo del habla niño", "Endureciendo el cuerpo del niño" y otros.
organizo temáticas consultas: No invito a todo el grupo, sino a varios padres, si hay dificultades para crianza y desarrollo infantil y, por supuesto, individuales. Aquí practico recordatorios para padres. (en versión impresa) sobre determinadas cuestiones, por ejemplo "Habilidades de autocuidado", “¿Su hijo habla correctamente?”.
Seminarios - talleres.
"Móvil y juegos de baile redondo» (invitaron a un instructor de entrenamiento físico);
"Importancia y papel juegos de dedos» (grupo 2-3 años).
"Fortalecer a los niños en casa";
"Haciendo manualidades con niños";
“Artesanías hechas con materiales naturales”;
"Crecer sano".
Este forma te ayuda a conocer mejor la vida familias y para brindar ayuda donde más se necesita, alienta a los padres a mirar seriamente a sus hijos y pensar qué es lo mejor para ellos. Sacar un tema. Creo que el objetivo principal de la consulta es taller- los padres se aseguran de que jardín de infancia pueden recibir apoyo, asesoramiento y aplicación práctica.
Visitas de clases, jornadas de puertas abiertas, creo que todos los jardines de infancia tienen esto. formas el trabajo también se aplica, pero aquí organizo actividades conjuntas de padres e hijos, donde creo las condiciones para el desarrollo de asociaciones, relaciones de confianza V familia, se trata de dar una idea concentrada del trabajo del jardín de infancia. En este día, los padres asisten a clases, ejercicios matutinos y se familiarizan con la dieta. Los padres ven cómo participan sus hijos, los observan durante los juegos y se familiarizan con la naturaleza de los servicios pagos.
La clave para trabajar con éxito junto con la familia está bien informada. Material para informativo cestas variado: oral y escrito, visual - stands, fotografías, carpetas plegables temas:
"Conócete a ti mismo como padre";
“Mejora de la salud de los niños en la guardería y en casa”;
"Actividades en el jardín de infancia";
"¿Qué estábamos haciendo?";
"Leer en casa";
"Cómo forma diccionario activo del niño";
Proporcionar asistencia práctica. familia - estos son soportes para fotografías"Nuestras clases", "Nuestro jardín de flores"; periódicos - felicitaciones "Nuestras madres", "Nuestros papás", exposiciones de obras infantiles. "Mis cuentos de hadas favoritos", carpetas móviles con varios títulos.
Ocio formas Las organizaciones de comunicación están diseñadas para establecer una cálida informal relaciones entre profesores y padres, así como relaciones más confiables entre padres e hijos. Se trata de eventos deportivos, entretenimiento, conciertos.
"Festival de otoño";
"Día de la Madre";
"Nochevieja";
"Diversión navideña";
"Maslenitsa";
"Nuestras queridas madres";
Los padres son participantes directos en el entretenimiento (interpretan papeles, preparan disfraces para niños, participan en registro de grupo). Estos eventos terminan con el té. Estas veladas ayudan a crear consuelo emocional en el grupo y acercan a los participantes. proceso pedagógico. Uso del ocio las formas contribuyen a, que gracias al establecimiento de un positivo atmósfera emocional Los padres se vuelven más abiertos a la comunicación, en el futuro me resultará más fácil establecer contactos con ellos, brindarles información pedagógica. información.
Y, por supuesto, los padres son los principales ayudantes en registro entorno de desarrollo del grupo, comenzando por los rincones infantiles del grupo, vestuario y diseño de álbum por tema, el portafolio de su hijo, participación en varios concursos de carteles “Ama y protege tu naturaleza nativa”, concurso "Nuestro jardín", "Traje para muñeca", teatros de marionetas, exposiciones diversas.
Sólo en armonioso interacción entre el jardín de infantes y la familia podéis compensar y mitigar las imperfecciones de los demás.
Familia y el jardín de infantes se complementan, crean mejores condiciones para la educación y desarrollo creativo niños, los padres necesitan saber dónde y qué están haciendo sus hijos y apoyar lo que se les enseña. Es importante que la alegría y el éxito del niño sean notados no solo por el maestro, sino también familia.
¡Les deseo a todos éxito creativo y buena suerte en la cooperación con los padres!
Marina Zarianova
Formas y contenido del trabajo de una institución preescolar con una familia.
Para conocer mejor a cada familia, su forma de vida, el sistema de crianza de un niño, para establecer el entendimiento y la confianza mutuos necesarios, los trabajadores de preescolar utilizan diversas formas trabajo individual con los padres: conversaciones, consultas, visitas a familias, invitaciones individuales a madres y padres al jardín de infancia, recordatorios y carpetas individuales: mudanzas.
Conversaciones nocturnas con los padres. limitado en el tiempo. Las conversaciones con los padres, aunque sean de corta duración, deben ser significativas y útiles para ellos. Esto se ve facilitado por la preparación y el tono amigable del maestro. En la práctica del trabajo con familias se justifican los encargos y solicitudes individuales que profesores e instructores dirigen a los padres: confección de plumas, banderas para decoración, etc. El cumplimiento de dichos encargos acerca a los padres a la vida de una institución preescolar.
A Las formas colectivas de trabajo con familias incluyen: reuniones de padres: grupales y generales, consultas grupales, conferencias, veladas para padres.
Informes y charlas para padres. sobre los temas de crianza y educación de los niños.
están organizados tanto dentro de los muros del jardín de infancia como fuera de él; en ocasiones unen a padres de varias instituciones preescolares ubicadas en el mismo barrio. En tales reuniones no se debe repetir el tema. reuniones de padres, sino para complementarlo.
La práctica de las instituciones preescolares ha incluido el llamado o jornadas de puertas abiertas para padres(días de padres, que están planificados para el año. Se notifica a los padres sobre ellos con anticipación.
Las películas sobre temas educativos son de gran beneficio para los padres, ya que a menudo sirven como comienzo de una animada discusión y debate sobre temas que preocupan a madres y padres.
También es útil para diseñar stands y escaparates con contenido.
que son materiales textuales y fotográficos ilustrativos para un determinado
Tema, por ejemplo: "Educar a los atletas": este podría ser el nombre de un stand cuyos materiales hablan de caminatas intensas y clases de educación física.
Vacaciones y ocio conjuntos de educación física. y son de gran importancia para involucrar activamente a la familia en la educación física. Sus contenidos incluyen juegos divertidos, diversión, entretenimiento.
En nuestra guardería son muy interesantes las vacaciones conjuntas y las actividades de ocio. Educación Física se llevan a cabo tanto en exteriores como en interiores.
En mi trabajo utilizo actividades de ocio integradas.. Y también basado en juegos Deportivos y ejercicios.
Basado en ejercicios deportivos. Estas actividades de ocio se organizan combinando varios deportes estacionales (por ejemplo, esquí, trineo en invierno o ciclismo, patinaje sobre ruedas o scooter en verano). El contenido de unas vacaciones o una actividad de ocio puede incluir ejercicios deportivos de un tipo (por ejemplo, natación).
Basado en juegos al aire libre, atracciones, diversión. Este es el tipo de ocio más común. No requiere equipos complejos ni un área especialmente equipada (se puede realizar en un camino desbrozado o compactado). La versatilidad del ocio radica en que en él pueden participar niños de todas las edades y adultos.
Integrado. El contenido de estas actividades de ocio, junto con las tareas motoras, incluye elementos de actividad cognitiva, visual, teatral, etc.
Basado en juegos deportivos (realización de campeonatos de fútbol, baloncesto, hockey, etc. entre grupos paralelos). Este tipo de ocio se puede organizar si los niños dominan bien la técnica del juego y están familiarizados con sus reglas. Para atraer a todos los niños a participar, se pueden organizar espectáculos de baile para niñas y juegos para los aficionados entre mitades. Si el nivel de aptitud motora de los niños no es lo suficientemente alto, entonces el ocio puede adoptar la forma de competiciones entre equipos por la velocidad y la calidad del rendimiento. elementos individuales juegos deportivos (driblar la pelota y tirarla a la canasta; sostener la pelota de tenis por más tiempo en la raqueta; golpear el volante en el círculo con la raqueta, etc.). También puedes incluir juegos de relevos y juegos con elementos de competición individual y colectiva en tu tiempo libre.
Literatura:
Osokina, T.Ya. Cultura Física en el jardín de infancia / T. I. Osokina. M, 1986.
Leskova, G. Ya. Ejercicios generales de desarrollo en el jardín de infancia / G. P. Leskova, P. P. Butsinskaya, V. I. Vasyukova. M., 1981
Bocharova N.I. Educación física de un niño en edad preescolar en una institución de educación preescolar. M., 2007
Consulta “Formas de trabajo con familias”
Hoy en día, todos los expertos reconocen la importancia de involucrar a los padres en trabajo de kindergarten Sin embargo, en la relación real entre educadores y padres existe cierta falta de armonía. Tanto factores personales como profesionales pueden obstaculizar el desarrollo de estas relaciones. factores: falta de tiempo, sentimientos de insuficiencia, estereotipos étnicos, sentimientos de resentimiento: todo esto puede conducir a formación prejuicios personales y profesionales que interfieren familias convertirse en participantes activos en la crianza de sus hijos. Por lo tanto, los educadores deben tomar la iniciativa y entender cómo interactuar con cada individuo. familia en beneficio del niño. Usando el principio enfoque individual para la participación de los padres, puede desarrollar varias formas de involucrarse trabajo para la mayoría de las familias.
Presentación de una institución preescolar.
Objetivos: presentar a los padres la institución preescolar, sus estatutos, su programa de desarrollo y su equipo de maestros; espectáculo (fragmentario) todo tipo de actividades para desarrollar la personalidad de cada niño.
Como resultado, tal formas de trabajo los padres reciben útiles información sobre el contenido del trabajo con niños, servicios pagos y gratuitos brindados por especialistas (logopeda, psicólogo, oftalmólogo, instructor de natación y endurecimiento, docente social, psicólogo).
clases abiertas con niños en preescolar para padres
Objetivo: familiarizar a los padres con la estructura y las características específicas de la realización de clases en instituciones de educación preescolar.
Al impartir una lección, el maestro puede incluir un elemento de conversación con los padres (el niño puede contarle algo nuevo al invitado, presentarle su círculo de intereses).
Consejo pedagógico con la participación de los padres.
Objetivo: involucrar a los padres en el pensamiento activo sobre los problemas de criar a los niños en familia teniendo en cuenta sus necesidades individuales.
Avances del consejo docente
1. La parte teórica, que es elaborada por los profesores de acuerdo con el tema del consejo de profesores.
2. Cuestionar a los padres. Se lleva a cabo con antelación para identificar las principales tendencias en las opiniones de los padres sobre el tema en discusión.
3. Resumir los resultados de la encuesta.
4. Entrevista con los padres. Ayuda a los maestros a establecer un ambiente adecuado en la comunicación con los padres, establecer retroalimentación en la esfera de influencia de la institución preescolar sobre el niño y familia.
5. Situaciones pedagógicas. Discutir situaciones activa a los padres y hace que la comunicación con profesores y especialistas sea útil para ambas partes.
6. Línea de ayuda. en el juego forma Los padres pueden hacer cualquier pregunta que les interese tanto en voz alta como en voz alta. escrito. Se revisan las notas, y en base al análisis se planifica Trabajo con los padres en forma apropiada forma.
Visita familias
cada maestro grupo de edad debes visitar familias de sus alumnos. Cada visita tiene su propio propósito.
Propósito de la primera visita familias- conocer las condiciones generales educación familiar. Se programan visitas repetidas según sea necesario e incluyen tareas más específicas, como verificar la implementación de recomendaciones dadas previamente por el maestro; conocimiento de la experiencia positiva de la educación familiar; aclarar las condiciones de preparación para la escuela, etc.
Hay otro formulario de visita familiar - examen Generalmente se lleva a cabo con participación pública. (miembros del patrimonio de los padres) con el fin de proporcionar asistencia financiera familia, protección de los derechos del niño, influencia sobre uno de los miembros familias, etc.. d. Basado en los resultados de dicha encuesta emitido características psicológicas y pedagógicas familias (Apéndice 5).
Conversaciones pedagógicas con los padres.
Este es el más asequible. forma establecer una conexión entre el profesor y familia, se puede utilizar de forma independiente o en combinación con otros formas: conversación al visitar familias, en reuniones de padres y maestros, consultas.
Objetivo: brindar a los padres asistencia oportuna sobre tal o cual tema de la educación, para ayudar a lograr un punto de vista común sobre estos temas.
El papel principal aquí lo confiere el profesor, que planifica de antemano el tema y la estructura de la conversación.
Temático consultas
Las consultas están cerca de las conversaciones., su principal diferencia es que el profesor, realizando consulta, se esfuerza por dar a los padres un asesoramiento cualificado.
Consultas Puede ser planificado y no planificado, individual y grupal.
Planificado consultas celebrado en el jardín de infantes sistemáticamente: 3-4 consultas por año en cada grupo de edad y el mismo número de generales consultas para jardín de infantes según el plan anual. Duración consulta 30-40 minutos. Los problemas no planificados suelen surgir durante la comunicación entre profesores y padres por iniciativa de ambas partes.
Consulta, como una conversación, requiere preparación para las respuestas más significativas de los maestros a los padres.
Reuniones del grupo de padres
En las reuniones de grupo, se presenta a los padres el contenido, las tareas y los métodos de crianza de niños de cierta edad en un jardín de infantes y familias.
La agenda de las reuniones grupales de padres incluye una conversación pedagógica. (informe) sobre el tema más importante este momento; discurso de un médico o enfermero, musicales empleado; informes de uno de los padres sobre la experiencia de educación familiar; discusión de temas organizacionales actuales.
Al final de la reunión, los padres hacen preguntas que les preocupan y no fueron tratadas en la reunión, consultan con el maestro y, quizás, expresan quejas.
Mesa redonda con padres
Objetivo: en un ambiente no tradicional con la participación obligatoria de especialistas, discutir temas de actualidad de la educación con los padres.
A la mesa redonda están invitados los padres que hayan expresado por escrito u oralmente su deseo de participar en una discusión sobre un tema en particular con especialistas.
Conferencia con padres
En una conferencia en un entretenido profesores uniformes, especialistas especializados y padres modelan situaciones de la vida representándolas. Esto permite a los padres no sólo acumular conocimientos profesionales en el campo de la crianza de los hijos, sino también establecer relaciones de confianza con profesores y especialistas.
Ejemplo 1. Conferencia para madres "Hablemos de mamá".
1. Diálogo con los padres después de escuchar una grabación con las opiniones de los niños.
2. Representar situaciones - diseño y análisis del comportamiento de la madre en diversas situaciones.
Ejemplo 2. Conferencia para papás “Mi persona más querida”.
1. Los papás invitados se sientan en semicírculo, después de las palabras introductorias del presentador, se ofrece para escuchar una grabación de conversaciones con niños de jardín de infantes sobre los papás (los niños responden a preguntas: ¿Qué debería poder hacer un papá? ¿Por qué es interesante estar con papá los fines de semana y por las noches)?
2. Opiniones de psicólogo, logopeda, docente sobre los problemas expresados por los padres en los cuestionarios.
3. Construcción y análisis del comportamiento del padre en situaciones de la vida. Por ejemplo: "Viernes por la tarde. Todos familia reunidos alrededor del televisor y viendo el programa" Buenas noches, niños”, y de repente las luces se apagan... ¿No deberías irte a la cama sin un cuento de hadas? Cuéntele a su hijo el cuento de hadas "Kolobok" o "Nabo".
4. Tarea práctica. En tres minutos, haz un juguete o souvenir para tu hijo.
Temas de conferencias para padres.
1. Educación estetica preescolares.
2. Criar a los futuros padres y madres.
3. La preparación física y psicológica del niño para la escuela.
4. “Escuela mañana” para nuestros hijos.
reuniones generales de padres
En las reuniones se trataron cuestiones organizativas generales de las actividades conjuntas. trabajar todo el preescolar.
En cada reunión se elige un presidente y un secretario (de los padres se levanta acta, se toma una decisión; se requiere el registro personal de los presentes.
La reunión general de padres la planifica y celebra el director del jardín de infancia junto con el comité de padres y los profesores. Deben realizarse al menos tres reuniones al año.
propaganda visual
EN trabajar Se recomienda a las instituciones preescolares que utilicen diferentes medios de propaganda visual. Uno de estos medios es atraer a los padres a visitar el jardín de infancia y presentarles información pedagógica específica. tareas: observación de las actividades del maestro del grupo, relaciones entre compañeros, así como entre adultos y niños, juegos, actividades de los niños en edad preescolar, comportamiento de uno propio hijo; familiarización con las condiciones de vida en el jardín de infancia.
Los padres también conocen visualmente la vida de los niños en el jardín de infancia organizando jornadas de puertas abiertas, que se celebran 3 o 4 veces al año en las fechas señaladas. En estos días, los padres pueden visitar el jardín de infancia de uno u otro grupo de edad sin acuerdo previo. Las actividades de los padres incluyen el seguimiento del desarrollo de las clases, los juegos infantiles y los momentos de rutina. Después del visionado, se lleva a cabo una conversación en grupos pequeños, los padres hacen preguntas y comparten sus impresiones.
Para visitar una institución preescolar, la tarea no se realiza solo en los días especialmente designados. Los padres de turno están invitados a participar en excursiones y paseos con los niños fuera del jardín de infancia, en actividades de ocio y entretenimiento.
El número de turnos durante una semana, mes o año se puede establecer a discreción de la dirección del jardín de infancia y del comité de padres, así como en función de las capacidades de los propios padres.
Mientras estén de servicio, los padres no deben interferir en el proceso de enseñanza. Pueden expresar sus pensamientos o comentarios al profesor, al director, y luego anotarlos en un cuaderno especial.
Los medios tradicionales de propaganda pedagógica visual son varias posiciones. Cada grupo de edad deberá disponer de un stand de grupo. (rincón para padres).
Junto con los tradicionales formas hay modernos trabajando con la familia.
Es necesario crear y aprovechar oportunidades de comunicación directa.
Hay una variedad de actividades que crean oportunidades para que los padres y cuidadores colaboren y compartan. información entre sí. Es aconsejable crear oportunidades y dedicar tiempo a las discusiones con familias, dejando siempre suficiente tiempo para las preguntas de los padres. Aprende a escuchar bien. A continuación se muestran algunas actividades que se han utilizado con éxito en el programa. "Paso a paso".
Primeras visitas al jardín de infancia.
Antes de que un niño comience a asistir al jardín de infantes, los padres deben asistir a clases y presentarles a los maestros, a otros niños y al jardín de infantes en general.
Reuniones introductorias.
Una vez que un niño está inscrito en el jardín de infantes, las reuniones introductorias para los padres les ayudan a conocer a los maestros y otros padres y a conocer tanto al niño como al niño. familia V ambiente en el hogar.
Cuándo dejar y recoger a su hijo
El horario se puede diseñar de manera que la hora en que se deja a los niños en la guardería y se los lleva a casa se utilice para comunicarse con familias.
Llamadas telefónicas.
Las llamadas telefónicas se realizan en casos especiales o una vez al mes por todos los padres para apoyar comunicación informal con ellos
Conferencias de padres y educadores.
La conferencia es reuniones formales, diseñado para discutir el progreso de los niños y brindar una oportunidad para que los padres compartan sus ideas e inquietudes. Las conferencias se pueden utilizar para planificar conjuntamente programas individualizados.
Cómo usar escrito formas de comunicacion?
Cuando problemas de tiempo o programación te impiden reunirte con tus padres en persona, o si no tienes un teléfono, hay algunas cosas que puedes hacer para ayudarte a mantenerte en contacto con tus padres: formas de comunicacion escrita.
Los folletos ayudan a los padres a aprender sobre el jardín de infantes. Los folletos pueden describir el concepto de jardín de infancia y dar una visión general. información sobre el.
Boletín.
El boletín se puede publicar una o dos veces al mes para proporcionar información continua información familiar sobre eventos especiales, cambios en el programa, etc.
Notas semanales.
Una nota semanal dirigida directamente a los padres informa familia sobre la salud, estado de ánimo, comportamiento del niño en el jardín de infantes, sobre sus actividades favoritas y otros información.
notas informales.
Los cuidadores pueden enviar notas breves a casa con el niño para informar a la familia sobre el nuevo logro de un niño o una habilidad que acaba de dominar, gracias familia por su ayuda; puede haber grabaciones del discurso de los niños, declaraciones interesantes del niño, etc. Familias También pueden enviar notas al jardín de infancia expresando agradecimiento o conteniendo solicitudes.
Cuadernos personales.
Estos cuadernos pueden viajar entre el jardín de infantes y familia para compartir Información sobre lo que sucede en casa y en el jardín de infantes. Familias puede notificar a los cuidadores sobre eventos familiares especiales, como cumpleaños, novedades Trabajo, viajes, invitados.
Tablón de anuncios.
Un tablón de anuncios es un expositor de pared que informa padres sobre reuniones diarias, etc.
Caja de sugerencias.
Se trata de un recuadro en el que los padres pueden poner notas con sus ideas y sugerencias, permitiéndoles compartir sus pensamientos con un grupo de educadores.
Los informes escritos sobre el desarrollo infantil son uno de los formas de comunicación con las familias, que puede resultar útil siempre que no sustituya los contactos personales.
Existen técnicas para crear roles para los padres.
Los padres pueden jugar de manera diferente. roles formales e informales en el programa. A continuación hay algunos de ellos.
Invitado del grupo.
Se debe animar a los padres a venir al grupo para observar y jugar con sus hijos.
Voluntario.
Los padres y los niños pueden tener intereses o habilidades comunes. Los adultos pueden ayudar a los profesores en el aula, participar en actuaciones, ayudar a organizar eventos, proporcionar transporte, ayudar a limpiar, organizar y decorar salas de grupos, etc.
Miembro del consejo de padres.
Un consejo de padres es un grupo de padres que se reúne periódicamente para asesorar a los educadores sobre su teoría y práctica.
como desarrollar trabajar¿Dirigido a los padres?
La cooperación de los padres entre sí.
esto es mas ayuda padres experimentados para principiantes. Las actividades grupales pueden incluir reuniones para socializar o brindar apoyo.
Información para los padres y su formación.
El jardín de infancia ofrece a los padres información sobre un tema que les interese sobre el desarrollo infantil.
Informal reuniones de padres y profesores.
Se trata de reuniones temáticas, veladas, etc.
Uso de recursos de comunicación.
Comunicación entre padres sobre temas relacionados con empleo, salud, vivienda, cuidado infantil, educación y otras necesidades familiares.
Intercambio de literatura.
Un jardín de infancia puede crear una biblioteca de libros, artículos, folletos, vídeos y cintas de audio interesantes que los padres podrían utilizar.
¿Qué pueden hacer los padres en una guardería? jardín:
Traiga varios juguetes para juegos en general;
Recoger materiales naturales para actividades. niños: guijarros, semillas, conchas, etc.;
Participar en días festivos (por ejemplo, para el día festivo "Mi día familias » trae álbumes, reliquias familiares, cuéntale a los niños sobre ti, tu familia, etc.. d.)
CONCLUSIÓN.
para crear en familia condiciones favorables para la crianza de los hijos, los padres, en primer lugar, deben dominar todo el alcance de ciertos conocimientos psicológicos y pedagógicos, habilidades y habilidades prácticas. actividad pedagógica.
Implementar un enfoque diferenciado trabajar con los padres, es necesario cumplir con condiciones pedagógicas generales y específicas como la estructura familias, estatus social, estilo relaciones familiares etc.
Para identificar el nivel de cultura pedagógica y el grado de participación de los padres en la crianza de los hijos, se pueden utilizar los siguientes indicadores sociopedagógicos: métodos: cuestionarios, pruebas, conversaciones individuales, visitas a familias, seguimiento de niños y padres, etc.
Dependiendo de las categorías de padres, se utilizan nuevos activos. formas de trabajo, Cómo " mesas redondas”, subastas, concursos, caleidoscopios pedagógicos, debates, clubes de intereses, concursos, “Noches de preguntas y respuestas”, etc.
Antes de cada encuentro, se organizan visionados de clases, según el tema. Varios usados formas Las influencias deben basarse en la confianza. La organización de la interacción debe tener como objetivo implementar la pedagogía de la cooperación entre educadores y padres, aumentar el nivel profesional de los propios educadores en trabajar con los padres, teniendo en cuenta las exigencias modernas de la propaganda pedagógica.
Identificación de todas las categorías mediante métodos sociopedagógicos, el uso de activos. formas de trabajo con los padres, teniendo en cuenta los tipos de familias y el nivel de sus conocimientos pedagógicos, habilidades, habilidades de comunicación con los niños, organización. trabajar La educación preescolar como sistema abierto, apoyo activo a la comunicación con los barrios, produce resultados significativos.
Necesita más mejoras formas de trabajar con los padres, teniendo en cuenta su estatus social, estatus social, categoría de familias, situación social en la sociedad. Y el docente debe asumir el protagonismo principal en esto, utilizando todos los conocimientos adquiridos.
Se trata, en primer lugar, de clubes familiares, que se dividen en tres grupos:
Clubes unidos por la naturaleza de sus actividades: clubes familiares para turistas, clubes de vida saludable, clubes de teatro y música, clubes familiares de tipo liderazgo.
Por composición de participantes: clubes familiares de padres numerosos, clubes familiares de estudiantes que unen a familias monoparentales.
Clubes familiares por nivel de desarrollo: (de uno a dos años de trabajo, de dos a seis años de trabajo o más).
Cada club tiene sus propias tareas y contenidos de trabajo dependiendo de su enfoque. Cada club debe tener sus propios estatutos, que son adoptados por la asamblea general de socios del club. Los Estatutos definen el contenido del trabajo, la membresía, la base financiera, el horario de funcionamiento y las responsabilidades de los miembros del club familiar. El nombre de un club familiar debe surgir orgánicamente del contenido del trabajo del club, ser breve, interesante y memorable. Normalmente un club familiar tiene su propio emblema. El director del club se elige entre los miembros del club. Todas las actividades de los clubes familiares se basan en la participación conjunta de niños y padres. La participación de los padres en dichos clubes familiares puede estar determinada por los siguientes motivos:
el deseo de recibir al menos un nivel mínimo de habilidades prácticas de padres más experimentados, de aprovechar la "alcancía" de la experiencia colectiva en la crianza, el desarrollo y la salud de los niños;
la necesidad de sistematizar y ampliar el conocimiento pedagógico;
encontrar apoyo en clubes para familias que tienen los mismos problemas;
el deseo de enseñarle a un niño ciertos tipos de arte con la participación de los maestros;
el deseo de los propios padres de adquirir determinadas habilidades y capacidades estudiando junto con sus hijos.
Motivos psicológicos:
curiosidad, deseo de autoafirmación creativa
Razones prácticas:
interés profesional y creativo, comodidad informativa, posibilidad de participar con toda la familia en eventos públicos.
Las formas grupales de trabajo del club con los padres incluyen conversaciones, reuniones con especialistas (sociólogos, psicólogos, médicos, representantes de las fuerzas del orden)
Trabajo individual– se trata de consultas con especialistas en diversos campos, como condición para mantener relaciones familiares normales y brindar asistencia a las familias en la resolución de situaciones conflictivas. Estas incluyen conversaciones individuales con niños difíciles y padres de familias desfavorecidas.
Todas las formas de trabajo con las familias pueden organizarse en guarderías en el lugar de residencia de las familias, en un club infantil o en dormitorios.
Propaganda pedagógica entre los padres.
La experiencia demuestra que una parte importante de los padres sienten una falta de conocimientos pedagógicos y necesitan asistencia pedagógica cualificada. Esta asistencia está destinada a ser prestada por instituciones de ocio en contacto con colegios, bibliotecas y centros de asistencia psicológica. La propaganda pedagógica cualificada entre los padres ayuda a implementar y mejorar la educación familiar.
Los padres deben conocer los conceptos básicos de la pedagogía, explicarles la esencia de principios como la educación en equipo, en el proceso de trabajo, la sistematicidad y coherencia en la crianza de los hijos, así como la metodología para su implementación en el proceso de formación familiar. educación. Se debe prestar mucha atención a familiarizar a los padres con cuestiones de psicología del desarrollo, las leyes del desarrollo fisiológico y psicológico de los niños de diferentes categorías de edad. Sin duda, el interés de los padres se despertará con eventos de instituciones de ocio dedicados a temas como “Régimen para niños diferentes edades", "Prevención y tratamiento de enfermedades infantiles", "Control de los padres sobre el desarrollo físico de los niños", "Prevención de la drogadicción, el alcoholismo y el tabaquismo infantil", "Organización ocio familiar niños", etcétera.
Las formas más comunes de promover el conocimiento pedagógico son: formularios masivos: conferencias para padres, conferencias de padres, revistas orales, tardes de preguntas y respuestas, días de padres, días de vacaciones familiares; formularios grupales: clubes de padres, círculos sobre problemas específicos de la educación familiar, consultas grupales; formas individuales: conversaciones, consultas con especialistas (médicos, psicólogos, profesores, etc.).
La propaganda oral del conocimiento pedagógico se realiza a través de conversaciones, conferencias y consultas. Las conversaciones y consultas pueden ser tanto grupales como individuales. En grupos pueden revelar problemas comunes educación familiar, por ejemplo, qué tipo de ayuda brindar a los niños los días de exámenes, cómo cultivar la perseverancia y desarrollar la atención. Durante conversaciones o consultas individuales, los padres pueden recibir aclaraciones sobre muchas cuestiones específicas de la crianza de los hijos en la familia, teniendo en cuenta su edad, sexo y características psicológicas. Los padres participan con gran interés en conversaciones con médicos, policías y fiscales sobre los delitos infantiles y su prevención. Este tipo de reuniones aumentan el sentido de responsabilidad de los padres en la crianza de sus hijos.
Las conferencias son el principal método de difusión del conocimiento pedagógico entre los padres. Las series de conferencias son especialmente efectivas porque cubren una gama más amplia de conocimientos. Por ejemplo, una serie de conferencias titulada "Escuela, familia, vida" puede incluir los siguientes temas: "Educación familiar y ciudadana", "Educación laboral en la familia", "El papel de las tradiciones familiares en la crianza de los hijos", "Criar el futuro". defensores de la Patria”, “Cómo acercar a un niño al arte”, “Cómo hacer que la recreación de los niños sea activa y significativa”.
Al organizar una sala de conferencias, se debe prestar atención a la elaboración de un plan temático, cuidar la accesibilidad y relevancia del material presentado. Por ejemplo, entre los padres son muy populares los siguientes temas: "Hoy se cría a la persona del futuro", "¿Conocemos a nuestros hijos", "Cómo cultivar una cultura del comportamiento", "¿Quiénes son los niños difíciles?" etc. Se proporciona amplia información al público sobre los planes de trabajo del aula. Las suscripciones e invitaciones a los padres se distribuyen con la ayuda de profesores, consejos de padres, activistas y estudiantes.
Las conferencias de padres son valiosas porque ayudan a que la experiencia positiva de criar hijos en la familia esté disponible para todos. Durante la preparación de la conferencia, se organizan consultas especializadas para los padres que se preparan para las presentaciones y se recopilan muestras de trabajos de los estudiantes, fotografías, libros, películas, espectáculos y programas de televisión sobre la crianza de niños y adolescentes. Las veladas de preguntas y respuestas son de gran interés para la población. La experiencia demuestra que, aunque los padres estén interesados en un gran número de preguntas, esto no es apropiado. Es mucho mejor limitarse a temas más concretos, a saber: “ Educación moral en la familia”, “Cómo organizar la vida familiar, las actividades extraescolares y el tiempo libre de los niños”, “Cómo educar el gusto artístico de los niños”.
Los diarios orales también se pueden utilizar en propaganda pedagógica. En cada número regular de la revista oral, se puede destacar una página dedicada a cuestiones pedagógicas. En ocasiones es recomendable dedicar todo el número de una revista oral a cuestiones de propaganda pedagógica. A continuación se muestra una lista aproximada de páginas de la revista oral “Para padres sobre niños”:
Página 1 - “Cultivar el sentido del deber y la responsabilidad en los niños”.
Página 2 – “El rincón de trabajo de un escolar en familia”.
Página 3 – “Sobre el tiempo libre de los niños”.
Página 4 – “Novedades en la literatura infantil”.
Página 5 – “Consejos de limpieza”.
Página 6 – “Nuevas actuaciones de aficionados en la escuela”.
En cada página se pueden utilizar películas o tiras de película, visualización de fotografías a través de un epidiascopio y actuaciones de artistas aficionados.
Los Días de los Padres tienen como objetivo establecer una conexión más estrecha entre los padres y la escuela y familiarizarlos con el trabajo del profesorado. El programa del día incluye conferencias, informes o reuniones en las que pueden participar los directores de instituciones educativas regionales, las autoridades locales, el director de la escuela, los profesores y, por supuesto, los padres. Los padres se familiarizan con las tareas de la educación pública y los asuntos de la escuela; los maestros hablan sobre cómo aprenden y se comportan los niños, realizan consultas y conversaciones individuales o grupales. Dado que el Día de los Padres suele celebrarse el domingo, se puede ampliar el programa y organizar una demostración de un largometraje dedicado a la crianza de los niños, hacer una reseña bibliográfica de una exposición de libros y realizar un debate sobre literatura pedagógica y libros para niños. Atraerán la atención de los padres una muestra del rincón de trabajo de los escolares, una exposición de obras creativas y artísticas de los escolares y un boletín mural "La voz de los padres".
Para mejorar esta forma de trabajo, muchas instituciones de ocio, junto con las escuelas, han pasado a organizar jornadas de recreación familiar. Su tarea no es sólo aumentar el nivel pedagógico cultural de los padres, sino también llenar el tiempo libre de la familia con una variedad de contenidos interesantes. El programa de este día incluye muchas cosas interesantes para los niños: juegos. Atracciones, viajes cinematográficos, encuentros con personas de diferentes profesiones, actuaciones de grupos familiares, concursos como el programa televisivo “Papá, mamá y yo – una familia deportiva”.
La propaganda pedagógica entre los padres puede ser profunda en contenido, vivaz y variada en formas y, por tanto, más eficaz, sólo si los trabajadores del club la llevan a cabo sistemáticamente, en estrecha relación con la escuela, con la ayuda constante del consejo de padres y de las autoridades locales. comunidad.
Las formas de trabajo de las instituciones socioculturales con las familias son variadas. Las vacaciones familiares, los clubes familiares y las formas individuales que se han vuelto tradicionales se enriquecen con nuevos contenidos y se basan en los intereses de la familia. Se ha generalizado la organización de formas tradicionales de ocio familiar al estilo folclórico ruso: juegos juveniles, ferias, tertulias, círculos de artes aplicadas para niños y adultos "Manos hábiles", bellas artes, conjuntos folclóricos y orquestas de instrumentos folclóricos. Los clubes de comunicación familiar, los clubes de adolescentes, los teatros, las bibliotecas y otros centros ayudan a solucionar el problema de la falta de comunicación entre padres e hijos.
El desarrollo de contactos intrafamiliares se ve facilitado por la creación de asociaciones de roles como "Gran Hermano", " Hermana mayor", "Madre e hijo". Han demostrado su eficacia conferencias de padres, clubes de hombres, reuniones, consultas, correctas conversaciones entre médicos, psicólogos, profesores, trabajo conjunto en talleres, caminatas, excursiones, etc.
El valor especial de las formas de ocio familiar es que incluyen activamente y utilizan intensamente diversos mecanismos de comunicación: familia - niños, familia - familia, niños - niños, niños - adolescentes - adultos. La simultaneidad de estos contactos confiere al ocio familiar atractivo emocional, sinceridad y calidez. Las relaciones de ocio intrafamiliar tienen en sí mismas una función rehabilitadora e influyen activamente en la creación de un clima psicológico favorable en la familia. Centrarse en la organización de actividades conjuntas socialmente útiles y de ocio para adultos y niños tendrá un impacto positivo en el fortalecimiento y la unión de la familia.
Ya en la actualidad existen todas las condiciones necesarias para que los clubes familiares entren en la órbita de la educación familiar clásica y se conviertan en la principal unidad de educación pedagógica y sociocultural universal de la población. A estos efectos, es legítimo plantear ante las autoridades municipales la cuestión de incentivos materiales y financieros adicionales para los clubes familiares existentes. Merece atención la práctica de organizar, junto con organismos culturales y de educación pública, concursos televisivos regionales de toda la Unión y reuniones de clubes familiares de diversos perfiles sobre la base de complejos de exposiciones, parques, áreas recreativas y centros culturales y de ocio. Algunas universidades y escuelas culturales crean centros (puntos) con carácter de autosuficiencia para asesorar a las familias en temas de cultura y ocio. imagen saludable vida.
Centrándonos en general en la familia como portadora de las tradiciones de ocio de la sociedad, es necesario tener en cuenta todas las categorías de edad de los residentes, desde los niños en edad preescolar hasta los jubilados. Por sus características fisiológicas y psicológicas, los adolescentes requieren una atención especial en la estructura del ocio familiar. Tanto en la escuela como en su tiempo libre se esfuerzan por afirmarse y mostrar sus inclinaciones e intereses. Por eso es necesario crear asociaciones de aficionados y clubes de adolescentes basados en los intereses de la sociedad. Para mantener ocupados a los adolescentes y jóvenes por las noches, es aconsejable crear un centro de ocio juvenil en el club de su lugar de residencia con una cafetería, un cibercafé, una discoteca y una amplia gama de actividades para adolescentes y gente joven. Una solución al menos parcial al problema del empleo nocturno de estas categorías de residentes del barrio debería contribuir significativamente a reducir el número de violaciones del orden público por parte de estas categorías.
La comunidad de padres está adquiriendo especial relevancia en la organización del ocio familiar en el microdistrito. En este sentido, junto con los comités de padres en las instituciones educativas, merece atención la experiencia de crear un organismo público monoparental de un microdistrito, uniendo los esfuerzos de los activos de los padres de las escuelas, instituciones preescolares y extraescolares y otras instituciones sociales. . Las actividades de dicha formación pública contribuyen a aumentar la actividad de los residentes adultos de la sociedad, la responsabilidad de los padres de organizar el tiempo libre tanto para sus propios hijos como para toda la población infantil del microdistrito. Este sistema "general" de organización del tiempo libre en la sociedad ha demostrado su eficacia en la experiencia práctica de familias de Estados Unidos, Canadá y otros países occidentales.
La eficacia de utilizar el potencial social de la familia depende en gran medida del nivel de cultura pedagógica de los padres. Su aumento se ve facilitado por los esfuerzos de escuelas, servicios sociales, clubes, bibliotecas y otros centros. La idea de combinar los esfuerzos de todas las instituciones socioculturales en la educación pedagógica de los padres y en la organización de seminarios psicológicos y pedagógicos en el entorno residencial sigue estando pedagógicamente justificada y tiene demanda. En su trabajo participan profesores de escuela, educadores sociales, profesores de preescolar, psicólogos, médicos, abogados, empleados de instituciones extraescolares, profesores y estudiantes universitarios. Trabajo intencionado y sistemático del seminario con un programa claramente desarrollado y teniendo en cuenta características de edad niños y adolescentes permitirá llegar a un número importante de padres y contribuirá a mejorar su cultura pedagógica.
Además de los padres, también necesitan formación psicológica y pedagógica los organizadores del ocio familiar: trabajadores sociales, educadores sociales, culturólogos, sociólogos. Además, los trabajadores de producción, estudiantes, jubilados que trabajan con niños y adolescentes también experimentan dificultades en sus actividades docentes. Pueden obtener respuestas a sus preguntas en el punto de consulta. Este punto se crea en una escuela, centro de ocio, club de adolescentes o biblioteca. El trabajo del centro de consulta se basa en dos direcciones principales: selección de literatura especializada, materiales didácticos, manuales de uso sistemático; consultas con especialistas en horarios determinados (los educadores sociales o los padres pueden consultar con especialistas sobre temas de ocio familiar y comunicación pedagógica). Debido a la amplia difusión de asociaciones y movimientos informales de ocio Atención especial Al brindar asistencia psicológica y pedagógica, los trabajadores sociales deben prestar atención a la metodología de actividades de ocio con grupos de adolescentes y jóvenes.
Consulta para profesores.
“Formas y métodos modernos de trabajo con las familias”
Al organizar el trabajo conjunto de una institución. educación preescolar con las familias es necesario observar los principios básicos principios:
apertura del jardín de infancia a la familia (cada padre tiene la oportunidad de conocer y ver cómo vive y se desarrolla su hijo);
cooperación entre profesores y padres en la crianza de los niños;
creación de un entorno de desarrollo activo que proporcione enfoques unificados para el desarrollo personal en la familia y el equipo de los niños;
Diagnóstico de problemas generales y específicos en el desarrollo y crianza de un niño.
El principal objetivo de los profesores de instituciones de educación preescolar.- ayudar profesionalmente a la familia en la crianza de los hijos, sin sustituirla, sino complementándola y asegurando un desempeño más completo de sus funciones educativas:
desarrollo de los intereses y necesidades del niño;
distribución de deberes y responsabilidades entre padres en situaciones en constante cambio de crianza de los hijos;
apoyar la apertura en las relaciones entre las diferentes generaciones de la familia;
desarrollo de un estilo de vida familiar, formación tradiciones familiares;
comprensión y aceptación de la individualidad del niño, confianza y respeto por él como persona única.
Este objetivo se logra a través de lo siguiente tareas:
fomentar el respeto por la infancia y la paternidad;
interacción con los padres para estudiar su microambiente familiar;
incrementar y promover la cultura general de la familia y la competencia psicológica y pedagógica de los padres;
brindar asistencia práctica y teórica a los padres de alumnos mediante la transmisión de los fundamentos del conocimiento teórico y la formación de habilidades en el trabajo práctico con niños;
usar con los padres diversas formas cooperación y creatividad conjunta, basado en un enfoque individualmente diferenciado de las familias.
El trabajo con los padres debe basarse en lo siguiente: etapas.
Pensar en los contenidos y formas de trabajo con los padres. Realización de una encuesta rápida para estudiar sus necesidades. Es importante no sólo informar a los padres lo que el preescolar quiere hacer con su hijo, sino también saber qué esperan del preescolar. Hay que tener en cuenta que algunos padres prefieren trabajar ellos mismos con su hijo y consideran el jardín de infancia sólo como un entorno de comunicación lúdica con su hijo o hija. Los datos obtenidos deben utilizarse para trabajos posteriores.
Establecimiento entre educadores y padres relaciones amistosas con miras a una futura cooperación empresarial. Es necesario interesar a los padres por el trabajo que se supone que se debe realizar con ellos, para formar en ellos una imagen positiva del niño.
La formación de los padres de más imagen completa su hijo y su correcta percepción, transmitiéndole conocimientos, información que no se puede obtener en la familia y que resulta inesperada e interesante para él. Puede tratarse de información sobre algunas características de la comunicación del niño con sus compañeros, su actitud hacia el trabajo y sus logros en actividades productivas.
Familiarización del docente con los problemas familiares en la crianza de un niño. En esta etapa, los educadores entran en diálogo con los padres, quienes aquí desempeñan un papel activo, hablando durante la visita del maestro a la familia no sólo de lo positivo, sino también de las dificultades, ansiedades y comportamientos negativos del niño.
Investigación conjunta con adultos y formación de la personalidad del niño. En esta etapa se planifica el contenido específico del trabajo y se seleccionan las formas de cooperación.
Todos los formularios con los padres se dividen en:
información colectiva, individual y visual;
tradicionales y no tradicionales.
Formas colectivas Implica trabajar con todos o un gran número de padres de la institución (grupo). Se trata de eventos conjuntos entre profesores y padres. Algunos de ellos implican la participación de niños.
Formularios personalizados están destinados al trabajo diferenciado con los padres de los alumnos.
Información visual - desempeñar el papel de comunicación indirecta entre profesores y padres.
Actualmente han surgido formas sostenibles de trabajo entre los jardines de infancia y las familias, que pedagogía preescolar es generalmente aceptado tradicional. Estas son formas de trabajo probadas por el tiempo. Su clasificación, estructura, contenido y eficacia se describen en muchas fuentes científicas y metodológicas. Estas formas incluyen la educación pedagógica de los padres.
Particularmente popular entre profesores y padres. formas no tradicionales comunicación. Su objetivo es establecer contactos informales con los padres y atraer su atención hacia el jardín de infancia. Los padres conocen mejor a sus hijos porque lo ven en un entorno nuevo y diferente y se acercan más a los profesores.
La práctica ya ha acumulado una variedad de formas no tradicionales, pero aún no han sido suficientemente estudiadas y generalizadas. Sin embargo, hoy han cambiado. principios, sobre cuya base se construye la comunicación entre profesores y padres. Se construye sobre la base del diálogo, la apertura, la sinceridad, el rechazo a las críticas y la evaluación del interlocutor. Por tanto, estas formas se consideran no tradicionales.
El papel dominante entre las formas de comunicación entre profesores y padres sigue desempeñando hasta el día de hoy. formas cognitivas organizando sus relaciones. Están diseñados para mejorar la cultura psicológica y pedagógica de los padres y, por tanto, contribuir a cambiar las opiniones de los padres sobre la crianza de un hijo en un entorno familiar y desarrollar la reflexión. Además, estas formas de interacción permiten familiarizar a los padres con las características de la edad y el desarrollo psicológico de los niños, métodos y técnicas racionales de educación para la formación de sus habilidades prácticas. Los padres ven al niño en un entorno diferente al del hogar y también observan el proceso de su comunicación con otros niños y adultos.
Los líderes de este grupo siguen siendo: formas colectivas tradicionales de comunicación :
Reunión general de padres. Su objetivo es coordinar las acciones de la comunidad de padres y el personal docente en temas de educación, crianza, mejoramiento de la salud y desarrollo de los estudiantes. Los problemas de la crianza de los hijos se discuten en las reuniones generales de padres. . Como cualquier reunión de padres, requiere una cuidadosa preparación preliminar. Para los padres recién ingresados a la institución, es recomendable dar un recorrido por el jardín infantil con explicación del perfil y tareas de la institución, y presentarles a los especialistas; puede publicar un folleto, un anuncio sobre una institución específica o realizar una presentación; organizar una exposición de obras infantiles, etc.
Consejo pedagógico con la participación de los padres.. El objetivo de esta forma de trabajo con las familias es involucrar a los padres en la comprensión activa de los problemas de criar a los niños en la familia en función de las necesidades individuales.
Conferencia de padres - una de las formas de mejorar la cultura pedagógica de los padres. El valor de este tipo de trabajo es que involucra no sólo a los padres, sino también al público. En las conferencias intervienen profesores, empleados del departamento de educación del distrito, representantes de los servicios médicos, profesores, psicólogos educativos, etc. Además, este formulario permite a profesores, especialistas y padres simular situaciones de la vida representándolas. Esto permite a los padres no sólo acumular conocimientos profesionales en el campo de la crianza de los hijos, sino también establecer relaciones de confianza con profesores y especialistas.
Consultas temáticas Se organizan con el objetivo de responder a todas las preguntas que interesan a los padres. Parte de la consulta está dedicada a las dificultades de criar a los hijos. Pueden ser realizadas por especialistas en temas generales y especiales, por ejemplo, el desarrollo de la musicalidad en un niño, la protección de su psique, la alfabetización, etc. Las consultas son cercanas a las conversaciones, su principal diferencia es que estas últimas implican el diálogo. , está dirigido por el organizador de las conversaciones. El profesor se esfuerza por dar a los padres consejos cualificados y enseñarles algo. Este formulario ayuda a conocer más de cerca la vida de una familia y brindar ayuda donde más se necesita; anima a los padres a mirar seriamente a sus hijos y pensar en las mejores maneras de criarlos. El objetivo principal de la consulta es que los padres se aseguren de que en el jardín de infancia puedan recibir apoyo y asesoramiento. También hay consultas “por correspondencia”. Se está preparando una caja (sobre) para las preguntas de los padres. Mientras lee el correo, el profesor puede preparar una respuesta completa con antelación, estudiar la literatura, consultar con colegas o redirigir la pregunta. Este formulario recibió una respuesta de los padres. Como lo demostró nuestra experiencia en la realización de consultas "por correspondencia", los padres hicieron una variedad de preguntas de las que no querían hablar en voz alta.
Consejo pedagógico. Según algunos autores modernos (E.P. Arnautova, V. Lapitskaya, etc.), este formulario puede y debe utilizarse cuando se trabaja con los padres. Ayuda a comprender mejor y más profundamente el estado de las relaciones en familia específica, brindar asistencia práctica efectiva de manera oportuna (si, por supuesto, los padres desean cambiar algo en la situación actual).
El consejo puede incluir un maestro, un director, un subdirector de actividades principales, un psicólogo educativo, un maestro logopeda, un jefe de enfermería y miembros del comité de padres. En la consulta se discute el potencial educativo de la familia, su situación financiera y la situación del niño en la familia. El resultado de la consulta podría ser:
disponibilidad de información sobre las características de una familia en particular;
determinación de medidas para ayudar a los padres a criar a un niño;
desarrollo de un programa para corrección individual comportamiento de los padres.
Reuniones del grupo de padres- esta es una forma de familiarización organizada de los padres con las tareas, contenidos y métodos de criar a niños de cierta edad en un jardín de infantes y una familia (se discuten los problemas de la vida del grupo).
Se recomienda realizar de 3 a 4 reuniones al año, con una duración de 1,5 horas, en las que se deben formular temas problemáticos, por ejemplo: "¿Es obediente su hijo?", "¿Cómo jugar con un niño?", "¿Se debe castigar a los niños?". y etc.
Al prepararse para una reunión de padres, debe cumplir con las siguientes reglas:
la reunión debe tener un propósito;
satisfacer las necesidades e intereses de los padres;
tener un carácter práctico claramente definido;
realizarse en forma de diálogo;
En la reunión no se deben hacer públicos los fracasos de los niños ni los errores de cálculo de los padres en su educación.
La agenda de las reuniones puede variarse, teniendo en cuenta los deseos de los padres. Tradicionalmente incluye la lectura de un informe, aunque conviene evitarlo, es mejor dialogar utilizando métodos de activación de los padres. Según los profesores, “leer en una hoja de papel provoca dormir con con los ojos abiertos" No se recomienda utilizar palabras oficiales como "informe", "eventos", "agenda", "la asistencia es estrictamente requerida" cuando se trabaja con los padres. Si un profesor lee el texto sin parar, da la impresión de que es incompetente en los temas que se presentan. En el mensaje es importante presentar las características de la vida del grupo y de cada niño. Especialistas en guarderías (médico, logopeda, psicólogo, etc.), así como especialistas entre padres relacionados con infancia preescolar(pediatra, abogado, bibliotecario, etc.).
La reunión se prepara con antelación, el anuncio se publica con 3-5 días de antelación. El anuncio puede incluir pequeñas tareas para los padres, por ejemplo, observar el comportamiento de los niños, desarrollar habilidades, prestar atención a las preguntas de los niños, etc. Las tareas están determinadas por el tema de la próxima reunión. La experiencia demuestra que los padres responden más activamente a las invitaciones individuales, especialmente si los niños participaron en su preparación.
Al prepararse para una reunión, puede utilizar el siguiente plan:
Cuestionar a los padres sobre el tema de la reunión. Los cuestionarios se completan en casa antes de la reunión y sus resultados se utilizan durante la reunión.
Realización de invitaciones para cada familia (en forma de aplique, dibujo, postal, etc.). Es importante que los niños participen en la realización de las invitaciones.
Elaboración de folletos con consejos sobre el tema del encuentro. Su contenido debe ser breve y el texto debe estar impreso en letra grande.
Preparación de concursos y exposiciones.
Grabación en cinta de las respuestas de los niños sobre el tema de la reunión.
Invitación a una reunión héroe de cuento de hadas(uso de un momento sorpresa).
Elaboración de carteles sobre el tema de la reunión, etc.
Ahora las reuniones están siendo reemplazadas por nuevas formas no tradicionales. "Mesa redonda". En un ambiente no tradicional con la participación obligatoria de especialistas, se discuten con los padres los problemas actuales de la educación.
Clases abiertas con niños en una institución preescolar para padres.. Se presenta a los padres la estructura y los detalles de la realización de clases en una institución preescolar. Puede incluir elementos de una conversación con los padres en la lección.
Estos formularios se han utilizado antes. Sin embargo, hoy en día los principios en los que se basa la comunicación entre profesores y padres han cambiado. Estos incluyen la comunicación basada en el diálogo, la apertura, la sinceridad en la comunicación, la negativa a criticar y evaluar al interlocutor. Por tanto, estas formas también pueden considerarse no tradicionales. Por ejemplo, esto podría consistir en celebrar reuniones de padres basadas en juegos de televisión famosos: “KVN”, “Field of Miracles”, “¿Qué? ¿Dónde? ¿Cuándo?”, “Por la boca de un bebé” y otros. Un enfoque informal para organizar y conducir estas formas de comunicación enfrenta a los educadores con la necesidad de utilizar una variedad de métodos para activar a los padres. A tales “viejas formas en nueva manera"puede atribuirse a:
"Días abiertos". Actualmente se están generalizando. Sin embargo, hoy podemos hablar de esta forma de comunicación entre profesores y padres como no tradicional, debido a cambios en los principios de interacción entre profesores y padres. Según los investigadores, una institución preescolar sólo puede satisfacer plenamente las necesidades de los padres si es un sistema abierto. Las “Jornadas de puertas abiertas” brindan a los padres la oportunidad de ver el estilo de comunicación entre maestros y niños, y de “involucrarse” en la comunicación y las actividades de niños y maestros. Si antes no se suponía que los padres pudieran ser un participante activo en la vida de los niños cuando visitaban un grupo, ahora las instituciones preescolares se esfuerzan no solo por demostrar el proceso pedagógico a los padres, sino también por involucrarlos en él. En este día, los padres, así como otras personas cercanas al niño que participan directamente en su crianza (abuelos, hermanos y hermanas), tienen la oportunidad de visitar libremente el preescolar; recorra todas sus instalaciones, conozca la vida de un niño en el jardín de infantes, vea cómo el niño estudia y se relaja, comuníquese con sus amigos y maestros. Los padres, al observar las actividades del maestro y de los niños, pueden participar ellos mismos en juegos, actividades, etc.
Clubes para padres. Esta forma de comunicación presupone el establecimiento de una relación de confianza entre profesores y padres, la conciencia por parte de los profesores de la importancia de la familia en la crianza de un niño y de los padres de que los profesores tienen la oportunidad de ayudarlos a resolver las dificultades que surgen en la crianza. Periódicamente se celebran reuniones de clubes de padres. La elección del tema de discusión está determinada por los intereses y solicitudes de los padres. Los profesores se esfuerzan no sólo por preparar ellos mismos información útil e interesante sobre el problema que preocupa a los padres, sino que también invitan a varios especialistas.
Revista pedagógica oral. La revista consta de 3 a 6 páginas, cada una con una duración de 5 a 10 minutos. La duración total no supera los 40 minutos. La corta duración del tiempo es de gran importancia, ya que los padres a menudo tienen un tiempo limitado por diversas razones objetivas y subjetivas. Por lo tanto, es importante que una cantidad suficientemente grande de información colocada en un período de tiempo relativamente corto sea de gran interés para los padres. Cada página de la revista es un mensaje hablado que se puede ilustrar. material didáctico, escuchando grabaciones, exposiciones de dibujos, manualidades, libros. A los padres se les ofrece literatura con anticipación para que se familiaricen con el problema, tareas prácticas y preguntas para discutir. Temas de muestra de Diarios Orales propuestos por profesores: “En el umbral de la escuela”, “Ética de las relaciones familiares”, “La influencia de la naturaleza en el desarrollo espiritual del niño” y otros. Es importante que los temas sean relevantes para los padres, satisfagan sus necesidades y ayuden a resolver los problemas más importantes en la crianza de los hijos.
Tardes preguntas y respuestas. Este formulario permite a los padres aclarar sus conocimientos pedagógicos, aplicarlos en la práctica, aprender algo nuevo, ampliar los conocimientos de los demás y discutir algunos problemas del desarrollo de los niños.
"Universidad de padres". Para que funcione " Universidad de padres"Fue más productivo, las actividades con los padres en una institución preescolar se pueden organizar en diferentes niveles: jardín de infantes general, intragrupo, individual-familiar.
Puede operar diferentes departamentos según las necesidades de los padres:
“Departamento de Maternidad Competente” (Ser madre es mi nueva profesión).
“Departamento de Crianza Efectiva” (mamá y papá son los primeros y principales maestros).
“Departamento de Tradiciones Familiares” (Los abuelos son los custodios de las tradiciones familiares).
Mini reuniones. Se identifica una familia interesante y se estudia su experiencia de crianza. A continuación, invita a dos o tres familias que comparten su posición en la educación familiar. Así, en círculo estrecho Se trata un tema de interés para todos.
Investigación y diseño, juegos de rol, simulación y negocios. Durante estos juegos, los participantes no sólo “absorben” ciertos conocimientos, sino que construyen nuevo modelo acciones, relaciones. Durante la discusión, los participantes del juego, con la ayuda de especialistas, intentan analizar la situación desde todos los lados y encontrar una solución aceptable. Los temas aproximados de los juegos podrían ser: “Mañana en tu casa”, “Paseo en familia”, “Fin de semana: ¿cómo es?”
Entrenamientos. Capacitación ejercicios de juego y las tareas ayudan a dar una evaluación de varias maneras interacción con el niño, elija formas más exitosas de dirigirse a él y comunicarse con él, reemplazando las indeseables por otras constructivas. Un padre involucrado en el entrenamiento del juego comienza a comunicarse con el niño y comprende nuevas verdades.
Días de buenas obras. Jornadas de asistencia voluntaria y factible de los padres a un grupo, institución preescolar - reparación de juguetes, muebles, grupo, asistencia para crear un entorno de desarrollo de sujetos en el grupo. Este formulario le permite establecer una atmósfera de relaciones cálidas y amistosas entre el maestro y los padres. Dependiendo del plan de trabajo, es necesario elaborar un cronograma de asistencia a los padres, discutir cada visita, el tipo de asistencia que los padres pueden brindar, etc.
Formas similares: Días de comunicación, Día del Padre (abuelos, etc.)
El grupo cognitivo incluye formularios personalizados interacciones con los padres. La ventaja de esta forma de trabajo con los padres es que a través del estudio de las particularidades de la familia, las conversaciones con los padres (con cada individuo), la observación de la comunicación de los padres con los niños, tanto en grupo como en casa, los profesores perfilan formas específicas de colaboración. interacción con el niño.
Conversaciones pedagógicas con los padres.. Brindar asistencia oportuna a los padres sobre uno u otro tema de educación. Esta es una de las formas más accesibles de establecer comunicación con la familia. La conversación puede ser una forma independiente o usarse en combinación con otras, por ejemplo, puede incluirse en una reunión o visita familiar.
El propósito de una conversación pedagógica es intercambiar opiniones sobre un tema en particular; Su peculiaridad es la participación activa tanto del docente como de los padres. Las conversaciones pueden surgir de forma espontánea por iniciativa tanto de padres como de profesores. Éste piensa qué preguntas hará a los padres, anuncia el tema y les pide que preparen preguntas para las que les gustaría recibir respuesta. A la hora de planificar los temas de conversación, debemos esforzarnos en abarcar, en la medida de lo posible, todos los aspectos de la educación. Como resultado de la conversación, los padres deberían adquirir nuevos conocimientos sobre la enseñanza y la crianza de un niño en edad preescolar. Además, las conversaciones deben cumplir ciertos requisitos:
ser específico y significativo;
brindar a los padres nuevos conocimientos sobre cuestiones de enseñanza y crianza de los hijos;
despertar el interés por los problemas pedagógicos;
aumentar el sentido de responsabilidad en la crianza de los hijos.
Como regla general, la conversación comienza con preguntas generales, es necesario proporcionar hechos que caractericen positivamente al niño. Se recomienda pensar en detalle su inicio, del que depende el éxito y el progreso. La conversación es individual y está dirigida a personas específicas. El maestro debe seleccionar recomendaciones que sean adecuadas para una familia determinada y crear un ambiente propicio para “derramar” el alma. Por ejemplo, un maestro quiere conocer las características de criar a un niño en una familia. Puedes iniciar esta conversación con características positivas niño, para mostrar, aunque sea insignificante, sus éxitos y logros. Luego puedes preguntarles a tus padres cómo lograron resultados positivos en su educación. A continuación, puede detenerse con tacto en los problemas de criar a un niño que, según el maestro, aún deben mejorarse. Por ejemplo: "Al mismo tiempo, me gustaría prestar atención a la educación del trabajo duro, la independencia, el fortalecimiento del niño, etc." Dar consejos específicos.
Visita familiar. El objetivo principal de la visita es conocer al niño y a sus seres queridos en un ambiente familiar. Jugando con un niño, en una conversación con sus seres queridos, se puede conocer mucha información necesaria sobre el bebé, sus preferencias e intereses, etc. La visita beneficia tanto a los padres como al maestro: los padres se hacen una idea de cómo se comunica el maestro con el niño, tienen la oportunidad en un ambiente familiar de hacer preguntas que les preocupan sobre la crianza de su hijo y permite al maestro obtener conocer las condiciones en que vive el niño, el ambiente general de la casa, las tradiciones y la moral de la familia.
El profesor de cada grupo de edad debe visitar a las familias de sus alumnos. Cada visita tiene su propio propósito. El objetivo de la primera visita a la familia es conocer las condiciones generales de crianza familiar y examinar las condiciones de vida del niño. Se programan visitas repetidas según sea necesario.
A la hora de organizar una visita domiciliaria, deberás cumplir con las siguientes condiciones:
tenga tacto al visitar a la familia;
no inicie una conversación en la familia sobre las deficiencias del niño;
no hagas muchas preguntas a los padres sobre la crianza de los hijos;
Hágase un recordatorio sobre la organización de visitas domiciliarias y trate de seguirlo.
Consultas individuales. Las consultas son de naturaleza similar a la conversación. La diferencia es que una conversación es un diálogo entre un maestro y un padre, y al realizar una consulta y responder a las preguntas de los padres, el maestro se esfuerza por brindar consejos calificados.
Libretas individuales, donde el maestro registra los éxitos de los niños en diversos tipos de actividades, los padres pueden marcar lo que les interesa en la crianza de sus hijos.
Estos formularios también incluyen:
"Escuela de Familia Joven";
ejecución de órdenes individuales;
línea de ayuda;
Correo de confianza;
alcancía de buenas obras, etc.
Formas de ocio Las organizaciones de comunicación están diseñadas para establecer relaciones cálidas e informales entre maestros y padres, así como relaciones más confiables entre padres e hijos. En el futuro, será más fácil para los profesores establecer contactos con ellos y proporcionarles información pedagógica. Estas formas de cooperación con la familia pueden ser eficaces sólo si los educadores prestan suficiente atención al contenido pedagógico del evento y si el establecimiento de relaciones informales de confianza con los padres no es el objetivo principal de la comunicación.
Vacaciones, matinés, eventos (conciertos, concursos). Este grupo de formas incluye la celebración por parte de profesores de instituciones preescolares de vacaciones y actividades de ocio conjuntas tradicionales como "Nochevieja", "Diversión navideña", "Maslenitsa". , “Las vacaciones de mamá”, “El mejor papá”, “Papá, mamá, yo” familia amigable", "Festival de la Cosecha", etc. . velada de interacción “Cómo recibimos la primavera” . No puedo prescindir Deportes y Entretenimiento como “Zarnichka”, Juegos Olímpicos familiares. Estas veladas ayudan a crear consuelo emocional en el grupo y unen a los participantes en el proceso pedagógico. Los padres pueden mostrar su ingenio e imaginación en diversos concursos. Pueden actuar como participantes directos: participar en la redacción del guión, leer poemas, cantar canciones, tocar la instrumentos musicales y decir historias interesantes etc.
Exposiciones de obras de padres e hijos, jornadas de inauguración familiar. Estas exposiciones suelen demostrar los resultados. actividades conjuntas padres e hijos. Este punto importante en la construcción de relaciones entre un niño y sus padres y significativas para el maestro (aumentando la actividad de los padres en la vida del grupo, uno de los indicadores de comodidad relaciones intrafamiliares). Por ejemplo, las exposiciones "Un abedul estaba en el campo", "Milagros para los niños con cosas innecesarias", vernissages "Las manos de mamá, las manos de papá y mis manitas", "Naturaleza y fantasía".
Caminatas conjuntas y excursiones. El objetivo principal de tales eventos es fortalecer las relaciones entre padres e hijos. Como resultado, los niños desarrollan trabajo duro, precisión, atención a sus seres queridos y respeto por el trabajo. Este es el comienzo educación patriótica, el amor por la Patria nace del sentimiento de amor por la propia familia. Los niños regresan de estos viajes enriquecidos con nuevas impresiones sobre la naturaleza, los insectos y su región. Luego dibujan con entusiasmo, hacen manualidades con materiales naturales y diseñan exposiciones de creatividad conjunta.
Eventos de caridad. Esta forma de actividad conjunta tiene un gran significado educativo no sólo para los niños, que aprenden no sólo a aceptar regalos, sino también a dar. Los padres tampoco permanecerán indiferentes al ver cómo su hijo juega con entusiasmo con sus amigos en el jardín de infancia en un juego abandonado hace mucho tiempo en casa, y su libro favorito se ha vuelto aún más interesante y suena nuevo en el círculo de amigos. Y esto es mucho trabajo, educación. alma humana. Por ejemplo, la campaña “Regala un libro a un amigo”. Gracias a esta forma de trabajo con los padres, la biblioteca del grupo se puede actualizar y ampliar.
Formas visuales e informativas de interacción con los padres.
Estas formas de comunicación entre profesores y padres resuelven el problema de familiarizar a los padres con las condiciones, contenidos y métodos de crianza de los niños en una institución preescolar, les permiten evaluar más correctamente las actividades de los profesores y revisar métodos y técnicas. educación en casa, ver las actividades del profesor de forma más objetiva.
Los formularios de información visual se dividen condicionalmente en dos subgrupos:
Las tareas de uno de ellos son informativo y educativo- es familiarizar a los padres con la propia institución preescolar, las características de su trabajo, con los profesores involucrados en la crianza de los niños y superar las opiniones superficiales sobre el trabajo de la institución preescolar.
Tareas de otro grupo - superar a— cercano a las tareas de las formas cognitivas y destinado a enriquecer el conocimiento de los padres sobre las características del desarrollo y la crianza de los niños edad preescolar. Su especificidad radica en el hecho de que la comunicación entre profesores y padres aquí no es directa, sino indirecta: a través de periódicos, organización de exposiciones, etc., por lo que se separaron en un subgrupo independiente y no se combinaron con formas cognitivas.
En su uso, es necesario observar el principio de determinación y el principio de sistematicidad. La tarea principal de estas formas de trabajo es familiarizar a los padres con las condiciones, tareas, contenidos y métodos de criar a los niños en grupo y ayudar a superar los juicios superficiales sobre el papel del jardín de infancia y brindar asistencia práctica a la familia. Éstas incluyen:
grabación en cinta (dictáfono) de conversaciones con niños,
videoclips sobre la organización de diversos tipos de actividades, momentos del régimen, clases;
fotos,
exposiciones de obras infantiles,
stands, biombos, carpetas corredizas.
En la práctica pedagógica utilizan y combinan. diferentes tipos visibilidad:
Escala completa,
bien,
verbal-figurativo,
informativo.
Rincón para padres. Es imposible imaginar un jardín de infancia sin un rincón para padres bellamente diseñado y original. Contiene información útil para padres e hijos: rutina diaria del grupo, horario de clases, menú diario, artículos útiles y materiales de referencia para padres. Los materiales del rincón para padres se pueden dividir en dos partes según el contenido:
materiales informativos: reglas para padres, rutina diaria, anuncios de diversos tipos;
Materiales que cubren los temas de la crianza de los niños en el jardín de infantes y la familia. Reflejan el trabajo actual sobre la crianza y el desarrollo de los niños. Los padres verán claramente cómo pueden equipar un rincón o una habitación para su hijo, recibirán respuestas a sus preguntas y descubrirán qué consultas se realizarán en un futuro próximo.
Lo principal es que el contenido del rincón para padres sea breve, claro y legible, para que los padres deseen consultar su contenido. También es muy importante no sólo llenar el rincón con los productos más frescos y información útil, pero también hazlo colorido y llamativo. Para hacer esto necesitas:
Elija un lugar adecuado en la pared. Es recomendable colocar una esquina opuesta puerta principal o justo encima de los vestuarios en el vestuario. De esta manera, la información necesaria captará inmediatamente la atención de los padres. Haga espacio en la pared para el rincón de los futuros padres. Haga un soporte plano con madera contrachapada o compre uno ya hecho, preferiblemente uno plegable, para poder aumentar o disminuir el área del soporte si es necesario.
Decida qué llenará exactamente el puesto de padres. carteles con información de contexto: padres sobre los derechos del niño, seguridad de la vida de los padres (normas de seguridad personal), padres y el segundo hijo, consejos de los médicos, padres y sus responsabilidades, etc.
Preparar y publicar información sobre institución infantil y personal, indicando números de contacto. Esto dará a los padres la oportunidad de recibir asesoramiento personalizado si es necesario. El horario diario, el menú diario, información sobre los estudiantes del grupo (altura, peso y otros indicadores): todo esto es una parte indispensable del rincón de los padres.
Exposiciones, inauguraciones de obras infantiles. Su objetivo es demostrar a los padres secciones importantes del programa o el progreso de los niños en el dominio del programa (dibujos, juguetes caseros, libros infantiles, álbumes, etc.).
Por ejemplo: una exposición dedicada a secciones del programa “ Actividades visuales niños en la familia y en el jardín de infancia”, “El juguete y su función educativa” o exposiciones de obras infantiles “Otoño - abastecerse”, “Ha llegado el invierno”, etc.
Fichas informativas. Pueden contener la siguiente información:
información sobre actividades adicionales para niños, anuncios sobre reuniones, eventos, excursiones;
solicitudes de ayuda;
gracias a los ayudantes voluntarios, etc.
Recordatorios para los padres. Una breve descripción (instrucciones) del procedimiento correcto (competente) para realizar cualquier acción.
Carpetas móviles. Se forman según el principio temático: “Para que nuestros hijos no se enfermen”, “El papel del padre en la crianza de los hijos”, etc. La carpeta se entrega para uso temporal a los padres. Cuando los padres se familiaricen con el contenido de la carpeta de viajes, se debe hablar con ellos sobre lo leído, resolver dudas que les hayan surgido, escuchar sugerencias, etc.
Periódico para padres elaborado por los propios padres. En él, cuentan interesantes incidentes de la vida de la familia y comparten sus experiencias de educación sobre determinados temas. Por ejemplo, “Día libre en familia”, “Mi mamá”, “Mi papá”, “Estoy en casa”, etc.
Vídeos. Se crean sobre un tema específico, por ejemplo “ educación laboral niño en la familia”, “Educación laboral de los niños en el jardín de infancia”, etc.
Estas formas de trabajo con los padres incluyen:
diseño de fotomontajes;
creación conjunta de un entorno de desarrollo de asignaturas;
álbumes familiares y grupales “Nuestra familia amistosa”, “Nuestra vida día a día”, “Educación desde todos los lados”;
exposiciones fotográficas “Mi abuela es la mejor”, “Mamá y yo, momentos felices”, “Papá, mamá, yo - una familia amiga”;
rincón emotivo “Así estoy hoy”, “Hola, estoy aquí” y otros.
Información y formas analíticas de organizar la interacción con los padres.
La tarea principal información y formas analíticas Las organizaciones de comunicación con los padres incluyen la recopilación, procesamiento y uso de datos sobre la familia de cada alumno, el nivel cultural general de sus padres, si tienen los conocimientos pedagógicos necesarios, la actitud de la familia hacia el niño, solicitudes, intereses y necesidades. de los padres para obtener información psicológica y pedagógica. Sólo sobre una base analítica es posible implementar un enfoque individual y orientado a la persona para un niño en un entorno preescolar, aumentar la efectividad del trabajo educativo con los niños y construir una comunicación competente con sus padres.
Interrogatorio. Uno de los métodos de diagnóstico más comunes, que se utiliza para estudiar la familia, determinar las necesidades educativas de los padres, establecer contacto con sus miembros y coordinar las influencias educativas sobre el niño.
Habiendo recibido la imagen real, basándose en los datos recopilados, el maestro determina y desarrolla tácticas de comunicación con cada padre y niño. Esto ayuda a navegar mejor por las necesidades pedagógicas de cada familia y tener en cuenta sus características individuales.
A partir de los datos del cuestionario, es posible desarrollar criterios para la "participación" de los padres en el proceso educativo. Puede reflejar indicadores cuantitativos de la presencia de los padres en eventos grupales: asistencia a reuniones y consultas de padres y maestros; presencia de los padres en fiestas infantiles, participación de los padres en la preparación y realización de excursiones, clases temáticas; participación en exposiciones, jornadas de inauguración; publicación de revistas y libros; visitar la “Jornada de puertas abiertas”; Asistencia de los padres para equipar el proceso pedagógico. Así como indicadores de calidad: iniciativa, responsabilidad, actitud de los padres hacia los productos de las actividades conjuntas de niños y adultos. Este análisis nos permite identificar tres grupos de padres.
Los padres son líderes. que sepan y disfruten participando en el proceso educativo, vean el valor de cualquier trabajo de una institución de cuidado infantil.
Los padres son artistas. que participan sujetos a una motivación significativa.
Los padres son observadores críticos.. Un cambio en la percepción de los padres como participantes en el proceso educativo ha llevado a un cambio en la comprensión de los tipos de familias: participantes activos en el proceso educativo, interesados en el éxito de sus hijos; interesado, pero con ganas de resolver problemas con la ayuda de especialistas; indiferente, viviendo según el principio “Fui criado de la misma manera”.
Todo esto ayudará al docente a encontrar un enfoque diferenciado hacia los padres durante las actividades conjuntas.
Lo nuevo en la práctica del trabajo en el jardín de infancia con las familias es el uso de formas escritas de comunicación con los padres. ¿Cómo y cuándo utilizar formas escritas de comunicación? Cuando las limitaciones de tiempo o las dificultades con el horario de trabajo de tus padres te impiden reunirte con ellos en persona; Si no tienes teléfono o quieres discutir un tema en persona, algunas formas de comunicación escrita pueden ayudarte a mantenerte en contacto con tus padres. Pero no debes abusar de estas formas de comunicación. Ya que no contribuyen a la cohesión del equipo padre-hijo del grupo. Y algunos (folleto, manual, boletín, informe) son más adecuados para organizar el trabajo con los padres en todo el jardín de infancia.
Folletos. Los folletos ayudan a los padres a aprender sobre el jardín de infantes. Los folletos pueden describir el concepto de jardín de infantes y dar información general sobre él.
Beneficios. Los manuales contienen información detallada sobre el jardín de infancia. Las familias pueden acceder a los beneficios durante todo el año.
Boletín. Se puede publicar un boletín una o dos veces al mes para mantener a las familias informadas sobre eventos especiales, cambios de programas y más.
Notas semanales. Una nota semanal dirigida directamente a los padres informa a la familia sobre la salud, el estado de ánimo, el comportamiento del niño en el jardín de infancia, sus actividades favoritas y otra información.
Notas informales. Los cuidadores pueden enviar notas breves a casa con el niño para informar a la familia sobre el nuevo logro o habilidad que acaba de dominar, para agradecer a la familia por la ayuda brindada; puede haber grabaciones del discurso de los niños, declaraciones interesantes del niño, etc. Las familias también pueden enviar notas al jardín de infancia expresando agradecimiento o con solicitudes.
Cuadernos personales. Estos cuadernos pueden viajar entre el jardín de infancia y la familia todos los días para compartir información sobre lo que sucede en casa y en el jardín de infancia. Las familias pueden notificar a los proveedores sobre eventos familiares especiales como cumpleaños, Nuevo trabajo, viajes, invitados.
Tablón de anuncios. Un tablón de anuncios es un cartel en la pared que informa a los padres sobre las reuniones del día, etc.
Caja de sugerencias. Se trata de un recuadro en el que los padres pueden poner notas con sus ideas y sugerencias, permitiéndoles compartir sus pensamientos con un grupo de educadores.
Informes. Los informes escritos sobre el desarrollo infantil son una forma de comunicación con las familias que puede resultar útil, siempre que no sustituyan el contacto cara a cara.
También recomendamos
¿Cómo vivir con una apariencia fea?
Letra Y (y corta) en poemas, cuentos, refranes Todo sobre la letra Y corta
Ingredientes naturales para proteger la salud del cabello.
Pedicura hardware paso a paso Pedicura hardware paso a paso
Cosimos carteras y bolsos con cierre: plantillas y clases magistrales.
¿Cómo saludar a tu marido a casa desde el trabajo?
Cargando...