Informe sobre el trabajo con niños en situaciones difíciles situación de vida(muestra).

Proporcionar:

Programa de apoyo individual.

Diagnóstico.

2 informes de encuesta familiar (principio y fin de año).

Características.

Participación en clases, proyectos, eventos deportivos.

Tarjeta social para trabajar en familia.

Tarjeta social para trabajar con estudiantes.

Hoja de problemas.

Mapa de intereses.

Características de un estudiante de 3er grado

Institución educativa municipal de la escuela secundaria Burmakinsky No. 2 del distrito municipal de Nekrasovsky ________________________.

Nacido _______________ año. Ruso por nacionalidad. Vive en: ________________________________ Estudia en la escuela secundaria número 2 de Burmakinsky desde el 1 de septiembre de 201_. Antes de la escuela, asistió a una fábrica infantil.

Durante sus estudios se mostró positivo. El segundo grado terminó con calificaciones C en las materias principales (matemáticas, idioma ruso, el mundo). El niño exige mucha atención y hace muchas preguntas. Es activo en clase, pero a menudo se distrae. Capaz de trabajar de forma independiente, pero necesita apoyo. Mostró interés en temas como las matemáticas, la lectura literaria y el mundo que nos rodea. Cumple todas las instrucciones del profesor y, a menudo, ofrece su ayuda. Participa en concursos escolares.

El niño es muy activo, sociable y tiene muchos amigos. Maxim suele tener conflictos con sus compañeros de clase, pero siempre se resuelven pacíficamente, porque... Si es culpable, sabe pedir perdón. La reacción a los comentarios y elogios es adecuada.

Desde el primer grado asiste a 10 clubes previstos por el Estándar Educativo del Estado Federal. Trata a los adultos con respeto. Físicamente desarrollado. grupo de educación física II principal.

Maxim tiene todo lo necesario para estudiar. No falta a la escuela sin una buena razón. Vive con su abuela. Mamá visita periódicamente la escuela y está interesada en el progreso de su hijo.

Maestro de la clase: Leshcheva S.N.

Programa de apoyo individual

Estudiante de 3er grado _________________________________

_____________________________________________

Por decisión de la asociación metodológica de profesores de clase, fue puesto bajo control interno de la escuela debido al incumplimiento de la madre de ___________________ de sus responsabilidades parentales.

		gasto de tiempo
	Crear condiciones favorables para el desarrollo personal. Seguimiento de las lagunas en conocimientos, habilidades y capacidades en todas las materias. Trabajar con un diario de clase y un diario. Participación en la participación en concursos escolares y regionales. Implicación en actividades deportivas de la clase y del colegio. Control de asistencia a clases y clubes. Control sobre el mantenimiento de una cartera personal.	Durante todo el año.
	Fortalecimiento de la posición en el equipo de la clase, asistencia en la realización de tareas públicas. Formación cualidades morales carácter: camaradería, leyes de la amistad, buena voluntad, cortesía, cultura del comportamiento. Prueba "¿Soy un buen amigo?".	Mensual.
	Seguimiento del deber de clase. Calificación conductual.	Semanalmente.
	Diagnóstico: "Cuestionario de motivación" Técnica de “evalúate a ti mismo” Cuestionario “Evaluar la acción” Metodología “Quién soy yo” Tarea "El camino a casa".	Septiembre
	Implicación en la participación en clases y vacaciones: "Festival de otoño" Vacaciones "Día de la Madre" « árbol de Navidad» "¡Vamos muchachos!" "¡Vamos chicas!" KVN "Expertos en la naturaleza" Celebración “¡Adiós al 3er grado!”
	Visita familiar. Estudio de las relaciones familiares.	Vacaciones de otoño.
	Explorar intereses y habilidades. Prueba. Estudiar la organización del tiempo libre. Distribución de pedidos. Elaboración de un plan de trabajo educativo con los estudiantes. Participación en actividades del club. Tazas: 1 taller de Samodelkin. 2 Planeta verde. 3 Club Whychek. 4 Jóvenes expertos en museos. 5 jóvenes inspectores tráfico. 6 Estilo de vida saludable. 7 Teatro escolar. 8 Juegos al aire libre y deportes de masas. 9 Soy ciudadano de Rusia. 10 En el camino hacia el bien (actividad de proyecto).	Septiembre
	Estudio de los intereses del lector. Visita a la biblioteca.
	Llenar hojas de logros individuales en materias y clubes.
	Haciendo campaña en el verano campamento escolar. Características de escritura de un estudiante.	abril Mayo

Informe de inspección sobre las condiciones de vida.

fecha de examinacion: _____________________

NOMBRE COMPLETO. Posición del especialista que realizó el examen:

________________________________________________________________________________

Se llevó a cabo un examen de las condiciones de vida del menor:

Nombre completo, fecha de nacimiento, estudiante de la clase ____ COI Escuela secundaria número 2 de Burmakinsky ___ "

1. Información sobre los padres (tutores)

Madre: Nombre completo fecha de nacimiento, lugar de trabajo

Padre: nombre completo fecha de nacimiento, lugar de trabajo

2. Información sobre menores

2.1 Estado de salud: el desarrollo físico de los niños corresponde a su edad, signos externos la presencia de la enfermedad no ha sido identificada (detectada). No hay signos (presentes) de abuso físico o mental de niños.

2.2 Apariencia: los niños están limpios, bien arreglados, tienen la ropa y el calzado necesarios para el hogar, para visitar una institución educativa y para caminar. Todos los artículos están en buenas condiciones, son adecuados para la edad de los niños y hay ropa de abrigo disponible según la temporada y época del año.

2.3 Adaptación social: durante la visita, los niños (niño) se muestran tranquilos, amigables, interesados ​​(indiferentes) ante la visita de un extraño. Durante la conversación hacen contacto (son tímidos), las respuestas a las preguntas son completas (monosilábicas). Las relaciones con otros miembros de la familia son buenas, amistosas (tensas, conflictivas). La naturaleza de la relación se basa en la confianza, la bondad (ofensas, aislamiento). Ayude o no en las tareas del hogar, mi actitud ante las instrucciones de los padres es responsable, ellos muestran iniciativa (el desempeño de las funciones es formal, sin iniciativa).

2.4 Crianza y educación: el rendimiento académico es bueno (si es bajo, lo que se explica por: abandono pedagógico, falta de condiciones, falta de desarrollo procesos cognitivos u otras violaciones). Qué dificultades hay, qué se está haciendo para corregirlas y corregirlas. Actitud ante las dificultades de otros miembros de la familia.

3. Vivienda y condiciones de vida:

3.1 La familia vive en ____ apartamento con una distribución mejorada (época de Khrushchev, “gostinka”), privatizado o no, superficie total ____ m2.

3.2 La casa en la que viven los menores está en buen estado, la entrada está limpia, reformada (las reparaciones se hicieron hace mucho tiempo, la entrada no está limpia).

3.3 El apartamento es limpio, cómodo, no olores desagradables(sucio, sin limpiar, con humo, olor a alcohol, acetona, etc.) Los niños (niño) tienen una habitación separada, un lugar para estudiar y relajarse, útiles escolares y de escritura (muebles tapizados, un rincón para escolares, renovaciones en el apartamento y en la habitación de los niños, armario para guardar la ropa).

4. Ingresos familiares aproximados, si se requiere ayuda financiera y en qué forma.

1. Las condiciones de vida son satisfactorias (insatisfactorias)

2. quien cuida y supervisa a los niños, y cumple con las responsabilidades parentales en su totalidad (parcialmente, las responsabilidades parentales no se cumplen)

3. Desventajas observadas educación familiar y educación (conflictos en la familia entre padres, conflictos con el niño, estilos de crianza, control sobre la realización de las tareas, conciencia de los padres sobre el éxito del niño en la escuela, actividades extracurriculares del niño, vacaciones en familia, tradiciones).

1. Proporcionar cuidado infantil

2. Limpieza del apartamento, habitación del niño.

3. Ayuda en la preparación de los deberes

4. Registro de asistencia financiera (si es necesario)

Diagnóstico de un estudiante de 3er grado ______________________.

fecha	Diagnóstico realizado	Resultado
	"Cuestionario de motivación"	No hay un predominio evidente de las escalas, se expresan escalas educativas, cognitivas y sociales.
	“Escala de interés educativo y cognitivo”	El interés surge independientemente de los requisitos externos y va más allá del alcance del material en estudio. El estudiante se centra en formas generales de resolver un sistema de problemas.
	Dilema moral (norma de asistencia mutua en conflicto con el interés propio)	3 - etapa de conformidad y conservación interpersonal buenas relaciones(“Oleg es un amigo, un amigo, los amigos deberían ayudar” y viceversa)
	Técnica de “evalúate a ti mismo”	El nivel de autoestima coincide con la adecuada valoración del docente.
	Cuestionario “Evaluar la acción”	La suma de puntos que caracterizan la inadmisibilidad de violar las normas convencionales excede la suma de puntos que caracterizan la inadmisibilidad de violar las normas morales en más de 4.
	Autoevaluación reflexiva de las actividades educativas.	La autoestima está inflada.
	Metodología “Quién soy yo”	Un ligero predominio de juicios positivos o un predominio de juicios neutrales (autoactitud ambivalente o insuficientemente positiva).
	Tarea "El camino a casa".	Nivel bajo: los patrones no están construidos o no parecen muestras; las instrucciones no contienen las pautas necesarias o están formuladas de manera poco clara; Las preguntas no son relevantes o están formuladas de una manera que no resulta clara para el socio.
	Tareas para identificar el nivel de descentramiento moral (Piaget)	Descentración basada en la coordinación de varias normas basadas en operaciones de equivalencia y compensación.
	Método "¿Quién tiene razón?" (Zuckerman)	Nivel intermedio: respuesta parcialmente correcta: el niño comprende la posibilidad de diferentes enfoques para evaluar un objeto o situación y admite que diferentes opiniones son justas o incorrectas a su manera, pero no puede justificar sus respuestas.
	Diagnóstico de la acción universal de una técnica general de resolución de problemas (según A.R. Luria)	No comienza inmediatamente a resolver el problema, no siempre escribe una nota breve por su cuenta. En la secuencia de solución comete errores, los cuales corrige con el apoyo del docente.

Hoja de problemas

enseñando____ "____" clase _________________________

1. ¿De qué humor sueles ir a la escuela?

Con buena

Alegre

2. ¿Te gusta estudiar en la escuela?

No es bueno

3. ¿Te cansas en la escuela?

4. ¿Tus padres te ayudan a preparar tu tarea?

5. ¿Qué materias te gustan? Etiquétalos.

Matemáticas

idioma ruso

Idioma extranjero

Entrenamiento físico

Capacitación laboral

El mundo

6. ¿Tienes amigos en clase?

7. ¿Tu clase es amigable?

No es bueno

8. Ayúdame:

Encontrar amigos

Al preparar la tarea

Estar atento

soy malo recordando

soy muy tímido

tengo miedo de todo

Estoy muy preocupado por_________________________________

Ayúdame _______________________________

Mapa de intereses del niño.

Hoja de respuestas.

Fecha de__________. Apellido nombre_________________

Procesando los resultados.

Dirección de intereses de un alumno de primaria.

Las preguntas se elaboran de acuerdo con la división condicional de las inclinaciones del niño en siete áreas:

1. matemáticas y tecnología;

2. esfera humanitaria;

3 actividad artística;

4 educación física y deportes;

5 intereses de comunicación;

6 naturaleza y ciencias naturales;

7 tareas del hogar, trabajo de autocuidado.

Hoja de preguntas.

1. ¿Te gusta resolver? problemas de logica y tareas de inteligencia.

3. ¿Te gusta cantar y tocar música?

4. ¿Te gusta hacer ejercicio?

5. ¿Te gusta jugar varios juegos en grupo con otros niños?

7. ¿Te gusta hacer algo en la cocina (lavar los platos, ayudar a preparar la comida)?

8. ¿Te gusta jugar con constructores técnicos?

9. ¿Te gusta aprender un idioma extranjero, interesarte y utilizar palabras nuevas y desconocidas?

10. ¿Te gusta dibujar solo?

11. ¿Te gusta practicar deportes y juegos al aire libre?

12. ¿Te gusta dirigir juegos?

13. ¿Te gusta ir al bosque, al campo, observar plantas y animales?

14. ¿Te gusta ir al supermercado?

16. ¿Te gusta jugar juegos de adivinar palabras (nombres de ciudades, animales)?

17. ¿Te gusta componer cuentos, cuentos de hadas, cuentos por tu cuenta?

18 ¿Te gusta seguir una rutina diaria y hacer ejercicios por la mañana?

19. ¿Te gusta hablar con nuevos extraños?

20. ¿Te gusta cuidar un acuario, plantas, mascotas (gatos, perros y otros), pájaros, ayudarlos, tratarlos?

21. ¿Te gusta limpiar libros, cuadernos y juguetes que ensucias?

22. ¿Te gusta diseñar y dibujar diseños de aviones y barcos?

23. ¿Te gusta conocer la historia (visitar museos históricos)?

24. ¿Te gusta estudiar de forma independiente, sin el estímulo de los adultos? varios tipos creatividad artística.

26 ¿Te gusta explicar algo a otros niños o adultos (para convencer, argumentar, demostrar tu opinión)?

27. ¿Te gusta cuidar las plantas de interior?

28. ¿Te gusta ayudar a los adultos a limpiar el apartamento (limpiar el polvo, barrer el suelo, etc.)?

30. ¿Te gusta conocer los fenómenos sociales y los acontecimientos internacionales?

31. ¿Te gusta participar en actuaciones?

32. ¿Te gusta practicar deportes en secciones y clubes?

33. ¿Te gusta ayudar a otras personas?

34. ¿Te gusta trabajar en el jardín, cultivar plantas?

35. ¿Te gusta ayudar y coser, bordar y lavar la ropa tú mismo?

Procesando los resultados.

Cuente el número de más y menos verticalmente (más y menos se cancelan entre sí). Dominio donde hay más ventajas. Al resumir los resultados y especialmente al formular conclusiones, se debe tener en cuenta la objetividad de los sujetos. También es necesario tener en cuenta que los intereses de un niño superdotado en todas las áreas pueden expresarse igualmente bien, mientras que varios niños pueden tener falta de aptitud para cualquier área. En este caso, deberíamos hablar de algún tipo específico de dirección de los intereses del niño.

Información sobre la participación en las actividades del proyecto.

	Clase	Fecha de participación	Título profesional	Nivel
			Memo "Reglas de conducta en la escuela".	Fresco
			Libro "Misterios de Otoño".	Fresco
			ruso arte popular"juguete de arcilla"	Escuela
			Cartel "Cigarrillo peligroso".	Fresco
			Regalo para mamá.	Escuela
			Esculpimos en la nieve " Cuento de invierno».	Escuela
			Regalo para un veterano.	Escuela
			"Mi mascota."	Fresco

Información sobre la participación en regionales, distritales, escolares y de clase.

eventos.

	Clase	Fecha de participación	Nombre del evento, feriado.	Nivel
			Excursión “La Belleza de la Tierra Natal”.	Fresco
			“Dónde y cómo cruzar la calle”.	Fresco
			Concierto por el Día del Maestro.	Escuela
			Festival de otoño.	Escuela
			"Día de Semiónov".	Fresco
			Día de la Madre.	Escuela
			"Sobre los peligros de fumar".	Fresco
			Año Nuevo	Escuela
			Juego "Viaje a la isla del tesoro".	Fresco
			Vacaciones "Soy un futuro soldado".	Fresco
			KVN “Cuentos favoritos”.	Fresco
			"Vamos chicas."	Fresco
			Vacaciones ABC.	Fresco
			Día de las aves.	Escuela
			Reservar vacaciones.	Escuela
			Dia de Victoria.	Escuela
			Celebración “Así que hemos cumplido un año más”.	Escuela

Información sobre la participación en eventos deportivos.

Nombre de la competición.	Ganador del premio. Partícipe.
Nivel de amplificador operacional: 1. Concurso de manualidades de materiales naturales"Naturaleza y Fantasía". 2. Concurso de manualidades “Cuento de invierno” (nominación “ Procesamiento artístico madera"). 3. Concurso de dibujo “¡Estamos juntos!”	Partícipe
Competiciones municipales: 1. Concurso de juguetes infantiles caseros “Toy Masters” (nominación “ Juguete suave»). Concurso infantil de juguetes caseros "Toy Masters" (nominación "Juguete Tradicional").	Partícipe
Competiciones regionales: 1. . Exposición regional de creatividad técnica y aplicada. Nominación “Procesamiento artístico de la madera”.	Partícipe
Competiciones de toda Rusia:
Número total de competiciones: 5	Puntos totales: 145

Ficha de trabajo individual con alumnos matriculados

Estudiante (nombre completo)___________________________________________________________ Clase_____________

Fecha de inicio de diligenciamiento de la tarjeta________________________________________________

Maestro de la clase______________________________________________________

Trabajando con estudiantes.

		Resultado

Trabajar con los padres.

Maestra de clase:_________ Leshcheva S.N.

Institución educativa municipal "Educación general secundaria Tsokto-Khangil

escuela que lleva el nombre Ch-L. "Bazarona"

Distrito de Aginsky de la región de Transbaikal

Programa

trabajar conniños que se encuentran en situaciones difíciles de la vida

"SUPERAR"

profesora de décimo grado

Tudunova Tsybegmit Tsyrempilovna

El período de ejecución del programa es 2013-2015.

Pueblo de Tsokto-Khangil, 2013

Nota explicativa

La incapacidad de la familia para institución social Garantizar la crianza y el mantenimiento de los niños es uno de los factores más importantes en el surgimiento de una categoría de niños en situaciones de vida difíciles.

Las estadísticas muestran que los últimos años se han caracterizado por una tendencia a la disminución del número de familias en situación socialmente peligrosa y de niños que viven en ellas. A partir del 1 de enero de 2008, registrado ante las autoridades. Protección social población de los sujetos Federación Rusa Estaba formado por 274,8 mil familias (309,1 mil familias en 2006), en las que vivían 489,53 mil menores (554,27 mil personas en 2006). La disfunción familiar es una característica multidimensional del funcionamiento familiar. Existen los siguientes tipos principales de privaciones que indican disfunción familiar:

situación financiera difícil, pobreza;

problemas domesticos

desempleo

situaciones de conflicto en la familia, negligencia

crianza irresponsable, abuso infantil

alcoholismo y drogadicción, problemas de vivienda;

Inestabilidad de la situación económica.para hoy, problemas domésticos, nivel insuficiente de educación familiar y un estilo de vida generalmente poco saludable entio conduce a tales fenómenos,como: comportamiento antisocial de niños y adultos; bajo nivel ético, estético y educación moral; falta de valores o la creación de los propios, lo que lleva a la delincuencia infantil, la agresión, la drogadicción.

EstosLos factores se reflejan en la forma en que se comportan los niños. El comportamiento desviado se vuelve habitual y se divide en dos categorías:

PAGconocimiento, no cumplir con los estándares de salud mental (es decir, patológico);

Comportamiento antisocial (violación de normas sociales, culturales y legales).

Estos niños se caracterizan por un bajo nivel de motivación educativa, pasividad cognitiva y falta de desarrollo de conocimientos educativos generales y habilidades especiales. Se adaptan mal a vida escolar, conflicto con los demás.MuyEn las condiciones actuales, es difícil hacer atractivo el modelo de comportamiento de un niño, que incluye bondad, generosidad y nobleza, que no aportan reconocimiento rápido ni dinero. No existe, y difícilmente puede haber una lista de las únicas reglas y leyes correctas con base científica, solo existen patrones generales de desarrollo, maduración del individuo como ser biológico, mental y social, que deben ser tenidos en cuenta y al cual hay que subordinar las propias acciones pedagógicas. Lo principal en este camino es la intuición pedagógica, el sentido moral y el deseo de ayudar al niño en el período más dramático de su vida, de convencerlo de que crea en sí mismo.. El estudio de este problema llevó a la creación de este programa, que ayudará a los niños que se encuentran en situaciones difíciles de la vida a encontrar su camino en la vida. En primer lugar, la profesora de la clase, la "mamá genial", se enfrenta a este problema.El trabajo del profesor de clase debe realizarse en varias direcciones:

1. Diagnóstico social. Para identificar estas categorías Formalizado tarjetas sociales estudiantes.

2. Actividades organizativas y educativas. Se lleva a cabo en estrecho contacto con los subdirectores de labor educativa, educación adicional y profesores de educación adicional. Organización del control de las actividades extraescolares de los estudiantes.

3. Trabajos correctivos. Se están realizando trabajos de diagnóstico encaminados a estudiar el clima sociopsicológico en el aula, las relaciones interpersonales y estatus social cada estudiante. En los grados 8 a 11, las pruebas tienen como objetivo identificar las áreas de intereses profesionales de los estudiantes. La tarea principal es atraer la atención de los padres sobre las actividades de los estudiantes "en riesgo", estimular su interés en la vida escolar y hacerlos partícipes de diversos eventos.

4. Labor educativa. Esta área incluye: organización y realización de conversaciones preventivas, conferencias, clases temáticas, excursiones, reuniones con gente interesante, realización de consejos pedagógicos, seminarios, encuentros y participación en los mismos. En la labor educativa se hace hincapié en la prevención de la delincuencia, la vagancia, la drogadicción y el abandono entre los estudiantes.

5. Trabajar con estudiantes. Se identifican los menores que han cometido algún delito o son propensos a realizar acciones ilícitas. Se realizan trabajos preventivos y se organizan conversaciones individuales con los niños.

6. Trabajar con el profesorado. Identificación conjunta de las causas de los problemas que surgen en un niño, sociopedagógicos y psicológicos. trabajo correccional para brindar asistencia y prevenir posibles situaciones problemáticas.

7. Estudio y análisis de todo el material. , planificación y organización del trabajo:

enseñar a los niños a preparar sus propios deberes y superar las dificultades;

crear una “situación de éxito” para dichos estudiantes;

involucrar al niño en actividades que le interesen (juego, trabajo, estudio, ocio);

enseñar a afrontar correctamente las fallas y corregir los errores;

enseñar respeto por los camaradas y los adultos;

Desarrollar la capacidad de perdonar las debilidades y defectos de los demás.

Objetivo: resolver problemas, superar dificultades y proporcionar condiciones para el desarrollo social de un niño que se encuentra en una situación de vida difícil, así como condiciones para crearactividad y estéticamente rico, moralmente puro y emocionalmenteambiente social favorable.

Tareas:

adquirir habilidades para una mayor autorrealización.

percibirse adecuadamente a uno mismo y a la realidad circundante;

desarrollar habilidades de adaptación;

siéntete responsable de tu vida y de la vida de los demás;

Etapas de trabajo

Trabajo de diagnostico

Encuesta de condiciones de vida, estado civil.

estudio inmobiliariorelaciones interpersonales y comercialesestudiantesen la clase

Diagnóstico

Identificación del desarrollo de intereses cognitivos y habilidades creativas.

Determinar el nivel de conocimientos, destrezas y habilidades de los estudiantes de la clase,

Comparar. estudio de los resultados del aprendizajeaños pasados).

Aprender valores fundamentalesorientación estudiantil

Trabajo preventivo y correccional-de desarrollo:

El trabajo de la Academia de Padres

Creación de ambulancia social.

Organización de un servicio de confianza.

Salones sociales

Clubes de bajo umbral

Participación en el Hobby Center

Terapia familiar a domicilio, visitas domiciliarias.

Terapia de red, contactos sociales.

trabajo social de calle

Plan de trabajo del profesor de clase.

Áreas de trabajo, eventos.

Plazos

Responsabilidad .

1. Organización de la asistencia pedagógica.

1.1. Crear condiciones favorables para el desarrollo de la personalidad de los estudiantes.

durante un año

K\r

1.2. Monitorear las brechas en los conocimientos, habilidades y habilidades de los estudiantes.

ConstantePero

K\r, materia académica.

1.3. Realización de clases y consultas adicionales. Eliminando el “síndrome del perdedor”.

cronogramación

K\r, materia académica.

1.4. Fortalecer la posición de los niños en el aula, ayudando a los estudiantes a realizar tareas públicas.

durante un año

K\r,realidad virtual

1.5. Formación de un "concepto del yo" positivo.

durante un año

K\rpsicólogo

1.6. Brindar asistencia médica a padres de niños educativamente desatendidos y estudiantes de familias desfavorecidas.

durante un año

K\r

2. Organización de la atención médica

2.1. Realización de un examen clínico por parte de pediatras para diagnosticar desviaciones del comportamiento normal, causas psicofisiológicas y neurogénicas.

Sistemáticamente

Paramédico,K\rpadres

2.2. Prevención del hábito de fumar, ansia de alcohol y drogas tóxicas:

encuesta a estudiantes y padres;

mesa redonda sobre el tema “Drogadicción, alcoholismo: debilidad o enfermedad”;

reuniones de clubes familiares “Fumar es el precio de un hábito de moda”, “Drogadicción entre los adolescentes”;

conferencias para padres:

"Psicología de la drogadicción temprana"

"Probar una droga es un paso hacia el abismo"

"No existen cigarrillos inofensivos"

"Prevención de la drogadicción, abuso de sustancias, alcoholismo".

durante un año

K\r, psicólogo

2.3. Educación sexual para niños, solucionando problemas de identidad de género

A principios de año

K\r,doctor

3. Organización de la asistencia psicológica

3.1. Estudiar la identidad psicológica de los estudiantes (observación, conversaciones).

durante un año

Psicólogo

3.2. Identificar problemas en la educación familiar (observación, conversaciones).

durante un año

Psicólogo, K\r

3.3. Asesoramiento psicológico para ayudar al niño a comprender sus problemas y sugerirle cómo podrían solucionarse.

Sistemáticamente

Psicólogoclase/mano

3.4. Conversaciones individuales con los estudiantes para ayudarlos a tomar acciones más conscientes.

Sistemáticamente

PsicólogoK\r

3.5. Organización de formación psicológica "Tolerancia" para niños de familias desfavorecidas.

1 vez por semana

PsicólogoK\r

4. Organización del tiempo libre

4.1. Estudiar los intereses y habilidades de los estudiantes.

En corriente/del año

K\r

4.2. Involucrar a los niños en clubes, secciones, sociales. actividad útil, organizaciones públicas infantiles.

septiembre octubre

K\r

4.3. Estudiar los intereses del lector, registrarse en la biblioteca, rastrear la frecuencia de las visitas, ayudar a elaborar una lista de libros interesantes y necesarios para el desarrollo.

Septiembre

bibliotecarioK\r

4.4. Estudiar la participación infantil en asociaciones comunitarias informales.

durante un año

Cl/mano

4.5. Fomentar todo tipo de creatividad artística y técnica de los niños y su participación en las actividades sociales y de aula.

durante un año

CL/mano

4.6. Organización de campamentos escolares recreativos estacionales y grupos extraescolares.

septiembre, junio

Social ped. K\r

Resultados previstos:

Crear condiciones favorables para el desarrollo de la personalidad de un niño “difícil”.

rastrear las brechas en conocimientos, habilidades y habilidades de los estudiantes "difíciles".

Determinación de un sistema de clases adicionales, asistencia y asesoramiento.

Eliminando el síndrome del perdedor."

Fortalecimiento de la posición de los niños en el equipo del aula.

Organización de asistencia en la realización de encargos públicos.

Formación de un autoconcepto positivo.

Creando un ambiente personal, una situación de éxito, aprobación, apoyo, buena voluntad.

Análisis de cada etapa, el resultado de las actividades del alumno, sus logros.

Fomentar el cambio positivo. De la pedagogía autoritaria a la pedagogía de la cooperación y el cuidado.

Brindar asistencia pedagógica a los padres de "escolares difíciles. Enseñarles a comprender al niño, a confiar en su rasgos positivos, controlar su comportamiento y actividades en su tiempo libre.

Literatura

Balatskaya I.
Niños difíciles. Clase difícil. Padres difíciles // Trabajo educativo en la escuela.- 2006.- No. 5.- P. 113-122.

Daragan I.
Prevención de la conducta desviada de un niño en la escuela primaria // Educación de los escolares - 2006. - No. 8. - P. 32-37.

Kazantsev, V. Tatuaje // Primero de septiembre. - 2010. - No. 6. - P. 18.

Kozhurina, L. //Primero de septiembre.- 2007.- No. 09.-S7-8

Zhilyakova, E.N. Organización del trabajo escolar con niños difíciles: Distribución de responsabilidades / E.N. Zhilyakova //Manual del profesor de la clase.- 2010.-№1.- (insertar)

Pyatakov, E. Agresión: tratamiento a través de la comprensión: [métodos pedagógicos para trabajar con adolescentes agresivos] / E. Pyatakov // Psicólogo escolar. - 2010. - No. 13. – Pág. 17-32.

Alcoholismo, drogadicción, etc.

Anexo 1.

ACTO

Encuestas sobre vivienda, condiciones de vida y familiares.

de"____" _____________ 20 _ del año.

menor(su)______________________________________

Fecha de nacimiento ________________________________________________

con domicilio en________________________________________

En la presencia _________________________________________________

Se llevó a cabo un examen de las condiciones de vida y familiares del adolescente.

Tiempo de examen: a partir de una hora. mín. hasta __ hora _min La encuesta encontró que la familia está compuesta por ___________

Madre__________________________________________________________

Padre___________________________________________________________

Área total del departamento _____________

Estado sanitario _____________________________________________________

¿Está disponible el mobiliario necesario?__________________________________________

Ingresos familiares totales _________________________________________________

Relaciones en la familia ________________________________________

Características de los padres_______________________________________________

En relación con el cual se realizó el examen_________________________________________

Durante el examen, el adolescente fue ____________________

y estaba comprometido_________________________________________________

Durante el examen se mantuvo una conversación ________________________________________

Conclusión _____________________________________________________

El examen se llevó a cabo en presencia de:

___________ /NOMBRE COMPLETO/

_____________ /NOMBRE COMPLETO

Características de las características. comunicación interpersonal alumno

¿Qué puesto ocupa el alumno en el equipo?

(líder, popular, simpático, impopular, aislado, rechazado)

¿Cómo se siente el estudiante acerca de la opinión, los requisitos y las opiniones críticas del equipo?

comentarios?

(benevolente, serio, doloroso, indiferente, hostil)

Estilo de relación con sus compañeros (tranquilo y amigable; agresivo; inestable; aislado)

¿Tiene amigos?(solo en tu clase, fuera de la clase, tanto en la clase como fuera de la clase, compañeros, mayores que tú, más jóvenes que tú, no amigos de nadie)

¿Cómo participa en los eventos escolares?(iniciador, organizador, participante activo, ejecutor pasivo, desorganizador, no participa)

7. ¿Cómo desempeña sus funciones públicas?(con gusto, bueno, satisfactorio, malo, evita asignaciones)

¿Con quién tienes conflictos más a menudo?(con compañeros, alumnos de otras clases, profesores, padres y familiares)

Apéndice 2 Generalidades inteligencia

El nombre del estudiante

Fecha, mes, año de nacimiento.

Fecha de admisión a la escuela.

¿En qué círculo/sección está?

¿Está registrado en el KDN?

¿Está registrado en OPDN?

Fecha de registro disciplinario

NOMBRE COMPLETO. Lugar de trabajo y cargo del padre.

NOMBRE COMPLETO. Lugar de trabajo y puesto de la madre.

Dirección de residencia, número de teléfono de casa

CONtarjeta social

1. CONDICIONES DE VIVIENDA

El niño vive con su madre _________________________

Con padre ______________________________________

Con la abuela___________________________________

Con el abuelo ___________________________________

Con otros familiares inmediatos

(indicar relación)_____________________________

Con hermanas__________________________________________

Con hermanos__________________________________________

Número de miembros de la familia________________________

El niño vive en: apartamento separado______________

(condiciones del apartamento) servicios públicosdepartamento_________

(número de vecinos)

Relaciones con los vecinos ___________________________

El apartamento se alquila_____________________

La habitación se alquila______________________

Sin vivienda____________________________

2. Lugar de estudio del estudiante.

Propio cuarto_____________________________________

Tu propio rincón infantil_______________________________

Mío escritorio _____________________________

Condiciones para las clases _______________________________

3. Situación financiera familiar

4. Información adicional (vive con los abuelos, etc.)

Apéndice 3

Tarjeta de encuesta familiar para estudiantes

NOMBRE COMPLETO. de un niño que vive en una familia disfuncional, su fecha de nacimientonia

Dirección residencial familiar, número de teléfono _____________________

Madre (nombre completo, fecha de nacimiento, educación, lugar de trabajo, cargo, salario,
teléfono del trabajo)_____________________________________

Padre (Nombre completo, fecha de nacimiento, educación, lugar de trabajo, cargo, salario,
teléfono del trabajo

Hijos (nombre completo, fecha de nacimiento, a qué asisten, dónde estudian) __________

Información sobre otras personas que viven con el niño _

Condiciones de vida (breve descripción de la vivienda, condiciones creadas para
menores, disponibilidad de ropa y productos alimenticios necesarios según la temporada.nia)

Asistencia necesaria (reparaciones (departamento de vivienda), material, médicos, psicólogos.cheskaya)

tarjeta educativa

Actividades educacionales

Opciones

Opinión

alumno

Opinión

padres

Opinión

profesores

Elementos,estudióConplacer

Elementos,vocacióndificultades

Elementos,cualquisiera estudiarademás

Brindar asistencia en los estudios por parte de los padres.

Opciones

Opinión

alumno

opinión de los padres

Completamenteindependiente

Resultaepisódicoayuda(especificar cuales)

ResultaconstanteIayuda

O.A. Malchikhina

Especialista en trabajo con familias del Departamento de Prevención del Abandono y Problemas Familiares institución presupuestaria"Centro integral de servicios sociales para la población de la región de Nizhneomsk"

La familia actúa como la primera institución educativa con la que una persona siente un vínculo a lo largo de su vida. Es en la familia donde se sientan las bases de la moralidad de una persona, se forman normas de comportamiento y se revelan el mundo interior y las cualidades individuales de una persona. La familia contribuye a la autoafirmación de la persona y estimula su actividad social y creativa. En otras palabras, la socialización primaria del niño tiene lugar en la familia.

En todo momento hay familias que se encuentran en situaciones de vida difíciles y en situaciones socialmente peligrosas. Las razones para ello son muchas: cambios en la situación socioeconómica de la población, disminución del nivel de vida material, pérdida de las bases morales y familiares, etc. En este contexto, se destruye la microsociedad psicológica de la familia, cambia la relación entre padres e hijos y se debilita la función educativa. A menudo, las familias (especialmente en las que la situación se repite de generación en generación) no están psicológicamente preparadas para resolver sus problemas de forma independiente y necesitan los servicios de instituciones especializadas.

Las familias que se encuentran en SOP y TJS tienen diferente potencial para resolver los problemas que han surgido en la familia. Basta que un grupo de familias señale el problema y determine formas de solucionarlo. Otro grupo de familias tiene escasos recursos morales, intelectuales y económicos necesarios para salir de la situación. Estas familias necesitan apoyo psicológico, social y jurídico a largo plazo y control sobre la situación en la familia. Trabajar con estas familias lleva mucho tiempo, ya que esta situación se ha desarrollado durante más de un año.

Métodos efectivos de trabajo de un especialista:

Los métodos de trabajo de un especialista en familia más eficaces y utilizados: consultas, consultas individuales, mecenazgo, persuasión, sugerencia, censura, motivación, situaciones educativas, instrucción.

Métodos de trabajo social– un conjunto de tecnologías, procedimientos de investigación y terapéuticos, métodos mediante los cuales se realiza el trabajo social.

Los métodos pedagógicos ocupan un lugar importante en la práctica social: la formación de la conciencia individual (conceptos, juicios, creencias, evaluaciones); organización de actividades cognitivas y prácticas en el comportamiento (tareas, tareas, ejercicios, creación de situaciones educativas especiales); estimular la actividad y el comportamiento del individuo (evaluación, ánimo, censura y etc.); Corrección psicológica y pedagógica y rehabilitación social y pedagógica.

Método de mecenazgo social. Durante el patrocinio, un especialista visita un apartamento, examina las condiciones de vida, se familiariza con la familia, los parientes y observa a la familia en condiciones normales. ambiente en el hogar, explora su clima psicológico, el entorno en el que viven los niños. Captar la atmósfera psicoemocional que prevalece en una familia sólo es posible en un entorno familiar. El principal objetivo del mecenazgo social es la asistencia integral para superar una situación de crisis.

Al realizar el patrocinio, el especialista debe estar en buen humor, con todo tu comportamiento, muestra interés por todo lo que vive el adolescente y su familia, respeto por todos sus miembros. El especialista no debe juzgar ni criticar; Es mejor para él expresar su desacuerdo con gentileza, permitiendo la posibilidad de que exista una opinión diferente. Al mismo tiempo, necesita encontrar formas de obtener respuestas a todas las preguntas planteadas en una conversación informal; Los consejos deben darse en un tono amigable para que al despedirse, los clientes se queden con una sensación agradable de que lenguaje mutuo encontró. Ayuda a reforzar esta impresión. retroalimentación positiva, una declaración sobre la familia cuando un especialista conoce a un niño, una expresión de satisfacción por conocer su hogar. En la práctica, cuando se brinda patrocinio a familias socialmente desfavorecidas, a menudo uno tiene que lidiar con una actitud agresiva de sus miembros hacia el especialista (abuso, amenazas, etc.). En estos casos se recomienda: no responder con groserías, no levantar la voz a su interlocutor; comportarse con tacto; El patrocinio familiar lo llevan a cabo dos especialistas o en alianza con representantes del Departamento del Interior, el Departamento de Asuntos de la Infancia, las autoridades de tutela y tutela. El especialista debe recordar que su principal argumento es la protección de los derechos e intereses de los menores.

Método de información en trabajo social - el más común. Su finalidad es transmitir información relevante al cliente. Puede ser información de carácter legal, médico, moral - estético, psicológico - pedagógico, social - cotidiano.

Método de consulta. Esta es la orientación de los miembros de la familia, especialmente de los niños y adolescentes, para cultivar la cultura. relaciones familiares, según edad y características individuales desarrollo mental con fines de psicocorrección y prevención de desviaciones de la norma del bienestar familiar. En cuanto al contenido, el asesoramiento puede ser: social y jurídico; social y pedagógico; socio-psicológico; informativo. Una conversación de consulta puede estar llena de diversos contenidos y realizar diversas tareas: educativas, psicológicas, psicológico-pedagógicas. El objetivo final del trabajo de consultoría es, a través de un proceso de comunicación especialmente organizado, actualizar los recursos internos de la familia, aumentar su cultura y actividad de rehabilitación y ajustar su actitud hacia el niño. Además de las conversaciones de asesoramiento individuales, se pueden utilizar métodos grupales de trabajo con familias.

Método de persuasión. El método logra su objetivo cuando el individuo ha formado la voluntad de participar activamente en las actividades previstas por el contenido de la educación. Este método asegura el desarrollo de las cualidades éticas y morales humanas universales. Convencer significa explicar, utilizando influencia emocional y verbal, basándose en sugerencias, es decir, combinando una petición con una explicación y una sugerencia. La persuasión puede tomar la forma de una conversación, una conferencia, una historia, una explicación, un debate, un ejemplo, una sugerencia. Un método poderoso de persuasión es el ejemplo. Ejemplo se puede realizar a través de una historia, exhibición, discusión, análisis de una muestra, un hecho literario y (o) de la vida, una personalidad. Las posibilidades de este método son grandes: con su ayuda es posible ilustrar, especificar el problema y conectar la teoría con la práctica y la experiencia existente.

• Persuadir significa intensificar la actividad del objeto de influencia. Para ello, se deben cumplir una serie de condiciones:

Mostrar al individuo los lados erróneos y positivos de su comportamiento;

Poner a una persona en condiciones en las que pueda expresar su mejores calidades, sin tener la oportunidad o tentación de cometer acciones erróneas;

Notificar y fomentar oportunamente los aspectos positivos de un individuo;

Método de sugerencia . Consiste en la influencia verbal razonada sobre los miembros de la familia con el fin de cambiar sus opiniones, actitudes y actitudes. El efecto de la sugestión se ve reforzado por el uso de un determinado trasfondo emocional. La sugestión tiene un matiz emocional-volitivo y se basa en la confianza.

De la historia de la familia del asentamiento rural Sitnikovsky.

La familia está incompleta, está formada por tres personas: madre, conviviente (padre biológico del niño, no figura en el acta de nacimiento), un menor de 8 años. La madre se retira de las responsabilidades parentales, ella y su pareja beben alcohol juntas, no tienen experiencia laboral, la madre no es apta para llevar una casa, el apartamento suele estar sucio y desordenado. Desde el momento del nacimiento, ella no participó en la crianza del niño, no lo cuidó adecuadamente, la comida era insuficiente, no había ropa de cama, el menor caminaba con ropa sucia. En este sentido, el niño comenzó a retrasarse en su desarrollo, se volvió propenso a resfriados, se contagió enfermedad infecciosa microsporia. Había una amenaza a la vida y la salud del niño. El niño recibió una influencia pedagógica insuficiente de su madre, ya que la madre es analfabeta y no se inculcaron en la familia habilidades de autocuidado. Por enfermedad, el menor no asistió a una institución educativa durante mucho tiempo.

La familia está registrada en el departamento de prevención como familia en situación de peligro social.

Los especialistas del Centro realizaron las siguientes actividades:

Patrocinio social;

Colocación de un menor en departamento de niños BUZOO "Hospital del Distrito Central de Nizhneomsk" para tratamiento,

Se utilizaron los métodos de trabajo de los especialistas del Centro: el método de persuasión, sugestión, el método de asesoramiento, el método de mecenazgo social (psicólogo, docente social, especialista en trabajo con familias);

Consultas preventivas individuales ante cualquier problema,

tanto en el departamento como en casa;

Provisión repetida de asistencia financiera con artículos usados;

Durante mucho tiempo, la familia se preparó para un tratamiento voluntario por adicción al alcohol. Se utilizaron repetidamente métodos de sugerencia y persuasión y se dieron ejemplos de la experiencia de familias que dejaron de beber alcohol. Como resultado, se brindó asistencia para deshacerse de la adicción al alcohol de la madre.

Se realizaron actividades encaminadas a crear motivación para el trabajo y el estudio.

Luego de realizar actividades de rehabilitación con la familia, el microclima en la familia mejoró, la madre se sometió a tratamiento por adicción al alcohol y comenzó a prestar más atención a la crianza, manutención y educación del niño. Se han mejorado las condiciones sanitarias e higiénicas de vida de los menores. La madre y su pareja trabajan a tiempo parcial para los aldeanos en sus granjas.

Resultado: Utilizando métodos de patrocinio social, asesoramiento, información, persuasión y sugerencia, se elimina a la familia del banco de datos de menores y familias en situación socialmente peligrosa con una dinámica positiva.

Método de inducción. Lo principal aquí es orientar a una persona hacia actividades de acuerdo con sus intereses y necesidades. El incentivo es el método educativo más importante, que determina el marco de comportamiento de un individuo de acuerdo con las normas aceptadas. La motivación en las relaciones interpersonales de un trabajador social con un cliente o en relación con un subordinado se expresa en forma de recomendaciones, instrucciones, consejos, incluso para mejorar la organización de la vida.

Método de incentivo. También se utilizan métodos de recompensa y reprimenda para evaluar el desempeño de las personas. El estímulo refleja una evaluación positiva del desempeño de un individuo. El mecanismo de acción de los incentivos se basa en la estimulación de emociones positivas, que infunden confianza, crean un estado de ánimo agradable y aumentan la responsabilidad del cliente. Los tipos de estímulo son muy variados: aprobación, elogio, gratitud o simplemente un apretón de manos.

Método de culpa. La culpa es una reacción a actividades y comportamientos indeseables. Para que este método sea eficaz, se deben cumplir una serie de requisitos pedagógicos:

a) especificidad de la censura - para una actividad o acto específico;

b) enfoque individual: es necesario tener en cuenta la naturaleza del acto cometido en relación con la personalidad del individuo;

c) no se puede expresar reproche estando en estado de irritación;

d) se requiere la aplicación oportuna y obligatoria de la censura; se debe observar estrictamente la fórmula "delito menor - castigo".

De la historia de la familia del pueblo Khomutinsky:

La familia está formada por 5 personas: una madre, una pareja (el padre biológico de los niños, los niños no figuran en el certificado de nacimiento) y tres hijos. Esta familia llegó y casi de inmediato fue registrada como una familia en una situación de vida difícil. La madre no tenía idea de la vida en el pueblo, no sabía encender una estufa, plantar un jardín, no podía administrar la casa, mantener el orden en la casa ni lavar la ropa. En la casa se observaron condiciones insalubres. Se ha realizado una gran cantidad de trabajo de rehabilitación con la familia. Los especialistas del departamento establecieron contacto con la madre.

Cuando se trabaja con mamá, se utilizan métodos de trabajo: métodos de estímulo, estímulo y reprimenda. El trabajo estaba orientado a la necesidad de mantener el orden en el hogar, los especialistas del Centro, junto con mi madre, limpiaron la casa, le enseñaron a lavar cosas, plantar un jardín y cuidar a las mascotas. La familia recibió repetidamente ayuda humanitaria, tanto para los niños como para la madre.

Los especialistas del departamento están en todo momento en contacto con la madre a través del teléfono móvil y siempre le dan el asesoramiento necesario. Mamá acepta cualquier ayuda, se pone en contacto fácilmente, comparte sus logros, intenta corregir la situación, si es necesario, ella misma se pone en contacto con especialistas y acepta cualquier ayuda.

Resultado: El trabajo con esta familia continúa, aunque la situación en la familia ha mejorado significativamente.

Instrucción: el método más suave de influencia organizacional, cuya esencia es explicar las tareas, oportunidades, dificultades y consecuencias de las acciones incorrectas del cliente, advirtiéndole contra posibles errores(consultar, informar). La instrucción más utilizada es la prevención. lesión infantil, V. periodo de verano“Cumplimiento de medidas de precaución en cuerpos de agua”, “Prevención de accidentes en cuerpos de agua”, en invierno, instrucciones sobre técnicas de seguridad contra incendios. Hay visuales manuales metodológicos, folletos.

Técnicas Es un planteamiento, una acción encaminada a alcanzar los objetivos planteados.

- Actividades educacionales puede incluir organización familiar actividad laboral, veladas familiares y festivos (Semana Santa, Maslenitsa, Navidad, etc.), lectura en familia. (Eventos: “Infancia sin lágrimas”, “¿Qué clase de padre soy?”, “Un rayo de sol - bondad”, “La salud de los niños es el cuidado de los padres”).

Realizado « mesas redondas», que revelan la importancia de la familia en la formación de la personalidad del niño, enseñan a mirar a la familia con los ojos del niño, problemas de salud infantil, comunicación entre padres e hijos, desobediencia infantil, problemas de “niños y dinero”, adolescentes inquietos y otros, ofrecen formas de pasar de la confrontación a la cooperación entre padres e hijos.

Nuestra experiencia ha demostrado que es muy difícil lograr una alta eficiencia del trabajo social con una categoría como las familias en una situación socialmente peligrosa. Este indicador depende directamente no sólo de la presencia de motivación (aunque sea leve) de los propios miembros de la familia para lograr cambios positivos en la situación familiar, no sólo del carácter sistemático e integral de la asistencia social de especialistas Instituciones sociales. Pero también muchos problemas sociales territoriales (falta de empleo, trabajo mal remunerado de trabajadores no calificados, ambiente familiar asocial, insuficientes organizaciones extraescolares para los niños, etc.).

En nuestra práctica, se obtienen resultados positivos al trabajar con familias en situaciones socialmente peligrosas. Después de mucho colaboración especialistas del centro, el colegio infantil y las escuelas, la situación en las familias cambió drásticamente: los padres se curaron del alcoholismo, encontraron empleo, los niños de la familia comenzaron a recibir suficiente atención, como resultado de lo cual se resolvieron sus problemas escolares y de conducta. . El patrocinio regular, el control social y la continuidad por parte de los especialistas de las escuelas y centros permitieron consolidar estos resultados y se convirtieron en métodos exitosos para prevenir la inadaptación social de la familia.

¡Lo más importante es que ames tu profesión, a pesar de las dificultades que a veces surgen en el camino profesional!

Malchikhina Olga Alexandrovna

Especialista en trabajo con familias en el departamento de prevención del abandono y problemas familiares de la institución presupuestaria "Centro Integral de Servicios Sociales para la Población del Distrito de Nizhneomsky".

Institución educativa presupuestaria municipal

"Escuela secundaria Khovu-Aksyn"

YO APROBÉ

Director

__________Respeto a J.B.

"___"___________2012

Programa

“Apoyar a una familia en situaciones difíciles de la vida”

Mongush Choigana Nikolaevna,

inspector de PP escolar

Jovu-Aksy 2012

Realización de un trabajo preventivo individual para familias en situaciones difíciles de la vida.

Nota explicativa

La función social más importante de la familia es la crianza y el desarrollo de los niños, la socialización de la generación más joven. El potencial educativo de la familia incluye no solo sus capacidades en el ámbito de las actividades espirituales y prácticas de los padres, encaminadas a desarrollar determinadas cualidades en los niños, sino también aquellas que vienen dictadas por la microesfera familiar, la forma de vida de la familia como entero.

Actualmente, la familia atraviesa una difícil crisis. Se ha perdido un número importante de tradiciones familiares y morales, ha cambiado la actitud de los padres hacia sus hijos y se ha destruido la estructura psicológica de la familia.

En esta situación, las familias inestables se han vuelto más inestables y se deterioran, olvidándose de hecho de sus hijos y abandonándolos a su suerte.

Y cada nueva ronda de crisis económica, expresada en aumento de precios, bajos salarios y cierre de empresas, conduce al deterioro de los niños en la familia. Por lo tanto, las instituciones educativas se enfrentan a la tarea de brindar asistencia social, psicológica y pedagógica a esas familias y a los niños de estas familias.

Una familia en una situación difícil o socialmente peligrosa.

Una familia en situación socialmente peligrosa es una familia con hijos, donde los padres o representantes legales de los menores no cumplen con sus responsabilidades de crianza, educación y (o) manutención y (o) influyen negativamente en su comportamiento o abusan de ellos.

Los principales criterios para determinar las familias en esta categoría son:

incumplimiento por parte de los padres de sus responsabilidades de mantener a sus hijos (falta de ropa necesaria, alimentación regular, incumplimiento de las condiciones sanitarias e higiénicas);

falta de condiciones para criar a los hijos (falta de trabajo para los padres, falta de vivienda, etc.)

participación de niños en actividades ilegales (mendicidad, prostitución, etc.);

abuso de personas por parte de los padres;

falta de control sobre la crianza y educación de los niños (falta de comunicación con la escuela, falta de atención de los padres al progreso del niño);

familias en las que los niños han cometido un delito o falta.

De esto se deduce que los problemas en la familia no dependen de la composición y estructura de la familia, ni del nivel de su bienestar material, sino del clima psicológico que se forma en ella. Por tanto, podemos distinguir los siguientes tipos de familias en situación de peligro social:

conflicto: el tipo más común (hasta el 60% de todas las familias de la categoría), con predominio de un estilo de relación confrontativo;

inmoral: caracterizado por el olvido de todas las normas morales y étnicas; Las familias conflictivas e inmorales están unidas por el hecho de que la situación en ellas depende directamente de las relaciones intrafamiliares, y el factor educativo adquiere un significado derivado;

pedagógicamente insolvente – con bajo nivel de cultura general y falta de cultura psicológica y pedagógica; caracterizado no sólo por errores y defectos en la crianza de los niños, sino también por la renuencia a cambiar o corregir algo en el contenido y los métodos de la educación: una familia así, consciente o involuntariamente, prepara al niño para la desobediencia a las normas y requisitos sociales, por ejemplo. enfrentamiento con el líder.

asocial: en el que los niños desde una edad temprana se encuentran en un entorno de desprecio por las normas sociales y morales generalmente aceptadas y perciben habilidades de comportamiento desviado e ilegal.

Cualquier familia puede convertirse en una familia en una situación socialmente peligrosa, ya que surgen una serie de problemas sociales: condiciones materiales difíciles, falta de trabajo, conflictos entre cónyuges y mucho más. Más cerca de esta etapa, por supuesto, están las familias en riesgo. Las familias en riesgo son familias cuyos miembros son vulnerables por las circunstancias actuales o pueden sufrir daños por determinados impactos sociales de carácter social. Estas familias incluyen, por ejemplo, familias de bajos ingresos con muchos hijos; familias monoparentales; madres solteras; familias con niños discapacitados; padres que padecen trastornos mentales, retraso mental; familias con hijos bajo tutela o tutela. Estas familias requieren mucha atención por parte de la escuela. Y la tarea del educador social es iniciar el trabajo preventivo con esta categoría de familias lo antes posible, para que no traspasen la línea que les llevará a problemas. Las actividades de un maestro social con una familia incluyentres componentes principales de la asistencia social y pedagógica : educativo, psicológico y de mediación.

En la escuela secundaria MBOU "Khovu-Aksynskaya", el trabajo para prevenir, prevenir y eliminar problemas en la familia se lleva a cabo de acuerdo con Ley de la Federación de Rusia "sobre educación", Ley federal de la Federación de Rusia Nº 120 "Sobre los fundamentos del sistema de prevención del abandono y la delincuencia juvenil", "Sobre la aprobación del Reglamento sobre el procedimiento para la interacción de los órganos e instituciones del sistema de prevención del abandono y la delincuencia juvenil". delincuencia juvenil en el ámbito de la organización del trabajo preventivo individual en relación con menores y familias en situación socialmente peligrosa”, Para la Convención sobre los Derechos del Niño, la Declaración de Derechos y Libertades Humanos y otros documentos legales que regulan la protección social de los niños en situaciones difíciles de la vida.

Con base en estas leyes, desarrollamos etapas, un algoritmo y un esquema (Anexo 1) para organizar el apoyo a familias en riesgo social.

Etapas del trabajo escolar con las familias,

en una situación socialmente peligrosa.

Nivel 1.

Identificación temprana de familias en SOP y formación de un banco de datos. Para identificar tempranamente a las familias desfavorecidas que viven en el recinto escolar, se ha organizado el siguiente trabajo: a cada maestro de escuela se le asignan micrositios, que se visitan dos veces al año, todos los menores que viven en familias, su lugar de educación y sus condiciones de vida. son grabados. Al principio de cada año escolar El docente social, a partir de la información recibida de los profesores de la clase sobre el pasaporte social de la clase, elabora un pasaporte social de la escuela, que incluye a todas las familias en riesgo. En el futuro, estas familias siempre estarán bajo un estrecho control. Yo también hago este tipo de trabajo.

La forma más eficaz de trabajar con las familias es la individual. Las formas individuales de trabajo incluyen: conversaciones con padres, representantes legales, recomendaciones y consultas, visitas familiares, interrogatorios, diagnósticos, identificación y registro.

(Apéndice 2).

Etapa 2.

El trabajo del profesor de clase al trabajar con la familia SOP (TJS):

asegura la comunicación entre la institución educativa y la familia;

establece contacto con los padres (otros representantes legales) de los estudiantes;

asesora a los padres (otros representantes legales) sobre cuestiones de crianza y educación de los hijos (personalmente, a través de especialistas de una institución educativa);

organiza un espacio educativo y de crianza en el aula óptimo para el desarrollo del potencial positivo de cada alumno;

estudia las características individuales de los estudiantes y su dinámica;

estudia y analiza el grado de satisfacción de los participantes proceso educativo Actividad de vida del equipo de aula, institución educativa.

monitorea la asistencia a clases y el progreso de cada estudiante;

analiza las condiciones y causas de las manifestaciones negativas entre los estudiantes de la clase y determina medidas para apoyar la asistencia pedagógica y el apoyo a las familias de esta categoría;

Responsable de mantener los registros escolares internos.

En el trabajo preventivo, el profesor de la clase puede utilizar una amplia gama de formas y métodos posibles: visitar a una familia para examinar las condiciones de vida, monitorear la asistencia de los estudiantes diariamente, individual conversaciones y consultas con estudiantes y padres, monitorear a los niños durante todo el año por su apariencia, así como el desempeño de las responsabilidades por parte de los padres, involucrar a los padres en reuniones de padres, eventos interesantes, allanamientos de casas, monitorear el progreso de los estudiantes, brindándoles asistencia para completar tarea ,involucrándolos en clubes, secciones, vida social de la clase y escuela, conferencias, seminarios, talleres para padres, lecciones abiertas y eventos de clase, etc.

Etapa 3.

La familia es considerada en el consejo pedagógico y en la reunión del Consejo de Prevención. El profesor de la clase habla de los resultados del trabajo preventivo individual realizado.

Etapa 4.

Consejo Escolar para la Prevención de la Delincuencia Juvenil.

El profesor de clase proporciona documentación para la familia: informe de inspección de las condiciones de vida, presentación para la familia, descripción del menor, boleta de calificaciones y asistencia, e información sobre el trabajo realizado con la familia.

Etapa 5.

Registro de familias en la escuela para registro preventivo, notificación a diversos servicios distritales involucrados en el trabajo preventivo con las familias y organización de trabajos correccionales y de rehabilitación para mejorar la situación en la familia. La decisión de inscribirse en el registro preventivo interno se toma de conformidad con las normas del Consejo para la Prevención de la Delincuencia Juvenil de la Escuela Secundaria MBOU "Khovu-Aksynskaya".

Para eliminar los problemas en la familia, la escuela realiza un trabajo específico con los padres. La tarea principal es brindar asistencia eficaz a la familia en cuestiones de éxito. adaptación social niños y adolescentes.

Durante el trabajo con la familia se resuelven las siguientes tareas:

Brindar asistencia a los padres en la solución de los problemas que surjan en el proceso de crianza y educación;

Brindar asistencia a los padres en el desarrollo de las características individuales de sus hijos;

Coordinar la asistencia educativa de los padres a sus hijos;

Identificar las capacidades educativas de los padres e involucrarlos en la vida de los grupos del aula;

Brindar asistencia a los padres para resolver problemas emergentes;

Estudiar la forma de vida y las tradiciones de las familias de los estudiantes;

Organizar la educación psicológica y pedagógica de los padres;

Brindar asistencia en la resolución de situaciones de conflicto.

En el trabajo con familias se pueden identificar las principales áreas de trabajo:

Comprobar las condiciones de vida de la familia;

Recopilar información sobre la familia, identificando las causas de los problemas;

Elaborar un plan de trabajo con la familia;

Realización de consultas y conferencias para padres;

Proporcionarles asistencia sociopsicológica, de mediación y jurídica;

Seguimiento del progreso y asistencia de estudiantes desfavorecidos

Organización de actividades de ocio para niños de estas familias fuera del horario escolar y durante las vacaciones;

Asistencia en la organización del empleo para adolescentes durante vacaciones de verano.

Cuando trabaja con una familia en SOP/TJS, un profesor social utiliza el siguiente algoritmo:

Estudiar a la familia y comprender los problemas que en ella existen, estudiar las solicitudes de ayuda de las familias, estudiar las quejas de los vecinos (vecinos).

Examen primario de las condiciones de vida de una familia disfuncional (problemática).

Conocer a los miembros de la familia y su entorno, hablar con los niños, evaluar sus condiciones de vida (recopilar información sobre la familia y su entorno inmediato).

Conocer los servicios que ya han prestado asistencia a la familia, estudiando sus actuaciones y conclusiones.

Estudio de las causas de la disfunción familiar, sus características, sus objetivos, orientaciones valorativas (diagnóstico).

Estudiar las características personales de los miembros de la familia.

Elaboración de un mapa familiar.

Actividades de coordinación con todas las organizaciones interesadas (PDN del Ministerio del Interior, KDN y ZP, Consejo de Prevención Escolar, centro de rehabilitación social de niños y adolescentes, albergues, centro central de salud, departamento de asuntos juveniles, etc.).

Elaboración de un programa (plan) para trabajar con una familia disfuncional.

Visitas de rutina y de seguimiento a la familia.

Conclusiones sobre los resultados de trabajar con una familia disfuncional.

A partir de los resultados del diagnóstico, el docente social determina la esencia del problema o de un conjunto de problemas y, apoyándose en un banco de enfoques tecnológicos, selecciona los medios psicológicos, pedagógicos y sociales para su resolución efectiva (Anexo 3).

El plan debe incluir puntos para eliminar todos los signos de una situación socialmente peligrosa (Apéndice 4):

Material:

Proporcionar asistencia humanitaria (administración rural, institución educativa);

Financiero (Centro de Empleo de Chedi-Kholsky kozhuun);

Sociales dirigidos;

Consultar a los padres sobre la recepción de beneficios sociales.

ayuda diferentes tipos(institución educativa, especialista en trabajo social).

Pedagógico:

Empleo de niños en clubes, secciones, asignaturas optativas (institución educativa);

Seguimiento de la asistencia de menores a clases educativas (institución educativa);

Seguimiento del progreso de un menor en materias académicas (institución educativa);

Consultar a los padres sobre cuestiones de crianza de un hijo (institución educativa);

Educar a los padres para desarrollar una actitud crítica ante los fenómenos socialmente peligrosos (institución educativa).

Psicológico:

Apoyar el proceso de desarrollo del niño (psicodiagnóstico de las características de desarrollo del niño, prevención de desviaciones en el desarrollo del niño) (institución educativa);

Educar a los padres sobre la creación de condiciones para preservar y fortalecer la salud neuropsíquica del niño;

Medidas correctivas y de desarrollo destinadas a estabilizar o establecer relaciones entre padres e hijos(institución educativa).

Correctivo:

Sesiones individuales con el niño en aquellas materias donde hay bajo rendimiento (institución educativa);

Formación de habilidades de higiene en un niño (institución educativa).

Médico:

Si los criterios para una situación socialmente peligrosa indican el uso de bebidas alcohólicas por parte de los padres, se deben prescribir medidas para el tratamiento de la dependencia del alcohol (por un narcólogo);

Examen medico niño, si es necesario, derivación para tratamiento hospitalario (clínica ambulatoria, puesto de primeros auxilios);

Implementación de medidas encaminadas a preservar la salud del niño (vitaminización, vacunas, control del cumplimiento de la rutina diaria y la nutrición, seguridad del medio ambiente) (ambulatorio, puesto de primeros auxilios);

Organización de mejora de la salud de un menor, derivación a un campamento de salud (departamento de cuestiones familiares e infantiles).

Legal:

Si los padres o el niño no tienen documentos, se incluyen los siguientes puntos en la asistencia legal:

1) registro del certificado de nacimiento de un niño (especialista en trabajo social),

2) ayudar a los padres a restaurar documentos perdidos y reemplazarlos;

Consultar a los padres sobre la responsabilidad de evadir la crianza y manutención de un niño (PDN, institución educativa).

Otro tipo de ayuda:

Empleo de los padres (Centro de Empleo)

Empleo de un menor en tiempo libre, tiempo de vacaciones (institución educativa);

Inspección preventiva de cableado eléctrico, equipos de gas (especialista en trabajo social);

Visitar a una familia en el lugar de residencia, patrocinio social de la familia (institución educativa, administración rural, especialista en trabajo social, inspector de menores, departamento de cuestiones de familia e infancia);

Seguimiento del comportamiento de los padres en casa en horario nocturno y fines de semana (PDN).

La aplicación del plan individual de trabajo preventivo se examina en el Consejo escolar para la prevención del abandono y la delincuencia juvenil (según el plan).

El educador social crea un expediente personal para la familia, que consta de los siguientes documentos:

1. Página de título (nombre completo de los padres, fecha de nacimiento, lugar de residencia, situación familiar, nombre completo de los niños, fecha de nacimiento, empleo de los niños, base de registro, empleo de los niños)

2. Motivos de inscripción (Extracto del protocolo del Consejo para la Prevención sobre el reconocimiento de una familia ubicada en un conjunto residencial de viviendas o de la Resolución del Comité de Control de Desastres y ZP sobre el reconocimiento de una familia en situación socialmente peligrosa) .

3. Un informe de inspección sobre las condiciones de vida de la familia.

4. Copia del acta de nacimiento o pasaporte del menor.

5. Copias de los pasaportes de los padres.

6. Ficha de prevención (refleja la interacción de todos los especialistas que trabajan con las familias, el trabajo realizado con los padres y los menores).

8. Un programa individual de apoyo socio-psicológico-médico-pedagógico para un estudiante inscrito en el SOP/TJS para el trabajo preventivo con la familia, que prescribe medidas específicas para eliminar la situación socialmente peligrosa de la familia, indica plazos específicos para la implementación de las medidas, y las personas responsables de llevarlas a cabo.

9. Informes mensuales sobre el trabajo realizado para restablecer el potencial educativo de la familia.

10. Actas mensuales y certificados de visitas familiares.

11. Características del menor(es), boleta de calificaciones y asistencia.

12. Pasaporte social de la familia SOP/TZHS.

13. Copias de solicitudes, peticiones y otra información que indique el trabajo realizado con la familia SOP/TJS para mejorar la situación familiar.

14. Trabajo individual con padres y menores (notas explicativas, declaraciones, recibos, etc.).

15. Resultados de un estudio de familias y alumnos (su) (diagnósticos, cuestionarios, pruebas, etc.).

Etapa 6.

Cartas informativas, informes de profesores de asignaturas, profesores de clase y quejas de los residentes de la aldea sobre el consejo de prevención escolar, que se creó y funciona en la escuela secundaria de Khovu-Aksynskaya.

Etapa 7.

Cartas de representación, relaciones e información a la Comisión de Asuntos de Menores y Protección de sus Derechos del Chedi-Kholsky Kozhuun.

El criterio principal para evaluar la eficacia del trabajo preventivo individual con las familias:

Mejorar la situación y la calidad de vida del niño;

Eliminación de las causas de los problemas;

Ampliar las oportunidades para proteger el derecho a la vida, a una vida digna, a la salud y a la educación.

Evaluación de la eficacia del trabajo con familias:

Cumplimiento de los problemas familiares con las metas, objetivos y áreas de trabajo que determine el docente social.

La evaluación de la dinámica positiva de la situación puede incluir los siguientes indicadores:

El nivel de vida de la familia se ha llevado a niveles medios (los padres intentan llevar una vida normal, la situación de vida en la familia ha mejorado);

Los padres cuidan de sus hijos;

Los niños asisten a una institución educativa;

Disminuyó el consumo de bebidas alcohólicas por parte de los padres;

Se han restablecido los vínculos familiares con las instituciones médicas infantiles;

La familia está en contacto con institución educativa, centro de asistencia social, etc.;

En el entorno social han aparecido otros adultos significativos (familiares, amigos cercanos), cuya ayuda la familia acepta y se muestra positiva en la interacción con ellos;

La familia acepta positivamente la ayuda y los contactos sociales con los cuidadores.

Desde el año académico 2012, el servicio social y pedagógico de la MBOU "Escuela secundaria Khovu-Aksynskaya" ha desarrollado e implementado: un programa para la prevención del delito y el abandono, un programa de asistencia social para estudiantes de familias en situación socialmente peligrosa. , en situaciones difíciles de la vida, un plan de trabajo socio-psicológico con los padres de los alumnos, planes individuales de trabajo preventivo con las familias. El trabajo del servicio social y de la escuela para eliminar la disfunción familiar y sacar a la familia de una situación de vida difícil se lleva a cabo de acuerdo con los documentos mencionados anteriormente. El trabajo realizado ha mostrado una tendencia positiva en la reducción del número de familias inscritas en atención preventiva.

Seguimiento del trabajo preventivo con familias de SOP (TJS)

Curso académico 2012-2013 año

Curso académico 2013-2014 año

Curso académico 2014-2015 año

Estos datos confirman que el programa que hemos desarrollado y las etapas de trabajo con familias en SOP/TJS están funcionando, y que su implementación tiene resultados positivos.Por lo tanto, es posible organizar una asistencia eficaz a familias y niños desfavorecidos utilizando el programa propuesto. sobre adaptación social y experiencia de trabajo con familias.

En este trabajo es muy importante el papel del educador social, cuánta autoridad tiene dentro de la familia y si es una persona en quien la familia confía. Si un maestro social es respetado y amado en la familia, entonces se le da la oportunidad de comunicarse más estrechamente con la familia. Y viceversa, el profesor social queda completamente aislado del trabajo con la familia si no cuenta con la confianza de la familia.

La principal tarea de un docente social es intensificar las actividades pedagógicas, educativas y sociales de la familia, para darle un carácter decidido y socialmente significativo.

Conclusión.

Habiendo considerado el problema de las familias en una situación socialmente peligrosa o en una situación de vida difícil, habiendo estudiado la literatura disponible, sistematicé y seleccioné las formas y métodos de trabajo más efectivos para mi trabajo.

Mayoría forma efectiva Creo que trabajar con una familia en una situación socialmente peligrosa o en una situación de vida difícil es una forma individual. El diagnóstico, el patrocinio, las conversaciones y la prestación de asistencia material psicológica y pedagógica pueden ayudar en el trabajo con las familias.

También me di cuenta de que cualquier trabajo que haga con una familia en una situación socialmente peligrosa o en una situación de vida difícil, para obtener un resultado positivo debe realizarse dentro del sistema. El proceso debe ser continuo. Debilitar el control sobre la vida de los niños de estas familias puede tener consecuencias irreversibles, ya que la mayoría de las veces los niños de esas familias se ven obligados a tomar el camino de la delincuencia y el crimen, a veces para autoafirmarse y otras para sobrevivir, dejándose solos con los crueles mundo que los rodea.

Anexo 1.

Esquema Trabajo de un docente social con una familia disfuncional:

Apéndice 2.

A partir de observaciones, pruebas y preguntas, se desarrolló un algoritmo para identificar, prevenir y eliminar problemas familiares.

1. COLABORACIÓN:

Organismos de protección social

Departamento de educación;

Órganos de asuntos internos;

Cuidado de la salud;

Departamento de Política Juvenil;

Servicio de Empleo;

Administración de Chedi-Kholsky kozhuun;

2. FUENTES DE INFORMACIÓN SOBRE PROBLEMAS FAMILIARES:

Profesores de clase;

Maestros de escuela;

• inspector de distrito;

  Residentes del pueblo;

  Parientes;

3. FUENTE ADICIONAL ES:

Documentos de patrocinio social y médico;

Documentos de la consulta psicológica y pedagógica en la escuela;

Materiales de psicodiagnóstico;

Resultados de la redada;

Quejas y declaraciones de ciudadanos;

Materiales sobre delitos;

Delitos juveniles.

4. INDICADORES DE LA INFLUENCIA NEGATIVA DE UNA FAMILIA DESVENTAJADA EN UN NIÑO.

TRASTORNOS DE CONDUCTA – 50%

Vagancia;

Agresividad;

Gamberrismo;

• Extorsión;

  Delitos;

  Formas de comportamiento inmorales;

  Reacciones inapropiadas a comentarios de adultos.

TRASTORNOS DEL DESARROLLO INFANTIL - 70%.

Bajo rendimiento académico;

Neurastenia;

Falta de habilidades de higiene personal;

Desequilibrio mental;

Alcoholismo adolescente;

Prostitución adolescente;

• Desnutrición;

  Evitación de estudios.

TRASTORNOS DE LA COMUNICACIÓN - 40%

Conflictos con los profesores;

Uso frecuente de lenguaje informal;

Inquietud o hiperactividad;

Conflictos con los padres;

Contactos con grupos criminales.

5. MEDIDAS EFICACES DE INFLUENCIA SOBRE UNA FAMILIA DESVENTAJADA.

Tratamiento obligatorio del alcoholismo;

Privación de la patria potestad, incluso temporal;

Consultante;

Consultas educativas para padres;

Ayuda de organizaciones públicas;

Influencia a través de los medios de comunicación;

Propaganda imagen saludable vida;

Promoción de los valores familiares;

Proporcionar asistencia financiera;

Multas administrativas;

Creación de clubes de interés;

Patrocinio permanente;

Proporcionar comidas gratuitas a niños de familias desfavorecidas;

Tratamiento gratuito para niños y mejora de la salud durante las vacaciones;

Interacción de todos los servicios en la detección precoz y enfoque individual para la solución de los problemas de cada familia.

Apéndice 3.

RECORDATORIO PARA EDUCADORES SOCIALES SOBRE EL TRABAJO CON FAMILIAS DESFAVORECIDAS.

Nunca tomes medidas educativas cuando estés de mal humor.

Defina clara y claramente lo que quiere de su familia, averigüe qué piensa la familia al respecto, trate de convencerlos de que sus objetivos son, ante todo, los de ellos.

No te hagas cargo de todo, dale independencia a la familia, no es necesario controlar y evaluar cada uno de sus pasos.

No seas definitivo recetas preparadas y recomendaciones. No sermonees a tus padres, sino mostrar posibles formas de superar las dificultades, analizar las decisiones correctas e incorrectas que conducen a la meta.

El educador social está obligado a fomentar el éxito, a notar incluso los pequeños crecimientos y logros en las acciones de la familia.

Si hay errores o acciones incorrectas, indíquelos. Evalúe y haga una pausa para permitir que la familia procese lo que han escuchado.

Hazle saber a la familia que simpatizas con ellos, crees en ellos, buena opinión sobre ella, a pesar de los errores de sus padres.

Un profesor social está obligado a desarrollar la estabilidad interna y una percepción positiva de los hechos. Tal estabilidad de posición permite a una persona no adaptarse a las circunstancias, sino tenerlas en cuenta y cambiar de acuerdo
normas morales de vida.

No demuestres que has venido a reeducar a tus padres. Actuar en la lógica del sistema de “líneas de perspectiva”, desde el largo plazo hasta el promedio y desde éste hasta el presente.

Un profesor social debe ser firme, pero amable y receptivo. Ni la firmeza absoluta, pase lo que pase, ni ningún tipo de bondad ilimitada son adecuados como único principio fundamental de la educación. Todo está bien a su debido tiempo. Debe poder aplicar diferentes metodos según la situación específica.

Apéndice 4.

MBOU KHOVU-AKSYNSKAYA SOSH

“De acuerdo” “Apruebo”

Subdirector de Recursos Humanos Director de MBOU

Escuela secundaria Khovu-Aksynskaya Escuela secundaria Khovu-Aksynskaya

Respeto A.D. _________Kuular A.B.

"___"__________2014 "___"____________2014

Programa individual de apoyo socio-psicológico-médico-pedagógico para una familia inscrita en la Escuela Superior de Medicina (la familia se encuentra en una situación de vida difícil)

Causa del problema: desempeño inadecuado de las responsabilidades parentales , familia numerosa (5 hijos), la madre es viuda, no trabaja, bajo nivel educativo de la familia, adicción al alcohol en la madre.

Objetivo: sacar a la familia de una situación socialmente peligrosa (ayudar a la madre a comprender el alcance de la responsabilidad por el mantenimiento y la crianza de los hijos menores).

1. Brindar asistencia social y pedagógica a la familia;

2.Participación de especialistas que puedan ayudar a resolver aquellos problemas que la familia no puede resolver por sí sola;

3. Educación y consulta de la madre sobre cuestiones de desarrollo y crianza de los hijos;

4. Enseñar a las madres a criar a sus hijos en ausencia del padre;

5. Ayuda para renovar las conexiones perdidas con miembros de la familia extensa (abuela, hermanas, hermanos y otros suegros) para que brinden apoyo moral en la crianza de los hijos;

Eventos en curso

Fecha de ejecución

nacional

sobre la ejecución

Encuesta de condiciones de vida familiar.

Cl. gestión, sociales ped., diputado dir. según VR, espec. según trabajador social

Apoyo social y pedagógico a la familia (conversaciones con la madre para mejorar el nivel educativo y cultural de la familia):

IB “La influencia del alcohol en el cuerpo humano”;

IB “Sobre la evasión de las responsabilidades de los padres”

IC “Relaciones Familiares”;

IB “El papel de la familia en la crianza de los hijos”

IC “Estilos de crianza familiar”
- “Cambios relacionados con la edad en los niños”.

Mensual

Cl. gerente, servicio social, adjunto dir. según BP

Seguimiento de asistencia a clase

a diario

Organización del empleo de verano y mejora de la salud de los niños.

En la actualidad verano

Cl. gestión, sociales ped., diputado dir. según VR, . social servicio

Conversaciones individuales con niños:

- “Sobre la higiene personal”

- "Hablar sobre nutrición apropiada»

- “Conversación sobre orientación profesional”

- “Derechos, deberes y responsabilidades de los menores”

- “Sobre las relaciones en la familia”

- « Malos hábitos»

Conversaciones individuales con los niños y la madre (según un plan separado)

semanalmente

Cl. gestión

Involucrar a las madres en conferencias para padres (según un plan separado)

mensual

Cl. gestión

Proporcionar asistencia social y apoyo a los niños.

constantemente

Social ped., Cl. manos

Brindar asistencia a los niños en actividades educativas por parte de los profesores de la materia.

constantemente

Involucrar a los niños en el aula y en las actividades escolares ( reloj genial, promociones, jornadas de salud, etc.), biblioteca.

constantemente

Cl. director, bibliotecario

Asistencia en el registro documentos necesarios a petición de la madre, servicios varios.

durante un año

Social ped., clase manos

Conversación con la madre sobre el mantenimiento de la higiene personal del niño.

según sea necesario.

Social ped., clase manos

Involucrar a la madre en las actividades de clase y participar en conferencias para padres.

constantemente

Involucrar a los niños en clubes, secciones deportivas, Seguimiento de sus visitas

constantemente

Cl. gestión, sociales ped.

Coordinación de actividades con todas las organizaciones interesadas, inspector PDN, departamento de cuestiones familiares y de infancia, KDN y ZP, empresa conjunta bajo la dirección de Chedi-Kholsky kozhuun.

Constantemente

Conversación con la madre sobre la responsabilidad de los padres en la crianza de los hijos, sobre el desempeño inadecuado de las responsabilidades parentales.

constantemente

Social ped., inspector PP, PDN

Trabajar con el entorno social de las familias y los niños. Involucrar a familiares cercanos en la crianza de los hijos.

constantemente

Social ped., diputado dir. según BP

Trabajar con el personal docente y los estudiantes de la escuela para cambiar las actitudes hacia la familia y los niños.

constantemente

Diputado dir. en realidad virtual, redes sociales ped..

Empleo del menor Oyun M. durante las vacaciones (opcional)

Marzo, junio-agosto

Social ped., clase manos

Análisis de los resultados del trabajo con familias. En una reunión del Consejo de Prevención se considerará la cuestión de la eliminación del registro preventivo para corregir la situación en la familia.

Social ped., clase gerente, adjunto dir. según BP

NOMBRE COMPLETO. ___________________________________ firma_____________

Inspector Ejecutor PP Mongush Ch.N.

PLAN FAMILIAR
NOMBRE COMPLETO. estudiante de nacimiento,
registrado en:____________________________
con domicilio en:__________________________________________
Motivo de inscripción:
Fecha de registro:
Composición familiar:

1.
Visitar a la familia, elaborar informes de inspección sanitaria, higiénica y de materiales.
2 veces al año
educador social
Gestor de claves

2
Observaciones del clima sociopsicológico en la familia, identificación de problemas de educación familiar. Brindar asistencia psicológica y pedagógica oportuna para la solución de problemas emergentes.
Seguimiento del estado sanitario de la familia y la vivienda.
Sistemáticamente.
educador social
Gestor de claves

3
Conversaciones individuales con los padres con el objetivo de moldear su responsabilidad en la crianza de un hijo y formar las bases de un estilo de vida familiar saludable:
-Recompensa y castigo en la familia;
-La nutrición saludable es la base de la salud del niño;
- Derechos y responsabilidades de los padres;
-Ejemplo personal y autoridad de los padres;
- las condiciones materiales y de vida como factor del desarrollo armonioso del niño;
-Cómo organizar el tiempo libre conjunto en familia;
-Malos hábitos de los padres;
-Lo que interfiere con la armonía familiar;

1 vez por mes
educador social
Gestor de claves
Psicólogo

5.
Invitar a los padres a la escuela para ver el progreso de sus hijas
de necesidad
Cl. supervisor,
maestro

6.
Organizar reuniones entre padres y especialistas escolares con fines de consulta psicológica y pedagógica.
de necesidad
Cl. supervisor,
psicólogo docente,
profesora social

7.
Invitar a los padres a eventos de clase, celebraciones escolares, exposiciones, reuniones para incluirlos en el proceso educativo.
según el plan de trabajo escolar,
mano fría.
Cl. supervisor,

8
Ejercicio de control:
- mantener al niño Suministros escolares, ropa;
- pases actividades escolares Sin una buena razón;
- por la salud del niño;
sistemáticamente
Cl. supervisor,
profesora social

9.
Mantener contacto con el OKDN en la administración del asentamiento de la ciudad de Nizhneivkinsky, con el KDN y ZP del distrito de Kumensky, con el Centro de Asistencia Social para Familias y Niños del distrito de Kumensky, con la administración de la aldea de Kuchelapovsky para notificar sobre las deficiencias identificadas en la familia
sistemáticamente
profesora social

profesora social
Psicólogo educacional
Maestro de la clase
Director

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