Cómo convertir una reunión de padres en una reunión de padres. Escenario para una reunión de padres en forma de mesa redonda “¿Es divertido el juego? Reunión de juegos para padres.

(edad más joven)

El juego no es una diversión vacía. Es necesario para la felicidad de los niños,

D.V. Mendzheritskaya

Objetivo: aumentar la competencia pedagógica de los padres sobre el problema de la activación actividad de juego niños en edad preescolar más jóvenes en un ambiente familiar.

Tareas:

1. Desarrollar un interés activo entre los padres por criar a sus hijos.

2. Ampliar el conocimiento pedagógico de los padres sobre los temas de educación y desarrollo de los niños en el juego.

3. Discuta la cuestión de la organización de un entorno de juego en un ambiente familiar.

Forma: mesa redonda

Participantes: profesores, padres

Trabajo de preparatoria: encuesta para padres (Anexo 1), invitaciones individuales (Apéndice 2), recordatorios para los padres (Apéndice 3.4), divertido juego “Muñeca Masha” (Apéndice 5), decoración de la sala, acompañamiento musical, materiales para trabajo creativo (Apéndice 6).

Equipo:

Las mesas están dispuestas en círculo, sobre las mesas hay espacios en blanco para tarjetas de visita, rotuladores, “Instrucciones para padres” sobre el juego;

En una mesa separada hay tarjetas y material para el trabajo creativo de los padres;

Flores de interior de bajo crecimiento para decorar el salón;

Muñeca hermosa;

Juguete musical;

Juguete de peluche - sol;

Tocadiscos.

Progreso del evento

I. Parte introductoria

– Buenas noches, ¡Estimados padres! Estaremos encantados de conocerle en nuestra mesa redonda. Llamamos su atención sobre el siguiente tema de discusión: "¿Es divertido el juego?" Hoy compartiremos nuestra experiencia en la organización de un rincón infantil, hablaremos de los tipos de juguetes y al final encontraréis un “plato picante”.

Calentamiento psicológico “Sonrisa”

Pero primero me gustaría saber: usted buen humor? ¿Cómo dárselo a otras personas sin palabras cuando se encuentran? ¿Cómo comunicar tu buen humor sin palabras? Por supuesto, con una sonrisa. Una sonrisa puede calentarte con su calidez, mostrar tu amabilidad y mejorar tu estado de ánimo. Y para que ahora todos queramos sonreír, os presentaré a este simpático conejito. (El conejito canta un alegre verso).

II. "Vamos a llegar a conocer unos a otros"

Llenar tarjetas de visita

Para que nuestra conversación sea sincera y franca, para que os conozcáis mejor, conozcámonos. te sugiero que completes tarjeta de visita, en el que escribe tu nombre y haz un dibujo que coincida con tu estado de ánimo (sol, nube, etc.)

III. Análisis de los resultados del microestudio.(Anexo 1)

En preparación para nuestra reunión, realizamos una encuesta a los padres. Todos los padres en sus respuestas a la pregunta "¿Tiene el niño un rincón de juego?" respondió positivamente. Entre los juguetes favoritos de los niños, destacas los siguientes:...etc. (Declaraciones del docente sobre el análisis de los cuestionarios.)

Ahora analizaremos con más detalle la organización del entorno de juego en un ambiente familiar.

IV. Discusión

El juego es la actividad principal en edad preescolar, actividad que determina el desarrollo de la fuerza intelectual, física y moral del niño.

El juego no es una diversión vacía. Es necesario para la felicidad de los niños, para su salud y su correcto desarrollo. El juego agrada a los niños, los pone alegres y alegres. Mientras juegan, los niños se mueven mucho: corren, saltan, construyen edificios. Gracias a esto, los niños crecen fuertes, fuertes y diestros. El juego desarrolla la inteligencia y la imaginación de los niños. Al jugar juntos, los niños aprenden a vivir juntos, a entregarse unos a otros y a cuidar de sus compañeros.

No se puede subestimar la importancia educativa del juego y su influencia en el desarrollo de la personalidad del niño. Como una varita mágica, el juego puede cambiar la actitud de los niños ante todo. El juego puede unir a un grupo de niños, involucrar a niños introvertidos y tímidos en actividades activas e inculcar una disciplina consciente en el juego ( D.V. Mendzheritskaya).

¿Cómo y a qué juegan nuestros hijos en casa? ¿De qué depende esto? Antes que nada, vamos a hablarte del rincón gaming. Es bueno cuando las condiciones de vida lo permiten y el bebé tiene una habitación separada. Pero si no hay una habitación separada, ¿necesita una zona de juegos separada para el niño?

(respuestas de los padres)

Niño de la primera mitad temprana edad Desde el nacimiento hasta los 2 años, existe en estrecha conexión con un adulto cercano, sus actividades independientes son de muy corta duración, constantemente atrae a un adulto hacia ellas. Al mismo tiempo, las crecientes capacidades de caminar y hablar lo separan del adulto y lo atraen al desarrollo del espacio hogareño. ¿Lo que sucede?

(respuestas de los padres)

Sí, claro, resulta que el niño está en todas partes, sus juguetes se mueven con el niño hacia donde está el adulto, y puedes observar la siguiente imagen, por ejemplo, en la sala el bebé jugó con uno y lo arrojó, Jugó con el otro y lo arrojó, y toda la habitación se llenó de juguetes, y un adulto y un niño tropezaron con ellos y tropezaron con ellos. Y ahora, después de 2 años, llega el momento en que el niño debería tener un rincón de juego, un lugar donde pueda jugar o realizar cualquier actividad.

¿Qué crees que podría o debería haber en un rincón de juego infantil?

(respuestas de los padres)

En primer lugar, mesa para niños con superficie lisa y sin dibujos de 50 por 70 cm, así como una trona infantil. ¿Es posible “dárselo” a un bebé a esta edad? escritorio?

(respuestas de los padres)

Por supuesto, no es necesario que haga esto. El escritorio es alto, es imposible acercarse a él desde diferentes lados y hacer algo estando detrás de él. En el mejor de los casos, el escritorio se convierte en el equivalente a un estante en el que se guardan los juguetes.

¿Qué más podría haber en un rincón de juegos infantiles?

(respuestas de los padres)

Los elementos obligatorios del rincón de juego son un estante bajo abierto o un estante de 2-3 estantes, accesible a la altura de la mano del bebé, varios contenedores (contenedores) grandes de plástico o cartón para material de juego.

Si la esquina ocupa parte de la habitación, ¿es posible marcar de alguna manera los límites del área?

(respuestas de los padres)

Es recomendable disponer en este lugar una alfombra de 70 por 70 cm, donde el niño pueda colocar muebles de juguete, construir un edificio a partir de cubos y dejarlo allí un rato sin molestar a los demás.

Durante una discusión conjunta, determinamos qué debería ser exactamente rincón infantil. Así, ahora puedes darle la forma adecuada al rincón de tu bebé, porque... esto es importante para su pleno desarrollo.

v. Compartir experiencias familiares sobre la elección de juguetes.(trabajar con la nota, apéndice 3)

Entonces, se designa el espacio del rincón de juego. ¿Con qué debo llenarlo? Hablemos de juguetes. Tienes avisos en tus mesas que describen diferentes tipos de juguetes. Por conveniencia, los numeré. Sugiero leerlo uno por uno y discutiremos todo juntos.

1. juguetes mostrando vida real- muñecos, figuritas de animales, muebles, vajilla, menaje del hogar, cochecitos, etc.

¿Por qué un niño necesita estos juguetes?

(respuestas de los padres)

Por supuesto, al jugar con estos juguetes, el bebé refleja el mundo real. Los psicólogos creen que un juguete es un componente importante de cualquier cultura. La sociedad transmite al niño en una "forma plegada" especial: a través de un juguete, como herramienta cultural, las principales pautas espirituales, la dirección del movimiento de la sociedad.

2. juguetes tecnicos - diferentes tipos transporte, diseñadores.

¿Podemos atribuir estos juguetes al grupo anterior como juguetes de exhibición de trama?

(respuestas de los padres).

– Por supuesto, especialmente el transporte. Sin embargo, todavía los dividí en diferentes subgrupos. ¿Por qué?

(respuestas de los padres).

– Totalmente cierto, la mayoría de las niñas juegan con muñecas y cochecitos, la mayoría de los niños juegan con vehículos y juegos de construcción. Dije "principalmente" porque se puede ver cómo en un grupo las niñas pueden empujar un automóvil con alegría, y los niños a veces juegan con entusiasmo con los platos, "comen" en la mesa y también empujan cochecitos con muñecas sentadas en ellos.

3. Juguetes - diversión: figuras divertidas de animales, animales, personas. Por ejemplo: un conejito que toca el tambor, un gallo que salta, un insecto que se arrastra y zumba.

¿Cuál es el propósito de estos juguetes?

(respuestas de los padres)

– Totalmente cierto, para divertir a los niños, provocar risas, empatía, alegría, cultivar el sentido del humor.

4. Juguetes deportivos y motores: pelotas, bolos, lanzamientos de aros, camillas varias, aros, combas, bicicletas.

¿Qué desarrollan estos juguetes?

(respuestas de los padres)

Estos juguetes favorecen el desarrollo. actividad del motor niños, desarrollo de la coordinación de movimientos, orientación en el espacio.

5. Didáctico juguetes - coloridos insertos, cubos con ranuras, pirámides, muñecos nido, mosaicos, rompecabezas, lotería, etc.

¿Qué aprenden los niños jugando con ellos?

(respuestas de los padres)

– Los niños aprenden a distinguir el color, la forma, se familiarizan con el tamaño de los objetos, las actividades con estos juguetes inculcan en los niños la concentración, la perseverancia, la determinación, la capacidad de completar una tarea y también promueven el desarrollo. las habilidades motoras finas manos

6. Juguetes musicales: sonajeros, cascabeles, cascabeles, flautas, metalófonos, juguetes que representan pianos, balalaikas y otros instrumentos musicales..

¿Qué pueden desarrollar los juguetes musicales en un niño?

¿Qué juguete es muy importante para los niños pequeños? La flauta juega un papel importante entre los juguetes musicales, principalmente porque los ejercicios con la flauta promueven el desarrollo de la respiración del habla, que es muy importante para el desarrollo del habla en los niños de esta edad. Además, los juguetes musicales contribuyen al desarrollo de la audición tonal.

7. Juguetes teatrales: muñecos bi-ba-bo, teatro con los dedos, teatro de mesa.

¿Los niños necesitan estos juguetes?

(respuestas de los padres)

Por supuesto, estos juguetes desarrollan el habla, la imaginación y le enseñan al niño a asumir un papel.

8. Juguetes militares: espadas, pistolas, ametralladoras y otros.

Expresa tu opinión sobre estos juguetes.

(respuestas de los padres)

En todo el mundo no existe una actitud inequívoca hacia estos juguetes. Algunos sólo ven un impacto negativo en los niños, mientras que otros apoyan un impacto positivo. Por un lado, queremos criar a los niños para que sean defensores de la Patria, por otro lado, cómo hacerlo correctamente para no criar miembros demasiado agresivos de la sociedad.

9. Juguetes para el desarrollo de la imaginación creativa y la autoexpresión: lápices, pinturas, plastilina, varios sets para labor manual, papel coloreado, pegamento, etc..

¿En qué deben guiarse los padres al comprar estos juguetes para un niño de 2 a 2,5 años?

(respuestas de los padres)

Por supuesto, ante todo, apropiado para la edad. Plastilina, lápices, pinturas gouache: ¡imprescindible! Después de 3 años: tijeras con puntas redondeadas, papel de colores, trozos de tela, kits de costura, etc.

¿En qué deben guiarse los padres a la hora de elegir juguetes para su bebé?

(respuestas de los padres)

- Cualquier juguete debe ser:

1. estético;

2. seguro (en términos de pintura, calidad del material);

3. desarrollar;

4. entretener al niño.

Según el análisis de los cuestionarios, podemos concluir que la mayoría de las veces los padres compran juguetes educativos y basados en tramas. Ahora, después de una discusión conjunta sobre los tipos de juguetes, usted mismo podrá determinar qué juguetes tiene muchos y cuáles no y diversificar la composición de los juguetes que tiene su hijo.

VI. Pausa del juego.

A tus hijos les encanta jugar. Te sugiero que ahora te relajes un poco y participes en su divertido juego favorito "Doll Masha". (Apéndice 5).

VII. "Plato picante" - juegos en la cocina

Ahora jugaremos un poco más. Les pido a todos que participen. Hemos preparado para usted un “plato picante”, es decir. pregunta candente del pimentero. (El pimentero contiene documentos con preguntas).

El hecho de que recibas un pimentero con una pregunta no significa que tengas que responderla. Si no sabe la respuesta o no quiere hablar, puede pasar el pimentero alrededor del círculo. Cualquiera puede contribuir a la respuesta. (Suena la música, el pimentero se mueve en círculo. La música se detiene, aquel en cuyas manos responde el pimentero).

Toda la familia pasa mucho tiempo en la cocina, especialmente las mujeres. ¿Crees que es posible que un niño encuentre algo que hacer allí? ¿Qué puede hacer un niño usando los siguientes materiales? (los padres sacan notas del pimentero)

1. "Cáscara de huevo"

Triture la cáscara en pedazos que un niño pueda levantar fácilmente con los dedos. Aplique una fina capa de plastilina al cartón (este es el fondo) y luego invite al niño a trazar un patrón o diseño a partir del caparazón.

2. "Masa"

Esculpe lo que quieras.

3. "Pasta"

Coloque patrones elegantes en una mesa o en una hoja de papel, estudiando formas y colores a lo largo del camino.

4. "Sémola y frijoles"

Mezcle una cierta cantidad, ofrezca elegir frijoles de sémola.

5. "Guisantes"

Transfiera los guisantes de una taza a otra.

6. "Hércules"

Vierte el cereal en un bol y entiérralo en él. juguetes pequeños. Que lo encuentre.

7. "Varios granos pequeños"

Invite al niño a hacer dibujos con granos. Para niños muy pequeños, use una cuchara para verter el cereal de un tazón a un tazón.

8. "Batidor para batir"

Vierte agua en un bol, un poco de champú y colócalo en el fregadero. Coloque a su hijo en una silla cerca del fregadero y déjelo remover la espuma de jabón.

9. "Vasos desechables"

Puedes insertar uno dentro del otro, hacer pirámides de diferentes alturas.

10. “Anillos de cereales para el desayuno”, etc.

Ofrezca diseñar dibujos a partir de ellos o ensartarlos en hilos: cuentas y pulseras.

VIII. Trabajo creativo de los padres.(Apéndice 6).

Ahora estamos convencidos de que tú también puedes jugar con tu hijo en la cocina. Te sugiero que hagas tu propio aplique artístico con plastilina y varios cereales, para que puedas hacerlo en casa con tus hijos. Ve a la mesa y toma todos los materiales necesarios para el trabajo (los padres realizan aplicaciones mientras escuchan música).

¡Asegúrate de mostrar tu trabajo a los niños en casa y hacerlo aún mejor con ellos!

IX. Parte final.

La reunión está llegando a su fin. Me gustaría expresarle mi agradecimiento por su participación y por tomarse el tiempo de venir a nuestra mesa redonda. Creo que ahora cada uno de ustedes podrá responder la pregunta de nuestra reunión: "¿Es divertido el juego?" Y para concluir quiero ofrecerles. juego "Sol".

Todas las personas aman el sol y lo extrañan cuando no aparece durante mucho tiempo en los días nublados de otoño o invierno. Hoy afuera ya está oscuro, pero tenemos un lindo sol. Hace tanto calor que puede calentaros a todos con su calor. Quizás el calor de este sol te caliente por el resto del día. Me gustaría esperar que los que estaban de buen humor mejoraran y los que estaban tristes o indiferentes se volvieran un poco más felices. Cuéntanos cómo te sentiste después de nuestro encuentro, pasándonos la luz del sol.

A. de Saint-Exupéry escribió: “Vengo de la infancia, como de un país. Nosotros, los adultos, deberíamos pensar más a menudo con qué colores pintamos el país de la infancia para nuestros hijos que llegaron allí. Este país todavía está completamente en nuestras manos y somos verdaderamente responsables de ello. Para el original, ¡no para el reflejo!

Juguemos con nuestros hijos tan a menudo como sea posible. Recuerde, el juego es una excelente fuente para fortalecer el bienestar físico, espiritual y emocional de un niño. El juego conjunto entre un niño y un adulto no es solo el principal medio de desarrollo. hombrecito, sino también una herramienta que promueve el entendimiento mutuo entre diferentes generaciones. ¡Descubre el mundo con tu hijo! Los juguetes brillantes y emocionantes están diseñados específicamente para fomentar la curiosidad de su hijo. ¡Hasta luego!

Anexo 1.

Cuestionario para padres

1. ¿Qué condiciones se crean en la familia para que juegue el niño? (disponibilidad de rincón de juego, lugar y horario para juegos, juego de juguetes, adecuado a la edad del niño)

2. ¿Tiene el niño algún juguete favorito? ¿Qué juguetes son estos?

3. ¿Quién compra juguetes y con qué frecuencia? ¿Según qué principio se realiza la elección del juguete?

4. ¿Su hijo rompe juguetes con frecuencia? ¿Qué hace usted en esos casos?

5. ¿Qué miembro de la familia juega con más frecuencia con el niño? ¿Qué causa las dificultades?

6. Si hay un hermano o hermana mayor en la familia, ¿observas lo que juegan los niños, los niños mayores organizan juegos?

7. ¿A qué juegos juega con más frecuencia el niño?

Apéndice 2.

Invitación a una reunión.

Queridos papás y mamás!

Marta en ________

Te invitamos a la Mesa Redonda.

Invitamos, invitamos,

Juguemos contigo

Aprenderemos muchas cosas nuevas.

Sobre juegos y juguetes,

¡Niños y niñas!

¡Esperamos con ansias la reunión!

Educadores.

Apéndice 3.

Memo para los padres. Tipos de juguetes.

1. Juguetes que reflejan la vida real: muñecos, figuritas de animales, muebles, artículos para el hogar, cochecitos, etc.

2. Juguetes técnicos: varios tipos de transporte, varios tipos de juegos de construcción.

3. Los juguetes son divertidos. Divertidas figuras de animales, animales, personas. Por ejemplo, un conejito tocando un tambor o un gallo al galope.

4. Juguetes deportivos y motores: pelotas, bolos, lanzamientos de aros, camillas varias, aros, combas, bicicletas.

5. Juguetes didácticos: inserciones multicolores, cubos con ranuras, pirámides, muñecos para anidar, mosaicos, rompecabezas, lotería, etc.

6. Juguetes musicales: sonajeros, cascabeles, cascabeles, flautas que representan un piano, balalaikas y otros instrumentos musicales.

7. Juguetes teatrales: muñecos bi-ba-bo, teatro con los dedos, teatro de mesa.

8. Juguetes militares: espadas, pistolas, ametralladoras, etc.

9. Juguetes para el desarrollo de la imaginación creativa y la autoexpresión: lápices, pinturas, plastilina, sets diversos para labores manuales, hilos, papeles de colores, pegamento, etc.

Apéndice 4.

Recordatorios para el juego.

¿Qué aprende un niño jugando?

1. Acostumbrarse emocionalmente, convertirse en un complejo. mundo social adultos.

2. Preocupación situaciones de la vida otras personas como si fueran propias.

3. Date cuenta de tu verdadero lugar entre otras personas.

4. Haz un descubrimiento por ti mismo: los deseos y aspiraciones de otras personas no siempre coinciden con los míos.

5. Respétate a ti mismo y cree en ti mismo.

6. Confía en tus propias fuerzas ante los problemas.

7. Expresa libremente tus sentimientos.

8. Habla contigo mismo, conócete intuitivamente.

9. Experimenta tu ira, envidia, ansiedad y preocupación.

10. Haz una elección.

Consejos para adultos

1. La práctica es importante para el juego. ¡Juega con tus hijos tan a menudo como sea posible!

2. Dé la bienvenida a todos los sentimientos, pero no a todos los comportamientos.

4. Preste especial atención a los niños que no juegan.

5. Jugar con un niño nos enseñará:

Habla con el niño en su idioma;
Superar el sentimiento de superioridad sobre el niño, su posición autoritaria (y por tanto egocentrismo);
Reaviva en ti rasgos infantiles: espontaneidad, sinceridad, frescura de emociones;
Descubre una forma de aprender a través de la imitación de modelos, a través del sentimiento emocional, la experiencia;
¡Ama a los niños tal como son!

Apéndice 5.

Divertido juego "Muñeca Masha".

Los niños se sientan en sillas (o se ponen de pie) dispuestos en semicírculo. Hay una muñeca parada detrás de una silla cercana. La maestra canta:

Esconderé la muñeca Masha,

Esconderé nuestra muñeca.

(Nombre) irá a la muñeca, un niño que lleva el nombre

(Nombre) encontrará la muñeca. nombre, se acerca y toma la muñeca.

Masha (nombre) bailará con la muñeca. Los niños y el maestro aplauden

Aplaudamos, aplaudamos y cantemos. niño sosteniendo

Deja que tus pies bailen. muñeca en manos, realiza

movimientos de baile simples

Luego la maestra comienza a cantar nuevamente, llamando a otro bebé.

Apéndice 6.

Materiales para el trabajo creativo de los padres.

1. Cáscaras de huevo.

2. Pastas.

3. Sémola y frijoles.

5. Hércules.

6. Varios cereales pequeños.

7. Cereales para el desayuno “Anillos”, etc.

8. Plastilina.

9. Cartón en blanco (círculo, óvalo, cuadrado)

Literatura:

1. Zvereva O.L., Krotova T.V. Reuniones de padres en instituciones de educación preescolar. – M.: Iris-press, 2006.

2. Chirkova S.V. Reuniones de padres en el jardín de infantes. – M.: VAKO, 2011.

Elovikova Olga Stepanovna,

MBDOU d/s n° 29 “Zhuravushka”, Surgut

Forma: mesa redonda

Edad:edad promedio

Objetivo: aumentar la competencia pedagógica de los padres sobre el problema de la actividad lúdica en niños en edad preescolar media

Tareas:

Formar el concepto de los padres sobre la posibilidad del juego como medio para el desarrollo de la actividad intelectual y cognitiva.
Estimular el interés de los padres por las actividades de juego conjuntas con su propio hijo.
Discutir la cuestión de organizar un entorno de juego en condiciones. jardín de infancia y familias; sobre las ventajas y desventajas de los juguetes.

Participantes: profesores, padres

Trabajo de preparatoria: encuesta para padres (Anexo 1),

invitaciones individuales (Apéndice 2),

recordatorios para los padres (Apéndice 3),

recordatorio del juego (Apéndice 4),

consejo (Apéndice 5),

materiales para el trabajo creativo (Apéndice 6),

diseño de grupo, acompañamiento musical.

Equipo:

Las mesas están dispuestas en círculo;

Una selección de juegos didácticos, “Bloques lógicos de Dienesh”;

En una mesa separada hay tarjetas y material para el trabajo creativo de los padres;

Tocadiscos.

Progreso del evento

Suena la canción “¿Adónde va la infancia?”.

introducción maestro, abre la reunión de padres, anuncia la agenda y presenta el procedimiento para su celebración.

1. Parte introductoria

– ¡Buenas noches, queridos padres! Estaremos encantados de conocerle en nuestra mesa redonda. Hoy te hablaremos de los juegos infantiles, los juguetes, su importancia para comprender el mundo que nos rodea y su impacto en el desarrollo de nuestros hijos. Muchos de nosotros todavía recordamos nuestros juguetes y juegos favoritos. Conservaron recuerdos de nuestros juegos y diversión infantiles, “volvemos” hace muchos años, a nuestra infancia. En muchas familias, los juguetes se transmiten de generación en generación; estos juguetes tienen un cierto valor: recuerdos agradables y buenos de la infancia.

Para que nuestra conversación sea sincera y franca, le sugiero que complete una tarjeta de presentación. En una tarjeta de presentación, escriba su nombre, patronímico y haga un dibujo que corresponda a su estado de ánimo (sol, nube, etc.)

Calentamiento psicológico “Sonrisa”

Quiero saber: ¿estás de buen humor? ¿Cómo dárselo a otras personas sin palabras cuando se encuentran? ¿Cómo comunicar tu buen humor sin palabras? Por supuesto, con una sonrisa. Sonrió al vecino de la derecha, sonrió al vecino de la izquierda. Una sonrisa puede calentarte con su calidez, mostrar tu amabilidad y mejorar tu estado de ánimo.

Juego de pelota.

Por favor responda las preguntas con honestidad y franqueza.

¿Qué juego jugaste con tu hijo recientemente?
Si un niño pide jugar con él, tus acciones.
¿A qué juegos juega su hijo con más frecuencia?
Al elegir juguete nuevo¿Qué tienes en cuenta, por qué te guías?
¿Le cuenta a su hijo qué juegos jugaba en la infancia?
Si un juguete se rompe, ¿qué se hace en esos casos?
¿Dónde juega su hijo en casa? ¿Qué condiciones se han creado?
¿Cuáles son los juguetes favoritos de su hijo?
¿Quién juega más a menudo con el niño: mamá o papá?

Este tema, "El papel del juego en el desarrollo de los niños en edad preescolar", no fue elegido por casualidad, porque cada uno de ustedes sueña que su hijo crecerá inteligente, independiente y que en el futuro podrá tomar una educación digna. lugar en la vida de la sociedad. Los niños se crían en juegos y en otras actividades. Al desempeñar uno u otro papel lúdico, parecen prepararse para el futuro, para la vida seria de los adultos. Podemos decir que el juego es una máquina del tiempo para un niño: le da la oportunidad de vivir la vida que tendrá dentro de muchos años. No se puede subestimar la importancia del juego y su influencia en el desarrollo de la personalidad del niño. Como una varita mágica, el juego puede cambiar la actitud de los niños ante todo. El juego puede unir al equipo infantil, involucrar a niños introvertidos y tímidos en actividades activas e inculcar disciplina consciente en el juego.

2 . Análisis de los resultados de la encuesta. (Anexo 1)

En preparación para nuestra reunión, realizamos una encuesta a los padres. (Declaraciones del docente sobre el análisis de los cuestionarios.)

3 .« Y aquí, en la guardería, jugamos” (Ver presentación)

juegos didácticos – especialmente desarrollado para niños, por ejemplo, lotería para enriquecer el conocimiento y desarrollar la observación, la memoria, la atención y el pensamiento lógico.
Juegos al aire libre- variado en concepto, reglas y naturaleza de los movimientos realizados. Ayudan a mejorar la salud de los niños y a desarrollar el movimiento. A los niños les encantan los juegos activos, escuchan música con gusto y saben moverse rítmicamente.
Juegos de construcción– con arena, cubos y materiales de construcción especiales, desarrollan las habilidades constructivas de los niños, sirviendo como una especie de preparación para el dominio de habilidades laborales posteriores;

4. Juegos de rol– juegos en los que los niños imitan las actividades domésticas, laborales y sociales de los adultos, por ejemplo, juegos de guardería, hospital, hija-madre, tienda, ferrocarril. Juegos de historia, además de fines cognitivos, desarrollan la iniciativa, la creatividad y la observación de los niños.

5. juguetes musicales- sonajeros, cascabeles, cascabeles, flautas, metalófonos, juguetes que representan un piano, balalaikas y otros instrumentos musicales.

¿Qué pueden desarrollar los juguetes musicales en un niño? Los juguetes musicales promueven el desarrollo del habla, la respiración y la audición.

6. juguetes de teatro- muñecos bi-ba-bo, teatro de dedos, teatro de mesa.

¿Los niños necesitan estos juguetes? (respuestas de los padres)

Estos juguetes desarrollan el habla, la imaginación y le enseñan al niño a asumir un papel.

En el juego, el niño adquiere conocimientos nuevos y perfecciona los existentes, activa su vocabulario, desarrolla la curiosidad, la curiosidad y cualidades morales: voluntad, coraje, resistencia, capacidad de ceder. En él se forman los inicios del colectivismo. En el juego, el niño representa lo que ha visto y experimentado; domina la experiencia de la actividad humana. El juego desarrolla una actitud hacia las personas, hacia la vida, actitud positiva Los juegos ayudan a mantener un estado de ánimo alegre.

Los adultos, jugando con los niños, se divierten y traen una gran alegría a los niños.

4. “Juguemos juntos” - parte práctica.

Te invitamos a jugar con cubos lógicos y bloques Dienesh. Utilizamos con éxito el material didáctico “Bloques Lógicos”, desarrollado por el psicólogo y matemático húngaro Dienes. El juego educativo está diseñado para niños de 2 a 10 años. Mientras juegan, los niños pueden comprender operaciones matemáticas y lógicas complejas. Los bloques lógicos de Dienesh son juegos basados en un conjunto que consta de 48 figuras geométricas: cuatro formas (círculos, triángulos, cuadrados, rectángulos); tres colores (rojo, azul y amarillo); dos tamaños (grande, pequeño); dos volúmenes (grueso, fino) Objeto de los juegos:

Introducir a los niños a formas geométricas y forma de objetos, tamaño
Desarrollo de habilidades de pensamiento: comparar, analizar, clasificar, generalizar, abstraer, codificar y decodificar información.
Dominar las habilidades básicas de una cultura de pensamiento algorítmica
Desarrollo de procesos cognitivos de percepción de la memoria, atención, imaginación.
Desarrollo de habilidades creativas.

Juguemos al juego “Regalo para los oseznos” (la maestra explica la secuencia de acciones del juego).

Ejercicio "Yo empezaré y tú continuarás" - "El juego es..."

Un juego es (divertido, interesante, emocionante...).

Para hacer el juego interesante, educativo, etc.

Cualquier juguete debe ser ¿Cuál? (respuestas de los padres)

1. estético;

2. seguro (en términos de pintura, calidad del material);

3. desarrollar;

4. entretener al niño.

5. Juegos en la cocina

Ahora jugaremos un poco más. Les pido a todos que participen. Hemos preparado preguntas para usted. (Hay trozos de papel con preguntas en el jarrón).

(Suena la música, el jarrón se mueve en círculo. La música se detiene, responde aquel en cuyas manos está el jarrón. Quien lo desee puede completar la respuesta).

1. "Cáscara de huevo"

2. "Masa"

Esculpe lo que quieras.

3. "Pasta"

Coloque patrones elegantes en una mesa o en una hoja de papel, estudiando formas y colores a lo largo del camino.

4. "Sémola y frijoles"

Mezcle una cierta cantidad, ofrezca elegir frijoles de sémola.

5. "Guisantes"

Transfiera los guisantes de una taza a otra. Ordenar: guisantes, frijoles

6. "Hércules"

Vierta el cereal en un bol y entierre pequeños juguetes en él. Que lo encuentre.

7. "Varios granos pequeños"

Invite al niño a hacer dibujos con granos. Para niños muy pequeños, use una cuchara para verter el cereal de un tazón a un tazón.

9. "Vasos desechables"

Puedes insertar uno dentro del otro, hacer pirámides de diferentes alturas.

10. “Anillos de cereales para el desayuno”

Ofrezca diseñar dibujos a partir de ellos o ensartarlos en hilos: cuentas y pulseras.

Trabajo creativo de los padres.(Apéndice 6).

¡Asegúrate de mostrar tu trabajo a los niños en casa y hacerlo aún mejor con ellos!

6. Parte final.

La reunión está llegando a su fin. Me gustaría expresarle mi agradecimiento por su participación y por tomarse el tiempo de venir a nuestra mesa redonda. Creo que ahora cada uno de ustedes podrá responder a la pregunta de nuestra reunión: "El papel del juego en la vida de un niño".

Reflexión:

Impresión de reunión de padres.
¿Qué conclusiones sacaste (declaraciones de los padres)?

Y para concluir quiero deciros: juguemos con nuestros hijos con la mayor frecuencia posible. Recuerde, el juego es una excelente fuente para fortalecer el bienestar físico, espiritual y emocional de un niño. ¡Descubre el mundo con tu hijo! ¡Hasta luego!

Anexo 1.

Cuestionario para padres

1. ¿Qué condiciones se crean en la familia para que juegue el niño? (disponibilidad de rincón de juego, lugar y horario para juegos, juego de juguetes, adecuado a la edad del niño)

2. ¿Tiene el niño algún juguete favorito? ¿Qué juguetes son estos?

3. ¿Quién compra juguetes y con qué frecuencia? ¿Según qué principio se realiza la elección del juguete?

4. ¿Su hijo rompe juguetes con frecuencia? ¿Qué hace usted en esos casos?

5. ¿Qué miembro de la familia juega con más frecuencia con el niño? ¿Qué causa las dificultades?

6. Si hay un hermano o hermana mayor en la familia, ¿observas lo que juegan los niños, los niños mayores organizan juegos?

7. ¿A qué juegos juega con más frecuencia el niño?

Apéndice 2.

Invitación a una reunión.

Queridos papás y mamás!

Te invitamos a la Mesa Redonda.

Invitamos, invitamos,

Juguemos contigo

Aprenderemos muchas cosas interesantes.

Sobre juegos y juguetes,

nuestro glorioso

¡Niños y niñas!

¡Esperamos con ansias la reunión!

Educadores.

Apéndice 3.

Memo para los padres.

Tipos de juguetes.

1. Juguetes que reflejan la vida real: muñecos, figuritas de animales, muebles, artículos para el hogar, cochecitos, etc.

2. Juguetes técnicos: varios tipos de transporte, varios tipos de juegos de construcción.

3. Los juguetes son divertidos. Divertidas figuras de animales, animales, personas. Por ejemplo, un conejito tocando un tambor o un gallo al galope.

4. Juguetes deportivos y motores: pelotas, bolos, lanzamientos de aros, camillas varias, aros, combas, bicicletas.

5. Juguetes didácticos: inserciones multicolores, cubos con ranuras, pirámides, muñecos para anidar, mosaicos, rompecabezas, lotería, etc.

6. Juguetes musicales: sonajeros, cascabeles, cascabeles, flautas que representan un piano, balalaikas y otros instrumentos musicales.

7. Juguetes teatrales: muñecos bi-ba-bo, teatro con los dedos, teatro de mesa.

8. Juguetes para el desarrollo de la imaginación creativa y la autoexpresión: lápices, pinturas, plastilina, sets diversos para labores manuales, hilos, papeles de colores, pegamento, etc.

Apéndice 4.

nota del juego

¿Qué aprende un niño jugando?

1. Acostumbrarse emocionalmente y crecer en el complejo mundo social de los adultos.

2. Experimentar las situaciones de vida de otras personas como si fueran propias.

3. Date cuenta de tu verdadero lugar entre otras personas.

4. Haz un descubrimiento por ti mismo: los deseos y aspiraciones de otras personas no siempre coinciden con los míos.

5. Respétate a ti mismo y cree en ti mismo.

6. Confía en tus propias fuerzas ante los problemas.

7. Expresa libremente tus sentimientos.

8. Habla contigo mismo, conócete intuitivamente.

9. Experimenta tu ira, envidia, ansiedad y preocupación.

10. Haz una elección.

Apéndice 5.

Consejos para adultos

1. La práctica es importante para el juego. ¡Juega con tus hijos tan a menudo como sea posible!

2. Dé la bienvenida a todos los sentimientos, pero no a todos los comportamientos.

4. Preste especial atención a los niños que no juegan.

Jugar con un niño nos enseñará:

Habla con el niño en su idioma;
Superar el sentimiento de superioridad sobre el niño, su posición autoritaria (y por tanto egocentrismo);
Reaviva en ti rasgos infantiles: espontaneidad, sinceridad, frescura de emociones;
Descubre una forma de aprender a través de la imitación de modelos, a través del sentimiento emocional, la experiencia;
¡Ama a los niños tal como son!

Apéndice 6.

Materiales para el trabajo creativo de los padres.

1. Cáscaras de huevo.

2. Pastas.

3. Sémola y frijoles.

5. Hércules.

6. Varios cereales pequeños.

7. Cereales para el desayuno “Anillos”, etc.

8. Plastilina.

9. Cartón en blanco (círculo, óvalo, cuadrado)

Bibliografía

N. M. Metenova. Reunión de padres en el jardín de infantes. Yaroslavl, 2000.
Zenina T.N. Reuniones de padres en el jardín de infantes. Manual educativo / T.N. Zenina. - M.: Sociedad Pedagógica de Rusia, 2007
http://www.myshared.ru/slide/272112/
http://nsportal.ru/detskii-sad/raznoe/logicheskie-bloki-denesha
http://chitariki.ru/index.php/2011-01-19-12-47-45/172-blokidyenesha

“Certificado de publicación en medios de comunicación” Serie A No. 0002495

Invitamos a los profesores educación preescolar Región de Tyumen, Okrug autónomo de Yamal-Nenets y Okrug autónomo de Khanty-Mansi-Yugra publique su material metodológico:
- Experiencia en la enseñanza, programas de autor, manuales metodológicos, presentaciones para clases, juegos electrónicos;
- Notas y guiones desarrollados personalmente. actividades educacionales, proyectos, clases magistrales (incluidos vídeos), formas de trabajo con familias y profesores.

¿Por qué es rentable publicar con nosotros?

Reunión de padres en forma del juego QUEST "Estamos juntos"

Objetivo : acercamiento emocional entre padres e hijos.

Objetivos: fortalecer el papel de la familia en proceso educativo, mejorar las relaciones entre niños y padres, aumentar la competencia psicológica de los padres, ampliar el conocimiento sobre la relación entre niños y adultos en condiciones de la institución de educación preescolar y familias; PAG despertar en los padres el deseo de ver los problemas de sus hijos desde dentro y encontrarformas de solucionarlos;oFormar a los padres en conocimientos y habilidades que promuevan la armonización.infantil-relaciones parentales;creando un equipo de profesores y padres interesados en resolver problemas comunes.

PROGRESO DEL EVENTO

El juego comienza en grupo.

Líder del juego: Buenas noches, queridos padres. Te agradezco que hayas venido a nuestra reunión. Hoy nos comunicaremos contigo de cerca, círculo familiar e intentaremos aprender muchas cosas nuevas tanto sobre nosotros mismos como sobre nuestros hijos. La forma de nuestra reunión no será del todo ordinaria. ¿Qué piensas, sientes, por qué te hemos reunido aquí, qué pasará aquí ahora??? ¿Alguna sugerencia?

Las respuestas de los padres...

Hoy llevaré a cabo una búsqueda para ti llamada "Estamos juntos". Búsqueda(ing. búsqueda o aventura un juego(juego de aventuras en inglés)

Los elementos más importantes del juego en el género. búsqueda son la narración y exploración reales del mundo, y un papel clave en el juego. jugar resolviendo acertijos y tareas que requieren esfuerzo mental por parte del jugador.

¿Jugamos?

Te sugiero que hagas la prueba. Descubrirás dónde tendrá lugar la próxima prueba adivinando mis acertijos. Por cada tarea completada recibirás una parte de la imagen. Hay cuatro en total. Como resultado, deberías obtener una imagen completa, pero descubrirás qué es cuando recopiles todas las partes. Después de lo cual tú y yo nos reuniremos en la sala de música, donde resumiremos nuestros resultados.

¿Vamos a empezar? Ir…

Ejercicio "Calentamiento"

Objetivo: presentar a los miembros del grupo, aliviar la tensión de los primeros minutos, crear un ambiente más relajado en el grupo para alcanzar un estado que les permita trabajar de forma eficaz.

Un día una gallina pequeña encontró un gallo grande.

- ¿Por qué la garza tiene el pico largo y yo uno muy pequeño? - preguntó.

- ¡Déjame en paz!

- ¿Por qué la liebre tiene orejas largas y yo ni siquiera tengo pequeñas?

- ¡No molestes!

- ¿Por qué el gato tiene un pelaje suave y hermoso y yo tengo una especie de pelusa amarilla?

- ¡Aléjate, digo! ¡Callarse la boca!

- ¿Por qué hasta un cachorro pequeño puede mover la cola, pero yo no tengo cola?

- ¡Déjame en paz! - gritó el Gallo.

- ¿Por qué el niño tiene bonitos cuernos y yo ni siquiera los malos?

- ¡Para! ¡Salir!

- ¡Todos “déjame en paz”, “lárgate”, “para”! ¿Por qué los adultos responden todas las preguntas de los niños pequeños y tú no? - Chirrió Pollito.

- ¡Porque no preguntas, simplemente estás celoso de todos! - respondió el Gallo enojado. Y era la pura verdad.

Tarea para padres: coloca un pollo amarillo imaginario en tu palma e intenta convencerlo.

Por ejemplo: - Está muy bien que tengas pelusa amarilla, porque... - Aunque tienes el pico corto, pero...

Bien hecho, completaste la tarea. Consigue parte de la imagen.

La siguiente tarea te esperará en otra habitación. Para saber dónde, adivina el acertijo:

Necesitas correr allí, saltar
Diviértete y juega
Sólo vas allí una vez:
¡Comienza el juego!

(gimnasia)

mis padres y yo vamos al gimnasio

Escena “Estatua Infantil”

Objetivo: mostrar a los niños la comprensión literal de todo.

Se elige a una persona entre los padres para que desempeñe el papel del niño.

Director del juego:

El mundo de los niños existe al lado del mundo de los adultos, en el mismo espacio físico, pero a menudo nosotros, los adultos, resultamos ciegos ante la vida de nuestros hijos. La mayoría de las veces, la razón del malentendido de nuestros hijos es la renuencia a escuchar su opinión, la falta de tiempo, la desconfianza, el ignorar sus deseos y el egoísmo de los padres.

Esto se puede demostrar representando la escena "La estatua del niño".

Esta es una hija pequeña, una niña de primer grado. Ella y su madre van corriendo a la escuela; necesitan tomar el autobús. La hija es una niña muy enérgica, muy curiosa, hace muchas preguntas incluso en el momento en que caminan rápidamente hacia el autobús. Mamá toma a su hija de la mano y corren. La hija pregunta:

- Mamá, ¿qué pasa? ¡Mirar!

Y en ese momento la hija mete el pie en un charco.

Mamá responde:

¿Dónde estás mirando? ¿Qué, no tienes ojos?

cubrir los ojos del niño

Y vuelven corriendo a la escuela. Corren hacia el autobús y allí se encuentran con la amiga de mi madre. Mamá empieza a discutir ayer con ella. La hija escucha atentamente y luego dice:

- Madre. Mamá, ¿oíste el canto del pájaro? ¿Quién es el tío Yura?

Mamá responde:

- ¿Por qué interfieres en una conversación de adultos? Y, en general, ¿por qué cuelgas los oídos? ¡Qué vergüenza es escuchar a escondidas! ¡Cierra tus oídos rápidamente!

Después de esta frase, a la hija se le atan las orejas.

Se bajan del autobús, la madre se despide de su amiga y ella y su hija corren por el camino. Al mismo tiempo, mi madre mira constantemente su reloj para no llegar tarde.

La hija vuelve a mirar a su madre:

- ¡Oh, qué día tan maravilloso hoy! Mamá, Masha me está esperando, le prometí traerle una goma de borrar, esa que...

Mamá la interrumpe y le dice:

- ¡Déjame en paz! ¿Por qué balbuceas? Ahora no hay tiempo, llegamos tarde. ¿Podrás finalmente quedarte callado? ¡Cierra la boca rápido!

Ato otro pañuelo sobre la boca de mi hija.

La madre toma la mano del niño y siguen adelante. La niña ya guarda silencio, pero empieza a recoger alguna ramita mientras camina. Mamá se golpea las manos y dice:

- ¡Qué tipo de manos tienes! ¿Por qué siempre agarras algo? ¡No puedes vivir sin él! ¡Tíralo, te lo dije! ¡Fuera las manos!

Se atan las manos con un pañuelo.

Pero entonces la hija empieza a saltar y a levantar las piernas. Mamá se enoja y le grita:

- ¿Dónde aprendiste esto? ¿Qué es? ¡Deja de patear tus piernas! ¡Mantén la calma!

En este momento, las piernas están atadas.

La madre mira su reloj, se pone nerviosa porque ella y su hija no llegan a tiempo y comienza a instar a la niña:

- ¿Por qué estás pisoteando? Da un paso más amplio. ¿Has olvidado cómo caminar? ¡Vaya más rápido! ¡Échame una mano! No manos, sino ganchos: ¡no puedes escribir normalmente, no puedes sostener nada! Mantén la vista en el camino y no tropieces. ¿Por qué deambulas como un ciego?

Mamá está insatisfecha con todo lo que hace su hija, olvidando que ella misma lo ató todo para que todo le saliera bien, y siempre bien.

OTRA OPCIÓN PARA LA MISMA SITUACIÓN

Se selecciona un participante y se sienta en una silla en el centro del círculo. Todos los demás se le acercan uno por uno y le dicen lo que le prohíben hacer, lo que los participantes suelen decirle a su hijo. En este caso, la parte del cuerpo afectada por la prohibición se ata con una cinta. Por ejemplo: “¡No grites! “- la boca está atada, “No corras” - las piernas están atadas, etc.

Después de que todos los participantes hayan hablado, se pide a la persona sentada que se ponga de pie. Como no puede levantarse, es necesario que lo desaten. Para ello, cada participante se acerca a la cinta que ató y levanta la prohibición, es decir, dice lo que se puede hacer. Por tanto, la esencia de la prohibición permanece. Por ejemplo: "No grites, habla con calma".

Reflexión

Reflexión de un participante haciendo el papel de un niño:

¿Cómo te sentiste cuando tus “padres” restringieron y limitaron tu libertad?

¿Qué parte de tu cuerpo sentiste más restricción de movimiento?

¿Cómo te sentiste cuando te pidieron que te pusieras de pie?

¿Qué querías desatar primero?

¿Cómo te sientes ahora?

Reflexión de los participantes interpretando el papel de un adulto:

¿Cómo te sentiste cuando viste a un niño inmovilizado?

¿Que quieres hacer?

¿Es fácil encontrar palabras para reformular la prohibición?

¿Qué sentimientos estás experimentando ahora?

Director del juego:

Se sabe que recetas preparadas la educación no existe. Depende de él decidir cómo debe actuar un adulto en una situación determinada. Sin embargo, puedes perder, como en el teatro, situaciones difíciles, discútalos y trate de comprender lo que está experimentando el niño en tal o cual caso.

¡Bien hecho! Ha completado la siguiente tarea: recibir una imagen (regalo la segunda parte de la imagen).

Siguiente acertijo: Abriendo la puerta del jardín de infancia,

Aquí es donde llegamos...

¿Qué tipo de habitación?

¿Lo sabes o no?

¡Vamos, dame la respuesta!

3)Ejercicio “Sol de Amor”

Cada participante dibuja un sol en una hoja de papel y escribe el nombre del niño en el centro. Con cada rayo de sol, debes enumerar todas las maravillosas cualidades de tus hijos. Luego todos los participantes muestran su “sol de amor” y leen en voz alta lo que escribieron. Te sugiero que te lleves este Sunshine a casa. Deja que sus cálidos rayos calienten el ambiente de tu hogar hoy. Dígale a su hijo cuánto aprecia sus cualidades: bríndele calidez, afecto y atención.

Director del juego:

Ustedes, por supuesto, como padres amorosos, hicieron frente a esta tarea. Encuentra otra foto.

Es ligero, hermoso y la música está viva.

Este salón te invita a las vacaciones...

(Salón de música)

Vamos a la sala de música.

(hay pantalla, proyector, sillas para padres, vela preparada)

Director del juego:

Queridos padres, los invito a sentarse en las sillas y ver un cortometraje.

(presentación en vídeo “10 Mandamientos”)

Director del juego: Janusz Korczak- un destacado profesor, escritor, médico y figura pública polaco. Toda su pedagogía se reducía a la idea de que un maestro (como un padre) debería, ante todo, amar a los niños. Esta película contenía una pista para la respuesta a la pregunta que estás buscando.

Después de la presentación, aparece en la pantalla una imagen con la tarea.

Director del juego:

Y aquí está la última tarea para usted hoy: formar una palabra a partir de letras dispersas.

Así es, la palabra es "amor". Tome la última parte de la imagen y pídale que haga una imagen completa a partir de las partes. (corazón)

Queridos padres, los invito a formar un círculo.

(tomo una vela encendida)

¿Qué te llevarás contigo después de nuestra reunión de hoy?

Me gustaría desear a todos los padres que sean felices en la relación con sus hijos durante toda su vida. Deje que sus hijos crezcan para ser independientes, seguros de sí mismos y, por supuesto, amarlo.

¡Muchas gracias por su participación!

Encuentro de padres "Juegos y juguetes como medio de desarrollo intelectual y cognitivo de los niños".

Objetivo: aumentar la competencia pedagógica de los padres sobre el problema de potenciar las actividades lúdicas de los niños en edad preescolar en un entorno familiar.
Tareas: Formular la comprensión de los padres sobre la posibilidad del juego como medio para el desarrollo de la actividad intelectual y cognitiva, mostrar a los padres la importancia de los juegos y juguetes conjuntos para el desarrollo del niño; considerar las reglas para organizar las actividades de juego; discutir la cuestión de la organización de un entorno de juego en un ambiente familiar; Desarrolla habilidades de comunicación con tu hijo mientras juega.
Participantes: Maestro, padres.
Forma: Mesa redonda.

Progreso de la reunión:

Parte introductoria.
¡Buenas noches, queridos padres! Estamos encantados de conocerte. Comenzaré la reunión con las palabras del profesor D.V. Mendzheritskaya: “El juego no es una diversión vacía. Es necesario para la felicidad de los niños, para su salud y su adecuado desarrollo”. Y el tema de nuestro encuentro es: “Los juegos y juguetes como medio de desarrollo intelectual y cognitivo de los niños”.
Y este tema no fue elegido por casualidad, porque cada uno de ustedes sueña que su hijo crecerá inteligente, independiente y que en el futuro podrá ocupar un lugar digno en la vida de la sociedad. Hoy te hablaremos de los juegos infantiles, los juguetes, su importancia para comprender el mundo que nos rodea, su influencia en desarrollo intelectual nuestros hijos. Este es un tema muy importante, ya que la actividad principal de tus hijos de esta edad es el juego.
También jugaremos un poco contigo hoy. Empecemos jugando con la pelota. Tendrás que atrapar la pelota y responder mi pregunta.

Juego de pelota.

Preguntas:
1. ¿A qué juego jugaste con tu hijo recientemente?
2. Si un niño te pide jugar con él, tus acciones.
3. ¿A qué juegos juega su hijo con más frecuencia?
4. A la hora de elegir un juguete nuevo, ¿qué tienes en cuenta, en qué te guías?
5. ¿A qué juegos jugabas cuando eras niño?¿Le cuentas a tu hijo los juegos de tu infancia?
6. Si un juguete se rompe, ¿qué haces en esos casos?
7. ¿Dónde juega tu hijo en casa? ¿Qué condiciones se han creado?
8. ¿Cuáles son los juguetes favoritos de tu hijo?
9. ¿Quién juega más a menudo con el niño: mamá o papá?

Pregunta para discusión:
¿Qué aprende un niño jugando?(Respuestas de los padres).

Resumen:
1. Acostumbrarse emocionalmente y crecer en el complejo mundo social de los adultos.
2. Experimentar las situaciones de vida de otras personas como si fueran propias.
3. Date cuenta de tu verdadero lugar entre otras personas.
4. Haz un descubrimiento por ti mismo: los deseos y aspiraciones de otras personas no siempre coinciden con los míos.
5. Respétate a ti mismo y cree en ti mismo.
6. Confía en tus propias fuerzas ante los problemas.
7. Expresa libremente tus sentimientos.
8. Habla contigo mismo, conócete intuitivamente.
9. Experimenta tu ira, envidia, ansiedad y preocupación.
10. Haz una elección.

Pregunta para discusión:
¿Cuál crees que es el valor educativo de los juegos?(Respuestas de los padres).

Resumen: En el juego, el niño adquiere nuevos conocimientos y perfecciona los existentes, activa su vocabulario, desarrolla la curiosidad, la curiosidad y las cualidades morales: voluntad, coraje, resistencia y capacidad de ceder. En él se forman los inicios del colectivismo. En el juego, el niño representa lo que ha visto y experimentado; domina la experiencia de la actividad humana. El juego desarrolla una actitud hacia las personas y la vida; La actitud positiva hacia los juegos ayuda a mantener un estado de ánimo alegre.

Informe “El papel del juego en la crianza y el desarrollo del niño”

El juego es la actividad protagonista en la edad preescolar, actividad que determina el desarrollo de la fortaleza intelectual, física y moral del niño. El juego no es una diversión vacía. Es necesario para la felicidad de los niños, para su salud y su correcto desarrollo. Un juego es una chispa que enciende la llama de la curiosidad y la curiosidad. En el juego, el niño se desarrolla orgánicamente, aprende las relaciones entre las personas, etc. Durante el juego, espiritual y fuerza física niño: su atención, memoria, imaginación, disciplina, etc. Los juegos interesantes crean un estado de ánimo alegre y alegre y satisfacen su necesidad de actividad activa. Hay diferentes juegos: activos, argumentales, didácticos, musicales, creativos, educativos, teatrales.
Algunos desarrollan el pensamiento y los horizontes, otros desarrollan la destreza y la fuerza y otros desarrollan las habilidades de diseño de los niños. Todos ellos son útiles para los niños a su manera. Al jugar juntos, los niños aprenden a vivir juntos, a ceder unos a otros y a cuidar de sus compañeros.
El juego ayuda a mantener el buen humor del niño, enriquece su experiencia sensorial y desarrolla el pensamiento visual-figurativo, la imaginación y el habla. Sienta las bases de la creatividad. Los niños con una imaginación bien desarrollada tienen mayor inteligencia. Navegan mejor en situaciones no estándar y aprenden con más éxito.
Un juego - condición importante desarrollo Social niño. En él, los niños se familiarizan con diferentes tipos actividades de los adultos, aprender a comprender los sentimientos y estados de otras personas, empatizar con ellos, adquirir habilidades comunicativas con compañeros y niños mayores.
El juego tiene un excelente efecto psicoterapéutico, ya que en él el niño puede, a través de acciones de juego, liberar inconsciente e involuntariamente experiencias negativas acumuladas y “jugarlas”.
¡El juego es la forma más natural y productiva para que los niños aprendan!
La tarea de los adultos es ayudar al niño a organizar el juego y hacerlo emocionante.

“Y aquí, en la guardería, jugamos”

(Ver presentación)
1. Juegos didácticos: desarrollados especialmente para niños, por ejemplo, la lotería, para enriquecer el conocimiento y desarrollar la observación, la memoria, la atención y el pensamiento lógico.
2. Juegos al aire libre: variados en diseño, reglas y naturaleza de los movimientos realizados. Ayudan a mejorar la salud de los niños y a desarrollar el movimiento. A los niños les encantan los juegos activos, escuchan música con gusto y saben moverse rítmicamente.
3. Juegos de construcción: con arena, cubos, materiales de construcción especiales, desarrollan las habilidades constructivas de los niños y sirven como una especie de preparación para dominar habilidades laborales posteriores;
4. Juegos de rol: juegos en los que los niños imitan las actividades cotidianas, laborales y sociales de los adultos, por ejemplo, juegos de guardería, hospital, hijas y madres, tiendas, ferrocarriles. Los juegos basados en cuentos, además de su finalidad cognitiva, desarrollan la iniciativa, la creatividad y la observación de los niños.

Pregunta para discusión:
¿Cualquier juguete debería ser qué?(Respuestas de los padres)

Resumen:
1. Estética.
2. Seguro (en cuanto a pintura, calidad del material).
3. Desarrollar.
4. Entretener al niño.

Tipos de juguetes.
1. Juguetes que reflejan la vida real: muñecos, figuritas de animales, muebles, artículos para el hogar, cochecitos, etc.
2. Juguetes técnicos: varios tipos de transporte, varios tipos de juegos de construcción.
3. Los juguetes son divertidos. Divertidas figuras de animales, animales, personas. Por ejemplo, un conejito tocando un tambor o un gallo al galope.
4. Juguetes deportivos y motores: pelotas, bolos, lanzamientos de aros, camillas varias, aros, combas, bicicletas.
5. Juguetes didácticos: inserciones multicolores, cubos con ranuras, pirámides, muñecos para anidar, mosaicos, rompecabezas, lotería, etc.
6. Juguetes musicales: sonajeros, cascabeles, cascabeles, flautas que representan un piano, balalaikas y otros instrumentos musicales.
7. Juguetes teatrales: muñecos bi-ba-bo, teatro con los dedos, teatro de mesa.
8. Juguetes para el desarrollo de la imaginación creativa y la autoexpresión: lápices, pinturas, plastilina, sets diversos para labores manuales, hilos, papeles de colores, pegamento, etc.

Estos juguetes desarrollan el habla, la imaginación y le enseñan al niño a asumir un papel.

Parte práctica "Juguemos juntos".
Ejercicio “Yo empiezo y tú continúas”
- "El juego es..."
Un juego es (divertido, interesante, emocionante...).

Juego "Cuarta rueda".
Un juego para desarrollar el pensamiento lógico.
1. Abedul, abeto, arce, álamo. (Abeto - árbol conífero)
2. Rosa, clavel, lirio de los valles, gladiolo. (El lirio de los valles crece en el bosque)
3. Nido, hormiguero, pajarera, hoyo. (La pajarera está hecha por el hombre)
4. Cocodrilo, jirafa, elefante, ciervo, cebra. (El cocodrilo vive en el agua y en la tierra)

Juegos en la cocina
- Ahora jugaremos un poco más. Les pido a todos que participen. Hemos preparado preguntas para usted. (Hay trozos de papel con preguntas en el jarrón).
- Toda la familia pasa mucho tiempo en la cocina, especialmente las mujeres. ¿Crees que es posible que un niño encuentre algo que hacer allí? ¿Qué puede hacer un niño usando los siguientes materiales? (los padres sacan notas del jarrón)
(Suena la música, el jarrón se mueve en círculo. La música se detiene, responde aquel en cuyas manos está el jarrón. Quien lo desee puede completar la respuesta).
1. "Cáscara de huevo"
Triture la cáscara en pedazos que un niño pueda levantar fácilmente con los dedos. Aplique una fina capa de plastilina al cartón (este es el fondo) y luego invite al niño a trazar un patrón o diseño a partir del caparazón.
2."Masa"
Esculpe lo que quieras. Deje que el niño haga juguetes, comida para muñecos con esta masa o simplemente la amase en sus manos. Esta masa, envasada en una bolsa de plástico, se puede conservar en el frigorífico durante mucho tiempo.
3. "Pasta"
Coloque patrones elegantes en una mesa o en una hoja de papel, estudiando formas y colores a lo largo del camino. Vierta diferentes tipos de pasta en un bol (conchas, espirales, tubos) e invite a su hijo a clasificarlas. Cuente con su hijo cuánta pasta de cada tipo había en el tazón. Además, la pasta en forma de tubo se puede ensartar en una cuerda para crear cuentas. Al mismo tiempo se entrena la motricidad fina.
4. "Sémola y frijoles"
Mezcle una cierta cantidad, ofrezca elegir frijoles de sémola.
5. "Guisantes"
Transfiera los guisantes de una taza a otra. Ordenar: guisantes, frijoles
6. "Hércules"
Vierta el cereal en un bol y entierre pequeños juguetes en él. Que lo encuentre.
7. "Varios granos pequeños"
Invite al niño a hacer dibujos con granos. Para niños muy pequeños, use una cuchara para verter el cereal de un tazón a un tazón.
9. "Vasos desechables"
Puedes insertar uno dentro del otro, hacer pirámides de diferentes alturas.
10. "Batidor para batir"
Vierte agua en un bol, un poco de champú y colócalo en el fregadero. Coloque a su hijo en una silla cerca del fregadero y déjelo remover la espuma de jabón.

Ahora estamos convencidos de que tú también puedes jugar con tu hijo en la cocina.

Consejos para padres.
1. La práctica es importante para el juego. ¡Juega con tus hijos tan a menudo como sea posible!
2. Dé la bienvenida a todos los sentimientos, pero no a todos los comportamientos.
3. Apoyar los esfuerzos de los niños por ahorrar una buena relación con compañeros.
4. Preste especial atención a los niños que no juegan.
Jugar con un niño nos enseñará:
Habla con el niño en su idioma;
Superar el sentimiento de superioridad sobre el niño, su posición autoritaria (y por tanto egocentrismo);
Reaviva en ti rasgos infantiles: espontaneidad, sinceridad, frescura de emociones;
Descubre una forma de aprender a través de la imitación de modelos, a través del sentimiento emocional, la experiencia;
¡Ama a los niños tal como son!

Shumova Natalya Vladimirovna
Título profesional: maestro
Institución educativa: MADOU "Jardín de infancia nº 8"
Localidad: Región de Perm P. Pashiya
Nombre del material: Fichero
Sujeto:"Juegos y ejercicios para padres en las reuniones de padres y profesores"
Fecha de publicación: 28.10.2016
Capítulo: educación preescolar

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PREESCOLAR AUTÓNOMA MUNICIPAL "Jardín de infancia nº 8" aldea de Pashiya
Fichero

JUEGOS Y EJERCICIOS
para usar en reuniones de padres Compilado por la maestra Shumova N.V. 2016

INTRODUCCIÓN
El concepto de "tecnologías de juego" incluye una amplia gama de situaciones de juego, técnicas de juego individuales y ejercicios que se pueden utilizar cuando se trabaja con los padres en el Club de Padres, así como con profesores, educadores y especialistas que trabajan con familias. Tecnologías de juego, presentados en el manual, están enfocados al desarrollo de una variedad de habilidades y destrezas: sociales, comunicativas, de pensamiento, artísticas, organizativas. Permiten enseñar a los padres a expresar sus pensamientos y sentimientos, analizar la experiencia de comportamiento e interacción vivida en el juego y contribuir al reconocimiento del yo ajeno y del propio como valores de máxima significación. El juego, como actividad más atractiva y natural, permite corregir procesos mentales, ideas éticas, comportamientos y orientaciones valorativas del “grupo de riesgo” no de forma edificante, sino mediante la actualización de sus propias reservas de superación personal.
Interacción entre profesionales que trabajan con familias y familias

- un proceso intencionado que resulta en la creación de

favorable

condiciones

desarrollo

niño.

más alto

nivel

este

interacciones,

más exitoso

se están decidiendo

problemas de criar a los hijos.

Siete reglas obligatorias:

Respeto

Ayuda

Explicar

Confianza

Aprender

Preguntar

Dar gracias

Objetivo:
Unir al equipo de padres a través de
juego de azar
técnicas
Tareas
: Desarrollar relaciones amistosas entre padres. Ampliar el contacto entre profesores y padres. Mejorar la cultura pedagógica de los padres.
1. EJERCICIOS.

“¿Por qué decidiste venir aquí?”

Dirigido a identificar y actualizar un problema particular,
promueve el estado de ánimo para el trabajo productivo. Los participantes afirman brevemente
tus problemas. El presentador enfatiza la diversidad de problemas y sus puntos en común.
"Padres, ¿cómo son?"

Dirigido a la reflexión cualidades personales padre
. Todos toman una hoja de papel y en 2 minutos escriben una definición de la frase: "Padres, qué son..." Al final del trabajo, se leen los textos, los participantes hacen un retrato del padre ( a menudo idealizado y multifacético) Intercambio de opiniones.
Ejercicio “Niño, ¿cómo es?”

Dirigido a reflejar la percepción de las características personales.
niño. Se realiza de forma similar al anterior (normalmente para un padre, su hijo es único e inimitable). Intercambio de opiniones.
"Glomérulo"

Dirigido a reflejar los sentimientos de los padres hacia el niño.
Se pide a los participantes que digan el nombre. palabras dulces, que es como se llama a un niño en una familia, mientras se hacen rodar la pelota entre sí. El ejercicio se repite 2-3 veces. Actualización de sentimientos.
“Por qué me amo, por qué me regaño”

Dirigido a reflejar los propios sentimientos,
reflejo de la relación misma. Divide la hoja en dos mitades. Y en 2 o 3 minutos, escriba declaraciones de aprobación y condena en las columnas. Al final del ejercicio, analiza qué columna tiene más afirmaciones y cuál tiene menos. Actualización de sentimientos. Discusión.
“Lo que me entristece de mi hijo es...”

Enviado

reflexión

percepción

negativo

alusiones personales

el comportamiento del niño y la actualización de sus sentimientos.
El ejercicio se realiza de forma similar al anterior. Discusión.
“Lo que me gusta de mi hijo es...”

Dirigido a la reflexión actitud positiva a la personalidad del niño y

reflejo de los sentimientos de los padres.

En 2 minutos, los participantes escriben rasgos positivos disponible para el niño. Al final del ejercicio se lee lo escrito. Los participantes comparten sus sentimientos y experiencias.
"La cometa y el cordero" (Selección de puesto)
La oportunidad de sentir y comprender el estado emocional del padre y del niño en cada rol. Divididos en parejas, los participantes se turnan en las posiciones de “cometa” y “cordero”. "Cometa" está de pie y "cordero" está sentado. Se discute cualquier tema arbitrario y al final del ejercicio se discuten las preguntas: “¿Qué siente el “cordero” y qué siente la “cometa”? “¿Qué posición es preferible?”, “¿En qué posición se encuentra el niño con más frecuencia, en qué padre?”
"¿Qué te hace feliz?"

Reflejo de lo positivo estado emocional padre
, niño y actualizando el estado de elevación emocional general. Reflejo de los sentimientos de los padres y del niño. Se pide a los participantes que respondan las preguntas: "¿Qué te hace feliz?", "¿Qué hace felices a tus hijos?" Para ello, divida una hoja de papel por la mitad para cada nominación. El ejercicio se realiza durante 5 minutos. Además, analizando la coincidencia de momentos de felicidad de niños y padres, cada participante responde a la pregunta: "¿Es posible la felicidad común?" Intercambio de opiniones e impresiones.
"Pictograma"

Reflexión sobre la naturaleza de la relación con el niño.
Se pide a los participantes que dibujen imágenes asociativas para las 10 palabras leídas: tormenta, alegría, día de primavera, felicidad, vacaciones, niño, separación, pena, problema, enfermedad. Todos prestan atención a las líneas nítidas de las figuras 1, 7, 8, 9, 10 y a las líneas redondeadas y suaves de las figuras 2, 3, 4, 5. Atención especial Sexta imagen: la forma de las líneas indica la actitud hacia el niño. A veces, esta señal no verbal te hace pensar y, tal vez, descubrir algo nuevo sobre ti y la naturaleza de tu relación con tu hijo. Lo que psicológicamente se aprueba y se acepta se expresa con líneas suaves, lo que se desaprueba y no se acepta se expresa con líneas agudas y angulosas.
"Está prohibido"

Reflejo de los sentimientos del niño sobre las prohibiciones de los padres sobre las necesidades del niño.

en el conocimiento del mundo circundante.
Uno de los participantes, el "niño", se sienta en una silla en el centro del círculo. El presentador, hablando sobre las etapas de desarrollo del niño y sus necesidades cognitivas, conecta alternativamente
con un pañuelo las manos (“no puedes tocar”), las piernas (“no puedes ir ahí”), luego las orejas (“no escuches, esto no es para tus oídos”) y finalmente los ojos (“no mires, esto no es para que lo vean los niños”). A menudo decimos: "¡Cállate!" (amordazado). El presentador pregunta al “atado” cómo se siente. Las declaraciones del padre - "niño" permiten a otros participantes comprender, darse cuenta y empatizar con toda la negatividad de las prohibiciones de los padres. Intercambio de opiniones.
"Escultura familiar"

Reflexión sobre las relaciones familiares
propios sentimientos y estado emocional. Adquirir experiencia emocional y sensorial. Se pide a cada participante que cree una escultura de una familia. ¿A quién ayudan los demás participantes? En la “escultura” pueden participar cualquier número de personajes significativos para el “escultor”. El presentador dibuja un diagrama de la "escultura" y designa a cada personaje específico, llamado "escultor". A través de preguntas: “¿Por qué pusiste a tal o cual personaje en este lugar?”, “¿Qué sentimientos experimentas al respecto?” etc., es posible crear condiciones para que el participante sienta y comprenda su actitud hacia los miembros de la familia.
"El padre ideal"

Reflexión sobre los propios sentimientos y los sentimientos del niño.
Por elección, uno de los padres es el “padre” y el otro es el “hijo”. Dado que el “padre ideal” es algo tan importante, debería estar en un pedestal. El “padre” se para en una silla. Cualquier situación se puede resolver. Por ejemplo, un niño llega a casa con una mala nota. Comienza un diálogo entre “padre” e “hijo”. El grupo y el líder no sólo siguen su conversación, sino que también prestan atención a los signos no verbales: postura, gestos, movimientos corporales, expresiones faciales. Luego de finalizar el ejercicio, los participantes en el diálogo responden a la pregunta: “¿Qué sintieron cada uno mientras desempeñaban su rol?”, “¿Qué experiencias vivieron ustedes?”, “¿Qué pensaron?” Discusión.
"Siéntete como un niño"

Renacimiento

del pasado

emocional-sensual

experiencia.

Reflexión

sentimientos.
Siéntate cómodamente, cierra los ojos, recuerda tu infancia: cómo fue, qué te agradó más, qué te ofendió más. El ejercicio se realiza durante 3 minutos. Después de esto, se pide a los participantes que reflexionen sobre sus sentimientos.
"Diálogo"

Reflexión

sentimientos,

emocional

condición.
Ejercicio en parejas. Se pide a los participantes que mantengan un diálogo durante 4 minutos, cambiando de posición según
señal. 1 min: de pie, de espaldas el uno al otro; 1 min: un participante se sienta, el otro se pone de pie; 1 min: los participantes cambian de lugar: 1 min: los participantes se sientan uno frente al otro. Una vez finalizado, los participantes analizan su estado en función de la posición de la comunicación.
"Declaraciones en primera persona"

Reflexión de sentimientos, desarrollo de habilidades comunicativas.
Un participante es el "padre", el otro es el "niño". Hay un diálogo sobre el hecho de que el niño no limpia su habitación o muchas veces ofende a su hermano (hermana). Intente mantener una conversación comenzando una frase no con "tú", sino con "yo". Los participantes cambian de lugar. Puede haber otros temas de conversación. Discusión.
"Media dorada"

Reflejo del dominante
Principio o principio rector (trasfondo) en la relación con el niño. Cada participante enumera por escrito sus requisitos y prohibiciones en relación con el niño: 1º: “Le prohíbo al niño…” 2º: “Permito, pero pongo condiciones…” 3º: “No permito, pero a veces Cedo…” 4to: “Permito…” Los participantes analizan lo que domina: prohibiciones, restricciones, concesiones o permisos.
"Parafraseando"

Reflexión

comunicativo

habilidades

activamente

escuchar.
La técnica del parafraseo. Realizado por un presentador con un asistente. Se presenta la siguiente situación (esta o cualquier otra): la hija va a una discoteca. Hija: “Me voy. No sé cuándo volveré”. Madre: “¿Fuiste a la discoteca?” Hija: "Sí". Madre: "¿Sabes cuándo vendrás?" Hija: “No lo sé, bueno, cuando termine, entonces vendré”. Madre: “Está bien, me preocuparé”, etc. La esencia: devolver de forma afirmativa lo que el niño te dijo a través del mensaje “I-sense”. Discusión grupal: “¿Qué está pasando 7?”, “¿Qué contribuyó a una comunicación efectiva?” Sugiera repetir esta técnica en parejas. Intercambio de impresiones.
"Reacciones automáticas"

Reflexión sobre las respuestas habituales.
Participa el grupo Rea. Se propone una situación. La niña llega a casa y dice: “Tanya ya no quiere ser mi amiga. Hoy ella jugó y se rió.
con otra chica, pero ni siquiera me miraron”. Se anima a los participantes a expresar su reacción ante esta situación por escrito u oralmente. Cada respuesta se analiza y se relaciona con una u otra reacción automática (12 tipos).
"No escuches de otra manera"

Reflexión

diagnóstico

erróneo

tipos

declaraciones.
Al grupo se le ofrecen varios diálogos. Hija: “¡Nunca volveré al dentista!” I. Madre: No inventes cosas, tenemos un cupón para mañana, necesitamos terminar de tratar tu muela. Hija: “No puedo soportarlo más. ¿Sabes lo doloroso que fue? 2. Madre: “Ella no está muerta. En la vida a menudo hay que aguantar. Si no lo tratas, te quedarás sin dientes”. Hija: “Es bueno que hables. ¡No te perforaron así! ¡Y en general no me amas! Madre: "No seas estúpido". Hijo: “Imagínate, me perdí los dos últimos entrenamientos y hoy el entrenador me dejó en el banquillo”. 3. Madre: “Bueno, está bien, alguien más necesita sentarse ahí también y es su culpa” Hijo: “Deja que alguien más se siente ahí, pero yo no quiero”. Esto es injusto: ¡Petrov es más débil que yo y lo pusieron en juego!
"Tete-a-tete." "Resultado preferido"
Adquirir nuevas experiencias emocionales y sensoriales. Reflexión de sentimientos con técnicas y salidas a situaciones conflictivas. Uno de los participantes es un “niño”, los otros cinco son “adultos” (padres). "Niño" en la habitación. Los "padres" (adultos) abandonan la sala y reciben instrucciones del presentador sobre el método de comunicación verbal en una situación de conflicto con el "niño". El problema podría ser cualquier cosa. Por ejemplo, un niño no ha limpiado su habitación, un padre le habla sobre este tema. El “padre” puede conducir la conversación en una estrategia (posición) diferente. “Niño” le responde en consecuencia. A cada uno de los cinco “padres” se le asigna una posición específica: a) Posición de agresión (estilo autoritario) Por ejemplo, “padre”: “¿Por qué no lo limpiaste? Guarda silencio cuando tu mayor te hable. Mientras canto, te alimento, te visto, ¡sé tan amable de ordenar! b) . La “posición 0” es una posición de indiferencia y alienación (“Es asunto tuyo, haz lo que quieras. Tú estás solo, yo estoy solo. Estos son tus problemas”) c). El “soborno” implica la manipulación con la provisión de ciertos beneficios. Por ejemplo, “Si tú…, entonces…” d). El “compromiso” presupone un acuerdo sobre promesas mutuas como “pongámonos de acuerdo, yo haré... y tú...”. D) El “enfoque-yo” implica un interés personal en una persona con el uso de “declaraciones-yo”. Por ejemplo, “Siento que algo te está pasando. Cómo puedo ayudar"." estoy preocupado
para ti". Los participantes ponen en práctica estos métodos de comunicación en una situación de conflicto. Luego de completar el ejercicio, cada participante habla sobre los sentimientos, vivencias, sensaciones que experimentó en su rol. El grupo elige el estilo de comunicación más constructivo de los cinco presentados. El presentador caracteriza brevemente el estilo de comunicación, nombrándolo y también describe la posible reacción del niño ante la presentación de una posición en particular.
2.EJERCICIOS DE CALENTAMIENTO
Estos juegos son necesarios para que el presentador mantenga a los participantes en buen estado de funcionamiento. Se realizan en aquellos momentos en los que los participantes están cansados de estar sentados o el trabajo en grupo se realiza en forma de conferencia y requiere gran concentración y atención. Normalmente estos ejercicios incluyen muchos movimientos activos: saltar, mover la cabeza, los brazos, las piernas, etc. En estos ejercicios, el líder suele demostrar ciertos movimientos o pronunciar palabras. La tarea de los participantes es repetir todo después del líder.
Objetivo:
activar, “calentar” a los miembros del grupo, crear en ellos un cierto estado de ánimo emocional, aliviar la tensión que pueda surgir en las etapas iniciales del trabajo del grupo. Al interactuar con los padres de los estudiantes, se utilizan ejercicios de relajación durante:  consultas individuales;  reuniones de padres u otros eventos;
"Arcoíris"

Objetivo:
aliviar el estrés emocional.
Instrucciones:
Cierra tus ojos. Imagina que hay una pantalla frente a ti. En la pantalla ves un arcoíris, los colores que te gustan. Cada color tiene su propio estado de ánimo y sentimiento.
Primero

color
- azul. El azul puede ser suave y calmante, como el agua que fluye. El azul acaricia agradablemente la vista con el calor. Te refresca como nadar en un lago. ¿Qué ves cuando piensas en azul? El siguiente color es el rojo. El rojo nos aporta energía y calidez. Es bueno mirarlo cuando hace frío. A veces hay demasiado rojo para nosotros
enojado. A veces nos recuerda el amor. ¿Qué piensas cuando miras el color rojo? El color amarillo nos trae alegría. Calienta como el sol y nos hace sonreír. Si estamos tristes y solos, nos alegra. ¿Qué piensas cuando miras el color amarillo? El verde es el color de la naturaleza. Si estamos enfermos o inquietos, el verde nos ayuda a sentirnos mejor. ¿Qué piensas cuando lo miras? ¿Notas cómo los diferentes colores afectan tu estado de ánimo e incluso tu bienestar? Intenta ver otros colores también. Preguntas para analizar el estado después del ejercicio:  ¿Cuáles fueron tus sentimientos durante este ejercicio?  ¿Qué color afectó más eficazmente a su bienestar y estado de ánimo? Además de ejercicios especiales, se crean recordatorios para los padres, que sugieren formas posibles autorregulación del estado emocional. La necesidad de realizar ejercicios de relajación con los padres se debe a la importancia de la armonización relaciones entre padres e hijos, en relación con lo cual es necesario: enseñar a los padres a comunicarse con los niños, teniendo en cuenta las características individuales de cada uno; desarrollar en ellos la capacidad de gestionar sus emociones y sentimientos en momentos críticos. Y esto es difícil de conseguir con la elevada carga de trabajo de los adultos y su fatiga crónica. La tarea del maestro es enseñar a los padres a relajarse para no trasladar a la relación con el niño la irritación asociada con los problemas en el trabajo o con otras personas.
Material para crear una nota para padres.

¿Cómo ayudarte a ti mismo?

Paso uno.

Mayoría método efectivo adquirir habilidades de relajación: entrenamiento autógeno, es decir, relajar los músculos del cuerpo, regular la actividad cardíaca, influir en el ritmo de la respiración, etc. Adopte la "postura del cochero": siéntese en una silla, relájese, incline la cabeza ligeramente hacia adelante, coloque los codos De rodillas, abre las piernas. Di el siguiente texto: “Estoy completamente tranquilo. El corazón late constantemente. Los pensamientos fluyen suave y lentamente. Estoy descansando. Estoy completamente tranquilo. Relájate, cálmate, descansa. Deja que los pensamientos abandonen tu cabeza. Deja descansar tu cuello, pecho y brazos. Escúchate a ti mismo: el calor y la luz ya están en ti. Quitan las penas y los malos humores. Escuche el silencio. Ella guarda silencio y te dice que descanses”.
Segundo paso.
Después de la relajación general, puedes realizar los siguientes ejercicios. “Respiración” 1. Respire profundamente y levante lentamente los brazos a los costados. 2. Exhale con un sonido abierto y fuerte “A-A-A”. 3. Inhale, con los brazos hasta el nivel de los hombros. 4. Exhale con un sonido fuerte “0-0-0” (abrácese por los hombros, baje la cabeza hacia el pecho). Respiración lenta y profunda. 6. Exhalación lenta y profunda con el sonido “U-U-U” (baja las manos). “Dedos en un puño” Apriete los dedos en un puño, con el pulgar hacia adentro. Exhala con calma, en este momento aprieta el puño. Luego, liberando la compresión, inhala. El ejercicio se realiza simultáneamente con ambas manos (5 veces).
"El aroma de las rosas"
Imagina un ramo de rosas e inhala el aroma de flores imaginarias, disfrutando de su aroma.
"Rayo de sol"
Imagine que su cuerpo está “abrazando” lentamente un cálido rayo de sol. Calienta la cabeza, la cara, el cuello, los brazos, las piernas. El rayo se mueve, las arrugas se suavizan y la tensión en la nuca, el cuello y la espalda desaparece. Te vuelves tranquilo y satisfecho con la vida.
Paso tres.
Rodaje dolor de cabeza, si existiera.
"Lluvia"
Imagina que olvidaste tu paraguas en casa. Empezó a llover. Cálido, tranquilo, agradable. Te sientes bien bajo la lluvia. Gotas ligeras caen sobre tu cabeza y hombros. Siente las gotas de lluvia sobre ti mismo mientras usas las yemas de los dedos para tocar suavemente tu cabeza, cara y cuello, ya sea disminuyendo o acelerando el ritmo.

Paso cuatro

¡Abajo los pensamientos desagradables! "Dibujo"
Coge lápices de colores y, sin pensar, dibuja líneas abstractas con la mano izquierda. Mire más de cerca lo que tiene, intente encontrar los contornos de uno o más objetos entre las líneas. Coloréalos y admira lo que has creado.
Paso cinco

"¡Orejas encima de tu cabeza!"
Los científicos fisiológicos han demostrado: en las orejas hay muchos puntos asociados con órganos internos. Al influir en ellos, una persona puede aliviar el dolor físico, normalizar el funcionamiento de los órganos internos y activar las reservas del cuerpo para la actividad vital activa. Seguir las siguientes acciones: Con los dedos índices de ambas manos, tire simultáneamente de las orejas, comenzando desde el borde superior y bajando gradualmente hasta los lóbulos; Masajea primero los lóbulos de las orejas y luego toda la oreja. Finalmente, frota tus oídos con las manos.
"Ciervo"
Cada miembro del grupo debe imaginarse a sí mismo como una especie de animal y luego caminar en un recinto imaginario, intentando imitar los hábitos de este animal.
"Abuelita de Brasil"
Todos los participantes se paran en círculo (mirando hacia el centro del círculo). La presentadora muestra ciertos movimientos: saltos, movimientos con brazos, piernas, cabeza, que van acompañados de las frases “Tengo una abuela en Brasil”, “Tiene tal pierna”, “Tiene tal brazo y la cabeza en el lado”, “Ella salta y grita: “Soy la más hermosa abuela en el mundo”, etc. Luego todos los participantes repiten estos movimientos y palabras.
"Silla vacía"
Los participantes se dividen en primero y segundo. Los participantes numerados “uno” se sientan en círculo, los participantes numerados “dos” se paran detrás de sus sillas. Una silla debe quedar libre. La tarea del participante que está detrás de la silla es invitar con la mirada a alguien que esté sentado a su silla. Un participante que se dé cuenta de que está siendo invitado debe correr hacia una silla vacía. La tarea del compañero detrás de él es detenerlo.
"Huracán"
Los participantes se sientan en círculo, el líder va al centro del círculo e invita a todos los que tienen una determinada característica (blanco
camisa, dientes lavados por la mañana, ojos morados, etc.). Además, si un participante tiene la característica mencionada, debe cambiar de lugar o convertirse en líder. El presentador nombra solo el signo que utiliza. este momento posee. Cuando los participantes cambian de lugar, éste debe ocupar el lugar de otra persona. El participante que se queda sin silla se convierte en líder. Si un participante no puede sentarse en círculo durante mucho tiempo, puede decir "Huracán" y luego todos los que están sentados en el círculo deben cambiar de lugar.
"Moléculas" o "movimiento browniano"
Todos los participantes se reúnen en un grupo apretado alrededor del líder, cierran los ojos y comienzan a moverse caóticamente en diferentes direcciones y zumbar: J-J-J. Después de un tiempo, el presentador da una señal, que significa "silenciar y congelar", dos señales: "alinearse en un círculo con los ojos cerrados" y tres señales: "abre los ojos y mira la figura resultante".
Hay otra versión del juego.
Todos los participantes se mueven libremente al ritmo de la música. En cualquier momento, el líder puede dar una señal: “¡Reúnanse en grupos de 5 personas (3, 7...)!” Los participantes deben organizar rápidamente dichos grupos parándose en círculo y tomados de la mano. Y así varias veces, cambiando el número de personas en los grupos (el número de átomos en una molécula). Los participantes forman dos círculos (exterior e interior), se paran uno frente al otro. El presentador pregunta: “¿Alguna vez has visto cómo saludan los ciervos? ¿Quieres saber cómo lo hacen? Este es todo un ritual: frotas tu oreja derecha contra la oreja derecha de tu compañero, luego tu oreja izquierda contra la oreja izquierda de tu compañero, y al final del saludo ¡tienes que pisar fuerte! Después círculo exterior Es desplazado por 1 persona y se repite la ceremonia. El movimiento continúa hasta que todos los participantes se “saludan” como ciervos y toman su posición inicial.
¡Atención!

ejercicio

encaja

disperso,

pocos

grupo familiar, porque a las personas que no lo conocen bien les puede resultar desagradable

contacto corporal.

"Teatro Kabuki"
Los participantes se dividen en 2 equipos. Los equipos acuerdan a quién interpretarán: una princesa, un dragón o un samurái. El presentador muestra a los equipos los movimientos característicos de una princesa, un dragón y un samurái. Princesa: hace reverencias coquetas; dragón: con una mirada aterradora, levantando las manos, da un paso adelante; samurái: hace un movimiento de balanceo de sable. Después de que los equipos hayan elegido su papel, el facilitador dice:
“La princesa encanta a los samuráis. Samurai mata al dragón. El dragón se come a la princesa." Luego, los equipos se alinean en 2 filas una frente a la otra y, a las órdenes del líder, muestran el rol elegido con un movimiento característico. El equipo cuyo papel resulte más ventajoso recibe un punto. Por ejemplo: Princesa y samurái (la princesa obtiene 1 punto porque lo encanta). Samurai y Dragón (el samurai obtiene 1 punto porque lo mata). Dragón y Princesa (el dragón obtiene 1 punto porque se come a la princesa). Princesa y Princesa, Dragón y Dragón, Samurái y Samurái (nadie entiende punto). Gana el equipo que consiga más puntos.
"Dibujo terriblemente hermoso"
El grupo se divide en 2 subgrupos. A cada grupo se le entrega una hoja de papel y un marcador. Se sugiere hacer un “dibujo hermoso”. Después de esto, el dibujo se pasa al vecino de la derecha, quien hace un “dibujo terrible” a partir del dibujo recibido en 30 segundos y se lo pasa al siguiente. El siguiente participante hace un “dibujo hermoso”. Así va todo el círculo. El dibujo se devuelve al propietario. Discusión.
"Aplausos".
El presentador levanta y baja las manos. Cuanto más altas (más bajas) están las manos, más fuerte (más silencioso) aplauden los participantes.
"Hasta el arco iris"
“Se pide a los participantes que se pongan de pie, cierren los ojos, respiren profundamente e imaginen que junto con esta inhalación suben por el arco iris y exhalan, deslizándose hacia abajo como si fuera un tobogán. Repetido 3 veces. Después de esto, aquellos que deseen compartir sus impresiones, luego se repite el ejercicio nuevamente con los ojos abiertos y el número de repeticiones aumenta a siete veces. Se les dice a los participantes que el propósito de este ejercicio es regular su propio estado emocional.
"Quién crece más rápido"
Se muestran imágenes de un bebé, niño, adolescente, joven y adulto. Los participantes, divididos en 5 grupos, describen
cambios físicos y mentales que ocurren en una persona. Durante la discusión, se llama la atención de los participantes sobre el hecho de que los cambios en la apariencia física de una persona ocurren gradualmente, y solo en la adolescencia se acelera bruscamente el proceso de crecimiento físico de una persona.
"Ancla"
Se pide a los participantes que adopten una posición cómoda y se relajen, recuerden una situación real que les provocó un sentimiento de alegría. Luego reprodúcelo en tu imaginación con gran detalle, recuerda los sentimientos que surgieron. Conecte firmemente el pulgar y el índice. Repita varias veces. El presentador explica que en el futuro, al apretar los dedos formando un anillo, los participantes podrán evocar voluntariamente un sentimiento de alegría y elevación.
3. JUEGOS PARA PADRES.

"Recoge una frase"
Cada microgrupo recibe un juego de tarjetas con partes de la frase. Es necesario restaurar la afirmación del autor reconstruyendo su significado. Luego, el grupo discute la validez de la frase y selecciona a un miembro para hablar en la reunión sobre el resultado de la discusión. Pongamos como ejemplo algunas afirmaciones. 1) “El arte de ser sabio es la capacidad de saber a qué no prestar atención”. (W. James.) 2) “La independencia no se recibe como un regalo, en esta calidad se afirma, y sobre todo con acciones, hechos, empedernidos en la dualidad”. (A. Markusha.) 3) “Quien sabe vivir, puede soportar cualquier CÓMO”. (Nietzsche.) 4) “No hay problema en el que no haya un regalo invaluable para ti. Te creas problemas a ti mismo, porque estos dones son extremadamente necesarios para ti” (R. Bach.) 5) “Si tu felicidad depende de eso. lo que otra persona hace o no hace, entonces supongo que todavía tienes un problema”. (R. Bach.) 6) “No hay menos milagros: una sonrisa, diversión, perdón y la palabra adecuada dicha en el momento adecuado. Poseer esto es poseer todo”. (A. Green.) 7) “Si no sabes hacia dónde navegar, ningún viento te será favorable”. (Séneca.)
"Termina la oración."

Cada microgrupo recibe hojas de papel con el inicio de la frase. Después de consultar, debes idear tu propia versión del final, luego se discuten las opciones y se comparan con el original. Ejemplos de afirmaciones: “Ser grosero significa…” [olvidar la propia dignidad|. N.G. Chernyshevsky. “Dos fuerzas contribuyen con mayor éxito a la educación de una persona culta...” (arte y ciencia). ¿Están ambas fuerzas unidas en... (libro)? Señor Gorki.
"Cambiar lugares."
Todos los participantes se sientan en sillas colocadas en semicírculo. El presentador está de pie. Dice: “Cambia de lugar, los que…” (opciones: ama a sus padres, ama a sus hijos, elogia a su hijo varias veces al día, agradece a su hijo o a sus padres varias veces al día; a veces se queja, etc.). Mientras los jugadores cambian de lugar, el líder intenta ocupar un asiento vacío.
"Conozco 5 nombres"
(una variante del "juego de pelota" infantil "Sé 5 nombres de niños, 5 nombres de niñas..."). Los padres deben nombrar (o escribir): a). 5 nombres de los amigos de su hijo (hija); b ). 5 actividades favoritas de su hijo (hija); c). 5 actividades menos favoritas de su hijo (hija); d). 5 viajes que despertaron mayor interés en su hijo. Se puede crear una tarea similar para adolescentes.
"pelota divertida"
Los jugadores, sentados en círculo, pasan la pelota, diciendo la rima: “Aquí hay una pelota divertida corriendo, rápido, rápido entre tus manos. Quien tenga un baile divertido nos contará algo”. Cada jugador que recibe el balón cuenta a todos: - una instructiva historia de su vida; - sobre un día feliz; - sobre quién lo ayudó; - sobre lo que no pudo ser; - sobre tu pasatiempo favorito.
"Felicitaciones".

Los participantes se paran en círculo. Eso. quien tiene la pelota en sus manos le dice a alguien. uno de los participantes del juego lo felicita y le lanza la pelota. La segunda mujer le agradece y luego le hace un cumplido a otra persona, un cumplido. Además, un cumplido no se trata solo de la apariencia, sino también de los hechos. Después del juego, debes descubrir qué cumplido te gustó más que otros.
"una gorra

preguntas."
Cada participante arroja una nota al “sombrero” con dos tipos diferentes de preguntas (basadas en un texto leído, una película vista o impresiones personales): una pregunta para la que yo mismo no sé la respuesta, pero me gustaría saberla. ; una pregunta para conocer la opinión de otro sobre el texto leído, un evento para compararlo con el propio. Todos los presentes responden a las preguntas, acercándose uno a uno al “sombrero” y sacando una nota con una pregunta. Puede responder inmediatamente o después de pensarlo un poco. Durante la tarea, se revela bien el concepto de preguntas y respuestas “interesantes” y “no interesantes”.
"Encabezado de respuesta"
El presentador hace una pregunta (por ejemplo: "¿Qué es lo más difícil en la comunicación entre niños y padres?"), y todos escriben la respuesta en hojas de papel (no es necesario firmar) y la ponen en el "sombrero." Después de esto, el facilitador saca las notas con las respuestas, las lee y comienza la discusión.
"Receta para la felicidad"
Los participantes se reúnen en mesas en grupos de cuatro y elaboran una “receta para la felicidad”. Después de 5-10 minutos. Los jugadores intercambian “recetas”, discuten “recetas” propuestas por otros (durante la discusión, pueden ajustar las suyas propias). Después de esto hay una discusión sobre los resultados del juego. Por ejemplo, el presentador puede leer la “receta para la felicidad” original de Irina Belyaeva: “Toma una taza de paciencia, vierte en ella todo un corazón de amor, agrega dos puñados de generosidad, espolvorea con bondad, espolvorea con un poco de humor y agregue tanta fe como sea posible. Mézclalo todo bien. Unta con él una parte de tu vida que te corresponde y ofrécelo a todo aquel que se encuentre en tu camino”.
"Sueños"

Objetivo:
Desarrollar la solidaridad y la comprensión, crear una atmósfera de confianza entre los participantes y unir al grupo.
MATERIALES:
papel y marcadores.
hod

juegos
: Invite a los participantes a pensar durante unos minutos en cómo cada uno de ellos ve su futuro. Luego intercambia pensamientos sobre tus sueños o incluso dibújalos en un papel. A continuación, deje que cada participante determine qué tres cosas, acciones y personas específicas pueden ayudar, y cuáles le impedirán lograr su sueño, y qué debe hacer una persona para que el sueño se haga realidad. Nota: Este ejercicio funciona muy bien si eres creativo al compartir tus sueños. Si a los participantes les resulta difícil contar o dibujar su sueño, puede ofrecerse a representar el sueño en forma de boceto. Deje que los participantes imaginen cómo pueden representar su sueño. Cualquier medio de expresión con un enfoque creativo es preferible al texto hablado o escrito.
"Círculo de conocidos"

Objetivo:
unir y liberar a los participantes en la formación.
MATERIALES:
no requerido.
H o d i g r s:
Los participantes se paran en círculo. Uno de los jugadores da un paso hacia el centro del círculo, dice su nombre, muestra algún movimiento o gesto, característico de él o inventado, luego regresa nuevamente al círculo. Todos los jugadores repiten sus movimientos, entonación y expresiones faciales con la mayor precisión posible. Así, cada uno de los participantes demostrará su movimiento o gesto.
"¡Alinea según tu altura!"

Objetivo:
superación de barreras en la comunicación entre los participantes y su emancipación.
MATERIALES
: no requerido.
H o d i g r s:
Los participantes forman un círculo cerrado y cierran los ojos. Su tarea es alinearse con los ojos cerrados según su altura. Después de que todos los participantes encuentren su lugar, dé la orden de abrir los ojos y ver qué sucedió. Después del ejercicio, pueden discutir si fue difícil completar esta tarea (cómo se sintieron los participantes) o no. Nota: Este juego tiene varias variaciones. Puedes dar la tarea de construir por el color de ojos (del más claro al más oscuro, naturalmente, sin cerrar los ojos), por el color del cabello, por la calidez de tus manos, etc.
"Confusión"

Objetivo:
aumentar el tono del grupo y unir a los participantes.
H o d i g r s:
los participantes se paran en círculo y extienden mano derecha hacia el centro del círculo. A la señal del anfitrión, cada jugador encuentra un “compañero de apretón de manos”. El número de jugadores debe ser par. Luego todos los participantes sortean mano izquierda y también buscar un “compañero para dar la mano” (es muy importante que no sea la misma persona). Y ahora la tarea de los participantes es desenredarse, es decir, volver a alinearse en círculo sin separar las manos. La tarea puede complicarse al prohibir toda comunicación verbal.
"Mi pareja"

Objetivo
: determinar el indicador de cohesión grupal.
hod

juegos
: todos los miembros del grupo deben encontrar pareja en silencio, con la mirada. El presentador le da aproximadamente medio minuto y luego dice: "¡Mano!" Todos los participantes deben señalar inmediatamente con la mano a la persona que los empareja. Si resulta que varios miembros del grupo están señalando a la misma persona y otros participantes no tienen pareja, o alguien no puede encontrar pareja, se repite el experimento. Lo importante no es tanto el resultado en sí, cuando todos los participantes se unen en parejas coordinadas, sino el proceso: la reacción del grupo ante el “abandono” de uno o más participantes que no fueron elegidos por nadie o que no eligieron a nadie; la reacción de los participantes que pensaban que habían acordado con su socio una elección mutua, y ese socio eligió a otra persona, etc. El indicador más alto de cohesión del grupo es su reacción instantánea a la eliminación, la exclusión de algunos miembros de sus filas y su sensibilidad hacia los participantes emergentes en la capacitación se sintió alienada del grupo.
"Bola de nieve"
La primera persona del círculo (y este es el profesor) pronuncia su nombre de la misma forma y con la entonación que le gustaría que el resto de participantes se dirigieran a él. El segundo repite el nombre del primero y se llama a sí mismo, el tercero repite todos los anteriores y añade su nombre, y así sucesivamente. El profesor finaliza el juego repitiendo los nombres de todos los participantes. Al mismo tiempo, podemos agregar que al llamarnos por nuestro nombre, nos hacemos algo lindo. Dale Carnegie afirma que "no hay nada más placentero para un hombre que el sonido de su propio nombre"
"Nombre en gestos"
Los participantes se paran en círculo. Cada uno debe decir su nombre, acompañando cada sílaba con algún tipo de gesto (baile, saludo, educación física, etc.). Todos juntos repiten el nombre y los gestos de cada uno.

"Nombre y calidad"
Los participantes se turnan para decir no solo su nombre, sino agregar alguna cualidad que caracterice su personalidad en su conjunto o su estado de ánimo en ese momento. La calidad debe comenzar con la primera letra del nombre. Por ejemplo: "Soy Tatyana, soy creativa (o trabajadora, tranquila o paciente)". Los participantes pueden mostrar su lado creativo, abordar la tarea con humor y dar una definición más compleja de calidad, por ejemplo: "Soy Tatyana, tengo dificultades para despertarme por la mañana (o estoy ansiosa y desconfiada)".
"Nombres en el aire"
Los participantes se turnan para escribir su nombre en el aire con la mano. Todos repiten la ortografía del nombre, pero con la otra mano. Puedes pedir escribir el nombre con ambas manos al mismo tiempo.
"Tarjeta de visita"
Cada participante escribe su nombre en una hoja de papel y lo “descifra” por letra, por ejemplo: Serio Activo Lúdico Artístico
"Mi retrato".
Cada participante representa en papel su “retrato individual”, que puede incluir los siguientes componentes: - nombre y su “decodificación” por letra; - "Mi apariencia"; - "Amo…"; - "Mis habilidades"; - "Mis deseos". Puedes dibujar tus rasgos, describirlos con palabras o crear un collage. Las rúbricas para el “retrato” son las mismas. Cuando los participantes completen la tarea, es recomendable colocar todos los “retratos” en la pizarra, y entonces quedará muy claro cuán diversas y únicas resultaron ser las representaciones en los retratos. Es recomendable no descifrar el contenido de las rúbricas para los participantes. La práctica muestra que si el presentador da ejemplos del contenido de las rúbricas, los participantes repiten la serie semántica propuesta. Por ejemplo, la profesora explicó: “En la sección “Me encanta…”, puedes escribir a tus personas queridas y tus actividades favoritas”. Después de eso, todos se limitaron a enumerar únicamente a sus seres queridos y sus actividades favoritas. Sin preliminares
Con las explicaciones del presentador, el contenido de las secciones se vuelve más espontáneo, diverso y refleja aún más interesante la individualidad de cada persona.
"Micrófono gratuito"
Los participantes se turnan para hablar de sí mismos (nombre, apellido, dónde trabajo, intereses, aficiones, planes de vida, algo más que me gustaría decir sobre mí). Pueden usar un objeto como “micrófono” y pasárselo entre sí. Puedes pasar la palabra a otra persona lanzando la pelota.
"Presentación mutua" ("Háblame de otro")
Los participantes se forman por parejas. Durante 1 minuto en cada pareja, los chicos se turnan para contarse sobre sí mismos. Luego cada participante presenta a todos su compañero.
"Palmas"
Cada participante traza el contorno de su palma en una hoja de papel. En el centro escribe un nombre y en cada dedo dibujado su propia cualidad distintiva, rasgo de carácter. Luego le pasa el papel al vecino de la derecha y escribe algún deseo o cumplido en el papel alrededor de la palma dibujada. Así, cada trozo de papel se reparte y se devuelve a su propietario con numerosas inscripciones y deseos dirigidos a él.
"Termina la oración"
Los participantes en círculo hablan de sí mismos, continuando la frase: “Lo que me distingue es…”. Para que los chicos estén atentos entre sí, todos deben primero repetir la declaración de su vecino de la derecha y solo después agregar su propia propuesta. Por ejemplo: “Irina cree que su cualidad distintiva es su carácter alegre y jovial, pero yo creo que lo que me distingue es…”
"Yo nunca …"
Los participantes se sientan en círculo con las manos en las rodillas. Cada uno debería decir una frase sobre sí mismo, comenzando con las palabras "Nunca he...", por ejemplo, "Nunca he saltado en paracaídas" o "Nunca he cazado un oso", "Nunca he torturado animales". ," etc. . Si uno de los participantes tampoco hizo esto, deberá doblar un dedo. Cuando alguien tiene 5 dedos doblados, pone una mano detrás de su espalda. Si se doblan 10 dedos, el participante abandona el juego. Gana el que tenga al menos un dedo extendido. La condición principal es decir la verdad.
Puede estipular algunas condiciones adicionales, por ejemplo, no nombrar acciones asociadas con diferencias de género o edad, por ejemplo, "nunca usé moños", "nunca cuidé a mis nietos". Durante el juego, ampliamos nuestra comprensión mutua y conocemos las experiencias de vida de los demás. Al mismo tiempo, el juego requiere ingenio, flexibilidad de pensamiento, imaginación e ingenio; después de todo, es necesario idear nuevos tipos de actividades sin repetir las mencionadas.
"Vista"
Los participantes se paran en círculo. Todo el mundo debería buscar encontrar pareja. A la señal del líder, las parejas cambian de lugar. De esta manera casi todo cambiará. Todas las acciones se desarrollan en completo silencio. Después de un tiempo, puede agregar una condición más: al pasar de un lugar a otro, los participantes en parejas en el centro del círculo deben saludarse. El juego promueve la cohesión del grupo y el conocimiento más cercano gracias a la optimización de medios de comunicación como el contacto visual.
“Asociaciones personales” 1 opción
Los participantes se imaginan usando asociaciones: “Si yo fuera... una flor, entonces esto sería...”, “Si yo fuera una condición climática, entonces esto sería...”, “Si yo fuera un personaje de dibujos animados, entonces sería…” Puede utilizar una serie asociativa (flores, árboles, verduras, muebles, platos, etc.), o puede invitar al participante a elegir él mismo cualquier asociación.
“Asociaciones personales” opción 2
Un participante se convierte en el líder. Él sale por la puerta. Los participantes piden un deseo a alguien del grupo. El presentador debe adivinar el nombre de la persona que adivinaron los participantes. Para ello, formula preguntas asociativas: - “Si esto fuera un libro, ¿de qué tipo?” - “Si fuera música, ¿de qué tipo sería?” etc. Los participantes responden eligiendo asociaciones. Esta situación de juego puede resultar bastante difícil para el líder, por lo que podéis “liderar” en parejas.

"Estaciones"
Los participantes deben dividirse silenciosamente en grupos según las estaciones según su fecha de nacimiento. Luego, cada grupo de pantomima representa su propia temporada, la tarea del resto es adivinar cuál. El juego no sólo profundiza la familiaridad y la cohesión del grupo, sino que también entrena las habilidades de comunicación no verbal.
"Buenos deseos"
Los participantes se sientan en círculo. El anfitrión sugiere imaginar que están en un pozo de los deseos. Cada participante, por turno, expresa su deseo, finalizando la frase: - “Si yo fuera..., entonces haría..., porque...”
"Detectives".
Todos los participantes son "detectives". Cada persona sortea el nombre de un miembro del grupo. Este es el "sospechoso". La tarea de los "detectives": crear un retrato verbal del "sospechoso" según el plan: 1. Apariencia. 2. Rasgos de comportamiento expresivos (gestos, andar, expresiones faciales). 3. Rasgos de carácter con confirmación de la manifestación de al menos algunos rasgos en situaciones típicas. A lo largo de varios días, los participantes observan a sus “sospechosos”, pero lo hacen en silencio. En la siguiente lección, el maestro descubre por primera vez quién se dio cuenta de las observaciones de "su detective". Dado que este "detective" no hizo frente a su tarea: pasar desapercibido y discreto, su "retrato verbal" no se escucha. Y el resto se turna para leer sus “retratos”. El grupo adivina de quién están hablando. Este juego desarrolla la atención mutua, así como la observación, la capacidad de describir clara y expresivamente los detalles de la apariencia y el comportamiento.
"Buena corriente"
Los participantes se colocan en dos filas, uno frente al otro, como si jugaran al goteo, pero no es necesario que se tomen de la mano. Un participante camina entre estas filas de un extremo al otro. Cada uno de los rangos de la “corriente” debe decirle algo bueno a este participante o demostrarle de forma no verbal su buena ubicación, simpatía, aprobación.
Este juego se puede convertir en una especie de ritual para completar el evento, ya que a la vez no más de dos o tres personas podrán pasar por el “buen chorrito”, y es importante que todos experimenten la simpatía del “buen chorrito”. chorrito."
"Rosa y cardo"
El presentador recoge cualquier flor (“Esto será una rosa”) y algún objeto espinoso: una escoba, una espina o un cactus (“Esto será un cardo”). Los participantes se pasan estos objetos en círculo, acompañándolos con lo siguiente palabras: “Te doy una rosa porque tú (debería ser un cumplido), y te doy un cardo para que nunca (debería ser una advertencia contra algo malo, malo)”.
"Dar un regalo"
Cada uno le da un regalo imaginario a su vecino de la izquierda. Representa este objeto con expresiones faciales, pantomima y gestos. El destinatario del regalo debe adivinar lo que recibió y agradecerle. A continuación, presenta y "transmite" su regalo al siguiente participante.
«

Alaba a tus amigos" ("En el mejor lado")
Los participantes escriben en hojas de papel separadas, en negro, sus quejas sobre el comportamiento y los sentimientos de las personas importantes para ellos. Por ejemplo, “No estoy satisfecho con eso…”, “No me gusta eso…” y cosas por el estilo. Cuando se haya agotado la lista de agravios, es necesario coger cualquier trozo de papel e intentar “transformar” la queja en elogios, o al menos encontrar una excusa para tu amigo. Escribe el nuevo texto en rojo en el otro lado de la hoja de papel. Por ejemplo, si era: "No estoy contento de que la maestra me dé malas notas" ("No me gusta que Olya rara vez venga a visitarme"), entonces en la parte de atrás aparecía: "Es bueno que la maestra sea exigente, me veo obligada a estudiar más” (“Qué bueno que Olya viva tan plena y vida interesante, que ni siquiera encuentra tiempo para venir a verme”). Cuando cada tarjeta se haya doblado, debes pegar todas las hojas pequeñas en la parte superior con rojo en una hoja de papel. Ahora puedes releerlos y regocijarte en las virtudes de tus seres queridos. ¡La amabilidad te permite ver cualquier situación de la mejor manera!
Juegos “Ata la Corbata” o “Canción Alegre”.
Participantes en círculo. Se pasa un ovillo de hilo en círculo. El líder envuelve el borde del hilo alrededor de su dedo y pasa la pelota al siguiente participante, saludando.
con su alegre canción: "Me alegro mucho de que Katya esté en nuestro grupo...". El siguiente participante enrolla el hilo alrededor de su dedo y le canta una canción al vecino de la derecha.
“Aplausos” o Ejercicio “Saludo”.
Participantes en círculo. Cada participante, a su vez, entra en el círculo, dice su nombre, si hay un participante con el mismo nombre, él también entra en el círculo. Todos los demás los saludan con un "saludo" de aplausos. "Felicitaciones". Al mirar a tu vecino a los ojos, debes decirle algunas palabras, elogiarlo por algo, desearle algo bueno. El ejercicio se realiza en círculo.
"Mágico

anteojos".
El presentador anuncia: “Quiero mostrarles unas gafas mágicas. Quien se los pone sólo ve lo bueno en los demás, incluso lo que oculta a todos. Ahora me probaré estas gafas... ¡Oh, qué hermosos, divertidos e inteligentes sois todos! Acercándose a cada participante, el presentador menciona una de sus ventajas. “Y ahora me gustaría que cada uno de ustedes se probara estos anteojos y mirara bien a su vecino. Tal vez notes algo que no habías notado antes”.
Ejercicio

"Ánimo".
Los participantes se turnan para elegir un pictograma que represente su estado de ánimo. Hablan de él. Juego "Regalo en círculo". Se pasa en círculo una cesta con pequeños souvenirs, cada participante debe saludar a su vecino de la derecha, expresar su alegría por conocerlo y entregarle un obsequio con sus deseos.
"Silla mágica"
Un participante se sienta en una silla y el resto lo felicita.
"Creando un dibujo en círculo".
Los participantes hacen un dibujo en una hoja de papel. Cuando se le ordena, el dibujo se detiene y el dibujo se transfiere al vecino de la derecha, quien continúa dibujando más. Esto continúa hasta que los dibujos dan la vuelta al círculo.
"Yo soy como tú"
El líder tiene el balón en sus manos. El que lo recibe se lo tira a cualquiera y, llamándolo por su nombre, le explica por qué es igual: Yo soy igual que tú, porque…” Aquel a quien se le lanzó la pelota expresa su acuerdo o desacuerdo y se vuelve hacia el otro participante.

Ejercicio "placer"
A los participantes de la capacitación se les entregan hojas de papel y se les pide que escriban 10 tipos de actividades diarias que les brindan placer. Luego se propone clasificarlos según el grado de placer. Luego explique a los participantes que este es un recurso que puede usarse como una “ambulancia” para recuperar fuerzas. (Psico-gimnasia) Objetivo: aliviar el estrés y la fatiga, creando una atmósfera de confort psicológico y comunicativo. Por ejemplo: participantes en un círculo. - Si estás feliz de conocernos, sonríe a tu vecino. - Si te gustó con nosotros, aplaude. - Si te enfadas con frecuencia, cierra los ojos. - Si expresa enojo golpeando la mesa con el puño, sacuda la cabeza; - Si crees que tu estado de ánimo depende del estado de ánimo de los demás, guiña un ojo; - Si crees que ahora mismo estás de buen humor, date la vuelta.
Calentamiento de pantomima. "Encuentra un par"
- Te daré tarjetas con el nombre del animal escrito. Los nombres se repiten en dos tarjetas. Por ejemplo, si recibe una tarjeta que dice "elefante", sepa que otra persona tiene una tarjeta que también dice "elefante". - Por favor lea lo que está escrito en su tarjeta. Hazlo de modo que sólo tú puedas ver la inscripción. Ahora se puede quitar la tarjeta. La tarea de todos es encontrar una coincidencia. En este caso, puedes utilizar cualquier medio de expresión, simplemente no puedes decir nada y “hacer los sonidos característicos de tu animal”. En otras palabras, todo lo que hagamos, lo haremos en silencio. Cuando encuentren a su pareja, manténganse cerca, pero permanezcan en silencio, no hablen entre sí. Sólo cuando se hayan formado todas las parejas comprobaremos lo que has hecho.
“Toca para...”
- Te diré lo que hay que tocar y tú lo harás. - Toca al que tiene pelo rubio, OMS Ojos azules quien tiene aretes. Toca al que tiene rojo en el vestido, al que tiene un peinado bonito...
"Semáforo".
Todos los participantes se paran en columna uno a la vez, sosteniendo el torso de la persona que está al frente, con las manos entrelazadas. A la orden del líder, todos dan simultáneamente un paso o un pequeño salto de acuerdo con el color:
Amarillo – derecha Verde – adelante Rojo – atrás.
"¿Sí o no?"
Los jugadores se paran en círculo y se dan la mano, con el líder en el centro. Explica la tarea: si están de acuerdo con la afirmación, levantan la mano y gritan “Sí”, si no están de acuerdo, bajan la mano y gritan “¡No!”  ¿Hay luciérnagas en el campo?  ¿Hay peces en el mar?  ¿El ternero tiene alas?  ¿El lechón tiene pico?  ¿La montaña tiene cresta?  ¿Hay puertas al hoyo?  ¿El gallo tiene cola?  ¿El violín tiene llave?  ¿Rima el verso?  ¿Hay algún error en él?
Calentamiento "Verduras"
1 De repente quise llorar, me hizo derramar lágrimas (cebolla) 2. Rápidamente cogí un rábano de mejillas rojas en un recipiente 3. Finalmente encontré uno verde (pepino) 4. Cava un poco debajo de un arbusto, saldrá a la luz (patata) 5. Un teleadicto cayó de lado ( calabacín) 6. ¿Está vacío el jardín si (repollo) crece allí 7. La piel oscura (berenjena) sorprende a la gente del pueblo 8.3 y las puntas, como una cuerda, se puede sacar (zanahorias) 9. ¿Quién, muchachos, no está familiarizado con los dientes blancos (ajo) 10? Se agarra con fuerza al suelo, no quiere salir (nabo).
"El hilo conductor"
Los participantes se ponen de pie y pasan un ovillo de hilo en círculo para que todos agarren el hilo. La entrega del balón va acompañada de declaraciones sobre cuál es su impresión del encuentro y qué puede desear. Cuando la pelota regresa al líder, los participantes tiran del hilo. El presentador llama la atención sobre el hecho de que la sinceridad de las respuestas y la actitud amistosa de todos hicieron que este encuentro fuera interesante e informativo.
Juegos de liderazgo.
Durante el período de organización del grupo, es necesario identificar líderes para facilitar posteriormente las elecciones de los órganos de autogobierno de los padres.

"ENTRENADOR".

Participantes

necesario

construir

carro

presente

de la gente. No se pueden utilizar objetos extraños. En

tiempo

ejecución

tareas

presentador

necesario

observar

comportamiento

Participantes:

organiza

trabajar,

A quien

otros escuchan, quién elige qué “roles” en el carruaje.

El caso es que cada “rol” habla de determinadas cualidades.

persona:
 El techo son personas que están dispuestas a apoyar en cualquier momento en una situación difícil;  Puertas - suelen ser personas que tienen buenas habilidades de comunicación (que saben hablar e interactuar con los demás):  Asientos - son personas poco activas, tranquilas;  Pasajeros: aquellos que saben viajar a expensas de otros, no son muy trabajadores ni responsables;  Los caballos son muy trabajadores, dispuestos a “llevar” cualquier trabajo;  Cochero suele ser un líder que sabe liderar; Si un participante elige ser un sirviente que abre una puerta o viaja detrás de un carruaje, dichas personas también tienen habilidades de liderazgo, pero no quieren (no pueden) mostrarlos, están más dispuestos a brindar apoyo de retaguardia (o estos son los llamados "cardenales grises"). Una vez que el carruaje está listo, los participantes se sientan en círculo, discuten cómo transcurrieron los juegos, si todos encontraron un lugar durante la construcción del carruaje, si todos se sintieron cómodos y luego el líder les explica el significado de los "roles". que eligieron. Nota: si el grupo es dirigido y asignado roles por una sola persona, entonces los valores mencionados anteriormente no reflejarán las cualidades de estas personas.
"DA UN PASO ADELANTE"
Los jugadores se paran en un círculo más amplio y se les invita a dar un paso adelante, pero no todos, solo 5 de todos los que están de pie. Entonces sólo 5, 3, 1. Cree que los líderes - organizadores y líderes emocionales quedan inmediatamente bien identificados.
"FOTO DE FAMILIA GRANDE".
Se sugiere que los jugadores imaginen que todos están gran familia y todos deben tomarse una foto juntos para el álbum familiar. Debes seleccionar un "fotógrafo". Debe organizar a toda la familia para la fotografía. El “abuelo” es el primero en ser elegido de la familia; también puede
participar en la organización de los miembros de la “familia”. No se dan más instrucciones; los jugadores deben decidir por sí mismos quién debe ser quién y dónde colocarse. Y te detienes y miras esta entretenida imagen. Los roles de “fotógrafo” y “abuelo” suelen ser asumidos por personas que luchan por el liderazgo. Pero, sin embargo, no se pueden excluir elementos de la dirección y otros “miembros de la familia”. Te resultará muy interesante observar la distribución de roles, la actividad y la pasividad a la hora de elegir un lugar. Después de asignar roles y organizar a los “miembros de la familia”, el “fotógrafo” cuenta hasta tres. ¡A la cuenta de tres! Todos gritan “queso” al unísono y muy fuerte y aplauden al mismo tiempo.
"KARABAS".
Los participantes se sientan en círculo, un maestro se sienta con ellos y sugiere las condiciones del juego: "Todos conocéis el cuento de hadas de Pinocho y recordáis al barbudo Karabas-Barabas, que tenía un teatro. Ahora sois todos muñecos. Lo haré di la palabra “KA-RA-BAS "y mostraré un cierto número de dedos en los brazos extendidos. Y tendrás que, sin estar de acuerdo, levantarte de las sillas, y tantas personas como muestro los dedos. La tarea de uno es conducir el juego, el segundo es observar atentamente el comportamiento de los jugadores. La mayoría de las veces, más de uno se levanta personas sociables que luchan por el liderazgo. Los que se levantan más tarde, al final del juego, son menos decisivos. También están los que primero se levantan y luego se sientan. Forman el grupo “alegre”. El grupo que no se levanta en absoluto es el que carece de iniciativa. Se recomienda repetir el juego 4-5 veces.
Juegos de unidad.
Promueve la unidad del equipo y desarrolla la confianza.
"LLUVIA DE PEGAMENTO"
Los niños y los adultos se paran uno tras otro y se agarran de la cintura del que está delante. En esta posición deben:  Levantarse y bajarse de la silla  Caminar como una serpiente  Caminar alrededor de un amplio lago  Avanzar a través de un denso bosque
 Esconderse de los animales salvajes. Durante todo el juego, los participantes no deben separarse de su compañero.
"GAWERS"
Con el acompañamiento de música alegre, los niños y los padres caminan en círculo, siguiendo la señal "¡Espectadores!". Todos deben aplaudir, darse la vuelta, tomarse de la mano y continuar moviéndose en círculo.
"EL BROTE FLORECIENTE"
Los niños y los padres se sientan en el suelo y se toman de la mano. Necesitas levantarte suavemente. Al mismo tiempo, sin soltar las manos. Después de lo cual la "flor" comienza a florecer (se reclinan, tomados de las manos con fuerza) y se mecen con el viento.
"CAMPANA"
Los niños y los adultos se paran en círculo, mientras inhalan, levantan ambas manos, conectándolas en forma de campana mientras inhalan. Entonces. Al exhalar. Lo arrojan al suelo sincrónicamente y dicen "Bom".
"ATEMOS LOS NUDOS"
Los participantes reciben hilos de 30 a 40 cm de largo y los padres los atan si tienen algo en común. Este podría ser un aspecto profesional, un aspecto familiar, signo externo, color favorito, número de niños, etc. Como resultado, se forma un hilo conductor. A continuación, todos hablan de lo que los unió en un sistema común.
"CANCIÓN EN CÍRCULO"
El presentador, junto con los niños, elige una canción infantil que todos conocen. Luego, en círculo, todos cantan su línea. El último verso lo cantan todos a coro.
"RATÓN Y RATONERA"
El número requerido de jugadores es de 5 a 6 personas. Todos se paran en círculo, aprietan fuertemente las piernas y los hombros entre sí y se abrazan la cintura; esto es una "trampa para ratones" (o red). El conductor está en círculo. Su tarea es salir de la "trampa para ratones" de todas las formas posibles: encontrar un "agujero", persuadir a alguien para que separe a los jugadores, encontrar otras formas de actuar, pero salir de la situación actual.
Advertencia: 1. Un adulto se asegura de que las patas de la ratonera no pateen ni lastimen al ratón. 2. Si un adulto nota que el “ratón” está triste y no puede salir, regula la situación, por ejemplo: “Ayudemos todos juntos al “ratón”, relajemos piernas y brazos, tengamos piedad de él”.
“TÚ Y NOSOTROS SOMOS UNA FAMILIA”.
Los participantes se ponen de pie y realizan acciones basadas en las palabras del líder: Juntos somos una familia: yo, tú, él, ella. No podemos estar tristes juntos. (antes de estas palabras, los participantes caminan en círculo) Abrace al vecino de la derecha, abrace al vecino de la izquierda. Juntos somos una familia, juntos no podemos aburrirnos. Pellizca al vecino de la derecha, pellizca al vecino de la izquierda. Juntos somos una familia, juntos no podemos aburrirnos. Besa al vecino de la derecha, besa al vecino de la izquierda... El ritmo se acelera poco a poco y se inventan nuevas acciones.
"ORUGA".
Los participantes se paran uno tras otro en una columna, sujetando al vecino de delante por la cintura. Después de estos preparativos, el presentador explica que el equipo es una oruga y ahora no se puede destrozar. La oruga debería, por ejemplo, mostrar cómo duerme; cómo come; cómo lavar; cómo hacer ejercicios; lo que se le ocurra.
"SOGA".
Todos los jugadores se paran en círculo, tomados de las manos con fuerza en un "candado". Hay una cuerda con los extremos atados colgando entre el primer y el segundo participante. El segundo participante, sin separar las manos del primero, debe pasar la cuerda a través de sí mismo a modo de aro. La cuerda ahora está entre el segundo y el tercer participante, luego el tercero repite las acciones del segundo, etc. redondo. Lo principal: al pasar la cuerda por sí mismos, los participantes no deben separar las manos. Longitud de la cuerda – 1 m.
"CÍRCULOS DE MAPACHE".
Necesita una cuerda fuerte, cuyos extremos están atados (obtiene un anillo). Los participantes agarran la cuerda con las manos, distribuyéndose uniformemente por todo el círculo. Luego comienzan a inclinarse hacia atrás con cuidado, estirándose hacia los lados.
siempre y cuando puedan mantener el equilibrio. A continuación, puede invitar a los participantes:  todos a sentarse y luego levantarse;  soltar una mano;  enviar una ola a lo largo de la cuerda (balancear la cuerda). Al final del juego hay una discusión: ¿los participantes sintieron el apoyo mutuo? ¿Intentaste ayudar a tus vecinos? cuán cuidadosos fueron; ¿Hubo sensación de seguridad (o, por el contrario, miedo a caer), etc.?
4. JUEGOS PARA PADRES E NIÑOS.

"Escribiendo en una camiseta"
Todo el mundo sabe que ahora todo el mundo puede elegir una camiseta que se adapte a su gusto y color. Algunas personas, por ejemplo, con la ayuda de la información colocada en una camiseta, intentan contar a los demás su credo de vida, sus principios o sus aficiones. Si una persona se quita la camiseta, ¿desaparecerá la inscripción con ella? Por supuesto que no. No importa lo que lleve puesto, una persona "transmite" esta inscripción con toda su apariencia, estilo de comunicación y actitud hacia los demás. 1) Tarea para 3-4 grupos pequeños: Mire atentamente a los miembros del grupo más cercanos en el sentido de las agujas del reloj. “Leer” y discutir la inscripción en el pecho de cada uno de ellos, recordando, en primer lugar, su
Para obtener la mejor calidad, haga una “copia” en una tira de papel aparte. En este caso, no es necesario firmar quién es el propietario de esta placa. 2) Las placas con “inscripciones en camiseta” se transfieren al grupo de “propietarios” de las inscripciones. Ahora los grupos deberán decidir a cuál de sus integrantes está destinada cada inscripción. Los participantes se turnan para “presentarse” leyendo sus inscripciones y explicando por qué eligieron este cartel. 3) A los participantes se les asigna la tarea de dividir grupos y dividirlos en otros nuevos, en los que las “inscripciones en las camisetas” de sus miembros tendrían un significado similar. El número y composición de nuevos grupos no está limitado. 4) A continuación, cada grupo recién formado crea su propia tarjeta de presentación de forma creativa, utilizando sus propias inscripciones. 5) Análisis colectivo del juego. El contenido de la conversación se convierte en los sentimientos y emociones de los participantes, las cosas nuevas que aprendieron sobre ellos mismos y entre sí durante el juego.
"Construyendo una casa"
La lección comienza con una tarea individual: cada uno dibuja en un papel la casa en la que le gustaría vivir. Los "cimientos de la casa" necesariamente contienen "ladrillos" en los que están escritos los principios básicos de vida de los habitantes de la casa. Cuando todos hayan dibujado su propia casa, los estudiantes forman pequeños grupos. Se invita a los miembros de un grupo a "construir" una casa para todos recortando las piezas necesarias de diferentes dibujos y pegándolas en una hoja. Y finalmente, se invita a los grupos a “construir” una casa para todos utilizando los mismos principios. Cuando se completa la tarea, se presenta el proyecto final, luego todos los participantes discuten si están satisfechos con este proyecto, si sus ideas fueron tomadas en cuenta y, en caso contrario, por qué. Materiales necesarios: hojas de papel.
,

h
preparar una imagen esquemática de la casa, rotuladores de colores, tijeras (para cada grupo), pegamento (para cada grupo).
"El arbol de la Vida"
Invitamos a cada participante a dibujar un árbol de su vida según el siguiente diagrama:  La raíz es el propósito y significado de tu vida;  El baúl es tu idea de ti mismo hoy;  Ramas: direcciones de superación personal, autodesarrollo, lo que quieres cambiar en ti mismo;  Frutas: cualidades que le gustaría tener; deseos que deseas realizar. Es mejor si los árboles están dibujados en hojas de papel grandes (puede ser la parte posterior del papel tapiz). Luego, a partir de los resultados del trabajo, se cuelgan los “árboles” en las paredes y cada participante “presenta” su árbol. Resulta ser una “arboleda mágica”. Puedes discutir con los chicos la pregunta: "¿Qué
¿Resultó ser nuestra arboleda? (alegre, triste, bondadoso, variado o monótono). Cada participante selecciona su propia definición y la fundamenta. Si el profesor lo desea, puede seguir trabajando con la “arboleda mágica”. Para que la arboleda se desarrolle en condiciones favorables, se pueden establecer ciertas reglas en el territorio de esta arboleda. Después de todo, existen señales de tráfico: que permiten, que prohíben, que advierten. ¿Qué señales similares se pueden proponer para garantizar que se respeten las reglas humanas de buena vecindad y respeto mutuo, contribuyendo a la prosperidad de cada árbol de nuestro bosque? Tareas para los participantes: dibujar o explicar con palabras posibles versiones de dichos signos: permitir, prohibir, advertir. Puedes crear carteles o reglas de comportamiento “en la arboleda”. Así sucesivamente hora de clase Se puede pasar de la etapa de trabajo individual a la colectiva.
5. JUEGOS DE ROL

SOBRE LA RESOLUCIÓN DE SITUACIONES DE CONFLICTO

Ejercicio de calentamiento “Asociaciones”

Objetivo:
actualizar la capa emocional de la experiencia de los padres asociada con los conflictos y así prepararlos para el juego de rol "A través del espejo".
Instrucciones:
“Seleccione asociaciones verbales (verbales) y figurativas para la palabra conflicto. Escríbalos y dibújelos en un rotafolio”.
Asociaciones de padres:
Truenos y relámpagos; ira, rabia, resentimiento; ruido en la colmena, gatos rascándose; explosión (2), caída; divergencia de principios, regusto pesado, pesadez en el alma, corazón quebrantado.

Juego de rol “A través del espejo”

Objetivo del juego:
ampliar la conciencia de los padres sobre su propia contribución al desarrollo de la situación de conflicto y desarrollar una comprensión más profunda y empática de las experiencias de la otra parte involucrada en el conflicto.
Instrucciones,

guión

roles:
Seleccione una situación de conflicto típica con estudiantes de su escuela sobre la cual le gustaría encontrar más información. solución constructiva(los profesores eligen). Intentaremos jugarlo en un juego de rol y buscaremos otras soluciones. Cuéntanos quién participa, cuándo y dónde, en qué gira el conflicto, cuál es la secuencia de los hechos (uno de los docentes cuenta su historia)”. El maestro describe la situación y enumera los personajes de esta historia. El formador se dirige al grupo con la pregunta: “¿A quién le gustaría participar en este juego de rol? Varias personas responden. El profesor, que representa su historia, distribuye los roles entre ellos, teniendo en cuenta los deseos de los participantes. Entonces comienza el verdadero juego de rol.
“Dile a Mishka buenas palabras”
Intentemos nombrar buenas cualidades de la gente. (Amabilidad, generosidad, cortesía, honestidad, alegría, inteligencia, asistencia mutua, sociabilidad). Pensemos en algunas buenas palabras para nuestro Oso. Usted es amable…. Luego, todos, por turno, "se convierten en un oso", y el resto de los participantes le dicen palabras amables en el papel de oso. Ahora piensa en las buenas cualidades que tienes. Tendremos una competencia de fanfarrones. Cada uno, por su parte, debería decir tantas cosas buenas como sea posible sobre sí mismo. -¿A quién le resultó fácil nombrar sus buenas cualidades? -¿A quién le resultó difícil?
vamos

vamos a levantarnos

círculo,

vamos a tomarlo

manos

digamos:

Muy

¡Buenos!" - primero en un susurro, luego con voz normal y gritando.

"Bomba y pelota"
Uno de los participantes se convierte en bomba y los demás en pelotas. Las “bolas” se paran con todo el cuerpo flácido, sobre las piernas medio dobladas. El cuerpo está inclinado hacia adelante, la cabeza baja. Cuando la “bomba” comienza a inflar las bolas, acompañando sus acciones con sonido, los niños comienzan a enderezarse lentamente, a inflar las mejillas y a levantar los brazos. Las bolas están infladas. El presentador saca la manguera de la bomba y los niños.
Haciendo el sonido “sh-sh-sh”, vuelven a su posición original. Se puede repetir varias veces.
“¿Dónde viven mis sentimientos?”
Todos nuestros sentimientos viven dentro de nosotros. Los sentimientos viven en nosotros: alegría, tristeza, interés, miedo, ira, amor. Cada sentimiento vive en su propia casa. Ante ti está la silueta de una figura humana. Ahora intentaremos determinar exactamente dónde viven sus sentimientos. Imagina que ahora estás muy enojado con alguien o algo. Intenta sentir tu ira con todo tu cuerpo. ¿Sientes dónde se encuentra tu ira en tu cuerpo? ¿Cómo te sientes al respecto? ¿Quizás ella es como un fuego en su vientre? ¿O te pican los puños? Usa un lápiz rojo para sombrear el área donde te sentiste enojado. Imagina que tienes miedo de algo. ¿Qué podría asustarte? ¿Introducido? ¿Dónde está tu miedo? Sombrea esta área con un lápiz negro. ¿Ahora recuerdas por qué estás triste? ¿Dónde está tu tristeza? Toma un lápiz azul y colorea esta área. Imagina que ahora estás muy feliz por algo, te sientes a gusto y te diviertes. ¿Dónde vive tu alegría? Sombrea esta área con un lápiz amarillo. ¿Recuerdas a tus seres queridos? ¿Cómo te hace sentir esto? ¿Dónde sentiste el amor, dónde vive en ti? Toma un lápiz verde y sombrea esta área. Veamos qué tenemos. Todas las figuras son diferentes. ¿Por qué? Conclusión: todos somos muy diferentes y sentimos diferente también.
6. RITUALES PARA REALIZAR EL TRABAJO EN GRUPO

"Presente"

MATERIALES:
cada participante recibe un juego de hojas en una cantidad uno menos que el número total de participantes; lápiz. Todos los miembros del grupo se dan obsequios imaginarios de forma anónima, como si las capacidades del donante fueran ilimitadas. Todos escriben los nombres, denominaciones, designaciones, características y cantidades de aquellas cosas, objetos, objetos, fenómenos que quieren regalar a este participante en particular. Los obsequios no están firmados por el donante. Luego, el presentador recoge los obsequios y los coloca en juegos separados, sin entregarlos a los destinatarios hasta que se hayan recogido los obsequios para todos. Luego se distribuyen las cestas de regalo. Los participantes estudian el contenido de las notas durante algún tiempo.
La discusión de los resultados puede dar lugar a un libre intercambio de impresiones. Los participantes sacan sus propias conclusiones, conjeturas y consideraciones relacionadas con la naturaleza del regalo que se han dado unos a otros.
"Sobres para buenos deseos"

MATERIALES
: hojas de papel y rotuladores para cada participante. Pida a los participantes que escriban sus iniciales en la esquina superior derecha del papel (usted también firmará las suyas). Cada participante escribe una línea corta con la que comenzará el poema, pasa su papel a su vecino de la izquierda y este escribe su propia línea que continúa el poema. Después de que todos escriban una línea en todas las hojas de papel, el poema completo se devuelve al autor de la primera línea. Una vez escritos todos los poemas, lee el tuyo. Luego pregunte quién más quiere leer su poema.
7.

TAREA PARA PADRES

"Siente al bebé"
Se invita a los padres a sentir los momentos de sus diversas experiencias en la comunicación diaria con el niño y nombrarlos cuando se dirijan al niño. Por ejemplo: “Estás molesto…”, “Estás feliz…”
“¿Qué nos deben los niños?”
Observe cuántas veces se dijo la palabra "debería" durante una conversación con el niño. Sienta cómo reacciona el niño ante la palabra "debería": intente reemplazar esta palabra por otra, observe la reacción.
“¿Hasta qué punto acepta usted a su hijo?”
En el transcurso de 2 o 3 días, cuente cuántas veces se dirigió a su hijo con declaraciones emocionalmente positivas (alegría,
bienvenida, aprobación, apoyo) y cuántos - con los negativos (reproches, comentarios, críticas, acusaciones, etc.) Si el número de positivos es igual o mayor que los negativos, entonces todo está bien con la comunicación.
"Encuentro alegre"
imaginar encuentro mejor amiga. ¿Cómo demuestras que él es cercano y querido para ti? Ahora imagina que este es tu hijo que regresa a casa del colegio y le demuestras que estás feliz de verlo. Ahora bien, esto debe hacerse antes que todas las demás palabras y preguntas. Sería bueno continuar esta reunión con el mismo espíritu durante unos minutos.
"Yo-mensaje"
Intenta hablar en primera persona. Informe sobre usted mismo, sobre su experiencia, en lugar de caracterizar al niño y su comportamiento.
"Yo te aprecio"
Abrace a su hijo al menos 4 veces al día (el saludo matutino habitual y el beso de buenas noches no cuentan). Es una buena idea hacer lo mismo con los miembros adultos de la familia. Preste atención a las reacciones de su hijo y a las suyas propias.
Lista de literatura usada
1. Borzova L.P. Juegos para lecciones de historia. M.Izd. VLADOS-PRESS.2001. 2. Vakulenko V.A., Ukolova I.E. Aprendizaje interactivo en lecciones de derecho. // Manual metodológico sobre métodos interactivos de enseñanza del derecho en la escuela. Ed. M. casa "Nuevo libro de texto". 2002.S. 4- 122. 3. Educación niño dificil. Niños con comportamiento desviado. Manual educativo y metodológico. /Ed. MI. Rozhkova. M. VLADOS. 2001. 4. Erokhina M.S. Material didáctico en el curso "Hombre y Sociedad" (8º grado). Pskov. Ed. POIPKRO, 1994. 5. Educación de la individualidad: Manual pedagógico y metodológico / Ed. ES Stepanova. Centro comercial M. Esfera. 2005. 6. Lopatina A., Skrebtsova M. 50 lecciones sobre el significado de la vida (Para clases con niños de mediana edad y mayores) M. Amrita-Rus. 2003.
7. Lopatina A., Skrebtsova M. 600 juegos creativos para grandes y pequeños.) M. Amrita-Rus. 2004. 8. Educación en derechos humanos. Guía práctica para centros de primaria y secundaria. M.1990; ONU, Nueva York, 1998. 9. Furmanov I.A. Psicología de los niños con trastornos de conducta. M. VLADOS. 2004. 10. Shchurkova N.E. Guía de aula: técnicas de juego. M. 2004. 11. Shchurkova N.E. Pedagogía aplicada de la educación. San Petersburgo Pedro.2005.

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