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Juegos para desarrollar habilidades comunicativas en niños mayores en edad preescolar. La amabilidad es una cualidad útil para la comunicación.

Formación de relaciones amistosas entre niños en edad preescolar.

La bondad es una de las principales características de las relaciones armoniosas con las personas. Cuando las personas se tratan con amabilidad, el comportamiento nunca será agresivo.

La amabilidad es:

Una disposición amistosa, una actitud amistosa hacia alguien.

Es la capacidad de ver y respetar la personalidad de otra persona.

Esta es la voluntad de confiar en los demás.

Ésta es la capacidad de vivir en armonía con personas de diferentes puntos de vista y creencias.

Este es el deseo y la capacidad de encontrar un entendimiento mutuo con los demás.

Desafortunadamente, El crecimiento de tendencias agresivas refleja uno de los problemas sociales más agudos de nuestra sociedad. Los maestros de escuela señalan que niños agresivos cada año se vuelven más grandes y más difíciles de trabajar. A menudo, los profesores y los padres simplemente no saben cómo afrontar comportamiento agresivo, ya que los métodos tradicionales de influencia no contribuyen a un cambio de comportamiento duradero. Todos los padres cuyos hijos están en la escuela saben lo difícil y complejo que es el proceso de ingreso vida escolar. Y sólo en el jardín de infancia preparan a los niños para aprendizaje exitoso En la escuela.De particular importancia en la formación de la personalidad de los niños en edad preescolar son las relaciones que se construyen sobre la base de la buena voluntad. Por tanto, uno de los objetivos educación preescolar Al trabajar con niños está la formación de relaciones amistosas.

El establecimiento de relaciones amistosas se ve facilitado por la capacidad de los niños para comunicarse y hablar amablemente entre sí.

La base de lo humano.relaciones con las personas: la capacidad de empatizar, a la simpatía - se manifiesta en una variedad de situaciones de la vida. Creo que los niños necesitan forma no sólo habilidades comunicativas, sino sobre todo sentimientos morales. Sólo en este caso se puede enseñar al niño a aceptar y percibir las dificultades y alegrías de los demás como propias. En la crianza de niños en edad preescolar, es necesario llevar al niño a conocerse a sí mismo y aprender a compararse con los demás. Por eso los profesores enseñan a los niños a hablar de sus propias experiencias, compararse con los demás, escucharse a sí mismos y compartir su estado y estado de ánimo.Es un niño seguro de sí mismo que fácilmente tomará la posición de otro y compartirá sus experiencias. Sin embargo, esta técnica concentra la atención del niño sólo en sí mismo, en sus méritos, logros y no siempre conduce a resultado deseado. Los niños no siempre sienten empatía por los demás y, en la mayoría de los casos, no es necesaria una alta valoración de sus propios méritos. promueve igualmente altamente calificado por otros.

El objetivo principal de educar a la humanidad yla buena voluntad reside en la formaciónla capacidad de ver amigos y socios en sus compañeros. Sentido de comunidad y capacidad “ver” al otro es la base sobre la que se construye la moralidadactitud hacia las personas. es esta actitud genera simpatía, empatía, regocijo y asistencia.

Para formar relaciones amistosas entre niños, es necesario organizar actividades conjuntas., desde preescolar A menudo se encuentra en situaciones en las que es necesario ayudar a su pareja, regocijarse por sus éxitos y recibir apoyo de sus compañeros.

Con la edad, las interacciones con los compañeros se vuelven variadas y significativas. Al mismo tiempo, pueden convertirse en fuente de situaciones conflictivas. Hay muchas razones para tales conflictos. Una de ellas es que un niño que no ha decidido qué hacer en el este momento, surge deseo fugaz seguir el ejemplo de sus compañeros. El conflicto ya tiene un motivo: el niño tardó mucho en vestirse, por lo que todos los coches fueron desmantelados por otros niños; o durante la construcción, el niño necesitaba exactamente esos cubos que otro niño estaba usando en ese momento. Todo el mundo sabe lo que se sigue de esto. Una salida razonable: enseñar a salir de estas situaciones de forma amistosa. La popular técnica de “dalo si te lo piden cortésmente” no debe considerarse como la única adecuada para los casos. Porque algunos niños se acostumbran rápidamente y lo utilizan en detrimento de los demás.

La larga estancia de los niños juntos en un grupo crea la necesidad de tener en cuenta a los demás en muchas situaciones cotidianas.

La tarea del adulto es trabajar con los niños para encontrar una salida al conflicto que satisfaga a todos y formar en los niños una actitud negativa hacia las formas de comportamiento conflictivas. Sin embargo, en vida real Las acciones de los niños generalmente se alejan de estas reglas de comportamiento. Además, la benevolencia y la capacidad de respuesta no se limitan en absoluto a seguir determinadas reglas de conducta. A menudo, los juegos y actividades de los niños juntos terminan en peleas e insatisfacción con la forma en que actúan sus compañeros. El hecho es que si un niño no presta atención a un compañero, no coordinará sus acciones con él. Esta razón - "falta de atención" - cierra al otro, también contribuye al aislamiento, los malentendidos, el surgimiento de resentimientos y peleas. En primer lugar, es necesario formar sentimientos morales: compasión, receptividad, sensibilidad, cariño, amabilidad y misericordia. Sólo desarrollando estos sentimientos se puede enseñar al niño a comprender y percibir las alegrías y los agravios de otras personas como propios. De ahí el método generalizado de formación social. sentimientos morales– conciencia del estado emocional, enriquecimiento del vocabulario de las emociones, dominio de una especie de “alfabeto de los sentimientos”.

Un método eficaz para desarrollar la buena voluntad es una conversación durante la cual el maestro tiene la oportunidad de involucrar al niño en el sufrimiento de otra persona. Conversación en La vida cotidiana, antes del juego, durante el juego y después contribuye al surgimiento de una respuesta: la compasión, anima al niño a encontrar las formas correctas mostrando simpatía y brindando ayuda.

No es necesario demostrar que el niño aprende jugando, que el juego es la mejor manera Criando niños. Es en el juego donde los niños manifiestan y consolidan mejor los buenos sentimientos. La comunicación de un niño en edad preescolar con sus compañeros se desarrolla principalmente en el proceso de jugar juntos. Mientras juegan juntos, los niños comienzan a tener en cuenta el deseo y la acción de otro niño, defender su punto de vista, construir y darse cuenta. planes conjuntos. Por tanto, el juego tiene un gran impacto en el desarrollo de la comunicación de los niños.

La principal tarea de los juegos destinados a formar relaciones amistosas con sus compañeros es atraer la atención del niño hacia los demás y sus diversas manifestaciones: apariencia, estados de ánimo, movimientos, acciones y hechos. Los juegos ayudan a los niños a experimentar un sentido de comunidad entre ellos, les enseñan a notar los méritos y experiencias de sus compañeros y les ayudan en una interacción lúdica y real.

Al comunicarse con sus compañeros, los niños desarrollan un sentido de comunidad y el deseo de ver a un amigo en un compañero. Genera simpatía, empatía y asistencia. Al interactuar con sus compañeros, los niños aprenden a actuar juntos, controlando voluntariamente su comportamiento.


Experiencia horas frescas V escuela primaria muestra: a veces los niños no saben establecer relaciones amistosas al interactuar entre sí, interrumpen al interlocutor, empiezan a gritar para llamar la atención. Sin embargo, muchos adultos también se comportan de esta manera, y este modelo de comportamiento ya ha sido parcialmente adoptado por nuestros hijos. es importante enseñar niños de primaria No sólo exprese sus pensamientos, sino también escuche a los demás. Este artículo presenta ejercicios y juegos destinados a desarrollar relaciones amistosas entre escolares, que pueden utilizarse durante el horario de clase.

Al realizar este tipo de horas de clase, la organización del espacio es importante. Es mejor que los niños se sienten en círculo o semicírculo, de esta manera todos están en igualdad de condiciones, se ven, lo que contribuye a un sentido de comunidad, cohesión, seguridad y fomenta la comunicación. Esta organización del espacio se vuelve simbólica para los niños, aumenta su interés por lo que sucede y es un interés que estimula el desarrollo de todos. procesos mentales estudiantes, activa su actividad y da el resultado pedagógico necesario.

Ejercicio “Nombre de la oferta”


Objetivos: promover la revelación emocional de cada estudiante; Fomentar la manifestación de buena voluntad en las relaciones con los compañeros.
Equipo: hojas de papel, bolígrafos.

Etapa I
La maestra pregunta a los niños con qué palabras amables llaman a sus padres; Pide escribir estas palabras en hojas de papel.

Etapa II
Los estudiantes en círculo responden las preguntas: ¿con qué palabras amables llamas a tu mamá, papá, abuela, abuelo, hermana, hermano? ¿Y con qué cariño te llaman? ¿Cómo te hace sentir esto?

Etapa III
Los estudiantes en círculo felicitan a su vecino de la derecha. El ejercicio comienza con las palabras: « Me gusta de ti... » o « Me gusta que tu... »

Reflexión
¿Te gusta que te llamen por tu cariñoso nombre? ¿Es difícil llamar a los demás por su nombre cariñoso? ¿Por qué? ¿Sería bueno que todos se trataran con amabilidad?

Ejercicio "estado de ánimo"


Objetivos: crear condiciones para estudiarse a uno mismo, las características y capacidades de la personalidad; anímelos a mostrar amabilidad hacia sus compañeros de clase.
Equipo: hojas de papel, rotuladores.

Etapa I
La maestra dice que todas las personas a veces se sienten tristes y pregunta a los niños por qué, en su opinión, sucede esto.

Etapa II
Se informa que el estado de ánimo es un estado emocional positivo (cuando sientes alegría, deleite, etc.) o negativo (cuando experimentas aburrimiento, tristeza) de una persona. Es necesario aprender a controlar la manifestación de mal humor para que otros no lo sufran. Inventado juntos varias maneras animar.

Etapa III
La maestra invita a los niños a dibujar algo para el vecino de la derecha para animarlo.

Reflexión
¿Cuál es su estado de ánimo? ¿A quién le gustó el dibujo que le regaló un compañero? ¿Qué nuevas formas has aprendido de animarte?

Juego "Flor de siete flores"


Objetivos: autorrealización del individuo, desarrollo de relaciones amistosas con los compañeros.
Equipo: hojas de papel A4, rotuladores, bolígrafos.

Etapa I
Los niños en círculo terminan la frase: “Si yo fuera un mago, sin duda...”

Etapa II
Se organiza una conversación para determinar cuáles de los deseos de los niños fueron útiles para:

  • todas las personas de la Tierra;
  • el país en el que vivimos;
  • personas que lo rodean (padres, parientes, amigos);
  • tú mismo.

    • Etapa III
    Los niños dibujan una flor de siete flores y escriben sus deseos en sus pétalos. Condición: uno de los siete deseos debe estar relacionado con los compañeros.

    Etapa IV
    Los niños leen deseos para ellos mismos (si lo desean) y luego para sus compañeros, adivinando cuál podría hacerse realidad y cuándo.

    Reflexión
    ¿Cuál fue la tarea más difícil para ti? ¿Qué puede hacer cada uno de ustedes para que los deseos de nuestra clase se hagan realidad?

    Ejercicio “Preguntas”


    Objetivos:     comprender los valores de la vida humana; estudiarse a uno mismo, las características y capacidades de la personalidad; desarrollo de la individualidad, relaciones amistosas con los compañeros.
    Equipo: hojas de papel, bolígrafos.

    Etapa I
    Los niños responden en círculo a las preguntas del maestro:

  • ¿Por qué necesitas ir a la escuela?
  • ¿Por qué la gente se sonríe unos a otros?
  • ¿Por qué darse regalos unos a otros?
  • ¿Por qué la gente hace cosas malas?
  • ¿Por qué no puedes caminar sobre el césped?
  • ¿Por qué deberías limpiar tu habitación?
  • ¿Por qué la gente ama la naturaleza?
  • ¿Por qué deberías leer?
  • ¿Por qué necesitamos música?

    • Etapa II
    La maestra pide a los niños que propongan preguntas interesantes y las escriban en hojas de papel.

    Etapa III
    Los niños releen las preguntas que han recopilado, eligen la más interesante y se la preguntan al vecino de la derecha.

    Reflexión
    ¿De quién fue la respuesta más interesante a la pregunta? ¿Qué pregunta te resultó más difícil de responder? ¿Fue difícil hacer preguntas? ¿Por qué la gente se hace preguntas entre sí?

    Juego "Pictograma"


    Objetivos: explorar las posibilidades de tu personalidad; desarrollo de la imaginación, creatividad, la capacidad de evaluarse objetivamente a uno mismo.
    Equipo: Hojas de papel A4 (4 para cada alumno), bolígrafos o rotuladores.

    Etapa I
    El profesor dice: un pictograma es una representación gráfica de cualquier tipo de información, un cartel dibujado. Por ejemplo, una cuchara y un tenedor cruzados: una mesa; cruz - farmacia o punto atención médica. Los niños inventan y dibujan pictogramas: "Tenemos una clase amigable", "Tenemos un descanso", "Estoy de mal humor", "Me estoy divirtiendo".

    Etapa II
    Los niños demuestran pictogramas dibujados.

    Etapa III
    Los niños intercambian pictogramas con el vecino de la derecha y se marcan entre sí. Luego se evalúan a sí mismos.

    Reflexión
    ¿Qué cosas nuevas has aprendido sobre ti mismo? ¿Sobre los niños de nuestra clase? ¿De quién es el pictograma que crees que tiene más éxito?

    Juego "Mochila para una caminata"


    Objetivos: comprender los valores de la personalidad de una persona; desarrollo de la sensibilidad en la percepción del mundo circundante, la capacidad de evaluarse objetivamente a uno mismo y a los demás.
    Equipo: mochila.

    Etapa I
    Los niños en círculo terminan la frase: “La caminata es genial porque...”

    Etapa II
    La maestra pide a los niños que imaginen que van de excursión. Para hacer esto necesitas empacar una mochila. Colocado en el centro del círculo. mochila vacia. Los niños se turnan para enumerar los elementos que toda la clase necesitará en la caminata.

    Etapa III
    Los niños responden a las preguntas: ¿qué cualidades humanas son importantes en una caminata y por qué? ¿Qué cualidades humanas te obstaculizan en una caminata?

    Reflexión
    ¿De quién fue el objeto de la mochila más útil para toda la clase? ¿Qué cualidad de una persona es especialmente útil en una caminata? ¿Cuál de los chicos de nuestra clase tiene esta cualidad?

    Ejercicio "Regalo"


    Metas: o     comprender la importancia de una actitud tierna y atenta hacia la familia, los amigos y otras personas; formación de buena voluntad y generosidad.
    Equipo: pequeños obsequios para compañeros (postales, bolígrafos, cuadernos, etc.).

    I escenario
    La maestra sugiere pensar en la pregunta: "¿Por qué se necesitan regalos?" Cada alumno en círculo continúa la frase: “Un regalo es lo que…”

    I I escenario
    La maestra dice que recibir regalos es agradable tanto para adultos como para niños. Los regalos pueden ser pequeños o grandes, caros o baratos, comestibles o no comestibles, etc., lo principal es que estén hechos con el corazón.

    II I escenario
    Los niños en círculo responden a las preguntas: ¿qué regalo te gustaría recibir por tu cumpleaños? ser amado? ¿Cuál es el mejor regalo para darle a un amigo? ¿Qué pasa con una persona que no conoces bien?

    I V escenario
    Los niños en círculo le dan un regalo a su vecino de la derecha. Se observa que esto debe hacerse desde el corazón, con deseos, y la persona que recibió el regalo definitivamente debe agradecerle por ello.

    Reflexión
    ¿Qué te gustó del souvenir que recibiste? ¿Qué fue más placentero: dar o recibir un regalo?

    Ejercicio« Sonrisa»


    Objetivos: desarrollar habilidades de observación; aprender a comprender a las personas, ser amigable y acogedor con los demás.

    I escenario
    Cada alumno trae una fotografía a clase. ser amado(madres, padres, abuelas, etc.). El profesor anuncia la tarea: contar en unas pocas frases sobre el familiar (quién es, cuál es su carácter, qué hace, cuáles son sus aficiones).

    I I escenario
    Actuaciones estudiantiles.

    II I escenario
    Una persona desconocida para los niños entra a la clase. ( El profesor puede invitar a alguien que conozca.) Esta persona definitivamente debe sonreír. La maestra presenta al extraño a los niños y les pregunta: « ¿Qué puedes decir sobre esta persona? » ?

    I    V escenario
    Se organiza una conversación conjunta sobre una sonrisa, su significado cuando las personas se conocen por primera vez, cuando las personas se comunican. El profesor lee aforismos: « Una sonrisa hará que todos sean más brillantes. » , « Una sonrisa no le cuesta a una persona nada, pero da mucho » , « Una sonrisa enriquece a quien la recibe sin empobrecer a quien la regala. » y etc.

    Reflexión
    ¿Cómo te sentiste durante la lección? ¿Qué nuevo aprendiste?

    Ejercicio« Buenas palabras»


    Objetivos: promover la revelación emocional de cada estudiante; anime a los niños a usar palabras amables cuando se comuniquen entre ellos; Desarrollar la capacidad de interactuar favorablemente con los compañeros.
    Equipo: Hojas de papel tamaño AZ, bolígrafos.

    Etapa I
    La maestra dice que hay palabras bonitas y amables en el mundo. Los niños recuerdan buenas palabras(mamá, sonrisa, sol, alegría, etc.), escríbelos.

    Etapa II
    Los niños en círculo nombran una de las palabras amables escritas y el compañero sentado a la derecha elabora una oración con esta palabra.

    Etapa III
    La docente relata que además de los buenos, hermosas palabras hay palabras malvadas, feas y groseras. Pueden molestar, ofender a una persona, hacerla enojar, por lo que no se deben usar esas palabras.

    Reflexión
    ¿Qué palabra amable rara vez usabas, pero ahora la dirás con más frecuencia? ¿Por qué la gente no quiere escuchar malas palabras? ¿Qué frases con palabras amables fueron especialmente memorables?

    Ejercicio« Buena clase»


    Objetivos: desarrollar la capacidad de interactuar positivamente entre sí; aprender a ser amigable y amigable con los compañeros de clase.

    Etapa I
    Los niños en círculo completan la frase: « Es bueno en nuestra clase cuando... »

    Etapa II
    Se organiza una conversación sobre lo que cada estudiante puede hacer para que la clase sea amigable. Todos en el círculo expresan una opinión positiva sobre la clase, continuando con la frase: « Creo que los chicos de nuestra clase son geniales porque... »

    Reflexión
    ¿Qué hace que una clase sea amigable? ¿Qué impide que la clase sea amigable?


    Este capítulo explica tanto las observaciones personales de los autores como la rica experiencia de la sabiduría de la vida de personas como L. Vauvenargues, Voltaire, G. Heine, D. Diderot, B. Gracian, J. La Bruyère, M. Montaigne, L. N. Tolstoy. , F. Chesterfield y col.

    Mayoría hombre feliz el que da felicidad al mayor número de personas. D. Diderot

    Una buena intención es inútil hasta que se convierte en buenas acciones. Plauto

    Conozca la diferencia fundamental entre una buena persona y una mala
    Una buena persona es aquella que recuerda sus pecados y olvida su bondad. El malo, por el contrario, es aquel que recuerda su bondad y olvida sus pecados.

    Si quieres que piensen bien de ti, piensa bien también de los demás.
    recuerda eso pensamientos negativos acerca de los demás causan daño a la persona misma y la llevan a la autodestrucción, socavan su alegría y prudencia, y dan lugar a cosas destructivas y viles en ella. Cada pensamiento humano lleno de odio y malicia es como un veneno tanto para el alma como para el cuerpo físico. Todo lo que una persona inspira en otra afecta ante todo a ella misma, ya que En el cuerpo humano queda registrado absolutamente todo lo que sucede en su mente. Lo que una persona piensa de sus seres queridos, lo que siente por ellos y cómo actúa hacia ellos determina en última instancia el curso de su propia vida. Trate de recordarlo. Cuantas más buenas acciones e intenciones irradie una persona hacia los demás, más las recibirá a cambio. Esto se debe al hecho de que una actitud positiva hacia las personas generalmente siempre provoca una respuesta por parte de ellas.

    Trate de ser agradecido con las personas tanto internamente, es decir, muestre "buena voluntad", como externamente (muestre "virtud")
    Recuerda que el poder virtuoso se convertirá en parte de ti sólo cuando puedas crearlo y controlarlo según tu propia voluntad.

    Sepa que la virtud surge únicamente de la benevolencia.
    Al pensar en cosas buenas y hacer buenas obras, una persona acumula impresiones positivas en sí misma, lo que la empuja a hacer el bien incluso en contra de su propia voluntad. Quien ha hecho muchas buenas obras y ha pensado mucho en el bien, cultiva en sí mismo una irresistible inclinación hacia el bien, no tanto en los pensamientos, sino en los hechos y las acciones. Generalmente se dice que una persona benévola y virtuosa está “condenada al éxito”. Complementemos lo dicho con el hecho de que esa persona estará “a salvo para siempre”.

    Sea no sólo amable, sino también virtuoso,hacer el bien
    La experiencia enseña que hablar suele ser fácil, pero actuar es mucho más difícil. Trate de no permitir que sus amables palabras eclipsen sus buenas obras. Recuerda que las buenas acciones permanecen, pero las palabras amables suelen olvidarse. La decencia se encuentra exclusivamente en hechos concretos y no en palabras pomposas.

    Admira a las personas que te rodean
    Recuerda que no solo tú mismo eres único e inimitable, sino también quienes están a tu lado.

    Cambie para mejor y luego conviértase en un "espejo" para su interlocutor
    Conviértase en un "espejo" para su interlocutor: demuéstrele que ve sus posibilidades ilimitadas.

    Regocíjate sinceramente por los éxitos de quienes te rodean.
    Cuando una persona se regocija por los éxitos de quienes le rodean, involuntariamente abre la puerta a su propia felicidad y bienestar. Recuerde: lo que es bueno para uno mismo suele ser bueno para otro.

    Desee riqueza y prosperidad a otras personas y usted mismo recibirá lo que desea para los demás.
    La afirmación anterior confirma una vez más el principio del magnetismo: “Lo que das es tuyo”. Esto es lo que realmente sucede en la vida. Lo que deseas para los demás, normalmente lo consigues tú mismo. Cuando una persona desea bienestar y riqueza a los demás, llena sus pensamientos de riqueza y bienestar. Y, como sabes, los pensamientos tienen propiedad unica- materializarse en la realidad.

    Renuncia a la intención de vengarte de tus agresores, mantente por encima de ello.
    Una persona emocionalmente madura nunca reaccionará negativamente ante las críticas y ataques en su contra. Cualquiera que desciende al nivel en el que puede pagar lo mismo (es decir, con una objeción o reproche similar) automáticamente desciende al desarrollo mental de su ofensor. Recuerda que las palabras y los hechos de las personas que te rodean sólo pueden hacerte daño cuando se les da significado. Domina una especial sabiduría y madurez en relación con las personas, porque esto te ayudará, manteniendo tu punto de vista, a superar el hábito de ser grosero e ignorante.

    Aprenda a ignorar cortésmente a aquellos que son desagradables, groseros y de malos modales.
    Amistoso y resueltamente se niega a comunicarse y cooperar con aquellos que son egoístas, intemperantes y groseros. Trate de no aceptar a esas personas en su círculo social. Si esto no se puede evitar, entonces aprende a odiar con muy buenos modales.

    Al hablar negativamente de otra persona, usted mismo cambia para peor.
    Recuerda que anunciarle a otro tus errores, recordarle sus defectos inspira, en primer lugar, los mismos pensamientos negativos y rasgos negativos en tu mundo interior.

    Mire “dentro” de usted mismo y podrá ver cuánto hay por mejorar.
    Para mejorar usted mismo, primero debe reconocer sus propias imperfecciones. Sin esto, el proceso de superación personal es prácticamente imposible. Recuerda eso La conciencia de tu propia imperfección te acercará sin duda a la perfección. Si al menos una vez miras honestamente tu alma, probablemente te encontrarás con tantas imperfecciones y debilidades que tendrás suficiente trabajo durante toda tu vida para ponerte en orden primero.

    Modera tu antipatía hacia las personas.
    Esto se aplica incluso a aquellos que objetivamente merecen condena. Recuerda que para una persona perfecta no hay peor acto que
    aversión hacia aquellos mejores que él. Intenta recordar que el desprecio debería ser el más silencioso de todos nuestros sentimientos. Recuerda que si tu enfermedad sale por tu boca, tu buen nombre estará en peligro.

    Evitar motivos negativos hacia los demás.
    Recuerde que los motivos negativos de su propio comportamiento tienen consecuencias perjudiciales, en primer lugar, para usted mismo. Porque el Lo que haces por tu prójimo lo anima a hacer lo mismo por ti.

    No sólo “bendecir” (es decir, decir palabras que lleven bondad), sino también “agradecer” (dar bondad) a sus “maestros ofensores”
    Es mejor darle un beneficio a tu enemigo en forma de un obsequio específico. ¿Cómo definir este regalo? Y para ello es necesario responder a la pregunta: “ ¿Qué es exactamente lo que esta persona intentó quitarme con sus acciones, provocando este sentimiento negativo hacia él? " Quien me desequilibra (“tirano”) quiere convertirme en “víctima” y alimentarse de mi energía. Es exactamente lo que el “tirano” necesita específicamente lo que se le debe dar en forma de “regalo mental”: el que me molesta necesita tranquilidad (esto es exactamente lo que se le debe dar); el bandido que me amenaza necesita coraje y confianza en el futuro (esto no es nada difícil dárselo en forma de “regalo mental”); si alguien quiere quitarme la alegria la confianza y lo demas
    Energías y fortalezas "positivas": entreguémoslas nosotros mismos a nuestro agresor y hagámoslo desde el fondo de nuestro corazón. Recuerda que si formaste correctamente la imagen del regalo, es decir, le diste a la persona exactamente lo que necesitaba y se lo transmitiste con amor, entonces verás los frutos de un cambio favorable en tu agresor, y no solo serán " visible”, pero también “en su rostro”.

    Sea bondadoso y amigable: esto aumentará significativamente su seguridad e integridad energética.
    Se ha establecido experimentalmente que ni el “mal de ojo” ni el “daño” afectan a las personas que quieren el bien y la bondad hacia las personas (buenas y benévolas), porque están protegidas de estas fuerzas energéticas negativas por la energía Divina de la bondad y el amor. que en su fuerza energética y su poder es incomparable a cualquier cosa en el mundo. Aprende a dar gracias, eso te hará libre. La gratitud sincera te salvará del vicio cuyo nombre es orgullo. Esto te libera (te hace "libre") de esas energías negativas y negativas que antes te mantenían "abajo" y no te permitían elevarte "más alto" donde no hay sentimientos y experiencias básicos, donde una persona experimenta deleite, alegría. y felicidad inspirada. El acto de acción de gracias significa la confirmación de que aceptas la situación actual sin quejas ni resentimientos.

    Aprende a levantar “muros ajenos” y bajar “tus propias montañas”
    Aprecia tu singularidad, pero no lo hagas a costa de elevarte por encima de los demás. Date cuenta de que los demás también son creaciones de un poder Divino único y omnipotente y, al igual que tú, son únicos e inimitables a su manera.

    Los ladrones, los maleducados y otros “sinvergüenzas” son nuestros maestros. Aprende a amarlos y agradecerles.
    ¿Por qué deberíamos amar y agradecer a un ladrón? Por enseñarnos a respetar el dinero, tanto el propio como el ajeno. ¿Por qué deberías amar al ofensor? Porque nos dice cómo tratarnos correctamente (con respeto) a nosotros mismos y a los demás. Ama a tus ofensores, incluidos aquellos que nos lastimaron especialmente, porque fueron ellos quienes señalaron nuestros puntos débiles y sugirieron lo que específicamente necesitamos cambiar en nosotros mismos.

    Llevar regalos a la gente, darte alegría a ti mismo.
    Resulta, como afirma el Dr. V. Sinelnikov en sus libros, una transformación asombrosa; “El regalo es alegría”, es decir, “al dar, os regocijáis”.

    Aprenda no sólo a dar, sino también a aceptar regalos.
    Recuerda que si alguien te regala algo con sinceridad es que te lo mereces. Por favor acepte esto con gratitud. Si alguien hace algo por ti es necesario, quizás no tanto por ti como por él.

    Alégrate del éxito de los demás, al hacerlo atraerás el éxito hacia ti mismo.
    Tome los éxitos de los demás como una buena señal de que pronto le aguardarán éxitos similares.

    Ser amable es beneficioso, incluso en términos materiales y económicos.
    Cuando eres virtuoso (haces buenas obras) “de acuerdo con las leyes de la reflexión” (“leyes de otorgamiento”), esas mismas buenas obras regresan a ti. Así se materializan los buenos pensamientos, intenciones y acciones. Lo principal aquí es no fijarse el objetivo de enriquecerse de esta manera; todo lo bueno debe surgir de un corazón abierto, lleno de amor por los demás.

    Al comunicarse con la gente, trate de recordar siempre la "ley de la reflexión".
    Según la "ley de la reflexión" Cada persona que conoces en tu vida, en un grado u otro, refleja algunos de tus rasgos personales. Por ejemplo, si "como por casualidad" conociste a una persona grosera y malhablada, significa que, hasta cierto punto, esto también está en ti. Sólo necesitas mirarte más de cerca. Si te encuentras con alguien que se ofende fácilmente, significa que dentro de ti hay algún tipo de resentimiento no expresado. Aprende a agradecer a todos los que se cruzan en tu camino, porque muestran claramente esas cualidades tuyas en las que necesitas trabajar. Si gracias a la “pista” que recibiste del exterior has cambiado para mejor y hace tiempo que no te encuentras con personas que tengan una determinada cualidad negativa, significa que realmente te has cambiado para mejor.

    Recuerda que una persona inteligente aprende de todos y de todos
    No hay personas que no puedan enseñarte algo. Dejar una persona agradable te enseñará a ser amable, pero deja que el maligno te enseñe a no ser malo, y más precisamente, también te enseñará la bondad y la decencia. De ello se deduce que una persona irritable debería enseñarnos tranquilidad, una persona codiciosa, generosidad, una persona grosera, cortesía y cultura de comportamiento.

    Aprende a amar a las personas con cualidades negativas.
    Esto debe hacerse porque estas personas son sus verdaderos “maestros”; ellos les enseñan lo que no deben hacer. Siguiendo esta lógica de razonamiento, es necesario: amar al ladrón que te robó el dinero porque te enseña a respetar el dinero, tanto el propio como el ajeno; Ama a tu agresor porque te enseña a ser dueño de tus propias emociones, sentimientos y experiencias. Esta lista puede y debe continuar y observar más de cerca a quienes lo rodean en sus actividades diarias. Encuentra a tus maestros, tanto dignos como “indignos” de imitación, y aprende de algunos lo que debes hacer en la vida y de otros cómo no debes ser.

    Sea generoso y compasivo con las personas.
    Quien tiene una gran reserva de espiritualidad crece con cada nueva empresa, y quienes lo rodean descubren en él cada vez más virtudes. Recuerda: cuanto más madura es una persona, más personalidad tiene.

    Domina el sacramento de amar al prójimo
    Depende enteramente de ti poder responder a cualquier persona que te acuse, te regañe o haga el mal: “ ¡La paz sea contigo! " Este es el sacramento del amor al prójimo, es decir, vuestra especial disposición a mostrar buena voluntad y respeto hacia quienes os rodean. Después de todo, todos los demás, al igual que tú, nacen del principio divino. Amar al mundo significa amar todo lo que este mundo crea.

    Abandona el hábito adquirido de enojarte con los demás.
    Cuando estás enojado con la gente, involuntariamente atraes hacia ti desde el espacio energético externo todas las corrientes del mal y el negativismo.

    Sea sabio, supere su actitud amargada hacia las personas.
    El espíritu de negación y de ira suele firmar su propia sentencia de muerte. De hecho, es el propio villano quien, por regla general, sufre la ira dirigida a las personas.

    Desarrolla una actitud amable hacia absolutamente todos los que te rodean.
    Busque cosas en la vida por las que estar agradecido. Recuerde que cuando una persona busca algo, definitivamente lo encontrará.

    Sea amable con la gente en lugar de amable
    La palabra "benevolencia" significa en su sentido literal "desear el bien"; "virtud" implica "hacer el bien", es decir, presupone buenas obras y acciones específicas. Recuerde que “ser amable” y “ser virtuoso” no son lo mismo. En muchos sentidos, no actuar con benevolencia puede considerarse un pecado humano. Por eso es tan importante no pasar por alto a las personas necesitadas, ni pasar por alto el dolor y la pobreza humanos.

    Recuerda que “la tierra que no se siembra en primavera quedará estéril durante todo el año”.
    Asimismo, es poco probable que quienes nos rodean esperen buenas obras de nuestra parte si en estos días - "aquí y ahora" - no sembramos en nosotros mismos las semillas de la bondad, la atención y el amor por las personas. Cada acción de una persona hacia los demás sirve para beneficio o daño de ellos y tiene un significado real, en ocasiones mucho mayor del que imaginamos.

    Entiende esolas buenas acciones comienzan con buenos pensamientos
    “No matarás”, dice la ley. Sin embargo, es necesario no sólo no matar a otra persona, sino tampoco enojarse con ella; no sólo no pecar en la práctica, sino también en el pensamiento. Cuidado con alienar a alguien a quien quieres ayudar con una palabra irreflexiva.

    Intenta ser una luz alegre en el camino de los demás.
    Busque algo que pueda complacer a una persona, no molestarla. Intenta comenzar y terminar tu reunión con todos contentos. Diga palabras de acuerdo y aprobación a los demás con más frecuencia: "sí", "verdadero", "de acuerdo": esto los acerca y los une. Se ha establecido experimentalmente que gente amistosa Dicen cinco veces más “sí” que “no”.

    Cuando hagas el bien a la gente, no esperes una recompensa a cambio.
    Algunas personas, si le hacen un favor a alguien, esperan una recompensa o gratitud por ello. Otros, aunque no esperan recompensa ni gratitud, todavía no olvidan lo que han hecho y consideran deudores a aquellos a quienes han hecho el bien. Pero el verdadero bien es el que se hace no para otro, sino para uno mismo, y quien lo ha hecho no busca recompensa, sino que hace el bien como un árbol frutal que hace crecer sus frutos y se contenta con que esos frutos sean. utilizados por quienes los necesitan. Haz el bien en secreto y arrepiéntete cuando se enteren; así aprenderás la alegría de hacer el bien. La conciencia de una buena vida sin la aprobación de la gente es la mejor recompensa de una buena vida.

    Por lo general, una persona nota en su interlocutor lo que le caracteriza.
    Una persona amable verá y apreciará sólo la bondad en otra. " El ojo puede ver la bondad de las personas si tienes buen corazón. " Una persona cruel, enojada y envidiosa seguramente notará en otra los mismos vicios que él mismo está dotado. " Después de todo, lo que la gente malvada ve en los pavos reales no es su belleza, sino sus patas torcidas. ».

    El valor de los días vividos se mide por lo llenos que estén de bondad.
    Si no alegras tu día con una simple amabilidad hacia alguien, considera que has perdido el día. El valor de los días vividos se mide, quizás, por la única moneda: dónde y cuántos hilos de amor y bondad tejiste durante el día. Aprenda a criticar a los demás, si es que lo hace, de tal manera que cualquiera de sus denuncias no sólo sea justa, sino también llena de amor.

    Ninguna energía enviada por una persona con bondad puede perderse en el mundo.
    La buena energía siempre encontrará a su destinatario y lo ayudará. Esta energía de bondad es capaz, si no de liberación, sí de aliviar el sufrimiento de la persona a la que pasa rápidamente. Una buena persona es inmune a la energía del mal, porque la energía del mal enreda sólo a aquellos que están llenos de ira e irritación hacia la gente. Utilice su riqueza existente exclusivamente en beneficio de sus vecinos.
    a ellos.

    Date el placer de llevar alegría a las personas
    Si conociste a una persona y no pudiste decirle una palabra de consuelo, has perdido la oportunidad de vivir un momento de especial felicidad en la vida. Sienta y comprenda más plenamente que es más dichoso dar que recibir.

    Lleve la “alegría de la acción” a su hogar
    Aprenda no solo a decir palabras alegres y de aprobación, sino también a hacer lo que dice. Recuerda que la mejor clase de palabra es acción.

    Si quieres convencer a alguien de algo, convéncelo no con palabras, sino con hechos.
    Si quieres convencer a una persona de que no vive como debería (en tu opinión) vivir, no la convenzas con palabras, vive bien tú mismo. Recuerde que la gente sólo cree lo que ve.

    Recuerde con frecuencia cuál es su deber más importante: “el deber de servir a las personas”.
    Por desgracia, a menudo evitamos la responsabilidad diciendo que no podemos asumirla nosotros mismos. Pero al evitarlo, a veces nos encontramos con incomparables
    grandes dificultades. Recuerde que se nos dará la fuerza suficiente para cumplir todo lo que se nos encomiende. Pero cuando eludimos nuestra responsabilidad de ayudar a los demás, ya no podemos contar con la ayuda de las fuerzas universales y, sin duda, nos resultará mucho más difícil lograr nuestras metas en la vida si confiamos únicamente en nuestras propias fuerzas.

    Domina la sabiduría de entender lo quenadie en este mundo tiene la culpa de nada
    Recuerde que cada uno hace su trabajo basándose en su propia comprensión del bien. Sea respetuoso con las creencias predominantes de quienes le rodean.

    Abandona el deseo de derramar ira, resentimiento e irritación sobre las personas que te rodean, incluso si ellas fueran la fuente de estos estados negativos.
    E incluso si sucede que alguien deliberadamente te hace algo sucio, gracias por la lección que aprendes , superando este mal y no derramarlo sobre el infractor. Recuerda que cargar ira hacia alguien significa hacerte daño a ti mismo ante todo.

    “Ecos en nuestras vidas”, o “lo similar da lugar a lo similar”
    Un día, padre e hijo caminaban por la montaña. De repente el hijo cayó, se lastimó y gritó: “¡Ah-ah-ah!” Para su sorpresa, escuchó una voz en lo alto de las montañas que repetía detrás de él: “¡A-a-a-a!” Curioso, gritó: “¿Quién eres?” Y en respuesta escuché: "¿Quién eres?" Enojado por esta respuesta, gritó: “Cobarde”. Y el eco le hizo eco. Luego miró a su padre y le preguntó: "¿Qué es esto?" El padre sonrió y dijo: “Escucha, hijo”. Después de eso, se volvió hacia las montañas y gritó: “¡Me gustas!” Y la voz le respondió: “¡Me gustas!” Y de nuevo el padre gritó: "¡Eres genial!" Y la voz le hizo eco: “¡Eres genial!” El niño quedó muy sorprendido, pero no entendió nada. Entonces el padre le explicó: “La gente lo llama ECO, pero en realidad es VIDA. Te responden con lo mismo que dijiste o hiciste. Tu vida es solo un reflejo de tus acciones. " “Lo semejante engendra lo semejante”, dice el conocido principio de reflexión. Si quieres ser amado más, primero llena tu corazón de amor. y aprende a amar a quienes te rodean. Esta relación existe en relación con todo en la vida, con cada aspecto de ella; la vida te devolverá todo lo que le diste. Tu vida no es una coincidencia, es un reflejo de ti mismo.

    Irradia calidez, tú también estarás más cálido
    Dale a un transeúnte cualquiera tu sonrisa, atención y calidez, y sucederá lo que el famoso poeta R. Rilke describió en sus líneas:
    En la triste estación alguien de repente
    Le hizo un gesto con la cabeza a alguien.
    Fácil movimiento.
    Y parece que te tratan amablemente como a un amigo.
    El nacimiento de una mirada...
    ¿Cuál es su significado?

    Conviértete en una fuente inagotable de amor y bondad para quienes te rodean.
    Como sabéis, de un manantial dulce no brotará agua amarga, y de un corazón bueno no escapará ni una sola palabra mala.
    Alienta a quienes te rodean con palabras de sincero elogio. Complámelos con palabras de cariño y calidez. Suaviza el sufrimiento de los necesitados con una palabra de simpatía. Inflama sus corazones con la palabra de fe. Ilumina todo a tu alrededor con una palabra de agradecimiento.

    Recuerda que un “buen árbol” se conoce por sus buenos frutos
    Aprenda a tener un buen comienzo no solo con palabras, sino también con hechos.

    "No siembres viento, porque cosecharás tormenta"
    El que siembra semillas de ira e irritación cosechará una tormenta de odio y rechazo. Una buena semilla es una buena palabra. Una palabra amable traerá a tu vida “primero verduras, luego una espiga, luego un grano lleno en la espiga”, y habrá muchos de esos granos.

    Haz el bien, es maravilloso.
    Sea generoso con los demás con sentimientos amables y declaraciones que contengan las palabras “querido” o “querido”: La palabra más hermosa es "querida"...
    ¿Cuántos sentimientos contiene solo?
    Y ilumina el alma de alegría,
    Rivalizando con el arco iris.
    L. Tatyanícheva

    Recuerde con frecuencia que “la puerta a las personas se abre hacia afuera”.
    Para recibir bondad, alegría y felicidad, primero debes regalarla, porque la verdad es verdadera (esto lo confirma una práctica centenaria). es imposible recibir sin dar. Sólo puedes dar lo que tienes. Por eso, antes de regalarlo, debes comprarlo tú mismo y adquirir un buen comienzo es necesario inicialmente dentro de ti mismo , es decir, por buenas relaciones al mundo y a las personas que nos rodean.

    Una persona que desea hacer daño a la gente se castiga a sí misma primero.
    Siguiendo la conocida regla: “Lo que das es tuyo”, es fácil adivinar qué puede recibir a cambio aquel que da maldad, odio y disgusto a las personas.

    Recuerde que la “ley de dar” existe; el dador puede y debe recibir;
    Cualquiera de tus acciones (buenas o malas), a través de miles de relaciones de causa y efecto, siempre volverán a ti como un boomerang. Esto es verdaderamente: “¡Lo que das es tuyo!” Recuerde: lo que enviamos a la vida de los demás regresa a la nuestra.

    Cambie su hábito de cambiar a una persona sin su disposición y deseo.
    Recuerde que es imposible cambiar a una persona hasta que ella misma lo desee, porque a nadie se le pueden abrir los ojos por la fuerza. Esto confirma una vez más el dicho clásico: "El alumno está listo, el maestro ha llegado". Rechace la tentación de introducir a una persona desprevenida en el mundo de nuevas ideas y valores espirituales que aún le son ajenos. Esto será desastroso para él.

    Ser especialmente tolerante con las personas claramente imperfectas.
    A veces sólo hay que cerrar los ojos, contemplando la imperfección de una criatura cuyo nombre es hombre. Trate de encontrar en esta situación el mayor grado de empatía hacia esa persona y no pronuncie una palabra de acusación o reproche hacia ella.

    Comprenda que su amor por las personas no siempre triunfará instantáneamente, no siempre ni todos lo aceptarán inmediatamente con el corazón abierto.
    Sea tolerante con el hecho de que a veces su empatía y amor por las personas no llegarán al destinatario y no recibirá una respuesta positiva a cambio. Deja que esto te haga creer en la verdad de la afirmación “¡Lo que das es tuyo!” Para que la retroalimentación funcione, sólo necesita "darle tiempo". Mientras encarnas tu virtud, no esperes frutos inmediatos, inmediatos, inmediatos de tu trabajo. No os preocupéis por los “frutos”, sino por asegurar que tenéis la fuerza espiritual suficiente para recibir una recompensa o un elogio por vuestro trabajo.

    Aprenda a responder correctamente a las críticas que le dirigen.
    En una situación en la que alguien te critica (incluso sin ningún motivo), debes perdonar y agradecer al crítico. Esto debe hacerse, en primer lugar, para ayudarlo a liberarse en parte de su propia agresión y de las dificultades con las que lucha para resolver los problemas de la existencia terrenal; en segundo lugar, facilitar el proceso de superación propia. Desearle al crítico “todo lo mejor para ti” será correcto y excepcionalmente bueno tanto para él como para ti.

    Hacer el bien sin prometer el bien
    “¡Amigos míos, perdí un día!” - dijo una vez el famoso emperador romano Tito durante la cena, cuando recordó que no le había hecho nada bueno a nadie en todo el día. Trate de hacer el bien y las buenas obras con la mayor frecuencia posible y experimentará una alegría especial: la alegría de dar cosas buenas y brillantes.

    Supera el deseo de juzgar a las personas, porque el veredicto que le des a los demás te lo transmitirán a ti en primer lugar.
    Por desgracia, muchos simplemente olvidan el clásico: “ No juzguéis, para que no seáis juzgados, porque con el mismo juicio juzguáis, así seréis juzgados. " Recuerda que tu mente es una especie de mediadora creativa: todo lo que sugieres, aconsejas y haces a los demás te afecta a ti mismo. Cree que todo el bien que hagas a las personas te será devuelto en igual medida. Entiende que tu actitud hacia las personas la formas tú, es decir, de ti dependerá qué tipo de relación prevalecerá en la comunicación con los demás.

    Abandona el hábito negativo de engañar a los demás, porque al hacerlo te estás engañando a ti mismo.
    Recuerde que quien deliberadamente extravía y engaña a su prójimo, en primer lugar se engaña a sí mismo.

    Sepa que una actitud positiva hacia los demás siempre provoca una respuesta por parte de ellos.
    Asegúrese de que sus observaciones de vida sean ciertas:
    cuantas más buenas intenciones irradies a las personas que te rodean, más las recibirás a cambio;
    cómo más amor y el bien vendrá de ti, más vendrán a ti de todos lados.

    La bondad humana sólo será vista por aquellos que tienen un corazón abierto y están llenos de amor por las personas.
    Esta idea está maravillosamente expresada en las líneas ya conocidas por el lector, las repetiremos una vez más en las páginas de este manual: “El ojo ve la bondad de las personas si tienes buen corazón”. Más a menudo expresa a la gente el asombroso poder de la bondad y los deseos de amor de S. Ya. Deja que tu mente sea amable y tu corazón inteligente ».

    basado en el libro Vyacheslav Pankratov, Lyudmila Shcherbinina ¡Sonríe de felicidad! Pedro 2008
    También más enlaces del libro:

    Secciones: Trabajar con niños en edad preescolar

    La formación de una autoestima positiva, el estímulo y el reconocimiento de los méritos del niño se consideran los principales métodos de socialización y educación moral. Esta educación está dirigida a uno mismo, a mejorar y reforzar su valoración positiva. Sí, de hecho, evaluamos a los niños, los animamos, los culpamos y en las clases y los juegos se introducen momentos competitivos. En el juego utilizamos juguetes que distraen a los niños de la comunicación directa; también hay “burlas”. Por supuesto, todo esto debe ser erradicado. En mi práctica, me adhiero activamente a los siguientes principios:

    1. Sin prejuicios.

    2. Rechazo de objetos y juguetes reales.

    3. Falta de competitividad en los juegos.

    El objetivo principal de fomentar la humanidad y la benevolencia es formar una comunidad con los demás y la oportunidad de ver amigos y socios entre pares. El sentido de comunidad y la capacidad de “ver” al otro son la base sobre la que se construye una actitud moral y tolerante hacia las personas. Es esta actitud la que genera simpatía, empatía, alegría y asistencia. Con base en lo anterior, en mi trabajo utilizo un sistema de juego para niños de 4 a 6 años.

    La principal tarea de este sistema es atraer la atención del niño hacia el otro y sus diversas manifestaciones: apariencia, estados de ánimo, movimientos, acciones y hechos. hacia el medio edad preescolar los principales ya están tomando forma cualidades personales niño, las características individuales identificadas no pueden considerarse completamente completas y cerradas al cambio. La principal estrategia de esta formación fue la eliminación de la fijación en el propio "yo" mediante el desarrollo de la atención a los demás, un sentido de comunidad y pertenencia. Esta estrategia implica una transformación significativa de las pautas de valores y los métodos de educación moral que existen en la sociedad moderna. pedagogía preescolar, en particular, el rechazo de evaluaciones, actividades de asignaturas conjuntas y juguetes en las primeras etapas del trabajo.

    En mi trabajo utilicé juegos en 7 etapas. Participan 7 niños: cuatro de ellos son niños prósperos, tres con problemas de desarrollo moral y de relación con sus compañeros.

    Nivel 1. comunicación sin palabras

    “La vida en el bosque”

    Me senté en el suelo y senté a los siete niños a mi alrededor. “Juguemos a los animales en el bosque. Los animales no conocen el lenguaje humano. Pero necesitan comunicarse de alguna manera, por eso creamos nuestro propio lenguaje especial. Cuando queremos saludar, nos frotamos la nariz (muestro cómo hacerlo al acercarnos a cada niño), cuando queremos preguntar

    como estas, damos palmadas en la palma del otro (mostrar), cuando queremos decir que todo está bien, apoyamos la cabeza en el hombro del otro, cuando queremos expresarle nuestra amistad y amor al otro, nos frotamos nuestras cabezas contra él (mostrar). ¿Listo? Entonces empezamos.

    “Es de mañana, acabas de despertar, sale el sol, el bosque se despierta, los animales se estiran felices y se desean buenos días” (los niños se frotan la nariz). Vanya y Sasha no querían hacer esto, no las obligué. “Los animales se sonríen y preguntan cómo van las cosas” (los niños dan palmadas en la palma de otro niño). Los dos también miran mientras están sentados uno al lado del otro, pero no se unen al juego. “Los animales, sonriendo, responden que todo está bien” (los niños apoyan la cabeza en el hombro de otro niño). Vanya y Sasha siguen mirando, pero ya está claro que quieren unirse al juego. Los invito, no hay negativa. “Los animales se lavan y se cepillan los dientes. Decidieron desayunar juntos. Los animales se tratan unos a otros con frutas y verduras” (los niños se lavan la cara, se cepillan los dientes, se pasan verduras y frutas). Realizan todos los movimientos con ganas. Anya dijo la palabra "comer", me acerqué a ella y me llevé el dedo a los labios. Se dio cuenta de que no podía hablar. “Los animales, sonriendo, se dan las gracias” (los niños expresan su agradecimiento frotándose la cabeza unos contra otros). Olvidando, por supuesto, la regla, los tres niños dijeron “gracias”, pero inmediatamente se frotaron la cabeza, mientras me sonreían a mí y a los demás. “De repente sopló un viento frío, empezó a llover y los animales se escondieron bajo un gran hongo, acurrucados” (los niños se acurrucaron, demostrando que tenían frío). Hicieron bien esta tarea. “Salió el sol y los animales se sonrieron” (los niños se frotan la nariz). A ellos también les gustó esta tarea y la completaron con mucho gusto. “Los animales se tomaron de la mano y salieron a caminar” (los niños se tomaron de la mano, pero al mismo tiempo Vanya quería tomar la mano de Nastya, pero ella tomó la mano de Sasha, y Vanya gritó y se alejó). Vanya se hizo a un lado y se dio la vuelta. Pero cuando le sonreí y le ofrecí la mano, el niño la tomó, pero con tristeza. “Los animales bailaban alegres y alegres y se sonreían unos a otros” (los niños, sin soltarse de las manos, continuaron el baile). Vanya sonrió y fue a bailar conmigo. “Así pasó un día soleado y alegre. Los animales se despidieron y se desearon Buenas noches“Vamos a la cama” (los niños se frotaron la nariz y se acostaron, sentándose en el suelo y poniéndose las manos debajo de las mejillas). La tarea se completó bien.

    En ese momento terminé el juego, a los niños les gustó mucho y expresaron su deseo de jugar más. Jugué con los niños y les mostré ejemplos de acciones de juego. No obligué a los niños a realizar las acciones, pero cuando vieron mi sonrisa, se unieron. No había atributos de objetos ni juguetes en el juego. El juego tenía sus propias "señales condicionadas" con las que los niños podían intercambiar para comunicarse. Estas “señales condicionadas” se expresaban en contacto físico.

    El objetivo principal de esta etapa fue la transición a la comunicación directa, lo que implicó el abandono de los métodos de interacción verbal y objetivo familiares a los niños. La regla de este juego es no hablar entre niños. El juego demostró que los niños pueden acostumbrarse a la interacción libre.

    2da etapa. Atención el uno al otro

    “Círculo común”

    Reúno a los niños a mi alrededor. “Sentémonos ahora en el suelo, pero para que cada uno de ustedes pueda ver a los demás y a mí, y para que yo pueda ver a cada uno de ustedes” (los niños se sientan en círculo). “Y ahora, para que nadie se esconda y yo vea a todos y todos me vean a mí, que cada uno de ustedes salude a todos en círculo con la mirada. Empezaré primero; cuando saludo a todos, mi vecino empezará a saludar”. Miro a los ojos de cada niño en círculo y asiento levemente con la cabeza. Cuando dije hola a todos

    niños, toqué el hombro de mi vecino, invitándolo a saludar a los chicos.

    De los siete niños, solo Vanya tuvo dificultades; saludó caóticamente, y no a todos. El resto de los niños completaron lentamente la tarea.

    “Encuentra a tu hermano o hermana”

    Reuniendo a los niños a mi alrededor, les digo: “¿Saben que todos los animales nacen ciegos? Y sólo después de unos días abren los ojos. Juguemos a animalitos ciegos. Ahora me acercaré a todos, les vendaré los ojos con un pañuelo y les diré de quién son los cachorros. Cada uno de ustedes tendrá su propio hermano o hermana que hablará el mismo idioma que usted: gatitos - maullido, cachorros - lloriqueos, terneros - muu. Tendréis que encontraros mediante el sonido”. Vendo los ojos de los niños y les susurro a cada uno de quién es el cachorro y qué sonidos debe hacer. Los roles se distribuyeron de modo que hubiera 2 cachorros de cada animal en el grupo. Los niños gatean por el suelo, “hablan” su idioma y buscan a otro niño que hable el mismo idioma. Después de que los niños encontraron sus parejas, les desaté los ojos y les ofrecí conocer otras parejas de cachorros. Los niños gatearon alrededor del grupo y se conocieron, cada uno hablando su propio idioma.

    El objetivo de esta etapa era desarrollar la capacidad de ver a un compañero, prestarle atención y volverse como él. Durante los juegos, Sasha tenía poca atención, porque... está centrado en sí mismo y en su “yo”. Pero, a pesar de esto, se distrajo de tal fijación en su propio "yo". Intenté completar tareas cuya realización exitosa requiere atención a los niños: sus acciones, apariencia, expresiones faciales, voz, gestos, etc.

    3ra etapa. Coherencia de movimientos.

    “Hacer esculturas”

    Ayudo a los niños a formar parejas y luego les digo: “Que uno de ustedes sea el escultor y el otro el barro. La arcilla es un material muy suave y dócil. Ahora le regalaré a cada escultor una fotografía de su futura escultura, no se la enseñes a tu pareja. Mire de cerca su foto e intente esculpir exactamente la misma estatua de su pareja. Al mismo tiempo, no puedes hablar porque Clay no conoce el idioma y no puede entenderte”. Les di a los niños fotografías de varias estatuas y monumentos. Ella eligió a un niño y comenzó a "esculpirlo" en una escultura, después de mostrarles a todos los niños una fotografía de su futuro monumento. Después de eso, los niños “esculpieron” solos, yo miré el juego y me acerqué a los niños que no lo estaban haciendo bien. Luego los niños nos mostraron sus esculturas a mí y a los chicos. Después de eso, volví a repartir las fotografías y los niños intercambiaron roles.

    “Figuras compuestas” Senté a los niños a mi alrededor y dije: “Aquellos de ustedes que han estado en el circo o en el zoológico probablemente hayan visto un elefante. Y quien no lo fue, vio su imagen en una imagen de un libro. Intentemos representarlo. ¿Cuantas piernas tiene? Así es, cuatro. ¿Quién quiere ser las patas del elefante? ¿Quién será el baúl? etc. Así, se seleccionan niños, cada uno de los cuales representará alguna parte del cuerpo del elefante. Ayudo a los niños a organizarse en el orden correcto. Delante está el maletero. Detrás está la cabeza, a los lados están las orejas, etc. Cuando el elefante está armado, lo invito a caminar entre el grupo: cada parte del elefante sigue el orden. Luego, en el mismo orden, se representaron un gato, un perro y un zorro. Al moverse, los niños imitaban su andar y ponían voz a los animales.

    La tarea principal de esta etapa era enseñar al niño a coordinar su propio comportamiento con el comportamiento de otros niños. Los niños mostraron una notable atención hacia sus compañeros. Actuaron de acuerdo con las necesidades, intereses y comportamiento de otros niños. Un sentido de comunidad, acción cohesiva. La atención dirigida al otro niño creó coordinación de movimientos. El único problema era que Sasha quería ser la directora. Para no perturbar el juego, tuvimos que hacerle concesiones.

    4ta etapa. Experiencias generales

    "Dragón Malvado"

    Al comienzo del juego, invito a los niños a convertirse en gnomos que viven en casas pequeñas. Cuando los niños ocuparon sus lugares en la casita, les dije: “Hay un gran problema en nuestro país. Todas las noches, un dragón muy, muy grande llega volando y lleva a la gente a su castillo en la montaña, y nadie sabe qué les sucede a continuación. Sólo hay una manera de escapar del dragón: cuando cae el crepúsculo sobre la ciudad, la gente se esconde en sus casas, se sientan allí, se abrazan y se convencen unos a otros de no tener miedo, se consuelan, se acarician. El dragón no puede soportarlo. palabras amables y cuando los oye venir de la casa, intenta pasar volando más rápido por esta casa y continúa buscando otra casa desde la que no se escuchen tales palabras. Así, los últimos rayos del sol se van apagando lentamente, el crepúsculo cae sobre la ciudad y la gente se apresura a esconderse en sus casas y abrazarse fuertemente”. Camino entre las casas, haciéndome pasar por un dragón, aullando terriblemente. Amenazo, deteniéndome en cada casa y mirando adentro, asegurándome de que los niños dentro de la casa se apoyen y consuelen entre sí, y paso a la siguiente.

    “Escaladores”

    Se marca un pequeño círculo en el suelo de tal manera que los niños sólo puedan caber en él si se aferran fuertemente unos a otros. Yo digo: “Ustedes son escaladores que, con gran dificultad, subieron a la cima de la montaña más alta del mundo. Ahora necesitas descansar. Los escaladores tienen una tradición: cuando llegan a la cima, se suben a ella y cantan una canción:

    Somos escaladores, hemos llegado a la cima,
    Los vientos de la lepra no nos temen.

    ¿Recuerdas la canción? Luego sube a la plataforma. Es muy pequeño y más allá de la línea hay un profundo abismo. Por lo tanto, solo pueden pararse muy cerca, aferrándose el uno al otro y abrazándose con fuerza. Apóyense unos a otros para que nadie caiga”.

    Esta etapa consistió en juegos destinados a experimentar emociones generales. Experiencia compartida Estados emocionales- Los niños positivos (negativos) se unieron, crearon un sentimiento de cercanía, comunidad y el deseo de apoyarse unos a otros. Especialmente agudo es el sentimiento de peligro y miedo a un enemigo imaginario.

    5ta etapa. Asistencia mutua en el juego.

    “Vieja abuela”

    Divido a los niños en parejas. Cada pareja está formada por una abuela (abuelo) y una nieta (nieto). Los abuelos son muy mayores, no ven ni oyen nada. Pero definitivamente necesitan ser llevados al médico, y para ello deben cruzar la calle con mucho tráfico. Los nietos y nietas deben cruzar la calle para que no los atropelle un coche. Dibujo la calle con tiza en el suelo. Varios niños hacen el papel de coches y corren de un lado a otro de la calle. El guía debe proteger a los ancianos de los coches, conducirlos por un camino peligroso, mostrarlos al médico (cuyo papel desempeña uno de los niños), comprar medicinas y llevarlos a casa por el mismo camino.

    "Muñecas vivientes"

    Divido a los niños en parejas. “Imaginemos que tus muñecos cobran vida. Pueden hablar, preguntar, correr, etc. Imaginemos que uno de vosotros es un niño y el otro es su muñeca niña o su muñeco niño. La muñeca pedirá algo y su dueño cumplirá sus pedidos y la cuidará”. Sugiero fingir que le lavas las manos a la muñeca, la alimentas, la sacas a caminar, la acuestas, etc. Al mismo tiempo, advierto que el dueño debe cumplir con todos los caprichos de la muñeca y no obligarla a hacer nada de lo que hace. No quiero. Cuando los niños acepten la situación del juego y se dejen llevar, déjales que sigan jugando solos. En el próximo partido tendrán que cambiar de roles. En esta etapa, fue posible utilizar juegos que requieren que los niños se ayuden mutuamente, muestren empatía y alegría. Sin embargo, como muestra la práctica, el uso de este tipo de juegos sin preparación previa lleva a que la motivación para ayudar a otros niños no sea desinteresada, sino pragmática o normativa: ayudo porque los adultos me elogian por ello o porque el maestro dijo que es necesario ayudar. Para que los niños realmente quisieran ayudar a los demás, primero creé un clima favorable en el grupo, una atmósfera de comunicación directa, libre y de cercanía emocional. Incluso los niños agresivos empatizaron entre sí, ayudaron y apoyaron a sus compañeros.

    6ta etapa. Amables palabras y deseos

    “Buenos magos”

    Los niños se sientan en círculo. Cuento otro cuento de hadas: “En un país vivía un villano grosero. Podría hechizar a cualquier niño llamándolo malas palabras. Los niños encantados no podían divertirse y ser amables. Sólo los buenos magos podían desencantar a niños tan desafortunados, llamándolos con nombres cariñosos. A ver si tenemos niños tan encantados. ¿Y quién puede convertirse en un buen mago y desencantarlos inventando nombres amables y afectuosos? Elegí a los niños para que fueran buenos magos. Haciéndose pasar por buenos magos, se turnan para acercarse al amigo hechizado e intentar romper el hechizo, llamándolo con nombres cariñosos.

    “Felicitaciones”

    Sentados en círculo, los niños se dan la mano. Al mirar a tu vecino a los ojos, debes decirle algunas palabras amables y elogiarlo por algo. Por ejemplo: “Tienes unas zapatillas tan bonitas; o es tan bueno jugar contigo; o puedes cantar y bailar mejor que nadie”. La persona que recibe el elogio asiente con la cabeza y dice: “¡Gracias, estoy muy contento!” Luego felicita a su vecino. El ejercicio se realiza en círculo.

    “Competencia de fanfarronear”

    Los niños se sientan en círculo. Yo digo: “Ahora haremos una competencia de fanfarrones contigo. El que presume de ser el mejor, gana. No nos jactaremos de nosotros mismos, sino de nuestro prójimo. ¡Qué lindo tener el mejor vecino! Mire de cerca a la persona sentada a su derecha. Piensa en cómo es él, qué tiene de bueno. ¿Qué puede hacer, qué buenas acciones hecho lo que te gustaría. No olvides que esto es una competencia. Ganará el que más se jacte de su prójimo, el que encuentre en él más méritos”. Después de tal presentación, los niños en círculo mencionan las ventajas de su vecino y se jactan de sus méritos. En este caso, la objetividad de la evaluación no tiene ninguna importancia: si estas ventajas son reales o inventadas. La escala de estas ventajas tampoco es importante: puede ser una voz fuerte, un peinado cuidado y cabello largo (o corto). Lo principal es que los niños notan estas características de sus compañeros y no solo pueden evaluarlas positivamente, sino también presumir de ellas ante sus compañeros. El ganador lo eligen los propios niños, pero si es necesario puedo expresar mi opinión. Para que la victoria fuera más significativa y deseable, le entregué al ganador un pequeño premio: una medalla de papel "Mejor fanfarrón".

    Una vez que los niños han realizado los juegos y actividades de las etapas anteriores, en el grupo prevalece un ambiente agradable y tranquilo. Jugué juegos específicamente destinados a expresar verbalmente mi actitud hacia otra persona. La tarea de esta etapa es enseñar a los niños a ver y enfatizar. rasgos positivos y la dignidad de otros niños. Al felicitar a un compañero y expresarle sus deseos, los niños no sólo le dan placer, sino que también se regocijan con él. La actividad de los niños superó todos los límites. Los niños expresaron muchos elogios interesantes a sus compañeros. Pero las palabras amables y gentiles que escuché dirigidas a mí, fueron más allá de cualquier elogio.

    7ma etapa. Ayuda en actividades conjuntas.

    “Termina los dibujos”

    Los niños se sientan en círculo. Cada persona tiene un juego de marcadores o lápices y una hoja de papel. Yo digo: “Ahora cada uno de ustedes comenzará a hacer su propio dibujo. Cuando aplauda, ​​dejarás de dibujar e inmediatamente le darás tu dibujo sin terminar al vecino de la izquierda. Continuará dibujando tu dibujo, luego, cuando aplauda, ​​se detendrá y se lo dará a su vecino. Y así sucesivamente hasta que vuelva a ti el dibujo que empezaste a dibujar al principio”. Los niños empiezan a hacer un dibujo cualquiera, luego, cuando aplaudo, se lo pasan a un vecino y al mismo tiempo reciben su dibujo de otro vecino. Después de que las imágenes completaron el círculo y regresaron a sus autores originales, discutimos lo que sucedió como resultado y quién de los chicos dibujó qué en cada imagen común.

    “Maestro y aprendices”

    Divido a los niños en subgrupos de tres o cuatro. Un niño es maestro, el resto son aprendices. Yo digo: “En nuestra ciudad se ha convocado un concurso para el mejor aplique, en el que participan los maestros más famosos. Cada maestro tiene sus propios aprendices, quienes deben seguir al pie de la letra todas sus instrucciones. La aplicación debe crearse lo más rápido posible. El maestro idea una trama y distribuye responsabilidades: uno debe recortar los detalles de la forma deseada, el otro debe buscar colores requeridos, el tercero es untar pegamento. El maestro pegará las piezas en una hoja de papel”. Los niños empiezan a trabajar. Una vez listas las obras, se organiza una exposición.

    "El panorama"

    Traigo un trozo grande de papel Whatman y digo: “¿Recuerdas que al principio jugábamos con los animales en el bosque? En nuestro bosque vivían animales amables que se querían mucho, siempre estaban dispuestos a ayudar a los demás y nunca se peleaban. Hoy todos uniremos este bosque y a todos sus habitantes, porque somos muy similares a ellos: ¡también nos amamos, siempre nos ayudamos y nunca peleamos entre nosotros! Los niños hacen el trabajo, yo los ayudo. En esta etapa, realicé actividades de juego que involucraban diversas formas de comportamiento prosocial: los niños compartían con un compañero, lo ayudaban en el proceso de actividades conjuntas.

    Las clases de actividades conjuntas se llevan a cabo únicamente en etapa final, cuando ya se han establecido relaciones amistosas y no conflictivas entre los niños. Además, en esta etapa se introduce por primera vez un momento competitivo y los niños compiten no por su propio éxito, sino por el éxito de otro. Así, por ejemplo, en el juego "Maestro y aprendices", donde, para que un maestro ganara a otro, los aprendices lo ayudaron de todas las formas posibles (al aplicar, cortaron las partes necesarias, esculpieron partes individuales, miraron para elementos del tamaño y color requeridos). tales formas actividades conjuntas Contribuir al desarrollo de la asistencia mutua, la capacidad de aceptar los planes y planes de otro y regocijarse en su éxito. Todo esto desplaza el aspecto competitivo a un segundo plano.

    Los juegos propuestos representan un sistema especialmente construido en el que cada etapa se basa en la anterior y prepara la siguiente. Dentro de cada etapa se propone una secuencia deseable de juegos que desarrollen determinados aspectos de las relaciones infantiles. Por tanto, es recomendable seguir la secuencia presentada anteriormente. Después de jugar tres o cuatro juegos con los niños, pasé a los juegos iniciales de las siguientes etapas. Elegí exactamente aquellos juegos en cada etapa que corresponden a nuestras capacidades y los intereses de nuestros hijos. Repetir los mismos juegos una y otra vez es una condición importante su efecto en el desarrollo. Los niños en edad preescolar aprenden cosas nuevas de diferentes maneras y a diferentes ritmos. Al participar sistemáticamente en un juego en particular, los niños comienzan a comprender mejor su contenido y a disfrutar realizando acciones del juego. A los niños les encanta jugar juegos familiares y, a menudo, se les pide que repitan algún juego. En tales casos, dediqué la primera mitad de la lección al juego y dejé el nuevo juego para la segunda mitad.

    Los juegos de interacción directa contribuyeron a la actualización de conexiones emocionales y un sentido de comunidad, lo que evitó el surgimiento de conflictos relacionados con objetos y acciones objetivas.

    La experiencia de realizar juegos ha mostrado resultados bastante buenos. Los niños empezaron a jugar más, resolvieron muchos conflictos solos y me exigieron menos atención. Además, la agresividad de muchos niños problemáticos ha disminuido notablemente; ha disminuido el número de reacciones demostrativas; Los niños retraídos, que antes jugaban solos o no me dejaban ni un solo paso, empezaron a participar con más frecuencia en juegos conjuntos. La experiencia preliminar en la realización de juegos y actividades mostró que el clima en el grupo ha mejorado notablemente. Según los padres, los niños empezaron a jugar más y resolvieron muchos conflictos por sí solos.

    La terapia de juego, dirigida a eliminar las alteraciones en las relaciones con los compañeros en un niño en edad preescolar, ayuda a eliminar obstáculos afectivos en las relaciones interpersonales de los niños, así como a lograr una adaptación y socialización más adecuada de los niños en edad preescolar. Si las relaciones interpersonales de un niño no van bien o hay malestar emocional interno, se puede alterar el pleno desarrollo intelectual de su personalidad, ya que el bienestar de las relaciones del niño con sus compañeros determina directamente la formación de las estructuras psicológicas propias del individuo: las emociones. , motivos, autoconciencia, actividad personal e iniciativa.

    Un intento de diagnosticar y corregir el nivel de comunicación y relaciones de los niños en grupos preescolares de jardines de infancia utilizando métodos de juego, como lo demuestra la experiencia de muchos investigadores, es muy eficaz. Estos métodos nos permiten identificar los principales parámetros de la comunicación, Relaciones interpersonales y los principales motivos que determinan la importancia de un compañero para un niño en edad preescolar.

    Estos resultados sirven de base para introducir el sistema desarrollado de juegos y actividades destinados a Desarrollo moral y la formación de relaciones interpersonales en todos los grupos de la institución preescolar.

    Para desarrollar una comunicación plena entre los niños y establecer relaciones humanas entre ellos, la mera presencia de otros niños y juguetes no es suficiente. La experiencia misma jardín de infancia o guardería no proporciona un “aumento” significativo a desarrollo Social niños. Así, se encontró que los niños de orfanato Quienes tienen oportunidades ilimitadas para comunicarse entre sí, pero crecen en un déficit de comunicación con los adultos, los contactos con sus compañeros son pobres, primitivos y monótonos. Estos niños, por regla general, no son capaces de sentir empatía, asistencia mutua, organización independiente comunicación significativa. Para que surjan estas importantes habilidades, es necesaria una organización adecuada y decidida de la comunicación de los niños.

    Sin embargo, ¿qué tipo de influencia debe tener un adulto para que la interacción de los niños sea exitosa?

    En la edad preescolar temprana, son posibles dos formas: en primer lugar, es la organización de actividades conjuntas de los niños; en segundo lugar, esta es la formación de su interacción subjetiva. La investigación psicológica muestra que para niños en edad preescolar más jóvenes la interacción sustantiva resulta ineficaz. Los niños se concentran en sus juguetes y participan principalmente en su juego individual. Sus acercamientos proactivos entre sí se reducen a intentos de quitarle objetos atractivos a un compañero. O rechazan las solicitudes o apelaciones de sus pares o no responden en absoluto. El interés por los juguetes característico de los niños de esta edad impide que el niño “vea” a su compañero. El juguete parece “encubrir” las cualidades humanas de otro niño.

    Mucho más eficaz es la segunda forma, en la que un adulto establece relaciones entre niños, llama su atención sobre las cualidades subjetivas de cada uno: demuestra los méritos de un compañero, lo llama cariñosamente por su nombre, elogia a su pareja, se ofrece a repetir sus acciones, etc. Con tales influencias, el interés de los hijos del adulto por los demás, las acciones cargadas de emoción aparecen dirigidas a sus compañeros. Es el adulto quien ayuda al niño a “descubrir” a su igual y a ver en él el mismo ser que él mismo.

    Uno de los más formas efectivas La interacción subjetiva de los niños es conjunta. juegos de baile redondo para niños, en el que actúan simultáneamente y de la misma manera (“Loaf”, “Carrusel”, etc.). La ausencia de objetos y competencia en tales juegos, la comunidad de acciones y experiencias emocionales crean una atmósfera especial de unidad con los compañeros y cercanía de los niños, lo que tiene un efecto beneficioso en el desarrollo de la comunicación y las relaciones interpersonales.

    Sin embargo, ¿qué hacer si el niño demuestra claramente alguna forma problemática de actitud hacia sus compañeros: si ofende a los demás, se ofende constantemente a sí mismo o tiene miedo de sus compañeros?

    Hay que decir de inmediato que Las explicaciones sobre cómo comportarse, los ejemplos positivos y, más aún, los castigos por una actitud incorrecta hacia los compañeros resultan ineficaces para los niños en edad preescolar (así como para los adultos). El hecho es que la actitud hacia los demás expresa las cualidades personales más profundas de una persona, que no pueden cambiarse arbitrariamente a petición de los padres. Al mismo tiempo, en los niños en edad preescolar estas cualidades aún no están estrictamente fijadas ni desarrolladas por completo. Por tanto, en esta etapa es posible superar las tendencias negativas, pero esto no debe hacerse mediante exigencias y castigos, sino organizando la propia experiencia del niño.

    Es obvio que una actitud humana hacia los demás se basa en la capacidad de empatizar, de simpatizar, lo que se manifiesta en una amplia variedad de situaciones de la vida. Medio, es necesario cultivar no sólo ideas sobre el comportamiento adecuado o las habilidades de comunicación, sino sobre todo sentimientos morales que permitan aceptar y percibir las dificultades y alegrías de los demás como propias.

    Se considera que el método más común para desarrollar los sentimientos sociales y morales es la conciencia de los estados emocionales, una especie de reflexión, el enriquecimiento del vocabulario de las emociones y el dominio de una especie de "alfabeto de los sentimientos". El principal método para educar los sentimientos morales tanto a nivel nacional como internacional. pedagogía extranjera es la conciencia del niño de sus experiencias, el autoconocimiento y la comparación con los demás. A los niños se les enseña a hablar sobre sus propias experiencias, comparar sus cualidades con las de los demás, reconocer y nombrar emociones. Sin embargo, todas estas técnicas centran la atención del niño en sí mismo, en sus méritos y logros. A los niños se les enseña a escucharse a sí mismos, nombrar sus estados y estados de ánimo, comprender sus cualidades y fortalezas. Se supone que un niño que tiene confianza en sí mismo y comprende bien sus experiencias puede fácilmente adoptar la posición de otro y compartir sus experiencias. Sin embargo, estas suposiciones no están justificadas. Sentir y ser consciente del propio dolor (tanto físico como mental) no siempre conduce a la empatía por el dolor de los demás, y una alta valoración de los propios méritos en la mayoría de los casos no contribuye a una valoración igualmente alta de los demás.

    En este sentido, se necesitan nuevos enfoques para la formación de relaciones entre los niños en edad preescolar. La estrategia principal de esta formación no debe ser el reflejo de las propias experiencias y no el fortalecimiento de la autoestima, sino, por el contrario, eliminar la fijación en uno mismo mediante el desarrollo de la atención a los demás, un sentido de comunidad y la implicación con él.

    EN Últimamente la formación de una autoestima positiva, el estímulo y el reconocimiento de los méritos del niño son los principales métodos de educación social y moral. Este método se basa en la creencia de que la autoestima positiva y la reflexión proporcionan al niño consuelo emocional y contribuyen al desarrollo de su personalidad y de sus relaciones interpersonales. Esta educación está dirigida a uno mismo, a la superación personal y al refuerzo de la valoración positiva. Como resultado, el niño comienza a percibirse y experimentarse sólo a sí mismo y la actitud de los demás hacia él. Y esto, como se mostró anteriormente, es la fuente de las formas más problemáticas de relaciones interpersonales.

    Como resultado, un compañero a menudo comienza a ser percibido como algo distinto a socio igualitario, sino como competidor y rival. Todo esto crea desunión entre los niños, al mismo tiempo. tarea principal La educación es la formación de comunidad y unidad con los demás. La estrategia parental debe implicar el rechazo de la competencia y, por tanto, la evaluación. Cualquier evaluación (tanto negativa como positiva) centra la atención del niño en sus propias cualidades positivas y negativas, en las ventajas y desventajas de otro y, como resultado, provoca una comparación de sí mismo con los demás. Todo esto genera el deseo de "complacer" a un adulto, de afirmarse y no contribuye al desarrollo de un sentido de comunidad con sus compañeros. Aunque este principio es obvio, es difícil de implementar en la práctica. El estímulo y la reprimenda están firmemente establecidos en los métodos tradicionales de educación.

    También es necesario abandonar el carácter competitivo de los juegos y actividades. Las competiciones, juegos competitivos, duelos y competiciones son muy habituales y muy utilizados en la práctica. educación preescolar. Sin embargo, todos estos juegos dirigen la atención del niño hacia sus propias cualidades y méritos, dan lugar a una vívida demostratividad, competitividad, orientación a la evaluación de los demás y, en última instancia, desunión con sus compañeros. Por eso, para establecer relaciones amistosas con los compañeros, es aconsejable excluir los juegos que contengan momentos competitivos y cualquier forma de competencia.

    A menudo surgen numerosas peleas y conflictos debido a la posesión de juguetes. Como muestra la práctica, la aparición de cualquier objeto en el juego distrae a los niños de la comunicación directa; el niño comienza a ver a su compañero como un contendiente por un juguete atractivo y no como un compañero interesante. En este sentido, en las primeras etapas de la formación de relaciones humanas, si es posible, se debe abandonar el uso de juguetes y objetos para dirigir al máximo la atención del niño hacia sus compañeros.

    Otro motivo de peleas y conflictos entre los niños es la agresión verbal (todo tipo de “burlas”, “insultos”, etc.). Si un niño puede expresar expresivamente emociones positivas (sonrisa, risa, gestos), entonces las más comunes y de una manera sencilla Las manifestaciones de emociones negativas son la expresión verbal (maldiciones, quejas). Por tanto, el desarrollo de sentimientos humanos debe minimizar la interacción verbal de los niños. En cambio, como medio de comunicación se pueden utilizar señales convencionales, movimientos expresivos, expresiones faciales, gestos, etc.

    Así, la educación de las relaciones humanas debe basarse en los siguientes principios:

    Principios básicos de la educación de las relaciones humanas.

    1. Sin juzgar. Cualquier evaluación (incluso positiva) contribuye a la fijación en las propias cualidades, fortalezas y debilidades. Esto es lo que determina la restricción de las declaraciones de un niño a sus compañeros. Minimizar los juicios de valor y utilizar medios de comunicación expresivos, faciales o gestuales, puede promover una interacción sin prejuicios.

    2. Rechazo de objetos y juguetes reales. Como muestra la práctica, la aparición de cualquier objeto en el juego distrae a los niños de la interacción directa. Los niños comienzan a comunicarse "sobre" algo y la comunicación en sí misma no se convierte en un objetivo, sino en un medio de interacción.

    3. Falta de competencia en los juegos. Dado que la fijación en las propias cualidades y méritos genera una intensa demostratividad, competitividad y una orientación hacia la evaluación de los demás, es mejor excluir los juegos y actividades que provocan que los niños muestren estas reacciones.

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