El proyecto como forma de interacción entre dow y familia. La actividad del proyecto como forma de organizar la interacción entre dow y la familia.

Anna Savvinova
Interacción con la familia a través de actividades del proyecto.

Estándar educativo del estado federal para la educación preescolar (FSES HACE) Exigió que revisemos el contenido de la educación preescolar. Estándar Educativo del Estado Federal enviado en:

Socialización de los niños.

Individualización en el desarrollo infantil.

Cooperación entre una organización educativa y familias.

La educación preescolar es el primer nivel del sistema educativo de la Federación de Rusia.

La educación es un contexto significativo y semántico de desarrollo y puede definirse como un espacio educativo e informativo estructurado individualmente.

Esta comprensión de la educación establece y requiere otras tecnologías para organizar la vida de los alumnos: la tecnología de individualizar la educación de los niños. edad preescolar, entre los cuales uno de los principales es el método proyectos.

Familia Y jardín de infancia- las dos instituciones más importantes para la socialización de los niños en edad preescolar. A la luz de la implementación del Estándar Educativo del Estado Federal para la Educación Preescolar, la relación entre el jardín de infantes y familias definido por los conceptos "cooperación", « interacción» , "camaradería".

La relevancia está determinada por el hecho de que las tendencias existentes y los cambios regulatorios en la implementación del Estándar Educativo del Estado Federal en educación preescolar, requieren nuevas formas de organización por parte del docente proceso pedagógico en la guardería. La búsqueda de formas de articulación. actividades para adultos(maestros y padres) y niños. Por ello, los profesores están ideando nuevas formas de involucrar a los padres en la educación y crianza de sus propios hijos. Hoy en día, uno de los métodos más vibrantes, educativos, interesantes y significativos tanto para adultos como para niños en edad preescolar es actividades del proyecto.

La experiencia de nuestro jardín de infancia está relacionada con el hecho de que surgieron contradicciones en el trabajo de los profesores con los padres. No nos gustó que no se vea a menudo a los padres en eventos informativos. más padres atraer eventos de entretenimiento. La asistencia de los padres a las reuniones del grupo fue muy baja. Empezamos a preguntarnos preguntas: ¿Cómo interesar a los padres para que trabajen juntos? ¿Cómo hacerlos partícipes del proceso educativo? Para resolver estos problemas, comenzamos a involucrar a los padres en interacción a través de las actividades del proyecto. Creemos que diseño el método es más efectivo cuando se trabaja con familia, ya que permite a padres, niños y profesores no sólo participar en una reunión conjunta actividades, pero también ver el resultado del trabajo conjunto, contribuye al acercamiento emocional de niños, profesores, padres en el proceso de colaboración actividades, la formación de una experiencia sensorial holística.

Objetivo: Creación de un espacio educativo unificado "Jardín de infancia - familia» en curso actividades del proyecto.

Para lograr este objetivo, nos fijamos una serie de tareas:

Promover la participación activa de las familias de los alumnos en el espacio educativo del jardín de infancia e involucrarlos en la cooperación en materia de desarrollo infantil;

Crear condiciones para el intercambio de experiencias de tradiciones y costumbres en familia;

Crea una atmósfera entendimiento mutuo, emocional apoyo mutuo, intereses de profesores, padres y niños;

"Reconstruir" Los padres de observadores pasivos a participantes activos en las relaciones educativas.

En otras palabras, actividades del proyecto, como tipo de práctica cultural, es la creación por parte del docente de condiciones que permitan a los niños, de forma independiente o junto con los adultos, formar experiencia práctica, obtenerla experimentalmente, analizarla y transformarla. Actividades del proyecto cubre diferentes aspectos del desarrollo de la personalidad de los niños en edad preescolar, comenzando con edad más joven. Organización actividades del proyecto niños permite que el maestro integre casi todos áreas educativas, ya que supone interacción entre niños y adultos, su cooperación activa y su creatividad, conocimiento y trabajo. La recopilación conjunta de materiales, la producción de atributos, juegos, concursos, presentaciones revelan las habilidades creativas de los niños, involucran a los padres en proceso educativo, lo que naturalmente afecta los resultados. Padres que participan en la implementación. proyecto, no son solo fuentes de información, ayuda real y apoyo para el niño y el maestro en el proceso de trabajo en proyecto, pero también convertirse en participantes directos proceso educativo, enriquecer su experiencia en la enseñanza, sienten un sentido de pertenencia y satisfacción por sus éxitos y los logros del niño. Actividades del proyecto Se desarrolla en todos los miembros de la comunidad. (alumnos, padres, educadores) independencia, iniciativa, capacidad de planificar actividad y comunicarse entre sí y, lo más importante, ayuda a fortalecer la relación entre el niño, los padres y el jardín de infantes.

Organización interacción jardín de infantes y padres a través de actividades del proyecto se puede llevar a cabo de la manera más efectiva Si:

Desarrollar un modelo interacción entre el jardín de infantes y la familia, basado en la idea de unidad de influencia educativa;

Implementar un sistema de inclusión activa en interacción todos los sujetos del proceso pedagógico;

Utilice formularios interactivos interacción participantes en el proceso pedagógico.

Para lograr un alto rendimiento, hemos desarrollado un modelo interacción jardín de infantes y padres a través de actividades del proyecto. La idea conceptual del modelo se basa en la comprensión moderna. interacción como articulación, actividades complementarias de las materias, cada uno de los cuales aprovecha al máximo el potencial del jardín de infantes y familias. Hay tres direcciones principales en interacción jardín de infantes y padres durante la implementación modelos:

1. Actividades de jardín de infancia con los padres para aumentar su competencia en materia de educación y desarrollo: consultas, reuniones de padres, folletos informativos, carpetas de viaje, folletos, clases prácticas para padres.

2. Actividades de jardín de infancia que reúnen a padres e hijos para conocer mejor al niño e identificar medios eficaces para comunicación: clases abiertas para padres con su inclusión en el proceso educativo, vacaciones conjuntas y actividades de ocio con la participación de los padres.

3. Actividades para incrementar la iniciativa y el interés de los padres en actividad de vida del jardín de infantes: exposiciones de creatividad conjunta sobre un tema determinado; álbumes de fotos ( "Mi familia» , “Papá, mamá, estoy feliz familia, etc., creación conjunta de un espacio de desarrollo de asignaturas. (creación de juguetes hechos a mano, etc.)

Nuestro trabajo comenzó con una encuesta sobre el tema “¿Consideras necesario para el jardín de infantes y familias?. Un análisis de las respuestas mostró que el 60% de los padres encuestados respondieron positivamente, el 30% no vio la necesidad de hacerlo y el 10% no dio ninguna respuesta.

Para implementar el modelo que desarrollamos, llevamos a cabo un trabajo para involucrar a los padres en acciones conjuntas. actividad de acuerdo con lo siguiente direcciones:

Informativo y analítico: Para fines de estudio familias, aclarar las necesidades educativas de los padres, coordinar las influencias educativas sobre el niño, el trabajo con los padres en el jardín de infancia comienza con un cuestionario. “Cooperación entre el jardín de infancia y familias» . Sólo sobre una base analítica es posible implementar un enfoque individual y orientado a la personalidad de un niño en condiciones. preescolar, aumentando la eficacia del trabajo educativo con los niños y construyendo una comunicación competente con sus padres.

Visualmente - informativo: Forma de trabajo a través de Los rincones de los padres son tradicionales, en los que colocamos material practico, que permite comprender lo que hace un niño en el jardín de infancia, juegos específicos que se pueden jugar, consejos, tareas. La actividad de los padres en la creación de periódicos fotográficos y exposiciones sugiere que estas formas de trabajo tienen demanda. Visualmente: la dirección de la información permite transmitir a los padres cualquier información de forma accesible, para recordarles con tacto responsabilidades de crianza y responsabilidad.

Consultas: Al seleccionar las consultas de los padres, realizamos un estudio exhaustivo y reflexivo de las solicitudes de los padres y seleccionamos Mejor opción. Los temas de las consultas también se programaron para que coincidieran con diversos eventos de la guardería.

Eventos conjuntos a través de actividades del proyecto. En estrecha interacción con las familias Realizamos interesantes eventos conjuntos, de ocio y entretenimiento para nuestros alumnos a través de actividades del proyecto.

Fue organizada proyecto"Mi familia» . Donde los niños y sus padres dibujaron un árbol para su familias, hablado de tradiciones familiares y pasatiempos. Como resultado proyecto Todos los padres, junto con los profesores, han creado un portafolio para sus hijos, que se repondrá cada año durante toda la vida del niño. La recopilación de genealogía sirve para unir a los miembros familias, lo que resulta en una situación más favorable atmósfera emocional. Estudio de tradiciones y costumbres. familias Promueve el orgullo de pertenecer a la propia familia.

Con motivo del Día de la Cosmonáutica, se organizó una exposición de obras infantiles junto con padres y profesores. "Espacio".

Dentro proyecto“Yo, tú, él, ella, todo el país juntos”, dedicado al Día de la Unidad de las Naciones, se organizó una exposición de muñecos hechos a mano de diferentes nacionalidades, creados por nuestros padres.

Tradicional proyecto"Bayanai" Para nosotros se ha convertido en un programa a largo plazo y lo continuamos cada año. Los padres confeccionan carpetas y realizan exposiciones conjuntas de dibujos. En el concurso participaron niños con sus padres, abuelos y hermanos. "Bult abylan".

Para preservar la cultura y las tradiciones nacionales únicas del pueblo Sakha, es necesario un proyecto"Minimuseo" donde las exposiciones se reponen cada año con la ayuda de los padres.

Como parte del largo plazo proyecto"Deportes familia» Se realizan diversas actividades deportivas y carreras de relevos con la participación de los padres. Como resultado, los padres y sus hijos se convierten en participantes activos. eventos deportivos escuelas, pueblos, distritos.

Dentro proyecto"Ulus RS (I)» padres e hijos pasaron trabajo de investigación, a raíz de lo cual realizaron una presentación de su trabajo.

"El bullicio de Año Nuevo" el más popular proyecto, en el que tanto niños como padres participan activamente y demuestran éxito creativo. Como resultado de estos trabajos conjuntos, los niños participaron en el concurso creativo de toda Rusia. "El árbol de Navidad más bonito", recibió diplomas de laureados de 1,2,3 grados. Los padres participan activamente en las vacaciones de Año Nuevo.

Con la ayuda de los padres, se actualiza el entorno espacial-sujeto en desarrollo en el grupo, donde el lugar principal lo ocupan los juguetes hechos a mano de materiales de desecho. Así se construye lo nuestro día a día relación con la familia, que se basa en entendimiento mutuo, confianza y asistencia mutua. También es valioso que actividades del proyecto crea condiciones para la inclusión en trabajo educativo con los hijos de sus padres, que la mejor manera Influye en los resultados del trabajo educativo.

Después de realizar los trabajos de interacción con los padres a través de actividades del proyecto, pedimos a los padres que volvieran a responder la misma pregunta. Y el resultado mostró que el 90% de los padres encuestados dieron una respuesta positiva, el 10% no ve la necesidad de hacerlo.

Llegamos a la conclusión de que el método actividades del proyecto en interacción con los padres es eficaz. La experiencia demuestra que el trabajo realizado ha demostrado su resultados: los padres comenzaron a mostrar un interés sincero por la vida del grupo, aprendieron a expresar admiración por los resultados y productos de la vida de los niños. actividades, apoye emocionalmente a su hijo. Asistir a reuniones de padres, participar activamente en vacaciones y entretenimiento, actividades del proyecto.

Así, el sistema de medidas que seleccionamos resultó eficaz. No nos dormimos en los laureles, seguimos buscando nuevas formas de cooperación con los padres. Después de todo, tenemos un objetivo: educar a los futuros creadores de vida.

Al finalizar el trabajo, se decidió monitorear la satisfacción de los padres con el trabajo realizado, los resultados obtenidos se presentan en forma de diagrama.

Estudia el tema en profundidad. proyecto, preparar un entorno de desarrollo espacial-sujeto.

Al compilar plan conjunto trabajando con niños en proyecto Apoyar la iniciativa de los niños.

Observe el principio de coherencia y regularidad al trabajar en proyecto.

Mientras trabajaba en proyecto Cree una atmósfera de cocreación con el niño utilizando un enfoque individual.

Desarrollar la imaginación creativa y la imaginación de los niños.

Adopte un enfoque creativo para la implementación proyecto; Orientar a los niños para que utilicen las observaciones, conocimientos e impresiones acumulados.

Involucrar discretamente a los padres en el trabajo conjunto sobre proyecto, creando un ambiente alegre de creatividad conjunta con el niño.

La etapa final proyecto preparar y realizar cuidadosamente su presentación por parte de todos los participantes.

Método de proyecto y

interacción con la familia en el trabajo de las instituciones de educación preescolar

(por experiencia laboral)

Preparado

La profesora principal Soboleva I.S.

Moscú, 2014

"La forma en que transcurrió la infancia, quién llevó al niño de la mano durante sus años de infancia, lo que entró en su mente y en su corazón desde el mundo que lo rodeaba, esto determina decisivamente en qué tipo de persona se convertirá el niño de hoy".
VIRGINIA. Sujomlinsky

La familia y el jardín de infancia son dos instituciones sociales que están en el origen de nuestro futuro.

La Ley "sobre educación" obliga a los profesores y a los padres a convertirse no sólo en participantes iguales, sino también igualmente responsables en el proceso educativo.

Uno de los principios importantes de los requisitos del estado federal es la crianza y el desarrollo conjunto de los niños en edad preescolar con los padres, la participación de los padres en el proceso educativo de una institución preescolar. Al mismo tiempo, el propio docente determina qué tareas puede resolver de manera más efectiva al interactuar con la familia, cómo mantener contactos comerciales y personales con los padres e involucrarlos en el proceso de educación conjunta de los niños en edad preescolar. Sólo juntos podrán educadores y padres conocer mejor al niño y, una vez aprendido, dirigir esfuerzos comunes hacia su desarrollo.

Hoy en día, en la ciencia y en la práctica, se defiende intensamente la visión del niño como un "sistema de autodesarrollo", mientras que los esfuerzos de los adultos deben dirigirse a crear las condiciones para el desarrollo de los niños. Un medio único para garantizar la cooperación, la cocreación entre niños y adultos y una forma de implementar un enfoque educativo centrado en la persona es la tecnología del diseño. Diseñando como mirada creativa Las actividades de los docentes nos permiten formular suficientemente (de acuerdo con FGT) las metas y objetivos de las próximas actividades, analizar y sistematizar la totalidad de los disponibles y fondos necesarios, proporcionando formas óptimas de lograr el resultado esperado y, lo más importante, abre oportunidades para la creatividad pedagógica.

En 2012, nuestra institución de educación preescolar organizó seminarios y consultas sobre el tema "Uso del método de proyectos en el trabajo con niños en edad preescolar". Los profesores se interesaron por el material propuesto y decidieron implementarlo en su trabajo con los niños.

La mayoría de los padres modernos son personas alfabetizadas que leen literatura científica y periodística de divulgación sobre la crianza y el desarrollo de los niños. Y, sin embargo, ¡las dificultades en la educación no disminuyen! Incluso teniendo un acervo de conocimientos teóricos bastante amplio, no siempre son capaces de aplicarlos de forma competente. En pedagogía, como en medicina, el principio “¡No hacer daño!” es importante. Por eso hoy no hablamos solo del intercambio de información entre padres y maestros de jardín de infantes sobre el desarrollo, éxitos y dificultades de un niño en edad preescolar. Es relevante incluir a la familia en la vida del niño en el jardín de infancia. Y aquí el método del proyecto resultó ser un hallazgo exitoso para nosotros. Hoy en día está cada vez más extendido en las instituciones de educación preescolar.

¿Qué es este método? El método de proyectos es uno de los métodos de enseñanza que promueve el desarrollo del pensamiento independiente, ayudando al niño a desarrollar confianza en sus propias habilidades. Proporciona un sistema de educación en el que los niños adquieren conocimientos y dominan habilidades en el proceso de completar un sistema de tareas prácticas planificadas. Esto es aprender haciendo. Trabajando según el método de proyectos, el maestro brinda apoyo pedagógico al niño en actividades para dominar el mundo que lo rodea.

La búsqueda y actividad cognitiva de un niño en edad preescolar tiene como objetivo el resultado que se obtiene al resolver un problema particular. El resultado externo puede verse, comprenderse y aplicarse en actividades prácticas reales. El resultado interno, la experiencia de la actividad, se convierte en un activo invaluable para el niño, ya que combina conocimientos, habilidades y valores.

El método del proyecto, según los expertos, permite cultivar una personalidad independiente y responsable, desarrolla la creatividad y las habilidades mentales, también contribuye al desarrollo de la determinación, la perseverancia, enseña a superar dificultades y problemas en el camino, a comunicarse con sus compañeros y adultos.

En el corazón de cada proyecto hay un problema. Este método se basa principalmente en un enfoque de los niños centrado en la persona. Al fin y al cabo, los temas de los proyectos nacen principalmente de los intereses de los niños.

El método del proyecto se caracteriza por la actividad grupal. Y aquí nos gustaría señalar que es con la ayuda de este método que los padres pueden incluir con éxito en la vida de sus hijos en el jardín de infantes. La familia y el jardín de infancia son dos instituciones sociales que están en el origen de nuestro futuro, pero a menudo no siempre tienen suficiente comprensión mutua, tacto y paciencia para escucharse y entenderse. El malentendido entre la familia y el jardín de infancia recae en gran medida sobre el niño. No es ningún secreto que muchos padres sólo se interesan por la nutrición de sus hijos y creen que la guardería es un lugar donde sólo cuidan de sus hijos mientras los padres están en el trabajo. Y nosotros, los profesores, muy a menudo experimentamos grandes dificultades para comunicarnos con los padres por este motivo. ¡Qué difícil puede ser llegar a las mamás y a los papás! Qué difícil es a veces explicar a los padres que un niño no sólo debe ser alimentado y vestido bellamente, sino también comunicarse con él, enseñarle a pensar y reflexionar. ¿Cómo cambiar esta situación? ¿Cómo lograr que los padres se interesen en trabajar juntos? Como crear único espacio¿El desarrollo infantil en la familia y las instituciones de educación preescolar, hacer partícipes a los padres del proceso educativo?

Comenzamos nuestro trabajo estudiando la familia, conociendo las necesidades educativas de los padres y estableciendo contacto con sus miembros. Para empezar, realizamos una encuesta sobre "Cooperación entre el jardín de infancia y la familia". Habiendo obtenido una imagen real, a partir de los datos recopilados, analizamos las peculiaridades de la estructura de los vínculos familiares de cada niño, las particularidades de la familia y la educación familiar del niño en edad preescolar y desarrollamos tácticas para la comunicación con cada padre. Esto nos ayudó a comprender mejor las necesidades pedagógicas de cada familia y a tener en cuenta sus características individuales. Identificamos indicadores de calidad para nosotros mismos: iniciativa, responsabilidad, actitud de los padres hacia los productos. actividades conjuntas niños y adultos. Este análisis nos permitió identificar tres grupos de padres:

Padres líderes que puedan y disfruten participando en el proceso educativo y vean el valor de cualquier trabajo instalación de cuidado infantil.

Padres-albaceasque participan sujetos a una motivación significativa.

Los padres son observadores críticos..

El cambio en la percepción de los padres como participantes en el proceso educativo ha llevado a un cambio en la comprensión de los tipos de familias: participantes activos en el proceso pedagógico. Interesados en el éxito de sus hijos; interesado, pero con ganas de resolver problemas con la ayuda de especialistas; indiferente, viviendo según el principio “Fui criado de la misma manera”.

Incluimos a los padres en el proceso educativo en varias direcciones:

Actividades encaminadas a enriquecer a los padres con conocimientos sobre el método de proyectos:

se realizó un seminario-taller sobre organización de actividades de proyectos con niños en edad preescolar;

Se han desarrollado notas para padres:

Memorándum nº 1
"El método del proyecto: como una forma de criar a un niño en edad preescolar exitoso"

Etapas de elaboración de proyectos infantiles:

1. Identificación y formulación del problema (elección del tema de investigación)
2. Buscar y ofrecer posibles soluciones
3. Recogida de material. Métodos de recopilación de información y métodos de investigación:

pensar

preguntarle a otra persona

acudir a la biblioteca (revistas, ilustraciones, literatura científica, etc.)

ver programas educativos especiales y videos en la televisión

observar

realizar un experimento

obtener información en internet

llame a un especialista o simplemente a mamá, papá o abuela.

4. Preparación del proyecto
5. Protección del proyecto

Memorándum nº 2
“Si su hijo participa en un proyecto, ¿cuál es su papel?”

La participación en las actividades del proyecto es un trabajo difícil tanto para el niño como para los padres.

El proyecto implica actividad independiente niño en edad preescolar, pero la tarea de los padres es conocer la esencia de la actividad del proyecto, sus etapas, los requisitos del proceso y el resultado de la implementación, para estar listos para ayudar a su hijo si recurre a usted en busca de ayuda.

Recuerde: usted desempeña el papel de fuente de información junto con otros, como libros, películas, Internet, etc.

¡El niño tiene derecho a elegir libremente una fuente de información!

Y algunos consejos más.

Enseñe a los niños a actuar de forma independiente, evite instrucciones directas.

No frenéis las iniciativas de vuestros hijos.

No hagas por ellos lo que ellos pueden hacer por sí solos.

No se apresure a emitir juicios de valor.

Ayude a los niños a aprender a gestionar el proceso de aprendizaje:

rastrear conexiones entre objetos, eventos y fenómenos;

desarrollar habilidades para resolver problemas de investigación de forma independiente;

aprender a analizar y sintetizar, clasificar, resumir información.

Nota No. 3
Plan de proyecto temático.

Tema y su origen.

Actividades y conceptos relacionados que se pueden aprender durante el proyecto.

Materiales necesarios.

Preguntas para niños sobre el proyecto propuesto.
¿Qué sabemos?
¿Qué queremos saber?
¿Cómo podemos encontrar respuestas a nuestras preguntas?

Calificación. ¿Qué novedades aprendieron los niños? (Desde el punto de vista de los niños y del docente).

Propuestas de ampliación y mejora del proyecto.

Actividades encaminadas a la participación directa de los padres en el proceso pedagógico “Personas Interesantes”:

Semejante gente interesante, por supuesto, son los padres de los niños. Después de todo, cada uno de ellos es un profesional en algún campo. Como parte de la implementación del apartado del programa de familiarización de los niños con el medio ambiente. Los padres pueden participar en la realización de clases donde les contarán a sus hijos sobre sus profesiones. Al mismo tiempo, es importante que el profesor prepare a los padres para el encuentro con sus hijos y les ayude a redactar una historia que les resulte interesante. Durante este proyecto, los niños pueden familiarizarse con diferentes profesiones y descubrir por sí mismos lo interesantes que son sus padres, madres y abuelos.

Actividades dirigidas a consolidar los conocimientos adquiridos por los niños durante el DPI:

"El mundo del Libro Rojo";

"Transporte de nuestra ciudad";

"minimuseos";

“Día del Carbonero” y otros.

El proyecto “Transporte nuestro” se organizó después de realizar una actividad educativa sobre el tema “Transporte”. Se pidió a niños y padres que mostraran qué tipos de transporte podrían utilizar, por ejemplo:

a los abuelos;

a la casa de campo;

A amigo;

a otro país.

Una idea interesante para el inicio del nuevo año escolar es el proyecto “Vamos a conocerte”. Es más relevante para nuevos grupos y PCG. Los niños, los profesores y los padres aún no se conocen muy bien. Mientras tanto, tenemos muchos días interesantes y ocupados para vivir juntos, por lo que es importante demostrarlo ya en la etapa de las citas. Que la vida en el jardín de infancia sea divertida y amigable. También es importante transmitir a los padres la idea de que criar a un niño es una tarea común de profesores y padres y ¡debe hacerse juntos desde el principio!

Por lo tanto, a los padres de estudiantes de jardín de infantes se les puede ofrecer información sobre su hijo en una hoja de un álbum de fotos. Deberán seleccionar y redactar la ficha junto con el niño, y cumplimentarla en nombre del niño:

Mi nombre es;

Amo;

No me gusta;

Mi plato favorito;

mi plato menos favorito;

Mi juguete favorito;

mis amigos;

mis padres;

mis abuelos,etc.

Una pregunta importante para cualquier docente es: ¿qué hacer si los padres no quieren participar en los proyectos? Aquí es muy importante confiar en los padres más activos que puedan dar ejemplo a los demás. Después de que el primer niño trae su proyecto, el resto comienza a “burlarse” de sus padres y el álbum comienza a llenarse. Este álbum puede actualizarse constantemente. Después de todo, el tiempo pasa, los niños cambian, sus aficiones cambian. Las páginas del álbum de fotos nos cuentan cómo eran y cómo han cambiado.

Dado que la actividad principal de un niño en edad preescolar es el juego, los juegos de roles y los proyectos creativos se utilizan desde una edad temprana:

“Juguetes favoritos”, “ABC de la salud”, etc.

Otros tipos de proyectos también son importantes, entre ellos:

integrales: “Mundo del Teatro”, “Semana del Libro”;

intergrupo: “El mundo de los animales y las aves”, “Estaciones”;

creativo: “Mis amigos”, “Nos encantan los cuentos de hadas”, “El mundo de la naturaleza”;

grupo: “Astronomía divertida”, “ Mundo submarino", "Conocete a ti mismo";

individuo: “Yo y mi familia”, “ Árbol de familia" "Secretos del cofre de la abuela";

investigaciones: “El Mundo del Agua”, “Respiración y Salud”, “Nutrición y Salud”.

Cabe señalar que estos proyectos ayudan a acercar a padres e hijos, profesores y padres. La comunicación emocional y la participación en una causa común contribuyen a la unidad del equipo de adultos y niños.

El método de proyecto que utilizamos es manera efectiva Interacción orientada al desarrollo y a la personalidad entre un adulto y un niño. Al introducirlo en programa educativo En nuestra institución infantil, nos hemos fijado el objetivo principal: brindar las condiciones para el desarrollo emocional, moral y creativo de los niños. Los datos de diagnóstico mostraron que los niños tienen conocimientos insuficientes en el campo de los conceptos ambientales, sociales, morales, artísticos y literarios.

Iniciar a los niños y a los padres a elegir un tema determinado.

Compilacion:

mapas tecnológicos

planes a largo plazo

esquemas web

escalera "viaje"

ciclos de conversaciones y actividades

organización de exposiciones creativas

realizar juegos y actividades abiertas

presentación de proyectos.

La implementación de las actividades del proyecto se llevó a cabo a través de todo tipo de actividades: cognitivas, del habla, artísticas y estéticas y lúdicas.

Los resultados de la implementación del proyecto indican la efectividad de la estrategia de trabajo elegida. Gracias a la cooperación y cocreatividad de educadores, niños y padres, fue posible lograr el objetivo previsto. Los niños recibieron los conocimientos que les faltaban, aprendieron a planificar las etapas de sus acciones de acuerdo con las tareas y el trabajo en grupos creativos ayudó a desarrollar las habilidades comunicativas de los niños y mejorar el estilo de colaboración.

Por lo tanto, me gustaría enfatizar que al implementar el "método de proyectos" en el trabajo educativo de un jardín de infantes, es posible lograr un éxito significativo en el establecimiento de contactos con los padres de los alumnos, el entendimiento mutuo y la cooperación con ellos. Lo principal aquí es el sincero interés del profesor, su potencial creativo y la capacidad de ver, oír e incluso sentir lo que les interesa a los niños, dónde quieren "ir", qué nuevos descubrimientos hacer, así como el deseo de "contagiar" los intereses de los niños y sus padres.

"La forma en que transcurrió la infancia, quién llevó al niño de la mano durante sus años de infancia, lo que entró en su mente y en su corazón desde el mundo que lo rodeaba, esto determina decisivamente en qué tipo de persona se convertirá el niño de hoy".
VIRGINIA. Sujomlinsky

La familia y el jardín de infancia son dos instituciones sociales que están en el origen de nuestro futuro.

La Ley "sobre educación" obliga a los profesores y a los padres a convertirse no sólo en participantes iguales, sino también igualmente responsables en el proceso educativo.

Uno de los principios importantes de los requisitos del estado federal y del programa "Infancia", según el cual trabajamos, es también la crianza y el desarrollo conjunto de los niños en edad preescolar con los padres, la participación de los padres en el proceso educativo de una institución preescolar. Al mismo tiempo, el propio docente determina qué tareas puede resolver de manera más efectiva al interactuar con la familia, cómo mantener contactos comerciales y personales con los padres e involucrarlos en el proceso de educación conjunta de los niños en edad preescolar. Sólo juntos podrán educadores y padres conocer mejor al niño y, una vez aprendido, dirigir esfuerzos comunes hacia su desarrollo.

Hoy en día, en la ciencia y en la práctica, se defiende intensamente la visión del niño como un "sistema de autodesarrollo", mientras que los esfuerzos de los adultos deben dirigirse a crear las condiciones para el desarrollo de los niños. Un medio único para garantizar la cooperación, la cocreación entre niños y adultos y una forma de implementar un enfoque educativo centrado en la persona es la tecnología del diseño. El diseño, como actividad creativa para los docentes, nos permite formular suficientemente (de acuerdo con los requisitos estatales federales) las metas y objetivos de la próxima actividad, analizar y sistematizar la totalidad de los fondos disponibles y necesarios que proporcionen formas óptimas para lograr el resultado esperado. y, lo más importante, revela oportunidades para la creatividad pedagógica.

En 2007, se organizaron en la institución de educación preescolar seminarios y consultas sobre el tema “Uso del método de proyectos en el trabajo con niños en edad preescolar”. Los profesores se interesaron por el material propuesto y decidieron implementarlo en su trabajo con los niños.

El método del proyecto se caracteriza por la actividad grupal. Y aquí nos gustaría señalar que es con la ayuda de este método que los padres pueden incluir con éxito en la vida de sus hijos en el jardín de infantes. La familia y el jardín de infancia son dos instituciones sociales que están en el origen de nuestro futuro, pero a menudo no siempre tienen suficiente comprensión mutua, tacto y paciencia para escucharse y entenderse. El malentendido entre la familia y el jardín de infancia recae en gran medida sobre el niño. No es ningún secreto que muchos padres sólo se interesan por la nutrición de sus hijos y creen que la guardería es un lugar donde sólo cuidan de sus hijos mientras los padres están en el trabajo. Y nosotros, los profesores, muy a menudo experimentamos grandes dificultades para comunicarnos con los padres por este motivo. ¡Qué difícil puede ser llegar a las mamás y a los papás! Qué difícil es a veces explicar a los padres que un niño no sólo debe ser alimentado y vestido bellamente, sino también comunicarse con él, enseñarle a pensar y reflexionar. ¿Cómo cambiar esta situación? ¿Cómo lograr que los padres se interesen en trabajar juntos? ¿Cómo crear un espacio unificado para el desarrollo infantil en la familia y en las instituciones de educación preescolar, para que los padres sean partícipes del proceso educativo?

Comenzamos nuestro trabajo estudiando la familia, conociendo las necesidades educativas de los padres y estableciendo contacto con sus miembros. Para empezar, realizamos una encuesta sobre "Cooperación entre el jardín de infancia y la familia". Habiendo obtenido una imagen real, a partir de los datos recopilados, analizamos las características de la estructura de los vínculos familiares de cada niño, las características específicas de la familia y la educación familiar del niño en edad preescolar y desarrollamos tácticas de comunicación con cada padre. Esto nos ayudó a comprender mejor las necesidades pedagógicas de cada familia y a tener en cuenta sus características individuales. Identificamos indicadores de calidad para nosotros mismos: iniciativa, responsabilidad, actitud de los padres hacia los productos de las actividades conjuntas de niños y adultos. Este análisis nos permitió identificar tres grupos de padres.

Padres líderes que sepan y disfruten participando en el proceso educativo, vean el valor de cualquier trabajo de una institución de cuidado infantil.

Padres-albaceas que participan sujetos a una motivación significativa.

Los padres son observadores críticos.. El cambio en la percepción de los padres como participantes en el proceso educativo ha llevado a un cambio en la comprensión de los tipos de familias: participantes activos en el proceso pedagógico. Interesados en el éxito de sus hijos; interesado, pero con ganas de resolver problemas con la ayuda de especialistas; indiferente, viviendo según el principio “Fui criado de la misma manera”.

Incluimos a los padres en el proceso educativo en varias direcciones:

Actividades encaminadas a enriquecer a los padres con conocimientos sobre el método de proyectos:

se realizó un seminario-taller sobre organización de actividades de proyectos con niños en edad preescolar;
Se han desarrollado notas para padres.

Memorándum nº 1
"El método del proyecto: como una forma de criar a un niño en edad preescolar exitoso"

Etapas de elaboración de proyectos infantiles:

pensar
preguntarle a otra persona
leer o mirar libros, enciclopedias
acudir a la biblioteca (revistas, ilustraciones, literatura científica, etc.)
ver programas educativos especiales y videos en la televisión
observar
realizar un experimento
obtener información en internet
llame a un especialista o simplemente a mamá, papá o abuela.

4. Preparación del proyecto
5. Protección del proyecto

Memorándum nº 2
“Si su hijo participa en un proyecto, ¿cuál es su papel?”

La participación en las actividades del proyecto es un trabajo difícil tanto para el niño como para los padres.

El proyecto implica la actividad independiente de un niño en edad preescolar, pero la tarea de los padres es conocer la esencia de la actividad del proyecto, sus etapas, los requisitos del proceso y el resultado de la implementación, para estar listos para ayudar a su hijo si recurre a usted por ayuda.

Recuerde: usted desempeña el papel de fuente de información junto con otros, como libros, películas, Internet, etc.

¡El niño tiene derecho a elegir libremente una fuente de información!

Y algunos consejos más.

Enseñe a los niños a actuar de forma independiente, evite instrucciones directas.
No frenéis las iniciativas de vuestros hijos.
No hagas por ellos lo que ellos pueden hacer por sí solos.
No se apresure a emitir juicios de valor.
Ayude a los niños a aprender a gestionar el proceso de aprendizaje:

rastrear conexiones entre objetos, eventos y fenómenos;
desarrollar habilidades para resolver problemas de investigación de forma independiente;
aprender a analizar y sintetizar, clasificar, resumir información.

Nota No. 3
Plan de proyecto temático.

Tema y su origen.
Actividades y conceptos relacionados que se pueden aprender durante el proyecto.
Materiales necesarios.
Preguntas para niños sobre el proyecto propuesto.
¿Qué sabemos?
¿Qué queremos saber?
¿Cómo podemos encontrar respuestas a nuestras preguntas?
Calificación. ¿Qué novedades aprendieron los niños? (Desde el punto de vista de los niños y del docente).
Propuestas de ampliación y mejora del proyecto.

Actividades encaminadas a la participación directa de los padres en el proceso pedagógico - “Encuentros con gente interesante”:

Papá es policía;

La abuela es maestra;

Mamá es doctora y otras.

Personas tan interesantes, por supuesto, son los padres de los niños. Después de todo, cada uno de ellos es un profesional en algún campo. Como parte de la implementación del apartado del programa de familiarización de los niños con el medio ambiente. Los padres pueden participar en la realización de clases donde les contarán a sus hijos sobre sus profesiones. Al mismo tiempo, es importante que el profesor prepare a los padres para el encuentro con sus hijos y les ayude a redactar una historia que les resulte interesante. Durante este proyecto, los niños pueden familiarizarse con diferentes profesiones y descubrir por sí mismos lo interesantes que son sus padres, madres y abuelos.

Actividades encaminadas a consolidar los conocimientos adquiridos por los niños en el aula:

“A través de las páginas del Libro Rojo”;
"El transporte en nuestras vidas";
“Creación de libros para bebés”;
“¡Alimenta a los pájaros en invierno!” y otros.

El proyecto “El transporte en nuestras vidas” se organizó después de impartir clases sobre el tema “Transporte”. Se pidió a niños y padres que mostraran qué tipos de transporte podrían utilizar, por ejemplo:

a los abuelos;
a la casa de campo;
A amigo;
a otro país.

Una idea interesante para el inicio del nuevo año escolar es el proyecto “Vamos a conocerte”. Es más relevante para grupos nuevos. Los niños, los profesores y los padres aún no se conocen muy bien. Mientras tanto, tenemos muchos días interesantes y ocupados para vivir juntos, por lo que es importante demostrarlo ya en la etapa de las citas. Que la vida en el jardín de infancia sea divertida y amigable. También es importante transmitir a los padres la idea de que criar a un niño es una tarea común de profesores y padres y debe hacerse juntos desde el principio.

Mi nombre es;
Amo;
No me gusta;
Mi plato favorito;
mi plato menos favorito;
Mi juguete favorito;
mis amigos;
mis padres;
mis abuelos,etc.

Dado que la actividad principal de un niño en edad preescolar es el juego, los juegos de roles y los proyectos creativos se utilizan desde una edad temprana:

“Juguetes favoritos”, “ABC de la salud”, etc.

Otros tipos de proyectos también son importantes, entre ellos:

integrales: “Mundo del Teatro”, “Semana del Libro”;
intergrupo: “El mundo de los animales y las aves”, “Estaciones”;
creativo: “Mis amigos”, “Nos encantan los cuentos de hadas”, “El mundo de la naturaleza”;
grupo: “Astronomía divertida”, “Mundo submarino”, “Conócete a ti mismo”;
individuo: “Yo y mi familia”, “Árbol genealógico”. "Secretos del cofre de la abuela";
investigaciones: “El Mundo del Agua”, “Respiración y Salud”, “Nutrición y Salud”.

El método de proyectos que utilizamos es una forma eficaz de desarrollar una interacción orientada a la personalidad entre un adulto y un niño. Al introducirlo en el programa educativo de nuestra institución infantil, nos fijamos el objetivo principal: brindar las condiciones para el desarrollo emocional, moral y creativo de los niños. Los datos de diagnóstico mostraron que los niños tienen conocimientos insuficientes en el campo de los conceptos ambientales, sociales, morales, artísticos y literarios. La solución al problema, en nuestra opinión, fueron los proyectos creativos:

"Chicos sobre animales"
“Los héroes son protectores La antigua Rusia»
"Maravilloso, maravilloso, maravilloso, maravilloso"
« buen abuelo Congelación"
"La Doncella de las Nieves es la nieta del Padre Frost"
"¡Qué belleza son estos árboles!"

Iniciar a los niños y a los padres a elegir un tema determinado.
Compilacion:
- mapas tecnológicos
- planes a largo plazo
- esquemas web
- escalera "viaje"
- ciclos de conversaciones y actividades
- organización de exposiciones creativas
- realizar juegos y actividades abiertas
- presentación de proyectos.

La implementación de las actividades del proyecto se llevó a cabo a través de todo tipo de actividades: cognitivas, del habla, artísticas y estéticas y lúdicas.

Por lo tanto, me gustaría enfatizar que al implementar el "método de proyectos" en el trabajo educativo de un jardín de infantes, es posible lograr un éxito significativo en el establecimiento de contactos con los padres de los alumnos, el entendimiento mutuo y la cooperación con ellos. Lo principal aquí es el interés sincero del maestro, su creatividad y capacidad para ver, escuchar e incluso sentir lo que es interesante para los niños, dónde quieren “ir”, qué nuevos descubrimientos hacer, así como el deseo de “ “infectar” los intereses de los niños y de sus padres.

Educador

Tokareva Irina Mijailovna

Relevancia

“La familia siempre será la base de la sociedad”

Honoré de Balzac.

Relevancia el problema es que el jardín de infantes–la primera institución educativa con la que los padres entran en contacto y donde comienza su formación pedagógica sistemática. De colaboración Los padres y maestros dependen del desarrollo posterior del niño. Y es la calidad del trabajo de una institución preescolar lo que determina el nivel de cultura pedagógica de los padres y, en consecuencia, el nivel de educación familiar de los niños.

Los padres a menudo experimentan ciertas dificultades porque no encuentran suficiente tiempo libre para estudiar con sus hijos en casa, no confían en sus capacidades y razonan de esta manera: "Todo lo que le guste al niño, siempre que esté ocupado".

Por otro lado, los propios empleados de las instituciones preescolares asumen todas las preocupaciones sobre la crianza y educación de los niños, olvidando que los padres también deben mostrar interés en comunicarse con el profesorado de la institución.

Involucrar a los padres en el campo actividad pedagógica, su interesada participación en proceso educativo absolutamente necesario para su propio hijo. Así, el análisis del estado de este problema de interacción institución de educación preescolar con los padres y determinó la relevancia del tema del proyecto.

Objetivo trabajo de proyecto - organización trabajo metodológico crear condiciones para la interacción entre las instituciones de educación preescolar y los padres de los alumnos; identificar formas y métodos óptimos de trabajo con los padres en las instituciones preescolares, necesarios para incrementar la actividad de los padres como participantes en el proceso educativo.

Objetivos del proyecto:

Invitar a los padres a participar activamente en el proceso educativo.

Activar y enriquecer los conocimientos y habilidades pedagógicas de los padres.

Mejorar la cultura jurídica de los padres para formar una actitud consciente hacia la crianza de los hijos.

Mejorar la cultura psicológica y pedagógica de los padres.

Desarrollar las habilidades de niños y padres en actividades conjuntas.

Mostrar a los padres la importancia y significado de la educación familiar.

Introducir a los padres en los métodos, técnicas y estilos de educación familiar.

Dar una idea de la protección de los derechos del niño por parte de los miembros de su familia.

Fortalecimiento de la salud infantil en el entorno familiar.

Desarrollo del habla de un niño en un entorno familiar.

Prevención de la terquedad infantil.

Educación laboral de los niños de la familia.

Condiciones del proyecto: interés de los niños y de los padres, regularidad y trabajo sistemático

Tipo de proyecto: Orientado a la práctica, a largo plazo, abierto y colaborativo.

Para resolver los problemas se puede utilizar el siguiente conjunto de métodos: estudio y análisis de la literatura psicológica y pedagógica; observaciones específicas, incluidos los participantes; conversaciones individuales con niños, padres, diversos especialistas en preescolar, cuestionarios, entrevistas, estudio del trabajo infantil; análisis de documentación, procesamiento de resultados obtenidos durante el proyecto, etc.

Resultados previstos:

identificar las características de la interacción pedagógica profesional entre las instituciones de educación preescolar y los padres, teniendo en cuenta las tendencias modernas en la educación familiar de los niños en edad preescolar;

investigación aspectos pedagógicos falta de armonía en las relaciones familiares como factor de alteraciones en la socialización familiar de un niño en edad preescolar;

determinar los indicadores de eficiencia del proceso de interacción entre las instituciones de educación preescolar y los padres.

Actividades:

1. Educativo (presentación de información para mejorar la cultura psicológica y pedagógica de los padres);

2. Práctico y eficaz (aumentar el interés de los padres por realizar una tarea común, demostrar habilidades creativas y una comunicación emocional plena).

De acuerdo con los principios pedagógicos (intencionalidad, variabilidad de formas y métodos, cooperación, complejidad), fue posible plantear una hipótesis del proyecto:

Si se organiza adecuadamente la interacción entre la familia y el jardín de infancia y se desarrolla la competencia pedagógica de los padres en materia de crianza de los hijos, se puede lograr un aumento en la eficacia del proceso educativo.

Formas de trabajar con los padres.

Consultas y conversaciones.

Reuniones de padres

Conferencias

Talleres de trabajo

Cuestionario

Días abiertos

Línea de ayuda.

salas de estar familiares

Participación en las fiestas “Rojo, Amarillo, Verde”, “Día del Niño”, “Maslenitsa”

Asistencia metodológica a familias de niños con discapacidades del desarrollo.

Trabajo individual con niños con discapacidades del desarrollo.

La familia moderna y sus problemas.

El estudio de cuestiones relacionadas de una forma u otra con las relaciones familiares se inició en la antigüedad. Ya entonces los pensadores hicieron sus primeros intentos de estudiar la familia. Desde aquellos tiempos y a lo largo del desarrollo de la sociedad, las opiniones de las personas sobre cómo deberían ser las relaciones familiares, qué papel juegan en la vida de las personas, han cambiado, el sistema de valores y normas sociales de la familia y el matrimonio ha cambiado.

Uno de los más definiciones precisas La familia pertenece a N.Ya. Soloviov. Según su definición, una familia es “pequeña grupo social sociedad, la forma más importante de organización de la vida personal, basada en la unión conyugal y los vínculos familiares, es decir, la relación entre marido y mujer, padres e hijos, hermanos y hermanas y otros parientes que viven juntos y dirigen un hogar común”.

Relaciones familiares– “... esta es una realidad mental compleja, que incluye niveles de conciencia tanto mitológicos como modernos, y fundamentos individuales y colectivos, ontogenéticos, sociogenéticos y filogenéticos”.

Hoy en día se presta mucha atención al estudio de la familia moderna, tanto en nuestro país como en el extranjero.

En pedagogía y psicología domésticas, los problemas de la familia moderna fueron abordados por A.S. Makarenko, K.D. Ushinsky, Sh.A. Amonashvili, por ejemplo. Silyaeva, A.V. Shavlov, etc.

La familia es uno de los principales. Instituciones sociales, gracias al cual la humanidad lleva a cabo las funciones de reproducción poblacional, continuidad de generaciones, socialización de los niños, etc. Todo comienza con la familia. Aquí se sientan las bases de la moralidad, aquí adquirimos experiencia del comportamiento en sociedad, aquí se sienta el carácter de una persona, sus hábitos y su cosmovisión.

Las principales funciones de la familia en relación con la sociedad son:

reproducción física de la población. Para cambiar generaciones es necesario un número adecuado de niños dentro de un determinado estado;

función educativa: transferencia de conocimientos, habilidades, normas, valores, reproducción espiritual;

productivo y económico;

organización del tiempo libre, ya que una parte importante del tiempo se pasa fuera del trabajo y el estudio (comunicación familiar).

Funciones de la familia en relación con el individuo:

función matrimonial. Los cónyuges son las personas más cercanas, se complementan. Descansan y reciben apoyo moral;

función de los padres: la familia proporciona lo necesario para la armonía en la vida, con el fin de alegrar la vida de los padres en la vejez;

organización de la vida. Se sabe que la vida familiar es la vida más cómoda en el sentido psicológico.

Teniendo en cuenta las funciones de la familia, su diversidad e interconexión, podemos destacar algunos de los rasgos y tendencias más característicos en el desarrollo de la familia moderna. Su conciencia y consideración en las actividades de profesores y padres ayudarán a realizar más eficazmente las capacidades educativas de la familia.

Características del desarrollo de una familia moderna.

las particularidades de la estructura social de las familias urbanas y rurales;

Existe una relación directa: cuanto mayor es la educación de los padres, más éxito tienen sus hijos en la escuela. Los padres modernos, por regla general, tienen educación secundaria o secundaria incompleta. Pero los padres modernos son personas que trabajan activamente y la crianza de los hijos suele confiarse a los abuelos, cuya educación en la mayoría de los casos es significativamente menor. Las familias a menudo se encuentran diferentes sistemas criar hijos: abuelos y padres jóvenes. Un maestro que quiera comprender las complejidades de la educación familiar debe tener presente esta característica;

La estratificación de la población que se da en la sociedad según el grado de riqueza material determina las diferencias en educación familiar hijos, la naturaleza de la relación entre padres e hijos;

Hay un proceso de desintegración familiar: la separación de una familia casada joven. El proceso de desintegración familiar puede valorarse como positivo. Esto asegura su fortalecimiento y desarrollo como equipo independiente;

reducción del tamaño de la familia, reducción de la tasa de natalidad de los niños;

un aumento en el número de divorcios;

Aumento del número de familias con un solo hijo.

EN familias modernas Hay una disminución de los “recursos educativos” de padres por hijo. En particular, hay una disminución en la calidad y la cantidad. comunicación verbal, cambiar configuración parental. Los padres se vuelven más autoritarios, utilizan el castigo corporal con más frecuencia, sus requisitos disciplinarios son más estrictos y la individualización de la educación es mínima. Los factores ambientales, junto con las formaciones genéticamente heredadas y las condiciones de crianza, tienen una importancia fundamental para la crianza de un niño y el desarrollo de sus relaciones con los demás. Un papel especial en esta interacción corresponde al profesor, cuya influencia es a veces mayor que la de los padres. No en vano muchos padres, intentando conseguir algo de sus hijos, piden ayuda al profesor. El profesor ayuda a los niños a conocerse y crea una atmósfera. trabajo general, cooperación, entendimiento mutuo. El estilo de comportamiento del maestro, por regla general, es adoptado inconscientemente por los niños y se convierte en una especie de cultura de los propios niños.

El éxito de la interacción en el sistema psicológico y pedagógico “maestro-niño-padre” depende del sistema de interacción entre los participantes en este proceso.

Desventajas y aspectos positivos

Aspectos de la educación pública y familiar.

(según E. P. Arnautova y V. M. Ivanova)

Jardín de infancia

Familia

Defectos

Ventajas

uniforme de negocios comunicación entre el maestro y los niños, intimidad reducida, insuficiencia emocional. La presencia de sucesivos maestros con diferentes programas de comportamiento y métodos de influencia en el niño. La atención del profesor a todos los niños, la falta de comunicación individual con cada niño. Rigidez comparativa de la rutina diaria. Comunicación con niños de la misma edad.

Relaciones relativamente "suaves" entre padres e hijos, intensidad emocional de la relación. Coherencia y duración del programa pedagógico de conducta de los padres y su impacto en el niño. Orientación individual de las influencias pedagógicas al niño. Rutina diaria móvil. Oportunidad de comunicarse con niños y familiares de diferentes edades.

Ventajas

Defectos

Disponibilidad y uso de un programa para la educación y formación de niños en edad preescolar, conocimientos pedagógicos de los docentes, ayudas científicas y metodológicas. La naturaleza decidida de criar y enseñar a los niños. Se han desarrollado científicamente las condiciones de vida y de vida para la crianza y educación de los niños. El uso de métodos de educación y formación adecuados a las características y capacidades de la edad de los niños en edad preescolar, la comprensión de sus necesidades espirituales. Uso hábil de la evaluación de las actividades y el comportamiento de los niños como estímulo para su desarrollo. Diversas actividades significativas de los niños en la sociedad infantil. Oportunidad de jugar y socializar con una amplia gama de compañeros.

La ausencia de un programa educativo, la presencia de ideas fragmentarias entre los padres sobre la educación, el uso de literatura pedagógica aleatoria por parte de los padres. La naturaleza espontánea de criar y enseñar a un niño, el uso de tradiciones y elementos individuales. educación decidida. El deseo de los adultos de crearse condiciones en la familia, su falta de comprensión de la importancia de estas condiciones para el niño. Falta de comprensión de las características de edad de los preescolares, idea de los niños como copias más pequeñas de los adultos, inercia en la búsqueda de métodos de educación. Malentendido del papel de la evaluación en la crianza y educación de un niño, el deseo de evaluar no su comportamiento, sino su personalidad. La monotonía y falta de sustancia en las actividades del niño en la familia. Falta de comunicación con los niños en el juego. Incapacidad para dar a un niño una descripción objetiva y analizar sus métodos de crianza.

Para formar una personalidad plena, es necesario promover la socialización del niño en sus primeras sociedades: la familia y el grupo de jardín de infantes, lo que puede contribuir a su adaptación sociopsicológica a una vida futura en sociedad y a una interacción exitosa con el exterior. mundo.

Preescolar institución educativa– un mecanismo organizacional sistémico con enfoques claros para la solución de los problemas del proceso educativo, un modelo del mundo adulto en el que vivirá el niño. La integración de un niño en un grupo de pares (sociedad) se produce mediante la distribución y el cumplimiento de ciertas reglas. Adquiriendo habilidades educación moral, el niño se convierte en portador de conciencia social y, por tanto, en una personalidad de pleno derecho.

Metodología para el estudio de familias de alumnos.

Objetivo

Información

Formas y métodos

estudio familiar

Características sociológicas

Cuestionarios y pruebas para padres, dibujos infantiles "Mi familia", ensayos de padres, conversaciones psicológicas y pedagógicas, consultas.

Monitoreo dentro del jardín de infantes

Sobre la satisfacción de los padres con la calidad de la educación y la formación

Observaciones, cuestionarios, conversaciones, entrevistas, clases abiertas para padres seguidas de debate, mesas redondas (con padres)

Involucrar a los padres en la cooperación.

Solicitudes de información de los padres; sobre la orientación de los padres en el ámbito educativo, la disponibilidad de su tiempo libre, oportunidades materiales y profesionales.

Cuestionarios, conversaciones, mesas redondas.

Trabajo informativo y educativo con los padres.

Sobre la competencia psicopedagógica jurídica de los padres y los problemas de formación y educación.

Pruebas, observaciones de todos los temas del proceso educativo, conversaciones, discusiones de situaciones pedagógicas.

Tecnología para organizar la interacción entre instituciones de educación preescolar y familias.

Objetivo: resolver problemas relacionados con el resurgimiento de las tradiciones de la educación familiar, la participación de los padres en el proceso pedagógico en las instituciones de educación preescolar.

Sistema trabajo preescolar con una familia

Principios del trabajo con los padres.

Centrado, sistemático, planificado;

Un enfoque diferenciado del trabajo, teniendo en cuenta las particularidades de cada familia;

Naturaleza del trabajo con los padres relacionada con la edad;

Amabilidad, apertura

Métodos de estudio familiar

Cuestionario;

Vigilancia infantil;

Examen familiar mediante técnicas proyectivas;

Conversación con el niño;

Conversación con los padres

Formas de trabajo con los padres.

General, grupal, individual;

Consultas pedagógicas, conversaciones, capacitaciones;

Actividades conjuntas y actividades de ocio;

Participación de los padres en actividades metodológicas: confección de disfraces, organización de filmaciones de videos;

Días días abiertos;

Clubes de interés

Formas de trabajar con familias

Reuniones de padres en grupos.

Objetivo: formar intereses comunes entre niños y padres, enseñar a los padres a resolver de forma independiente problemas pedagógicos emergentes.

Grupo de adaptación para niños. temprana edad

Objetivo: Proporcionar las condiciones más cómodas para que el bebé y sus padres se adapten a condiciones de la institución de educación preescolar. Durante un mes, el niño asiste al grupo junto con su madre u otro miembro de la familia (este plazo puede ampliarse si es necesario).

periódico para padres

Objetivo: llamar la atención de los padres sobre los eventos educativos en el jardín de infantes, para intensificar su participación en la vida de la institución de educación preescolar.

Una vez por trimestre se publica un periódico que informa sobre la vida del jardín de infancia, brinda asesoramiento de especialistas, información sobre los ingresos y su distribución, ofrece material de juego para juegos familiares.

periódico radiofónico

Objetivo: proporcionar conocimientos específicos a los padres en una u otra área de la pedagogía.

“Lecciones de mensajes” breves de 5 minutos impartidas por especialistas.

Álbum de fotos "Vamos a conocernos"

Objetivo: presentar al niño y a sus padres el jardín de infancia incluso antes de que el niño llegue al jardín de infancia.

Cuando los padres nos visitan por primera vez, les ofrecemos un álbum de fotos con fotografías e información sobre el jardín de infantes para que puedan verlo.

Álbum de fotos "Mi familia"

Tarea: traer parte calidez familiar en las paredes del jardín de infantes.

En un rincón de la intimidad se encuentra un álbum familiar. Si un niño está triste, siempre puede cogerlo y mirar una foto de su familia.

tus buenas acciones

Objetivo: fomentar la participación de los padres en tal o cual evento, para expresar gratitud por la ayuda brindada.

Minibiblioteca

"Conocer gente interesante"

Objetivo: inculcar en los niños el respeto por el trabajo de los adultos, enseñarles a estar orgullosos de los logros de sus padres.

Los padres hablan sobre sus aficiones, actividades de ocio, logros y organizan el trabajo en clubes.

"Taller familiar"

Objetivo: promover la cooperación entre padres e hijos en actividades conjuntas.

Organización de exposiciones que presenten los resultados de las actividades artísticas y estéticas de padres e hijos (dibujos, fotografías, manualidades).

Cuestionario

Objetivo: recopilar información sobre la satisfacción de los padres con la calidad de la educación y la formación.

Información stands generales

Objetivo: informar a los padres:

sobre programas para la educación y el desarrollo de los niños en el jardín de infancia;

sobre asistencia financiera gratuita de los padres, sobre servicios de educación preescolar

"Nuestro dia"

Tarea: informar a los padres sobre los eventos que sucedieron durante el día en el jardín de infantes, en el grupo.

Etapas de la educación psicológica y pedagógica de los padres.

La primera etapa consiste en demostrar a los padres una imagen positiva del niño, por lo que se desarrolla la relación entre padres y educadores. relaciones amistosas con una actitud cooperativa. La importancia de esta etapa está determinada por el hecho de que los padres a menudo fijan su atención sólo en las manifestaciones negativas del desarrollo y el comportamiento del niño.

En la segunda etapa, los padres reciben conocimientos prácticos sobre las características psicológicas y pedagógicas de la crianza de un niño. En este caso se utilizan varias formas y métodos. Podrían ser reuniones generales de padres, exposiciones temáticas grupales de obras infantiles, programas competitivos, proyectos, etc

Así, el establecimiento de una relación de confianza con los padres conduce sin problemas a la exploración conjunta y a la formación de la personalidad del niño desarrollada armoniosamente. En este proceso, un papel importante lo desempeña la competencia profesional de los docentes de preescolar, lo que implica no sólo un conjunto de conocimientos y experiencia, sino también cualidades personales maestro

plan de eventos

El objetivo es crear condiciones efectivas para la interacción entre la institución de educación preescolar y la familia

Evento

Término

Responsable

Tareas:

Crear condiciones para la formación de un espacio educativo externo favorable para las instituciones de educación preescolar.

Invitar a los padres a participar activamente en el proceso educativo.

Septiembre,

Diciembre,

Marzo

Puede

Maestro experimentado,

especialistas

llevando a cabo clases abiertas Para padres

Noviembre

Educadores

Participación de los padres en las vacaciones. Año Nuevo"

Diciembre

Director musical

Febrero

Instructor de aptitud fisica

Marzo

Director musical

Participación de los padres en la festividad "Mamá, papá y yo somos una familia deportista"

Abril

Instructor de aptitud fisica

Escuela de excelencia parental

Caprichos y terquedades

Octubre

Psicólogo educacional

Si el niño está ansioso

Febrero

Psicólogo educacional

Reuniones de padres

Septiembre

Febrero

Puede

Educadores

Implementacion de proyecto

El plan de trabajo

Plan de IMPLEMENTACION

Soluciones, resultados

Etapa preparatoria

1. Organizar actividades de marketing y publicidad.

1. Crear un sitio web para una institución de educación preescolar, emitir un “Pasaporte para una institución de educación preescolar”, un álbum de fotos, stands y otra propaganda visual.

2. Recopilar información sobre niños no organizados.

3. Organiza un concurso para elegir el mejor rincón para padres.

2. Identificar las solicitudes de los padres para organizar el trabajo educativo con los niños.

1. Historia social

2. Realizar una encuesta a los padres sobre la organización de servicios educativos adicionales.

3. Diseñar rincones para padres

Etapa principal (segunda)

1. Establecer alianzas entre todos los participantes en el proceso educativo.

1. Organizar celebraciones

2. Organizar caminatas y excursiones.

3. Organizar exposiciones y exposiciones fotográficas conjuntas. trabajos creativos:

Exposición fotográfica “Mi Familia”

Exposición de obras con materiales no tradicionales “Paisajes de invierno”

"Planeta de la Infancia" para el Día del Niño.

Naturaleza y fantasía. Exposición de artesanía elaborada con materiales naturales.

2. Involucrar a los padres en cooperación con el jardín de infancia.

1. Construir una biblioteca para padres

2. Realizar diagnósticos del estado de salud de las familias y consultas sobre temas de crianza, educación y preservación de la salud de los niños.

3. Llevar a cabo reuniones generales de padres:

“Las tareas de educación y formación en los nuevos año académico y formas de implementarlos."

4. Análisis del trabajo de la guardería. Temporada de salud de verano.

5. Reuniones de grupo

3.Informar visualmente a los padres:

1.Sobre historia y tradiciones empleados de instituciones de educación preescolar, grupos, programas y tecnologías para trabajar con niños,

2.Sobre la edad características de los niños en edad preescolar,

3.Sobre la importancia de la educación familiar,

4.Sobre las habilidades creativas de los niños en edad preescolar.

5.Sobre las características de las artes artísticas en la educación de los niños en edad preescolar, etc.

4. Educación pedagógica de los padres, interacción entre la familia y la institución de educación preescolar.

“Al jardín de infancia sin lágrimas”

Conferencia de padres

Seminario-taller “Cómo ayudar a tu hijo”

Jornada de Puertas Abiertas “El Papel del Movimiento en el Desarrollo Infantil”

Etapa final (tercera)

1. Resultados,

perspectiva

En mayo se resumen los resultados del trabajo del proyecto y se determinan las perspectivas de futuros trabajos. identificar las necesidades educativas de las familias de los alumnos, el nivel de conciencia de los padres en el campo de la crianza y educación de los preescolares, las opiniones de los padres sobre la calidad del proceso educativo en las instituciones de educación preescolar.

Soporte de recursos

Personas responsables

actividades, poderes

Resultados del trabajo

1. Maestros de preescolar

Organización del trabajo de desarrollo de guiones, búsqueda y Actividades de investigación Soporte de información.

2. Equipo de padres

Organizadores ideológicos. Trabajo de preparatoria para las vacaciones; soporte informativo para el trabajo actual; Soporte material para la organización de eventos y stands.

Selección de un grupo creativo para la organización de eventos; elegir un grupo de padres para brindar apoyo financiero para las vacaciones; sesiones de vídeo y fotografía de eventos; participación activa en todas las actividades, emociones positivas en la comunicación con los niños;

3. Instructor de entrenamiento físico

Apoyo metodológico para la organización y realización de eventos deportivos y actividades recreativas.

Aprender varios juegos y deportes.

4. Maestros adicionales educación y directores musicales

Apoyo metodológico para la organización y celebración de vacaciones. Creando una alcancía musical

Aprender canciones, bailes circulares, elementos de danza; Desarrollar la habilidad de crear disfraces para diversos eventos.

Resultados del trabajo El proyecto se puede representar de la siguiente manera.

Trabajar con familias en el jardín de infancia contribuye a:

Crear un ambiente de comunicación emocional positivo entre niños, padres y profesores.

Activación y enriquecimiento de conocimientos y habilidades pedagógicas de los padres.

Mejorar la cultura psicológica, pedagógica y jurídica de los padres.

Desarrollo de habilidades creativas de niños y padres en actividades conjuntas.

Generalizando la experiencia de educación familiar

Establecer conexiones continuas con los egresados de instituciones de educación preescolar y sus padres.

Formación de un equipo de profesores y padres de ideas afines,

Aumentar la confianza en los profesores,

Reducir el número de familias en riesgo.

El mecanismo de evaluación de resultados incluye los siguientes criterios:

nivel de competencia pedagógica de los padres

Nivel de participación de profesores, padres y niños en la implementación del proyecto.

Comentarios positivos de socios y participantes del proyecto.

nuevas formas de cooperación entre la familia y las instituciones de educación preescolar

asistir a actividades de ocio que contribuyan a la corrección de las relaciones entre padres e hijos

no hay evidencia de abuso infantil

el número de niños con trastornos del habla disminuyó un 4%.

Conclusión

El trabajo en la interacción entre el docente y la familia debe contribuir a: crear un ambiente emocional positivo de comunicación entre niños, padres y maestros; activación y enriquecimiento de conocimientos y habilidades pedagógicos de los padres; mejorar la cultura psicológica, pedagógica y jurídica de los padres; desarrollo de habilidades polivalentes de niños y padres en actividades conjuntas; establecer conexiones continuas con los niños en edad preescolar y sus padres.

La cooperación en la educación familiar dará frutos cuando los familiares y amigos, sin los cuales el niño no puede imaginar su vida, encuentren la fuerza y el coraje para aprender cada día a ser una verdadera Madre y un verdadero Padre.

Espero los siguientes resultados del proyecto: aumentar el nivel de competencia de los padres; armonización de las relaciones familiares y entre padres e hijos; aumentar la responsabilidad de los padres por el destino del niño y su actividad en las relaciones con los empleados de las instituciones preescolares.

La organización de la interacción entre una institución de educación preescolar y la familia es un modelo moderno interesante de trabajo para atraer a los padres a la participación activa en el proceso educativo y ayuda a fortalecer la conexión entre la institución preescolar y las familias de los alumnos.

CICLO

LECCIONES DE ENTRENAMIENTO

biblioteca de juegos

TAREAS:

1. Crear una atmósfera de confianza en la comunicación con los padres.

2. Enseñar a los padres a representar situaciones que desarrollen espontáneamente situaciones estresantes y ayudar al niño en el proceso de adaptación.

3. Despertar en los padres la responsabilidad por el próximo proceso de adaptación de los hijos.

FORMA DE CONDUCTA: capacitación.

DECORACIÓN DE UNA SALA DE GRUPO PARA LA REUNIÓN DE PADRES:

1. En la pared principal hay una inscripción: BIBLIOTECA DE JUEGOS

2. Sillas en círculo

3. Equipamiento para juegos.

EXPLICACIÓN DEL ENTRENAMIENTO:

PROGRESO DEL ENTRENAMIENTO

Parte introductoria - Bienvenida

La parte principal son los ejercicios de entrenamiento.

La parte final es la retroalimentación (resumen de la formación, ceremonia de despedida)

Los padres de niños más pequeños participan en la formación.

El experimentador dirige el evento.

Número de clases – 5

El tiempo de entrenamiento es de 40 minutos.

LECCIÓN No. 1

1. Ven a mí.

2. Llegó el perejil.

3. Hacer pompas de jabón.

4. Danza redonda.

5. Vamos a girar.

6. Esconder al oso.

7. Camine.

8. Entrenar.

LECCIÓN No. 2

Baile redondo con muñeca.

Alcanzando.

Conejitos soleados.

Recolectando "tesoros".

Hagamos un collage.

cogí un pez

¿Quién está en el puño?

LECCIÓN No. 3

Jugando con las manos.

Montemos a caballo.

Soplar dentro y sobre algo.

Sopla el globo, sopla el molinete, sopla la bocina.

El libro es un juego de adivinanzas.

Diversión con lupa.

Caminando por los contornos de diferentes figuras.

LECCIÓN No. 4

Junto con el oso.

Dibujamos diferentes figuras.

Jugando con una muñeca.

Recolectamos juguetes.

Pasa la campana.

Conejito.

Llamar

LECCIÓN No. 5

Bola en círculo.

Corremos hacia el árbol.

Carruseles.

Golpeamos con los pies.

Pelota.

Pepino - pepino...

Prueba "¿Qué tipo de padre eres?" Frases que usas frecuentemente

¡Cuántas veces tengo que decírtelo!

¡Por favor aconsejame!

¡No sé qué haría sin ti!

¿Y en quién acabas de nacer?

¡Qué maravillosos amigos somos!

Bueno, ¿a quién te pareces?

aquí estoy en tu tiempo

¡Eres mi apoyo y ayuda!

Bueno, ¿qué clase de amigos tienes?

Qué estás pensando?

¡Oh, qué inteligente eres!

¿Qué opinas, hijo?

Los hijos de todos son como niños, y tú...

¡Qué inteligente eres!

Resultados de la prueba

7-8 puntos: vive con su hijo en perfecta armonía. Él realmente te ama y te respeta. ¡Tu relación contribuye al desarrollo de su personalidad!

9-10 puntos: no es coherente al comunicarse con su hijo. Él te respeta, aunque no siempre es franco contigo. Su desarrollo está sujeto a la influencia de circunstancias aleatorias.

11-12 puntos: debe estar más atento a su hijo. Tienes autoridad con él, pero él necesita amor y cariño.

13-14 puntos: usted mismo siente que está siguiendo el camino equivocado. Hay desconfianza entre usted y el niño. Intenta prestarle más atención, escucha sus palabras.

Memo "Verdades de los padres"

Atesora el amor de tu hijo. Recuerda, del amor al odio sólo hay un paso, ¡no des pasos precipitados!

No humilles a tu hijo. Al humillarlo, desarrollas en él la capacidad y la habilidad de humillar, que puede utilizar en relación con otras personas. Es posible que sean usted.

No amenaces a tu hijo. Las amenazas de un adulto dan lugar a las mentiras de un niño, lo que genera miedo y odio.

No impongas restricciones. La naturaleza de un niño es el espíritu de rebelión. Lo que está estrictamente prohibido, tienes muchas ganas de probarlo, no lo olvides.

No cuide a su hijo donde pueda prescindir de la tutela; Dame una oportunidad hombrecito hazte grande por tu cuenta.

No sigáis el ejemplo de vuestro hijo, sabed respetar la medida de vuestro amor y la medida de vuestra responsabilidad paterna.

Desarrolla tu sentido del humor. Aprende a reírte de tus debilidades, deja que tu hijo se ría contigo. ¡Enséñele a su hijo a reírse de sí mismo! Es mejor que otros se rían de él.

No le lea sermones interminables a su hijo, ¡simplemente no los escucha!

Sea siempre coherente en sus exigencias. Conozca bien su “sí” y su “no”.

No prive a su hijo del derecho a ser niño. Dale la oportunidad de ser travieso e inquieto, rebelde y travieso. El período de la niñez es muy fugaz y hay mucho que probar antes de convertirse en adulto. Dale a tu hijo la oportunidad de serlo durante la niñez, de lo contrario el período de la niñez continuará hasta la edad adulta. ¡Esto puede tener graves consecuencias tanto para su hijo como para ustedes, padres!

¡Recuerde que la mayor felicidad de los padres es ver niños consumados, inteligentes y nobles!

Retrato social de una familia.

Número de hijos en la familia.

Grado de participación de los padres en el proyecto.

Las formas de interacción entre profesores y padres son formas de organizar sus actividades y comunicación conjuntas. Para responder a esta pregunta: "¿Cuál es la interacción de un maestro con sus padres?", recurrimos al diccionario de idioma ruso de S. Ozhegov, donde el significado de la palabra "interacción" se explica como la conexión mutua de dos fenómenos, el apoyo mutuo.

¿El objetivo principal de todas las formas de interacción entre las instituciones de educación preescolar y las familias? establecimiento confianza? entre niños, padres y profesores, uniéndolos en un solo equipo, alimentando la necesidad de compartir sus problemas entre sí y resolverlos juntos.

Las formas colectivas incluyen reuniones de padres, conferencias, “ Mesas redondas" y etc.

A formas individuales incluir conversaciones pedagógicas con los padres; Esta es una de las formas más accesibles de establecer conexiones con la familia.

Un grupo separado lo forman los métodos de información visual. Presentan a los padres las condiciones, tareas, contenidos y métodos de crianza de los hijos, ayudan a superar juicios superficiales sobre el papel del jardín de infancia y brindan asistencia práctica a la familia. Estos incluyen grabaciones de conversaciones con niños, fragmentos de video sobre la organización de diversos tipos de actividades, momentos del régimen, clases; fotografías, exposiciones de obra infantil, stands, biombos, carpetas correderas.

Actualmente, las formas no tradicionales de comunicación con los padres son especialmente populares tanto entre los profesores como entre los padres. En la literatura pedagógica no existe el término "formas no tradicionales de comunicación con los padres", muchas instituciones preescolares las utilizan. "Las formas no tradicionales incluyen el uso de elementos de entretenimiento, modelos de juegos, talleres conjuntos con los padres y otros destinados a establecer contactos informales con los padres y atraer su atención al jardín de infancia".

Actualmente, además de la búsqueda de nuevas formas de educación pedagógica, su contenido también está cambiando.

A menudo, en las instituciones de educación preescolar, los eventos se llevan a cabo según el principio de programas de entretenimiento: KVN, "Campo pedagógico de los milagros", etc. A pesar de su diversidad, estas formas se caracterizan por la creación de una atmósfera relajada y la participación detectivesca en este trabajo. Pero, como lo demuestra la práctica, el contenido pedagógico a menudo pasa a un segundo plano y el trabajo con los padres se reduce únicamente a pasar tiempo libre juntos. En mi opinión, es importante fomentar la comunicación con los padres, alternando formas tradicionales y no tradicionales.

El propósito de las formas no tradicionales es interesar a los padres en los problemas de criar a sus hijos, formar en ellos una actitud respetuosa hacia el trabajo de los educadores e introducirlos en la vida de un jardín de infancia. Al participar activamente en actividades conjuntas, los padres cambian su actitud hacia el jardín de infancia. Intentan ayudar en la organización de eventos, se crea una confianza. muebles para el hogar, y lo que es igualmente importante, los padres se acercan más a su hijo y empiezan a comprenderlo mejor.

Krotovoy T.V. Se ha desarrollado una clasificación de formas no tradicionales. El autor incluye entre ellos informativos y analíticos (“buzón”), lúdicos (actividades de ocio conjuntas, vacaciones), educativos (seminarios y talleres, revistas pedagógicas orales), visuales e informativos (jornadas de puertas abiertas, folletos informativos para padres).

El significado y propósito de las formas no tradicionales es que los padres tengan la oportunidad de ver a sus hijos en condiciones diferentes a las del hogar; ayudan a los padres a reconsiderar sus métodos y técnicas de educación. “Inmersión” de los padres en vida preescolar es capaz de demostrarles las características de criar y enseñar a los niños en el jardín de infancia.

En los jardines de infancia se celebran a menudo diversas formas similares: “Salones pedagógicos”, “Reuniones”, etc. La literatura habla del aspecto metodológico del trabajo, es decir. sobre la celebración de juegos de negocios especiales con los profesores que les ayudarán a pasar de formas tradicionales a formas más abiertas de cooperación con los padres basadas en la colaboración.

EN Últimamente En las instituciones de educación preescolar se ha introducido y utilizado activamente una nueva forma de trabajo: las actividades de proyectos. Al participar en proyectos, el niño se acostumbra a encontrar una salida. situación difícil. En el jardín de infantes, los proyectos solo pueden ser para adultos, para niños. En estos proyectos participan niños, padres, profesores y especialistas en educación preescolar.

La esencia del concepto de "actividad de proyecto" está asociada con conceptos y categorías científicas como "proyecto", "actividad", que son de naturaleza diversa, tanto desde el punto de vista de las diversas ramas del conocimiento científico como desde el punto de vista de vista de diferentes niveles de metodología científica.

Un proyecto es un conjunto de determinadas acciones, documentos, textos preliminares, una idea para la creación de un objeto real, sujeto, creación. varios tipos producto teórico.

La actividad es una forma específicamente humana de relación activa con el mundo circundante, cuyo contenido es su cambio y formación con propósito.

La actividad de proyectos es una forma de actividad educativa y cognitiva de los estudiantes, que consiste en el logro motivacional de una meta marcada conscientemente.

La actividad del proyecto es una adquisición consciente y reflexiva de nuevos conocimientos; revela habilidades creativas que, a su vez, se desarrollan con éxito durante la búsqueda independiente. Se puede representar como:

b forma de organizar el proceso pedagógico, basado en la interacción entre profesor y alumno;

b forma de interacción con el medio ambiente;

b Actividades prácticas paso a paso para lograr el objetivo.

Los cambios intensos en la vida circundante, la penetración activa del progreso científico y tecnológico en todas sus esferas dictan al docente la necesidad de elegir más medios eficaces formación y educación basada en tecnologías integradas, que es el método del proyecto. Tiene como objetivo desarrollar la personalidad del niño, sus capacidades cognitivas y creativas.

El método del proyecto se reflejó en las ideas de los científicos nacionales de los años 20: B.V. Ignatieva, V.N. Shulgina, N.K. Krupskaya, S.T. Shatsky, por ejemplo. Kagarova, M.V. Krupenina. Los profesores soviéticos creían que un método de proyectos revisado críticamente podría garantizar el desarrollo de la iniciativa creativa y la independencia en el aprendizaje, y la conexión entre teoría y práctica.

El método del proyecto se puede representar como una forma de organizar un proceso pedagógico basado en la interacción de un maestro, un estudiante y sus padres, actividades prácticas paso a paso para lograr un objetivo (Kiseleva L.S., Danilina T.A., Pakhomova N. Yu.). Las actividades del proyecto desarrollan la actividad cognitiva, la independencia, la creatividad, la capacidad de planificar, navegar en el espacio de información, trabajar en equipo y organizar el proceso de aprendizaje, que debe culminar en un resultado real. Este resultado puede verse, comprenderse y aplicarse en la vida práctica real.

Para lograr este resultado, es necesario que todos los participantes del proyecto aprendan:

b pensar de forma independiente, resolver problemas, aprovechando conocimientos de diferentes campos;

b fijar metas y objetivos y predecir resultados, planificar el contenido de las actividades.

Los educadores saben que, por lo general, el plan de un niño en edad preescolar va por delante de sus capacidades y el niño necesita la ayuda de un adulto, por lo que los padres participan en la implementación de las actividades del proyecto. La implementación conjunta de un plan por parte del niño y sus padres fortalece la relación entre padres e hijos.

Otro característica importante La actividad del proyecto es que tiene un carácter objetivo tanto en el proceso de comunicación como en el resultado final. Según N.E. Veraksa, “la actividad del proyecto tiene un color pronunciado y, en última instancia, se convierte en una de las pocas acciones socialmente significativas disponibles para un niño en edad preescolar”.

La actividad del proyecto acostumbra al niño en edad preescolar a la responsabilidad por el trabajo realizado, aumenta su autoridad ante sus compañeros y su propia autoestima.

A pesar de características generales estructuras, Veraksa N.E. Identifica tres tipos principales de actividades de proyecto: creativas, de investigación y normativas, cada una de ellas tiene sus propias características, estructura y etapas características de implementación. Los proyectos pueden tener diferentes temáticas, y en el proceso de su implementación se resuelven simultáneamente y en paralelo tareas creativas, educativas, psicológicas y educativas.

En los jardines de infancia, con mayor frecuencia se planifican y organizan proyectos de investigación y creativos destinados a desarrollar las capacidades cognitivas y comunicativas de los niños en edad preescolar. Las actividades del proyecto también contribuyen al desarrollo de una diversidad actividad de juego, formación y fortalecimiento de la interacción amistosa entre los niños, desarrollo y mejora de las relaciones entre padres e hijos.

Durante la implementación del proyecto, se produce tanto la interacción como la competencia creativa entre padres e hijos. La atmósfera de juego y fantasía te permite restablecer tus mecanismos de autocontrol y mostrarte de una manera inesperada. Al conocer mejor a sus familiares, los niños y los padres se vuelven más cercanos entre sí.

Según A. Gustomyasova, una institución preescolar es una institución de la sociedad, creada especialmente para la socialización de un niño en edad preescolar. Al mismo tiempo, se ha comprobado que la familia y el jardín de infancia, integrando sus esfuerzos en el proceso de socialización del niño, son capaces de asegurar la plenitud e integridad del entorno sociopedagógico y cultural y educativo en el que vive el niño. , se desarrolla y se realiza. Al mismo tiempo, el éxito no reside en la duplicación o sustitución de las funciones de una institución educativa por otra, sino en su armoniosa complementación entre sí.

Un medio eficaz para integrar a las instituciones de educación preescolar y a las familias es la actividad de proyectos conjuntos de educadores, padres y niños, que proporciona las condiciones para la formación de la competencia social del niño.

A. Gustomyasova destaca las siguientes ventajas de las actividades conjuntas de proyectos:

1. Garantizar una interacción orientada a la persona entre maestro y niño.

La actividad conjunta del proyecto le da al maestro el mensaje no tanto de enseñar, sino de ayudar al niño a dominar el mundo, encontrar sentido a las actividades conjuntas, fijarse una meta, planificar y organizar sus acciones para lograrla y así adquirir las cualidades de una persona socialmente competente.

2. Formación de la competencia de los padres en materia de crianza de sus hijos.

Las actividades conjuntas del proyecto permiten al profesor identificar los intereses individuales de los participantes del proyecto y desarrollar su competencia. La participación de los padres en las actividades conjuntas del proyecto les brinda la oportunidad de comprender lo existente y adquirir nuevas experiencias en la construcción de su propio comportamiento parental, transmitiendo conocimientos, actitudes y valores, y ejemplos de comportamiento competente a los niños.

3. Establecer asociaciones con padres de estudiantes.

La participación en el proyecto permite que todos los miembros de la familia se conviertan en participantes directos en el proceso educativo, enriquezcan su experiencia docente, descubran lados desconocidos de su propio hijo y experimenten una sensación de satisfacción por sus éxitos y los del niño. En tal situación, el profesor se convierte en un interlocutor atractivo para la comunicación.

El docente diseña y planifica un sistema de influencias sobre el niño, su contenido y componentes didácticos, y predice el resultado. La erudición, la vida y la experiencia profesional de los padres sirven como fuente de información y ayuda real para el docente.

4. Las actividades conjuntas del proyecto tienen potencial de desarrollo, que radica en el desarrollo de las esferas comunicativa y emocional-motivacional de todos los participantes del proyecto. Esto crea un ambiente general de entusiasmo entre todos los participantes del proyecto.

La interacción de los padres adultos tiene un efecto positivo en la salud física, mental y social del niño (lo cual ha sido demostrado por científicos nacionales y occidentales).

La principal pauta para nosotros a la hora de organizar las actividades del proyecto son las necesidades psicológicas más importantes de los niños (L. Semenova), que incluyen:

b necesidad de amor, necesidad de otro;

b la necesidad de comprender y respetar sus sentimientos, deseos, pensamientos y acciones únicos;

b la necesidad de confiar en el mundo que nos rodea, en otras personas;

b la necesidad de nuevas impresiones, una afluencia de información;

b la necesidad de independencia de los niños.

Para mejorar la eficiencia del trabajo, adapté el algoritmo de implementación del proyecto propuesto por A. Gustomyasova a las condiciones de la institución de educación preescolar.

Etapa 1 - preparatoria. Tareas principales: motivar a los padres y a sus hijos para las próximas actividades; acumulación de conocimientos necesarios en los niños (se discute el tema del proyecto con los niños, se crea motivación para la próxima actividad); conocimiento de los padres con las condiciones y objetivos de las actividades del proyecto, con sus opciones posibles; elaboración de base metodológica, material y técnica, elaboración del guión final.
Etapa 2: realización de la actividad real del proyecto de padres e hijos. Objetivos principales: desarrollo de la competencia social del niño en varios tipos actividad cognitiva que sea interesante y emocionalmente significativa para el niño; Formación de hábitos entre los padres en actividades significativas de ocio familiar.

El docente actúa como consultor, asesor o partícipe directo del proyecto familiar.

Etapa 3: presentación de proyectos. La tarea principal: obtener un sentimiento de satisfacción por el trabajo realizado juntos. Tipo de evento: ocio, vacaciones, maratón.

Padres e hijos cuentan cómo trabajaron en el tema del proyecto, demuestran los resultados de las actividades conjuntas, comparten observaciones y experiencias, evalúan sus logros, éxitos y descubrimientos. Los participantes del proyecto son recompensados con aplausos, cartas de agradecimiento, dulces premios.

Por lo tanto, definimos la actividad conjunta del proyecto como manera importante armonización del espacio social de la vida de los niños, influencia pedagógicamente apropiada en el entorno familiar, integración de las actividades de la institución preescolar y la familia en las cuestiones de la crianza de un niño socialmente competente.

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hogar > Consejos

El proyecto como forma de interacción entre dow y familia. La actividad del proyecto como forma de organizar la interacción entre dow y la familia.

Actividades encaminadas a enriquecer a los padres con conocimientos sobre el método de proyectos:

Memorándum nº 1 "El método del proyecto: como una forma de criar a un niño en edad preescolar exitoso"

Memorándum nº 2 “Si su hijo participa en un proyecto, ¿cuál es su papel?”

Nota No. 3 Plan de proyecto temático.

Actividades encaminadas a la participación directa de los padres en el proceso pedagógico - “Encuentros con gente interesante”:

Actividades encaminadas a consolidar los conocimientos adquiridos por los niños en el aula:

Desventajas y aspectos positivos

Aspectos de la educación pública y familiar.

Implementacion de proyecto

El plan de trabajo

Plan de IMPLEMENTACION

Soluciones, resultados

Etapa preparatoria

1. Organizar actividades de marketing y publicidad.

2. Identificar las solicitudes de los padres para organizar el trabajo educativo con los niños.

Etapa principal (segunda)

1. Establecer alianzas entre todos los participantes en el proceso educativo.

Naturaleza y fantasía. Exposición de artesanía elaborada con materiales naturales.

2. Involucrar a los padres en cooperación con el jardín de infancia.

5. Reuniones de grupo

5.Sobre las características de las artes artísticas en la educación de los niños en edad preescolar, etc.

4. Educación pedagógica de los padres, interacción entre la familia y la institución de educación preescolar.

Etapa final (tercera)

perspectiva

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Memorándum nº 1
"El método del proyecto: como una forma de criar a un niño en edad preescolar exitoso"

Memorándum nº 2
“Si su hijo participa en un proyecto, ¿cuál es su papel?”

Nota No. 3
Plan de proyecto temático.