SECCIONES

1. PRINCIPALES OBJETIVOS DE TRABAJO DURANTE EL AÑO

CARACTERÍSTICAS DE EDAD DE UN NIÑO DE 3 A 4 AÑOS

• cómo asegurar bienestar psicológico en grupo

2. RETRATO PSICOLÓGICO DE UN NIÑO DE 3-4 AÑOS:

• en lo que nos hemos convertido
• procesos mentales básicos

3. CARACTERÍSTICAS DE LA SOCIALIZACIÓN DE UN NIÑO DE 3 A 4 AÑOS:

• crisis 3 años "yo mismo"
• desarrollo de actividades
• niño entre pares
• buenas costumbres
• somos ayudantes y protectores
• principales enfoques metodológicos para crear motivación para la actividad
• 1 tipo de motivación
• 2do tipo de motivación
• 3 tipos de motivación
• evaluación de resultados

1. PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO DE DESARROLLO DE LA COMUNICACIÓN

4. MUESTRA DE PLANIFICACIÓN PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES DE COMUNICACIÓN Y HABLA DURANTE EL DÍA:

• 1ra mitad del día
• 2da mitad del día

5. PLANIFICACIÓN ANUAL APROXIMADA

6. RESULTADOS DEL AÑO

2. CREACIÓN DE CONDICIONES PARA UN JUEGO DE HISTORIA

3. PLANIFICACIÓN BÁSICA PARA LA ORGANIZACIÓN DE JUEGOS DE HISTORIAS

3. PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO PARA INCLUIR LA LECTURA

1. LA BELLEZA DE LA VIDA EN LAS BELLAS ARTES

2. CREACIÓN DE CONDICIONES PARA LA PERCEPCIÓN ESTÉTICA

3. BELLAS ARTES

2. LA MÚSICA EN LA VIDA DIARIA DEL NIÑO

3. CLASES DE MUSICA

4. PROGRAMA PARA ESCUCHAR MÚSICA Y DESARROLLAR LA PERCEPCIÓN AUDITIVA:

SILENCIO Y SONIDO:

• 1 tema "visitando a la tía Tishina"
• 2 tema "mundo sonoro, disonancia de objetos y seres vivos"
• 3 tema "mundo que suena: ciudad, pueblo, bosque
• 4 tema "voz humana"
• 5 tema “silencio y sonido” (lección final sobre el tema)
• 6 tema "el camino hacia el reino de la música"
• 7 tema "hermana Melodía y hermano Ritmo"
• 8 tema "la varita mágica del director"

• 9 tema "el secreto del viejo maestro" (violín)
• Tema 10: “De qué hablaba el violonchelo”
• 11 tema "El cuerno de Roland (trompeta)"
• 12 tema "Cuya voz es más fuerte (tambor)"
• 13 tema "pipa mágica (flauta)"
• 14 tema "voz del cielo (campana)"
• 15 tema "leyenda del arpa"
• 16 temas "sonidos de cristal (triángulo musical, campanas)"
• 17 tema "el piano es el rey de los instrumentos"
• 18 tema "casa musical (órgano)"
• 19 tema "orquesta"

programa arcoiris

"Rainbow" es el único ruso integrado. programa de gobierno para instituciones de educación preescolar, que pasaron una prueba experimental completa en 10 regiones de Rusia durante 6 años y un examen independiente realizado por la comisión del Ministerio de Educación de la Federación de Rusia. Según los resultados del examen, se recomendó la implementación masiva de "Rainbow". En "Rainbow" por primera vez, las tareas se establecieron no solo para el desarrollo mental completo y oportuno de cada niño, sino también para su bienestar emocional.

"Rainbow" es un programa integral para la crianza, educación y desarrollo de niños en edad preescolar, según el cual funcionan los jardines de infancia en Rusia. El programa vela por el desarrollo integral del niño y sus componentes más importantes son el juego y la educación; desarrollo fisico, formando el hábito de imagen saludable vida, garantizando el bienestar mental de cada niño.

El programa está recomendado por el Ministerio de Educación y Ciencia. Federación Rusa. Para todos los tipos principales de actividades de los niños en edad preescolar, se proporcionan conjuntos de manuales para niños de diferentes edades. grupos de edad y recomendaciones para educadores.

Para las clases de este programa, se han creado conjuntos de manuales para preescolares para todo tipo de actividades y pautas para educadores.

Objetivos principales del programa:

Brindar al niño la oportunidad de vivir una vida alegre y significativa. años preescolares;

asegurar la protección y fortalecimiento de su salud (tanto física como mental);

integral y oportuna desarrollo mental;

formación de una actitud activa, cuidadosa y respetuosa hacia el mundo circundante;

familiarización con los principales ámbitos de la cultura humana (trabajo, conocimiento, arte, moral).

Color rojo- Cultura Física: durante las clases se forman hábitos para proteger la salud, limpieza, pulcritud, orden, habilidades culturales e higiénicas y elementos de autocontrol durante los movimientos, se desarrollan habilidades. comportamiento correcto en situaciones que amenazan la vida y la salud, y previniéndolas;

color naranja - juego: el juego se considera la actividad principal del trabajo; permite brindar comodidad psicológica y crear una atmósfera de calidez emocional; seguridad, aliviar la organización excesiva y el neuroticismo en los niños. Permite que surja un sentimiento de simpatía e interés por el compañero de juego;

color amarillo - actividad visual y labor manual:- educación Artes visuales y el trabajo artístico se produce a través del conocimiento de los niños con ejemplos de artes populares y decorativas (obras de Khokhloma, Gzhel, juguete dymkovo y etc.). A los niños se les enseña a dibujar con lápices y pinturas, a esculpir basándose en su familiaridad con la escultura popular;

color verde - diseño: permite desarrollar la imaginación, la imaginación y educar mentalmente al bebé; los niños aprenden a construir con materiales de construcción, desarrollan requisitos previos constructivos y se involucran en el proceso de creatividad en el diseño;

color azul - clases de artes musicales y plásticas: permiten desarrollar experiencias estéticas, desarrollar el interés por la música, desarrollar las habilidades musicales y sensoriales del niño, la capacidad de moverse al ritmo, la coordinación espacial;

color azul: clases sobre el desarrollo del habla y la familiarización con el medio ambiente: el aprendizaje de lenguas nativas y extranjeras se produce mediante la familiarización con obras de arte popular y ficción;

púrpura- matemáticas: el aprendizaje de las matemáticas se realiza en un ambiente de buena voluntad, de apoyo al niño, incluso si ha cometido un error, y se fomenta el deseo de expresar su opinión; Los niños no sólo aprenden matemáticas, sino que también dominan habilidades. actividades educacionales: determinar la tarea, la dirección de la búsqueda, evaluar los resultados.

El programa integral de crianza, educación y desarrollo de niños en edad preescolar "Rainbow", creado por el equipo de autores del laboratorio del Instituto. educación general bajo la dirección del profesor T.N. Doronova tiene más de 10 años.

Los autores lograron crear. sistema pedagógico que permite al docente sentirse libre y persona creativa y fomenta una actitud atenta hacia cada bebé en crecimiento. En "Rainbow" la tarea de crear en jardín de infancia una atmósfera de comodidad psicológica para los niños, condiciones para una vida alegre y significativa para ellos infancia preescolar, se propuso por primera vez un sistema de educación y desarrollo de los niños orientado a la personalidad.

El programa, centrado en los valores humanistas universales, prevé llenar el trabajo con un contenido determinado, teniendo en cuenta las características regionales. En primer lugar, se trata del desarrollo físico, la salud de los niños en edad preescolar y su introducción a la cultura nacional.

El trabajo de un docente consta de tres componentes igualmente necesarios:

implementación de las tareas generales de desarrollo mental establecidas en el programa,

implementación componente regional crianza y educación.

los objetivos de una institución educativa en particular y los intereses de cada niño del grupo y sus padres.

El problema de preparar a los niños para la escuela se resuelve de manera integral en el programa.

Incluye:

desarrollo de habilidades comunicativas,

desarrollo de habilidades de autocuidado,

familiarización con los conceptos básicos de seguridad humana,

desarrollo del habla de los niños, la capacidad de controlar voluntariamente los procesos de atención y memoria, la capacidad de controlar su comportamiento de acuerdo con las reglas aceptadas, así como entrenamiento especial, implementado en clases sobre la formación de conceptos matemáticos elementales y el desarrollo de principios. pensamiento lógico niños, introducción inicial a las letras, desarrollo del lenguaje y desarrollo cognitivo.

El proceso de trabajo no se limita a las clases y se lleva a cabo en diferentes formas dependiendo de la edad de los niños. Métodos para realizar clases sobre diferentes tipos Las actividades están estructuradas de tal manera que la tarea del programa se puede implementar en diferentes materiales, variado por el maestro en función y de acuerdo con los deseos e intereses de niños específicos. En el programa de trabajo de las instituciones preescolares se ha introducido la idea de que los niños tienen derechos inalienables. La tarea del maestro es garantizar que los derechos de cada niño sean respetados por todos los demás niños y adultos.

Todo lo anterior permitió que el programa Rainbow se generalizara en instituciones preescolares, fue apreciada tanto por los padres como por los educadores.

Los cambios socioeconómicos que se han producido en los últimos años han influido en el desarrollo y mejora del sistema educativo. En la educación preescolar, existe una clara tendencia a introducir programas variables en las actividades prácticas de las instituciones preescolares. Y aunque la mayoría de los programas más famosos y difundidos son completos, podemos observar que las tareas y condiciones del desarrollo del habla no se presentan de la misma manera.

Consideremos hasta qué punto programas modernos para las instituciones de educación preescolar, se reflejan los requisitos y criterios básicos para el nivel de desarrollo del habla de los niños en edad preescolar superior. Para ello, se analizó el contenido de los programas más comunes, y en particular las tareas del desarrollo del habla de los niños en el grupo preparatorio para la escuela, los requisitos básicos para el habla de los niños al final de su educación en el jardín de infantes.

Programa básico de desarrollo infantil para preescolares "Orígenes". El objetivo de este programa es el desarrollo integral y pleno del niño, la formación de sus cualidades universales, incluidas las habilidades creativas, a un nivel correspondiente a las capacidades y requisitos de la sociedad moderna relacionados con su edad.

El programa se centra en alcanzar el nivel educativo. Se basa en el concepto de edad psicológica como etapa, etapa desarrollo infantil, caracterizado por su estructura y dinámica.

Un nuevo enfoque para la alfabetización en la escuela secundaria edad preescolar se basa en la unidad de leer, escribir y contar como “habilidades culturales generales”; utilizar todo tipo de actividades disponibles para los niños para formar sus requisitos previos; organizar una nueva comunidad de niños: un grupo de compañeros. Capítulo Desarrollo Social incluye la subsección "Habla y comunicación verbal", donde se destacan las características de las capacidades relacionadas con la edad, las tareas de desarrollo, el contenido y las condiciones del trabajo pedagógico, donde se definen los indicadores de desarrollo: a la edad de 7 años, el niño debe pronunciar correctamente todos los sonidos de su lengua materna, hablado con maestría. lenguaje, mostrar interés en las historias, utilizar diferentes partes del discurso en declaraciones, mostrar una actitud crítica hacia el habla. En la sección "Desarrollo cognitivo", hay una subsección "Alfabetización", que consta de características de las capacidades y tareas de desarrollo relacionadas con la edad. Se ha determinado que a la edad de 7 años el niño debe leer con fluidez y claridad, en sílabas y palabras completas, escribir palabras en un cuaderno y conocer las reglas de "zhi-shi", "cha-sha". “chu-shu”, conoce todas las letras del alfabeto.

En el programa variable de desarrollo y educación en el jardín de infancia "Infancia", se dedican secciones especiales a las tareas y contenidos del desarrollo del habla de los niños y su familiarización con la ficción: "Desarrollo del habla de los niños", "El niño y el libro". Estas secciones contienen para cada grupo características de tareas tradicionalmente distinguidas: desarrollo de un habla coherente, vocabulario, estructura gramatical, educación de una sana cultura del habla. El programa se distingue por el hecho de que al final de las secciones se proponen criterios para evaluar el nivel de desarrollo del habla. Esto es especialmente importante en la edad preescolar superior, cuando es necesario determinar el nivel de desarrollo de conocimientos y habilidades antes de la escuela. Es especialmente importante que el programa identifique claramente (en forma de capítulos separados) y defina de manera significativa las habilidades del habla en diferentes tipos de actividades.

Al final de la edad preescolar superior, se destaca la sección "Pronto a la escuela", donde se presentan claramente los principales indicadores del desarrollo del niño antes de ingresar a la escuela. Las principales direcciones en el desarrollo del habla en niños en edad preescolar superior:

desarrollo de la creatividad del habla, expresividad del habla;

desarrollo de habilidades individuales para la actividad del habla;

preparación para la lectura, lectura.

La lectura continua se considera un alto nivel de desarrollo del habla al final del jardín de infantes. textos cortos, dominio de todos los medios de análisis sonoro de las palabras, determinación de las principales características cualitativas de los sonidos de una palabra.

El programa "Niño Superdotado" es una versión del programa "Desarrollo" destinado a trabajo educativo con niños de sexto y séptimo años de vida que tengan un alto nivel de desarrollo mental. Profundiza significativamente el contenido de la familiarización con la ficción en la sección "Desarrollo del habla y familiarización con la ficción".

En el grupo preparatorio para la escuela se trabaja en tres direcciones: 1) familiarizar a los niños con la ficción, conociendo diferentes aspectos de la realidad. La literatura propuesta está ordenada según la complejidad del contenido. Una de las principales líneas de trabajo es el desarrollo de la capacidad de respuesta emocional ante obras de literatura infantil; 2) dominar los medios de la actividad literaria y del habla: familiarizar a los niños con los medios de expresividad del habla; dominio de la cultura léxica y gramatical, desarrollo de un habla coherente y expresiva.

Se presta especial atención a la narración de una presentación sin depender del tema. 3) desarrollo de habilidades mentales basado en la familiarización con la ficción infantil: tareas para el desarrollo del pensamiento y la imaginación de los niños.

"Programa para el desarrollo del habla de niños en edad preescolar en el jardín de infantes". Elaborado sobre la base de muchos años de investigación realizada en el laboratorio de desarrollo del habla del Instituto. educación preescolar bajo el liderazgo de F.A. Sokhina y O.S. Ushakova. Lo revela bases teóricas y áreas de trabajo para desarrollar las habilidades del habla y el lenguaje de los niños. El programa se basa en un enfoque integrado del desarrollo del habla en el aula, la relación de las diferentes tareas del habla con el papel principal del desarrollo del habla coherente. Se pone especial énfasis en la formación de ideas en los niños sobre la estructura de un enunciado coherente, sobre los métodos de conexión entre frases individuales y sus partes. El contenido de las tareas se presenta por grupos de edad. Este material está precedido por una descripción del desarrollo del habla de los niños.

Debido a las prioridades cambiantes de la modernidad educación preescolar También fue necesaria una revisión importante del contenido del anterior "Programa de educación y formación en el jardín de infancia". No es ningún secreto que el número de instituciones de educación preescolar que continúan operando bajo este programa es bastante grande. Trabajadores de preescolar, obligado a tener en cuenta las realidades de los nuevos tiempos, introducir de forma independiente en el documento establecido tareas y contenidos de otros programas creados sobre diferentes bases conceptuales.

Para lograr los objetivos del programa, es de suma importancia lo siguiente:

* cuidar la salud, el bienestar emocional y el desarrollo integral oportuno de cada niño;

* crear una atmósfera de humanidad y actitud amistosa a todos los alumnos, lo que les permitirá crecer sociables, amables, curiosos, proactivos, luchando por la independencia y la creatividad;

* máximo uso de una variedad de actividades para niños; su integración para mejorar la eficiencia proceso educativo;

* creatividad (organización creativa) del proceso de educación y formación;

* variabilidad en el uso del material educativo, permitiendo el desarrollo de la creatividad de acuerdo con los intereses e inclinaciones de cada niño;

* respeto por los resultados la creatividad de los niños;

* asegurar el desarrollo del niño en el proceso de educación y formación;

* coordinación de enfoques para la crianza de niños en entornos preescolares y familiares. Asegurar la participación de la familia en la vida de los grupos de jardín de infantes y preescolar en su conjunto;

* mantener la continuidad en el trabajo del jardín de infancia y escuela primaria, eliminando la sobrecarga física y mental en el contenido de la educación de un niño en edad preescolar.

PROGRAMA ARCO IRIS

"Rainbow" es un programa integral para la crianza, educación y desarrollo de niños en edad preescolar, según el cual operan los jardines de infancia en Rusia. El programa vela por el desarrollo integral del niño; sus componentes más importantes son el juego y el desarrollo físico, la formación de hábitos para un estilo de vida saludable y la provisión de bienestar mental a cada niño.

El programa está recomendado por el Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación de Rusia. Para todos los tipos principales de actividades de los niños en edad preescolar, se proporcionan conjuntos de manuales para niños de diferentes grupos de edad y recomendaciones para los maestros.

Para las clases de este programa se han elaborado conjuntos de manuales para preescolares sobre todo tipo de actividades y recomendaciones metodológicas para educadores.

Propósito del programa- formar cualidades de personalidad como buenos modales, independencia, determinación, capacidad para plantearse una tarea y lograr su solución. La formación de conocimientos, destrezas y habilidades no se considera un fin en sí mismo, sino uno de los medios de educación y desarrollo psicológico de un niño.

Plantearon ante los profesores tareas generales:

• Crear la oportunidad para que el niño viva estos años con alegría y significado;
• Ш asegurar la protección y fortalecimiento de su salud (tanto física como mental);
• Ш promover el desarrollo mental integral y oportuno;
• Ш formar una actitud activa, cuidadosa y respetuosa hacia el mundo circundante;
• Ш introducirse en los principales ámbitos de la cultura humana (trabajo, conocimiento, arte, moral, etc.).

El programa se basa en la idea de que cada año de la vida de un niño es decisivo para el desarrollo de determinadas neoplasias mentales. La efectividad del proceso educativo depende de cómo se oriente el trabajo pedagógico específico en la formación de estas nuevas formaciones: establecimiento de metas, determinación de las actividades de los niños (en la edad preescolar temprana); ir más allá de los límites de la realidad y el interés por el sistema de signos (en la edad preescolar media); arbitrariedad de los procesos mentales (en la edad preescolar superior).

El trabajo pedagógico previsto en el programa se basa en posiciones teóricas sobre el papel protagónico de la actividad en el desarrollo mental del niño y la formación de su personalidad. Creación condiciones especiales abre un amplio campo para las acciones independientes de los niños, estimula el establecimiento de nuevas metas y les permite buscar sus propias soluciones.

Los cambios en las actividades de los niños que se pueden lograr a la edad de 4 a 5 años son una consecuencia natural y una continuación de los cambios fundamentales en las actividades del niño, que se forman entre las edades de dos y tres años. Aquí es cuando los niños desarrollan la capacidad de fijarse metas. Esto significa que antes del inicio de las acciones, el niño ya sabe lo que quiere obtener al final de ellas; en otras palabras, tiene alguna idea, alguna imagen del resultado futuro.

Un mayor desarrollo del establecimiento de objetivos se produce a lo largo de la línea de aparición de cadenas de objetivos interconectados: construir un garaje para un automóvil del tamaño adecuado, construir un tren con sillas, una casa con arena, etc.

Otra línea importante de desarrollo de la actividad es la actitud del niño hacia el producto de tales acciones decididas. Si al principio el niño está satisfecho con algún resultado, luego, en el cuarto año de vida, tiene ciertos requisitos para la calidad del resultado esperado.

El siguiente paso en el desarrollo de la fijación de objetivos es la capacidad, en base a lo logrado, de fijar nuevas metas que surjan de los resultados obtenidos. El sistema de objetivos puede desarrollarse durante un largo período de tiempo, semanas. Esto significa que más planes generales son fijados por el niño y encuentran su realización. La capacidad de desarrollar de forma independiente un sistema de objetivos que surgen unos de otros es una condición importante Actividad independiente y creativa.

Un punto esencial en trabajo pedagógico es también la creación de una motivación que impulse a los niños a dominar lo que un adulto quisiera formar en ellos. Al mismo tiempo, se necesitan técnicas que garanticen el surgimiento de la motivación necesaria en la mayoría de los niños. Los autores del programa identifican tres tipos de motivación con los que se puede animar a los niños a aprender voluntariamente cosas nuevas que les enseñarán los adultos: motivación de juego, motivación de comunicación y motivación de interés personal. La “Guía” da su descripción específica en relación con las diferentes secciones de la obra.

Los autores del programa lo llamaron "Arcoíris" por analogía con un arco iris de siete colores, ya que incluye los siete tipos más importantes de actividades y actividades infantiles, durante las cuales se produce la crianza y el desarrollo del niño:

• -- educación física (la materia más importante -- color rojo);
• -- juego (basado en el programa -- color naranja);
• -- bellas artes y trabajo manual (basado en el conocimiento del arte popular decorativo -- amarillo);
• -- construcción (desarrollo de la imaginación -- color verde);
• -- clases de artes plásticas y musicales (formación de experiencias estéticas -- azul);
• -- clases sobre desarrollo del habla y familiarización con el mundo exterior ( Color azul);
• -- matemáticas ( púrpura).

Los autores instan a los profesores que quieran trabajar en el programa Rainbow a que, en primer lugar, comprendan cómo es un niño de una determinada edad y lo amen por su individualidad. El sistema científico y metodológico desarrollado de creatividad pedagógica del programa Rainbow requiere bastante mano de obra y requiere una alta cultura de organización del trabajo. Por tanto, las recomendaciones metodológicas para cada grupo de edad proporcionan una planificación aproximada del trabajo docente para el año, revelan el contenido del trabajo durante el día: listado y duración. elementos individuales rutina diaria, así como su contenido metodológico, finalidad y medios.

Se ha desarrollado un complejo educativo y metodológico para ayudar a los profesores a implementar este programa.

programa integral arcoíris para niños en edad preescolar

1. Algunos juegos didácticos del programa Arcoíris

Uno de los principales objetivos del programa es desarrollar una actitud activa y solidaria con el medio ambiente.

Objetivo: formación de la cultura ecológica de los niños.

Usando juegos didácticos Se resuelven las siguientes tareas:

• 1. Formación de ideas ecológicas sobre el mundo animal.
• 2. Formación de ideas ecológicas sobre las plantas.
• 3. Formación de ideas ecológicas sobre objetos y fenómenos de naturaleza inanimada.
• 4. Formación de una actitud respetuosa con el medio ambiente hacia los objetos naturales.

"Rainbow" es un programa integral para la crianza, educación y desarrollo de niños en edad preescolar, según el cual funcionan los jardines de infancia en Rusia. El programa vela por el desarrollo integral del niño; sus componentes más importantes son el juego y el desarrollo físico, la formación de hábitos para un estilo de vida saludable y la provisión de bienestar mental a cada niño.

El programa está recomendado por el Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación de Rusia. Para todos los tipos principales de actividades de los niños en edad preescolar, se proporcionan conjuntos de manuales para niños de diferentes grupos de edad y recomendaciones para los maestros.

Para las clases de este programa se han elaborado conjuntos de manuales para preescolares sobre todo tipo de actividades y recomendaciones metodológicas para educadores.

Objetivos principales del programa:

• brindar al niño la oportunidad de vivir los años preescolares con alegría y significado;
• asegurar la protección y fortalecimiento de su salud (tanto física como mental);
• desarrollo mental integral y oportuno;
• formación de una actitud activa, cuidadosa y respetuosa hacia el mundo circundante;
• familiarización con los principales ámbitos de la cultura humana (trabajo, conocimiento, arte, moral).

color rojo - educación física : durante las clases se forman hábitos para proteger la salud, la limpieza, el orden, el orden, las habilidades culturales e higiénicas y elementos de autocontrol durante los movimientos, se desarrollan habilidades de comportamiento correcto en situaciones que amenazan la vida y la salud y su prevención;

color naranja - juego: El juego se considera la actividad principal del trabajo; permite brindar consuelo psicológico y crear una atmósfera de calidez emocional. seguridad, aliviar la organización excesiva y el neuroticismo en los niños. Permite que surja un sentimiento de simpatía e interés por el compañero de juego;

color amarillo - artes visuales y trabajo manual: - la enseñanza de las bellas artes y el trabajo artístico se realiza presentando a los niños ejemplos de artes populares y decorativas (obras de Khokhloma, Gzhel, juguetes Dymkovo, etc.). A los niños se les enseña a dibujar con lápices y pinturas, a esculpir basándose en su familiaridad con la escultura popular;

color verde - diseño: brinda la oportunidad de desarrollar la imaginación, la fantasía y educar mentalmente al bebé; los niños aprenden a construir con materiales de construcción, desarrollan requisitos previos constructivos y se involucran en el proceso de creatividad en el diseño;

color azul - clases de artes plásticas y musicales: permitirle desarrollar experiencias estéticas, desarrollar el interés por la música, desarrollar las habilidades musicales y sensoriales del niño, la capacidad de moverse al ritmo, la coordinación espacial;

color azul - clases sobre desarrollo del habla y familiarización con el medio ambiente: el aprendizaje de lenguas nativas y extranjeras se produce mediante la familiarización con obras de arte popular y ficción;

color morado - matemáticas: el aprendizaje de las matemáticas se desarrolla en un ambiente de buena voluntad, apoyo al niño, incluso si ha cometido un error, y se fomenta el deseo de expresar su opinión; Los niños no sólo aprenden matemáticas, sino que también dominan las habilidades de las actividades educativas: determinan la tarea, la dirección de la búsqueda y evalúan los resultados.