Formování morálních a etických hodnot u předškoláků. Představy předškoláků o morálních normách a hodnotách

Řešení tohoto pedagogického úkolu je spojeno s naplňováním společenského řádu – formování u budoucích školáků připravenosti k výchovné práci a složitějších vztahů v kolektivu. Dětská asimilace mravních norem úspěšně probíhá v podmínkách formování týmu pod vedením učitele. Tento proces se provádí v různých činnostech s pedagogicky vhodnou organizací mravních vztahů dětí.

Řada studií uvádí ukazatele aktivního přístupu starších předškolních dětí k provádění pravidel kolektivní činnosti: odpovědnost, schopnost poskytovat pomoc a spravedlivě hodnotit své vlastní činy a činy svých kamarádů.

Je třeba poznamenat, že chování dětí, které odpovídá morálním standardům, je nutná podmínka vytvořit orientaci na kolektivní vztahy.

Hodnotový charakter implementace mravních norem určuje požadavky na jejich využití ve výchovně vzdělávacím procesu. Výzkum Yu.P. Azarova, Sh.A. Amonashvili, A. ALeontyeva, J. Piaget a další ukázali, že prezentace modelu chování v pozitivním smyslu naplněných mravních norem, stejně jako správné použití pedagogické hodnocení a kolektivní názor činí z procesu jejich asimilace pozitivní zkušenost. Péče o vědomý pozitivní postoj k normám pomáhá rozvíjet u dětí jednotu morálních představ a chování, což vede k vytvoření „osobního smyslu“ pro jejich realizaci (A.N. Leontyev).

Hlavním rysem asimilace morálních norem předškolními dětmi je vedoucí role dospělého v tomto procesu.

Na jedné straně je dospělý příkladem naplňování morálních standardů v širokém měřítku společensky: děti získávají první poznatky o správném chování lidí ve společnosti. Na druhé straně jsou učitelé a rodiče přímými organizátory procesu dětské asimilace morální zkušenosti (A.V. Zaporozhets, L.I. Bozhovich, D.B. Enkonin, A.A. Lyublinskaya atd.). V předškolním věku jsou morální nové formace prezentovány v podobě „vnitřních autorit“, které vznikají, když existuje nový typ vztahu mezi dítětem a dospělým, kdy dospělý začíná vystupovat jako model.

Výsledkem je, že touha dítěte následovat požadavky dospělých, naučené normy získávají charakter určité zobecněné kategorie, která je novým funkčním útvarem, který vzniká v průběhu mravního vývoje dítěte a stává se pro něj nejdůležitější mravní autoritou. ho“ (Bozhovich L.I.).

Seznámení s novými fenomény okolního života, s historickými fakty, uměleckými díly a přírodním světem nejen rozšiřuje rozsah představ o realitě, ale umožňuje dítěti určit svůj postoj k nim. A hodně tady souvisí s postavením učitele. Vnímáním mravních a estetických soudů učitele hodnotí předškoláci události, vztahy mezi lidmi, jejich jednání a jednání v souladu s nimi.

Výzkumy učitelů a psychologů (V.A. Gorbačov, V.G. Něčajev, A.M. Vinogradov, T.A. Repin atd.) potvrzují, že pouze ty morální hodnoty, které mají pro děti skutečný smysl života a přímo souvisí s jejich chováním. Proto je nutné organizovat aktivity dětí tak, aby cílem bylo zapojit dítě do nácviku vztahů a jednání, které odpovídají jemu předkládaným modelům.

Ve studiích věnovaných formování morálního chování u dětí jsou identifikovány tři nejvýznamnější okruhy problémů:

• studium dětských nápadů a hodnotových úsudků o pravidlech a normách chování;
• studium skutečného chování dětí při různých činnostech;
• studovat motivace, které děti používají k vysvětlení svého chování.

Je prokázáno, že předškolní děti dokážou vnímat a hodnotit své chování a chování lidí kolem sebe z pohledu norem a pravidel, které si osvojily. V tomto věku dochází k přechodu od myšlenek k hodnotovým soudům, děti jsou schopny vědomě slovně hodnotit vlastnosti a činy vrstevníků, okolních dospělých i hrdinů pohádek.

V praxi předškolních institucí a rodinná výchova Jednání dětí a jejich vztahy v kolektivu se posuzují z morálního hlediska. Postoj dětí k morálním standardům a požadavkům závisí na mnoha rysech vnitřního vzhledu dítěte: skutečné motivy chování, vznikající orientace osobnosti, schopnost vidět morální stránku vztahů a jednání a zkušenost s morálními pocity. To, jak dítě vnímá morální požadavky a jednání, závisí na kombinaci těchto faktorů.

Dětské představy o morálce jsou zpravidla bohatší a správnější než jejich chování.

Osobní zkušenost s mravním chováním ještě není bohatá na situace, kdy děti musí řešit morální problémy svých jednání a vztahů. Takto pokročilý rozvoj mravních představ však umožňuje dítěti mít vodítko pro volbu způsobu chování v situacích, které jsou pro něj ještě nové, aby v konkrétní situaci konalo v souladu s jemu známými mravními normami.

Předškolní věk je obdobím v životě dítěte, kdy rodiče a vychovatelé mohou významně přispět k rozvoji mravních rysů jeho povahy, navíc četné studie prokázaly, že ve věku 4-6 let cílevědomé vzdělávání jsou položeny základy mravních kvalit jednotlivce.

V době, kdy jde dítě poprvé do školy, si může vytvořit stabilní formy chování a postoje k okolní realitě v souladu s morálními normami a pravidly, které se naučilo.

Vzhledem k psychofyziologickým charakteristikám předškoláků se mravní výchova v předškolních vzdělávacích institucích a rodinách stává základem, který se vyvíjí po celý jejich život a stává se měřítkem jednání dítěte.

Dítě ve věku 4-6 let od mladší věk vyznačující se vysokou vnímavostí k informacím přijímaným zvenčí a snadným učením, protože oni nervový systém plastové a schopné aktivně reagovat na signály přicházející z životní prostředí. Vše, co dítě vidí a slyší, se hodí k pochopení a uvědomění; jakékoli jednání rodičů nebo jiných blízkých dospělých se hodí k pečlivé analýze a vzorec chování dítěte se následně vytváří podle jejich vzoru. Nedostatek životních zkušeností, zvýšená emocionalita a zaujatost však dítěti brání rozeznat dobré od špatného a zvolit správné chování a reakci na aktuální situaci. Proto je tak důležité, aby mravní výchova byla systematicky prováděna v předškolních výchovných zařízeních a v rodinách předškolních dětí.

Vlastnosti mravní výchovy předškolních dětí

V procesu komunikace dítěte s rodiči a dalšími dospělými v jeho sociálním kruhu se u předškoláka utváří první zkušenost s morálním chováním. Jak víte, potřeba komunikace je nejdůležitější sociální potřebou člověka a lidé kolem dítěte jsou nezbytným zdrojem, který ji dokáže uspokojit. Důležitá vlastnost mravní výchova předškoláků je, že obsah jejich komunikace s dospělými by měl být pedagogicky hodnotný, pouze v tomto případě může mít na dítě nezbytný morální dopad.

Mravní výchova v předškolních výchovných zařízeních se uskutečňuje v dětské komunitě, kde má každé dítě možnost prohlubovat a shromažďovat pozitivní zkušenosti a vztahy s dětmi i dospělými.

Mezi hlavní úkoly mravní výchovy v předškolních vzdělávacích institucích patří:

• Humánní vztahy mezi dětmi a dospělými prostřednictvím dodržování základních pravidel komunitního života, ohleduplného přístupu k druhým a blízkým, dobré vůle a vstřícnosti;
• Pěstování kultury chování a tvrdé práce;
• Utváření kolektivistických vztahů mezi dětmi;
• Pěstování vlastenecké lásky k vlasti.

Splnění výše uvedených úkolů umožňuje učiteli ovlivňovat sféru pocitů dětí, vštěpovat jim návyky mravního chování, postupně rozvíjet schopnost hodnotit a vzájemně hodnotit, stejně jako formovat správné chápání mravních kvalit lidí a jevů sociálního život.

Rozvíjením těch nejjednodušších návyků u dětí mravní výchovou v předškolním výchovném zařízení učitel zajišťuje, aby vědomě a ochotně dodržovaly společenské normy a pravidla chování ve společnosti. Zaměstnanci předškolních zařízení tak vštěpováním těch nejjednodušších pozitivních návyků dětem cenným způsobem přispívají k mravnímu rozvoji svých žáků. Již od útlého věku se u dítěte mravní výchovou v předškolním výchovném ústavu rozvíjí schopnost empatie a schopnost, díky níž může ve svém vnitřním světě nacházet odezvu na strasti i radosti druhých lidí. Rodiče spolu s vychovateli mohou naučit dítě v tomto věku překonávat vzniklé překážky, přebírat zodpovědnost za podniknuté činy, projevovat iniciativu a co je velmi důležité dotahovat započaté věci do konce.

Pohádka jako prostředek mravní výchovy

Utváření mravních hodnot, které jsou nejdůležitějším ukazatelem osobní integrity, je poměrně obtížný úkol. Každá společnost má přímý zájem na uchování a předávání zkušeností nashromážděných po staletí, jinak se její existence a rozvoj jednoduše stanou nemožnými. Uchování a předávání této zkušenosti přímo závisí na systému vzdělávání a výchovy, který se utváří v podmínkách sociokulturního vývoje této společnosti a charakteristikách jejího vidění světa. K řešení problémů společenského vývoje je pohádka nezbytným účinným prostředkem mravní výchovy mladé generace.

Bez ohledu na pohlaví a věk mají pohádky pro děti velký psychologický význam, protože právě ony dokážou odpovědět na řadu otázek a problémů, které se v dětských myslích objevují. Při čtení pohádek se svým dítětem rodiče vidí, jak jednoduše si dítě zkouší roli kladných hrdinů, ať už je to Ivan carevič nebo labutí princezna, a zároveň jasně chápou, že pohádka je neskutečná, ale zároveň připouštějí, že události, které se v něm odehrávají, se mohou odehrávat i v reálném životě.

Díky pohádkám se u dítěte rozvíjí touha po dobru a spravedlnosti, sklon k fantazírování a víře v zázraky. Kromě touhy po magickém a neobvyklém se dětská fantazie vyznačuje také potřebou napodobovat dospělé, kteří se dítěti zdají tak chytří a šikovní. Právě v pohádce může dítě realizovat všechna svá nevědomá přání, porazit všechny padouchy a ocitnout se v kouzelném světě.

Při provádění morální výchovy v předškolních vzdělávacích institucích používají pedagogové pohádky, aby u dětí rozvíjeli takové pojmy, jako je soucit, lidskost, víra v dobro a spravedlnost.

Metody realizace těchto úkolů ve standardním programu jsou omezeny na dvě oblasti: vytváření podmínek pro praktické zkušenosti a formování správného morálního hodnocení.

K metodám, které zajistí vytváření praktických zkušeností u dětí společenské chování, souvisí:

1. Výchova mravních návyků;

2. Příklad dospělého nebo jiných dětí;

3. Cílené pozorování dospělých pracujících nebo hrajících si dětí;

4. Organizace společných aktivit;

5. Hrajte si spolu.

Mravní výchova dětí se navrhuje provádět ve většině různé podmínky: v každodenních a každodenních činnostech, ve hře a ve speciálně organizovaných třídách.

Druhá skupina metod zaměřených na rozvoj morálních představ, úsudků a hodnocení zahrnuje: rozhovor učitele na etická témata; čtení beletrie; prohlížení obrazů a diskuse o nich; metoda přesvědčování, stejně jako metoda odměn a trestů.

Hlavní důraz v tomto programu je tedy kladen na rozvoj kolektivistické orientace dětí. Úkolem není rozvíjet empatii a sympatie k druhým, ale rozvíjet smysl pro spojení se skupinou a uvědomění si sebe sama jako součásti týmu. Lidská osobnost (vlastní i cizí) se tímto přístupem nezvýrazňuje, ale naopak v kolektivu vymazává a rozpouští.

Přestože cíle hlásají rozvoj humánních citů a pozitivních vztahů, navržené metody jsou zaměřeny buď na formování správné chování(reprodukce pozitivních modelů, vytváření pozitivních návyků), nebo na utváření myšlenek, hodnocení a úsudků.

Současná doba se vyznačuje extrémní variabilitou a pestrostí programů předškolní vzdělávání. Mezi nejoblíbenější programy patří: „Praleska“, „Vývoj“, „Duha“, „Zlatý klíč“, „Dětství“, „Friendly Guys“, „Origins“. Při jejich analýze budeme věnovat pozornost Speciální pozornost se zaměřením konkrétního pořadu na mravní výchovu dítěte se pokusíme nejprve nastínit cíle a záměry spojené s mravní výchovou dětí a způsoby jejich řešení, které autoři navrhují.

Národní základní program Běloruské republiky „Praleska“ obsahuje sekci „Já a svět kolem mě“, která si klade za úkol seznamovat děti s univerzálními a národně-kulturními hodnotami, rozvíjet zájem o porozumění sobě a okolí. „Blok „Člověk a společnost“ je zvýrazněn samostatně. Mezi úkoly tohoto bloku ve skupině „Dreamers“ patří: poskytování pomoci a socializace, porozumění morálním a etickým normám a pravidlům života ve společnosti, pěstování lásky a úcty k rodičům a vytváření humánních vztahů s lidmi kolem nich. Tento blok obsahuje úkoly pro vytváření představ o člověku, rodině, vrstevnících a společnosti jako celku. Podsekce „Dítě jako rodinný příslušník“ je zaměřena na rozvoj dovedností v kulturní komunikaci a interakci s příbuznými, na rozvoj touhy a schopnosti poskytovat emocionální podporu a veškerou možnou pomoc blízkým. Podkapitola „Dítě jako člen dětské skupiny“ odhaluje problematiku utváření představ o pravidlech chování v „dětské společnosti“, rozvíjení schopností vzájemného porozumění a empatie ve vztazích s vrstevníky. Další podkapitola „Dítě jako člen společnosti“ se zaměřuje na rozšíření znalostí předškoláků o jejich rodném městě a zemi, rozvíjení dovedností společensky schváleného chování na veřejných místech a podněcování touhy získat zajímavou a potřebnou profesi v budoucnost. Sekce „Rozvoj v činnostech“ se zaměřuje na řešení problému rozvoje norem a pravidel chování u dětí a také kultury komunikace s dospělými a vrstevníky.

V současné době se program „Development“ vyvinutý L.A. značně rozšířil. Wenger a jeho studenti. Vychází ze dvou teoretických pozic: teorie A.V. Záporoží o vnitřní hodnotě předškolního období vývoje a pojetí samotného L.A. Wengera o rozvoji schopností. V souladu s tím „cílem tohoto programu je rozvoj duševních a uměleckých schopností, jakož i specificky předškolní typyčinnosti“.

Autoři programu nekladou zvláštní úkoly pro mravní výchovu dětí, protože je dosahováno „všeobecnou organizací skupinového života, aktivitami, které jsou pro děti emocionálně atraktivní, a pozorností dospělých ke každému dítěti a vztahy mezi dětmi." Přesto program obsahuje předpoklady pro rozvoj mravních vztahů hrou, vizuální aktivity a seznámení se s beletrií. Otázka, zda je těmito prostředky skutečně dosaženo mravního rozvoje, však zůstává otevřená. Proto je poměrně obtížné posoudit míru účinnosti tohoto programu pro morální rozvoj.

Program Rainbow je v současné době poměrně populární. Tento komplexní program výchova, vzdělávání a rozvoj dětí. Je zaměřena na řešení tří hlavních úkolů: podpora zdraví, plná duševní vývoj každé dítě a zajištění radostného a smysluplného života v mateřská školka. Mezi cíli výchovy je vyzdvihován zejména rozvoj vstřícnosti a tolerance k vrstevníkům. Toho je dosaženo vytvořením morálních norem: rituály pozdravu a rozloučení, rituály pro oslavu narozenin, pomoc dětem v konfliktních situacích, neutralizace agresivních projevů a také demonstrování norem spravedlnosti a jejich rovných práv dětem. Dalším důležitým cílem výchovy je formování emocionální vnímavosti ke zkušenostem a problémům jiných dětí. Navrhuje se vyřešit tento problém povzbuzením dětí, aby reagovaly na bolest a zkušenosti dospělých a vrstevníků, předvedením příkladů citlivého přístupu k živým bytostem a také zdůrazněním podobnosti pocitů všech lidí (bolest, strach).

Program však trpí nedostatečným rozvojem praktických prostředků k dosažení cílů a záměrů v něm stanovených, chybí popis konkrétních pedagogické metody a způsoby, jak jich dosáhnout.

V Nedávno obsáhlý vzdělávací program„Dětství“, které vyvinuli zaměstnanci oddělení předškolní pedagogika Ruská státní pedagogická univerzita pojmenovaná po. A.I. Herzen.

Na rozdíl od jiných programů je morální rozvoj dítěte a vytváření humánních vztahů s ostatními dětmi jedním z ústředních úkolů. "Motto programu je: "Cítit-poznat-tvořit." V souladu s tím problém emoční vývoj předškolák, zajištění emocionálně pohodlného stavu dítěte v komunikaci s dospělými a vrstevníky a harmonie dítěte s objektivním světem je řešeno v části „Pocity“, jejíž úkoly zahrnují rozvoj emoční reakce, schopnosti empatie, připravenosti prokázat humánní přístup k činnostem, chování a jednání dětí.“

Autoři považují za hlavní prostředek řešení těchto problémů „dětskou asimilaci myšlenky jednoty všeho živého“. Pedagog prostřednictvím rozhovorů a diskuzí problémové situace seznamuje děti s emocionálními prožitky, stavy, problémy a jednáním lidí, které jsou v daném věku srozumitelné. Díky tomu podle autorů děti samy začínají chápat, jaké činy a jednání vedou ke stejným zážitkům, a děti si vypěstují koncept humánního a nelidského chování.

Dalším důležitým prostředkem rozvoje emocionální reakce předškoláků v programu „Dětství“, stejně jako v mnoha dalších, je úvod do umění: hudba, literatura, lidová kultura.

Mnoho mateřských škol široce využívá program „Přátelské děti“, který vyvinul kolektiv autorů pod vedením R.S. Bure. Tento program je na rozdíl od mnoha jiných zaměřen přímo na výchovu humanistického zaměření, a to utváření humánního cítění a přátelských vztahů mezi předškoláky. Utváření humánních citů se podle autorů dosahuje uvědoměním si hodnoty přátelského přístupu k druhým a učením se emocionálně předvídat důsledky svých činů.

Humanistická orientace chování je chápána jako zobecněná charakteristika chování dítěte, která odráží jeho schopnost orientovat se ve vznikající sociální situaci, chápat podstatu toho, co se děje, a projevovat emoční citlivost ke stavu svých vrstevníků. Autoři nabízejí následující metody a prostředky k navození humánních citů a přátelských vztahů mezi předškoláky:

Prohlížení obrázků, které odrážejí to, co je dítěti známé životní situace a zkušenosti;

Četba beletristických děl s popisy typických mravních situací a následná diskuse o jednání hrdinů;

Cvičební hry, ve kterých jsou děti požádány, aby řešily známé morální problémy;

Pozitivní hodnocení reálných projevů humanistického chování, vysvětlení významu vlastního jednání a jednání vrstevníka.

Reakce je v programu charakterizována jako schopnost všimnout si situací, ve kterých má něčí vrstevník potíže, a najít efektivní způsoby, pomáhá vrstevníkovi obnovit emocionální pohodlí. Jako hlavní metodu rozvoje schopnosti reagovat autoři navrhují naučit děti věnovat pozornost emocionálnímu utrpení svých vrstevníků a překonat emocionální strádání své i ostatních. Takto se shromažďují zkušenosti v praktických činnostech zaměřených na pomoc druhým; děti jsou vedeny k tomu, aby byly vnímavé a laskavé.

Navzdory novosti uvedených cílů programu tedy jejich realizace zahrnuje staré prostředky a metody.

Lze tedy konstatovat, že ve zkoumaných programech existují určité rozpory mezi cíli mravní výchovy a metodami jejich praktické realizace. Při porovnávání problémů a metod jejich řešení se zjišťuje, že i přes různorodost a novost cílů inovativních programů mnoho z nich využívá staré nástroje, které byly použity ve standardním programu.

Metodická příručka pro organizaci tématické týdny v předškolních vzdělávacích institucích o formování morálních hodnot u dětí staršího předškolního věku.

Volostnova Valentina Gennadievna, učitelka, region Samara, městský obvod Tolyatti, Městský vzdělávací ústav Střední škola č. 18 (stavební jednotka Mateřská škola)
Popis práce. Navrhuji vám metodologický vývoj, jejímž cílem je komplexní výchova harmonického a kultivovaného člověka, člověka s krásnou duší. Materiál je určen pedagogům pro práci s dětmi staršího předškolního věku.

VYSVĚTLIVKA
V ruské pedagogice byla výchova vždy spojena s rozvojem mravní sféry a kladla si za hlavní cíl vychovat z dítěte přemýšlivého, ctnostného, ​​milosrdného, ​​svědomitého a věřit v možnost zlepšení světa a lidí. . Dnes je problém mravní výchovy mladé generace jedním z nejpalčivějších. Mírumilovnost, dobrá vůle a štědrost mnoho moderních dětí nezná. Oni neví rodinné tradice, nejsou obeznámeni s historií vlasti, úroveň představ o jejich zemi, lidech, zvycích a kultuře je nedostatečná. Musíme přiznat, že život nám ukazuje obrazy těžké morální nemoci. Abychom získali zdraví, musíme se znovu a znovu uchýlit k těm zdrojům lidového života, které nás uzdraví a pomohou pěstovat mravní zdraví našich dětí.
Zatímco vštěpují dětem mravní princip, vlastenectví pro vlast, pro rodinu, mluví o národní kultuře, mnoho učitelů ve vzdělávacích institucích ztrácí ze zřetele nejdůležitější téma mravní výchovy: péče o „duši“ dítěte, formování v má vysoké lidské hodnoty. Morální výchova v mnoha institucích probíhá vzorovým způsobem, možná proto, že mnoho učitelů, zejména mladých odborníků, se nezabývá konceptem toho, co je morální výchova? Jaký obsah obsahuje pojem „morální hodnoty“? Jaké metody a formy by se měly používat při práci s dětmi k utváření těchto hodnot?
Snažili jsme se těmto otázkám porozumět a odpovědi na ně jsme předložili v metodické příručce pro pořádání tematických týdnů v předškolních vzdělávacích zařízeních o utváření mravních hodnot u dětí staršího předškolního věku „Práce duše“.
Obecně Toolkit lze považovat za jeden ze směrů tzv. humánní pedagogiky, jejímž cílem je všestranná výchova harmonického a kultivovaného člověka, člověka s krásnou duší.
Obsah učební pomůcky začíná tezaurem: základními pojmy spojenými s mravní výchovou. Dále uvádíme praktické materiály pro práci staršího předškolního věku, které pomohou mladým učitelům rozvíjet u svých žáků mravní hodnoty.
Obsah metodické příručky vychází ze zásad:
- kulturní konformita (s přihlédnutím k národním hodnotám a tradicím ve vzdělávání);
- zásada systematičnosti, důslednosti, kontinuity ve vývoji. Pokud budete postupovat podle této zásady, můžete dosáhnout pozitivního výsledku při práci s dětmi;
- zásada účinnosti. Bere na sebe povinnost učitele komunikovat s dítětem, zjišťovat, co a jak pochopilo a cítilo.
- princip rozvoje sebehodnotných forem činnosti. V souladu s tímto principem mají žáci možnost poznávat svět prostřednictvím těch činností, které jsou pro ně nejatraktivnější.
Základ spolupráce U dětí existuje metoda ponoření žáků do tématu, která jim dává možnost hluboce pochopit a procítit, co jim chce učitel sdělit. Téma neomezuje možnosti plánování odlišné typyčinnosti, úkoly rozvoje a vzdělávání dětí předškolního věku, je to pouze rámec, který umožňuje kombinovat všechny typy dětských činností, učinit je zajímavými a pro děti co nejužitečnější. Praxe ukázala, že pečlivá příprava učitelů na tematický týden se plně vyplácí emocionálně pozitivní reakcí dětí, jejich maximální aktivitou a dojmy, které naplňují dětská srdce.
Vzhledem k tomu, že programy pro výchovu a vzdělávání dětí v předškolní zařízení jsou v současné době extrémně saturované, považovali jsme za možné nastínit v metodické příručce formy pro práci s předškoláky, které pomohou pedagogům organizovat společné aktivity s jejich dětmi, učiní je vzrušující, zajímavé a hlavně smysluplné a užitečné v oblasti mravní výchovy. . V metodické příručce představujeme řadu zajímavých úkolů, her, literárních textů, scének, pravidel, s jejichž pomocí nebude pro dospělé těžké vštěpovat svým žákům mravní hodnoty. Navrhované formy pomohou učitelům naučit děti učit se o přítomnosti svého vlastního „já“, hodnotit se, vidět se zvenčí: jejich vzhled, vlastnosti a způsob chování, individuální charakterové vlastnosti, analyzovat vlastní úspěchy a úspěchy. Láska, laskavost, přátelství - toto jednoduchá slova v práci s dětmi sebepoznání dostane nový význam, stanou se kouzelnými. Děti prostřednictvím hry, diskuse o tom, co čtou, a kreseb porozumí složité vědě o životě. Společná aktivita se stane upřímným dialogem mezi dětmi a učiteli, kdy prostřednictvím společenských her na hraní rolí bude prozkoumán svět lidských vztahů, bude se rozvíjet smysl pro empatii a milosrdenství.
Snažíme se učitelům pomáhat odhalovat u dítěte jeho schopnosti již od útlého věku, aby našlo cestu k sobě, věřilo ve vlastní síly, uvědomilo si radost ze života, kreativitu, tvoření, aby si vážilo sebe i druhé lidi, žije v souladu se svým svědomím, takže laskavost a láska šla od srdce k srdci a vytvářela ve světě auru lásky a milosrdenství. Není to úžasné, když se dítě od předškolního věku učí plně realizovat možnosti a schopnosti, které má od narození, učí se prospívat sobě i státu a všem lidem žijícím na zemi. A není toto svaté poslání naučit dítě žít v radosti a lásce, v míru a porozumění?
Obsah metodické příručky k utváření mravních hodnot u dětí staršího předškolního věku „Práce duše“ je prezentován v tematických blocích. Zkoumali jsme kategorie lidských hodnot a korelovali je s konkrétním blokem.
1 blok tvoří sociokulturní hodnoty, které vždy pomáhají v jednotě společnosti. Počáteční vnímání bezprostředního sociokulturního prostředí a lidské činnosti v něm rozvíjí schopnost dodržovat mravní normy a pravidla, schopnost cítit emocionální stav druhých a být vděčný, starostlivý a pozorný k blízkým. V tomto bloku se zabýváme tématy: „Já a moji přátelé“, „Já a moje rodina“, kde učitelé dětem vysvětlují, že přátelský přístup závisí na tom, jak se děti chovají k ostatním, že všichni lidé na světě jsou jedno. velká rodina, vést děti k pochopení pravdy: „Chovej se k druhým tak, jak chceš, aby se oni chovali k tobě. Tematický týden: „Já a moji přátelé“ obsahuje přehled pěti témat: „Naše skupina“, „Lidé kolem nás“, „Povídejte si o přátelství“, „Zákony pohostinnosti“, „Jsem občan“. Tematický týden „Já a moje rodina“ je prezentován na témata: „Moje přátelská rodina“, „Není milejšího přítele než moje vlastní matka“, „Péče o své blízké“.
2 blok představují morální hodnoty, jako je schopnost rozlišovat mezi dobrem a zlem, poslušnost, ctění rodičů, péče o bližního, trpělivost, laskavost, soucit, milosrdenství atd. Ve druhém bloku uvažujeme o tematických týdnech jako: „ Kouzelná moc slova“, „Opravdová laskavost“, „Radost z poslušnosti“, „O milosrdenství a soucitu“.
Hodnoty lidské činnosti jsou prezentovány v 3 blok. Zprostředkováváme dětem hodnotu práce jako základního základu lidského života a blaha: „Trpělivost a práce všechno rozdrtí“, „Práce učí, trápí a sytí“, „Bůh pomáhá dobrému skutku“. Metodická příručka odhaluje nápady pro pořádání tematického týdne: „Tajemství tvrdé práce“.
4 blok zahrnuje hodnoty vnitřního světa člověka. Metodická příručka široce prezentuje tematický týden „Srdce na dlani“, který se promítá do podtémat „Krása člověka a jeho duše“, „Síla lásky“. Všechny navrhované formy práce s dětmi směřují k rozvoji pojmového aparátu dětí v oblasti mezilidských vztahů, k pěstování kultury srdce, schopnosti vidět svět „očima srdce“ a „slyšet svět ušima srdce."
Blok 5 hovoří o vlastenectví jako společenské hodnotě. Považujeme to za vysoce morální cítění, aktivní civilní pozice osobnost, zosobňující lásku k vlasti, zapojení do její historie, kultury, úspěchů, potřebu důstojné, nezištné služby jí. Pro práci s dětmi je uveden tematický týden „Já a moje vlast Rusko“, kde jsou zařazena témata „Jsem občan“. velká země“, „Naše armáda je silná“, a také tematický týden „Já a moje město Togliatti“ s tématy „Historie mého města“, „Město si pamatuje své hrdiny“, „Jaro vlast».
Cílem navrhované metodické příručky pro pořádání tematických týdnů v předškolních vzdělávacích zařízeních o utváření mravních hodnot u dětí staršího předškolního věku „Práce duše“ je dosáhnout následující výsledky:

Formace kladný postoj postoj dítěte k okolnímu světu, ostatním lidem i sobě samému, hierarchie vztahů s dospělými a vrstevníky, vytváření optimistického dětského obrazu světa.
Potřeba a ochota projevit soucit a radovat se.
Subjektivní psycho-emocionální pohoda.
Pěstování smyslu pro vlastenectví, potřeba nezištné služby ve prospěch vlasti.
Seznámit se se zkušeností pravoslavné kultury, seznámit se s formami tradičního rodinného života, pochopit své místo v rodině a co nejvíce se podílet na domácích pracích.
Aktivní přístup k práci.
Zodpovědnost za své činy a činy.
Zlepšení odborných dovedností Učitelé v systému práce s dětmi na mravní výchově.
1 BLOK SOCIÁLNĚ KULTURNÍ HODNOTY
TÉMA TÝDNE: „JÁ A OSTATNÍ.“
Pochopení pravdy: "Chovej se k ostatním tak, jak chceš, aby se oni chovali k tobě."
Kognitivní složka: seznámit studenty se základy etikety, normami chování k dospělým a vrstevníkům; rozšířit představy o rozmanitosti sociálních rolí, o vlastních právech a povinnostech. Vysvětlete dětem, že přátelský přístup závisí na tom, jak se děti chovají k ostatním, zda umí být přátelské, přátelské, zajímavé konverzační a partnery ve hře. Rozšiřte myšlenky o přátelství, občanství, pohostinnosti a pohlaví. Upevnit etické myšlenky, přivést ke konceptu inteligence a slušnosti.
Vývojová složka: rozvíjet kognitivní činnost u žáků, rozvíjet komunikační dovednosti: vést konstruktivní dialog - vyjednávat, plánovat akce, rozdělovat role, ukazovat formy zdvořilého zacházení atd. Podporovat u dětí rozvoj pocitu odpovědnosti za druhého člověka, společnou věc, dané slovo. Rozvíjet u dětí schopnost uvažovat a vyjadřovat se v různých sociálních rolích.
Výchovná složka: vytvářet pozitivní obraz skupiny jako nositele mravních norem. Podporujte toleranci a respekt k dospělým a dětem, bez ohledu na jejich fyzické vlastnosti. Rozvíjejte přátelské vztahy mezi chlapci a dívkami, vštěpujte jim kladné charakterové rysy. Rozvíjejte schopnost komunikovat s dospělými vrstevníky posilováním vzorců verbální zdvořilosti. Pěstujte toleranci.
"Naše skupina".
Konverzace: "Komunikace mezi chlapci a dívkami", "Moji přátelé", "Kdo vynalezl etiketu?" Cíle: upozornit děti na charakteristiky charakteru a chování jejich vrstevníků ve skupině. Rozvíjet schopnost dětí porozumět potřebě brát v úvahu náladu vrstevníka při komunikaci s ním (uklidnit uraženou osobu, sdílet radost, vyjádřit obdiv). Pěstujte přátelské vztahy mezi chlapci a dívkami, vštěpujte jim kladné charakterové vlastnosti.
Hry - konverzace: "Kdo jsme?", "Kde bydlíš?", "Jak se cítí tvůj přítel?", "Dobré skutky." Cíle: poskytnout představu o dětech různého věku; chlapci a dívky. Formovat u dětí schopnost rozlišovat mezi různými výrazy obličeje a gesty emoční stavy.. Představit základní pravidla kulturního chování dětí. Rozvíjet u žáků komunikační dovednosti. Rozvíjet schopnost dětí upozorňovat na vzájemné laskavé skutky (v životě, na obrázcích, v literatuře), vyjadřovat svůj kladný vztah k nim. Zvýrazněte špatné skutky.
Kognitivně – herní volno „Co je dobré, co je špatné a proč“. Cíle: dát dětem představu o možných negativních důsledcích pro ostatní děti jejich neopatrným jednáním (strčení, strach, házení kamenem, písek),
Hudební a literární skladba „Věnec přátelství“. Cíle: mít představu o životě dětí v jiných zemích, o hrách, oblíbených činnostech. Vytvářet u dětí pochopení, že je zakázáno škádlit jiné děti nebo jim dávat přezdívky.
Venkovní hry: „Jsme dobří“, „Pamatuj si jména svých přátel.“ Cíle: rozvíjet u dětí schopnost udržet si veselou náladu, rychle překonat negativní stav, usilovat o pozitivní hodnocení druhých a projevovat důvěru ve svět. Rozvíjet schopnost dětí hrát si společně, společně podporovat aktivaci dětské řeči.
Náčrty: „Bouřka“, „Setkání s přítelem“, „Na židli“. Cíle: rozvíjet dovednosti dětí projevovat zájem o činy svých vrstevníků, zajímat se o jejich aktivity a hry. Ptejte se na děti, události v jejich životě a činy. Pokračujte v vštěpování kultury chování do komunikace s dětmi.
Didaktická hra „Cesta po cestě dobrých pocitů, činů, činů a vztahů“. Cíle: vytvořit kult komunikace mezi chlapci a dívkami, pochopit, proč je třeba dodržovat pravidla, vysvětlit.
Čtení: R. Zernova "Jak se Anton zamiloval do školky." Cíle: Vzbudit v dětech myšlenku, že přátelský přístup vrstevníků závisí na tom, jak se děti chovají k ostatním, zda umí být přátelské, přátelské, zajímavé konverzace a partnery ve hře. Přivést k pochopení, že čím více děti vědí a umí, tím zajímavější a zábavnější je jejich život ve školce.
Zábava "Usmějeme se na sebe." Cíle: vychovávat děti k přátelskému přístupu k sobě navzájem. Rozvíjet dovednosti ve vzájemné komunikaci. Upřesněte, co je nejvíce dobrý dárek pro přítele je úsměv. Představte si, co je přátelství a jak se přátelské city projevují. Prostřednictvím psychogymnastiky vést děti k prožívání pocitů něhy, laskavosti, péče atd.
"Lidé kolem nás."
Konverzace: „Jak být poslušný“, „Buďte pozorní ke starším“, „Vše začíná slovem „ahoj“, „Buďte vždy zdvořilí“. Cíle: vysvětlit dětem, že chování ke starším lidem by mělo záviset na jejich emocionálním a fyzickém stavu (pokud je dospělý unavený, nabídněte mu pomoc a péči). Rozvíjet schopnost komunikace s dospělými, upevňovat vzorce verbální zdvořilosti.
Vzdělávací hodina „Práce dospělých pracujících v mateřské škole“. Cíle: vysvětlit dětem, že práce dospělých vytvořila bohatství okolního světa: města, doprava, umění, zdravotnictví, vzdělání; Díky úsilí lidí je příroda chráněna. Rozvíjet u dětí schopnost uvažovat a vyjadřovat se v různých sociálních rolích.
Kognitivní a hravý volný čas „Pojďme studovat pravidla zdvořilosti.“ Cíle: Rozvinout u dětí schopnost chápat, že projev laskavého a citlivého přístupu dětí ke starším lidem si zaslouží souhlas ostatních. Rozvíjejte potřebu přátelské komunikace s ostatními.
Didaktické hry a herní situace: „Zdvořilý stream“, „Kdo komu ustoupí“, „Zazvonil mi telefon“, „Jak to říct, abych neurazil“. Cíle: propagovat formaci různé formy verbální zdvořilost, upevňování behaviorálních dovedností v veřejná doprava, posílit dovednosti telefonní etikety.
Dramatizační hra „Dobré slovo léčí, ale špatné slovo ochromuje“. Cíle: rozvíjet u dětí schopnost zdvořile komunikovat s okolními dospělými. Naučte se vyzdvihovat dobré skutky hrdinů v pohádkách a srovnávat je v životě s činy dospělých.
Hra na hrdiny „Školka vítá hosty“. Cíle: pomoci dětem navázat interakci ve společné hře, rozvíjet děj; rozvíjet zájem a úctu k pracovníkům mateřské školy a také posilovat dovednosti pozdravu.
Řešení problémových situací: "Jak usmířit rozhádané členy rodiny (přátele)?", "Jak potěšit přítele?" Cíle: rozvíjet u dětí smysl pro empatii, rozvíjet u dětí znalosti o způsobech, jak projevovat péči o druhé lidi.
Čtení a diskuse beletrie, vzdělávací literatury o tradicích pozdravů různých národů.
Produktivní činnost (Vytvoření koláže) „Jak chci, aby mě ostatní viděli?“ „Cíl: rozvíjet u dětí potřebu seberegulace chování.
Cvičení „Dokonči větu“, diskuse nad odpověďmi: „Co bys dělal, kdyby...“ (viděl babičku, která nemohla přejít silnici, před očima se ti urazilo miminko, matka nesla těžké tašky atd. .). Cíle: přimět děti, aby chtěly pomáhat lidem, projevovaly toleranci. Povzbuzujte děti, aby zažívaly pocit zapojení do všeho, co se děje.
Řešení problémových situací podle pohádek: „Jak bych zachránil svého bratra?“, „S kým více sympatizujete: s dívkou nebo medvědy?“ Cíle: Povzbuzovat děti, aby zažívaly pocit zapojení do všeho, co se děje.
Čtení "Učení Vladimíra Monomacha." Cíl: upevnit etické myšlenky, přivést ke konceptu inteligence a slušnosti.
Podívejte se na video „Někteří lidé se rodí jiní než všichni ostatní, aby se ostatní naučili laskavosti, toleranci, štědrosti.“ Cíl: pěstovat toleranci.
Výroba řemesel a dárků pro vrstevníky (příbuzné).
"Mluv o přátelství."
Konverzace: „Víte, jak být přáteli“, „Pokud se vydáte na cestu s přítelem“, „Pokud přítel onemocní“, „Řekni mi, kdo je tvůj přítel?“, „Hledej přítele, a pokud najdeš ho, opatruj se." Cíle: pokračovat ve vytváření přátelských vztahů, upevňovat představy o přátelství a kamarádství.
Herní dramatizace příběhu „Tři soudruzi“. Cíle: vysvětlit dětem, že přátelství je vzájemná náklonnost mezi lidmi, založená na lásce a respektu. Tohoto přátelství bychom si měli vážit, s přáteli jsme dvakrát silnější, chytřejší a laskavější.
Venkovní hra „Pamatuj si jména svých přátel“. Cíle: formovat u dětí pojmy „přítel“, „přátelství“; rozvíjet schopnost vidět, chápat a hodnotit pocity a činy druhých.
Didaktické hry: „Jak je dobré být s tebou kamarád“, „Komu co patří?“, „Jak se cítí tvůj přítel?“ „Cíle: posílit schopnost vyjednávat, pomáhat si.
Čtení: „L. Tolstoj „Dva soudruzi“, M. Plyatskovsky „Lekce přátelství“. Cíle: Cíle: pokračovat ve vytváření přátelských vztahů, upevňovat představy o přátelství a kamarádství.
Herní cvičení „Seznámení“. Cíle: vytvořit si představy o formách a metodách pozdravů, kultuře chování, touze a schopnosti navazovat pozitivní vztahy s vrstevníky, pochopit, jaké jednání vůči vrstevníkům vyvolává souhlas dospělých. Vytvořit představu o přátelství mezi chlapci a dívkami; rozvíjet komunikační dovednosti.
Tvůrčí dílna „Kniha přátelství“. (Mám v rukou Knihu přátelství. Zatím je prázdná. Pojďme společně vymyslet pravidla přátelství, nakreslit je a umístit do této knihy (děti proberou pravidla přátelství, pak se dohodnou, kdo jaké pravidlo nakreslí ).
Čtení a rozbor obsahu uměleckých děl: V. Oseeva „Kouzelné slovo“, V. Majakovskij „Co je dobré a co je špatné“, K.D. Ushinsky „Dohromady je to stísněné, ale odděleně je to nudné“, V. Kataev „Květina - sedmikvětá květina“, N. Nosov „Okurky“.
Námětová kresba „Pravidla pro život“, „Portrét mého přítele“, „Dárek pro přítele“. Cíle: pěstovat přátelské vztahy mezi dětmi, rozvíjet smysl pro týmovou práci.
Vzdělávací hodina „Moji přátelé“. Cíle: upevnit pojmy „přátelé“, naučit se rozumět významu slov „známí“, „přátelé“; naučit vážit si přátelství a vážit si ho; podporovat pocit vzájemné pomoci. Naučte se omezit se a naslouchat názorům ostatních; koordinujte své činy s činy svého partnera při společné práci.
"Jsem občan".
Konverzace "Jsem občan Ruska." Cíle: vzbudit u žáků pocit hrdosti na svou vlast, dát dětem znalosti o formálních vlastnostech občana.
Situační hry: "Co to znamená porušovat práva jiné osoby?", Vaše a moje práva." Cíle: tvořit základy právního vědomí („Moje práva a povinnosti v rodině“, „Moje práva a povinnosti v mateřské škole.“ „Dodržuji pravidla“). Rozvíjet u dětí pocit sebeúcty, uvědomění si svých práv a povinností.
Čtení: L.Yu. Tatarinková "Práva malého občana." Cíle: formovat u dětí emocionálně pozitivní vztah k důstojnosti a osobnostním právům druhého člověka.
Zohlednění dějových obrázků spojených s přijatelnými a nepřijatelnými vztahy v systémech: „dospělý-dítě“, „dítě-dítě“, „dítě-dítě“. svět" „Cíle: Rozvinout u dětí schopnost zvládat emoce a dostat se z konfliktních situací. Chovejte se konstruktivně.
Didaktické hry: "Jsme jiní, ale máme stejná práva", "Kdo z hrdinů porušuje právo?", "Kdo má právo bydlet v tomto domě?" "Najdi symbol." Cíle: rozšířit znalosti dětí o právech, potřebě a důležitosti vzdělání a možnostech získávání informací, formovat právní vědomí u dětí staršího předškolního věku.
Vzdělávací hra "Neměl bych." Cíl: Rozvinout schopnost rozlišovat mezi pojmy „může“, „měl bych“, „chci“.
Poznávací a hravý volný čas „My a naše práva“. Cíle: seznámit děti s pojmy „právo“ - soubor pravidel, podle kterých musí všichni občané žít. Vzbudit v dětech zájem o svět druhého člověka, ukázat hodnoty každého člověka.
Kreativní hra s řešením problémů „Co byste dělali v této situaci? „Jeden náš, cizí známý“, „Co je dobré a co špatné? Cíle: Rozvinout u dětí pocit sebeúcty, uvědomění si svých práv a povinností. Rozvíjet u dětí schopnost vidět sebe sama zvenčí. Vyhodnoťte tu či onu akci.
Zábava "Děti celé Země jsou přátelé." Cíle: upevnit představy o pohlaví, o právech dítěte, pěstovat toleranci, rozvíjet schopnost všímat si dobrých skutků a dobré vztahy ostatní lidé.
TÉMA TÝDNE: "JÁ A MOJE RODINA."
Pochopení pravdy: "Zlato a stříbro nestárnou, otec a matka nemají žádnou cenu."
Kognitivní složka: seznamte děti s pojmem „rodina“; upevnit znalost celých jmen členů rodiny; upevnit schopnost určit název rodinných vztahů mezi blízkými členy rodiny. Utvářet v dětech představy o důležitosti rodinného světa pro člověka, o hodnotě vnitrorodinné vztahy(„Je tak dobré mít rodinu!“). Utvářet v dětech představy o právu každého člověka na jméno, významu jeho jména a původu příjmení. Rozšiřte u dětí chápání lidské kvality „péče“.
Vývojová složka: rozvíjet kognitivní činnost u žáků, rozvíjet komunikační dovednosti: vést konstruktivní dialog, rozvíjet tvořivé vypravěčské schopnosti, souvislé řečové dovednosti. Rozvíjet touhu dětí projevovat pozornost, lásku ke členům své rodiny a starat se o ně. Rozvíjejte touhu navázat vztahy příčiny a následku mezi členy rodiny v rodokmenu vaší rodiny. Rozvíjet vyhledávací aktivity. Rozvíjet u dětí schopnost tvořit expresivní obraz prostřednictvím vizuálních aktivit.
Vzdělávací složka: formovat uctivý a pečující postoj ke svým blízkým - matce, otci, babičce, dědečkovi, bratrům, sestrám. Vštípit dětem do srdcí pocit vděčnosti členům jejich rodiny za život na tomto světě. Pěstujte uctivý přístup k práci dospělých a touhu poskytnout veškerou možnou pomoc blízkým. Odhalte jim silný pocit lásky. Vyvolat emocionální dojem, že všichni lidé na světě jsou jedna velká rodina. Zlepšit behaviorální duchovní zkušenost dětí: projevit citlivost, lásku k matce a péči o ni.
"Moje přátelská rodina."
Konverzace: „Co je to rodina“, „Den volna v naší rodině“, „Miluji své prarodiče“, „Nedělní fotka“. Cíle: Vysvětlit dětem, že rodina je láska, péče jeden o druhého, nejmilovanější a nejspolehlivější místo na zemi. Pěstujte lásku a úctu ke starším: prarodičům, matce, otci.
Sestavení rodinného fotoalba. Cíle: upevnit myšlenku rodinných, rodinných a příbuzenských vztahů: členové rodiny, nejbližší příbuzní z matčiny a otcovy strany. Naučte děti rozpoznávat dospělé v různých obrazech, uvažovat o kompozicích odrážejících předměty komunikace, společné záležitosti, lásku a něhu dětí a dospělých.
Při pohledu na obrazy ze série „Moje rodina“. Cíl: upevnit znalosti o členech vaší rodiny a také schopnost studentů emocionálně a aktivně se zapojit do dialogu v souladu s navrženým tématem.
Vzdělávací hodina „Moje rodokmen" Cíle: pěstovat v dětech lásku, láskyplný a citlivý přístup k nejbližším, smysl pro rodinnou soudržnost, potřebu potěšit blízké dobrými skutky a starostlivý přístup k nim. Poskytněte nápady, jak udržet rodinné vazby.
Vzdělávací hodina "Jsem hrdý na práci svých rodičů." Cíle: dát dětem představu o profesích dospělých. Pěstujte uctivý přístup k práci dospělých a touhu poskytnout veškerou možnou pomoc blízkým.
Kvíz "Co víte o rodičích?" (o prarodičích?) Cíle: Vytvořit v dětech představu o rodině jako o lidech, kteří spolu žijí, milují se a starají se o sebe. Rozvíjejte pocit hrdosti na svou rodinu.
Hry na hrdiny: „Rodina“, „Rodina na dovolené“, „Narozeniny“. Cíle: vytvořit u dětí zobecněnou představu o rodině. Povzbuzujte děti, aby ve hře tvořivě reprodukovaly rodinný život. Rozvíjet schopnost dětí komunikovat a vycházet spolu ve společné hře. Pěstujte lásku, přátelský, starostlivý přístup ke členům rodiny.
Stolní hry: „Moje rodina“, „Mamini pomocníci“, „Kdo je kdo?“, „Kdo je starší?“, Můj rodokmen. Cíl: Rozvinout touhu dětí projevovat pozornost, lásku ke členům rodiny, péči o ně a touhu navazovat mezi členy rodiny vztahy příčiny a následku.
Herní situace "Navštěvují nás prarodiče." Cíle: Rozvinout u dětí schopnost porovnávat lidi různého věku a pohlaví a zároveň zdůraznit některé jejich rysy. Podporujte pocit soudržnosti rodiny.
Kolekce „Sbírka semen“, „Suvenýr ze světa“. Cíl: podporovat touhu dětí učit se a mluvit o rodinném dědictví, touhu prezentovat rodinné dědictví.
Rodinné noviny: „Hrdinové naší rodiny“, „Naše rodina je na ně hrdá“. Cíle: utvářet v dětech představy o rodinných úspěších, způsobech, jak zvýšit zásluhy a úspěchy své rodiny.
Produktivní činnost: "Koláž pro mou rodinu." Cíle: pěstovat touhu podílet se na společném produktivní činnost, respektující přístup k členům rodiny.
Rozvíjet vyhledávací aktivity.
"Není milejšího přítele než tvoje vlastní matka."
Obsah tématu: Mateřská láska je nekonečná nezištná a nezištná služba dětem.
Lásku matky k dětem považují lidé za tu nejčistší, nejkrásnější a nejsilnější. Matka je vždy připravena porozumět svým dětem a odpustit jim, dát jim vše, co má, aniž by za svou nezištnou lásku očekávala odměnu. Lidé vědí, že síla mateřské lásky je velmi velká.
Rozhovory: „Moje milovaná matka“, „Co můžete udělat, abyste potěšili svou matku“. Cíle: pěstovat lásku k matce, chuť jí pomáhat, radost dobré skutky. Rozvíjet schopnost dětí chápat souvislosti mezi chováním dětí a odpovídajícími pocity dospělých. Rozvíjet schopnost dětí vést dialog.
Výstava fotografií „Úsměv mámy“. Cíle: pěstovat lásku k mámě, naučit děti psát příběh o mámě. Aktivujte slovní zásobu dětí používáním přídavných jmen v řeči. Pěstujte lásku a úctu k nejbližší a nejdražší osobě – matce.
Hry na hrdiny: „Matky a dcery“, „Rodina“, „Dovolená pro mámu“ atd. Cíle: vytvořit u dětí zobecněnou představu o rodině. Povzbuzujte děti, aby ve hře tvořivě reprodukovaly rodinný život. Rozvíjet schopnost dětí komunikovat a vycházet spolu ve společné hře. Pěstujte lásku, přátelský, starostlivý přístup ke členům rodiny.
Didaktická hra „Pojmenuj to s láskou“. Cíle: sladit přídavná jména s podstatnými jmény v rodu, čísle a pádu. Rozvíjet v dětech laskavý přístup a lásku k matce. Vzbuďte pocit hrdosti a radosti ze skutků a činů milovaného člověka, pocit vděčnosti za péči. Posílit schopnost práce s diagramy.
Didaktická hra "Co umí naše maminka!" Cíle: správně používat v řeči podstatná jména v instrumentálu; pojmenujte akce, které jsou si v situaci podobné. Rozvíjet v dětech laskavý přístup a lásku k matce.
Čtení Barto A. „Separace“, Sakonskaya N. „Povídání o mámě“, Emelyanov B. „Ruce mámy“. Cíle: pěstovat zájem o díla, učit děti převyprávět příběhy, vyjádřit svůj postoj k tomu, co čtou.
Produktivní aktivity ve večerních hodinách.
Kresba "Nejkrásnější člověk je moje matka." Cíle: pokračovat v seznamování dětí s žánrem „portrét“; pěstovat zájem o kreslení ze života. Rozvíjet u dětí schopnost vytvářet expresivní obraz pomocí vizuálních činností.
Aplikace, vytvoření koláže „Mé milované matce“. Cíle: rozvíjet se Kreativní dovednosti děti ve speciálně simulované problémové situaci, aby se u dětí rozvinula schopnost interakce ve dvojicích a malých skupinách. Vypěstujte si starostlivý přístup k matce.
Vzdělávací hodina "Mateřská láska je nekonečná nezištná a nezištná služba dětem." Cíle: vysvětlit dětem, že matka je vždy připravena svým dětem porozumět a odpustit jim, dát vše, co má, aniž by očekávala odměnu za svou nezištnou lásku. Lidé vědí, že síla mateřské lásky je velmi velká.
Kognitivní a hravý volný čas "Moje matka je ta nejmilovanější." Cíle: odhalit vnitřní hodnotu pojmu „Matka“ jako zdroje života a dobra na Zemi. Zlepšit behaviorální duchovní zkušenost dětí: projevit citlivost, lásku k matce a péči o ni.
Uvažujeme s dětmi: „Modlitba matky tě vyzvedává z mořského dna. Cílová. Rozhovor za použití ruských přísloví o nezištné mateřské lásce. Seznámení s eposem „Dobrynya Nikitich a had Gorynych“.
TÉMATEM TÝDNE JE „SKUTEČNÁ LÁSNOST“.
Pochopení pravdy: "Jdeš-li za dobrem, najdeš dobro."
Kognitivní složka: seznamte děti s pojmem „dobrá vůle“; rozšířit myšlenku, že goodwill může být skutečný a selektivní. Formovat u dětí představy o dobru a zlu, dobrých a špatných skutcích, normách a pravidlech chování a vzájemné komunikace.
Vývojová složka: rozvíjet dialogickou, souvislou řeč dětí a schopnost hodnotit jednání literárních postav na základě děl. Rozvíjet pozornost a vytrvalost; představivost, vizuální dovednosti.
Výchovná složka: pěstovat touhu po dobrých skutcích a lásku k laskavosti. Přimět dětskou duši, aby tíhla k konání dobra v přirozeném životě. Pěstujte laskavost, čestnost, skromnost, zdvořilost.
Rozhovory: „Jak a čím můžete potěšit své blízké“, „Co je dobré a co špatné“, „Falešná laskavost, pravá laskavost“. Cíle: naučit děti, aby byly pozorné k dospělým kolem nich, jejich vrstevníkům a příbuzným; obohatit zkušenost dětí o činy a činy, které mohou potěšit blízké; rozvíjet dialogickou řeč dětí.
Situační rozhovor o dobrých a špatných skutcích během dne. Cíl: rozšířit slovní zásobu pomocí slov - pojmů „dobrý – špatný“, „laskavý – zlý“, „statečný – zbabělý“, „čestný – klamný“.
Slovní hra „Proměna „zlých slov v dobrá“. Cíle: vytvořit základy kultury řeči. Zlepšit nácvik vzájemné komunikace mezi dětmi pomocí „jazyka laskavosti“.
Didaktická hra „Vyhodnoťte akci“. Cíl: rozvíjet souvislou řeč dětí, procvičovat navazování vztahů příčina-následek na základě spiknutí, pěstovat laskavost, čestnost, skromnost a zdvořilost. Rozvíjejte u dětí schopnost vést dialog.
Vytvoření knihy dobrých skutků. Cíle: zlepšit etickou osobní kulturu. Umět se na sebe podívat zvenčí, vidět dobré i špatné.
Četba a diskuse o básni „Kdo ublížil panence?“, čtení a vysvětlení významu přísloví a přísloví o laskavosti. Cíle: rozšířit představy dětí o laskavosti a dobrých skutcích. Rozvíjejte schopnost samostatně vyjádřit svou touhu mluvit nahlas.
Čtení: V. Majakovskij „Co je dobré a co je špatné“, A. Barto „Vovka - laskavá duše" Cíle: rozvíjet schopnost na základě děl hodnotit jednání literárních postav.
Náčrt „Řekni laskavé slovo, kompliment příteli“. Účel: naučit děti používat zdvořilost, milá slova pomocí výrazů, mimiky, držení těla.
RPG "Služby nápovědy". Cíle: rozvíjet herní dialog, herní interakci; naučit, jak ve hrách projevovat dobré skutky druhých, rozvíjet schopnost dětí hrát si spolu a aktivovat u dětí aktivní slovní zásobu.
Hra "Neměl bych - měl bych." Cíle: rozvíjet schopnost hodnotit své činy a činy druhých lidí. Vypěstujte si uctivý přístup, empatii a vstřícnost vůči vrstevníkům a lidem kolem vás. Posílit schopnost vědomě se rozhodovat a vysvětlovat je.
Zkouška dějových obrázků na téma „Dobré - špatné“. Cíle: rozvíjet pozornost, vytrvalost; naučí vás jasně vyjádřit své myšlenky, vyhodnotit akci a navrhnout své chování v dané situaci.
Kresba "Jaká barva je laskavost?" (míchání barev), příprava dárků pro oslavence (aplikace, koláže, kresba dle přání dětí). Cíl: rozvíjet dětskou představivost a vizuální dovednosti. Při rozboru aktivovat řečové schopnosti dětí.
Řešení problémových situací: „Odměna za dobro“, „Co potřebuje Baba Yaga, aby se stala laskavou? Cíle: vytvářet náladu radosti a potěšení z vlastních dobrých skutků, investovat do dětí pocit lásky a laskavosti a péče o lidi kolem nich, jejich vrstevníky.
Dramatizační hra „Co je dobré a co špatné“. Cíle: formovat u dětí představy o dobru a zlu, dobrých a špatných skutcích, normách a pravidlech chování a vzájemné komunikace. Pěstovat velkorysost, čestnost, spravedlnost, schopnost vcítit se a soucítit s druhými lidmi, smysl pro vzájemnou pomoc.
Zábava "Dávejte lidem laskavost." Cíle: objasnit představy dětí o pojmech „dobro“, „zlo“, „dobromyslnost“, jejich význam v životě lidí; rozvíjet schopnost hodnotit jednání druhých; stimulovat rozvoj nápaditého myšlení a kreativní představivosti předškoláků; Pěstovat v dětech přátelský a respektující přístup k ostatním. Vytvořte veselou, emocionální náladu, aktivujte řečovou sféru žáků.
TÉMA TÝDNE: „RADOST Z POSLUŠNOSTI“.
Pochopení pravdy: „Musíte poslouchat své rodiče nejen proto, že jsou chytřejší, zkušenější a lépe znají život, ale jednoduše proto, že jsou dětmi svých rodičů.“
Obsah tématu: rozdíly mezi slovy „slyšet“ a „poslouchat“. Poslušnost je schopnost slyšet druhého a rozumět mu. Tvrdohlavý člověk nepřijímá rady starších a dělá si vše po svém. Neposlušnost – jak se s ní vypořádat. Význam přísloví „Kdo koho miluje, toho poslouchá“.
Kognitivní složka: vytvořit představu o poslušnosti a neposlušnosti, ukázat potřebu poslušnosti jako příležitost vyhnout se mnoha problémům, smutkům a neštěstí. Pokračujte v představování ruských lidových písní. Naučte se obecné poučení: hrdina se kvůli neposlušnosti dostane do problémů.
Vývojová složka: podporovat rozvoj morálně-volní sféry dětí, pochopení potřeby zvládat své touhy a chování: pomoci dětem pochopit, že neposlušnost je příčinou potíží. Podporovat rozvoj mravních a volních vlastností, vytrvalosti a vzájemné pomoci. Rozvíjet motivaci dětí poslouchat dospělé. Rozvíjet u dětí schopnost myslet, porovnávat a analyzovat činy literárních hrdinů.
Výchovná složka: pěstovat poslušnost založenou na lásce a úctě k rodičům a blízkým, trpělivost, milosrdenství, schopnost ustupovat, pomáhat si a vděčně přijímat pomoc. Vytvářet podmínky pro formování mravních modelů chování, jako je přátelství, vzájemná pomoc, poslušnost.
Konverzace: "Poslušnost - schopnost slyšet", "Neposlušnost - jak se s ní vypořádat." Cíl: vytvořit si představy o poslušnosti. Pěstujte poslušnost založenou na lásce a úctě k rodičům a blízkým, trpělivosti, milosrdenství, schopnosti ustupovat, pomáhat si a vděčně přijímat pomoc.
Čtení: „Kočka a kohout“, „Husy a labutě“, „Sestra Alyonushka a bratr Ivanushka“. Cíle: na příkladu událostí z pohádky pomoci dětem pochopit, že neposlušnost je příčinou potíží. Naučte děti být poslušné a přátelské.
Literární řada: V.A. Suchomlinsky „Kdo by měl jít na dříví“, A. Karaliychev „Neposlušné děti“, V. Belov „Potok“, N. Artyukhova „Těžký večer“, P. Polyakov „O poslušnosti“. Cíl: pěstovat u dětí poslušnost vůči starším a trpělivost.
Vzdělávací hodina „Jak rozumíme slovům „slyšet“ a „naslouchat“. Cíl: pěstovat u dětí poslušnost vůči starším a trpělivost. Posilujte schopnost dětí vnímat, že se někdo cítí špatně, vyjadřovat soucit a poskytovat pomoc.
Herní volný čas "Každý může být poslušný." Cíle: vytvořit představu o poslušnosti a neposlušnosti, ukázat potřebu poslušnosti jako příležitost vyhnout se mnoha problémům, smutkům a neštěstí. Rozvíjet schopnost myslet, porovnávat a analyzovat činy literárních hrdinů.
Pochopení přikázání poslušnosti
Poslušnost je Boží dílo
Kdokoli se může stát poslušným.
Poslouchejte své starší, otce a matku -
Bůh ti dá milost!
Svátek poslušnosti. Cíle: formovat u dětí základní morální ideály, postoje, hodnoty, normy, které zajišťují vědomé morální volba; pomoci dětem zvládnout duchovní a mravní kategorie: poslušnost - neposlušnost.
TÉMA TÝDNE „O MILOSRDENSTVÍ A SOUcitu“.
Pochopení pravdy: "Srdce může být sladké, schopné milovat a chápat utrpení druhých lidí." "Skutečná dobročinnost je touha prospívat druhým lidem, aniž bychom mysleli na odměnu."
Obsah tématu: soucitný člověk je ten, kdo v pro někoho těžké chvíli ví, jak druhého litovat a soucítit. Když je někdo nešťastný a cítí se špatně a těžce, soucitný člověk také trpí a trápí se s ním, snaží se ho utěšit a uklidnit.
Milosrdný člověk se nejen slituje a uklidní druhého, ale je také připraven mu přijít na pomoc. Milosrdný člověk dokáže druhému hodně odpustit. Snaží se nějak pomoci, udělat něco pro někoho, kdo je v nesnázích.
- Soucit je hlavním aspektem lásky.
Některé milujeme, ale s mnohými máme soucit. Bez soucitu by se svět ponořil do temnoty a zla.
- Soucit je vektor lásky směřující k nedokonalosti.
Můžete milovat něco, co je dokonalé, ale k něčemu, co má k dokonalosti daleko a nevzbuzuje obdiv, musíte mít soucit nebo pocit sounáležitosti s těmi, kteří trpí ve světě kolem vás.
Kognitivní složka: dětské chápání pojmu „milosrdenství“ jako základního morálního postulátu, principu, který zušlechťuje a zlepšuje život člověka a společnosti.
Vývojová složka: rozvíjet sociální sféru u dětí předškolního věku, rozvíjet schopnost empatie, milosrdenství, soucitu a adekvátního projevování těchto citů.
Výchovná složka: pěstovat v dětech milosrdenství a soucit, filantropii, laskavost, empatii, dobrosrdečnost, empatii, věnovat pozornost blízkým a respekt k dospělým.
Rozhovor "Milosrdenství a soucit." Cíle: dát myšlenku milosrdenství a soucitu. Rozšiřte pojmy „milosrdenství a soucit“. Vytvořte situaci pro uvědomění si osobní zkušenosti.
Přemýšlejme s dětmi „Co pro mě znamená slovo milosrdenství“. Cíl: Přimět děti, aby pochopily, že opravdové milosrdenství je touha prospívat druhým lidem, aniž by přemýšlely o odměně.
Vzdělávací hodina „Prokažme druhým milosrdenství a zachovejme si svědomí a duši navždy...“. Cíle: vytvořit u předškoláků představu o obsahu této etické kategorie; povzbuzujte je, aby projevovali smysl pro milosrdenství vůči lidem kolem sebe, svým vrstevníkům, poskytovali jim pozornost a pomoc, dělali to laskavě a upřímně.
Kvíz „Dobré skutky a milosrdenství jsou základní pravidla křesťanského života. Cíle: Pokračovat v učení dětí rozlišovat mezi dobrem a zlem, analyzovat výsledky jejich slov, myšlenek a činů. Pěstovat schopnost vědomě se rozhodovat ve prospěch dobra, řídit se dobrými sklony srdce a svědomí. Rozvíjet u dětí touhu projevovat laskavost a milosrdenství různými způsoby.
Hra "Slunce milosrdenství". Cíl: naučit se, že skutky milosrdenství se ve větší míře mění lepší než to kdo je páchá, než ti, proti kterým jsou páchané.
Akce: „Děti dětem“, „Ukažme své milosrdenství“. Cíl: Rozvinout sociální sféru, rozvinout schopnost empatie, radosti a adekvátního vyjádření těchto pocitů.
3 BLOKOVÉ HODNOTY LIDSKÉ ČINNOSTI
TÉMA TÝDNE: „TAJEMSTVÍ TVRDÉ PRÁCE“.
Pochopení pravdy: „Blaze tomu, kdo se zaměstnává tím, co miluje, prací, do které může vložit celou svou duši.
Náplň tématu: pracovitý člověk, milující práci, usiluje o ni, nevydrží nečinně sedět a snaží se najít něco, co by mohl dělat. Práce maximálně aktivuje a posiluje vůli. Prostřednictvím práce a vůle se zkušenost přenáší do duše. Oblíbená práce přináší velkou radost a uspokojení, protože umožňuje člověku realizovat sebe a své kreativní nápady...
Kognitivní složka: formovat u dětí představu o práci, přivést děti k pochopení, že člověk je známý svou prací.
Vývojová složka: rozvíjet aspirace dětí prokázat pracovní dovednosti v životních situacích.
Výchovná složka: pěstovat u předškoláků pracovitost, formovat v nich kladný vztah k práci, úctu k pracujícím lidem.
Rozhovory s dětmi o práci: „Práce v životě člověka“, „Slunce maluje zemi, ale práce je člověk“, „Moje domácí povinnosti“. Cíl: vytvořit u dětí představu o práci, přivést děti k pochopení, že člověk je známý svou prací.
Kompilace alb: „Přísloví o práci“, „Lidé pracují všude“. Cíle: Upevnit představy dětí o různých profesích. Pěstovat respektující přístup k práci dospělých.
Výstava „Co dokážou maminčiny ruce“. Cílem je rozvíjet u dětí schopnost vést konstruktivní dialog, říkat jim, co jejich matka umí, a pěstovat respekt k matčině práci.
Poznávací a hravý volný čas "Všechna díla jsou dobrá, vyberte si podle svého vkusu." Cíl: Upevnit u dětí chápání práce dospělých, podpořit touhu dětí z vlastní iniciativy mluvit o smysluplných a zajímavých profesích.
Vzdělávací hodina "Všechny profese jsou potřebné, všechny profese jsou důležité." Cíl: Upevnit u dětí chápání práce ve městě a ve městě venkovských oblastí, utvářet kladný vztah k práci, úctu k pracujícím lidem.
Čtení: S. Marshak „Odkud se vzal stůl“, „Oheň“, V. Krupin „Otcovo pole“, V. Datskevich „Od obilí k bochníku“.
S dětmi si myslíme: „Existuje takové povolání - bránit vlast“, „Hrdinská povolání, co to je? Cíle: rozšířit u dětí chápání významných lidských profesí, vytvořit si respekt k práci dospělých.
Hledání odpovědi na otázku: proč lidé říkají: „Nemůžeš pokácet dřevo na jeden zátah“, „Nemá rád vtipy“, „Neotvírej pusu na cizí bochník, ale vstávej brzy a založte si vlastní“). Cíle: zjistit s dětmi, v čem spočívá moudrost výše uvedených přísloví, pěstovat u předškoláků pracovitost, schopnost prokázat pracovní dovednosti v životních situacích.
Diskuse o pohádkách: „Morozko“, „Dva mrazíky“, „Jak rostla košile na poli“. Cíle: rozvíjet u dětí schopnost samostatně a důsledně převyprávět obsah pohádek. Posilujte u dětí chápání ročních období. Pěstovat v dětech lásku a zájem o práci.
Didaktické hry: „Neřekneme vám, kde jsme byli“, „Kdo co potřebuje k práci“, „Kdo pracuje jak“. Cíle: naučit děti hrát si spolu, dodržovat pravidla při hrách, rozvíjet představivost dětí v lidských profesích. Povzbuďte děti, aby hovořily o známých profesích a přínosech práce v životě člověka.
Produktivní činnost "Všechna práce je dobrá." Cíle: Pěstovat v dětech lásku a zájem o práci. Při produktivních činnostech veďte děti k zamyšlení a zodpovězte otázku: „Kdo je člověk – tvůrce?
4 BLOKOVÉ HODNOTY VNITŘNÍHO SVĚTA ČLOVĚKA
TÉMA TÝDNE „SRDCE NA DLANI“.
Pochopení pravdy:
- "Vnitřní krása dělá člověka laskavým, milujícím, starostlivým, přátelským, takový člověk je příjemný, chcete se s ním přátelit, i když je jeho tvář ošklivá."
"Láska je jediná síla, která dokáže proměnit každého nepřítele v přítele."
Kognitivní složka: dát dětem představu o kráse vnitřní a vnější lásky.
Vývojová složka: rozvíjet smysl pro kompozici, estetický vkus u předškoláků smyslové vnímání u školáků. Rozvíjet pojmový aparát dětí v oblasti mezilidských vztahů.
Vzdělávací složka: kultivovat kulturu srdce, schopnost vidět svět „očima srdce“, „slyšet svět ušima srdce“. Pěstovat v dětech lásku, láskyplný a citlivý přístup k nejbližším, smysl pro rodinnou soudržnost, potřebu potěšit blízké dobrými skutky a starostlivý přístup k nim.
"Krása člověka a jeho duše."
Obsah tématu: vnitřní krása člověka začíná krásnými myšlenkami a touhami. Slova a činy vycházejí z myšlenek a tužeb člověka. Jsou-li myšlenky člověka krásné, stanou se krásnými i jeho slova a činy. A pokud jsou myšlenky a touhy ošklivé, pak slova i činy přestávají být krásné.
Rozhovory: „Krása světa věcí a předmětů“, „Krása člověka: vnitřní a vnější“, „Krása přírody“, „Krása děl světa umění“. Cíle: tvořit základy etické kultury, dospět k pochopení, že krása činí každého šťastným v duši (radost se objevuje uvnitř), člověk se stává laskavějším a také chce v životě dělat něco krásného.
Prohlídka krajinomaleb, portrétů, krásných předmětů okolního světa, děl lidového, dekorativního a užitého umění, časopisy s modely dámského, pánského, dětského oblečení a vyprávění. Cíle: naučit děti vidět krásu kolem sebe, obdivovat ji, pomoci dětem obohatit představy o světě kolem nich. Seznámit děti s možnostmi výtvarných výrazových prostředků při zprostředkování nálady v dílech literárních, malířských a hudebních.
Vzdělávací hodina „Co vidíme kolem sebe“. Cíle: pomoci lidem zažít pocit radosti ze života na krásné zemi. Ukažte úžasnou krásu světa, jas a rozmanitost lidského života. Vzbuzovat pocity lásky k blízkým a druhým lidem.
Pozorování na procházce: „Jak krásný je tento svět“, „Při hledání krásy“, přírodní svět je jiný, atd. Cíle: trénovat děti ve schopnosti všímat si krásy kolem sebe, v přírodní jev, pozorovat předměty živé i neživé přírody; rozvíjet smyslové vnímání u žáků.
Hra-volný čas "Jak krásný je tento svět - podívejte se!" Cíle: naučit děti vidět, slyšet a chápat krásu světa srdcem, svou dušičkou.
Čtení: „Příběh čtyř říší“ (říše rostlin, říše zvířat, říše ptáků, říše lidí). Cíle: Uvědomit si harmonii a integritu života na Zemi. Pěstovat kulturu srdce, schopnost vidět svět „očima srdce“ a „slyšet svět ušima srdce“.
Volný rozhovor "Co je lidská duše?" Cíle: formovat intelektuální kulturu prostřednictvím rozšiřování pojmového aparátu dětí v oblasti mezilidských vztahů. Zlepšete praktickou zkušenost s projevováním upřímné laskavosti a lásky k lidem kolem vás, přírodě a životu.
S dětmi přemýšlíme: „Jak by měl být život člověka strukturován, aby ho bylo možné nazvat krásným?“, „Pokud má člověk krásnou duši, jak to ovlivňuje jeho život a jeho činy? Cíle: Dospět k pochopení, že vnitřní krása člověka začíná krásnými myšlenkami a touhami. Slova a činy vycházejí z myšlenek a tužeb člověka. Jsou-li myšlenky člověka krásné, stanou se krásnými i jeho slova a činy. A pokud jsou myšlenky a touhy ošklivé, pak slova i činy přestávají být krásné.
5 BLOKOVAT „PATRIOTISMUS JAKO VEŘEJNOU HODNOTU“.
TÉMA TÝDNE „JÁ A MÁ MATKA RUSKO“.
Pochopení pravdy: "Kdo nepatří do své vlasti, nepatří k lidstvu."
Kognitivní složka: formovat u dětí elementární reprezentace o státu, emocionální a pozitivní vztah k velikosti ruského státu; o státních symbolech; o druzích vosku ruské armády, o symbolech ruské armády. Rozšiřte představy dětí o lidech, kteří oslavovali svou vlast.
Vývojová složka: rozvíjet u dětí touhu porozumět státní struktuře a symbolům státu. Rozvíjet schopnost dětí projevovat emocionální reakci na události, které se v zemi odehrávají.
Vzdělávací složka: vštípit dětem potřebu vědět více o vlasti, hrdosti na svou vlast. Vštěpovat dětem morální a vlastenecké cítění prostřednictvím rozvoje hodnotového postoje k ruské armádě. Iniciovat v dětech citovou vnímavost, smysl pro krásu, touhu milovat svou zemi a starat se o ni.
"Jsem občanem velké země."
Konverzace: "Jsem občanem našeho státu", "Jsem hrdý na svou zemi." Cíle: formovat u dětí základní chápání státu, emocionální a pozitivní vztah k velikosti ruského státu. Rozvíjet schopnost dětí projevovat emocionální reakci na události, které se v zemi odehrávají.
Vzdělávací hodina „Historie mé vlasti“. Cíle: Rozvinout emocionální zájem o poznávání historie vaší země. Rozšiřte představy dětí o lidech, kteří oslavovali svou vlast.
Situační rozhovor "Žiji v ruském státě." Cíle: formovat představy dětí o státních symbolech, rozvíjet u dětí touhu porozumět státní struktuře a symbolům státu.
Hra - představení „Rusko v budoucnosti a současnosti“. Cíle: navodit pocit sounáležitosti s vlastí.
Četba a rozbor literárního díla K.D. Ushinsky "Naše vlast". Cíle: pěstovat v dětech potřebu vědět více o vlasti, hrdost na svou vlast.
Design alba: „Nikdo není zapomenut, nic není zapomenuto“, „Velké objevy, skvělí lidé“. Cíle: analyzovat roli každého člověka v rozvoji Ruska. Rozšiřte představy dětí o lidech, kteří oslavovali svou vlast.
Skupinová diskuse: "Proč jsme hrdí na Rusko", "Jak můžeme oslavovat Rusko?" Cíle: rozvíjet u dětí schopnost vyjádřit svůj názor na události, které se v zemi odehrávají.
Hra na hrdiny "Cestujte po zemi." Cíl: iniciovat v dětech pocit sounáležitosti se státem.
Zábava "Jsme děti jedné velké země." Cíle: iniciovat v dětech citovou vnímavost, smysl pro krásu, touhu milovat svou zemi a starat se o ni.
"Naše armáda je silná."
Rozhovory: „Vojdy naší vlasti“, „Druhy vybavení v ruské armádě“, „Slavná armáda Ruska“, „Rudá hvězda je hlavním znakem ruských ozbrojených sil“. Cíle: formovat představy dětí o ruské armádě. Rozvíjet smysl pro vlastenectví, lásku a úctu k obráncům vlasti.
Recenze a rozbory knih, beletristických děl: A. Markusha „Já jsem voják a ty jsi voják“, L. Kassil „Vaši obránci“, S. Baruzdin „Po ulici šel voják“. Cíle: formovat v dětech občanství, pocity lásky a hrdosti na obránce vlasti. Rozvíjet schopnost dětí zapojit se do analýzy literárních děl a udržovat dialog.
Didaktické hry: „Čí vojenská uniforma?“, Najdi svou armádu“, „Najdi rozdíly v praporech“. Cíle: rozšířit porozumění dětem o typech vosku ruské armády, o symbolech ruské armády.
Produktivní činnost. Použití: „Lodě v rejdě“, Nákres: „Vojenské vybavení. Cíle: upevnit představy o vojenských specialitách a typech vybavení. Rozvíjet u dětí schopnost aplikovat znalosti o armádě v produktivní činnosti.
Hry na hrdiny: „Pohraniční stráž“, „Námořníci“, Vojenská přehlídka, „Vojenské cvičení“, „Signalmani“. Cíle: rozvíjet u dětí schopnost aplikovat poznatky o armádě v herních činnostech. Vychovávat předškoláky v duchu připravenosti bránit vlast.
Venkovní hry: „Chyťte narušitele“, Překonejte překážkovou dráhu, „Piloti“, „Na vaše transparenty! Běh! Březen!". Cíle: formovat v dětech občanství, pocity lásky a hrdosti na obránce vlasti. Pěstovat mužnost, odvahu, vynalézavost. Rozvíjet u dětí schopnost emocionálně reagovat na hry s prvky militarizace.
Situační rozhovor „Tradice vojenských rodin“. Cíle: pěstovat v dětech touhu učit se historii vojenské minulosti lidí. Rozvíjet u dětí předškolního věku schopnost zapojit se do konverzace na vlastenecká témata.
Grafický diktát „Hlavní transparenty ruské armády“. Cíle: formovat u dětí emocionálně pozitivní vztah k osvojování znalostí o symbolech ruské armády.
Vzdělávací hodina "Co říkají bojové vlajky." Cíle: formovat u dětí primární představy o symbolech ruské armády. Vštěpovat dětem morální a vlastenecké cítění prostřednictvím rozvoje hodnotového postoje k ruské armádě.
Tvorba alb: „Heraldické znaky ruské armády“, „Vojenské rituály“. Cíle: formovat u dětí emocionálně pozitivní vztah k osvojování znalostí o symbolech ruské armády. Rozvíjet u dětí smysl pro vlastenectví.
Kvíz "Co říkají vojenská vyznamenání?" Cíle: Upevnit primární představy dětí o symbolech ruské armády. Vzbudit v dětech touhu samostatně vyprávět příběhy o vojenské heraldice.
Zábava "Hlavním povoláním je bránit vlast!" Upevnit představy dětí o ruské armádě. Rozvíjet smysl pro vlastenectví, lásku a úctu k obráncům vlasti. Iniciovat v dětech citovou vnímavost, smysl pro krásu, touhu milovat svou zemi a starat se o ni.
"Prameny rodné země."
Rozhovory: „Svět zvířat rodné země“, „Svět flóry rodné země“, Z dálky teče řeka Volha, „Rezervace rodné země“, „Pohoří Žiguli“. Cíle: Vytvořit v dětech představy o zvířecím a rostlinném světě regionu Samara, řece Volze, přírodních oblastech a přírodních rezervacích jejich rodné země. Vytvářet u dětí emocionálně pozitivní vztah k přírodě jejich rodné země.
Didaktické hry: "Botanické loto", "Co kde roste?", "Rostliny středního pásma", "Zoologické loto", Zvířata našeho lesa, "Kdo kde žije?" Cíle: reflektovat představy o flóře a fauně, povaze původní země herní činnost.
Výroba domácích knih: „Obyvatelé našeho lesa“, „Pravidla chování v lese“. Cíle: Vytvářet u dětí humánní vztah k přírodnímu prostředí jejich rodné země. odrážet představy o flóře a fauně, povaze původní země prostřednictvím kreseb pro domácí knihy.
Řešení problémových situací: Co by se stalo, kdyby dravá zvířata zmizela?“, „Potřebují hory Zhiguli pomoc?“, „Je možné zastavit řeku?“, „Co se stane, když příroda nebude chráněna?“ Cíle: Podporovat u dětí rozvoj zkušeností, pocitu sounáležitosti se vším, co se děje v přírodě jejich rodné země.
Výroba knihy „Červená kniha regionu Samara“. Cíle: vytvářet představy dětí o vzácných a ohrožených zvířatech uvedených v Červené knize; rostliny běžné v oblasti Samara, vzácné a ohrožené rostliny. Vytvářet u dětí humánní přístup k přírodnímu prostředí jejich rodné země.
Vytvoření modelu národního parku Samarskaya Luka. Cíle: Utvářet představy dětí o oblastech životního prostředí, přírodních rezervacích jejich rodné země a ekologických aktivitách lidí. Podporovat u dětí rozvoj zkušeností, pocitu sounáležitosti se vším, co se děje v přírodě jejich rodné země.
Hry na hrdiny: Nature Explorers, Naturalists.“ „Potápěči“, „Jsme ochránci přírody“, „ Cesta kolem světa" Cíle: reflektovat představy o flóře a fauně, povaze původní země prostřednictvím herních činností; projevit iniciativu a aktivitu při vytváření zápletek pro hry.
Kvíz "Pravidla chování v přírodě." Cíle: pěstovat u dětí pečlivý přístup k přírodním objektům a environmentálním aktivitám lidí. Vytvářet u dětí humánní přístup k přírodnímu prostředí jejich rodné země.
Zábava "Rodná země, navždy milovaná."
Cíle: upevnit představy dětí o přírodních zdrojích území Samara. Vytvářet u dětí emočně pozitivní přístup
postoj k přírodě rodné země.

Kreativní práce

„Utváření morálních hodnot

u předškolních dětí"

Sirotkina Ludmila Pavlovna,

učitel MDOU d/s "Teremok",

vesnice Kamenoye, oblast Nižnij Novgorod.

1. Význam mravních hodnot.

2. Vyšetření dětí (metody pozorování Ya. L. Kolominského.)

3. Pedagogický projekt"Svět laskavosti":

4.1. Relevantnost;

4.2. Přípravná fáze:

4.3. Práce s rodiči;

4.4. Práce s dětmi;

4.5. Hlavní pódium;

4.6. Poslední fáze.

Význam morálních hodnot

V současné době se v pedagogické veřejnosti široce diskutuje o problému formování mravní osobnosti. Tuto skutečnost určují prezentované společenské požadavky vzdělávací instituce, potřeba seznámit děti se systémem mravních hodnot. Definujme systém morálních hodnot, na které by se děti měly orientovat. Nejvyšší univerzální hodnota - osobnost člověka, jeho jedinečnost, individualita, systém mravních hodnot je orientován na dobro člověka - na obětavou a aktivní lásku k lidem, mír, svobodu, pravdu, svědomí, rodinu a práci. Morální hodnoty úzce souvisejí s morálními vlastnostmi. Zdá se nám: mravní hodnota – obětavá a aktivní láska k lidem – vyžaduje pěstování takových osobnostních kvalit, jako je dobrota a touha konat dobré skutky; tolerance k nedostatkům a chybám druhých, schopnost požádat o odpuštění a odpustit, touha usmířit ty, kteří se hádají, neoplácet zlo zlým; filantropie, respekt k individualitě a názorům druhých, zodpovědnost za své rozhodnutí; čestnost, pravdomluvnost, schopnost vidět své nedostatky a přiznat chyby; zodpovědnost, péče, citlivost k lidem, soucit, poslušnost; tvrdá práce, starostlivý přístup k práci druhých, touha potěšit ostatní svou prací; svědomitost, skromnost, schopnost naslouchat „hlasu svědomí“.

Vyšetření dětí (observační metody Ya. L. Kolominského)

Nejprve jsem se rozhodl zjistit znalosti a dovednosti morální kultury chování u dětí mého nejstaršího - přípravná skupina: (10 lidí).

Studie byla provedena po etapách. Dětem bylo nabídnuto šest úkolů (použil jsem individuální pozorovací metody od Ya.L. Kolomenského)

1) Úkol: Proč je v kuchyni rendlík?

Kuchař – 5 osob.

Vařit – 2 osoby.

Vařit jídlo – 2 osoby.

Vařte kaši - 1 osoba.

Proč potřebujete v kuchyni rukavici?

Na vytažení koláčů z trouby -2 osoby.

Aby nedošlo k popálení -1 osoba.

Aby nedošlo k ušpinění -3 osoby.

Jaké rukavice -4 osoby.

Děti neřekly jediné slovo morálního významu, pouze své funkce.

2) Úkol: Kdo potřebuje v kuchyni zástěru?

Aby se neušpinilo oblečení - 7 osob.

Na mytí nádobí - 2 osoby.

Když jsou koláče upečené - 1 osoba.

Obrázky byly umístěny vedle sebe, aby naznačovaly, že všechny tyto zásoby někdo potřebuje k přípravě večeře pro své blízké – pečuje o své sousedy.

3) Úkol: Zapamatujte si a identifikujte jména pohádkových hrdinů z obrázku a označte: který z nich je radostný a který se nudí?

a): Vasilisa Krásná:

2 lidé ji neznají.

Alyonushka - 1 osoba

Krásné - 6 osob

b): O Koshchei nesmrtelném řekli:

Koschey nesmrtelný - 3 osoby.

Nevím - 2 lidé

Čaroděj - 1 osoba

Starý muž - 4 osoby

Že je smutný - 1 osoba.

Naštvaný - 2 lidé

Špatné - 7 lidí

Tyto odpovědi zmiňují jednotlivé mravní vlastnosti: dobrý – špatný, dobrý – zlý.

4) Úkol: Vybarvěte na obrázku „Fluffy“, jehož nálada je jako vaše? (Odhaluje se povaha emocí a jejich motiv).

Výsledek:

Krásné - 3 osoby

Dobrý - 2 osoby (dali mi auto na hraní);

Jen tak - 3 osoby.

Veselé-3 osoby (zítra prázdniny ve školce)

Některé děti, které naznačily svou náladu, ji nedokázaly motivovat. Barvu jsme si vybrali sami s použitím všech základních barev.

5) Zadání: Jak se budete chovat a bavit své hosty?

Sladkosti - 5 osob

Brambory - 1 osoba

Limonáda - 2 osoby

Dort s čajem - 2 osoby.

Něco - 1 osoba

Budu hrát -3 lidi.

Sledujte televizi – 2 osoby.

Tanec – 2 osoby.

Ukážu vám hračky - 3 osoby.

Závěr: mnoho lidí ví o pohostinnosti.

6) úkol „Nakresli rodinu“ (postavení dítěte v rodině a jeho zkušenosti s rodinnými vztahy).

Na otázku: Kdo je vylosován?

Vylosovali jsme celou rodinu - 7 lidí.

Nezdařilo se – 1 osoba.

Pouze 2 lidé nakreslili sami sebe.

Na otázku: Jsou lidé na obrázku šťastní nebo smutní?

Nevím - 5 lidí.

Radostné – 2 osoby.

Dobrý – 3 osoby.

Hrál jsem hru „Magic Word“, kde se vyslovují kouzelná slova. Pomáhala utvářet povahu vztahů dětí a normy chování ve vhodných situacích.

V procesu pozorování chování a zjišťování obsahu postojů k sobě a druhým, s přihlédnutím k projevům spravedlnosti, respektujícímu postoji a projevům upřímnosti, bylo možné identifikovat a rozdělit děti podle úrovně utváření pozitivního chování. :

- děti vysoká úroveň(20 %) přátelský přístup sobě a ostatním; poskytoval pomoc vrstevníkům podle vlastního uvážení;

- děti průměrné úrovně (20 %) poskytly pomoc pouze na vyžádání;

Děti na nízké úrovni (60 %) projevovaly lhostejnost, když čelily úspěchu a neúspěchu svých vrstevníků.

Během vyšetření jsem dospěl k závěru:

Posílit práci na formování takových vlastností, jako je laskavost, péče, tvrdá práce;

Schopnost obhájit svůj názor.

Proto kloub vzdělávací aktivity by měly zahrnovat morální myšlenky a měly by být implementovány v různých oblastech efektivní formy smysluplně a s patřičnou emoční intenzitou.

Po vytvoření projektu „World of Kindness“, jehož cílem je:

- vytváření představ o morálních hodnotách, morální vlastnosti, adekvátní emocionální postoj, přiměřené mravní chování.

Cílevědomá práce na rozvoji mravních hodnotových orientací vedla k výraznému nárůstu počtu dětí, které se naučily projevovat nejlepší mravní vlastnosti, ze 40 % na 70 %. Děti s nízkou úrovní mravní výchovy se posunuly na průměrnou úroveň a děti s průměrnou úrovní na úroveň vysokou.

Rozhodující význam pro mravní výchovu má pozitivní mravní zkušenost, pro jejíž hromadění komunikace a Týmová práce děti.

Pedagogický projekt

"Svět laskavosti"

„Nádoba neztrácí pach,

špatný nebo dobrý,

kterým byl krmen:

Taková je výchova dětí!

Proto je to nutné od dětství

naučit je být dobří"

(Svatý Dmitrij z Rostova)

jáEtapa

V moderní společnosti v důsledku změn sociálně-ekonomické situace převládají materiální hodnoty nad duchovními a morálními hodnotami. Převládá sebestředné chování: lidé se vyznačují lhostejností k ostatním, nedostatkem vzájemného porozumění a tolerance k nedostatkům. Neochota poskytnout pomoc nezištně určovala potřebu vzdělávat jedince, který se rozhoduje, rozhoduje a koná na základě morálních hodnot.

Cíle projektu:

Podporovat formování morální složky osobnosti dítěte; zlepšit schopnost dívat se na svět prizmatem morálních hodnot.

Vytvářet představy o mravních hodnotách, mravních kvalitách, přiměřeném citovém postoji a mravním chování.

Čas: září-květen

Účastníci: děti starších a přípravných školních družin, učitel, hudební režisér a rodiče.

Přípravná fáze:

Spolupráce s rodiči:

cíle:

— vzbudit zájem rodičů o projekt;

- dát představu o tom, jak se toho můžete zúčastnit;

- viz kloub tvůrčí činnost s dětmi;

Schůzka rodičů: „Laskavost zachrání svět“

Konzultace: „Pěstování kultury chování u předškoláků“, „ Hlavní pravidla morálka"

Sbírka fotografií: "Moje rodina."

Práce s dětmi:

cíle:

— rozvíjet představy dětí o morálních hodnotách;

- výchova k humánním citům.

úkoly:

- představit pojmy: dobrá vůle, tolerance, poctivost, pravdomluvnost, pečlivost;

— objasnit znalosti o tvrdé práci, filantropii a svědomitosti.

Přímé aktivity s dětmi:

Vzdělávací rozhovory:

"Jsem člověk"

"Moje pocity"

"Moje rodina"

"Co je přátelství"

"Miluji všechny lidi"

"Láska dělá zázraky"

"Laskavost. Naše dobré myšlenky"

„Laskavé myšlenky, slova a činy“

"Co je svědomí"

„Naučte se naslouchat svědomí“

"Mír v našem domě"

„Čestný muž a jeho činy“

"Co je pravda"

"Respekt a sebeúcta"

"Pracovný muž"

"pracovitost"

Při pohledu na ilustrace:

"Moje máma a táta"

„Důležité jsou různé profese“

"Co je dobré, co je špatné"

Učení písní:

"Úsměv" M. Shainsky

"Hosté k nám přišli"

"Pokud jste laskavý" M. Plyatskovsky

Sledování karikatur:

"Malý mýval"

„Dobrodružství kocoura Leopolda“

Hlavní pódium

Cílová: rozvíjet schopnost plánovat své akce na základě primárních hodnotových nápadů.

úkoly:

— formování morálních hodnot na příkladu analýzy konkrétních situací a jednání;

- rozvíjet schopnost používat slova, která odrážejí morální zásady;

- rozvíjet schopnost používat pravidla mravního chování.

Vzdělávací aktivity s dětmi:

Čtení příběhů:

„Tři prasátka“ od S. Mikhalkova

Bajka I. Krylova „Vážka a mravenec“

"Je to moje chyba" (z knihy L.P. Uspenskaya "Učíme se správně mluvit")

Výňatek z „Příběhu s detaily“ od G. Ostera

T. Tolstoy „Zlatý klíč aneb Pinocchiova dobrodružství“

B. Zakhoder „Oink na vánočním stromku“

V. Suchomlinsky „Jak veverka zachránila datla“

Ch. Yancharsky „Jednoduchá myšlenka“

I. Turchin "Přátelství"

Indická pohádka "Hádka ptáků"

Čtení básní:

V. Majakovskij „Ohnivý kůň“

Ya Polonsky "Tady to máš!" Rozbil jsem pohár!"

N. Naydenová „Všechno se naučíme“

S. Marshak „Pokud jste zdvořilí“

N. Jusupov "Omlouvám se"

M. Libin „Mami, odpusť mi“

Učit se přísloví:

Není větší ostuda než nesplnění smlouvy.

Smlouva je smlouva.

Každého, kdo se pro nic zlobí, bolí hlava.

Kdo nemiluje druhé, ničí sám sebe.

Kdo je líný, toho si neváží.

Bez práce není dobro.

Líné ruce milují cizí práci.

Být líný a chodit na procházky nepřináší nic dobrého.

Když je přátelství oddělené, práce nepůjde dobře.

Hry na posílení zdvořilých slov a činů:

"Kdo je větší"

"V zemi zdvořilosti"

„Vyberte si předmět. Jaký dobrý skutek lze s jejich pomocí vykonat?

" Moje jméno"

"To miluji"

“Jedinečnost a jedinečnost jeden druhého”

„Jak se starám o své blízké“

"Moji přátelé"

"Jak udělat ze světa laskavější místo"

"Snažíme se starat o svět, být trpěliví, odpouštět"

"Vážím si lidí"

„Práce zdobí člověka“

výlety:

In Kamensky FAP (práce záchranáře a jeho péče o zdraví pacientů);

Do Kamenské knihovny (prohlídka knižní výstavy „Ve světě dobra a tvrdé práce“.

Konečná fáze:

Cílová: rozvíjet u dětí touhu vyjadřovat se řečí, produktivní činnosti: kreslení, modelování, navrhování a hudební činnost získané znalosti o morálních hodnotách:

Výrobní týmová práce"Naše dobré skutky"

Akce „Dobrý skutek“ (výroba ptačího krmítka společně s rodiči)

Výroba karet a suvenýrů pro vaši rodinu na svátky;

Sestavení rodokmenu;

Výkres:

"Moje rodina"

„Kým se chci stát

"Pravý přítel"

„Hrdinové oblíbených pohádek“

Didaktické cvičení „Jaký dobrý skutek lze s jejich pomocí vykonat“

Při pohledu na ilustrace „Co je dobré a co je špatné“

Genealogický strom rodiny Kuzněcovů

Čtení „Velké knihy pravidel pro chování dětí“

Pomoc těm mladším

Toto jsou krmítka, která máme

Velmi rádi pracujeme

Dramatizace „Kdo koho urazil dřív“

Soutěž v kreslení „Moje rodina“