Efektivní a jednoduché techniky pro výuku čtení. Praktický průvodce výukou čtení Fedorenko Průvodce čtením pro předškoláky

Mnoho moderních rodičů musí své děti učit číst již od r předškolním věku. V mnoha lyceích a školách jsou totiž na prvňáčky kladeny docela vážné požadavky: dítě už musí umět číst, psát a logicky myslet. Tyto dovednosti samozřejmě usnadňují zvládnutí během tréninku a rychle se začleňují do procesu učení.

kde začít?

Ve skutečnosti příprava na čtení začíná v samotném nízký věk. Za prvé, stojí za to začít ne samotným čtením, ale obecně kognitivní vývoj dítě. Takový vývoj značně usnadňují jednoduché logické problémy, jemná motorika a zlepšení řeči.

Některé příklady her pro 4leté děti

Pokračujte ve slově. Učíme se vymýšlet slova, rozvíjíme představivost a řeč.

Když házíte míč do rukou svého dítěte, řekněte začátek slova. Například slabika „Ma“. A dítě, které vám vrací míč, musí pokračovat a říct „Sha“ nebo „Shina“. Nezapomeňte poté vyslovit celé slovo: Máša nebo stroj. Pak to trochu zkomplikujte a nastavte konkrétní téma pro skrytá slova. Například ovoce, doprava nebo jména.

Zvuková hádanka. Naučit se rozvíjet paměť a sluchovou pozornost.

Připravte nějaké dětské hudební nástroje nebo hračky: dýmka, chrastítko, zvonek atd. Předveďte všechny zvuky jeden po druhém, aby si je dítě zapamatovalo. Pak ho požádejte, aby se odvrátil a hádejte, který předmět teď vydává zvuk. Postupně ztěžujte hru a střídejte několik zvuků. Tato hra trénuje sluchovou pozornost, která je tak nezbytná při učení se číst.

Dárek za hračku. Učíme se identifikovat první písmeno ve slově a rozvíjíme fantazii.

Oslavte oblíbenou hračku svého dítěte. Ať má dnes narozeniny. Pozvěte své dítě, aby si vybralo dárek pro hračku a nakreslilo ji. Hlavní podmínkou hry je, že první zvuk v názvu dárku je stejný jako první zvuk v názvu hračky. Například dárky pro panenku začínají pouze na písmeno k: barvy, xylofon, kostky. A pro medvěda - míč, zlato, auto. Čím více možností dítě pojmenuje, tím lépe.

Dobrou pomůckou v takové hře by byly obrázky nebo karty s různými vyobrazenými předměty. Pozvěte své dítě, aby si vyzvedlo dárek a vybralo si jeden z těch, které jsou na obrázku.

Tato hra pomáhá rozvíjet schopnost správně analyzovat slova, což je nezbytné při čtení.

Dokonči to. Učíme se doplňovat postavy, rozvíjíme pozornost a jemnou motoriku. Existuje mnoho možností pro hry na kreslení.

Kreslení podle předlohy učí dítě soustředit se při práci se znaky, přispívá také k lepšímu zapamatování písmen a správné reprodukci slov při čtení.

Učení písmen

Nedílnou fází na cestě ke čtení je učení se písmen. A čím je tento proces zajímavější a vzrušující, tím rychleji se dítě vše naučí. Aby byl proces zapamatování písmen snadný a produktivní, existuje několik jednoduchá pravidla pedagogika.

Dítě si snáze zapamatuje písmeno, když si ho nejprve nakreslí nebo samo vytvaruje z plastelíny. Další vynikající možností by bylo skládat písmena z tyčinek, knoflíků, oblázků atd.
Je důležité nepřetěžovat paměť dítěte a nesnažit se zapamatovat si více než dvě písmena denně.
Naučte se písmena správným vyslovováním jejich zvuků. Například písmeno M nevyslovujte se zvukem „em“, ale s krátkým „m“. Jinak bude dítě při čtení zmatené a špatně vyslovuje slabiky.
Neměli byste začít učit velká písmena, dokud vaše dítě ještě nezvládlo všechna tiskací písmena.
Aby si vaše dítě snáze zapamatovalo písmena, nechte ho přijít na to, jak každé z nich vypadá. Porovnejte je například s různými předměty.

Naučit se číst po slabikách

V současné době existuje spousta naučné literatury pro výuku předškoláků. A každý rodič vybere nejvhodnější a zajímavá možnost základky nebo abecední knihy pro děti, které se teprve učí číst. Používají různé techniky čtení slabik. Někde se počítá s možností rozšíření zvuků a někde přechody od písmene k písmenu v podobě barevných obrázků.

Ve skutečnosti si už při čtení nemyslíme a neuvědomujeme si, že všechny slabiky k nám přicházejí samy, protože se vyslovují automaticky. Právě zapamatování nám pomáhá číst rychle a bez zaváhání. Se stejným cílem je proto třeba přistupovat i k výuce dětí. Každou slabiku je potřeba několikrát vyslovit, hledat ve slovech a obrázcích.

Čtení slov

Když si dítě dobře osvojí a zapamatuje kombinaci slabik, začíná čtení slov. V tuto chvíli je důležité naučit dítě chápat význam toho, co čte. To usnadňují i různé hádanky a hry s obrázky.

Vložte písmeno

Tato hra je velmi efektivní pro počáteční učení se číst slova. Pro třípísmenná slova to bude vyžadovat tři obrázky. Například: cibule, dům a kočka. Napište první a poslední písmeno pod obrázky a ponechte mezeru, kde je samohláska. Vyzvěte své dítě, aby uhádlo chybějící písmeno ve slově. Při plnění tohoto úkolu bude přemýšlet a vybírat písmena jedno po druhém. V této hře se tedy dítě učí smysluplně číst, chápe charakteristický význam písmen a rozvíjí fonematické uvědomění.

Obrázek se slovem

Nejběžnější hra se slovy. Hotové opce se často prodávají ve formě loterie. Je snadné to udělat sami tím, že si předem připravíte obrázky a podepíšete je hůlkovým písmem. Obrázek se slovem musíte rozříznout na polovinu, aby dítě mohlo sebrat dvě poloviny jednoho obrázku.

Dokončete slovo

Pro tuto hru budete potřebovat několik obrázků z omalovánek nebo pohlednic. Počáteční slabiky slov označujících vyobrazené předměty jsou k obrázkům připevněny sponkou. A koncovky slov je potřeba umístit před dítě, aby si mohlo vybrat vhodné.

Ještě pár tajemství a Užitečné tipy Chcete-li se naučit, jak rychle a správně naučit dítě číst, podívejte se na video

Když učíte dítě číst, je velmi důležité zadávat úkoly snadným a hravým způsobem, abyste si udrželi zájem. Hlavní je nepřehánět to se zátěží a vybírat benefity podle věku a schopností dítěte. Vždy projevujte trpělivost a píli, pak bude vaše dítě určitě dobře připravené do školy a rychle se naučí číst.

Irina Arteeva

Předškolní věk, důležitý krok pro děti i rodiče. Chci svému dítěti dát všechno a hodně. Nezapomínejme ale, že ve školce je vedoucí činností hra a vzdělání Představíme to i hravou formou!Mnoho dětí už zná písmenka a tak příspěvek„Já sám“ pomůže dětem zvládnout první dovednosti slučování písmen do slabik a poté do slov! jemné motorické dovednosti také důležité! Našroubováním víček na závity si děti procvičí prsty. Barva čepic vám pomůže naučit se samohlásky. Ve skupině s dětmi s vadami řeči si hra našla své uživatele: hledáme písmeno, vyslovujeme hlásky, tvoříme slabiky a slova. S tím můžete navrhnout následující cvičení simulátor: „Najdi chybějící písmeno“, „Doplň slovo“, „Jaké slovo se skrývá.“ Vytvořit tréninkovou hru je snadné, budete potřebovat modrá a červená víčka, hrdla od lahví od minerálky, krabičku a také vaše chuť tvořit!

Publikace k tématu:

"ZAJÍMAVÉ KINO" je kniha pro společné čtení pro děti i dospělé. Mnoho lidí zná tento skvělý výraz Antoina de Saint-Exupéryho.

Kurz lekcí rané výuky čtení předškolních dětí „Abvgdeyka“ Městská školka vzdělávací instituce“Mateřská škola č. 56” “ABVGDeyka” Melentyeva Victoria Andreevna učitelka “Rané vzdělávání.

Naučte se číst hraním Naučit se číst hraním. Autoři: Elena Borisovna Markovskaya - učitelka nejvyšší kvalifikační kategorie GBDOU mateřská školkač. 38 Petrohrad.

Téma: "Samohlásky a souhlásky." Slovní hra. Pohádka "Kuroch-ka-Ryaba". cíl: upevnění znalostí o hláskách samohlásek a souhlásek, zapamatování.

Shrnutí lekce o výuce čtení a rozvoje řeči u předškolních dětí „Samohlásky a souhlásky“; "Samohlásky a souhlásky." Cílová; cvičení na rozlišování samohlásek a souhlásek“, označující je čipem. Průběh lekce: I Opakování.

Shrnutí lekce o výuce čtení a rozvoje řeči u dětí předškolního věku „Samohlásky. Zvukové písmeno" Téma: "Hlásky. Psaní zvuků. Pohádka "Kuře - Ryaba" cíl: naučit rozlišovat hlásky podle sluchu, správně je vyslovovat.

Dlouhodobý plán skupinové práce na výuce čtení dětí v přípravné skupině Městský rozpočtový předškolní výchovný ústav mateřská škola č. 7, Kizel, kraj Perm Dlouhodobý plán kruh

Cíl: zlepšit dovednost zvukové analýzy slabik a slov. Cíle: Zlepšení dovedností analýzy zvukového písma. Zlepšení.

Vysvětlivka

V současné době, kdy má učitel právo na výběr učebnice a vyučovacích metod, se na školách zavádějí nové předměty, obtížná situace se ukáže být studentem. Ne všichni učitelé, unešeni inovacemi, věnují dostatečnou pozornost řešení problému rozvoje vzdělávacích kompetencí, tedy obecných vzdělávacích dovedností (počty, psaní, čtení, schopnost pracovat s textem, s referenční literaturou atd.)

Mezi všemi obecně vzdělávacími dovednostmi a schopnostmi zaujímá nejdůležitější místo pro další učení schopnost plynně číst, která se utváří na základní škole. Předmětové a akademické dovednosti se tvoří ve spojení. Když učíme studenty číst, učíme je učebním dovednostem – jak pracovat s učebním materiálem.

Slavný vědec a učitel V.N.Zajcev ve svém výzkumu dospěl k závěru, že hlavním důvodem neúspěchu v učení je špatná technika čtení. Negativní stránkou je, že děti se špatným čtením pociťují nedostatek sebevědomí. Nemají čas číst úkoly v učebnici, když už ji ostatní začínají plnit. Dokud studenti nedosáhnou standardů čtení požadovaných pro učení, selžou vzdělávací aktivity, ztratí o ni zájem.

Nabízím vám svůj systém práce na vyřešení problému pomalého čtení.

Kde začít?

Nejprve zaujměte rodiče a nastavte se na pozitivní výsledek. K tomu by měla být uspořádána rodičovská schůzka: přesvědčit rodiče, že pouze společným úsilím školy a rodiny se dítě může naučit správně a plynule číst; naučte je speciální cvičení, která u dětí zvýší rychlost čtení a rozvinou jejich zájem o čtení. Paralelně s řešením problému naplňování standardů pro techniku čtení je třeba řešit problém rozvoje zájmu o čtení. Pro konzultace s rodiči jsem vypracoval doporučení, která byla rodičům dána za individuální práce s dítětem doma.

Cvičení techniky čtení k procvičování doma, je následující: student sám nebo společně s rodiči vybere text, každý den jej obměňuje, vypočítává počet slov v něm (přibližně 120-160 slov). Přečte tentýž text několikrát, pokaždé po dobu jedné minuty a počet přečtených slov za první minutu, za sekundu atd. zaznamená do tabulky vysvědčení, kterou žák odevzdá tak, jak ji dokončí 7-10 dní od začátku. práce učiteli, přikládání sestavených otázek, které prověřují porozumění textu. K práci na technikách čtení doporučuji rodičům texty spisovatelů: L. N. Tolstoj, A. S. Puškin, M. M. Prišvin, N. N. Nosov, V. V. Bianki, V. Yu. Dragunsky.

Ve třídě jsem pracoval v následujících směrech.

Procvičování dovednosti čtení celých slov:

minimalizace chyb při čtení;

povědomí o čtení;

expresivita čtení.

Abych děti zaujal, připravil je na seriózní práci a zároveň nebyl únavný, ba dokonce vzrušující, použil jsem systém tréninkových cvičení, která probíhala jako povinná etapa každá lekce čtení trvá 10–15 minut a zahrnuje následujících pět po sobě jdoucích cvičení:

Dechová cvičení a hlasový trénink.

Čtení bloků kombinací písmen, slov, vět. Rozvoj pracovní paměti.

Procvičování dikce.

Nápravná a rozvojová cvičení.

Intonační rozcvička.

Dechová cvičení a hlasový trénink.

V knize M. R. Lvova “ Škola Kreativní myšlení „V poznámce „Co musíte umět, abyste mohli mluvit nebo číst expresivně“ je na prvním místě „schopnost rovnoměrně a zhluboka dýchat – ovládat své dýchání“ a „schopnost mluvit nahlas, hlasitě, ale bez křiku." Své dechové a hlasové dovednosti můžete rozvíjet pomocí následujících cvičení: “ Sfoukni svíčku"(zhluboka se nadechněte a vydechněte všechen vzduch najednou; nádech a výdech ve třech dávkách – tři svíčky, pět až pět svíček atd.) "Sprej praní s vodou"(v jednom kroku, tři, pět - zhluboka se nadechněte a napodobte stříkající vodu na prádlo), “ V květinářství"(hlučný nádech nosem a výdech ústy), „S počítáním vydechněte"(zhluboka se nadechněte, při výdechu hlasitě počítejte, dokud nedojde vzduch)" Ve výtahu„(představte si, že jedeme ve výtahu a oznamujeme patra, čím vyšší patro, tím vyšší hlas a naopak) atd.

Čtení bloků kombinací písmen, slov, vět.

Tato etapa je zaměřena především na systematický trénink. řečový aparát dítě pro včasné odhalení vad řeči. A také rozvíjet dovednosti plynulého čtení.

Rozvoj čtecí techniky je často brzděn kvůli špatně vyvinuté paměť s náhodným přístupem. Práce na jeho vývoji se provádějí ve 3.–4. ročníku pomocí vizuálních diktátů I.T. Fedorenko. Práce na psaní začíná v hodině čtení – čtení vět, vyslovování sborově nebo samostatně. Kolektivní objasnění a oprava toho, co bylo řečeno; v hodině ruského jazyka opakovaná ukázka psaní na tabuli a psaní textu do sešitu. Tato technika zajišťuje maximální gramotnost při psaní vět sady a v důsledku toho tvoří formy v lekci „ situace úspěchu " Originální a úspěšnou technikou je zde napsat větu na tabuli mokrým hadrem. .

Procvičování dikce.

Schopnost jasně vyslovovat zvuky a jejich kombinace je dosaženo v procesu práce na jazykolamy. Je užitečné začít s jednou řadou jazykolamů a na každé lekci přidat novou.

Intonační rozcvička.

Práce na expresivním čtení musí začít ve druhé třídě, kdy děti již umějí číst celá slova a ještě se nestydí měnit hlas a napodobovat hrdiny děl.. Myslím, že je správné začít tuto práci tvořením tří dovednosti:

2. Zvolte požadované tempo čtení: rychlé, rytmické nebo plynulé, měřené nebo jejich kombinaci.

3. Umístěte do věty logický důraz.

Pro praktickou práci vybírám dobrou, která dítěti přináší radost. krátký příběh, ale mohla by to být i báseň, jejíž vtipné a vtipné postavy jsou mu známé, tzn. Jde o texty s emocionálním a hodnotícím slovníkem. Mohly by to být humorné básně B.V. Zakhoder, krátké miniatury „Forest rustles“ od N.I. Sladková, vtipné básně od S.Ya. Marshak a kol.

Nápravná a rozvojová cvičení.

Pomalé tempo čtení může být způsobeno různé druhy psychologické důvody. Použití nápravných a vývojových cvičení vyvinutých domácími psychology ve lekcích pomáhá učiteli odstranit důvod, který komplikuje proces čtení. Jedná se o cvičení jako: „Slovní snímky“, „Čtení tečkovaných slov“, „Vymyšlené slovo“, „Měkká písmena“, „Dopisná grafika“, „Najdi mě“, „Rychle čtěte“, „Cizí slova“, „Slovo se rozpadl“, „Pavučina“, „Nejpozornější“, „Půlpísmeno“ atd.

Jaké jsou podmínky pro úspěšný rozvoj plynulého čtení?

1. Učitel, studenti a rodiče musí být učeni speciálním cvičením čtení. Musí pochopit, že čtení a práce s technikou čtení nejsou totéž. K tomu je nutné uspořádat tematické rodičovské schůzky a konzultace.

2. Je třeba připravit studenty na měření techniky čtení, připravit je na seriózní práci v případě neúspěchu, kdy nesplnili normu techniky čtení.

3. Diagnostické měření techniky čtení umožňuje identifikovat skupinu studentů, kteří na této dovednosti nepotřebují pracovat, protože splňují nebo překračují standard, a skupinu studentů, kteří standard nesplňují a se kterými máme pracovat.

4. Zvládnutí potřebné techniky čtení by se nemělo redukovat na občasná měření.

5. Práce na technikách čtení pro studenty by měla být denně.

Podmínkou sledování samostatné práce studenta je každodenní vyplnění následujícího formuláře výkazu:

xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai

Rozvoj techniky čtení u školáků 1. stupně

I. Čtení je jedním z nejdůležitějších prostředků formování osobnosti.

II. Koncept rychlého čtení.

III. Optimální čtení. Hlavní důvody důležitosti jeho zvládnutí mladšími školáky.

IV. Rezervy na učení se číst.

a) opakované čtení,
b) čtení tempem jazykolamu
c) expresivní čtení s přechodem do neznámé části
d) cvičení na rozvoj úhlu čtení
d) "rty"
e) "Tug"
g) „Vrhací zářez“
h) "blesk"

V. Stimulační techniky.

VI. Důvody pro příjem negativní výsledky o rozvoji techniky čtení.

Čtení je nejdůležitější podmínkou formování schopností myšlení. V.A. Sukhomlinsky, když zkoumal příčiny mentální retardace u školáků, správně poznamenal: „Pokud děti na základní škole málo četly, málo přemýšlely, vyvinuly si strukturu neaktivního mozku.

Experimenty provedené v posledních letech to ukázaly rychlé čtení aktivuje procesy myšlení a je jedním z prostředků zkvalitnění vzdělávacího procesu pro širokou škálu úrovní vzdělávání, od základních po střední školy.

Čtení je jedním z nejdůležitějších prostředků formování osobnosti. Čtení je na jedné straně předmětem učení a na straně druhé prostředkem učení. Z knih, včetně naučných v různých předmětech, získává dítě různé znalosti. Četba literárních děl, která vždy plní kognitivní, estetické a vzdělávací funkce, praktické seznámení se speciálním zobecněným, obrazně-emocionálním způsobem reflexe a chápání forem života emoční sféra, morální a estetické ideály, názory, vztahy dítěte.

Základní škola je první, která si začíná uvědomovat obecný hlavní cíl vzdělávání – formování osobnosti žáka.

Proto je v tomto období tak důležité naučit dítě číst, rozvíjet v něm technickou stránku čtení, schopnost pracovat s vědeckým, vzdělávacím a uměleckým textem, zajistit plné vnímání dostupného literárního textu, tzv. že má maximální dopad na rostoucího člověka.

Občas můžete slyšet, že mladší školáci potřebují zvládnout rychlé čtení. Ale vraťme se k terminologii.

Rychločtení je čtení rychlostí více než 300 slov za minutu, není možné číst nahlas. Rychlé čtení je nezbytné pro manažery a výzkumníky. V USA a dalších vyspělých zemích nepřijmou specialistu na vedoucí práci, pokud čte méně než 400 slov za minutu. Výpočet je jednoduchý: je výhodnější zaplatit za práci rychlého čtenáře, nebude se utápět v toku papírů! Finští odborníci se domnívají, že pokud máte rychlost čtení až 200 slov za minutu, pak byste se neměli soustředit na rychlé čtení, ale naučit se číst normálně! Slovo pro rychlé čtení základní škola nemá smysl bojovat.

Čtení tempem jazykolamu je od 180 do 300 slov. Toho také není nutné dosáhnout.

Televizní hlasatelé velmi mění rychlost čtení, pohybující se od 90 do 170 slov za minutu, s průměrem 130 slov.

Tento průměr spadá do optimální zóny čtení. Optimální čtení je čtení konverzační rychlostí, tzn. tempem 120 až 150 slov za minutu. Právě této rychlosti se lidský artikulační aparát za dlouhá staletí přizpůsobil a právě touto rychlostí se dosahuje lepšího porozumění textu.

Domnívám se, že ke konci základní školy by žáci měli dosáhnout optimální rychlosti čtení.

Představte si žáka 7. třídy, který přečte asi 50 slov za minutu. V 7. tř domácí práce je přibližně 8 stran učebnice, tedy 6 500 slov. Vydělme 6500 50. Ukazuje se, že na to, aby si student jednou přečetl texty domácího úkolu, to trvá přibližně 130 minut, tedy asi dvě hodiny. Ale při tak nízké technice čtení je přirozené, že tento žák na jeden zátah neporozumí tomu, co se v učebnici píše. Potřebuje přečíst texty dvakrát - to už jsou 4 hodiny; Přidejme dalších 6 hodin školní práce – již 10 hodin. A také písemné úkoly z algebry, geometrie, fyziky, chemie, ruského jazyka, anglický jazyk, eseje o literatuře. Trvá to celý den. Tento student je tedy odsouzen k neúspěchu. A bez ohledu na to, jaké skvělé učitele k tomuto studentovi pozvete, nic z toho nebude, dokud nenaučí základní věc – číst.

Studenti, kteří hodně čtou, většinou čtou rychle. V procesu čtení se zlepšuje pracovní paměť a stabilita pozornosti. Na těchto dvou ukazatelích závisí duševní výkonnost. Posuzujeme-li rozvoj myšlení podle míry zvládnutí komplexních dovedností, pak musíme mít na paměti, že elementární dovednosti je nutné nejprve dovést na úroveň dovednosti, aby mohly být úspěšně zařazeny do komplexních dovedností. Čtení je nedílnou součástí nejsložitějších dovedností.

V posledních letech se role Japonska jako ekonomicky vyspělé země prudce zvýšila. Proč? Protože mnoho pracovníků má vyšší vzdělání. Patří mezi ně nejen zaměstnanci vedoucí pracovníci, ale také mnoho zástupců dělnické třídy. Není to náhoda: pro Japonce je vzdělání prostředkem k přežití. Netřeba dodávat, že vysoké vzdělání není možné bez dobrých technik čtení.

Zapišme zlomek. Čitatel je 40 000, jmenovatel 80. 40 000 slov je objem novin „Trud“ na šesti stranách a 80 slov za minutu je rychlost mnoha našich desátých ročníků jdoucích do odborných škol, tzn. K dělníkům je to pět minut. To znamená, že budoucí pracovník přečte noviny za 500 minut, tedy za osmihodinový pracovní den.

Zdá se, že uvedené příklady stačí k tomu, aby nás přesvědčily o nutnosti optimálního čtení.

Jakou rychlostí čtení by tedy měli číst studenti končící základní vzdělání? Rozebereme-li výkon žáků 5. ročníku, můžeme konstatovat, že vynikajícími žáky byly děti, které na konci základního vzdělávání měly rychlost čtení v rozmezí 130-170 slov za minutu. V průměru přibližně 150 slov za minutu. Ti, kteří se stali dobrými čtenáři, měli techniku čtení 100 až 140 slov za minutu. V průměru je to 120 slov za minutu. C studenti měli rychlost čtení 80-90 slov za minutu - přibližně, samozřejmě. Toto je vzor.

V reálných podmínkách chtěla každá škola většinu svých studentů /tj. více než 50 %/ bylo zapojeno do „4“. A tak musíme usilovat o to, aby na konci základního vzdělávání měla většina žáků rychlost čtení alespoň 120 slov za minutu. Ale je to skutečné? Koneckonců, různí studenti mají různé temperamenty. Ukazuje se, že choleričtí lidé zpravidla mluví a čtou tempem nejméně 150 slov za minutu. Pro sangviniky je to 120 slov za minutu. To znamená, že sangvinici a cholerikové mohou klidně dosáhnout úrovně 120 slov za minutu. Bez darů se ale příroda neobejde. Faktem je, že podle Výzkumného ústavu psychologie Ukrajiny je více než 90 % studentů cholerik a sangvinik. Flegmatici a melancholici tvoří méně než 10 %, tzn. 3-4 osoby na třídu.

Většina studentů tedy snadno dosáhne rychlosti čtení 120 slov za minutu. Pak vyvstává otázka, jak této úrovně dosáhnout, jaké tréninkové rezervy použít.

Chci zvážit podle mého názoru nejúčinnější rezervy pro výuku čtení.

Nejdůležitější je, že není důležitá délka, ale frekvence tréninkových cvičení. Paměť člověka je strukturována tak, že to, co se pamatuje, není to, co je neustále před očima, ale to, co bliká: to znamená, že to není! To je to, co vytváří podráždění a je zapamatováno. Chceme-li si tedy osvojit některé dovednosti, dovést je k automatismu, na úroveň dovednosti, pak bychom vůbec neměli provádět dlouhá cvičení; Cvičení musíte provádět v krátkých porcích, ale s větší frekvencí.

Buzz čtení bylo jedním z hlavních prvků výuky čtení na škole V.A. Pavlysh. Suchomlinskij. Nyní je tento prvek všeobecně uznáván a používán mnoha učiteli.

Buzz čtení je čtení, kdy všichni studenti čtou současně nahlas, tichým hlasem, aby nerušili své přátele, každý svou vlastní rychlostí, někteří rychleji, někteří pomaleji. Trénink trvá pět minut.

Denní pětiminutové čtení představuje pět minut čtení v jakékoli lekci – ať už jde o čtení, kreslení, matematiku, ruštinu. Lekce začíná tím, že děti čtou další knihu v režimu čtení po dobu pěti minut a poté pokračuje běžnou hodinou.

Pojďme analyzovat, co se stane. Pracuje-li učitel obvyklým způsobem a ve 3. třídě má 5 hodin čtení, pak při obsazení třídy 30 lidmi bude jednou týdně pohovor s každým žákem. V tomto případě bude mít student na trénink pouze 3 minuty týdně. Je nepravděpodobné, že na této úrovni je možné naučit děti číst.

Je dobré, když má dítě štěstí se svou rodinou a doma se naučí dobře číst. Co když má dítě a jeho rodina smůlu? Pak se celý jeho trénink stáhne na tyto tři minuty, takové dítě se přirozeně nenaučí číst.

Podívejme se, co dělá pětiminutovka každý den. Zapišme si:

5 minut na lekci, pět lekcí denně, pět dní v týdnu. Týdenní trénink trvá 125 minut. Je zřejmé, že pokud se čas zvýší ze 3 minut na 125 minut, bude výsledek pozitivní.

Čtení před spaním dává dobré výsledky. Faktem je, že poslední události dne zaznamenává emoční paměť a těch osm hodin, co člověk spí, je pod jejich dojmem. Uvedu veřejné příklady tohoto vzoru.

Již před 200 lety se říkalo: „Studente, který žiješ vědou, nauč se žaltář pro nadcházející spánek“, tzn. učit tak, aby to byla poslední událost dne.

Rozvoj čtecí technologie brzdí málo vyvinutá RAM. Co to znamená? Tento obrázek můžete často vidět. Dítě čte větu o 6-8 slovech. Po přečtení do třetího nebo čtvrtého slova jsem zapomněl první slovo. Proto nemůže spojovat všechna slova dohromady. V tomto případě je nutné zapracovat na RAM.

Děje se tak pomocí tzv. vizuálních diktátů, jejichž texty vypracoval a navrhl profesor I.T. Fedorenko /viz příloha/. Žil v Charkově, kde vedl laboratoř experimentální didaktiky. Kdysi, bylo to před čtvrt stoletím, vyšla profesorova brožura o výuce čtení. Její náklad byl bohužel velmi omezený - pouze 2000 výtisků, a proto se stala již antikvariátovou knižní raritou. Příště proto budu mluvit o metodě profesora I.T. Fedorenko, včetně vizuálních diktátů.

Každý z 18 diktátů navržených profesorem má šest vět. Jejich zvláštností je toto: pokud první věta obsahuje pouze dvě slova - „Sníh taje“ a 8 písmen, pak poslední věta osmnácté sady již obsahuje 46 písmen. Délka věty se prodlužuje postupně, po jednom až dvou písmenech. Pracovní doba všech sad je přibližně 2 měsíce.

Jaký je nejlepší způsob, jak provádět vizuální diktáty? Šest vět z jedné ze sad je napsáno na tabuli a překryto listem papíru. Po zvýraznění jedné z nabídek, tzn. list papíru se posune dolů, kluci si tuto větu po určitou dobu tiše čtou (u každé věty je uveden čas) a snaží se zapamatovat si. Po uplynutí času učitel větu vymaže a vyzve žáky, aby si ji zapsali do sešitu. Možná si to někdo ze studentů nepamatuje, ať to opíše od souseda. V příště zkusí si vzpomenout.

Následuje expozice, čtení a zapamatování druhé věty. Po vymazání byste si jej měli znovu zapsat do studentských sešitů.

Šest vět obvykle zabere v hodině ruského jazyka 5 až 8 minut času.

Pokud učitel vidí, že se příliš mnoho dětí dívá na své sousedy, měl by sadu opakovat. Pokud se vzor opakuje další den, musí se opakovat potřetí a třeba čtyři dny po sobě. Teprve poté, co si téměř všechny děti stihnou text zapamatovat a napsat ho samy, můžeme přejít k další sadě.

Jedna sada tedy v průměru zabere tři dny. Osmnáct sad – 54 dní, přibližně dva měsíce. Za dva měsíce si můžete vyvinout operační paměť, ale za podmínky, že se musí denně psát vizuální diktáty, pokud píšete přerušovaně, už to nic nedává. A ještě jeden detail: pokud texty obsahově neodpovídají tématu lekce, lze je nahradit ekvivalentními větami se stejným počtem písmen.

A teď vám povím o těchto cvičeních ze systému I.T. Fedorenko a I.G. Palchenko, které používám ve své práci.

1. Vícenásobné čtení. Při opakovaném čtení mějte na paměti, že různí studenti ve třídě mají různou rychlost čtení. Proto byste neměli přidělovat pasáž o stejné délce, je lepší se zaměřit na stejné časové období.

Dělá se to takhle. Poté, co učitel přečte začátek nového příběhu a děti mu porozumí, vyzve všechny, aby začali číst současně a pokračovali ve čtení po dobu jedné minuty. Poté si každý student poznamená, do jaké míry četl. Poté následuje opakované čtení stejné pasáže textu. Poté si žák opět všimne, které slovo přečetl a porovná s výsledky prvního čtení. Přirozeně podruhé přečetl o pár slov více (některá o 2 slova, některá o 5 a některá o 15). Zvýšení tempa čtení vyvolává u dětí pozitivní emoce, chtějí číst znovu. Neměli byste to však dělat více než třikrát, ale je lepší si na tomto textu procvičit artikulační aparát. A toto je druhé cvičení.

2. Čtení tempem jazykolamu. Zde je třeba říci, že každá lekce začíná čtením jazykolamu. Děti procvičují jasné a správné a hlavně rychlé čtení jazykolamů.

Při čtení vět v tempu jazykolamu byste neměli dbát na expresivitu čtení, nelze si nastavit dva vzájemně se vylučující úkoly zároveň. Toto cvičení je určeno pouze pro rozvoj artikulačního aparátu, takže požadavky na výraznost čtení jsou zde sníženy, ale zvýšeny pro názornost čtení koncovek slov. Konce slov by studenti neměli „polykat“, ale měli by být jasně vyslovovány. Cvičení netrvá déle než 30 sekund. Poté začíná třetí cvičení.

3. Expresivní čtení s přechodem do neznámé části textu. Vysvětlujeme dětem takto: „Teď, kluci, přečtěte si text ještě jednou, ale trochu pomaleji, ale krásně a expresivně.“ Děti dočtou text až do konce a učitel je nezastaví. Přecházejí k neznámé části textu. A tady se to děje malý zázrak. Spočívá v tom, že dítě, které četlo stejnou pasáž textu vícekrát a má již vyvinuté zvýšené tempo čtení, při přechodu na neznámou část textu pokračuje ve čtení stejně zvýšeným tempem. Jeho schopnosti nestačí na dlouhou dobu, ale pokud taková cvičení provádíte denně, doba čtení zvýšeným tempem se prodlouží. Po dvou až třech týdnech se čtení vašeho dítěte znatelně zlepší.

4. Cvičení pro rozvoj úhlu pohledu. Malý úhel pohledu je pro mnohé čtenáře velkým nedostatkem. Protože je malý, pak za jiných malých podmínek spadne do zorného pole takového čtenáře méně písmen (částí řádků), než je obecně možné. A zde byly vynalezeny techniky, které pomáhají rozšířit úhel pohledu:

a) čtení první a poslední slabiky na řádku.

… Che o půl hodiny později bestie vyčnívala z trávy, mokrá černá nos ,
Podle připomínající prasečí rypák, jeho nos dlouze čichal vzduch a bodnutí
z chamtivý vy …

b) použití tabulky Schulte. Učitel označí čas (30 sekund) a děti počítají od 1 do 30, přičemž hledají čísla v tabulce a ukazují je. Při častém používání těchto tabulek se čas zkracuje, počítání lze provádět v obráceném pořadí, tzn. od 30 do 1, můžete si vyměnit stoly, protože děti se učí umístění čísel.

Logoped pro školáky

Tréninková cvičení, která podporují rozvoj čtenářských dovedností bez násilí na dítěti.

Tikhonovič G.I., učitel-logoped, Městský vzdělávací ústav Střední škola č. 1, Khakassia, Abakan.

Dobré čtenářské dovednosti jsou jednou z hlavních podmínek úspěchu dětí v učení. Schopnost vědomého, expresivního a plynulého čtení je stanovena již v 1. ročníku. Obvykle se snaží tento problém vyřešit jednoduše: musíte číst více. Dítě sedí nad knihou, pláče, nesnáší čtení samotné i toho, kdo ho k tomu nutí. Existuje mnoho důvodů pro potíže, a proto existují různé způsoby, jak pomoci. Praxe logopedické práce se studenty, kteří mají potíže s rozvojem čtenářských dovedností, ukazuje na potřebu kvalitativních změn v organizaci a obsahu nápravná práce. Výzkumy neuropsychologů naznačují, že vývoj moderních dětí má jak tempo, tak kvalitativní rysy, a to musí logopedové vzít v úvahu při organizování nápravných prací, včetně cvičení, jak dítě používat různé techniky zapamatování, pozornosti a dobrovolné regulace jednání. . Navržená praxe umožní humánnější přístup k řešení aktuálních problémů v logopedii:

Zkvalitnění nápravně výchovného procesu při osvojování techniky čtení s dětmi s problémy.

"Formování čtenářských dovedností bez násilí na dítěti."

Čtení je komplexní akt, který zahrnuje:

technické dovednosti - správné vnímání a výslovnost slov, komunikace mezi jejich vizuálními obrazy, a to jak akustické, tak motorické řeči.

proces porozumění smyslu čteného – extrahování významu z obsahu.

Technika čtení se týká schopnosti rozpoznávat psaná písmena, správně je korelovat se zvuky a vyslovovat je v určeném pořadí ve formě slabik, slov a vět.

Důvody zpomalení rychlosti čtení:

Přirozené tempo činnosti;

Regrese;

Nedostatek očekávání;

Poruchy artikulace;

Nesprávné dýchání;

Malé zorné pole;

Úroveň organizace pozornosti;

Úroveň rozvoje paměti.

1. Přirozené tempo činnosti.

Rodiče si většinou sami všimnou, že je dítě pomalé, trochu „problémové“, a pokud je tempo výuky vysoké, nestíhá a snadno se unaví. Všechna tato pozorování naznačují, že přirozené tempo činnosti dítěte je nízké. A to není chyba dítěte.

Přečtete text nahlas. Dítě pak čte stejnou pohádku po dobu jedné minuty. Po dočtení dítě označí místo v textu, na které se mu podařilo přečíst. Poté se stejný text přečte znovu a znovu po minutě si dítě zaznamená počet přečtených slov. Čtěte, dokud se počet přečtených slov nepřestane zvyšovat.

Cvičení spočívá ve střídání čtení v pohodlném režimu se čtením v co nejrychlejším tempu. Přechod na čtení ve zrychleném režimu se provádí pomocí příkazu „Blesk“.

Přečtete text nahlas, dítě si tentýž text přečte samo a snaží se s vámi držet krok. Zastavte se u slova a požádejte své dítě, aby na zastávku v textu upozornilo. Pokud vaše rychlost překračuje rychlost čtení vašeho dítěte, snižte ji. Je důležité, aby mezera nepřesáhla 20 slov za minutu.

Jedná se o opakující se pohyby očí za účelem opětovného čtení již přečteného. Tato nevýhoda je nejčastější. Někteří čtenáři, sami bez povšimnutí, čtou jakýkoli text dvakrát – snadno i obtížně. Při čtení textu s regresí se oči pohybují dozadu, i když to není potřeba.

Důvody: Síla zvyku, zjevné potíže s textem, nedostatek pozornosti.

Druhy nápravných cvičení:

"Čtení s oknem."

Na čáru je položen kus papíru s okénkem. Když se list pohybuje po čáře, pohled dítěte se bude plynule pohybovat spolu s listem a opakované čtení bude vyloučeno.

Součástí metody výuky čtení jsou cvičná cvičení, která pomáhají eliminovat regresi a formují sémantickou stránku čtení.

Čtení dvojic slov, které se liší jedním písmenem:

kozy – kosy tráva – tráva

vítr - večer přiběhl - přiběhl

„Najděte další slovo“

Rychle čtěte a pište slova, která se liší o jedno písmeno.

Klobouk klobouk klobouky klobouk

Stolní sloupový stolní stůl

nahlas - hluchý - slyšící

vítr - vítr - vánice

voda – vodní – pod vodou

les – les – lesník – podrost

Čtení slov, ve kterých fonémy spárované podle tvrdosti a měkkosti plní sémantickou oddělovací funkci:

Čtení slabik po slabikách a objasňování významu obtížných slov před přečtením celého textu.

Kdysi dávno se los vylil

Pu-te-six-vo-vat cestování

Čtení slov, ve kterých byly minimální jednotky čtení vytištěny různými fonty:

Tento duševní proces orientace na dohlednou budoucnost. Pokud si dítě nevyvinulo schopnost odhadnout význam, bude muset číst každé slovo až do konce, aby pochopilo frázi a porozumělo obsahu toho, co čte.

Kotě Vaska sedělo na... u komody a spousta... much.

Lo - lo - lo - jako na ulici... (světlo)

St - st - st - zlomil jsem... (židle)

e — — (jídlo, jedl, jedl)

e — — — (mýval, ježdění, límce)

- Jsem tlustý a velký. S ----

- Jsem tam, kde je bolest. Já - ach, já - oh! S ----

Hledání sémantických absurdit.

V textu jsou spolu se správnými větami i ty, které obsahují sémantické chyby. Například:"Děti v lijáku nezmokli, protože se schovaly pod telegrafní sloup."

Když na text použijete mřížku, některé oblasti textu se překrývají. Studenti musí obnovit smysl. Trénink čtení mřížky netrvá déle než 5 minut.

Pro proces čtení je důležitý aspekt výslovnosti řeči: dobrá dikce, jasná výslovnost hlásek, dodržování pravidel ortoepie.

Artikulace samohlásek, souhlásky, kombinace samohlásek a souhlásek.

Tato cvičení rozvíjejí pohyblivost řečového aparátu.

AOUYIE, AYOUEI, OUAEII. S-Z-Z-SH, B-D-P-T, G-Z-K-SH.

Ba - bya bo - byo bu - bye - bya - bi

Zha - zha - zha - ježek má jehly.

Lo – lo – lo – venku je teplo.

Zhluboka se nadechněte a vydechněte.

Zhluboka se nadechněte a třikrát vydechněte.

Děti umístí proužky papíru do úrovně rtů, nasají vzduch a vydechnou tak, aby se proužek papíru nepohnul.

"Výdech s počítáním"

Při výdechu hlasitě počítejte, dokud vám nedojde vzduch.

Představte si, že jedeme ve výtahu a oznamujeme patra. Čím vyšší patro, tím vyšší hlas a naopak.

5.Malé zorné pole.

Zorné pole je úsek textu, který je zřetelně vnímán očima během jedné fixace.

Cvičení, která vám pomohou rozšířit vaše zorné pole

Při pohledu na střed tečky uvidíte dvě slabiky jednoho slova.

Čtení první a poslední slabiky na řádku.

Děti si položí ruce na kolena a na povel „Hoď“ začnou číst. Povel „Zářez“, děti zvednou hlavu od knihy, zavřou oči a na několik sekund odpočívají. Na povel „Hoď“ musí děti očima najít místo, kde se zastavily, a pokračovat ve čtení nahlas.

"Pozornost jsou přesně ty dveře, kterými prochází vše, co z vnějšího světa vstupuje do lidské duše."

Při signálu „Pozor“ ukažte kartu, ale ne déle než 2 sekundy. Dítě si musí předložený materiál přečíst a zapsat.

Zkuste přepsat následující řádky bez chyb:

Ammadama Reberge Assamas

Najděte mezi písmeny slova a podtrhněte je.

Rozvoj čtecí techniky je brzděn kvůli nedostatečně vyvinutá RAM. Co to znamená? Dítě čte větu o 6-8 slovech. Po přečtení do třetího nebo čtvrtého slova jsem zapomněl první slovo.

Navržené praktické úkoly umožní logopedovi pracovat nejen na vyšetřovacích projevech poruch (pokud špatně čte, tak ho naučíme číst), ale především na základních procesech, ve kterých příčina je skrytá. Využití cvičných cvičení v logopedii zlepšuje techniku čtení. A dobrá technikačtení má zase pozitivní vliv na:

obecný vývoj řeči;
zlepšit kvalitu akademického výkonu.
Didaktický materiál pro rozvoj techniky čtení na ZŠ. Misarenko G.G. Moskva. Nakladatelství „ONICS 21. století“, 2004.
Hry pro výuku gramotnosti a čtení. Maksimuk N.N. Moskva, vydavatelství „VAKO“, 2004
Jak překonat potíže s učením se číst. Kostromina S.N., Nagaeva L.G. – Ed. "OSH-89", 1999, Moskva.
Jak naučit dítě číst . Fedin S.N., Fedina O.V. Moskva, vydavatelství „AIRS-PRESS“, 2002
Pojďme si hrát se slovy. Druzhinina V.V.. Moskva, nakladatelství „NEW SCHOOL“, 1997.
Rozvíjíme schopnosti dětí. 1., 2., 3., 4. třída. Vinokurová N.K. Moskva, vydavatelství „ROSMEN“, 2004

Vzdělávací a metodický materiál ke čtení na téma:
Naučte se číst optimálně

Náhled:

Obecní střední školství státem financovaná organizace střední škola č. 13 obce Vladimirskaya obecní formace Labinsky okres

Vzdělání mladší školáci optimální

Učitel primární třídy Katasonová Natalja Grigorjevna

Můžete být šťastní, aniž byste ovládali matematiku. Ale člověk nemůže být šťastný, aniž by uměl číst. Každý, kdo nemá přístup k umění číst, je nevychovaný člověk, mravní ignorant, před kterým je okno do světa zavřené... Špatné čtení je roztřískané okno se špínou, přes kterou není nic vidět.“

Čtení je součástí praktického kurzu rodného jazyka. Jazyk - univerzální lék ukládání a přenos informací. Jazyk vidíme a slyšíme pouze v konkrétních řečových projevech, v textech. A čtení je druh řečové aktivity. Úkolem školy je zajistit, aby každý žák měl schopnost číst – smysluplně se zapojit verbální komunikace s jakýmkoliv partnerem, prostřednictvím jím napsaného textu, tzn. připravit dítě jako čtenáře. Mladší školák odchází základní škola musí ovládat syntetické čtení, které se vyznačuje splynutím techniky a porozumění. Psychologové říkají, že porozumění čtivá témata plnější. Čím rychleji dítě čte. Proto je nutné naučit dítě číst tempem, které je pro něj optimální (v závislosti na jeho temperamentu) Při péči o formování optimálního čtení je třeba pamatovat na to, že čtení by mělo být: plynulé, bezchybné , hladké (slabiky, slova),

Mnoho středoškoláků má potíže se čtením, které vedou k potížím s plněním domácích úkolů. Mizí i zájem o hodiny: dítě je neklidné a lhostejné. Knihovnu nenavštíví, protože čtení knih se špatnou technikou čtení není ani tak potěšením, jako spíše trápením. Studenti, kteří hodně čtou, většinou čtou rychle a expresivně. V procesu čtení se zlepšuje pracovní paměť a stabilita pozornosti. Od první třídy jsem začal pracovat na rozvoji optimálního čtení.

Po studiu metodické příručky A.F.Bannova „Výuka optimálního čtení mladších školáků“ a „Rozvoj pracovní paměti u mladších školáků“, V.N.Zaitsev „Rezervy pro výuku čtení“, O.V.Uzorova „Praktická příručka pro výuku dětí číst“, mnoho cvičení a úkolů jsem začala používat v r. třída. Na základě knihy O.V.Uzorové sestavila jednotlivé karty pro rozvoj čtenářských dovedností. (Příloha č. 1 Číslování karet odpovídá studiu písmen podle programu „Škola Ruska“). Ke každé lekci čtení jsem sestavil slovní slajdy pro práci v postliterárním období. Z knihy Zaitseva V.N. Používám některá doporučení pro výuku optimálního čtení. S těmito doporučeními jsem seznámil rodiče na schůzce. Pomohou správně plnit domácí úkoly i číst další knihy, aniž by dítě přetěžovaly nebo potlačovaly chuť číst, stejně jako číst rychle a smysluplně.

Jak dosáhnout optimální rychlosti čtení.

Není důležitá délka, ale frekvence tréninkových cvičení.

Denně, v určitých intervalech a malých objemových cvičení. Dítě přečte a převypráví krátký odstavec. Po 1-2 další porce, před spaním další porce. Toto cvičení doporučuji rodičům procvičit doma.

Hrozné čtení. Jedná se o čtení, kdy všichni studenti čtou současně nahlas, v podtónu.
H e a r l y F r i m i n u e t y Čtení. Každé dítě má na stole knížku se svými oblíbenými díly. Jakákoli lekce začíná čtením přesně 5 minut v režimu buzz reading, kniha se zavře a pokračuje obvyklá lekce.
Čtení předem dává dobré výsledky.

Vývoj operační paměti. Dělám to pomocí vizuálních diktátů, jejichž texty vypracoval profesor I.T. Fedorenko. (Příloha č. 2)
Ze systému Fedorenko I.T. Půjčila jsem si 3 cvičení: opakované čtení, čtení tempem jazykolamu, expresivní čtení s přechodem do neznámé části textu.

Chci vám nabídnout materiál pro samostatnou hru a přípravu na učení se číst. Tento materiál je založen na Zaitsevově metodě – učení se číst podle skladů.

Skladová metoda je známá již od dob L. N. Tolstého. Za sklad se považuje splynutí souhlásky se samohláskou, samostatné samohlásky jako slabiky, samostatné souhlásky (v uzavřené slabice) a souhlásky se znaménkem. Například SO-BA-KA, PA-RO-VO-Z, A-I-S-T a tak dále. Dítě začne říkat MA-MA v sekvencích, a ne v písmenech nebo jako celé slovo. Po jazykové stránce je jednodušší a přirozenější naučit ho číst.

Ale bohužel hotové manuály metod N. Zaitseva (kostky, tabulky) jsou poměrně drahé. Proto je nemůže používat každá matka. A pokud v místě, kde maminka s miminkem bydlí, nejsou v blízkosti obchody s výhodami nebo kluby, kam můžete dítě zapsat, pak je jedinou možností, abyste si dávky udělali sami.

Tyto příručky jsou karty s písmeny. Musíte si stáhnout 3 soubory: dům krále (135 kb), dům královny (119 kb) a soubor s kartami souhlásek (19,5 kb).

Karty z domu krále a domu královny je třeba vystřihnout a spojit svisle (tj. ve sloupci v pořadí, v jakém jsou vytištěny).

Poté se (na přání rodičů) tyto domečky z přední strany přelepí páskou a zezadu přilepí vlněným papírem (další možností je nalepit suchý zip). Musíte je vystavit tlaku na jeden den. V tuto chvíli vezměte list překližky (silný karton nebo jiný improvizovaný materiál) a zakryjte ho flanelem.

Nyní lze naše královské a královny domy snadno umístit na flanelovou desku a perfektně tam zůstanou.

Začínáme si hrát s miminkem.

Vymyslete pohádku o králi a královně, o písmenkách žijících v domech. Například: "Byl jednou jeden král a královna a měli mnoho služebníků. Královi služebníci bydleli ve velkém domě, služebníci královny bydleli v menším domě. Tito služebníci nebyli prostí, všichni měli rádi zpívat atd.“

Zpívejte písmena z domů (shora dolů). Můžete zpívat na jakoukoli melodii, hlavní věc je, že to dítě považuje za zajímavé. Nebojte se, že jste neslyšící, vaše miminko si stále myslí, že zpíváte nejlépe!

Když jsou tyto samohlásky v domech zvládnuty, vystřihneme a vytvoříme karty souhlásek: B, P, M, K.

Vezměme si například „B“ a začněme ho válet po domech:
BA
BO
VYPÍSKAT
BYCH
BÝT
--
bya
ahoj
byu
bi
být

Hodíme také zbývající 4 písmena:
MA
MO
MU
MY
MĚ
--
mě
mě
mu
mi
meh

Potom můžete nahradit písmena vpravo a vlevo od domů:
BAM
kusovník
VÝLOŽNÍK
atd.

Totéž děláme se zbytkem souhláskových písmen (vyrábíme karty, válíme je po domech, nahrazujeme je jinými skladišti). Je to jednoduché, ale stačí účinná technika, Dle mého názoru.

Když moje nejstarší dcera navštěvovala kurzy Zaitsevovou metodou (studio „Zaichata“), naučila se během několika lekcí číst. Ale tehdy jí bylo 4-5 let. Malé děti budou přirozeně potřebovat více času, aby se látku naučily.

Diskuse

a v jakém věku začít? Mému synovi jsou 2 roky 3 měsíce a ještě nemluví. I když zná několik písmen. Je to příliš brzy?

Kde si mohu stáhnout domy?

Komentář k článku "Učíme se hrou. Udělej si sám učební pomůcky pro čtení"

V moderní svět Rozmanitost a dostupnost mobilních zařízení každým dnem roste. Tablety a chytré telefony se staly každodenními společníky nejen dospělých, ale i dětí. Vyplatí se je tedy používat při výuce předškoláků? Hlavní nevýhody mobilních zařízení nebo to, co děsí rodiče: - „Tablety a smartphony kazí zrak“: ano, pokud mluvíme o nízkorozpočtových zařízeních s nízkým rozlišením obrazovky a také pokud rodiče neomezují dobu interakce dítěte s...

učit se číst. Holky, kdo učil děti číst? Nevím, jakým způsobem k tomu přistupovat. a vyslovte slovo jasně, kolikrát se brada dotkne ruky, tolik slabik. vše je hravou formou, tyto hry dítěti později pomohou při učení se číst a psát.

Konverzace ve spodním tématu se nějak nepovedla, nebo se spíše ubírala špatným směrem, že jsem musel smazat své zprávy a některé moje zprávy nebyly vhodné a byly smazány samotným autorem tématu :) Ano , Myslím, že domácí, individuální, korespondence, rodinná výchova Je na každém, kdo se mu líbí:) řešení mnoha problémů s našimi dětmi, je to těžké první rok dva, pak si zvyknete. a vidíte jen výhody a hlavní výhodu, že dítě si ze školy nenosí nejrůznější ohavnosti a nenaučí se tuto ohavnost, která...

Učíme se hraním. Udělej si sám učební pomůcky pro výuku čtení. Chci vám nabídnout materiál pro samostatnou hru a přípravu na učení se číst. Tento materiál je založen na Zaitsevově metodě – učení se číst podle skladů.

Ti, kteří umí číst, si myslí, že naučit se číst je snadné. Docela často si matky na hřišti stěžují, že učí a učí své dítě, ale ono prostě nerozumí tomu, jak číst slabiku, a vždy je zmatené. Mnoho rodičů si z různých důvodů přeje, aby jejich dítě zvládlo čtení od 3-4 let, ale bohužel ne všichni rodiče mají učitelský talent a dříve či později vyhledávají pomoc u odborníků. Učitelé našeho vzdělávacího centra vypracovali lekce výuky čtení „Read-ka“. Vzdělání...

V srpnu je vždy otázka. jaké metody použít pro organizaci tříd v mateřské škole rodinný typ pro děti do 3 let? Kde mohu získat techniky vhodné pro kterého autora? různého věkuřekněme od 6 - 12 měsíců až do 3 let? Jaké programy nebo předměty bych měl studovat? Nejoblíbenější oblasti či programy pro třídy v mateřských školách rodinného typu od 5 do 10 dětí jsou dle mého názoru následující, pro které jsem našla meptodik a...

Domácí škola. Pokračování. A nakonec opět o mém osobní zkušenost. Zkoušeli jsme to různě: plánovali jsme (většinou hned v prvním ročníku externího studia) a nechali vše plynout. Dokonce zkusili finanční pobídky. Například na studium vyčleňuji určitou částku, která stačí na tři měsíce výuky s učiteli (při studiu v systému „konzultace-zápočet“). Pokud se dítěti podaří vše projít přesně za 3 měsíce, dobře. Když nemá čas, tak mu "půjčím" chybějící...

Holky, doporučte pomůcky na přípravu do školy.. Zajímá mě hlavně čtení a psaní.. Naďo připravit Dášku do školy, nechci se připravovat.. Vasyukha opustil vše minulý rok, tam ji samozřejmě naučili číst, ale s matematikou je to naprostý záhul, před přípravou v duchu sčítala a odčítala dvouciferná čísla, teď je úplně pomalá... naučili je tam počítat na tyčkách, a ahoj... obecně toho nelituju, že řídila, ale jak se ukázalo, půlka naší třídy vůbec neumí číst, tak o co jde...

Učit se číst. Mám otázku, samozřejmě ohromující svou absurditou) Ale přesto: jak naučit 8,5leté dítě číst? Potřebujete nějaké speciální ABC knihy? Techniky? Půlku písmen zná normálně, ale druhou si plete.

Rádi čteme! Za prvé, já, matka, ráda čtu. Proto se snažím vštípit lásku (i když to zní příliš pompézně, ale opravdu LÁSKU) ke knihám. Nepamatuji si, v kolika letech jsme četli první knihu s Maksimkou. První „knihy“, dá-li se to tak nazvat, byly podomácku vyrobené karty na listu A5 (půl listu na šířku) - obrázek nějakého předmětu nebo zvířete (vystřihl jsem je z časopisů nebo je nakreslil sám) a tištěné červeně. písmena - název čeho ...

Svět kolem dítěte je především světem přírody s neomezeným bohatstvím jevů, s nevyčerpatelnou krásou. Zde, v přírodě, je věčný zdroj dětské inteligence. V. Suchomlinsky Environmentální výchova je výchova k morálce, spiritualitě a inteligenci. , Je třeba začít chránit a milovat přírodu již od útlého věku. Právě v předškolním věku je získávání základů environmentálních znalostí nejproduktivnější, protože dítě vnímá přírodu velmi emocionálně, jako něco živého. Vliv...

Někteří rodiče se ptají: „Proč učit děti číst před školou, proč brát dítěti dětství? No, za prvé, nemůžete si vzít své dětství; Děti je třeba učit hrou za použití speciálně vyvinutých herních technik. A proč je to potřeba, je nyní mnohým známo. Již dávno se uznává, že lidská inteligence závisí nejen na dědičnosti, ale také na aktivní stimulaci duševní činnosti v období formování mozku, tzn. v období od narození do šesti nebo sedmi let...

Mnoho matek chce své dítě naučit číst, ale neví, kde začít. Vyvstává mnoho otázek, na které nemohou najít odpovědi. Nebo si to možná jen myslí? A vyvstávají nejrůznější otázky, například... Jaké knihy mám dát svému dítěti číst? Jak vyrobit dětské knihy ke čtení? Jak vzbudit v dítěti zájem o čtení knih? Také jsem měl podobné otázky, ale se synem jsme je překonali metodou pokus-omyl a dnes mohu s jistotou...

Učíme se hraním. Udělej si sám učební pomůcky pro výuku čtení. Úvod > Děti > Výchova dětí > Edukační pomůcky.

Chtějí studovat matematiku, logiku, abecedu – čtení, připravovat si ruce na psaní. Pokud mluvíte o Zaitsevově metodě, pak pro skupinu stačí jedna sada kostek a tabulek pro učení se čtení (druhá sada může být náhradní) a jeden manuál pro...

Myslím, že neřeknu nic nového :) - každý začínající malý čtenář chce držet SVOU knížku v ruce. Příručka je určena pro výuku čtení slovem i celými slovy.

Mluvíme o průvodci čtením I.V. Ivanova „65 lekcí čtení“ (Olma-Press, 2001). Pointa je v samotném přístupu k základům výuky čtení. To je tak „správné“ dítě! A to, že si chce hrát, ne studovat; a co chce napsat...

Pokud vás zajímá můj názor, pak se domnívám, že princip skladu navržený Zaitsevem je pro výuku dětí číst nejúčinnější. Je lepší mít jeho výhody, ale pokud to není možné, vezměte do provozu samotný princip.

Nečekejte, že škola vaše dítě všechno naučí. Stejně jako matka učí miminko prvním krůčkům, základy čtení by měly být položeny v prvních letech života. Abecedu se nemůžete začít učit od nuly – vzbuďte ve svém dítěti touhu po literatuře předem, než půjde do první třídy.

Začněte s rozvojem řeči

Než se dítě naučí číst, musí se naučit mluvit. A správnost vývoje řeči přímo závisí na jejich prostředí. Čím inteligentnější jsou rodiče, čím více pozornosti věnují mladší generaci, tím snáze se dítě vyvíjí.

S první komunikací s dospělými pomocí houkání se dítě postupně snaží napodobit zvuky řeči, které slyší každý den. A pokud jsou to zpočátku jen jednotlivé slabiky, pak již od 2 let normálního vývoje může dítě operovat s jednoduchými větami.

Dále - více, dítě přechází na slovní formy. A čím aktivněji rodiče s dítětem komunikují, tím bude hovornější (in v dobrém). Hlavní pomocí při rozvoji řeči dítěte bude čtení, tzn. knihy, které budou dospělí číst svým dětem nahlas.

Rozvíjejte u dítěte zájem o čtení

Přirozeně, Malé dítě neumí sám číst. Na komunikaci s literaturou ho ale můžete zvyknout už od prvních let jeho života. Právě dětské knihy tvoří to správné vývoj řeči dítě. Čím častěji vidí dítě knihu v rukou svých rodičů, tím větší důvěru v ní rozvíjí a tím rychleji se časem objevuje touha naučit se samostatně číst.

Čtení by se mělo proměnit v jakýsi rituál – pohádky, říkanky, ukolébavky je nejlépe vnímat před spaním. Čím jasnější a správnější je výslovnost dospělého během čtení s emocionální konotací, tím lépe zapamatovatelné budou fráze, které dítě uslyší.

A tím jasnější se objeví vizuální obrazy dítěte. A to dále pomůže v učení se číst. Ostatně co lepší dítě myslí v obrazech, tím rychleji a snadněji se učí.

O výhodách rodinné četby

A v budoucnu budou i časopisy a knihy stojící na policích (a ne v rukou rodičů) spojeny s pozitivními emocemi a přitahovat pozornost dítěte. Jinými slovy, čtení knih ve vašem dítěti podněcuje lásku k literatuře na celý život a dává impuls k nejrychlejšímu učení samostatného čtení.

Čtení dětem navíc podporuje jejich duchovní jednotu s rodiči a přináší radost všem. A u dítěte se rozvíjí pocit rodinné pohody, který si spojuje s knihami. V rodině, kde vládne kult knih, se u dětí rychle vyvine touha číst.

Čtěte se svými dětmi

Nejlepší způsob, jak připravit své dítě na samostatné čtení, je číst knihu vsedě vedle dítěte. Měl by vidět stránky knihy, na kterých je text napsán. To vám nejprve umožní vizuálně si zvyknout na písmena, která vás zapojují do světa svátostí.

Ne nadarmo jsou první dětské knihy bohaté na barevné ilustrace. S jejich pomocí můžete vnímat to, co slyšíte na obrázcích nakreslených na obrázcích. A kdy dítě půjde v první třídě a začne skládat písmena do slov, známé fráze již budou vnímat obrazně, díky čemuž bude rychlejší a jednodušší se naučit číst.

Při čtení pohádky nebo dětské říkanky se snažte pohybovat prstem dítěte po písmenech, aby dítě vidělo, které slovo čtete. Ke správnému učení v budoucnu pomůže zraková paměť.

Jak správně naučit dítě číst?

Jak dřívější dítě bude připraven k postřehu, tím lépe - po nástupu do 1. třídy musí zvládnout základy čtení. I když miminko chodí do školky, kde se učí speciální technika, rodiče by si také měli vyhradit čas na společné cvičení.

Jak správně přistupovat k samotnému procesu, aby učení bylo snadné? Děti nemůžete učit násilím – vše by se mělo odehrávat hravou formou. Při výběru techniky byste měli vzít v úvahu i věk, ve kterém trénink začal.

Ale v žádném případě byste se neměli učit pouze písmena - měli byste začít s fonetickými zvuky. Dítě si snáze spojí psaný symbol se zvukem, který je zvyklé slyšet.

Učení je snazší, pokud se každá naučená lekce mnohokrát opakuje. Od chvíle, kdy se naučíte zvuky až po čtení slabik, sledujte jasnou výslovnost řeči svého dítěte.

Fáze výcviku

- pak přichází na řadu tupé zvuky;

- prskající si nechte na konec.

Opakujte každý zvuk, který se naučíte, než se začnete učit další. „Opakování je matkou učení“ – tato fráze by se měla stát vůdčí nití celého procesu učení.
Souběžně se studiem zvuků začněte tvořit slabiky (a úplně první může být „ma“, což bude dítěti blízké a upřímné). Přečtěte si slabiku společně s dítětem, jako byste ji zpívali. Dítě by mělo mít pocit, že souhláska jakoby usiluje o samohlásku. To vám pomůže vyslovovat zvuky ve dvojicích.
Nesnažte se okamžitě formovat naučené slabiky do slov. Nechte dítě nejprve pochopit princip spojování samohlásek a souhlásek ve dvojicích. Upevněte své znalosti na jednoduchých slabikách, postupně přejděte k těm obtížně vyslovitelným.
Poté, co jste své dítě naučili tvořit slabiky, kde je souhláska na prvním místě, přejděte ke složitější struktuře, kde je na prvním místě samohláska („om“, „ab“ atd.).
Poté, co si osvojíte jednotlivé slabiky, přesuňte děti ke čtení jednoduchá slova. Začněte s těmi, které se skládají ze 2 slabik, poté ze 3 slabik. Ale první slova, která dítě čte, by mu měla být známá a spojená se srozumitelnými obrázky.

Správná výslovnost je klíčem k rychlému učení

Víte, jak naučit dítě rychle číst? Nechte ho zpívat každý zvuk a slabiku, kterou se naučí, ale dělejte to jasně. Když přejdete k vyslovování slov, nejprve by se měly slabiky zpívat odděleně, přičemž každým dalším časem se zkracují mezery mezi nimi. A nakonec musí být celé slovo zazpíváno jedním dechem.

Ale aby čtení u dětí nebylo spojeno pouze se zpěvem, mělo by upevňování látky probíhat v normální výslovnosti, s čistou výslovností hlásek. Zároveň, když přejdete ke čtení vět, naučte své dítě dělat správné pauzy před interpunkčními znaménky.

Kdy je nejlepší začít cvičit?

V jakém věku by děti měly umět číst, to je otázka, kterou si klade mnoho rodičů. To v první řadě závisí na tom, jak je dítě psychicky připraveno na učení. Rozhodně je ale třeba říci, že škola by neměla začínat bezprostředně před školou, kdy děti jdou do 1. třídy.

Děti se mohou začít učit ve věku 3 let, pokud si to dítě samo vyjádří. Ale neměli byste je nutit, aby seděli u knih – to je může odradit od dalšího učení.

Nejoptimálnější receptivní věk pro přípravu do 1. třídy je 5 let. A souběžně se čtením by se děti měly učit i psaní (zatím jen tištěným písmem), které jim pomůže upevnit čtenářské dovednosti.

Jak poznáte, že je vaše dítě připraveno?

Abyste pochopili, jak naučit dítě číst, musíte se nejprve rozhodnout, zda je dítě na takové učení připraveno. Chcete-li to provést, nejprve otestujte stupeň vývoje dítěte.

Trénink metodou Nikitin

Manželé Nikitinovi, klasici ruského vzdělávání, se zcela odklonili od tradičních principů výuky a místo toho prosadili své vlastní. Domnívají se, že dětem by mělo být poskytnuto úplná svoboda tvořivost. Teprve pak se začnou zajímat o učení.

Samostatnost dětí není třeba omezovat – veškerou práci musí dělat samy. Třetím pravidlem je kombinace mentálních cvičení a fyzických cvičení (tedy učení hravou formou).

Zapojte své dítě společné aktivity– například můžete společně připravit studijní průvodce. A miminko pak bude materiál vnímat snadněji a rychleji. Ale hlavním podnětem pro úspěšné učení– pochvala i za sebemenší vítězství. A nikdy byste se neměli soustředit na chyby.

Zde jsou základní principy, podle kterých Nikitinové učili své děti (a lze je aplikovat na děti ve věku 3, 5 a 7):

Nemůžete dítěti vnutit určitý vzdělávací program - samo si vybere, která forma hry je pro něj zajímavější.
Průběh hry není potřeba vašemu dítěti vysvětlovat. Nechte své studium působit jako pohádka, kde má každý účastník svou roli.
V prvních fázích hry-učení jsou dospělí aktivními účastníky. V budoucnu, až si dítě zvykne, bude moci pokračovat ve výuce samo.
Učící se dítě by mělo vždy nenápadně dostávat úkoly, které budou v každé nové fázi obtížnější.
Neodvažujte se to svému dítěti říkat – naučte ho myslet samo.
Pokud je pro vaše dítě těžké se s novým úkolem vyrovnat, nenuťte ho – udělejte krok zpět a zopakujte, co jste se naučili.
Pokud si všimnete, že vaše dítě ztratilo zájem o hru, nebo dosáhlo hranice svých možností (dočasně), přestaňte na chvíli trénovat. Vraťte se ke studiu, až se vaše dítě zeptá. A určitě to udělá, protože... všechny děti si rády hrají.

Nikolay Zaitsev – inovátor výuky

Tradiční výuka založená na „fonemicko-verbálním“ principu zotročuje svobodu projevu vyučovaného dítěte a vytváří v něm komplexy, brzdí jeho rozvoj – v to věří učitel Nikolaj Zajcev.

Vyvinul svou vlastní jedinečnou techniku, spíše hru než lekci. Děti se volně pohybují po třídě (místnosti). Zároveň mohou skákat, běhat atp. Mistr vzdělávací materiál Můžete to dělat v jakékoli poloze – v pohybu nebo vsedě, vleže. A to by mělo začít dříve - zhruba od 3 let.

Všechny návody jsou umístěny na stěnách, deskách, skříních a stolech. Obvykle se jedná o sadu kartonových kostek. Ony různé velikosti a různé barvy. Některé tváře zobrazují jednotlivá písmena, jiné – slabiky (jednoduché i složité) a další – souhlásky s měkkým nebo tvrdým znakem.

Dříve mohou být kostky ve formě přířezů, které učitel lepí společně s dětmi. V tomto případě by měly být uvnitř umístěny speciální výplně:

Je lepší vkládat tyčinky (dřevěné a plastové) do kostek s tupými zvuky;
pro vyzváněcí zvuky jsou vhodné kovové uzávěry lahví;
Uvnitř kostek budou ukryty zvonky se zvuky samohlásek.

Kostky by se měly lišit velikostí (jednotlivé i dvojité). Pro měkké sklady - malé, pro tvrdé - velké. I zde hrají určitou roli. barevná řešení– každý sklad má svůj odstín.

Kromě kostek se jako pomůcky používají i stoly, kde se shromažďují všechny známé sklady. To umožňuje dítěti vidět celý objem, který má být studován. A to velmi usnadňuje práci učitele.

Dalším bodem, který usnadňuje zvládnutí čtení, je psaní. Musí běžet paralelně. Před vyslovením studovaných zvuků (nikoli písmen) se dítě samo musí naučit překládat je do znaků. Můžeš to udělat různé způsoby: pohyb po listu papíru pomocí tužky, přes stůl pomocí ukazatele nebo rozkládání kostek.

Různé metody výuky

Mezi učiteli se neustále vedou debaty o tom, jak správně naučit dítě číst a jakou metodiku použít. A je jich poměrně hodně a každá má své fanoušky i odpůrce.

Například motto Masaru Ibukiho ve vzdělávání je věta známá většině: "Po 3 letech je příliš pozdě." Japonský učitel zakládá svou metodologii na přesvědčení, že děti do 3 let jsou nejvíce náchylné k učení, v období tvorby mozkových buněk.

Podobná je i metoda Pavla Tyuleneva, který vytvořil svůj systém „Mir“. Jeho hlavní myšlenkou je mít čas odhalit potenciál dítěte. Učitel věří, že člověk by měl začít od prvních minut narození. Podle jeho názoru se děti mohou naučit číst a psát dříve, než budou chodit.

Ale bez ohledu na to, jaké metody výuky dítěte byly vyvinuty (podle Montessori, Froebel, Lupan atd.), všichni učitelé se shodují na jednom – učení by mělo probíhat formou hry a mělo by být založeno na lásce k dětem. Vědět, jak naučit své dítě číst rychle, uspějete.