Sekce: Práce s předškoláky

Adaptace je pro dítě druh emočního stresu. Naším hlavním úkolem je pomoci dítěti co nejrychleji a bezbolestně si zvyknout na novou situaci, cítit se jistější, a pokud možno, stát se pánem této situace.

Práce na přípravě a realizaci adaptace dětí na předškolní výchovné zařízení je postavena v několika oblastech: vedení předadaptačního období, které zahrnuje práci s rodiči a vychovateli. A skutečné adaptační období.

PŘEDAPTAČNÍ OBDOBÍ

Práce s rodiči

1. Vzdělávání rodičů v otázkách adaptace začíná jejich prvním příchodem do mateřské školy. Ve foyer předškolního výchovného ústavu se mohou seznámit s výstavou, která obsahuje materiál pro rodiče i děti: (obrázek 1)

- „Připravujeme dítě do školky. Jak zajistit, aby si dítě zvyklo na nové podmínky“ je mobilní leporelo s praktickými doporučeními pro rodiče, jejichž děti nastupují do školky poprvé;

– „Jdu do školky. Problémy adaptace“ je barevná knížka s ilustracemi, vyrobená formou mobilního leporela, při jejím čtení se rodič i dítě seznamují se zvláštnostmi života dětí v mateřské škole;

- „Čekáme na vás“ - album s fotografiemi ze života mateřské školy. Na začátku alba se setkávají rodiče a děti pohádkový hrdina, jehož jménem probíhá seznámení a cesta po stránkách alba. Tento pohádkový hrdina zavede děti do šatny a skříňky, která na miminko čeká; skupinová místnost a hračky, na které se můžete těšit; s dětmi, které už jsou ve školce a se zajímavým a pestrým životem, který tam tráví. (Obrázek 2)

Informační listy se stručným materiálem „Adaptace. co to je?" a „Doporučení pro přípravu dítěte na mateřskou školu“. Rodiče si tato povlečení mohou vzít s sebou.

Výstavní materiál je mezi rodiči velmi oblíbený.

2. Jakmile je dítě přihlášeno do MŠ, jsou zváni rodiče spolu s dítětem do individuální konzultace k předškolnímu pedagogickému psychologovi.

Konzultace má tři účely:

Během rozhovoru a vyplňování karty pro dítě shromažďujte informace o rodině, zjistěte postoj rodičů ke vstupu do školky, navazujte partnerské a přátelské vztahy.

Během rozhovoru a vyplňování dotazníku shromážděte informace o dítěti: zjistěte individuální osobní návyky dítěte, návyk na režim, výživu, vlastnosti usínání a setrvávání ve spánku, herní dovednosti, schopnost navázat kontakt s neznámými dospělými a vrstevníci.

Na základě těchto údajů je stanovena míra subjektivní připravenosti dítěte na vstup do MŠ a na základě toho jsou rodičům poskytnuta doporučení, jak dítě na vstup do MŠ připravit.

K otázce, co je adaptace a na jakých faktorech závisí její průběh, probíhá také minikonzultace.

Dalším důležitým cílem setkání je utvářet u dítěte pozitivní asociace spojené s mateřskou školou (během konverzace s matkou má dítě možnost hrát si s pestrými, barevnými, pestrými hračkami, které jsou k dispozici v kanceláři) ; pozorovat, jak dítě přichází do styku a po dohodě s rodiči provádět diagnostiku neuropsychického vývoje.

Na základě výsledků diagnostického vyšetření jsou rodičům poskytnuta doporučení, na co si dát při vývoji miminka pozor a jaké hry, cvičení a literaturu lze doma využít.

Praxe ukázala, že studium dítěte před nástupem do mateřské školy může výrazně zmírnit průběh adaptačního období.

Po konzultaci pedagogický psycholog provede krátkou exkurzi pro rodiče a dítě, ukáže hlavní prostory MŠ a družinu, kterou bude dítě navštěvovat. Tato ukázka pomáhá rodičům a dětem uspokojit jejich zvědavost a cítit se jistější.

3. Na skupinové schůzce, kterou vede vedoucí předškolního výchovného zařízení před otevřením družiny, ještě jednou rodičům vysvětlíme, že si dítě snáze na vše zvykne. postupně, proto doporučujeme:

Před vstupem do předškolní vzdělávací instituce přijďte na území mateřské školy a na své stránky, abyste se předběžně seznámili;

Domluvte si čas, kdy můžete do skupiny přijít, aby tam nebyly žádné další děti: učitelka by se mohla seznámit s miminkem a dítě se mohlo dozvědět o dospělém, který je pro něj nový;

Udělejte si večerní exkurzi do školky a ukažte dítěti, že všechny děti si maminky a tatínkové berou večer domů, nikdo ve školce nezůstává věčně. To pomůže dítěti vyhnout se pocitu „opuštěnosti“, když poprvé začne pobývat ve školce bez matky.

Práce s učiteli

Senior předškolní učitelka a pedagogický psycholog společně budují práci s učiteli raných věkových skupin, kteří budou přijímat děti:

1. Vypracovávají se pracovní plány adaptace s přihlédnutím k věku dětí, na základě kterých se buduje práce v předadaptačním a adaptačním období (viz Příloha 1).

2. Vést debatu o otázkách adaptace.

Účel debaty: zjistit dosavadní znalosti učitelů o organizaci adaptačního období s dětmi druhého a třetího roku života, propagovat nejlepší zkušenosti a nové přístupy k adaptaci dětí.

Během diskuse s učiteli se probírají tyto otázky:

Adaptace, co to je?

Typy adaptace;

Techniky, které usnadňují adaptaci;

Známky, že se dítě přizpůsobilo.

Tato forma práce ukazuje, že pedagogové jsou velmi aktivní při přípravě a projednávání těchto problémů. Při modelování učiteli různé situace, herní momenty atd. učitelé aktivně využívají stávající znalosti a praktické dovednosti.

Na konci debaty dostanou učitelé instrukce „Zajištění šetrného režimu v adaptačním období“ (viz Příloha 2).

3. Vedoucí učitel, psycholog a učitelé společně přezkoumají uspořádání skupin a připraví se na přijetí nových dětí.

Stejně jako divadlo začíná věšákem, mateřská škola začíná šatnou, tak velká pozornost je věnována designu šatny. Tam pro děti připravují:

- „Polička na oblíbené hračky“, kde jsou (na žádost dítěte) umístěny věci přinesené z domova (obrázek 3);

Legrační, dětské panely (obrázek 4);

Mini-herní oblast, kde jsou zobrazeny světlé, krásné hračky, takže dítě chce zůstat, dotýkat se jich a dívat se na ně; (Obrázek 5)

Přívěsky, které pomáhají vizuálně „snížit“ strop a díky nim se dítě cítí pohodlněji a klidněji (obrázek 6).

Ve skupinové místnosti se také renovují všechny prostory a hlavním cílem je učinit místnost pohodlnější, útulnější a atraktivnější pro děti (obrázek 7).

Přemýšlíme o místě, kde by dítě mělo soukromí, pokud si chce odpočinout od kolektivu a být samo.

Připravuje se výběr speciálních her, které dětem pomohou zvládnout napjaté stresové situace v adaptačním období:

Dává dobrý efekt různé hry s pískem a vodou, suchý bazén;

Negativní emoce brzdí monotónní pohyby rukou nebo mačkání rukou, proto jsou pro děti připraveny hry jako navlékání míčků na šňůru. gumové hračky- pípáky, velké Lego díly atd.

Nejlepší lék na stres je smích. Aby se vytvořily situace, ve kterých se dítě bude smát, připravuje se nabídka zábavných hraček a bi-ba-bo panenek.

Učitelé připravují hudební knihovnu s klidnou hudbou a veselými dětskými písničkami, kartotéky uměleckých slov pro všechny rutinní chvíle, aby v dětech vytvořili veselou, radostnou náladu po celý den, aby se vyhnuli rutině situace.

ADAPTOVACÍ OBDOBÍ

Při naší práci s dětmi považujeme za hlavní přijetí dítěte takového, jaké je, a úzkou spolupráci s rodinou.

Den před příchodem dítěte do školky předá učitel-psycholog učitelkám všechny informace o dítěti, které byly získány z rozhovoru s rodiči. To pomáhá budovat práci s nově příchozím dítětem na základě osobních vlastností, zkušeností a návyků.

Během adaptačního období zůstávají zachovány všechny návyky dítěte.

Také pro lepší seznámení a získání co nejrozmanitějších informací o přijímaném dítěti vyzvou pedagogové rodiče, aby o svém dítěti napsali esej „Moje dítě. Jaký je? (viz příloha 3).

V prvních dnech (1-2) je matka s dítětem přítomna ve školce. To pomáhá dítěti cítit se jistější a snižuje obavy matky z pobytu dítěte ve školce.

Po příchodu do školky si dítě vybere skříňku, která se mu líbí, a štítek s obrázkem, což mu pomáhá rychle si zvyknout na myšlenku, že skříňka je „jeho“ - koutek jeho soukromého života.

První dny dítěte nevedou ke snídani, ale k procházce. A doporučuje se nechat dítě na procházce bez matky, protože děti se na ulici cítí pohodlněji a existuje mnoho příležitostí, jak je rozptýlit.

Doporučujeme přinést malá fotoalba s rodinnými fotografiemi. Pokud je mu po takovém albu smutno, má dítě vždy možnost ho otevřít a vidět mámu nebo tátu, vzít si hračkářský telefon a při pohledu na fotku si promluvit s rodinou.

V psychicky vypjaté, stresující situaci pomáhá přechod na starodávnou silnou potravinovou reakci, proto se vychovatelé snaží dětem nabídnout něco k pití a častěji jíst krekry.

Každé nově přijaté dítě je středem pozornosti. Učitelky klidně, láskyplně a podrobně vysvětlují dítěti vše, co se děje, připravují ho na každý režimový proces, protože nepochopitelné a neznámé ho děsí.

Pro každé dítě je stanoven individuální režim. Doba pobytu se postupně prodlužuje v závislosti na adaptaci dítěte. Tuto problematiku řeší společně lékař, učitelé a psycholog.

Jedním z nejtěžších momentů v adaptačním období je uspávání dítěte, proto vychovatelé používají techniky jako:

Příprava na spánek s ukolébavkami

Hladí dítě: hladí ruce, nohy, záda (děti to obvykle mají rády)

Dobrého efektu usínání dosáhnete hlazením hlavičky a obočí miminka (ruka by se měla dotýkat pouze konečků vlásků).

Emoční stav dítěte a jeho závislost se sleduje pomocí „Adaptačního listu“, kde se v kontrolních dnech -tý (dle K. Pechorova metoda) emoční stav dítěte, chuť k jídlu, spánek, vztahy s dospělými a vrstevníky, druh činnosti, který dítě preferuje.

Aby vychovatelé rozptýlili obavy a obavy rodičů o své dítě, denně s nimi mluví, vzbuzují v nich důvěru a dodržují hlavní pravidlo – neposuzovat zkušenosti dítěte, nestěžovat si na ně rodičům. Všechny problémy dítěte se pro učitele stávají profesionálními problémy.

Taková mnohostranná a pečlivá práce pedagogického sboru mateřské školy v období adaptace dětí na předškolní zařízení přináší trvalé pozitivní výsledky.

Na konci adaptačního období se v předškolním zařízení schází lékařsko-psychologicko-pedagogická rada v rozšířeném složení. Patří sem přednosta, vedoucí učitelé, pedagogický psycholog, logoped, lékař, vrchní sestry, skupinové učitele raného dětství a učitelé jiných skupin (na pozvání). Pojednává o výsledcích práce provedené během adaptačního období, pozitivech, analyzuje výsledky, upravuje plány organizace adaptace a nastiňuje další práci.

Analýza práce za několik let ukazuje, že proces habituace dětí je velmi úspěšný. Stupeň adaptace je obecně snadný a střední. V posledních letech se nevyskytlo jediné dítě s těžkým stupněm adaptace. Pozitivní je také to, že si děti raného věku a zejména druhého roku života zvykají mateřská školka bezbolestný. Tyto údaje nám umožňují posoudit správně strukturovanou práci pedagogického sboru při organizování a provádění adaptace dětí na podmínky mateřské školy.

Použité knihy.

1. Alyamovskaya V.G. Školka je vážná věc. – M.: LINKA-PRESS, 1999.
2. Vatutina N.D. Dítě nastupuje do školky: Manuál pro učitelky MŠ. zahrada / Ed. L.I. Kaplan. – M.: Vzdělávání, 1983.

Když dítě objeví Magický svět kreslení, jeho štěstí nezná mezí! Jak zábavné a úžasné je zanechat své stopy čistý břidlice papír. Výcvik jemné motorické dovednosti, paměť, pozornost, doplňování slovní zásoby, výchova k estetickému vnímání, rozvoj kreativní myšlení schopnost myslet a analyzovat.
Dnes si povíme o situacích, kdy miminko ve skutečnosti nechce kreslit. Nebo se mu to líbilo a pak ho to najednou přestalo zajímat. To se stává často, zejména v prvních 3 letech života dítěte.
Abychom pochopili důvody, které k tomu mohou vést, prostudujme si principy a pravidla, která jsou velmi důležitá pro udržení dětské lásky ke kreslení. Je třeba je dodržovat od prvních kroků kreativní rozvoj drobky. Kromě toho pomohou vyrovnat se s existujícími problémy.

Léto přijde velmi brzy. Teplé dny přinesou vašemu miminku spoustu radosti a nových dojmů. Hlavní věcí je nezapomenout na vlastnosti péče o pokožku vašeho dítěte během tohoto období.
Dětská pokožka je velmi jemná. Její ochranná bariéra, takzvaný hydrolipidový plášť, se tvoří během prvních let života dítěte a je o 30 % tenčí než u dospělého. V teplém období je dětská pokožka velmi zranitelná a citlivá na vnější vlivy, zejména na škodlivé ultrafialové záření, protože stále obsahuje málo melaninu, přirozeného ochránce před UVA a UVB paprsky. Proto je důležité chránit pokožku vašeho dítěte před jejich vystavením.

První etapa adaptace je přípravná.
Mělo by se začít 1-2 měsíce před přijetím dítěte do školky. Během této doby je nutné v chování dítěte vytvořit takové stereotypy, které mu pomohou bezbolestně se zapojit do nových podmínek.

Životu v rodině v určitých, relativně stabilních podmínkách, se dítě postupně přizpůsobuje
podmínky životní prostředí. Mezi organismem a tímto prostředím správné
vztahy, tělo se přizpůsobuje okolním vlivům. Tělo dítěte
se postupně přizpůsobuje určité pokojové teplotě, okolí
mikroklima, povaha potravy atd. Pod vlivem systematičnosti
vlivy od dospělých kolem dítěte, vypěstuje si různé návyky:
zvykne si na režim, způsob krmení, ukládání do postýlky, vyvíjí se urč
vztahy s rodiči, náklonnost k nim.

Téměř všechny děti mají čas od času špatné sny, stejně jako my dospělí. Stojí za to o tom mluvit, protože reakce kluků na tyto sny je úplně jiná než ta naše. Všichni chápeme, že sny nemají žádný vztah k realitě, a přestože někdy zažíváme strach, když je vidíme, když se probudíme, opět najdeme klid a důvěru. Malé děti zpočátku nevědí, jak rozlišit sny od skutečnosti, a proto se trápí více než dospělí, zvláště pokud mají špatné sny. To v nich někdy vyvolává strach ze tmy a dokonce i nechuť jít spát. Existují dva způsoby, jak takovým následkům předejít...

Konzultace pro rodiče malých dětí ( juniorská skupina). Jak svému dítěti usnadnit adaptaci na školku.

Text z konzultace:

Co mohou a měli by rodiče udělat pro to, aby jejich dítě prošlo adaptačním obdobím co nejrychleji a bezbolestně?

Jednoduchá socializace

Jak větší miminko bude komunikovat nejen s příbuznými, ale také s ostatními dětmi a dospělými - na procházce, na hřiště, na večírku - jedním slovem v různých prostředích, tím rychleji a jistěji přenese nabyté zkušenosti z této komunikace do prostředí mateřské školy.

Neformální návštěva školky

Je velmi užitečné projít se v blízkosti mateřské školy a poté na jejím území, sledovat děti při chůzi, jak si hrají, a popisovat dítěti, jak se zde spolu cítí dobře. V počáteční fázi musíte nechat dítě ve skupině ne déle než 2-3 hodiny - pouze na procházky a hry.

Povinná prevence

Při nástupu do školky je určitě potřeba nastartovat celý areál předem preventivní opatření od... (konec úryvku)

Systém práce s malými dětmi v období počáteční adaptace

Formy práce s malými dětmi:

Nabízí se speciální hry, které dětem pomáhají zvládat vypjaté, stresové situace v období adaptace.

cílová– pomáhat dětem adaptovat se na předškolní podmínky vzdělávací instituce.

Toto určuje hlavní cíle:

Překonávání stresových stavů u kojenců a malých dětí předškolním věku v období adaptace na mateřskou školu;

Rozvoj pozornosti, vnímání, řeči, představivosti;

Rozvoj herních dovedností a dobrovolného chování.

Poslouchejte tichou, klidnou hudbu a zábavné dětské písně;

Přineste si svou oblíbenou hračku z domova, pokud je miminku smutno, může si ji držet blízko a cítit se klidněji;

Malé fotoalba s rodinnými fotografiemi rozveselí i smutné dítě;

Mini-herní oblast, kde jsou zobrazeny světlé, krásné hračky, takže dítě chce zůstat, dotýkat se a dívat se na ně;

Místa pro soukromí, kde si dítě může odpočinout od ostatních dětí.

Adaptační algoritmus

První týden:

Dítě je ve školce s maminkou 2-3 hodiny (9.00 – 11.00)

Cílová:

položit základy důvěryhodný vztah k cizím lidem, sympatie k učiteli;

podporovat emoční vnímání vrstevníků;

podrobně představit umístění prostor ve skupině.

Druhý týden:

Dítě je ve školce 2-3 hodiny bez matky (9.00-11.00)

Cílová:

navázat individuální citový kontakt s dítětem (dítě samo jde na ruce, kolena, přijímá pohlazení učitele, odvážně žádá o pomoc);

položit základy přátelský přístup vrstevníkům, podporovat rozvoj hry „v blízkosti“;

podporovat samostatné jednání ve skupině, upevňovat schopnost orientovat se v prostorách skupiny a nacházet osobní věci (s pomocí dospělého na základě individuálního obrázku).

Třetí týden:

Návštěva předškolní dítě v první polovině dne (7.00-12.00). Do konce týdne dítě dobrovolně zůstává na spánek během dne.

Cílová:

zvyknout dítě na stravování v předškolní vzdělávací instituci (zvyknutí na nový sortiment jídel, jejich chuť);

zapojte se do společných her typu „Šli jsme, chodili jsme, něco jsme našli...“;

rozvíjet dovednosti sebeobsluhy u dětí, povzbuzovat je k provádění hygienických postupů s pomocí dospělého.

Čtvrtý týden:

Děti navštěvují školku po celý den.

Cílová:

organizovat racionální denní režim ve skupině zajišťující fyzický a duševní komfort;

rozvíjet důvěru dítěte v sebe a své schopnosti, probouzet aktivitu, nezávislost, iniciativu;

rozvíjet smysl pro empatii, touhu pomáhat a utěšit nově příchozí děti, stanovit neotřesitelná pravidla komunitního života;

připravte své dítě na rozšíření svého sociálního okruhu s ostatními předškolní zaměstnanci, se staršími dětmi;

podporovat kulturní a hygienické dovednosti.

Vedoucí činnosti v nízký věk – předmět.

Vedoucí mentální funkce - vnímání.

Model organizace adaptačního období prostřednictvím režimových procesů

Použití šetrného režimu při organizaci adaptačního období

Ranní recepce

Hry s folklorními prvky

Vzdělávací hry

(na-

stravování, oblékání, hygienické postupy)

Hry-aktivity, hry-cvičení ve skupině

Herní situace, komunikace

Příprava na procházku

PROCHÁZKA

Hry s folklorními prvky

Hry: hry na hraní rolí; didaktický; pohyblivý;

rozvíjející se

Hry s vodou a pískem

Pozorování, zábava, rozhovory

Zkušenosti a experimenty

Otužování: vzduch, opalování

Formování kulturních a hygienických dovedností

PO SPÁNKU

Po spánku se zahřejte. Postupy kalení

Prvky divadelní činnosti

Umělecká a tvůrčí činnost

Dramatizační hry, dramatizační hry

Procházka

Formování kulturních a hygienických dovedností

Samostatná činnost děti

Komunikace dětí

Jít domů

Úkoly pro formování kulturních a hygienických dovedností

Povzbuďte děti, aby žádaly používat nočník, a povzbuzujte k pokusům o to

Naučte děti najít svůj nočník a ručník

Naučte děti, aby si před usednutím na nočník zkusily sundat punčocháče a kalhotky, povzbuzujte děti, aby si je oblékaly samy

Seznamte děti s hygienickými postupy:

Vypláchnutí úst po jídle;

Umyjte si ruce mýdlem;

Osušte ručníkem

Naučte se používat lžíci

Učíme děti pít z hrnku

Rozvíjejte schopnost dát se do pořádku s pomocí dospělého.

Když oblékáte děti na procházku, naučte je najít svou skříňku, sundat si náhradní boty a dát je do skříňky, požádejte děti, aby si z ní sundaly pouliční boty

Povzbuďte děti, aby pomohly vrátit hračky na místo. Naučte děti, aby při hře neházely hračky

Skupinové třídy.

Výuka probíhá uvnitř v souladu s hygienickými a hygienickými normami a pravidly.

Účelem tříd je pomoci dětem adaptovat se na podmínky předškolního vzdělávacího zařízení. To určuje hlavní cíle tříd:

Překonávání zátěžových podmínek u dětí v počátečním období adaptace na předškolní vzdělávání.

Vytváření pozitivního emočního klimatu v dětském kolektivu.

Uvolnění emočního a svalového napětí.

Rozvoj obecné a jemné motoriky, koordinace pohybů.

Rozvoj vnímání.

Aktivace řečových procesů.

Rozvoj svévole chování, schopnosti podřídit se pravidlům.

Rozvoj komunikačních dovedností, interakce s dospělými a vrstevníky.

Rozvoj herních dovedností, přechod od hraní „vedle sebe“ ke hře „společně“.

Snížení impulzivity, nadměrné fyzické aktivity, úzkosti, agrese;

Rozvoj interakčních dovedností dětí mezi sebou;

Rozvoj pozornosti, vnímání, řeči, představivosti;

Rozvoj smyslu pro rytmus, obecné a jemné motoriky, koordinace pohybů;

Rozvoj herních dovedností a dobrovolného chování.

Neměli byste trvat na aktivní účasti všech dětí na hodině. Je normální, když některé z dětí bude zpočátku pouze pozorovat, co se ve skupině děje. Můžete začít studovat s těmi dětmi, které jsou připraveny začít hrát.

Neměli byste děti hodnotit, hledat jedinou správnou akci nebo odpověď, podle vašeho názoru, protože v tomto případě budou děti opakovat pouze to, co se od nich vyžaduje.

Při praktické práci přijatelný jak snížení počtu her, tak zavádění různých doplňků, v souladu s věkem, kondicí, potřebami a individuální vlastnosti děti. Rodiče nerozhodných dětí mohou být povzbuzováni k účasti na hodinách nejen během prvního měsíce, ale i později; Je užitečné doporučit, aby stejné hry hráli s dítětem doma.

Zařízení:

hudební knihovna, Stolní hry, hračky na předměty, plastelína, barvy, tužky, fixy, koberec, masážní míč, lehké průhledné šátky, papír na kreslení, speciální letáky (pro jednotlivé třídy), barevné šňůry, malé hračky, hrášek.

Zásady vedení lekcí:

Vizualizace školení;

Dostupnost;

Vývojový a vzdělávací charakter vzdělávací materiál;

Systematický přísun materiálu.

Struktura a forma tříd: Výuka probíhá jednou týdně v podskupinách ( maximální částka děti v podskupině 9 osob). Délka lekce je 8-10 minut.

Hlavní část lekce zahrnuje hry a cvičení, které dávají dětem příležitost se intenzivně hýbat, svobodně vyjadřovat své emoce a aktivně komunikovat s vrstevníky.

Obecná struktura lekce:

uvítací rituál;

Dechová cvičení;

Prsty, artikulační gymnastika;

Vzdělávací hra;

Výtvarné činnosti (relaxační cvičení);

Rituál rozloučení.

VZOR PLÁNU VZDĚLÁVACÍ PRÁCE V ADAPTOVACÍM OBDOBÍ (srpen)

pondělí

Ráno : Příjem a vyšetření dětí.

Setkání s dětmi.

Pozdrav miminku jménem hračky (medvídek, zajíček, panenka). Skupinová prohlídka.

Hra "Nádherná taška".

Rozdávání dárků.

Na hladké cestě!

Průběh hry: Učitel si posadí dítě na klín, pak s ním začne rytmicky přehazovat a pohyby doprovází říkankou. Na konci hry učitel předstírá, že dítě upustí.

Na hladké cestě,

Na hladké cestě,

Přes hrboly, přes hrboly,

Přes hrboly, přes hrboly,

Přímo do jámy - Bang!

Dej mi pero!

Cíl: rozvoj emocionální komunikace mezi dítětem a dospělým,

navázání kontaktu.

Průběh hry: Učitel přistoupí k dítěti a natáhne mu ruku.

-Pojďme se pozdravit. Dej mi pero!

Abyste dítě nevyděsili, neměli byste být příliš asertivní: nepřibližujte se příliš blízko, vyslovujte slova adresy k dítěti tichým, klidným hlasem. Abyste zajistili správnou komunikaci, dřepněte si nebo se posaďte na vysokou židličku – je lepší, aby dospělý a dítě byli na stejné úrovni a mohli se jeden druhému dívat do tváře.

Dopoledne: Příjem a vyšetření dětí.

Setkání s dětmi.

Děti si prohlížejí skupinu, hračky a hrají si s nimi.

Pokračujte v poznávání skupiny. Improvizační příběh paní učitelky o životě hraček a dětí.

Hra "Straka-straka".

Zábavná hra „Music Box“.

„Něžná minuta“ - zvukový záznam „Baby by the Sea“

Tritattoos - three-ta-ta!

Průběh hry: Dospělý si posadí dítě na klín čelem k němu a drží dítě za pás. Poté provádí rytmické tělesné chvění (vlevo-vpravo, nahoru-dolů), doprovází pohyby opakovaným vyslovováním slov:

- Tritattoos - three-ta-ta! Tritattoo-tri-ta-ta!

Hry pro budování vztahu s vaším dítětem

Ahoj! Sbohem!

Cíl: rozvoj emocionální komunikace mezi dítětem a dospělým, navázání kontaktu.

Průběh hry: Učitel přistoupí k dítěti a mávne rukou na pozdrav.

Ahoj! Ahoj!

Poté vyzve dítě, aby odpovědělo na pozdrav.

-Pojďme se pozdravit. Mávni rukou! Ahoj!

Při loučení se hra opakuje – učitel mává rukou.

Sbohem! Sbohem!

Poté pozve miminko, aby se rozloučilo.

-Zamávejte na rozloučenou. Sbohem!

Tento rituál pozdravu a rozloučení by se měl pravidelně opakovat na začátku a na konci lekce. Dítě postupně začne projevovat větší iniciativu a naučí se zdravit učitele při setkání a odchodu samo. Tato hra je užitečná, protože učí pravidla chování mezi lidmi.

úterý

Ráno: Příjem a vyšetření dětí.

Setkání s dětmi.

Děti si prohlížejí skupinu, hračky a hrají si s nimi. Konverzace "Kdo je s námi dobrý?" (hra na zrcadlo).

Hra „Rohatá koza přichází“...

Cestovní hra „Návštěva Moidodyr“ (do sanitární místnosti).

Podrobné seznámení s jednotlivými hygienickými potřebami a pravidly chování.

Jízda na houpacích hračkách, lehátka, houpačky sportovní koutek.

Herní činnost

Známost.

Co můžeme dělat.

Kouzelná slovíčka (ahoj, děkuji).

Pojďme si stáhnout zajíčka. Příslušnost ke skupině.

Ráno: Příjem a vyšetření dětí.

Setkání s dětmi.

Děti si prohlížejí skupinu, hračky a hrají si s nimi.

Při pohledu na fotoalbum „Naše školka je dobrá!“, rozhovor o životě ve školce.

Zábavná hra „Nádherná taška“.

Rozdávání dárků.

Hry „Je tu rohatá koza“, „Přes hrboly“.

Journey to Moidodyr – herní cvičení „Najdi svůj obrázek“.

Hry ve sportovním koutku s využitím suchého bazénu, houpaček a skluzavek.

Relaxace „Ticho“.

Cvičení pro smích.

Herní činnost

Studuji sám sebe. Schéma těla.

Co dokážou moje ruce?

Co dokážou moje nohy?

Poznávám sebe i ostatní.

Hraní si s panenkou .

Cíl: rozvoj emocionální komunikace s dospělými, navázání kontaktu.

Materiál. Panenka.

Průběh hry. Dejte svému dítěti jeho oblíbenou panenku (nebo plyšovou hračku), požádejte ho, aby ukázal, kde má panenka hlavu, uši, nohy, bříško atd.

středa

Ráno: Příjem a vyšetření dětí.

Setkání s dětmi.

Děti si prohlížejí skupinu, hračky a hrají si s nimi.

Povídání o zvířatech, která žijí v dětských domovech. Poznávání obyvatel koutu přírody ve skupině (pokud nějakou máte).

Hra „Tushki-Tutushki“, opakování známých her.

Venkovní hra „Chyťte míč“.

Hry s přírodní materiál"Kouzelné skříňky".

Čtení beletrie.

Hry pro budování vztahu s vaším dítětem

Tleskejme rukama!

Cíl: rozvoj emocionální komunikace mezi dítětem a dospělým, navázání kontaktu.

Průběh hry: Učitel tleská rukama a říká:

-Tleskám rukama, budu hodný, Tleskej mi rukama, budu hodný!

Potom vyzve dítě, aby s ním tlesklo: „Potleskněme si ruce společně.“

Pokud dítě neopakuje činnosti učitele, ale pouze se dívá, můžete zkusit vzít jeho dlaně do svých a tleskat je. Ale pokud se dítě brání, neměli byste naléhat, možná příště projeví více iniciativy.

Ráno: Příjem a vyšetření dětí.

Setkání s dětmi.

Děti si prohlížejí skupinu, hračky a hrají si s nimi.

Rozhovor u zrcadla "Kdo je dobrý?"

Venkovní hra „Podívej, co umím“.

Prohlížení obrázků o zvířatech, improvizační příběh „Školka pro lesní zvířátka“.

Návštěva Moidodyru - rekonstrukce básně N. Pikuleva „Umyvadlo“.

Hry pro budování vztahu s vaším dítětem

Chytit míč!

Cíl: rozvoj emocionální komunikace mezi dítětem a dospělým, navázání kontaktu; rozvoj pohybů.

Vybavení: malý gumový míček nebo plastový míček.

Průběh hry: Učitel zvedne míček a vyzve dítě, aby si s ním hrálo. Je lepší uspořádat hru na podlaze: učitel a dítě sedí naproti navzájem, roztáhněte nohy doširoka, aby se míček nepřekutálel.

Pojďme hrát míč. Chytit míč!

Učitel koulí míč směrem k miminku. Poté ho vybízí, aby míč kutálel opačným směrem, chytá míč a emotivně komentuje průběh hry.

-Hoď míč! Na! Chytil jsem míč! Hra se hraje po určitou dobu; hra by měla být zastavena při prvním náznaku únavy nebo ztráty zájmu ze strany dítěte.

Čtvrtek

Ráno: Příjem a vyšetření dětí.

Setkání s dětmi.

Děti si prohlížejí skupinu, hračky a hrají si s nimi.

Učitelův improvizační příběh „Jak jsme se zajíčkem čekali na Mášu, Káťu...“, pozorování oknem.

Zábavná hra „Minuta natahovací hračky“.

Hry „Jeli jsme, jeli jsme ...“, „Ladushki“.

Hra-cestování prostřednictvím skupiny "Kdo, kdo žije v tomto domě?" Seznámení s místem hrací plochy, hračky a pomůcky.

Venkovní hra „Podívej, co umím“.

Herní výlet do „Room of Dreams“, setkání s panenkou hostesky Scops Owl.

Hry pro budování vztahu s vaším dítětem

Kukačka!

Cíl: rozvoj emocionální komunikace mezi dítětem a dospělým, navázání kontaktu; rozvoj pozornosti. Vybavení: Petrželová panenka (v hmoždíři). Průběh hry: Učitel ukáže dítěti hračku (petrželka se schovala).

- Ach! Kdo se to tam schovává? Kdo je tam?

Pak se objeví Petržel se slovy: -Ku-ku! To jsem já, Petruška! Ahoj!

Petržel se ukloní, otočí se různými směry a pak se zase schová. Hru lze několikrát opakovat.

Petardy

Cíl: rozvoj emocionální komunikace mezi dítětem a dospělým, navázání kontaktu.

Průběh hry: Učitel ukáže dlaně a vyzve dítě, aby je poplácalo.

Dívka umí tak dobře tleskat

Ruce nešetří.

Takhle, takhle, takhle

Nešetří ruce!

Ráno: Příjem a vyšetření dětí.

Setkání s dětmi.

Děti si prohlížejí skupinu, hračky a hrají si s nimi.

Hra-cestování prostřednictvím skupiny "Kdo bydlí v domě?"

Hra s vodou "Ponory".

Zábavná hra se znějícími hudebními hračkami.

Minuta odpočinku „Soft“.

Hra "Přes hrboly, přes hrboly."

Herní výlet do „Pokoje snů“, zvukový záznam „Ukolébavka“.

Venkovní hra - jízda na lehátkách, houpačky.

Hry pro budování vztahu s vaším dítětem

Petržel

Cíl: rozvoj emocionální komunikace mezi dítětem a dospělým, navázání kontaktu. Vybavení: Petrželová panenka (bi-ba-bo). Průběh hry: Bez vědomí dítěte mu učitel položí na ruku hračku a poté spustí hru. Petržel přistoupí k dítěti a ukloní se.

- Já jsem Petržel - legrační hračka! Ahoj Ahoj!

Pak Petržel vyzve dítě, aby pozdravilo a vezme jeho ruku do své.

-Pojďme se pozdravit! Dej mi pero!

Poté vystoupí Petruška různé akce: tleská rukama, tančí a zpívá a vyzývá dítě, aby tyto akce opakovalo.

Pojďme tleskat rukama - tlesk-tlesk-tlesk! A teď budu zpívat píseň: la-la-la! La-la-la!

Pak se Petržel schová a znovu se objeví. Hra končí tím, že se hračka rozloučí a odejde.

Procházky

Prohlídka školky.

Učte děti chodit pouze po hřišti. Diverzifikujte je motorická aktivita. Rituální procházky po místě (podíváme se na květiny a stromy na místě). Cíl: orientace v prostoru, obohacení slovní zásoby.

Učit se vyrobit velikonoční koláčky z písku, kreslit na písek tyčí.

Venkovní hry "Zajíčci"

Cíl: vyvolat pozitivní emoce ze vzájemné interakce, přinášet radost ze hry.

Exkurze do areálu mateřské školy.

Cíl: seznámit děti s pískovými stavbami, ukázat, jak si umí hrát s pískem a vodou.

Venkovní hry „Letadla“ - posilují schopnost běžet, aniž byste do sebe naráželi.

Pozvěte děti, aby sbíraly suché větvičky zpod stromů na místě.

Pozorování přírodních jevů: - slunce svítí (vysoko - mimo dosah, svítí, baví se s ním, radostně - obohacení slovníku)

"Slunce svítí oknem,

nahlédne do našeho pokoje.

Budeme tleskat rukama

Velká radost ze slunce"

pátek

Ráno: Příjem a vyšetření dětí.

Setkání s dětmi.

Děti si prohlížejí skupinu, hračky a hrají si s nimi.

Konverzace s dítětem na téma, které ho zajímá (o tátově autě, starších bratrech a sestrách, o hračkách, karikaturách).

Zábavná hra s hudebními hračkami.

Hra „Koza rohatá se blíží“, „Jatečně upravené tělo“.

Hraní s vodou „Dives“ (přípravné dovednosti na mytí rukou), posílení pravidel chování v Moidodyrově pokoji.

Venkovní hra „Chyťte míč“.

Hry pro budování vztahu s vaším dítětem

Koťátko

Cíl: rozvoj emocionální komunikace mezi dítětem a dospělým, navázání kontaktu. Zařízení: měkká hračka koťátko.

Průběh hry: Učitel ukáže dítěti koťátko a nabídne mu, že si ho pohladí.

- Podívejte se, co k nám přichází. přišlo kotě - malé, chlupaté. Pojďme si kotě takto pohladit.

Akci doprovází báseň:

Koťátko, kočičko, kočičko! -

Julia zavolala kotě.

Nespěchej domů, počkej! -

A hladila ho rukou.

S kotětem si můžete hrát dál: dejte mu pít mléko, ukažte, jak kotě umí skákat, vrtěte ocáskem.

Ráno: Příjem a vyšetření dětí.

Setkání s dětmi.

Děti si prohlížejí skupinu, hračky a hrají si s nimi.

Učitelův improvizační příběh „Jak jsme s Mishukou čekali na Mášu...“, pozorování oknem.

Hra "Pojď."

Venkovní hra „Chyťte míč“.

Nezávislé míčové hry.

Láskavý okamžik "Kdo je náš dobrý chlap?"

Hry s přírodními materiály „Mořské poklady“.

Návštěva Moidodyru - inscenace básně „Umyvalochka“ N. Pikulevy.

Hry pro budování vztahu s vaším dítětem

Míč

Cíl: rozvoj emocionální komunikace mezi dítětem a dospělým, navázání kontaktu.

Vybavení: malý plastový míček (vejde se do dlaně).

Průběh hry: Učitel ukáže dítěti míč a vyzve ho ke hře.

- Podívejte se, jak krásný je míč. Pojďme si hrát: schovám míč a vy hádejte, ve které ruce je.

Poté mu učitel dá ruce za záda a schová míč v pěst. Pak dá obě ruce zaťaté v pěst dopředu a vyzve dítě, aby hádalo a ukázalo, ve které ruce je míč. Pak otočí ruku a otevře dlaň.

- Hádej, ve které ruce je míč? Odhadl jsem správně – tady to je, koule, podívej! Pojďme znovu schovat míč!

Děti tuto hru milují, takže s největší pravděpodobností se herní akce bude muset mnohokrát opakovat.

3. týden

4. týden

pondělí

Ráno: Příjem a vyšetření dětí.

Setkání s dětmi.

Děti si prohlížejí skupinu, hračky a hrají si s nimi.

Pokračujte v prozkoumávání skupinové místnosti.

Příběhová hra"Chodili jsme a chodili...

Minuta odpočinku „Soft“.

Hra s vodou „Plováky a dřezy“.

Hry pro rozvoj jemné motoriky „Korálky“.

Cvičení pro smích.

Nezávislé hry.

Hry pro budování vztahu s vaším dítětem

Kapesník

Cíl: rozvoj emocionální komunikace mezi dítětem a dospělým, navázání kontaktu.

Vybavení: velký světlý hedvábný šátek (je vhodné, aby šátek nebyl elektrifikovaný).

Jak hrát: Před zahájením hry si připravte šátek: je žádoucí, aby byl příjemný na dotek a měl krásnou barvu. Je přípustné nejprve použít průsvitný šátek (v tomto případě může dítě zpod něj pozorovat, co se kolem něj děje a nebude se bát náhlé tmy a ztráty viditelnosti). V budoucnu můžete použít neprůhledné šátky. Je vhodné hrát tuto hru, když sedíte na pohovce nebo sedíte na koberci. Pozvěte své dítě, aby si s šátkem hrálo. Položte si na hlavu šátek se slovy:

- Teď se schovám. Pojď, najdi mě!

Dítě vám s radostí stáhne šátek z hlavy. Poté nabídněte dítěti, aby se schovalo - přehoďte mu šátek přes hlavu.

-Kde je naše Vanya? Vanyo, kde jsi?

Po těchto slovech stáhněte dítěti šátek z hlavy, obejměte ho a radujte se ze setkání s ním. Hru lze mnohokrát opakovat.

Ráno.

Při pohledu na fotoalbum „Naše školka je dobrá!“

Prohlídka kuchyně.

Modelování ze slaného těsta.

Hra "Umyjte si ruce."

Zábavná hra "Mýdlové bubliny".

Volná činnost.

Příběhová hra „Pomáhá hračkám najít svůj domov“.

Něžná chvíle - poslech zvukové nahrávky „Klasické melodie pro děti“.

Venkovní hra "Vlak".

Večer.

Herní aktivita „Panenka Katya se probudila“ - výuka herních dovedností.

Venkovní hry ve sportovním koutku (houpání, houpání, herní cvičení v suchém bazénu).

Čtení beletrie „Ryaba Hen“.

Hry pro budování vztahu s vaším dítětem

Houpačka

Cíl: rozvoj emocionální komunikace mezi dítětem a dospělým, navázání kontaktu.

Průběh hry: Učitel vyzve dítě, aby si zahrálo na houpačce.

Houpáte se rádi na houpačkách? Pojďme hrát swing! Učitel si sedne na pohovku nebo pohodlnou židli, posadí dítě na klín, tváří v tvář. Pak vezme ruce dítěte do svých a položí je do stran, poté napodobuje rytmické pohyby houpačky - kolébá se ze strany na stranu a táhne dítě s sebou.

-Houpačka se houpe: houpačka-houpačka! Kach-kach!

Můžete hrát i ve stoje. Dospělý a dítě stojí proti sobě,

s široce rozkročenýma nohama vezmou ruce a roztáhnou je do stran. Se slovy „kick-kick“ jsou napodobovány pohyby houpačky – dospělý a dítě se společně kývají ze strany na stranu a střídavě zvedají pravou a levou nohu z podlahy.

úterý

Konverzace s dětmi na témata, která je zajímají.

Venkovní hra "Letadla".

Exkurze do tělocvičny.

Volná činnost.

Hra „Podívej, co umím“

Sladký okamžik. „Návštěva Splyushky“ - zvukový záznam „Klasické ukolébavky“.

Kdo je v pěsti?

Cíl: rozvoj emocionální komunikace s dospělými, navázání kontaktu.

Průběh hry. Učitel otevírá ruce a pohybuje prsty. Pak pevně zatne pěsti tak, aby měl palce uvnitř. Několikrát dítěti ukáže, jak to udělat, a požádá ho, aby to zopakovalo. Možná mu budete muset pomoci vyjmout palec z pěsti. Čte básničku a provádí pohyby společně s dítětem.

Kdo se mi dostal do pěsti?

Může to být kriket? (Zatni prsty v pěst.)

Pojď, pojď, vypadni!

Je to prst? Ah ah ah! (Položte palec dopředu.)

Herní činnost

Jak se cítí vaše prsty? Hmatové vnímání (teplo-chlad).

Co cítí jazyk? Chuťové vjemy (sladko-slané).

Co slyší uši? Sluchové vnímání (hlasitě-tiše).

Co vidí oči? Zrakové vnímání (světlo-tma).

Ráno.

Prohlížení obrázků na téma „Zvířata“ - rozhovor o domácích mazlíčcích.

Zábavná hra „Kde je náš...“.

Cestování do tělocvičny.

Volná činnost.

Hry „Přes hrboly, přes hrboly“, „Jede rohatá koza“.

Minuta odpočinku „U Splyushky“ - učitel vypráví improvizační pohádku.

Zápletkové jho "Pojďme zahnat rozmary."

Venkovní hra "Vlak".

Večer.

Dramatizace příběhu učitelem "K čemu jsou tužky?" - volné kreslení.

Venkovní hra "Zajíčci".

Herní aktivita „Panenka Katya onemocněla“ - výuka herních dovedností. Prohlížení obrázků ze života ve školce.

Herní činnost

Něžné slunce. Vnímání barev (žlutá).

Veselý muchovník. Vnímání barev (červená).

Teplý déšť. Vnímání barev (modrá).

Hravá žába. Vnímání barev (zelená).

3. týden

4. týden

středa

Čtení beletrie, prohlížení ilustrací.

Příběhová hra „Jdu na návštěvu s dárky“.

Venkovní hra "Letadla".

Vodní hra "Hbité prsty".

Relaxace „Dědeček mlčí“.

Hra „Návštěva Moidodyr“ (upevnění pravidel chování v hygienické místnosti).

Přišla petrželka

Cíl: rozvoj emocionální komunikace s dospělými, navázání kontaktu.

Materiál. Petržel, chrastítka.

Průběh hry. Učitel přinese Petrželku a s dětmi ji prozkoumá. Petržel chrastí chrastítkem a pak chrastítka rozdává dětem. Společně s Petruškou třesou chrastítka a radují se.

Hry pro budování vztahu s vaším dítětem

Foukání mýdlových bublin

Cíl: rozvoj emocionální komunikace s dospělými, navázání kontaktu.

Průběh hry. Pedagog mýdlové bubliny. Snaha získat bubliny třepáním brčka, nikoli foukáním do něj. Počítá, kolik bublin může zkumavka najednou pojmout. Snaží se zachytit všechny bubliny za letu, než se dotknou země. nevlastní syn mýdlová bublina a překvapeně se ptá dětí, kam šel. Poté učí každé dítě foukat bubliny. (Napínání svalů úst je velmi užitečné pro rozvoj řeči.)

Ráno.

Příběhová hra „Visiting the Dolls“.

Venkovní hra "Letadla".

Minuta znějících hudebních hraček.

Volná činnost.

Hudební hra"Půjdeme do lesa."

Hra „Visiting Moidodyr“ - upevňování prvních kulturních a hygienických dovedností.

Večer.

Prohlídka MŠ - pokračovat v seznámení s MŠ a jejími zaměstnanci.

Sledování karikatury.

Hry se stavebními materiály (moduly měkké podlahy) „Letadlo si postavíme sami...“.

Herní aktivita „Pojďme nakrmit panenku Káťu obědem.“

Samostatná činnost.

Hry pro budování vztahu s vaším dítětem

Skrývání medvěda

Cíl: rozvoj emocionální komunikace s dospělými, navázání kontaktu.

Průběh hry. Učitel skrývá něco, co je dítěti známé velká hračka(například medvěda), aby byl mírně vidět. Se slovy: „Kde je medvěd?“, hledá ho společně s dítětem. Když dítě hračku najde, dospělý ji schová, takže je obtížnější ji najít. Po hře s medvědem se učitel sám schová a hlasitě řekne „ku-ku!“ Když ho dítě najde, přiběhne a schová se na jiné místo. Na konci hry dospělý nabídne dítěti, aby se schovalo.

Otočme se

Cíl: rozvoj emocionální komunikace s dospělými, navázání kontaktu.

Materiál. Dva medvídci.

Průběh hry. Učitel medvěda vezme, pevně ho obejme a zatočí se s ním. Dá dítěti dalšího plyšového medvídka a požádá ho, aby se také točilo a drželo hračku pro sebe.

Poté dospělý přečte báseň a jedná v souladu s jejím obsahem. Dítě ho následuje a provádí stejné pohyby.

Točím se, točím se, točím se,

A pak se zastavím.

Rychle a rychle se otočím

budu se tiše točit,

Točím se, točím se, točím se

A já spadnu na zem!

Procházky

Nadále učit děti chodit pouze po hřišti. Rituální procházky po místě (podíváme se na květiny a stromy na místě). Cíl: orientace v prostoru, obohacení slovní zásoby.

Pozorování kolemjdoucích.

Účel: Zvažte oblečení lidí v létě.

Venkovní hry „Kdo je první u vlajky“, „Kdo poběží rychleji“

Cíl: naučit se běžet daným směrem.

Zapojte se do plnění jednoduchých pracovních úkolů: v prostoru po hře - sbírejte a dejte hračky do košíku.

Kreslení barevnými křídami na asfalt, kreslení klacíky na zem.

Při pohledu na list nebo květ.

Poskytnout dětem základní představy o rostlinném světě: - dívat se na listy na stromech a na zemi.

Cíl: Naučit děti obdivovat krásu přírody.

Venkovní hra „Skryj hračku (medvěd, zajíček, panenka).“ Cíl: orientace v prostoru, naučit děti následovat učitele, vyvolat pocit radosti, protože našly hračku. Jezdící panenky v kočárcích a na kolech.

Venkovní hry „Letadla“ – naučte se běžet bez nárazu

„Roll the ball“ – procvičte si koulení míčku po skluzavce pro panenky.

Nejjednodušší pracovní úkol je nabídnout sbírat hračky do košíku

Čtvrtek

Rozhovory na témata, která děti zajímají.

Příběhová hra „Přijdu tě navštívit s dárky“.

Kreslení fixy a fixy.

Venkovní hra „Utíkej ke mně“.

Minuta odpočinku „U Splyushky“ - poslech zvukového záznamu „Tales of Bonnie the Weasel“.

Samostatná činnost.

Prstová hra „Hosté“, „Ladushki“.

Zdarma hry ve sportovním koutku (houpačky, suchý bazén, lehátka).

Cvičení pro smích.

Hry pro budování vztahu s vaším dítětem

Foukej na balon, foukej na větrník.

Cíl: rozvoj emocionální komunikace s dospělými, navázání kontaktu.

Materiál. Balónek, větrník.

Průběh hry. Zavěšené na úrovni dětského obličeje balón, a na stůl před ním je položen větrník. Učitel ukazuje, jak foukat na balón, aby letěl vysoko, a vyzve dítě, aby akci zopakovalo. Pak dospělý foukne na větrník, aby se roztočil, a dítě opakuje.

Ráno.

Hry s přírodními materiály „Treasure Truhla“.

Příběhová hra „Šli jsme, chodili...“.

Zábavná hra s mýdlovými bublinami.

Venkovní hra "Zajíčci".

Minuta odpočinku „Na lesní mýtině“ - poslech zvukového záznamu „Baby in the Village“.

Samostatná činnost.

Příběhová hra „Pomozme hračkám najít jejich domov“.

Prstová hra "Hosté".

Cvičení pro smích.

Večer.

Ukázka pohádky „Slepice Ryaba“ (loutkové divadlo bi-ba-bo).

Venkovní hra "Letadla". Nezávislý

aktivita. Prstová hra "Ladushki".

Hry pro budování vztahu s vaším dítětem

Pojďme sbírat hračky.

Cíl: rozvoj emocionální komunikace s dospělými, navázání kontaktu.

Průběh hry. Pozvěte své dítě, aby vám pomohlo posbírat rozházené hračky, se kterými si hrálo. Posaďte se vedle svého dítěte, dejte mu hračku a vložte ji do krabice s ním. Pak mu dejte další hračku a požádejte ho, aby ji sám vložil do krabice. Zatímco budete odkládat hračky, skandujte něco jako: „Sbíráme hračky, sbíráme hračky! Tra-la-la, tra-la-la, vracíme je zpět na místo."

Děti ve dvou nebo třech letech ještě necítí potřebu komunikovat s vrstevníky. Mohou se se zájmem sledovat, skákat, držet se za ruce, a přitom zůstat zcela lhostejní ke stavu a náladě druhého dítěte. Dospělý je musí naučit komunikovat a základy takové komunikace jsou položeny právě v adaptačním období.

3. týden

4. týden

pátek

Pozorování z okénka skupiny příchod dětí do MŠ.

Příběhová hra „Podívej se skrz moje okno“.

Zábavná hra "Kdo to tleská?"

Ukázka dětské říkanky „Okurka, okurka“.

Venkovní hra "Letadla".

Milující okamžik „U Splyushky“ – poslech zvukové nahrávky „Příběhy lasičky Bonnie“.

Samostatná činnost.

Příběhová hra "Pojďme zahnat rozmary."

Hra "Umyjte si ruce."

Hry pro budování vztahu s vaším dítětem

Míč v kruhu.

Cíl: rozvoj emocionální komunikace s dospělými, navázání kontaktu.

Průběh hry. Děti sedí na podlaze v kruhu a koulí míč k sobě. Učitel ukazuje, jak tlačit míč oběma rukama, aby se kutálel správným směrem.

Cíl: rozvoj emocionální komunikace s dospělými, navázání kontaktu.

Materiál. Světlá koule.

Průběh hry. Dítě sedí. Učitel, který stojí v určité vzdálenosti, mu hodí míč a říká: „Hoďme to dál, pojďme to hodit výš.“ Dítě chytá míč.

Ráno.

Zábavná hra „Balóny“.

Příběhová hra „Podívej se skrz moje okno“.

Prstová hra "Straka-Crow".

Ukázka a inscenace dětské říkanky „Kitsonka Murysonka“.

Volná činnost.

Příběhová hra „Pomozme hračkám najít jejich domov“.

Venkovní hra "Zajíčci".

Chvilka odpočinku „Na lesní mýtině“.

Hra s vodou "Žárovky".

Večer.

Účast na večerní zábavě ve skupině seniorů.

Hry s panenkami: „Nakrmme panenku“, „Pojďme jet Káťu v kočárku“.

Venkovní hra „Chyťte míč“. Senzorická hra "Korálky"

Hry pro budování vztahu s vaším dítětem

Dupeme nohama.

Cíl: rozvoj emocionální komunikace s dospělými, navázání kontaktu.

Průběh hry. Hráči stojí v kruhu v takové vzdálenosti od sebe, aby se při pohybu nedotýkali svých sousedů. Učitel spolu s dětmi vyslovuje text pomalu, s důrazem a dává jim příležitost udělat to, co je řečeno v básni:

Dupeme nohama

Tleskáme rukama

Kýváme hlavami.

My zvedneme ruce,

vzdáváme se

Podáváme si ruce.

(Děti spojí ruce a vytvoří kruh.)

Pobíháme kolem.

Po chvíli učitel říká: "Stop." Všichni se zastaví.

A další hry: „Pojďme se poznat“, „Přijdu tě navštívit s dárky“, „Pojď mě navštívit, dám ti pamlsek“, „Šli jsme a chodili, něco jsme našli“, "Bublina", "Slunce a déšť."

Hry s prsty: „Prsty pozdravuj“, „Ten prst je dědeček“, „Soroko, čtyřicet, vařila jsem kaši“, „Raz, dva, tři, čtyři, pět! Malíčkové šli na procházku." "Kde máme ručičky?" atd.