Vaikai ne mažiau nei mes, suaugusieji. Aforizmai ir citatos apie vaikus

Vaikų psichologija yra viena iš jaunų bendrosios psichologijos šakų. Jis atsirado visai neseniai, XX amžiaus pradžioje, kurį rašytoja Ellen Kay pavadino vaiko šimtmečiu.

Vaikų psichologijos gimimą ir greitą tolesnį vystymąsi labai palengvino gamtos mokslų sėkmė. Garsusis Charleso Darwino veikalas apie rūšių kilmę padėjo pagrindą evoliucijos teorijai – doktrinai apie gyvų organizmų atsiradimą ir vystymąsi.

Visai natūraliai iškilo klausimas apie žmogaus kilmę ir raidą, kūdikio virsmą suaugusiu žmogumi.

Svarbu tai, kad pirmieji vaiko raidos tyrinėtojai buvo fiziologai ir gydytojai.

Didelį indėlį į vaikų psichologijos raidą įnešė Rusijos mokslininkai – I. M. Sechenovas, V. M. Bekhterevas, I. P. Pavlovas, kurių darbai buvo vertinami tik sovietmečiu.

Daug šimtmečių žmonės galvojo, ko ir kaip mokyti vaikus, kaip juos auklėti. Tačiau mažai kam rūpėjo suprasti vaiką, sužinoti, kaip jis suvokia pasaulis kaip jis prisimena, mąsto, išgyvena... Šių klausimų net nekilo. Mokytojai – mokslininkai ir praktikai – neįžvelgė jokių vaiko psichikos ypatumų. Su vaiku buvo elgiamasi kaip su neišsivysčiusiu suaugusiuoju. Buvo savaime suprantama, kad visi jo potyriai ir gebėjimai buvo tokie patys kaip ir suaugusiųjų, tik mažesniu mastu. Vaikas atsimena mažiau medžiagos, jam reikia vis dažniau kartoti, kad atsimintų, jis turi mažiau galimybių sutelkti dėmesį į bet ką, pavargsta greičiau nei suaugęs, jo jausmai išreiškiami stipriau, bet trumpesni. laike ir t.t.. Kitaip tariant, vaikas yra toks pat suaugęs, tik sumažinto pavidalo, jis visko turi mažiau nei subrendęs žmogus, o kai kurių dalykų daugiau, pvz.: kaprizų, jaudulio, judrumo.

Jau XVI a. Progresyvus čekų mokytojas Janas Amosas Komensky atkreipė dėmesį į vaikų žinių apie aplinkinius dalykus įgijimo unikalumą. Savo nuostabiame darbe „Matomas pasaulis nuotraukose“ Comenius iš esmės suteikė nuostabų įrankių rinkinys mokyti mažus vaikus vizualiai. Ya A. Komensky kūryba neprarado savo reikšmės iki šių dienų.

Daug vėliau (XVII amžiuje) prancūzų pedagogas Jeanas-Jacques'as Rousseau padarė bendrą išvadą, kad „vaikas nėra mažas suaugęs žmogus“. Jis mąsto, jaučia, suvokia kitaip nei suaugęs žmogus. Daugybė tyrimų, kurie atsiskleidė daug vėliau, po trijų šimtmečių, Rusijoje, vėliau Sovietų Sąjungoje, Vakarų šalyse ir JAV, įtikinamai parodė, kad vaikų gebėjimai, jų stebėjimai, įsiminimas, samprotavimai, išgyvenimai skiriasi nuo panašių suaugusiųjų apraiškų. daug kiekybe (kažko daugiau, ką nors daro lėčiau ir pan.), taip pat reikšmingų kokybinių savybių. Tačiau jie skiriasi ir skirtingų amžiaus grupių vaikams.

Kai kurie mūsų amžiuje atlikti tyrimai atskleidė daug unikalių įprastų vaikų psichologinės veiklos rūšių ir elgesio bruožų. Pavyzdžiui, paaiškėjo, kad 5-6 metų vaikai dažniausiai sunkiai prisimena rašybos ar mandagumo taisykles, tačiau kažkodėl stebėtinai greitai ir tvirtai įsimena skirtingų futbolo komandų vartininkų vardus, išskirtines skirtingų markių automobilių detales. , ir panašią informaciją, kad suaugusiųjų požiūriu jos neturi jokios vertės vaikui, nes jiems visai nereikia. Vaikai, net ir sulaukę paauglystės, dažnai būna labai nevaldomi dėl smulkmenų, dažnai „lūžta“, verkia, pyksta, o kartu yra labai susikaupę ir susikaupę pionierių mokymo stovyklose ar atlikdami svarbią užduotį; jiems patikėta.

Vaikams padidėjęs jautrumas. Išgirdusios apie bėdas, jos (ypač merginos) dažnai verkia ir susierzina be rimtos priežasties pasakų herojai arba žiūrėti nuotykių filmą. Ir tie patys vaikai kartais demonstruoja nuostabų bejausmiškumą ir abejingumą tikram sielvartui, kuris įvyko šeimoje. Mirė jų mylima močiutė, tėtis paliko namus... Suaugusieji sunkiai sielojasi dėl netekties... bet vaikams tai, atrodo, visai netrukdo. Ir taip kiekviename žingsnyje. Tai iš tikrųjų reiškia, kad vaikas nėra mažas suaugęs žmogus. Jis gyvena kažkaip kitaip, kitaip viską suvokia, kitaip mąsto, išgyvena kitaip nei suaugusieji.

Tada natūraliai kyla kitas klausimas: kaip vaikas tampa suaugusiu? Kaip jis, būdamas subrendęs žmogus, pereina prie prisiminimo, mąstymo ir jausmo? Ar jo psichikos vystymasis vyksta spontaniškai – „savaime“, kaip ir organizmo brendimas vyksta „savaime“? Jei valgo ir auga normaliai, tam tikrame amžiuje iškrenta pieniniai dantys ir atsiranda nuolatiniai dantys, tam tikrame amžiuje pradeda funkcionuoti tam tikros endokrininės liaukos – berniukas virsta jaunuoliu, mergina – mergina.

Ar protinis vystymasis taip pat vyksta bręstant kai kurioms vaiko charakterio savybėms, jo gebėjimams, pomėgiams? Tai kodėl vieni vaikinai išsiugdo blogų savybių, o kiti – gerų?

Šie klausimai privertė mokslininkus atidžiau ištirti visą kūdikio virsmo suaugusiu, išsivysčiusiu žmogumi procesą.

Remdamiesi pagrindiniais marksistinės-lenininės filosofijos ir dialektikos principais, atradimais fiziologijos ir aukštesnės nervinės veiklos srityje, sovietų mokslininkai nustatė, kad žmogaus raidos procesui (ontogenezėje) galioja tie patys dėsniai, kurie veikia ir m. bet koks besivystantis gamtos ir žmonių visuomenės reiškinys, tačiau šie dėsniai pasireiškia savitai, atsižvelgiant į paties žmogaus, kaip individo, kaip piliečio ir naujos visuomenės kūrėjo, psichikos vystymosi proceso specifiką.

Psichologijos uždavinys – atrasti psichikos raidos dėsnius ir juos panaudoti tobulinant visą augančio žmogaus visapusiško vystymosi valdymo procesą.

Ar jis tik auga ar vystosi?

Kaip ir bet kuris gyvas organizmas, vaikas eina tam tikru vystymosi keliu. Jei sekate augalo vystymąsi, nesunku pastebėti, kad į žemę įdėta sėkla, gavusi jai gyvybei būtinas sąlygas (šviesą, drėgmę, mineralines druskas), pradeda brinkti, tampa didesnė, puresnė. Tam tikru momentu jo apvalkalas plyšta ir pasirodo daigas. Jis išsitempia, tampa didesnis, ilgėja, auga... Ateina momentas, kai ant augalo atsiranda pumpurai... Praeina tam tikras laikas, ir iš pumpurų atsiranda lapai ar pumpuras. Jis irgi auga... eina laikas ir jis atsiveria. Atsiranda žiedas... Pasiekęs duotam augalui būdingą dydį, gėlė nuvysta ir pradeda kristi žiedlapiai. Vaisiai lieka – smulkūs, stiprūs... Ir vėl išauga, kad taptų subrendusiu vaisiu, kuriame formuojasi naujos sėklos. Atsidūrusi palankiose sąlygose, sėkla pradeda brinkti... ir visas procesas kartojasi naujoje kartoje. Jis eina tais pačiais laiptais žemyn.

Šis pavyzdys būdingas gyvo objekto vystymosi procesui apibūdinti. Šios jo savybės yra reikšmingos. Visų pirma, aiškiai matomas dviejų besivystančiame organizme (ar reiškinyje) vykstančių pokyčių formų kaita: laikotarpiai, kai vyksta kiekybiniai pokyčiai (sėklos išbrinkimas ir tūrio padidėjimas, daigelio pailgėjimas, pumpuro padidėjimas, ir kt.); šie laikotarpiai gali būti vadinami augimo laikotarpiais; kiekvienas toks laikotarpis baigiasi tam tikru reikšmingu kokybiniu pokyčiu organizme (atsiranda daigai, žiedai ar vaisiai).

Žinoma, toks skirstymas tam tikru mastu yra savavališkas: juk jau augimo periodais tų kokybinių pokyčių, kurie tik atsiranda, tam tikru momentu atsiskleidžia, pasirengimas yra paslėptas nuo tiesioginio stebėjimo. Iš paslėptų jie tampa „matomi“. Todėl tokios kokybinės transformacijos įvyksta staiga, tarsi „šuoliu“.

Prasidėjus naujam laikotarpiui, atsiranda tolesnių nepastebimų kiekybinių sankaupų ir vėl atsiranda naujas besivystančio reiškinio kokybės pokytis. Šie kokybiniai pokyčiai, atsirandantys kūrimo proceso metu, vadinami kūrimo proceso etapais (fazėmis, žingsniais).

Kiekvienas organizmo tipas, kiekviena reiškinių kategorija išgyvena skirtingus, bet visiškai apibrėžtus vystymosi etapus, būdingus konkrečiai rūšiai (palyginkite gėlės, drugelio, varlės ir kt. vystymąsi). Kiekvienam organizmo tipui visų etapų, sudarančių jo vystymosi proceso turinį, eiga nesikeičia. Vystymasis visada vyksta tam tikra tvarka, pastovia seka. Šis įsakymas yra privalomas ir neliečiamas.

Nei vienas gyvūnas, nei vienas augalas negali išsivystyti „praslysdamas“ per kokį nors nusistovėjusio proceso etapą. Tai neįmanoma, nes pati vystymosi eiga priklauso nuo objektyvių gamtoje veikiančių dėsnių, nepaisant žmonių norų.

Kiekvieno tipo organizmų vystymasis vyksta skirtingu greičiu, tačiau būdingas kiekvienai rūšiai. Taigi, vištienai subręsti vištienos kiaušinyje prireikia 21 dienos. Jauna vapsva iš lėliukės išlenda po 12 - 13 dienų. Žmogaus embrionui subręsti ir tapti kūdikiu prireikia 9 mėnesių. Šiuolaikinis mokslas rado keletą būdų, kaip paspartinti kai kurių augalų ir gyvūnų organizmų brendimo procesą, tačiau šiuos eksperimentus vis dar reikia paaiškinti ir patikrinti. Aišku viena: esant nepalankioms sąlygoms, sulėtėja augimo greitis ir kiekvieno organizmo perėjimas per visus vystymosi proceso etapus.

Būtina atskirti augimą nuo vystymosi visiems besivystantiems objektams (reiškiniams) gamtoje ir visuomenėje, taip pat individo gyvenime.

Pakanka atsekti bet kurio vaiko psichikos aspekto pokyčių procesą, kad įsitikintumėte, jog jis vyksta pagal tuos pačius pirmiau minėtus bendruosius dėsnius, nors turi ir reikšmingų specifinių bruožų. Pavyzdžiui, plėtojant kalbą aiškiai matomi sustiprėjusio ir greito žodyno kaupimosi laikotarpiai, po kurių vaikas pereina į naują bendrojo kalbos raidos etapą.

Sukaupęs maždaug 60 žodžių, vaikas pradeda kalbėti paprastais sakiniais. Šių pradinių gimtosios kalbos gramatinių formų įsisavinimas yra dar vienas naujas vaiko kalbos raidos etapas. Po kelių mėnesių jis žengia kitą žingsnį ir jo kalboje pasirodo sudėtingesnės gramatinės struktūros sakiniai.

Vystantis bet kuriam asmenybės aspektui, bet koks pažinimo procesas arba psichinė kokybė, yra savo etapų, savo ypatingų augimo ir vystymosi laikotarpių. Kai kuriais gyvenimo laikotarpiais šie pokyčiai pasireiškia dažniau ir staigiau, viena fazė trunka mėnesius ir metus; Taigi, vaiko iki 3 metų kalbos raidos procese dėl rašytinės kalbos įvaldymo galima išskirti 5-6 etapus, o nuo 7 iki 10 metų - vos 2 etapus.

Vaiko psichikos raidos netolygumus lemia ir tai, kad kiekvienos skirtingų asmenybės aspektų (pomėgių ir mąstymo, valios ir kalbos) raidos kiekvienos fazės pradžia ir trukmė dažniausiai nesutampa. Perėjimas į antrąjį suvokimo raidos etapą nesutampa su naujo jausmų raidos etapo pradžia, o naujas mąstymo raidos etapas nesutampa su perėjimu į naują suvokimo raidos etapą. valia ir kt.

Kreipdamiesi bendrieji dėsniai dialektiką, kad suprastų psichinę vaiko raidą, psichologai rado būdą, kaip ištirti šį procesą. Natūralu, kad jie iškart susidūrė su tokiomis užduotimis. Reikėjo surasti tas varomąsias jėgas, tai yra tas aplinkybes, veiksnius, kurie sukelia psichikos „savijudėjimą“, patį psichikos vystymosi procesą.

Sėkmingas šių problemų sprendimas atvertų kelią valdyti vaikų raidos procesą.

V.I.Leninas fragmente „Dialektikos klausimu“ („Filosofiniai sąsiuviniai“) rašė apie dvi raidos koncepcijas. Vienas iš jų (metafizinis) apima tuos mokymus, kurie vystymąsi laiko kai kurių reiškinio požymių padidėjimu ar sumažėjimu, kaip to, kas buvo perduota, pakartojimu. Antrasis sąvokos tipas (dialektinis) vienija tų filosofų, kurie vystymąsi vertina kaip sudėtingą, giliai prieštaringą procesą, požiūrius. Ji nevyksta tolygiai, o apima eilę „šuolių“, perėjimų iš prastesnės kokybės (būsenos) į aukštesnę kokybę (būseną).

Vystymosi varomoji jėga, idealistiškai mąstančių pirmosios sampratos atstovų nuomone, yra kažkokia išorinė jėga: Dievas, dvasia.

Antrosios koncepcijos šalininkai ieško rakto, kaip suprasti besivystančio reiškinio „savivarą“. Jie mato varomąją vystymosi jėgą „pačioje reiškinio esmėje“. Tik šią antrąją koncepciją V.I.

Antrosios – dialektinės – sampratos atstovai vystymosi priežastį įžvelgia paslėptoje vidinių prieštaravimų kovoje, seno kovoje su nauju, mirštančiojo su atsirandančiu.

Pateiksime šios antrosios raidos sampratos taikymo nagrinėjant vaiko psichikos raidos reiškinius pavyzdžių.

Taigi įprotis nuolat rūpintis iš suaugusiųjų, užaugintas šeimoje vaikui, pasireiškiantis jo bejėgiškumu, yra senas ir atgyvenęs. Mokyklos reikalavimai dėl mokinių nepriklausomybės prieštarauja šiems seniems įpročiams. Jų įveikimas yra progresyvus judėjimas į priekį, vaiko savarankiškumo ugdymas.

Arba prastas, netaisyklingas vaiko kalbėjimas, aplinkiniams pasirodo nesuprantamas, kertasi su reikalavimais, kuriuos mokiniui kelia jo nauja ugdomoji veikla, nauja bendravimo su draugais forma ir turtingesnis nei anksčiau šio bendravimo turinys. . Priverstas reaguoti į šiuos reikalavimus, vaikas pradeda stebėti savo tarimą, įvaldydamas nuoseklesnę, fonetiškai taisyklingesnę šnekamąją kalbą.

Naujojo kova su senu baigiasi seno įveikimu, o tai yra perėjimas prie naujų įpročių, sampratų, veiksmų metodų, elgesio, t.y. kylanti linija iš žemesnio į aukštesnį, o tai ir yra vystymosi prasmė. procesas. Toks vystymosi supratimas nepalieka spragų kai kurių anapusinių nežinomų ar paslaptingų vystymosi jėgų vaidmeniui pripažinti.

Pasirodo, kūrimo procese galioja tam tikri dėsniai. Ir jei taip yra, tada juos tyrinėdami žmonės galės tam tikru mastu kontroliuoti šį procesą. Čia mokslininkai vėl susiduria su kontroversiškomis nuostatomis. Jie susiję su dviem veiksniais, kurie laikomi pagrindiniais, lemiančiais vaiko, kaip individo, kaip būsimo piliečio, raidą. Tai yra biologinis veiksnys, kuriame paveldimumo vaidmuo yra pirmiausia, ir socialinis veiksnys arba socialinė aplinka.

Vystymosi veiksniai

Būdinga, kad buržuazinio mokslo atstovai nuolat diskutuoja apie klausimą, kuris veiksnys yra pagrindinis – biologinis ar socialinis, paveldimumas ar aplinka?

Iš esmės ginčo dalyvius galima suskirstyti į tris grupes. Pirmosios, konservatyviausios grupės atstovai mano, kad suaugusiųjų įtaka vaiko raidai yra nereikšminga. Pagrindinė vaikų gerų ir blogų polinkių, tam tikrų ypatingų gebėjimų (matematinių, muzikinių, kalbinių) ir charakterio savybių (užsispyrimo, žiaurumo, gerumo ar karšto būdo) atsiradimo priežastis yra genetinė šių savybių prigimtis. Juos vaikas gauna baigtoje formoje, paveldėtas iš savo tėvų ir tolimesnių protėvių. Muzikinė Bacho šeima dažnai naudojama kaip pavyzdys ginant dominuojantį biologinių veiksnių, ypač paveldimumo, vaidmenį. Pirmasis muzikaliai gabus žmogus šioje šeimoje atsirado 1550 m. Po penkių kartų gimė genialus muzikantas, vėliau pelnęs pasaulinę šlovę – Johanas Sebastianas Bachas. Iš viso šioje šeimoje buvo 57 muzikantai, 19 iš jų – išskirtiniai. Čekijos smuikininkų Bendos šeimoje buvo 9 iškilūs muzikantai, Mocartų šeimoje - 5. Žinome šeimų, kuriose per kelias kartas gyveno dideliais meniniais, muzikiniais ir meniniais gabumais apdovanoti žmonės, pavyzdžiui, dramos aktorių šeima. Samoilovai, dailininkai Makovskiai ir kt.

Visiškai neigdami visą gyvenimą trunkančią tėvų (pavyzdžiui, muzikaliai gabių) įtaką vaikui, šio judėjimo atstovai lemiamą vaidmenį vaiko asmenybės raidoje priskiria biologiniam veiksniui – paveldimumui. Tokie požiūriai buvo labiausiai išreikšti pedologijoje ("pedo" - vaikas, "logos" - mokslas).

Atsirado XX amžiaus pradžioje. JAV pedologija greitai ir plačiai paplito Europoje. Ypač palankią dirvą ji rado kapitalistinėse šalyse, nes atitiko jų ideologiją. Iki šiol pagrindinius pedologijos principus su nedidelėmis variacijomis ir skirtingais pavadinimais energingai propaguoja kai kurie JAV, Anglijos, Vokietijos, Prancūzijos ir daugelio kitų šalių mokslo pasaulio atstovai.

Lemiamo paveldimumo vaidmens vaiko vystymuisi propaganda yra reakcingų pažiūrų, turinčių ryškų klasinį ir politinį pobūdį, gynimas. Juk jei gebėjimus ir gabumus, pomėgius ir charakterio bruožus vaikas paveldi iš savo protėvių, o pats per gyvenimą nieko kokybiškai naujo neįgyja, vadinasi, kvaili, neišsivystę žmonės, turintys ribotą interesų horizontą ir piktus polinkius. (prie girtavimo, agresijos, vagystės ir smurto) pagimdo palikuonis, kurių „kraujyje“ yra tokie patys pikti polinkiai ir žemi gebėjimai. Šios tendencijos, nustatytos pačios gamtos, bręsta visiškai spontaniškai, be jokios identifikuojančios ar patvirtinančios priežasties. Švietimas nieko negali padaryti dėl šių vaikų, kurie tariamai yra išlepinti nuo lopšio. Išsilavinimas slypi už vystymosi, o vystymasis yra ne kas kita, kaip žmogaus psichinės išvaizdos brendimo procesas, kurį „duoda“ jo kilmė.

Kita, daug mažesnė gyventojų dalis, susidedanti iš išsivysčiusių ir pozityvių visuomenės narių, taip pat perduoda savo vaikams būdingą siekių kilnumą, aukštus protinius gebėjimus, drąsą ir ryžtingumą veiksmuose. Tik „kilmingų“ šeimų vaikai neva gali sėkmingai užsiimti valstybine, moksline, kultūrine ir kūrybine veikla.

Tokioje antimokslinėje teorijoje gana aiškiai išryškėja gerai žinoma buržuazinė idėja apie amžiną, nekintamą, gamtos patvirtintą žmonių padalijimą į dvi klases: protingus ir kvailus, gabius ir netalentingus. Vieni skirti vadovauti, valdyti, mąstyti, kurti, ... kiti skirti aklai paklusti, vykdyti nurodymus ir dirbti...

Klasinis požiūris į gebėjimų nustatymą ir jų kilmę sutinkamas tarp daugelio mūsų laikų Vakarų mokslininkų. Taigi psichologai K. Mülleris ir Huthas (Vokietija) teigia, kad tarp darbuotojų jie retai susiduria su gabūs žmonės. Profesorius Huthas paskelbė savo darbą „Jaunimo gebėjimų balansas“ (1956), kuriame įrodo, kad iš visų jaunuolių tik 5% (!) gali studijuoti aukštosiose mokyklose. švietimo įstaigų, 10% sugeba įsisavinti vidurinę profesinis išsilavinimas, 3% yra silpnapročiai ir visiškai negali mokytis, o dauguma (82%) gali dirbti tik paprastą kvalifikuotą darbą.

Visų teorijų apie lemiamą paveldimumo vaidmenį vaiko raidoje absurdiškumą ir teorinį nenuoseklumą įrodė pirmiausia gyvenimas ir praktika.

Per trumpą daugiatautės sovietinės valstybės gyvavimo pusšimtį metų išaugo ir klestėjo tautos, kurios iki šiol beveik neturėjo išsilavinusių žmonių.

Tai reiškia, kad asmenybės bruožų vystymasis yra gyvenimo būdo ir veiklos, kuria žmogus užsiima, rezultatas. Būtent todėl, kad per pastaruosius 60 metų SSRS labai pasikeitė gyvenimas, darbas, poreikiai, santykiai tarp žmonių, keitėsi ir patys žmonės. Jie gyvena, veikia, dirba ir leidžia laisvalaikį kitaip nei gyveno, dirbo ir ilsėjosi jų protėviai. Todėl jų vaikai kitaip mokosi, kitaip auginami, kitaip vystosi.

Priešingą poziciją užimančios antrosios mokslininkų grupės atstovai seka pažangesnes pažiūras gynusiais mąstytojais. Dar XVII a. Progresyvus anglų filosofas Johnas Locke'as išsakė mintį, kad vaikas nieko nesineša su savimi. Jis įžengia į gyvenimą su siela „švaria kaip baltas popieriaus lapas“. Visas vystymasis yra juslinės patirties įgijimas (per pojūčius ir suvokimą). Tai reiškia, kad pagrindinis vystymosi veiksnys yra suaugusiųjų orientavimas į vaikų patirties įgijimo procesą. Toks išsilavinimas gali padaryti bet ką.

Šiais laikais jau sunku sutikti mokslininką, turintį tokį kraštutinį požiūrį į vystymosi veiksnius. Tačiau klausimai apie tai, „kas svarbiau“, biologinis ar socialinis veiksnys, paveldimumas ar auklėjimas, ir toliau svarstomi įvairiose konferencijose visose pasaulio šalyse, taip pat ir mūsų šalyje.

Ypatingą, aiškiai apibrėžtą poziciją užima kraštutiniai Amerikos elgesio psichologijos atstovai – biheiviorizmas. Vaiko vystymąsi daugiausia laiko daugelio įgūdžių ugdymu, todėl mokymasis, t.y. veiksmas, yra svarbiausias vystymosi veiksnys. išorinis veiksnys, kurių įtakoje vaikas ugdo įpročius ir įgūdžius. Visi veiksmai, kurie yra specialaus mokymo rezultatas, turi būti tobulinami ir automatizuoti. Bihevioristai aukščiausiu žmogaus išsivystymo lygiu laiko įgūdžius, leidžiančius jam dirbti kaip gerai sutepta mašina. Žmogus turi veikti greitai ir aiškiai, tai turi įtakos jo vystymuisi. Tai pasiekiama mokantis, treniruojantis, t.y., veikiant socialiniam veiksniui, kuris vis dėlto suprantamas itin formaliai. Taigi, atmetę žmogaus sąmonės specifiškumą ir lemiamą vaidmenį jo elgesyje, elgesio krypties atstovai atima iš žmogaus istoriją, jo, kaip socialinės asmenybės, raidą, kaip sudėtingo socialinio istorinio proceso produktą.

Darvino evoliucijos teorija atskleidžia tūkstantmetę žmogaus, kaip organizmo, istoriją. Tai įtikinamai parodo, kad prieš žmogaus kūną gyveno labai daug žemesnių organizuotų būtybių.

Visi žmogaus organai, galva ir ausys, gerklė ir smegenys, neatsirado iš karto, ne paruošta ir tobula forma, o patyrė ilgą laipsniškų ir iš pradžių nepastebimų pokyčių procesą. Šie pokyčiai buvo paveldimi, stiprėjo (ir kitais atvejais silpnėjo) su kiekviena nauja karta.

Žmogaus, kaip individo, raidoje istorikai ir etnografai atskleidė ilgą antropogenezės kelią, tai yra pusiau gyvūno, pusiau žmogaus (Pithecanthropus) virsmą šiuolaikišku, išsivysčiusiu socialiniu asmeniu.

Trečią, reprezentatyviausią šiuolaikinės psichologijos grupę sudaro tie mokslininkai, kurie mano, kad vaiko raidoje veikia abu veiksniai – biologiniai ir socialiniai. Tačiau mokslininkams vis dar nepavyko rasti kiekvienam iš jų vietos, o svarbiausia – atskleisti jų sąveiką vieningame augančio žmogaus raidos procese. Vieną pirmųjų „koordinavimo“ bandymų atliko vokiečių psichologas W. Sternas. Jis įsivaizdavo, kad kiekvienas iš šių pagrindinių veiksnių veikia autonomiškai, bet kažkur jų įtaka susilieja, įvyksta konvergencija ir tada kartu veikia tiek biologinės, tiek socialinės priežastys. Toks sprendimas šiai prieštaringai ir sudėtingas klausimas jokiu būdu negali būti laikomas patenkinamu. Vis dar nežinoma, kur, kada ir kokiai įtakai konvergencija vyksta, kaip kiekvienas veiksnys veikia šiame viename procese ir kaip abu sąveikauja vienas su kitu.

Įžymiam šiuolaikiniam šveicarų psichologui Jeanui Piaget taip pat nepavyko sėkmingai išspręsti šios sudėtingos problemos. Vis dėlto, atkreipdamas dėmesį į aplinkos, o ypač mokymosi, svarbą vaiko vystymuisi, Piaget mano, kad psichikos vystymosi procesas (įskaitant koncepcijos formavimo procesą) nuosekliai pereina keletą etapų. Tai neabejotinai teisinga padėtis, tačiau Piaget tai sieja ne su vaiko mokymo metodu, ne su mokytojo darbo su juo rezultatu gebėjimu apibendrinti vienarūšius objektus, remiantis jų bendrų ir esminių bruožų nustatymu, o su tam tikrais amžiaus laikotarpiais. Pasirodo, būtent vaiko amžius lemia sąvokos įvaldymo lygį. Tuo pačiu metu pastarojo turinys taip pat neveikia kaip reikšmingas veiksnys šiame procese.

Mes neperžiūrėsime visų tų tyrimų, nuomonių ir koncepcijų vaiko raidos esmės ir priežasčių, kurios šiuo metu egzistuoja buržuaziniame moksle *.

* (Išsamiau esamą požiūrį į psichikos vystymąsi galima rasti N. A. Menčinskajos, G. G. Saburovos straipsnyje, paskelbtame žurnale „Psichologijos klausimai“, Nr. 1 1967 m. Psichologų kongresas, įvykęs Maskvoje 1966 m)

Išsamiau panagrinėkime kiekvieno psichikos vystymosi veiksnio * vaidmenį marksistinės-lenininės filosofijos požiūriu ir atskleisime jų sąveiką viename augančio žmogaus asmenybės formavimosi procese.

* (Savo pristatyme išlaikome du pagrindinius literatūroje nuolat aptarinėtus veiksnius: biologinį ir socialinį. Atsižvelgdami į kiekvieną iš jų atskirai, kad atskleistume jų vaidmenį, šiuo pagrindu siekiame parodyti abiejų veiksnių vienovę bendrame vaiko raidos procese.)

Biologinis veiksnys

Kaip pavyzdį paimkime elementarų reiškinį. Vyriškis pamatė raudoną šviesoforo signalą ir sustojo. Tai paprastas sąlyginis refleksas vizualiai suvokiamam signalui. Akis gavo dirginimą ir perdavė jį į smegenų regos ląsteles. Ten, šioje centrinėje žmogaus elgesio kontrolės stotyje, vyko nervinio impulso „perkėlimas“ iš suvokimo (jutimo) takų į motorinius (motorinius). Atsižvelgdamas į ekspertų grupės įsakymą, vyras sustojo. Nervinis susijaudinimas persiduoda į kojų ir liemens raumenis, suveikia fiziologinis mechanizmas, žmogus sustoja.

Žinoma, smegenys, akis, visa nervų ir raumenų sistema jau turi būti susiformavusios ir pasiruošusios atlikti visą šią iš pažiūros paprastą, bet iš esmės labai sudėtingą refleksinę veiklą. Tačiau vien tik mechanizmo parengties nepakanka. Žmogus turi išmanyti gatvės kirtimo taisyklę, mokėti ir įpratęs jos laikytis be jokių priminimų, savarankiškai kertant skirtingas gatves skirtingu paros metu. Juk žmogui, visą gyvenimą nugyvenusiam kur nors kalnuose ar atokioje taigoje, kur tokių signalų dar nebuvo, šviesofore užsidegusi raudona šviesa nieko nepasakys. Tai liks tiesiog „neaktyvus“ dirgiklis.

Tai reiškia, kad atliekant paprastą veiksmą, kurį nurodėme kaip pavyzdį, visiškai neįmanoma atskirti to, kas priklauso biologinio veiksnio funkcijai, nuo socialinio veiksnio veikimo. Tai taip pat neįmanoma, nes pati akies, ausies, plaštakos, ryklės ir viso sudėtingo organo – smegenų, sudarančių žmogaus gyvybę užtikrinančios biologinės sistemos (mechanizmo) elementus, struktūra yra „pasaulio istorijos produktas“. (K. Marksas) *. Šiuos nuostabaus sudėtingumo ir sandaros organus bei visas jų sistemas – jutimo, motorikos, kalbos ir kt. – naujagimis atgaivina kaip neįkainojamą protėvių dovaną.

* (Todėl specifinio biologinio (o vėliau ir socialinio) veiksnio nustatymas ir pateikimas iš esmės yra sąlyginis.)

Kartu su tokiais turtais, kurie sudaro gimdymo patirtį, kūdikis gimimo metu turi privačių, o kartais ir nereikšmingų jo tolesniam gyvenimui bei raidai požymių, kuriuos paveldėjo iš artimesnių protėvių: veido ovalą, akių spalva... muzikinė ausis ar ypač plastikinės balso stygos.

Tačiau to dar negana, kad tokių turtingų polinkių kūdikis išaugtų gabus dainininkas, balerina, menininkas ar matematikas. „Paveldimumas aprūpina mus tik žaliava, kuria veikia aplinka“, – rašė pažangus anglų mokslininkas W. Williamsas. Kad ir kokius turtus suaugusieji dovanotų savo atžaloms, vaikas gimsta tik turėdamas galimybę tapti talentingu, sąžiningu ir darbščiu žmogumi, matematiku ar poetu, kompozitoriumi ar chirurgu.

Čia aiškiai atskleidžiama, kad biologinių veiksnių, ypač paveldimumo, vaidmuo bet kurio jauno gyvūno ir vaiko vystymuisi labai skiriasi. Gimęs kačiukas, kumeliukas, liūto jauniklis užaugęs būtinai virsta suaugusiu gyvūnu: kate, arkliu, liūtu... Visi mechanizmai ir organai, reikalingi sėkmingam jo prisitaikymui prie aplinkos, atsineša iki jo atsiradimo. pasirodymas pasaulyje. Jie „užprogramuoti“ daugelio kartų patirties dėka jo genuose. Gyvūno vystymasis daugiausia apsiriboja tų sistemų, kurios užtikrina jo gyvybines funkcijas, subrendimu. Todėl jauni gyvūnai labai greitai prisitaiko prie egzistavimo sąlygų: jų vaikystė trumpa, per gyvenimą įgytos patirties vaidmuo neabejotinai yra daug mažesnis nei tokios patirties vaidmuo vaiko gyvenimo veikloje.

Vaiko kūno vystymuisi, tam tikras fizines sąlygas gyvenimas: šviesa, šiluma, tam tikra mityba. Jo organai taip pat bręsta. Tačiau tam, kad gimęs kūdikis virstų suaugusiu, išsivysčiusiu piliečiu, žmogumi, vien brendimo proceso neužtenka, kad susiformuotų net tik visuomenei reikalingos fizinės savybės. Tam, kad augantis žmogus išsiugdytų lanksčius, tikslius, koordinuotus rankų ir kojų, kūno, galvos judesius, kad jis įgytų gražią laikyseną, jėgą ir ištvermę, neužtenka turėti atitinkamų anatominių ir fiziologinių polinkių. Kad gautos galimybės būtų realizuotos, kad jos virstų įvairiais įgūdžiais ir gebėjimais, žmogaus gebėjimais ir charakterio savybėmis, šias paveldėtas galimybes turi „apdoroti“ ugdymas, tai yra tam tikra suaugusiųjų pedagoginė veikla.

Kad kūdikis virstų išsivysčiusiu žmogumi, naudingu visuomenės nariu, jis turi gyventi su žmonėmis, bendrauti su jais, būti auklėjamas suaugusiųjų. Šią mintį perkeltine prasme suformulavo V. G. Belinskis, sakydamas, kad liūtas, gimęs liūtu, tampa liūtu. Žmogus, gimęs žmogumi, negali tapti žmogumi.

Kalbant apie biologinio veiksnio vaidmenį vaiko raidoje, pabrėžtina, kad neteisėta jį apriboti tik paveldimumu, ypač kalbant apie asmens formavimąsi.

Gimęs kūdikis turi daugybę įgimtų savybių, kurių neturėjo nei jo tėvas, nei mama, nei jokie tolimesni protėviai. Tačiau vaikas juos įsigijo per devynis mėnesius trukusį prenatalinį egzistavimą. Motinos fizinė ir moralinė būklė nėštumo metu, gyvenimo būdas, mityba, vaistai, kuriais piktnaudžiavo, alkoholis, narkotikai – viskas turi įtakos vaisiaus vystymuisi.

Be to, kūdikis atsirado susiliejus dviem principams – motinos ir tėvo. Todėl jis niekada nėra tiksli nė vieno iš savo tėvų kopija, o naujas, unikalus padaras, dviejų organizmų susiliejimas. Pavyzdžiui, kūdikio nervų sistemos tipas, kurio bruožai pasireiškia jau naujagimiui, yra įgimta individuali ypatybė, ji dažniausiai nėra paveldima iš protėvių. Netgi Identiški dvyniai skiriasi viena nuo kitos daugeliu įgimtų ypatybių: jaudrumu, ypatingu nervinių procesų judrumu, slopinimo būsenų stiprumu ir trukme.

Biologinio faktoriaus vaidmenį atskleidžia ir tai, kad berniukai ir mergaitės skirtingai reaguoja nuo pirmųjų gyvenimo metų ir ypač paauglystė vienodam poveikiui išoriniams ir vidiniams dirgikliams.

Vaiko sveikatos būklė taip pat turėtų būti įtraukta kaip biologinis veiksnys. Žinoma, silpni plaučiai ar širdies nepakankamumas, dažnas gerklės skausmas ir kitos ligos, nebent jos sukelia kokių nors organinių sutrikimų, savaime neturi tiesioginės įtakos normaliai vaiko psichinei raidai. Tačiau tokios ligos nelieka visiškai „abejingos“ žmogaus formavimosi procesui. Juk liga, ir netgi dažnai besikartojanti ir užsitęsusi, neišvengiamai sujaukia įprastą sveikas vaikas jo gyvenimo būdas. Jis negali su bendraamžiais aktyviai dalyvauti lauko žaidimuose, ilgose ekskursijose, žygiuose ar darbe. Būdamas nuolatinės, o dažnai ir smulkios tėvų priežiūros objektas, sergantis vaikas tampa jiems reiklus, kaprizingas, irzlus ir savanaudis.

Ligos metu moksleiviai daug skaito, dažnai skaito bet kokią knygą ar žurnalą, kuris patenka į rankas. Neišvengiama, kad vaikas po ligos bus išlaisvintas nuo įprastų darbų šeimoje ir pan. Taigi liga tikrai „įsikiš“ į vaiko psichinės raidos procesą, kuriame neįmanoma ryškiai atskirti „sferos“. įtakos“ tik biologinių ir tik socialinių. Tačiau neabejotina, kad ne viena charakterio savybė (sąžiningumas, gera prigimtis, ryžtas, darbštumas ar tingumas, piktumas, aplaidumas), nei vienas protinis gebėjimas (gudrumas, dėmesingumas, imlumas) nesusiformuoja tiesiogiai veikiant tik biologinis veiksnys.

Formuojantis vaikui kaip asmenybei, lemiamą vaidmenį vaidina jo gyvenimo būdas, bendravimo pobūdis, jo veiklos tarp žmonių turinys ir individualus būdas, t.y. socialinis veiksnys.

Socialinis veiksnys

Šis veiksnys paprastai laikomas aplinkos, kurioje vaikas gyvena, įtaka. Tačiau pati aplinkos samprata reikalauja paaiškinimo. Gamtinė, kasdienė ir geografinė aplinka vaikams skiriasi. Tam tikru mastu tai gali turėti įtakos protiniam vaiko vystymuisi. Taigi vaikai, gyvenantys prie jūros, žvejų ar jūreivių šeimose, žaidžia kitokius žaidimus, dainuoja ir klauso kitokių dainelių, gyvena su kitokiais pomėgiais ir rūpesčiais nei kalniečių ar Tolimųjų Šiaurės tautų vaikai. Tai reiškia, kad natūrali aplinka veikia protinį vystymąsi, tačiau kaip biologinis veiksnys ne tiesiogiai, o netiesiogiai, o per žmonių darbą, kultūrą, kalbą. Be to, tokia gamtinės aplinkos įtaka nenulemia jokių individo moralinių bruožų.

Slėnyje ir kalnuose, tundroje ir tarp tankių miškų, pietuose ir šiaurėje auga dori, darbštūs žmonės, savo krašto patriotai. Psichikos vystymosi procese pagrindinis vaidmuo tenka žmogaus aplinkai, tai yra tiems žmonėms, tarp kurių vaikas gyvena ir su kuriais bendrauja.

Literatūroje aprašyta daugiau nei pusantros tuzino atvejų, kai iš normalių žmonių gimę vaikai, tapę plėšrūnų grobiu, užaugo tigro ar vilko guolyje. Kai buvo rasti tokie vaikai, sulaukę 5-7 metų, jie nebebuvo žmonės, nors jų kūnas ir visi organai buvo žmonės. Vaikai-gyvūnai bėgiojo keturiomis, nemokėjo rankomis sugriebti, liežuviu plakė maistą, kaukė ir kandžiojo... Žinoma, kalbos nevartojo ir žmonių kalbos nesuprato. Šie vaikai, patekę į žmogišką aplinką, greitai mirė. Jie nebegalėjo prisitaikyti prie savo neįprasto gyvenimo tarp žmonių.

Ką aplinkiniai žmonės duoda vaiko raidai? Kodėl žmogaus asmenybės raida neįmanoma be socialinės aplinkos įtakos?

Mes čia tų klausimų visai neliesime. fizinis vystymasis vaikas: priežiūra, maitinimas, gydymas ir pan. Tik dar kartą pabrėžkime, kad be apsaugos, priežiūros, kompleksinės suaugusiųjų prevencinės veiklos, nukreiptos į visus gyvybinius vaiko poreikius ir saugant jo gyvybę ir sveikatą visą vaikystę ir paauglystę , joks vaikas negalėtų užaugti sveiku, normaliu ir protingu žmogumi.

Vaikų protiniam vystymuisi ypač svarbu, kad suaugusieji perduotų vaikui šimtmečius ir įvairiapusę žmonijos sukauptą patirtį per visą ilgą gyvavimo ir vystymosi istoriją. Šios patirties įsisavinimas leidžia augančiam žmogui per itin trumpą laiką įgyti daugybę žinių, kurias įgyti praleido ne viena karta.

Socialinės patirties įsisavinimo procese vaikas kaupia savo individualią patirtį, įvaldo žinias, veiksmų metodus, lavina dėmesį ir atmintį, mąstymą ir valią... Mokosi stebėti ir lyginti, naudotis savo žiniomis ir samprotauti, vertinti ir mąstyti. patirti sėkmės ar kartėlio nesėkmių džiaugsmą.

Mokytis iš patirties galima įvairiais būdais. Visų pirma, suaugęs yra modelis, kurį vaikas mėgdžioja. Iki pirmųjų gyvenimo metų kūdikis pakartoja ir atkartoja kai kuriuos suaugusiojo veiksmus: šaukštu maišo puodelyje cukrų, traukia šaukštą prie burnos, šukuoja plaukus (kartais perbraukia šukomis per plaukus). , net ir su dantimis aukštyn kojom); vaikas mėgdžioja suaugusiojo gestus ir veido išraiškas. Vėliau jis pradeda atkartoti savo darbo veiksmus: šluoja grindis, siuva, rašo, skalbiasi, „skaito laikraštį“. Jis mėgdžioja suaugusiųjų kalbą: iš pradžių taria tik kai kuriuos garsus ir garsų junginius, vėliau kartoja atskirus žodžius, paskui ištisus sakinius. Imituodamas vaikas mokosi kalbėti, dirbti, žaisti, šokinėti, patirti jam dar neaiškius jausmus, samprotauti, papuošti kambarį, duoti vertinimus ir pan.

Tačiau suaugusieji nelaukia, kol vaikas pradės atkartoti savo veiksmus, žodžius ir sprendimus. Vyresnysis sąmoningai ir sistemingai moko vaiką visų veiksmų metodų, kuriuos jis turėtų žinoti ir mokėti atlikti. Vaikai mokosi, kaip valgydami laikyti šaukštą, kaip geriausiai išdėlioti duotą piešinį popieriuje, pasakoti istoriją pagal paveikslėlį, kaip spręsti problemas ir kaip geriausia padėti draugui.

Juk net ir vaiko akiai matomi spalvų atspalviai, pirštais juntamas akmens, pušies žievės šiurkštumas ar aksomo švelnumas kūdikiui nieko nesako, kol suaugęs žmogus neatskleidžia vaikams šių savybių, priverčia vaiką pamatyti. kiekvieno iš jų specifiką, o žodžiais nusako tai, ką vaikas jautė ir suvokė.

Suaugęs pasakoja vaikui apie tai, kas jį supa, ką mato jo akys ir girdi ausys, bet kas lieka nesuprantama ir nesuprantama vaikui be vyresniojo dalyvavimo. Vaikai iš suaugusiųjų paaiškinimų ir pasakojimų sužino apie paprastų dalykų kilmę („Kaip lauke užaugo marškiniai“, „Iš kur atsirado stalas“), apie visatos, žvaigždžių, debesų, Žemės ir žmogaus kilmę. pats. Išbaigtoje formoje suaugęs žmogus perteikia vaikui gamtos paslaptis, kurias atskleidžia tūkstančių seniai gyvenusių žmonių protas, darbas ir valia.

Suaugusieji supažindina vaikus su muzika, tapyba, skulptūra, moko pajusti ir suvokti grožį. Iš vyresniųjų vaikas mokosi „kas yra gerai, o kas blogai“, mokosi įžvelgti gėrį ir blogį žmonių darbuose ir veiksmuose...

Suaugusieji vadovauja vaiko veiksmams, o vėliau ir jo sprendimams, vertinimams ir interesams. Juk būtent suaugusieji, vaikui artimi žmonės padeda jam atsirinkti ir nustatyti savo veiksmų tikslus, padeda įveikti sunkumus, su kuriais vaikas susiduria gyvenime, nurodo klaidas, jas taiso, prisideda prie vaiko formavimosi. geri tikslai, teisingus savo bendražygių vertinimus. Suaugusieji moko ir augina savo vaikus, nuosekliai ir kryptingai formuodami juose charakterio bruožus, gebėjimus, pomėgius, įgūdžius, kurie yra būtini išsivysčiusio žmogaus gyvenime. Tolimesniam visuomenės judėjimui į priekį, jos nenutrūkstamam vystymuisi vyresnioji karta sistemingai, kryptingai ir atsakingai ruošia jaunimą.

„Jei mūsų planetą ištiktų katastrofa, dėl kurios išgyventų tik maži vaikai ir žūtų visi suaugusieji, tai nors žmonių giminė nesibaigtų, žmonijos istorija neišvengiamai nutrūktų.

Kultūros lobiai ir toliau fiziškai egzistuotų, bet nebūtų kam jų atskleisti naujoms kartoms. Mašinos liktų tuščios, knygos liktų neskaitytos, meno kūriniai prarastų estetinę funkciją. Žmonijos istorija turėtų prasidėti iš naujo“.

* (Leontjevas A. N. Psichikos vystymosi problemos. M., 1965, 409-410 p.)

Neįkainojamas protėvių turtas – žmonijos sukaupta patirtis, kurią kiekvienas suaugęs pasiaukojamai ir dosniai dovanoja vaikams. Taip jaunų žmonių jėgos, energija ir gyvenimo laikas išlaisvinami tolimesniam, vis sėkmingesniam gyvenimo pažinimo ir jo valdymo tobulėjimui.

Be suaugusiojo dalyvavimo vaiko vystymasis neįmanomas. Norint suprasti, kaip pasireiškia ši suaugusiųjų įtaka vaikui, turėtume prisiminti pagrindinius žmogaus aukštesnės nervinės veiklos dėsnius.

Vaiko sąveikos su aplinka mechanizmai. Viso suaugusiųjų perduodamų žinių įsisavinimo ir savo įgūdžių, įpročių ir interesų ugdymo proceso fiziologinis mechanizmas yra sudėtingos sąlyginių refleksinių ryšių sistemos formavimas vaikui. Tai organizmo atsakas į įvairius signalus, ateinančius iš išorinio pasaulio (o kartais ir iš jo paties kūno).

Jei yra dirgiklis, tiesiogiai susijęs su organizmo gyvybės išsaugojimu, jo biologinių poreikių tenkinimu, į jį nuolat reaguojama, pavyzdžiui, užmerkus akis staiga patyrus ryškią šviesą arba atitraukiant ranką, kuri palietė karštą daiktą ir pan.. Tokie veiksmai vadinami besąlyginiu -refleksu. Bet jeigu veikia koks nors biologiškai abejingas dirgiklis, pvz balta spalva ar skambučio garsas, nesukelia jokios vaiko ar suaugusiojo reakcijos tol, kol po šio abejingo dirgiklio nervų sistemažmogus (ar gyvūnas) negaus besąlygiško, t.y., gyvybiškai svarbaus dirgiklio, biologiškai reikšmingo veiksmo. Taigi, jei žmogaus kailio baltą spalvą daug kartų „sustiprina“ skausmo jausmas nuo gydytojo suleistos injekcijos, vaikas pradeda rėkti, kai tik jo regėjimo lauke pasirodo žmogus baltais chalatais. Ši spalva „signalizuoja“ - įspėja vaiką apie neigiamą poveikį. Kalbos refleksai vaidina didžiulį vaidmenį vaiko vystymuisi. Motorinė reakcija į girdimą žodį (o vėliau matomą ir skaitomą žodį) ir žodinė reakcija į suvokiamą objektą ir žodinę įtaką yra įtraukta į visų rūšių vaiko elgesį, formuojasi nuolat bendraujant su suaugusiaisiais ir atkuria visas formas. pažintinė veikla vaikas nuo vienerių metų. Kalbos ryšiai susiformuoja labai greitai, yra labai stiprūs ir lengvai panaudojami praktikoje paties vaiko.

Vaiko veikla

Taigi vaikas gauna dvi dovanas. Vienas yra iš savo tolimų protėvių, jis atsineša su savimi šiuos lobius užbaigtu pavidalu. Antra, per savo gyvenimą jis taip pat ją įgyja iš suaugusiųjų tiesiogiai arba per knygas ir kitus žmonijos sukauptos istorinės patirties produktus. Tačiau patirties įsisavinimas neįsivaizduojamas kaip paprastas „žinių mėtymas“, išgyvenimai, vertinimai iš suaugusiojo galvos į vaiko smegenis, kaip žmogus meta agurkus, arbūzus ar kubelius iš vienos dėžutės į. kitas. Šis procesas yra daug sudėtingesnis. Kad vaiko įgytos žinios, suaugusiųjų vertinamieji sprendimai apie literatūrinio veikėjo ar konkretaus asmens elgesį ir bruožus taptų priemone sukurti vaiko paties supratimą apie jį supančią aplinką, nusėdusią jo sąmonėje tų formų pavidalu. moralės sampratos, įvaizdžiai, reikalavimai, kuriais remsis visą savo vaikystę ir jaunystę, yra jo paties pasaulėžiūros kūrimas, vaikas turi „pasisavinti“ šią patirtį, įvaldyti gaunamą turtą. Tik esant tokiai sąlygai jis išsiugdys savo supratimą apie aplinką, savo vertinimą, savo pasaulėžiūrą.

Kad „pasisavintų“ socialinę patirtį, pats vaikas turi dėti tam tikras pastangas, aktyviai veikti pagal suaugusiųjų jam perduotą medžiagą.

Jei vaikas „neatitinka“ žinių, kurias jam nori perteikti suaugęs žmogus, to mokinys neišmoks, kad ir kaip mokytojas to siektų.

Čia mokytoja, pasakodama trečios klasės mokiniams apie rudens ženklus, lentoje pakabino I. Levitano paveikslo reprodukciją“. Auksinis ruduo“. Ji įsitikinusi, kad šis paveikslas įtvirtins žinias, kurias vaikai jau gavo per ankstesnę pamoką, ir padidins mokinių susidomėjimą nagrinėjama tema.

Tačiau mokytojas negavo laukiamo rezultato.

Trumpai žvilgtelėję į paveikslą, dauguma mokinių greitai nukrypo nuo jo. Prasidėjo pokalbiai, kažkas pradėjo žiūrėti pro langą, kažkas vartė vadovėlį... Vaikai akivaizdžiai nesidomėjo mokytojos pasirinkta vaizdine priemone... Pasirodo, jie labai detaliai žiūrėjo į šį paveikslėlį du prieš dienas, ekskursijoje į muziejų, o dabar vaikai nenorėjo vėl grįžti prie to paties paveikslo ir dalyvauti jo aptarime. Jie neveikė.

Arba kitas pavyzdys. Mokiniai sprendžia taisyklės uždavinį. Jie jį gerai pažįsta, tai patvirtino apklausa. Bet kažkodėl jie daro daug nepatogių klaidų, nesuprantamų mokytojui. Ir daugelis vaikų net nepastebi, kad savo atsakyme gauna visiškai beprasmį rezultatą.

Mokytoja nusiminusi ir pikta. Ji pasakoja vaikams, kad jie „negalvojo“, „nelabai perskaitė problemą“, „nesistengė suprasti problemos“, „nesivargino laikytis anksčiau išmoktų taisyklių“. Šios pastabos dažniausiai yra gana teisingos. Iš tiesų, vaikai nerodė jokio pasirengimo išmokti to, ką jiems pasakė mokytojas, jie nesistengė suprasti, prisiminti, o paskui prisiminti ir pritaikyti įsimintą taisyklę naujai problemai išspręsti.

Tai reiškia, kad ne viskas, ką suaugęs perteikia vaikams, yra jų įsisavinama. Ne viskas, kas išmokta, gali būti sėkmingai panaudota tolesniame studentų savarankiškame darbe ir pasitarnautų jų tobulėjimui.

Čia atsiranda naujas veiksnys, susijęs su vaiko raida – jo paties veikla. Šis veiksnys, kurį buržuazinio mokslo atstovai vis dar aprėpia visiškai nepakankamai, leidžia sovietų mokslininkams visiškai naujai atskleisti biologinių ir socialinių veiksnių veikimą ir visą raidos problemą kaip visumą.

Veiklos pobūdis. Aktyvumas išreiškiamas veiksmais. Gyvas organizmas, turintis nervų sistemą, savo kūno ar atskirų organų judesiais reaguoja į išorinių ar vidinių dirgiklių poveikį. Nedidelė tinklo vibracija priverčia vorą greitai judėti link į jį įsipainiojusios aukos.

Palietęs karštą virdulį, vaikas atitraukia ranką; Išgirdę skambutį vaikinai po pertraukos greitai eina į klasę. Perskaitęs matematikos uždavinį, mokinys pradeda galvoti, kaip jį išspręsti. Šie veiksmai skiriasi savo pobūdžiu ir kilme. Tačiau visi vaikų veiksmai, tiek paprasti, tiek sudėtingi, tiek praktiniai, tiek protiniai, atsiranda dėl pradinių netvarkingų kūdikio judesių. Kai guli šiltame kambaryje, pavalgęs, pailsėjęs, jo judesių nevaržo sauskelnės, neišlieka ramus. Rankos, kojos, veido raumenys daro netvarkingus ir nekoncentruotus judesius: pirštai juda, akys sukasi į skirtingas puses, kakta susiraukia, vaikas daro keistas grimasas veidu. Šie judesiai yra nevalingi. Kūdikis jų nevaldo, jie turi įgimtą besąlyginį refleksinį charakterį.

Tačiau laikui bėgant šių judesių pobūdis keičiasi. Vaikas savo žvilgsniu pradeda fiksuoti degančią elektros lemputę, sekti ryškią lėlę, kurią suaugęs judina priešais vaiko akis iš dešinės į kairę ir atgal. „Dalykas kartojasi ne kartą, ne du, o dabar... vaikas mokosi žiūrėti“ (I.M. Sečenovas). Tada suaugęs ant vaiko lovos pakabina spalvotus kamuoliukus, padrąsina vaiką, padeda jam juos sugriebti. Vaikas išmoksta apsisukti, ištiesti abiem rankomis prie pakabinamo žaislo ir jį sugriebti. Jis jį purto, traukia, ridena, meta žemyn, šliaužia aukštyn, tada priartėja prie jį traukiančių dalykų. Po penkių mėnesių jis atlieka daug judesių ir veiksmų su objektais, kurie yra prieinami jo akims ir rankoms.

Kadangi kaupiasi fizinė jėga Vaiko judesiai ir veiksmai tampa vis įvairesni, ilgesni, tikslesni ir koordinuoti (pavyzdžiui, akių, rankų, kojų ir kūno judesiai, kuriuos vaikas turi atlikti priartėdamas prie netoli nuo jo gulinčio žaislo ir pasilenkęs jo paimti) .

Veikla yra efektyvumas. Būti aktyviam reiškia būti veiksmo būsenoje.

Pagal savo pobūdį veikla yra grynai biologinės kilmės. Tai energijos pasireiškimas, būdingas sveikam organizmui ir veikiantis kaip poreikis veikti. Suaugusiam žmogui šis poreikis išleidžiamas darbui, patenkinamas sportine, socialine ir pramonine veikla. Mažo vaiko veiklos poreikis atsiranda tada, kai patenkinami visi jo biologiniai poreikiai: jis gauna pakankamai ir gerą mitybą, priežiūrą, turi organizmui reikalingą miego valandų skaičių, o tai leidžia vaikui kaupti jėgas, kurios išsikrauna įvairiose savo organizme. judesiai.

Visi žino, kad sergantys, prastos mitybos vaikai (ką daugelis matėme, pavyzdžiui, apgultame Leningrade) dažniausiai nežaidžia, guli nejudėdami arba sėdi lovytėse, nesidomėdami aplinka. Jie nėra aktyvūs.

Labai aktyvūs vaikai Paprastai jie atlieka daug visiškai atsitiktinių judesių; vyresni vaikai šokinėja, bėgioja, stumdosi, kaunasi, rėkia iš turimų jėgų pertekliaus.

Jei vaikas paliekamas savieigai, jo veikla gali lengvai įgauti formas, kurios turės žalingą poveikį jo vystymuisi, nes ugdys neigiamas charakterio savybes. Aktyvus vaikas, kuris nežinia ką daryti, žaidžia išdaigas, laužo žaislus, drasko knygas, pieštuku dažo tapetus, kankina gyvūnus. Kai suaugęs žmogus organizuoja aktyvius vaidmenų ar sportinius žaidimus, kurie yra įdomūs vaikams, arba duoda vaikams įrankius ir medžiagas bei pasiūlo užduotį darbo veikla, naminių amatų tema, pasiūlo įdomią knygą arba iškelia šachmatų problemą – suteikia turinį ir nukreipia vaiko veiklą daryti tai, kas naudinga vystymuisi. geriausios savybės asmuo.

Nuo 2 iki 3 metų vaikai kartu su fiziniu aktyvumu pradeda rodyti protinį aktyvumą. Vaikai suaugusiems daug klausinėja, samprotauja, ginčijasi, išsako savo mintis ir vertinimus, stebi, daro išvadas.

Kuo vaikas vyresnis, savarankiškesnis, aktyvesnis, tuo labiau jam reikia suaugusiojo vadovavimo. Jei ramaus būdo vaikas, net kiek lėtas, ko nors imasi, pavyzdžiui, lipdo iš plastilino, dažniausiai šį darbą atlieka ilgai ir ramiai išeina pavargęs ar įvykdęs planą. Tačiau vaikai yra jaudinantys, su nesubalansuota nervų sistema, greitai praranda susidomėjimą pradėtu darbu ir imasi kažko kito. Jie lengvai pavargsta, blaškosi, išdaigai, trukdo kitiems ir gadina savo darbą.

Jei mokytojas tokio vaiko veiklos nekeičia į ką nors kita arba visai nemato, ką vaikai daro, jie lengvai pripranta prie „laisvo“ elgesio, neklauso suaugusiųjų, tampa savavališki. , nukreipdami savo veiklą į išdykimą, kvailas, o kartais ir asocialias išdaigas bei reikalus. Tokiais veiksmais formuojasi neigiami asmenybės bruožai.

Vaiko aktyvumas yra būtinas jo vystymosi veiksnys. Juk tik veikiant pasiekiama mankšta, taigi ir tų organų, tų sistemų, kurių darbo reikalauja ši veikla, vystymasis ir tos žmogaus savybės bei gebėjimai, kurie yra lavinami šioje veikloje. Ar įmanoma ugdyti vaiko miklumą ir judesių koordinaciją, reikalingą, pavyzdžiui, mesti kamuolį į taikinį, nepratinant jo atlikti šiuos veiksmus? Žinoma ne. Akies budrumas, derinamas su rankos judesio tikslumu ir stiprumu, lavinamas praktikuojant bendrus veiksmus.

Neįmanoma išvystyti vaiko muzikos klausos, sklandaus skaitymo ar greito intelekto, jei vaikų veikla nėra nukreipta į skirtingų tonų, skirtingo stiprumo, aukščio, trukmės ir tembro muzikos garsų skyrimą. Jei nemokysite vaikų greitai, teisingai ir prasmingai skaityti arba naudoti racionalius matematinių pavyzdžių ir uždavinių sprendimo metodus, neįmanoma jiems perkelti įgūdžių, neįmanoma pasiekti moksleivių produktyvaus matematinio mąstymo ugdymo. Reguliariai ir palaipsniui didindamas vaikams keliamus reikalavimus, atsižvelgdamas į jų pažangą, mokytojas sutelkia kiekvieno mokinio aktyvumą, skatindamas jį dėti pastangas, reikalingas sunkesnėms problemoms išspręsti, palyginti su tomis, kurias pavyko išspręsti vakar. Tai gali apimti didėjančius reikalavimus sprendimo kokybei, jo galimybes, sutrumpinti darbo laiką ir kitas užduočių sudėtingumo didinimo formas. Jie turėtų sutelkti dėmesį į „proksimalinio vystymosi zoną“ (L. S. Vygotsky), tai yra, atitikti kiekvieno atskiro vaiko ir visos klasės galimybes. Kad išspręstų sunkesnę problemą, mokinys turi dėti pastangas, mąstyti ir ieškoti sprendimų, sutelkti ir atrinkti turimas žinias, įgūdžius, įgūdžius ir veiksmų sistemas, kurios yra būtinos konkrečiam atvejui. Tokioje aktyvioje veikloje mankštinamasi, taigi ir ugdomi tie gebėjimai ir charakterio savybės, kurių ši veikla reikalauja.

Įtikinami pratimų vaidmens ugdant vaikų gebėjimus, net tų, kurie neturi pagrindinių priemonių suprasti supantį pasaulį ir bendrauti su žmonėmis, kurios būdingos kiekvienam normaliam vaikui dėl regėjimo, klausos praradimo ir stokos. šnekamosios kalbos, yra profesoriaus I. A. Sokolyansky ir jo kolegų – kurčneregių vaikų.

Dabar ne tik O. I. Skorokhodova demonstruoja didžiulius specialiosios pedagogikos laimėjimus, kuriuos pasiekė jos vadovai, paversdami bejėgę kurčnebylę mergaitę visateise, visapusiškai išsivysčiusia socialistinės visuomenės nare, diplomuota mokslininke, poete ir aktyvus visuomenės veikėjas. Dabar kiti jaunuoliai, turintys tokius pat sunkius jutimo ir kalbos sutrikimus, sėkmingai įvaldo sudėtingiausius universiteto filosofijos, psichologijos ir sociologijos kursus, įvaldo įvairius tyrimo metodus, aktyviai ir sėkmingai dalyvauja savo bendruomenės kultūriniame ir socialiniame gyvenime. Jaunimas už šias sėkmes skolingas savo vadovams, kurie sugebėjo vadovauti ir organizuoti įvairių formų vaikų veikla, kuri lėmė puikius rezultatus. Likę be specialiai organizuotos veiklos, tokie vaikai virsta protiškai atsilikusiais žmonėmis.

Mankštos ir viso gyvenimo būdo vaidmenį net ir augančio gyvūno veikloje, taip pat formuojant individualias žmogaus asmenybės savybes gerai įrodė užsienio mokslininkai.

Taigi psichologas Krechas „prisotintomis“ sąlygomis „užaugino“ kelis tos pačios vados šuniukus. Išskirtinis jų bruožas – šuniukams suteikta judėjimo laisvė, žaidimas su daiktais: kamuoliukais, pagaliukais, skudurais, šokinėjimas per žemus suoliukus ir tvoras bei „išdaigų žaidimai“ tarpusavyje.

Kiti tos pačios šuns motinos šuniukai gyveno „skurdžiomis“ sąlygomis. Šie šuniukai vaikystę praleido ankštuose, silpnai apšviestuose narvuose, izoliuoti vienas nuo kito. Jie neturėjo galimybės parodyti savo veiklos ir ja pasinaudoti.

Po trijų mėnesių išleistas abiejų grupių brolis šuniukas elgėsi visiškai kitaip. 1-os grupės atstovai puolė paskui paleistą kiškį, garsiai lojo, šokinėjo per griovius ir ieškojo būdų, kaip įveikti kitas kliūtis. Jie buvo stiprūs, linksmi, „išradingi“, veikė ryžtingai ir kryptingai. Jų broliai iš 2-os grupės parodė bailumą ir bejėgiškumą. Susidūrę su kliūtimis ir trukdžiais jie sustojo, bandė sukti atgal arba pasislėpė kokioje nors saugioje vietoje ir gailiai verkšleno.

Vaiko veikla pasireiškia įvairiomis formomis. Pirma pasirodanti veikla yra imitacinė. Maži vaikai atkuria žodžius, kartais tik atskirus garsų derinius, kuriuos suvokia iš aplinkinių žmonių. Po 2 - 3 metų vaikai noriai mėgdžioja įvairius suaugusiųjų veiksmus. Jie „gamina vakarienę“, „eina apsipirkti“, „skalbia drabužius“, „skaito laikraštį“ – kaip ir vyresnieji. Atkartodami tokius veiksmus vaikai lavina sensorinius-motorinius mechanizmus, stebėjimo, suvokimo ir kalbos galias. Visi vaikiški vaidmeniniai žaidimai, kurie vaikui ypač svarbūs, yra paremti mėgdžiojimu.

Nuo mažens, kai vaikas pradeda suprasti suaugusiųjų kalbą (kad ir atskirus žodžius: „duoti“, „dėti“, „atimti“...), jo veikla įgauna vykdomąjį pobūdį. Vaikas laukia nurodymų iš suaugusiojo ne tik apie tai, ką jis turėtų daryti, bet ir kaip, kokiu būdu, kokia tvarka turi būti atlikta eilė veiksmų.

Vykdomoji veikla, be abejo, yra nepaprastai svarbi vaiko raidai. Juk būtent jos dėka vaikai įvaldo pačius efektyviausius ir ekonomiškiausius veiksmų metodus bei būdus, kuriuos jau yra įvaldę suaugusieji. Kartodami tokius veiksmus vaikas ugdo atitinkamą įgūdį: skalbti, siūti, rašyti, bėgioti ir pan. „Daryk tai“, – sako mama ir pasirūpina, kad vaikas atliktų jam duotą veiksmą taip, kaip ji to reikalavo.

Tačiau norint paruošti iniciatyvų, kūrybiškai dirbantį žmogų, mokantį naujai pažvelgti į seną ir pažįstamą, galintį savarankiškai kelti ir išspręsti kokią nors naują problemą arba rasti naują, racionalesnį požiūrį į jau pažįstamą problemą. , tam būtina visais įmanomais būdais skatinti ir vystyti Vaikai turi iniciatyvią ar kūrybinę veiklą. Savaime suprantama, kad pageidautina ne ten, kur reikia vadovautis griežtos taisyklės, pavyzdžiui, rašyba, aritmetika, arba elgesio gatvėje taisyklių laikymasis. Bet jei mokytojas kviečia vaikus savarankiškai rasti kitokį duotosios lygties sprendimo būdą, sudaryti kuo daugiau naujų sakinių iš pateiktų žodžių, o patys vaikai rodo iniciatyvą, tai ugdo jų minčių lankstumą, drąsą. paieškų ir kūrybinių gebėjimų. Juk kūryba – tai naujos originalios žinomo transformacijos, vaizdinių, žmogaus patirtyje egzistuojančių idėjų derinys (menininkas, rašytojas), muzikos garsai (kompozitorius), pedagoginio poveikio metodai (mokytojas, auklėtojas).

Trečios klasės mokiniai karštai diskutuoja apie artėjančios šventės turinį ir organizavimą. Pasiūlymų yra labai daug. Visi garsiai ginčijasi, vienas kitą pertraukinėja. Čia esantis mokytojas nesikiša į pokalbį. Jis žino, kad vaikinai gali susidoroti patys: pasiūlyti ką nors konkretaus ir organizuoti diskusijų tvarką. Iš tiesų, klasės vadovas išeina ir kviečia kiekvieną padalinį imtis tam tikros šventės dalies paruošimo. „Ir tada mes išklausysime visus ir pasakysime, kas buvo gerai apgalvota, o kas ne. Vaikai pradeda vardinti pasiruošimo dalis ir kartu nusprendžia, kuris padalinys ką ruoš. Diskusijos metu iš karto kilo daug klausimų, į kuriuos mokytoja padėjo vaikams rasti reikiamus atsakymus. Taip vaikai galėjo parodyti savo iniciatyvą, o mokytoja nevengė taktiškai vadovauti vaikų veiklai.

Gali turėti iniciatyvą, kūrybinę veiklą įvairaus laipsnio išraiškingumas. Iš pradžių tai pasireiškia tik tada, kai vaikas savarankiškai vykdo žinomas taisykles. Mokinys tobulėdamas ima vis lanksčiau, be priminimų, be suaugusiojo pagalbos, dėti ir taikyti jam žinomas taisykles ir būdus, spręsti naujas problemas.

Pasitaiko ir taip, kad pernelyg aktyvūs vaikai savo iniciatyvą nukreipia į elgesio mokykloje, gatvėje ar šeimoje taisyklių pažeidimus ir net puikuojasi, kad nustatyti įstatymai jiems nėra privalomi. Tačiau esant visoms sąlygoms, nepriklausomybės, iniciatyvos ir įvairių tipų Kūrybinę veiklą turėtų atidžiai stebėti mokytojas. Ji nukreipia mokinių aktyvumą, meta iššūkį ieškoti racionalesnių būdų užsibrėžtiems tikslams pasiekti, skatina vaiką kritiškai stebėti savo veiksmus ir gaunamus rezultatus.

Vaiko veiksmuose galima išskirti praktinę ir konkrečiai protinę veiklą. Tuo pačiu metu mažiems vaikams šios veiklos rūšys susilieja į vieną veiklą, pavyzdžiui: kūrybiniame vaidmenų žaidime, piešime, modeliavime ir konstruktyviame darbe. Kuo vyresnis vaikas, tuo dažniau ir aiškiau matoma jo protinė veikla. Paprastai tai vyksta prieš praktinę veiklą ir ją ruošia (planavimas, būsimų darbų mąstymas, braižymas, statyba ir pan.). Labai dažnai protinė veikla seka arba lydi praktinius veiksmus. Vidutiniame ir vyresniame ikimokykliniame amžiuje protinė veikla gali pasireikšti visiškai nepriklausomai nuo praktinės veiklos. Ji kalba vaikų klausimais, jų samprotavimais, diskusijomis, refleksijomis ir kitomis protinės veiklos formomis.

Aktyvumą gali sukelti kažkieno reikalavimas arba jis gali kilti dėl paties mokinio motyvų.

Dėl kažkokio postūmio ar incidento veikla kartais turi staigaus protrūkio pobūdį, tačiau ji gali pasireikšti nuolat, sudarydama mokinio charakterio bruožą. Tačiau, kad ir kokia forma būtų vaiko veikla, jam būdingi du būdingi bruožai. Pirma, bet kokia veikla, kaip taisyklė, yra didesnės jėgos ir trukmės. Kuo vyresni vaikai, tuo dažniau jų veikla įgauna protingos, kryptingos veiklos pobūdį (apie tai plačiau žr. žemiau).

Antra, bet kokią organizuotos veiklos formą skatina koks nors motyvas. Tai gali būti tiesiog poreikis bėgioti, judėti, „ištiesti kojas“, kurį vaikai patiria po sunkios ir ilgos pamokos. Jei veikla reikalavo didelio psichinio streso ir ilgo visų fizinių veiksmų slopinimo, tai po jos sekė atsipalaidavimas – aktyvūs veiksmai. Vaiką būti aktyviam gali paskatinti noras gauti gerą matematikos, kūno kultūros pažymį arba noras pasirodyti geriau už kitus, greičiau nei visi kiti klasėje, patekti į pirmokų gretas, dalyvauti konkurse, pasižymėti tarp kitų mokinių.

Didžiulė jėga, skatinanti žmogų būti aktyviam, yra jo dvasiniai poreikiai ir pomėgiai: noras įsigyti tam tikrą knygą, susitikti su draugais, pasiekti norimą problemos sprendimą, pasiruošti atostogoms ir pan. apibrėžti, kuo jie yra stipresni ir stabilesni, kuo jis labiau pasitiki savo jėgomis ir galimybėmis, kuo aukštesnis jo siekių lygis, tuo jis atkaklesnis savo veiksmuose, tuo didesnis jo aktyvumas.

Kiekvienas mokytojas nori skatinti savo mokinių protinę ir praktinę veiklą. Tuo pačiu metu kai kurie suaugusieji to atvirai bijo, nes, išlaisvinęs šią jėgą, suaugęs ne visada yra tikras, ar sugebės ją suvaldyti. Atskirų mokinių aktyvumas dažnai trukdo mokytojui visai klasei įvykdyti tai, ką jis yra suplanavęs, o taip pat dažnai nesulaukia laukto rezultato. Būtina, kad vaikas taip pat norėtų to paties, ko siekia mokytojas, ir veiktų su tuo pačiu susitelkimu. Akademiniame darbe studentas turi norėti įsisavinti žinias, kurias jam suteikia mokytojas, įsisavinti metodus ir įgūdžius, kuriuos jam parodo mokytojas. Tik mokytojo aktyvios mokymo veiklos sąveikoje su aktyvia suvokiančia mokinių veikla pirmieji gali sėkmingai perteikti, o vaikai prasmingai ir tvirtai įsisavinti vertingiausią mūsų protėvių minties ir darbo sukauptą patirtį.

Vyresniųjų mokymas jaunesniems turi lemiamos reikšmės vaiko raidai dar ir todėl, kad socialinės patirties įsisavinimas kartu yra ir savo individualios patirties kaupimas vaikui, be kurio vystosi jo protinis ir dorovinis vystymasis. yra visiškai neįmanoma.

Vaikas ne mokosi ir nesivysto, o „vystosi mokydamasis ir auklėjamas“, – rašė S. L. Rubinšteinas. Tačiau abi šio vieno proceso pusės nėra tapačios ir ne tik sutampa. Mokytojo pateikta mokomoji medžiaga, atspindinti atitinkamo mokslo turinį ir logiką, turi savo specifinę struktūrą ir loginę seką. Bet vaikai tai suvokia kiekvienas pagal savo individualią patirtį, įgūdžius, pasirengimą. Tai apima ankstesniais metais įgytus įgūdžius žiūrėti ir klausytis, mąstyti ir prisiminti, skaičiuoti, pasakoti, klausti, dirbti...

Skaitydami knygas apie dekabristus, apie revoliucionierius, apie valstiečių sukilimus ir Streltsy maištą, studentai perteikia informaciją apie kiekvieną naują įvykį per savo ribotos patirties prizmę. Taip studentų atsakymuose pasirodo pranešimai, kad slavai Dniepro upe laivais plaukė į Kijevą arba kad Aleksandras Nevskis nugalėjo nacius Peipsi ežero mūšyje ir kt.

Norėdamas įsisavinti baigtoje formoje perduotas žinias, pats mokinys turi atlikti sudėtingą protinį darbą. Tai visų pirma girdimos kalbos ir matomų paveikslėlių, objektų, skaitmeninių ir abėcėlės ženklų, geometrinių figūrų, rašytinių žodžių suvokimas be galo įvairiais jų deriniais ir kompleksais. Juos reikia suprasti, o tada iš daugybės mokiniui rodomų mokomųjų žodžių ir daiktų reikia atsirinkti tik esminius. Turite mokėti įsiminti ir pasirinktinai atgaminti įgytas žinias, turite mokėti pritaikyti žinias atlikdami vėlesnes užduotis, turite mokėti mąstyti, lyginti, išsiaiškinti, susikaupti, perjungti dėmesį „pagal poreikį“... Kiek ar mažas moksleivis turėtų žinoti ir mokėti, kad sėkmingai pradėtų mokytis?

Toks sudėtingas bendras mokančio suaugusiojo ir paties mokinio darbas atliekamas ne tik specialiuose švietėjiška veikla(mokantis, pavyzdžiui, matematikos), bet ir kasdienybėje, vaikų kasdienybėje. Vaikai stebi aplinkinių žmonių gyvenimą, jų veiklą, santykius; girdi jų samprotavimus, kritiškus kitų žmonių veiksmų, žiūrėtų filmų, aprangos ar naujos dainos stilių vertinimus; jie stebi gamtos reiškinius, transporto darbą ir t.t., ir t.t.. O čia reikalingas tas pats suaugusiojo darbas ir tokia pati vaiko veikla, kad suprastų ką akys mato ir girdi ausys, suprastume, kas vertinga, geras, perspektyvus, jį įtvirtinti ir atmesti arba pasmerkti blogą, neigiamą.

Skirtingais vaiko gyvenimo laikotarpiais jo veikla keičiasi. Jis įgauna skirtingas kryptis ir skirtingas formas.

Kaip Asmeninė patirtis vaikas praturtėja ir plečiasi, kai vaikas atpažįsta save, savo galimybes ir stiprybes, jo veikla iš „reaktyvaus“ (atsako į kažkokių signalų įtaką, įsakymai ateina iš išorės) tampa „iniciatyvu“. Jau dvejų metukų vaikas ne visada paklūsta vyresniųjų reikalavimams, daug ką nori daryti savaip: priešingai nei reikalauja tėvai, traukia už laido ir uždega lempą, nors tai griežtai jam draudžiama, bet jis domisi, nori ir veikia, paklusdamas turimam impulsui. Jis užlipa ant kėdės ir paima nuo lentynos gražų puodelį, vaidina išdaigas, atima iš tėčio laikraštį, užduoda šimtus klausimų suaugusiam, įskaitant tuos, kurių tėvai neketino su juo aptarti.

Moksleiviai ne tik klausinėja apie skirtingus ir neįprastus dalykus, bet ir ginčijasi, atlieka eksperimentus, tyrinėja, tikrina, ką išgirsta, knaisiojasi žinynuose, stebi tai, kas juos domina. Jų individuali patirtis auga kiekvieną dieną, o kiekviena nauja mokinio gaunama žinia, kiekvienas gyvenime sutiktas faktas, mokytojo pastaba, draugo nusižengimas, įvykis klasėje jį pasiekia, yra suvokiamas ir vertinamas kitaip nei buvo ikimokyklinio ugdymo įstaigoje. amžiaus.

Visas ankstesnis, nors ir trumpas, vaiko gyvenimas yra jo paties individualios patirties kaupimo laikas – žinių, veiksmų ir išgyvenimų patirtis, per kurią atsiliepia kiekvienas naujas susitikimas su pasauliu.

Tai, kas išdėstyta aukščiau, leidžia daryti dvi svarbias praktikuojančiam mokytojui išvadas.

Pirmiausia, tas pats poveikis ( nauja knyga, paskyrimas, pagyrimas ir kt.) skirtingiems vaikams ir net tam pačiam mokiniui sukelia skirtingas reakcijas skirtingi etapai jo plėtra. Kadangi išorė visada veikia per vidinių sąlygų visumą, o vidinės sąlygos yra įgyta patirtis, nuotaika, sveikatos būklė, skirtingas vaiko požiūris į skirtingi žmonės o sau – tiek, kiek mokytojui visiškai neįmanoma pateikti kokį nors bendrą pedagoginių įtakų receptą. Kiekvienu konkrečiu atveju bendrieji reikalavimai turi būti „derinami“ pagal daugelį sąlygų individualus vystymasis Ir individualios savybės duotas, konkretus studentas. Ta pati įtaka kartais gali sukelti mokinio reakciją, kuri yra visiškai netikėta mokytojui. Tai pabrėžia K. D. Ušinskio išsakytos minties svarbą, kad jei mokytojas nori ugdyti vaiką visais atžvilgiais, jis pirmiausia turi jį visais atžvilgiais pažinti.

Antra, mokytojui pateikiamas kompleksinis vaizdas apie ryšį tarp vaiko įsisavinamos socialinės patirties ir individualios patirties, kurią jis įgyja pats stebėdamas aplinkinį gyvenimą ir bendraudamas su žmonėmis įvairiose veiklose. Dialektikos požiūriu šie santykiai yra prieštaringi. Tai, ką mokinys suvokia, su kuo susiduria savo gyvenime, ne visada tiksliai sutampa su knygose užfiksuotomis žiniomis, vertinimais, reikalavimais žmogui, visuomenėje priimtomis elgesio taisyklėmis ir normomis. Moksleivis ne visada moka pritaikyti savo turimas sąžiningumo, teisingumo, pareigos, išdavystės sąvokas atskiriems konkretiems atvejams, su kuriais susiduria gyvenime. Tai verčia jį mąstyti, lyginti, ieškoti paaiškinimų, daryti išvadas... Mokytojo vaidmuo nėra pašalinti iš vaiko kelio įvairias konfliktines situacijas. Tai viršija jo galias. Užduotis yra teisingai orientuoti mokinį, verčiant jį įžvelgti bendrą dalyką ir atskirti jį nuo atsitiktinio.

Vystymasis yra veiksnių sąveikos rezultatas

Taigi, kūrimo procese dalyvauja trys jėgos, trys veiksniai:

1) biologinis veiksnys. Tai yra vaiko kūno gyvenimas, nulemtas tiek paveldėtų, tiek įgimtų, tiek per gyvenimą įgytų visų kūno organų, visų jo sistemų struktūrinių ypatybių. Jų veikimas užtikrina normalią gyvenimo veiklą, augančio žmogaus sveikatą ir tą veiklą, kuri yra teigiamo gyvo organizmo ir aplinkos santykio rezultatas;

2) socialinis veiksnys. Tai aplinka, kurioje gyvena vaikas, pirmiausia žmonių aplinka. Tai žmonės, su kuriais jis bendrauja (būtent jis bendrauja, tai yra bendrauja, o ne tie žmonės, kurie tik „supa“ vaiką). Jų charakteriai, mąstymo būdas ir elgesys, jų interesai ir sprendimai, požiūris į darbą, į kitus žmones (įskaitant vaikus, į savo ir kitus), jų poelgiai ir žodžiai, jausmai ir reikalavimai, įpročiai ir siekiai sudaro dvasinį gyvenimą. aplinka, kurioje vaikas auga ir vystosi;

3) vaiko veikla yra trečioji jėga, veikianti jos vystymosi procese. Kad ir koks naujas ir vertingas būtų studijų dalykas (mašina, prietaisas, meno objektas), kad ir koks aukštas mokytojo įgūdis, jei jis neranda būdo, kaip išprovokuoti paties vaiko aktyvumą. , efektyvus vaiko dalyvavimas jam siūlomoje veikloje ar darbe, poveikis neduos laukiamo rezultato ir neturės įtakos vaiko raidai.

Vaikų veikloje realizuojamas ryšys tarp vaiko, kaip organizmo, vystymosi ir jo, kaip asmenybės, formavimosi.

Kitaip tariant, vaiko veikloje, kuriai vadovauja ir vadovauja suaugusieji, realizuojama tikroji biologinių ir socialinių veiksnių įtakų vienovė.

Vaiko raidos procesą, jo, kaip aktyvaus ir naudingo visuomenės nario, kaip piliečio, formavimąsi užtikrina šių trijų pagrindinių veiksnių veikimas. Svarbiausia, kad nė vienas iš šių veiksnių, kad ir kokį tobulumo lygį jis pasiektų, neveikia autonomiškai, išskyrus kitus du. Viskas apie sąveikašios trys pagrindinės jėgos.

Jei vaikas yra visiškai sveikas, vystosi normaliai ir jo pedagoginiai gebėjimai yra nepriekaištingi, tačiau vaiko aktyvumas labai žemas, tai raidos rezultatas bus labai kuklus (prisiminkime 50 puslapyje pateiktą pavyzdį su paveikslėlio panaudojimu pamokoje ).

Jei vaikas yra visiškai sveikas ir labai aktyvus, bet sistemingas ir protingas pedagoginė vadovybė jo veiklos nėra (sunkiausias variantas), tada vystymosi procesas vyksta spontaniškai. Suaugusiųjų nekontroliuojamas elgesys ir visi vaiko veiksmai, kaip taisyklė, lemia neigiamų rezultatų. Spontaniškai vystantis vaikui, jis dažnai išsiugdo daugybę neigiamų savybių, kurios neatitinka visuomenės reikalavimų jos piliečiams.

Ir trečia galimas variantas: jeigu vaikas yra netinkamai maitinamas, turi įgimtų (ar paveldėtų, ar įgytų per gyvenimą) fizinių sutrikimų, jeigu jis turi kokių nors reikšmingų, pavyzdžiui, klausos ar regėjimo, – tokiais atvejais specialus mokytojo organizuojamas jo veiklos organizavimas. reikalingi tam, kad kompensaciniais mechanizmais paskatintų kognityvinę, darbinę, socialinę ir kitokią vaiko veiklą ir taip būtų užtikrinta visa tokio nesveiko vaiko raida.

Tokio specialiai organizuoto pavyzdys pedagoginė veikla- ilgalaikis ir vaisingas profesoriaus A. Turnerio ir jo darbuotojų darbas, siekiant aukšto vaikų, turinčių sunkių raumenų ir kaulų sistemos (motorinės sistemos) sutrikimų, psichinės raidos.

Labai svarbu, kad bet kokia vaiko veikla apimtų jo paveldėtas, įgimtas ir įgytas savybes, gebėjimus ir polinkius. Pavyzdžiui, kai kurie iš jų yra stabilesni ir bendresnio pobūdžio amžiaus ypatybės arba bruožai dėl nervų sistemos tipo, lyčių skirtumų, kiti yra mažiau stabilūs ir turi ryškių individualių bruožų.

Sovietinis pedagoginis ir psichologinis mokslas neprieštarauja biologiniam ir socialiniam ir neatmeta kiekvieno veiksnio įtakos sudėtingame, bet visada vieningame augančio žmogaus vystymosi procese. Pabrėždami aktyvios išsilavinusio žmogaus veiklos vaidmenį raidos procese, sovietų mokslininkai laikosi holistinio požiūrio į žmogaus asmenybės formavimosi dėsnių tyrimą ir naudojimą.

Kad ir kokį „įvykį“ mokytojas vykdytų dirbdamas su vaikais (ekskursija į kraštotyros muziejų, filmo žiūrėjimas, sporto olimpiada), vaikas dalyvauja kiekviename iš jų kaip visuma: jo veiksmuose neįmanoma atskirti biologinis iš socialinio, nes abu šie veiksniai yra įtraukti į jo aktyvią veiklą ir joje sujungti į vientisą vienybę. Šio lydinio įtaka didžiąja dalimi lemia kiekvieno vaiko dalyvavimo mokytojo siūlomoje veikloje formą ir mastą bei jų įtakos tolesnei vaikų raidai laipsnį.

Kai kurios pedagoginės sąlygos vaiko psichinės raidos procesui valdyti

Tvarkyti psichinis vystymasis ne tik įmanoma, bet ir turi būti. Norėdami tai padaryti, būtina organizuoti kasdienis gyvenimas vaiką ir vadovauti jo veiklai. Tai reiškia:

1. Savo veiklos (žaidimų, skaitymo, stebėjimų, pokalbių ir kt.) turiniu pasirinkti tokią medžiagą, darbą, kuris formuoja žinias, veiksmų metodus, įgūdžius, gebėjimus, reikalingas tolesnei veiklai, sukelia teigiamas emocijas ir formuoja charakterio bruožus, vertingas žmonėms.

2. Būtina mokyti vaikus pasirinktos veiklos ir atidžiai stebėti visus pasiektus rezultatus. Mokytojui labai svarbus paties vaiko požiūris į veiklos procesą ir į pasiektus rezultatus.

3. Reikia rasti priemonių, skatinančių vaiką būti aktyviu, formuoti jo interesus, orientaciją, veiklos motyvus. Kartu būtina nuosekliai pereiti nuo asmeninių, savanaudiškų ir atsitiktinių motyvų naudojimo prie sąmoningų ir tvarių socialiai reikšmingų motyvų.

4. Būtina reguliariai didinti vaikams keliamus reikalavimus, nuolat „atsižvelgiant“ į kiekvieno mokinio pasiektus rezultatus ir išsivystymo lygį.

5. Reikia ieškoti ir naudoti efektyviausias vaiko pasiektų rezultatų „stiprinimo“ formas, nuolat vaiko atliekamus veiksmus paverčiant stereotipais (naudingi įpročiai, įgūdžiai, bendras elgesio stilius).

6. Studijuodami vaikus, turėtumėte atlikti individualus požiūris jiems, kuriems būtina apgalvotai ir pagrįstai keisti ne tik kiekvieno mokinio veiklos valdymo formą, bet ir diferencijuoti visų jam daromų įtakų matą.

Kad galėtų sėkmingai vadovauti protiniam vystymuisi, mokytojas turi gerai pažinti kiekvieną savo mokinį, ne tik jo stipriąsias puses, bet ir silpnosios pusės, potencialios galimybės, santykiai su aplinkiniais suaugusiais ir bendraamžiais. Mokytojas, susitikęs su mokiniu tam tikru jo vystymosi momentu, prieš įstodamas į mokyklą turi žinoti jo biografiją, gyvenimo istoriją. Be to, jei gydytojui ypač svarbu žinoti, kokiomis ligomis vaikas sirgo ir kokius skiepus gavo prieš mokyklą, tai mokytojui-auklėtojui didžiausią reikšmę turi informacija apie tai, kaip vaikas gyveno septynerius metus iki atėjimo į klasę, kokius jis darė, ką mėgo daryti, kas jam sekėsi, kas nepatiko ir kas jam nesiseka, ko iš jo reikalavo suaugusieji, kokius santykius jis turėjo su kiekvienu iš jų. Tik žinodamas kiekvieno savo mokinio ypatybes, mokytojas gali pagrįstai ir pagrįstai taikyti bendruosius mokslo dėsnius: pedagogiką, psichologiją ir psichofiziologiją, vadovaudamasis savo veikla.

8

Citatos ir aforizmai 21.04.2018

Mieli skaitytojai, jei turite vaikų, tada paklausus, kas jums gyvenime svarbiausia, žinote, ką atsakyti. Ir nepaisant to, kad mūsų gyvenime atsiradus vaikams, įgyjame daug naujų problemų ir sunkumų, su kuriais anksčiau nebuvome susidūrę, kartu su tuo vaikai užpildo mūsų gyvenimą prasmingumu ir didele meile.

Citatos ir aforizmai apie vaikus glaustai ir tiksliai išreiškia jausmus ir mintis, susijusius su vaikyste ir vaikais. Ir galbūt Pagrindinė mintis kad pirmiausia jie suteikia mums galimybę tapti geresniais.

Visi mes kilę iš vaikystės

„Visi suaugusieji kažkada buvo vaikai. Tik nedaugelis žmonių tai prisimena“, – sakė Antoine'as de Saint-Exupéry. Citatos apie vaikus padės prisiminti vaikystėje patirtą lengvumo ir gyvenimo pilnatvės jausmą.

„Vaikai yra jaunesni už mus, jie vis dar prisimena, kaip jie buvo medžiai ir paukščiai, todėl vis dar gali juos suprasti; Mes per seni, turime per daug rūpesčių, o mūsų galvos pilnos jurisprudencijos ir blogos poezijos.

Heinrichas Heine

"Nuo penkerių metų vaikas Tai tik per žingsnį nuo manęs. Nuo naujagimio iki manęs yra baisus atstumas“.

Levas Tolstojus

„Nutoldami nuo visuomenės sąlygų ir artėdami prie gamtos, mes nevalingai tampame vaikais: viskas, kas įgyta, nukrenta nuo sielos ir vėl tampa tokia, kokia buvo anksčiau ir, ko gero, kada nors vėl bus“.

Michailas Lermontovas

„Būk savimi ir vyras, ir vaikas, kad mokytum vaiką“.

Vladimiras Odojevskis

„Kiekvienas vaikas iš dalies yra genijus, o kiekvienas genijus yra iš dalies vaikas“.

Artūras Šopenhaueris

„Kiekviename iš mūsų vis dar yra trejų metų vaikas, kuris yra išsigandęs, kuris tiesiog nori šiek tiek meilės.

Louise Hay

„Puikus žmogus yra tas, kuris neprarado savo vaikiškos širdies“.

Mencius

Ak, vaikystė, tavo dienos tyros, kaip kadrai iš seno filmo...

Citatos ir aforizmai apie vaikus su prasmėmis rodo, kad vaikai yra ne tik maži žmonės, kurie tik pradeda patirti gyvenimą, bet ir galimybė mūsų pasauliui tapti šiek tiek šviesesniu ir malonesniu.

„Vaikai yra priežastis, kodėl dangus dar nesunaikino pasaulio“.

Moritzas-Gottliebas Safiras

„Koks baisus būtų pasaulis, jei nuolat negimtų vaikai, nešantys nekaltumą ir galimybę tobulėti!

Džonas Ruskinas

„Jūsų vaikai nėra jūsų vaikai. Jie atsiranda per jus, bet ne iš jūsų. Galite dovanoti jiems savo meilę, bet ne savo mintis, nes jie turi savo mintis. Galite suteikti namus jų kūnams, bet ne jų sieloms. Jūs esate tik lankai, iš kurių į priekį siunčiamos gyvos strėlės, kurias vadinate savo vaikais.

Gibranas Kahlilas Gibranas

„Nėra žemėje himno, iškilmingesnio už vaikų lūpų burbuliavimą“.

Viktoras Hugo

„Nėra vaikų, yra žmonės. Bet su kitokiu sąvokų mastu, skirtinga patirties saugykla, kitokiais motyvais, kitokiu jausmų žaismu.

Janušas Korčakas

„Vaikų žaidimai dažnai turi gilią prasmę“.

Frydrichas Šileris

„Gamta nori, kad vaikai būtų vaikai, kol nesuauga. Jei norime sugriauti šią tvarką, užauginsime ankstyvus vaisius, kurie neturės nei sunokimo, nei skonio ir nesulėtės gedimo“.

Jeanas-Jacques'as Rousseau

Vaikai yra laimė, vaikai yra džiaugsmas...

Labai dažnai laimė į mūsų namus ateina gimus vaikui. Ir gyvenimas kartu su tuo visiškai pasikeičia, tampa kitoks, priverčia pažvelgti į save, kitus žmones ir aplinkinį pasaulį naujai. Ir mes pradedame matyti tai, ko dar nematėme. Citatos ir aforizmai apie vaikus ir laimę taip ryškiai apibūdina džiaugsmą, kurį vaikai įneša į mūsų gyvenimą.

„Vaikai iš karto ir natūraliai pripranta prie laimės, nes jie patys iš prigimties yra džiaugsmas ir laimė“.

Viktoras Hugo

„Vaikai padaugina mūsų kasdienius rūpesčius ir nerimą, tačiau tuo pat metu jų dėka mirtis mums neatrodo tokia baisi.

Pranciškus Bekonas

„Vaikai yra inkarai, laikantys motiną gyvenime“.

Sofoklis

„Vaikas yra matoma meilė“.

Novalis

„Vaikai yra laimė, kuri bėgant metams auga“.

„Laimės nenusipirksi. Bet jis gali gimti“.

„Paimu tavo ranką į savo ranką ir pabučiuoju karūną tau ant riešo. Ne veltui kentėjau, kad pagimdyčiau tokią laimę“.

„Diena prasideda nuo laimės, laimė iškilo aukščiau už visus kitus. Laimė šypsosi mamai, paversdama jos šypseną juoku.

„Kai gimsta vaikai, namuose dingsta tvarka, pinigai, ramybė, atsipalaidavimas – ir ateina laimė.

„Tik tada, kai turi vaikų, supranti, kad yra gyvenimas, kuris yra vertingesnis už tavo.

Vaikai yra gyvenimo gėlės

Antoine'o de Saint-Exupery citata, kad vaikai yra gyvenimo gėlės, gimstančios nuleistomis galvomis, yra žinomos visiems. Maksimas Gorkis vadino vaikus „gyvomis žemės gėlėmis“. Nes vaikas yra indas, iki kraštų pripildytas pasitikėjimo šiuo pasauliu. Vaikai papuošia mūsų gyvenimą ir suteikia jam prasmę.

„Vaikai yra šventi ir tyri. Negalite jų paversti savo nuotaikos žaidimu.

Antonas Čechovas

„Vaiko dvasios būsena eina per visą mūsų gyvenimą – būtent tai skatina mus ieškoti gyvenimo prasmės, ieškoti Dievo“.

Vladimiras Levis

„Gyvenimo teatre vieninteliai tikri žiūrovai yra vaikai“.

Vladislovas Grzeščikas

„Be vaikų būtų neįmanoma taip mylėti žmonijos“.

Fiodoras Dostojevskis

„Vaikai yra gyvoji visuomenės jėga. Be jų atrodo be kraujo ir šalta.

Antonas Makarenko

„Esu įsitikinęs, kad jei reiktų rinktis gyventi ten, kur vaikų triukšmas nesiliauja nė minutei arba kur jo niekada nesigirdi, tada visi yra normalūs ir sveikų žmonių norėtų nenutrūkstamo triukšmo, o ne nenutrūkstamos tylos.

Bernardo šou

Tik vienas pasaulis yra beribis – vaikystė

Yra daug gražių citatų ir aforizmų apie vaikus. Juose yra visa išmintis ir pati tokio stebuklingo žmogaus gyvenimo laiko kaip vaikystė esmė.

„Vaikai neturi nei praeities, nei ateities, bet, skirtingai nei mes, suaugusieji, jie moka naudotis dabartimi.

Jeanas de La Bruyère'as

„Vaikai yra mūsų rytojaus teisėjai, jie yra mūsų požiūrių ir veiksmų kritikai, jie yra žmonės, kurie eina į pasaulį dėl didelio darbo kurdami naujas gyvenimo formas.

Maksimas Gorkis

„Vaikai moko suaugusiuosius visiškai nepasinerti į kažką ir išlikti laisviems“.

Michailas Prišvinas

„Vaikas turi savo ypatingą gebėjimą matyti, mąstyti ir jausti; Nėra nieko kvailesnio už bandymą pakeisti šį įgūdį mūsų.

„Niekada nesugebėsite sukurti išmintingų žmonių, jei žudysite neklaužadus vaikus“.

Jeanas-Jacques'as Rousseau

„Pirmiausia mokome savo vaikus. Tada mes patys iš jų mokomės“.

Janas Rainis

„Saugokis savo vaikų ašaromis, kad jie galėtų jas išlieti prie tavo kapo“.

Pitagoras

„Vaikų žavesys slypi tame, kad su kiekvienu vaiku viskas atsinaujina ir pasaulis žmogaus sprendimui atrodo iš naujo“.

Gilbertas Keithas Chestertonas

„Pasakykite ką nors vaikams – iki galo. Bet jie tikrai paklaus: „O kas toliau? Kam?" Vaikai yra vieninteliai drąsūs filosofai.

Jevgenijus Zamyatinas

Ugdymo tikslas – vaiko vystymasis

Citatos apie auklėjimą leidžia suprasti, ką tiksliai ji turėtų apimti ir kada ji yra veiksmingiausia. Juk ugdymas – tai ne tik ir ne tiek dorovės mokymas, tiek dorovės skaitymas, bet gebėjimas suprasti, ko vaikams iš tiesų reikia, ir suteikti jiems galimybę toliau tobulėti.

„Pamokslauti iš sakyklos, sužavėti nuo pakylos, mokyti iš sakyklos daug lengviau nei auginti vieną vaiką.

Aleksandras Herzenas

„Švietimas reiškia vaiko gebėjimų puoselėjimą, o ne naujų gebėjimų, kurių jis neturi, kūrimą“.

Giuseppe Mazzini

„Vaikui labiausiai reikia jūsų meilės, kai jis jos nusipelnė mažiausiai“.

Erma Bombeck

„Tegul pirmoji vaiko pamoka būna paklusnumas, tada antroji gali būti tokia, kokia, tavo manymu, reikalinga“.

Tomas Fulleris

„Vaikams labiau reikia pavyzdžių nei kritikos.

Juozapas Joubertas

„Visi auklėjimo sunkumai kyla iš to, kad tėvai, ne tik netaisydami savo trūkumų, bet ir pateisindami juos savyje, nenori matyti šių trūkumų savo vaikuose.

Levas Tolstojus

„Nedaryk iš vaiko stabo; kai užaugs, reikalaus aukų“.

Pierre'as Buastas

„Ar žinote, koks yra patikimiausias būdas padaryti savo vaiką nelaimingu? Tai išmokyti jį nieko neatsisakyti.

Jeanas-Jacques'as Rousseau

„Tėvystė yra pats sunkiausias dalykas. Pagalvoji – na, dabar viskas! Ne taip pasisekė – tai tik pradžia!

Michailas Lermontovas

„Tėvai dažnai painioja „auklėjimo“ ir „išsilavinimo“ sąvokas ir mano, kad auklėjo vaiką, kai privertė jį studijuoti tiek daug dalykų. Iš čia dažnas tėvų nusivylimas savo vaikais vėlesniais metais.

Antonas Rubinšteinas

„Pasėkite veiksmą ir pasėsite įprotį, pasėsite charakterį ir gausite likimą.

Williamas Thackeray'us

„Jei norite užauginti gerus vaikus, skirkite jiems perpus mažiau pinigų ir dvigubai daugiau laiko.

Sukhomlinsky apie vaikus ir jų auklėjimą

Puikus mokytojas Vasilijus Aleksandrovičius Sukhomlinskis savo gyvenimą paskyrė vaikams. Patarimai, kaip atskirti vaiko asmenybę, atsispindi Sukhomlinskio citatose apie vaikų auginimą. Jie niekada nepraras savo aktualumo.

„Svarbiausias pedagoginės kultūros bruožas turėtų būti pajautimas kiekvieno vaiko dvasiniam pasauliui, gebėjimas skirti kiekvienam tiek dėmesio ir dvasinių jėgų, kiek reikia, kad vaikas jaustų, jog nėra pamirštas, kad jo sielvartas, nuoskaudas. ir kančia dalijamasi“.

„Tik jis gali tapti tikru mokytoju, kuris niekada nepamiršta, kad pats buvo vaikas“.

„Augindami savo vaiką, jūs auginate save, patvirtinate savo žmogiškąjį orumą“.

„Vaikams nereikia daug pasakoti, neprikimškite jų istorijomis, bet žodinis sotumas yra vienas žalingiausių sotumo. Vaikui reikia ne tik klausyti mokytojo žodžio, bet ir tylėti; šiomis akimirkomis jis mąsto, suvokia tai, ką girdėjo ir matė. Neturime vaikų paversti pasyviais žodžių suvokimo objektais.

„Tegul tavo mokinys būna maištingas, savanaudis – tai nepalyginamai geriau nei tylus paklusnumas ir valios stoka“.

„Ten, kur viskas paremta bausme, nėra saviugdos, o be saviugdos ugdymas apskritai negali būti normalus. Negali, nes bausmė jau išlaisvina mokinį nuo sąžinės priekaištų, o sąžinė yra pagrindinis saviugdos variklis; kur snaudžia sąžinė, apie saviugdą negali būti nė kalbos. Tas, kuris gavo bausmę, galvoja: aš daugiau neturiu ką galvoti apie savo poelgį, gavau tai, kas priklausė.

„Vaikas – šeimos veidrodis; Kaip saulė atsispindi vandens laše, taip motinos ir tėvo moralinis tyrumas atsispindi vaikuose“.

Asmenybės ugdymas pagal Makarenko

Puikus mokytojas Antonas Semenovičius Makarenko turėjo savo požiūrį į vaikų auginimą. Jo metodika buvo kritikuojama ir persekiojama, tačiau, pasak UNESCO, jis yra vienas iš keturių žmonių, kurie padarė didžiausią įtaką šiuolaikiniam pedagogikos mokslui. Makarenkos citatos apie vaikų auginimą parodo jo viziją, kaip užauginti visavertę asmenybę.

„Tavo paties elgesys yra pats svarbiausias dalykas. Negalvokite, kad auginate vaiką tik tada, kai su juo kalbate, mokote, įsakote. Jūs auginate jį kiekvieną savo gyvenimo akimirką, net kai nesate namuose.

„Ugdymo procesas yra nuolat vykstantis procesas, o atskiros jo detalės išsprendžiamos bendrame šeimos tone, o bendro tono negalima sugalvoti ir dirbtinai palaikyti. Bendrą toną, mieli tėveliai, sukuria jūsų pačių gyvenimas ir jūsų elgesys“.

„Ar norite sugadinti savo vaiko sielą? Tada nieko jam neatsisakykite. Ir laikui bėgant suprasi, kad augini ne žmogų, o kreivą medį“.

„Meilės sutelkimas į vieną vaiką yra baisus kliedesys“.

„Jei namuose esi nemandagus, ar giriasi, ar girtas, o dar blogiau, jei įžeidinėji mamą, nebereikia galvoti apie mokslą: jau augini vaikus, ir blogai juos augini, ir ne. geriausi patarimai ir metodai tau nepadės“.

„Taigi visi sugalvojame ugdymo sistemas: taip reikia ugdyti, šitaip... Bet iš tikrųjų tėvai ir pedagogai turi vieną užduotį: iki 18 metų išlaikyti vaiko nervų sistemą saugią ir sveiką. Gyvenimas užkraus jam tokią naštą ant pečių, kad reikės, kad nervai būtų sveiki, o mes nuo mažens juos draskom į šipulius...“

Citatos apie vaikus ir tėvus

Tėvų ir vaikų santykiai ne visada būna be debesų. O jei susiduriate su tėčių ir vaikų problema, prisiminkime, kad prie jų atsiradimo didele dalimi prisidėjome mes, tėvai. Vaikai yra mūsų atspindys, ir ši mintis aiškiai matoma citatose apie vaikus ir tėvus.

„Vaikai ir tėvai yra plunksnos paukščiai, tačiau užaugę skirtingu laiku“.

Natalija Rozbitskaja

„Kaip dažnai vaikai girdi, kad turėtų būti dėkingi tėvams. Nes jie praleido visą gyvenimą ant jų, nemiegojo naktimis ir tiesiog dėl to, kad jos juos pagimdė... Ar kada susimąstėte, kiek vaikai duoda savo tėvams? Tikra meilė, džiaugsmas, viltis... Kaip dažnai šalia vaiko jaučiamės protingi ir visagaliai. Vaikas suteikia mums savivertės jausmą. Tad gal nereikėtų tikėtis dėkingumo iš vaikų, nes jie mums davė ne ką mažiau?

„Vaikai retai klaidingai interpretuoja mūsų žodžius. Jie nuostabiai tiksliai kartoja viską, ko mes neturėjome sakyti.

„Smalsu: su kiekviena karta vaikai blogėja, o tėvai – vis geriau; tai išplaukia iš daugiau blogi vaikai augti vis daugiau geri tėvai».

Vyslovas Brudzinskis

„Tėvai mažiausiai atleidžia savo vaikams tas ydas, kurias patys jiems įskiepijo“.

Johanas Friedrichas Šileris

„Kai vaikai glumina savo tėvą, jis siunčia juos į kampą.

Valerijus Mironovas

„Vaikai niekada nepaklusdavo suaugusiems, bet visada juos mėgdžiodavo“.

Jamesas Baldwinas

„Kai pagaliau supranti, kad tavo tėvas dažniausiai buvo teisus, tu pats turi sūnų, kuris auga įsitikinęs, kad jo tėvas dažniausiai klysta.

Piteris Lorensas

„Tas, kuris neturi vaikų, aukoja mirtį“.

Pranciškus Bekonas

Vaikai yra mūsų ateitis

Visi norime, kad mūsų vaikai augtų geresni, protingesni, laimingesni už mus. Citatos tema, kad vaikai – mūsų ateitis, atskleidžia mums visą šios garsios frazės prasmę.

„Pasaulyje gyvensi dešimt kartų, dešimt kartų kartosi vaikams. Ir paskutinę valandą turėsite teisę triumfuoti prieš nugalėtą mirtį.

„Pažiūrėkite į mano vaikus. Juose gyva mano buvusi gaiva. Jie yra mano senatvės pateisinimas.

Viljamas Šekspyras

„Gyvenimas trumpas, bet žmogus jį vėl išgyvena savo vaikuose“.

Anatole France

„Vaikai yra trečdalis mūsų šalies gyventojų ir visa mūsų ateitis. Vaikai verčia mane norėti gyventi.

Mahometas Ali

„Auklėdami vaikus, šiandieniniai tėvai kelia ateities mūsų šalies, taigi ir pasaulio, istoriją.

„Mūsų vaikai yra mūsų senatvė. Tinkamas išsilavinimas„Tai mūsų laiminga senatvė, blogas auklėjimas yra mūsų būsimas sielvartas, tai mūsų ašaros, tai mūsų kaltė prieš kitus žmones“.

Antonas Makarenko

„Vaikai yra gyvos žinutės, kurias siunčiame ateičiai, kurios nematysime“.

Alfredas Whiteheadas

„Baimė dėl vaiko yra daugiau nei baimė dėl vaiko savo gyvenimą. Tai baimė dėl savo nemirtingumo“.

Viktorija Tokareva

Stebuklingas vaikystės pasaulis

Norint išreikšti dalykų esmę, ne visada reikia daug žodžių. Trumpos citatos, turinčios prasmę apie vaikus, tai tik patvirtina.

„Vaikas yra ateitis“.

Viktoras Marie Hugo

„Vaikas pagimdo tėvus“.

Stanislavas Jerzy Lec

„Visi vaikai pasaulyje verkia ta pačia kalba“.

Leonidas Leonovas

„Dauguma iš mūsų tampa tėvais, kol nustoja būti vaikais.

Minionas McLaughlinas

„Vaikai dėmesingiausiai klausosi, kai žmonės su jais nekalba.

Eleonora Ruzvelt

„Mes visada sugalvojame savo vaikus“.

Voldemaras Lysiakas

„Kiekvienas žmogus visada yra kažkieno vaikas“.

Pierre'as Augustinas Caronas de Beaumarchais

„Moterys daro mus poetėmis, o vaikai – filosofais“.

Malkolmas de Chazalas

„Suaugusiųjų pastangos iš esmės yra skirtos tam, kad vaikui būtų patogu.

„Vaiko vienatvė suteikia lėlei sielą“.

Janušas Korčakas

„Palikti vaikai dažnai gyvena su tėvais“.

„Vaikai yra griežtas paties gyvenimo įvertinimas“.

Nemaloniausi - gal net baisiausi - žodžiai, kuriuos galima išgirsti iš vaiko, yra: „Mama, aš tavęs nemyliu! arba „Aš tavęs nekenčiu! Galime atlaikyti užgaidas, priekaištus, isterijas, bet nesame pasiruošę išgirsti tokių žodžių iš savo paties vaiko.

Mes jų bijome.

Pasaulis iš karto griūva, viskas atrodo beprasmiška - visi mūsų bandymai suteikti vaikui meilę, dovanas, gyvybę... Juk jis mūsų nemyli!...

Prieš puldami į paniką, išsiaiškinkime, kodėl vaikas gali pasakyti tokius žodžius savo mamai? Kur šie žodžiai gali atsirasti jo žodyne? Ką konkrečiai vaikas norėtų pasakyti, kokias emocijas išreikšti tardamas šiuos žodžius? Iš kur viskas atsiranda? Prisiminkime, kada tokios frazės „išlenda“ iš vaiko burnos? Ar galima apibendrinti šias situacijas ir tvirtai manyti, kokia buvo šių žiaurių žodžių priežastis – mums, tėvams?

Sutikite, kad iš niekur „aš tavęs nemyliu! nepasirodys.

-Tai gali būti nepasitenkinimo situacijos, kai vaikas negali adekvačiais žodžiais išreikšti savo neigiamų emocijų.

Tarkime: „Tu ir tėtis nenorėjote man pirkti dviračio. Aš nesu patenkintas jūsų elgesiu ir esu labai įžeistas! Tikriausiai nustebtumėte, jei išgirstumėte tokius žodžius iš, tarkime, 5-6 metų vaiko. Ir, nepaisant to, tikimės, kad vaikas sugebės išreikšti savo nepasitenkinimą bendru sakiniu, užpildytu dalyvaujamomis ir dalyvinėmis frazėmis.

Prisiminkite, ar visada galite pasakyti kitam žmogui – net pačiam artimiausiam – apie tai, kas jums kelia nerimą? Ne tik „aš pavargau...“, „aš nebegaliu šito...“, bet „Mane erzina tavo žodžiai. Norėjau nusipirkti, bet neturėjau pakankamai pinigų. Dabar aš dėl to labai nerimauju, todėl kalbu su tavimi taip emocingai ir galbūt šiurkščiai. Ar kalbėdamas su šeima visada naudojate tokias verbalines konstrukcijas?

O kaip vaikas? Ar parodote jam, kaip išreikšti savo jausmus ir kokiais žodžiais tai galima padaryti? Ar visada užduodate vaikui klausimus: „Kas tau dabar kelia nerimą?“, „Ko dabar bijai? arba naudokite palaikomas pastabas: „Aš suprantu, kas su tavimi dabar darosi“, „Aš pasiruošęs išklausyti, ką tu man sakai. Man visas dėmesys!" Juk taip savo vaikui parodome, kaip kalbėti apie tai, kas jam neramina, kas „skauda“ jo sieloje.

Remiantis ekspertų pastebėjimais, žodžiai: „Aš tavęs nekenčiu! sako dauguma vaikų ikimokyklinio amžiaus. Daugelis tėvų supranta, kad šiais žodžiais vaikas išreiškia savo nepasitenkinimą. Tačiau jie į juos reaguoja neteisingai. Paprastai tai yra taip: „Taip blogai, kad sakei, kad daugiau to iš tavęs negirdėčiau“. Visai gali būti, kad po kelių pakartojimų vaikas iš tikrųjų nustos taip kalbėti. Tačiau neigiamoms emocijoms reikia išeities. Ir vaikas suras destruktyvesnių būdų. Pavyzdžiui, jis pradės muštis, kandžiotis ar apsijuokti, apsimesti, kad negirdi, ką sako tėvai, arba kitaip juos ignoruos.

Leisdami vaikui išreikšti savo emocijas, padedame jam išmokti su jomis susidoroti – tai bendravimo įgūdžių įgijimo dėsniai.

– Tai gali būti protesto situacijos, kai vaikas ne tik nepatenkintas esama situacija, bet ir aktyviai priešinasi.

Pavyzdžiui, nesate patenkintas oru lauke ar tuo, kaip sūnus nusprendė apsirengti, galbūt kur jis nusprendė vykti ir su kuo. Jūs atsisakote jam jo prašymo, kurio teigiamas sprendimas jam YPAČ SVARBUS! Ir jūs gaunate atsakymą: „Aš tavęs nemyliu! Bet tu pats to prašei...

Pavyzdžiui, ar galėtumėte suprasti jo vertybes? Išgirskite, ką jis norėjo pasakyti, ir neatsisakykite tik todėl, kad jums per mažai rūpėjo suprasti, kaip tai jam svarbu?

– Tai gali būti pasipriešinimo smurtui situacijos.

Tėvai turi tam tikrą galią savo vaikui. Ir jūs galite naudoti šią galią įvairiais būdais. Įskaitant ir smurto panaudojimą: prievartą, grasinimą, jau nekalbant apie fizinę jėgą... Nenuostabu, kad vaikas, priešindamasis, ištars tokius žodžius, dėl kurių vėliau pats gailėsis. Juk jis myli savo tėvus su besąlygiška meile.

Visos minėtos situacijos taip pat apima, regis, nesibaigiančius kaprizus. Vaikas atsibunda ir eina miegoti su liūdna veido išraiška, dieną dažnai būna kaprizingas, nesidžiaugia dovanomis arba jo džiaugsmas yra trumpalaikis, po kurio seka ilgai trunkanti „nelaiminga veido išraiška“. O tėvų užduotis – suprasti, kur jie „eina per toli“, kad reikalauja iš vaiko to, ko jis negali duoti nei dėl amžiaus, nei dėl gyvenimiškos patirties stokos ir būdingo vystymosi tempo. arba tik dėl jo paties sampratų apie šį pasaulį.

– Tai gali būti situacijos, kai vaikas jaučiasi kaltas.

Tai turbūt skaudžiausias dalykas mažas žmogus situacijos. Jis žino, kad jo tėvai yra geriausi pasaulyje. Jis nori būti mylimas ir mylimas, bet negali elgtis taip, kaip iš jo tikimasi. Tai visų pirma taikoma vaikams, kuriems keliami didesni reikalavimai sau. Jie nuolat vertina savo veiksmus kito žmogaus požiūriu: ką kiti pagalvos, ką pasakys kiti? O jei padariau ką nors ne taip? O jei jiems tai nepatinka?!

Iš tokių vaikų vargu ar išgirsite nemeilės ar neapykantos šūksnį. Greičiau šiuos žodžius jie kreipsis į save, o tai ne mažiau skaudu vaikui. Nes tai veda prie savigarbos mažėjimo.

– Tai gali būti situacijos, kai vienas iš tėvų jaučiasi kaltas.

Kaltė eina koja kojon su abejonėmis. Kartais atrodo, kad mes – tėvai – nuolat nesame tikri savimi. Mes visą laiką abejojame. Ar teisingai elgiamės su savo vaikais? Ar santykiuose nustatome per griežtas ribas? Ar mes per daug ištikimi jų reikalavimams, užgaidoms, nesibaigiantiems „noriu“ ir „duok“? Tokie tėvai tiesiog išauga iš žemos savivertės vaikų. Ir kaip „bausmę“ už abejones santykiuose su vaikais jie „pritraukia“ griežtas verbalines struktūras: „Aš tavęs nemyliu! .

Vaikas, kaip ir suaugęs, puikiai žino, kada eina per toli, net jei tėvai į tai užmerkia akis. Giliai viduje jis jaučiasi kaltas. Jis pats norėtų būti sustabdytas. Bet jei taip neatsitiks, viskas tik blogės. Atrodo, kad jis klausia: „Kaip blogai turi pasidaryti mano elgesys, kol būsiu patrauktas? Juk vaikas iš savo tėvų tikisi ne tiek kokių nors norų išsipildymo, kiek pasitikėjimo, stabilumo, tvirtumo. Jų pagalba jis kuria savo pasaulio vaizdą. O koks jis bus – per minkštas ir nesaugus ar per kietas ir sukaulėjęs ar koks vidutinis modelis, kuriame jis jausis patogiai – priklauso nuo tėvų.

Kaltė gali užvaldyti tėvus dėl bet kokios priežasties. Jums gali atrodyti, kad jūs esate priežastis, kodėl jūsų kūdikis negali miegoti naktimis, kad jis karščiuoja, kad jūsų mėgstamiausias mokinys gavo dar vieną blogą pažymį, kad jūsų dukra neturi gerų santykių su draugais, kad tavo sūnus įsipainiojo su ne ta kompanija, kad... tūkstančiai „ką“. Gal tai tiesa. Bet jei pasineri į savo kaltę, ją rasti tampa labai sunku – iš tikrųjų neįmanoma teisingas sprendimas, suprasti vaiką ir padėti jam. Kaltė atima jėgas, dėl jos stačia galva pasineri į bet ką: į pyktį, į depresiją, į apgailestavimą, į atgailą, į savikritiką. O tu grįžai visiškai suniokotas ir išsekęs.

Ar yra paprastų ir prieinamus metodus, per kurią tėvai galėtų išmokti atsikratyti šio neproduktyvaus jausmo vos tik atradę jo buvimą? Psichologų teigimu, yra. Štai konkretūs veiksmai, kuriuos turite atlikti.

Kaip atsikratyti kaltės jausmo

Ateik ir atsiprašyk, jei manai, kad klydai. Jei vaiko nėra šalia, skambinkite arba parašykite laišką. Galite nesiųsti laiško, bet paaiškinkite sau, kodėl tai padarėte. Ir jūs suprasite: tą akimirką negalėjote kitaip – ​​nepavyko. Pavyzdžiui, jūs šaukėte ant savo vaiko be jokios priežasties. Atgailaukite dėl to, kuo esate kaltas. Iš karto pajusite palengvėjimą. Jūs ne teisinatės, o atsiprašote, tai yra pripažįstate savo klaidą ir norite ją ištaisyti.

Nuspręskite, ką galite padaryti dabar.

Ir tada analizuokite situaciją. Raskite savo „privalumus“ „minusuose“. Pavyzdžiui, „bet kai atsiprašiau, mano paauglys pirmą kartą per mėnesį man nusišypsojo“.

Nuspręskite, kaip elgsitės panašiose situacijose ateityje. Jei, pavyzdžiui, jums sunku susivaldyti, kai jus užplūsta neigiamos emocijos. Pagalvokite, kaip jų atsikratyti neįžeidžiant artimųjų. Pavyzdžiui, suskubkite plauti grindis, išplauti antklodę, galite išbėgti su šunimi pasivaikščioti, pakelti klozeto dangtį ir gerai išsikalbėti. Priverskite save visada laikytis šios taisyklės! Iš pradžių bus gedimų, nes reikia atsikratyti seno įpročio. Išlaikykite tris savaites – tai yra minimalus įpročio išsiugdymo laikotarpis. Per tą laiką pradės įsitvirtinti naujas geras įprotis (kuriuo jūs pakeitėte blogą).

Pagirkite save už nuoseklumą, už drąsą daryti tai, ką nusprendėte. Dar geriau įrašyti savo pergales. Pavyzdžiui, savo dienos kalendoriuje pažymėkite juos dideliu šauktuku. Kuo daugiau jų bus, tuo jums bus lengviau.

Būkite tolerantiški „atkryčiams“. Galite vėl pasiimti senus daiktus – tokia mūsų prigimtis įvaldyti naujus įgūdžius. Beveik visada yra žingsnis atgal. Bet nemanykite, kad jums nepasisekė. Kaltė yra kaip liga: jei ji sena, reikia laiko pasveikti. Bet su kiekvienu žingsniu jums seksis vis geriau.

Ir, žinoma, atleiskite sau. Tu esi žmogus. Ir žmonės linkę klysti.

- Tai gali būti situacijos, kai vaiko elgesio ribos yra neryškios.

Grubi – mūsų atveju įžeidžianti, žiauri – vaiko reakcija gali būti neryškių elgesio ribų pasekmė. Kaip ir ankstesniu atveju, kalbame apie abejojančius tėvus, apie jų neapibrėžtą elgesį. Jei mama žada, bet pažadų netesės. Jei ji grasina bausme, ji labai greitai ją atšaukia. Jei jis sako "Ne!" ir tada "taip!" Jei „tu negali“ yra šalia „tu gali“.

Su tokiu požiūriu vaikas patiria tikrą sumaištį galvoje. Žodžiai "Aš tavęs nemyliu!" lengvai nukrenta nuo jo lūpų, kaip ir daugelis kitų. Ir vargu ar jis jų gailėsis. Jie pradeda bausti tokį vaiką, kiekvieną kartą didindami įtakos priemones, tačiau, kaip sakoma, „vanduo nuo anties nugaros“. Jis nebebijo bausmės. Nes blogiausia jam – neryškios ribos santykiuose su tėvais. Jų begalinės abejonės ir netikrumas.

- Tai gali būti situacijos, kai vienas iš tėvų nežino, kaip pasakyti „ne“ savo vaikui.

Verta išmokti gebėjimo ramiai ir užtikrintai atsisakyti. Šis įgūdis tikrai pravers suaugusiam. Pažiūrėkite į save, brangūs tėvai, ar žinote, kaip teisingai pasakyti „Ne! Jei nežinai kaip, mokykis. Bent jau tam, kad savo patirtį ir žinias perduotų vaikui.

Kodėl nesugebėjimas padaryti tokio, atrodytų, paprasto dalyko, gali sukelti vaikų neapykantą ir nemeilę? Nes vaikas auga įsitikinęs, kad jam nieko negalima atmesti, kad visi – taip pat ir visi kiti aplinkiniai – jam skolingi. Bet tai netiesa! Be to, auga vaikų reikalavimai nemokantiems atsisakyti tėvams. Vieną dieną tėvai bus priversti atsisakyti, bet jų nebesupras prie kitų elgesio scenarijų pripratę vaikai. Išlepintas vaikas nelaimingas net namuose. Kai jis atsiduria akis į akį su išoriniu pasauliu – nesvarbu, ar tai atsitiks sulaukus 2, 4 ar 6 metų – tada jam tai yra stiprus smūgis. Pasirodo, su juo niekas nesiruošia „skubėti“. Be to, jo egoizmas atstumia visus. Arba jis kankinsis visą gyvenimą, arba stengsis išmokti būti malonus kitiems.

Ar įmanoma reikalauti savęs neprarandant draugiškumo? Gali. Pavyzdžiui, jei vaikas reikalauja toliau žaisti, nepaisant jūsų nuovargio, nebijokite jam pasakyti: „Štai, aš pavargau. Paskaitysiu knygą. Jūs taip pat galite pagerbti savo." Tai visai neturi skambėti piktai, užtenka tvirtai pasakyti šiuos žodžius, leidžiant suprasti, kad prieštaravimai nebus priimti.

Penkios taisyklės, kaip pasakyti „ne“, nesijaučiant kaltu

Neskubėkite su savo atsakymu. Tai nereiškia, kad turite trauktis ar vengti. Tai reiškia, kad prieš sakydami „taip“ arba „ne“, sutikite arba atsisakykite, pagalvokite, supraskite vaiko jums pateikto prašymo ar pasiūlymo esmę.

Atidžiai klausykite ir įsigilinkite į reikalo esmę. Jei kas nors neaišku, užduokite klausimus ir patikslinkite detales. Tai vienu akmeniu nužudys du paukščius. Pirma, mes dažnai sakome „taip“ arba „ne“ automatiškai, atsižvelgdami į mūsų nuotaiką. Antra, vaikas, kurio atidžiai klausysitės, pajus, kad jūs juo rūpinatės. Išsiaiškinote pašnekovo poziciją.

Parodykite savo vaikui, kad pripažįstate jo teisę turėti savo nuomonę. („Taip, jūs tikrai manote, kad turėtume nusipirkti šį dviratį“, „Taip, aš suprantu: vaikinai tavęs lauks.“) Jūs nesutinkate ir nekritikuojate, tiesiog konstatuojate šį faktą: jo požiūriu, tai yra teisinga.

Trumpai ir aiškiai paaiškinkite, kad negalite (nenorite) daryti to, ko iš jūsų prašoma. Trumpai nurodykite (paaiškinkite) atsisakymo priežastį. Kaip jaunesnis vaikas, tuo trumpiau ir paprasčiau reikėtų pasakyti.

Jei vaikas nepaiso jūsų „ne“ ir toliau jus įtikinėja, reaguokite kaip „atsakiklis“ – pakartokite tą patį. Būtent: į kiekvieną naują ginčą (įsiveržimą, verkšlenimą) reaguojate taip: a) sutinkate su argumentais (suprantu, norite turėti dviratį; suprantu, jūs jau seniai nebuvote šioje kompanijoje. tt), b) pakartokite atsisakymą tais pačiais žodžiais („bet tai per brangus dviratis“; „Negaliu leisti tau į žygį be suaugusiųjų“). Niekas negali to ilgai ištverti. Vaikui pritrūks argumentų, o jūsų atsisakymas bus priimtas kaip faktas.

– Tai gali būti situacijos, kai mes – tėvai – neteisingai reaguojame į vaikų kritiką.

Daugelis iš mūsų mano, kad vaikas neturi teisės kritikuoti mūsų elgesio. Tada paklauskime savęs: kodėl taip nusprendėme? Galbūt savo elgesį laikome nepriekaištingu ir visiškai teisingu? Galbūt visada esame tikri, kad tiesa yra išskirtinai mūsų pusėje? Tie iš mūsų, kurie linkę manyti, kad visada esame teisūs, yra visiškai priešingi abejojantiems tėvams. Ir jie taip pat bus toli nuo tiesos. Nes, kaip žinote, ji yra viduryje.

Taigi, kaip reaguoti į vaikų kritiką? Ar jai galima leisti užmegzti santykius? Kaip reaguoti į: „Tėti, tu klysti“ arba „Mama, aš su tavimi nesutinku“? Tai gali būti taip: „Tyli, aš per jaunas mokyti vyresniuosius!

Kaip teisingai kritikuoti

Pirma, į bet kokią kritiką reikia žiūrėti ramiai. Kaip sakė vienas iš didžiųjų: „Kai esu ramus, esu visagalis!

Antra, mokykite savo vaikus – žinoma, savo pavyzdžiu – konstruktyvi kritika. Tai yra argumentų naudojimas, priežasčių ir priežasčių paaiškinimas. Ir taip pat kritika su vėlesniais pasiūlymais. Iškeliant į priekį principą: „Jei kritikuojate, siūlykite!

Trečia, išmokykite savo vaiką, kad kritika, nepaisant to, kad ji atsiranda dėl nepasitenkinimo kitu žmogumi, gali duoti labai teigiamų rezultatų. Parodykite rezultatus, kurie atsirado dėl kritikos. Bet išreiškė kompetentingai, ramiai, su pagarba pašnekovui.

Pavyzdžiui, to paties dviračio įsigijimas tikrai galėjo įvykti, jei vaikas būtų ramiai išreiškęs savo nepasitenkinimą, pateikęs daugybę argumentų, kodėl tėvai priėmė neteisingą sprendimą, ir pagrįsti, ką jis, kaip ir tėvai, gaus iš šis įsigijimas. Pasakyk man, kas neįmanoma? Visai ne.

Savo pavyzdžiu parodykite elgesio modelius, kuriuos norėtumėte įdiegti savo vaikui, ir jis juos sugers kaip kempinė.

– Ir galiausiai tai gali būti situacijos, kai vaikas po mūsų – tėvų – kartoja tuos kvailus ir žiaurius žodžius, kuriuos leidžiame sau...

Ne paslaptis, kad daugelis iš mūsų, net ir su aukštas lygis intelektas ir išsilavinimas, net mūsų šviesuolio laikais jie gali sau leisti išlieti (kitaip to negalima pasakyti!) savo vaikui: „Jei tu to nepadarysi, aš tavęs nemylėsiu!“, „Tu elkis negarbingai – aš tavęs nemyliu!“, „Aš tavęs nekenčiu, kai tu tai darai! Šias frazes adresuojame savo vaikui ar vyrui. Nesvarbu kam. Svarbu, kad vaikas šiuos žodžius į atmintį įrašytų automatiškai. O nepasitenkinimo, agresijos, užsispyrimo akimirkomis tai mus užklumpa. Tačiau mūsų nesugebėjimas stebėti, ką sakome ir daryti išvadas iš savo veiksmų, lemia šiuos „baudžiamus“ žodžius.

Ar vis dar bijai šių žodžių? Ar vis dar manote, kad būti tėvais yra sunku? O gal dabar įžvelgi klaidas, kurias kiekvienas iš mūsų sugeba padaryti santykiuose su vaiku?

Stebėkite, ką sakote. Tik tada turėsite galimybę ištaisyti situaciją, net jei anksčiau ji jums atrodė nepataisoma.

Chmelnickaja Olga

Saugus patarimas tėvams
Oi, kokie mes suaugę, kokie protingi, patyrę! O mūsų vaikai tokie maži, kvaili ir dar nelabai išmano gyvenimo. Bet visas mūsų pilnametystė, visas mūsų intelektas ir patirtis nieko verti, jei sukeliame nors vieno vaiko ašaras.

Kur dingsta vaikystė?

Ar mes nežinome, kad neteisinga įžeisti silpnuosius? Tačiau vaikas yra silpnesnis už bet kurį suaugusįjį. Ar pamiršome, kad pabrėžti savo pranašumą neverta?

Kodėl mes nuolat tai akcentuojame bendraudami su vaikais?! Argi nesame išmokyti, kad jokiame konflikte nėra teisės? Tai kodėl mes niekada nepripažįstame savo kaltės dėl konfliktų su vaikais?!

Kodėl toks atotrūkis tarp tėvų ir vaikų? Kaip ji susiformavo? Negi suaugusieji tai sukūrė? Kuo mes tapome užaugę? O kur dingo mūsų vaikystė?

Užmerkite akis ir įsivaizduokite save kaip vaiką. Kažkada buvai viena, ar prisimeni tai?! Ar prisimeni, ko labiausiai norėjai būdama maža? Ir prisimink, ar tavo tėvai buvo patenkinti tavimi? Tačiau jūs neturite jaudintis, aš jums priminsiu. Tavo tėvai buvo tavimi nepatenkinti (net jei ne visą laiką, bet pakankamai dažnai), bet tu norėjai kažko, kas buvo visiškai neįmanoma.

Maži suaugusieji

Kai medžiai buvo dideli, o suaugusieji maži, jų gyvenime viskas buvo kitaip. Mažieji suaugusieji lakstė, šokinėjo ir garsiai rėkė, jiems buvo visiškai nepakeliama vaikščioti ant kojų pirštų galų ir kalbėti šnabždėdami. Maži suaugusieji norėjo žaisti, vaikščioti, žiūrėti animacinius filmus ir visiškai nenorėjo mokytis. Maži suaugusieji susitepė ir suplėšė drabužius, nesitvarkė po savęs ir visais įmanomais būdais stengėsi išvengti tėvų nurodymų. Apskritai maži suaugusieji gyveno savo vaikų gyvenimus ir nesuprato, kodėl visi juos supantys suaugusieji – tėvai, mokytojai, kaimynai ir visi kiti vyresnio amžiaus žmonės – taip primygtinai reikalauja gyvybės.

Kai medžiai buvo dideli, o suaugusieji buvo maži, jie prisiekė sau:

„Ne, aš niekada taip nesielgsiu su savo vaiku“. Tačiau laikas yra sudėtingas dalykas. Kai maži suaugusieji užaugo ir tapo tiesiog suaugusiais (be to, tėvais), jie pamiršo savo vaikystės priesaiką. O dabar jų vaikai prisiekia sau: „Neee, aš su vaiku...“

13 nekenksmingų patarimų

1 patarimas.

Ir gerumas, ir griežtumas vienu metu.

Dažniausiai tėvai atstovauja vienam iš kraštutinumų: arba nepaprastai malonūs, arba griežti iki diktatūros. Abi pozicijos yra pavojingos. Pirmasis veda į leistinumą, o tai reiškia, kad jis neišugdys vaiko gebėjimo valdyti save ir rasti kompromisų bendraujant su kitais. Antrasis kraštutinumas slopina vaiko orumą ir sukels vaiko maištą dėl maišto, kenkiant Sveikas protas. Jei vaikų paklaustų, kaip jie mato idealius tėvus, jie atsakytų būtent taip: griežti, bet malonūs.

2 patarimas.

Nesakykite „kaip tai padaryti“, bet klauskite.

Ar vaikystėje mėgote ilgas ir išsamias tėvų paskaitas? Net jei jie suprato, kad yra teisūs? Esu tikras, kad ne. Kai tėvai sako tinkamus žodžius, jie atima iš savo vaikų teisę mąstyti ir analizuoti patiems.

Tūkstantis protingų suaugusiųjų frazių yra niekis, palyginti su viena, sąmoninga ir paties vaiko suformuluota. Jei norite, kad vaikas ateityje elgtųsi kitaip, leiskite jam pačiam analizuoti, kas nutiko.

3 patarimas.

Nustokite žeminti vaikus.

Kaip lengva įskristi į kambarį piktam ir, matant išsibarsčiusius žaislus, sarkastiškai: „Išvalei kambarį, tiesa?“ - ir nuteisti vaiką už tai, kas nepadaryta. Tačiau taip elgdamiesi jūs jį pažeminate. Ir ar tu rimtai tiki, kad pažeminimas yra Geriausias būdas pasiekti rezultatą? Net pats kilniausias tikslas nepateisina niekšiškų priemonių. Beje, prisimeni, ką jautėte suaugusiems, kurie jus žemino? Ar norite, kad jūsų vaikas jums jaustų panašius jausmus?

4 patarimas.

Visada palikite vietos pasirinkimui.

Kai nėra pasirinkimo, veikia smurtas – paklusimas kažkieno valiai, šiuo atveju tėvų valiai. Vaikas turi išmokti paklusti savo valiai, o tam jis turi turėti pasirinkimą ir pats priimti sprendimus. Kad jis nepriimtų jums visiškai nepriimtino sprendimo, pasiūlykite pasirinkti jums tinkančius variantus. Maža gudrybė, bet pasirinkimo situacija bus sukurta.

5 patarimas.

Pasitikėk vaiku.

Jei vaikas nemoka ko nors padaryti, daro kažką ne taip arba visai nenori kažko daryti, tai nereiškia, kad taip bus visada. Vėlgi, pažiūrėk į save, ar tu nebedažysi savo buto sienų ir nesušlampi valgydamas?

Ar kažkaip jį peraugote? Ateis laikas, ir jūsų vaikas taip pat padarys viską, kaip turėtų. Be to, tai nebūtinai pasikeis po daugelio metų, rytoj ar net po valandos viskas gali pasikeisti. Svarbiausia neprisirišti prie to, kas jau įvyko. blogas rezultatas. Gyvenkite vienu žingsniu į priekį ir sukurkite tikėjimo gerais dalykais atmosferą.

6 patarimas.

Padarykite pertraukas.

Niekada nereikalaukite iš savo vaiko akimirksniu atlikimo. Po edukacinio momento turėtų būti pauzė. Palik jį vieną. Netgi pasakykite: „Tikiuosi, kad daugiau manęs nenuliūdinsi“. Tarsi leistumėte jam suprasti, kad nesate tikri, ką jis darys. Ar manote, kad tai nereikalingas žaidimas?

Tada sumodeliuokite tą pačią situaciją iš savo vaikystės. Esu pasiruošęs pripažinti, kad žaidimas nevertas žvakės, jei sakote, kad vaikystėje su džiaugsmu puolėte „po ginklu“ tėvams įvykdyti jų prašymą. Bet greičiausiai stovėdamas ginklu pagalvoji: „Gerai, užteks, suprantu, padarysiu viską, bet ne iš karto“.

7 patarimas.

Kiekvienas turi teisę klysti.

Vaikas neturėtų bijoti klysti. Klysti nėra baisu, jei tokia patirtis ko nors išmoko. Tegul vaikas su jūsų pagalba išmoksta analizuoti savo klaidas. Bet svarbiausia, jis turi tiksliai žinoti, kad jo padaryta klaida neatims iš jo jūsų meilės, kad būsite atlaidus. Išreiškę savo požiūrį į klaidą, atleiskite vaikui. Prisiminkite, kiek kartų norėjote būti ne barti, nieko neaiškinti, o tiesiog atleisti!

8 patarimas.

Meilė yra laisvas jausmas.

Jei mylite vaiką ir juo rūpinatės, jis neprivalo jums atsakyti meile ir rūpesčiu. Ir dėl to neturėtų būti priekaištų.

Priešingu atveju jūsų jausmai iš karto virsta savanaudiškais, ir tai yra baisu. Ir ar vertas užsiėmimas reikalauti abipusiškumo? Tai ne išmalda. Be to, jūsų nuomonė apie tai, kaip jūsų vaikas elgiasi su jumis, nėra tikras vaiko požiūris. Žinoma, jis tave myli. Kaip visada mylėjai savo tėvus. Bet ar jie nepriekaištavo, kad nepakankamai demonstruojate savo jausmus?

9 patarimas.

Neduokite ir nepriimkite tuščių pažadų.

Daugelis suaugusiųjų tikrai mėgsta išgauti iš vaiko: „Daugiau to nedarysiu! Ir jie lengvai atsako: „Taip, taip, mes tikrai eisime rytoj“. Kiek kartų vaikystėje sakei ir girdėjai panašias frazes? Ir kaip dažnai jūs vienas kitam priekaištaudavote: „Tu pažadėjai! Nemokykite vaikų, kad jie gali atsikratyti vienas kito žodžiais, kurie neturi prasmės.

10 patarimas.

Būkite emociškai sąžiningi su savo vaikais.

Blogiausia, kai emocijos, kurias aptaškome vaikams, yra visiškai skirtingų emocijų, nesusijusių su jais, pasekmė. Pavyzdžiui, įsižeidėme, esame prastos nuotaikos, kažkas mums nesiseka - o netinkamu metu prašymą sugalvojęs vaikas tapo žaibolaidžiu, į kurį „išsileidome“. Tai tiesiog nusikaltimas. Prisiminkite, kaip vaikystėje aštriai jautėte tokias neteisybės akimirkas, tarsi gumulas atsidūrė gerklėje, ir taip karčiai pagalvojote: „Na, kodėl?!

11 patarimas.

Taupantis humoro jausmą.

Kai jums atrodo, kad jūsų santykiai su vaiku atsidūrė aklavietėje (o dar geriau – pačioje konfliktinės situacijos pradžioje), raskite priežastį juokauti. Ir pamatysi, kaip užsispyręs, žalingas, piktas monstras – tau svetimas padaras – vėl taps tavo brangia saule, zuikučiu, katinu. Ir tu jam iš pabaisos pavirsi mamyte-tėte.

12 patarimas.

Laikas būti kartu.

Jūs ir jūsų vaikas nebūsite laimingi vienas kitu, jei neskirsite jam laiko! Ir ne tada, kai reikia patikrinti namų darbus ar liepti jam eiti praustis. Tai turėtų būti laikas, kai galite tiesiog būti kartu – šnibždėtis, apsikabinti, pasivaikščioti. Meilės ir švelnumo laikas yra toks betikslis laisvalaikis, nebent, žinoma, meilė ir švelnumas būtų laikomi tikslu.

13 patarimas.

Kiekvienas turi savo gyvenimą.

Jūsų vaikai yra jūsų vaikai. Ir, žinoma, jie yra jūsų tęsinys. Ir vis dėlto jie – ne jūs. Jie nebus tokie, kokių norėtumėte. Jie bus tokie, kokių norės. Padėkite jiems „tęsti“ jus, tapdami savimi.

Ar galite pasakyti geriau?! Ir ką dar galiu prie šito pridurti?! Tik kaip jūs gyvensite su savo vaiku po viso to, kas išdėstyta aukščiau.

Pats geriausias vaikų amžius: tu jų nebevedžioji už rankos, o jie dar neveda už nosies.

Vaikas yra amžinasis variklis, taip pat spyruoklis, džemperis, kandiklis, glėbys ir griežtas bučinys.

Miegantis kūdikis yra ne tik mielas, bet ir pagaliau!

Vaikai yra geriausias žadintuvas: nustatykite jį vieną kartą ir visam likusiam gyvenimui!

Kaip sakė tėtis, tai bus kaip mamos būdas!

Laimės nenusipirksi, bet ją galima gimti.

– Norėjai berniuko ar mergaitės??? – Tiesą sakant, mes tiesiog norėjome atsipalaiduoti...

Atlikę darbą, eikite su vaiku pasivaikščioti.

Tėvų prietaisai tokie paprasti, kad juos valdyti gali net vaikai.

Maži vaikai, palikti be priežiūros, greitai tampa mažais tėvais.

Vaikas yra vienintelis dalykas namuose, kurį reikia skalbti rankomis.

Norint pastatyti vaiką ant kojų, reikia nuimti jį nuo kaklo...

Vaikams įdomu, iš kur viskas atsiranda, o tėvams – kur viskas vyksta.

Meilė nebūtinai reiškia vaikus, bet vaikai reiškia meilę.

Motinos meilė yra labiausiai paplitęs ir dažniausiai suprantamas produktyvios meilės pavyzdys; pati jos esmė – rūpestis ir atsakomybė. (Nežinomas autorius)

Vaikai dėmesingiausiai klausosi, kai su jais nekalbama. (Nežinomas autorius)

Palikti vaikai dažnai gyvena su tėvais. (Nežinomas autorius)

Skyrybų statistika rodo, kad tėvai dažniau nei vaikai bėga iš namų. (Nežinomas autorius)

Pirmiausia mokome savo vaikus. Tada mes patys iš jų mokomės. Tie, kurie nenori to daryti, atsilieka nuo savo laiko. (Nežinomas autorius)

Vaikas yra vienintelis dalykas namuose, kurį reikia skalbti rankomis. (Nežinomas autorius)

Nėra dviejų vienodų vaikų – ypač jei vienas iš jų yra tavo. (Nežinomas autorius)

Sūnus medituoja – juk tai geriau nei sėdėti. (Nežinomas autorius)

Tėvų vaikai visada yra vyresni už tėvus: prie jų amžiaus pridedamas tėčių amžius. (Nežinomas autorius)

Tėvas ir mama, tėtis ir mama – tai pirmieji du autoritetai, kuriais grindžiamas pasaulis vaikui, tas tikėjimas gyvenimu, žmogumi, viskuo, kas sąžininga, gera ir šventa. (Nežinomas autorius)

Vaikus domina klausimas: iš kur viskas atsiranda; suaugusieji – kur visa tai dingsta? (Nežinomas autorius)

Jei vaikai taip mėgsta siaubo filmus, kodėl jie pyksta ant savo tėvų? (Nežinomas autorius)

Yra trys būdai ką nors padaryti: pasidarykite tai patys, pasamdykite ką nors arba liepkite savo vaikams to nedaryti. (Nežinomas autorius)

Pirmoji jo knyga buvo „ABC“ – Morzė. (Sergejus Fedinas)

Ji nuo vaikystės lavino savo vaizduotę ir tapo tokia vaizdinga (Sergejus Fedinas)

Labiausiai nereikalinga disciplina mokant yra lazdelės. (Sergejus Fedinas)

Tiesa kalba per kūdikio burną. Gaila, kad dėl čiulptuko sunku suprasti, kas tai tiksliai. (Sergejus Fedinas)

Kalėjimo ir mokyklų pastatai visada atpažįstami. (Sergejus Fedinas)

Kiekvienas vaikas yra genijus, bet tik vaikai vunderkindai tai žino. (Sergejus Fedinas)

Esame skolingi vaikams, nes mokome juos skaičiuoti, o jie mus – būti laimingus. (Sergejus Fedinas)

Kartotojų šūkis yra: „Kartojimas yra mokymosi motina“. (Sergejus Fedinas)

Viena iš svarbiausių vaiko teisių yra teisė į vienatvę. (Sergejus Fedinas)

Užaugę vaikai tampa suaugusiais arba poetais. (Sergejus Fedinas)

Vaikai šimtą kartų paslaptingesni
nei NSO ir net Bigfoot. (Sergejus Fedinas)

Suaugusieji yra vaikai, kurių galiojimo laikas pasibaigęs. (Sergejus Fedinas)

Vaikai yra genealogijos genijaus palikuonys. (znarimas)

Žaislų pagalba vaikas vystosi, o padedamas šuniuko – ugdomas. (Valerijus Krasovskis)

Jei ne vaikai, netikėčiau ateiviais iš ateities. (Valerijus Krasovskis)

Gandrai meta vaikus į kopūstus. (Ilja Gerčikovas)

„Vaikai yra gyvenimo gėlės“, gerai, jei jie neauga laukiniai. (Ilja Gerčikovas)

Nemuškite vaiko, kad neužkrėstumėte savo mylimų anūkų. (Ilja Gerčikovas)

Neįtikinkite vaiko, kad jį atnešė gandras, kad jis neįtartų, kad esate impotentas. (Ilja Gerčikovas)

Vaikai niekam nieko neskolingi! (Makarskis)

Vaiko mintis yra egocentriška, tai yra, vaikas galvoja pats, nesirūpindamas nei tuo, kad jį supras kiti, nei kad laikytųsi kito požiūrio. (Jean Piaget)

Pažiūrėk į mano vaikus. Juose gyva mano buvusi gaiva. Jie yra mano senatvės pateisinimas. (Viljamas Šekspyras)

Blogas mokytojas yra tas, kuris nelabai aiškiai prisimena savo vaikystę. (Maria von Ebner-Eschenbach)

Dažnai atsitinka taip, kad pavėlavus duoti vaikui atsakymą, jis jo nelaukia ir atsako pats. (Jean Piaget)

Jaunose vaikų sielose niekas neveikia stipriau už visuotinę pavyzdžio galią, o tarp visų kitų pavyzdžių niekas kitas nedaro jiems gilesnio ir tvirčiau įspūdžio kaip jų tėvų pavyzdys. (Nikolajus Ivanovičius Novikovas)

Na, kas yra vaikai? Rankdarbiai. (Nežinomas autorius)

Mūsų vaikai – kaip mūsų pinigai: kad ir kokie dideli, jie visada atrodo maži. (Konstantinas Melikhanas)

Kaip gaila, kad atžala neprotinga
Gimęs iš šalavijo:
Sūnus nepaveldi
Tėvo talentas ir žinios. (Abu Abdallah Jafar Rudaki)

Natūrali tėvų meilė vaikams neišvengiamai turi grįžti iš vaikų pas tėvus kaip sielvartas, nebent meilėje vaikams yra aukštas pagrindinis idealas. (Michailas Michailovičius Prišvinas)

Pagrindinis motinos kapitalas- jos vaikai. (Konstantinas Kušneris)

Esate jaunas ir svajojate apie vaiką ir santuoką. Bet atsakyk man: ar tu toks, kad turi teisę norėti vaiko?... Ar įveikei save, ar esi savo jausmų šeimininkas, ar esi savo dorybių šeimininkas?... O gal tai gyvūnas ir tavo prigimties poreikis, kuris kalba tavo troškime? Arba vienatvė? O gal nepasitenkinimas savimi? (Friedrichas Nietzsche)

Daugelio bėdų šaknys būtent tame, kad nuo vaikystės žmogus nemokomas valdyti savo troškimų, nemokomas teisingai susieti su sąvokomis, kas galima, ko reikia, o kas ne. (Vasilijus Aleksandrovičius Sukhomlinskis)

Per gera vaikystė vaiką paverčia suaugusiu net greičiau nei bloga. (S. Lukjanenko)

Jei vaikas savo tėvus laiko burtininkais, iš dalies taip yra todėl, kad jie patys jį tuo įtikino. (Eric Byrne)

Vaikas nežino būtinybės – nei fizinės, nei loginės. (Jean Piaget)

Net žirafos neleidžia sėdėti tėvams ant kaklo. (Konstantinas Kušneris)

Kalbėdamas apie garbę, kalbėdamas apie tiesą, ar tu tikrai sąžiningas ir teisus? Jei ne, tada savo žodžiais apgausi suaugusį žmogų, bet vaiko neapgausi; Jis klausys ne tavo žodžių, o tavo žvilgsnio, tavo dvasios, kuri tave užvaldo. (Vladimiras Fedorovičius Odojevskis)

Vaikas yra ateitis. (Victoras Marie Hugo)

Jei vaikas staiga tampa paklusnus, mama rimtai išsigąsta – galbūt jis tuoj mirs. (Ralphas Waldo Emersonas)

Požiūris į vaikus yra neabejotinas žmonių dvasinio orumo matas. (Ya.Bryl)

Tėvai yra tokie paprasti prietaisai, kuriuos valdyti gali net vaikai. (Nežinomas autorius)

Gyvenimas vaikui yra vienas didžiulis eksperimentas. (Alfredas Adleris)

Neturėtume didžiuotis vaikais, mes už juos blogesni. Ir jei mes juos ko nors mokome, kad jie taptų geresni, tada jie daro mus geresnius dėl mūsų kontakto su jais. (Fiodoras Michailovičius Dostojevskis)

Nepykite vaikų: kas vaikystėje nori mušti, užaugęs norės žudyti. (Pierre'as Buastas)

Vaikai - gyvenimo gėlės... PARDUODU SĖKLAS!! Parduodu ir parduodu... Bet jie neparduodami... Turime atiduoti nemokamai... (Nežinomas autorius)

Jei nuėjote aplankyti draugo, tada jo vaikų vaizdas dar prieš jums įeinant į namus parodys, ar esate laikomas draugu. Jei vaikai jus sveikina džiaugsmingai, galite būti tikri, kad draugas jus myli ir esate jam brangūs. Bet jei jo vaikai neišėjo susitikti su jumis, tai reiškia, kad jūsų draugas nenori tavęs matytis. Tada apsisukite ir nedvejodami grįžkite namo. (Menander)

Velnio ikrelis – vaikas, kuris elgiasi kaip tavo, bet gimė kaimyno šeimoje. (Nežinomas autorius)

Tėvai yra kaulas, ant kurio vaikai aštrina dantis. (Petras Ustinovas)

Jei vaikai, laimei, kuriam laikui gali pamiršti suaugusiųjų pasaulį, galiausiai jie vis tiek bus atiduoti šiam pasauliui. (Georges Bataille)

Labiausiai įsakymų kankina vaikai. Nuostabu, kaip jie nepalūžta spaudžiami įsakymų ir sugeba išgyventi savo mokytojų uolumą. (Elias Canetti)

VAIKAI – mūsų gyvoji viltis, kuri mus apgauna taip pat dažnai, kaip ir visos kitos viltys. (V. Kračkovskis)

Vaikai linksminasi viena ar kita veikla net tada, kai nieko nedaro. (Marcusas Tullius Cicero)

Kiekvienas vaikas gimsta neišmoktas. Tėvų pareiga yra mokyti savo vaikus. (Kotryna II)

Nieko nestebina, kai viskas stebina: tokia vaiko prigimtis. (Antoine'as de Rivarolis)
Žiaurus elgesys su vaiku yra per didelė bausmė. (Konstantinas Kušneris)

Vaikų klaida ta, kad jie laikosi suaugusiųjų tiesų. (Georges Bataille)

Vaikai daro mums gėdą, kai elgiasi viešumoje taip, kaip mes elgiamės namuose. (Nežinomas autorius)

Vaikas yra šeimos veidrodis; Kaip saulė atsispindi vandens laše, taip motinos ir tėvo moralinis grynumas atsispindi vaikuose (Vasilijus Aleksandrovičius Sukhomlinskis).

Vaikų apibrėžimai visada įdomūs, tačiau juos sunku interpretuoti. (Jean Piaget)

Vaikui viskas, kas gera, ką jis gauna iš mamos, yra savaime suprantama. (Jacques Lacan)

Žmonių papročiai ir dėsniai tokie, kad jeigu augimo pradžioje, vaikystėje, pačiame jaunystės žydėjime, kai protas ir supratimas labai imlūs ir neperkrauti, kai talentas ir gebėjimai yra pačiame jėgų žydėjime – jei šiuo metu žmogus nieko nesupranta moksluose, tada nesupras ir vėliau per ilgą gyvenimą. (Muhammadas Azzahiri As-Samarkandi)

Nėra blogesnio atpildo už beprotybę ir kliedesius, kaip matyti, kad dėl jų kenčia jūsų vaikai. (William Graham Sumner)

Vaikai neturėtų žinoti, kokie brangūs juos auginantiems. (Robertas Walseris)

Herojaus vaikai ne visada yra didvyriai; dar mažiau tikėtina, kad anūkai bus herojai. (Ralphas Waldo Emersonas)

Yra daug vaikų turinčių tėčių, yra daug tėčių turinčių vaikų. (Valerijus Afončenko)

Vaikų spontaniškų klausimų studijavimas yra geriausia įžanga į vaiko logiką. (Jean Piaget)

Mamos myli savo vaikus labiau nei tėčius, nes jos labiau įsitikinusios, kad tai jų vaikai... (Aristotelis)

Vaikų fantazijose beveik visada pasitaiko situacijų, kai vaikas kam nors turi galią. (Alfredas Adleris)

Skurdi yra vaikystė, kuri paaukojama brandiems metams. (Wilhelmas Dilthey)

Kiekvienas suaugusiojo žodis vaikui atrodo paslaptingai prasmingas. (Levas Šestovas)

Jūsų vaikui labiausiai reikia jūsų meilės tada, kai jis jos nusipelnė mažiausiai. (Erma Bombeck)

Labai lengva paskatinti vaiką nemeluoti. (Ernstas Simonas Blochas)

Turime stengtis, kad gimtų tik norimi vaikai, nes žiauru gimdyti nepageidaujamą vaiką, kuris gali tapti fizinės ar psichinės prievartos auka. (Karlas Raimundas Poperis)

Sveikas kūdikis reiškia ramią mamą. (Tatjana Gruzdeva)

Išmintingi tėvai skiepija savo vaikams moralę, nes tie, kurie išmano etiketą, atneša šlovę visai šeimai. (Chanakya Pandit)

Pagarba... tyra, aiški, nepriekaištinga šventa vaikystė! (Januszas Korczakas (Henrikas Goldschmidtas))

Kiekviename vaike reikia įžvelgti asmenybę, bet kaip tai atskirti? (Konstantinas Kušneris)

Jei „vyrai yra dideli vaikai“, tai moterys yra maži vaikai. (Nežinomas autorius)

Nenuostabu, kad sūnūs turi daug žinių,
Kurias užaugino išmintingas tėvas. (Abulqasim Ferdowsi)

Vaikai nesirenka tėvų. Jie myli juos tokius, kokie jie yra. (Nežinomas autorius)

Vištienos kiaušiniai toli nenukrenta. (Nežinomas autorius)

Vaikai su depresiniais jausmais, kaip taisyklė, yra vaikai su prislėgtu intelektu ir skurdžiomis mintimis. Ten, kur nėra laisvo jausmų pasireiškimo, neįsivaizduojamas kolektyvinis dvasinis impulsas, kolektyvinis idėjos išgyvenimas. (Vasilijus Aleksandrovičius Sukhomlinskis)

Tėvai myli savo vaikus su nerimastinga ir atlaidžia meile, kuri juos lepina. Yra kita meilė, dėmesinga ir rami, todėl jie yra sąžiningi. Ir taip yra tikra meilė tėvas. (Denis Diderot)

Ir mūsų gatvėje bus šventė, jei vaikams nebus leidžiama gyventi gatvėje. (Konstantinas Kušneris)

Neturėkite nerūpestingų vaikų. (Baltasar Gracian ir Morales)

Tarp žemesnių tautų natūralizacija yra pati paprasčiausia operacija. Vaikas tęsia ne tėvų senatvę ar brandą, o savo vaikystę. (Emile'as Durkheimas)

Niekam niekada nepavyko užaugti be klaidų. (Alfredas Adleris)

Jei mama mato, kad vaikui gerai sekėsi, būtinai turi jį pagirti, išreikšti jam pritarimą ir tuo pamaloninti jo širdį. (Abdu'l-Baha)

Suteikite vaikams galimybę klysti. Jūs suteikiate jiems gyvybę, bet neturite į jį teisių. (Olga Anina)

Vyras ir moteris užbaigiami tik susituokusioje poroje, o susituokusi pora – tik vaikas. (Emmanuelis Mounier)

Vaikai yra vaisiai, kurie nemato šaknų. (Genadijus Malkinas)

Vaikas pradeda kalbėti gerokai anksčiau nei ištaria savo pirmąjį žodį. (Oswaldas Spengleris)

Dėl tam tikrų priežasčių praradę pranašumą prieš vaikus, dėl tos pačios priežasties negalime jo atgauti. (Nežinomas autorius)

Gerai, kai turi vaikų, anūkų, proanūkių, bet blogai, jei tai vienintelis dalykas, kurį turi. (Nežinomas autorius)

Tik tai, kad žmoguje yra stiprus ir patikimas, kuris buvo įtrauktas į jo prigimtį pirmuoju gyvenimo periodu. (Jan Amos Comenius)

Vaikas dėkingas tėvams su paklusnumu ir pagarba. (Jekaterina II Aleksejevna)

Jaunystė siaubinga: tai scena, ant kurios vaikai vaikšto su aukštais šunkeliais ir visokiais kostiumais ir taria mintinai išmoktus žodžius, kuriuos tik pusiau supranta, bet kuriems yra fanatiškai atsidavę. Ir istorija baisi, nes taip dažnai tampa žaidimų aikštelė nepilnamečiams; žaidimų aikštelė jaunajam Neronui, žaidimų aikštelė jaunajam Napoleonui, žaidimų aikštelė fanatiškoms vaikų minioms, kurių pasiskolintos aistros ir primityvūs vaidmenys staiga virsta katastrofiškai tikra realybe... (Milanas Kundera)

Geriausias ir nepaneigiamas mūsų unikalumo įrodymas yra mūsų vaikai. (Valerijus Afončenko)

Vaikystei turi būti teikiama didžiausia pagarba. (Decimus Junius Juvenal)

Su vaikais turime daryti tą patį, ką Dievas daro su mumis: Jis daro mus laimingiausius, kai leidžia džiaugsmingais kliedesiais lakstyti iš vienos pusės į kitą. (Johanas Volfgangas Gėtė)

Jei man būtų duotas pasirinkimas: apgyvendinti žemę tokiais šventaisiais, kokius įsivaizduoju, bet be vaikų, arba tokiais žmonėmis kaip dabar, bet su vaikais, rinkčiausi pastarąjį. (Levas Nikolajevičius Tolstojus)

Tik tikro vaiko širdį puola šviežios mintys, niekada nemušamos ir skriaudžiamos. (Robertas Walseris)

Tik vaikas, kuris moka pasirūpinti savo norais, gali visapusiškai patirti bendravimo su bendražygiais džiaugsmą, geba atrasti žmonėse – iš savo mokytojų, bendražygių – vis naujus turtus ir vertybes. (Vasilijus Aleksandrovičius Sukhomlinskis)

Vaikai visada nori ką nors padaryti. Tai labai naudinga, todėl ne tik nereikėtų į tai kištis, bet ir reikia imtis priemonių, kad jie visada turėtų ką veikti. (Jan Amos Comenius)

Vaikai dažnai vogti pradeda tada, kai jaučiasi netekę kažko labai svarbaus jų gyvenimui. (Alfredas Adleris)

Jei jūsų sūnus iš paauglystės išeina įžūlus ir begėdiškas, linkęs į vagystes ir melą, paverskite jį gladiatoriumi. Duokite jam kardą ar peilį į rankas ir melskitės Dievo, kad jį greitai suplėšytų gyvuliai arba nužudytų. Nes jei jis liks gyvas, tu pražūsi dėl jo ydų. Nieko gero iš jo nesitikėk. Geriau leiskite blogam sūnui mirti (Menanderis)

Tas, kurio vaikas nemyli, neturi teisės bausti vaiko. (Džonas Lokas)

Vaikystės ligos labiausiai kamuoja tėvus. (B. Bartaševičius)

Daina, kurią gieda mama prie lopšio, lydi žmogų visą gyvenimą, iki pat kapo. (Henry Ward Beecher)

Niekada nesugebėsite sukurti išmintingų žmonių, jei žudysite neklaužadas vaikus. (Jean-Jacques Rousseau)

Nekintama tėvų pareiga auklėti savo vaikus nepajudinamo tikėjimo dvasia, nes vaikas, atskirtas nuo dieviškosios religijos, nesieks įgyti savo tėvų ir Viešpaties palankumo. (Baha'u'llah)

Jei vaikas nejaus, kad tavo namai priklauso ir jam, gatvę jis pavers savo namais. (Nadine de Rothschild)

Vaikai yra sveikos santuokos viršūnė. (Rudolfas Neubertas)

Iš pradžių išsiskiriame su vaikyste, o paskui su jaunyste. (Liucijus Annaeusas Seneka (jaunesnis))

Leisti sau tyčiotis iš vaikų yra kone nusikaltimas. (Alfredas Adleris)

Visi pasaulio vaikai verkia ta pačia kalba. (Leonidas Maksimovičius Leonovas)

Vaikas išmoksta tikėti daugeliu dalykų. (Ludwigas Wittgensteinas)

Vaikai padaugina mūsų kasdienius rūpesčius ir nerimą, bet kartu jų dėka mirtis mums neatrodo tokia baisi (Francis Bacon).

Kaip dažnai tėvai tikrai myli savo vaikus, kaip retai vaikai tikrai vertina tėvų meilė. (Ilja Ševelevas)

Gražus vaikas - laiminga mama. (Tatjana Gruzdeva)

Vaikai – mūsų džiaugsmas, jei jie sveiki, protingi ir gražūs! (Nežinomas autorius)

Vaikai yra šventi ir tyri. Net tarp plėšikų ir krokodilų jie priskiriami angelams. Mes patys galime įlipti į bet kokią duobutę, tik jas turi apgaubti jų rangui tinkama atmosfera. Negalite būti nepadorus ir nebaudžiamas jų akivaizdoje... negalite jų padaryti savo nuotaikos žaislu: arba švelniai pabučiuokite, arba beprotiškai trypkite kojomis... (Antonas Pavlovičius Čechovas)

Vaikai – gyvenimo gėlės, surinkite puokštę ir padovanokite ją savo močiutei. (Nežinomas autorius)

Žodžio kūrimo džiaugsmas yra vaikui prieinamiausias intelektualus dvasingumas. (Vasilijus Aleksandrovičius Sukhomlinskis)

Gyvenimas trumpas, bet žmogus jį vėl išgyvena savo vaikuose. (Anatole France (Thibault))

Vaikai myli visus, ypač tuos, kurie juos myli ir glosto. (Levas Nikolajevičius Tolstojus)

Vaikas pagimdo tėvus. (Stanislavas Jerzy Lecas)

Vaikas turi savo ypatingą gebėjimą matyti, mąstyti ir jausti; nėra nieko kvailesnio už bandymą pakeisti šį įgūdį mūsų. (Jean-Jacques Rousseau)

Tėvas myli savo vaiką, nes tai jo gimimas; bet jis vis tiek turi jį mylėti kaip būsimą žmogų. Tik tokia meilė vaikams yra tikra ir verta vadintis meile. Bet kokia kita rūšis yra egoizmas, šalta savimeilė. (Visarionas Grigorjevičius Belinskis)

Gera būti vaiku, kur jį dedi, ten jis auga. (Tzviya Yitzchok)

Vaikas turi daug išmokti, kol gali apsimesti. (Ludwigas Wittgensteinas)

Vaikas, kuris patiria mažiau prievartos, auga taip, kad geriau suvoktų savo orumą. (Nikolajus Gavrilovičius Černyševskis)

Kai vaikas visaip išgąsdinamas, mušamas ir nusiminęs, nuo pat mažens jis pradeda jaustis vienišas. (Dmitrijus Ivanovičius Pisarevas)

Didelės šeimos privalumas – bent vienas vaikas gali nesekti kitų pėdomis. (Nežinomas autorius)

Kiekvienas žmogus visada yra kažkieno vaikas. (Pierre'as Augustinas Caronas Beaumarchais)

Vaikystės metai – tai visų pirma širdies ugdymas. (Vasilijus Aleksandrovičius Sukhomlinskis)

Niekada nedėkite rankos ant savo vaiko. Jūs paliekate atvirą kirkšnį. (Nežinomas autorius)

Vaikas yra atlygis moteriai ir atlygis vyrui. (Konstantinas Melikhanas)

"Sūnūs yra mano, turtas yra mano", - taip kenčia kvailys. Jis nepriklauso sau. Iš kur sūnūs? Iš kur atsiranda turtas? (Dhammapada)

Labai ankstyvoje vaikystėje jau turėtų būti įskiepyti herojiški jausmai, sureguliuojant sielą meilės ir kilnumo poelgiams. O ar istorija pateikia nedaug herojų pavyzdžių? (Nikolajus Vasiljevičius Šelgunovas)

Koks pavedimas, kūrėjau, būti tėvu suaugusiai dukrai! (Aleksandras Sergejevičius Griboedovas)

Jei žmonės blogai kalba apie jūsų vaikus, tai reiškia, kad jie blogai kalba apie jus. (Vasilijus Aleksandrovičius Sukhomlinskis)

Viskas, ką vaikas mato ir girdi, yra jo sieloje pasėta šeima. Ten jis išdygsta ir tada duoda vaisių. (Migelis de Unamuno)

Kiekvienas vaikas turi būti pritaikytas pagal savo standartus, skatinamas prisiimti atsakomybę ir apdovanotas jo paties pelnyta pagyrimu. Ne sėkmė, o pastangos nusipelno atlygio. (Džonas Ruskinas)

Vaikai turėtų gyventi grožio, žaidimų, pasakų, muzikos, piešimo, fantazijos ir kūrybos pasaulyje. (Vasilijus Aleksandrovičius Sukhomlinskis)

Mūsų gyvenimo gėlės dažnai virsta mums nenuspėjamomis puokštėmis. (Leonidas S. Sukhorukovas)

Įdomu: su kiekviena karta vaikai blogėja, o tėvai – geresni; Iš to išplaukia, kad vis blogesni vaikai išauga į vis geresnius tėvus. (Wladislavas Brudzinskis)

Nedaryk iš vaiko stabo: kai jis užaugs, jis pareikalaus daug aukų. (Pierre'as Buastas)

Abipusę meilę sutvirtina vaikai. (Menander)

Vaikai linksminasi viena ar kita veikla net tada, kai nieko nedaro. (Ciceronas Marcusas Tullius)

Berniukai yra berniukai, jie berniukiškai žiūri į berniukiškus dalykus. (Nežinomas autorius)

Gerbiamas sūnus yra tas, kuris savo liga suerzina tėvą ir motiną. (Konfucijus (Kung Tzu))

Nebūna taip, kad humaniški vaikai apleidžia savo tėvus. (Mengzi)

Jei nežinote, kokie yra jūsų vaikai, pažiūrėkite į jų draugus. (Xunzi)

Nenuostabu, kad sūnūs, kuriuos augina išmintingas tėvas, yra turtingi žiniomis (Firdousi).

Jei mirties pjautuvas nenumaldomas, palik palikuonims su juo ginčytis! (Viljamas Šekspyras)

Kas neturi vaikų, aukoja mirtį. (Francis Bacon)

Kai sūnus prisiekė, Diogenas smogė tėvui. (Robertas Burtonas)

Yra vaikų, turinčių aštrų protą ir smalsų, bet laukinių ir užsispyrusių. Jie paprastai yra nekenčiami mokyklose ir beveik visada laikomi beviltiškais; Tuo tarpu iš jų dažniausiai išeina puikūs žmonės, jei tik jie yra tinkamai išsilavinę. (Jan Amos Comenius)

Būdami tarp vaikų, turėtumėte būti budrūs, tarsi jie būtų ne jūsų vaikai, o prisiekę priešai. (Džordžas Savilis Halifaksas)

Vaikai neturi nei praeities, nei ateities, bet skirtingai nei mes, suaugusieji, jie moka naudotis dabartimi. (Jean le Labruyère)

Su vaikais reikia elgtis švelniai, nes bausmė juos užgrūdina. (Charles Louis Montesquieu)

Vaikas turi savo ypatingą gebėjimą matyti, mąstyti ir jausti; nėra nieko kvailesnio už bandymą pakeisti šį įgūdį mūsų. (Žanas Jacquesas Rousseau)

Auklėk savo vaikus dorybėje: tik tai gali suteikti laimės. (Ludwigas van Bethovenas)

Tiesa, vaikai, kol jie lieka vaikais, turi vadovautis tėvų valdžia, tačiau tuo pat metu jie turi būti pasirengę ne visada likti vaikais. (Christophas Martinas Wielandas)

Iš visų apskritai amoralių santykių amoraliausia elgtis su vaikais kaip su vergais. (Georgas Wilhelmas Friedrichas Hegelis)

Viskas yra gera ir gražu harmonijoje, pagal save. Nenatūraliai ir per anksti išsivystę vaikai yra moraliniai monstrai. Bet koks priešlaikinė branda atrodo kaip vaikystės tvirkinimas. (Visarionas Grigorjevičius Belinskis)

Tėvas myli savo vaiką, nes tai jo gimimas; bet jis vis tiek turi jį mylėti kaip būsimą žmogų. Tik tokia meilė vaikams yra tikra ir verta vadintis meile; kas kitas yra egoizmas, šalta savimeilė. (Visarionas Grigorjevičius Belinskis)

Leiskite vaikui išdaigai ir išdaigai, jei tik jo išdaigos ir išdaigos nėra žalingos ir neturi fizinio bei moralinio cinizmo pėdsakų. (Visarionas Grigorjevičius Belinskis)

Jei vaikai negali įžvelgti moralinio tobulumo idealo, tai bent jau galima nesutikti, kad jie yra nepalyginamai moralesni už suaugusiuosius. (Nikolajus Aleksandrovičius Dobroliubovas)

Be vaikų būtų neįmanoma taip mylėti žmonijos. (Fiodoras Michailovičius Dostojevskis)

Žmogus, kuris tikrai gerbia žmogaus asmenybę, turi ją gerbti savo vaike, pradedant nuo to momento, kai vaikas pajuto savo „aš“ ir atsiskyrė nuo jį supančio pasaulio. (Dmitrijus Ivanovičius Pisarevas)

Vaikams, kuriems dygsta dantukai, galiu drąsiai rekomenduoti raudonėlio šaknį! (Kozma Prutkovas)

Niekada nežadėkite vaikui to, ko negalite laikytis, ir niekada jo neapgaudinėkite. (Konstantinas Dmitrijevičius Ušinskis)

Vaikai iš karto ir natūraliai pripranta prie laimės, nes iš prigimties jie yra džiaugsmas ir laimė. (Victoras Marie Hugo)

Žemėje nėra himno, iškilmingesnio už vaikų lūpų burbėjimą. (Victoras Marie Hugo)

Koks baisus būtų pasaulis, jei nuolat negimtų vaikai, nešantys nekaltumą ir kiekvieno tobulumo galimybę! (Džonas Ruskinas)

Vaikų žavesys slypi tame, kad su kiekvienu vaiku viskas atnaujinama, o pasaulis iš naujo pateikiamas žmogaus vertinimui. (Gilbertas Keithas Chestertonas)

Vaiko charakteris yra tėvų charakterio kopija, jis vystosi kaip atsakas į jų charakterį. (Erichas Frommas)

Vaikas yra racionali būtybė, jis gerai žino savo gyvenimo poreikius, sunkumus ir kliūtis. (Janušas Korčakas)

Užsispyręs vaikas – neprotingo mamos elgesio rezultatas. (Janušas Korčakas)

Pasikliaukite savimi. Gyvenime yra du stiprūs inkarai – darbas ir vaikai. Visas kitas negandas galima ištverti. (Nikolajus Michailovičius Amosovas)

Vaikai yra gyvos žemės gėlės... (Maksimas Gorkis)

Vaikai yra mūsų rytojaus teisėjai, jie yra mūsų pažiūrų ir veiksmų kritikai, jie yra žmonės, kurie eina į pasaulį dėl didelio darbo kuriant naujas gyvenimo formas. (Maksimas Gorkis)

Meilė vaikui, kaip ir bet kuri didelė meilė, tampa kūryba ir gali suteikti vaikui ilgalaikę, tikrą laimę, kai praplečia mylimojo gyvenimo apimtį, padaro jį visaverčiu žmogumi, o mylimos būtybės nepaverčia stabu. (Feliksas Edmundovičius Dzeržinskis)

Vaikai moko suaugusiuosius visiškai nepasinerti į užduotį ir išlikti laisviems. (Michailas Michailovičius Prišvinas)

„Prigimtinė“ tėvų meilė vaikams neišvengiamai turi grįžti iš vaikų tėvams kaip sielvartas, nebent meilėje vaikams yra aukštas pagrindinis idealas. (Michailas Michailovičius Prišvinas)

Visas vaikų žavesys mums, jų ypatingas, žmogiškas žavesys neatsiejamai susijęs su viltimi, kad jie nebus tokie kaip mes, bus geresni už mus. (Vladimiras Sergejevičius Solovjovas)

Būkite teisingi net vaiko atžvilgiu: ištesėkite pažadą, kitaip išmokysite jį meluoti. (Levas Nikolajevičius Tolstojus)

Jei paklaustume savęs, kas yra stipriausi mūsų kultūros žmonės, logiškas atsakymas būtų kūdikiai. Kūdikiai valdo nevaldomi. (Alfredas Adleris)

Kiekvienas išlepintas vaikas turi savo dalį būti atstumtuoju. (Alfredas Adleris)

Kiekvienas vaikas rizikuoja vystytis netinkama linkme. (Alfredas Adleris)

Mes neapsimetinėjame, kad bet kurį vaiką galime paversti vadinamuoju „talentingu asmeniu“, bet visada galime jį paversti „vidutinišku“ suaugusiuoju. (Alfredas Adleris)

Nė vienam vaikui nepatinka visą laiką būti mažiausiam ir mažiausiai pajėgiam. (Alfredas Adleris)

Vaikas mokosi tikėdamas suaugusiuoju. Po tikėjimo atsiranda abejonės. (Ludwigas Wittgensteinas)

Vaikas jokiomis aplinkybėmis nenori būti pripažintas persirengęs. (Hansas Georgas Gadameris)

Vaikai mano, kad kiekviena jų mintis yra visų kitų mintis, kad kiekvienas gali ją perskaityti ir suprasti, net jei ji ne visai aiškiai išreikšta. (Jean Piaget)

Kuris aforizmas jums artimesnis, laukiame jūsų atsakymo komentaruose!