Dítě se ve škole chová špatně.Důvody špatného chování. Jak mluvit s učitelem? Proč se děti ve třídě chovají špatně?

Dobrý večer! Sedím tu a pláču... jsem úplně zoufalá. Pohádal jsem se s rodiči spolužáků mého syna. Kvůli nekonečným stížnostem na mé dítě.
Salavatovi je 7 let a studuje 1. třídu. Učí se dobře, i když nevydrží ani minutu sedět. Bojuje se spolužáky, vyvolává jména, chodí po třídě při hodinách... obecně se nikoho a ničeho nebojí. Všechny potrestali. Párkrát jsem dostal pás – upřímně řečeno, pro spolužáka, který trpí leukémií, kterého udeřil. Všichni jsou z něj v šoku. Dnes jsem se paní učitelky zeptala: „Co mám dělat? Mám syna převést do jiné třídy?" Nijak zvlášť se ho nesnažila přesvědčit, aby ho nechal ve své třídě. „S touto otázkou jděte za ředitelkou," bylo její odpověď.
Má ještě jednu špatnou vlastnost: když se urazí, všichni! Už nepřijdeš vůbec. Trestáš ho, když to v tuto chvíli považuje za samozřejmost... a přesto to nedělá, jak by chtěl... To je metla od narození. Pokud mu něco nevyhovovalo, prostě hloupě upadl, aniž by přemýšlel o tom, co je za ním - kámen, beton, asfalt nebo nějaký jiný předmět, který narazil na buben. Jen měj čas chytit nebo alespoň položit nohu. (No, alespoň jsem s tím teď přestal)
Matka toho nemocného chlapce mě dnes napadla takovými urážkami. jako je to dítě nevychované a ty sám jsi takový... Její dítě je také hysterické. Jednou jsem byl na hodině tělesné výchovy, abych se podíval na chování mého syna, a všechny děti tam byly vyděšené. Nejen můj. Sotva se ho dotýkají, ohýbá se, svíjí... celkově předvádí celé představení.
Moje dítě je hyperaktivní, tato diagnóza mu byla stanovena do měsíce od narození. Tak jak teď může matka toho chlapce chodit každý den do školy? co dělat? Prosím poraďte.

19. února 2016

Rosalia

Evgenia Sergeeva

Správce

Rosalia, Dobrý večer. Po stanovení diagnózy jste s největší pravděpodobností navštívili odborníka? Je ve škole psycholog?

Po nějaké době se k vaší situaci přidá psycholog. Mezitím se můžete s podobnými tématy seznámit na našem fóru v sekci. Možná najdete podobné body jako ve vaší situaci.

19. února 2016

Dobré odpoledne.
Děti jsou naše „vše“, s nimi jsou spojeny pravděpodobně nejsilnější zážitky našeho života. A je pro nás velmi těžké a hořké vidět jejich chyby, potíže a omyly. A je to ještě těžší, když je naše dítě kritizováno.
Je tam pocit studu a viny před ostatními a strach o dítě a bezmoc, obecně je tam stále stejný koktejl pocitů. A zároveň je důležité zůstat matkou, ale nikdo pořádně nevysvětlil, jak jí být.
Jako matka vás velmi chápu a pokusím se vám pomoci. Podívejme se, co se stane ve vaší interakci s vaším synem.
Soudě podle vašeho popisu hyperaktivita dítěte ještě nezmizela. Co na to říká neurolog, jak dávno toho kluka viděl?
Řekněte mi, kde žijete, ve velkém městě nebo ne, a zda je možné vzít dítě k neuropsychologovi. Nyní již existují docela propracované metody stabilizace dětí s hyperaktivitou. Nejčastěji jejich chování nesouvisí s charakterovými vadami, ale se „zájmem o struktury mozkového kmene“; jde o neuropsychologickou diagnózu, která naznačuje, že nižší, dříve se tvořící struktury mozku nedostaly dostatek energie a zdrojů a mají nedostatečně rozvinuté. Ve třídách s neuropsychologem se dětem pomáhá pomocí fyzických cvičení budovaných v dynamické perspektivě odpovídající zrání mozku dokončit to, co bylo nedokončené.
Obávám se, že ve vašem případě je problém složitý.
Na jedné straně je neurologická složka a na druhé je určitá ztráta kontaktu s dítětem.
Abych lépe porozuměl vaší situaci, udělejme si s vámi malý test. Jen vás moc prosím, pište tak, jak se píše, nefiltrujte výpisy a také pište, jako by nebylo možné text smazat, jako byste psali obyčejný papír. Pokud chcete něco přeškrtnout, existuje funkce křížení. Nechte tedy prosím vše, co píšete.
Nyní, jako ve škole, napište esej na téma „Moje dítě“
Rosalio, protože bohužel neuvidím, jak to píšeš, po hlavním textu popiš své pocity, vše, co jsi během psaní zažila.
Zkusíme to?

20. února 2016

Jekatěrina74

Ahoj Rosalio. Omlouvám se za zpoždění s odpovědí.
Souhlasím s kolegou, že problém je složitý a musí být řešen na všech úrovních. Základem je korekce hyperaktivity společně s lékařským psychologem, neuropsychologem a případně lékařem. To je samozřejmě osobně.
Dále následují rodinné vztahy. Pro hyperaktivní dítě je důležité, aby prostředí kolem něj bylo jednoduché, srozumitelné a předvídatelné. Snažte se být co nejdůslednější, i když chápu, jak to může být obtížné.

Nechte dítěti minimálně jasná pravidla chování, ale určitě je dodržujte.
Pomozte mu zorganizovat si studium: jak dělat domácí úkoly, sedět u stolu atd. zdánlivě samozřejmé věci, které mohou být pro dítě docela obtížné.
Nastavte si denní režim.
A samozřejmě všichni členové rodiny musí stejně dodržovat stanovená pravidla.

A nakonec směr pro práci s psychologem jsou vaše pocity a myšlenky o synovi, zda jste schopni dodržet nějaká doporučení pro rodiče hyperaktivních dětí (například vytvoření předvídatelného prostředí apod.) a pokud ne, tak jaké udělat pro to. Je také možné, že něco v rodinném prostředí vyvolává u Salavatu problémy s chováním. To vše může a mělo by se řešit v psychologické konzultaci.

Děkuji, že jste mě kontaktovali, a rád vám pomohu.

22. února 2016

MĚSTSKÝ ROZPOČTOVÝ VZDĚLÁVACÍ INSTITUCE

"STŘEDNÍ ŠKOLA č. 1" MĚSTSKÉ ČÁSTI

UZAVŘENÉ ADMINISTRATIVNĚ-ÚZEMNÍ FORMACE

MĚSTO MIZHGORYE REPUBLIKY BAŠKORTOSTAN

Přednáška pro rodiče

O „špatném“ chování:

Proč se dítě chová špatně?

Jak skutečně milovat

tvoje dítě?

Zpracovala: výchovná psycholožka O.A. Vildanová

2011

Řečový plán:

1. Důvody „špatného“ chování.

2. Jak skutečně milovat dítě.

3. Techniky rodičovského vlivu.

4. Tresty.

Důvody „špatného“ chování

Někdy se teenageři chovají špatně doma nebo ve škole. Rodiče a učitelé zažívají různé pocity: podráždění, rozhořčení, hněv, zmatek, zášť, rozhořčení, lítost, strach o něj nebo o ostatní žáky ve třídě. Ale než takového „tyrana“ potrestáme, pojďme zjistit, proč se chová špatně.

Aby upoutal pozornost

Snad nejnepříjemnější věcí pro každého člověka je cítit se jako prázdné místo. Co by chtěl normální člověk dělat? Upoutejte na sebe pozornost. Vyžaduje se pozornost kojenec aby se v budoucnu vyvíjel normálně, staří lidé rychle umírají bez pozornosti. Proto každý člověk začne hladovět po osobní pozornosti. A teenageři si obzvláště intenzivně uvědomují lhostejný postoj k sobě samým jak od svých vrstevníků, tak od svých rodičů.

Bylo by lepší, kdyby mě zbili,“ řekl jeden chlapec, kterého ve třídě bojkotovali a týden s ním nemluvili.

Nechte mě být...zbavte se mě...nemám čas....Nebo poslouchají lhostejně, souhlasně a dítě si všimne, že není slyšet. Postupně nabývá přesvědčení, že jeho rodiče jeho vnitřní svět nezajímá, stahuje se a už se nechce s nikým dělit: dospělí se o mě jen tváří, že se rozhoduje. Ale děti potřebují upřímnou, upřímnou osobní pozornost a dosáhnou jí tím nejosvědčenějším způsobem: chcete-li pozornost, chovejte se špatně! Koneckonců, v našich životech je zvykem věnovat větší pozornost ne dobrému, ale špatnému chování: dělejte špatné - a bude si vás všimnout! (podvádět rodiče, být hrubý na učitele, rvát se se spolužákem, utíkat z domova...). V rodinách, kde si rodiče často řeší věci mezi sebou, v rozvádějících se rodinách jakoby dítě svým chováním na rodiče křičelo: Potřebuji vaši pozornost, nejsem prázdné místo!

Avšak teenageři i v prosperujících rodinách tráví téměř veškerý svůj volný čas u televize nebo počítače. Nevěnuje osobní pozornost. A ve škole, jako hladový člověk, který hledá něco k snědku, mají takoví teenageři „koš s dírou“: bez ohledu na to, jakou pozornost mu věnujete, žádá stále více. Nejčastěji špatným chováním.

Móda pro „cool“, sílu

V rodinách, kde se rodiče často střetávají, hádají se, nadávají a někdy v přítomnosti dětí bojují, chybí příklad přátelských vztahů, ústupků vůči sobě, poslušnosti a důvěry. Místo toho teenager vidí úspěch tlaku síly nad slabostí. V moderním životě před očima dětí prakticky neexistují žádné příklady hodné konstruktivní poslušnosti. A média to neustále dokazují: můžete se chovat, jak chcete: brát drogy, mít nezávazný sex, loupit, zabíjet a přitom zůstat nepotrestán. Chladný! Okázalý! Tito malí lačníci po moci však prozatím nevědí, že „neexistuje žádný trik proti šrotu, kromě dalšího šrotu“. Strach je odvrácená strana síly. Jakmile je přítomen silnější člověk, veškerá pohoda zmizí, zůstane jen strach, služebnost nebo nenávist.

Mezi „cool“ teenagery jsou aktivní hladoví po moci - se sebevědomým chováním, otevřeně jdoucí do konfrontace, se sebevědomým chováním, agresí. Považují se za silné jedince, kteří mají právo nikoho neposlouchat, ale podrobovat si slabší. Reakce dospělého - člověk chtivý moci chce „zabít“ vlastníma rukama" Jinými slovy, když jsou pěsti zaťaté, máte co do činění s motivem „moci“. Ale takový puberťák může s žertem přestat, když chce. Záměrně vás vyprovokoval, ztratili jste nervy - to je přesně to, co chtěl. Vyhrál a těší se z vaší reakce. Samozřejmě můžete jeho chování násilně zastavit: ponížit nebo vystrašit, ale pak z něj pravděpodobně uděláte mstitele.

Pomsta

Pomsta je silnější příčinou špatného chování než moc. Mstitel špatným chováním překoná vnitřní bolest, kterou jste způsobili možná vy sami, aniž byste si toho všimli, ale pravděpodobně někdo jiný. Za hlavní důvod nárůstu mstivého chování je považován nárůst krutosti ve světě. Lidé bývají uraženi, urážíme své blízké nechtěně, urážíme se. Každý z nás se choval špatně a důvodem toho byla zášť. Avengers nedělají jen špinavé triky, ale vybírají něco, co na tohoto konkrétního člověka zapůsobí, způsobí mu psychickou bolest a rozruší ho. Pokud učitel miluje květiny, můžete je rozbít, pokud jste dochvilní, můžete přijít pozdě, pokud ve škole vypadáte slušně, můžete si obléknout super módní oblek. Jak může dospělý změnit své bdělé chování? Zde je velmi důležité oddělit osobnost, která agresí překonává vnitřní bolest, a chování. Chování potřebuje korekci a osobnost potřebuje pochopení a podporu. Dospělý potřebuje prokázat své vlastní pevné chování, bez agrese.

Předcházení selhání

Studenti s tímto motivem se nechovají „špatně“. Ve třídě nekřičí, neubližují sousedovi v lavici, jsou obecně neviditelní. Tyto tiché děti jsou docela poslušné, ale neplní úkoly. Děje se to proto, že se bojí znovu čelit pocitu vlastní bezvýznamnosti: každý uspěje kromě mě! Je špatné, když je takové dítě od první třídy příkladem úspěšných žáků. Hněv nebo zoufalství časem vystřídá defenzivní lhostejnost nebo nuda. To jsou děti, kterým už je to jedno. Takový teenager potřebuje podporu poskytovanou profesionálním způsobem. Jako nikdo jiný vyžaduje porozumění a osobní pozornost. Musí se přestat cítit jako bezvýznamný. Dospělí by mu v tom měli pomoci: ukázat kladné rysy jeho povahy, všímat si a odhalovat dřímající sklony.

Porucha pozornosti s hyperaktivitou

Děti se chovají „špatně“, aniž by věděly, jak se chovat jinak. Takové děti nevydrží sedět déle než 10 minut, vrtí se, křičí, vyrušují, poslouchají úkol, neplní ho, padají vše na zem, chrastí židlí atd. To se nikomu nelíbí. Po dalším zúčtování nad jejich disciplínou se upřímně kají a přísahají, že už se tak nebudou chovat. Ale - běda...Všechno se opakuje od začátku.

"Chci se chovat slušně, ale nemůžu," říká takové dítě s povzdechem a má pravdu. Je zbytečné ho vyzývat k dodržování kázně, tím méně jej trestat za její porušení. Práce s hyperaktivními dětmi by měla být prováděna komplexně, za účasti neurologa, rodičů, učitelů a psychologů. Významné místo při překonávání poruchy pozornosti má medikamentózní terapie. A mýlila se matka, která na nabídku konzultovat takové dítě s neurologem odpověděla: "No, nebude takový celý život!" Vyroste a bude klidnější.

Bez včasné pomoci a podpory však takové dítě své dosavadní obtíže nezvládne. Kromě léčby potřebuje laskavý, klidný a důsledný přístup. Chování lze napravit, pokud budete dodržovat konkrétní doporučení, jak se k takovému dítěti chovat (viz konzultace pro rodiče). Tento proces je však dlouhý a vyžaduje hodně úsilí a velkou trpělivost.

Před potrestáním svého dítěte za „špatné chování“ byste tedy měli zjistit, jaký je důvod takového chování, a poté podle důvodu jednat dále. Možná byste měla začít u sebe, rozebrat svůj postoj k němu.

2 . Jak opravdu milovat teenagera?

Naše děti potřebují lásku a teplo domova. Víme, jak milovat své děti? Milovat se dá různými způsoby. Můžete milovat pouze tehdy, když jsou poslušní a potěší svým chováním. Toto je podmíněná láska. Když se budeš chovat slušně, budu tě milovat!

Můžete milovat bezpodmínečnou, bezpodmínečnou láskou:

Miluji tě vždy, bez ohledu na to, co děláš. Mám tě moc ráda, jsi dobrá. Ale vaše akce je špatná. Děti vše cítí velmi nenápadně, cítí falešnost i lásku, radost i lhostejnost rodičů. Jak v očích, tak v chování dítěte je vždy otázka: "Miluješ mě?" Na tuto otázku by měl dostat odpověď co nejčastěji. Jak mohou rodiče na tuto otázku odpovědět?

Můžete a měli byste svou lásku projevit očima. Jak často se díváme do očí svého dítěte s láskou, pozorností, něhou a péčí? Čím častěji to budeme dělat, tím bude šťastnější, bude naplněn vaší láskou, osobní pozorností, která je denně vyžadována.

Odpovědět věčná otázka svého dítěte "Miluješ mě?" Potřebujete také fyzický kontakt. Malé děti často hladíme. Jak často objímáme a líbáme starší děti? "Tyto telecí nabídky nejsou pro chlapce," řeknou rodiče chlapců. Vůbec ne! Dospívající chlapec, stejně jako dívka, potřebuje pohladit, obejmout a políbit. Tento fyzický projev lásky je rozhodující v emoční vývoj teenager S přibývajícím věkem u chlapců postupně nahrazují „lýtkovou něžnost“ hádky, rvačky a hravé souboje, ale potřeba něhy vždy zůstává.

Děti potřebují naši lásku a něhu, když jsou nemocné nebo zraněné. Někdy si rodiče všimnou, že jejich děti jsou mazané a předstírají: „Bolí mě hlava...“. Je pro ně důležité, aby je matka objala, dotkla se čela a políbila. Děti potřebují vidět projevy rodičovská láska když je to těžké, špatné, těžké na jeho duši kvůli špatnému skutku, který spáchal. A pokud rodič místo trestu dítě pohladí, obejme a pomůže mu vše vyřešit, pak si takové chvíle bude pamatovat do konce života. Pokud teenager spáchal zločin a upřímně toho lituje a trápí ho výčitky svědomí, pak trest přehluší pocit viny a způsobí hněv, zášť, hněv. Takže pokud jste udělali chybu a potrestali ho právě ve chvíli, kdy zoufale potřeboval vaši náklonnost, jeho duše byla hluboce zraněna. V takových chvílích má pocit, že je úplně špatný člověk. A ty mu to ještě potvrzuješ. Čím častěji rodiče používají nadávky, nadávky, reptání, křičení za přestupky, tím menší vliv to má na dospívajícího. Zpočátku se toho bojí, pak si zvyknou a stanou se lhostejnými, ať už matka propadne jakékoli zlostné hysterii. Pokud dojde také k bití, pak to nepovede k ničemu jinému než k hněvu, nenávisti a nekontrolovatelnosti. Co by měli rodiče dělat, když teenager spáchal špatný zločin, ale upřímně lituje? V takových chvílích se musíme naučit odpouštět. Dítě zároveň cítí, co se děje s osobou, které je odpuštěno, jinak ho bude trápit pocit viny. Odpusťte mu, pokud se trápí! Díky tomu vaše dítě pochopí, že ho milujete, ať se děje cokoliv.

3. Techniky rodičovského vlivu

Posílení

Povzbuzující pro dobré skutky a trestáním za špatné rozvíjíme v dětech určitý systém chování: když se budu chovat dobře, tak mě nebudou trestat... Zde je velmi důležitá jednota požadavků, trestů a odměn. Je špatné, když táta trestá, ale máma nebo babička tento trest okamžitě brání a odstraní. Teenager chápe, že rodiče mohou být manipulováni. V praxi se velmi často setkáváme se situací, kdy matka před otcem tají prohřešky dítěte a příležitostně mu vyhrožuje, že „všechno řekne tátovi“. Tato falešná lítost slouží medvědí službě při výchově dětí, které se stanou pokryteckými, zbabělými a obratně manévrují mezi svými rodiči.

Identifikace

Téměř vždy, od malička, dítě napodobuje své rodiče, snaží se být jako oni, ztotožňuje se s nimi. Svůj vztahový styl často přenáší do rodiny.

Porozumění, projev lásky

Dobře znát vnitřní svět a věkové charakteristiky naše dítě, chápeme jeho problémy, vychováváme ho jako jednotlivce s důvěrou, že je milováno. To je demokratický styl vztahů v rodině.

Problémové děti se bohužel často vyskytují v rodinách s autoritářským stylem vztahů. Jaké jsou její důvody?

taková je tradice

charakter rodinné vztahyúzce souvisí s povahou sociálních vztahů.

Rodiče na svých dětech nevědomě vynášejí pracovní potíže, podrážděnost a hněv.

Přesvědčení, že Nejlepší způsobřešení konfliktů je moc (pěst na stůl - tečka).

Pokud to ale u malých dětí pomine, pak s teenagery, kteří se snaží o nezávislost a prosazují se, začíná válka.

Druhým extrémem je přemíra mateřské náklonnosti, přehnaná ochrana dráždí, vyvolává pocit závislosti a strach z toho, že budete vypadat jako „mámův chlapec“.

Ze všeho nejvíc by teenageři rádi viděli ve svých rodičích kamarády a rádce (ovšem bez přednášek). Zbytečně potřebují životní zkušenosti a pomoc starších.

Tresty

Při poradenství rodičům se často musíte ptát: „Trestáte své dítě? A jako odpověď téměř vždy slyšíte: „Zřídka jsem ho udeřil (nikdy jsem ho neuhodil)…“. Trest ale neznamená bití. Trest může být velmi odlišný. Před potrestáním dítěte by rodiče měli znát a striktně dodržovat zásady. Pokud se tak nestane, trest přinese škodu, nikoli užitek.

Zásady používání trestu:

Jednota mezi rodiči a prarodiči.

Trest musí vycházet z činu, musí mu odpovídat a být spravedlivý.

Rozhodnutí nelze změnit, pokud neexistují polehčující okolnosti. Musíte být důslední až do konce.

Pokud byl trest marný, rodiče musí mít odvahu se dítěti omluvit.

Trest musí být přiměřený věku.

Při trestání dítěte je třeba být pevný, ale bez zloby, hrubosti, křiku a neponižovat jeho důstojnost.

Co mohou rodiče použít jako trest?

nedostatek sladkostí

TV deprivace

zbavení her na počítači

omezení pohybu na nějakou dobu

trest práce (pokud je rozbitý, opravte to)

neberte s sebou na návštěvu nebo na výlet

mlčet, ignorovat dítě

dejte jasně najevo, že vás jeho jednání velmi rozčiluje

Teenager tedy utrpěl trest, který neponížil jeho důstojnost, a věděl, že ho rodiče potrestali z lásky a pro věc. Teprve pak bude trest účinný.

Použité knihy:

1. Ještě jednou o „špatném“ chování. S. Krivtsová. „Školní psycholog“ č. 5-98

2. Jak opravdu milovat děti. R. Campbell. Moskva, Vědomosti, 1992

3. Jak rozumět teenagerovi. N. Rožděstvenskaja. Moskva. Rospedagency, 1995

4.Jak přežít nebezpečný věk svých dětí? Sh.Deinou. Myrta. Moskva.

Bez ohledu na odpověď na tuto otázku ani jeden, ani druhý nezná řešení problému. Abyste ho našli, musíte alespoň zahájit dialog. Je logické, je-li „moderátorem“ dialogu psycholog – člověk, na kterého se obrací v kritických situacích, kdy neví, co s hlavní postavou tohoto školsko-rodinného dramatu – dítětem.

O tom, jak se ve škole vyvíjí životy těžkých dětí, jsme si povídali s Elenou Kandybinou, psycholožkou Centra pro praktickou psychologii a psychoterapii Bílý čáp.

Eleno, jako psycholožka k vám přicházejí těžké děti, které mají potíže s adaptací na školu. Existuje názor, že takových dětí přibývá.

Důvody špatného přizpůsobení dítěte ve škole mohou být velmi různé. Ale nejen sociálního charakteru. V psychologii a medicíně existuje takový koncept - minimální mozková dysfunkce (MCD). Podle různých zdrojů je diagnostikována u 2–25 % dětí. I minimální procento zaručuje přítomnost obtížného dítěte v každé třídě. Příznaky jsou velmi široké, ale všechny „hrají“ proti škole. Patří sem zhoršená koordinace pohybů, hyperaktivita, emoční labilita, drobné poruchy řeči a motoriky, zvýšená roztržitost, roztržitost a poruchy chování. To přirozeně vede k problémům s učením. Příčinou MMD může být nejen patologie těhotenství a porodu či onemocnění v prvních letech života, ale paradoxně i technologický pokrok. Zhruba řečeno, nyní je kojeno mnoho dětí, které se dříve jednoduše nedožily školního věku.

Takové děti jsou často intelektuálně velmi prosperující, ale nejsou schopny sedět 45 minut lekce.

Je pro ně obtížné se adekvátně ovládat. Mohou být příliš impulzivní nebo naopak příliš pomalí. Jejich emocionální reakce mohou být příliš výrazné. Na konci týdne je dítě unavené a plačtivé. Nebo rvačky. Ale v každém případě to dezorganizuje práci třídy.

Takže obtížné děti zasahují do učení?

Samozřejmě překážejí. Obtížné dítě ve třídě je často problém.

Kromě toho mají lidé o dětech s postižením spoustu negativních fantazií. Rodiče se mohou docela vážně ptát, zda je to nakažlivé. Nebo jako falešný argument proti přítomnosti takového dítěte ve třídě vyjadřují obavu, že ho ostatní děti budou šikanovat. Je to, jako by jejich děti přiletěly z Měsíce a jejich rodiče neměli nic společného s jejich výchovou, neuměli vysvětlit, proč jsou různé děti, nebo mluvit o toleranci a soucitu.

Ještě z filmu "Náhradní učitel"

Existuje taková mylná představa, že děti jsou kruté...

Děti jsou přímočaré. Ještě nedorostli k našim dospělým společenským maskám. I my jsme ve třídách 2-3-4-5 často přímo říkali, co si myslíme. A teprve později, někdy kolem třicítky, se naučili nasadit tu správnou společenskou tvář, uměli mlčet, i když se zdá, že se někdo mýlí.

Dítě s větší pravděpodobností než dospělý řekne přesně to, co si myslí. Co si ale myslí, do značné míry závisí na dospělých.

Z toho, co mu říkají učitelé a rodiče. Učitelé, stejně jako rodiče, mohou říkat různé věci. Jedna matka vyprávěla příběh: přišla za učitelem svého syna a požádala ho, aby k němu byla více pozorná, protože dítě má speciální potřeby a je vyšetřováno neurologem. A když chlapci opět něco nefungovalo a on se s pláčem schoval pod lavici, učitel oslovil třídu slovy „Kluci, nevšímejte si ho a neobtěžujte ho. Je s námi blázen a léčí se u lékaře."

Měly by školy vzdělávat? Její hlavní náplní je totiž učit.

Ať si to škola přeje nebo ne, je to vzdělávací instituce. Dítě tráví ve škole čtyři až osm hodin denně. A představa, že v této době nemůže být vzděláván, ale ponechán svému osudu, se mi zdá zcela neživotaschopná. Žádný výcvik neprobíhá bez vzdělání. Učitel s dětmi mluví, učí je sedět, poslouchat a chovat se určitým způsobem. Děti nesedí v prosklených boxech, každý u svého stolu. Ve škole spolu komunikují a je nutné organizovat proces jejich interakce.

Považujeme-li školu za místo, které připravuje budoucího člena společnosti, pak se dovednost tolerance, komunikace s vrstevníkem, který má potíže, a pomoc mu stává základem osobního rozvoje.

Zároveň chápu ambivalenci přístupu k obtížnému dítěti ve třídě. Na jedné straně se jako psycholog pracující s rodinami ocitám na straně rodiče a dítěte. Rodiče za mnou často chodí úplně vyčerpaní školním a společenským tlakem. Nechápou, co mají dělat, cítí se bezmocní a považují situaci za bezvýchodnou. Na druhou stranu může být učitel ve stejné pozici. A pokud se rodič může obrátit s prosbou o podporu na psychologa, tak tam prostě často není nikdo, kdo by byl na straně učitele.

Všichni a všichni neustále něco po učiteli vyžadují: ministerstvo školství, ředitel, rodiče. A ve třídě je třicet lidí a z toho tři, čtyři nebo pět je těžkých. Ano, i když existuje jen jeden takový podmíněný Vasja, který všechny bije a nedovolí jim studovat, učitel často neví, co má dělat. Buď si hrát s Vasyou, nebo učit ostatní. Ale kompetence, trpělivost, prostě čas a energie nestačí. Třicet dětí je přeci jen hodně. A tady učitel potřebuje pomoc.

Ale jsou učitelé, kteří jsou schopni úspěšně komunikovat jak s těžkým dítětem, tak se zbytkem třídy.

Pokud není situace příliš složitá, pak učitel často spolupracuje s rodiči. Pak je možné se s učitelem dohodnout. Pracoval jsem tedy s chlapcem, který při nástupu do první třídy nedokázal udržet pozornost ve třídě déle než deset minut. Pak vypnul, spadl do jakéhosi vlastního světa a nebylo možné se k němu dostat. Celá třída něco dělá a on tiše sedí a hraje si s hračkami, dokud nepřijde učitel a nezaštěká. Poté se zapne na dalších pět minut a poté znovu vypadne. Kromě toho měl chlapec poměrně vysokou inteligenci, ale pouze pokud studoval ne déle než 15 minut v kuse.

Trvalo mi rok, než seděl alespoň půl hodiny.

Postupně, velmi pomalu jsem prodlužoval dobu vyučování, vytvářel zónu úspěchu, aby pochopil, že škola může být zajímavá hra a řešení problémů je formou zábavy.

Ve druhé třídě byl na žádost matky přesunut do první lavice. Učitel si v určité chvíli uvědomil, že ten chlapec vůbec není hlupák, a kdyby mu tiše řekli, co má dělat, bude se normálně učit. Na začátku se ale mluvilo o tom, že je potřeba jít do korekcí. Ale nevím, jestli by paní učitelka byla tak připravená na dialog, kdyby v první třídě musela učit, když stejné dítě běhalo po třídě a křičelo.

Když mluvíte s učiteli, často říkají, že nevědí, co mají dělat. Uvědomují si, že existují hyperaktivní děti, děti s opožděným vývojem nebo chováním. Ano, jsou si vědomi, že existuje léčebná pedagogika, defektologie, ale toto je neučili a nemají čas o tomto tématu číst nebo ho samostatně studovat.

Proto často slýchám „nechte je studovat odděleně ve zvláštních školách“ a „musíme jednat s normálními dětmi, nejen s Vasyou“.

A pak Vasja v lepším případě skončí na poslední lavici v rohu, oplocená od zbytku třídy. Tak se jeden známý „Vasya“, doslova zahnaný do kouta, aniž by měl co dělat, naučil vylézt ze třídy bez povšimnutí učitele a poflakovat se po škole. Jednoho dne prostě odešel ze školy a šel se projít. Policie ho hledala. Co měl dělat? Všemožně mu ukazovali, že „není s námi“. Tak odešel.

Ještě z filmu „Republika SHKID“

Leno, co dělá školní psycholog? Podílí se nějakým způsobem na práci s těžkými dětmi?

Školní psycholog málokdy pracuje individuálně. Většinou takovou možnost nemá, protože na jednoho psychologa ve škole připadá poměrně hodně dětí. Školní psycholog je více vytížen skupinovou prací - teambuilding, testování, minimální psychologická příprava.

Kromě toho má práce psychologa s dítětem následující zvláštnost: často se provádí z iniciativy dospělého.

Přivedou dítě k psychologovi a řeknou: dobře, zeptejte se ho, nemá žádné problémy! A on opravdu žádné nemá. No, během hodiny jsem se šel projít, tak co? To je problém pro dospělé, ale pro něj je to zábava.

Základem motivace dětí v psychoterapii je proto kontakt s psychologem. Představme si školního psychologa. Řekli mu všechno o tom Vasyovi. A Vasja ví, co si o něm tady říkají a myslí. Protože mu vše řekl i učitel, ředitel a spolužáci.

Psycholožka je pro něj jen další školní teta. Pro dítě je těžké se s ní otevřít. Chápe, že zde není bezpečno. Potřeba velká práce navázat kontakt, aby dítě stále věřilo, že psycholog je pro něj, a ne pro všechny.

Školní psychologové navíc často nedostali speciální školení Další vzdělávání konkrétně v psychologickém poradenství a psychoterapii. To se v našich ústavech často neučí. Vyučujeme obecnou psychologii, psychologii testování, diagnostiku. Psychoterapie je zpravidla vždy doplňkové, nákladné vzdělání. Průměrná doba na zvládnutí jedné z oblastí psychoterapie je 3-4 roky. A málokterý školní psycholog chodí studovat. Většina je stále omezena na psychologické oddělení univerzity.

Dopadne to tak, že učitelka zůstala sama s těžkým dítětem a není kde čekat na pomoc?

To je často pravda. Proto když zařazení obtížného dítěte do výchovně vzdělávacího procesu a do kolektivu nevyžaduje přílišné úsilí, učitel si poradí. Ale pokud jsou vyžadovány speciální znalosti nebo další pomoc od jiného dospělého, nic nemusí fungovat. Možnosti učitele také nejsou neomezené. V psychologických třídách skupiny, která zahrnuje šest těžkých dětí, jsou tedy obvykle přítomni tři dospělí. Situace, kdy jeden učitel musí organizovat vzdělávací proces ve třídě třiceti dětí, je úplně jiná situace. Zde leží kořeny volání „vykopneme je“.

Ještě z filmu „Pán much“

Vezměme si například nedávný příběh s učitelovou dcerou Mashou, která byla celou dobu ve třídě. A soudě podle rozhovorů s rodiči ostatních studentů neseděla vždy tiše, ale chodila po třídě a zasahovala do učení. Ano, nebyla z této třídy, ale to se může stát obtížnému studentovi z této třídy. Co bychom tedy měli dělat?

Myslím, že tyto věci vyžadují rozhovor. Protože bez školy nic nezmůžeme, ale i škola se s tou situací musí nějak vyrovnat.

Z různých důvodů je stále obtížnějších dětí a nemůžete je všechny umístit do nápravných zařízení.

Navíc takové děti často vyrostou do normálního chování a jejich inteligence je v pořádku, i když známky nemusí být příliš dobré kvůli obtížím se zařazením do vzdělávacího procesu. A pokud takové děti vědí, proč potřebují školu a studium, pak to zkusí a postupně zlepšují své výsledky.

Obecně, vědí děti, proč potřebují školu?

To je vlastně těžká otázka. Odpovědi mají rodiče, učitelé a stát. Ale u dítěte to vždy neplatí. Děti základní škola, který dobrý vztah v rodině, často se učí pro své rodiče. Pokud máte rádi učitele, pro učitele. Stává se, že kvůli postavení v týmu. Jsou děti, pro které je studium snadné nebo je zajímá ten či onen předmět, pak se pro dítě stává hodnotou samotné učení. A pokud dítě nemá zájem ani touhu přijímat pochvalu, pak je to pro něj prostě těžké a nudné.

Škola však naplňuje více než jen hodiny vyhrazené na hodiny.

Víte, co odpovídají na otázku „Co děláte se svými dětmi? Téměř všichni rodiče žáků základních škol? Lekce!

Dělají je každý den až do pozdních nočních hodin. Na nic jiného nezbývá čas. A představte si, že se dítěti nedaří studovat, ale je téměř nepřetržitě zaneprázdněno věcmi, které jsou pro něj nezajímavé, těžké a špatné, věcmi, které mu nejde, věcmi, kde se mu evidentně nedaří. A všichni - rodiče, učitelé, příbuzní - se vždy zajímají právě o tuto, obtížnou a nepříjemnou stránku jeho života. V určitém okamžiku začne dítě školu nenávidět, protože v takovém prostředí je těžké vypěstovat lásku k učení.

Rodiče to také chápou, ale když navrhuji provést experiment - věnujte dvě hodiny týdně lekcím, co máte čas dělat, děláte a zbytek času strávte něčím příjemným a zajímavým - můžete se spolehnout na jeden ruku, která s tím souhlasí. Jít domů s nedokončeným domácím úkolem vyvolává paniku častěji u rodičů než u dětí.

Ale bez školy nic nepůjde. Psycholog pracuje, opravuje, posouvá milimetr po milimetru. A pak přijde dítě do školy, učitel na něj vzteky křičí nebo ho vykopne do poslední lavice.

A příběh končí – dítě žije se stigmatem blázna nebo tyrana.

"Nebij ho dost," řekl učitel jedné z matek. A její dítě už všechny bije. Pokud ho porazíte také, jen to podpoří jeho způsob komunikace. Právě během sezení s psychologem se pracovalo na zmírnění agrese a na pomoci mu budovat vztahy jiným způsobem. Sám chlapec je velmi chytrý, ale extrémně impulzivní: nejprve na vás zaútočí a pak o tom bude přemýšlet. Pokud ho doma začnou bít za prohřešky, pak ho žádný psycholog nedokáže přimět, aby si myslel, že tento způsob ovlivňování je špatný.

Ale pravdou je, že děti ve škole bije. Učitelé i rodiče ostatních žáků to nemohou brát s klidem. Sociální tlak na rodiče je proto dosti vysoký, vzniká zoufalství a pocit bezmoci, matka se považuje za špatnou, nezvládající výchovu dítěte. Taková matka přijde k psychologovi a pláče. A ačkoliv sama vidí v chování svého dítěte problémy, dělá hodně pro jejich vyřešení, ale za svou práci se jí nedostává uznání. Pokaždé, když chodí do školy, potřebuje rehabilitaci. Mluvíme jen o žákovi ze třetí třídy, ale máma vážně diskutuje o trestu pro mladistvé jako o jeho životních vyhlídkách.

Učitelé tedy viní rodiče z nedostatečného vzdělání, rodiče učitele z nedostatku individuální přístup a všichni dohromady - děti jsou, že jsou rozmazlené a vůbec neví, jak se mají chovat. Masku obětního beránka si účastníci tohoto začarovaného kruhu: dítě, rodič a učitel předávají jako horký koláč. Ale i když najdete „nejvíce vinného“, situaci to nijak nezmění.

Ještě z filmu „Hry pro děti školního věku“

Leno, vím, že se zabýváš i poradenstvím pro adoptivní rodiny. Pokud se u adoptovaného dítěte objeví problémy, je situace mnohem horší. Obyčejný, „domorodý“ člověk bude napomenut a potrestán, ale nebude vyhozen z domu. Osvojenou osobu lze vrátit jako věc.

Školní potíže a problémy se socializací jsou často důvodem k návratu dítěte. Škola, vzdělání a socializace pro rodiče hodně znamenají. Někdy si říkám, že je toho moc.

Ale nikdo si dítě do rodiny nevezme a pak ho nevrátí Sirotčinec. Chtějí vychovávat, vzdělávat a učinit z dítěte důstojného člena společnosti. Velmi často je jedním z hlavních cílů rodičů poskytnout normální vzdělání. A když se ve škole objeví problémy, smysl rodičů se zhroutí a cítí se v bezvýchodné situaci.

A pokud se ze školy ozývají i nadávky: „Proč jsi to vzal, když to nezvládáš?“, tak rodič musí vydržet poslední kousek síly. Rodiče jsou zvyklí věřit v sociální prostředí, kde škola zabírá docela dost skvělé místo. Takový rodič přijde a řekne: "Moc ho miluji, ale protože všichni říkají, že je hrozný, je pravděpodobně opravdu hrozný a já nemůžu nic dělat." Další známý text: „Už nás odevšad vyhodili. Nikdo s námi nechce spolupracovat." Stává se, že rodič přichází s obvyklým zoufalstvím nebo agresí ve tváři.

Jedna z matek, zcela zničená, mi řekla: „Víš, já nechci nic cítit. Zajistěme, aby mi to všechno řekli a mě to nezajímalo."

Často takto obtížné dítě Už jsem vystřídal dvě nebo tři školy a moji rodiče už nevěří, že někdo bude naslouchat jejich problémům. Na prvních setkáních s takovými rodiči prostě mluvím o dítěti, aniž bych se ho děsil. Maminka nebo tatínek si zvykají, že je odsud nevyženou, že dítě je jen dítě, a ne zrůda, tváře jim změknou, už dokážou něco konstruktivně probrat.

Bohužel školní problémy se mohou stát katalyzátorem zhoršování rodinných vztahů jako celku. A ne vždy je možné takové rodině pomoci.

Ale adoptované děti nejsou vždy problematické. Znám rodinu, ve které je více adoptovaných dětí a všem se ve škole daří, mají v rodině výborné vztahy. Zde se pomoc specialisty prakticky nevyžaduje.

Konečně

Tento rozhovor je pouze orientační existující problém, o kterém není zvykem hlasitě mluvit a do tisku prosakuje především v podobě skandálů. Ale už samotná formulace problému, diskuse o příčinách je už obrovským skokem k jeho vyřešení.

Tímto textem chceme zahájit diskuzi mezi učiteli a psychology. Je velmi důležité, aby obě strany podnikaly kroky směrem k sobě. A které přesně jsou hlavním tématem tohoto dialogu.

Když slyšíme o špatném chování dítěte ve škole, většině z nás se zpravidla vybaví žák základní školy, který o přestávkách pobíhá, neposlouchá učitele, zapíná spolužáky a hraje hry v zadní lavici.

Ale někteří rodiče středoškoláků a středoškoláků se také v noci udržují vzhůru a řeší hádanku: jak zlepšit chování svého dítěte ve škole? Tlačítka a křik o přestávkách působí jako „kytky“ ve srovnání s drzostí učitelů, záškoláctvím, lhaním, kouřením na školním dvoře, sebevražednými sklony a užíváním drog.

V tomto článku budeme hovořit o chování dětí ve škole.

Nejprve si definujme, co je „chování“ a jaké by mělo ve škole být.

Chování je soubor akcí, akcí, způsobů komunikace přijatých v určité oblasti interakce, prováděných v souladu s přesvědčením, názory a přijatou výchovou.

Dobré chování by mělo přispět k:

• bezpečnost dítěte a ostatních studentů;
• plodný vzdělávací proces.Ve škole téměř v každé třídě (zejména na základní škole) existuje memorandum o chování dětí ve škole, které definuje pravidla chování a se kterým jsou všechny děti seznámeny. Obvykle se takové memorandum skládá ze 3 částí : - chování dítěte ve třídě - chování při změnách - chování na školním pozemku Velké množství úvodních lekcí pro prvňáčky je věnováno tématu „Pravidla chování dětí ve škole“, ve třídě probíhá tzv. učitel zavěsí dětské kresby o pravidlech chování ve škole.

Když mluvíme o „špatném chování“, znamená to, že jde proti zavedeným pravidlům, řádu kvůli rozdílům v názorech, nedostatečné výchově.

Špatné chování často také označuje nevhodné a agresivní chování dítěte.

Rodič je přirozeně zodpovědný za výchovu dítěte, stejně jako za to, aby dítěti vštípil určité dovednosti, etiketu a slušné chování. Ale co když máte toto všechno: vzdělání a porozumění tomu, jak se chovat a co je to „dobré“. Ale chování trpí třídní učitel Už mě nebaví svolávat rodiče na rodičovskou schůzku ohledně chování jejich dítěte ve škole.

Chování dítěte (dětí) ve škole a doma se navíc může radikálně lišit: na jedné straně se „nezbedníci“ doma ve škole mění v pilné žáky. Na druhou stranu si učitelé neustále stěžují na chování zdánlivě klidných, poslušných domácí dítě Ve škole.

Zkusme zjistit příčiny špatného chování dítěte ve škole a dát pár tipů, jak to napravit. agresivní chování dítě ve škole, jak naučit dítě slušnému chování.

příčiny:

1.Psychologický typ dítěte. Emotivnější, hyperaktivní a impulzivní děti se častěji vyznačují neposlušností, výbuchy emocí, bleskurychlými změnami nálad, přílišnou dotykovostí a upovídaností. Chování hyperaktivního dítěte je charakterizováno neklidem, úzkostí, nedostatkem pozornosti, nebezpečným jednáním a nedostatkem kontroly motorické aktivity.

Introvertní děti naopak trpí potlačováním vnější aktivity, úzkostí, strachy a tendencí skrývat v sobě četné zážitky.

Rada: dopřejte dětem emocionální uvolnění, o přestávkách jim umožněte, aby se zapojily aktivní hry. Mimoškolní docházka je povinná sportovní sekce, bazén, taneční studia. Doma si co nejvíce povídejte a učte se společně s dítětem, postupně budujte vytrvalost pomocí deskových her.

2. Rozvoj území. Svým chováním (negativním, jak se nám zdá) se dítě samo učí: - co je možné a co ne, tzn. hranice toho, co je povoleno; - kontroluje reakce dospělých, učitelů, spolužáků na jeho dovádění, žerty a „vykořisťování“.

Rada: pokuste se hned napoprvé zastavit pokusy o „neplechy“ a okamžitě omezit rozsah povolených akcí.

3. Nedostatek správného vzdělávání a kultury komunikace: dítě - ruší učitele, neplní jeho požadavky, - „krade“ spolužáky, - nepřiznává, co udělalo, obviňuje ostatní, - chová se hrozně v jídelně, - na pracovišti (stůl) je nepořádek, věci jsou rozházené po třídě.

Poradenství: každodenní pečlivá výchova dítěte k slušnému chování, sebeobslužným dovednostem a pravidlům chování dětí ve škole.

4.Vůdcovské vlastnosti dítěte.Špatné chování je v tomto případě jakousi vzpourou dítěte proti různým zákazům, pokynům, příkazům a pokusům o moralizování dospělých. Podobným způsobem se dítě snaží prosadit, ukázat své „já“, že je „osobností“ odlišnou od ostatních.

Rada: naslouchejte dítěti, rozvíjejte jeho sklony, projevy charakteru k lepšímu, povzbuzujte iniciativu, buďte přítelem a rádcem.

5. Pokus o upoutání pozornosti. Někdy se dítě ve škole chová špatně - jediná možnost upoutat pozornost rodičů, kteří jsou zaneprázdněni jinými dětmi v rodině, vlastní kariérou, vnitřními problémy mezi sebou atd.

Rada: věnujte co nejvíce času dítěti, nabízejte společné hry a rekreaci s ostatními bratry a sestrami, často spolu vyrazte do přírody, piknikujte; probírat věci ve škole, vztahy s vrstevníky, pozvat přátele na návštěvu.

6. Nízké sebevědomí dítěte. Nedůvěra v sebe sama a ve vlastní úspěchy vede k nedostatku motivace ke studiu („Proč se snažit a zkoušet něco dělat, stejně nic nebude fungovat“).

Rada: schvalujte pozitivní akce častěji, dobrá slova a vztah s někým, pochvala za pokusy o zlepšení, za úspěch v jakékoli oblasti činnosti dítěte.

7. Imitace. To je typické především pro chlapy in dospívání 11-16 let, kdy je ve třídě neformální (nebo formální) vedoucí se získanou autoritou, který může diktovat vlastní pravidla. Dítě se ho nevědomě snaží napodobovat, takže je rozpoznáno jako „jedno z našich“, „cool“ a nezávislé. Především se to týká kouření (včetně elektronických cigaret), pití energetických nápojů, drog, alkoholu, návštěv různých večírků a společností.

Rada: - být blíže dítěti, - vysvětlit, že síla a síla člověka spočívá ve znalostech a vzdělání, - mluvit o důsledcích užívání škodlivé látky, zejména v dětství.

Závažnější a kritičtější formou špatného chování je deviantní chování dítěte ve škole. Existují dvě úrovně této formy chování:

• - prekriminogenní (chování zatím nepředstavuje vážné nebezpečí pro ostatní - chuligánství, pití alkoholu);
• - kriminogenní (závažná porušení, za která je stanovena trestní odpovědnost: distribuce a užívání drog, vážné poškození zdraví, prostituce, krádež atd.).

Děti s deviantním chováním jsou zpravidla:

• - život v dysfunkčních rodinných podmínkách;
• - vystaven krutému zacházení.

Děti s deviantním chováním ve škole jsou vedeny v interní evidenci školy. Je na nich veden deník chování ve škole nebo je vedena tabulka pozorování chování ve škole. Tyto dokumenty zpracovává třídní učitel nebo školní psycholog. Dítě je povinno pravidelně nosit tyto dokumenty domů, aby si je mohli prohlédnout rodiče. Sledují chování dítěte v následujících oblastech:

• - chování dítěte během vyučování;
• - chování o přestávkách ve škole;
• - chování ve školní jídelně, šatna;
• - chování při návštěvách mimoškolních akcí (do kina, muzea, divadla).

Určuje se také psychotyp dítěte, jeho charakter a životní podmínky. Sleduje se dynamika a tendence chování, na každé hodině si učitel musí dělat potřebné poznámky do deníku. Výsledkem této techniky je charakteristika chování dítěte ve škole.

Práci s dětmi s deviantním chováním ve škole zajišťují učitelé, školní psycholog, sociální pedagog a ředitel. Na rodičovské schůzky Chování dětí ve škole je třeba vždy bezpodmínečně probrat. Za chování svých dětí ve škole samozřejmě nenesou odpovědnost jen oni, ale také rodiče. Pokud je dítě registrováno u Komise pro záležitosti mládeže nebo spáchalo trestný čin, je posláno do specializované školy pro děti s deviantním chováním. Školy jsou určeny pro děti od 11 do 18 let, které jsou do nich vyslány na základě rozhodnutí soudu pro jakýkoli trestný čin (uzavřené školy) nebo vyslány Komisí pro záležitosti nezletilých, pokud dítě odmítne navštěvovat základní školu (otevřený typ). Neexistují tedy žádné běžné základní školy pro děti se špatným chováním.

Od mnoha rodičů můžete slyšet: „Dítě je vyloučeno ze školy za špatné chování. Je to legální?

Dítě může být vyloučeno ze školy za špatné chování ve třech případech:

Pokud na této škole studuje ne zápisem;

vyloučení ze školy po 15 letech;

Vyloučení za deviantní chování a doporučení na specializovanou školu.

Z pohledu rodičů a učitelů se dítě ve škole často chová „špatně“: konflikty s vrstevníky, vzdorovitý a hrubý přístup k učitelům, rušení výuky atd.

Když se chování dítěte vymkne kontrole dospělých, může to vést k ohrožení života a zdraví studenta a vytvořit problémy se zákonem. Proč se dítě chová špatně v vzdělávací instituce? co s tím dělat? jak reagovat?

„Školní neuróza“ nebo rozmar?

Když přehnaně chráněné dítě, které není zvyklé na samostatnost, chodí do školy, rozvíjí se u něj citová a praktická nezávislost na rodičích. Někdy se to stane velmi bolestivě, dokonce až k nervovému zhroucení.

Druhým extrémem je nedostatek pozornosti a lásky ze strany rodičů od dětství. V školní věk to má za následek nedůvěru k ostatním a agresi.

Rozmary hovoří pouze o momentální touze dítěte získat pozornost nebo za každou cenu vymámit z rodičů to, co chce. Zpravidla rychle přejdou a při jednoduchém klidném vysvětlení se hysterie neopakuje.

Při důvěryhodném vztahu v rodině rodiče (obvykle matka) okamžitě pocítí: dítě je rozmarné nebo se mu něco stalo. Věnování pozornosti dětem pomáhá předcházet špatnému chování ve škole.

Důvody špatného chování dětí ve škole

Rodiče musí pochopit, že vše nejde hladce, bez konfliktů – dítě roste, rozvíjí si vlastní světonázor, objevují se vlastní zájmy a nové autority. Pochopení, že ne všechno je dovoleno, že někdy je třeba dodržovat pravidla, dodržovat určité normy - takovým „porušením“ dítě roste a rozvíjí svou osobnost. A to se projevuje konfliktem a „nesprávným“ chováním.

Hlavní důvody špatného chování ve škole:

• Potřeby, které učitelé neberou v úvahu: fyzická aktivita děti, zajímavá lekce, individuální vlastnosti každé dítě;
• Hádky a napětí v rodině;
• Chronický nedostatek spánku způsobuje podráždění a vede k nestabilnímu emočnímu stavu;
• Obranná reakce na hrubost ze strany vrstevníků a učitelů;
• Pocit pomsty za urážku namířenou na rodiče, spolužáky nebo učitele;
• Touha prosadit se, „vzbouřit se“ proti diktatuře a rodičovské péči;
• Nízké sebevědomí může být vyjádřeno hrubým chováním („Je mi to jedno“);
• Dětská hyperaktivita;
• Hormonální změny v dospívání mohou způsobit záchvaty podráždění a agrese;
• Duševní nemoci. Jsou velmi vzácné, takže s diagnostikou vašeho dítěte nespěchejte.

Co dělat, aby se dítě „neztratilo“?

Nejdůležitější při výchově dítěte je milovat ho, vidět ho jako člověka, poslouchat jeho názor. Přátelský, důvěryhodný vztah v rodině nepovede ke špatnému chování ve škole.

Diktátorské postavení rodičů (křik, ponižování a urážky) teenagera roztrpčuje, vyvolává agresi, nutí ho hrát si a klamat. Klid, přátelský rozhovor, účast na školní život dítěti pomůže pochopit špatné chování a problém vyřešit, případně se zapojením učitelů a psychologa.