Психология на 10-годишните деца: съвети към родителите. Психологически особености на отглеждането на момчета

Томас Удроу Уилсън(Английски) Томас Удроу Уилсън, обикновено без малко име - Удроу Уилсън; 28 декември ( 18561228 ) , Стротън, Вирджиния - 3 февруари, Вашингтон, окръг Колумбия) - 28-ми президент на Съединените щати ( -). Известен е и като историк и политолог. Носител на Нобелова награда за мир от 1919 г., присъдена му за мироопазващите му усилия.

Произход

Томас Удроу Уилсън е роден в Стаунтън, Вирджиния, в семейството на Джоузеф Уилсън (-) и Джанет Удроу (-). Семейството му е от шотландски и ирландски произход, като баба му и дядо му емигрират от Страбейн, Северна Ирландия, докато майка му е родена в Карлайл от шотландски родители. Бащата на Уилсън е от Стюбенвил, Охайо, където дядо му е бил издател на вестник за премахване на аболицията. Родителите му се преместват на юг през 1851 г. и се присъединяват към Конфедерацията. Баща му защитаваше робството, ръководеше неделно училище за роби и също така служи като капелан в армията на Конфедерацията. Бащата на Уилсън беше един от основателите на Южното презвитерианско църковно общество, след като то се отдели от Северната презвитерианска църква през 1861 г.

Детство, младост

Томас Удроу Уилсън не се е научил да чете до около 12-годишна възраст и е имал затруднения в ученето. Той владее стенография и полага значителни усилия, за да компенсира изоставането в обучението си. Учи у дома с баща си, след това в малко училище в Аугуста. През 1873 г. той постъпва в Дейвидсън Колидж в Северна Каролина, след което постъпва в Принстънския университет през 1879 г. Започвайки от втората година на обучение, той активно се интересува от политическа философия и история. Той беше активен участник в неформалния дискусионен клуб и организира независимото Либерално дебатно общество. През 1879 г. Уилсън посещава юридически факултет в Университета на Вирджиния, но не получава висше образование там. Поради лошо здраве той се прибра в Уилмингтън (Северна Каролина), където продължи самостоятелното си обучение.

Юридическа практика

През януари 1882 г. Уилсън решава да започне да практикува право в Атланта. Един от съучениците на Уилсън в Университета на Вирджиния кани Уилсън да се присъедини към адвокатската му кантора като партньор. Уилсън се присъединява към партньорството през май 1882 г. и започва да практикува право. В града имаше ожесточена конкуренция със 143 други адвокати, Уилсън рядко приемаше дела и бързо се разочарова от правната работа. Уилсън учи право с цел да влезе в политиката, но осъзна, че може да се занимава с академични изследвания, докато практикува право, за да натрупа опит. През април 1883 г. Уилсън кандидатства в университета Джон Хопкинс, за да учи за докторска степен по история и политически науки, а през юли 1883 г. напуска адвокатската практика, за да започне академична кариера.

Губернатор на Ню Джърси

През ноември 1910 г. е избран за губернатор на Ню Джърси. Като управител той не следваше партийната линия и сам решаваше какво трябва да прави.

Уилсън въведе първичните избори в Ню Джърси за избиране на кандидати в партията и редица социални закони (например застраховка срещу злополука на работниците). Поради всичко това той стана известен извън рамките на един регион.

Президентските избори от 1912 г

Удроу Уилсън се кандидатира за президентската номинация на Демократическата партия, докато беше губернатор на Ню Джърси. Кандидатурата му беше издигната от Демократическата партия като компромис в Балтимор на среща от 25 юни - 2 юли след дълга вътрешнопартийна криза.

На изборите основните съперници на Уилсън бяха тогавашният 27-ми президент на САЩ Уилям Тафт от Републиканската партия и 26-ият президент на САЩ Теодор Рузвелт, който след оставката си скъса отношенията с Тафт и Републиканската партия и създаде Прогресивната партия. Рузвелт и Тафт се състезаваха за гласовете на републиканците, причинявайки разделение и объркване в техния лагер, което направи задачата много по-лесна за демократа Уилсън. Според американски политолози, ако Рузвелт не беше участвал в изборите, Уилсън едва ли щеше да спечели срещу Тафт. Освен това вицепрезидентът на САЩ Джеймс Шърман умира на 30 октомври 1912 г., оставяйки Тафт без кандидат за вицепрезидент.

Според резултатите от изборите Удроу Уилсън получава 41,8% от гласовете, Теодор Рузвелт - 27,4%, Уилям Тафт - 23,2%. Удроу Уилсън спечели повечето щати и впоследствие получи 435 от 531 електорални гласа. Томас Маршал е избран за вицепрезидент на Съединените щати.

Удроу Уилсън стана първият южняшки президент след избирането на Закари Тейлър през 1848 г. Той беше единственият президент на САЩ с докторска степен и един от само двамата президенти, заедно с Теодор Рузвелт, който също беше президент на Американската историческа асоциация.

Първи президентски мандат (1913-1917)

По време на първия си президентски мандат Удроу Уилсън, като част от политиката на "Нова свобода", провежда икономически реформи - създаването на системата на Федералния резерв, банковата реформа, антимонополната реформа и заема неутрална позиция във външната политика, опитвайки се да предпази страната от влизане в Първата световна война.

Външна политика

През 1914–1917 г. Удроу Уилсън предпазва страната от влизане в Първата световна война. През 1916 г. той предлага услугите си като посредник, но воюващите страни не приемат насериозно предложенията му. Републиканците, водени от Теодор Рузвелт, критикуват Уилсън за миролюбивата му политика и нежеланието да създаде силна армия. В същото време Уилсън печели симпатиите на пацифистки настроените американци, твърдейки, че надпреварата във въоръжаването ще доведе до въвличането на САЩ във война.

Уилсън активно се противопоставя на неограничената подводна война, която Германия е отприщила. Като част от неограничената подводна война, германският флот унищожава кораби, навлизащи в района, съседен на Великобритания. На 7 май 1915 г. германска подводница потопява пътническия кораб Лузитания, убивайки повече от 1000 души, включително 124 американци, предизвиквайки възмущение в Съединените щати. През 1916 г. той издава ултиматум срещу Германия за прекратяване на неограничената подводна война и също така освобождава своя пацифистки настроен държавен секретар Браян. Германия се съгласява с исканията на Уилсън, след което той настоява Великобритания да ограничи военноморската блокада на Германия, което води до усложняване на англо-американските отношения.

Президентските избори от 1916 г

През 1916 г. Уилсън е номиниран отново за кандидат-президент. Основният лозунг на Уилсън беше „Той ни предпази от война“. Опонентът на Уилсън и кандидатът на републиканците Чарлз Еванс Хюз се застъпи за по-голям акцент върху мобилизацията и подготовката за война, а поддръжниците на Уилсън го обвиниха, че въвлича страната във война. Уилсън излезе с доста миролюбива програма, но оказа натиск върху Германия да прекрати неограничената подводна война. В предизборната кампания Уилсън подчерта постиженията си, като се въздържа от директна критика на Хюз.

Уилсън спечели с малко изборите, като преброяването на гласовете отне дни и предизвика противоречия. Така Уилсън спечели в Калифорния с малка разлика от 3773 гласа, в Ню Хемпшир с 54 гласа и загуби от Хюз в Минесота с 393 гласа. В изборния вот Уилсън получава 277 гласа, а Хюз 254. Смята се, че Уилсън е спечелил изборите през 1916 г. до голяма степен благодарение на избирателите, които са подкрепили Теодор Рузвелт и Юджийн Дебс през 1912 г.

Втори президентски мандат (1917-1921)

По време на втория мандат на Уилсън той съсредоточава усилията си върху Първата световна война, в която Съединените щати влизат на 6 април 1917 г., малко повече от месец след втория мандат на Уилсън.

Решението за участие на САЩ във войната

Когато Германия подновява неограничената подводна война в началото на 1917 г., Уилсън решава да въведе Съединените щати в Първата световна война. Тя не подписва съюзни споразумения с Великобритания или Франция, предпочитайки да действа самостоятелно като "асоциирана" (а не съюзена) страна. Той формира голяма армия чрез набиране на военна служба и назначава генерал Джон Пършинг за командир, оставяйки му значителна свобода на преценка по въпросите на тактиката, стратегията и дори дипломацията. Той призова за „обявяване на война, за да се сложат край на всички войни“ – това означаваше, че иска да положи основите на свят без война, за да предотврати бъдещи катастрофални войни, които биха причинили смърт и разрушение. Тези намерения послужиха като основа за Четиринадесетте точки на Уилсън, които бяха разработени и предложени за разрешаване на териториални спорове, осигуряване на свободна търговия и създаване на мироопазваща организация (която по-късно се появи като Обществото на нациите). По това време Удроу Уилсън реши, че войната се е превърнала в заплаха за цялото човечество. В речта си за обявяване на война той заяви, че ако Съединените щати не бяха влезли във войната, цялата западна цивилизация можеше да бъде унищожена.

Икономическа и социална политика в началото на войната

За да потуши пораженчеството у дома, Уилсън прокарва през Конгреса Закона за шпионажа (1917) и Закона за бунт (1918), насочени към потискане на антибритански, антивоенни или прогермански настроения. Подкрепя социалистите, които от своя страна подкрепят участието във войната. Въпреки че самият той не изпитваше симпатии към радикалните организации, те виждаха големи ползи в повишаването на заплатите при управлението на Уилсън. Въпреки това нямаше регулиране на цените и цените на дребно се увеличиха рязко. Когато данъците върху доходите бяха увеличени, работниците на знанието пострадаха най-много. Военните облигации, издадени от правителството, имаха голям успех.

Уилсън създава Комитет за обществена информация, ръководен от Джордж Крийл, който разпространява патриотични антигермански послания и различни формиизвършва цензура, популярно наричана „Комисията Creel“ („комитет за кошници“).

Четиринадесетте точки на Уилсън

В речта си пред Конгреса на 8 януари 1918 г. Удроу Уилсън формулира своите тези за целите на войната, станали известни като „Четиринадесетте точки“.

Четиринадесетте точки на Уилсън (резюме):

• I. Премахване на тайните споразумения, откритост на международната дипломация.
• II. Свобода на корабоплаването извън териториалните води
• III. Свобода на търговията, премахване на икономическите бариери
• IV. Разоръжаване, намаляване на въоръжението на страните до минималното ниво, необходимо за гарантиране на националната сигурност.
• V. Свободно и безпристрастно разглеждане на всички колониални въпроси, като се вземат предвид както колониалните претенции на собствениците на колониите, така и интересите на населението на колониите.
• VI. Освобождаване на руските територии, разрешаване на проблемите им въз основа на нейната независимост и свобода на избор на форма на управление.
• VII. Освобождаване на територията на Белгия, признаване на нейния суверенитет.
• VIII. Освобождаване на френски територии, възстановяване на справедливостта за Елзас-Лотарингия, окупирана през 1871 г.
• IX. Установяване на границите на Италия въз основа на националност.
• X. Свободно развитие на народите на Австро-Унгария.
• XI. Освобождаване на териториите на Румъния, Сърбия и Черна гора, осигуряване на Сърбия на надежден излаз на Адриатическо море, гарантиране на независимостта на балканските държави.
• XII. Независимостта на турските части на Османската империя (съвременна Турция) едновременно със суверенитета и автономното развитие на народите под турска власт, отварянето на Дарданелите за свободното преминаване на кораби.
• XIII. Създаване на независима полска държава, обединяваща всички полски територии и с излаз на море.
• XIV. Създаване на общ международен съюз на нациите, за да се гарантира целостта и независимостта както на големите, така и на малките държави.

Речта на Уилсън предизвика смесена реакция както в САЩ, така и в техните съюзници. Франция искаше репарации от Германия, тъй като френската индустрия и селското стопанство бяха унищожени от войната, а Великобритания, като най-мощната военноморска сила, не искаше свобода на корабоплаването. Уилсън направи компромиси с Клемансо, Лойд Джордж и други европейски лидери по време на мирните преговори в Париж, опитвайки се да гарантира, че Клауза 14 е изпълнена и Обществото на нациите е създадено. В крайна сметка споразумението за Обществото на народите беше провалено от Конгреса, а в Европа бяха изпълнени само 4 от 14-те тези.

Други военни и дипломатически действия

От 1914 до 1918 г. Съединените щати многократно се намесват в делата на страните Латинска Америка, особено Мексико, Хаити, Куба, Панама. САЩ изпратиха войски в Никарагуа и ги използваха, за да подкрепят един от никарагуанските кандидати за президент, след което ги принудиха да сключат споразумението Браян-Чаморо. Американските войски в Хаити принудиха местния парламент да избере кандидат, подкрепен от Уилсън, и окупираха Хаити от 1915 до 1934 г.

След като Русия преживя Октомврийската революция и излезе от войната, съюзниците изпратиха войски, за да попречат на болшевиките или германците да присвоят оръжия, боеприпаси и други доставки, които съюзниците предоставяха в помощ на временното правителство. Уилсън изпраща експедиции до Трансибирския кораб железопътна линия, до ключовите пристанищни градове Архангелск и Владивосток с цел прихващане на доставки за временното правителство. Техните задачи не включват борба с болшевиките, но се състояха няколко сблъсъка с тях. Уилсън изтегля основните сили на 1 април 1920 г., въпреки че отделни формации остават до 1922 г. В края на Първата световна война Уилсън, заедно с Лансинг и Колби, полагат основите на Студената война и политиките за ограничаване.

Версайският договор от 1919 г

Американският дипломат Робърт Мърфи, работил в Мюнхен през първата половина на 20-те години, пише в мемоарите си: „От всичко, което видях, имах големи съмнения относно правилността на подхода на Удроу Уилсън, който се опита да разреши въпроса за самоопределението на сила. Неговите радикални идеи и повърхностно познаване на практическите аспекти на европейската политика доведоха до още по-голям разпад на Европа“.

„Съвет на четиримата“ на Версайската мирна конференция

След края на Първата световна война Уилсън участва в преговори, които решават въпросите за държавността на потиснатите нации и установяването на равен свят. На 8 януари 1918 г. Уилсън изнася реч пред Конгреса, в която изразява тезите си за мир, както и идеята за Обществото на нациите, което да помогне за запазването на териториалната цялост и политическата независимост на големи и малки нации. Той вижда в своите 14 тезиса пътя към прекратяване на войната и постигане на равен мир за всички нации.

Уилсън прекарва шест месеца в Париж, присъства на Парижката мирна конференция и става първият американски президент, посетил Европа, докато е на поста. Той непрекъснато работи за насърчаване на плановете си и постига включването на разпоредба за Обществото на народите във Версайското споразумение.

Уилсън получава Нобелова награда за мир през 1919 г. за усилията си да поддържа мира (общо четирима американски президенти получават Нобелова награда за мир). Въпреки това Уилсън не успя да получи ратификация от Сената на споразумението за Обществото на нациите и Съединените щати не се присъединиха. Републиканците, водени от Дом Хенри, държат мнозинството в Сената след изборите през 1918 г., но Уилсън отказва да позволи на републиканците да преговарят в Париж и отхвърля предложените от тях поправки. Основното несъгласие беше съсредоточено върху това дали Обществото на нациите ще ограничи властта на Конгреса да обявява война. Историците признават неуспеха да се присъедини към Обществото на нациите като най-големия провал на администрацията на Уилсън.

Край на войната

Уилсън не обърна достатъчно внимание на проблемите на демобилизацията след войната; процесът беше лошо управляван и хаотичен. Четири милиона войници бяха изпратени у дома с малко пари. Скоро възникнаха проблеми в селското стопанство, много фермери фалираха. През 1919 г. имаше бунтове в Чикаго и други градове.

След поредица от атаки от радикални анархистки групи в Ню Йорк и други градове, Уилсън нареди на главния прокурор Мичъл Палмър да сложи край на насилието. Взето е решение за арестуване на вътрешни пропагандисти и изгонване на външни.

През последните години Уилсън скъса връзките с много от своите политически съюзници. Той искаше да се кандидатира за трети мандат, но Демократическата партия не го подкрепи.

Президентска недееспособност (1919-1921)

През 1919 г. Уилсън активно агитира за ратифициране на споразумението на Обществото на нациите и пътува из страната, за да изнася речи, в резултат на което започва да изпитва физическо напрежение и умора. След една от речите си в подкрепа на Обществото на нациите в Пуебло, Колорадо, на 25 септември 1919 г., Уилсън се разболява тежко, а на 2 октомври 1919 г. получава тежък инсулт, който го оставя парализиран на цялата лява страна от тялото си и сляп с едното око. Няколко месеца можеше само да се нанесе инвалиден стол, в последствие можел да ходи с бастун. Остава неясно кой е бил отговорен за вземането на изпълнителни решения по време на неспособността на Уилсън, но се смята, че най-вероятно това са били Първата дама и съветниците на президента. Вътрешният кръг на президента, начело със съпругата му, напълно изолира вицепрезидента Томас Маршал от хода на президентската кореспонденция, подписването на документи и други неща; самият Маршал не рискува да поеме отговорността да приеме правомощията на действащия президент, макар и някои политически сили го призоваха да направи това.

Уилсън беше почти напълно недееспособен за остатъка от президентството си, но този факт беше скрит от широката общественост до смъртта му на 3 февруари 1924 г.

След оставка

През 1921 г. Удроу Уилсън и съпругата му напускат Белия дом и се установяват във Вашингтон в Embassy Row. През последните години Уилсън преживя трудно провалите при създаването на Обществото на нациите, вярваше, че е измамил американския народ и ненужно е въвлякъл страната в Първата световна война. Удроу Уилсън умира на 3 февруари 1924 г. и е погребан във Вашингтонската катедрала.

Хоби

Удроу Уилсън беше запален автомобилен ентусиаст и предприемаше ежедневни пътувания дори докато беше президент. Страстта на президента също повлия на финансирането на работата по изграждането на обществени пътища. Удроу Уилсън е фен на бейзбола, играе за отбора на колежа като студент и през 1916 г. става първият действащ президент на САЩ, присъствал на Световното първенство по бейзбол.

Представителство в изкуството. памет

Удроу Уилсън е изобразен на банкнотата от 100 000 долара, най-голямата в историята на страната.

Ако 10-годишно дете не може да си спомни пътя към дома, това трябва да предизвика тревога. Разбира се, това не се отнася за случаите, когато току-що сте се преместили на ново място. Дори бебета на година и половина уверено тропат две крачки пред майка си, която бута количката им от най-близкия парк. Защото знаят къде живеят. Така че дори на 10 години това е възможно.

Разберете, че парите не падат от небето

Децата трябва да разберат, че ходенето на работа е тежка работа, а не лесно и вълнуващо забавление. Да се нека детето ви почувства стойността на парите, поканете го да отиде с вас до магазина, като предварително сте направили списък за пазаруване. Не забравяйте да вземете със себе си ограничено количество средства.

Умейте да решавате проблемите си

На 10 години тичането при мама и татко по всякаква най-малка причина е просто неприемливо. Научете детето си да усеща границата и да разбира кога ситуацията е спешна и кога то може да реши проблема си само. Трудно е, но е необходимо.

Източник на снимката: pixabay.com

Разберете, че в света има лоши хора

Просто е прекрасно, ако детето е обичано и има много приятели. Но на 10-годишна възраст и момчетата, и момичетата трябва да осъзнаят, че не всички хора са мили и добри. Сред тях има злодеи, негодници и дори престъпници. Вашите деца просто трябва да знаят за това.

Знайте как да управлявате времето си

Помогнете на детето си с това. Създайте ежедневие с вашия син или дъщеря. Нека детето определено участва в това. Той трябва да цени времето си и да бъде организиран. Този график трябва да включва време както за игри, така и за развлечения. Но те не трябва да са приоритет.

Уважавайте другите хора и себе си

Това е наистина сложно изкуство, което може би не всички възрастни са усвоили. Но уважението е една от основите на всяко семейство и цивилизовано общество като цяло. Как да научим това на дете? Бъдете него добър приятели оказване на помощ при нужда. Култивирайте уважение в семейството, не се карайте и не псувайте родителите и партньора си пред детето си. В противен случай всичките ви усилия ще отидат на вятъра.

Разберете, че той е много обичан

Как да приложим това? Доказвайте го всеки ден с действията си. Не със скъпи подаръци, а с внимание, подкрепа и грижа. И, разбира се, с простите, но най-мили думи „Обичам те“.

Тази красива и трудна възраст е 10-11 години.

Четвъртата година на прогимназията завършва първия етап училищен животдете. Четвъртокласници – абитуриенти начално училище. Това е много трудна възраст. Психолозите определят възрастта 7-10 години като младша училищна възраст, а 11-15 години като юношество. По този начин възрастта от 10-11 години е като че ли в неопределеност, тоест детето все още не е тийнейджър, но вече не е младши ученик. Тук всичко се смесва и затова момичетата, а след това и момчетата, стават частично неконтролируеми, което е характерно за тийнейджърите, но от друга страна 10-11 годишните деца са изключително гъвкави, готови за промяна и отворени за сътрудничество.

Ключовото събитие в психофизическото развитие на 10-11-годишна възраст е пубертетът. От тази гледна точка нашите четвъртокласници несъмнено са тийнейджъри. Това силно влияе върху поведението им – появяват се бунтове и конфликти. Учените наричат ​​този първи етап от юношеството местно капризен. Рязко се увеличават отрицателните прояви в домашното поведение, например грубостта към майката, и в същото време доброто възпитание и добронамереност извън семейството. В училище това означава неравномерност в усърдието, ниско ниво на внимание, по-голяма разсеяност и забравяне. Децата на тази възраст се характеризират с изключителна емоционална нестабилност, дължаща се на физиологията - темповете на растеж и развитие на различните функционални системи на тялото са несъответстващи. Подмяната е в ход образователни дейностикато лидер (което беше типично за младши ученик) към водещата дейност - комуникация.

За съжаление ние, възрастните, често пропускаме тази възраст и не ставаме приятел на детето си. Впоследствие много родители плащат за това с най-острите социални проблеми на зряла възраст. юношеството: висока степен на забременяване на 14-15 годишни момичета, нарастване на тийнейджърската престъпност, наркомания, тийнейджърско самоубийство. Учените проследяват зародишите на тези негативни прояви и ги откриват точно в 10- лятна възраст. Ето защо сега ние с вас трябва да бъдем особено внимателни към нашите деца.

Рязко нараства зависимостта от компанията на връстници. Това важи особено за онези деца, чиито родители са твърде авторитарни или, обратно, твърде снизходителни към негативните прояви в поведението на детето си.

Този период протича по-лесно в семейства, където царят топли отношения, където детето чувства любовта на всички близки, съчетано с добронамерени изисквания. В такива семейства има традиции, всеки знае простите си задължения и винаги ще дойде на помощ.

Децата лесно се поддават на влиянието на другите, особено на по-големите тийнейджъри, за да изглеждат като възрастни. Ето защо родителите трябва да се стремят да станат приятели на детето си, така че вашето място да не бъде заето от тийнейджър от портала. Говорете с детето си възможно най-често. Научете го, че в случай на някаква беда, каквото и да му се случи, трябва да избяга вкъщи. Тук и само тук те ще ви помогнат, ще ви спасят, ще ви разберат и ще ви съжаляват. Пишете си бележки със забавни думи, а не просто „мий чиниите, помий, изхвърли боклука и т.н.“ Активно слушайте детето, питайте отново, тоест изразявайте интереса си към проблемите му с всички сили. Запомнете отделни имена, събития и подробности, за които детето ви разказва. Използвайте ги по-късно, за да започнете задълбочени разговори за училище. Ако той седи на компютъра по цял ден, помолете го да ви научи и вие как да играете. Опитайте се да разговаряте с него на неговия език и тогава тихо ще преминете от игри към това, което е наистина важно и необходимо.

Опитайте се да разрешите всички конфликти мирно. Няма нужда да се карате. Най-често родителите се дразнят, че детето не може да се сдържи. Но той наистина не може! Той няма физиологична основа за това, особено момчетата. Момчетата развиват активна воля, която се основава на процеси на възбуда и ги кара да търсят нови усещания, впечатления и да придобиват опит. Момичетата са по-сдържани, тъй като техните процеси на инхибиране са по-добре развити. Затова ще вземем предвид физиологията на нашето дете и първо ще преброим до десет, а след това ще започнем „дебрифинга“. Разбира се, наказанието е неразделна част от възпитанието. Но това не е отмъщение за факта, че детето се осмели да не ми се подчини. Наказанието е заповед и това означава, че е необходимо да се обясни и може би дори да се покаже как трябва да се действа. Необходимо е да се покаже, че наказанието е родителско задължение: „Трудно ми е да те накажа, но трябва.“ Наказанието е лишаване от удоволствие. Но най-трудното нещо е лишаването от комуникация. Игнорирайте дете много внимателно; това може сериозно да нарани някои деца. Но във всеки случай останете приятел на детето. Разкажете му за вашите преживявания на тази възраст. Опитайте се да говорите откровено по най-чувствителните теми. Бъдете отворени за комуникация с детето си. Дори и да не знаете или да не разбирате нещо, не се колебайте да му кажете за това.

Следните изрази не трябва да се използват:

Казах ти хиляди пъти...

Колко пъти трябва да повторите!

за какво си мислиш!

Същият си като твоя...
- Остави ме, нямам време!

Защо Лена е такава, а ти...

Препоръчително е да кажете:

Ти си най-умната ми (красива).

Толкова е хубаво, че те имам!

Ти си велик!

Много те обичам.

Колко добре си го направил! Научи ме.

Благодаря ти. Много съм ти благодарен.

Ако не беше ти, никога нямаше да се справя с това.

Безделието е враг на детството. Лошо е, ако детето е оставено на произвола на съдбата по цял ден. Опитайте се децата ви да посещават музикално училище или спортни секции, или някои други допълнителни чаши. Първо, това е развитието на интелигентността, и второ, това е развитието на волевата сфера - организираност, воля, спазване на дневния режим. Детето може да бъде потопено в дейности, които ще му позволят да покаже своята смелост, да постигне успех и да придобие самочувствие. Още в старите времена са казвали, че „времето на работа ти дава ум, но времето на безделие влиза в главата ти“. Всеки, който пасивно прекарва отпуската си, открито бездейства, впоследствие плаща с намаляване на показателите си за интелигентност.

Трудността на 10-11-годишна възраст се утежнява от факта, че децата ще започнат да нов етапживот – преход към среден мениджмънт. Няколко учители вместо един и всеки има свой характер, свои изисквания, свой подход към бизнеса. Темпото на работа се увеличава, изискванията към дизайна на работата се променят, появяват се нови деца, различна класна стая - всичко е ново. Помощта и вниманието на родителите в този момент е особено важно. Запознайте се с нови учители. Трябва да познавате учителите на детето си не само по визия, но и по име и бащино име, точно както те познават вас. В същото време се опитайте да ги накарате да се усмихнат, когато ви видят, а не да побелеете от яд. Помолете учителите за съвет, когато възникне проблем. За тийнейджърите учителят вече не е безспорен авторитет. Могат да се правят критични забележки към учителя („вреден историк”). Важно е да се обсъдят причините за недоволството, като същевременно се запази авторитетът на учителя. Обърнете внимание на всякакви промени в поведението на вашето дете.

Повечето ученици започват да диференцират образователните си интереси и да се развиват различно отношениекъм учебните предмети - някои дисциплини ми харесват повече, други по-малко. Предпочитанието към определени учебни предмети до голяма степен се дължи на индивидуални характеристикидете. Ами ако детето не проявява особени предпочитания? Психологически изследвания показват, че няма деца, които да не са способни на нищо. Дори ако един ученик не се откроява с академичните си успехи и на пръв поглед е еднакво безразличен към всички предмети, той със сигурност ще прояви тенденция към по-добро усвояване учебен материаледно или друго съдържание. Точно тези наклонности, които показват по-силни страни от развитието на детето, трябва да бъдат подкрепяни. Потърсете всякакви възможности за вашето дете да приложи наученото в училище в дейности у дома. Например, изчислете необходимия брой съставки за приготвяне на ястие, кадри от тапети, преведете с речник от на английскирецепта и др. Ако обича филми, дайте му книгата, по която е базиран филмът. Разгледайте и ще започнете да четете.

Въпреки привидната зрялост, децата се нуждаят от ненатрапчив контрол от родителите си, тъй като не винаги могат да се ориентират в новите изисквания на училищния живот - бъдете приятел на детето - и всичко ще се получи за вас.

Психологически характеристикидеца 9-10г

9-10 години е следващият възрастов период за едно дете. През този период настъпват значителни промени в психиката на детето. До тази възраст той вече е формирал определени ежедневни концепции, но процесът на възстановяване на предишни идеи продължава въз основа на усвояването на нови знания, нови идеи за света около него. Училищното обучение допринася за развитието на теоретичното му мислене в достъпни за тази възраст форми. Благодарение на развитието на ново ниво на мислене, всички останали се преструктурират умствени процеси, според Д. Б. Елконин, „паметта става мислене, а възприятието става мислене“.

Ново развитие на 10-годишна възраст е рефлексията. Трансформация има не само в познавателна дейностучениците, но и в характера на отношението им към хората около тях и към себе си.

До края на тази възраст учениците трябва да развият други нови формации: способност за саморегулация, воля. В края на краищата при започване на обучение в гимназия, незрелостта или недостатъчното ниво на развитие на тези неоплазми ще доведе до затруднения в образователните дейности. Новите формации: доброволност, рефлексия, саморегулация преминават само в началния етап на формиране в този момент. С възрастта те само ще станат по-сложни и консолидирани и ще се разпространят не само в ситуации, свързани с изпълнението на образователни дейности, но и в други области от живота на детето.

Учебната дейност на 9-10-годишна възраст продължава да бъде основна дейност на ученика и влияе върху съдържанието и степента на развитие на интелектуалната и мотивационната сфера на индивида. Но в същото време образователната дейност губи водещото си значение в умствено развитиедете. Неговата роля и място в цялостното развитие на детето се променя значително.

Веднага след като детето влезе в училище, то просто започва, „запознава се“ с образователната дейност и овладява основните й структурни компоненти. До 9-10 годишна възраст ученикът овладява самостоятелни форми на работа. Тази възраст се характеризира с интелектуална и познавателна активност, която се стимулира от учебно-познавателна мотивация.

Развитието и успехът на детето до голяма степен ще зависи не само от получаването на нови разнообразни знания, нова информация, но и от търсенето на общи модели и най-важното от овладяването на независими методи за придобиване на тези нови знания.

Психологическите изследвания на деца от този възрастов период показват, че на 10-годишна възраст има значително намаляване на интереса на учениците към ученето в училище и към самия учебен процес. Най-честите симптоми на намален интерес са негативно отношение към училището като цяло, необходимостта и задължителността от посещението му, нежелание за изпълнение на образователни задачи в клас и у дома, конфликтни отношения с учители, както и многократни нарушения на правилата за поведение. в училище.

Рефлексията като новообразуване на дадена възраст променя представата на децата за Светът, за първи път развива свои собствени възгледи, собствено мнение, не винаги приемайки на вяра всичко, което получава от възрастните. Но всичко това е още в зародиш и засяга една относително по-позната за децата сфера – образованието.

Децата изпитват силни емоционални преживявания, както положителни, така и отрицателни. Този период се характеризира и с най-големи промени във вътрешната позиция на детето, свързана с отношенията с другите хора и особено с връстниците. Емоционално състояниеДетето най-често започва да зависи не само от академичния си успех и отношенията с учителите, но и от това как се развиват отношенията му с приятелите.

До 9-10-годишна възраст връстникът и комуникацията с него започват да определят много аспекти личностно развитиедете. На тази възраст децата започват да претендират за определена позиция в системата на лични и бизнес отношения в класната стая и се формира доста стабилен статус на ученика в тази система.

В същото време детето понякога се оказва в ситуация на избор между позицията на „добър ученик” и позицията на приятел. Може да се случи „добър ученик“ да се справи сам с всички задачи, да не изневерява и това не му пречи в същото време да бъде добър приятел. Но способен ли е „добрият ученик“ да остане истински приятел, ако не позволява на друг да изневери или информира учителя за „престъпленията“ на своите съученици?

Вероятността от конфликти с връстници и учители е висока, ако две системи от посоки: позицията на ученика и позицията на обекта на комуникация се противопоставят една на друга и не действат в единство.

На 10-годишна възраст настъпват значителни промени в естеството на самочувствието на учениците. Нивото на самочувствие подлежи на коригиране и преоценка от други деца. Увеличава се броят на негативните самооценки, като същевременно се нарушава балансът между негативната и позитивната самооценка в полза на първата.

Децата най-често проявяват недоволство от себе си не само в общуването със съученици, но и в процеса на образователни дейности. Критичното отношение към себе си се обяснява с нуждата на детето от обща положителна оценка на неговата личност от други хора и преди всичко от възрастни.

Детето изпитва нужда от обща положителна оценка за себе си като цяло, като оценката не трябва да зависи от неговите конкретни резултати.

Човек, независимо на каква възраст е, винаги има нужда да бъде приет от другите хора. Но на 10-годишна възраст тази нужда е най-силно изразена. И става основа за благоприятно личностно развитие на учениците в бъдеще.

В този възрастов период преживяванията на учениците не винаги се разбират от тях и по-често дори не могат винаги да формулират своите проблеми, трудности и въпроси. В резултат на това възниква психологическа уязвимост преди нов етап на развитие.

Детето проявява недоволство от себе си, отношенията с другите и е критично в оценката на резултатите от обучението си - и всичко това може да се превърне в стимул за развитие на нуждата от самообразование или, напротив, може да се превърне в пречка за пълноценно формиране на личността и влияят негативно на природата на самочувствието.

До десетгодишна възраст всяка детска група или клас има неформален лидер, който е признат от всички останали. Ясно се открояват и аутсайдери, отличници, деца, които бягат по-добре от другите или са генератори на гениални идеи или подбудители на пакости. На десетгодишна възраст децата все още избират приятели от същия пол като своите приятели. Влиянието на семейството постепенно намалява и зависимостта на детето от мнението на приятели става изключително значима.

Десетгодишно дете прекарва повече време със своето най-добър приятел, докато той често споделя тайните си с него. Отношенията със съучениците на тази възраст могат да станат по-сложни и дори напрегнати в някои случаи. Това се отнася предимно за момичетата. Момчетата са склонни да се интересуват повече от това, което правят, отколкото от това с кого.

Детето общува еднакво гладко с майка си и баща си и е лесно да се постигне съгласие с него. Едно 9-годишно дете може да се чувства независимо, но повечето експерти по психология заключават, че то все още се нуждае от подкрепата на родителите си. На този етап от развитието се отбелязват резки промени в настроението.

Десетгодишната възраст се характеризира с проява на по-голяма независимост, а не желание за попечителство и грижа от родителите. 10 години е „златният век“. Все по-често децата на тази възраст започват да се тревожат за своите социален статусдали дрехите им са достатъчно модерни или дали джаджите им са достатъчно модерни и скъпи. Има загуба на интерес към семейни дейности като почивки или екскурзии, пикници, които толкова много са обичали преди няколко години.

Когнитивното развитие на децата започва с развитието на техните собствени представи за света. Това е време на промяна, отговорност за вашите действия. Децата се чувстват като възрастни и се опитват да разберат повечето неща сами. Много деца водят сериозни дискусии с възрастните за бъдещето си и започват да мислят кои предмети е най-добре да учат и какво училище да изберат.

Физическите и емоционални промени, особено при момчетата, не са толкова важни, колкото при момичетата. Това се дължи на факта, че момчетата са склонни да съзряват физически малко по-късно. На 10 години момчетата се опитват да успеят различни видоведейности като спорт, за да докажат своята конкурентоспособност.

Ако говорим за развитието на дете на тази възраст, тогава на 10 годинидетето има отлична ориентация във времето, чете с удоволствие и за удоволствие, има чувство за хумор, има положително отношение към правилата и се грижи всички да ги спазват, има изострено чувство за справедливост, има развити умения за самообслужване и умее да поддържа ред в стаята си. Може да поеме отговорност за определени задължения в къщата. Има развита фина моторика. Той пише и рисува доста чисто. Обича да се присъединява към група връстници.

Обобщавайки всичко по-горе, можем да заключим, че психологическите характеристики на децата на етапа на завършване на началното училище (10 години) са:

по-нататъшно физическо и психофизиологично развитие на детето, осигуряващо възможност за системно обучение в училище;

подобряване на мозъка и нервна система;

рефлексия, анализ, вътрешен план за действие;

качествено ново ниво на развитие на доброволната регулация на поведението в дейността;

развитие на ново познавателно отношение към реалността;

ориентация към група връстници на една и съща възраст;

нестабилност на умствената работа, повишена умора;

невропсихическа уязвимост на детето;

неспособност за продължителна концентрация, възбудимост, емоционалност;

развитие на когнитивните потребности;

развитие на вербално-логическо, разсъждаващо мислене;

промяна в способността за доброволно регулиране на поведението.

Основните задачи за успешното развитие на детето са:

разкриване на индивидуални способности и характеристики;

развитие на продуктивни техники и умения за образователна работа, „способност за учене“;

формиране на мотиви за учене, развитие на устойчиви познавателни потребности и интереси;

развитие на умения за самоконтрол, самоорганизация и саморегулация;

формиране на адекватна самооценка, развитие на критичност към себе си и другите;

развиване на комуникационни умения с връстници, създаване на силни приятелства;

усвояване на социални норми, морално развитие.

Познавайки всички особености на даден възрастов период, трябва да сте подготвени за тяхното проявление от страна на децата и в същото време да осъзнавате, че самото дете изпитва трудности на тази възраст, тъй като почти е навлязло в нов възрастов етап, т.е. юношеството.

Често можете да чуете възмутени дами да говорят колко безотговорни, мързеливи и никак не мъжествени са съвременните мъже. В много отношения, разбира се, те са прави. Но именно жените най-често възпитават синовете си така, че те да израснат инфантилни хора. Как правилно да отгледаме момче, така че да стане истински мъж, който е в състояние да поеме отговорност за действията си и близките си хора? Отговорете на това сложен въпросНека опитаме в нашата статия.

Психология на развитието

Образованието е сложен процес, който трябва да започне от раждането и да продължи през целия живот. Способността на мъжа да се занимава със саморазвитие в зряла възраст и да придобие същата мъжественост, която жените толкова искат да видят, зависи от това колко правилно и успешно е това в детството и юношеството.

Ако за детето е важно да почувства безграничната защита и любовта на майка си в първите години от живота си, тогава С порастването примерът и авторитетът на бащата трябва да заемат все по-значимо място в живота на момчето.

На 7-годишна възраст бебето започва нов, много важен етап от живота си - началото на израстването. Именно този период ще се превърне в основата, на която той несъзнателно ще разчита през целия си живот.

Не можете да започнете да отглеждате сина си на 10 години и да очаквате от него добри резултати. Безсмислено е. За да разберете как правилно да отглеждате момче на тази възраст, е необходимо да знаете характеристиките на неговото психофизическо развитие в периода от 7 до 11 години.

Тези трудни години ще станат показатели за семейните отношения и ще разкрият всички грешки във възпитанието, допуснати по-рано.

Особена възраст

Родителите започват да берат първите плодове от възпитанието си, когато синът им навърши десет години. Именно тази възраст се характеризира със специални промени във физиологията и психологията на детето.

При деца на възраст от 10 години започва бързо преструктуриране на тялото, което е придружено от растеж на костната система и кръвоносните съдове. Докато сърдечните мускули не винаги се справят с другите органи.

Началото на пубертета причинява тежки хормонални промени, които са отговорни за влошаване на паметта и вниманието и намаляване на интелектуалните способности. Освен това възбудимостта на нервната система значително надвишава процесите на нейното инхибиране, което се изразява в раздразнителност и негодувание, резки преценки и неспособност да се контролират емоциите.

Отглеждането на 10-годишно момче не може да бъде успешно, без да се вземат предвид всички тези физически и психически промени.

Психологически прояви на възрастта

10-годишно дете ясно показва промени в семейните отношения. Момчето се опитва по всякакъв начин да демонстрира своето израстване и собственото си мнение по всички въпроси. Това важи особено за отношенията с майката. Той започва да се държи грубо и да се опитва да докаже, че е прав.

Емоционалното и нестабилното поведение достига своя връх на единадесет години. До тази възраст, ако поведението на семейството е неправилно структурирано, са възможни депресия и самовглъбяване, агресия и пълен отказ от сътрудничество.

Едно десетгодишно момче започва все повече да се влияе от връстниците си. Заобиколен от себеподобни, поведението му се променя до неузнаваемост.

Образователната дейност се характеризира с нестабилен характер: безпокойството внезапно се заменя със замисленост или прекомерно усърдие.

Въпреки външното агресивно желание за независимост, през тези години момчетата се нуждаят от подкрепа от семейството си повече от всякога. Без да получат одобрението на близките, техните тревоги и страхове се засилват, което води до още по-голяма изолация и агресивност.

Проучванията на психолозите доказват, че 11-годишните момчета имат най-ниско ниво на самочувствие в сравнение с други възрастови периоди.

Одобрение на екипа

Ако на 7-годишна възраст за едно момче основният мотивационен момент в живота беше образованието, когато стойността му се оценяваше въз основа на образователни постижения, то на десетгодишна възраст ситуацията започва да се променя. Момчето вече не се интересува как го оценява учителят: личната му значимост се формира чрез авторитета му сред връстниците му. Започва ожесточена конкуренция за лидерство.

Започвайки от осемгодишна възраст, детето започва да изучава границите на разрешеното, изучавайки ги все по-активно всяка година. Само момчетата изследват този въпрос с практически действия, които могат да завършат с нарушаване на закона. Социално развитиеДецата на 8 години постепенно стават по-активни.

По това време е важно родителите да анализират всяко изявление и изявление на сина си. По време на разговорите трябва ненатрапчиво да попитате с кого е приятел момчето и какво прави с приятелите си. Пригответе се за факта, че един растящ мъж вече няма да споделя всичко наведнъж.

В същото време не трябва да се уверявате, че синът ви е приятел само с „прилични“ момчета. Тези момчета също тестват границите на възможностите си, експериментират и доказват своето лидерство.

В детския екип започва ясно разпределение на ролите и то се основава на взаимоотношенията с връстниците. По правило позицията, определена от отбора на 8-годишна възраст, става непоклатима и е доста трудно за едно момче да премине на „друго ниво“.

Лидер, помощник, слабак, изкупителна жертва, маниак - това е приблизителен списък от основни позиции, които най-често се разпределят подсъзнателно.

Момчета, които знаят как да защитават позицията си, стават лидери и техни помощници. И по-често
Обикновено правят това с юмруци. Ако по някаква причина едно дете не може да защити своята „чест“, авторитетът му сред връстниците му рязко пада и ще му бъде изключително трудно да коригира ситуацията.

При отглеждането на деца на тази възраст е важно да се вземе предвид основното противоречие: желанието да бъдат същите като всички останали и да се открояват ясно сред връстниците си. Самоутвърждаването на момчетата става чрез приятелство с по-големи деца, чийто авторитет е непоклатим за тях. Ето защо в тази възраст има голяма опасност от пристрастяване към лоши навиции нецензурен език.

Изисквания и контрол

Когато работите с деца, сега е много важно да регулирате изискванията и тяхното представяне. Нека помним, че възрастният вече не е авторитет, така че всички изисквания и искания се възприемат като неправилни и ненужни.

Детето започва да определя житейските ценности за себе си, което често може да противоречи на родителските идеали. То все още не разбира напълно техния смисъл и съдържание, но започва яростно да ги защитава, влизайки в конфликти, които изглеждат глупави и безсмислени за възрастните.

Освен това периодът на обучение на средно ниво включва работа различни учители, всеки от които има своя позиция и изисквания. Момчето постепенно се премества в „своята територия“, в която има все по-малко място за възрастни.

Себеутвърждаването е съществен елемент от израстването. Упоритостта и нежеланието да бъдеш под контрола на възрастните все повече приема формата на конфликт. Сега момчетата избират тези изисквания, на които са готови да се подчинят, тъй като те не нарушават техния „суверенитет“. Правилната позиция на възрастните ще им позволи да вземат решение за правилният избор, защото от това зависи цялата бъдеща позиция в живота.

На осемгодишна възраст започват да се появяват първите емоционални преживявания, свързани с противоположния пол. В същото време момчетата не знаят как правилно да изразяват емоциите си. Задачата на възрастните е да ги насочват в правилната посока, обяснявайки, че проявата на такива чувства е естествена и необходима.

В никакъв случай не трябва да се смеете на чувствата на момчето, особено в присъствието на неговите връстници! В крайна сметка можете да подкопаете авторитета му, който ще бъде трудно за него да си върне отново.

Този период е опасен с експерименти. Момчетата демонстрират своята смелост, сила и сръчност. Точно
Затова новинарските репортажи непрекъснато се актуализират с информация за момчета, които си правят селфита на покриви на високи сгради или движещи се влакове. Брутални битки, които задължително се записват на камера мобилен телефон, е друг начин да докажете своята смелост.

През този период родителите са длъжни да знаят колкото е възможно повече за синовете си и да контролират действията им възможно най-ненатрапчиво! В противен случай демонстрацията на превъзходство може да завърши много зле.

Правилното сътрудничество

Как да отгледаме 9-годишно момче, така че да израсне истински мъж?

На първо място, отглеждането на момче през този период трябва да се основава на сътрудничество и доверие. Освен това на доверието на сина в родителите му, а не обратното.

Възрастните трябва да дадат на момчето възможност да се реализира в обществото, да го научат да идентифицира най-ефективните и правилните начиникомуникация, коригиране на ниско самочувствие и недостатъци. Само с помощта на родителите могат да се избегнат личните противоречия.

Ако възрастните не участват активно в самоутвърждаването на своите синове, не насърчават разумни граници на свобода и способността да защитават позицията си правилно, това е изпълнено със следните последици:

• Детето става агресивно, като по този начин изразява протест срещу отхвърлянето на възрастните;
• Появяват се цинизъм и манипулиране на човешките слабости, като най-често родителите попадат на критика;
• Лицемерието и слабостта ще станат проява на самоутвърждаване чрез интриги и приспособяване към обстоятелствата;
• Неспособността да се защити от агресията на по-силните се изразява в постоянно търсене на покровители. В мъжкото общество такива момчета обикновено се наричат ​​​​„шестици“.

За да се избегнат такива ненормални прояви на развитие, отглеждането на деца на тази възраст трябва да помогне за задоволяване на двете най-важни нужди:

• Необходимостта от общуване с връстници. Важно е да се насърчава всяка комуникация с връстници извън училище;
• Необходимостта от утвърждаване на собствените вкусове и предпочитания. Не пречете на момчето само да избира игри, приятели или дрехи. В крайна сметка формирането на собствено мнение и линия на поведение е възможно само чрез проба и грешка.

Помня! Не подрастващите синове трябва да се адаптират към вашата ценностна система. Вие, родителите, трябва да успеете да се адаптирате навреме и да се научите да си сътрудничите с детето си. Трудният период на израстване не търпи авторитаризъм, той изисква партньорство.

• Намерете златната среда между строгостта и обичта. И двете са жизненоважни за растящите момчета;
• Детето трябва да чувства, че родителите му винаги ще се притекат на помощ и ще го подкрепят във всяка ситуация. Помощта не трябва да се състои в наказване на нарушителя, а в изясняване на конфликтната ситуация с нейния пълен анализ;
• Дайте на момчето свобода на избор; само така то може да израсне като човек, който осъзнава отговорността за действията си;
• Не критикувайте, а давайте намеци;
• Не позволявайте на сина си да се чувства унизен: не го обиждайте;
• Обичайте детето си и не забравяйте да му разказвате за тази любов възможно най-често. Независимо от възрастта, синът иска да знае, че родителите му го обичат не заради постиженията му, а защото е техен син.

Отглеждането на 10-11 годишно дете е трудна задача. Само тези родители, които са успели да покажат максимално уважение и любов към своя растящ син в този труден период, ще могат да се справят с него.