نقاشی در سنین پایین

سن اولیه دوره ای است که نه تنها فعالیت های بازیگوش، بلکه مولد کودک نیز آغاز می شود - نقاشی، مدل سازی، اپلیکاتور، طراحی. وقوع آنها نیز ارتباط نزدیکی با فعالیت عینی دارد.

در شکل گیری شخصیت کودک، آنها بسیار ارزشمند هستند انواع مختلفهنری فعالیت خلاق: طراحی، مدل سازی، برش فیگورها از روی کاغذ و چسباندن آنها، ایجاد طرح های مختلف از مواد طبیعیو غیره.

چنین فعالیت هایی به کودکان لذت یادگیری و خلاقیت می دهد. کودک با یک بار تجربه این احساس، تلاش می کند تا در نقاشی ها، برنامه ها و کاردستی های خود درباره چیزهایی که آموخته، دیده و تجربه کرده است بگوید.

فعالیت بصری کودک، که او تازه شروع به تسلط بر آن کرده است، نیاز به راهنمایی واجد شرایط یک بزرگسال دارد.

فعالیت بصری کودک قبل از فعالیت نسبتاً قابل توجهی است دوره آماده سازی، که طی آن با خواص اولیه مواد لازم آشنا می شود، مهارت ها و توانایی های لازم را در استفاده از مداد و کاغذ به دست می آورد.

زمانی فرا می رسد که کودک گاهی به صورت تصادفی یا با کمک بزرگترها با مداد روی کاغذ خط می کشد. اولین ضربه ها اغلب قطع می شوند، انتهای مداد یا کاغذ را لمس می کند یا در هوا پرواز می کند.

هنگامی که کودکان شروع به استفاده از مداد می کنند، با خوشحالی ساعت ها در یک زمان نقاشی می کنند.

برای تقلید از حرکات ظریف یک بزرگسال، کودک باید یاد بگیرد که حرکات خود را کنترل کند. کودکانی که وسایل نقاشی در اختیار ندارند بسیار هستند برای مدت طولانیبه هنرهای تجسمی علاقه نشان نمی دهند.

اولین ضربه های کودک هنوز چیزی را بیان نمی کند، اگرچه برای رشد فعالیت بینایی مهم است. در سن 1 سال 8 ماه تا 3 سال تحت تاثیر تماشای تصاویر، مشاهده مراحل نقاشی توسط بزرگسالان و برخی تجربه شخصیکودک یاد می گیرد که یک ورق کاغذ که با مداد پوشانده شده است، نشان دهنده یک "نقاشی" یا "تصویر" است. خواندن نقاشی خود کاملاً تصادفی اتفاق می افتد - چندین خط با تداعی تصویر یک شی خاص را تداعی می کنند. کودک کشف مهمی می کند: نقاشی او چیزی را نشان می دهد. علاوه بر این، ترکیب یکسانی از خطوط می تواند توسط یک کودک به روش های مختلف تفسیر شود. به عنوان مثال، هنگامی که یک پسر برای اولین بار همان ترکیب خطوط را به عنوان "عمو" شناسایی کرد، روز بعد - به عنوان "دنده" و دو روز بعد - به عنوان "پرواز".

نگرش خود کودک نسبت به نقاشی خود نیز جالب است. با این واقعیت مشخص می شود که کودک هنگام طراحی، مدل سازی یا اپلیکاتور مانند یک موقعیت واقعی عمل می کند. مثلاً با چسباندن شبح یک اسم حیوان دست اموز، خرس یا پرنده، آنها را با دست نوازش می کند، صحبت می کند و شروع به بازی با آنها می کند.

رشد نقاشی در سنین پایین ارتباط نزدیکی با دستاوردهای ذهنی کودک دارد. با همان شکل بیرونی خط خطی ها، معنای آنها برای کودک تغییر می کند.

نقش مهمی در ظهور فعالیت بصری کودک متعلق به یک بزرگسال است که نه تنها شرایط مساعدی را برای ظهور به موقع پیش نیازهای آن ایجاد می کند، بلکه به طور فعال بر روند غنی سازی توانایی های حسی کودک پیش دبستانی و تشکیل اولین تصاویر گرافیکی تأثیر می گذارد. .

در مطالعات V.S. موخینا خاطرنشان می کند که تمرینات در زمینه ادراک بصری به توسعه مشاهده، حافظه بصری و توانایی بیشتر کمک می کند. تعریف دقیقروابط فضایی، تبعیض ظریف شکل و رنگ، مقایسه. ویژگی های ادراک، به عنوان شاخص اصلی رشد حسی کودک، به تفاوت در وضعیت دستگاه ادراکی بستگی دارد: بینایی، احساسات لامسه و غیره، که به رشد تفکر، توجه و تخیل کمک می کند. مقایسه، انتزاع، تعمیم، تجزیه و تحلیل و ترکیب - همه این عملیات ذهنی مختلف در فرآیند ترسیم اتفاق می افتد.

بر خلاف بچه ها سن پایین، y خردسالان پیش دبستانیدر نقشه ها و برنامه ها می توانید شباهت عینی با اشیاء و پدیده ها را مشاهده کنید. شناخت به تحکیم ارتباط بین اعمال دست و تصویر حاصل در ذهن کودک کمک می کند. در ابتدا، ارتباط بین حرکات و تصویر بدون ابهام است. کودک با تقلید از بزرگسالان آن را یاد می گیرد. در کودکان کوچکتر سن پیش دبستانیبه گفته L.S. ویگوتسکی، شکل‌گیری یک مبنای هنری و تصویری فعالیت زمانی اتفاق می‌افتد که آنها اشیاء و پدیده‌ها را با خطوط، ضربه‌ها، ضربه‌ها، لکه‌های رنگی و کانتور منتقل می‌کنند. بزرگسال توجه کودکان را به محل و ماهیت لکه های رنگی معطوف می کند که در یک مورد ممکن است " برگ های پاییزی"یا "چراغ های روشن"، در دیگری - الگویی برای یک لباس. بسته به پس‌زمینه کاغذ، ترکیب آن با رنگ خطوط و ضربه‌ها، کودکان تداعی‌های مختلفی با تصاویر اشیاء و پدیده‌ها دارند.

در فرآیند فعالیت خلاق، خود شخص تغییر می کند - شکل و نحوه تفکر او، ویژگی های شخصی. به گفته V.S. خلاقیت به معنای وسیع. موخینا، این یک فعالیت با هدف به دست آوردن چیزی جدید است. تازگی اکتشافات و محصولات ذهنی است و این اولین است ویژگی مهمخلاقیت کودکان

طراحی، مدل سازی، اپلیکیشن انواع فعالیت های بصری هستند که هدف اصلی آنها انعکاس تصویری واقعیت است.

در فرآیند ترسیم و کاربرد، انواع حافظه توسعه می یابد. حافظه تصویریبه گفته V.S. کوزین، در فرآیند فعالیت بصری، تعیین تامین لازم ایده های بصری برای نقاش از اهمیت ویژه ای برخوردار است. همراه با حافظه موتوردر طراحی یک پیش نیاز ضروری برای توسعه یک مهارت قوی برای تابع کردن خودکار حرکات دست، کشیدن خط، به چشم است، که جهت، روابط بزرگی و فضایی خطوط را تعیین می کند.

در ابتدا، کودکان به حرکت مداد یا قلم مو، به علائمی که روی کاغذ می گذارند علاقه مند می شوند. انگیزه های جدید برای خلاقیت به تدریج ظاهر می شود - میل به به دست آوردن نتایج، برای ایجاد یک تصویر خاص.

طبقه بندی روش های تدریس.

موفقیت آموزش و پرورش تا حد زیادی به این بستگی دارد که معلم از چه روش‌ها و تکنیک‌هایی برای انتقال محتوای خاص به کودکان، توسعه دانش، مهارت‌ها و توانایی‌های آنها و همچنین توسعه توانایی‌ها در یک حوزه خاص از فعالیت استفاده می‌کند.

روش های آموزش هنرهای تجسمی و طراحی به عنوان سیستم اقدامات معلمی درک می شود که عملی و فعالیت شناختیکودکان، که با هدف تسلط بر محتوای تعریف شده توسط "برنامه آموزش و پرورش در مهد کودک" است.

تکنیک های آموزشی جزییات فردی و اجزای روش هستند.

به طور سنتی، روش‌های آموزشی بر اساس منبعی که کودکان از آن دانش، مهارت‌ها و توانایی‌ها را کسب می‌کنند و با توجه به ابزارهایی که این دانش، توانایی‌ها و مهارت‌ها ارائه می‌شود، طبقه‌بندی می‌شوند. از آنجایی که کودکان پیش دبستانی در فرآیند درک مستقیم اشیاء و پدیده های واقعیت اطراف و از پیام های معلم دانش کسب می کنند.
(توضیحات، داستان ها)، و همچنین در فعالیت های عملی مستقیم (ساخت، مدل سازی، طراحی و غیره)، سپس روش های زیر متمایز می شوند:

دیداری؛

کلامی؛

کاربردی.

این طبقه بندی سنتی است.

که در اخیراتوسعه یافته طبقه بندی جدید روش ها. نویسندگان طبقه بندی جدید عبارتند از: Lerner I.Ya.، Skatkin M.N. شامل روش های آموزشی زیر است:

آموزنده - پذیرا؛

تولید مثل؛

پژوهش؛

ابتکاری؛

روش ارائه مسئله دار مطالب.

روش دریافت اطلاعات شامل تکنیک های زیر است:

> معاینه؛

> مشاهده؛

> گشت و گذار؛

> نمونه معلم؛

> نشان دادن معلم

روش کلامی شامل:

> گفتگو؛

> داستان، داستان تاریخ هنر;

> استفاده از نمونه معلمان؛

> کلمه هنری

روش باروری روشی است که با هدف تثبیت دانش و مهارت های کودکان انجام می شود. این روشی از تمرینات است که مهارت ها را به خودکاری می رساند. آن شامل:

> دریافت تکرار؛

> روی پیش نویس ها کار کنید.

> انجام حرکات فرم سازی با دست.

هدف روش اکتشافی نشان دادن استقلال در نقطه ای از کار در کلاس است، یعنی. معلم از کودک دعوت می کند تا برخی از کارها را مستقل انجام دهد.

هدف از این تحقیق، پرورش نه تنها استقلال، بلکه تخیل و خلاقیت در کودکان است. معلم پیشنهاد می کند که نه تنها هر بخشی، بلکه تمام کار را به طور مستقل انجام دهد.

روش ارائه مسئله، با توجه به تعلیمی، نمی تواند در آموزش پیش دبستانی ها و دانش آموزان مقطع راهنمایی: فقط برای دانش آموزان بزرگتر قابل اجرا است.

معلم در فعالیت های خود از روش ها و تکنیک های مختلفی در طراحی، مدل سازی، اپلیکیشن و طراحی استفاده می کند.

بنابراین در طراحی، تکنیک اصلی برای اولین گروه خردسال نشان دادن نحوه استفاده از مداد و رنگ است. موثرترین تکنیک حرکات غیرفعال است، زمانی که کودک نه به طور مستقل، بلکه با کمک عمل می کند.
حرکات بصری بازیگوش با ماهیت همگن و ریتمیک با تلفظ کلمات: "اینجا - اینجا" ، "بالا و پایین" و غیره مؤثر است.
این تکنیک اتصال تصویر یک شی را با حرکت تصویری امکان پذیر می کند.

خواندن اشعار، قافیه های مهد کودک و آهنگ ها در کلاس مهمترین تکنیک روش شناختی است. روش دیگر کار در اول گروه جوان تر- ایجاد مشارکت بین معلم و کودکان.

در گروه دوم خردسال از روش دریافت اطلاعات به طور فعال در کلاس های نقاشی استفاده می شود. به خصوص قبل از کلاس مفید است راه موثرآشنایی با شکل یک شی: کودکان شکل را با دست خود ترسیم می کنند، با پرچم ها، توپ ها، توپ ها بازی می کنند و خطوط کلی آنها را احساس می کنند. چنین بررسی موضوعی تصویر کامل تری از آن ایجاد می کند. همچنین تکنیک بررسی یک شی با حرکت دست در امتداد کانتور و نشان دادن این حرکت در هوا موثر است.

Ksenia Mikhailova

وظایف نرم افزاری:

توسعه هنری و زیبایی شناختی:یاد بگیرید که یک شی را در دو رنگ به تصویر بکشید و ایده ای از ترکیب رنگ را تشکیل دهید. علاقه به فرآیند خلاق را توسعه دهید.

توسعه شناختی:آموزش دیدن زیبایی سیب و درخت سیب در مراحل مختلف رسیدن میوه. برانگیختن واکنش عاطفی مثبت به زیبایی طبیعت. اقدامات هدفمند با اشیاء را آموزش دهید، اقدامات جدید را تقلید کنید.

رشد گفتار:شکل گیری فرهنگ ارتباط (استفاده از احوالپرسی و کلمات خداحافظی). توانایی درک متن و انجام حرکات مناسب با توجه به مدل را توسعه دهید. تحریک توسعه گفتاراز طریق توسعه مهارت های حرکتی ظریف و احساسات لامسه. گفتار فعال را توسعه دهید. اضافه کردن به واژگانکلمات: سیب، خرگوش، خانه، درخت.

مواد:

یک خانه، یک خرگوش اسباب بازی، یک ورق کاغذ، نصف سیب، گواش انگشت سبز، قهوه ای و زرد، یک قلم مو، یک ظرف آب.

پیشرفت درس:

مربی: بچه ها، امروز به دیدار شما می رویم. آیا دوست دارید بازدید کنید؟ و من عاشق بازدید هستم. بعد همه با هم بریم

بازی در فضای باز:

بالا، پاهای بالا

آنها در طول مسیر قدم می زنند.

مسیر کج است -

بدون پایان، بدون لبه.

می رویم، می رویم، می رویم (پیاده روی)

و اصلا خسته نمیشویم

پاها اینگونه راه می روند

در مسیری کج

بالا، بالا، بالا. (اجرا کن)

و سپس همه با هم متوقف می شوند! سه پرش در جای خود

بازی گفتاری:

س: در یک فضای خالی پشت یک بوته خانه کسی را دیدم،

اسم حیوان دست اموز در خانه زندگی می کند و همه بچه ها را دعوت می کند تا از آنها دیدن کنند.

اومدیم زیارت اسمش اوشاستیک. وقتی با کسی آشنا می شویم چه بگوییم؟ درست است، شما باید سلام کنید! لمسش چقدر نرم و دلنشین است! سلام، Ushastik، من Ksenia Vitalievna هستم، و اینها فرزندان من هستند! (کودکان به خرگوش سلام می کنند و نام خود را می گویند)

بیایید با دقت به خرگوش نگاه کنیم. آیا او گوش های بلندی دارد؟ گوش های خود را نشان دهید (کودکان گوش نشان می دهند)آیا او چشم دارد؟ چشمات کجاست؟ (نشان دادن چشم)آیا خرگوش کوچک ما شکم دارد؟ بچه ها شکمتون کجاست؟ (خود را به شکم می زند)

بازی لگوریتمیک:

روزی روزگاری خرگوش هایی بودند

در لبه جنگل.

(بازوهای خود را در مقابل خود باز کنید و یک دایره را توصیف کنید)

روزی روزگاری خرگوش هایی بودند

(گوش های خرگوش را روی سر نشان دهید)

در یک کلبه خاکستری

(بازوهایتان را بالای سرتان به شکل خانه جمع کنید)

گوش های خود را بشویید

(دست های خود را روی گوش های خیالی بکشید)

پنجه های کوچکمان را شستیم.

(تقلید از شستشوی دست)

خرگوش ها لباس پوشیده اند

(بازوها را در طرفین، کمی در هر دو جهت بچرخانید، در نیمه اسکات)

دمپایی می پوشیم.

(بازوها در پهلوها، به طور متناوب پای راست و چپ خود را به سمت جلو قرار دهید)

مربی: اسم حیوان دست اموز کوچک ما گرسنه است، چه چیزی می توانیم به Ushastik خود غذا دهیم؟ (پاسخ های کودکان) ما میوه ها و سبزیجات را برای خرگوش جمع آوری می کنیم. بیا بریم.

(میوه ها و سبزیجات را از سبد روی زمین بریزید)

کودکان میوه و سبزیجات را جمع آوری می کنند.

س: این محصولی است که برای اوشاستیک جمع آوری کردیم! میوه ها بسیار خوشمزه هستند و سبزیجات واقعاً خوشمزه هستند. خرگوش کوچولوی ما خیلی خوشحال است.

خلاقیت هنری:

کار گروهی "درخت سیب برای یک اسم حیوان دست اموز."

بچه‌ها به نوبت با نیم‌های سیب که از قبل آماده شده، چاپ می‌کنند. (معلم نیمه های سیب را با قلم مو رنگ می کند)وقتی همه بچه ها یک چاپ درست کردند، معلم با استفاده از قلم مو، تنه یک درخت سیب را ترسیم می کند.

س: بچه ها، ما یک درخت سیب بسیار زیبا درست کردیم. حالا خرگوش کوچولوی ما همیشه چیزی برای خوردن خواهد داشت. او سیب درخت سیب ما را خواهد خورد.

زینکا دوست داشت با شما بازی کند، میوه و سبزیجات جمع کند، اما بیشتر از همه از هدیه شما خوشش آمد - درخت سیبی که ما برای او کشیدیم.

چه بچه های بزرگی هستید بیایید برای آن دست به پشت خود بزنیم.

لحظه غافلگیری:

س: خوب، وقت خداحافظی است، بیایید به اسم حیوان دست اموز "متشکرم" و "خداحافظ" بگوییم. که در دفعه بعددوباره بریم اوشاستیک ببینیم؟ آره؟ پس حتما میریم!

و همچنین برای شما یک خوراکی دارم. سر سفره ها بشین، سیب هم می خوریم.

انتشارات با موضوع:

خلاصه ای از فعالیت های آموزشی برای رشد شناختی در گروه سنی خردسال "سرگروه در حال بازدید از کودکان"اهداف: 1. ترویج شکل گیری علاقه اولیه به دانش در کودکان. 2. رشد مهارت های کودکان را به طور مستقل ارتقا دهید.

خلاصه فعالیت های آموزشی در گروه سنی خردسالی در زمینه رشد حسی "بازدید خرگوش و جوجه تیغی از کودکان"موضوع: "یک اسم حیوان دست اموز و یک جوجه تیغی در حال بازدید از کودکان" هدف: به کودکان آموزش دهیم که اشیاء را بر اساس رنگ، نمایش و با تعیین کلامی انتخاب کنند.

مهدکودک MBDOU شماره 16 "مروارید" خلاصه OOD در منطقه " توسعه شناختی"در گروه سنی "کرخا" با موضوع: "آشنایی با یکدیگر.

خلاصه ای از سرگرمی با کودکان خردسال "بازدید از مادربزرگ ماتریونا"خلاصه ای از سرگرمی برای کودکان خردسال "عیادت از مادربزرگ ماتریونا" هدف: 1. ایجاد یک فضای شاد و شاد برای کودکان.

خلاصه درس برای گروه سنی دوم "بازدید از میشکا"اهداف و مقاصد: پرورش توانایی کودکان در تشخیص و نامگذاری رنگ های اصلی. آموزش گروه بندی رنگ ها توسعه دهید مهارت های حرکتی ظریف، هماهنگ شده است.

GCD برای هنرهای تجسمی (نقاشی)

موضوع:خورشید و چمن.

محتوای برنامه: به کودکان بیاموزید که منظره ابتدایی ایجاد کنند، از رنگ های رنگ های مختلف به طور همزمان استفاده کنند، توانایی کشیدن خطوط بسته گرد و کشیدن خطوط عمودی را تقویت کنند و علاقه به نقاشی را در خود پرورش دهند.

مواد:رنگ در دو رنگ زرد و سبز کاغذی نمونه منظره.

کار مقدماتی:از پنجره به خورشید و علف نگاه کنید. خورشید در بالا می درخشد و علف در زیر زمین می روید.

کار واژگان:خورشید زرد، چمن سبز.

پیشرفت کلاس ها:

مربی: بچه ها، بیایید درست بنشینیم: دست ها روی میز، پاها روی زمین، پشتی روی صندلی. ( صدای تق تق شنیده می شود). بچه ها یکی اومد پیشمون اجازه بدیم وارد بشه یا نه؟

فرزندان:بیا بریم.

مربی: اگر چنین است، بیایید با هم بگوییم، "لطفا وارد شوید." (در باز می شود و عروسک "تانیا" وارد می شود).

مربی: تانیا، خیلی خوشحالیم که پیش ما آمدی. بچه ها بیایید به عروسک تانیا "سلام" بگوییم.

فرزندان:سلام.

مربی: تانیا، احتمالا خسته ای، روی صندلی بنشین. مثل این. (معلم عروسک را روی صندلی می گذارد و متوجه تصویر در دستان عروسک می شود).

مربی:ببین بچه ها، عروسک ما چیزی با خودش آورد. آیا می توانیم ببینیم چه چیزی در آنجا دارید، تانچکا؟ (معلم عکس را از عروسک می گیرد و به بچه ها نشان می دهد.)

مربی:او چه دارد؟

فرزندان:رنگ آمیزی.

مربی: همچنین در تصویر چیست؟

کودک:چمن.

مربی: چه نوع چمنی؟

کودک:علف سبز.

مربی:لطفا به من نشان بدهید رنگ سبز. آفرین بچه ها بچه ها عکس رو دوست دارید؟

فرزندان:پسندیدن!

مربی:بچه ها، بیایید خورشید و علف را بکشیم. اکنون به شما نشان خواهم داد که چگونه با دقت نگاه کنید. در اینجا ما یک خورشید را در بالا ترسیم می کنیم. گرد است، مثل یک توپ. مثل این. (معلم نشان می دهد.) و علف سبز در زیر رشد می کند. بیایید کنار هم چمن زیادی بکشیم. اینجا مقداری علف است، در کنار آن علف های بیشتری وجود دارد. (معلم نشان می دهد.) چقدر. در اینجا تصویر است. بیایید با هم در هوا نقاشی بکشیم. برس مناسب را بردارید و یک خورشید گرد بکشید. مربی:درست است، بیایید چمن سبز بکشیم. مثل این. آفرین بچه ها حالا چند برگ می دهم و روی برگ ها می کشیم. (معلم کاغذ می دهد.) خب حالا بیایید بکشیم، عروسک را نشان دهیم که ما هم می توانیم بکشیم. بیایید برس مناسب را برداریم و یک خورشید در بالا بکشیم. همه خورشید را کشیدند

مربی:خیلی ها قبلاً ترسیم کرده اند. عروسک تانیا می خواهد به نقاشی های شما نگاه کند. (معلم به همراه عروسک تانیا دور میزها می چرخند. در هر میز بچه ها به همراه معلم بهترین نقاشی را انتخاب می کنند و به عروسک می دهند).

مربی:آفرین بچه ها در کلاس خوب کار کرد. عروسک تانیا برای نقاشی های شما بسیار خوشحال است. او از شما تشکر می کند و از شما خداحافظی می کند. خداحافظ!

درس تمام شد.

این کتابچه راهنمای روش شناختی حاوی نکات درسی در مورد رشد ادراک گفتار در کودکان 5-6 ساله با تاخیر است. رشد ذهنیو همچنین برنامه ریزی برای کار با این دسته از کودکان.

این کتابچه راهنمای روش شناختی حاوی نکات درسی در مورد رشد مفاهیم ابتدایی ریاضی در کودکان 5-6 و 6-7 ساله با عقب ماندگی ذهنی و همچنین برنامه ریزی کار با این دسته از کودکان است.
یادداشت های درسی توسط معلمان گروه های اصلاحی قابل استفاده است مهد کودک، گفتار درمانگران، والدین و همچنین آسیب شناسان گفتار کلاس های ابتداییدر کار با کودکانی که در یادگیری مشکل دارند مطالب آموزشیدر آمادگی برای مدرسه

یادداشت ها تقدیم شما عزیزان می شود کلاس های پیچیدهبا بچه های سال سوم زندگی این کتاب توصیه هایی برای برگزاری کلاس های طولانی با کودکان سنین پیش دبستانی ابتدایی (2-3 سال) ارائه می دهد. نویسنده در مورد روش انجام آنها صحبت می کند و همچنین یادداشت های مفصلی در مورد 56 درس با کوچکترین کودکان ارائه می دهد.
این نشریه برای معلمان موسسات آموزشی پیش دبستانی، موسسات در نظر گرفته شده است آموزش اضافیو همچنین برای والدینی که می خواهند با فرزندان خود خوش بگذرانند.

ابزارشامل تمام مواد لازم برای برگزاری کلاس های توسعه گفتار و آشنایی با داستان V گروه مقدماتی پیش دبستانی: برنامه، روش های تشخیص سطح رشد گفتار، نکات درسی و دستورالعمل هابه آنها.
این کتاب همچنین شامل متون آثار ادبی توصیه شده توسط نویسندگان برای کودکان است.

این کتاب برای اولین بار یادداشت هایی را ارائه می دهد جلسات گفتار درمانیدر مورد رشد گفتار کودکان میانسالی در مهدکودک ها، مهدکودک ها، پرورشگاه ها و پرورشگاه ها.
این کتاب برای معلمان، روش شناسان، گفتار درمانگران موسسات آموزشی و پزشکی پیش دبستانی در نظر گرفته شده است

کتاب می دهد برنامه ریزی موضوعیو نکات درسی در زمینه های مختلف رشد کودکان پیش دبستانی: آشنایی با دنیای بیرون، رشد گفتار و ریاضیات، طراحی و کاربرد، طراحی و کار دستی. همه کلاس ها در یک واحد ترکیب می شوند موضوع مشترک"زمستان". برای کمک به معلم، مطالبی در مورد برنامه ریزی دروس، سازماندهی بازی های کودکان و آزمایش نیز ارائه می شود.

این کتاب شامل سیستمی از فعالیت های توسعه است فعالیت های بصریبا کودکان 2-3 ساله (65 یادداشت با توصیه های روش شناختی). همه کلاس ها به هم پیوسته، معنادار و با هدف اجرای وظایف اساسی رشد هنری و خلاقانه کودکان، فرموله شده در مقدمه هستند. "ضمیمه" موادی را برای اجرای سرگرمی های زیبایی شناختی با کودکان در کلاس درس و در زندگی روزمره. راهنمای آموزشی در برنامه نویسنده گنجانده شده است آموزش هنری، آموزش و رشد کودکان پیش دبستانی "کف رنگی" (ساختار کامل برنامه در برگه رنگی در "ضمیمه" ارائه شده است).

این راهنما حاوی توصیه های روش شناختی، یادداشت های درسی، نمودارها و برنامه های کاربردی برای آموزش هنر اوریگامی به کودکان پیش دبستانی است. با استفاده از مواد موجود در کتابچه راهنما، کودکان یاد خواهند گرفت که چگونه به طور مستقل شکل های اریگامی ساده را مطابق نمودارها تا کنند، اسباب بازی ها و صنایع دستی خود را بسازند و به قدرت ها و توانایی های خود اطمینان پیدا کنند.