بچه ها کمتر از ما بزرگترها نیستند. کلمات قصار و نقل قول در مورد کودکان

روانشناسی کودک یکی از شاخه های جوان روانشناسی عمومی است. اخیراً در آغاز قرن بیستم بوجود آمد که توسط نویسنده الن کی قرن کودک نامیده شد.

تولد و توسعه سریع روانشناسی کودک با موفقیت های علوم طبیعی بسیار تسهیل شد. کار معروف چارلز داروین در مورد منشاء گونه ها پایه و اساس نظریه تکاملی - آموزه پیدایش و توسعه موجودات زنده را بنا نهاد.

کاملاً طبیعی است که این سؤال در مورد منشأ و رشد انسان، یعنی تبدیل نوزاد به بزرگسال، مطرح شد.

قابل توجه است که اولین محققین رشد کودک فیزیولوژیست ها و پزشکان بودند.

سهم عمده ای در توسعه روانشناسی کودک توسط دانشمندان روسی - I. M. Sechenov، V. M. Bekhterev، I. P. Pavlov، که آثار آنها فقط در زمان شوروی مورد قدردانی قرار گرفت، انجام شد.

برای قرن ها، مردم به این فکر کرده اند که چه چیزی و چگونه به کودکان بیاموزند، چگونه آنها را بزرگ کنند. اما تعداد کمی از آنها به درک کودک اهمیت می دادند و متوجه می شدند که او چگونه درک می کند جهانچگونه به یاد می آورد، فکر می کند، تجربه می کند... این سؤالات حتی به وجود نیامدند. معلمان - دانشمندان و پزشکان - هیچ ویژگی خاصی در روان کودک مشاهده نکردند. با کودک مانند یک بزرگسال کم رشد رفتار می شد. بدیهی تلقی می شد که تمام تجربیات و توانایی های او مانند بزرگسالان است، فقط در مقیاس کوچکتر. کودک مطالب کمتری را به خاطر می آورد، برای به خاطر سپردن آن باید بیشتر و بیشتر آن را تکرار کند، فرصت کمتری دارد تا توجه خود را روی هر چیزی متمرکز کند، زودتر از بزرگسالان خسته می شود، احساساتش با شدت بیشتری بیان می شود، اما کوتاه تر است. در زمان و غیره. به عبارت دیگر، کودک همان بزرگسال است، فقط به شکل کاهش یافته، از همه چیز کمتر از یک فرد بالغ برخوردار است و از برخی چیزها بیشتر است، مثلاً: هوی و هوس، هیجان، تحرک.

قبلاً در قرن شانزدهم. معلم مترقی چک، یان آموس کومنسکی، توجه را به منحصر به فرد کسب دانش کودکان در مورد چیزهای اطراف جلب کرد. در اثر قابل توجه خود "دنیای قابل مشاهده در تصاویر"، کامنیوس اساساً شگفت انگیزی ارائه داد ابزاربرای آموزش تصویری به کودکان خردسال کار Ya. A. Komensky تا به امروز اهمیت خود را از دست نداده است.

خیلی بعد (در قرن هفدهم)، ژان ژاک روسو، آموزگار فرانسوی، به این نتیجه کلی رسید که «کودک یک بزرگسال کوچک نیست». او متفاوت از یک بزرگسال فکر می کند، احساس می کند، درک می کند. مطالعات متعددی که بسیار دیرتر، سه قرن بعد، در روسیه، سپس در اتحاد جماهیر شوروی، کشورهای غربی و ایالات متحده آمریکا آشکار شد، به طور قانع کننده ای نشان داد که توانایی های کودکان، مشاهدات، به خاطر سپردن، استدلال، تجارب آنها با تظاهرات مشابه بزرگسالان متفاوت است. از نظر کمیت (از چیزی بیشتر، کاری را کندتر انجام می دهد، و غیره)، و همچنین ویژگی های کیفی قابل توجهی. با این حال، آنها در کودکان در گروه های سنی مختلف نیز متفاوت هستند.

برخی از مطالعات انجام شده در قرن ما، بسیاری از ویژگی های منحصر به فرد را در انواع معمول فعالیت های روانی و رفتار کودکان کشف کرده اند. به عنوان مثال، مشخص شد که کودکان 5-6 ساله معمولاً در به خاطر سپردن قوانین املایی یا قوانین ادب مشکل دارند، اما به دلایلی به طرز شگفت انگیزی سریع و محکم نام دروازه بان های تیم های مختلف فوتبال، جزئیات متمایز ماشین های مارک های مختلف را به خاطر می آورند. و اطلاعاتی از این دست که از نظر بزرگترها هیچ ارزشی برای کودک ندارند، چون اصلا به آنها نیاز ندارند. کودکان، حتی آنهایی که به سنین نوجوانی رسیده‌اند، اغلب بسیار غیرقابل کنترل هستند؛ در مورد چیزهای کوچک اغلب «شکست می‌خورند»، گریه می‌کنند، عصبانی می‌شوند و در عین حال در کمپ‌های آموزشی پیشگامان یا هنگام انجام یک کار مهم بسیار متمرکز و جمع می‌شوند. به آنها سپرده شده است.

حساسیت کودکان افزایش یافته است. آنها (مخصوصاً دختران) معمولاً با شنیدن مشکلات بدون دلیل جدی گریه می کنند و ناراحت می شوند قهرمانان افسانهیا تماشای یک فیلم ماجراجویی و همین بچه ها گاهی نسبت به غم و اندوه واقعی که در خانواده اتفاق افتاده است، بی رحمی و بی تفاوتی شگفت انگیزی نشان می دهند. مادربزرگ محبوبشان درگذشت، پدرشان خانه را ترک کرد... بزرگترها از این فقدان غمگین هستند... اما به نظر نمی رسد که بچه ها را اصلاً آزار دهد. و به همین ترتیب در هر مرحله. این بدان معناست که در واقع یک کودک یک بزرگسال کوچک نیست. او به نحوی متفاوت زندگی می کند، چیزها را متفاوت درک می کند، متفاوت فکر می کند، متفاوت از بزرگسالان تجربه می کند.

سپس به طور طبیعی سؤال بعدی مطرح می شود: چگونه یک کودک بالغ می شود؟ چگونه او به عنوان یک فرد بالغ به یادآوری، فکر کردن، احساس می‌کند؟ آیا رشد روان او به طور خود به خود اتفاق می افتد - "به خودی خود"، همانطور که بلوغ ارگانیسم "به خودی خود" اتفاق می افتد؟ اگر او به طور طبیعی غذا بخورد و رشد کند، در یک سن خاص، دندان های شیری او می ریزند و دندان های دائمی ظاهر می شوند، در سن معینی غدد درون ریز خاصی شروع به کار می کنند - یک پسر به یک مرد جوان تبدیل می شود، یک دختر به یک دختر.

آیا رشد ذهنی از طریق بلوغ برخی از ویژگی های شخصیت کودک، توانایی ها، علایق او نیز پیش می رود؟ پس چرا برخی از مردان ویژگی های بد را در خود ایجاد می کنند، در حالی که برخی دیگر ویژگی های خوب دارند؟

این سؤالات دانشمندان را وادار کرد تا کل فرآیند تبدیل نوزاد به یک فرد بالغ و توسعه یافته را با دقت بیشتری مطالعه کنند.

بر اساس اصول اساسی فلسفه مارکسیستی-لنینیستی و اصول دیالکتیک، بر اساس اکتشافات در زمینه فیزیولوژی و فعالیت های عصبی بالاتر، دانشمندان شوروی ثابت کردند که روند رشد انسان (در درون زایی) تابع همان قوانینی است که در هر پدیده در حال توسعه طبیعت و جامعه انسانی، با این حال، این قوانین با توجه به ویژگی های خود فرآیند رشد ذهنی یک فرد به عنوان یک فرد، به عنوان یک شهروند و سازنده یک جامعه جدید، خود را به شیوه ای منحصر به فرد نشان می دهند.

وظیفه روانشناسی کشف قوانین رشد ذهنی و استفاده از آنها برای بهبود کل فرآیند مدیریت رشد همه جانبه یک فرد در حال رشد است.

آیا فقط در حال رشد است یا در حال توسعه؟

مانند هر موجود زنده، کودک مسیر رشد خاصی را طی می کند. اگر رشد یک گیاه را دنبال کنید، به راحتی می توانید ببینید که دانه ای که در زمین قرار می گیرد، با دریافت شرایط لازم برای زندگی خود (نور، رطوبت، نمک های معدنی)، شروع به متورم شدن می کند، بزرگتر و شل تر می شود. در یک نقطه، پوسته آن می ترکد و یک جوانه ظاهر می شود. کشیده می شود، بزرگتر می شود، طولش زیاد می شود، رشد می کند... لحظه ای می رسد که جوانه ها روی گیاه ظاهر می شوند... زمان معینی می گذرد و از جوانه ها برگ یا جوانه ای ظاهر می شود. او هم رشد می کند... زمان می گذرد و باز می شود. یک گل ظاهر می شود ... با رسیدن به اندازه مشخصه یک گیاه معین، گل پژمرده می شود و گلبرگ ها شروع به ریزش می کنند. میوه باقی می ماند - کوچک، قوی... و دوباره رشد می کند تا به میوه بالغ تبدیل شود، که در آن دانه های جدید تشکیل می شود. با قرار گرفتن در شرایط مساعد، بذر شروع به متورم شدن می کند ... و کل روند در نسل جدید تکرار می شود. از همان پله ها پایین می رود.

این مثال برای توصیف روند توسعه یک شی زنده معمولی است. ویژگی های زیر آن قابل توجه است. اول از همه، تناوب دو شکل تغییر در یک ارگانیسم (یا پدیده) در حال رشد به وضوح قابل مشاهده است: دوره هایی که تغییرات کمی رخ می دهد (تورم و افزایش حجم دانه، طویل شدن جوانه، بزرگ شدن جوانه). و غیره.)؛ این دوره ها را می توان دوره های رشد نامید. هر دوره با تغییرات کیفی قابل توجهی که در بدن رخ می دهد (ظاهر جوانه یا گل یا میوه) به پایان می رسد.

البته، چنین تقسیم بندی تا حدی دلخواه است: از این گذشته، در حال حاضر در دوره های رشد، آماده سازی آن تغییرات کیفی که فقط ظاهر می شوند، در یک لحظه مشخص آشکار می شوند، از مشاهده مستقیم پنهان است. از پنهان آنها "مرئی" می شوند. بنابراین، چنین دگرگونی های کیفی به طور ناگهانی رخ می دهد، گویی در یک "پرش".

در دوره جدیدی که آغاز شده است، تجمعات کمی نامحسوس بیشتری رخ می دهد و دوباره تغییر جدیدی در کیفیت پدیده در حال توسعه رخ می دهد. این تغییرات کیفی که در طول فرآیند توسعه رخ می دهد، مراحل (مراحل، مراحل) فرآیند توسعه نامیده می شود.

هر نوع ارگانیسم، هر دسته از پدیده ها مراحل مختلف، اما کاملاً مشخصی را در رشد خود طی می کند، مشخصه یک گونه خاص (مقایسه کنید رشد یک گل، پروانه، قورباغه و غیره). برای هر نوع ارگانیسم، گذر از تمام مراحلی که محتوای فرآیند رشد آن را تشکیل می دهد بدون تغییر است. توسعه همیشه به ترتیب معین و در توالی ثابت صورت می گیرد. این دستور الزامی و غیر قابل تعرض است.

هیچ حیوانی، حتی یک گیاه نمی تواند با «لغزش» در مراحلی از فرآیند ایجاد شده رشد کند. این غیرممکن است، زیرا خود مسیر توسعه تابع قوانین عینی است که در طبیعت بدون توجه به خواسته های مردم عمل می کنند.

رشد هر نوع ارگانیسم با سرعت های متفاوتی اتفاق می افتد، اما برای هر گونه خاص است. بنابراین، 21 روز طول می کشد تا مرغ در یک تخم مرغ بالغ شود. زنبور جوان پس از 12 تا 13 روز از شفیره خارج می شود. 9 ماه طول می کشد تا جنین انسان بالغ شود و نوزاد شود. علم مدرن راه‌هایی برای سرعت بخشیدن به فرآیند بلوغ برخی از موجودات گیاهی و جانوری یافته است، اما این آزمایش‌ها هنوز نیاز به شفاف‌سازی و تأیید دارند. یک چیز مسلم است: در صورت وجود شرایط نامساعد، سرعت رشد و عبور هر موجود زنده به نوبه خود از تمام مراحل روند رشد کند می شود.

تمایز رشد از توسعه برای همه اشیاء (پدیده) در حال توسعه در طبیعت و جامعه و همچنین در زندگی یک فرد ضروری است.

کافی است روند تغییر را در هر جنبه ای از روان کودک ردیابی کنیم تا مطمئن شویم که طبق همان قوانین کلی که در بالا ذکر شد پیش می رود، اگرچه ویژگی های خاص قابل توجهی نیز دارد. به عنوان مثال، در رشد گفتار، دوره های افزایش و انباشت سریع واژگان به وضوح قابل مشاهده است، که با انتقال کودک به مرحله جدیدی از رشد کلی گفتار او دنبال می شود.

با جمع آوری حدود 60 کلمه، کودک شروع به صحبت در جملات ساده می کند. تسلط بر این اشکال دستوری اولیه زبان مادری یکی دیگر از مراحل جدید در رشد گفتار کودک است. بعد از چند ماه قدم بعدی را برمی دارد و جملاتی از ساختارهای دستوری پیچیده تری در گفتارش ظاهر می شود.

در روند رشد هر جنبه از شخصیت، هر فرآیند شناختییا کیفیت ذهنی، مراحل خاص خود را دارد، دوره های رشد و تکامل خاص خود را دارد. در برخی از دوره های زندگی، این تغییرات بیشتر و شدیدتر رخ می دهد، در دوره های دیگر، یک مرحله ماه ها و سال ها طول می کشد. بنابراین، در روند رشد گفتار کودک تا 3 سالگی، 5-6 مرحله و از 7 تا 10 سالگی - به سختی 2 مرحله، به دلیل تسلط بر گفتار نوشتاری قابل تشخیص است.

ناهمواری رشد ذهنی کودک نیز به این دلیل است که معمولاً شروع و مدت هر مرحله از رشد جنبه های مختلف شخصیت (علایق و تفکر، اراده و گفتار) با هم منطبق نیست. انتقال به مرحله دوم در رشد ادراک با شروع مرحله جدیدی در رشد احساسات همزمان نیست و مرحله جدید در رشد تفکر با انتقال به مرحله جدید در رشد همزمان نیست. اراده و غیره

با استفاده از قوانین عمومیدیالکتیک برای درک رشد ذهنی کودک، روانشناسان راهی برای مطالعه این روند پیدا کرده اند. طبیعتاً آنها بلافاصله با وظایف زیر روبرو شدند. لازم بود آن نیروهای محرک، یعنی آن شرایط، عواملی که باعث "جنبش خود" روان، فرآیند رشد ذهنی می شود، پیدا شود.

حل موفقیت آمیز این مشکلات راه را برای مدیریت روند رشد کودکان باز می کند.

V.I. لنین در قطعه "درباره مسئله دیالکتیک" ("دفترچه های فلسفی") در مورد دو مفهوم توسعه نوشت. یکی از آنها (متافیزیکی) شامل آن دسته از آموزه هایی است که توسعه را افزایش یا کاهش برخی نشانه های یک پدیده، تکرار آنچه گذشت می دانند. مفهوم نوع دوم (دیالکتیکی) دیدگاه های فیلسوفانی را که توسعه را فرآیندی پیچیده و عمیقاً متناقض می دانند، متحد می کند. این یکنواخت رخ نمی دهد، بلکه شامل یک سری "جهش" است، انتقال از کیفیت پایین تر (حالت) به کیفیت بالاتر (حالت).

نیروی محرکه توسعه، طبق دیدگاه نمایندگان ایده آلیستی اولین مفهوم، نوعی نیروی خارجی است: خدا، روح.

طرفداران مفهوم دوم به دنبال کلید درک "خود رانش" یک پدیده در حال توسعه هستند. آنها نیروی محرکه توسعه را «در اصل پدیده» می بینند. لنین تنها این مفهوم دوم را حیاتی می داند.

نمایندگان مفهوم دوم - دیالکتیکی - علت توسعه را در مبارزه پنهان تضادهای درونی، در مبارزه کهنه با جدید، مرگ با ظهور می بینند.

اجازه دهید مثال هایی از کاربرد این مفهوم دوم رشد در در نظر گرفتن پدیده های رشد ذهنی کودک بیاوریم.

بنابراین، عادت به مراقبت مداوم از سوی بزرگسالان، که در یک کودک در خانواده پرورش یافته است، که خود را در درماندگی او نشان می دهد، قدیمی و منسوخ شده است. خواسته های مدرسه برای استقلال دانش آموزان با این عادات قدیمی در تضاد است. غلبه بر آنها یک حرکت مترقی به جلو، توسعه استقلال کودک است.

یا گفتار ضعیف و نادرست کودک که برای اطرافیانش غیرقابل درک است، با خواسته هایی که از دانش آموز به واسطه فعالیت آموزشی جدید، شکل جدید ارتباط او با دوستان و محتوای غنی تر از قبل از دانش آموز وارد می شود، در تضاد باشد. . کودک مجبور به پاسخگویی به این خواسته ها می شود و شروع به نظارت بر تلفظ خود می کند و بر زبان گفتاری منسجم تر و از نظر آوایی صحیح تسلط می یابد.

مبارزه جدید با قدیم با غلبه بر کهنه به پایان می رسد و این انتقال به عادات، مفاهیم، روش های عمل، رفتار جدید است، یعنی حرکت صعودی از پایین به بالاتر، که معنای توسعه است. روند. چنین برداشتی از توسعه هیچ خللی برای شناخت نقش برخی از نیروهای توسعه ناشناخته یا اسرارآمیز ماورایی باقی نمی گذارد.

به نظر می رسد که در روند توسعه قوانین خاصی اعمال می شود. و اگر اینطور باشد، افراد با مطالعه آنها تا حدودی می توانند این روند را کنترل کنند. در اینجا دانشمندان دوباره با مقررات بحث برانگیز مواجه می شوند. آنها به دو عامل مربوط می شوند که به عنوان اصلی ترین عوامل تعیین کننده رشد کودک به عنوان یک فرد، به عنوان یک شهروند آینده در نظر گرفته می شوند. این یک عامل بیولوژیکی است که در آن نقش وراثت مقدم است و یک عامل اجتماعی یا محیط اجتماعی.

عوامل توسعه

مشخص است که نمایندگان علم بورژوازی دائماً در مورد این سؤال بحث می کنند که کدام عامل اصلی است - بیولوژیکی یا اجتماعی ، وراثت یا محیط؟

اصولاً منازعین را می توان به سه گروه تقسیم کرد. نمایندگان اولین و محافظه کارترین گروه معتقدند که نقش تأثیر بزرگسالان بر رشد کودک ناچیز است. دلیل اصلی پیدایش گرایش های خوب و بد، توانایی های خاص (ریاضی، موسیقی، زبان) و ویژگی های شخصیتی (لجاجت، ظلم، مهربانی یا گرم مزاجی) در کودکان ذاتی بودن این ویژگی هاست. آنها توسط کودک به شکل تمام شده دریافت می شوند که از والدین و اجداد دورتر به ارث رسیده است. خانواده موسیقی باخ اغلب به عنوان نمونه ای در دفاع از نقش غالب عوامل بیولوژیکی به ویژه وراثت استفاده می شود. اولین فرد با استعداد موسیقی در این خانواده در سال 1550 ظاهر شد. پنج نسل بعد، یک موسیقیدان درخشان متولد شد که بعدها شهرت جهانی به دست آورد - یوهان سباستین باخ. در مجموع 57 نوازنده در این خانواده وجود داشت که 19 نفر از آنها برجسته بودند. در خانواده ویولن نوازان چک Benda 9 نوازنده برجسته وجود داشت، در خانواده موتزارت - 5. ما خانواده هایی را می شناسیم که در آنها در چندین نسل افراد دارای استعدادهای هنری، موسیقی و هنری عمده بودند، به عنوان مثال، خانواده بازیگران نمایشی. سامویلوف، هنرمندان ماکوفسکی و دیگران.

نمایندگان این جنبش با انکار تأثیر مادام العمر والدین (به عنوان مثال با استعداد موسیقی) بر روی کودک ، به عامل بیولوژیکی ، یعنی وراثت ، نقش تعیین کننده ای در رشد شخصیت کودک نسبت می دهند. چنین دیدگاه هایی کامل ترین بیان خود را در پدولوژی پیدا کردند ("پدو" - کودک، "آرم" - علم).

در آغاز قرن بیستم به وجود آمد. در ایالات متحده آمریکا، پدولوژی به سرعت و به طور گسترده در اروپا گسترش یافت. به ویژه در کشورهای سرمایه داری خاک مساعدی یافت، زیرا با ایدئولوژی آنها مطابقت داشت. تاکنون اصول اولیه پدولوژی با تغییرات جزئی و با نام های مختلف توسط برخی از نمایندگان دنیای علمی ایالات متحده آمریکا، انگلستان، آلمان، فرانسه و تعدادی از کشورهای دیگر به شدت ترویج می شود.

تبلیغ نقش تعیین کننده وراثت در رشد کودک، دفاع از دیدگاه های ارتجاعی است که دارای شخصیت طبقاتی و سیاسی بارز است. به هر حال، اگر توانایی ها و استعدادها، علایق و ویژگی های شخصیتی به فرزندی از اجدادش به ارث رسیده باشد و خود او در طول زندگی خود چیز جدیدی از نظر کیفی به دست نیاورد، به این معنی است که افراد احمق، توسعه نیافته با افق محدود علایق و تمایلات شرورانه (به مستی، پرخاشگری، دزدی و خشونت) فرزندانی به دنیا می آورند که همان تمایلات شیطانی و توانایی های کم را «در خون خود» دارند. این گرایش‌ها که توسط خود طبیعت ایجاد شده‌اند، کاملاً خود به خود و بدون هیچ دلیل شناسایی یا حمایتی بالغ می‌شوند. آموزش و پرورش نمی تواند در مورد این کودکانی که به ظاهر از گهواره لوس شده اند کاری انجام دهد. تعلیم و تربیت در پس توسعه است و توسعه چیزی نیست جز فرآیند بلوغ ظاهر ذهنی یک فرد، که توسط خاستگاه او «داده شده است».

بخش بسیار کوچک تری از جمعیت، متشکل از اعضای توسعه یافته و مثبت جامعه، نیز نجابت ذاتی آرزوها، توانایی های ذهنی بالا، شجاعت و قاطعیت در اعمال را به فرزندان خود منتقل می کنند. این تنها فرزندان خانواده های "نجیب" هستند که ظاهراً می توانند با موفقیت در فعالیت های دولتی، علمی، فرهنگی و خلاقانه شرکت کنند.

در چنین تئوری ضد علمی، ایده معروف بورژوایی تقسیم ابدی، تغییر ناپذیر و اثبات شده طبیعت مردم به دو طبقه: باهوش و احمق، با استعداد و بی استعداد، کاملاً واضح ظاهر می شود. برخی برای فرمان دادن، مدیریت، فکر کردن، خلق کردن، ... طراحی شده اند تا کورکورانه اطاعت کنند، دستورالعمل ها را دنبال کنند و کار کنند...

رویکرد طبقاتی برای تعیین توانایی ها و منشأ آنها در میان بسیاری از دانشمندان غربی در زمان ما یافت می شود. بنابراین، روانشناسان K. Müller و Huth (آلمان) استدلال می کنند که در بین کارگران فقط به ندرت به آنها برخورد می شود. افراد توانمند. پروفسور هوث اثر خود را با عنوان "تعادل توانایی جوانان" (1956) منتشر کرد که در آن ثابت می کند که از همه جوانان فقط 5٪ (!) می توانند در آموزش عالی تحصیل کنند. موسسات آموزشی، 10% قادر به تسلط بر متوسطه هستند تحصیلات حرفه ای 3 درصد ضعیف النفس هستند و اصلاً نمی توانند درس بخوانند و اکثریت (82 درصد) فقط به عنوان یک کارگر ماهر می توانند کارهای ساده انجام دهند.

پوچ بودن و ناهماهنگی نظری همه نظریه ها در مورد نقش تعیین کننده وراثت در رشد کودک اساساً با زندگی و عمل ثابت شده است.

در نیم قرن کوتاه عمر دولت چند ملیتی شوروی، ملت هایی رشد کرده و شکوفا شده اند که تا همین اواخر تقریباً هیچ انسان تحصیلکرده ای نداشتند.

به این معنی که رشد ویژگی های شخصیتی نتیجه سبک زندگی و فعالیت هایی است که فرد در آن مشغول است. دقیقاً به این دلیل که در طول 60 سال گذشته در اتحاد جماهیر شوروی، زندگی، کار، نیازها، روابط بین مردم به طور چشمگیری تغییر کرده است و خود مردم نیز تغییر کرده اند. آنها زندگی، عمل، کار و اوقات فراغت خود را متفاوت از نحوه زندگی، کار و استراحت اجدادشان می گذرانند. بنابراین، فرزندان آنها متفاوت یاد می گیرند، متفاوت تربیت می شوند و متفاوت رشد می کنند.

نمایندگان گروه دوم از دانشمندان که موضع مخالف دارند، از متفکرانی پیروی می کنند که از دیدگاه های مترقی تر دفاع می کنند. در قرن هفدهم. جان لاک فیلسوف مترقی انگلیسی این ایده را بیان کرد که کودک چیزی با خود نمی آورد. او با روحی «پاک مثل یک کاغذ سفید» وارد زندگی می شود. تمام رشد، کسب تجربه حسی (از طریق احساسات و ادراک) است. این بدان معناست که عامل اصلی رشد، راهنمایی بزرگسالان در فرآیند کسب تجربه کودکان است. این نوع آموزش می تواند هر کاری انجام دهد.

امروزه ملاقات با دانشمندی با چنین دیدگاه های افراطی در مورد عوامل توسعه دشوار است. با این حال، سؤالات مربوط به "چه چیزی مهم تر است"، یک عامل زیستی یا اجتماعی، وراثت یا تربیت، همچنان در کنفرانس های مختلف در همه کشورهای جهان، از جمله در کشور ما، مورد بحث قرار می گیرد.

یک موقعیت خاص و کاملاً تعریف شده توسط نمایندگان افراطی روانشناسی رفتاری آمریکایی - رفتارگرایی اشغال شده است. با توجه به اینکه رشد کودک عمدتاً به منزله رشد تعدادی از مهارت ها است، یادگیری، یعنی عمل را مهمترین عامل رشد می دانند. عامل خارجی، که تحت تأثیر آن عادات و مهارت ها در کودک ایجاد می شود. همه اقدامات، که نتیجه آموزش خاص هستند، باید به کمال رسیده و خودکار شوند. رفتارگرایان بالاترین سطح رشد انسان را مهارت هایی می دانند که به او اجازه می دهد مانند یک ماشین روغن کاری شده کار کند. یک فرد باید سریع و واضح عمل کند، این چیزی است که بر رشد او تأثیر می گذارد. این امر از طریق یادگیری، آموزش، یعنی تحت تأثیر عامل اجتماعی به دست می‌آید، که با این حال، بسیار رسمی درک می‌شود. بنابراین، با کنار گذاشتن ویژگی و نقش تعیین کننده آگاهی فرد در رفتار او، نمایندگان جهت رفتاری فرد را از تاریخ، رشد او به عنوان یک شخصیت اجتماعی، به عنوان محصول یک فرآیند پیچیده اجتماعی-تاریخی محروم می کنند.

نظریه تکامل داروینی تاریخ هزار ساله انسان را به عنوان یک موجود زنده آشکار می کند. این به طور قانع‌کننده‌ای نشان می‌دهد که پیش از بدن انسان، موجودات بسیار پایین‌تری وجود داشته است.

تمام اعضای بدن انسان، سر و گوش، گلو و مغز او، بلافاصله ظاهر نشدند، نه به شکل آماده و کامل، بلکه تحت یک روند طولانی تغییرات تدریجی و در ابتدا نامحسوس قرار گرفتند. این تغییرات به ارث برده شد و با هر نسل جدید تقویت شد (و در موارد دیگر ضعیف شد).

در رشد انسان به عنوان یک فرد، مورخان و قوم شناسان مسیر طولانی انسان زایی، یعنی تبدیل یک نیمه حیوان، نیمه انسان (Pithecanthropus) به یک فرد اجتماعی مدرن و توسعه یافته را آشکار کرده اند.

سومین و نماینده ترین گروه در روانشناسی مدرن متشکل از دانشمندانی است که معتقدند هر دو عامل - بیولوژیکی و اجتماعی - در رشد کودک نقش دارند. با این حال، دانشمندان هنوز نتوانسته‌اند جایی برای هر یک از آنها پیدا کنند و مهمتر از همه، تعامل آنها را در روند یکپارچه رشد یک فرد در حال رشد آشکار کنند. یکی از اولین تلاش ها برای "هماهنگی" توسط روانشناس آلمانی W. Stern انجام شد. او تصور می کرد که هر یک از این عوامل اساسی به طور مستقل عمل می کنند، اما در جایی تأثیر آنها ادغام می شود، همگرایی آنها رخ می دهد و سپس هر دو علت بیولوژیکی و اجتماعی با هم عمل می کنند. چنین راه حلی برای این بحث برانگیز و موضوع پیچیدهبه هیچ وجه نمی توان رضایت بخش تلقی کرد. ناشناخته باقی مانده است که در کجا، چه زمانی و تحت چه تأثیری همگرایی رخ می دهد، هر عامل چگونه در این فرآیند واحد عمل می کند و چگونه هر دو با یکدیگر تعامل دارند.

ژان پیاژه روانشناس برجسته معاصر سوئیسی نیز نتوانست این مشکل پیچیده را با موفقیت حل کند. پیاژه با توجه به اهمیت محیط و به ویژه یادگیری در رشد کودک، معتقد است که فرآیند رشد ذهنی (از جمله فرآیند شکل‌گیری مفهوم) مراحل مختلفی را به ترتیب پشت سر می‌گذارد. این بدون شک است موقعیت صحیح، اما پیاژه آن را نه با روش آموزش کودک، نه با نتیجه کار معلم با او در مورد توانایی تعمیم اشیاء همگن بر اساس شناسایی ویژگی های مشترک و اساسی در آنها، بلکه با دوره های سنی خاص مرتبط می کند. به نظر می رسد که این سن کودک است که سطح تسلط بر مفهوم را تعیین می کند. در عین حال، محتوای دومی نیز به عنوان عامل مهمی در این فرآیند عمل نمی کند.

ما همه آن مطالعات، نظرات و مفاهیمی را که در مورد ماهیت و علل رشد کودک در حال حاضر در علم بورژوازی وجود دارد، مورد بررسی انتقادی قرار نخواهیم داد.

* (با جزئیات بیشتر، دیدگاه های موجود در مورد رشد ذهنی را می توان در مقاله N. A. Menchinskaya، G. G. Saburova، منتشر شده در مجله "Questions of Psychology"، شماره 1 برای سال 1967، که به بررسی سخنرانی های مربوطه در XVIII بین المللی اختصاص داده شده است، یافت. کنگره روانشناسی که در سال 1966 در مسکو برگزار شد)

اجازه دهید نقش هر یک از عوامل رشد ذهنی * را از دیدگاه فلسفه مارکسیست-لنینیستی با جزئیات بیشتری در نظر بگیریم و تعامل آنها را در فرآیند واحد شکل گیری شخصیت یک فرد در حال رشد آشکار کنیم.

* (ما در ارائه خود دو عامل اصلی را که دائماً در ادبیات مورد بحث قرار می گیرند حفظ می کنیم: بیولوژیکی و اجتماعی. با در نظر گرفتن هر یک از آنها به طور جداگانه تا نقش آنها آشکار شود، بر این اساس تلاش می کنیم تا وحدت هر دو عامل را در روند کلی رشد کودک نشان دهیم.)

عامل بیولوژیکی

بیایید یک پدیده ابتدایی را به عنوان مثال در نظر بگیریم. مرد چراغ قرمز را دید و ایستاد. این یک رفلکس شرطی ساده به سیگنالی است که به صورت بصری درک می شود. چشم این تحریک را دریافت کرده و به سلول های بینایی مغز منتقل می کند. در آنجا، در این ایستگاه مرکزی برای کنترل رفتار انسان، "انتقال" تکانه عصبی از مسیرهای ادراکی (حسی) به مسیرهای حرکتی (حرکتی) وجود داشت. با توجه به دستور دریافت شده از اتاق فکر، مرد متوقف شد. هیجان عصبی به ماهیچه های پا و تنه منتقل می شود، مکانیسم فیزیولوژیکی ایجاد می شود و فرد متوقف می شود.

البته، مغز، چشم، کل سیستم عصبی عضلانی باید از قبل تشکیل شده و آماده انجام این همه فعالیت رفلکس به ظاهر ساده، اما اساساً بسیار پیچیده باشد. اما صرف آمادگی مکانیزم هنوز کافی نیست. لازم است انسان قانون عبور از خیابان را بداند، بتواند و عادت داشته باشد بدون هیچ تذکری به طور مستقل از خیابان های مختلف در ساعات مختلف روز عبور کند. از این گذشته، برای شخصی که تمام زندگی خود را در کوهستان یا تایگای دورافتاده زندگی کرده است، جایی که هرگز چنین سیگنال هایی وجود نداشته است، چراغ قرمزی که در چراغ راهنمایی روشن می شود چیزی نمی گوید. این به سادگی یک محرک "غیر فعال" باقی خواهد ماند.

این بدان معناست که در کنش ساده ای که به عنوان مثال ذکر کردیم، کاملاً غیرممکن است که آنچه متعلق به عملکرد عامل زیستی است از عمل عامل اجتماعی جدا شود. این نیز غیرممکن است زیرا ساختار چشم، گوش، دست، حلق و کل اندام پیچیده - مغز، که عناصر سیستم بیولوژیکی (مکانیسم) را تشکیل می دهد که زندگی انسان را تضمین می کند، "محصول تاریخ جهان" است. (ک. مارکس) *. این اندام‌ها که از نظر پیچیدگی و ساختار شگفت‌انگیز هستند و کل سیستم‌های آن‌ها - حسی، حرکتی، گفتاری و غیره - توسط یک نوزاد تازه متولد شده به عنوان هدیه‌ای ارزشمند از اجدادشان به زندگی وارد می‌شوند.

* (بنابراین، شناسایی و ارائه یک عامل خاص زیستی (و سپس اجتماعی) تا حد زیادی مشروط است.)

همراه با چنین ثروتی که تجربه تولد را تشکیل می‌دهد، نوزاد در زمان تولد دارای نشانه‌هایی خصوصی‌تر و گاه بی‌اهمیت برای زندگی و رشد آینده‌اش است که از اجداد نزدیک‌ترش به ارث برده است: بیضی صورت، رنگ چشم ... گوش موزیکال یا بخصوص تارهای صوتی پلاستیکی.

اما این هنوز برای یک نوزاد با چنین تمایلات غنی کافی نیست تا به یک خواننده، بالرین، هنرمند یا ریاضیدان توانا تبدیل شود. دبلیو ویلیامز دانشمند مترقی انگلیسی می نویسد: «وراثت فقط مواد خامی را به ما می دهد که محیط بر آن کار می کند». مهم نیست که بزرگسالان چه ثروتی به فرزندان خود می دهند، کودک تنها با این فرصت به دنیا می آید که به فردی با استعداد، صادق و سخت کوش، ریاضیدان یا شاعر، آهنگساز یا جراح تبدیل شود.

در اینجا به وضوح مشخص می شود که نقش عوامل بیولوژیکی، به ویژه وراثت، در رشد هر حیوان جوان و کودک به طور قابل توجهی متفاوت است. یک بچه گربه متولد شده، کره کره، توله شیر، در حال بزرگ شدن، لزوماً به یک حیوان بالغ تبدیل می شود: گربه، اسب، شیر... تمام مکانیسم ها و اندام های لازم برای سازگاری موفقیت آمیز آن با محیط خود تا زمان تولدش با خود آورده می شود. ظهور در جهان آنها به لطف تجربه نسل های زیادی در ژن های او "برنامه ریزی" شده اند. رشد یک حیوان عمدتاً محدود به بلوغ سیستم هایی است که عملکردهای حیاتی آن را تضمین می کنند. بنابراین، حیوانات جوان خیلی سریع با شرایط وجود سازگار می شوند: دوران کودکی آنها کوتاه است، نقش تجربه به دست آمده در طول زندگی بدون شک بسیار کمتر از نقش چنین تجربه ای در توسعه فعالیت زندگی کودک است.

برای رشد بدن کودک، مشخص است شرایط فیزیکیزندگی: نور، گرما، تغذیه خاص. اعضای بدن او نیز در حال رشد هستند. با این حال، برای اینکه یک نوزاد تازه متولد شده به یک شهروند بالغ، توسعه یافته و به یک فرد تبدیل شود، فرآیند بلوغ به تنهایی برای شکل دادن فقط ویژگی های فیزیکی مورد نیاز جامعه کافی نیست. برای اینکه یک فرد در حال رشد بتواند حرکات منعطف، دقیق و هماهنگ دست ها و پاها، بدن، سر را به گونه ای که حالت، قدرت و استقامت زیبایی به دست آورد، داشتن تمایلات آناتومیکی و فیزیولوژیکی مناسب کافی نیست. برای اینکه فرصت های به دست آمده تحقق یابد، به طوری که آنها به مهارت ها و توانایی های متنوع، به توانایی ها و ویژگی های شخصیتی یک فرد تبدیل شوند، این فرصت های موروثی باید توسط آموزش، یعنی با فعالیت های آموزشی معین بزرگسالان "پردازش" شوند.

برای اینکه یک نوزاد به یک فرد توسعه یافته، عضو مفید جامعه تبدیل شود، باید با مردم زندگی کند، با آنها ارتباط برقرار کند و توسط بزرگسالان بزرگ شود. این ایده به صورت مجازی توسط V. G. Belinsky فرموله شد و گفت که یک شیر پس از تولد شیر، تبدیل به یک شیر می شود. فردی که انسان به دنیا می آید ممکن است انسان نشود.

با صحبت در مورد نقش عامل بیولوژیکی در رشد کودک، باید تاکید کرد که محدود کردن آن فقط به وراثت، به ویژه در رابطه با شکل گیری یک فرد، غیرقانونی است.

نوزادی که به دنیا می آید دارای تعدادی ویژگی مادرزادی است که نه پدرش، نه مادرش و نه هیچ یک از اجداد دورتر او این ویژگی ها را نداشتند. اما کودک آنها را در طول 9 ماه وجود داخل رحمی خود به دست آورد. وضعیت جسمی و اخلاقی مادر در دوران بارداری، سبک زندگی، رژیم غذایی، داروهایی که مصرف می‌کند، الکل، مواد مخدر - همه چیز بر رشد جنین تأثیر می‌گذارد.

علاوه بر این، نوزاد از ادغام دو اصل ظاهر شد - مادری و پدری. بنابراین، او هرگز یک کپی دقیق از هیچ یک از والدین خود نیست، بلکه موجودی جدید و منحصر به فرد است که ترکیبی از دو موجود زنده است. به عنوان مثال، نوع سیستم عصبی یک نوزاد، که ویژگی های آن در نوزاد تازه متولد شده ظاهر می شود، یک ویژگی فردی ذاتی است؛ معمولاً از اجداد به ارث نمی رسد. زوج دوقلوهای همساندر تعدادی از ویژگی های ذاتی با یکدیگر متفاوت هستند: تحریک پذیری، تحرک خاص فرآیندهای عصبی، قدرت و مدت زمان حالت های بازدارنده.

نقش عامل بیولوژیکی نیز در این واقعیت آشکار می شود که پسران و دختران از سال های اولیه زندگی خود و به ویژه در بلوغبرای تأثیرات یکنواخت بر محرک های خارجی و داخلی.

وضعیت سلامت کودک نیز باید به عنوان یک عامل بیولوژیکی در نظر گرفته شود. البته ضعف ریه ها یا نارسایی قلبی، گلودردهای مکرر و سایر بیماری ها، مگر اینکه باعث ایجاد اختلالات ارگانیک شوند، به خودی خود مستقیماً بر روند طبیعی رشد ذهنی کودک تأثیر نمی گذارد. با این حال ، چنین بیماری هایی نسبت به روند شکل گیری انسان کاملاً "بی تفاوت" نمی مانند. به هر حال، یک بیماری، و حتی بیماری که اغلب تکرار می شود و طولانی می شود، ناگزیر شرایط معمول را مختل می کند. کودک سالمروش زندگی او او نمی تواند به طور فعال با همسالان خود در بازی های فضای باز، گشت و گذارهای طولانی، پیاده روی یا کار شرکت کند. کودک بیمار از آنجا که مورد مراقبت دائمی و اغلب مراقبت های کوچک از طرف والدین قرار می گیرد، از آنها خواستار، دمدمی مزاج، تحریک پذیر و خودخواه می شود.

دانش‌آموزان در طول بیماری زیاد مطالعه می‌کنند، اغلب هر کتاب یا مجله‌ای را که به دستشان می‌رسد می‌خوانند. این امر اجتناب ناپذیر است که کودک پس از یک بیماری از کار عادی در خانواده و غیره رهایی یابد. بنابراین، بیماری مطمئناً در روند رشد ذهنی کودک "تداخل" خواهد کرد که در آن جدا کردن شدید "حوزه" غیرممکن است. تأثیر» فقط بیولوژیکی و فقط اجتماعی. با این حال، شکی نیست که هیچ یک از ویژگی های شخصیتی (صداقت، حسن خلق، قاطعیت، سخت کوشی یا تنبلی، کینه توزی، شلختگی)، حتی یک توانایی ذهنی (زرنگی، توجه، پذیرا بودن) تحت تأثیر مستقیم افراد شکل نمی گیرد. فقط یک عامل بیولوژیکی

در شکل گیری یک کودک به عنوان یک شخصیت، نقش تعیین کننده را نحوه زندگی، ماهیت ارتباط، محتوا و شیوه فردی فعالیت او در بین مردم، یعنی عامل اجتماعی، ایفا می کند.

عامل اجتماعی

این عامل معمولاً به عنوان تأثیر محیطی که کودک در آن زندگی می کند در نظر گرفته می شود. با این حال، خود مفهوم محیط نیاز به توضیح دارد. محیط های طبیعی، روزمره و جغرافیایی برای کودکان متفاوت است. تا حدودی می تواند بر رشد ذهنی کودک تأثیر بگذارد. بنابراین، کودکانی که در کنار دریا، در خانواده های ماهیگیران یا ملوانان زندگی می کنند، بازی های متفاوتی انجام می دهند، آوازهای مختلف می خوانند و گوش می دهند، با علایق و دغدغه های متفاوتی نسبت به فرزندان کوهنوردان یا مردمان شمال دور زندگی می کنند. این بدان معنی است که محیط طبیعی بر رشد ذهنی تأثیر می گذارد، اما مانند یک عامل بیولوژیکی، نه به طور مستقیم، بلکه غیر مستقیم، بلکه از طریق کار، فرهنگ و گفتار افراد. علاوه بر این، چنین تأثیری از محیط طبیعی هیچ ویژگی اخلاقی یک فرد را تعیین نمی کند.

در دره و در کوه، در تندرا و در میان جنگل های انبوه، در جنوب و در شمال، مردم صادق، سخت کوش، وطن پرست کشور خود رشد می کنند. در فرآیند رشد ذهنی، نقش اصلی متعلق به محیط انسانی است، یعنی افرادی که کودک در میان آنها زندگی می کند و با آنها ارتباط برقرار می کند.

ادبیات بیش از یک و نیم دوجین مورد را توصیف می کند که در آن کودکان متولد شده از افراد عادی که طعمه شکارچیان می شوند، در لانه ببر یا گرگ بزرگ می شوند. وقتی چنین بچه هایی که به 5-7 سالگی رسیده بودند پیدا شدند، دیگر انسان نبودند، هرچند بدن و همه اعضای بدنشان انسان بود. بچه‌ها-حیوانات چهار دست و پا می‌دویدند، نمی‌دانستند چگونه از دستشان برای گرفتن استفاده کنند، با زبان روی غذا می‌کوبیدند، زوزه می‌کشیدند و گاز می‌گرفتند... البته از گفتار استفاده نمی‌کردند و حرف مردم را نمی‌فهمیدند. این کودکان با قرار گرفتن در یک محیط انسانی، به سرعت مردند. آنها دیگر نمی توانستند با زندگی غیرعادی خود در میان مردم سازگار شوند.

اطرافیان او چه چیزی به رشد کودک می دهند؟ چرا رشد شخصیت بدون تأثیر محیط اجتماعی غیرممکن است؟

ما در اینجا به هیچ وجه به مسائل نمی پردازیم. رشد فیزیکیکودک: مراقبت، تغذیه، درمان و غیره. اجازه دهید یک بار دیگر تاکید کنیم که بدون محافظت، مراقبت، فعالیت های پیشگیرانه پیچیده بزرگسالان که توسط آنها برای ارضای تمام نیازهای حیاتی کودک و محافظت از زندگی و سلامت او در دوران کودکی و نوجوانی انجام می شود. ، هیچ کودکی نمی تواند انسانی سالم، عادی و باهوش بزرگ شود.

برای رشد ذهنی کودکان بسیار مهم است که بزرگسالان تجربیات چند صد ساله و متنوعی را که بشر در طول تاریخ طولانی وجود و رشد خود انباشته است به کودک منتقل کند. تلفیق این تجربه به یک فرد در حال رشد اجازه می دهد تا در مدت زمان بسیار کوتاهی بر انبوهی از دانش مسلط شود که نسل های زیادی دهه ها را صرف کسب آن کرده اند.

کودک در فرآیند جذب تجربه اجتماعی، تجربه فردی خود را انباشته می کند، بر دانش، روش های عمل مسلط می شود، توجه و حافظه، تفکر و اراده خود را به کار می گیرد... مشاهده و مقایسه را می آموزد، از دانش و استدلال خود استفاده می کند، ارزیابی می کند و لذت موفقیت یا تلخی شکست را تجربه کنید.

آموختن از تجربه به طرق مختلف حاصل می شود. اول از همه، بزرگسالان الگویی است که کودک از آن تقلید می کند. در پایان سال اول زندگی، کودک برخی از اعمال یک بزرگسال را تکرار و تکرار می کند: هم زدن شکر در فنجان با قاشق، بردن قاشق به دهان، شانه کردن موهایش (گاهی اوقات شانه را روی موهایش می اندازد. ، حتی با دندان های وارونه)؛ کودک حرکات و حالات چهره یک بزرگسال را تقلید می کند. بعداً او شروع به بازتولید اقدامات کارگری خود کرد: جارو کردن زمین، خیاطی، نوشتن، شستن، "خواندن روزنامه". او گفتار بزرگسالان را تقلید می کند: ابتدا فقط برخی صداها و ترکیبات صوتی را تلفظ می کند، سپس کلمات جداگانه و سپس جملات کامل را تکرار می کند. با تقلید، کودک یاد می گیرد که صحبت کند، کار کند، بازی کند، بپرد، احساساتی را که هنوز برایش مبهم است تجربه کند، استدلال کند، اتاق را تزئین کند، ارزیابی کند و غیره و غیره.

اما بزرگسالان منتظر نمی مانند تا کودک شروع به بازتولید اعمال، کلمات و قضاوت های خود کند. بزرگتر به طور عمدی و منظم تمام روش های عملی را که باید بداند و بتواند انجام دهد را به کودک آموزش می دهد. بچه‌ها یاد می‌گیرند که چگونه هنگام غذا خوردن یک قاشق را در دست بگیرند، چگونه یک نقاشی مشخص را روی کاغذ بچینند، چگونه یک داستان را بر اساس یک تصویر تعریف کنند، چگونه مشکلات را حل کنند، و چگونه به بهترین نحو به یک دوست کمک کنند.

از این گذشته، حتی سایه های رنگی که با چشم کودک قابل مشاهده است، زبری سنگ، پوست درخت کاج یا لطافت مخملی که با انگشتانش احساس می شود، چیزی به کودک نمی گوید تا زمانی که یک بزرگسال این ویژگی ها را برای کودکان آشکار کند و باعث دیدن کودک شود. ویژگی های هر یک از آنها را بیان می کند و آنچه را که کودک احساس می کند و درک می کند در کلمات بیان می کند.

بزرگسال درباره آنچه او را احاطه کرده است، آنچه را که چشمانش می بیند و گوش هایش می شنود، اما آنچه که بدون مشارکت بزرگتر برای کودک نامفهوم و نامفهوم می ماند، به او می گوید. کودکان از توضیحات و داستان های بزرگسالان در مورد منشأ چیزهای ساده ("چگونه پیراهن در یک مزرعه رشد کرد" ، "میز از کجا آمد")، در مورد منشاء جهان، ستاره ها، ابرها، زمین و انسان یاد می گیرند. خودش به شکل تمام شده، یک بزرگسال اسرار طبیعت را به کودک منتقل می کند که توسط ذهن، کار و اراده هزاران نفر که مدت ها پیش زندگی می کردند آشکار شده است.

بزرگسالان کودکان را با موسیقی، نقاشی، مجسمه سازی آشنا می کنند و به کودک یاد می دهند که زیبایی را احساس و درک کند. کودک از بزرگترها می آموزد که چه چیزی خوب است و چه چیزی بد است و می آموزد که خوب و بد را در کردار و کردار مردم ببیند...

بزرگسالان اقدامات کودک و بعداً قضاوت ها، ارزیابی ها و علایق او را هدایت می کنند. از این گذشته ، این بزرگسالان ، افراد نزدیک به کودک هستند که به او کمک می کنند تا اهداف اقدامات خود را انتخاب و تعیین کند ، به او کمک می کند تا بر مشکلاتی که کودک در زندگی با آن روبرو می شود غلبه کند ، اشتباهات را گوشزد کند ، آنها را اصلاح کند و در شکل گیری آنها کمک کند. اعمال خوب، ارزیابی درست از رفقایشان. بزرگسالان به فرزندان خود آموزش می دهند و بزرگ می کنند و به طور مداوم و هدفمند ویژگی های شخصیتی، توانایی ها، علایق و مهارت هایی را که در زندگی یک فرد توسعه یافته لازم است در آنها شکل می دهند. برای حرکت رو به جلو جامعه، برای توسعه بی وقفه آن، نسل پیر به طور سیستماتیک، هدفمند و مسئولانه نسل جوان را آماده می کند.

"اگر فاجعه ای بر سیاره ما بیفتد که در نتیجه آن فقط بچه های کوچک زنده بمانند و کل جمعیت بزرگسال بمیرند ، اگر چه نسل بشر به پایان نمی رسد ، تاریخ بشریت ناگزیر قطع می شود.

گنجینه‌های فرهنگی از نظر فیزیکی به وجود خود ادامه می‌دهند، اما کسی وجود نخواهد داشت که آنها را برای نسل‌های جدید آشکار کند. ماشین‌ها بیکار می‌مانند، کتاب‌ها خوانده نمی‌شوند، آثار هنری کارکرد زیبایی‌شناختی خود را از دست می‌دهند. تاریخ بشریت باید دوباره آغاز شود."

* (Leontyev A. N. مشکلات رشد ذهنی. م.، 1965، ص 409-410.)

ثروت بی‌ارزش اجداد - تجربه انباشته شده توسط بشریت، هر بزرگسال فداکارانه و سخاوتمندانه به کودکان می‌دهد. به این ترتیب، نیرو، انرژی و زمان زندگی جوانان برای پیشرفت بیشتر و موفقیت آمیز در دانش زندگی و مدیریت آن آزاد می شود.

بدون مشارکت یک بزرگسال، رشد کودک غیرممکن است. برای درک اینکه چگونه این تأثیر بزرگسالان بر کودک رخ می دهد، باید قوانین اساسی فعالیت عصبی بالاتر در انسان را به خاطر بسپاریم.

مکانیسم های تعامل کودک با محیط. مکانیسم فیزیولوژیکی کل فرآیند جذب دانش منتقل شده توسط بزرگسالان و توسعه مهارت ها، عادات و علایق خود فرد، تشکیل یک سیستم پیچیده از ارتباطات رفلکس شرطی در کودک است. اینها پاسخ های بدن به سیگنال های مختلفی است که از دنیای بیرون (و گاهی اوقات از بدن خودش) می آید.

اگر محرکی وجود داشته باشد که ارتباط مستقیمی با حفظ حیات ارگانیسم داشته باشد و نیازهای بیولوژیکی آن را برآورده کند، پاسخ دائمی به آن وجود دارد، به عنوان مثال، بسته شدن چشم ها هنگام قرار گرفتن ناگهانی در معرض نور شدید یا بیرون کشیدن دستی که لمس یک جسم داغ و غیره. اما اگر مثلاً محرکی از نظر بیولوژیکی بی تفاوت عمل کند رنگ سفیدیا صدای زنگ، هیچ واکنشی از طرف کودک یا بزرگسال ایجاد نمی کند تا زمانی که به دنبال این محرک بی تفاوت، سیستم عصبییک شخص (یا حیوان) عمل بیولوژیکی مهم یک محرک بدون قید و شرط، یعنی محرک بسیار مهم را دریافت نخواهد کرد. بنابراین، اگر رنگ سفید کت یک فرد بارها با احساس درد ناشی از تزریق توسط پزشک "تقویت" شود، به محض اینکه فردی با کت سفید در میدان دید او ظاهر می شود شروع به جیغ زدن می کند. این رنگ "سیگنال" می دهد - به کودک در مورد تأثیر منفی که در پی خواهد داشت هشدار می دهد. رفلکس های گفتاری نقش بسیار زیادی در رشد کودک دارند. یک واکنش حرکتی به یک کلمه شنیدنی (و بعداً یک کلمه قابل مشاهده و خواندن) و یک واکنش کلامی به یک شی درک شده و به تأثیرات کلامی در همه انواع رفتار کودک گنجانده شده است، در ارتباط مداوم با بزرگسالان شکل می گیرد و همه اشکال را بازسازی می کند. فعالیت شناختیکودک از یک سالگی شروع می شود. ارتباطات گفتاری خیلی سریع شکل می گیرد، بسیار قوی است و به راحتی توسط خود کودک در عمل استفاده می شود.

فعالیت کودک

بنابراین کودک دو هدیه دریافت می کند. یکی از اجداد دور خود است، او این گنجینه ها را به صورت تمام شده با خود می آورد. دوم این که او در طول زندگی خود آن را مستقیماً یا از طریق کتاب ها و سایر محصولات تجربه تاریخی انباشته شده توسط بشریت از بزرگسالان نیز به دست می آورد. اما تلفیق تجربه را نمی توان در قالب یک "پرتاب دانش" ساده، تجربیات، ارزیابی از سر یک بزرگسال به مغز کودک تصور کرد، همانطور که یک فرد خیار، هندوانه یا مکعب را از یک جعبه به آن پرتاب می کند. یکی دیگر. این روند بسیار پیچیده تر است. به طوری که دانش به دست آمده توسط کودک، قضاوت های ارزشی بزرگسالان در مورد رفتار و ویژگی های یک شخصیت ادبی یا یک شخص خاص، به وسیله ای برای ایجاد درک خود کودک از محیط اطراف خود تبدیل می شود که در آگاهی او به شکل آن دسته از افراد سپرده می شود. مفاهیم اخلاقی، تصاویر، الزاماتی که او در طول دوران کودکی و جوانی خود بر اساس آنها خواهد ساخت، ساختمان جهان بینی خودش است، کودک باید این تجربه را "متناسب" کند، بر ثروت حاصله تسلط یابد. فقط در این شرایط او درک خود از محیط، ارزیابی خود، جهان بینی خود را توسعه خواهد داد.

برای "مناسب" تجربه اجتماعی، خود کودک باید تلاش خاصی انجام دهد، او باید فعالانه بر روی مطالبی که توسط بزرگسالان به او منتقل می شود عمل کند.

اگر کودکی با دانشی که یک بزرگسال می خواهد به او منتقل کند «تطبیق نکند»، هر چقدر هم که معلم برای آن تلاش کند، دانش آموز آن را یاد نمی گیرد.

در اینجا معلمی که به دانش‌آموزان کلاس سوم در مورد نشانه‌های پاییز می‌گوید، نسخه‌ای از یک نقاشی از I. Levitan را روی تخته آویزان کرد. پاییز طلاییاو مطمئن است که این تصویر دانشی را که کودکان قبلاً در درس قبلی دریافت کرده اند تثبیت می کند و علاقه دانش آموزان را به موضوع مورد مطالعه افزایش می دهد.

اما معلم نتیجه مورد انتظار را نگرفت.

پس از نگاهی کوتاه به نقاشی، اکثر دانش آموزان به سرعت توجه خود را از آن معطوف کردند. مکالمات شروع شد، شخصی شروع به نگاه کردن به بیرون از پنجره کرد، کسی کتاب درسی را ورق می زد... بچه ها به وضوح علاقه ای به کمک بصری انتخاب شده توسط معلم نداشتند... معلوم شد که آنها به این تصویر با جزئیات زیاد نگاه کرده اند. روزها پیش در یک گردش به موزه و حالا بچه ها نمی خواستند دوباره به همان عکس برگردند و در بحث آن شرکت کنند. آنها کار نمی کردند.

یا مثال دیگری. دانش آموزان یک مسئله قانون را حل می کنند. آنها او را به خوبی می شناسند، این با یک نظرسنجی تأیید شد. اما به دلایلی آنها بسیاری از بدترین اشتباهات را مرتکب می شوند که برای معلم غیرقابل درک است. و بسیاری از کودکان حتی متوجه نمی شوند که در پاسخ خود نتیجه ای کاملاً بی معنی می گیرند.

معلم ناراحت و عصبانی است. او به بچه‌ها می‌گوید که «فکر نمی‌کردند»، «مشکل را خوب نخواندند»، «سعی نکردند مشکل را بفهمند»، «به خود زحمت ندادند از قوانینی که قبلاً یاد گرفته‌اند پیروی کنند». این نظرات اغلب کاملاً منصفانه هستند. در واقع، بچه ها هیچ آمادگی برای یادگیری آنچه معلم به آنها گفته بود نشان ندادند؛ آنها هیچ تلاشی برای درک، به خاطر سپردن و سپس به خاطر سپردن و به کار بردن قانون حفظ شده برای حل یک مشکل جدید نکردند.

این بدان معنی است که هر چیزی که یک بزرگسال به کودکان منتقل می کند توسط آنها جذب نمی شود. هر چیزی که آموخته می شود را نمی توان با موفقیت در کار مستقل بعدی دانش آموزان استفاده کرد و به پیشرفت آنها کمک کرد.

در اینجا یک عامل جدید در رشد کودک وجود دارد - فعالیت خود او. این عامل که هنوز به طور کامل توسط نمایندگان علم بورژوازی پوشش داده نمی شود، به دانشمندان شوروی اجازه می دهد تا به روشی کاملاً جدید عملکرد عوامل بیولوژیکی و اجتماعی و کل مشکل توسعه را به طور کلی آشکار کنند.

ماهیت فعالیت.فعالیت در اعمال بیان می شود. یک موجود زنده با سیستم عصبی با حرکات بدن یا اندام های فردی خود به تأثیر محرک های بیرونی یا درونی پاسخ می دهد. لرزش خفیف تار باعث می شود عنکبوت به سرعت به سمت قربانی گرفتار در آن حرکت کند.

با لمس کتری داغ، کودک دست خود را بیرون می کشد. با شنیدن صدای زنگ، بچه ها بعد از تعطیلات سریع به کلاس می روند. پس از خواندن یک مسئله ریاضی، دانش آموز شروع به فکر کردن در مورد چگونگی حل آن می کند. این اعمال از نظر ماهیت و منشأ متفاوت هستند. اما تمام اعمال کودکان، اعم از ساده و پیچیده، اعم از عملی و ذهنی، بر اساس حرکات نابسامان اولیه نوزاد ایجاد می شود. وقتی در یک اتاق گرم دراز می کشد، سیر می شود، استراحت می کند، حرکاتش با پوشک محدود نمی شود، آرام نمی ماند. بازوها، پاها و ماهیچه های صورت حرکات غیر منظم و غیرمتمرکز انجام می دهند: انگشتان حرکت می کنند، چشم ها در جهات مختلف می چرخند، پیشانی اخم می کند، کودک با صورت خود اخم های عجیبی می کند. این حرکات غیر ارادی است. نوزاد آنها را کنترل نمی کند؛ آنها یک شخصیت رفلکس غیرشرطی ذاتی دارند.

اما با گذشت زمان ماهیت این حرکات تغییر می کند. کودک با نگاه خود شروع به تثبیت لامپ برق سوزان می کند تا عروسک روشن را دنبال کند که بزرگسال جلوی چشمان کودک از راست به چپ و عقب حرکت می کند. "چیزی بیش از یک بار تکرار می شود، نه دو بار، و اکنون ... کودک یاد می گیرد که نگاه کند" (I.M. Sechenov). سپس بزرگسال توپ های رنگی را روی تخت کودک آویزان می کند، کودک را تشویق می کند و به او کمک می کند تا آنها را بگیرد. کودک یاد می گیرد که بچرخد، با دو دست خود را به سمت اسباب بازی آویزان دراز کند و آن را بگیرد. آن را تکان می دهد، می کشد، می غلتد، پایین می اندازد، بالا می خزد، سپس به چیزهایی که او را جذب می کند نزدیک می شود. بعد از پنج ماه با اشیایی که در دسترس چشم و دست است حرکات و اعمال زیادی انجام می دهد.

همانطور که انباشته می کنید قدرت فیزیکیحرکات و اعمال کودک به طور فزاینده‌ای متنوع، طولانی‌تر، دقیق و هماهنگ می‌شوند (مثلاً حرکات چشم‌ها، دست‌ها، پاها و بدن که کودک باید هنگام نزدیک شدن به اسباب‌بازی که در فاصله‌ای نه چندان دور از او قرار دارد انجام دهد و برای برداشتن آن خم می‌شود). .

فعالیت اثربخشی است. فعال بودن یعنی در حالت عمل بودن.

طبیعتاً، فعالیت منشأ صرفاً بیولوژیکی دارد. این تجلی انرژی ذاتی در یک ارگانیسم زنده سالم است و به عنوان نیاز به عمل عمل می کند. در بزرگسالان، این نیاز صرف کار می شود و با فعالیت های ورزشی، اجتماعی و صنعتی ارضا می شود. نیاز یک کودک کوچک به فعالیت زمانی ایجاد می شود که تمام نیازهای بیولوژیکی او برآورده شود: او تغذیه کافی و خوب دریافت می کند، مراقبت می کند و تعداد ساعات خواب مورد نیاز بدنش را دارد که به کودک اجازه می دهد قدرتی را جمع کند که در انواع مختلف او تخلیه می شود. حرکات

همه می‌دانند که کودکان بیمار و بدغذا (که بسیاری از ما آن‌ها را مثلاً در لنینگراد محاصره‌شده دیدیم) معمولاً بازی نمی‌کنند، بی‌حرکت دراز می‌کشند یا در گهواره‌های خود می‌نشینند و هیچ علاقه‌ای به اطراف خود نشان نمی‌دهند. فعال نیستند.

خیلی کودکان فعالآنها معمولاً حرکات کاملاً تصادفی زیادی انجام می دهند. بچه های بزرگتر از قدرت زیاد می پرند، می دوند، هل می دهند، می جنگند، جیغ می زنند.

اگر کودک به حال خود رها شود، فعالیت او به راحتی می تواند اشکالی به خود بگیرد که تأثیر مضری بر رشد او بگذارد، زیرا ویژگی های شخصیتی منفی را اعمال می کند. کودک فعالی که نمی داند چه کار کند، شوخی بازی می کند، اسباب بازی ها را می شکند، کتاب ها را پاره می کند، کاغذ دیواری را با مداد رنگ آمیزی می کند و حیوانات را شکنجه می کند. وقتی یک بزرگسال نقش آفرینی فعال یا بازی های ورزشی را که برای کودکان جالب است سازماندهی می کند یا ابزار و وسایلی را به کودکان می دهد و کاری را پیشنهاد می کند. فعالیت کارگری، موضوعی برای کاردستی های خانگی، یک کتاب جالب ارائه می دهد یا یک مشکل شطرنج ایجاد می کند - او محتوا می دهد و فعالیت کودک را برای انجام کارهای مفید برای رشد هدایت می کند. بهترین کیفیت هاشخص

کودکان از 2 تا 3 سالگی همراه با فعالیت بدنی شروع به فعالیت ذهنی می کنند. بچه ها از بزرگترها سؤالات زیادی می پرسند، استدلال می کنند، وارد بحث می شوند، افکار و ارزیابی های خود را بیان می کنند، مشاهده می کنند و خودشان نتیجه می گیرند.

هر چه کودک بزرگتر شود، مستقل تر شود، فعال تر باشد، بیشتر به راهنمایی یک بزرگسال نیاز دارد. اگر یک کودک آرام، حتی تا حدودی کند، کاری را انجام دهد، مثلاً مدل سازی از پلاستیکین، معمولاً این کار را برای مدت طولانی انجام می دهد و وقتی خسته است یا برنامه خود را کامل کرده است، با آرامش آن را ترک می کند. اما کودکان هیجان‌انگیز و دارای سیستم عصبی نامتعادل هستند و به سرعت علاقه خود را به کاری که شروع کرده‌اند از دست می‌دهند و به چیز دیگری گرایش پیدا می‌کنند. به راحتی خسته می شوند، حواسشان پرت می شود، شوخی بازی می کنند، مزاحم دیگران می شوند و کارشان را خراب می کنند.

اگر معلم فعالیت چنین کودکی را به چیز دیگری تغییر ندهد، یا اگر اصلا نبیند که بچه ها چه می کنند، به راحتی به رفتار "آزاد" عادت می کنند، به حرف بزرگترها گوش نمی دهند، خودخواه می شوند. ، فعالیت خود را به سمت شیطنت ها و شوخی های احمقانه و گاه ضد اجتماعی سوق می دهند. در این گونه اقدامات، ویژگی های شخصیتی منفی شکل می گیرد.

فعالیت کودک عاملی ضروری در رشد اوست. از این گذشته، فقط در عمل انجام می شود، و بنابراین، رشد آن اندام ها، سیستم هایی که این فعالیت به کار آنها نیاز دارد، و آن ویژگی ها و توانایی های یک فرد که در این فعالیت اعمال می شود، انجام می شود. آیا می توان در کودک مهارت و هماهنگی حرکات مورد نیاز برای مثال پرتاب توپ به سمت هدف را بدون آموزش این اقدامات در کودک ایجاد کرد؟ البته که نه. هوشیاری چشم، هماهنگ با دقت و قدرت حرکت دست، با تمرین عمل مشترک ایجاد می شود.

دستیابی به رشد گوش کودک برای موسیقی، خواندن روان یا هوش سریع غیرممکن است اگر فعالیت کودک برای تشخیص صداهای موسیقی با تن های مختلف، قدرت ها، زیر و بم ها، مدت زمان ها و صداهای مختلف باشد. اگر کودکان را در خواندن سریع، صحیح و معنادار یا استفاده از روش های منطقی برای حل مثال ها و مسائل ریاضی آموزش ندهید، انتقال مهارت ها به آنها غیرممکن است، نمی توان به رشد تفکر ریاضی مولد در دانش آموزان دست یافت. معلم به طور منظم و به تدریج نیازهای کودکان را متناسب با پیشرفت آنها افزایش می دهد، فعالیت هر دانش آموز را بسیج می کند و او را تشویق می کند تا تلاش لازم را برای حل یک مشکل دشوارتر در مقایسه با مواردی که دیروز موفق به حل آن شد انجام دهد. این ممکن است شامل افزایش الزامات برای کیفیت راه حل، گزینه های آن، کاهش زمان کار و سایر اشکال افزایش پیچیدگی کارها باشد. آنها باید بر روی "منطقه رشد نزدیک" (L. S. Vygotsky) تمرکز کنند، یعنی توانایی های هر کودک و کلاس را به طور کلی برآورده کنند. برای حل یک مشکل دشوارتر، دانش آموز باید تلاش کند، فکر کند و راه حل بیابد، دانش، مهارت، مهارت و سیستم عملی را که برای آن مورد ضروری است بسیج و انتخاب کند. در چنین فعالیت فعالی، فرد آن دسته از توانایی ها و ویژگی های شخصیتی را که این فعالیت مستلزم آن است، تمرین می کند و در نتیجه رشد می کند.

شواهد قانع کننده ای از نقش تمرینات در رشد توانایی های کودکان، حتی آنهایی که از وسایل اولیه درک دنیای اطراف خود و برقراری ارتباط با مردم محروم هستند، که برای هر کودک عادی به دلیل از دست دادن بینایی، شنوایی و کمبود معمول است. زبان گفتاری، شاگردان پروفسور I. A. Sokolyansky و همکارانش - کودکان ناشنوا و نابینا هستند.

اکنون فقط O.I. Skorokhodova نیست که دستاوردهای عظیم آموزشی ویژه را که رهبران آن به دست آوردند نشان می دهد و یک دختر ناشنوا کور-لال را به یک عضو کامل و کاملاً توسعه یافته جامعه سوسیالیستی تبدیل می کند ، یک دانشمند معتبر ، یک شاعر و ... یک چهره عمومی فعال اکنون دیگر جوانان با همان نارسایی‌های شدید حسی و گفتاری با موفقیت در پیچیده‌ترین دروس دانشگاهی فلسفه، روان‌شناسی و جامعه‌شناسی تسلط پیدا می‌کنند، بر انواع روش‌های تحقیق تسلط پیدا می‌کنند و فعالانه و موفق در زندگی فرهنگی و اجتماعی جامعه خود شرکت می‌کنند. جوانان این موفقیت ها را مدیون رهبران خود هستند که توانستند هدایت و سازماندهی کنند اشکال مختلففعالیت کودکان، که منجر به نتایج برجسته شد. چنین کودکانی که بدون فعالیت های سازماندهی شده خاص رها می شوند، به افراد عقب مانده ذهنی تبدیل می شوند.

نقش ورزش و کل سبک زندگی حتی در توسعه فعالیت یک حیوان در حال رشد، و همچنین در شکل گیری ویژگی های فردی شخصیت یک فرد، توسط دانشمندان خارجی به خوبی ثابت شده است.

بنابراین، روانشناس کرچ چندین توله سگ از بستر یکسان را در شرایط «غنی» بزرگ کرد. ویژگی متمایز آنها آزادی حرکتی بود که به توله ها داده می شد، بازی با اشیاء: توپ، چوب، ژنده پوش، پریدن از روی نیمکت ها و حصارهای کم ارتفاع و "شوخی بازی" با یکدیگر.

توله های دیگر همان سگ مادر در شرایط "فقیر" زندگی می کردند. این توله سگ ها دوران کودکی خود را در قفس های تنگ و کم نور و جدا از یکدیگر گذراندند. فرصت نشان دادن فعالیت و تمرین آن را نداشتند.

توله سگ های برادر از هر دو گروه که سه ماه بعد آزاد شدند، کاملاً متفاوت رفتار کردند. نمایندگان گروه 1 به دنبال خرگوش رها شده هجوم آوردند ، با صدای بلند پارس کردند ، از روی خندق ها پریدند و راه هایی برای غلبه بر موانع دیگر پیدا کردند. آنها قوی، شاد، «مدبر» بودند و قاطعانه و هدفمند عمل می کردند. برادران آنها از گروه دوم ترسو و درماندگی نشان دادند. با برخورد با موانع و مزاحمت ها، توقف کردند، سعی کردند به عقب برگردند، یا در جایی امن پنهان شدند و رقت بار ناله کردند.

فعالیت کودک به اشکال مختلف ظاهر می شود. اولین فعالیتی که ظاهر می شود تقلید است. کودکان خردسال کلمات را بازتولید می کنند، گاهی اوقات فقط ترکیبات صوتی فردی را که از اطرافیانشان درک می کنند. پس از 2 تا 3 سال، کودکان با کمال میل از اعمال مختلف بزرگسالان تقلید می کنند. آنها "شام می پزند"، "خرید می شوند"، "لباس ها را می شویند"، "روزنامه می خوانند" - درست مانند بزرگان. با بازتولید چنین اعمالی، کودکان مکانیسم های حسی-حرکتی، قدرت مشاهده، ادراک و گفتار خود را به کار می گیرند. تمام بازی های نقش آفرینی کودکان که برای کودک اهمیت ویژه ای دارد، بر اساس تقلید است.

از سنین پایین، زمانی که کودک شروع به درک گفتار بزرگسالان می کند (حتی کلمات فردی: "دادن"، "قرار دادن"، "برداشتن"...) فعالیت او ماهیت اجرایی به خود می گیرد. کودک منتظر دستورات یک بزرگسال است، نه تنها در مورد اینکه چه کاری باید انجام دهد، بلکه همچنین باید یک سری اقدامات را چگونه، به چه ترتیب و به چه ترتیب انجام داد.

البته عملکرد اجرایی برای رشد کودک بسیار مهم است. از این گذشته ، به لطف او است که کودکان مؤثرترین و مقرون به صرفه ترین روش ها و تکنیک های عمل را که بزرگسالان قبلاً تسلط داده اند ، تسلط می دهند. تکرار مکرر چنین اعمالی منجر به رشد مهارت مربوطه در کودک می شود: شستن، خیاطی، نوشتن، دویدن و غیره. او آن را خواست.

با این حال، برای آماده کردن یک فرد مبتکر که خلاقانه کار می کند، می داند که چگونه نگاهی تازه به قدیمی و آشنا بیندازد، که می تواند به طور مستقل یک مشکل جدید را تنظیم و حل کند یا یک رویکرد جدید و منطقی تر برای حل یک مورد آشنا پیدا کند. برای این امر لازم است به هر طریق ممکن کودکان را تشویق و توسعه داد که فعالیت های فعال یا خلاقانه داشته باشند. ناگفته نماند که مطلوب است نه جایی که لازم است هدایت شود قوانین سختگیرانهمثلاً در املا یا در حساب یا در رعایت قوانین رفتاری در خیابان. اما اگر معلم از بچه ها دعوت کند که مستقلاً راه دیگری برای حل یک معادله پیدا کنند، تا حد امکان از کلمات داده شده جملات جدید بسازند و خود بچه ها ابتکار عمل خود را نشان دهند، این انعطاف پذیری افکار و شجاعت آنها را توسعه می دهد. جستجو و توانایی های خلاق. از این گذشته ، خلاقیت تحولات اصلی جدید شناخته شده است ، ترکیبی از تصاویر ، ایده های موجود در تجربه انسانی (هنرمند ، نویسنده) صداهای موسیقی (آهنگساز) ، روش های تأثیر آموزشی (معلم ، مربی).

دانش آموزان کلاس سوم به شدت در مورد محتوا و سازماندهی تعطیلات آینده بحث می کنند. پیشنهادات زیادی وجود دارد. همه با صدای بلند بحث می کنند و حرف همدیگر را قطع می کنند. معلم حاضر در گفتگو دخالت نمی کند. او می داند که بچه ها می توانند به تنهایی کنار بیایند: چیز خاصی ارائه دهید و ترتیب بحث را سازماندهی کنید. در واقع، رهبر کلاس بیرون می آید و از هر واحد دعوت می کند تا آماده سازی بخشی از تعطیلات را به عهده بگیرد. "و سپس ما به همه گوش خواهیم داد و خواهیم گفت که چه چیزی خوب فکر شده است و چه چیزی نیست." بچه ها شروع به نام بردن بخش های آماده سازی می کنند و با هم تصمیم می گیرند که کدام واحد چه چیزی را آماده کند. در طول بحث، سؤالات زیادی به یکباره مطرح شد که معلم به بچه ها کمک کرد تا پاسخ های لازم را پیدا کنند. بنابراین، بچه ها توانستند ابتکار عمل خود را نشان دهند و معلم از هدایت زیرکانه فعالیت کودکان ابایی نداشت.

ابتکار، فعالیت خلاق می تواند داشته باشد درجات مختلفبیان در ابتدا، فقط در اجرای مستقل قوانین شناخته شده توسط کودک ظاهر می شود. همانطور که دانش آموز رشد می کند، او شروع به تنظیم و اعمال قوانین و تکنیک های شناخته شده برای او می کند و بیشتر و بیشتر انعطاف پذیر است، بدون یادآوری، بدون کمک یک بزرگسال، برای حل مشکلات جدید.

همچنین اتفاق می افتد که کودکان بیش از حد فعال، ابتکار عمل خود را به سمت زیر پا گذاشتن قوانین رفتاری در مدرسه، خیابان یا خانواده سوق می دهند و حتی این واقعیت را به رخ می کشند که قوانین تعیین شده برای آنها اجباری نیست. اما تحت هر شرایطی تجلی استقلال، ابتکار و انواع مختلففعالیت خلاقانه باید توسط معلم نظارت دقیق شود. فعالیت دانش‌آموزان را هدایت می‌کند، آنها را به جستجوی راه‌های منطقی‌تر برای دستیابی به اهدافشان به چالش می‌کشد و کودک را تشویق می‌کند تا به طور انتقادی بر اعمال و نتایج به‌دست‌آمده نظارت کند.

در اعمال کودک می توان فعالیت عملی و به طور خاص ذهنی را تشخیص داد. در همان زمان، در کودکان خردسال، این نوع فعالیت ها در یک فعالیت واحد ادغام می شوند، به عنوان مثال: در نقش آفرینی خلاق، در نقاشی، مدل سازی، و کار سازنده. هر چه کودک بزرگتر می شود، فعالیت ذهنی او بیشتر و واضح تر نمایان می شود. معمولاً مقدم بر فعالیت عملی است و آن را آماده می کند (برنامه ریزی، تفکر در مورد کارهای آینده، طراحی، ساخت و ساز و غیره). اغلب فعالیت ذهنی به دنبال یا همراه با اعمال عملی است. در سنین پیش دبستانی میانی و بالاتر، فعالیت ذهنی می تواند کاملاً مستقل از فعالیت عملی خود را نشان دهد. او در سؤالات کودکان، در استدلال، بحث، تأمل و سایر اشکال فعالیت ذهنی آنها صحبت می کند.

فعالیت می تواند ناشی از تقاضای شخص دیگری باشد یا بر اساس انگیزه های خود دانش آموز ایجاد شود.

فعالیتی که در اثر نوعی فشار یا حادثه ایجاد می شود، گاهی اوقات خاصیت شیوع ناگهانی دارد، اما می تواند دائماً خود را نشان دهد و یک ویژگی شخصیتی دانش آموز را تشکیل دهد. با این حال، فعالیت کودک به هر شکلی که به خود بگیرد، دو ویژگی مشخص دارد که ویژگی های آن را تشکیل می دهد. اولاً، هر فعالیتی معمولاً در عمل با افزایش قدرت و مدت ظاهر می شود. هر چه بچه‌ها بزرگتر می‌شوند، بیشتر اوقات فعالیت آن‌ها خصلت فعالیت هوشمندانه و هدفمند را به خود می‌گیرد (در این مورد در زیر بیشتر ببینید).

ثانیاً، هر شکلی از فعالیت سازمان یافته با انگیزه ای تحریک می شود. این ممکن است به سادگی نیاز به دویدن، حرکت کردن، "دراز کردن پاهای خود" باشد که کودکان پس از یک درس دشوار و طولانی تجربه می کنند. اگر این فعالیت مستلزم استرس روانی زیاد و مهار طولانی مدت تمام اعمال بدنی بود، پس از آن آرام‌سازی می‌شد - اقدامات فعال. کودک ممکن است با تمایل به کسب نمره خوب در ریاضیات، تربیت بدنی، یا تمایل به انجام بهتر از دیگران، سریعتر از سایرین در کلاس، برای حرکت به رتبه های اول، انگیزه فعال شدن داشته باشد. در یک مسابقه شرکت کنید تا در بین سایر دانش آموزان برتر باشید.

نیروی عظیمی که انسان را به فعالیت ترغیب می کند نیازها و علایق روحی اوست: میل به دستیابی به یک کتاب خاص، ملاقات با دوستان، دستیابی به راه حل مورد نظر برای یک مشکل، آماده شدن برای تعطیلات و غیره. هر چه علایق دانش آموز بیشتر شود. هرچه به قوت ها و توانایی های خود اطمینان بیشتری داشته باشد، سطح آرزوهایش بالاتر باشد، هر چه در اعمالش پیگیرتر باشد، فعالیتش بالاتر می رود.

هر معلمی می خواهد فعالیت ذهنی و عملی را در دانش آموزان خود تحریک کند. در عین حال، برخی از بزرگسالان آشکارا از آن می ترسند، زیرا با آزاد کردن این نیرو، بزرگسال همیشه مطمئن نیست که آیا قادر به کنترل آن خواهد بود یا خیر. فعالیت تک تک دانش آموزان اغلب معلم را از اجرای آنچه برای کل کلاس در نظر گرفته است باز می دارد و اغلب به نتیجه مورد انتظار نمی رسد. لازم است که کودک نیز همان چیزی را بخواهد که معلم به دنبال آن است و با همان تمرکز عمل کند. در کار آکادمیک، دانش آموز باید بخواهد دانشی را که معلم به او می دهد جذب کند، بر فنون و مهارت هایی که معلم به او نشان می دهد تسلط یابد. فقط در تعامل فعالیت آموزشی فعال معلم با فعالیت ادراکی فعال دانش آموزان می تواند با موفقیت انتقال یابد و کودکان به طور معنادار و محکم ارزشمندترین تجربه انباشته شده توسط فکر و کار اجداد ما را جذب کنند.

فرایند آموزش بزرگترها به کوچکترها اهمیت تعیین کننده ای در رشد کودک دارد، همچنین به این دلیل که جذب تجربه اجتماعی در عین حال انباشته شدن تجربیات فردی خود توسط کودک است که بدون آن رشد ذهنی و اخلاقی او. کاملا غیر ممکن است

S. L. Rubinstein نوشت: کودک یاد نمی‌گیرد و رشد نمی‌کند، بلکه «با یادگیری و تربیت رشد می‌کند». با این حال، دو طرف این فرآیند واحد، یکسان نیستند و به سادگی روی یکدیگر همپوشانی ندارند. مطالب آموزشی ارائه شده توسط معلم، که منعکس کننده محتوا و منطق علم مربوطه است، ساختار و توالی منطقی خاص خود را دارد. اما کودکان هر کدام آن را بر اساس تجربه فردی، مهارت ها، آمادگی خود درک می کنند. این شامل مهارت‌هایی می‌شود که در سال‌های گذشته برای نگاه کردن و گوش دادن، فکر کردن و به خاطر سپردن، شمردن، گفتن، پرسیدن، کار کردن...

دانش‌آموزان با خواندن کتاب‌هایی درباره دمبریست‌ها، درباره انقلابیون، درباره قیام دهقانان و شورش استرلتسی، اطلاعات مربوط به هر رویداد جدید را از طریق منشور تجربه محدود خود منعکس می‌کنند. اینگونه است که پیام‌هایی در پاسخ‌های دانش‌آموزان ظاهر می‌شود که اسلاوها در امتداد رودخانه دنیپر با کشتی‌ها به کیف رفتند یا اینکه الکساندر نوسکی نازی‌ها را در نبرد دریاچه پیپسی شکست داد و غیره.

برای جذب دانش منتقل شده به شکل تمام شده، خود دانش آموز باید کار ذهنی پیچیده ای را انجام دهد. این اول از همه، درک گفتار شنیدنی و تصاویر قابل مشاهده، اشیاء، علائم دیجیتال و الفبایی، اشکال هندسی، کلمات نوشته شده در ترکیبات و ترکیبات بی نهایت متنوع آنها است. آنها باید درک شوند، و سپس لازم است که فقط موارد ضروری را از بین کلمات و اشیاء آموزشی زیادی که به دانش آموز نشان داده می شود، انتخاب کرد. شما باید بتوانید دانش کسب شده را به خاطر بسپارید و به طور انتخابی بازتولید کنید، باید بتوانید دانش را هنگام انجام کارهای بعدی به کار ببرید، باید بتوانید فکر کنید، مقایسه کنید، بفهمید، تمرکز کنید، توجه خود را بر اساس تقاضا تغییر دهید... چقدر آیا یک دانش آموز کوچک برای شروع باید بداند و بتواند انجام دهد؟

چنین کارهای مشترک پیچیده ای از یک بزرگسال آموزش دهنده و خود دانش آموز نه تنها در موارد خاص انجام می شود فعالیت های آموزشی(به عنوان مثال، در هنگام تسلط بر ریاضیات)، بلکه در زندگی روزمره، در زندگی روزمره کودکان. کودکان زندگی افراد اطراف خود، فعالیت ها، روابط آنها را مشاهده می کنند. آنها استدلال خود، ارزیابی انتقادی از اقدامات دیگران، فیلم هایی که تماشا کرده اند، سبک لباس یا آهنگ جدید را می شنوند. آنها پدیده های طبیعی، کار حمل و نقل و غیره و غیره را مشاهده می کنند. و در اینجا همان کار یک بزرگسال و همان فعالیت یک کودک مورد نیاز است تا بفهمیم چشم ها چه می بینند و گوش ها می شنوند، تا بفهمند چه چیزی ارزشمند است. خوب، امیدوار کننده، برای تحکیم آن و کنار گذاشتن یا محکوم کردن بد، منفی.

در دوره های مختلف زندگی کودک، فعالیت او تغییر می کند. جهت های مختلف و شکل های متفاوتی به خود می گیرد.

مانند تجربه شخصیزمانی که کودک خود، توانایی ها و نقاط قوت خود را می شناسد، غنی شده و گسترش می یابد، فعالیت او از «واکنشی» (پاسخ به تأثیر برخی سیگنال ها، دستورات از بیرون) به «ابتکار» تبدیل می شود. قبلاً یک کودک دو ساله همیشه از خواسته های بزرگترهای خود اطاعت نمی کند ، او می خواهد بسیاری از کارها را به روش خود انجام دهد: برخلاف خواسته های والدینش ، طناب را می کشد و لامپ را روشن می کند ، اگرچه این کاملاً صادق است. برای او ممنوع است، اما علاقه مند است، می خواهد و عمل می کند و از انگیزه ای که دارد اطاعت می کند. او از روی صندلی بالا می رود و یک فنجان زیبا از قفسه برمی دارد، شوخی می کند، روزنامه را از پدر می گیرد، صدها سوال از یک بزرگسال می پرسد، از جمله سوالاتی که والدینش قصد نداشتند با او صحبت کنند.

دانش‌آموزان نه تنها در مورد چیزهای مختلف و غیرعادی می‌پرسند، بلکه وارد بحث می‌شوند، آزمایش می‌کنند، تحقیق می‌کنند، آنچه را می‌شنوند بررسی می‌کنند، کتاب‌های مرجع را زیر و رو می‌کنند و آنچه را که مورد علاقه‌شان است مشاهده می‌کنند. تجربه فردی آنها هر روز بیشتر می شود و هر دانش جدیدی که دانش آموز دریافت می کند، هر واقعیتی که در زندگی با آن مواجه می شود، اظهارات معلم، اشتباه دوست، رویدادی در کلاس به او می رسد، متفاوت از دوره پیش دبستانی درک و ارزیابی می شود. . سن.

کل زندگی قبلی، هرچند کوتاه، یک کودک زمان انباشت تجربه فردی اوست - تجربه دانش، اعمال و تجربیات، که از طریق آن هر ملاقات جدید با جهان شکسته می شود.

موارد فوق به ما اجازه می دهد تا دو نتیجه مهم را برای معلم تمرین کننده بگیریم.

اولا، همان تاثیر ( یک کتاب جدید، تکلیف، تمجید و ...) باعث واکنش های متفاوتی در کودکان مختلف و حتی در یک دانش آموز می شود مراحل مختلفتوسعه آن از آنجایی که بیرونی همیشه از طریق مجموعه ای از شرایط درونی عمل می کند و شرایط درونی عبارتند از تجربه اکتسابی، خلق و خو، وضعیت سلامتی، نگرش های متفاوت کودک نسبت به مردم مختلفو به خود، تا آنجا که کاملاً غیرممکن است که به معلم دستور کلی برای تأثیرات آموزشی ارائه شود. در هر مورد خاص، الزامات عمومی باید با توجه به بسیاری از شرایط "تنظیم" شوند توسعه فردیو ویژگیهای فردییک دانش آموز معین و خاص همین تأثیرات گاهی اوقات می تواند باعث واکنشی از جانب دانش آموز شود که برای معلم کاملاً غیرمنتظره است. این امر بر اهمیت ایده بیان شده توسط K.D. Ushinsky تأکید می کند که اگر معلمی بخواهد کودکی را از همه جهات آموزش دهد، قبل از هر چیز باید او را از همه جهات بشناسد.

دوما، معلم تصویر پیچیده ای از رابطه بین تجربه اجتماعی که کودک جذب می کند و تجربه فردی که در فرآیند تمرین خود برای مشاهده زندگی اطراف و برقراری ارتباط با مردم در جریان فعالیت های مختلف به دست می آورد ارائه می شود. از منظر دیالکتیک، این روابط متناقض هستند. آنچه دانش آموز درک می کند، آنچه در زندگی خود با آن مواجه می شود، همیشه دقیقاً با دانش، ارزیابی ها و الزامات ثبت شده برای یک فرد در کتاب ها، قوانین و هنجارهای رفتاری پذیرفته شده در جامعه مطابقت ندارد. یک دانش آموز همیشه نمی داند که چگونه مفاهیم موجود خود از صداقت، عدالت، وظیفه، خیانت را در موارد خاص فردی که در زندگی با آن مواجه می شود، اعمال کند. این باعث می شود او فکر کند، مقایسه کند، به دنبال توضیحات باشد، نتیجه بگیرد... نقش معلم این نیست که موقعیت های مختلف تعارض را از سر راه کودک حذف کند. از توان او خارج است وظیفه این است که دانش آموز را به درستی جهت دهی کند و او را مجبور کند که کلی را در خاص ببیند و آن را از تصادفی متمایز کند.

توسعه نتیجه تعامل عوامل است

بنابراین، سه نیرو، سه عامل در فرآیند توسعه دخیل هستند:

1) عامل بیولوژیکی. این زندگی بدن کودک است که با ویژگی های ساختاری ارثی، مادرزادی و اکتسابی مادام العمر همه اعضای بدن، تمام سیستم های آن تعیین می شود. عملکرد آنها فعالیت طبیعی زندگی، سلامت یک فرد در حال رشد و فعالیتی را که نتیجه رابطه مثبت بین یک موجود زنده و محیط است تضمین می کند.

2) عامل اجتماعی. این محیطی است که کودک در آن زندگی می کند، قبل از هر چیز محیط مردم. اینها افرادی هستند که او با آنها ارتباط برقرار می کند (یعنی او ارتباط برقرار می کند ، یعنی تعامل دارد و نه افرادی که فقط کودک را "احاطه" می کنند). شخصیت‌ها، طرز تفکر و رفتار، علایق و قضاوت‌های آنها، نگرش آنها نسبت به کار، نسبت به افراد دیگر (از جمله کودکان، نسبت به خود و دیگران)، کردار و گفتار آنها، احساسات و خواسته‌های آنها، عادات و آرزوهای آنها، روحیه معنوی را تشکیل می‌دهد. محیطی که کودک در آن رشد می کند و رشد می کند.

3) فعالیت کودکسومین نیرویی است که در روند توسعه آن فعالیت می کند. مهم نیست که موضوع مطالعه چقدر جدید و ارزشمند باشد (ماشین، وسیله، یک شیء هنری)، هر چقدر هم که مهارت معلم بالا باشد، اگر نتواند راهی برای تحریک فعالیت کودک خود بیابد. مشارکت موثر کودک در فعالیت یا کاری که به او پیشنهاد می شود، نتیجه مورد انتظار را نخواهد داشت و بر رشد کودک تأثیری نخواهد داشت.

در فعالیت کودکان، ارتباط بین رشد کودک به عنوان یک ارگانیسم و شکل گیری او به عنوان یک شخصیت تحقق می یابد.

به عبارت دیگر، در فعالیت کودک که توسط بزرگسالان هدایت و هدایت می شود، وحدت واقعی تأثیرات عوامل بیولوژیکی و اجتماعی تحقق می یابد.

روند رشد کودک، شکل گیری او به عنوان یک عضو فعال و مفید جامعه، به عنوان یک شهروند، با عملکرد این سه عامل اصلی تضمین می شود. مهم ترین چیز این است که هیچ یک از این عوامل، صرف نظر از اینکه به چه درجه ای از کمال می رسد، جدا از دو عامل دیگر، مستقل عمل نمی کند. همه چیز در مورد است اثر متقابلاین سه نیروی اصلی

اگر کودک کاملاً سالم باشد، رشد طبیعی داشته باشد و مهارت های آموزشی او بی عیب و نقص باشد، اما فعالیت کودک بسیار کم باشد، نتیجه رشد بسیار کم خواهد بود (مثال ارائه شده در صفحه 50 با استفاده از تصویر در درس را به خاطر بسپارید. ).

اگر کودک کاملا سالم و بسیار فعال، اما سیستماتیک و معقول باشد رهبری آموزشیفعالیت آن وجود ندارد (شدیدترین گزینه)، سپس فرآیند توسعه به طور خود به خود اتفاق می افتد. رفتار غیرقابل کنترل توسط بزرگسالان و تمام اعمال کودک معمولاً منجر به این می شود نتایج منفی. با رشد خود به خودی کودک، او اغلب تعدادی ویژگی منفی ایجاد می کند که الزامات جامعه را برای شهروندانش برآورده نمی کند.

و سومی نوع ممکن: اگر کودکی دچار سوءتغذیه، نقص جسمانی مادرزادی (یا ارثی یا اکتسابی) در طول زندگی باشد، اگر نقص قابل توجهی مانند شنوایی یا بینایی داشته باشد - در این موارد، سازماندهی خاصی از فعالیت های او توسط معلم انجام می شود. لازم است تا با استفاده از مکانیسم‌های جبرانی، فعالیت‌های شناختی، کاری، اجتماعی و غیره در کودک ایجاد شود و در نتیجه رشد کلی چنین کودک ناسالمی تضمین شود.

نمونه ای از چنین سازماندهی خاصی فعالیت آموزشی- کار طولانی مدت و پربار پروفسور A. Turner و کارکنانش، دستیابی به سطح بالایی از رشد ذهنی کودکان مبتلا به اختلالات شدید سیستم اسکلتی عضلانی (سیستم حرکتی).

ضروری است که هر فعالیت کودک شامل ویژگی ها، توانایی ها و تمایلات ارثی، مادرزادی و اکتسابی او باشد. به عنوان مثال، برخی از آنها از نظر ماهیت پایدارتر و عمومی تر هستند ویژگی های سنییا ویژگی های ناشی از نوع سیستم عصبی، تفاوت های جنسیتی، سایرین پایداری کمتری دارند و دارای ویژگی های فردی برجسته هستند.

علوم تربیتی و روانشناختی اتحاد جماهیر شوروی، بیولوژیکی را در مقابل امر اجتماعی قرار نمی دهد و تأثیر هر یک از عوامل را در روند پیچیده، اما همیشه یکپارچه رشد یک فرد در حال رشد رد نمی کند. دانشمندان اتحاد جماهیر شوروی با تأکید بر نقش فعالیت فعال فرد تحصیلکرده در فرآیند توسعه، رویکردی جامع به مطالعه و استفاده از قوانین شکل گیری شخصیت انسان دارند.

هر "رویداد" ای که معلم هنگام کار با کودکان انجام می دهد (گشت به موزه تاریخ محلی ، تماشای فیلم ، المپیک ورزشی) ، کودک در هر یک از آنها به عنوان یک کل شرکت می کند: در اقدامات او غیرممکن است که از هم جدا شوند. بیولوژیکی از امر اجتماعی، زیرا هر دوی این عوامل در فعالیت فعال او گنجانده شده و در یک وحدت یکپارچه در آن ادغام می شوند. تأثیر این آلیاژ تا حد زیادی شکل و میزان مشارکت هر کودک در فعالیت های پیشنهادی معلم و میزان تأثیر آنها بر رشد بیشتر کودکان را تعیین می کند.

برخی از شرایط آموزشی برای مدیریت روند رشد ذهنی کودک

مدیریت کنید رشد ذهنینه تنها ممکن است، بلکه باید باشد. برای انجام این کار، سازماندهی لازم است زندگی روزمرهکودک و هدایت فعالیت او. این یعنی:

1. به عنوان محتوای فعالیت های خود (بازی، خواندن، مشاهدات، مکالمات و غیره) مواردی را انتخاب کنید، کاری که دانش، روش های عمل، مهارت ها، توانایی های لازم برای فعالیت بیشتر را تشکیل می دهد، احساسات مثبت را برمی انگیزد و ویژگی های شخصیتی را شکل می دهد. برای مردم ارزشمند است

2. لازم است به کودکان فعالیت انتخابی آموزش داده شود و تمام نتایج به دست آمده به دقت نظارت شود. نگرش خود کودک به روند فعالیت و نتایج به دست آمده برای معلم بسیار مهم است.

3. باید ابزاری برای تشویق کودک به فعال بودن، شکل دادن به علایق، جهت گیری و انگیزه های فعالیت های او یافت. در عین حال، لازم است به طور مداوم از استفاده از انگیزه های شخصی، خودخواهانه و تصادفی به انگیزه های آگاهانه و پایدار اجتماعی حرکت کنیم.

4. لازم است به طور منظم نیازهای کودکان را افزایش دهید، دائماً به نتایج به دست آمده توسط هر دانش آموز و سطح رشد "به گذشته نگاه کنید".

5. لازم است مؤثرترین اشکال "تقویت" نتایج به دست آمده توسط کودک را جستجو کرد و از آن استفاده کرد و اقدامات دائماً توسط کودک را به کلیشه تبدیل کرد (عادات مفید، مهارت ها، سبک کلی رفتار).

6. هنگام مطالعه کودکان، باید انجام دهید رویکرد فردیبرای آنها لازم است نه تنها شکل مدیریت فعالیت هر دانش آموز را به طور اندیشمندانه و معقول تغییر دهید، بلکه اندازه همه تأثیرات روی او را نیز متمایز کنید.

برای هدایت موفقیت آمیز رشد ذهنی، یک معلم باید هر یک از دانش آموزان خود را به خوبی بشناسد، نه تنها نقاط قوت او، بلکه همچنین طرف های ضعیف، فرصت های بالقوه، روابط با بزرگسالان و همسالان اطراف. معلمی که با دانش آموزی در نقطه ای از رشد خود ملاقات می کند، قبل از ورود به مدرسه باید زندگی نامه او، تاریخ زندگی خود را بداند. علاوه بر این، اگر برای یک پزشک به ویژه مهم است که بداند کودک از چه بیماری هایی رنج می برد و چه واکسن هایی را قبل از مدرسه دریافت کرده است، برای یک معلم-آموزگار بیشترین اهمیت اطلاعات در مورد چگونگی زندگی کودک هفت سال قبل از آمدن به کلاس است. انجام داد، کاری که دوست داشت انجام دهد، در چه کارهایی موفق شد، چه کارهایی را دوست نداشت و در چه کارهایی مهارت نداشت، چه چیزی بزرگسالان از او خواستند، چه نوع رابطه ای با هر یک از آنها داشت. معلم تنها با دانستن ویژگی های هر یک از دانش آموزان خود می تواند به طور معقول و معقول قوانین کلی علم را به کار گیرد: آموزش، روانشناسی و روانشناسی برای هدایت فعالیت خود.

نقل قول ها و کلمات قصار 21.04.2018

خوانندگان عزیز، اگر بچه دارید، وقتی از شما می پرسند چه چیزی در زندگی برای شما مهم است، می دانید چه پاسخی بدهید. و علیرغم اینکه با ظهور کودکان در زندگی ما به مشکلات و سختی های جدیدی دست می یابیم که تا به حال با آن ها مواجه نشده ایم، در کنار آن کودکان زندگی ما را پر از معنا و عشق فراوان می کنند.

نقل قول ها و کلمات قصار در مورد کودکان به طور خلاصه و دقیق احساسات و افکار مرتبط با دوران کودکی و کودکان را بیان می کنند. و شاید ایده اصلیکه اول از همه به ما این فرصت را می دهند که بهتر شویم.

همه ما از کودکی آمده ایم

«همه بزرگسالان زمانی کودک بودند. آنتوان دو سنت اگزوپری گفت، تنها تعداد کمی از مردم این را به یاد دارند. نقل قول های مربوط به کودکان به ما کمک می کند احساس سبکی و پری زندگی را که در دوران کودکی تجربه کرده ایم به یاد بیاوریم.

«کودکان از ما کوچکتر هستند، آنها هنوز به یاد دارند که چگونه آنها نیز درخت و پرنده بودند و بنابراین هنوز هم می توانند آنها را درک کنند. ما خیلی پیر شده‌ایم، دغدغه‌هایمان زیاد است و سرمان پر از فقه و شعر بد است.»

هاینریش هاینه

"از جانب کودک پنج سالهفقط یک قدم با من فاصله دارد. فاصله وحشتناکی از نوزاد تا من وجود دارد.»

لو تولستوی

با دور شدن از شرایط جامعه و نزدیک شدن به طبیعت، ناخواسته بچه می شویم: هر چیزی که به دست می آید از روح می افتد و دوباره همان می شود که قبلا بود و احتمالاً روزی خواهد بود.

میخائیل لرمانتوف

خودت باش، هم مرد و هم بچه، تا بتوانی به کودک بیاموزی.

ولادیمیر اودوفسکی

"هر کودک تا حدودی نابغه است و هر نابغه ای تا حدی کودک است."

آرتور شوپنهاور

"در هر یک از ما هنوز یک کودک سه ساله ترسیده است که فقط کمی عشق می خواهد."

لوئیز هی

"مرد بزرگ کسی است که قلب کودکانه خود را از دست نداده باشد."

منسیوس

آه ای کودکی، روزهایت پاک است، مثل فریم های یک فیلم قدیمی...

نقل قول ها و کلمات قصار در مورد کودکان با معنی نشان می دهد که کودکان فقط افراد کوچکی نیستند که تازه زندگی را تجربه می کنند، بلکه فرصتی برای دنیای ما هستند تا کمی روشن تر و مهربان تر شود.

"کودکان دلیلی هستند که بهشت هنوز دنیا را نابود نکرده است."

موریتز-گوتلیب سفیر

«اگر بچه‌ها دائماً به دنیا نمی‌آمدند، دنیا چقدر وحشتناک می‌شد که معصومیت و امکان کمال را به همراه می‌آورد!»

جان راسکین

«فرزندان شما فرزندان شما نیستند. آنها از طریق شما ظاهر می شوند، اما نه از شما. شما می توانید عشق خود را به آنها بدهید، اما نه افکار خود را، زیرا آنها افکار خود را دارند. شما می توانید به بدن آنها خانه بدهید، اما نه به روح آنها. شما فقط کمانی هستید که از آن تیرهای زنده ای به جلو فرستاده می شود که آنها را فرزندان خود می نامید.»

جبران خلیل جبران

"هیچ سرودی بر روی زمین مهمتر از غرغر کردن لبهای کودکان نیست."

ویکتور هوگو

«بچه نیست، مردم هستند. اما با مقیاس متفاوتی از مفاهیم، ذخیره متفاوت تجربه، انگیزه های متفاوت، بازی متفاوتی از احساسات."

یانوش کورچاک

"بازی کودکان اغلب معنای عمیقی دارد."

فردریش شیلر

«طبیعت می‌خواهد بچه‌ها قبل از بزرگسالی بچه باشند. اگر بخواهیم این نظم را به هم بزنیم، میوه‌های زودرس تولید می‌کنیم که نه رسیده و نه مزه دارند و از فرسودگی آن کاسته نمی‌شوند.»

ژان ژاک روسو

بچه ها شادی هستند بچه ها شادی...

اغلب اوقات شادی با تولد یک کودک به خانه ما می آید. و زندگی در کنار اینها کاملاً تغییر می کند، متفاوت می شود، باعث می شود به خود، دیگران و دنیای اطراف خود به گونه ای جدید نگاه کنید. و ما شروع به دیدن چیزهایی می کنیم که قبلاً ندیده ایم. نقل قول ها و کلمات قصار در مورد کودکان و شادی به وضوح لذتی را که کودکان وارد زندگی ما می کنند توصیف می کنند.

«کودکان فوراً و به طور طبیعی به شادی عادت می‌کنند، زیرا خودشان ذاتاً شادی و خوشبختی هستند.»

ویکتور هوگو

«کودکان نگرانی‌ها و اضطراب‌های روزمره ما را چند برابر می‌کنند، اما در عین حال، به لطف آنها، مرگ برای ما چندان وحشتناک به نظر نمی‌رسد.»

فرانسیس بیکن

"کودکان لنگرهایی هستند که مادر را در زندگی نگه می دارند."

سوفوکل

"کودک عشقی است که نمایان می شود."

نوالیس

"کودکان شادی هستند که در طول سال ها رشد می کنند."

«خوشبختی خریدنی نیست. اما او می تواند متولد شود.»

«دستت را در دستم می‌گیرم و تاج روی مچ دستت را می‌بوسم. بیهوده نبود که برای به دنیا آوردن چنین شادی زجر کشیدم.»

"روز با شادی شروع می شود، شادی قبل از دیگران بالا رفت. شادی به مادر لبخند می زند و لبخند او را به خنده تبدیل می کند.

"وقتی بچه ها به دنیا می آیند، نظم، پول، آرامش، آرامش در خانه ناپدید می شوند - و شادی می آید."

"تنها زمانی که بچه دار می شوید می فهمید که زندگی وجود دارد که از زندگی شما با ارزش تر است."

کودکان گلهای زندگی هستند

نقل قول آنتوان دو سنت اگزوپری که کودکان گلهای زندگی هستند که با سرهای پایین به دنیا می آیند برای همه آشناست. ماکسیم گورکی کودکان را "گلهای زنده زمین" نامید. زیرا کودک ظرفی است پر از اعتماد در این دنیا. بچه ها زندگی ما را تزئین می کنند و به آن معنا می بخشند.

«بچه ها مقدس و پاک هستند. شما نمی توانید آنها را بازیچه خلق و خوی خود کنید.»

آنتون چخوف

"وضعیت ذهنی کودک در تمام زندگی ما جریان دارد - این است که ما را وادار می کند تا معنای زندگی را جستجو کنیم، خدا را جستجو کنیم."

ولادیمیر لوی

"در تئاتر زندگی، تنها تماشاگر واقعی کودکان هستند."

ولادیسلاو گرژشیک

بدون کودکان محال است که انسانیت را تا این حد دوست داشته باشیم.

فدور داستایوسکی

«کودکان نیروی زنده جامعه هستند. بدون آنها به نظر بی خون و سرد است.»

آنتون ماکارنکو

"من مطمئن هستم که اگر مجبور شدی جایی را انتخاب کنی که سر و صدای کودکان یک دقیقه قطع نشود یا جایی که هرگز شنیده نشود، پس همه عادی هستند و افراد سالمسر و صدای بی وقفه را به سکوت بی وقفه ترجیح می دهد.

برنارد شو

فقط یک دنیا بی حد و حصر است - کودکی

نقل قول ها و کلمات قصار زیبای زیادی در مورد کودکان وجود دارد. آنها حاوی تمام خرد و ماهیت چنین زمان جادویی زندگی بشر مانند دوران کودکی هستند.

"کودکان نه گذشته دارند و نه آینده، اما برخلاف ما بزرگسالان، آنها می دانند چگونه از زمان حال استفاده کنند."

ژان دو لا برویر

"کودکان قضاوت فردای ما هستند، آنها منتقد دیدگاه ها و اعمال ما هستند، آنها افرادی هستند که برای کار بزرگ ساختن اشکال جدید زندگی به دنیا می روند."

ماکسیم گورکی

"کودکان به بزرگسالان می آموزند که کاملاً در چیزی غرق نشوند و آزاد بمانند."

میخائیل پریشوین

«کودک توانایی خاص خود را برای دیدن، فکر کردن و احساس کردن دارد. هیچ چیز احمقانه تر از این نیست که بخواهیم این مهارت را با مهارت خودمان جایگزین کنیم.»

"اگر بچه های شیطان را بکشید، هرگز نمی توانید مردان عاقل خلق کنید."

ژان ژاک روسو

ما ابتدا به فرزندان خود آموزش می دهیم. سپس خودمان از آنها یاد می گیریم.»

جان راینیس

مواظب اشک های فرزندانت باش تا بر سر قبرت بریزند.

فیثاغورث

"جذابیت کودکان در این واقعیت نهفته است که با هر کودک همه چیز تجدید می شود و جهان برای قضاوت انسان از نو ظاهر می شود."

گیلبرت کیت چسترتون

"چیزی به بچه ها بگویید - تا آخر. اما مطمئناً خواهند پرسید: «بعدش چی؟ برای چی؟" کودکان تنها فیلسوفان شجاع هستند.»

اوگنی زامیاتین

هدف از آموزش رشد کودک است

نقل قول های مربوط به فرزندپروری ایده ای از اینکه دقیقاً چه چیزی باید در بر داشته باشد و چه زمانی مؤثرتر است را ارائه می دهد. از این گذشته، آموزش نه تنها آموزش اخلاقی و اخلاق خواندن نیست، بلکه توانایی درک آنچه کودکان واقعاً نیاز دارند و فرصتی برای رشد بیشتر برای آنها فراهم می کند.

موعظه از روی منبر، مجذوب شدن از روی سکو، تدریس از روی منبر بسیار آسان تر از تربیت یک فرزند است.

الکساندر هرزن

"آموزش یعنی پرورش توانایی های کودک و ایجاد نکردن توانایی های جدیدی که او ندارد."

جوزپه مازینی

"کودک زمانی بیشترین نیاز را به محبت شما دارد که کمترین سزاوار آن باشد."

ارما بامبک

"اجازه دهید اولین درس کودک اطاعت باشد، سپس ممکن است درس دوم آن چیزی باشد که شما لازم می دانید."

توماس فولر

"کودکان بیشتر از انتقاد به الگو نیاز دارند."

ژوزف ژوبرت

همه سختی های تربیت از آنجا ناشی می شود که والدین نه تنها عیوب خود را اصلاح نمی کنند، بلکه در خود توجیه می کنند، می خواهند این کاستی ها را در فرزندان خود نبینند.

لو تولستوی

«از کودک بت نسازید. وقتی بزرگ شد، فداکاری خواهد کرد.»

پیر بواست

«آیا می دانید مطمئن ترین راه برای ناراضی کردن فرزندتان چیست؟ این برای این است که به او بیاموزیم که از هیچ چیزی امتناع نکند.»

ژان ژاک روسو

«پدر و مادر شدن سخت ترین کار است. شما فکر می کنید - خوب، اکنون همه چیز تمام شده است! چنین شانسی وجود ندارد - تازه شروع شده است!»

میخائیل لرمانتوف

والدین اغلب مفاهیم «تربیت» و «آموزش» را با هم اشتباه می گیرند و فکر می کنند وقتی فرزندشان را مجبور به مطالعه دروس زیادی کرده اند، تربیت کرده اند. از این رو ناامیدی مکرر والدین از فرزندانشان در سال‌های بعد است.»

آنتون روبینشتاین

«عملی را بکار تا عادتی درو کنی، عادتی را بکار و شخصیتی را درو کنی، شخصیتی را بکار و تقدیری را درو کنی.»

ویلیام تاکری

«اگر می‌خواهید بچه‌های خوبی تربیت کنید، نصف پول و دو برابر وقتتان را برای آنها خرج کنید».

سوخوملینسکی درباره کودکان و تربیت آنها

معلم بزرگ واسیلی الکساندرویچ سوخوملینسکی زندگی خود را وقف کودکان کرد. نکاتی در مورد چگونگی تشخیص شخصیت در کودک در نقل قول های سوخوملینسکی در مورد تربیت فرزندان منعکس شده است. آنها هرگز ارتباط خود را از دست نخواهند داد.

مهمترین ویژگی فرهنگ تربیتی باید احساس به دنیای معنوی هر کودک باشد، توانایی توجه به هر یک از آنها و قدرت روحی لازم برای کودک برای اینکه احساس کند فراموش نشده است، غم و اندوه او، نارضایتی هایش. و رنج مشترک است.»

"تنها او می تواند معلم واقعی شود که هرگز فراموش نمی کند که خودش کودک بوده است."

شما با بزرگ کردن فرزندتان، خودتان را بزرگ می کنید و کرامت انسانی خود را نشان می دهید.»

«نیازی نیست که به کودکان زیاد گفته شود، آنها را پر از داستان نکنید، کلمات سرگرم کننده نیستند، اما سیری کلامی یکی از مضرترین سیری هاست. کودک نه تنها باید به سخنان معلم گوش دهد، بلکه باید سکوت کند. در این لحظات فکر می کند، آنچه را که شنیده و دیده است، درک می کند. ما نباید کودکان را به مفعول ادراک منفعل کلمات تبدیل کنیم.»

"بگذارید شاگرد شما سرکش و خودخواه باشد - این به طور غیرقابل مقایسه بهتر از اطاعت خاموش و بی اراده است."

«جایی که همه چیز بر اساس مجازات است، خودآموزی وجود ندارد و بدون خودآموزی، آموزش به طور کلی نمی تواند عادی باشد. نمی تواند، زیرا تنبیه پیشاپیش دانش آموز را از پشیمانی رها می کند و وجدان موتور اصلی خودآموزی است. جایی که وجدان می خوابد، بحث خودآموزی وجود ندارد. کسی که مجازات شده فکر می کند: من دیگر چیزی برای فکر کردن در مورد عمل خود ندارم، آنچه را که باید انجام دادم.

«کودک آینه خانواده است. همانطور که خورشید در یک قطره آب منعکس می شود، پاکی اخلاقی مادر و پدر نیز در فرزندان منعکس می شود.

آموزش شخصیت از نظر ماکارنکو

معلم درخشان آنتون سمنوویچ ماکارنکو دیدگاه خاص خود را در مورد تربیت فرزندان داشت. روش شناسی او مورد انتقاد و آزار و اذیت قرار گرفت، با این حال، به گفته یونسکو، او یکی از چهار نفری است که قوی ترین تأثیر را بر علم آموزشی مدرن داشته است. نقل قول های ماکارنکو در مورد تربیت فرزندان، دیدگاه او را در مورد چگونگی پرورش یک شخصیت تمام عیار نشان می دهد.

"رفتار خود شما تعیین کننده ترین چیز است. فکر نکنید فقط زمانی که با او صحبت می کنید یا به او یاد می دهید یا به او دستور می دهید در حال تربیت کودک هستید. او را در هر لحظه از زندگی خود بزرگ می کنید، حتی زمانی که در خانه نیستید.»

«فرآیند آموزشی یک فرآیند دائماً در حال انجام است و جزئیات فردی آن در لحن کلی خانواده حل می شود و لحن عمومی را نمی توان ابداع کرد و به طور مصنوعی حفظ کرد. لحن کلی، والدین عزیز، توسط زندگی و رفتار خودتان ایجاد می شود.»

«آیا می‌خواهی روح فرزندت را فاسد کنی؟ پس از او چیزی رد نکنید. و با گذشت زمان خواهید فهمید که شما یک نفر را پرورش نمی دهید، بلکه یک درخت کج را پرورش می دهید.

"تمرکز عشق روی یک کودک یک توهم وحشتناک است."

«اگر در خانه بی‌ادب، یا لاف‌زن، یا مست، و حتی بدتر از آن، اگر به مادرتان توهین می‌کنید، دیگر نیازی نیست به فکر آموزش باشید: شما در حال حاضر فرزندان خود را بزرگ می‌کنید و آنها را بد تربیت می‌کنید، و نه. بهترین نکاتو روش ها به شما کمکی نمی کند.»

بنابراین همه ما سیستم‌های آموزشی را اختراع می‌کنیم: اینگونه باید آموزش دهیم، به این ترتیب... اما در واقع، والدین و مربیان یک وظیفه دارند: سالم و سالم نگه داشتن سیستم عصبی کودک تا سن 18 سالگی. زندگی چنان باری بر دوش او می‌گذارد که اعصابش دست نخورده می‌خواهد و ما از کودکی آن‌ها را پاره پاره می‌کنیم...»

نقل قول در مورد فرزندان و والدین

رابطه بین والدین و فرزندان همیشه بدون ابر نیست. و اگر با مشکل پدر و فرزند مواجه هستید، به یاد داشته باشید که این ما والدین هستیم که تا حد زیادی در پیدایش آنها سهیم بوده ایم. کودکان بازتاب ما هستند و این ایده به وضوح در نقل قول های مربوط به کودکان و والدین قابل مشاهده است.

"کودکان و والدین پرندگانی هستند که در زمان های مختلف رشد کرده اند."

ناتالیا روزبیتسکایا

«کودکان چند بار می شنوند که باید از والدین خود سپاسگزار باشند. از آنجا که آنها تمام زندگی خود را صرف آنها کردند، شب ها نخوابیدند، و صرفاً به این دلیل که آنها را به دنیا آوردند ... آیا تا به حال فکر کرده اید که فرزندان چقدر به والدین خود می دهند؟ عشق واقعی، شادی، امید... چقدر در کنار یک کودک احساس می کنیم باهوش و قادر مطلق. کودک به ما احساس عزت نفس می دهد. پس شاید نباید از بچه‌ها انتظار قدردانی داشته باشیم، چون آن‌ها کمتر به ما ندادند؟»

«کودکان به ندرت کلمات ما را اشتباه تعبیر می کنند. آن‌ها با دقت شگفت‌انگیزی تمام آنچه را که نباید می‌گفتیم، تکرار می‌کنند.»

جالب است: با هر نسل، بچه‌ها بدتر می‌شوند و والدین بهتر می‌شوند. نتیجه می شود که از بیشتر بچه های بدبیشتر و بیشتر رشد کنند پدر و مادر خوب».

ویسلاو بروژینسکی

«والدین کمتر از همه، بدی‌هایی را که خودشان به فرزندانشان القا کرده‌اند، می‌بخشند.»

یوهان فردریش شیلر

"وقتی بچه ها پدرشان را گیج می کنند، او آنها را به گوشه ای می فرستد."

والری میرونوف

"کودکان هرگز از بزرگسالان اطاعت نمی کردند، اما همیشه از آنها تقلید می کردند."

جیمز بالدوین

وقتی در نهایت متوجه می‌شوید که پدرتان معمولاً درست می‌گفت، خودتان پسری دارید که متقاعد شده است که پدرش معمولاً اشتباه می‌کند.»

پیتر لارنس

«کسی که فرزندی ندارد، مرگ را قربانی می‌کند».

فرانسیس بیکن

کودکان آینده ما هستند

همه ما دوست داریم فرزندانمان بهتر، باهوش‌تر و شادتر از ما بزرگ شوند. نقل قول هایی درباره این موضوع که کودکان آینده ما هستند، معنای کامل این عبارت معروف را برای ما آشکار می کند.

"شما ده بار در دنیا زندگی خواهید کرد که ده بار در کودکان تکرار شده است. و در آخرین ساعت خود حق خواهی داشت که بر مرگ پیروز پیروز شوی.»

«به فرزندان من نگاه کنید. طراوت سابق من در آنها زنده است. آنها توجیه پیری من هستند.»

ویلیام شکسپیر

"زندگی کوتاه است، اما انسان دوباره آن را در فرزندانش زندگی می کند."

آناتول فرانس

«کودکان یک سوم جمعیت کشور ما و کل آینده ما هستند. بچه‌ها باعث می‌شوند که من بخواهم زندگی کنم.»

محمد علی

والدین امروزی با تربیت فرزندان، تاریخ آینده کشور ما و در نتیجه تاریخ جهان را بالا می برند.

«فرزندان ما دوران پیری ما هستند. تحصیلات مناسباین پیری خوش ماست، بد تربیتی غم آینده ماست، این اشک های ماست، این گناه ما در برابر دیگران است.

آنتون ماکارنکو

"کودکان پیام های زنده ای هستند که ما به آینده ای می فرستیم که نخواهیم دید."

آلفرد وایتهد

"ترس از یک کودک بیشتر از ترس است زندگی خود. این ترس از جاودانگی است.»

ویکتوریا توکاروا

دنیای جادویی دوران کودکی

همیشه برای بیان اصل چیزها به کلمات زیادی نیاز ندارید. نقل قول های کوتاه با معنی در مورد کودکان فقط این را تأیید می کند.

"کودک آینده است."

ویکتور ماری هوگو

"فرزندی پدر و مادر به دنیا می آورد."

استانیسلاو یرژی لک

"همه بچه های دنیا به یک زبان گریه می کنند."

لئونید لئونوف

"بیشتر ما قبل از اینکه بچه نشویم پدر و مادر می شویم."

مینیون مک لافلین

"کودکان زمانی که مردم با آنها صحبت نمی کنند با دقت بیشتر گوش می دهند."

النور روزولت

ما همیشه بچه هایمان را آرایش می کنیم.»

ولدمار لیسیاک

"هر فردی همیشه فرزند کسی است."

پیر آگوستین کارون دو بومارشه

زنان از ما شاعر می کنند و بچه ها ما را فیلسوف می کنند.

مالکوم دو شازال

"در اصل تلاش بزرگسالان این است که کودک برای خودش راحت باشد."

"تنهایی کودک به عروسک روح می بخشد."

یانوش کورچاک

"کودکان رها شده اغلب با والدین خود زندگی می کنند."

"کودکان ارزیابی دقیقی هستند که توسط خود زندگی داده می شود."

ناخوشایندترین - شاید حتی ترسناک - کلماتی که از یک کودک شنیده می شود این است: "مامان، من تو را دوست ندارم!" یا "ازت متنفرم!" ما می توانیم در برابر هوس ها، سرزنش ها، هیستریک ها مقاومت کنیم، اما حاضر نیستیم چنین کلماتی را از زبان فرزند خود بشنویم.

ما از آنها می ترسیم.

دنیا فوراً فرو می ریزد، همه چیز بی معنی به نظر می رسد - تمام تلاش ما برای دادن عشق، هدیه، زندگی به کودک ... بالاخره او ما را دوست ندارد!...

قبل از اینکه وحشت کنید، بیایید بفهمیم که چرا یک کودک می تواند چنین کلماتی را به مادرش بگوید؟ این کلمات در کجای واژگان او ممکن است ظاهر شوند؟ کودک دقیقاً دوست دارد چه بگوید، چه احساساتی را با بیان این کلمات ابراز کند؟ همه چیز از کجا می آید؟ بیایید به یاد بیاوریم چه زمانی چنین عباراتی از دهان کودک "بیرون می آید"؟ آیا می توان این موقعیت ها را تعمیم داد و با اطمینان فرض کرد که دلیل این سخنان بی رحمانه - برای ما، والدین - چه بوده است؟

موافق باشید که از هیچ جا "دوستت ندارم!" ظاهر نخواهد شد.

- اینها ممکن است شرایط نارضایتی زمانی باشد که کودک نتواند احساسات منفی خود را با کلمات کافی بیان کند.

بیایید بگوییم: «تو و بابا نمی‌خواستید برای من دوچرخه بخرید. من از رفتار شما راضی نیستم و عمیقاً آزرده خاطر هستم!» احتمالاً اگر چنین کلماتی را از مثلاً یک کودک 6-5 ساله بشنوید تعجب خواهید کرد. و با این وجود، ما انتظار داریم که کودک بتواند نارضایتی خود را از کلمات یک جمله رایج پر از عبارات مشارکتی و مشارکتی ابراز کند.

به یاد داشته باشید، آیا همیشه می توانید به شخص دیگری - حتی به نزدیک ترین فرد - در مورد آنچه شما را نگران می کند بگویید؟ نه فقط «خسته ام...»، «دیگر نمی توانم این کار را انجام دهم...»، بلکه «از حرف شما ناراحتم. من می خواستم این را بخرم اما پول کافی نداشتم. اکنون من بسیار نگران این هستم، به همین دلیل است که با شما اینقدر احساساتی و شاید بی ادبانه صحبت می کنم. آیا همیشه هنگام صحبت با خانواده خود از چنین سازهای کلامی استفاده می کنید؟

بچه چطور؟ آیا به او نشان می دهید که چگونه احساسات خود را بیان کند و با چه کلماتی می توان این کار را انجام داد؟ آیا همیشه از فرزندتان سؤال می‌کنید: «الان چه چیزی شما را نگران می‌کند؟»، «الان از چه می‌ترسی؟» یا از جملات حمایتی استفاده کنید: "من می فهمم که الان چه اتفاقی برای شما می افتد"، "من آماده هستم تا به آنچه به من می گویید گوش دهم. من همه حواسم هست!» از این گذشته ، اینگونه به کودک خود نشان می دهیم که چگونه در مورد آنچه او را نگران می کند ، آنچه در روح او "آزار می دهد" صحبت کند.

طبق مشاهدات کارشناسان، کلمات: "از شما متنفرم!" می گوید اکثر بچه ها سن پیش دبستانی. بسیاری از والدین درک می کنند که کودک با این کلمات نارضایتی خود را ابراز می کند. اما آنها به آنها واکنش نادرستی نشان می دهند. به عنوان یک قاعده، به این صورت است: "خیلی بد است که گفتی من دیگر نباید آن را از شما بشنوم." این کاملاً ممکن است که پس از چندین بار تکرار، کودک واقعاً از این صحبت کردن دست بکشد. اما احساسات منفی نیاز به راه حلی دارند. و کودک راه های مخرب تری پیدا خواهد کرد. به عنوان مثال، او شروع به دعوا می کند، گاز می گیرد یا خود را احمق می کند، وانمود می کند که چه می گویند والدینش را نمی شنود، یا به روش های دیگر آنها را نادیده می گیرد.

با اجازه دادن به کودک برای ابراز احساسات، به او کمک می کنیم تا با آنها کنار بیاید - اینها قوانین کسب مهارت های ارتباطی هستند.

- اینها می تواند موقعیت های اعتراضی باشد که در آن کودک نه تنها از وضعیت موجود ناراضی است، بلکه فعالانه با آن مخالفت می کند.

به عنوان مثال، شما از آب و هوای بیرون یا نحوه لباس پوشیدن پسرتان راضی نیستید، شاید او تصمیم گرفت کجا و با چه کسی برود. شما درخواست او را رد می کنید، که راه حل مثبت آن برای او بسیار مهم است! و شما پاسخ می گیرید: "من تو را دوست ندارم!" اما خودت خواستی...

آیا می توانید، برای مثال، ارزش های او را درک کنید؟ آنچه را که می خواست بگوید بشنوید، و صرفاً به این دلیل که به اندازه کافی اهمیت ندادید که چقدر برای او مهم است، امتناع نکنید؟

- اینها ممکن است موقعیت های مقاومت در برابر خشونت باشد.

والدین قدرت خاصی بر فرزند خود دارند. و شما می توانید از این قدرت به روش های مختلف استفاده کنید. از جمله استفاده از خشونت: اجبار، تهدید، ناگفته نماند زور بدنی... تعجبی ندارد که کودک در هنگام مقاومت، کلماتی را به زبان بیاورد که خود بعداً پشیمان شود. بالاخره او پدر و مادرش را با عشق بی قید و شرط دوست دارد.

تمام موقعیت های فوق شامل هوس های به ظاهر بی پایان نیز می شود. کودک با حالتی غمگین از خواب بیدار می شود و به خواب می رود، او اغلب در طول روز دمدمی مزاج است، از هدایا خوشحال نیست، یا شادی او زودگذر است و به دنبال آن دوره های طولانی "حالت چهره ناراضی". و وظیفه والدین این است که بفهمند کجا "بیش از حد می روند" ، که آنها از کودک چیزی می خواهند که او به دلیل سن و یا به دلیل عدم تجربه زندگی و ویژگی سرعت رشد قادر به ارائه آن نیست. از او، یا صرفاً به دلیل مفاهیم خودش در مورد این جهان.

- اینها ممکن است موقعیت هایی باشد که کودک احساس گناه کند.

این احتمالاً دردناک ترین چیز برای آن است مرد کوچکموقعیت ها او می داند که پدر و مادرش بهترین های دنیا هستند. او می خواهد دوستش داشته باشد و دوستش داشته باشد، اما نمی تواند آنطور که از او انتظار می رود عمل کند. این قبل از هر چیز در مورد کودکانی صدق می کند که تقاضاهای بیشتری از خود دارند. آنها دائماً اعمال خود را از دیدگاه شخص دیگری ارزیابی می کنند: دیگران چه فکر می کنند، دیگران چه خواهند گفت؟ اگر کار اشتباهی انجام داده باشم چه؟ اگه خوششون نیاد چی؟!

از چنین کودکانی بعید است که فریاد نفرت یا نفرت بشنوید. بلکه این سخنان را خطاب به خود خواهند کرد که دردناکی برای کودک کم ندارد. زیرا منجر به کاهش عزت نفس می شود.

- اینها ممکن است موقعیت هایی باشد که در آن والدین احساس گناه کنند.

احساس گناه دست به دست هم می دهد. گاهی اوقات به نظر می رسد که ما - والدین - دائماً از خود مطمئن نیستیم. ما همیشه شک داریم آیا رفتار ما با فرزندانمان درست است؟ آیا ما مرزهای خیلی سختی را در روابط تعیین می کنیم؟ آیا ما بیش از حد به خواسته ها، هوس ها، "من می خواهم" و "دادن" بی پایان آنها وفادار هستیم؟ چنین والدینی فقط از بچه هایی با عزت نفس پایین بزرگ می شوند. و به عنوان "تنبیه" برای شک و تردیدهای خود در روابط با کودکان، ساختارهای کلامی خشن را "جذب" می کنند: "دوستت ندارم!" .

یک کودک، مانند یک بزرگسال، به خوبی می‌داند که چه زمانی بیش از حد پیش می‌رود، حتی اگر والدینش چشمانش را بر آن ببندند. در اعماق وجودش احساس گناه می کند. خودش دوست دارد جلوی او گرفته شود. اما اگر این اتفاق نیفتد، اوضاع بدتر خواهد شد. انگار دارد می‌پرسد: «رفتار من چقدر بد است قبل از اینکه تحت فشار قرار بگیرم؟» از این گذشته ، کودک از والدین خود انتظار برآورده شدن هیچ آرزویی را ندارد ، بلکه از اعتماد به نفس ، ثبات و استحکام انتظار دارد. او با کمک آنها تصویری از دنیای خود می سازد. و اینکه چه چیزی خواهد بود - خیلی نرم و ناامن یا خیلی سخت و استخوانی شده یا نوعی مدل متوسط که در آن احساس راحتی کند - به والدین بستگی دارد.

احساس گناه می تواند به هر دلیلی بر والدین غلبه کند. ممکن است به نظر شما این باشد که شما دلیل این هستید که کودکتان شب ها نمی تواند بخوابد، تب دارد، دانش آموز مورد علاقه تان نمره بد دیگری گرفته است، دخترتان رابطه خوبی با دوستانش ندارد، پسرت با شرکت اشتباهی درگیر شد، که... هزاران «چی». شاید این درست باشد. اما اگر در احساس گناه خود غوطه ور شوید، یافتن آن بسیار دشوار - در واقع غیرممکن می شود راه حل صحیح، کودک را درک کنید و به او کمک کنید. احساس گناه قدرت شما را می گیرد، به خاطر آن شما با سر در هر چیزی غوطه ور می شوید: به خشم، در افسردگی، در پشیمانی، به توبه، به انتقاد از خود. و کاملاً ویران و خسته برمی گردی.

آیا ساده و روش های موجود، با کدام والدین می توانند بیاموزند که به محض اینکه متوجه حضور آن شدند، از شر این احساس غیرمولد خلاص شوند؟ به گفته روانشناسان وجود دارد. در اینجا مراحل خاصی وجود دارد که باید انجام دهید.

چگونه از شر احساس گناه خلاص شویم

اگر فکر می کنید اشتباه کردید بیایید و عذرخواهی کنید. اگر کودک نزدیک نیست، تماس بگیرید یا نامه بنویسید. ممکن است نامه را ارسال نکنید، اما برای خود توضیح دهید که چرا این کار را کردید. و شما خواهید فهمید: در آن لحظه شما نمی توانستید غیر از این انجام دهید - نتیجه ای نداشت. برای مثال، شما بدون هیچ دلیلی سر فرزندتان فریاد زدید. توبه کن که چه گناهی داری بلافاصله احساس آرامش خواهید کرد. شما بهانه نمی آورید، بلکه عذرخواهی می کنید، یعنی اشتباه خود را می پذیرید و می خواهید آن را اصلاح کنید.

تصمیم بگیرید که در حال حاضر چه کاری می توانید انجام دهید.

و سپس وضعیت را تجزیه و تحلیل کنید. "مزایای" خود را در "معایب" پیدا کنید. به عنوان مثال، "اما وقتی من عذرخواهی کردم، نوجوانم برای اولین بار در یک ماه به من لبخند زد."

تصمیم بگیرید که در آینده چگونه با موقعیت های مشابه کنار بیایید. برای مثال، اگر زمانی که تحت تأثیر احساسات منفی هستید، مهار کردن خود برایتان دشوار است. به راه هایی فکر کنید که بدون آزار رساندن به عزیزانتان از شر آنها خلاص شوید. به عنوان مثال، برای شستن زمین عجله کنید، یک پتو را بشویید، می توانید با سگ برای پیاده روی بیرون دوید، درب توالت را بردارید و خوب صحبت کنید. خود را مجبور کنید همیشه از این قانون پیروی کنید! در ابتدا خرابی هایی وجود خواهد داشت ، زیرا باید از شر یک عادت قدیمی خلاص شوید. سه هفته صبر کنید - این حداقل دوره برای ایجاد یک عادت است. در این مدت، یک عادت خوب جدید (که یک عادت بد را با آن جایگزین کردید) شروع به ریشه‌یابی می‌کند.

خود را به خاطر ثابت قدم بودن و داشتن شجاعت انجام کاری که تصمیم می گیرید تحسین کنید. حتی بهتر است پیروزی های خود را ثبت کنید. به عنوان مثال، آنها را در تقویم روزانه خود با علامت تعجب بزرگ علامت گذاری کنید. هرچه تعداد آنها بیشتر باشد، برای شما راحت تر خواهد بود.

"عود" را تحمل کنید. می توانید دوباره چیزهای قدیمی را انتخاب کنید - این ماهیت ما در تسلط بر مهارت های جدید است. تقریباً همیشه یک قدم به عقب وجود دارد. اما فکر نکنید که موفق نشدید. احساس گناه مانند یک بیماری است: اگر کهنه باشد، درمان آن زمان می برد. اما با هر قدم بهتر و بهتر انجام خواهید داد.

و البته خودتان را ببخشید. تو انسان هستی و مردم تمایل به اشتباه دارند.

- اینها ممکن است موقعیت هایی باشند که در آن مرزهای رفتار کودک مبهم باشد.

یک واکنش گستاخانه - در مورد ما، توهین آمیز، بی رحمانه - از طرف یک کودک ممکن است نتیجه مرزهای رفتاری مبهم باشد. همانطور که در مورد قبلی، ما در مورد شک والدین، در مورد رفتار نامطمئن آنها صحبت می کنیم. اگر مامان قول می دهد، اما به قولش عمل نمی کند. اگر او تهدید به مجازات کند، خیلی زود آن را لغو می کند. اگر بگوید "نه!" و سپس "بله!" اگر «تو نمی‌توانی» در مجاورت «تو می‌توانی» است.

با این نگرش، کودک سردرگمی واقعی را در سر خود تجربه می کند. کلمات "دوستت ندارم!" مثل خیلی های دیگر به راحتی از لب هایش می افتد. و بعید است که از آنها پشیمان شود. آنها شروع به تنبیه چنین کودکی می کنند و هر بار اقدامات تأثیرگذاری را افزایش می دهند ، اما برای او ، همانطور که می گویند ، "آب از پشت اردک است." او دیگر از مجازات نمی ترسد. زیرا بدترین چیز برای او محو شدن مرزها در روابط با والدینش است. تردیدها و عدم اطمینان بی پایان آنها.

- ممکن است شرایطی باشد که والدین نمی دانند چگونه به فرزندش «نه» بگویند.

توانایی امتناع با آرامش و با اطمینان ارزش یادگیری دارد. این مهارت قطعا در بزرگسالی به کار خواهد آمد. به خودتان نگاه کنید، والدین عزیز، آیا می دانید چگونه به درستی "نه" بگویید؟ اگر نمی دانید چگونه، پس یاد بگیرید. حداقل برای اینکه تجربه و دانش خود را به کودک منتقل کنید.

چرا ناتوانی در انجام چنین کار به ظاهر ساده ای می تواند منجر به کلمات نفرت و بیزاری از سوی کودکان شود؟ زیرا کودک با این اطمینان بزرگ می شود که نمی توان چیزی را از او انکار کرد و همه - از جمله همه افراد اطرافش - مدیون او هستند. اما این درست نیست! علاوه بر این، خواسته های کودکان از والدینی که نمی دانند چگونه امتناع کنند در حال افزایش است. روزی والدین مجبور به امتناع می شوند، اما دیگر توسط کودکانی که به سناریوهای رفتاری دیگر عادت کرده اند درک نمی شوند. یک کودک لوس حتی در خانه هم ناراضی است. وقتی او خود را رو در رو با دنیای بیرون می بیند - فرقی نمی کند این اتفاق در 2، 4 یا 6 سالگی بیفتد - آن وقت معلوم می شود که برای او ضربه محکمی است. معلوم می شود که هیچ کس قرار نیست با او "عجله کند". علاوه بر این، خودپرستی او بر همه تأثیر دفعی دارد. یا تمام زندگی خود را رنج خواهد برد، یا تلاش خواهد کرد تا یاد بگیرد که برای دیگران خوشایند باشد.

آیا می توان بدون از دست دادن دوستی خود بر خود پافشاری کرد؟ می توان. برای مثال، اگر کودکی با وجود خستگی شما خواستار ادامه بازی شد، نترسید که به او بگویید: «همین است، من خسته هستم. من یک کتاب خواهم خواند. شما هم می توانید به خودتان احترام بگذارید.» این به هیچ وجه نباید عصبانی به نظر برسد، کافی است این کلمات را با قاطعیت بیان کنید و روشن کنید که اعتراض پذیرفته نخواهد شد.

پنج قانون برای نه گفتن بدون احساس گناه

برای پاسخ خود وقت بگذارید. این بدان معنا نیست که شما باید کنار بکشید یا خجالت بکشید. این بدان معناست که قبل از گفتن «بله» یا «نه»، موافقت کنید یا رد کنید، فکر کنید، اصل درخواست یا پیشنهادی که کودک از شما می کند را درک کنید.

با دقت گوش کنید و به اصل موضوع بپردازید. اگر چیزی نامشخص است، سوال بپرسید و جزئیات را روشن کنید. این کار دو پرنده را با یک سنگ می کشد. اولاً، ما اغلب با توجه به خلق و خوی خود به طور خودکار «بله» یا «نه» می گوییم. ثانیاً، کودکی که با دقت به او گوش می دهید احساس می کند که به او اهمیت می دهید. موضع طرف مقابلتان را روشن کرده اید.

به فرزند خود نشان دهید که حق او را برای داشتن نظر خود می شناسید. ("بله، شما واقعا فکر می کنید که ما باید این دوچرخه را بخریم"، "بله، می فهمم: بچه ها منتظر شما خواهند بود.") شما موافق نیستید یا انتقاد می کنید، شما به سادگی این واقعیت را بیان می کنید: از دیدگاه او، این درست است.

به طور مختصر و واضح توضیح دهید که نمی توانید (نمی خواهید) کاری را که از شما خواسته می شود انجام دهید. دلیل امتناع را به طور خلاصه بیان کنید (توضیح دهید). چگونه کودک کوچکتر، باید کوتاه تر و ساده تر گفت.

اگر کودک به "نه" شما توجه نکرد و همچنان شما را متقاعد کرد، مانند "ماشین منشی تلفنی" واکنش نشان دهید - همین کار را تکرار کنید. یعنی: شما به هر بحث جدید (لنگ، ناله) به صورت زیر واکنش نشان می دهید: الف) با استدلال موافق هستید (می فهمم، شما می خواهید دوچرخه داشته باشید؛ می دانم، شما مدت زیادی است که در این شرکت نبوده اید.. و غیره)، ب) امتناع را با همان کلمات تکرار کنید ("اما این یک دوچرخه خیلی گران است"؛ "من نمی توانم به شما اجازه دهم بدون بزرگسالان پیاده روی کنید"). هیچ کس نمی تواند آن را برای مدت طولانی تحمل کند. بحث کودک تمام می شود و امتناع شما به عنوان یک واقعیت پذیرفته می شود.

- اینها ممکن است موقعیت هایی باشد که در آن ما - والدین - به انتقاد کودکان واکنش نادرستی نشان می دهیم.

بسیاری از ما معتقدیم که کودک حق انتقاد از رفتار ما را ندارد. سپس از خود بپرسیم: چرا این تصمیم را گرفتیم؟ شاید رفتار خود را بی عیب و کاملاً صحیح بدانیم؟ شاید ما همیشه مطمئن باشیم که حقیقت منحصراً طرف ماست؟ آنهایی از ما که فکر می کنیم همیشه حق با ماست، دقیقا برعکس والدین شک دار هستیم. و همچنین از حقیقت دور خواهند بود. زیرا همانطور که می دانید او در وسط است.

پس چگونه باید به انتقاد کودکان پاسخ دهید؟ آیا می توان او را در یک رابطه مجاز دانست؟ چگونه پاسخ دهیم: "بابا، تو اشتباه می کنی" یا "مامان، من با شما موافق نیستم"؟ ممکن است اینگونه باشد: "ساکت باش، من برای آموزش به بزرگترهایم خیلی جوان هستم!"

نحوه نقد صحیح

اولاً هر انتقادی باید با آرامش برخورد شود. به قول یکی از بزرگان: «وقتی آرامم، قادر مطلق هستم!»

ثانیاً به فرزندان خود - البته با مثال خودتان - آموزش دهید. انتقاد سازنده. یعنی استفاده از ادله، توضیح دلایل و دلایل. و همچنین انتقاد با پیشنهادات بعدی. قرار دادن اصل در خط مقدم: "اگر انتقاد می کنید، پیشنهاد دهید!"

ثالثاً، به فرزند خود بیاموزید که انتقاد، علیرغم اینکه در پی نارضایتی از شخص دیگری ظاهر می شود، می تواند به نتایج بسیار مثبتی منجر شود. نتایجی را که در نتیجه انتقادات به وجود آمده نشان دهید. اما با صلاحیت، با آرامش و با احترام به مخاطب بیان شد.

به عنوان مثال، اگر کودک با آرامش نارضایتی خود را ابراز می کرد، دلایلی را که چرا والدین تصمیم نادرست گرفتند و دلایلی را که او و همچنین والدین از آنها دریافت می کردند را توجیه می کرد، می توانست واقعاً خرید یک دوچرخه انجام شود. این اکتساب به من بگو چه چیزی غیرممکن است؟ اصلا.

الگوهای رفتاری را که دوست دارید به فرزندتان القا کنید با مثال خودتان نشان دهید و او آنها را مانند یک اسفنج جذب خواهد کرد.

- و بالاخره ممکن است اینها موقعیت هایی باشد که کودک بعد از ما - والدین - آن حرف های احمقانه و بی رحمانه ای را که به خودمان اجازه می دهیم تکرار کند...

این راز نیست که بسیاری از ما، حتی با سطح بالاهوش و تحصیلات، حتی در دوران روشنفکری ما، آنها می توانند به فرزندشان بگویند (راه دیگری برای گفتن وجود ندارد!) "اگر این کار را نکنی، دوستت نخواهم داشت!"، "تو" شرم آور رفتار کن - من تو را دوست ندارم!»، «وقتی این کار را می کنی ازت متنفرم!» ما این عبارات را خطاب به فرزند یا شوهرمان می کنیم. برای کی فرقی نمی کند. مهم است که کودک این کلمات را به طور خودکار در حافظه بنویسد. و در لحظات نارضایتی، پرخاشگری، لجبازی، آنها را بر سر ما فرو می برد. اما ناتوانی ما در نظارت بر آنچه می گوییم و نتیجه گیری از اعمال خودمان است که منجر به این کلمات "تنبیه کننده" می شود.

هنوز از این حرف ها می ترسی؟ آیا هنوز فکر می کنید که پدر و مادر بودن سخت است؟ یا آیا اکنون می توانید اشتباهاتی را که هر یک از ما در رابطه با یک کودک انجام دهیم، ببینید؟

مراقب آنچه می گویید باشید. تنها در این صورت فرصتی برای اصلاح وضعیت خواهید داشت، حتی اگر قبلاً برای شما غیرقابل جبران به نظر می رسید.

خملنیتسکایا اولگا

توصیه ایمن برای والدین
آه، چقدر بزرگ شدیم، چقدر باهوشیم، چقدر با تجربه! و فرزندان ما بسیار کوچک، احمق هستند و هنوز واقعاً زندگی را نمی دانند. اما تمام بزرگسالی ما، تمام هوش و تجربه ما هیچ ارزشی ندارد اگر حتی یک کودک اشک را در بیاوریم.

دوران کودکی کجا می رود؟

آیا نمی دانیم که آزار دادن به ضعیفان کار اشتباهی است؟ اما یک کودک ضعیف تر از هر بزرگسالی است. آیا فراموش کرده ایم که تاکید بر برتری خود ارزشی ندارد؟

چرا در ارتباط با کودکان مدام بر آن تاکید می کنیم؟! آیا به ما یاد نداده اند که در هر درگیری حقی وجود ندارد؟ پس چرا در درگیری هایمان با بچه ها هرگز به گناه خود اعتراف نمی کنیم؟!

چرا این شکاف بین والدین و فرزندان وجود دارد؟ چگونه شکل گرفت؟ آیا بزرگسالان آن را ایجاد نکرده اند؟ وقتی بزرگ شدیم چه کسی شدیم؟ و کودکی ما کجا رفت؟

چشمان خود را ببندید و خود را کودک تصور کنید. تو یه زمانی یکی بودی یادت میاد؟! یادت میاد وقتی کوچیک بودی بیشتر از همه چی میخواستی؟ و به یاد داشته باشید، آیا والدینتان از شما راضی بودند؟ با این حال، لازم نیست نگران باشید، من خودم به شما یادآوری می کنم. پدر و مادرتان از شما ناراضی بودند (حتی اگر نه همیشه، اما اغلب به اندازه کافی)، اما شما چیزی می خواستید که کاملا غیرممکن بود.

بزرگسالان کوچک

وقتی درختان بزرگ و بزرگترها کوچک بودند، همه چیز در زندگی آنها متفاوت بود. بزرگترهای کوچک می دویدند، می پریدند و با صدای بلند فریاد می زدند و راه رفتن روی نوک پا و زمزمه صحبت کردن برایشان کاملا غیرقابل تحمل بود. بزرگسالان کوچک می خواستند بازی کنند، راه بروند، کارتون تماشا کنند و مطلقاً نمی خواستند مطالعه کنند. بزرگسالان کوچک لباس های خود را کثیف و پاره می کردند، خود را تمیز نمی کردند و به هر طریق ممکن سعی می کردند از دستورات والدین خود طفره بروند. به طور کلی، بزرگسالان کوچک زندگی فرزندان خود را داشتند و نمی‌دانستند که چرا همه بزرگ‌سالان اطرافشان - والدین، معلمان، همسایه‌ها و همه افراد مسن دیگر - اینقدر اصرار جان خود را می‌گیرند.

وقتی درختان بزرگ و بزرگترها کوچک بودند، با خود قسم می‌خوردند:

"نه، من هرگز با فرزندم چنین رفتاری نخواهم کرد." اما زمان چیز دشواری است. وقتی بزرگسالان کوچک بزرگ شدند و فقط بزرگسال شدند (به علاوه، والدین)، سوگند دوران کودکی خود را فراموش کردند. و حالا فرزندانشان با خود قسم می‌خورند: «نه، من با بچه‌ام...»

13 نکته بی ضرر

نکته 1.

هم مهربانی و هم سخت گیری در یک زمان.

اغلب، والدین یکی از افراط‌ها را نشان می‌دهند: یا بسیار مهربان یا سختگیر تا مرز دیکتاتوری. هر دو موقعیت خطرناکی هستند. اولی منجر به سهل گرایی می شود، به این معنی که توانایی مدیریت خود و سازش در برقراری ارتباط با دیگران را در کودک ایجاد نمی کند. حالت افراطی دوم، حیثیت کودک را سرکوب می کند و به طغیان کودک به خاطر طغیان و به ضرر کودک منجر می شود. حس مشترک. اگر از کودکان بپرسند والدین ایده آل را چگونه می بینند، دقیقاً اینگونه پاسخ می دهند: سختگیر، اما مهربان.

نکته 2.

نگویید "چگونه این کار را انجام دهیم"، بلکه بپرسید.

در کودکی، سخنرانی های طولانی و مفصل والدینتان را دوست داشتید؟ حتی اگر بفهمند که حق با آنهاست؟ مطمئنم که نه. وقتی والدین کلمات درست را بیان می کنند، حق تفکر و تحلیل خود را از فرزندانشان سلب می کنند.

هزار عبارت هوشمندانه از بزرگسالان در مقابل یک جمله، آگاهانه و فرموله شده توسط خود کودک، هیچ است. اگر می‌خواهید فرزندتان در آینده متفاوت عمل کند، اجازه دهید خودش اتفاقی که افتاده را تجزیه و تحلیل کند.

نکته 3.

دست از تحقیر کودکان بردارید.

چقدر آسان است که با عصبانیت به داخل اتاق پرواز کنید و با دیدن اسباب بازی های پراکنده، به طعنه: "اتاق را تمیز کردی، درست است؟" - و کودک را به خاطر کاری که انجام نداده محکوم کنید. اما با این کار او را تحقیر می کنید. و آیا شما به طور جدی معتقدید که تحقیر است بهترین راهبرای رسیدن به نتیجه؟ حتی اصیل ترین هدف نیز ابزار حقیر را توجیه نمی کند. به هر حال، به یاد داشته باشید که نسبت به بزرگسالانی که شما را تحقیر کردند چه احساسی داشتید؟ آیا می خواهید فرزندتان نیز احساسات مشابهی نسبت به شما داشته باشد؟

نکته 4.

همیشه جایی برای انتخاب بگذارید.

هنگامی که هیچ انتخابی وجود ندارد، خشونت عمل می کند - تسلیم در برابر اراده کسی، در این مورد اراده والدین. کودک باید بیاموزد که از اراده خود اطاعت کند و برای این کار باید انتخاب داشته باشد و خودش تصمیم بگیرد. برای جلوگیری از تصمیم گیری او که برای شما کاملاً غیرقابل قبول است، گزینه هایی را که مناسب شما هستند ارائه دهید. یک ترفند کوچک، اما یک موقعیت انتخابی ایجاد خواهد شد.

نکته 5.

به کودک اعتماد کنید.

اگر کودکی نمی داند چگونه کاری را انجام دهد، کار اشتباهی انجام می دهد یا اصلاً نمی خواهد کاری را انجام دهد، به این معنی نیست که همیشه اینطور خواهد بود. باز هم به خودتان نگاه کنید، دیگر دیوارهای آپارتمانتان را رنگ نمی کنید و هنگام غذا خوردن خیس نمی شوید؟

آیا به نوعی از آن پیشی گرفته اید؟ زمان فرا خواهد رسید و فرزند شما نیز هر کاری را که باید انجام می دهد. علاوه بر این، این لزوماً طی سال‌های زیادی تغییر نخواهد کرد؛ همه چیز می‌تواند فردا یا حتی در یک ساعت تغییر کند. نکته اصلی این است که به آنچه قبلاً اتفاق افتاده وابسته نشوید. نتیجه بد. یک قدم جلوتر زندگی کنید و یک جو باور به چیزهای خوب ایجاد کنید.

نکته 6.

استراحت کنید.

هرگز عملکرد فوری از فرزندتان تقاضا نکنید. بعد از لحظه آموزشی باید یک مکث وجود داشته باشد. تنهاش بزار. حتی بگویید: "امیدوارم دیگر ناراحتم نکنی." انگار به او بفهمانید که مطمئن نیستید چه خواهد کرد. به نظر شما این یک بازی غیر ضروری است؟

سپس همان موقعیت را از دوران کودکی خود الگوبرداری کنید. من حاضرم اعتراف کنم که بازی ارزش شمع را ندارد اگر بگویید که در کودکی با خوشحالی "زیر اسلحه" والدین خود هجوم آورده اید تا خواسته آنها را برآورده کنید. اما به احتمال زیاد، با ایستادن "در زیر اسلحه"، فکر کردید: "خوب، کافی است، می فهمم، من همه کارها را انجام خواهم داد، اما نه فورا."

نکته 7.

همه حق دارند اشتباه کنند.

کودک نباید از اشتباه کردن بترسد. اگر چنین تجربه ای چیزی به شما بیاموزد، اشتباه کردن ترسناک نیست. بگذارید کودک با کمک شما یاد بگیرد که اشتباهات خود را تجزیه و تحلیل کند. اما مهمتر از همه، او باید مطمئن باشد که اشتباهی که مرتکب شده، عشق شما را از او نخواهد گرفت، شما نرمش خواهید کرد. پس از بیان نگرش خود نسبت به اشتباه، کودک را ببخشید. به یاد داشته باشید چند بار خواستید مورد سرزنش قرار نگیرید، چیزی را توضیح ندهید، بلکه فقط ببخشید!

نکته 8.

عشق یک احساس آزاد است.

اگر کودکی را دوست دارید و از او مراقبت می کنید، پس او موظف نیست که با محبت و توجه به شما پاسخ دهد. و در این مورد نباید هیچ سرزنشی وجود داشته باشد.

در غیر این صورت، احساسات شما بلافاصله به احساسات خودخواهانه تبدیل می شود و این وحشتناک است. و آیا تقاضای متقابل شغل شایسته ای است؟ این صدقه نیست. علاوه بر این، نظر شما در مورد نحوه رفتار فرزندتان با شما نگرش واقعی کودک نیست. البته او شما را دوست دارد. همانطور که همیشه پدر و مادر خود را دوست داشتید. اما آیا شما را سرزنش نکردند که به اندازه کافی احساسات خود را نشان ندادید؟

نکته 9.

وعده های توخالی نده و قبول نکن.

بسیاری از بزرگسالان مطمئناً دوست دارند از یک کودک استخراج کنند: "دیگر این کار را انجام نمی دهم!" و آنها به راحتی می گویند: "بله، بله، ما قطعاً فردا خواهیم رفت." در دوران کودکی چند بار عبارات مشابه را گفته و شنیده اید؟ و چند بار همدیگر را سرزنش کردید: «قول دادی!» به بچه ها یاد ندهید که می توانند با کلماتی که هیچ معنایی در پشت آنها ندارند، از شر یکدیگر خلاص شوند.

نکته 10.

از نظر عاطفی با فرزندان خود صادق باشید.

بدترین چیز زمانی است که احساساتی که به بچه ها می پاشیم نتیجه احساسات کاملاً متفاوتی است که به آنها مربوط نمی شود. به عنوان مثال ، ما آزرده شدیم ، حال ما بد است ، چیزی برای ما خوب نیست - و کودکی که در زمان نامناسب درخواست خود را مطرح کرد تبدیل به یک میله برق گرفت که ما در آن "تخلیه شدیم". این فقط یک جنایت است. به یاد بیاورید که چگونه در کودکی چنین لحظات بی عدالتی را به شدت احساس می کردید، مانند یک توده در گلوی شما، و به تلخی فکر می کردید: "خب، چرا؟!"

نکته 11.

صرفه جویی در حس شوخ طبعی

وقتی به نظرتان می رسد که رابطه شما با فرزندتان به بن بست رسیده است (یا بهتر است بگوییم در همان ابتدای یک موقعیت درگیری)، دلیلی برای شوخی پیدا کنید. و خواهید دید که چگونه یک هیولای سرسخت، مضر و شیطانی - موجودی بیگانه برای شما - دوباره تبدیل به خورشید، اسم حیوان دست اموز، گربه عزیز شما می شود. و شما نیز از یک هیولا برای او به یک مامان بابا تبدیل خواهید شد.

نکته 12.

زمان با هم بودن

شما و فرزندتان اگر برای او وقت نگذارید از یکدیگر خوشحال نخواهید شد! و نه زمانی که باید تکالیف را بررسی کنید یا به او دستور دهید که برود شستشو. این باید زمانی باشد که در آن فقط بتوانید با هم باشید - زمزمه کنید، در آغوش بگیرید، قدم بزنید. زمان عشق و لطافت، چنین اوقات فراغت بی هدفی است، مگر اینکه البته عشق و لطافت هدف تلقی شود.

نکته 13.

هر کس زندگی خود را دارد.

فرزندان شما فرزندان شما هستند. و البته آنها ادامه شما هستند. و با این حال آنها شما نیستند. آنها آنطور که شما می خواهید نخواهند بود. آنها هر چه بخواهند خواهند بود. با تبدیل شدن به خودشان به آنها کمک کنید تا شما را «ادامه دهند».

میشه بهتر بگی؟! و چه چیز دیگری به این اضافه کنم؟! فقط بعد از تمام موارد فوق چگونه با فرزند خود زندگی خواهید کرد.

بهترین سن برای کودکان: شما دیگر آنها را با دست هدایت نمی کنید و آنها هنوز شما را از بینی هدایت نمی کنند.

کودک است دستگاه حرکت دائمیو همچنین لگد زن، جهنده، گزنده، بغل کننده و بوسنده محکم.

یک نوزاد در خواب نه تنها بامزه است، بلکه در نهایت!

کودکان بهترین ساعت زنگ دار هستند: آن را یک بار و برای بقیه عمر خود تنظیم کنید!

همانطور که بابا گفت، مثل مامان خواهد بود!

خوشبختی را نمی توان خرید، اما می توان آن را به دنیا آورد.

– پسر میخواستی یا دختر؟؟؟ - در واقع، ما فقط می خواستیم استراحت کنیم ...

وقتی کار را انجام دادید، با فرزندتان پیاده روی کنید.

دستگاه های والدین به قدری ساده هستند که حتی کودکان نیز می توانند با آنها کار کنند.

بچه های کوچکی که بدون مراقبت رها می شوند به سرعت والدین کوچک می شوند.

کودک تنها چیزی است که در خانه باید با دست شسته شود.

برای روی پا گذاشتن کودک، باید او را از گردن خود بردارید...

بچه‌ها علاقه دارند همه چیز از کجا می‌آید و والدین علاقه‌مندند همه چیز به کجا می‌رود.

عشق لزوما به معنای فرزندان نیست، اما کودکان به معنای عشق هستند.

عشق مادری رایج ترین و رایج ترین نمونه عشق مولد است. ماهیت آن مراقبت و مسئولیت است. (نویسنده ناشناس)

کودکان زمانی که با آنها صحبت نمی شود با دقت بیشتر گوش می دهند. (نویسنده ناشناس)

کودکان رها شده اغلب با والدین خود زندگی می کنند. (نویسنده ناشناس)

آمار طلاق نشان می دهد که والدین بیشتر از فرزندان از خانه فرار می کنند. (نویسنده ناشناس)

ما اول به فرزندانمان آموزش می دهیم. سپس خودمان از آنها یاد می گیریم. کسانی که نمی خواهند این کار را انجام دهند از وقت خود عقب مانده اند. (نویسنده ناشناس)

نوزاد تنها چیزی است که در خانه باید با دست شسته شود. (نویسنده ناشناس)

هیچ دو فرزندی شبیه هم نیستند - به خصوص اگر یکی از آنها مال شما باشد. (نویسنده ناشناس)

پسرم مدیتیشن می کند - بالاخره این بهتر از نشستن است. (نویسنده ناشناس)

فرزندان پدران همیشه بزرگتر از والدین خود هستند: سن پدران به سن آنها اضافه می شود. (نویسنده ناشناس)

پدر و مادر، پدر و مادر - اینها دو مقام اولی هستند که جهان برای یک کودک بر اساس آن استوار است، این ایمان به زندگی، به انسان، به همه چیز صادقانه، خوب و مقدس است. (نویسنده ناشناس)

کودکان به این سوال علاقه مند هستند: همه چیز از کجا می آید. بزرگسالان - همه چیز کجا می رود؟ (نویسنده ناشناس)

اگر بچه ها اینقدر فیلم های ترسناک را دوست دارند، چرا از دست والدین خود عصبانی هستند؟ (نویسنده ناشناس)

سه راه برای انجام کاری وجود دارد: خودتان آن را انجام دهید، کسی را استخدام کنید یا به فرزندانتان بگویید این کار را انجام ندهند. (نویسنده ناشناس)

اولین کتاب او "ABC" - مورس بود. (سرگئی فدین)

او از کودکی تخیل خود را توسعه داد و بسیار تخیلی شد (سرگئی فدین)

غیرضروری ترین رشته در تدریس، عصا کردن است. (سرگئی فدین)

حقیقت از دهان یک نوزاد صحبت می کند. حیف است که پستانک تشخیص اینکه دقیقا چیست را دشوار می کند. (سرگئی فدین)

ساختمان زندان و مدرسه همیشه قابل تشخیص است. (سرگئی فدین)

هر کودکی نابغه است، اما فقط کودکان نابغه آن را می دانند. (سرگئی فدین)

ما مدیون بچه ها هستیم چون به آنها شمارش را یاد می دهیم و آنها به ما شاد بودن را می آموزند. (سرگئی فدین)

شعار تکرار کنندگان این است: "تکرار مادر یادگیری است." (سرگئی فدین)

یکی از مهمترین حقوق کودک، حق تنهایی است. (سرگئی فدین)

بچه ها با بزرگ شدن بزرگسال یا شاعر می شوند. (سرگئی فدین)

کودکان صد برابر مرموزتر هستند
از بشقاب پرنده ها و حتی پاگنده. (سرگئی فدین)

بزرگسالان کودکانی هستند که تاریخ انقضا آنها گذشته است. (سرگئی فدین)

کودکان زاده نابغه شجره نامه هستند. (زناریم)

با کمک اسباب بازی ها کودک رشد می کند و با کمک یک توله سگ آموزش می بیند. (والری کراسوفسکی)

اگر بچه ها نبودند، بیگانگان آینده را باور نمی کردم. (والری کراسوفسکی)

لک لک ها بچه ها را داخل کلم می اندازند. (ایلیا گرچیکوف)

"کودکان گل های زندگی هستند"، خوب، اگر وحشی رشد نکنند. (ایلیا گرچیکوف)

کودک را نزنید تا آن را بر سر نوه های محبوب خود نبرید. (ایلیا گرچیکوف)

به کودک اطمینان ندهید که لک لک آن را آورده است تا به ناتوانی شما مشکوک نشود. (ایلیا گرچیکوف)

بچه ها به کسی بدهکار نیستند! (ماکارسکی)

فکر کودک خود محور است، یعنی کودک برای خودش فکر می کند و اهمیتی نمی دهد که دیگران او را درک کنند و یا به دیدگاه دیگری توجه کند. (ژان پیاژه)

به بچه های من نگاه کن طراوت سابق من در آنها زنده است. آنها توجیه پیری من هستند. (ویلیام شکسپیر)

هر کس که دوران کودکی خود را به وضوح به یاد نمی آورد، معلم بدی است. (ماریا فون ابنر-اشنباخ)

خیلی وقت ها پیش می آید که اگر دیر جواب کودکی را بدهید، او منتظرش نمی ماند و خودش جواب می دهد. (ژان پیاژه)

هیچ چیز به اندازه قدرت جهانی مثال در روح خردسالان تأثیر نمی گذارد و در میان همه نمونه های دیگر، هیچ کس عمیق تر و محکم تر از الگوی والدین آنها را تحت تأثیر قرار نمی دهد. (نیکلای ایوانوویچ نوویکوف)

خوب بچه ها چی هستن هنر دستی. (نویسنده ناشناس)

فرزندان ما مانند پول ما هستند: هر چقدر هم که بزرگ باشند، همیشه کوچک به نظر می رسند. (کنستانتین ملیخان)

چه حیف که اولاد بی معقول است
متولد از یک حکیم:
پسر ارث نمی برد
استعداد و دانش پدر. (ابو عبدالله جعفر رودکی)

عشق طبیعی والدین به فرزندان ناگزیر باید مانند غم و اندوه از فرزندان به والدین بازگردد، مگر اینکه عشق به فرزندان دارای یک ایده آل هدایت کننده عالی باشد. (میخائیل میخائیلوویچ پریشوین)

اصلی سرمایه مادری- بچه هایش (کنستانتین کوشنر)

شما جوان هستید و آرزوی فرزند و ازدواج را دارید. اما به من جواب بده: آیا تو اینطوری که حق داری آرزوی فرزند داشته باشی؟... آیا بر خود غلبه کرده ای، آیا بر احساساتت مسلط هستی، آیا بر فضایل خود مسلط هستی؟... یا آن حیوان و نیاز طبیعت شما که در میل شما صحبت می کند؟ یا تنهایی؟ یا نارضایتی از خودتان؟ (فردریش نیچه)

ریشه بسیاری از مشکلات دقیقاً در این واقعیت است که از کودکی به فرد آموزش داده نمی شود که خواسته های خود را کنترل کند، به او آموزش داده نمی شود که به درستی با مفاهیم ممکن، آنچه لازم است و آنچه نیست ارتباط برقرار کند. (واسیلی الکساندرویچ سوخوملینسکی)

کودکی خیلی خوب حتی سریعتر از بد کودکی را به بزرگسال تبدیل می کند. (S. Lukyanenko)

اگر کودکی والدینش را جادوگر می‌داند، تا حدی به این دلیل است که خودشان او را متقاعد کرده‌اند. (اریک برن)

کودک ضرورت را نمی داند - نه فیزیکی و نه منطقی. (ژان پیاژه)

حتی زرافه ها به آنها اجازه نمی دهند روی گردن والدین خود بنشینند. (کنستانتین کوشنر)

صحبت از شرافت، صحبت از حقیقت، آیا شما واقعا صادق و راستگو هستید؟ در غیر این صورت، شما یک بزرگسال را با کلمات خود فریب خواهید داد، اما کودک را فریب نخواهید داد. او به سخنان شما گوش نمی دهد، بلکه به نگاه شما، روح شما که شما را تسخیر می کند، گوش خواهد داد. (ولادیمیر فدوروویچ اودوفسکی)

کودک آینده است. (ویکتور ماری هوگو)

اگر کودکی ناگهان مطیع شود، مادر به شدت می ترسد - شاید او در شرف مرگ است. (رالف والدو امرسون)

نگرش نسبت به کودکان معیاری غیرقابل انکار برای شأن معنوی افراد است. (یا بریل)

والدین وسایل ساده ای هستند که حتی کودکان هم می توانند با آنها کار کنند. (نویسنده ناشناس)

زندگی برای یک کودک یک آزمایش بزرگ است. (آلفرد آدلر)

ما نباید به بچه ها افتخار کنیم، ما بدتر از آنها هستیم. و اگر چیزی به آنها بیاموزیم که آنها را بهتر کند، آنها با تماس ما با آنها ما را بهتر می کنند. (فدور میخائیلوویچ داستایوسکی)

بچه ها را عصبانی نکنید: هر که در کودکی بخواهد ضربه بزند، وقتی بزرگ شد می خواهد بکشد. (پیر بواست)

بچه ها گل های زندگی هستند... دانه می فروشم!! فروش و فروش ... اما فروش نیستند... باید مجانی بدهیم... (نویسنده ناشناس)

اگر به ملاقات دوستی رفتید، دیدن فرزندان او، حتی قبل از ورود به خانه، به شما نشان می دهد که آیا دوست محسوب می شوید یا خیر. اگر بچه ها با خوشحالی به شما سلام کنند، مطمئن باشید که دوستتان شما را دوست دارد و شما برای او عزیز هستید. اما اگر فرزندان او برای ملاقات شما بیرون نیامده اند، به این معنی است که دوست شما نمی خواهد شما را ببیند. سپس برگرد و بدون تردید به خانه برگرد. (مناندر)

یک بچه شیطان بچه ای است که مانند بچه شما رفتار می کند اما در خانواده همسایه به دنیا آمده است. (نویسنده ناشناس)

والدین استخوانی هستند که کودکان روی آن دندان های خود را تیز می کنند. (پیتر اوستینوف)

اگر بچه ها خوشبختانه بتوانند برای مدتی دنیای بزرگسالان را فراموش کنند، باز هم در نهایت به این دنیا سپرده می شوند. (جورج باتای)

کسانی که بیشتر از همه از دستورات عذاب می‌کشند کودکان هستند. شگفت انگیز است که چگونه آنها تحت فشار دستورات شکست نمی خورند و از غیرت معلمان خود جان سالم به در می برند. (الیاس کانتی)

کودکان امید زنده ما هستند که به همان اندازه همه امیدهای دیگر ما را فریب می دهند. (V. Krachkovsky)

کودکان حتی زمانی که هیچ کاری انجام نمی دهند خود را با این یا آن فعالیت سرگرم می کنند. (مارکوس تولیوس سیسرو)

هر کودکی ناآموخته به دنیا می آید. این وظیفه والدین است که به فرزندان خود آموزش دهند. (کاترین دوم)

هیچ چیز غافلگیر کننده نیست وقتی همه چیز شگفت زده می شود: این طبیعت یک کودک است. (آنتوان دو ریوارول)
ظلم به کودک افراط در تنبیه است. (کنستانتین کوشنر)

اشتباه کودکان این است که به حقایق بزرگترها پایبند هستند. (جورج باتای)

بچه ها وقتی در ملاء عام همانطور رفتار می کنند که ما در خانه رفتار می کنیم ما را شرمنده می کنند. (نویسنده ناشناس)

کودک آینه خانواده است. همانطور که خورشید در یک قطره آب منعکس می شود، پاکی اخلاقی مادر و پدر نیز در فرزندان منعکس می شود. (واسیلی الکساندرویچ سوخوملینسکی)

تعاریف کودکان همیشه جالب است، اما تفسیر آنها دشوار است. (ژان پیاژه)

برای یک کودک، هر چیز خوبی که از مادرش دریافت می کند، ناگفته نماند. (ژاک لاکان)

آداب و رسوم و قوانین بشری به گونه ای است که اگر در آغاز رشد، در کودکی، در اوج جوانی، زمانی که ذهن و درک بسیار پذیرا باشد و بیش از حد سنگین نباشد، در زمانی که استعداد و توانایی ها در اوج خود قرار دارد - اگر در این زمان انسان چیزی را در علوم نمی فهمد، پس از آن در طول عمر طولانی نمی فهمد. (محمد عظهیری السمرقندی)

هیچ مجازاتی برای جنون و هذیان ها بدتر از این نیست که ببینید فرزندان خود به خاطر آنها رنج می برند. (ویلیام گراهام سامنر)

بچه ها نباید بدانند که چقدر برای کسانی که آنها را بزرگ می کنند عزیز هستند. (رابرت والسر)

فرزندان یک قهرمان همیشه قهرمان نیستند. حتی کمتر احتمال دارد که نوه ها قهرمان شوند. (رالف والدو امرسون)

پدرانی هستند که فرزندان زیادی دارند و فرزندانی نیز با پدرهای بسیار زیاد هستند. (والری آفونچنکو)

مطالعه سوالات خود به خودی کودکان بهترین مقدمه برای منطق کودک است. (ژان پیاژه)

مادران فرزندان خود را بیشتر از پدران دوست دارند، زیرا مطمئن تر از فرزندان خود هستند... (ارسطو)

در فانتزی های کودکان تقریباً همیشه موقعیت هایی وجود دارد که کودک بر کسی قدرت دارد. (آلفرد آدلر)

فقیر کودکی است که فدای سالهای بلوغ شود. (ویلهلم دیلتای)

هر کلمه یک بزرگسال برای یک کودک به طرز مرموزی معنادار به نظر می رسد. (لو شستوف)

کودک شما دقیقاً زمانی به محبت شما نیاز دارد که کمترین سزاوار آن باشد. (ارما بامبک)

تشویق کودک به دروغ نگفتن بسیار آسان است. (ارنست سایمون بلوخ)

ما باید تلاش کنیم تا اطمینان حاصل کنیم که فقط کودکان تحت تعقیب به دنیا می آیند، زیرا به دنیا آوردن کودک ناخواسته ای که ممکن است قربانی آزار جسمی یا روحی شود، بی رحمانه است. (کارل رایموند پوپر)

نوزاد سالم یعنی مادر آرام. (تاتیانا گروزدوا)

والدین عاقل اخلاق را به فرزندان خود القا می کنند، زیرا کسانی که آداب معاشرت دارند باعث جلال همه خانواده می شوند. (چاناکیا پاندیت)

احترام... کودکی پاک پاک و زلال و بی آلایش مقدس! (یانوش کورچاک (هنریک گلدشمیت))

شما باید در هر کودک شخصیتی ببینید، اما چگونه می توان آن را تشخیص داد؟ (کنستانتین کوشنر)

اگر «مردها بچه‌های بزرگ هستند»، پس زنان بچه‌های کوچک هستند. (نویسنده ناشناس)

جای تعجب نیست که پسران از نظر دانش غنی هستند،
که توسط پدری خردمند بزرگ شده اند. (ابوالقاسم فردوسی)

بچه ها والدین خود را انتخاب نمی کنند. آنها آنها را همان طور که هستند دوست دارند. (نویسنده ناشناس)

تخم مرغ دور نمی افتد. (نویسنده ناشناس)

کودکان مبتلا به احساسات افسرده معمولاً کودکانی با عقل افسرده و افکار ضعیف هستند. جایی که هیچ تجلی آزادانه ای از احساسات وجود ندارد، یک انگیزه معنوی جمعی، یک تجربه جمعی از یک ایده، قابل تصور نیست. (واسیلی الکساندرویچ سوخوملینسکی)

والدین فرزندان خود را با عشقی مضطرب و تحقیر آمیز دوست دارند که آنها را لوس می کند. عشق دیگری نیز وجود دارد، توجه و آرامش، که آنها را صادق می کند. و همینطور است عشق واقعیپدر (دنیس دیدرو)

و اگر بچه ها اجازه زندگی در خیابان را نداشته باشند در خیابان ما تعطیل خواهد بود. (کنستانتین کوشنر)

بچه های بی خیال نداشته باشید (بالتاسار گراسیان و مورالس)

در میان مردمان پایین تر، تابعیت ساده ترین عملیات است. کودک نه به دوران پیری یا بلوغ پدر و مادر، بلکه به دوران کودکی خود ادامه می دهد. (امیل دورکیم)

هیچ کس تا به حال موفق نشده است بدون اشتباه بزرگ شود. (آلفرد آدلر)

اگر مادر ببیند که کودک خوب عمل کرده است، حتما باید او را تحسین کند، رضایت خود را با او ابراز کند و از این طریق دل او را خشنود کند. (عبدالبهاء)

به کودکان فرصت اشتباه بدهید. شما به آنها زندگی می دهید، اما هیچ حقی در مورد آن ندارید. (اولگا آنینا)

زن و مرد فقط در زوج و زوجه فقط در فرزند کامل می شود. (امانوئل مونیر)

بچه ها میوه هایی هستند که ریشه نمی بینند. (گنادی مالکین)

کودک خیلی قبل از اینکه اولین کلمه اش را به زبان بیاورد شروع به صحبت می کند. (اسوالد اسپنگلر)

اینکه به دلایلی برتری خود را نسبت به کودکان از دست داده ایم، به همان دلیل نمی توانیم آن را دوباره به دست آوریم. (نویسنده ناشناس)

خوب است وقتی بچه، نوه، نتیجه دارید، اما بد است اگر این تنها چیزی باشد که دارید. (نویسنده ناشناس)

فقط آن است که در یک فرد قوی و قابل اعتماد است که در اولین دوره زندگی جذب طبیعت او شده است. (جان آموس کامنیوس)

کودک با اطاعت و احترام از والدین خود سپاسگزاری می کند. (اکاترینا دوم آلکسیونا)

جوانی وحشتناک است: صحنه‌ای است که کودکان با لباس‌های بلند و با انواع لباس‌ها راه می‌روند و کلمات حفظ شده‌ای را تلفظ می‌کنند که فقط نیمی از آن‌ها را می‌فهمند، اما متعصبانه به آن پایبند هستند. و داستان وحشتناک است، زیرا اغلب اوقات می شود زمین بازیبرای خردسالان؛ زمین بازی برای نرو جوان، زمین بازی برای ناپلئون جوان، زمین بازی برای انبوهی از کودکان متعصب که احساسات وام گرفته شده و نقش های ابتدایی آنها ناگهان به یک واقعیت فاجعه بار واقعی تبدیل می شود... (میلان کوندرا)

بهترین و انکارناپذیرترین شواهد منحصر به فرد بودن ما فرزندان ما هستند. (والری آفونچنکو)

به دوران کودکی باید بیشترین احترام را گذاشت. (Decimus Junius Juvenal)

ما باید با کودکان همان کاری را انجام دهیم که خدا با ما می کند: او زمانی که به ما اجازه می دهد در توهم شادی آور از این طرف به آن سو بدویم، ما را خوشحال می کند. (یوهان ولفگانگ گوته)

اگر به من یک انتخاب داده می شد: این که زمین را با قدیسانی که می توانم تصور کنم پر کنم، اما بدون بچه، یا با افرادی مثل الان، اما با بچه ها، دومی را انتخاب می کردم. (لو نیکولایویچ تولستوی)

فقط قلب یک کودک واقعی به افکار تازه حمله می کند، هرگز مورد ضرب و شتم و آزار قرار نگرفته است. (رابرت والسر)

تنها کودکی که می داند چگونه از خواسته های خود مراقبت کند، می تواند لذت برقراری ارتباط با رفقا را به طور کامل تجربه کند، می تواند در افراد - از معلمان، رفقای خود - ثروت و ارزش های جدید و جدید را کشف کند. (واسیلی الکساندرویچ سوخوملینسکی)

بچه ها همیشه مایل به انجام کاری هستند. این بسیار مفید است و بنابراین نه تنها نباید مداخله کرد، بلکه باید تدابیری اتخاذ کرد تا همیشه کاری برای انجام دادن داشته باشند. (جان آموس کامنیوس)

کودکان اغلب زمانی شروع به دزدی می کنند که احساس می کنند از چیزی بسیار مهم برای زندگی خود محروم هستند. (آلفرد آدلر)

اگر پسر شما از دوران نوجوانی گستاخ و بی شرم، مستعد دزدی و دروغ بیرون آمد، از او یک گلادیاتور بسازید. شمشیر یا چاقویی در دستانش به او بدهید و از خدا بخواهید که به زودی توسط حیوانات تکه تکه شود یا کشته شود. زیرا اگر او زنده بماند، به خاطر بدی های او هلاک خواهید شد. از او انتظار خوبی نداشته باشید. بهتر است بگذار پسر بد بمیرد (مناندر)

کسی که کودک او را دوست ندارد حق تنبیه کودک را ندارد. (جان لاک)

بیماری های دوران کودکی بیشتر والدین را آزار می دهد. (بی. بارتاشویچ)

آوازی که مادر در گهواره می خواند، انسان را در تمام زندگی تا قبر همراهی می کند. (هنری وارد بیچر)

اگر بچه های شیطان را بکشید، هرگز نمی توانید مردان عاقل خلق کنید. (ژان ژاک روسو)

تربیت فرزندان با ایمان تزلزل ناپذیر وظیفه مسلم والدین است زیرا فرزند بریده از دین الهی در پی جلب لطف والدین و پروردگارش نخواهد بود. (بهاءالله)

اگر کودک احساس نکند که خانه شما هم متعلق به اوست، خیابان را خانه خود می کند. (نادین دو روچیلد)

فرزندان اوج یک ازدواج سالم هستند. (رودولف نوبرت)

ابتدا از کودکی و سپس از جوانی جدا می شویم. (لوسیوس آنائوس سنکا (جوانتر))

اینکه به خودتان اجازه دهید کودکان را مسخره کنید تقریبا جرم است. (آلفرد آدلر)

همه بچه های دنیا به یک زبان گریه می کنند. (لئونید ماکسیموویچ لئونوف)

کودک یاد می گیرد که خیلی چیزها را باور کند. (لودویگ ویتگنشتاین)

کودکان نگرانی‌ها و اضطراب‌های روزمره ما را چند برابر می‌کنند، اما در عین حال به لطف آنها، مرگ برای ما چندان وحشتناک به نظر نمی‌رسد (فرانسیس بیکن)

چقدر والدین واقعاً فرزندان خود را دوست دارند، چقدر به ندرت فرزندان واقعاً قدردانی می کنند عشق والدین. (ایلیا شولف)

بچه زیبا - مامان شاد. (تاتیانا گروزدوا)

بچه ها اگر سالم، باهوش و زیبا باشند، شادی ما هستند! (نویسنده ناشناس)

بچه ها مقدس و پاک هستند. حتی در میان سارقان و کروکودیل ها نیز در ردیف فرشتگان قرار دارند. ما خودمان می توانیم به هر سوراخی که بخواهیم بالا برویم، اما آنها باید در فضایی مناسب با رتبه آنها قرار بگیرند. شما نمی توانید در حضور آنها بدون مجازات فحاشی کنید.

بچه ها گل های زندگی هستند، یک دسته گل جمع کن و به مادربزرگت بده. (نویسنده ناشناس)

لذت کلمه آفرینی در دسترس ترین معنویت فکری برای کودک است. (واسیلی الکساندرویچ سوخوملینسکی)

زندگی کوتاه است، اما انسان دوباره آن را در فرزندانش زندگی می کند. (آناتول فرانس (تیبو))

بچه ها همه را دوست دارند، به خصوص کسانی که آنها را دوست دارند و نوازش می کنند. (لو نیکولایویچ تولستوی)

کودکی پدر و مادر به دنیا می آورد. (Stanislav Jerzy Lec)

کودک توانایی خاص خود را برای دیدن، فکر کردن و احساس کردن دارد. هیچ چیز احمقانه تر از تلاش برای جایگزینی این مهارت با مهارت ما نیست. (ژان ژاک روسو)

پدر فرزندش را دوست دارد، زیرا این تولد اوست. اما همچنان باید او را به عنوان یک فرد آینده دوست داشته باشد. فقط چنین عشقی به کودکان است که صادق است و شایسته نام عشق است. هر نوع دیگری خودپرستی، عشق سرد به خود است. (ویساریون گریگوریویچ بلینسکی)

بچه بودن خوب است، جایی که او را بگذاری، آنجا رشد می کند. (تزویا یتزچوک)

یک کودک قبل از اینکه بتواند تظاهر کند چیزهای زیادی برای یادگیری دارد. (لودویگ ویتگنشتاین)

کودکی که کمتر مورد آزار و اذیت قرار می گیرد، رشد می کند و نسبت به شأن خود آگاه تر می شود. (نیکلای گاوریلوویچ چرنیشفسکی)

وقتی کودک به هر طریق ممکن ترسیده، کتک خورده و ناراحت می شود، از سنین پایین شروع به احساس تنهایی می کند. (دیمیتری ایوانوویچ پیساروف)

مزیت یک خانواده پرجمعیت این است که حداقل یکی از بچه ها ممکن است راه بقیه را دنبال نکند. (نویسنده ناشناس)

هر آدمی همیشه فرزند کسی است. (پیر آگوستین کارون بومارشا)

سالهای کودکی قبل از هر چیز تربیت قلب است. (واسیلی الکساندرویچ سوخوملینسکی)

هرگز دست روی فرزندتان نگذارید. کشاله ران خود را آشکار می گذارید. (نویسنده ناشناس)

فرزند برای زن پاداش و برای مرد پاداش است. (کنستانتین ملیخان)

"پسران مال من هستند، ثروت مال من است" - اینگونه است که احمق رنج می برد. او به خودش تعلق ندارد پسران اهل کجا هستند؟ ثروت از کجا می آید؟ (Dhammapada)

در اوایل کودکی، احساسات قهرمانانه باید القا شود و روح را به کارهای عشقی و نجابت تنظیم کند. و آیا تاریخ نمونه های کمی از قهرمانان ارائه می دهد؟ (نیکلای واسیلیویچ شلگونوف)

چه مأموریتی، خالق، پدر شدن برای یک دختر بالغ! (الکساندر سرگیویچ گریبایدوف)

اگر مردم در مورد فرزندان شما بد می گویند، به این معنی است که آنها در مورد شما بد می گویند. (واسیلی الکساندرویچ سوخوملینسکی)

هر چه کودک می بیند و می شنود خانواده ای است که در روح او کاشته شده است. در آنجا جوانه می زند و سپس میوه می دهد. (میگل دی اونامونو)

هر کودک باید بر اساس معیارهای خود اعمال شود، به مسئولیت خود تشویق شود، و با ستایش شایسته خود پاداش داده شود. این موفقیت نیست، بلکه تلاش است که شایسته پاداش است. (جان راسکین)

کودکان باید در دنیای زیبایی، بازی، افسانه، موسیقی، نقاشی، فانتزی و خلاقیت زندگی کنند. (واسیلی الکساندرویچ سوخوملینسکی)

گل های زندگی ما اغلب به دسته گل هایی تبدیل می شوند که برای ما غیرقابل پیش بینی هستند. (لئونید اس. سوخوروکوف)

جالب است: با هر نسل، کودکان بدتر می شوند و والدین بهتر می شوند. از این نتیجه می شود که کودکان بد به طور فزاینده ای به والدین خوبی تبدیل می شوند. (ولادیسلاو بروژینسکی)

از کودک بت نسازید: وقتی بزرگ شد فداکاری های زیادی می خواهد. (پیر بواست)

عشق متقابل توسط کودکان تقویت می شود. (مناندر)

کودکان حتی زمانی که هیچ کاری انجام نمی دهند خود را با این یا آن فعالیت سرگرم می کنند. (سیسرو مارکوس تولیوس)

پسرها پسر هستند، پسرانه به چیزهای پسرانه نگاه می کنند. (نویسنده ناشناس)

پسر محترم کسی است که فقط با بیماری پدر و مادرش را ناراحت کند. (کنفوسیوس (کونگ تزو))

این اتفاق نمی افتد که کودکان انسان دوست والدین خود را رها کنند. (منگزی)

اگر نمی دانید فرزندانتان چگونه هستند، به دوستانشان نگاه کنید. (Xunzi)

جای تعجب نیست که پسرانی که توسط پدری دانا تربیت می شوند، دارای علم و دانش باشند.(فردوسی)

اگر داس مرگ غیرقابل اغماض است، فرزندانی را رها کن تا با آن مجادله کنند! (ویلیام شکسپیر)

کسی که فرزندی ندارد مرگ را قربانی می کند. (فرانسیس بیکن)

وقتی پسر فحش داد، دیوژن به پدرش زد. (رابرت برتون)

کودکانی هستند تیزبین و کنجکاو، اما وحشی و لجباز. آنها معمولاً در مدارس مورد نفرت هستند و تقریباً همیشه ناامید تلقی می شوند. در این میان معمولاً افراد بزرگی از آنها بیرون می آیند، اگر درست تربیت شوند. (جان آموس کامنیوس)

وقتی در بین بچه ها هستی باید مواظب خودت باشی، انگار بچه خودت نیستند، دشمن قسم خورده اند. (جورج ساویل هالیفاکس)

کودکان نه گذشته دارند و نه آینده، اما بر خلاف ما بزرگترها، می دانند چگونه از زمان حال استفاده کنند. (ژان لو لابرویر)

با کودکان باید با ملایمت رفتار شود زیرا تنبیه آنها را سخت می کند. (چارلز لویی مونتسکیو)

فرزندان خود را با فضیلت بزرگ کنید: این تنها چیزی است که می تواند شادی بخشد. (لودویگ ون بتهوون)

درست است، کودکان - تا زمانی که بچه می مانند - باید توسط اقتدار والدین هدایت شوند، اما در عین حال باید آماده باشند که همیشه کودک نمانند. (کریستف مارتین ویلند)

در میان تمام روابط غیراخلاقی، رفتار با کودکان به عنوان برده، غیراخلاقی ترین آنهاست. (جورج ویلهلم فردریش هگل)

همه چیز در هماهنگی و مطابق با خودش خوب و زیباست. کودکان غیرطبیعی و زودرس هیولاهای اخلاقی هستند. هر بلوغ زودرسشبیه آزار دوران کودکی است (ویساریون گریگوریویچ بلینسکی)

پدر فرزندش را دوست دارد، زیرا این تولد اوست. اما همچنان باید او را به عنوان یک فرد آینده دوست داشته باشد. فقط چنین محبتی به کودکان است که صادق است و شایسته آن است که عشق نامیده شود. هر یک از آنها خودپرستی است، عشق سرد به خود. (ویساریون گریگوریویچ بلینسکی)

اجازه دهید کودک شوخی و مسخره بازی کند، تا زمانی که شوخی ها و شوخی های او مضر نباشد و اثر بدبینی جسمی و اخلاقی در خود نداشته باشد. (ویساریون گریگوریویچ بلینسکی)

اگر نتوان ایده‌آل کمال اخلاقی را در کودکان دید، حداقل نمی‌توان قبول کرد که آنها به‌طور غیرقابل مقایسه اخلاقی‌تر از بزرگسالان هستند. (نیکلای الکساندرویچ دوبرولیوبوف)

بدون کودکان محال است که انسانیت را تا این حد دوست داشته باشیم. (فدور میخائیلوویچ داستایوسکی)

فردی که واقعاً به شخصیت انسانی احترام می گذارد، باید از همان لحظه ای که کودک «من» خود را احساس کرد و خود را از دنیای اطرافش جدا کرد، به آن در فرزندش احترام بگذارد. (دیمیتری ایوانوویچ پیساروف)

برای کودکانی که در حال دندان درآوردن هستند، من می توانم با خیال راحت ریشه زنبق را توصیه کنم! (کوزما پروتکوف)

هرگز به کودک چیزی را که نمی توانید انجام دهید قول ندهید و هرگز او را فریب ندهید. (کنستانتین دیمیتریویچ اوشینسکی)

بچه ها بلافاصله و به طور طبیعی به شادی عادت می کنند، زیرا طبیعتاً آنها شادی و شادی هستند. (ویکتور ماری هوگو)

هیچ سرود بر روی زمین با شکوه تر از غرغر لب های کودکان نیست. (ویکتور ماری هوگو)

اگر دائماً فرزندانی به دنیا نمی آمدند دنیا چقدر وحشتناک می شد و معصومیت و امکان هر کمالی را با خود می آورد! (جان راسکین)

جذابیت کودکان در این است که با هر کودکی همه چیز تجدید می شود و جهان از نو در برابر قضاوت انسان قرار می گیرد. (گیلبرت کیت چسترتون)

شخصیت کودک کپی شخصیت والدین است و در پاسخ به شخصیت آنها شکل می گیرد. (اریش فروم)

کودک موجودی عاقل است، نیازها، مشکلات و موانع زندگی خود را به خوبی می شناسد. (یانوش کورچاک)

فرزند لجباز نتیجه رفتار غیر منطقی مادر است. (یانوش کورچاک)

به خودت تکیه کن دو لنگر قوی در زندگی وجود دارد - کار و بچه. همه ناملایمات دیگر قابل تحمل است. (نیکلای میخائیلوویچ آموسوف)

بچه ها گل های زنده زمین هستند... (ماکسیم گورکی)

کودکان داوران فردای ما هستند، آنها منتقد دیدگاه ها و اعمال ما هستند، آنها افرادی هستند که برای کار بزرگ ساختن اشکال جدید زندگی به دنیا می روند. (ماکسیم گورکی)

عشق به کودک، مانند هر عشق بزرگی، زمانی به خلاقیت تبدیل می شود و می تواند شادی پایدار و واقعی را به کودک بدهد که دامنه زندگی عاشق را افزایش دهد، او را فردی تمام عیار کند و موجود محبوب را به بت تبدیل نکند. (فلیکس ادموندوویچ دزرژینسکی)

کودکان به بزرگسالان می آموزند که کاملاً در یک کار غرق نشوند و آزاد بمانند. (میخائیل میخائیلوویچ پریشوین)

عشق "طبیعی" والدین به فرزندان ناگزیر باید از فرزندان به والدین به عنوان غم و اندوه بازگردد، مگر اینکه عشق به فرزندان حاوی یک ایده آل هدایت کننده عالی باشد. (میخائیل میخائیلوویچ پریشوین)

همه جذابیت های بچه ها برای ما، جذابیت خاص و انسانی آنها پیوند ناگسستنی دارد با این امید که مثل ما نباشند، بهتر از ما باشند. (ولادیمیر سرگیویچ سولوویف)

حتی نسبت به کودک هم راستگو باشید: به قول خود عمل کنید، در غیر این صورت به او دروغ گفتن را یاد خواهید داد. (لو نیکولایویچ تولستوی)

اگر از خود بپرسیم قوی ترین افراد در فرهنگ ما چه کسانی هستند، پاسخ منطقی نوزادان خواهد بود. نوزادان بدون اینکه بر آنها حکومت کنند حکومت می کنند. (آلفرد آدلر)

هر کودک لوس شده سهم خود را از طرد شدن دارد. (آلفرد آدلر)

هر کودکی در معرض خطر رشد در جهت اشتباه است. (آلفرد آدلر)

ما تظاهر نمی‌کنیم که می‌توانیم هر کودکی را به یک فرد به اصطلاح «با استعداد» تبدیل کنیم، اما همیشه می‌توانیم او را به یک بزرگسال «متوسط» تبدیل کنیم. (آلفرد آدلر)

هیچ کودکی دوست ندارد همیشه کوچکترین و کم توان ترین باشد. (آلفرد آدلر)

کودک با باور به بزرگسالان یاد می گیرد. شک بعد از ایمان می آید. (لودویگ ویتگنشتاین)

یک کودک تحت هیچ شرایطی نمی‌خواهد در لباس مبدل شناخته شود. (هانس گئورگ گادامر)

کودکان تصور می کنند که هر یک از افکار آنها فکر همه دیگران است، که همه می توانند آن را بخوانند و بفهمند، حتی اگر کاملاً واضح بیان نشده باشد. (ژان پیاژه)

کدام قصیده به شما نزدیکتر است، منتظر پاسخ شما در نظرات هستیم!