Главная > Гардероб

Индивидуальный маршрут развития 3 4 лет ребенка в детском саду образец. Индивидуальный образовательный маршрут развития ребенка в доу по фгос

Общие данные:
Ф.И.О. ребенка
Дата рождения
Сведения о семье:

Воспитатели (ФИО):
Специалисты:
Педагог-психолог
Учитель-логопед
Врач
Инструктор по физической культуре

Группа здоровья
Заключение ПМПК
Рекомендации ПМПК

Актуальность: низкий уровень освоения программы в области «Социально-коммуникативное развитие»
Цель: обеспечить индивидуальную траекторию комплексного развития с учетом имеющегося речевого, психологического, физического здоровья.
Задачи:
развитие игровой деятельности;
приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми;
формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу сохранение и укрепление физического и психического здоровья;
развитие свободного общения со взрослыми и детьми;
воспитание культурно-гигиенических навыков;
формирование представлений о здоровом образе жизни.

Периодичность -Ежедневно.
Ситуативные разговоры, беседы: («Дружная семья», «Волшебные слова» – о доброжелательных отношениях между людьми и др.)
Дидактические игры по выбору, разного вида конструктор
Подвижные игры «Зайцы и морковка», «Надень колпак» и др. (способствовать проявлению инициативы брать на себя ведущую роль в играх)
Результат работы:
Наблюдается положительная динамика в развитии. Стал проявлять интерес к окружающему миру.
Появилась усидчивость. Может заниматься делом рядом со сверстниками
Чаще стал принимать участие в гимнастиках, подвижных играх.

Периодичность -Через день
Рекомендации, формы работы с ребенком:
Решение логических задач.
Игровые ситуации «Научи товарища играть в игру» «Проверь работу товарища»
Дружеские беседы со сверстниками на предложенные ребенком темы.
Чтение худ произведений, разучивание стихов, чистоговорок. Составление рассказа по картинкам. Словесные игры «Хорошо – плохо, Назови ласково», «Кто позвал?»
Результат работы:
Снизился уровень агрессивности по отношению к сверстникам.
Ребенок стал проявлять интерес к художественной литературе. Появились любимые сказки. Стал приносить в детский сад книги для чтения из дома для сверстников.

Периодичность -2 раза в неделю
Рекомендации, формы работы с ребенком:
Трудовая деятельность.
Сюжетно-ролевые игры и игры в коллективе
(«Моряки», «С.Т.О», Супермаркет», «В гостях»)
Результат работы:
Конструирование из перирод материала, бумаги.
Выполняет поручения взрослого, старается довести начатое дело до конца.
Стал брать на себя роль. Спокойно реагирует на предложения сверстников в процессе игры.

: наблюдение

Рекомендации по работе с родителями:
Индивидуальные беседы
Консультации «Воспитываем добротой» «Особенности развития ребенка 4-5 лет»
Совместное участие с ребенком в творческих конкурсах
Рекомендации по посещению секции плавания
Консультация педагога – психолога ДОУ
Консультации учителя – логопеда ДОУ

Светлана Пархоменко
Индивидуальный образовательный маршрут дошкольника

Индивидуальный образовательный маршрут дошкольника (ИОМ) является обязательным элементом эффективности работы каждого современного воспитателя.

Суть ИОМ дошкольника ФГОС определяет новый подход к дошкольному образованию . Одним из основных требований по нему является эффективное применение всех педагогических ресурсов для достижения максимального результата в воспитании и развитии будущих школьников. Учитывая то, что программа ориентирована на среднего ученика, возможно, что более слабые могут недостаточно хорошо ее усвоить, а наиболее способные потерять мотивацию к обучению. Именно поэтому индивидуальный подход ко всем детям с учетом всех их особенностей обеспечивает ИОМ дошкольника . Под ним понимается образовательная программа , которая направлена на обучение конкретного ребенка и учитывает все его личностные качества.

Цель и направления ИОМ Индивидуальный образовательный маршрут дошкольника по ФГОС , пример которого встречается на сегодняшний день во всех образовательных учреждениях , направлен на решение конкретных задач.

Цель разработки и внедрения в программу обучения образовательного маршрута – это формирование в детском саду факторов, которые будут направлены на позитивную социализацию и социально-личностное развитие воспитанников. Последнее включает в себя основные процессы интеллектуального, эмоционального, физического, эстетического и других видов развития.

Главная задача, которую решает индивидуальный образовательный маршрут дошкольника – развитие познания , пример которого демонстрируется на открытых занятиях. Направления работы образовательного маршрута следующие :

– формирование движения, куда включается совершенствование навыков моторики;

– возможность занятия разными сферами деятельности;

– совершенствование речевых навыков;

– развитие представлений об окружающем мире предметов и социальных отношений;

– развитие представления о времени, пространстве.

Пример индивидуального образовательного маршрута дошкольника предполагает предварительную исследовательскую деятельность перед фиксированием результатов ребенка и является обязательной, включая в себя следующие действия :

1. Составление характеристики ребенка. В этом документе должно быть указано посещение воспитанником иных дошкольных учреждений и перерыв между их сменами. Также необходимо отметить скорость и уровень адаптации к группе.

2. Для определения ключевых трудностей у ребенка необходимо тщательное изучение его семьи с последующим составлением ее характеристики. В данном случае стоит обратить внимание на отношения между ребенком и родителями, так как чрезмерная опека может стать причиной подавления воспитанника.

4. Определение степени развития внимания, памяти, мышления, а также речевого развития является обязательным для дальнейшего наблюдения за его успехами;

5. Также необходимо выявить склонность ребенка к конкретным видам деятельности, чтобы помогать в развитии при помощи таких игр. Оформление образовательной программы Пример индивидуального образовательного маршрута дошкольника доказывает степень необходимости тщательного изучения всех сфер жизни каждого конкретного ребенка. Изучив все необходимые данные, воспитатель приступает к составлению индивидуального маршрута , куда входят следующие разделы :

– общие сведения о дошкольнике ;

– особенности внешнего вида дошкольника ;

– познавательная сфера дошкольника ;

– уровень знаний по разделам программы;

– уровень развития речи;

– отношение к занятиям;

– наличие трудностей в общении;

– индивидуальные особенности ;

– дополнительные сведения о дошкольнике .

Этот глубокий анализ позволяет построить индивидуальную работу с дошкольником достаточно эффективно.

Индивидуальный образовательный маршрут Индивидуальный образовательный маршрут по О. О. «Обучение грамоте» для воспитанника старшей группы. Наименование организации:.

Индивидуальный образовательный маршрут для детей с Фнр, ОНР Индивидуальный план коррекционной работы На 2017-2018 учебный годФ. И. ребенка: Лог. заключение: 1. Подготовительный этап Цель: тщательная.

Индивидуальный образовательный маршрут дошкольника 3–4 лет по пяти образовательным областям Введение Федерального Государственного Образовательного Стандарта позволяет говорить сегодня о становлении новой системы дошкольного образования,.

Индивидуальный образовательный маршрут на ребенка старшей группы Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» Социализация, развитие общения, нравственное воспитание Актуальность проблемы:.

Индивидуальный образовательный маршрут воспитанника с ограниченными возможностями здоровья Индивидуальный образовательный маршрут обучающегося/воспитанника с ограниченными возможностями здоровья Подразделение ГБОУ школа №1373.

Индивидуальный образовательный маршрут по речевому развитию 6–7 лет Индивидуальный образовательный маршрут ребенка подготовительной группы по разделу программы «Речевое развитие» Цель: Развитие всех компонентов.

Индивидуальный образовательный маршрут развития ребенка Индивидуальный образовательный маршрут развития ребенка. Петров Ваня, средняя группа. Образовательная область «Речевое развитие» Проблема:.

Чтобы понять как сделать, Пример индивидуальный маршрут развития ребенка в доу пример, для решения мы привлекли наших экспертов с большим опытом работы и вот какие еще варианты решения этого вопроса нам удалось найти, надеемся вам это будет полезно.

Электронный журнал Экстернат.РФ, cоциальная сеть для учителей, путеводитель по образовательным учреждениям, новости образования

  • Главная
  • Публикации в журнале
  • Дошкольное образование. Разное

Карта индивидуального образовательного маршрута ребенка-дошкольника

Карта индивидуального образовательного маршрута ребенка-дошкольника

Задача детского сада - вооружать родителей педагогическими знаниями, в частности конкретными знаниями по методике развития речи через использования традиционных и нетрадиционных форм работы:

Индивидуальные беседы,
Консультации по проблеме,
Анкетирование,
Наглядность- (папки-передвижки, памятки, методическая литература);
открытыеиндивидуальные занятия с ребенком для родителя (законного представителя)
совместные мероприятия: организация игротеки с родителями, создание речевого альбома «Копилка
слов и звуков», индивидуальные консультации с логопедом и сурдологом.

Рисование.

  • Создает индивидуальные и коллективные рисунки, декоративные, предметные и сюжетные композиции на темы окружающей жизни, литературных произведений.
  • Использует разные материалы и способы создания изображения.
  • Лепит различные предметы, передавая их форму, пропорции, позы и движения; создает сюжетные композиции из 2-3 и более изображений,
  • Выполняет декоративные композиции способами налепа и рельефа.
  • Расписывает вылепленные изделия по мотивам народного искусства.

Аппликация.

  • Создает изображения различных предметов, используя бумагу разной фактуры и способы вырезания и обрывания
  • Создает сюжетные и декоративные композиции.
  • Узнает мелодию Государственного гимна РФ.
  • Определяет жанр прослушанного произведения (марш, песня, танец) и инструмент, на котором оно исполняется.
  • Определяет общее настроение, характер музыкального произведения.
  • Различает части музыкального произведения (вступление, заключение, запев, припев).
  • Может петь песни в удобном диапазоне, исполняя их выразительно, правильно передавая мелодию (ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание).
  • Может петь индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него.
  • Умеет выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, музыкальными образами; передавать несложный музыкальный ритмический рисунок.
  • Умеет выполнять танцевальные движения (шаг с притопом, приставной шаг с приседанием, пружинящий шаг, боковой галоп, переменный шаг).
  • Инсценирует игровые песни, придумывает варианты образных движений в играх и хороводах.

Исполняет сольно и в ансамбле на ударных и звуковысотных детских музыкальных инструментах несложные песни и мелодии.

  • Изготовление предметов для игр, познавательно-исследовательской деятельности; создание макетов, коллекций и их оформление, изготовление украшений для группового помещения к праздникам, сувениров; украшение предметов для личного пользования;
  • оформление выставок работ народных мастеров, произведений декоративно-прикладного искусства, книг с иллюстрациями, репродукций произведений живописи и пр.; тематических выставок (по временам года, настроению и др.), выставок детского творчества, уголков природы;
  • слушание и обсуждение народной, классической, детской музыки, дидактические игры, связанные с восприятием музыки;
  • подыгрывание на музыкальных инструментах, оркестр детских музыкальных инструментов;
  • пение, совместное пение, упражнения на развитие голосового аппарата, артикуляции, певческого голоса, беседы по содержанию песни (ответы на вопросы), драматизация песен;
  • танцы, показ взрослым танцевальных и плясовых музыкально-ритмических движений, показ ребенком плясовых движений, совместные действия детей, совместное составление плясок под народные мелодии, хороводы;

Актуальные задачи направления: · повысить компетентность родителей в вопросах художественно-эстетическому, и музыкально-эстетическому развитию ребенка дошкольного возраста.

Применение игровых технологий для художественно-эстетического развития детей и нетрадиционных методик рисования и слушания музыкальных произведений.
Неделя открытых дверей, выставки участие в городских конкурсах.

Задача детского сада - вооружать родителей педагогическими знаниями, в частности конкретными знаниями в области познавательного развития, дать понятия планируемые промежуточные результаты, как достичь их.

Открытые показы воспитательно-образовательного процесса, консультации, памятки, информационные письма, участие в различных познавательных мероприятий.

Физическое развитие:
Проблема: «Становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере»

  • Выполняет правильно все виды основных движений (ходьба, бег, прыжки, метание, лазанье).
  • Может прыгать на мягкое покрытие с высоты до 40 см; мягко приземляться, прыгать в длину с места на расстояние не менее 100 см, с разбега - 180 см; в высоту с разбега -не менее 50 см; прыгать через короткую и длинную скакалку разными способами.
  • Может перебрасывать набивные мячи (вес 1 кг), бросать предметы в цель из разных исходных положений, попадать в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 4-5 м, метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5-12 м, метать предметы в движущуюся цель.
  • Умеет перестраиваться в 3-4 колонны, в 2-3 круга на ходу, в две шеренги после расчета на «первый-второй», соблюдать интервалы во время передвижения.
  • Выполняет физические упражнения из разных исходных положений четко и ритмично, в заданном темпе, под музыку, по словесной инструкции.
  • Следит за правильной осанкой.
  • Ходит на лыжах переменным скользящим шагом на расстояние 3 км, поднимается на горку и спускается с нее, тормозит при спуске.
  • Участвует в играх с элементами спорта (городки, бадминтон, баскетбол, футбол, хоккей, настольный теннис).
  • Усвоил основные культурно-гигиенические навыки (быстро и правильно умывается, насухо вытирается, пользуясь только индивидуальным полотенцем, чистит зубы, поласкает рот после еды, моет ноги перед сном, правильно пользуется носовым платком и расческой, следит за своим внешним видом, быстро раздевается и одевается, вешает одежду в определенном порядке, следит за чистотой одежды и обуви).
  • Имеет сформированные представления о здоровом образе жизни (об особенностях строения и функциями организма человека, о важности соблюдения режима дня, о рациональном питании, о значении двигательной активности в жизни человека, о пользе и видах закаливающих процедур, о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье).

Физкультурные занятия игровые, сюжетные, тематические (с одним видом физических упражнений), комплексные (с элементами развит речи, математики, конструирования), контрольно-диагностические, учебно-тренирующего характера, физкультминутки; игры и упражнения под тексты стихотворений, потешек, народных песенок, авторских стихотворений, считалок; сюжетные физкультурные занятия на тeмы прочитанных сказок, потешек; ритмическая гимнастика, игры и упражнения под музыку, игровые беседы с элементами движений.

Повышение компетенции родителей в физическом развитии и воспитании ребёнка,
приобщение родителей к участию в жизни детского сада через поиск и внедрение наиболее эффективных форм работы,
понятие и принятие индивидуальности ребёнка, доверие и уважение к нему, как к уникальной личности.

Использование здоровье сберегающих технологий на занятиях по физической культуре и режимных моментах.
Использование игровых технологий в виде подвижных игр разной интенсивности, и спортивных игр соревновательного характера.

Чтобы понять как сделать, Пример индивидуальный маршрут развития ребенка в доу пример, для решения мы привлекли наших экспертов с большим опытом работы и вот какие еще варианты решения этого вопроса нам удалось найти, надеемся вам это будет полезно.

Готовый индивидуальный маршрут развития ребенка в детском саду образец

Индивидуальный образовательный маршрут речевого развития ребенка

Индивидуальный образовательный маршрут

речевого развития ребенка

Ф.И. ребенка: _____________, _______________ (дата и год рождения).

Логопедическое заключение: ______________________ .

Обращённую речь понимает.

Полиморфное нарушение звукопроизношения свистящих (_______________)); сонорных звуков (________________) и т.д.

Слоговая структура сложных слов нарушена (перестановка, пропуск слогов).

Фонематический слух нарушен.

Фонематические функции не сформированы.

Путает понятия звук и слог. Не всегда выделяет первый звук в слове, редко – последний.

Не может определить последовательность звуков в слове / количество звуков в слове.

7. Связная речь плохо сформирована.

Испытывает трудности при составлении рассказа по серии сюжетных картин. Не может выложить картинки по смыслу. Составляет рассказ из 2-ух, 3-х предложений по наводящим вопросам.

В рассказе присутствуют аграмматизмы.

По результатам диагностики определён следующий индивидуальный маршрут развития:

Гололобова Мария Александровна,

ГБДОУ №26, г. Санкт-Петербург

Если вы хотите получать наши новости по email, введите Ваш email адрес ниже и нажмите Подписаться! .

Примеры индивидуальных образовательных маршрутов дошкольников

В работе представлены примеры составленных индивидуальных маршрутов дошкольников испытывающих разные виды трудностей в развитии.

индивидуальные маршруты развития ребенка в доу по фгос образец таблица

индивидуальные маршруты развития ребенка в доу по фгос образец таблица

Индивидуальный маршрут развития ребенка среднего дошкольного возраста по разделу программы «Развитие речи».

Чтобы понять как сделать, Пример индивидуальный маршрут развития ребенка в доу пример, для решения мы привлекли наших экспертов с большим опытом работы и вот какие еще варианты решения этого вопроса нам удалось найти, надеемся вам это будет полезно.

Пример составления индивидуального образовательного маршрута

Индивидуальный образовательный маршрут воспитанника ДОУ

Группа_____________ Дата рождения_________ Возраст_______ Дата составления маршрутного листа _______________

Результаты педагогической диагностики:

Периодичность индивидуальных занятий_____________________________________________________________________

Продолжительность индивидуальных занятий________________________________________________________________

Работа с родителями______________________________________________________________________________________

Дидактическая игра «Цифры заблудились»

Закреплять навык образования последующего числа путём присчитывания 1.

Учить образовывать предыдущее число путём отсчитывания 1.

Учить решать примеры на сложение и вычитание числа 1 в пределах 10.

Учить присчитывать число 2.

Добавить комментарий Отменить ответ

ДО 300-ЛЕТИЯ КУЗБАССА

Наш сайт использует файлы cookies, чтобы улучшить работу и повысить эффективность сайта. Продолжая работу с сайтом, вы соглашаетесь с использованием нами cookies и политикой конфиденциальности.

Чтобы понять как сделать, Пример индивидуальный маршрут развития ребенка в доу пример, для решения мы привлекли наших экспертов с большим опытом работы и вот какие еще варианты решения этого вопроса нам удалось найти, надеемся вам это будет полезно.

Индивидуальный образовательный маршрут развития ребенка.

Индивидуальный образовательный маршрут развития ребенка на первое полугодие 2014-2015 учебного года

Хабаров Захар Алексеевич

Сведения о семье:

Мать (ФИО, образование, место работы)

Семья полная, 2 детей.

Отец (ФИО, образование, место работы)

Казанцева Е.Н., Шустова Е.А.

Старшая медицинская сестра:

Режим пребывания ребёнка в ДОУ

Актуальность: Имеет низкий уровень освоения программы по следующим областям: «Труд», «Худ творчество»

Цель: формирования положительного отношения к труду

развитие трудовой деятельности;

воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;

формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);

приобщение к изобразительному искусству.

Реализация индивидуального маршрута:

Подвижные игры: («Лохматый пес», «Мышеловка» и другие коллективные игры)

Наблюдается положительная динамика в развитии.

Участвует в играх, гимнастиках.

На середину учебного года имеет средний уровень развития по худ творчеству. Захар стал аккуратно старательно рисовать, старается точно передавать предметы, составлять композиц рисунка, но не достаточно для высокого уровня.

Испытывает трудности с аккуратным вырезанием разных деталей и шаблонов для аппликации.

Сюжетно-ролевые игры («Научно-исследовательский медицинский центр», «Магазин», «Парикмахерская»)

2 раза в неделю

Рисование мелом на доске, пальчиками, поролоном.

2 раза в неделю

Лепка из глины, пластилина, пласт массы.

2 раза в неделю

Конструирование из природ материала, бумаги.

Настольные игры (мелкий конструктор).

Дидактические игры по выбору.

Способы оценки успехов дошкольника : Диагностика, тестовые задания (см. пособие для педагогов «Задания для детей подготовительной к школе группы»), наблюдение.

*Консультация «Нетрадиционные техники рисования».

*Консультация «Умелое владение ножницами»

Принимать участие во всех творческих конкурсах.*Консультация «Особенности развития ребёнка 6-7- лет»

2.Индивидуальный образовательный маршрут развития ребенка на первое полугодие 2014-2015 учебного года

Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем).

Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.

#1 Еременко Елена Владимировна 27.09.2016 21:25

Спасибо,очень полезный материал

У вас недостаточно прав для добавления комментариев

В реальной жизни образовательные программы по большей части направлены на средний уровень развития воспитанника, поэтому каждому ребёнку, в силу неповторимости и своеобразия, попытаться раскрыть свой внутренний потенциал и осуществить полноценное развитие личности в узких рамках усреднённых шаблонов нелегко. Возникшее противоречие ставит перед педагогами задачу по организации индивидуального маршрута обучения в рамках ФГОС для реализации интеллектуального и творческого потенциала каждого дошкольника.

Индивидуальный образовательный маршрут дошкольника по определению ФГОС

Индивидуальный подход к личности ребёнка - базовый принцип Федерального государственного образовательного стандарта. Принцип приоритета интересов ребёнка исследователи обозначили формулой «быть на стороне ребёнка». Причину трудностей, испытываемых ребёнком в развитии, стоит искать как в личности самого малыша, так и в окружающих его взрослых, несущих прямую ответственность за социальную среду, в которой растёт маленький человек. В реальной жизни на стороне ребёнка зачастую выступает только он сам. При этом он часто оказывается беспомощным и беззащитным перед лицом обстоятельств, поэтому важно в любой проблемной ситуации услышать ребёнка, понять и помочь ему.

В фундамент современного стандарта дошкольного образования были заложены принцип педагогики индивидуального подхода и развивающая концепция образования. Указано в следующих пунктах:

  1. п. 1. 6. - формулировка задач, которые концентрируются вокруг создания оптимальных условий для становления и развития личности ребёнка, а также раскрытия его творческого потенциала в соответствии с его возрастными, психоэмоциональными и физиологическими особенностями, индивидуальными способностями и наклонностями, спецификой социальной среды. Ребёнок рассматривается как самоценный субъект отношений с самим собой, окружающими людьми и внешним миром.
  2. п. 1. 4. - содержит принципы ФГОС, ключевым из которых является положение о реализации индивидуального подхода к образовательным потребностям каждого ребёнка.
  3. п. 2. 10. 2. - уточняются способы организации и координации детской инициативности и спонтанной активности в духе созидательной деятельности.
  4. п. 3. 2. 1. - профессиональный отбор форм и методов педагогической работы, актуальных для возраста и индивидуальных потребностей ребёнка.
  5. п. 3. 2. 3. - покровительство ребёнку, разработка индивидуальной дорожной карты развития, педагогическая и психологическая коррекция выявленных проблем.
  6. п. 3. 2. 5. - развивающая концепция образования, нацеленная на ближайшую перспективу развития воспитанника.

Индивидуальный подход имеет в виду управление развитием ребёнка, основанное на глубоком, многогранном изучении и понимании сложности его внутреннего мира, и социальных условий жизни.

Выявление способных детей проводится на основе наблюдения, общения с родителями, изучения индивидуальных особенностей

Принцип педагогики индивидуального подхода заключается не в изменении содержания обучения в интересах конкретного ребёнка, а в приспособлении педагогических методов и приёмов к его персональным особенностям. Чтобы процесс образования был успешным, необходимо учитывать трудности, которые испытывает ребёнок, темпы усвоения им знаний, умений и навыков. В данном случае реализуется модель плодотворного партнёрского сотрудничества ребёнка и педагога, поскольку за ребёнком и родителями остаётся право выбора наиболее подходящих образовательных методик из тех, которые будут предложены специалистами.

Индивидуальный образовательный маршрут - персональный путь реализации интеллектуального, эмоционального, духовного потенциала личности воспитанника дошкольного учреждения. Цель - создать благоприятные условия, стимулирующие активность, раскрытие творческих и интеллектуальных сил ребёнка. Задача педагога - обеспечить грамотный профессиональный подбор содержания учебной, психологической и физической нагрузок, а также форм и методов работы, соответствующих индивидуальным потребностям ребёнка.

Видео: индивидуализация дошкольного образования

Критерии, определяющие задачи индивидуальной стратегии развития:

  • актуальный уровень развития способностей ребёнка;
  • степень его готовности к образовательной деятельности;
  • индивидуальные образовательные цели и задачи на ближайшую перспективу.

Задачи ИОМ, процедура рассмотрения и утверждения

Индивидуальные образовательные маршруты проектируются:

  • для проблемных детей, которые испытывают трудности в процессе усвоения общеобразовательной программы для дошкольников и нуждаются в коррекционной помощи специалистов;
  • для воспитанников с ограниченными возможностями, детей-инвалидов;
  • для одарённых детей с уровнем способностей, превышающим средние нормативные образовательные стандарты.

Ведущие задачи индивидуального образовательного маршрута:

  • оказать поддержку и помощь в саморазвитии и освоении программы дошкольного образования;
  • сформировать у ребёнка начальный уровень умения учиться, т. е. научить его осознавать учебную задачу, планировать свою учебную деятельность, концентрировать внимание на выполнении упражнения, развивать самодисциплину и волевые качества;
  • разработать и усовершенствовать навыки координации движения, развитие общей и мелкой моторики;
  • сформировать и закрепить общекультурные, бытовые, гигиенические, коммуникативные основы поведения;
  • приучить ребенка к манипулятивно-предметной, сенсорной, практической, игровой деятельности, развить умения в продуктивной области (рисование, лепка, аппликация);
  • развить речь - эмоциональную интонацию, грамматические конструкции, речевые механизмы;
  • сформировать знания о природной среде и мире социальных отношений;
  • сформировать представления о пространственно-временных и количественных категориях.

Методический инструментарий, который применяется в прохождении индивидуальной траектории развития:

  • ролевые и подвижные игры, занятия в форме беседы и диалога, чтение и обсуждение литературных произведений, небольшие этюды-импровизации, усиливающие эмоциональный компонент восприятия информации;
  • психологические тренинги и игровые упражнения, помогающие релаксации, нейтрализации страхов, понижению уровня тревожности и агрессии, совершенствующие поведенческую сферу, а также социально-коммуникативные навыки;
  • упражнения на развитие мышления, воображения, речи, памяти;
  • использование методик арт-терапии (лечение искусством, сказкой, изготовлением кукол).

Разработка и принятие ИОМ

Для создания индивидуального образовательного маршрута в первую очередь необходимо провести диагностическое исследование, чтобы выяснить уровень психоэмоционального, интеллектуального, коммуникативно-социального и физического развития ребёнка. Результаты диагностики выносятся на педсовет, который в дальнейшем рекомендует обследовать детей специалистам ПМПК (психолого-медико-педагогический консилиум).

Консилиум составляет список детей, для которых актуальна разработка индивидуального образовательного плана работы.

Основные этапы, структура и содержание ИОМ

Коллектив воспитателей в сотрудничестве с узкими специалистами продумывает содержательный компонент плана. Заполняется календарный план с указанием элементов педагогической техники и перечнем методологических приёмов для реализации поставленных образовательных целей.

Опорные принципы проектирования индивидуального плана:

  1. Развитие способностей ребёнка к обучению.
  2. Непрерывность и согласованность. Команда специалистов сопровождает малыша на протяжении всего проекта индивидуального маршрута до момента разрешения проблемы.
  3. Отказ от усреднённых шаблонов оценки, разработка индивидуальной оценочной шкалы для каждого ребёнка по результатам диагностики уровня его возможностей. В обычной жизни это означает, что педагог старается не применять практику прямолинейного «вынесения приговора» или «навешивания ярлыков», сопоставляя достижения малыша с общепринятой «нормой». Само понятие «норма» не воспринимается как соответствие обязательному для всех детей среднему или стандартному уровню, а интерпретируется как лучший уровень, который может показать конкретный ребёнок в конкретной ситуации. Результат, который для одного ребёнка будет расцениваться как успех, для другого, исходя из его личного уровня способностей, будет считаться поражением. Такой гуманный подход позволит «сохранить лицо» и чувство собственного достоинства, развить веру в свои силы.
  4. Благоприятное влияние детской субкультуры, обогащение внутреннего мира ребёнка неформальными традициями детской среды, формирующими и укрепляющими собственный опыт полноценного детства. Важно создать атмосферу положительных эмоций, которые помогут преодолеть напряжение, беспокойство и настороженность.

Развивающие игры используются в индивидуальной работе учителем–дефектологом, воспитателями с целью коррекции эмоционально-волевых нарушений, развития логики, восприятия, действий замещения, моторики и восприятия цветов, представлений об окружающем мире

Этапы образовательной деятельности согласно индивидуальному плану

  1. Наблюдение, выявление уровня сформированности психологических, социальных и интеллектуальных качеств личности дошкольника, необходимых для его продуктивной деятельности в какой-либо образовательной области. Этап наблюдения предполагает безучастный подход педагога, позицию невмешательства при наблюдении за ребёнком.
  2. Диагностика стартового объёма и качественных характеристик конкретных предметных знаний, умений и навыков. Специалисты проводят тестирования, в ходе которых определяются проблемные зоны и «зоны успеха».
  3. Построение персонального плана коррекционной работы на ближайшую перспективу (до 1 года с обязательным промежуточным мониторингом каждые 3 месяца) с опорой на «зоны успеха», индивидуальный подбор эффективных методик и приёмов педагогической работы.
  4. Активная деятельность по осуществлению индивидуального маршрута: проведение занятий, беседы с родителями, домашние задания.
  5. Аналитический этап - подведение итогов, оценка полученных результатов: демонстрация результатов работы воспитанника в форме презентации или выставки поделок, выступления перед детьми и взрослыми. Таким образом включается механизм обратной связи с окружающими, решается задача социализации воспитанников. Достигнутые результаты, будь то репродуктивные знания или творческие проекты, сопоставляются с запланированными задачами, указанными в индивидуальном графике или общеобразовательных учебных программах.

Для развития гармоничных отношений с окружающими людьми, решения задач по социализации будут полезны такие методы:

  • дидактические и ролевые игры, которые познакомят малыша с традициями других народов и будут способствовать формированию уважительного отношения к людям другой национальности и культуры;
  • чтение сказок народов мира, знакомство с фольклором (песни, танцы, игры, праздники) народов России;
  • коллективные подвижные игры на свежем воздухе, праздники и концерты, выставки поделок;
  • обсуждение в доверительной беседе ситуаций, которые происходят в реальной жизни и вызывают у малышей трудности в понимании или содержат морально-нравственный контекст;
  • произвольное создание ситуаций, которые поставят перед малышом вопрос выбора и необходимости совершения поступка;
  • проведение фотовыставок, в которых найдётся место фотографии каждого малыша.

Прогнозируемый результат:

  • достижение социальной комфортности и осведомлённости;
  • совершенствование коммуникативных навыков;
  • понижение уровня эмоциональной нестабильности, агрессивности, усиление самоконтроля;
  • развитие самосознания, ощущения значимости и ценности собственной личности;
  • формирование самооценки, приближенной к адекватной.

Критерии, которые позволяют оценить степень успешности дошкольника в социально-личностном росте:

  • формируется способность к самооценке, «маленький человек» пытается честно говорить о себе, признавать свои недостатки;
  • выработаны представления о морально-этических ценностях, малыш разделяет и понимает, «что такое хорошо и что такое плохо»;
  • окрепла осознанная потребность придерживаться нравственных норм поведения, у ребёнка проявлено желание «быть хорошим» и видеть положительную реакцию окружающих людей на своё поведение;
  • ребёнок способен легко и непринуждённо общаться с другими детьми или взрослыми;
  • пробуждается чувство эмпатии, сострадания, возникает искреннее желание помочь старшим, сверстникам или малышам;
  • воспитанник выстраивает отношения с окружающими детьми на основе взаимопонимания и уважения, достойно разрешает конфликтные ситуации;
  • сформированы представления о безопасном поведении в быту, на улице, в игре.
  1. Вводная часть, в которой фиксируется информация общего характера о ребёнке и его семье, причины разработки индивидуального плана, цели и задачи образовательной работы, график и форма проведения занятий.
  2. Регистрация данных диагностического исследования дошкольника, материалов планового мониторинга, которые позволяют провести глубокий анализ симптомов и причин нарушения развития, дать объективную оценку уровню развития малыша и спланировать коррекционные занятия для преодоления трудностей.
  3. График лечебно-оздоровительных мероприятий, который включает распределение физической нагрузки, проведение процедур закаливания организма.
  4. План индивидуальных занятий, включающий обязательную интеграцию с общей для всех детей образовательной деятельностью.
  5. Отчёт о реализации индивидуальной дорожной карты с указанием темы, содержательного наполнения, результата проведённого занятия и выводами о необходимой доработке.
  6. Заполняется лист наблюдения, который отображает динамику образовательного процесса и помогает внести своевременные изменения в зависимости от результатов промежуточного контроля, а также определиться с выбором оптимальных форм педагогической работы для повышения эффективности образовательных действий малыша.
  7. Оценка достижений ученика в реализации индивидуального маршрута. Рекомендуется проводить контрольные испытания по окончании каждого тематического блока, т. е. с регулярностью в три месяца.
  8. Рекомендации и консультативная помощь родителям.

Общеразвивающие элементы гимнастики, а также различные подвижные игры очень нравятся детям и способствуют умственному, психомоторному и эмоциональному развитию дошкольников

Разделы образовательного маршрута

Имеется несколько важных разделов для разработки индивидуального образовательного маршрута дошкольника, которые будут рассмотрены далее.

Общая информация о ребёнке и семье

Указывается, откуда поступил (семья или переведён из другого ДОО), постоянно ли посещал ДОО, если были длительные перерывы, то указать причину. Отметить уровень адаптации воспитанника в новых условиях по пятибалльной шкале.

Состав семьи: указать всех членов семьи, с которыми проживает воспитанник.

Охарактеризовать тип семьи:

  • благополучная - стабильная, крепкая семья, имеющая достойный культурный уровень воспитания;
  • неблагополучная - обладает низким уровнем педагогической осведомлённости, малыш обделён родительской заботой и вниманием, конфликтная эмоциональная атмосфера в семье травмирует ребёнка, порождает психологические комплексы, к ребёнку применяют физические методы воздействия.

Кто из взрослых воспитывает ребёнка.

Стиль отношений ребёнка со взрослыми членами семьи:

  • авторитарный - жёсткий диктат и подавление свободы, унижение достоинства ребёнка;
  • контроль и опека - ограничение самостоятельности, ограждение от забот и проблем, «тепличные условия»;
  • попустительство - потакание желаниям ребёнка, избалованность ребёнка при пассивности взрослых;
  • уважение и сотрудничество - помощь и поддержка, совместное переживание трудностей.

Внешний вид. Необходимо отметить манеры, жестикуляцию, описать особенности мимики, походки и осанки, степень аккуратности и ухоженности.

«Куклотерапия» – это коррекция детских проблем средствами кукольного театра: дети проигрывают куклами этюды по специально разработанным сценариям, отражающим индивидуальные проблемы конкретного ребенка

Соматическое здоровье

Группа здоровья, наличие хронических заболеваний, характеристики аппетита, выработана ли привычка дневного сна, страдает ли малыш энурезом.

Моторика:

  • общая моторика соответствует возрастной норме или отмечаются нарушения координации движения;
  • указывается диапазон возможностей мелкой моторики с характеристиками координации, темпа и объёма двигательных функции кисти руки, левша или правша.

Познавательные умения и навыки

Внимание - способности концентрировать и удерживать внимание, качественные характеристики (произвольное, непроизвольное).

Память - скорость запоминания, объём материала, который ребёнок в состоянии воспроизвести наизусть или пересказать самостоятельно по памяти, какой вид памяти (слуховая или зрительная) является доминирующим.

Мышление:

  • степень понимания пространственных ориентиров (сверху, снизу, слева, справа и т. д.);
  • способность подобрать обобщающее слово к нескольким однородным объектам (мебель, овощи, фрукты, животные и т. д.);
  • умение выделять главное;
  • навыки выявления простейших причинно-следственных связей (лето - жарко, снег - зима и т. д.);
  • ориентация во временных параметрах (день, ночь, год, месяц и т. д.).

Объём знаний:

  • первичные знания о себе и окружающем мире: знает своё имя, возраст, членов своей семьи, адрес проживания, называет признаки времён года, владеет общими знаниями о животном и растительном мире согласно программным требованиям;
  • развитие навыков конструирования, рисования, лепки;
  • уровень владения элементарными математическими понятиями - навыки порядкового счёта, решение простейших примеров;
  • навыки определения и различения формы, цвета.

Проблемный ребёнок особенно нуждается в положительных эмоциях, поддержке взрослого и понимании, и в этом неоценимую помощь оказывают именно игры с водой

Поведение во время учебной деятельности

Развитие самоконтроля, дисциплины, организованности, целеустремлённости и осознанности действий на занятиях.

Развитие речи

Звуковые характеристики, качество произношения, словарный запас, грамматическая организация и структурированность речи.

Характеристика деятельности ребёнка

  • уровень владения навыками самообслуживания;
  • заинтересованность и личная активность, демонстрируемая в игровой деятельности.

Особенности характера и поведения

  • эмоциональный портрет ребёнка - жизнерадостность, депрессивность, плаксивость, позитивность, подавленность, спокойный или гиперактивный и т. д.;
  • черты характера, особенности темперамента - активность или пассивность, агрессивность или уравновешенность, уверенность или робость, предпочитает индивидуальные или коллективные формы работы;
  • развитие нравственных ориентиров, культуры поведения и общения.

Необходимо отметить личные предпочтения, сферу творческой или интеллектуальной одарённости малыша.

Образец для заполнения общих и диагностических данных в ИОМ - таблица

ФИО воспитанника
Дата рождения
Фамилия имя отчество мамы, возраст, образование
Фамилия имя отчество папы, возраст, образование
Дата начала ИОМ
Причина постановки на учёт Стойкое неусвоение ООП ДОУ в связи с болезнью
Возраст на начало коррекционно-развивающей работы 4 года
Цели ИОМ
  • Открытие новых перспектив в усвоении ОПП ДОУ, обогащение ребёнка как личности;
  • помощь в адаптации к коллективу детей, развитие, поощрение и стимулирование в ребёнке индивидуальных возможностей;
  • вовлечение родителей в творческий процесс.
Задачи
  • Выявить особые образовательные потребности ребёнка; осуществлять индивидуальную педагогическую помощь ребёнку;
  • способствовать усвоению ребёнком образовательной программы дошкольного образования;
  • обеспечить позитивные сдвиги в развитии ребёнка, его целенаправленное продвижение относительно собственных возможностей, стимулирование индивидуальных возможностей;
  • оказать методическую помощь родителям детей, имеющих ограниченные возможности здоровья.
Количество занятий в неделю 5 занятий.
Формы проведения Игровая деятельность, совместная деятельность, беседы, наблюдения, индивидуальная работа.
Ожидаемый результат
Форма работы с родителями Консультации, практикум, собеседование, обмен опытом.
Диагностика развития ребёнка
Цель педагогического мониторинга Обобщение и анализ информации о состоянии общего развития для осуществления оценки, планирования коррекционно-развивающего процесса (разработка ИОМ) и прогнозирования конечного результата.
Виды, причины трудностей (педагогическая симптоматика) Виды трудностей (педагогическая симптоматика):
Причины трудностей:
Физическое развитие
Соматическое развитие
Речевое развитие
Особенности развития познавательных процессов Память:
Внимание:
Восприятие:
Мышление:
Содержание коррекционной работы (деятельность воспитателя)

После диагностики и определения целей и задач составленного маршрута воспитатель и специалисты определяют, какие именно игры, упражнения и другие виды деятельности будут применяться при работе с малышом. Это тоже находит своё отражение в тексте ИОМ.

Пример подбора форм работы с дошкольником по индивидуальному маршруту - таблица

Периодичность Рекомендации, формы работы с воспитанником Результат работы
Ежедневно Чистоговорки. Пальчиковая гимнастика. Дыхательные гимнастики по Стрельниковой.
  • Незначительно повысился общий уровень развития.
  • Есть положительная динамика в развитии интегративного качества «Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения».
  • Немного преодолел «барьер смущения».
  • Улучшилось внимание и память.
Через день
ежедневно 		Дидактические игры по выбору.
Рисование мелом на доске, пальчиками, поролоном.
Лепка из глины, пластилина, пласт. массы.
2 раза в
неделю 		Игры для преодоления бронхо-легочных заболеваний «Поезд», «Куры».
2 раза в
неделю 		Математическая игра «Сложи листик», «Точечки», «Одень куклу», «Собери квадрат из 5 частей», «Подбери ключ к замку», «Кто быстрее пройдёт лабиринт», «Что лишнее», «Сложи квадрат», «Закрой дверцу домика», «Геометрические фигуры», «Кошки», «Геом. формы», «Собери цветок»,«Наряди ёлочку», «Подбери поясок к платью», «Решаем примеры», «Пчёлкин счёт», «Сколько», «Образцы для выкладывания», «Отгадай-ка», «Квадрат Воскобовича», «Счётный материал белочки».
2 раза в
неделю 		Упражнения для метания (игра «Кольцеброс»), «Дотянись до флажка», «Гимнастическая стенка» и др.
Ежедневно Конструирование «Лего».
Ежедневно Подвижные игры («Снежный ком», «Хитрый лис»).
Ситуативные разговоры, беседы по логопедическим темам, любые коллективные игры по выбору.

Продуктивная совместная деятельность воспитанника и педагога, направленная на успешную реализацию индивидуального образовательного маршрута, позволит добиться положительной динамики в личностном росте ребёнка. Такая работа потребует от воспитателя высокого уровня профессиональной компетентности и работоспособности, а также личной заинтересованности в получении хорошего результата.

Екатерина Куликанова (Сорвачева)
Карта индивидуального образовательного маршрута ребенка дошкольника (для детей 3–4 лет)

Карта индивидуального образовательного маршрута ребенка дошкольника (для детей 3 – 4 лет )

Образовательные области Цели , задачи Задачи образовательного взаимодействия в детском саду Задачи образовательного взаимодействия с семьей Используемые педагогические технологии и методики, методы, приемы Возможность работы с другими специалистами

Речевое развитие

Проблема : Активность речевого общения снижена, стеснительна. Цель : формирование интереса и потребности в восприятии устной речи в процессе чтения.

Задачи : организация пространства и форм, в которых восприятие текста было бы доступно ребенку ; поддержка активного внимания к читаемому тексту похвалой и простыми вопросами, относящимися к прочитанному; Развитие личности ребенка ; осуществление полноценной социализации ребенка со сверстниками ; оказание помощи и поддержки родителям, консультирование по вопросам воспитания и развития ребенка . Помочь родителям понять сущность ребенка , определить и осознать сильные и слабые стороны ребенка . Вместе с ребёнком подробно анализировать результаты деятельности, выявить, что не получается, на каком этапе работы сложно, что необходимо исправить. Задание для ребёнка давать не в форме объяснения, а через показ способов выполнения задания. педагог-психолог, логопед.

Социально-коммуникативное развитие

Проблема : не развита настойчивость, умение преодолевать трудности, в паре с другим ребенком не умеет выполнять задания.

Цель : развитие навыков социального взаимодействия.

Задачи : развитие игровых навыков, формирование ряда доступных совместных игр и разыгрывание их;

приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным) ;

Обеспечение обучения детей умениям и навыкам выполнения заданий, способам получения знаний, организации времени, социализации ребенка среди сверстников . Предложить родителям хвалить ребёнка за хорошие поступки. Игры, упражнения и тренинги, способствующие развитию эмоционально - личностной и поведенческой сфер (развитие коммуникативных навыков и улучшение взаимоотношений с окружающими, снятие страхов и повышение уверенности в себе, снижение агрессии и ослабление негативных эмоций). Игровые технологии, технология педагогики сотрудничества, Метод проектов : Детский – взрослый проект «Мои настроения» , реализация образовательного проекта «Мы разные, но мы вместе» . Создание игр с наличием проблемной ситуации; имитационные игры, изображающие какой-либо социальный процесс; интерактивные игры – игры на взаимодействие; социально-поведенческие.

Обыгрывание конфликтных ситуаций и моделирование выхода из них. Психогимнастика.

педагог-психолог, воспитатель

Художественно-эстетическое развитие

Проблема :

в основном использует один цвет, закрашивает порывисто, без интереса.

Цель : развитие творческих способностей в продуктивной деятельности (рисование, лепка, аппликация, художественное конструирование и труд) .

Задачи : организация игр по правилам с использованием инструментов; совершенствование чувственного опыта ребенка ; воспитание эмоциональной отзывчивости. Обогащение детского замысла яркими впечатлениями через художественную литературу, музыкально – театрализованную деятельность, восприятий произведения искусства. Формирование эмоциональной отзывчивости, стремление выполнять имитационные действия. Освоения умения изображать предметы с прямыми и округлыми линиями. Проконсультировать по темам : «Нетрадиционные техники рисования» .

«Умелое владение ножницами» .

Принимать участие во всех творческих конкурсах.

Нод – путешествие «Встреча с музыкой и палитрой» .

Развлечение «Веселые нотки» .

Творческие задания : «Тёплый - холодный» , «Два ковра» , «Несуществующее животное» , «Нарисуй музыку» , «Ожившие предметы» . педагог-психолог, музыкальный руководитель, воспитатель.

Познавательное развитие

Проблема : с программными задачами справляется частично; нет интереса к познавательной деятельности во время работы в коллективе.

Цель : развитие познавательных интересов, интеллектуальное развитие.

Задачи : сенсорное развитие; развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности; формирование элементарных математических представлений; формирование целостной картины мира , расширение кругозора.

Освоение геометрических фигур и форм предметов, группировка их по цвету, величине, форме. Выявление отношений групп предметов по количеству и числу. Установление взаимосвязи между качественными и количественными признаками предметов. Рекомендация игр на развитие внимания «Найди отличия» , «Найди пару» .

Заинтересовать ребенка играми «Волшебный столик» , «Составь предмет» , «Уникуб» , «Мозаика» , «Сложи узор» , «Когда это бывает?» Педагог – психолог, воспитатель

Физическое развитие

Проблема : не владеет навыком отбивания мяча об пол.

Цель : формирование интереса и ценностного отношения к занятиям по физическому развитию, гармоничное физическое развитие ребенка .

Задачи : развитие физических качеств (скорость, сила, гибкость, выносливость, и координация) ; накопление и обогащение двигательного опыта (овладение основными движениями) ; формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании. Развитие глазомера, ловкости, умений действовать сообща, в общем, для всех темпе в процессе выполнения занимательных физических упражнений; выполнение правил в подвижных играх. Консультации родителей по развитию умений и навыков ребенка . Индивидуальные занятия , беседы, тематические родительские собрания . Игры с мячом «Брось дальше» , «Поймай мяч» . Подвижные игры :

«Лохматый пес» , «Мой веселый звонкий мяч» , «У медведя во бору» . инструктор по физическому развитию.

Публикации по теме:

Актуальность. Развитие Российского общества в ближайшие десятилетия во многом зависит от качества образования. Уровень социальной адаптации,.

Карта индивидуального развития ребёнка Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Кирилловский детский сад №36 Карта индивидуального маршрута развития ребёнка.

Ирина Масакова
Индивидуальный образовательный маршрут дошкольника 3–4 лет по пяти образовательным областям

Введение Федерального Государственного Образовательного Стандарта позволяет говорить сегодня о становлении новой системы дошкольного образования , где одним из ключевых моментов является необходимость использования всех педагогических ресурсов для эффективного развития ребёнка. Приоритетным направлением в организации образовательного процесса дошкольных учреждений должен стать индивидуальный подход к ребёнку . Принцип индивидуализации является основополагающим принципом ФГОС. Подтверждение этому находим в пунктах Стандарта :

П. 1.6 (задачи стандарта) – создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими людьми, взрослыми и миром; формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным , психологическим и физиологическим особенностям детей;

П. 1.4 (принципы стандарта) – индивидуализация дошкольного образования ;

П. 2.10.2 (содержание) – способы и направления детской инициативы;

П. 3.2.1 – использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям ;

П. 3.2.3 – индивидуализация образования (в том числе поддержка ребёнка, построение его образовательной траектории или профессиональная коррекция особенностей развития);

П. 3.2.5 – построение развивающего образования , ориентированного на зону ближайшего развития каждого воспитанника.

Принцип педагогики индивидуального подхода заключается не в изменении содержания обучения в интересах конкретного ребёнка, а в приспособлении педагогических методов и приёмов к его персональным особенностям. Чтобы процесс образования был успешным , необходимо учитывать трудности, которые испытывает ребёнок, темпы усвоения им знаний, умений и навыков. В данном случае реализуется модель плодотворного партнёрского сотрудничества ребёнка и педагога, поскольку за ребёнком и родителями остаётся право выбора наиболее подходящих образовательных методик из тех , которые будут предложены специалистами. Данный подход, заложенный в основу ФГОС ДО, базируется на обеспечении соответствия образовательной деятельности возрасту воспитанников, их индивидуальным особенностям , предусматривает разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуальное развитие каждого ребенка (включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья, обеспечивает рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм образовательного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития. Задачей педагога ДОУ становится переориентация с массовой фронтальной работы на групповую, парную, индивидуальную в соответствии с индивидуальной траекторией развития воспитанников, с учётом их способностей и возможностей. Одним из решений в данной ситуации является составление и реализация индивидуального образовательного маршрута (ИОМ) .

Предлагаю образец ИОМ для дошкольников 3-4 лет по 5 образовательным областям .

Карта «Речевое развитие»

Ф. И. ребёнка

образовательного

Задачи образовательного

Проблема : Быстро отвлекается при слушании литературного текста, слабо запоминает его

Ребенок узнает содержание прослушанных произведений по иллюстрациям,

эмоционально откликается на него. В течение месяца Воспитание интереса к фольклорным и литературным текстам, желания их слушать. 1. Консультирование : «Использование настольного театра в домашних условиях»

2. Информационный бюллетень : «Особенности развития познавательных процессов у ребёнка 3-4 лет»

3. Домашняя игротека : «Разложи героев по порядку» , «Опишем героя» , «Разрезные картинки» , «Лабиринты»

1. Беседы о прочитанном

2. Обыгрывание прочитанного с помощью пальчиковой куклы, героев настольного театра

3. Инсценирование прочитанного

4. Разыгрывание эпизодов с использованием в качестве декораций и атрибутов предметов-заместителей : лоскутков, коробочек, кусочков бумаги и т. п.

Внимания

2. Милана С.

Проблема :

Не проявляет инициативы в общении со взрослыми и сверстниками.

Не реагирует на обращение ко всем детям в группе и понимает речь,

обращенную только к нему . Ребенок с удовольствием вступает в речевое общение со знакомыми

взрослыми : понимает обращенную к нему речь

В течение 3 –х месяцев Освоение умений диалогической речи : отвечать на вопросы и обращения

взрослого; сообщать о своих впечатлениях, желаниях; задавать вопросы в условиях

наглядно представленной ситуации общения (кто это? Как его зовут? (и т. п.) . 1. Родительское сочинение «Портрет моего ребёнка»

2. Консультирование : «Кризис 3-х лет»

3. Обыгрывание с детьми различных ситуаций общения и моделирование выхода из них. 1. Игры-хороводы, объединяющие детей и взрослых : «Кто у нас хороший, кто у нас пригожий?» , «Выйди, Вова в кружок, возьми Вова флажок»

2. Образные игры-имитации : «Весёлые зайчата» , «Курочка и цыплята» , «В колокольчик позвони-своё имя назови»

3. Практические ситуации : «Покажи Лёше, как заводить машинку» , «Научи Леру строить фигурки из песка»

4. Совместное и коллективное творчество Консультация педагога-психолога, логопеда Наблюдается положительная динамика в развитии

Проблема :

Не использует элементарные формы вежливого речевого общения.

Проявляет речевую активность в общении со сверстником; здоровается и

прощается с воспитателем и детьми, благодарит за обед, выражает просьбу. В течение 3-х недель Освоение и использование основных форм речевого этикета в ситуациях

общения : приветствие, просьба, благодарность, знакомство, различать формы

обращения ко взрослому и ребенку (здравствуйте - здравствуй) ; называть детей в

группе по именам, использование ласковых форм имен. 1. Речевые упражнения «Назови ласково» , «Дети нашей группы»

2. Игры в кругу семьи : «Кто лучше похвалит» , «В гости к кукле Тане» 1. Совместный досуг : «Путешествие в мир добрых слов»

2. Игровые образовательные ситуации : «До свидания, игрушки» , «Знакомство с куклой Катей»

3. Чтение стихотворения «Важные слова» В. Кудлачева Консультация педагога-психолога Развивается навык использования форм вежливого речевого общения

4. Ксюша Х.

Проблема :

Отказывается от пересказа, не знает наизусть ни одного стихотворения. На вопросы отвечает отдельным словом Совместно со взрослым пересказывает знакомые сказки, читает короткие

стихи. По вопросам составляет по картинке рассказ из 3-4 простых предложений. В течение 2 –х месяцев Освоение умений монологической речи : по вопросам воспитателя составлять

рассказ по картинке из 3-4-х предложений; совместно с воспитателем пересказывать

хорошо знакомые сказки; с помощью воспитателя

строить сложные предложения. 1. Информирование для родителей : «Игры для развития речи»

2. Совместное заучивание стихотворений

1. Беседы о прочитанном

2. Составление рассказов по картинкам

3. Заучивание стихов

4. Д. игры на обогащение словаря : «Кто больше увидит и назовёт» , «Скажи какой» , «Кто лучше похвалит»

5. Д. игры на развитие связной речи : «Кукла весёлая и грустная» , «Сравни медвежат» , Разложи картинки» Индивидуальные занятия с логопедом Наблюдается положительная динамика в развитии речевых навыков

5. Алёша М.

Проблема :

Не отвечает на вопросы, касающиеся ближайшего окружения

Называет предметы и объекты ближайшего окружения. Ребенок с удовольствием вступает в речевое общение со знакомыми

взрослыми : В течение 3–х месяцев Владение речью как средством общения и культуры :

Освоение умений : по инициативе взрослого называть членов своей семьи,

знакомых литературных героев и их действия на картинках, разговаривать о любимых

игрушках. Обогащение активного словаря

Использование в речи : названий предметов и объектов близкого окружения, их

назначения, частей и свойств, действий с ними 1. Консультации «Игры для развития коммуникативных навыков ребёнка»

2. Совместное изготовление поделок, рисунков, аппликаций 1. Д. игры на выявление свойств и качеств предметов : «Контрасты» , «Ассоциации» , «Цвета» , «Подбери пару»

2. Рассматривание семейных фотографий и иллюстраций в книгах

3. Создание игровых ситуаций : «Наша семья собирается на дачу» , «Покажи Лене, как заводить машинку» Индивидуальные занятия с педагогом-психологом Наблюдается положительная динамика в развитии речевых навыков

Карта индивидуального образовательного маршрута ребенка дошкольника 3-4 лет по ОО «Познавательное развитие»

Ф. И. ребёнка

Цели-результаты из ООП Временной период Задачи образовательного взаимодействия в детском саду

Задачи образовательного взаимодействия в семье Используемые педагогические технологии, методики, методы и приемы Возможность работы с другими специалистами Определение способов оценивания успехов

1. Серёжа И.

Проблема :

Не учитывает сенсорные признаки предметов в практической деятельности. Малоактивен в

обследовании

Самостоятельно находит объект по указанным признакам, различает

форму, цвет, размер предметов и объектов, владеет несколькими действиями

обследования. В течение

3 месяцев Различение цветов спектра - красный, оранжевый, желтый, зеленый, синий,

фиолетовый, черный, белый, освоение 2-4-х слов, обозначающих цвет. Овладение

группировкой по заданному предметно образцу и по

слову (по цвету, форме, размеру, материалу) . 1. Рекомендации по подбору настольных игр

2. Информационный бюллетень : «Логические игры для развития познавательных интересов детей 3-4 лет»

1. Исследовательские наблюдения.

2. Дидактические игры на различение цветов спектра : «Чудо-дерево» , «Контрасты» , «Самолёты» , «Кто быстрее»

3. Экспериментирования

4. Игра «Блоки Дъенеша» , «Палочки Кюизенера» Консультация педагога-психолога Наблюдается положительная динамика в развитии

2. Артём Ш.

Проблема :

Затрудняется в различении людей по полу, возрасту как в реальной жизни, так

и на иллюстрациях. Не проявляет интерес к людям и к их действиям. Знает свои имя, фамилию, пол, возраст. Задает вопросы о людях, их действиях. Различает людей по полу, возрасту

(детей, взрослых, пожилых людей) как в реальной жизни, так и на иллюстрациях. В течение 3–х месяцев Проявление интереса к занятиям детей и взрослых. Различение детей и взрослых

в жизни и на картинках по возрасту, полу, особенностям внешности, одежде. Освоение

умения находить общее и отличное во внешнем виде взрослых и детей разного

возраста. Освоение слов, обозначающих разнообразные действия взрослых . 1. Индивидуальное консультирование : «Чем заниматься с ребёнком дома»

2. Игры к кругу семьи : «Профессии» , «Семья» , «Найди пару» 1. Рассматривание семейных и групповых фотографий

2. Сюжетно-ролевые игры

3. Обыгрываниеситуаций

Консультация педагога-психолога Наблюдается положительная динамика в развитии

3. Марина Ц.

Проблема :

Небрежно обращается с предметами и объектами окружающего мира : ломает,

бросает, срывает растения.

С удовольствием включается в деятельность экспериментирования,

организованную взрослым.

Проявляет эмоции радостного удивления и словесную активность в процессе

познания свойств и качеств предметов. В течение 6 –х месяцев Освоение представлений об объектах и явлениях неживой природы. Различение растений ближайшего природного окружения по единичным ярким

признакам (цвет, размер) их названия. Понимание, что человек ухаживает за животными и растениями, проявляет

эмоции и чувства. 1. Памятка по изготовлению поделок : «Творим, изменяем, преобразуем »

2. Инд. беседа о необходимости участвовать с ребёнком в конкурсах творческого характера

3. Беседа : «Воспитываем добротой» 1. Экспериментирование и опыты с предметами

2. Игры-путешествия в прошлое предметов

3. Конструирование из природных материалов Консультация педагога-психолога Наблюдается положительная динамика в развитии

Карта индивидуального образовательного маршрута ребенка дошкольника 3-4 лет по ОО «Социально-коммуникативное развитие»

Ф. И. ребёнка

Цели-результаты из ООП Временной период Задачи образовательного взаимодействия в детском саду

Задачи образовательного взаимодействия в семье Используемые педагогические технологии, методики, методы и приемы Возможность работы с другими специалистами Определение способов оценивания успехов

Проблема :

Стремление к самостоятельности в самообслуживании не выражено, ожидает

постоянной помощи взрослого, даже в освоенных действиях, не обращает внимания на

свой внешний вид : грязные руки, испачканное платье и пр.

Проявляет самостоятельность в самообслуживании, самостоятельно

умывается, ест, одевается при небольшой помощи взрослого. В течение

4 месяцев Освоение отдельных действий, затем - процессов

самообслуживания, связанных с одеванием, умыванием, уходом за своим внешним

видом, поведением за столом во время приема пищи. Приучение к соблюдению

порядка 1. Информационные бюллетени «Секреты здоровья»

2. Просмотр мультфильма «Мойдодыр» 1. Чтение стихотворения Чуковского «Мойдодыр»

2. Рассматривание иллюстраций

3. Образовательные ситуации : «Мы идём в театр» , «Мы аккуратные»

4. Обыгрывание «Водичка-водичка» , «Расти коса до пояса» , «Надо, надо умываться»

2. Кирилл С.

Проблема :

Настроение ребенка неустойчиво : спокойное состояние чередуется с

плаксивостью, негативными проявлениями по отношению к сверстникам или

взрослым. Наблюдаются отдельные негативные реакции на просьбы взрослых :

упрямство, капризы, немотивированные требования. Ребенок приветлив с окружающими, проявляет интерес к словам и действиям

взрослых, охотно посещает детский сад. Ребенок дружелюбно настроен, спокойно играет рядом с детьми, вступает в

общение по поводу игрушек, игровых действий. В течение 6 –х месяцев Освоение простых способов общения и взаимодействия :

обращаться к детям по именам , договариваться о совместных действиях

вступать в парное общение.

Участие в совместных игровых и бытовых действиях с воспитателем, готовность

отвечать на его вопросы, действовать согласованно, учитывать советы и предложения

педагога.

1. Консультации : «Секреты хороших манер дошкольников » , «Правила поведения дома и в детском саду» ; «Что такое хорошо и что такое плохо»

2. Беседа «Воспитываем добротой»

1. Сюжетно-ролевые игры с наличием проблемной ситуации

2. Обыгрывание проблемных ситуаций

3. Просматривание мультфильмов

4. Совместное творчество Консультация педагога-психолога Наблюдается положительная динамика в развитии

3. Арина М.

Проблема

Ребенок не проявляет интереса к труду взрослых, не понимает связи между целью и результатом труда; затрудняется назвать трудовые действия, материал, из

которого сделан предмет, его назначение. Ребенок с интересом наблюдает за трудовыми действиями взрослых по

созданию или преобразованию предметов , связывает цель и результат труда; называет

трудовые действия, инструменты, некоторые материалы, из которых сделаны предметы.

В течение 4–х месяцев Первоначальные представления о том, что предметы делаются людьми. Совместно со

взрослым устанавливать взаимосвязь «цель - результат» в труде. Формирование первоначальных представлений о

хозяйственно-бытовом труде взрослых дома и в детском саду. 1. Беседа «Все профессии нужны, все профессии важны»

2. Изготовление фотоальбома «Кем работают мои родители» 1. Игровая ситуация «Труд повара» , «Поможем дворнику» и др.

2. Игры-эмпатии «Варим суп» , «Гладим бельё» , «Моем посуду» и др.

3. Дидактические игры на классификацию предметов

4. Беседа «Кто твои родители» Консультация педагога-психолога, логопеда Наблюдается положительная динамика в развитии

Карта индивидуального образовательного маршрута ребенка дошкольника 3-4 лет по ОО «Художественно-эстетическое развитие»

Ф. И. ребёнка

Цели-результаты из ООП Временной период Задачи образовательного взаимодействия в детском саду

Задачи образовательного взаимодействия в семье Используемые педагогические технологии, методики, методы и приемы Возможность работы с другими специалистами Определение способов оценивания успехов

Проблема :

Не испытывает желания рисовать

Создает простейшие изображения на основе простых форм; передает сходство

с реальными предметами В течение

4-х месяцев Развитие умений ритмично наносить линии, штрихи, пятна.

Знакомство со способами изображения простых предметов , проведения разных прямых линий, в разных направлениях; способами создания предметов разной формы, комбинации разных форм и линий. Способы создания изображения : на основе дуги,

изображение игрушек на основе округлых и вытянутых форм 1. Консультации : «Значение изобразительной деятельности в развитии личности ребенка дошкольника », «Развитие тонкой моторики с помощью кисти, карандаша» ;

2. Тематические конкурсы – «Рисуют дети и родители» ;

1. Рассматривание иллюстраций к детским книгам художников (Ю. Васнецов, Ю. Коровин, Е. Чарушин)

2. Рассматривание различного вида оборудования для нетрадиционного рисования (тычки, печатки, губка, палочки и др.)

3. Совместное рисование

Консультация со старшим воспитателем Наблюдается положительная динамика в развитии изобразительных навыков

Проблема :

Отказывается от разговора по содержанию произведения или однословно

отвечает на вопросы только после личного обращения к нему взрослого .

Активно сопереживает героям произведения, эмоционально откликается на

активного сопереживания изображенным героям и событиям . Понимание содержания

произведения и последовательности событий в тексте, выявление наиболее ярких

поступков и действий героев, стремление дать им элементарную оценку. 1. Рекомендации по созданию условий для продуктивного чтения дома;

1. Обыгрывание сюжетов

2. Использование различного вида театров в качестве сопровождения при чтении худ. произведений

3. Рассматривание книжных иллюстраций

4. Зарисовка прочитанного Консультация старшего воспитателя Наблюдается положительная динамика в развитии

6. Тимур М.

Проблема :

Ребенок затрудняется в воспроизведении ритмического рисунка музыки, не

ритмичен. Во время движений не реагирует на изменения музыки, продолжает

выполнять предыдущие движения Проявляет эмоциональную отзывчивость, появляются первоначальные

суждения о настроении музыки.

Различает танцевальный, песенный, маршевый метроритм , передает их в

движении. В течение 5 –х месяцев Различение некоторых свойств музыкального звука (высоко - низко, громко -

тихо). Самостоятельное экспериментирование со звуками

в разных видах деятельности, исследование качества музыкального звука : высоты, лительности. Различение элементарного характера музыки, понимание простейших

музыкальных образов . 1. Рекомедации по подбору муз. произведений для прослушивания

2. Консультация «Учимся различать ритмический рисунок музыки»

1. Выражение своих эмоций с помощью несложных музыкальных инструментов без использования речи, в том числе на определенную тему

2. Движения в кругу под музыку

3. Перемещение по помещению строго определенным образом под музыкальное сопровождение Консультация музыкального руководителя Наблюдается положительная динамика в развитии музыкальных навыков

Карта индивидуального образовательного маршрута ребенка дошкольника 3-4 лет по ОО «Физическое развитие»

Ф. И. ребёнка

Цели-результаты из ООП Временной период Задачи образовательного взаимодействия в детском саду

Задачи образовательного взаимодействия в семье Используемые педагогические технологии, методики, методы и приемы Возможность работы с другими специалистами Определение способов оценивания успехов

Проблема :

Затрудняется действовать по указанию воспитателя, согласовывать свои

движения с движениями других детей; отстает от общего темпа выполнения

упражнений. При выполнении упражнений демонстрирует достаточную в соответствии с

возрастными возможностями координацию движений, подвижность в суставах, быстро

реагирует на сигналы, переключается с одного движения на другое. Уверенно выполняет задания, действует в общем для всех темпе; легко

находит свое место при совместных построениях и в играх.

В течение

6-ти месяцев Общеразвивающие упражнения. Традиционные двухчастные общеразвивающие упражнения с

одновременными и однонаправленными движениями рук, ног, с сохранением

правильного положения тела, с предметами и без предметов в различных положениях

(стоя, сидя, лежа) . Начало и завершение выполнения упражнений по сигналу. 1. Памятка : «Подвижные игры с ребёнком дома»

2. Консультации : «Игры нашего двора» , «Малоподвижные игры на развитие координации движений» 1. Физкультминутки

2. Индивидуальная работа по развитию движений на прогулке

3. Подвижные игры

4. Утренняя гимнастика

5. Чередование напряжения и расслабления под счет, метроном, музыку. Консультации с инструктором по физкультуре. Наблюдается положительная динамика в развитии физических качеств

8. Андрей А.

Проблема :

Незнаком или имеет ограниченные представления о правилах личной гигиены,

необходимости соблюдения режима дня, о здоровом образе жизни .

Испытывает затруднения в самостоятельном выполнении процессов умывания,

питания, одевания, элементарного ухода за своим внешним видом, в использовании

носового платка, постоянно ждет помощи взрослого. С удовольствием применяет культурно-гигиенические навыки, радуется своей

самостоятельности и результату.

С интересом слушает стихи и потешки о процессах умывания, купания.

В течение 3 –х месяцев Становление у детей ценностей здорового образа жизни , овладение его

элементарными нормами и правилами

Элементарные умения и навыки личной гигиены (умывание, одевание, купание,

навыки еды, уборки помещения и др., содействующие поддержанию, укреплению и

сохранению здоровья; элементарные знания о режиме дня, о ситуациях, угрожающих

здоровью. Основные алгоритмы выполнения культурно-гигиенических процедур. 1. Информационная бюллетень «Секреты здоровья»

2. Памятка «Приучаем дошкольника к самостоятельности » 1. Рассматривание иллюстраций

3. Обыгрывание различных гигиенических процессов

4. Дидактические игры

Консультация старшего воспитателя Наблюдается положительная динамика в развитии гигиенических навыков

Рекомендуем также

Loading...Loading...