Региональный компонент в воспитательно-образовательном процессе ДОУ. проект на тему
По социально-коммуникативному развитию воспитанников»
Актуальность и значимость регионального компонента в дошкольном образовании несомненна. Любовь к Родине начинается с родного края и играет важную роль в воспитании подрастающего поколения. Дети – наше будущее. Очень важно своевременно привить им правильное видение мира, научить их любить свою малую Родину.
Слайд 2
Задачи образовательной работы по реализации регионального компонента определены в ООП ДОУ № 29 г. Липецка в части, формируемой участниками образовательного процесса (40% от общего объема программы), и обеспечивают его реализацию в процессе знакомства дошкольников с историей, культурой, природой и знаменитыми людьми города Липецка.
Вариативность содержания дошкольного образования в каждом ДОУ индивидуальна и определяется ООП учреждения. К достижению целевых ориентиров, определённых в ФГОС ДО, каждое ДОУ идёт своим путём и выбирает для себя наиболее эффективные формы и методы работы.
С сентября 2014 года наше учреждение является Ресурсным центром по образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» и мы движемся в данном направлении.
Слайд 3
В соответствии с пунктом 2.6. ФГОС ДО содержание образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» направлено на усвоение норм и ценностей принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности, развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ в быту, социуме, природе.
Слайд 4
Использование регионального компонента как одного из средств социализации дошкольников предполагает следующее:
1. Ознакомление дошкольников с родным краем в ходе реализации образовательной программы ДОУ.
2. Введение регионального компонента с учётом принципа постепенного перехода от более близкого ребёнку, личностно значимого (дом, семья) к менее близкому – культурно-историческим фактам.
3. Деятельностный подход в приобщении детей к истории, культуре, природе родного города, когда дети сами выбирают деятельность, в которой они хотели бы участвовать, чтобы отразить свои чувства и представления об увиденном и услышанном.
5. Профессиональное совершенствование всех участников образовательного процесса (воспитателей, узких специалистов);
6. Обобщение опыта педагогической деятельности, изучение эффективности инновационной деятельности и ее результатов по основным направлениям работы с детьми, педагогами, родителями.
Слайд 5
В связи с этим, реализация регионального компонента является важнейшей составляющей современного образования в ДОУ, использование которого направлено на достижение главной цели: формированию первоначальных представлений дошкольников об особенностях родного города.
Достижению поставленной цели способствует решение следующих задач:
Знакомить детей с особенностями и традициями города Липецка;
Формировать представления о родном городе: истории, улицах, профессиях;
Знакомить с именами знаменитых земляков;
Формировать знания о живой и неживой природе города;
Заложить основы нравственной личности, национальной гордости и национального самосознания.
Слайд 6
Природное, культурно-историческое, социально-экономическое своеобразие местности предполагает отбор содержания регионального компонента образования, усвоение которого позволяет выпускникам ДОУ адаптироваться к условиям жизни в ближайшем социуме, проникнуться любовью к родной земле, воспитать у себя потребность в здоровом образе жизни, рациональном использовании природных богатств, в охране окружающей среды.
Эффективное формирование у детей основ культурно-исторического наследия возможно при соблюдении следующих факторов:
комплексное сочетание различных видов деятельности ребенка;
использование программ и технологий по краеведению;
создание условий для самореализации каждого ребенка с учетом накопленного им опыта, особенно познавательной, эмоциональной сферы;
учет специфики организации и построения педагогического процесса;
использование форм и методов, направленных на развитие эмоций и чувств.
Слайд 7
Образовательный процесс, направленный на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе и приобщение детей к истории, культуре, природе родного края будет успешен при соблюдении следующих принципов:
принципа поддержки инициативы детей в различных видах деятельности
принципа содействия и сотрудничества детей и взрослых, признания ребенка полноценным участником образовательных отношений
принципа построения образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка.
принципа полноценного проживания ребенком всех этапов детства, обогащения (амплификации) детского развития
принципа приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи общества и государства
принципа возрастной адекватности дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития)
принципа учета этнокультурной ситуации развития детей
Слайд 8
Для эффективной реализации регионального компонента необходим так же ряд педагогических условий:
Создание культурно-развивающей среды в ДОУ
Интеграция регионального компонента в образовательную деятельность
Слайд 9
Возрастные особенности усвоения программного материала дошкольниками по образовательной области «социально-коммуникативное развитие» (региональный компонент)
|
3-4года |
4-5 лет |
5-6 лет |
6-7 лет |
|
Знает свое, имя, узнает и называет взрослых в жизни и на картинках, понимает, что у других детей тоже есть своя семья, родители. |
Знает свою фамилию, имя родителей, родственные связи и свою социальную роль, умеет вежливо обращаться по имени отчеству к педагогам; отмечает характерные изменения в природе; называет растения растущие на участке, называет домашний адрес, название города в котором он живет. |
Знает имя и отчество родителей; их профессии, коротко рассказывает о них называет некоторые достопримечательности города, называет объекты, находящиеся в микрорайоне детского сада; улицы, может самостоятельно определить маршрут от дома до детского сада на план-схеме и в пространстве знаком с произведениями местных поэтов, художников. |
Имеет общие представления об истории своего города, символике, традициях родного города. |
Слайд 10
Подготовка педагогического коллектива к реализации регионального компонента дошкольного образования
Начиная работу по региональному компоненту, педагог сам должен знать культурные, исторические, природные, этнографические особенности региона, где он живет, чтобы привить дошкольникам любовь и уважение к народным традициям своего региона.
С целью систематизации, обобщения и углубления знаний педагогов, в ДОУ проводятся консультации, семинары-практикумы, круглые столы, деловые игры, дискуссионные клубы по реализации регионального компонента в повседневной жизни детского сада. Современному педагогу не только необходимо знать все то, что связано с региональным компонентом, но и уметь передать детям свои знания.
Слайд 11
Организация эффективного взаимодействия дошкольного образовательного учреждения и социума
Современное дошкольное образовательное учреждение не может успешно реализовывать свою деятельность и развиваться без широкого сотрудничества с социумом на уровне социального партнерства (музеи, театры, фольклорные группы и т.п. Наше ДОУ сотрудничает с Липецким музеем народного и декоративно-прикладного искусства). Среди детей и педагогов популярна выездная программа «Музей в корзинке», «Школа ремёсел». В музее накоплен определённый опыт работы с детьми старшего дошкольного возраста и родителями, воспитателями детских садов и методистами. Программа «Прикоснись к музею» рассчитана именно на эту аудиторию. Для реализации программы привлекаются различные специалисты: научные сотрудники и методисты Липецкого музея народного и декоративно-прикладного искусства, преподаватели художественно-графического факультета ЛГТУ, народные мастера, художники. В рамках реализации программы в музее особое место отводится семейному воспитанию. Липецкий музей народного и декоративно-прикладного искусства предлагает различные формы сотрудничества:
Обзорные (по всем залам музея) и тематические экскурсии (по заказу), данную форму мы взяли для себя основой.
Интерактивные музейные занятия (по заказу) в помещении музея и на
выезде. Так же проводятся мастер – классы для детей:
«Тряпичная кукла».
«Плат узорный» (техника набойки).
«Птички» (лоскутное шитьё).
«Романовская игрушка».
«Ткачество. Фенечки».
«Вырезанки», работа с бумагой
Слайд 12
Интеграция регионального компонента
Большое место в приобщении дошкольников к культуре родного края занимают народные праздники и традиции, которые изучаются во время подготовки к календарно-обрядовым праздникам: Рождество, Новый год, Масленица, День птиц и др. Приобщаем детей к русской праздничной культуре. Отмечаем государственные праздники (День России, 8 Марта, День защитника Отечества, День города, День металлурга, День Победы и др.); организуем празднование дней рождения детей группы. Содействуем созданию обстановки общей радости, хорошего настроения, формирующей чувство любви к близким, привязанности к сверстникам.
Слайд 13
Организация эффективного взаимодействия дошкольного образовательного учреждения и семьи.
Поддержка со стороны родителей имеет большое значение. Необходимо, чтобы процесс воспитания любви к малой родине был двусторонним.
Для достижения качественного результата по реализации регионального компонента в образовательной области «социально-коммуникативное развитие» в нашем ДОУ в вариативной части образовательной программы мы используем парциальные программы и технологии:
«Приобщение детей к истокам русской народной культуры» (О.А. Князева, М.Д. Маханева);
«Мой родной дом». Программа нравственно-патриотического воспитаний (под общ. ред. Т, И. Оверчук)
С чего начинается Родина? Опыт работы по патриотическому воспитанию в ДОУ. (Под ред. Л.А. Кондрыкинской)
Бударина Т.А. «Знакомство детей с русским народным творчеством»
Ботякова О. А. Солнечный круг: Детский народный календарь.
Опыт работы ДОУ №118 и №103 г. Липецка по теме « Региональный компонент содержания образования детей в ДОУ»
Программа патриотического воспитания «Патриот» (для детей старшего дошкольного возраста) воспитателя ДОУ №29 Чистяковой Л.А
Слайд 14
Творческой группой ДОУ разработано комплексно-тематическое планирование, которое включает в себя 5 блоков:
ГОРОД. ДОСТОПРИМЕЧАТЕЛЬНОСТИ. ИСТО РИЯ
ПРИРОДА РОДНОГО ГОРОДА
МИР ПРОФЕССИЙ
КУЛЬТУРА, ОТДЫХ, СПОРТ
По каждому блоку разработаны темы и определены формы работы с учетом возрастных особенностей детей группы.
Слайд 15, 16
1. ТЕМАТИЧЕСКИЙ БЛОК «ГОРОД. ДОСТОПРИМЕЧАТЕЛЬНОСТИ. ИСТОРИЯ»
|
Задачи |
Темы и формы работы |
|
|
Формировать знания о родном городе Липецке, его культурных и исторических ценностях Знакомить детей с символикой города, его достопримечательностями Развивать познавательный интерес к истории родного края на основе краеведческого материала |
Тема «Где мы живем»
|
|
|
Расширять знания детей о родном городе Липецке, его культурных и исторических ценностях. Продолжать знакомить детей с символикой города, его достопримечательностями, памятными местами города. Развивать познавательный интерес к истории родного края на основе краеведческого материала. |
Старший дошкольный возраст Тема «Где мы живем»
|
|
Слайд 17, 18
2. ТЕМАТИЧЕСКИЙ БЛОК «ПРИРОДА РОДНОГО ГОРОДА»
|
Задачи |
Темы и формы работы |
|
Расширить, обобщить и систематизировать знания детей о природе участка ДОУ. Воспитывать с первых лет жизни социально-активную, творческую личность, способную понимать и любить природу |
Младший и средний дошкольный возраст
Содружество с семьей
|
|
Расширить, обобщить и систематизировать знания детей о флоре, фауне окрестностей города и о проблемах родного края. Воспитывать с первых лет жизни гуманную, социально-активную, творческую личность, способную понимать и любить природу, бережно относиться к ней, преобразовывать и приумножать её |
Старший дошкольный возраст Тема «Добро пожаловать в экологию»
Конкурс. Акция. Выставка
Содружество с семьей
|
Слайд 19, 20
3. ТЕМАТИЧЕСКИЙ БЛОК «МИР ПРОФЕССИЙ»
|
Задачи |
Темы и формы работы |
|
Дать представление детям об основных профессиях людей, живущих в городе и профессиями их родителей. Познакомить детей с некоторыми профессиями (врач, воспитатель, строитель и др.) Воспитывать в детях уважение к труду взрослых. | Младший и средний дошкольный возрастТема «Всякий труд почетен»
|
|
Дать представление детям об основных профессиях людей, живущих в городе развивать интерес к труду родителей, родственников, знакомых. Показать значимость труда каждого человека в благополучии жителей Липецка. Воспитывать в детях уважение к труду взрослых, гордиться героизмом и успехами известных людей, ветеранов. Создавать предпосылки для мотивации дальнейшего обучения с целью получения профессий для работы в родном городе. |
Старший дошкольный возраст Тема «Всякий труд почетен»
Встреча с интересными людьми:
|
Слайд 21, 22
4. ТЕМАТИЧЕСКИЙ БЛОК «КУЛЬТУРА, ОТДЫХ, СПОРТ»
|
Задачи |
Темы и формы работы |
|
Знакомить детей с русским фольклором, с мастерами художественных промыслов, с творчеством местных поэтов, композиторов, художников. Способствовать общему развитию ребенка на основе любви, интереса к культуре города. |
Младший дошкольный возраст
Тема «Приобщение к народным истокам, городским традициям»
|
|
Знакомить детей с русским фольклором, с мастерами художественных промыслов, с творчеством местных поэтов, композиторов, художников Слайд 29 Родители являются активными участниками проектов, праздников и развлечений, проводимых в детском саду, помощниками вовремя их подготовки. Поддержка со стороны родителей имеет большое значение, так как процесс воспитания любви к малой родине должен быть двусторонним. При изучении краеведческих традиций Липецкого края стараемся эффективнее организовать общение с родителями, чтобы семья и детский сад осуществляли единый комплекс воспитательных воздействий, направленных на ознакомление детей с родным краем; оказываем практическую помощь родителям в подборе для дошкольников детской художественной литературы липецких авторов, знакомим с народными играми т.е. заинтересовываем родителей проблемой приобщения детей к культурно-историческим ценностям родного города, показываем им актуальность поднятой проблемы. Слайд 30 Результативность работы по реализации регионального компонента предполагает, что в процессе формирования основ краеведения ребенок:
Вывод: таким образом, реализация регионального компонента в социально-коммуникативном развитии дошкольников, построенная в системе будет способствовать достижению целевых ориентиров ФГОС: Ребенок овладевает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; Различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам; Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет. Слайд 32
2. В. Колтаков «Из истории Липецкого края». - Воронеж: Центрально- Черноземное книжное издательство, 1965. 3. А.С. Моргачев «Липецк. Страницы истории». - Липецк: Центрально-Черноземное книжное издательство, 1991. 4. А. Березен «Земля наша Липецкая». - Воронеж: Центрально- Черноземное книжное издательство, 1974. 5. «Искусство родного края». - Липецк: ЛИРО, 2008. 6. Астахов В.В., Дюкарев Ю.В., Сарычев В.С. Заповедная природа Липецкого края. - Липецк: ООО «Фото-Проф-ТАСС», 2000. 7. Шальнев Б.М., Шахов В.В. Мир детства. Родная культура: учебник-хрестоматия по краеведению Липецкой области для дошкольного и младшего школьного возраста. Рязань - Липецк: ГЕЛИОН, 1996. 8. Шальнев Б.М., Шахов В.В. Липецкая энциклопедия: в 3-х т. - Липецк, 1999. 9. Барадулин В.А. Основы художественного ремесла: в 2 ч. - М., Просвещение, 2010. |
Самсонова Татьяна Михайловна
Должность:
старший воспитатель
Учебное заведение:
МАДОУ "Детский сад №2 "Умка"
Населённый пункт:
город Норильск, Красноярский край
Наименование материала:
Методическая разработка
Тема:
"Региональный компонент в системе внедрения ФГОС в ДОУ"
Дата публикации:
16.04.2017
Раздел:
дошкольное образование
Региональный компонент
в системе внедрения ФГОС в ДОУ
Современные требования к организации образовательного процесса в дошкольном образовательном учреждении с
региональных
особенностей
вызывают
необходимость
создания
педагогами
дошкольных
образовательных
учреждений
дополнительных
образовательных
программ,
помогающих
педагогам
родителям
осуществлять
нравственно-патриотическое развитие дошкольников.
Основные направления деятельности ДОУ по реализации регионального компонента : изучение национальных
традиций и обычаев, воспитание любви к природе родного края и его обитателям, уважения к прошлому своего народа,
преодоление
социальной
незрелости,
формирование
толерантного
отношения
Программа дополнительных образовательных услуг (кружковая работа) позволяет в полном объёме решить данную
этнокультурное
образование
ограничивается
кружковой
Ознакомление
народной
культурой
происходит
деятельности,
затрагивает
образовательные
«Социализация»,
«Коммуникация»,
«Художественное
творчество»,
«Музыка»
интеграции
образовательных
областей
позволяет организовать эту работу интересно, разнообразно, так, чтобы всё, что мы хотим донести до детей, было
воспринято ими глубоко и надолго. Важно для обеспечения реализации этнокультурного направления создать эстетически
привлекательную образовательно-культурную
среду , направленную,
обеспечение
нравственного
развития
воспитания
условиям
реализации
Программы).
этнографические музеи, организованные в отдельных помещениях, так и мини музеи, расположенные в групповой
В ознакомление детей с народной культурой всё глубже входят электронные образовательные ресурсы. В ходе
компьютерных
презентаций дети знакомятся с предметами старины, которые не могут увидеть непосредственно, с
искусством других народов. Через интернет посещают удалённые от нас музеи.
В нашем ДОУ функционирует собственный сайт, который оправдывает себя, как средство взаимодействия ДОУ с
семьёй и другими социальными институтами.
Семья является главным источником народных традиций. Поэтому педагоги активно взаимодействуют с родителями,
которые помогают собирать экспонаты, для музея, предоставляют фотоматериалы, участвуют в народных праздниках,
шьют народные костюмы, оформляют развивающую среду.
С целью повышения этнокультурной компетентности педагогов:
Работает «Школа молодого педагога»
Педагоги участвуют в творческих и профессиональных конкурсах.
И так, для успешной реализации регионального компонента важно создать единую систему , которая даёт более
По развитию у детей эмоциональной отзывчивости к этнокультурному наследию;
Позволяет осуществлять поиск нестандартных форм деятельности;
Даёт возможность гармонично ввести требования ФГОС в систему этнокультурного образования, объединить новые
технологии с традиционными.
АЛГОРИТМ СОДЕРЖАНИЯ ЗНАНИЙ О РОДНОМ КРАЕ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
О РОДНОМ КРАЕ
ПРИРОДЫ
(флора и фауна)
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
ЛЮДЕЙ
(труд, быт, праздники)
КУЛЬТУРНЫЙ
ОБЛИК ГОРОДА
(архитектура,
промышленность)
ПРАКТИЧЕСКАЯ
ЦЕННОСТЬ ПРИРОДЫ
ПРЕОБРАЗОВА-
ТЕЛЬНАЯ РОЛЬ
ТРУДА
РЕЗУЛЬТАТ
ТРУДА ЛЮДЕЙ
ПРОИЗВЕДЕНИЯ УСТНОГО
НАРОДНОГО ТВОРЧЕСТВА
(сказки, пословицы и т.д.)
ПРОДУКТИВНАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
ПО МОТИВАМ УСТНОГО
НАРОДНОГО ТВОРЧЕСТВА
АЛГОРИТМ РАБОТЫ ПО ОЗНАКОМЛЕНИЮ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С РОДНЫМ КРАЕМ
МАДОУ «ДЕТСКИЙ САД № 2 «УМКА»
НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ
ПО ОЗНАКОМЛЕНИЮ ДЕТЕЙ
С РОДНЫМ КРАЕМ
ИНФОРМАЦИОННЫЙ
БЛОК
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
БЛОК
ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ
БЛОК
1. Создание
информационных,
тематических текстов
для взрослых.
2. Переработка
теоретических материалов и
составление познавательных
рассказов для детей.
Методика
(непосредственно
образовательная
деятельность
с использованием
методов развивающего
обучения).
Создание
пространственной
предметно-развивающей
среды.
ФОРМЫ, ПРИЕМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
В РАМКАХ РЕАЛИЗАЦИИ РЕГИОНАЛЬНОГО КОМПОНЕНТА
Совместная партнерская деятельность взрослого и
детей
Самостоятельная
деятельность детей
Взаимодействие с семьей
Непосредственно образовательная деятельность.
Продуктивная деятельность:
Рисование,
Аппликация.
Чтение художественной литературы (сказки, стихи,
пословицы, поговорки, загадки).
Составление и отгадывание загадок.
Рассказы воспитателя.
Дидактические игры.
Настольно-печатные игры.
Подвижные игры народов Севера.
Создание игровых ситуаций.
Наблюдения.
Инсценировки, драматизация.
Экскурсии.
Посещение музея.
Проектная деятельность (создание макетов, альбомов,
рукописных газет, выставок).
Познавательно-исследовательская деятельность
(наблюдения, опыты, эксперименты).
Выращивание «огорода на окне».
Посещение зимнего сада «Радуга».
Трудовая деятельность.
Викторины.
Экологические конкурсы.
Создание коллекции произведений декоративно-
Ведение календаря природы.
Игровая деятельность:
Экологические,
Подвижные,
Дидактические,
Настольно-печатные,
Имитационные,
Словесные,
Сюжетно-ролевые,
Игры-путешествия.
Рассматривание иллюстраций,
фотографий, книг.
Продуктивная деятельность:
Рисование,
Аппликация.
Познавательно-
исследовательская
деятельность:
Наблюдения,
Эксперименты.
Инсценировки.
Игры-драматизации.
Наблюдения и
экологические экскурсии.
Познавательное чтение.
Совместная продуктивная
деятельность.
Участие в оформлении
газет, фотовыставок,
фотоальбомов.
Совместная трудовая
деятельность.
Проектная деятельность
(создание макетов,
альбомов, рукописных
газет, выставок).
Создание национального
(северного) уголка.
Создание коллекции
произведений
декоративно-прикладного
искусства народов Севера.
Посещение музея,
выставок.
Просмотр видео.
Участие в
природоохранных акциях.
Совместные досуги,
праздники, КВН.
прикладного искусства народов Севера.
Экологические выставки и экспозиции.
Мини-музеи.
Просмотр видео, слайдов, промороликов.
Природоохранные акции.
Праздники, развлечения.
Управление общего и дошкольного образования
Администрации города Норильска
«Формирование у детей дошкольного возраста
положительного отношения к окружающему миру
через ознакомление с родным городом»
/Из опыта работы Самсоновой Татьяны Михайловны, воспитателя
Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения № 2 «Детский сад общеразвивающего вида с
приоритетным осуществлением деятельности по физическому направлению развития детей «Умка»/
Самсонова Т.М.- старший воспитатель МАДОУ «Детский сад № 2 «Умка».
г. Норильск
Аннотация
В пособии представлен обобщенный опыт работы по формированию у детей дошкольного возраста положительного отношения к
окружающему миру через ознакомление с родным городом, способствующий воспитанию гражданина и патриота своей страны,
формированию нравственных ценностей.
Книга может быть полезна родителям и студентам педагогических учебных заведений в организации занятий по ознакомлению с
родным городом.
Введение ……………………………………………………………………………..
Основная часть ……………………………………………………………………...
Примерные конспекты занятий…………………..…………….…………………..
«Сокровища Севера»………….…………………………………………………...
«Что мы знаем о Норильске»……………………………………………………..
«Дома бываю разные»………..…………………………………………………….
«Беседа о профессии строителя»……………….………………………………….
Создание макета архитектурного памятника города Норильска «Первый домик
Норильска»…………………………………………………………………..
«Белый медведь - олицетворение Севера»…………………...…………………… 19
«Металлург - это звучит гордо!»……………………………………………..…… 21
«Экскурсия на Медный завод»……………………………………………………..
«Народы Севера»…………………………………………………………………… 24
«Животные Таймыра»……………………………………………………………… 26
«Мы строим город»………………………………………………………………… 27
«Итоговое занятие - викторина «Мой город - мое будущее!»…………………..
ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………………….… 31
Приложение 1. Алгоритм содержания знаний о родном крае у детей
дошкольного возраста……………………………………………………………….
Приложение 2. Алгоритм содержания по ознакомлению детей дошкольного
возраста с городом Норильском………………………………………………...….
Приложение 3. Анкеты для детей и родителей, консультации ….……………… 33
Библиография……………………………………………………………..………… 39
ВВЕДЕНИЕ
Ты вспомнишь не страну большую,
Которую изъездил и узнал,
Ты вспомнишь Родину такую,
Какую в детстве увидал.
К. Симонов
В современных условиях, когда происходят глубочайшие изменения в жизни общества, одним из центральных направлений
работы с подрастающим поколением становится патриотическое воспитание.
Именно в период дошкольного детства у ребенка возникают первые представления об окружающем мире, формируется
умение устанавливать простейшие взаимосвязи и закономерности о явлениях окружающей жизни, а так же самостоятельно принять
полученные знания в доступной практической деятельности.
Став взрослым, человек часто вспоминает родные места, где прошло его детство. Эти воспоминания - след того первого
эмоционального восприятия Родины, которое бывает только в детстве.
Почему, даже уехав из родных мест на долгие годы, человек вспоминает их с теплотой, рассказывает о красоте и богатой
природе своего родного города? В этом - выражение глубокой любви ко всему, что вошло к нам в сердце как самое дорогое.
Поэтому задачей дошкольных работников является - научить детей замечать все происходящее вокруг, показать родные места с
привлекательной стороны, чтобы дети убедились, что родной город и наш северный край прекрасен и интересен.
Следовательно, воспитание патриотических, духовно-нравственных, социально-коммуникативных качеств подрастающего
поколения осуществляется через познание детьми родного края, той общественной среды, в которой они живут. Поэтому сегодня
мы говорим о внедрение в образовательный процесс дошкольников регионального компонента.
Региональный компонент составляют нормы, отражающие специфику этнокультурных традиций и социокультурной среды
регион. Они связаны с изучением родного языка, истории, культуры, природы родного края.
вниманию
предлагается
обобщенный
позволяющий
непосредственно
образовательную
деятельность по формированию нравственно-патриотических чувств интересной, познавательной и увлекательной.
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
Много в России красивых городов, больших и маленьких. Но наш город - особенный! Норильск имеет специфические и
интересные исторические, культурные корни и традиции, которые находят отражение в песнях, стихах, картинах и архитектурных
памятниках. Городское пространство для ребенка - это мир, наполненный тайнами, событиями, людьми. В нем ребенок заявляет
самостоятельный
владелиц
завоеватель
пространства.
врывается
собственными
представлениями о ценностях этого мира и проявляет их доступными ему способами.
Воспитывая в детях любовь к малой родине, можно воспитать в них нравственность и патриотизм. Чтобы считаться
патриотом, мало любить свой край и гордится им, надо глубоко знать его историю. Только знания сделают нашу любовь к родному
Базовым этапом формирования у детей любви к Родине является накопление ими социального опыта жизни в своем городе,
усвоение принятых в нем норм поведения, взаимоотношений, приобщение к миру его культуры. Любовь к отчизне начинается с
любви к своей малой родине - месту, где родился человек.
Учитывая
актуальность
значимость
нравственно-патриотического
воспитания
дошкольного
возраста,
разработан проект «Формирование у детей дошкольного возраста положительного отношения к окружающему миру через
ознакомление с родным городом».
Целью данного проекта является создание системы работы, способствующей воспитанию гражданина и патриота своей
страны, формированию нравственных ценностей.
Цель проекта реализуется через систему задач:
(история,
символика,
достопримечательности,
промышленные
экологическая ситуация в городе).
Познакомить с именами тех, кто основал и прославил город.
Расширить знания детей о флоре и фауне города Норильска.
Познакомить с явлениями, происходящими в окружающей среде.
Воспитывать любовь к родному городу, краю, умение видеть прекрасное, гордиться им.
Формировать экологическую культуру у детей и их родителей, желание принимать участие в проведении мероприятий
по охране окружающей среды.
Работа с детьми была организована на основе тематического планирования. Это позволило увидеть разные аспекты явлений:
социальные, нравственно-этические, художественно-эстетические и др.
реализации
использованы
разнообразные
применением
регионального
компонента: непосредственно образовательная деятельность, посвященная истории города и края; экскурсии и прогулки по городу;
чтение литературных произведений; организация уголка, посвященного родному краю и т.д.
Формы, приемы организации воспитательно-образовательного процесса по реализации проекта
Образовательная
область
«Познавательное
развитие»
Занятия: «Сокровища Севера», «Что мы знаем о Норильске», «Дома бывают разные», «Беседа о труде
строителей», «Белый медведь - олицетворение Севера», «Металлург - это звучит гордо!», «Экскурсия на Медный
завод», «Народы Севера», «Живой Таймыр», «Мы строим город»;
Итоговое занятие-викторина «Мой город - мое будущее!»;
Макетирование «Создание макетов архитектурного памятника города Норильска».
Рассматривание иллюстраций и фотографий города;
Рассматривание фотоальбомов: «Таймыр незабываемый», «Вознестись над стихией. Птицы Таймыра»,
«Животные Севера», «Профессия - металлург!», «Все профессии нужны, все профессии важны!», «Город мой,
любимейший на свете», «Зеленый мир рядом с нами».
Анкетирование родителей: «Родители - гиды на пути познания», «Наш город»;
Помощь в оборудовании и оснащении уголка «Норильск - мой дом»;
Помощь в создании библиотеки (подборка книг и оформление библиотеки).
«Социально-
коммуникативное
развитие»
Совместная деятельность с педагогом:
Дидактическая игра «В нашем городе»;
Словесные игры: «Где ты живешь», «Путешествуем по городу»;
Игры-викторины: «Знатоки профессий»; «Что я знаю о Норильске»; «Спор профессионалов»; «Угадай профессию
по ключевым словам»;
Этюды: «Угадай, кем я хочу стать?» (по действию), «Покажи разные профессии» (с использованием орудий
Конструирование «Мой город».
Самостоятельная деятельность детей :
Сюжетно-ролевые игры: «Металлурги», «Строители», «Завод»;
Дидактические игры: «Кто здесь был и что забыл?», «Строители», «Спрятанное строение», «Кто быстрее дом
построит».
Совместная деятельность с семьей:
Изготовление атрибутов к сюжетно-ролевым играм по теме «Наш завод»;
Туристические походы «Золотая осень», «Зимние забавы», «Весна-красна!»;
Участие в фотовыставках, репортажах: «Мой дом. Мой город», «Прогулки с детьми по городу», «Знакомим детей
с окружающим миром»;
Спортивный праздник «Папа, мама, я - металлургов дружная семья!»;
Посещение вместе с ребенком «Музея истории освоения и развития Норильского промышленного района»;
Родительские собрания: «Гражданин воспитываем с детства» (участие в обсуждении вопросов патриотического
воспитания).
«Речевое развитие»
Совместная деятельность с педагогом:
Пословицы о труде;
Беседа о металлургическом предприятии;
Заучивание стихотворений о металлургах;
Составление детьми сюжетных или описательных рассказов;
Дидактические игры: «Подбери признак», «Подбери слово», «Продолжи предложение».
Ознакомление со стихами о Норильске;
Создание альбома «Норильска глазами детей»;
Чтение стихотворений: «О профессиях» Л. Завальнюк, «Малая Родина» Ю.Яковлева, «Труд» В. Брюсов и др.
Самостоятельная деятельность детей:
Дидактические игры «Угадай, какая это профессия?», «Кем быть?», «Играя, учись!».
Совместная деятельность с семьей:
Подобрать пословицы и поговорки о труде.
«Художественно-
эстетическое
развитие»
Совместная деятельность с педагогом:
Слушание песен о Норильске.
Рисование: «Моя улица», «Праздник в городе», «Северный олень», «Кем быть?», «Достопримечательности
города», «Белый медведь - символ Норильска»;
Макетирование «Мой город - мое будущее»;
Изготовление поздравительных открыток к профессиональным праздникам.
Совместная деятельность с семьей:
Праздник «С днем рождения, милый город!».
Участие в конкурсе рисунков «Я хочу быть металлургом», «Рисунки на асфальте - лучшая затея», «Твори,
выдумывай, пробуй» (эмблема, герб семьи);
Помощь в оформлении газеты «Продукция завода».
Самостоятельная деятельность детей:
Рисование на тему: «Мое любимое место в городе»,
«Норильск глазами детей».
«Физическое
развитие»
Совместная деятельность с педагогом:
- подвижные игры и соревнования;
Игры народов Севера.
Цикл бесед о пользе для здоровья чистого и свежего воздуха, о том, что полезно гулять в парке, в лесу, отдыхать
за городом, о необходимости регулярно проветривать помещение.
Беседа о правилах безопасного поведения на улице;
Беседа «Как помочь природе в городе», «Как влияет поведение людей на состояние окружающей среды»;
Беседа «Чистый город» (обсуждение: куда девается мусор; являются ли мусором опавшие листья, ветви деревьев;
проведение опыта с закапыванием бытового мусора; рассказ о том, как надо сортировать мусор).
Самостоятельная деятельность детей:
Подвижные игры, игры по инициативе детей;
Игры народов Севера.
Совместная деятельность с семьей:
Конкурсно-соревновательные программы «Если рядом папа с сыном - это мужество и сила!», «Папа, мама, я -
спортивная семья».
Консультации для родителей «Маршрут выходного дня», «Готовимся к прогулке по городу».
Консультация для родителей «Будьте осторожны на улицах города!»;
Конкурс плакатов «Защитим чудеса Севера!».
При выстраивании педагогического процесса учитываются следующие принципы :
Принцип историзма. Реализуется путем сохранения хронологического порядка описываемых явлений и сводится к двум
историческим понятиям: прошлое и настоящее.
Принцип гуманизации. Предполагает умение педагога встать на позицию ребенка, учесть его точку зрения, не игнорировать
его чувства и эмоции, видеть в ребенке полноценного партнера.
Принцип дифференциации.Заключается в создании оптимальных условий для самореализации каждого ребенка.
Принцип интегративности.Реализуется в сотрудничестве с семьями воспитанников и социальными «институтами детства»:
ФГУ ГПЗ «Большой Арктический», МБУ «Норильская художественная галерея», МБУ «Музей истории освоения и развития
Норильского промышленного района».
Ознакомление с родным краем с помощью разнообразных видов деятельности создает неповторимую среду, которая действует
на воображение и формирует индивидуальность ребенка, определяя его жизненный путь и душевные устремления. Ребенок не
только познает свой край, город, но и откликается на события окружающего мира, выражает свое отношение к ним. А это в свою
очередь является предпосылкой, способствующей воспитанию гражданина и патриота своей страны, формированию нравственных
ценностей.
Таким образом, нравственно-патриотическое воспитание ребенка - сложный педагогический процесс. В основе его лежит
развитие нравственных чувств и чтобы слова «Я люблю свою Родину» не превращались в пустой звук, важно, чтобы яркий, емкий
образ Родины возник уже у дошкольников.
Дошкольное детство - пора открытий. Задача взрослых - помочь ребенку делать открытия, наполнив их воспитывающим
открывает красоту родного города, удивляется тому новому, которое, казалось бы, давно ему известно.
Буду очень рада, если представленный опыт пригодится вам в практике работы с детьми. Желаю творческих успехов!
ПРИМЕРНЫЕ КОНСПЕКТЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«Сокровища Севера»
Задачи:
1. Познакомить детей с историческим прошлым и настоящим родного города.
2. Дать представление о географическом расположении, природных ресурсах Норильска.
3. Воспитывать чувство гордости за свой город и уважительное отношение к тяжелому труду норильчан.
Предварительная работа: Организация выставки «Прошлое и настоящее Норильска», экскурсии по городу, рассматривание
иллюстраций, фотографий с изображением Норильска, чтение познавательной литературы,
посещение музея истории освоения и развития Норильского промышленного района.
Оборудование
материалы:
иллюстрации,
фотографии
изображением
развития Норильска, природы Таймыра, полезных ископаемых.
Рассказ воспитателя с рассматриванием фотографий:
«Русского человека почему-то всегда тянуло на север. Среди них были люди служивые и
просто искатели приключений и наживы. Горные и рудные богатства мало интересовали
первых русских землепроходцев. Их манили соболь, черно-бурая лиса, голубой песец.
Спустя несколько веков на вечной мерзлоте возник город - Мангазея, предшественник
Норильска. Мангазейские металлурги пользовались норильским металлом. Мангазея дала возможность постепенно проникать в
пределы Таймырского края, по пути осваивая впадавшие в моря реки. Был создан рудный двор, где велась плавка медной руды на
медь. Добывался уголь, которого в этих местах оказалось предостаточно. Впоследствии город Мангазея погиб от пожара.
Интерес к богатству Севера не угасал.
В окрестностях современного Норильска дудинские купцы Сотниковы построили шахтную печь, где выплавляли черновую
медь. С тех пор прошло много времени.
Под руководством геолога Н.Н. Урванцева начались геологические исследования того
Первый дом будущего Норильска был построен геологами, а уже через несколько лет
приняли решение о строительстве Норильского комбината.
Норильск
стал рабочим поселком, а позже получил статус города».
Над Таймыром клубятся циклоны
Злые ветры швыряют снега,
Заставляет клониться в поклоны
Ледяная хозяйка - пурга.
Здесь в краю смельчаков и героев,
Возмужавших в борьбе с мерзлотой,
Весь в сиянье заводов и строек
Встал над тундрой Норильск молодой.
Норильск
построен
лесотундры,
вечномерзлых
Норильская и Норильских гор. Природа неравномерно распределила богатства в своих подземных
недрах. Нам с вами повезло, наверное, больше всех! Больше ста минералов обнаружено, а некоторые и впервые открыты в
норильских месторождениях. В его недрах полезных ископаемых: платиноиды, золото, алмазы, никель, медь, уголь и др. Здесь
разведаны нефтяные и газовые месторождения.
богатство
норильские
месторождения
медно-никелевых
камнецветное сырье - халцедоны, ониксы, агаты, хризолит, кианит, амазонит, нефрит, сапфирин.
Есть тут и месторождения графита и бора.
Большое количество различных полезных ископаемых постепенно привело к тому, что город
превратился в мощный промышленный центр, которым он является и на сегодняшний день. На
карте Норильска можно увидеть большое количество промышленных предприятий.
Перечень
компаний
Норильска
достаточно
основным
градообразующим
производством является Горно-металлургическая компания «Норильский никель», которая занимается выработкой стратегически
важных металлов.
Таймыр не случайно называют «полуостровом сокровищ». Одно из древнейших мест на Земле находится на Таймыре - это
плато Анабар, целый геологический музей под открытым небом! Не менее известно плато Путорана - редкий и уникальный уголок
природы, царство каньонов, водопадов и озер.
Озера Таймыра - еще одно сокровище края. Самое крупное озеро, тоже с названием Таймыр.
Но никакие сокровища не сравнятся по красоте с Северным сиянием - удивительным природным явлением. Оно может
появиться в любое время года, но, подобно звездам, все его великолепие видно лишь на темном небе.
Рассматривание фотографий с использование наводящих вопросов для закрепления материала детьми.
«Что мы знаем о Норильске»
Задачи:
1. Уточнить и расширить знания детей о климатических особенностях Таймыра.
2. Воспитывать любовь к родному городу, краю, умение видеть прекрасное, гордиться им.
3. Расширить и закрепить знания детей о родном городе.
4. Систематизировать знания детей о гербе и флаге родного города.
Предварительная работа: Беседы о городе и рассматривание фотографий с видами города; чтение стихотворений о родном
городе; дидактические игры: «Улицы нашего города», «Какие бывают здания», «Загадки о родном городе»; просмотр видеофильма
о Норильске «Под северным небом» Г. Полторыхина.
Оборудование
материалы:
Демонстрационный
материал
(фотографии
изображение
Норильска; карта России для детей); запись песни «Норильские сны» Бориса Вершинина, магнитофон.
Ход образовательной деятельности:
Начнем мы наше занятие со стихотворения-загадки.
Чтение воспитателем стихотворения.
Город в снежной пелене
Самый северный в стране.
Вырос город чудный
Вместо черных чумов.
Трубы мощные дымят,
Руды плавит комбинат,
Выросли домов кварталы,
Вот как нынче в тундре стало!
Ребята, сегодня мы поговорим о нашем родном городе. Кто скажет, как он называется? (Ответы детей.)
Правильно, у нашего города красивое название Норильск. Мы с вами, его жители, называемся норильчане. А кто знает, от
какого слова произошло слово Норильск? (Высказывания детей.)
Давайте найдем наш город на карте России. (Дети вместе с воспитателем ищут на карте г. Норильск.)
Сейчас садитесь удобнее, я вам расскажу, где и когда возник наш город.
Название нашего города произошло от слова «ныряло», что означает
шест для подводного лова, а возможно от слова
«ньюрил» - низменная заболоченная местность.
Меж высоких гор, в бескрайней тундре, по морям и ледовитому океану раскинул свои просторы Великий Север. В самой
северной его части лежит полуостров Таймыр. Эту суровую землю осваивали и покоряли, восхищая своим мужеством, великие
русские землепроходцы. На пустынных берегах Таймырского полуострова возникали населенные пункты. Так, в 1953 году родился
наш город.
Норильск - это город лютых морозов и сильных студеных ветров. Но какой русский мороза боится! Да и мороз в Норильске
не так уже велик - доходит иногда лишь до «-50». Все дело в ветре: стоит ему задуть - сразу исчезает все. И не снег, а мелко
накрошенный кем-то лед нещадно бьет по глазам, по щекам. И если еще минуту назад ты твердо знал, что справа и слева от
тебя были дома, хранящие тепло, то вдруг ты почувствовал, что вокруг сплошной Север и полярная ночь.
Впрочем, в Норильске не так все плохо. 3наменитые енисейские жарки, пронзительная бирюза больших и малых озер, звонкие
всплески голубики, золотая охра осенних дерев, которые уже на следующий день могут преобразиться в седых старцев.
давно обжили Север, приспособились к его суровой природе и научились брать от нее все необходимое для жизни. Основу их
существования составляли охота и рыболовство, а впоследствии и оленеводство.
Ребята, чем же Норильск отличается от других городов нашей страны? (На Севере деревья вырастают маленькие, а на
«материке» есть леса, большие деревья; на Севере почти весь год зима, сильные морозы, пурга; зимой наступает полярная ночь, а
летом полярный день; короткое лето; вечная мерзлота и др.).
Динамическая пауза под песню Б. Вершинина «Норильские сны» (Дети выполняют комплекс упражнений.)
Попробуйте и вы рассказать, за что любите наш Норильск. (Высказывания детей.)
Зимой наш город окутан снегом, пургой и полярной ночью. Во время пурги, во время тумана можно легко потеряться в
городе, если плохо знать его улицы. Но я надеюсь, с нами этого не случится, ведь мы хорошо знаем улицы Норильска.
Ребята, а какие улицы нашего города вы знаете? На каких улицах вы живете?
Игра «Мой домашний адрес».
Вы знаете, на какой улице находится наш детский сад? (Ответы детей.)
А кто расскажет, почему улицу, на которой находится наш детский сад, назвали улицей Лауреатов? (Ответы детей.)
Лауреатов
одиннадцати
норильчан,
заслужили
Ленинскую
разработку теории и практики строительства на вечной мерзлоте.)
Как называется главная улица города? (Ответы детей.)
(Давным-давно,
Норильск
"сталинский
началось
строительство на проспекте имени Сталина (так именовался Ленинский проспект). Ленинский
проспект - самый северный на земле. Каждый десятый норильчанин живет на Ленинском проспекте.
Это центральная магистраль города, соединяющая пять площадей: Октябрьскую, Гвардейскую,
Комсомольскую, Театральную и Металлургов. Трудно поверить, что полвека назад здесь и не мечтали
о тротуарах, кино, ресторанах, библиотеках, такси.)
Что мы можем увидеть на Ленинском проспекте?
(Норильский театр драмы им. В. Маяковского, памятник Первостроителям Норильска возле
Дворца культуры, Первый домик Норильска, музей и др.).
Ребята у нашего Норильска, как и у всех городов, есть герб и флаг. (Демонстрация поочередно символов.)
Как вы думаете, почему щит разделен на две части - на золотую и черную?
Что такое полярный день?
(Полярный день - это время, когда мы все можем видеть солнце.)
Что такое полярная ночь? (Ответы детей.)
(Полярная ночь - это время, когда солнце почти не показывается нам из-за горизонта даже днем.)
Кто изображен на гербе и флаге? (Белый медведь.)
Обратите внимание, что медведь держит над головой ключ, на котором видна первая буква названия нашего города. Это ключ
к северу и его богатствам. Чем же богата наша северная земля? (Высказывание детей.)
А какое самое главное достояние нашего города мы сейчас узнаем. (Ответы детей.)
Чтение воспитателем стихотворения А. Сокольниковой.
Честь и хвала тем славным людям,
Что звезды Севера зажгли,
Их мужества мы не забудем,
Они - история земли!
Конечно, это-люди! Самые бесстрашные, стойкие и трудолюбивые! Самые добрые и мужественные! По залежам полезных
ископаемых Таймыр - одно из самых уникальных мест России. В природных кладовых Таймыра содержится практически вся
таблица Менделеева. А город Норильск - называют городом Металлургов.
Кто такие металлурги? (Ответы детей.)
(Огненная профессия - так чаще всего говорят о металлургах. И это неудивительно: ведь те, кто плавят металл -
настоящие укротители огня, их стихия - высокие температуры.
Эти люди знают о металле все: как сделать его мягким или, наоборот, создать прочный сплав, который выдержит любую
нагрузку; как придать металлу свойства магнита и многое другое. Профессия металлурга очень важна. Ведь металл окружает
нас везде, куда бы мы ни пошли, что бы мы ни делали - металл всегда является верным и надежным спутником.
Мы можем гордиться теми мужественными людьми, которые добывают руду для всей страны. Это все наши с вами
земляки, которые живут рядом с нами, с кого мы можем брать пример, кем мы можем гордиться.)
Подведение итогов занятия:
Ребята, город Норильск - это наша малая родина, самое родное место на Земле. Мы с вами - жители нашего родного города.
Именно от нас с вами зависит, каким будет наш город в будущем.
Снежинки падают на плечи,
Вокруг сверкает белый снег
Зима тут длиться бесконечно
И с неба льется лунный свет
Мы верим в радость и в мгновенья
Мы любим город свой родной
И не покинуть нам навечно
Норильск наш, город дорогой.
Пока вы еще дошкольники, вам еще предстоит делать великие, добрые дела. А пока вам нужно любить свой город, а любить -
значит знать его.
«Дома бывают разные»
Задачи:
1. Формировать у детей интерес к своей малой родине, улице, домам.
2. Познакомить с тем, какие бывают дома: этажность, номера, из чего построены, назначение (жилые - нежилые).
3. Закрепить знания о домашних адресах.
Оборудование и материалы: иллюстрации с изображением домов, зданий, достопримечательностей города, загадки.
Ход образовательной деятельности:
Воспитатель читает стихотворение:
Дома бывают разные:
Высокие и низкие,
Зеленые и красные,
Далекие и близкие,
Панельные, кирпичные,
Вроде бы обычные.
Люди научились строить дома в очень давние времена. Дом защищал от холода и зноя, от дождя и ветра, но древний человек
боялся еще и хищных зверей, и лесного пожара, и неожиданного нападения врагов. Тогда дом был еще и крепостью, защитой для
человека.
Из чего строят городские дома в настоящее время? (Дома строят из кирпичей и бетонных блоков.)
Посмотрите
фотографии,
красивые
профессии
строители.
рассматривают фотографии.)
Ребята, обратите внимание, как много высоких домов вокруг нашего детского сада. В каждом доме живут люди: отдыхают,
растят детей, отмечают праздники, смотрят телевизор. В этих домах живут дети, которые ходят в наш детский сад.
Посмотрите, как много этажей в этом доме. А на каком этаже живете вы?
Игра с мячом «Я живу на ... этаже». Дети по очереди передают друг другу мяч и называют свой этаж.
Посмотрите на здание нашего детского сада, сколько этажей в здании нашего детского сада? (Три.) Значит, это какой дом?
(Трехэтажный.)
На каком этаже находится наша группа? (На первом этаже.)
Норильск
построен
вечномерзлых
Фундаменты
сооружений
Строители
старались
расположить дома так, чтобы на улицах меньше бушевал ветер.
Во время пурги, во время тумана и полярной ночи легко потеряться в городе, если плохо знать его улицы. Но я надеюсь, с
нами этого не случится, ведь мы хорошо знаем улицы Норильска.
Ребята, а какие улицы нашего города вы знаете? На каких улицах вы живете? (Дети называют улицы.)
По этим улицам мы каждый день ходим в детский сад, а взрослые на работу. По этим улицам ездят машины, автобусы. А
какая улица является главной в нашем городе? (Ленинский проспект.)
Это даже не просто улица, а целый проспект - Ленинский.
Кроме жилых домов, в которых мы с вами живем, в нашем городе много других зданий.
Воспитатель читает стихотворение:
Дома бывают разные.
Дошкольные, лечебные,
Торговые, учебные,
Театры и жилые -
Красивые такие!
Полезные, прекрасные -
Дома бывают разные.
Воспитатель загадывает детям загадки, они отгадывают их:
Что за чудо - книжкин дом.
У каждой книжки место в нем. (Библиотека)
Здесь взлетают по минутам
Самолеты друг за другом.
Чтобы нам везде успеть,
Нужно сесть и полететь. (Аэропорт)
Стоит дом.
Кто в него войдет,
Тот ум приобретет.
Что это? (Школа.)
Что за дом, что за дом -
Сказку ты увидишь в нем,
Танцы, музыка и смех -
Представление для всех! (Театр)
Вот холодная арена,
Лед коньками режут смело
Быстрый, ловкий хоккеист
И красавец - фигурист (Каток «Льдинка»)
С виду дом совсем обычный,
Для спортсменов он привычный,
В этом доме круглый год
Плещется в воде народ. (Плавательный бассейн)
Этот домик деревянный,
Этот домик самый главный,
Именно с этого домика началась история
Города Норильска. (Домик Урванцева)
Дети отгадывают загадки и находят отгадки на фотографиях.
Какие достопримечательности в городе вы знаете? (Музей, театр, кинотеатры, вечный огонь).
В завершении воспитатель читает стихотворение:
Мы живем,
Мы растем,
В нашем городе родном.
Для кого-то он большой,
А для нас - огромный!
Пусть живет!
Пусть растет!
Городок наш скромный!
«Беседа о профессии строителей»
Задачи:
1. Расширить и углубить знания детей о труде строителей, их взаимосвязи.
2. Обогащать знания детей о механизации труда взрослых.
3. Воспитывать интерес и уважение к труду взрослых.
Предварительная работа: Экскурсии, целевые прогулки на строительство нового дома, наблюдения за трудом строителей;
чтение произведения В. Маяковского «Кем быть?», заучивание стихотворения «Маляр» С. Боруздина, знакомство с пословицами и
поговорками о труде; рассматривание иллюстраций и фотографий.
Словарная работа: Бурильщик, сваи, бетон, панели, бульдозерист, крановщик, штукатур-маляр.
Ход образовательной деятельности:
Воспитатель читает стихотворение:
Упираются леса в самые небеса,
Где трудна работка, там визжит лебедка,
Подымает балки, будто палки,
Перетащит кирпичи, закаленные в печи,
По крыше выложили жесть -
И дом готов и крыши есть.
Хороший дом, большущий дом
На все четыре стороны,
И заживут ребята в нем удобно и просторно.
О каком труде взрослых говориться в стихотворении? (О труде строителей).
Кто такие строители? (Ответы детей).
Правильно, строители - это люди, которые первыми приходят на необжитое место, и через несколько лет там вырастает
белоснежная
построили
замечательный город Норильск.
Работа у строителя трудная, а у нас на Севере еще труднее. Как вы думаете, почему? (Ответы детей).
Правильно, потому что на Севере суровый климат, а строители трудятся на улице. Строитель-профессионал должен быть
хорошо организован, обладать быстрой реакцией, настойчивостью. И конечно, ему необходимо постоянно пополнять багаж знаний
строительной
строители
Норильске,
особенности
строительства
неблагоприятным климатом.
Ребята, мы с вами наблюдали строительство дома. Давайте вспомним, с чего начинается строительство? (Бульдозеристы
ровняют площадку, бурильщики пробурили отверстия для свай, крановщики установили сваи.)
монтажники
устанавливают
бетонщики
скрепляют
каменщики красиво укладывают кирпич.)
Когда завершено строительство здания приходят стекольщики, плотники и штукатуры-маляры. В чем заключается их работа?
(Стекольщики стеклят окна, плотники настилают полы, штукатуры-маляры белят потолок, красят стены и т.д.)
Что облегчает труд строителей? (Там, где трудная работа помогают машины: краны, бульдозеры и т.д.)
Динамическая пауза «Маляры»:
Красить комнаты пора - пригласили маляра,
Но не с кистью и ведром наш маляр приходит в дом:
Вместо кисти он принес - механический насос.
Брызжет краска по стене, словно небо в вышине.
Новый дом почти готов, примет к празднику жильцов.
вспомним,
профессии
взрослых
строительстве? (Бульдозеристы,
крановщики,
монтажники, бетонщики, каменщики, кровельщики, плотники, штукатуры-маляры).
Руководят на стройке мастер и прораб. Они организуют работу остальных строителей: дают задания рабочим, оформляют
заявки на стройматериалы, контролируют расход средств. Благодаря им, здания строятся качественно, и с соблюдением намеченных
Давайте вспомним пословицы о труде:
«Без труда жить - небо коптить»
«Всякий человек познается в труде»
«Маленькое дело - лучше всякого безделья»
«Труд человека кормит, а лень - портит»
О чем говорят эти народные пословицы? (Нельзя быть ленивым, нужно быть трудолюбивым, заботиться о других).
Посмотрите на иллюстрации. Вам нужно выбрать одну строительную профессию и рассказать о ней по плану:
Как называется профессия?
Какую работу выполняет человек данной профессии? (2-3 ребенка).
О чем мы сегодня беседовали? (О труде разных строительных профессий).
Создание макета архитектурного памятника города Норильска
«Первый домик Норильска»
Задачи:
1.Учить детей создавать из подручного и природного материала макеты архитектурных памятников города.
2. Приобщить детей к истории и культуре своего родного города.
3. Развивать творчество, воображение.
Предварительная работа: Беседы о городе и рассматривание фотографий с видами города, экскурсии.
Оборудование
материалы:
Фотографии
достопримечательностей
архитектурных
памятников
подручный
материал, бросовый материал, пенопласт, картон, цветная бумага, краски, ножницы, клей, кисти, салфетки, клеенка.
Ход образовательной деятельности:
Воспитатель читает стихотворение:
За окном мороз и стужа,
Может быть, пурга завьюжит.
Ну а нам все нипочем,
Мы творить сейчас начнем.
Поудобней сесть прошу,
Чем займемся, расскажу...
Сегодня у нас необычное занятие. Я приглашаю вас в увлекательное путешествие
по нашему родному городу.
Как называют жителей нашего города? (Норильчане).
Все норильчане любят свой город, потому что это наша с вами родина - место, где
мы родились.
А вы, дети, любите свой город?
Стало быть, вы - настоящие норильчане.
Какие дома есть в нашем городе? (Бетонные, кирпичные, многоэтажные, и др.).
А какие общественные здания есть в нашем городе? (Музей, школа, детский сад, кинотеатр и др.)
А у вас есть любимые уголки в нашем городе? (Ответы детей).
Молодцы, я вижу, что вы многое знаете о родном городе.
А сейчас мы с вами представим себя строителями и создадим макет первого домика
Норильска.
Первый домик Норильска был построен третьей Урванцевской экспедицией летом
1921 года на Нулевом пикете.
Нулевой пикет - это точка, астрономический пункт, отсюда начинается Норильск.
Сейчас этот домик перенесен на Ленинский проспект. Никто в нем не живет. Но двери
открыты для посетителей: здесь размещена экспозиция, посвященная началу освоения
промышленного района.
создания
предлагаю
материалы
самостоятельно.
Постарайтесь подобрать материал, соответствующий по цвету, размеру, структуре.
Дети объединяются в подгруппы, выбирают необходимый материал для конструирования и создают макет. В процессе
работы воспитатель наводящими вопросами подсказывает детям, поощряет инициативу каждого ребенка в поисках способов
изображения.
Завершив работу, дети рассказывают о своих макетах, делятся впечатлениями.
«Белый медведь - олицетворение Севера»
Задачи:
1. Познакомить детей с гербом Норильска, его происхождением, назначением, символикой образов и цвета в нем.
2. Воспитывать чувство патриотизма, любви и гордости к родному городу.
Оборудование и материалы: Изображение герба и флага Норильска; разборное изображение герба Норильска, фотографии
города, его достопримечательности.
Ход образовательной деятельности:
У каждого человека на Земле есть своя Родина. Наша страна самая большая страна мира. В какой
стране мы живем? (В России.)
Итак, наша страна - Россия, а мы ее жители - Россияне. Родина - это родная земля, которая так же, как и
мать, нас кормит и охраняет.
На территории нашей огромной страны находится и город, в котором мы живем. Как он называется?
(Норильск.)
Как называют жителей Норильска? (Норильчане.)
Поднимите руки, кто родился в Норильске. Посмотрите, как много ребят, родившихся здесь, есть детки,
родившиеся в другом городе, каждый из вас помнит место, где родился. Каждый человек помнит, где прошло
его детство. Это такая «маленькая Родина», которая навсегда остается в сердце человека. Вы живете в Норильске и для вас этот
город и будет той самой «малой Родиной». В вашей памяти навсегда останутся: дом, в котором вы живете, двор, в котором играете,
школа, в которой учитесь, друзья и знакомые.
Далек и близок город мой.
Он северней иных,
Но мне Норильск полярный мой
Дороже всех других.
Здесь незнакомый человек
Мне кажется родным,
Когда вдруг улыбнется мне
Сквозь снежный стылый дым.
Люблю Норильск, когда мороз
Мне щеки леденит.
Красив он, как букет из роз,
А крепок, как гранит.
И нет прекраснее его,
Ведь город мой - звезда,
Звезда, которую зажег
Порыв людей труда.
Посмотрите открытки, на которых изображен наш город. Как он красив, уютен.
Ребята у нашего Норильска, как и у всех городов, есть герб. Вот он -
посмотрите. (Показывает фотографию герба
Норильска.)
Кого вы видите в центре? (Ответы детей.)
Белый медведь, поднявшийся на задних лапах, держит над головой ключ. Белый медведь - олицетворяет Север, а ключ, на
нем написано «Норильск» - это ключ к тайнам и богатствам севера. А еще на ключе написаны названия химических элементов. Эти
названия показывают, что добывают в Норильске - никель, кобальт, купрум (медь). Помимо этих металлов земля северная содержит
в себе еще много кладов и богатств: здесь и руда, и уголь, платина, золото, и графит.
А хотите узнать, откуда в Северной земле столько богатств? Послушайте легенду.
всеми оставшимися драгоценностями. С тех пор Таймыр богат и обилен.»
Игра «Собери герб».
Посмотрите, щит на гербе разделен на 2 части. Как вы думаете почему? (Высказывания детей.)
Золотую и черную - золотая часть означает полярный день, а черная - полярную ночь. А кто знает, что такое полярный день?
(Высказывания детей.)
Правильно, это время, когда солнце не прячется от нас, а если и пропадает, то разве что за тучи. Длится полярный день с 19
Давайте вернемся к гербу, что означает черная половина? (Высказывания детей.)
А что такое полярная ночь? (Ответы детей.)
Это время, когда солнце почти не показывается нам из-за горизонта даже днем.
Закрепление материала на других занятиях и в свободной деятельности:
1. Раскрашивание детьми герба г. Норильска.
2. Составление рассказа-описания «Герб Норильска».
3. Дидактическая игра «Все ли верно?».
4. Рассматривание гербов других городов России.
«Металлург - это звучит гордо!»
Задачи:
1. Обогатить представления детей о труде взрослых в металлургическом производстве, показать значимость их труда.
2. Прививать уважение к труду взрослых, воспитывать гуманное отношение к родному городу, чувство гордости за труд своих
родителей.
3. Расширить словарный запас, развивать память, мышление, связную речь.
Предварительная работа: Беседы «Мой папа - металлург», «Что я знаю о заводе», посещение выставки «Продукция завода»,
рассматривание альбома «История завода»; сюжетно-ролевая игра «Завод».
Ход образовательной деятельности:
Воспитатель читает стихотворение:
У меня растут года,
Будет и семнадцать.
Где работать мне тогда,
Чем заниматься?
Как вы думаете, о чем мы сегодня с вами будем говорить? (Ответы детей.)
А трудятся на заводеметаллурги. Величают металлургов по-разному: «люди огненной профессии», «мастера огненных дел»,
«повелители огня и металла».
Металлургия - одна из древних профессий. Еще на заре цивилизации люди обрели власть над огнем и благодаря этому
раскрыли тайну превращения руды в металл. А хотите узнать, откуда в Северной земле столько богатств? Послушайте легенду.
«Когда земля только родилась, одному из духов, властелину богатств, поручили раздарить эти богатства всей земле. Тогда
дух, сложил все богатства в огромный мешок и отправился в путь. Пролетая то тут, то там, он из своего мешка доставал то
бриллианты и золото, то сапфиры и рубины. Но, пролетая над холодным Таймыром, он обморозил себе руки и выронил мешок со
всеми оставшимися драгоценностями. С тех пор Таймыр богат и обилен».
Чем же богата наша северная земля? (Никель, кобальт, медь, уголь, платина, золото,
Профессия металлурга очень важна. Ведь металл окружает нас везде, куда бы мы ни
пошли, что бы мы ни делали - металл всегда является верным и надежным спутником.
Как люди используют металл? (Ответы детей.)
Обучают будущих металлургов в металлургических техникумах и училищах. Какие
профессии
металлургическом
производстве? (Плавильщик,
сталевар,
литейщик, электролизник и др.)
Правильно. А сейчас мы вспомним, в чем заключается работа каждого.
Игра «Кто что делает?».
Плавильщик работает с жидким металлом, плавит его в специальной печи. По заданной рецептуре он определяет, готов ли
металл к выпуску, и затем разливает его по формам.
Дробильщик измельчает руду.
Сталевар работает у доменной печи, делает пробы стали и точно знает, когда она готова.
Литейщик отливает детали из металлов и сплавов.
Прокатчик горячего металла работает на прокатных линиях. Он превращает металл в плоские листы.
Кузнец с помощью молотов и прессов кует горячий металл.
На предприятиях горно-металлургической компании «Норильский Никель» производство металла идет в определенной
последовательности. Добытая в недрах руда «поступает на работу» на обогатительно-металлургический завод. Здесь руда дробится
и измельчается. Природа за миллионы лет в руду «намешала» много других минералов. Задача обогатителей исключить из
переработки
ненужные
минералы.
происходит
называется
«электролиз»,
огромную
пропускают
электричество
собирается
пластины. (Рассказ
воспитателя
сопровождается показом слайдов на мультимедийном аппарате.)
На заводе много техники, оборудования, поэтому необходимо соблюдать правила техники безопасности. Чтобы попасть на
завод понадобятся пропуск, спецодежда и каска.
Норильский комбинат - крупнейшее в России предприятие по производству металлов.
Норильск - это снег ослепительно яркий,
Норильск - это кобальта высшие марки.
Норильск - это никель в подземных копилках.
Норильск - это жемчуг в студеной Норилке.
Норильск - это самые белые ночи.
Норильск - это лучшие в мире рабочие!
Пройдут годы, вы получите профессию, и может, кто-нибудь из вас будет работать на предприятиях нашего города.
«Экскурсия на Медный завод»
Задачи :
1. Обогатить представления детей о труде взрослых в металлургическом производстве.
2. Воспитывать чувство гордости и уважения к людям металлургических профессий.
3. Стимулировать желание получить в будущем интересную и нужную профессию.
Предварительная работа: Беседа о труде металлургов, рассматривание фотографий, иллюстраций с изображением Медного
завода, организация сюжетно-ролевых игр «Металлурги», «Завод», чтение художественной литературы о заводе «Поэма о металле»
Е. Ефимовский, «Стальная песня» Л. Шадукаевой, оформление выставки «Мои родители - металлурги».
Ход образовательной деятельности:
Воспитатель читает стихотворение:
В городе нашем есть славный завод.
Здесь плавит металл рабочий народ.
Здесь песни слагают о славном труде.
Завод наш известен по всей стране.
Какие
знаете? (Медный завод, Надеждинский завод, Никелевый завод, Обогатительная фабрика,
рудники «Маяк» и «Октябрьский», «Комсомольский», «Таймырский».)
Есть в Норильске места, где всегда тепло и даже жарко. Очень жарко. Это плавильные цеха металлургических предприятий.
Сегодня мы отправляемся на Медный завод.
На первых этапах развития Норильского промышленного района в основном производили никель, и первый завод Норильска
выпускал в основном этот металл. Медь была побочным продуктом, внимание ей уделялось меньше. Во второй половине 1940-х
годов начато строительство Медного завода. А в 1949 году он выдал первую черновую медь.
Вот мы приехали к Медному заводу. Скажите, что это? (Ковш, в нем горячий металл.)
Правильно, это старый ковш, стоящий как памятник на площади перед заводом.
Ребята, а чем занимаются металлурги? (Ответы детей.)
Металлурги - это люди, которые плавят металл из руды в печах с очень высокой температурой. Находиться возле таких печей
очень жарко, поэтому у металлургов есть специальная защитная одежда, которая не горит, на глаза одевают очки, на голову - каску.
Огонь может обжечь руки, поэтому на руки одевают брезентовые рукавицы. Завод - опасный производственный объект, любое
нарушение правил может стоить жизни!
Чтобы здоровью не повредить.
Спецовку рабочим нужно носить.
Сейчас будем тренироваться
В спецовку переодеваться.
Проводиться игра «Кто быстрее переоденется в спецовку».
Плавильный цех - сердце Медного завода. Здесь получается черновая медь, которая проходит дальнейшую очистку в
анодных печах. Цех огромного размера, вокруг работают краны, из печей вырывается пламя. Кажется, что попали на съемки
какого-то фантастического фильма.
Для чего нужен металл нашей стране сегодня? (Строить машины, самолеты, поезда,
корабли, гвозди, арматуру, водопроводные краны, трубы и т.д.)
Чтобы металл был высокого качества, металлургу надо быть очень внимательным, чтобы
вовремя выпустить металл из печи. Чем больше плавят металлурги металла, тем богаче наша
Игра
«Что
сначала,
потом».
Выкладывание
карточек
изображением
технологического процесса по порядку.
Обратите внимание, что к заводу проложены железнодорожные пути. Как вы думаете для
чего? (Ответы детей.)
Готовый металл вывозят на тепловозах в Дудинку, а дальше на пароходах отправляют в другие города нашей страны.
Как вы думаете, что случилось, если бы горняки не добыли руду? (Нечего будет плавить, без руды не будет металла, а без
металла не будет машин и т.д.)
Наши металлурги не только хорошо работают, но и активно отдыхают, они участвуют в спортивных соревнованиях и
проявляют свои таланты в творческих конкурсах.
Наша экскурсия завершается. Когда вы подрастете, тоже придете на Медный завод и будете работать как ваши родители. Для
этого надо хорошо учиться и поступить в институт на технические специальности, ведь именно они будут наиболее востребованы в
будущем, как в «Норильском никеле», так и в России.
Вопросы для закрепления:
Какие цеха есть на заводе?
Люди каких профессий работают в этих цехах?
Какие приспособления, инструменты, техника, машины необходимы для работы?
Какие правила безопасности нужно соблюдать на производстве?
«Народы Севера»
Задачи:
1. Познакомить детей с особенностями жизни коренных жителей тундры (их занятия, промыслы, жилище, одежда).
2. Воспитывать любовь и уважение к краю, где живешь, желание узнать о нем больше.
Предварительная работа: Чтение рассказов, отгадывание загадок. Рассматривание иллюстраций, фотографий, альбомов,
знакомящих с жизнью людей на Крайнем Севере.
Оборудование и материалы: Иллюстрации о Севере, народах Севера, их промысле. Изделия из оленьего меха. Куклы в
национальных костюмах.
Ход образовательной деятельности:
Ребята, сегодня мы с вами отправимся в путешествие!
Вы на карту посмотрите
И Таймыр на ней найдите
Потому что здесь наш дом,
Мы на севере живем!
Мы побываем в гостях у северных народов. Узнаем, где и как они живут, чем занимаются.
Какие национальности народов Севера вы знаете? (Ненцы, долганы, нганасаны, эвенки, энцы и др.)
Вот сколько национальностей вы знаете. Ребята, где живут коренные народы Севера? (В тундре.)
Правильно, они живут в тундре. Мы с вами живем в домах. А что служит им домом? (Чум.) . Воспитатель показывает
иллюстрации.
Как вы думаете, почему чум, а не дом? (Они часто переезжают с места на место, чум удобнее и легко разбирается и
собирается.)
Динамическая пауза «Чум»:
Чум, чум, круглый дом.
Побывайте в чуме том!
Гости явятся едва-
В печку прыгают дрова.
Печка жарко топится
Угостить торопится
Ладушки, ладушки.
Круглые оладушки!
Так как чум не большой, а в чуме живет много людей, поэтому у каждой вещи есть свое место и
живущие в нем поддерживают порядок. Занимается хозяйством в чуме женщина. Что она делает,
ребята? (Хозяйка варит еду, убирает в чуме. Занимается рукоделие, обрабатывает оленьи шкуры, смотрит за детьми.)
Дети, мы говорили с вами, что у женщины очень много дел по хозяйству в чуме, но ведь у нее есть свободное время и она
большая мастерица. Что она умеет делать? (Шьет покрытие для чума. Одежду для всех членов семьи. Выполняет узоры их меха,
ткани, пуговиц, плетет из бисера.)
У хозяина тоже много работы, чем он занимается? (Пасет оленей, ловит рыбу, занимается охотой.)
Традиционные занятия - охота на пушного зверя, дикого оленя, водоплавающую дичь и рыболовство. А в свободное время он
также любит мастерить. Что он умеет делать? (Мастерит посуду, различные поделки из дерева, игрушки детям, нарты.)
Ребята, а как вы думаете, а в тундре холодно зимой?
В тундре зимой постоянно дует ветер, стоят сильные морозы и чтоб не замерзнуть, жители шьют себе специальную одежду.
Рассматривание иллюстраций, показ кукол в национальных костюмах.
Из чего сшита одежда? (Из оленьей шкуры.)
называется малица.
украшают
орнаментами. На ногах - унты, обувь из оленьего меха.
Ребята, как вы думаете, дети помогают родителям? (Ответы детей.)
В играх, копируя занятия взрослых, дети учатся профессии родителей. А еще народы Севера умеют хорошо веселиться. Они
устраивают веселые национальные праздники. У них свои национальные танцы, песни, говорят на своем родном языке. И вот, в
один из национальных праздников устраивают веселое катание на оленьей упряжке. Показ иллюстрации.
Подвижная игра «Ловля оленей».
игры:
Пастух-воспитатель
(ребенок)
становится,
повернувшись
Остальные
дети-олени,
становятся
противоположной стены лицом к нему. Под тихую музыку дети-олени легким бегом подбегают к пастуху. Хлопают в ладоши и
говорят: «Раз, два, три! Раз, два, три! Ну, скорее нас лови!». Дети-олени убегают стремительно, пастух их ловит. Следить за тем,
чтобы олени подбегали к пастуху легко, ритмично никто не должен бежать, пока не закончится пение. Приучать детей к пастуху как
можно ближе, не боясь быть пойманным.
«Живой Таймыр»
Задачи:
1. Формировать понятие родины как места, где человек родился, и страны, где он живет, славу и богатство которой должен
беречь и приумножать.
2. Расширять знания о животном мире Севера, уточнять особенности их приспособления к суровым климатическим условиям.
3. Формировать представление о зимующих и перелетных птицах.
4. Расширять и уточнять представления о растительном мире Севера (деревья, кустарники, травянистые растения, растения
леса, лесные ягоды, грибы, мох).
5. Воспитывать желание быть полезными своему городу: сохранять чистоту, порядок в нем.
Оборудование и материалы: Иллюстрации с изображением флоры и фауны Севера, глобус.
Ход образовательной деятельности:
Как называется страна, в которой мы живем? (Россия.)
Россия очень большая страна. (Рассматривание глобуса.) В нижней части глобуса - юг России, там почти всегда тепло и
светит солнце. В верхней части глобуса - северная территория, здесь холодный суровый климат, в течение многих месяцев земля
покрыта снегом, дуют ледяные ветры.
А где живем мы - на юге или на севере России? (На Севере.)
Соединив леса и горы,
Озера, реки и луга,
Раскинулась в своих просторах
Моя таймырская земля!
Наш Север - особый край. Здесь долгая полярная ночь, нередко можно наблюдать необыкновенное явление - северное
сияние. (Показывает иллюстрацию). Посмотрите, как оно переливается разными красками!
Как вы думаете, если такой суровый климат, то какой может быть растительный мир? (Ответы детей.)
Какие растения растут у нас? (Карликовые березы.)
Еще в тундре можно увидеть лиственницы и ивы. Как они приспособились к суровым северным условиям? (Они небольшие,
находятся ближе к земле, как бы прячась от ветра и холода.)
лишайниками
питаются
северные
олени. (Показывает
иллюстрации с изображением лишайников, мхов, карликовых берез.)
Какие ягоды растут у нас на Севере? (Морошка, голубика, брусника, черника.) (Показывает иллюстрации.)
Каких животных Севера Вы знаете? (Ответ детей.)
Как они приспособились к условиям обитания? (Шерсть густая длинная, густое оперение, много пуха, толстый слой
Рассказ воспитателя.
«В заповедниках Таймыра, являющихся особо охраняемыми территориями, обитают редчайшие виды животных и птиц,
занесенные в Красную книгу. Это белый медведь, лаптевский морж, путоранский снежный баран, краснозобая казарка, кречет,
сокол-сапсан,
гусь-пискулька.
Гусь-пискулька
обладает
название.
Путоранский снежный баран принадлежит к самым малоизученным животным на нашей планете. В арктической области
полуострова Таймыр водится редкое китообразное животное нарвал, или единорог.
На Таймыре также водятся тюлень, морж, песец, белая куропатка, дикий северный олень, росомаха, горностай, овцебык,
лемминги, полярный волк. Волки, обитающие в этих местах, славятся своими крупными размерами.
Реки и озера Таймыра богаты рыбой, ее здесь более 40 видов - от самых обычных мальков до сказочных рыб-великанов! В
реках Таймыра водится арктический голец, омуль, муксун, чир, сиг. Есть еще и стерлядь, и сибирский осетр, а в горных реках -
хариус, ленок, таймень. Зимой популярен подледный лов очень вкусной рыбы корюшки.
А еще полуостров Таймыр славится тем, что здесь когда-то давно жили знаменитые мамонты! В общем-то, они
знамениты, в основном, тем, что уже вымерли, и представить, как они выглядели, можно только по останкам скелетов, которые
неплохо сохранились в вечной мерзлоте. Таймырский мамонт - это исчезнувший вид млекопитающих семейства слонов. Ученые
считают, что на Таймыре они еще обитали примерно 5-7 тысяч лет назад. Мамонты вымерли из-за изменений климата».
Игра «Наоборот».
Зима длинная, а лето короткое.
Зимой на улице холодно, а в квартире тепло
Деревья в тундре низкие, а в лесу высокие.
В полярную ночь на улице темно, а от фонарей на улице светло.
Полярная сова белая, а сова в лесу серая.
На севере медведь белый, а в лесу бурый.
Животный и растительный мир нашей «маленькой Родины» небогат, и наш долг беречь и охранять природу. Что мы можем
для этого сделать? (Не разжигать костры, не оставлять мусор, не разорять гнезда птиц и т.д.)
Мы все ездим в отпуск, где природа нашей большой Родины гораздо разнообразнее и богаче, и, чтобы не исчезло ни одно
растение или животное, мы должны бережно относиться к тому, что и кто нас окружает. Мы должны сохранить природу для
россиян других поколений.
Воспитатель читает стихотворение.
Любите родную природу -
Озера, леса и поля.
Ведь это же наша с тобою
Навеки родная земля.
На ней мы с тобою родились,
Живем мы с тобою на ней.
Так будем же, люди, все вместе
Мы к ней относится добрей.
«Мы строим город»
Задачи:
1. Воспитывать желание быть полезными своему городу, сохранять чистоту, порядок в нем.
2. Развивать умение самостоятельно выбирать материалы и способы изображения, находить композиционные решения
3. Формировать умение работать в коллективе.
Предварительная работа: Рассматривание фотографий городских пейзажей; цикл бесед: «Город, в котором я хочу жить»,
«Что делает город красивым, чистым?».
Оборудование и материалы: Подручный материал, бросовый материал, пенопласт, картон, цветная бумага, краски, ножницы,
клей, кисти, салфетки, клеенка.
Ход образовательной деятельности:
Сегодня я предлагаю вам «превратиться» в архитекторов и построить свой город - красивый и чистый.
Как он может называться? (Например «Чистоград».)
Вместе с детьми воспитатель выбирает нужные объекты и обсуждает их местонахождение.
Где будут ездить машины, а где - играть дети? (Ответы детей.)
Каким транспортом будут пользоваться люди? (Ответы детей.)
Что необходимо для того, чтобы автомобили работали? (Бензин.)
Где заправляют машины? (На автозаправке.)
Воспитатель обсуждает место расположения заправочной станции. С одной стороны, этот объект необходим жителям
города, с другой - он загрязняет окружающую среду.
Давайте представим, что бензоколонка находится рядом с жилыми домами или детским садом. Для кого это хорошо, а для
кого - плохо? Почему? Как найти выход из положения?
Как и в любом другом городе, в Чистограде много автомобилей, которые загрязняют воздух. А мы знаем, что человек должен
дышать чистым воздухом. Что может помочь его очистить? Дети предлагают посадить деревья, выбирают для этого участки и
объясняют свой выбор.
Наш город дружит с природой. Где люди будут отдыхать?
Вместе с детьми воспитатель принимает решение посадить возле речки лес.
Но на автомобилях в «зеленую зону» ездить нельзя! Поэтому надо придумать и нарисовать специальные природоохранные
знаки и расставить в нужных местах.
Люди заботятся о месте, где они живут. Город - наш общий дом.
Какими будут улицы в нашем городе? Куда денется мусор? Наш город, как и наш дом, должен быть чистым. Дети
предлагают поставить урны на улицах.
Представим, что в нашем городе есть завод, где делают машины. Там работают станки, из труб идет дым. Где можно
расположить предприятие? Возле жилых домов? У леса или реки? Почему?
Что можно сделать, чтобы заводской дым не загрязнял воздух? (На заводских трубах поставим фильтры.)
Мы создали свой город. Давайте дадим названия улицам, площади, парку.
Будет ли название у речки?
А теперь составим рассказ о нашем замечательном городе и поиграем: человечки оживают, ходят по улицам, гуляют, ездят на
работу, заправляют автомобили, отдыхают.
Как и в жизни, со временем наш город будет меняться: мы сможем его перестраивать, добавлять новые улицы, сажать
Итоговое занятие - викторина «Мой город - мое будущее!»
Задачи:
1. Обобщить и систематизировать знания детей о родном городе.
2. Воспитывать любовь и уважение к городу, где живешь, желание узнать о нем больше.
3. Вызвать у детей желание узнавать новые сведения, слушая рассказ сверстника, и делиться своими знаниями.
Оборудование и материалы: Фотографии с изображением достопримечательностей родного города, изображения герба и
флага Норильска, две магнитных доски с названиями команд, магниты, значки, медали «Знатоки Норильска».
Ход образовательной деятельности:
Ребята, давайте представим, что всех нас пригласили в телестудию на викторину «Мой город - мое будущее!». Вы согласны
быть участниками этой телепередачи?
Замечательно! А я буду телеведущей. Я прошу команды занять свои места. За правильные ответы каждая команда, а их у нас
две «Никелька» и «Умка», будет получать вот такие значки. В конце конкурса мы подведем итоги. И та команда, которая наберет
больше очков, станет победительницей.
А начнем мы викторину с прочтения стихотворения о Норильске:
Далек и близок город мой.
Он северней иных,
Но мне Норильск полярный мой
Дороже всех других.
Здесь незнакомый человек
Мне кажется родным,
Когда вдруг улыбнется мне
Сквозь снежный стылый дым.
Люблю Норильск, когда мороз
Мне щеки леденит.
Красив он, как букет из роз,
А крепок, как гранит.
И нет прекраснее его,
Ведь город мой - звезда,
Звезда, которую зажег
Порыв людей труда.
Много в России красивых городов, больших и маленьких. Но наш город - особенный! Следующее задание для команд будет
проводиться в форме игры «Что? Где? Когда?».
Телеведущий зачитывает вопрос. Команды совещаются и если готовы отвечать подают сигнал поднятым вверх флажком.
Ответ дает один член команды, но его может дополнить другой член команды. Если ответ неверный, право ответа переходит
команде соперников.
Блок «Родной город».
1. Как называется наш город?
2. От какого слова произошло название нашего города?
3. Кто изображен на гербе и флаге нашего города?
4. Угадайте по фотографиям его достопримечательности.
5. По улицам нашего города (названия улиц).
6. Какие виды транспорта есть в родном городе?
А сейчас наступило время разминки. Мы сейчас покажем гостям в студии знание правил поведения пешеходов на улицах
города. (Дети встают в круг.)
Динамическая пауза «Перекресток».
Отдых наш - физминутка,
Занимай свои места
Шаг на месте, левой, правой
Раз и два, раз и два!
Утром встаешь ты,
Выходишь из дома.
На перекрестке -
Твой старый знакомый.
Утром встаешь ты,
Выходишь из дома.
На перекрестке -
Твой старый знакомый.
Огоньком тебе красным мигнет,
Скажет «Опасно! Закрыт переход».
Желтый зажегся -
Чуть-чуть подожди.
Вспыхнет зеленый -
Свободно иди!
Молодцы правила движения пешеходов вам тоже известны и я надеюсь, что вы их выполняете.
Мы продолжаем нашу викторину. Следующий блок вопросов называется «Родная природа».
Блок «Родная природа».
Сколько всего времен года, перечислите их.
Игра «Когда это бывает?».
Игра «Четвертый лишний».
«Полна чудес северная природа» (растительность тундры).
«Животные севера».
«Птицы Таймыра».
Музыкальная пауза. Исполнение песни «Что такое тундра».
Продолжаем увлекательное путешествие по нашему родному городу.
Блок «Профессии города».
1.Угадай профессию по ключевым словам.
2. «Угадай, кем я хочу стать?» (по действию).
3. «Покажи разные профессии» (с использованием орудий труда).
4. Пословицы и поговорки о труде.
А сейчас конкурс «Спор профессионалов» (верно - неверно) для капитанов.
На этом наша викторина, так же как и телепередача подходит к концу. Наступило время подвести итоги.
Команды «Никелька» и «Умка» показали очень хорошие знания о нашем городе Норильске. Им присваивается звание
«Знатоки Норильска». (Вручение медалей.)
Молодцы, ребята! Сегодня вы доказали, что много знаете о нашем городе, о своей малой Родине. В любви к родным местам
берет начало любовь к Родине.
Памятка для педагогов
«Готовимся к прогулкам по городу»
Уважаемые педагоги! Наверняка у многих из вас сохранились приятные воспоминания детства о путешествиях и прогулках!
Предлагаю вашему вниманию несколько советов, которые помогут вам спланировать путешествие так, чтобы вы смогли
вместе с детьми посетить памятные места города, поучиться, отдохнуть и насладиться минутами общения.
наиболее
достопримечательностей
необходимо
назначить
наиболее
энергичны. Для большинства детей - это раннее утро.
Ищите выставки, которые предусмотрены для детей, и экспонаты можно трогать руками.
Во время экскурсии воспитателю очень важно проявлять искренний интерес к изучаемому объекту, внимательно слушать
экскурсовода, рассматривать экспонаты, делать собственные комментарии.
План маршрута нужно составлять с учетом особенностей характера и возрастных особенностей ребенка. Чем младше
энергичней
подвижней.
подбирать
непродолжительной экскурсии мог свободно подвигаться, поиграть, пообщаться с другими детьми.
На следующий день после посещения музея или экскурсии целесообразно расспросить ребенка о том, что он видел, что ему
особенно понравилось. Рассказ об увиденном поможет ребенку лучше осознать и запомнить новую для него информацию.
Во время «путешествия» старайтесь как можно больше шутить, смеяться, реагировать на шутки детей.
Дети любят фотографироваться. После посещения памятных мест и достопримечательностей города или района оформите
фотовыставку в детском саду. Дети с удовольствием выступают в роли экскурсоводов и рассказывают родителям и детям других
групп о своих впечатлениях.
При подготовке к «путешествию» обязательно продумайте меры безопасности: возьмите с собой для питья обычную воду, не
забудьте про головной убор; хорошо подобранная дорожная аптечка может пригодиться в случае незначительных повреждений.
Консультация для родителей
«Семейный маршрут выходного дня»
известно,
важнейших
всесторонне
развитой
личности
является
патриотизм.
Патриотизм
современных условиях - это преданность своему Отечеству, воспитание чувства гордости за свою Родину и свой народ, уважение к
его великим свершениям и достойным страницам прошлого.
Любовь маленького ребенка-дошкольника к Родине начинается с отношения к самым близким людям - отцу, матери, дедушке,
бабушке, с любви к своему дому, улице, на которой он живет, детскому саду, городу.
Изучать с детьми места, где живешь, любить бродить по знакомым улицам, знать, чем они славятся, -
задача, которая вполне по плечу любой семье.
Любой край, область, даже небольшая деревня неповторимы. В каждом месте своя природа, свои
традиции
соответствующего
материала
позволяет
формировать
дошкольников
представление о том, чем славен одной край.
показать
историей,
традициями,
достопримечательностями, памятниками, лучшими людьми.
В нашем городе есть места, посетив которые можно больше узнать о родном крае: о его природе,
традициях, страничках истории, земляках - защитниках Отечества. При внимательном отношении родителей
к вопросам патриотического воспитания каждая прогулка с ребенком может стать средством формирования
возвышенных чувств, формой привлечения детей к общественной жизни.
Какие сведения и понятия о родном городе способны усвоить дети?
Четырехлетний ребенок должен знать название своей улицы и той, на которой находится детский сад.
Внимание детей постарше нужно привлечь к объектам, которые расположены на ближайших улицах: школа, кинотеатр, почта,
аптека и т.д., рассказать об их назначении, подчеркнуть, что все это создано для удобства людей. Диапазон объектов, с которыми
знакомят старших дошкольников, расширяется - это район и город в целом, его достопримечательности, исторические места и
памятники. Детям следует объяснить, в честь кого они воздвигнуты.
Старший дошкольник должен знать название своего города, своей улицы, прилегающих к ней улиц, а также в честь кого они
названы. Расскажите ему, что у каждого человека есть родной дом и город, где он родился и живет. Для этого необходимы
экскурсии по городу, на природу, наблюдения за трудом взрослых, где каждый ребенок начинает осознавать, что труд объединяет
людей, требует от них слаженности, взаимопомощи, знания своего дела. И здесь большое значение приобретает знакомство детей с
народными промыслами края, народными умельцами
совместное
ребенком
путешествие по городу? А начать стоит с музея освоения и истории
Норильского
промышленного
крупнейшего
городского
получаем
возможность
побывать в прошлом, в тех временах, когда Норильский комбинат
только начинал строиться.
Уютные музейные залы, оснащенные по последнему слову
т е х н и к и,
п р е д с т а в л я ю т
в экспозициях
материальные
и документальные
свидетельства
документы,
макеты заводов, образцы минералов и руд и многое другое, что может заинтересовать тех, кто хочет узнать больше об истории
Норильска. Здесь можно увидеть выставки картин, фотографий, скульптур, связанных с жизнью города, Норильского комбината.
Увиденное в музейных залах вас и вашего ребенка не оставит равнодушным.
После музея можно отправиться к Мемориальному комплексу «Первый домик Норильска», который
находится рядом с музейным зданием. Здесь развернута экспозиция, посвященная жизни, работе и быту
первых геологов, среди которых был и первооткрыватель норильских минеральных богатств, знаменитый
геолог Николай Урванцев. Во время посещения домика экскурсовод любезно ответит на все вопросы,
расскажет об интересных фактах биографии знаменитого геолога и вещах, которыми он пользовался.
путешествие
по интересному
Норильску
не заканчивается.
о талантливых
первостроителях,
большинство
из которых
узниками
Норильлага. Их подвиг увековечен в памятнике Первостоителям Норильска возле
Дворца культуры на Ленинском проспекте.
Обязательно посетите Норильскую Голгофу, которая расположена у подножья
Шмидтиха,
недалеко
от никелевого
потрясающий
эмоционального воздействия памятник всем, чьи жизни оборвались в Заполярье
в глухие и страшные времена сталинских репрессий. Здесь невольно осознаешь, какую огромную цену
заплатили
Норильчане
за Полярным
в суровых
климатических
условиях
существовал и развивался флагман российской экономики - горно-металлургическая компания «Норильский
никель», ее главная производственная площадка - Заполярный филиал ГМК.
Музей - практически ровесник Норильского комбината и вместе с ним
прошел весь путь лишений и испытаний. Именно поэтому непростая история
Норильска, отразившаяся в экспозициях музея, болью отдается в любом неравнодушном сердце.
Сегодня фондовая коллекция музея насчитывает почти 35 тысяч экспонатов. Однако отдельные
части ее неравноценны как по степени изученности их, так и по полноте комплектования собрания.
ведомственный
норильский
государственным.
начинается
Активизируется
по изучению
и экспозиционному
показу подлинной истории Норильского комбината и Норильлага. Такой подход к делу резко повысил
престиж музея в глазах общественности. Он организует ежегодно до полутора десятков экспозиционных выставок, проводит
от 50 до 70 различных лекций, не менее десятка вечеров, а также обслуживает более ста тысяч посетителей и туристов. Творческий
коллектив музея занимается научно-исследовательской, культурно-образовательной и просветительской деятельностью.
Норильск
городом-героем,
формальных
признаков
официального статуса.
Библиография
1. 33 профессии: Азбука первоклассника / А.А. Усачев. - М.: Дрофа-Плюс, 2008.
2. Арктика - мой дом: История освоения Севера в биографиях знаменитых людей. Полярная энциклопедия школьника. - М.:
Северные просторы, 2001.
3. Арктика - мой дом: Народы Севера Земли. Полярная энциклопедия школьника. - М.: Северные просторы, 2001.
4. Арктика - мой дом: Природа Севера Земли. Полярная энциклопедия школьника. - М.: Северные просторы, 2001.
5. Белкина А. Сказка о волшебных ключах Таймыра, или путешествие через четыре моря и по одной реке. - Норильский
никель, 2005.
6. Белкина А. Сказка о полярных пиратах, или как Никелька пошел в геологи. - Норильский никель, 2005.
7. Биологическое разнообразие и ландшафты Таймыра. - М.: Издательство «ИСКРА», 2008.
8. Венецкий С.И. В мире металлов. - М.: Издательский дом «Руды и Металлы», 2008.
9. Земля Таймырская / Под ред. Т. Орловой. - Норильск, ОСТОН, 2004.
10. Легенды и сказки полярной ночи. - Дудинка, 1994.
11. Лисовская Е., Фесько А. Таймырский гербарий. - Норильск: АПЕКС, 2008.
12. Плато Путорана: Горная страна полярных стихий. - М., 2011.
13. Плато Путорана: Жемчужина таймырского Заполярья. - М., 2008.
14. Степанов В.А. Мы живем в России. - М.: Оникс, 2006.
15. Черкасова Т. Путоранова страна: Детские стихи. - Норильск: АПЕКС, 2004.
Приоритетность регионального культурного наследия означает воспитание патриотизма на местном материале с целью формирования уважения к своему дому (семье, друзьям), бережного отношения к природе родного края и изучение его истории, приобщение ребенка к национальному культурному наследию и традициям, произведениям местных писателей и художников.
Изучение регионального компонента проходит через четыре основных направления: физическое, социально-личностное, познавательно-речевое и художественно-эстетическое. Ознакомление детей с народной культурой, историей, природным окружением происходит во всех видах деятельности, затрагивает все образовательные области…
Скачать:
Предварительный просмотр:
Реализация регионального компонента в ДОУ
Гоцуляк О.В., старший воспитатель МБДОУ № 56
В Федеральных государственных требованиях отмечается, что часть программы, формируемая участниками образовательного процесса должна отражать специфику национально-культурных условий, в которых осуществляется образовательный процесс .
Приоритетность регионального культурного наследия означает воспитание патриотизма на местном материале с целью формирования уважения к своему дому (семье, друзьям), бережного отношения к природе родного края и изучение его истории, приобщение ребенка к национальному культурному наследию и традициям, произведениям местных писателей и художников.
Изучение регионального компонента проходит через четыре основных направления: физическое, социально-личностное, познавательно-речевое и художественно-эстетическое. Ознакомление детей с народной культурой, историей, природным окружением происходит во всех видах деятельности, затрагивает все образовательные области…
Прежде, чем приступить к работе по направлению этнокультурного развития, педагогами ДОУ в сентябре 2012г. была проведена диагностика детей по выявлению уровня сформированности знаний о предметах народного быта, праздниках, традиций, народных игр, истории края.
Анализируя результаты диагностики, мы сделали выводы о недостаточных знаниях детей по национально - региональному компоненту. Дети знали сказки, игры, но затруднялись назвать предметы быта, орудия труда, историю русских и адыгов в давние времена; дети практически незнакомы с символикой, достопримечательностями города и растительным миром РА; недостаточно знаний в области декоративно-прикладного искусства, традиций.
По результатам проведенного исследования нами были определены:
Цель: Построение инновационной модели образовательного пространства ДОУ, обеспечивающей доступность и новое качество образования в соответствии с ФГТ.
Задачи:
Разработать систему мероприятий направленных на вовлечение педагогов в инновационную деятельность по региональному компоненту.
Создать условия для повышения квалификации педагогических работников по инновационной деятельности.
Обеспечить обновление предметно - развивающей среды ДОУ.
Наметить последовательность и содержание работы с детьми по национально - региональному компоненту.
Разработать систему мероприятий по региональному компоненту совместно с социумом, обеспечивающих реализацию ФГТ.
Для успешной реализации данных задач были объединены усилия многих специалистов учреждения: воспитателей, музыкальных руководителей, педагога-психолога, инструктора физического воспитания.
В ДОУ пригласили преподавателей АГУ В.В. Зайко, Б.Х. Панеш, и научного руководителя проекта Л.Х. Цееву. Они познакомили педагогов с дополнительной программой «Я и мой мир», отличительным признаком которой является наличие регионального компонента. Программа предусматривает введение ребенка в мир общечеловеческих и этнокультурных ценностей. Совместно было принято решение создать на базе ДОУ экспериментальную площадку для апробации данной программы.
Так же используем дополнительную программу «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» - под ред . О.Л. Князевой. Данная программа определяет новые ориентиры в нравственно-патриотическом воспитании детей, основанном на их приобщении к русской народной культуре. Основная цель - способствовать формированию у детей личностной культуры, приобщить их к богатому культурному наследию русского народа.
Особое внимание было уделено созданию предметно-развивающей среды, с помощью которой ребёнок входит в мир национального фольклора, языка, уклада жизни.
В уголках национально-регионального воспитания для ребенка открывается возможность первого проникновения в историю быта родного края. Именно здесь для детей расширяется подача информации посредством игры. Был отобран наиболее актуальный для каждого возраста материал: в младшей и средней группе представлены альбомы их ближайшего окружения («Моя семья», «Улицы нашего города», «Мой детский сад»), в старшем возрасте тематика расширяется («Достопримечательности города Майкопа», «Мой край», «Наш Майкоп» и др.), куклы в национальных костюмах «Русская красавица» и «Черкешенка», предметы обихода, макеты жилищ адыгейских и русских семей, карты РФ и РА. Так же оформлен наглядный материал по патриотическому воспитанию «Моя большая и малая Родина «, где дети знакомятся с Российской и Адыгейской государственной символикой. Даже в самом оформлении заложен глубокий смысл единства народов.
«Народное творчество» - обогатили предметами народных художественных промыслов («Дымковская игрушка», «Гжель», «Хохломская роспись», адыгейская керамика, игрушки, сделанные народными умельцами и др.), музыкальными инструментами.
В методическом кабинете собран материал по краеведению: методическая и художественная литература (стихи, рассказы, народные сказки); оформлены тематические альбомы: «Мой любимый город Майкоп» для знакомства детей с памятниками архитектуры и «Природа Адыгеи» (Большой Кавказский заповедник, Гузерипль, Лаго-наки, водопады Руфабго и т.д.), подобрана видеотека; картотека конспектов занятий и методических разработок в данном направлении; фотоматериалы, наглядно-демонстрационный краеведческий материал: иллюстрации и альбомы для знакомства с растительным и животным миром РА «Птицы нашего края», «Животные РА», оформлена «Красная книга», которая знакомит детей с охраняемыми растениями и животными РА. Существует электронный «Банк идей», где накапливается опыт педагогов ДОУ по работе с детьми.
Работа в детском саду по региональному компоненту проводиться по нескольким направлениям - в этот процесс включены и дети, и педагоги, родители. В рамках работы с кадрами в нашем ДОУ организованы различные формы повышения квалификации педагогов:
Педагогические советы, семинары-практикумы, консультации, круглые столы, дни педагогического мастерства; мастер-классы на тему: «Я и моя семья», «Генеалогическое древо семьи» и т.д.
Второе и главное направление – работа с детьми. Региональный компонент реализовывается в ходе НОД, совместной деятельности детей, педагогов и родителей, двигательно-оздоровительной работы. Эффективному и систематическому усвоению детьми знаний о своей стране, родном городе и РА способствует перспективно - тематическое планирование воспитательно - образовательной работы. В нем есть такие темы, как: «День Республики», «Народная культура и традиции», где дети знакомятся с национальной культурой. Темы повторяются в каждой группе, но изменяется содержание и объем материала, в каждой теме уделяется внимание изучению культуры своего народа. Например, по теме «День театра» драматизируются детьми и педагогами народные сказки.
Принцип интеграции образовательных областей позволяет организовать эту работу интересно, разнообразно, так, чтобы всё, что мы хотим донести до детей, было воспринято ими глубоко и надолго.
Например, планируя работу по образовательным областям:
«Физическая культура» - инструктор по физкультуре разучивает с детьми народные игры «Лапта», «Жмурки», «Шапка», «Журавушка-журавель». Знакомим детей с достижениями спортсменов нашей Республики Адыгея (мы – чемпионы дзюдо, рукопашному бою, волейболу, гимнастике) - в наших планах создать портретную галерею выдающихся спортсменов нашей РА.
«Познание» - знакомство с природой родного края осуществляется через экскурсии, на прогулках, во время наблюдений, создали выставку фотографий «Достопримечательности города». Используем так же игровые технологии В.Воскобовича: «Игровизор», «Крестики», «Соты», «Конструктор букв», «Веселые цифры», «Блоки Дьенеша», «Палочки Кюизинера» т др.
« Коммуникация – проводим беседы («Я в многонациональной семье», «Знаменитые имена в мире, стране и Адыгее», знакомим с особенностями адыгского этноса и обогащаем представления детей о разнообразии традиций, обычаев разных народов).
« Чтение детям художественной литературы » - большая работа проводится по чтению художественной литературы, устному народному творчеству, сказкам писателей и поэтов России и РА. Создана картотека писателей и композиторов края, книжки - малышки «Наряды разных народов», «Национальные праздники».
« Музыка » - музыкальные руководители разучивают с детьми национальные песни, танцы («Удж», «Лезгинка», хороводы, русские пляски) знакомят с народными инструментами (адыгейские: пшине - гармошка, пхачичи - трещетки; русские-гармошки, флейты, балалайки и др.), помогающими знакомить детей с историей, культурой народов.
В ДОУ действует театральный кружок «В гостях у сказки». Мы постарались создать условия для погружения ребенка в познание живого красочного национального творчества и ценностей посредством фольклорно - театрализованных представлений, обыгрывания потешек, небылиц - «Шапка небылиц», «Приключения пчеловода», «Гуси-лебеди», «Хитрый воробей», «Репка» «Сэтэнай-цветок»и др.
Проводим фольклорные концерты и народные праздники.
«Художественное творчество» - на занятиях по художественному творчеству дети узнают о происхождении русской и адыгской посуды и утвари, овладевают умениями рисования национальных орнаментов на силуэтах посуды, одежды, обуви. С детьми подготовили выставку рисунков по теме «Русские и адыгские народные сказки».
«Социализация» - знакомим детей с элементарными сведениями о местонахождении РА на карте России, достопримечательностями РА, Символикой России и РА - герб, гимн, флаг.
Даем первоначальные представления об истории коренных народов РА - черкесов, адыгов, русских, общее понятие о существовании различного вероисповедания у народов РА. Говорим о национальной кухне адыгов, русских, традиционной национальной одежде.
Разработали краеведческие игры: -Поле чудес по теме: «Моя большая и малая Родина», «Люби и знай свой край». «Старинное-нестаринное», «Особенности быта народов России и Адыгеи», «Достопримечательности родного города»; -игры-беседы «Нам нужны различия», -игры – путешествия «Россия-страна моя родная», «Отгадай, где живут»; игры-экскурсии «Лавка сувениров».
«Труд» - создали макеты города Майкопа и городского парка из бросового материала.
«Безопасность» - педагоги разработали игры «Безопасность на улицах города», «Найди дорогу домой» и др.
В работе используем мультимедийные средства обучения (презентации на темы: «Москва – столица нашего Отечества», «Адыгейский национальный костюм», «Сказка о толерантности»). В ходе компьютерных презентаций дети знакомятся с предметами старины, которые не могут увидеть непосредственно, с искусством других народов.
Национальный колорит всегда присутствует в различных мероприятиях. Особым значимым событием является празднование дня города Майкопа - педагоги изготавливают поделки совместно с детьми и родителями, приуроченные к этому дню.
Особо хочется отметить проведение открытого мероприятия: к «Международному дню родного языка» - было организовано театрализованное представление по мотивам р. н. с. «Гуси – лебеди» с целью пропаганды знания родного языка, русского и адыгского фольклора и народных детских игр, развития интереса к изучению народных сказок. Ребята пели частушки, читали стихи русских и адыгских поэтов о родном языке и родном крае: «О родном языке» Г. Пурга, «Родной язык» М. Паранук). Были приготовлены национальные блюда (щелям, блины) с помощью родителей и сотрудников ДОУ.
Воспитатели совместно с родителями составили «Книгу народной мудрости» - сборник, включающий русские и адыгские пословицы, поговорки, сказки, прибаутки, загадки, считалки, приговорки, песенки.
В ДОУ проводим развлечения и праздники с этнокультурной и государственной тематикой: «День адыгейского национального костюма», «День славянской письменности и культуры», «День адыгейского языка и письменности». Были организованы: конкурсы чтецов стихотворений на родном языке и на лучшую иллюстрацию к произведениям адыгейских авторов, открытые показы ООД. Дети с интересом принимают активное участие во всех мероприятиях.
Семья является главным источником народных традиций. Мы заинтересовали их проблемой приобщения детей к культурно - историческим ценностям России и РА. Удачно зарекомендовали себя такие формы работы, как: - родительские собрания, на которых активно обсуждают вопросы этнокультурного образования и воспитания детей («Любимые народные игры детей», «Родные сказки»); -консультации для родителей («Русские и адыгские традиции в воспитании детей», «Как смастерить народную игрушку со своим малышом», «Моя родословная»); -практикумы в форме деловых игр, посещение национального музея.
Родители принимали активное участие в создании предметно- развивающей среды в группах (собирают экспонаты для музея), оказали помощь в изготовлении народных костюмов, участвуют в народных праздниках и развлечениях.
В рамках разработанного плана были организованы выставки продуктов совместного творчества взрослых и детей («Моя семья», «Национальный костюм», «Генеалогическое древо моей семьи »).
Были организованы встречи детей с сотрудниками Национального музея г. Майкопа (игровая программа по ознакомлению детей с предметами быта адыгов «Бабушкин сундук», с народной игрушкой «История игрушки»), ансамблями «Майкопчанка», «Казачата».
После апробации программ в апреле 2013 года, было проведено контрольное исследование. Проанализировав полученные результаты, можно сделать следующие выводы : что работа по программам « Я и мой мир», «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» принесла положительные результаты: у многих детей повысились знания о предметах народного быта, праздниках, традиций, народных игр, разных видов народно - прикладного творчества. Это говорит о том, что большинство воспитанников групп имеют представления об этнокультурных ценностях и готовы к познанию истории народа.
Активно включившись в проектную деятельность, наши педагоги в прошлом году особое внимание обратили на создание проектов, методических разработок и авторских программ по региональному компоненту, представленных в рамках городских и республиканских конкурсов: проект - «Я и моя республика Адыгея!» и методические разработки – «Наша многонациональная семья», «Моя родина – моя Адыгея», программа «Родной свой край люби и знай…..» Опыт работы по региональному компоненту обобщается в печати, на педагогических чтениях, обсуждается на научно-практических конференциях.
Внедрение национального регионального компонента позволяет достичь определенных целей в познании и понимании детьми общечеловеческих ценностей. Очень важно привить детям чувство любви и привязанности к природным и культурным ценностям родного края, так как именно на этой основе воспитывается патриотизм.
Итак, преимуществом регионального компонента является, прежде всего то, что созданная единая система:
Дает более эффективные результаты по развитию у детей эмоциональной отзывчивости к этнокультурному наследию;
Позволяет осуществить поиск нестандартных форм деятельности;
Дает возможность гармонично ввести требования ФГТ в систему этнокультурного образования, объединить новые технологии с традиционными.
В Федеральных государственных требованиях отмечается, что часть программы, формируемая участниками образовательного процесса… должна отражать специфику национально-культурных… условий, в которых осуществляется образовательный процесс. Таким образом, новый нормативный документ активизирует переосмысления культурного содержания в региональном , учитывая при этом, что специфика региональной культуры строится не только на общих процессах, происходящих в образовании и культуре, но и на развитии детей как представителей региона, с одной стороны, и как носителей местной культуры — с другой стороны.
Дошкольный период является благоприятным для погружения ребенка в истоки региональной культуры, включения его в углубленное человекознание, для пробуждения в нем потребности в познании окружающих условий, общего для всех жизненного пространства, для интегрированного усвоения местных историко-культурных и климатических особенностей, конкретных традиций, национальных, географических, и регионально-культурных особенностей своей социальной среды.
Национально-региональный компонент (родная природа, культурное наследие — памятники архитектуры, искусства, декоративно-прикладного искусства, художественно-ремесленные традиции, язык, обряды, фольклор, народные игры и др.) в помогает детям ощутить и сознать свою принадлежность к своей «Малой Родине», к своему дому, воспринимая всю полноту ближайшего окружения, усваивая при этом общечеловеческие и национальные ценности в духовном, материальном и морально-эстетическом плане.
Задача современного — заложить нравственные основы в детях, которые сделают их более устойчивыми к нежелательному влиянию, посеять и взрастить в детской душе семена любви к родному дому, к истории родного края, созданной трудом родных и близких людей, тех, кого зовут соотечественниками. Эти идеи становятся источниками создания вариативных программ нравственно-патриотической направленности.
Система и последовательность работы с детьми по приобщению их к русской национальной культуре и истории родного края может быть представлена следующим образом:
Блок «Вместе дружная семья» призван помочь ребенку понять связь времен, историю своей семьи, вызвать чувство гордости за своих предков, развивать интерес к своей генеалогии, к исследованию национальных, сословных профессиональных корней своего рода в разных поколениях; расширять знания об окружающем мире; воспитывать бережное отношение к живой природе и уважительное отношение к труду взрослых.
Блок «Моя малая Родина» предполагает работу с детьми по ознакомлению с родным краем. Дети получают знания о природе и животном мире края, о заповедных местах, героическом прошлом родного города, знакомятся с гербом и другими символами города (поселка). Наличие памятников архитектуры, достопримечательностей определяет необходимость исторического экскурса в прошлое города. Развитие народных промыслов также уходят своими корнями вглубь истории. Дети знакомятся с традиционно-кустарным искусством области: для конкретной области это свои промыслы. На занятии дети получают информацию и о людях, которые прославили родной край, знакомятся с их родословной.
Блок «Широка страна моя родная» — самый объемный раздел, который предполагает, что ребенок, владея определенными знаниями о родном крае, стране, знакомится с истоками зарождения нашей прародины — Древней Руси, с ее бытом, укладом жизни, национальной самобытностью русского языка, традиционными ценностями, народным календарем. Впечатления о полученных знаниях дети отражают в художественно — продуктивной деятельности.
Система национальных ценностей создает смысловую основу пространства духовно-нравственного развития личности. В этом пространстве снимаются барьеры между отдельными учебными предметами, между школой и семьей, школой и обществом, школой и жизнью.
Создание единого образовательного пространства с учетом региональной специфики должно охватить дошкольные и школьные учреждения, учебные заведения, социальные и культурные учреждения, комплексы в их взаимосвязи. В таком контексте именно образование будет выступать как одно из важных средств развития региона.
По материалам Н.В. Рудской, ведущий специалист — эксперт отдела комитет образования города Курска
В соответствии с пунктом 2.6. ФГОС ДО содержание образовательной области «Социально- коммуникативное развитие» направлено на: -усвоение норм и ценностей принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности, развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; -формирование основ безопасности в быту, социуме, природе. содержание образовательной области «Познавательное развитие» предполагает: -формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, об особенностях природы.
Использование регионального компонента как одного из средств социализации дошкольников предполагает следующее: 1. Ознакомление дошкольников с родным краем в ходе реализации образовательной программы ДОУ. 2. Введение регионального компонента с учётом принципа постепенного перехода от более близкого ребёнку, личностно значимого (дом, семья) к менее близкому – культурно-историческим фактам. 3. Деятельностный подход в приобщении детей к истории, культуре, природе родного города, когда дети сами выбирают деятельность, в которой они хотели бы участвовать, чтобы отразить свои чувства и представления об увиденном и услышанном. 4. Взаимодействие с родителями. 5. Профессиональное совершенствование всех участников образовательного процесса (воспитателей, узких специалистов); 6. Обобщение опыта педагогической деятельности, изучение эффективности инновационной деятельности и ее результатов по основным направлениям работы с детьми, педагогами, родителями.
Цель: формировать первоначальные представления дошкольников об особенностях родного города. Задачи: - знакомить детей с особенностями и традициями города; - формировать представления о родном городе: истории, улицах, профессиях; - знакомить с именами знаменитых земляков; - формировать знания о живой и неживой природе города; - заложить основы нравственной личности, национальной гордости и национального самосознания.
Эффективное формирование у детей основ культурно-исторического наследия возможно при соблюдении следующих факторов: использование программ и технологий по краеведению; комплексное сочетание различных видов деятельности ребенка; создание условий для самореализации каждого ребенка с учетом накопленного им опыта, особенно познавательной, эмоциональной сферы; учет специфики организации и построения педагогического процесса; использование форм и методов, направленных на развитие эмоций и чувств.
Для эффективной реализации регионального компонента необходим ряд педагогических условий: Создание культурно-развивающей среды в ДОУ Подготовка педагогического коллектива к реализации регионального компонента дошкольного образования Организация эффективного взаимодействия дошкольного образовательного учреждения и социума Интеграция регионального компонента в образовательную деятельность Организация эффективного взаимодействия дошкольного образовательного учреждения и семьи.
Возрастные особенности усвоения программного материала дошкольниками по образовательной области «социально- коммуникативное развитие» (региональный компонент) 3-4 года 4-5 лет 5-6 лет 6-7 лет знает свое, имя, узнает и называет взрослых в жизни и на картинках, понимает, что у других детей тоже есть своя семья, родители знает свою фамилию, имя родителей, родственные связи и свою социальную роль, умеет вежливо обращаться по имени отчеству к педагогам; отмечает характерные изменения в природе; называет растения растущие на участке. называет домашний адрес, название города в котором он живет. знает имя и отчество родителей; их профессии, коротко рассказывает о них называет некоторые достопримечательности города,. называет объекты, находящиеся в микрорайоне детского сада; улицы, может самостоятельно определить маршрут от дома до детского сада на план-схеме и в пространстве, знаком с произведениями местных поэтов, художников. имеет общие представления об истории своего города, символике, традициях родного города
Подготовка педагогического коллектива к реализации регионального компонента дошкольного образования Начиная работу по региональному компоненту, педагог сам должен знать культурные, исторические, природные, этнографические особенности региона, где он живет, чтобы привить дошкольникам любовь и уважение к народным традициям своего региона.
Организация эффективного взаимодействия дошкольного образовательного учреждения и социума Современное дошкольное образовательное учреждение не может успешно реализовывать свою деятельность и развиваться без широкого сотрудничества с социумом на уровне социального партнерства (музеи, театры, фольклорные группы и т.п.)
Интеграция регионального компонента Большое место в приобщении дошкольников к культуре родного края занимают народные праздники и традиции, которые изучаются во время подготовки к календарно-обрядовым праздникам: Рождество, Новый год, Масленица, День птиц и др.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ БЛОК « ГОРОД. ДОСТОПРИМЕЧАТЕЛЬНОСТИ. ИСТОРИЯ» Задачи Темы и формы работы Формировать знания о родном городе, его культурных и исторических ценностях Знакомить детей с символикой города, его достопримечательностями Развивать познавательный интерес к истории родного края на основе краеведческого материала младший и средний дошкольный возраст тема «Где мы живем» Тема «Где мы живем» «Мой дом, моя улица» «Любимый детский сад» «Улицы родного города» «Жизнь города» Экскурсии начиная со 2 полугодия средней группы: вокруг детского сада, к зданиям, по улице города. Сюжетно-ролевые игры: Дом Семья Улица города Содружество с семьей Анкетирование «Знаете ли вы достопримечательности города» День открытых дверей Стенд «История одной фотографии»
Расширять знания детей о родном городе, его культурных и исторических ценностях. Продолжать знакомить детей с символикой города, его достопримечательностями, памятными местами города. Развивать познавательный интерес к истории родного края на основе краеведческого материала. Старший дошкольный возраст Тема «Где мы живем» Мой родной город, край Символика города Памятные места Путешествие в прошлое города Калининград - город будущего Экскурсии: Азбука пешехода В краеведческий музей К местам боевой славы Сюжетно-ролевые игры: Дом-семья Улица города Стройка Конкурсы: Рисунков «Калининград-город будущего» Изготовление макетов родного города» Содружество с семьей Анкетирование «Знаете ли вы свой город» День открытых дверей Стенд «История одной фотографии» Конкурс «Изготовление макета города», сотворчество родителей с детьми Семейный проект «Семейные традиции»
ТЕМАТИЧЕСКИЙ БЛОК «ПРИРОДА РОДНОГО ГОРОДА» Задачи Темы и формы работы Расширить, обобщить и систематизировать знания детей о природе участка ДОУ. Воспитывать с первых лет жизни социально-активную, творческую личность, способную понимать и любить природу Младший и средний дошкольный возраст Тема «Добро пожаловать в экологию» «Деревья вокруг нас» «Труд в природе» «Как птицы в городе готовятся к зиме» «Подкормка птиц» «Друзья леса. Что такое хорошо и что такое плохо» Акции Трудовые прогулки-акции Покормим птиц Содружество с семьей Конкурс «Скворечники для птиц»
Расширить, обобщить и систематизировать знания детей о флоре, фауне окрестностей города и о проблемах родного края. Воспитывать с первых лет жизни гуманную, социально- активную, творческую личность, способную понимать и любить природу, бережно относиться к ней, преобразовывать и приумножать её Старший дошкольный возраст Тема «Добро пожаловать в экологию» Беседа о домашних и диких животных Доктора леса. Для чего человек сажает лес? «Живая, неживая природа Калининградской области» «Влияние неживой природы на жизнь растений и животных в городе» Конкурс. Акция. Выставка «Фантазия» /поделки из природного материала/ Акция «Вторая жизнь бросового материала» Выставка рисунков «Природа родного города» Содружество с семьей Анкетирование «Что я знаю о природе родного края» Конкурс семейных традиций Туристические походы Субботник «Озеленение участков д/сада»
ТЕМАТИЧЕСКИЙ БЛОК «КУЛЬТУРА, ОТДЫХ, СПОРТ» Задачи Темы и формы работы Знакомить детей с русским фольклором, с мастерами художественных промыслов, с творчеством местных поэтов, композиторов, художников. Способствовать общему развитию ребенка на основе любви, интереса к культуре города. Тема «Приобщение к народным истокам, городским традициям» Младший и средний дошкольный возраст Знакомство с фольклором Чудесный русский сундучок Ярмарка Лавка ремесел Бабушкины сказки Дедушкины золотые руки Старший дошкольный возраст Чудо - чудное, диво – дивное (сказки, сказания и фольклор русского народа) Традиции русского народа Знакомство с творчеством местных поэтов, композиторов, художников Культурные и спортивные центры города Спорт-это здоровье Традиции родного города
Знакомить детей с русским фольклором, с мастерами художественных промыслов, с творчеством местных поэтов, композиторов, художников. Способствовать общему развитию ребенка на основе любви, интереса к культуре города и занятиям спортом. Формировать у детей навыки культурного поведения Экскурсии начиная со II полугодия средней группы: в художественную школу в музыкальную школу Календарно-обрядовые праздники Русские посиделки Коляда - открывай ворота Широкая масленица Пасха Городские традиции фестиваль детского творчества День города 1 июня – день защиты детей Содружество с семьей: совместные физкультурные и музыкальные досуги старинные семейные традиции конкурс рисунков, сотворчество родителей с детьми фотовыставка «Летний отдых»
При реализации регионального компонента большую роль играет организация проектной деятельности. «Достопримечательности Калининграда», «Почему так улицу назвали», «Солнечный камень», «Мой микрорайон» «Птицы Калининградской области» «Балтийское море» «Животные Калининградской области» «Красная книга Калининградской области» и др.
Для обеспечения реализации регионального компонента важно создать эстетически привлекательную образовательно-культурную среду, направленную, прежде всего, на обеспечение духовно-нравственного развития и воспитания детей в соответствии с требованиями ФГОС ДО.
Результативность работы по реализации регионального компонента предполагает, что в процессе формирования основ краеведения ребенок: приобретает определенную систему знаний о связи и взаимозависимости человека, животных, растительного мира и мира людей родного края, об особенностях общения человека с окружающим миром и воздействии этого взаимодействия на него самого; овладевает представлениями о себе, своей семье, своей принадлежности к определенной нации, элементарной историей своего рода; определяет свою социальную роль; имеет элементарные представления об истории родного города, его достопримечательностях; обогащает словарный запас, развивает память, мышление, воображение; учится рационально использовать навыки в самостоятельной деятельности; приобретает доброжелательность, чуткость, навыки сотрудничества в процессе общения друг с другом; развивает самостоятельность, творчество, инициативность;
Вывод: реализация регионального компонента в дошкольном учреждении, построенная в системе будет способствовать достижению следующих целевых ориентиров ФГОС ДО: - ребенок овладевает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; -различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам; -обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет.
Литература: 1. Буре Р.С. Социально-нравственное воспитание дошкольников. Методическое пособие/ Р.С.Буре – М.:Мозаика-Синтез, – 80 с. 2. В. Колтаков «Из истории Липецкого края».- Воронеж: Центрально- Черноземное книжное издательство, А.С. Моргачев «Липецк. Страницы истории».- Липецк: Центрально- Черноземное книжное издательство, А. Березен «Земля наша Липецкая».- Воронеж: Центрально- Черноземное книжное издательство, «Искусство родного края». - Липецк: ЛИРО, Астахов В.В., Дюкарев Ю.В., Сарычев В.С. Заповедная природа Ли пецкого края. - Липецк: ООО «Фото-Проф-ТАСС», Шальнев Б.М., Шахов В.В. Мир детства. Родная культура: учебник- хрестоматия по краеведению Липецкой области для дошкольного и младшего школьного возраста. Рязань - Липецк: ГЕЛИОН, Шальнев Б.М., Шахов В.В. Липецкая энциклопедия: в 3-х т. - Липецк, Барадулин В.А. Основы художественного ремесла: в 2 ч. - М., Просвещение, 2010.
Рекомендуем также
Разрешенные и запрещенные антибиотики при беременности Прием антибиотиков во время беременности последствия
Поднятие пенсии с 1 февраля
Какие парни нравятся девушкам — десять качеств настоящего мужчины
Почему десантники заламывают берет направо
Лор-врач на дом. Детский ЛОР. Лечение ЛОР - заболеваний у детей Частный детский лор
36 неделя беременности что можно
Loading...