Período sensible para la formación del habla. Período sensible del desarrollo infantil.

Resulta que un niño en diferentes períodos de la vida es especialmente "sensible", receptivo a un determinado tipo de actividad.

Es imposible influir en el momento y la duración de estos períodos, pero conocerlos es muy útil para no ir contra natura. Además, sabiendo qué período sensible atravesará su bebé, podrá prepararse mejor y atravesarlo con el máximo beneficio. La educación, como sabéis, consiste en un 90% de previsión.

Los períodos sensibles son descritos de manera más completa y detallada por la famosa maestra María Montessori y sus seguidores. Su investigación describe la naturaleza del desarrollo de cualquier niño, independientemente de su lugar de residencia, nacionalidad o diferencias culturales.

Por un lado, los períodos sensibles son universales, porque todo el mundo los atraviesa de una forma u otra. Por otro lado, son individuales, porque la edad biológica no siempre corresponde a la edad psicológica: en algunos niños, el desarrollo psicológico va por detrás del desarrollo físico, en otros está por delante. Por lo tanto, concéntrate únicamente en tu propio bebé.

Si un niño tiene que hacer algo bajo presión, fuera del período de sensibilidad correspondiente, más tarde llegará al resultado correspondiente o no llegará al resultado correspondiente. Por lo tanto, varios métodos como “Leer antes de caminar” deben tratarse con gran precaución. La naturaleza no perdona la violencia contra sí misma.

Periodo sensible del desarrollo del habla: de 0 a 6 años.

De 0 a un año

El niño imita sonidos y muestra un gran interés por el habla y la comunicación emocional con los adultos. A esta edad tiene muchas ganas de hablar, pero todavía no puede hacerlo. Si el bebé fue privado de un contacto emocional cálido (principalmente con su madre), por ejemplo, como los niños en los orfanatos, esto, lamentablemente, es una pérdida irreparable y todo el proceso de desarrollo posterior del bebé se verá interrumpido.

De uno a tres años

A esta edad, el bebé domina el habla oral (se sabe que si por alguna razón se le priva de la sociedad humana y del habla humana, nunca aprenderá a hablar normalmente, como, por ejemplo, los niños de Mowgli). A una velocidad tremenda, un niño aumenta su vocabulario; este es el aumento de vocabulario más intensivo en la vida de una persona.

Este es el período en el que el bebé es más sensible a las normas del lenguaje. Es por eso que Montessori no recomienda a los adultos que arrullen al bebé, deben hablarle clara y claramente; ahora este es el modelo a seguir más brillante.

Tres a seis

Después de tres años, el niño desarrolla un interés por las letras y la escritura. Con gran entusiasmo intenta escribir tal o cual carta. Y, por cierto, no necesariamente con lápiz y papel. A los niños les encanta trazar letras con palos y alambre, esculpirlas con plastilina o escribir con los dedos en la arena. Aproximadamente a la edad de cinco años, la mayoría de los niños muestran interés en la lectura, a los cinco años es más fácil enseñarle a leer, como si lo estuviera esperando.

Aunque parezca mentira, aprender a leer es más difícil que escribir. Por ello, Montessori aconseja abordar la lectura a través de la escritura. Después de todo, escribir es una expresión de los propios pensamientos y deseos, y leer es comprender los pensamientos de otras personas y resolver algún problema "ajeno".

Periodo sensible para la percepción del orden: de 0 a 3 años

No es lo mismo el pedido para un niño que el pedido para un adulto. El hecho de que las cosas estén en su lugar, que cada mañana la ropa le esté esperando, cuidadosamente doblada en una trona, que cada día siga una determinada rutina: el bebé ve la estabilidad del mundo. El orden exterior se convierte así en orden interior.

A veces los adultos creen que los niños de entre dos y dos años y medio pueden ser insoportablemente caprichosos (algunos incluso hablan de una crisis de los dos años). Pero parece que no se trata tanto de caprichos como de una exigencia para mantener el orden. Y si se viola esta orden, el hombrecito se inquieta.

Debe haber orden en todo: en ambiente, en el tiempo (cada día transcurre a un ritmo determinado), en el comportamiento de los adultos (actúan según determinadas reglas que no cambian según el estado de ánimo y el clima).

Periodo sensible para el desarrollo sensorial: de 0 a 5,5 años.

A esta edad se entrena la capacidad de ver, oír, oler, saborear, etc. Esto por supuesto sucede naturalmente Sin embargo, para un desarrollo sensorial más intenso, M. Montessori recomienda ejercicios especiales: por ejemplo, con los ojos cerrados, determine el sabor, el olor y el tamaño.

El niño debe tener tantas impresiones sensoriales como sea posible. Y para ello no es necesario en absoluto llevar al bebé al teatro o a un concierto de música sinfónica todos los días. Puede, por ejemplo, adivinar cómo suenan varios artículos del hogar (escuche, por ejemplo, cómo suena un vaso cuando lo golpea ligeramente con un palillo o una cuchara, y cómo se comportará una sartén de hierro o una mesa de madera en la misma situación). .

A los niños de esta edad (y a los adultos también) les gusta mucho el juego " bolsa magica" En una bolsa de tela opaca se colocan una variedad de objetos pequeños: trozos de telas diversas (desde gasa hasta lona), figuras de madera, plástico, metal, trozos de papel (desde papel de seda hasta papel de lija), etc., y luego determinamos al tacto qué logró encontrarlo en la bolsa.

Periodo sensible para la percepción de objetos pequeños: de 1,5 a 5,5 años

Los adultos se horrorizan al ver cómo los niños pequeños manipulan guisantes o pequeños botones. Especialmente cuando intentan averiguar si dichos objetos caben en el oído o la nariz. Por supuesto, estos juegos sólo deben jugarse bajo la supervisión de un adulto.

Pero se trata de un interés completamente natural que estimula el desarrollo de la motricidad fina de los dedos, cuyos beneficios no se pueden dudar. Por lo tanto, tenga cuidado de que el manejo de objetos pequeños sea seguro. Por ejemplo, se pueden ensartar botones en un hilo resistente para crear cuentas originales que mantendrán ocupado al bebé durante mucho tiempo. Junto con usted, puede tardar mucho en desmontar y volver a montar el juego de construcción con piezas pequeñas. Esta actividad ayuda a resolver el problema del todo y la parte para el bebé.

M. Montessori incluso recomendó crear colecciones especiales de objetos pequeños.

Periodo sensible de movimientos y acciones: de 1 a 4 años

Una actividad sumamente importante para un bebé. Gracias al movimiento, la sangre se satura de oxígeno y la sangre oxigenada suministra las células cerebrales que intervienen en el desarrollo de todas las funciones mentales. Y por lo tanto, cualquier sistema de clases en clase, lecciones largas en pupitres para niños de esta edad es simplemente un crimen contra su naturaleza.

Cada año el niño mejora la coordinación de sus movimientos, domina nuevas acciones y aprende a sentir su cuerpo cada vez con mayor precisión. ¡Ayúdalo con esto! Correr, saltar sobre una pierna, subir escaleras y mantener el equilibrio sobre un tronco son actividades no menos importantes que aprender a escribir y contar.

Periodo sensible para el desarrollo de habilidades sociales: de 2,5 a 6 años

A esta edad, el niño aprende formas culturales de comunicación, lo que más tarde se llamará etiqueta.

Hasta los seis años se sientan las bases del comportamiento social; el niño absorbe, como una esponja, ejemplos de formas tanto groseras como educadas de comunicarse con el mundo. Aquí interviene principalmente la capacidad de imitar. Por lo tanto, trate de comportarse como cree que debería comportarse su hijo.

Inessa Smyk

Basado en materiales del libro “Ayúdame a hacerlo yo mismo” de M. Montessori, M., 2000

Los períodos sensibles son períodos de especial susceptibilidad de los niños a ciertos métodos y tipos de actividades; a formas de respuesta emocional, comportamiento en general, etc...

Los períodos sensibles se llaman períodos. sensibilidad especial niños a ciertos métodos, tipos de actividades; a formas de respuesta emocional, comportamiento en general, etc., hasta el punto de que cada rasgo de carácter se desarrolla más intensamente sobre la base de algún impulso interno y durante un período de tiempo determinado y limitado.... Los períodos sensibles sirven para garantizar que el niño tiene una oportunidad fundamental de adquirir los conocimientos, habilidades, formas de comportamiento, etc., internamente necesarios.

Nunca más una persona consigue dominar un conocimiento con tanta facilidad o aprender algo con tanta alegría como durante el correspondiente período sensible.

Los períodos sensibles duran un tiempo determinado y pasan irrevocablemente, independientemente de si el niño logró aprovechar plenamente sus condiciones para el desarrollo de cualquiera de sus habilidades.

Un adulto desde el exterior no puede influir en el momento de aparición y la duración de los períodos sensibles, pero tiene al menos las siguientes capacidades:

• un adulto puede (¡o más bien debe!) conocer la existencia de tales períodos en el desarrollo del niño, conocer sus características, porque de lo contrario corre el riesgo de dedicar su vida a la lucha contra la naturaleza del niño, que considera sinceramente una pedagogía;
• un adulto puede observar manifestaciones características de las etapas más intensas de un período sensible en particular, lo cual es necesario para una evaluación precisa del nivel actual de desarrollo del niño;
• un adulto puede anticipar el inicio del próximo período sensible y preparar el entorno adecuado (material didáctico) para que el niño tenga lo que especialmente necesita este momento. Desde este punto de vista, el "entorno preparado" de una escuela Montessori es la solución óptima al problema: siempre hay alrededor del niño todo lo que puede necesitar para realizar cualquiera de sus intereses cognitivos.

Y algunos mas características generales periodos sensibles.

Son universales, es decir. surgen durante el desarrollo todos los niños, independientemente de raza, nacionalidad, ritmo de desarrollo, diferencias geopolíticas, culturales, etc.

Ellos individual, cuando se trata del momento de su aparición y duración en un niño en particular. De ahí la idea misma de un enfoque frontal en la enseñanza de los niños (especialmente menores de 6 años), así como la presencia de todos programas educativos, además de los individuales: en primer lugar, la edad biológica de 5 años no significa que el niño se corresponda psicológicamente con esta edad; en segundo lugar, el tiempo medio de inicio y la dinámica de un determinado período sensible no garantizan en absoluto que todos los niños lo atraviesen exactamente de esta manera.

De ahí la necesidad de diagnosticar el desarrollo de los niños, es decir. definiciones características individuales desarrollo infantil.

El curso de cada período sensible se caracteriza por:

• un inicio más o menos lento (plano), que es bastante difícil de notar si no se asume la posibilidad de que ocurra y no se trabaja con el niño en su “zona de desarrollo próximo”;
• la etapa de mayor intensidad (punto máximo o meseta), que se observa más fácilmente;
• disminución más o menos lenta (suave) de la intensidad.

Algunos períodos sensibles ocurren aproximadamente al mismo tiempo en diferentes niños, pero alcanzan su máxima intensidad en diferentes momentos.

... Niño de 0 a 3 años(M. Montessori lo caracterizó como un embrión espiritual) es, en sentido figurado, un resonador hipersensible de las emociones de los padres, principalmente de la madre. Su “conciencia absorbente”, como una esponja, absorbe las formas en que los adultos reaccionan emocionalmente ante los acontecimientos que suceden en el mundo. Por tanto, el entorno más adecuado para favorecer un desarrollo óptimo del niño a esta edad es, por supuesto, el hogar paterno y el cuidado parental.

En una situación cotidiana y ordinaria, los adultos dejan este proceso al azar, aunque se les da oportunidad unica utilizar intencionalmente el conocimiento al respecto. Por ejemplo, en la forma propuesta por M. Montessori, tanto mediante la creación de un "entorno preparado" como mediante ejercicios especiales de habilidades prácticas para la vida. Y si los padres, educadores y profesores comprenden bastante bien la necesidad de "preparar al niño para la escuela", muchos de ellos no tienen idea de que les espera una tarea igualmente importante. en la preparación de un niño para el jardín de infantes. De ninguna manera estamos hablando aquí de algún conocimiento que deba “inculcarse” al niño antes de ir a la escuela o al jardín de infantes. Se trata de conocer y tener en cuenta las leyes internas de su desarrollo y no violarlas, por ejemplo, enviando a un niño prematuramente al jardín de infancia, cuando aún no ha alcanzado el nivel necesario de experiencia de vida e independencia, cuando su sentido del orden ha desaparecido. no se ha formado.

Edades 3-6 años el niño, según la imagen exacta del señor Montessori, es el constructor de sí mismo. Es en este momento cuando ocurren los períodos de máxima intensidad de los períodos sensibles en su desarrollo: del habla, sensorial, social, motor. Además, en condiciones favorables, el desarrollo de los órganos de los sentidos en términos de grado y nivel de diferenciación puede alcanzar el límite de las capacidades humanas. Es decir, hacia el final de este período, con la ayuda de sus sentidos, el niño puede aprender sobre el mundo que lo rodea al nivel de un adulto, o mejor dicho, de manera mucho más sutil (si, nuevamente, este proceso no se deja en manos de oportunidad, pero el niño tiene la oportunidad de ejercitar sus sentidos con la ayuda del material sensorial Montessori).

Naturalmente, las condiciones más adecuadas para el desarrollo de un niño a esta edad las proporciona el “entorno preparado” de un jardín de infancia Montessori, donde todos los componentes necesarios están siempre disponibles: material sensorial, del habla, área motora y, finalmente, otros niños. quienes tienen la oportunidad de expresar libremente sus impulsos cognitivos y acercando al grupo Montessori un sinfín de situaciones que pueden convertirse en un excelente material para ejercitar habilidades de conducta social.

Pasemos a las características de los principales periodos sensibles en el desarrollo de los niños de 0 a 6 años.

Período sensible del desarrollo del habla.

Este período sensible dura en promedio de 0 a 6 años y comienza incluso antes de que nazca el niño (recordemos la necesidad natural de las madres de hablar con el feto, de cantarle canciones).

Caractericemos las etapas más importantes dentro de este período, indicando la edad aproximada de su inicio.

De 0 a 4,5 meses:

• el niño ya es capaz de percibir el habla como algo especial. Recordemos que a esta edad la conciencia del niño aún no puede separar en imágenes separadas la imagen del mundo, la imagen de sí mismo y la imagen de su interacción con el mundo. Todas las impresiones del niño sobre el mundo que lo rodea se confunden en una sola bola, en la que, sin embargo, destaca claramente el hilo rojo: el habla;
• por lo tanto, los niños pueden mirar la boca del hablante y girar la cabeza hacia la fuente del sonido del habla. Si esto no sucede, existe la posibilidad de que el bebé tenga un problema de audición, y este síntoma es un buen motivo para acudir al médico;
• los niños aprenden a imitar sonidos, en este momento escupen algo constantemente, inflan burbujas de saliva, lo que es una excelente evidencia del comienzo del entrenamiento de los músculos del aparato del habla;
• El niño comienza de forma independiente a organizar los sonidos que pronuncia uno tras otro, organizando sus diversas secuencias, escuchando atentamente la melodía de su lengua materna.

Alrededor de 1 año de edad:

• el niño pronuncia conscientemente la primera palabra, por primera vez en su vida hay una expresión verbal del pensamiento;
• pero al mismo tiempo el niño se encuentra en una situación de frustración: teniendo una idea perfecta de que el habla significa algo, no puede utilizar este “conocimiento” por falta de palabras. Quiere hablar, pero todavía no puede.

La salida a esta situación parece natural: desde esta edad hasta aproximadamente los 2-2,5 años, se produce un crecimiento similar a una avalancha del vocabulario del niño.

Alrededor de 1,5 años:

• el niño comienza a expresar sus sentimientos y deseos. Esta es una edad maravillosa en la que habla directamente, sin pelos en la lengua, sobre lo que quiere y lo que no quiere; Habla el lenguaje de los sentimientos, utilizando la mecánica de orientación "agradable - desagradable" en lugar de "bien - mal". La primera forma de orientación en el mundo es natural para una persona, la segunda se impone al niño durante la “crianza”;
• el niño es capaz de percibir las normas gramaticales del idioma y es capaz de formular una oración con precisión gramatical. Sólo debido a la falta de ciertas palabras se crea una impresión falsa sobre la presencia de un lenguaje específico "infantil" con normas gramaticales especiales.

Desde aquí sigue dos conclusiones importantes.

El primero está relacionado con lo categórico. prohibición de "cecear" un adulto con un niño, para que los padres inventen un lenguaje especial simplificado para la comunicación "infantil". Por el contrario, a esta edad, cuando el niño es más sensible a las normas del lenguaje, el habla de un adulto debe ser alfabetizada, clara y distinta. Más que nunca, un niño necesita que le cuenten tantas historias como sea posible, que contengan toda la riqueza y variedad de palabras y estructuras gramaticales de su lengua materna; historias que son ejemplos buen estilo y diferente en género.

La segunda conclusión está relacionada con la posibilidad fundamental de un mayor discurso. desarrollo infantil en un ambiente bilingüe cuando tiene la oportunidad de dominar dos idiomas a la vez. Además, puede estar seguro de que no habrá confusión interna con los idiomas y que no se utilizarán palabras rusas en las construcciones gramaticales alemanas.

A la edad de 2,5-3 años. El niño suele hablar solo. Su llamado discurso egocéntrico es una excelente y única oportunidad para escuchar la lógica, la coherencia o la inconsistencia de sus pensamientos en el discurso en voz alta del niño, porque todo lo que está pensando en ese momento se expresa inmediatamente. Ésta no es una etapa muy larga en el desarrollo del habla: los monólogos se vuelven gradualmente internos y, en el futuro, las peculiaridades del pensamiento de una persona sólo pueden juzgarse indirectamente.

A la edad de 3,5-4 años.:

• el niño comienza a utilizar el habla de forma decidida y consciente. Esto significa que con la ayuda del habla resuelve sus problemas y puede, por ejemplo, pedir que se cierre la ventana. El niño se da cuenta del poder de sus propios pensamientos, expresados ​​correctamente a través del habla y, por tanto, comprensibles para los demás;
• los niños de esta edad están muy interesados ​​​​en la designación simbólica de los sonidos: letras, y les gusta trazar letras en papel rugoso, etc.;
• pueden trabajar con un alfabeto en movimiento, colocando letras una al lado de la otra que denotan sonidos individuales, sus combinaciones e incluso palabras simples.

Es por eso a la edad de 4-4,5 años El siguiente paso serio en el desarrollo del habla del niño parece completamente natural: comienza a escribir espontáneamente palabras individuales, oraciones completas e historias cortas. Y esto a pesar de que nadie le enseñó a escribir. Hubo una preparación indirecta de sus habilidades intelectuales y motoras (más sobre esto en la siguiente sección).

Finalmente, aproximadamente a los 5 años de edad un niño aprende a leer sin coerción y de forma independiente: su lógica conduce a esto desarrollo del habla. Porque el proceso de escritura es una expresión de los propios pensamientos de una manera especial, y el proceso de lectura implica, además de distinguir las letras y la capacidad de ponerlas en palabras, también comprender los pensamientos de otras personas que se esconden detrás de esas palabras. . Y esto es más difícil que expresar tus propios pensamientos.

Observemos la idea principal de M. Montessori, que hay que tener presente constantemente: si los niños tienen que hacer algo fuera del período sensible apropiado, es decir, bajo presión (aprender a leer, escribir, etc.), luego llegan al resultado más tarde o no llegan al resultado.

Período sensible de percepción del orden.

Este sensible período no se describe en detalle en ninguna parte excepto en las obras de M. Montessori. Recordemos su famosa frase: “La verdadera esencia de la mente es poner orden en las impresiones caóticas que emanan del mundo circundante”.

Este período dura de 0 a 3 años, y la etapa de mayor intensidad de su aparición ocurre en promedio entre 2 y 2,5 años.

Cabe señalar de inmediato que para un niño el orden significa algo diferente que para un adulto. Montessori dice: “Para un niño el orden es el mismo que para nosotros el suelo por el que caminamos, y para un pez el agua en la que nada. A principios infancia Espíritu humano toma del mundo circundante los elementos de orientación necesarios para el posterior dominio del mundo circundante”.

Sólo podemos imaginarnos a grandes rasgos lo que le sucede a un niño en ausencia de orden, si recordamos lo difícil que fue cambiar el modo de vida habitual, las pautas habituales en relación con la transición a una economía de mercado. Pero teníamos una familia, una profesión, etc., y eso nos permitía, como mínimo, salir a flote. Al principio un niño no tiene nada estable.

En primer lugar, el orden externo puede ayudar al niño a comprender el caos del mundo. No sólo confirma el dominio del hombre sobre las cosas, sino que también contribuye a que, a partir de él, el niño de esta edad construya en sí mismo un orden interno. Esto sucede como resultado de la apropiación, la conversión del orden externo en interno. Podemos decir que en la vida posterior de una persona, el orden interno (el orden de los pensamientos, las acciones, el cumplimiento de las leyes y el nivel de autorregulación del comportamiento en general) se desarrollará en la medida en que el entorno que lo rodeaba estuviera ordenado en el momento. Edad de 0 a 3 años.

Montessori enfatiza que a la edad de 2-2,5 años el niño experimenta un amor característico, o mejor dicho, una verdadera pasión por mantener el orden que le es familiar, expresando en voz alta su indignación si es violado por los adultos. Y como esto sucede casi constantemente, nos hemos formado la imagen de un niño de dos años y medio como una criatura caprichosa que no comprende lo que exige.

Y necesita orden urgentemente, y especialmente en tres ámbitos: en su entorno (interior), en el tiempo, en el comportamiento de los adultos hacia él.

Echemos un vistazo más de cerca a los requisitos para mantener el orden en cada una de estas tres áreas.

Orden en el medio ambiente

Es necesario organizar el entorno que rodea al niño (la mayoría de las veces, los objetos de su apartamento) de tal manera que corresponda a los patrones básicos en la relación entre los objetos: platos - en la cocina, zapatos - en el pasillo, ropa - en el armario, juguetes, siempre en su lugar, en una caja especial; Además, el niño duerme, come en el mismo lugar, tiene su propio rincón, come de sus propios platos y todo ese jazz. Es decir, se crea una especie de “ambiente preparado” (similar al formado en una escuela Montessori), que demuestra una relación de base cultural entre objetos y cosas de la vida cotidiana.

Un niño se alegra mucho si encuentra una y otra vez cosas familiares en el mismo lugar. Y por eso es necesario que cada mañana vea, por ejemplo, sus juguetes ordenados y en el mismo lugar, aunque por la noche estuvieran esparcidos. A esta edad, no tiene sentido exigir que el niño mantenga el orden por sí mismo, porque todavía está formando su propia imagen del orden. Y sus padres pueden ayudarlo con esto manteniendo el orden externo a su alrededor.

Además, es muy difícil para un niño de esta edad acostumbrarse al cambio. ambiente(estamos hablando de mudarnos a otro lugar de residencia, ir por primera vez a la guardería, etc.). Este estrés no suele desaparecer sin dejar rastro.

No menos importante para un niño es el orden en la relación de las personas con los objetos.

Y de nuevo, es deseable que esta actitud esté condicionada culturalmente: de hecho, suele ser costumbre sentarse en una silla; en la mesa - comer, manipulando adecuadamente los cubiertos; abre la puerta con la mano, no con el pie; tomar café en la cocina, no en la cama, etc.

Para cumplir con esto, los padres tienen que pisar el cuello de su propio descuido, dejar de manipular libremente varias cosas, artículos para el hogar y dominan (a veces de nuevo) formas generalmente aceptadas de trabajar con ellos, convirtiéndose gradualmente en "profesionales" en la crianza de sus propios hijos.

Ordene a tiempo

Es extremadamente importante que un niño sienta el ritmo de su día. Cada uno tiene la suya propia y suele establecerse durante el primer año de vida mediante actividades conjuntas y concesiones por ambas partes, por parte del niño y por parte de los padres: es necesario que la rutina diaria se adapte a todos. Posteriormente, la tarea de los padres es mantener este régimen individual durante el segundo y tercer año de vida del niño.

Darse cuenta del propio ritmo del día significa poner en marcha el “reloj interno”; sentir que hay una gran ley del tiempo que es más importante que los deseos y caprichos subjetivos. En particular, mamá o papá, si trabajan, no pueden volver a casa antes de una hora determinada, por mucho que el niño quiera, pero, por otro lado, el niño tiene derecho a saber la hora exacta de su llegada y a tener confianza. en su puntualidad.

Hay otro aspecto relacionado con la observancia del orden en el tiempo; más precisamente, el orden en la secuencia de los acontecimientos. Por ejemplo, las secuencias en eventos de lectura ya están conocido por el niño cuentos de hadas Muchos de nosotros hemos notado que a esta edad un niño suele mostrar disgusto si el narrador comete un error en la secuencia de los acontecimientos, especialmente si algo se inventa de nuevo. El niño no está en contra de la creatividad de los adultos en general; sólo necesita adquirir estabilidad en el mundo; y si Caperucita Roja se comporta como siempre, ¡puedes tener confianza en el futuro!

Orden en el comportamiento de los adultos hacia un niño.

Para un niño de esta edad, lo más importante es experimentar orden en los siguientes aspectos del comportamiento adulto hacia él:

1. Las exigencias que los adultos imponen a un niño deben ser constantes (inmutables) y no depender de su estado de ánimo. Es deseable que estén fundamentados: idealmente - científicamente fundamentados (conocimiento sobre el curso individual de los períodos sensibles del propio hijo, por ejemplo), en realidad - fundamentados al menos sentido común(entendiendo que no se puede exigir a un niño lo que aún no puede hacer por su edad).
2. Los requisitos para el niño deben ser específicos (se refieren a una cosa) y estar dispuestos en una secuencia determinada; Lo ideal es formar un algoritmo de comportamiento. En este último caso, tras repetidas repeticiones de la misma secuencia de acciones (por ejemplo, las asociadas a acostarse: lavar, tender la cama, desvestirse, ordenar la ropa, etc.), este algoritmo pasa a ser propiedad interna del niño, y el adulto solo necesita dar un nombre general ("Preparándose para ir a la cama") para que el niño, sin ser humillado con palabras (¡él mismo sabe qué hacer a continuación!), pueda actuar de forma independiente.
3. Los requisitos que se le presentan al niño deben ser observados por los propios adultos, ya que en cualquier caso el niño aprenderá lo que ve.

En conclusión, observamos que el nivel de desarrollo del "sentido del orden" del niño es uno de los principales criterios de preparación para un jardín de infancia Montessori y para el jardín de infancia en general. Vemos que la responsabilidad de esto recae en los padres: cuán competente y plenamente pudieron satisfacer (intuitiva o conscientemente) al crear el entorno el anhelo natural de orden del niño. La imagen interna de orden que un niño ha desarrollado a los 3 años le servirá de modelo en su vida posterior. ¿Vale la pena buscar posteriormente otras razones por las que un niño en un grupo Montessori, a pesar del trabajo profesional del maestro, con dificultad, a veces durante años, aprende a mantener el orden externo? Lo mismo se aplica al nivel de “orden interno” (orden de pensamientos, acciones, etc.).

En casos difíciles (retraso en el desarrollo, negligencia pedagógica, etc.), un niño de 3 años en adelante, antes de ingresar a un grupo Montessori, debe someterse a un curso de terapia Montessori individual, cuya tarea es preparar al niño para el jardín de infantes. Mediante el uso métodos especiales La terapeuta Montessori logra aprovechar la “decadencia” del período sensible ya pasado.

Período sensible del desarrollo sensorial.

Dura en promedio de 0 a 5,5 años. Este período en el desarrollo del niño se describe no sólo en los trabajos de M. Montessori, por lo que solo haremos algunos comentarios especiales.

Ciertamente, niño sano en principio, puede ver, oír, oler, saborear, etc. Pero nivel alto el desarrollo de los órganos sensoriales y un cierto grado de su diferenciación sólo son posibles con un entrenamiento especial. Los materiales sensoriales Montessori brindan la oportunidad óptima para esto.

Mediante el uso técnica especial Trabajar con material sensorial Montessori también desarrolla un sentido estereognóstico (término de M. Montessori), con la ayuda del cual, en un cierto nivel de desarrollo de los órganos de los sentidos, una persona es capaz de reconocer la esencia de un objeto por su pesadez, temperatura. , tamaño, estructura de la superficie sin el uso de la visión (a veces en la vida esto es necesario). Y el entrenamiento de este sentimiento se produce, por ejemplo, cuando un niño con los ojos vendados intenta introducir cilindros de diferentes tamaños en su lugar en el bloque.

¿En qué orden se alternan estos períodos más cortos?

Básicamente hay dos respuestas a esta pregunta. El primero implica la creación de un modelo teórico basado en datos estadísticos promedio, que es bastante difícil de utilizar en la práctica de la educación: todos los niños son diferentes.

La segunda respuesta la da M. Montessori, y radica en la propia organización de las actividades del grupo Montessori en jardín de infancia. Estamos hablando del llamado trabajo libre de los niños, cuando tienen la oportunidad y la capacidad de realizar libremente su actividad cognitiva.

En pocas palabras, en condiciones de libre elección y con la capacidad de elegir (que un maestro Montessori debe cuidar), un niño puede acercarse por sí mismo al material que es internamente necesario para él en este momento. En estas condiciones, el maestro Montessori, observando la elección del niño, tiene la oportunidad de determinar el nivel de su desarrollo actual y delinear las perspectivas de trabajo en la zona de su desarrollo próximo, invitando al niño a familiarizarse con las herramientas apropiadas. material didáctico.

Periodo sensible para la percepción de objetos pequeños.

Este período dura en promedio de 1,5 a 5,5 años. Es difícil no darse cuenta y, a menudo, provoca mucha ansiedad en los adultos: el niño manipula botones, guisantes, etc. con una amenaza para su propia salud. De hecho, normalmente los adultos no ven nada útil en este interés y no brindan al niño la oportunidad de dominar formas adecuadas de realizar esta necesidad cognitiva.

Pero, en realidad, al niño le interesa el problema del todo y de la parte; Le complace el hecho de que ante sus ojos, cuando cae al suelo, una taza de porcelana se rompe en varias partes, que, a su vez, constan de partes aún más pequeñas. Así, el niño siente que el mundo es divisible y está formado por partes cada vez más pequeñas.

Y los adultos son capaces de dar una connotación positiva a este proceso proporcionando al niño las condiciones adecuadas. Por ejemplo, con la ayuda de ejercicios especiales: ensartar en un hilo objetos más o menos pequeños (castañas, judías con agujeros, etc.); desmontar y montar modelos de un juego de construcción (lo que permite al niño experimentar no solo el proceso de dividir un todo en sus componentes, sino también unir estas partes en un todo).

Periodo sensible para el desarrollo de movimientos y acciones.

Dura en promedio de 1 año a 4 años, y no se puede subestimar su importancia para el desarrollo general del niño. Es gracias al movimiento y al consiguiente aumento de la ventilación de los pulmones del niño que la sangre se satura de oxígeno, suficiente para suministrar a las células cerebrales que participan en el desarrollo de todas las funciones mentales. Así, todas las técnicas y métodos educativos (incluido el sistema de aula) que limitan la libertad de movimiento de un niño a una edad determinada son, sin exagerar, un crimen contra su desarrollo natural. Esto también lleva a la conclusión de que el estilo de vida inactivo, típico de muchas personas, es perjudicial para el desarrollo del niño. familias modernas(pasatiempo de ver programas de televisión, etc.).

El curso de este período sensible también es heterogéneo: durante él hay momentos en los que el niño concentra su atención en determinados movimientos y acciones. Y si al comienzo del período el niño está interesado en los movimientos (tiene la necesidad de sentir las capacidades de su cuerpo, para lo cual intenta, por ejemplo, abrir la puerta empujando el pie o mover cosas pesadas, y lavar la mesa le produce placer por el proceso en sí, y no por el resultado), posteriormente comienza a interesarse por acciones cada vez más complejas, para cuya realización es necesario tener un cierto nivel de coordinación, libertad. y expresividad de los movimientos.

Cabe señalar que María Montessori ciertamente tuvo en cuenta el deseo natural del niño de moverse mucho al crear su metodología para trabajar con material didáctico. Por ejemplo, el lugar para trabajar con el material se elige lo suficientemente lejos del estante donde generalmente se almacena para que el niño tenga la oportunidad de satisfacer su necesidad de movimiento antes del trabajo, llevando el material y sus partes individuales.

La ausencia de escritorios y la presencia de una zona motora especial, donde el niño en cualquier momento, sin molestar a los demás, puede aliviar el exceso de tensión en el movimiento, confirma una vez más el papel especial que M. Montessori asigna a la satisfacción de la necesidad natural del niño de físico. actividad.

Periodo sensible para el desarrollo de habilidades sociales.

A la edad de 2,5-6 años. el niño comienza a interesarse activamente por formas de comportamiento cortés. Dominar otras formas de comportamiento (descorteses) se produce de forma natural, ya que hay un patio, inscripciones en las vallas y tipos que fuman abiertamente en las paradas de autobús. Todos nos hemos encontrado con esto: un niño imita lo que vio y vivió en casa, en la calle, y lo reproduce inconscientemente en su comportamiento.

Este es el momento en el que es necesario ayudar al niño a aprender formas culturales de comunicación para que se sienta adaptado y seguro al estar rodeado de una amplia variedad de personas. Un niño de esta edad aprende rápidamente formas de comunicación y quiere utilizarlas. Quiere saber cómo pedir educadamente a otra persona que no interfiera, cómo presentarse ante un extraño, cómo decir hola, adiós, pedir ayuda, etc.

Para dominar las formas educadas de comunicación, utilice ejercicios de habilidades para la vida social, que se describen en los trabajos de M. Montessori y sus seguidores.

febrero 20, 2016 · Texto: Lyudmila Selénskaya· Foto: Imágenes falsas

Períodos sensibles de desarrollo.

Cuando ayudamos a un niño a aprender a caminar, hablar, leer, escribir, enseñarle buenos modales, será mucho más fácil tanto para nosotros como para el niño si actuamos en armonía con la naturaleza, al mismo tiempo que respetamos el ritmo y el paso establecidos. . Entrenar en el momento adecuado traerá los mejores resultados. El mismo niño a una edad absorberá como una esponja y a otra expulsará conocimientos y habilidades. ¿Por qué? Conozcamos los períodos sensibles del desarrollo.

Sensible (o sensible) significa sensible. Qué ha pasado Períodos sensibles del desarrollo infantil. ? Estos son los períodos más favorables para la influencia de factores ambientales. En otras palabras, se trata de estallidos de receptividad. Para conseguir el mayor rendimiento posible de zanahorias en el huerto, tendremos en cuenta el momento de la siembra, el aclareo y el abono. Asimismo, a la hora de criar a un niño, es necesario tener en cuenta los límites y características de los períodos sensibles del desarrollo. Es mejor no luchar con la naturaleza, sino actuar junto con ella, y así aumentaremos las posibilidades de un desarrollo más productivo del bebé.

« Nunca más un niño podrá aprender algo con tanta rapidez, plenitud y alegría, excepto durante el período sensible apropiado”, dijo María Montessori.

Es muy importante enseñarle al niño ciertas habilidades durante el período sensible. Si permanece sin la influencia del entorno externo, el período favorable para el aprendizaje pasará sin beneficio para el niño.

Los períodos sensibles también se denominan ventanas. Las ventanas se cierran gradualmente y, después de cierta edad, es casi imposible para una persona (y un organismo vivo en general) dominar tal o cual habilidad o función mental.

El término en sí pertenece al famoso psicólogo soviético Lev Semenovich Vygotsky. El período sensible del desarrollo según Vygotsky significa que durante este período “ciertas influencias tienen un impacto sensible en todo el curso del desarrollo, provocando en él ciertos cambios profundos. En otros períodos, las mismas condiciones pueden resultar neutrales o incluso tener el efecto contrario en el curso del desarrollo”.

En general, los períodos sensibles de desarrollo son característicos de cualquier organismo vivo.

Cinco períodos del desarrollo del habla según Vygotsky:

1. Adquisición de vocabulario: 1,5-3 años.
   El mismo período se caracteriza por el desarrollo de la motricidad.
2. Cartas de presentación: 3-4 años.
   El comienzo del habla consciente.
3. Interés por la música y las matemáticas: 4-5 años.
   Conceptos de tamaño, color, forma. Percepción activa de la escritura.
4. Desarrollo de habilidades sociales, interés por la comunicación: 5-6 años.
   Escritura y lectura.
5. Resurgimiento de las habilidades lingüísticas: 8-9 años.
   Desarrollo de la imaginación. Percepción de la cultura.

Así, se puede observar que el período sensible para la capacidad lectora es el período de 5 a 6 años. En este momento, el niño dominará más rápidamente la capacidad de leer.

El concepto de periodos sensibles fue desarrollado más profundamente por la profesora italiana Maria Montessori. Los límites de los períodos sensibles se dan de forma aproximada y es importante tener en cuenta que son individuales para cada niño. Los períodos no tienen límites claros, pero están superpuestos, algunos terminan gradualmente y otros continúan durante mucho tiempo.

Periodo sensible para el desarrollo del habla: de 0 a 6 años

0-4 meses: El niño reacciona al habla girando la cabeza e imitando sonidos.

1-1,5 años: Escucha la melodía del idioma, pronuncia las primeras palabras.

2-2,5 años: Acumulación de vocabulario similar a una avalancha. Expresión de deseos y emociones. Inicio del dominio de las normas gramaticales de la lengua nativa.

2,5-3 años: El niño piensa en voz alta, habla egocéntrica. Él expresa sus pensamientos.

3,5-4 años: Uso consciente del habla.

4-4,5 años: El niño utiliza el habla para resolver sus problemas.

5 años: Interés por las letras, trabajo con el alfabeto móvil. La escritura espontánea es una expresión de los propios pensamientos. El niño aprende a leer, es decir. entender los pensamientos de otras personas.

Periodo sensible para la percepción del orden: de 0 a 3 años

el niño necesita Orden en el medio ambiente, en el tiempo, en el comportamiento de los adultos. . María Montessori estaba segura: “Para un niño el orden es lo mismo que para nosotros el suelo por el que caminamos, y para un pez el agua en la que nadamos”. El niño tiene su propia cuna, su propio lugar para los juguetes. Sabe que los zapatos están en el pasillo y los platos en la cocina. El niño se indigna si mamá usa las pantuflas de papá o si la abuela bebe de la taza de mamá, porque se altera el orden.

Ordene a tiempo no menos importante. La rutina diaria de un niño suele establecerse en el primer año de vida. Sabe que después del desayuno hay un paseo y antes de acostarse lo bañan. El niño está literalmente obsesionado con la coherencia y, al escuchar el mismo cuento de hadas, no tolera la reordenación de las palabras ni ningún cambio. En esta etapa, no apreciará el procesamiento creativo de sus poemas favoritos, pero exige su repetición exacta. Una sensación de orden le da una sensación de seguridad e inmutabilidad.

A continuación pasamos a orden en las relaciones . Las demandas de los adultos deben ser constantes y específicas. Es importante que los adultos sean consistentes. ¿Por qué hoy no puedes comer dulces hasta terminar la sopa, pero mañana, cuando vengan invitados, sí podrás? El orden de la vida futura del niño vendrá determinado por el orden de su entorno a la edad de 3 años.

Periodo sensible para el desarrollo sensorial: de 0 a 5,5 años.

Según Montessori, educación sensorial es la base del pensamiento, sirve como base para el vocabulario, la percepción matemática, la escritura, desarrollo estético. Cognición del mundo circundante mediante el tacto, refinamiento de la percepción sensorial. Se concede gran importancia a la acumulación de experiencia del niño trabajando con los materiales más diferentes formas, colores y texturas para desarrollar sensaciones visuales, auditivas y sobre todo táctiles.

Periodo sensible para la percepción de objetos pequeños: de 1,5 a 5,5 años

Manipulación de objetos pequeños. Después de un año, el niño queda literalmente hipnotizado por las migas, los botones, los granos de arroz y los guisantes. Es muy útil proporcionarle actividades como ensartar botones o castañas en un hilo, montar sets de construcción. El concepto de todo y parte. Coleccionar una pirámide, hojear un libro, mosaico. Se sabe que el habla vive en las yemas de los dedos y es necesario animar al bebé a realizar actividades que estimulen la sensibilidad de los dedos meñiques (recoger cereales, jugar con cuentas, esculpir pequeñas piezas de masa).

Periodo sensible de movimientos y acciones: de 1 a 4 años

El cerebro se desarrolla junto con el cuerpo. A una edad temprana, el desarrollo mental va paralelo al desarrollo físico y sensorial. "Cada movimiento de un niño es otro pliegue en la corteza cerebral". Si se obstaculiza la movilidad natural de un niño, esto tendrá un efecto perjudicial no sólo en salud física, pero también en el desarrollo mental, y amenaza con limitación psicológica.

Periodo sensible para el desarrollo de la independencia: de 0 a 5 años

El niño domina gradualmente nuevas habilidades y es capaz de sostener un vaso mientras bebe al año de edad, comer de forma independiente a la edad de 1,5 a 2 años y vestirse de forma independiente a la edad de tres años. Es muy importante que los padres permitan que su hijo haga todo lo que es capaz de hacer por sí solo. Desafortunadamente, a menudo nos apresuramos a vestir al bebé porque es más rápido y seguimos alimentándolo con cuchara, aunque él ya sabe cómo alimentarse solo. Es muy importante no perderse el momento de la lucha por la independencia. Si constantemente tomas la iniciativa de un niño menor de cinco años, no se volverá emprendedor e independiente.

Periodo sensible para el desarrollo de habilidades sociales: de 2,5 a 6 años

El niño aprende a ser cortés, se familiariza con la cultura, aprende a interactuar con Gente diferente. Dominar las formas de comunicación. La importancia de comunicarse con los pares, desarrollando la capacidad de negociación. Es significativo que en un ambiente Montessori los materiales existieran en un solo ejemplar para que los niños aprendieran a esperar, preguntar, agradecer y cooperar.

Además de los períodos sensibles, existen periodos críticos , caracterizado por saltos violentos. Si durante el período crítico el organismo no está expuesto al medio ambiente, las consecuencias para el desarrollo de determinadas funciones se vuelven irreversibles. Por ejemplo, si un niño del primer año de vida no está expuesto a influencia del habla, es decir. no le hablan, nunca podrá hablar plenamente. Así lo confirman los llamados niños Mowgli.

También se observan períodos sensibles y críticos en el desarrollo.esfera emocional. Por ejemplo, es muy importante que un niño aprenda el amor, el cariño, la atención y el tacto de un adulto desde los primeros minutos de vida. Desde los primeros días de nacimiento aprende a confiar en un adulto. Si, en lugar de amor y atención, le esperan privaciones y rechazo, si el llanto y otras expresiones de las necesidades del bebé quedan sin respuesta, se vuelve retraído y desconfiado. si con temprana edad el bebé no conoce el cariño y el amor, entonces cuánto esfuerzo habrá que poner después, cuánto amor habrá que demostrarle para que crea, se descongele y empiece a expresar sentimientos recíprocos.

Los investigadores de la naturaleza y la psique humana han descubierto dato interesante, que afirma que en determinados momentos de la vida se forman cualidades y rasgos específicos en la personalidad humana. Es importante señalar que la aparición de determinadas capacidades mentales depende de la edad de la persona. Es este fenómeno el que subyace al fenómeno de los períodos sensibles. En este artículo hablaremos sobre los períodos sensibles y sus características.

Sensibilidad: la combinación óptima de condiciones para el desarrollo. procesos mentales inherente a un cierto período de edad

Comprender la terminología

Antes de hablar de las características de los períodos sensibles, conozcamos el propio término "sensibilidad". La palabra latina sensus se traduce como sentimientos, que deben entenderse como la capacidad de percibir el mundo circundante. Así, la sensibilidad es la capacidad de percibir y responder a estímulos externos. Todas las personas que habitan nuestro planeta se pueden dividir en dos grupos condicionales: individuos con mayor o menor sensibilidad. La pertenencia a uno de estos grupos está determinada por la influencia de los siguientes factores:

• educación y autodesarrollo personal;
• entorno cercano (padres y familiares);
• factores hereditarios;
• ambiente social;
• edad y trastornos en el sistema nervioso central.

Todos los factores anteriores tienen un impacto importante en el desarrollo de la personalidad humana.

A lo largo de la vida humana, el grado de sensibilidad emocional y percepción del mundo que nos rodea cambia. Estos cambios en la percepción personal ocurren durante ciertas fases. Los expertos dicen que en el modelo. desarrollo personal, dos períodos juegan un papel importante: el sensible y el crítico. Conocer sus características permite afrontar las diversas dificultades de la vida que enfrenta una persona durante el proceso de crecimiento. Además, la intervención oportuna en el proceso de desarrollo de la personalidad permite corregir las desviaciones en el desarrollo de la psique.

Períodos sensibles del desarrollo de la personalidad.

Un período sensible en psicología es un proceso de cambio en el nivel de sensibilidad, provocado por la entrada en una determinada fase del crecimiento. Arriba hemos enumerado los principales factores que influyen en el grado de sensibilidad y tienen un papel importante en el proceso de formación de la personalidad.

El período sensible es una especie de paso en la “escalera de la vida”, donde una persona encuentra todas las condiciones favorables para la formación de ciertas cualidades. Un ejemplo de estos períodos es entre el año y medio y los tres años, cuando los niños comienzan a desarrollar habilidades lingüísticas. Los componentes importantes para dominar diversas habilidades son el entorno social y la influencia de los profesores. Cabe señalar que durante estas fases de la vida el grado de percepción de la influencia cambia. factores externos.

Durante los períodos sensibles de la vida, una persona se vuelve más predispuesta a la influencia pedagógica.

Durante los periodos sensibles existe una gran oportunidad para desarrollar al máximo las capacidades de los niños.

Veamos los períodos sensibles del desarrollo infantil:

1. Desde el primer día hasta el año y medio.– desarrollo de las habilidades motoras.
2. De un año y medio a cuatro años– formación de la coordinación muscular.
3. De un año a cuatro años– aparición del interés por los objetos pequeños.
4. De dos a cuatro años– formación de una percepción de orden.
5. De dos a seis años– percepción de sonidos y composiciones musicales.
6. De dos a seis años– formación en cortesía y etiqueta.
7. De dos a seis años– percepción diferencial.
8. De tres a cinco años y medio– dominar la lectura.
9. - dominar la escritura.
10. De tres años y medio a cuatro años y medio– desarrollo de la percepción espacial.
11. De cuatro a seis años– Dominar las matemáticas elementales.

Descripción de las características del período sensible.

Los científicos han llegado a varias conclusiones interesantes sobre las características de las fases sensibles del desarrollo infantil. El primero de ellos dice que todo niño, a medida que crece, pasa por determinados periodos de sensibilidad. Sin embargo, el momento mismo de entrar en esta fase es puramente individual. Las capacidades mentales e intelectuales de algunos niños se desarrollan a un ritmo rápido, mientras que otros se desarrollan a un ritmo lento. Es importante señalar que perder un período en el que un niño podría adquirir ciertas habilidades genera dificultades para dominarlas en el futuro.

Para no perderte más puntos importantes Para el desarrollo de la personalidad, es necesario tener en cuenta las características de una determinada edad. Los expertos recomiendan pasar el mayor tiempo posible con los niños y observar las manifestaciones de la transición entre las distintas etapas. Durante este período de la vida, es muy importante crear el entorno adecuado para dominar ciertas habilidades y desarrollar habilidades.

Las etapas del desarrollo sensible se pueden dividir en tres componentes:

1. Comenzar– uno de los momentos más favorables para la adquisición de diversas habilidades.
2. Cima– el período más pronunciado en el que se manifiestan las habilidades características de una determinada edad.
3. Recesión– finalización sin problemas de la etapa, lo que implica una disminución en el deseo de dominar diversas habilidades.

Fases críticas del desarrollo de la personalidad.

El período sensible no es la única etapa importante en el desarrollo de la personalidad. Según los expertos, existen fases críticas que se caracterizan por arrebatos emocionales, que se manifiestan en forma de cambios bruscos de humor y cambios en los patrones de comportamiento. Durante las fases críticas, la sensibilidad emocional del niño aumenta considerablemente. Estos cambios se explican por la reestructuración de los sistemas internos del cuerpo.

Este período es extremadamente importante para desarrollo infantil, ya que la falta de factores que influyan positivamente puede provocar la formación de trastornos irreversibles. Como ejemplo, podemos decir que en este momento desarrollo intrauterino, el cuerpo del bebé está sujeto a la influencia de varios factores negativos. Falta de oxígeno, nutrientes y mala influencia El ambiente puede afectar desarrollo fisico feto

La influencia de factores negativos se convierte en un desencadenante del desarrollo de procesos irreversibles. Los períodos críticos, junto con los sensibles, juegan un papel importante en el desarrollo de la personalidad.

El período sensible es un período determinado de la vida de un niño en el que se crean las condiciones óptimas para el desarrollo de determinadas cualidades psicológicas y tipos de actividades.

Cómo desarrollar habilidades sensibles

Gracias a las habilidades sensibles, una persona tiene la oportunidad no solo de desarrollar su personalidad, sino también de interactuar con las personas que la rodean. En la edad adulta, puedes fortalecer tus habilidades sensibles con la ayuda de entrenamientos especiales que implican crecimiento personal. Estas formaciones le permiten desarrollar la empatía, la observación y la comprensión de los patrones de comportamiento de los demás. Echemos un vistazo a estos tipos de entrenamiento psicológico.

Desarrollo de habilidades de observación. Para realizar esta formación se requiere un grupo de varias personas. Uno de los miembros del grupo sale de la sala y en ese momento los demás participantes del entrenamiento se colocan en varias posiciones. Luego de esto, la persona que salió deberá regresar a la habitación y recordar la ubicación de todos los miembros del grupo. Después de que esta persona vuelva a salir de la sala, la mitad de los participantes en la formación cambian de posición. Cuando la persona que se fue regresa, se le asigna la tarea de recrear la imagen original. Como resultado de dicho entrenamiento, se puede evaluar la capacidad de observación de una persona.

Desarrollo de la percepción emocional. Todos los miembros del grupo deben sentarse en semicírculo para poder verse. Después de esto, se les reparten tarjetas especiales en las que están escritas determinadas emociones. La tarea del participante es ir al centro de la sala, pararse de espaldas y, mediante diversos gestos y movimientos corporales, mostrar una determinada emoción. La tarea del resto del grupo es reconocer los sentimientos que se les están demostrando.

Desarrollo de la sensibilidad observacional. Los miembros del grupo deben crear una especie de círculo tomados de la mano. La tarea de cada miembro del grupo es sentir las emociones de la persona que sostiene con su mano izquierda. Una vez hecha su conjetura, una persona aprende cuán ciertas son sus conjeturas. Con la ayuda de dicha formación, podrá aprender sobre los estereotipos que se utilizan erróneamente al analizar el comportamiento de las personas que le rodean.