1 защо много съвременни поп звезди. Технология за писане на есе

Кое от твърденията отговаря на съдържанието на текста? Избройте номерата на отговорите във възходящ ред.

1) Доброто, висококачествено образование е основното условие за успех в живота.

2) Служителят на изкуството трябва да осъзнава високата си отговорност към хората.

3) Съвременните тийнейджъри често вярват на истории за детството на любимите си артисти.

4) Много поп звезди скромно премълчават фактите за своите училищни неуспехи.

5) Б модерен святПътят към сцената е отворен само за посредствени хора.

Обяснение.

Изречения 2 и 3 не изопачават съдържанието на текста.

Отговор: 23

Отговор: 23

Актуалност: 2016-2017

Трудност: нормална

Кои от следните твърдения са верни? Избройте номерата на отговорите във възходящ ред.

1) Изречения 8-10 представят разсъжденията.

2) Изречение 23 съдържа емоционалната и оценъчна преценка на автора за това, което е изразено в 1-2 изречения от текста.

3) Изречение 5 обяснява съдържанието на изречение 4.

4) Изречения 16-18 представят разказа.

5) Преобладаващият тип в текста е повествованието.

Обяснение.

В изречения 16-18 няма разказ, а основният, преобладаващ вид е разсъждението.

Следователно тези, които остават, са верни.

Отговор: 123

Отговор: 123

Актуалност: 2016-2017

Трудност: нормална

От изречение 6 запишете фразеологичната единица.

Обяснение.

В изречение 6 „Те приемат всичко за номинална стойност“ се използва фразеологичната единица „прието за номинална стойност“.

Именно в комбинацията от тези думи се формира общото значение: те са измамени, те вярват. Без глагола „приемам“ смисълът се губи.

Отговор: приемете го за номинална стойност.

Отговор: приемат празна монета

Актуалност: 2016-2017

Трудност: нормална

Посочете начина на образуване на думата FAME (изречение 5).

Обяснение.

Съществителното „известен“ се образува от прилагателното „известен“ с помощта на наставката -ost-.

Отговор: суфикс

Сред изречения 11-22 намерете едно(я), което е свързано с предишното, като използвате лексикални повторения. Напишете номера(ата) на това(ите) изречение(я).

Изречения 16-18 се повтарят:

(16) Какви семена Тойпосято в доверчиви сърца? (17) На когото Тойго направи по-добре? (18) На когото Тойви постави по пътя на творчеството?

17-ти е свързан с 16-ти, 18-ти със 17-ти.

Отговор: 1718

Отговор: 1718

Актуалност: Текуща академична година

Трудност: трудно

Раздел Кодификатор: Средства за комуникация на изреченията в текста

Правило: Задача 25. Средства за комуникация на изреченията в текста

СРЕДСТВА ЗА ВРЪЗВАНЕ НА ИЗРЕЧЕНИЯТА В ТЕКСТА

Няколко изречения, свързани в едно цяло по тема и основна идея, се наричат ​​текст (от лат. textum - тъкан, връзка, връзка).

Очевидно всички изречения, разделени с точка, не са изолирани едно от друго. Между две съседни изречения от един текст има семантична връзка, като свързани могат да бъдат не само изреченията, разположени едно до друго, но и тези, които са разделени едно от друго с едно или повече изречения. Семантичните отношения между изреченията са различни: съдържанието на едно изречение може да се противопостави на съдържанието на друго; съдържанието на две или повече изречения може да се сравнява едно с друго; съдържанието на второто изречение може да разкрие значението на първото или да изясни някой от неговите членове, а съдържанието на третото - значението на второто и т.н. Целта на задача 23 е да се определи вида на връзката между изреченията.

Задачата може да се формулира така:

Сред изречения 11-18 намерете едно(я), което е свързано с предишното, като използвате демонстративно местоимение, наречие и сродни думи. Напишете номера(ата) на офертата(ите)

Или: Определете вида на връзката между изречения 12 и 13.

Не забравяйте, че предишният е ЕДНО ОТГОРЕ. Така, ако е посочен интервал 11-18, тогава търсеното изречение е в границите, посочени в задачата, а отговор 11 може да е верен, ако това изречение е свързано с 10-та тема, посочена в задачата. Може да има 1 или повече отговори. Точка за успешно изпълнена задача – 1.

Да преминем към теоретичната част.

Най-често използваме този модел на изграждане на текст: всяко изречение е свързано със следващото, това се нарича верижна връзка. (За паралелната комуникация ще говорим по-долу). Говорим и пишем, комбинираме независими изречения в текст по прости правила. Ето същината: две съседни изречения трябва да са за една и съща тема.

Всички видове комуникация обикновено се разделят на лексикални, морфологични и синтактични. Като правило, когато свързвате изречения в текст, те могат да се използват няколко вида комуникация едновременно. Това значително улеснява търсенето на желаното изречение в посочения фрагмент. Нека се спрем подробно на всеки от видовете.

23.1. Комуникация с помощта на лексикални средства.

1. Думи на един тематична група.

Думите от една и съща тематична група са думи, които имат общо лексикално значение и обозначават подобни, но не идентични понятия.

Примерни думи: 1) Гора, пътека, дървета; 2) сгради, улици, тротоари, площади; 3) вода, риба, вълни; болница, медицински сестри, спешно отделение, отделение

водабеше чист и прозрачен. ВълниТе изтичаха на брега бавно и безшумно.

2. Родови думи.

Родовите думи са думи, свързани с връзката род - вид: родът е по-широко понятие, видът е по-тясно.

Примерни думи: Лайка - цвете; бреза дърво; автомобил - транспорти така нататък.

Примерни изречения: Все още растеше под прозореца бреза. Имам толкова много спомени, свързани с това дърво...

Поле маргариткистават редки. Но това е непретенциозно цвете.

3 Лексикално повторение

Лексикалното повторение е повторение на една и съща дума в една и съща словоформа.

Най-тясната връзка на изреченията се изразява предимно в повторение. Повторение на един или друг член на изречението - основна характеристикаверижна връзка. Например в изречения Зад градината имаше гора. Гората беше глуха и занемаренавръзката се изгражда по модела „субект - субект“, т.е. субектът, посочен в края на първото изречение, се повтаря в началото на следващото; в изречения Физиката е наука. Науката трябва да използва диалектическия метод- “модел предикат - субект”; в примера Лодката акостира на брега. Брегът беше осеян с малки камъчета- модел “обстоятелство - предмет” и др. Но ако в първите два примера думите гората и науката стоят във всяко от съседните изречения в същия падеж, след това думата бряг То има различни форми. Лексикалното повторение в задачите на Единния държавен изпит ще се счита за повторение на дума в същата словоформа, използвана за засилване на въздействието върху читателя.

В текстове на художествени и публицистични стилове верижната връзка чрез лексикално повторение често има експресивен, емоционален характер, особено когато повторението е на кръстовището на изреченията:

Арал изчезва от картата на Отечеството море.

Цял море!

Използването на повторение тук се използва за засилване на въздействието върху читателя.

Нека да разгледаме примерите. Все още не вземаме под внимание допълнителни средства за комуникация, разглеждаме само лексикалното повторение.

(36) Чух един много смел човек, преминал през войната, веднъж да казва: „ Беше страшно, много страшно." (37) Той каза истината: той беше страшно.

(15) Като учител имах възможността да се срещна с млади хора, копнеещи за ясен и точен отговор на въпроса за висшето стойностиживот. (16) 0 стойности, което ви позволява да разграничите доброто от злото и да изберете най-доброто и най-достойното.

Забележка: различните форми на думите се отнасят до различен тип връзка.За повече информация относно разликата вижте параграфа за словоформите.

4 подобни думи

Сродните са думи с един корен и общо значение.

Примерни думи: Родина, роди се, раждане, поколение; разкъсване, счупване, спукване

Примерни изречения: Късметлия съм да се родяздрави и силни. Историята на моята ражданенезабележимо.

Въпреки че разбирах, че е необходима връзка прекъсвам, но не можах да го направя сам. Това празнинаще бъде много болезнено и за двама ни.

5 Синоними

Синонимите са думи от една и съща част на речта, които са близки по значение.

Примерни думи: скучаете, мръщете се, тъгувайте; забавление, радост, ликуване

Примерни изречения: На раздяла тя каза това ще ми липсваш. Знаех и това ще ми е мъчноот нашите разходки и разговори.

радостхвана ме, вдигна ме и ме понесе... Ликуванесякаш нямаше граници: Лина отговори, най-накрая отговори!

Трябва да се отбележи, че синонимите са трудни за намиране в текста, ако трябва да търсите връзки само с помощта на синоними. Но, като правило, заедно с този метод на комуникация се използват и други. И така, в пример 1 има връзка Един и същ , тази връзка ще бъде разгледана по-долу.

6 Контекстуални синоними

Контекстуалните синоними са думи от една и съща част на речта, които са сходни по значение само в даден контекст, тъй като се отнасят до един и същ обект (функция, действие).

Примерни думи: коте, бедняк, палавник; момиче, студентка, красавица

Примерни изречения: Китиживее при нас от доста време. Съпругът ми го свали горкият човекот дървото, на което се е качил, за да избяга от кучетата.

Предположих, че тя студент. Млада женапродължи да мълчи, въпреки всички усилия от моя страна да я накарам да говори.

Тези думи са още по-трудни за намиране в текста: все пак авторът ги прави синоними. Но наред с този начин на комуникация се използват и други, което улеснява търсенето.

7 Антоними

Антонимите са думи от една и съща част на речта, които имат противоположни значения.

Примерни думи: смях, сълзи; топло студено

Примерни изречения: Престорих се, че ми харесва тази шега и изтръгнах нещо подобно смях. Но плачЗадушиха ме и бързо излязох от стаята.

Думите й бяха горещи и изгорени. очи охладенистуд. Чувствах се като под контрастен душ...

8 Контекстуални антоними

Контекстуалните антоними са думи от една и съща част на речта, които имат противоположни значения само в даден контекст.

Примерни думи: мишка - лъв; дом - работа зелено - зряло

Примерни изречения: На работатози човек беше сив с мишката. Вкъщисе събуди в него лъв.

ЗрялПлодовете могат безопасно да се използват за приготвяне на сладко. И тук зеленоПо-добре е да не ги слагате, обикновено са горчиви и могат да развалят вкуса.

Обръщаме внимание на неслучайното съвпадение на термините(синоними, антоними, включително контекстуални) в тази задача и задачи 22 и 24: това е едно и също лексикално явление,но погледнато от друг ъгъл. Лексикалните средства могат да служат за свързване на две стоящи наблизопредложения или може да не е свързваща връзка. В същото време те винаги ще бъдат изразно средство, тоест имат всички шансове да бъдат обект на задачи 22 и 24. Затова съвет: когато изпълнявате задача 23, обърнете внимание на тези задачи. Повече теоретичен материал за лексикалните средства ще научите от справочното правило към 24 задача.

23.2. Комуникация с помощта на морфологични средства

Наред с лексикалните средства за комуникация се използват и морфологични.

1. Местоимение

Местоименна връзка е връзка, при която ЕДНА дума или НЯКОЛКО думи от предходното изречение се заменят с местоимение.За да видите такава връзка, трябва да знаете какво е местоимение и какви категории на значение има.

Какво трябва да знаете:

Местоименията са думи, които се използват вместо име (съществително, прилагателно, числително), обозначават лица, посочват предмети, характеристики на предмети, броя на предметите, без да ги назовават конкретно.

Въз основа на тяхното значение и граматически характеристики се разграничават девет категории местоимения:

1) лични (аз, ние; ти, ти; той, тя, то; те);

2) връщане (самостоятелно);

3) притежателен (мой, твой, наш, твой, твоя); използвани като притежатели също форми на лични: неговото (яке), нейната работа),техните (заслуги).

4) демонстративни (това, това, такова, такова, такова, толкова);

5) окончателен(сам, повечето, всички, всеки, всеки, друг);

6) относителни (кой, какъв, който, който, който, колко, чий);

7) въпросителни (кой? какво? кое? чий? кое? колко? къде? кога? къде? откъде? защо? защо? какво?);

8) отрицателни (никой, нищо, никой);

9) неопределен (някой, нещо, някой, някой, някой, някой).

Не забравяй това местоименията се променят по падеж, следователно „ти“, „аз“, „за нас“, „за тях“, „никой“, „всички“ са форми на местоимения.

По правило в задачата се посочва КАКВА категория да бъде местоимението, но това не е необходимо, ако в посочения период няма други местоимения, които да играят ролята на СВЪРЗВАЩИ елементи. Трябва ясно да разберете, че НЕ ВСЯКО местоимение, което се появява в текста, е свързващо звено.

Нека да разгледаме примерите и да определим как са свързани изречения 1 и 2; 2 и 3.

1) Нашето училище наскоро беше ремонтирано. 2) Завърших го преди много години, но понякога влизах и се лутах из училищните етажи. 3) Сега те са някакви непознати, различни, не мои....

Във второто изречение има две местоимения, и двете лични, азИ нея. Кой е този кламер, който свързва първото и второто изречение? Ако е местоимение аз, какво е замененив изречение 1? Нищо. Какво замества местоимението? нея? дума " училище“ от първото изречение. Заключаваме: връзка с помощта на лично местоимение нея.

В третото изречение има три местоимения: по някакъв начин са мои.Второто е свързано само с местоимение Те(=етажи от второто изречение). Почивка не корелират по никакъв начин с думите от второто изречение и не заместват нищо. Извод: второто изречение свързва третото с местоимението Те.

Какво е практическото значение на разбирането на този метод на комуникация? Факт е, че местоименията могат и трябва да се използват вместо съществителни, прилагателни и числителни. Използвайте, но не злоупотребявайте, тъй като изобилието от думи „той“, „негов“, „техен“ понякога води до неразбиране и объркване.

2. Наречие

Комуникацията с помощта на наречия е връзка, чиито характеристики зависят от значението на наречието.

За да видите такава връзка, трябва да знаете какво е наречие и какви категории на значение има.

Наречията са неизменяеми думи, които обозначават действие и се отнасят за глагол.

Наречия със следните значения могат да се използват като средство за комуникация:

Време и пространство: долу, отляво, до, в началото, отдавнаи подобни.

Примерни изречения: Захванахме се за работа. В началотобеше трудно: не можех да работя в екип, нямах идеи. Следвключиха се, усетиха силата им и дори се развълнуваха.Забележка: Изречения 2 и 3 са свързани с изречение 1 с помощта на посочените наречия. Този тип връзка се нарича паралелна връзка.

Изкачихме се до самия връх на планината. НаоколоИмаше само върховете на дърветата от нас. Близо доОблаците плуваха с нас.Подобен пример за паралелна връзка: 2 и 3 се свързват с 1 с помощта на посочените наречия.

Демонстративни наречия. (Понякога се наричат местоименни наречия, тъй като те не назовават как и къде се развива действието, а само го посочват): там, тук, там, тогава, от там, защото, такаи подобни.

Примерни изречения: Миналото лято бях на почивка в един от санаториумите в Беларус. ОттамБеше почти невъзможно да се обадя, камо ли да сърфирам в интернет.Наречието „оттам“ замества цялата фраза.

Животът си продължи както обикновено: учих, майка ми и баща ми работеха, сестра ми се омъжи и замина със съпруга си. Такаизминаха три години. Наречието „така” обобщава цялото съдържание на предходното изречение.

Има възможност за използване други категории наречия, например, отрицателен: Б училище и университетНямах добри отношения с връстниците си. да и никъдене се сгъваше; обаче не страдах от това, имах семейство, имах братя, те заместиха приятелите ми.

3. Съюз

Комуникацията с помощта на съюзи е най-често срещаният тип връзка, благодарение на която възникват различни отношения между изреченията, свързани със значението на съюза.

Комуникация чрез координиращи връзки: но, и, и, но, също или, обачеи други. Присвояването може или не може да указва вида на съюза. Затова трябва да се повтори материалът за съюзите.

Повече подробности за координиращите връзки са описани в специален раздел.

Примерни изречения: До края на почивния ден бяхме невероятно изморени. Нонастроението беше невероятно!Комуникация с помощта на противопоставителния съюз „но“.

Винаги е било така... Илитака ми се стори...Връзка с помощта на разделителния съюз “или”.

Обръщаме внимание на факта, че много рядко само един съюз участва в образуването на връзка: като правило лексикалните средства за комуникация се използват едновременно.

Комуникация с помощта на подчинителни съюзи: защото, така. Много нетипичен случай, тъй като подчинителните съюзи свързват изречения в сложно изречение. Според нас при такава връзка има умишлено прекъсване на структурата на сложно изречение.

Примерни изречения: Бях в пълно отчаяние... ЗаНе знаех какво да правя, къде да отида и най-важното към кого да се обърна за помощ.Съюзът за има значение защото, тъй като, показва причината за състоянието на героя.

Не издържах изпитите, не отидох в колеж, не можех да поискам помощ от родителите си и нямаше да го направя. ТакаОставаше само едно нещо: да си намеря работа.Съюзът „така“ има значението на следствие.

4. Частици

Комуникация на частицивинаги придружава други видове комуникация.

частици в крайна сметка, и само, тук, там, само, дори, същотодобавете допълнителни нюанси към предложението.

Примерни изречения: Обади се на родителите си, говори с тях. След всичкоТолкова е просто и в същото време трудно - да обичаш....

Всички в къщата вече бяха заспали. И самоБаба тихо мърмореше: винаги четеше молитви преди лягане, молейки небесните сили за по-добър живот за нас.

След като съпругът ми си отиде, душата ми се изпразни и къщата ми пустее. Дорикотката, която обикновено се втурна като метеор из апартамента, само се прозява сънено и продължава да се опитва да се качи в ръцете ми. Тукна чии ръце ще се облегна...Моля, обърнете внимание, че свързващите частици са в началото на изречението.

5. Словоформи

Комуникация чрез словоформае, че в съседни изречения една и съща дума се използва в различни

• ако това съществително име – число и падеж
• Ако прилагателно - род, число и падеж
• Ако местоимение – род, число и падежв зависимост от категорията
• Ако глагол в лице (род), число, време

Глаголи и причастия, глаголи и герундии се считат за различни думи.

Примерни изречения: Шумпостепенно се увеличи. От това расте шумЧувствах се неловко.

Познавах сина си капитан. Със себе си капитансъдбата не ме събра, но знаех, че е въпрос на време.

Забележка: в заданието може да се казва „форми на думата“ и тогава това е ЕДНА дума в различни форми;

„форми на думи“ - и това вече са две думи, повтарящи се в съседни изречения.

Има особена трудност в разликата между словоформите и лексикалното повторение.

Информация за учители.

Нека разгледаме като пример най-трудната задача на истинския Единен държавен изпит 2016. Ето пълния фрагмент, публикуван на уебсайта на FIPI в „Насоки за учители (2016)“

Затрудненията на изпитваните при изпълнението на задача 23 са причинени от случаите, когато условието на задачата изисква разграничаване на формата на думата и лексикалното повторение като средство за свързване на изреченията в текста. В тези случаи, когато анализират езиковия материал, учениците трябва да обърнат внимание на факта, че лексикалното повторение включва повторение на лексикална единица със специална стилистична задача.

Ето условието на задача 23 и фрагмент от текста на една от версиите на Единния държавен изпит 2016:

„Сред изречения 8–18 намерете едно, което е свързано с предишното, като използвате лексикално повторение. Напишете номера на тази оферта."

По-долу е началото на дадения за анализ текст.

- (7) Какъв артист си, като не обичаш родния край, чудако!

(8) Може би затова Берг не беше добър в пейзажите. (9) Той предпочиташе портрет, плакат. (10) Той се опитва да намери стила на своето време, но тези опити са пълни с провали и неясноти.

(11) Един ден Берг получава писмо от художника Ярцев. (12) Той го повика да дойде в Муромските гори, където прекара лятото.

(13) Август беше горещ и безветрен. (14) Ярцев живееше далеч от изоставена станция, в гората, на брега на дълбоко езеро с черна вода. (15) Той наел колиба от лесничей. (16) Берг е закаран до езерото от сина на лесничея Ваня Зотов, прегърбено и срамежливо момче. (17) Берг живя на езерото около месец. (18) Той нямаше да ходи на работа и не взе със себе си маслени бои.

Твърдение 15 е свързано с Твърдение 14 чрез лично местоимение "Той"(Ярцев).

Твърдение 16 е свързано с Твърдение 15 от словоформи "лесовъд": предложна падежна форма, контролирана от глагол, и безпредложна форма, контролирана от съществително. Тези словоформи изразяват различни значения: значението на предмет и значението на принадлежност, като използването на въпросните словоформи не носи стилистично натоварване.

Предложение 17 е свързано с изречение 16 от словоформи („на езерото - до езерото“; "Берга - Берг").

Твърдение 18 е свързано с предишното чрез лично местоимение "той"(Берг).

Верният отговор в задача 23 от този вариант е 10.Това е изречение 10 от текста, което е свързано с предишното (изречение 9) с помощта на лексикално повторение (думата „той“).

Трябва да се отбележи, че няма консенсус между авторите на различни ръководства,Какво се счита за лексикално повторение - една и съща дума в различни падежи (лица, числа) или в един и същи. Авторите на книгите на издателство „Народно образование“, „Изпит“, „Легион“ (автори Цибулко И.П., Василев И.П., Гостева Ю.Н., Сенина Н.А.) не дават нито един пример, в който думите V различни формище се счита за лексикално повторение.

В същото време много сложни случаи, в които думите в различни падежи имат една и съща форма, се третират по различен начин в ръководствата. Авторът на книгите N.A. Senina вижда това като форма на думата. И.П. Цибулко (въз основа на материали от книга от 2017 г.) вижда лексикално повторение. И така, в изречения като Видях морето насън. Морето ме зовешедумата „море“ има различни падежи, но в същото време несъмнено има същата стилистична задача, за която пише И.П. Цибулко. Без да навлизаме в лингвистичното решение на този въпрос, ще очертаем позицията на RESHUEGE и ще дадем препоръки.

1. Всички очевидно несъвпадащи форми са словоформи, а не лексикално повторение. Обърнете внимание, че говорим за същото езиково явление като в задача 24. А в 24 лексикалните повторения са само повтарящи се думи в същите форми.

2. Няма да има съвпадащи форми в задачите на RESHUEGE: ако самите лингвисти не могат да го разберат, тогава завършилите училище не могат да го направят.

3. Ако по време на изпита срещнете задачи с подобни трудности, ние разглеждаме тези допълнителни средства за комуникация, които ще ви помогнат да направите своя избор. В края на краищата, съставителите на KIM могат да имат свое собствено, отделно мнение. За съжаление това може да е така.

23.3 Синтактични средства.

Уводни думи

Комуникацията с помощта на уводни думи придружава и допълва всяка друга връзка, добавяйки нюанси на значение, характерни за уводните думи.

Разбира се, трябва да знаете кои думи са уводни.

Той беше нает. за жалост, Антон беше твърде амбициозен. От една страна, компанията имаше нужда от такива хора, от друга страна, той не беше по-нисък от никого и нищо, ако нещо беше, както той каза, под нивото му.

Нека дадем примери за определението на средство за комуникация в кратък текст.

(1) Запознахме се с Маша преди няколко месеца. (2) Родителите ми все още не я бяха виждали, но не настояваха да се срещнат с нея. (3) Изглежда, че тя също не се стреми към сближаване, което ме разстрои донякъде.

Нека определим как са свързани изреченията в този текст.

Изречение 2 е свързано с изречение 1 с помощта на лично местоимение нея, което замества името Машав изречение 1.

Изречение 3 е свързано с изречение 2 с помощта на словоформи тя нея: „тя“ е форма за именителен падеж, „ней“ е форма за родителен падеж.

Освен това изречение 3 има и други средства за комуникация: това е съюз Един и същ, уводна дума изглеждаше, поредица от синонимни конструкции не настояваше да се опознаемИ не се опита да се доближи.

Прочетете откъс от рецензията. Разглеждат се езиковите особености на текста. Някои термини, използвани в прегледа, липсват. Попълнете празните места с числа, съответстващи на номера на термина от списъка.

„Редовете на текста показват искрената загриженост на автора за поставения проблем. И ясно доказателство за това е използването на такива лексикални изразни средства като (A)_____ („посредствен и невеж“), (B)_____ („недостатъчно образован“ в изречение 20). Вълнението на И. Гонцов се развива в истинска тревога във втората част на текста, където такива синтактични средства за изразителност като (B) _____ (изречения 15-18) и такъв троп като (D) _____ („киселината на иронията разрушава непоклатими ценности” в предложение 23)”.

Списък с термини:

1) разширена метафора

2) диалектизъм

3) риторичен призив

7) брой еднородни членове

8) въпросителни изречения

9) емоционално-оценъчни думи

Запишете числата в отговора си, като ги подредите в реда, съответстващ на буквите:

Обяснение (вижте също Правилото по-долу).

Нека попълним празните места.

„Редовете на текста показват искрената загриженост на автора за поставения проблем. И ярко доказателство за това е използването на такива лексикални изразни средства като емоционално-оценъчни думи(„посредствен и невеж“), индивидуално авторско слово(в 20-то изречение думата „недостатъчно образование“ е измислена директно от автора на този текст). Вълнението на И. Гонцов се развива в истинска тревога във втората част на текста, където се използва такова синтактично изразително средство като въпросителни изречения(изречения 15-18) и подобни на троп разширена метафора(разширена метафора е разширено твърдение, което съдържа скрито сравнение, основано на сходство. В изречение 23 иронията се сравнява с киселина).

Отговор: 9681.

Отговор: 9681

Правило: Задача 26. Езикови изразни средства

АНАЛИЗ НА ИЗРАЗНИТЕ СРЕДСТВА.

Целта на задачата е да се определят изразните средства, използвани в рецензията, като се установи съответствие между пропуските, обозначени с букви в текста на рецензията, и числата с определения. Трябва да пишете съвпадения само в реда, в който се появяват буквите в текста. Ако не знаете какво се крие под определена буква, трябва да поставите „0“ на мястото на това число. За задачата можете да получите от 1 до 4 точки.

Когато изпълнявате задача 26, трябва да запомните, че попълвате празнините в прегледа, т.е. възстановете текста и с него семантична и граматична връзка. Следователно анализът на самата рецензия често може да послужи като допълнителна следа: различни прилагателни от един или друг вид, предикати, съответстващи на пропуските и т.н. Това ще улесни изпълнението на задачата и ще раздели списъка с термини на две групи: първата включва термини, базирани на значението на думата, втората - структурата на изречението. Можете да извършите това разделение, като знаете, че всички средства са разделени на ДВЕ големи групи: първата включва лексикални (неспециални средства) и тропи; второ, фигури на речта (някои от тях се наричат ​​синтактични).

26.1 ТРОПИК ДУМА ИЛИ ИЗРАЗ, ИЗПОЛЗВАНА В ИЗОБРАЖИТЕЛНО ЗНАЧЕНИЕ ЗА СЪЗДАВАНЕ НА ХУДОЖЕСТВЕН ОБРАЗ И ПОСТИГАНЕ НА ПО-ГОЛЯМА ИЗРАЗИТЕЛНОСТ. Тропите включват такива техники като епитет, сравнение, персонификация, метафора, метонимия, понякога включват хипербола и литоти.

Забележка: В заданието обикновено се посочва, че това са ПЪТЕКИ.

В прегледа примерите за тропи са посочени в скоби, като фраза.

1.Епитет(в превод от гръцки - приложение, допълнение) - това е образно определение, което маркира съществена за даден контекст черта в изобразяваното явление. Епитетът се отличава от простото определение по своята художествена изразителност и образност. Епитетът се основава на скрито сравнение.

Епитетите включват всички „цветни” определения, които най-често се изразяват прилагателни:

тъжна осиротяла земя(F.I. Тютчев), сива мъгла, лимонена светлина, тих мир(I.A. Бунин).

Могат да се изразят и епитети:

-съществителни имена, действащи като приложения или предикати, даващи образна характеристика на субекта: зимна магьосница; майка е влажната земя; Поетът е лира, а не само бавачка на душата си(М. Горки);

-наречия, действащи като обстоятелства: В дивия север стои сам...(М. Ю. Лермонтов); Листата бяха напрегнатоопънат на вятъра (К. Г. Паустовски);

-причастия: бързат вълни гърмящ и искрящ;

-местоимения, изразяваща превъзходната степен на определено състояние на човешката душа:

В крайна сметка имаше бойни битки, Да, казват те, все още който! (М. Ю. Лермонтов);

-причастия и причастни изрази: Славеите в лексиката тътенобявява границите на горите (Б. Л. Пастернак); Допускам и появата на... хрътки писатели, които не могат да докажат къде са нощували вчера и които нямат други думи на езика си освен думите не помня родство(М. Е. Салтиков-Шчедрин).

2. Сравнение- Това фигуративна техника, основан на сравнението на едно явление или концепция с друго. За разлика от метафората, сравнението винаги е бинарно: то назовава и двата сравнявани обекта (явления, характеристики, действия).

Селата горят, нямат защита.

Синовете на отечеството са победени от врага,

И сиянието като вечен метеор,

Играта в облаците плаши окото. (М. Ю. Лермонтов)

Сравненията се изразяват по различни начини:

Форма на инструментален падеж на съществителни:

славейскитнически Млад прелетя,

Вълнав лошо време радостта изчезва (А. В. Колцов)

Сравнителна форма на прилагателно или наречие: Тези очи по-зеленморето и нашите кипариси по-тъмен(А. Ахматова);

Сравнителни фрази със съюзи като, сякаш, сякаш и др.:

Като хищен звяр, към скромната обител

Победителят нахлува с щикове... (М. Ю. Лермонтов);

Използвайки думите подобен, подобен, това е:

В очите на предпазлива котка

Подобентвоите очи (А. Ахматова);

Използване на сравнителни клаузи:

Златни листа се въртяха

В розовата вода на езерото,

Като леко ято пеперуди

Лети задъхан към звезда (С. А. Есенин)

3.Метафора(в превод от гръцки - прехвърляне) е дума или израз, който се използва в преносен смисъл въз основа на приликата на два обекта или явления по някаква причина. За разлика от сравнението, което съдържа и това, което се сравнява, и това, с което се съпоставя, метафората съдържа само второто, което създава компактност и образност в използването на думата. Метафората може да се основава на сходството на обекти по форма, цвят, обем, предназначение, усещания и др.: водопад от звезди, лавина от букви, огнена стена, бездна от скръб, перла от поезия, искра от любови т.н.

Всички метафори са разделени на две групи:

1) общ език(„изтрит“): златни ръце, буря в чаша чай, движещи се планини, струни на душата, любовта е избледняла;

2) артистичен(индивидуално авторски, поетичен):

И звездите избледняват диамантена тръпка

IN безболезнена настинказора (М. Волошин);

Празно небе прозрачно стъкло (А. Ахматова);

И сини бездънни очи

Те цъфтят на далечния бряг. (А. А. Блок)

Метафората се случва не само сингъл: може да се развие в текста, образувайки цели вериги от образни изрази, в много случаи - покриващи, сякаш проникващи в целия текст. Това разширена, сложна метафора, цялостен художествен образ.

4. Персонификация- това е вид метафора, основана на прехвърлянето на признаци на живо същество към природни явления, предмети и понятия. Най-често персонификациите се използват за описание на природата:

Из сънните долини се търкалят, сънните мъгли легнаха, И само звукът на конски тропот се губи в далечината. Есенният ден е избледнял, пребледнял, с уханните листа се свиват, а полуувехналите цветя се наслаждават на сън без сънища.. (М. Ю. Лермонтов)

5. Метонимия(в превод от гръцки - преименуване) е прехвърлянето на име от един обект на друг въз основа на тяхната близост. Съседството може да бъде проява на връзка:

Между действието и инструмента за действие: Техните села и полета за насилствен набег Той е обречен на мечове и огньове(А.С. Пушкин);

Между предмет и материала, от който е направен предметът: ... или на сребро, ядох на злато(А. С. Грибоедов);

Между едно място и хората на това място: Градът беше шумен, пращяха знамена, падаха мокри рози от купите на цветни момичета ... (Ю. К. Олеша)

6. Синекдоха(в превод от гръцки - корелация) - това вид метонимия, въз основа на прехвърлянето на значение от едно явление към друго въз основа на количествената връзка между тях. Най-често прехвърлянето се случва:

От по-малко към повече: Дори птица не лети при него, И тигър не идва ... (А. С. Пушкин);

От част към цяло: Брадо, защо още мълчиш?(А. П. Чехов)

7. Перифраза, или перифраза(в превод от гръцки - описателен израз) е фраза, която се използва вместо всяка дума или фраза. Например Петербург в стихове

А. С. Пушкин - „Сътворението на Петър“, „Красотата и чудото на пълните страни“, „Градът на Петров“; А. А. Блок в стиховете на М. И. Цветаева - „рицар без укор“, „синеок снежен певец“, „снежен лебед“, „всемогъщият на моята душа“.

8.Хипербола(в превод от гръцки - преувеличение) е фигуративен израз, съдържащ прекомерно преувеличение на всеки атрибут на обект, явление, действие: Рядка птица ще лети до средата на Днепър(Н. В. Гогол)

И точно в този момент по улиците имаше куриери, куриери, куриери... представяте ли си, тридесет и пет хилядисамо куриери! (Н. В. Гогол).

9. Литота(в превод от гръцки - дребност, умереност) е фигуративен израз, съдържащ прекомерно подценяване на всеки атрибут на обект, явление, действие: Какви малки крави! има, нали, по-малко от глава на карфица.(И. А. Крилов)

И крачейки важно, в прилично спокойствие, конят се води за юздата от селянин в големи ботуши, в къс кожух, в големи ръкавици... и от самите нокти!(Н. А. Некрасов)

10. Ирония(в превод от гръцки - преструвка) е използването на дума или изявление в смисъл, противоположен на директния. Иронията е вид алегория, в която подигравката е скрита зад външно положителна оценка: Защо, умнико, бълнуваш ли, главата?(И. А. Крилов)

26.2 „НЕСПЕЦИАЛНИ“ ЛЕКСИКАЛНИ ВИЗУАТИВНИ И ЕКСПРЕСИВНИ СРЕДСТВА НА ЕЗИКА

Забележка: В заданията понякога се посочва, че това е лексикално средство.Обикновено при преглед на задача 24 в скоби се дава пример за лексикално устройство като отделна дума или като фраза, в която една от думите е в курсив. Моля, обърнете внимание: това са най-често необходимите продукти намери в задача 22!

11. Синоними, т.е. думи от една и съща част на речта, различни по звук, но идентични или сходни по лексикално значение и различаващи се една от друга или в нюанси на значение, или в стилистично оцветяване ( смел - смел, бягай - бързай, очи(неутрален) - очи(поет.)), имат голяма изразителна сила.

Синонимите могат да бъдат контекстуални.

12. Антоними, т.е. думи от една и съща част на речта, противоположни по значение ( истина - лъжа, добро - зло, отвратително - прекрасно), също имат големи изразителни възможности.

Антонимите могат да бъдат контекстуални, тоест те стават антоними само в даден контекст.

Случват се лъжи добро или зло,

Състрадателен или безмилостен,

Случват се лъжи сръчен и неудобен,

Благоразумно и безразсъдно,

Опияняващо и безрадостно.

13. Фразеологизмикато езиково изразно средство

Фразеологизми (фразеологични изрази, идиоми), т.е. фрази и изречения, възпроизведени в готов вид, в които интегралното значение доминира над значенията на съставните им компоненти и не е проста сума от такива значения ( изпадам в беда, бъда на седмото небе, ябълка на раздора), имат големи изразителни способности. Експресивността на фразеологичните единици се определя от:

1) тяхната ярка образност, включително митологична ( котката извика като катерица в колело, нишката на Ариадна, дамоклев меч, ахилесова пета);

2) класификацията на много от тях: а) към категорията на високите ( гласът на викащия в пустинята потъва в забрава) или намален (разговорен, разговорен: като риба във вода, ни сън, ни дух, водете за носа, насапунисайте врата си, провесете ушите си); б) към категорията на езиковите средства с положителна емоционално-експресивна конотация ( да съхраняваш като зеницата на окото си - търговия.) или с отрицателна емоционално-експресивна окраска (без царят в главата - неодобрен, дребна риба - презрян, безполезен - презрян.).

14. Стилистично обагрена лексика

За подобряване на изразителността в текста могат да се използват всички категории стилистично оцветена лексика:

1) емоционално-експресивен (оценъчен) речник, включително:

а) думи с положителна емоционално-експресивна оценка: тържествени, възвишени (включително старославянски): вдъхновение, бъдеще, отечество, стремежи, скрит, непоклатим; възвишено поетичен: ведър, сияен, очарование, лазур; одобряване: благороден, изключителен, невероятен, смел; обич: слънчице, скъпа, дъщеря

б) думи с отрицателна емоционално-експресивна оценка: неодобрително: спекулации, караници, глупости;пренебрежително: новостарт, измамник; презрително: глупак, крамър, драскане; обиден/

2) функционално и стилистично оцветена лексика, включително:

а) книга: научна (термини: алитерация, косинус, интерференция); официален бизнес: долуподписаният докладва; журналистически: репортаж, интервю; художествено-поетичен: лазур, очи, бузи

б) разговорни (всекидневни): татко, момче, самохвалко, здраво

15. Лексика с ограничена употреба

За подобряване на изразителността в текста могат да се използват и всички категории лексика с ограничена употреба, включително:

Диалектна лексика (думи, използвани от жителите на определена област: кочет - петел, векша - катерица);

Разговорна лексика (думи с подчертано намалена стилистична конотация: фамилиарни, груби, пренебрежителни, обидни, намиращи се на границата или извън книжовната норма: просяк, пияница, кракер, боклук);

Професионална лексика (думи, които се използват в професионалната реч и не са включени в системата на общия книжовен език: камбуз - в речта на моряците, патица - в речта на журналистите, прозорец - в речта на учителите);

Жаргонен речник (думи, характерни за младежкия жаргон: парти, украшения, готино; компютър: мозък - компютърна памет, клавиатура - клавиатура; войник: демобилизация, лъжичка, парфюм; криминален жаргон: братле, малина);

Речникът е остарял (историцизмите са думи, които са излезли от употреба поради изчезването на предметите или явленията, които обозначават: болярин, опричнина, теглен кон; архаизмите са остарели думи, назоваващи предмети и понятия, за които в езика са се появили нови имена: чело - чело, платно - платно); - нов речник (неологизми - думи, които наскоро са навлезли в езика и все още не са загубили своята новост: блог, слоган, тийнейджър).

26.3 ФИГУРИ (РЕТОРИЧНИ ФИГУРИ, СТИЛИСТИЧНИ ФИГУРИ, ФИГУРИ НА РЕЧТА) СА СТИЛИСТИЧНИ СРЕДСТВА, базирани на специални комбинации от думи, които излизат извън обхвата на нормалната практическа употреба и имат за цел да подобрят изразителността и фигуративността на текста. Основните фигури на речта включват: риторичен въпрос, риторично възклицание, риторично обръщение, повторение, синтактичен паралелизъм, полиюнион, несъюз, елипса, инверсия, парцелация, антитеза, градация, оксиморон. За разлика от лексикалните средства, това е нивото на изречение или няколко изречения.

Забележка: В задачите няма ясен формат на дефиниция, посочващ тези средства: те се наричат ​​синтактични средства, техника и просто средство за изразителност и фигура.В задача 24 фигурата на речта е обозначена с номера на изречението, посочен в скоби.

16. Риторичен въпросе фигура, която съдържа твърдение под формата на въпрос. Риторичният въпрос не изисква отговор, той се използва за повишаване на емоционалността, изразителността на речта и за привличане на вниманието на читателя към конкретно явление:

Защо подаде ръка на незначителни клеветници, Защо повярва на лъжливи думи и ласки, Който разбираше хората от младини?.. (М. Ю. Лермонтов);

17.Реторично възклицаниее фигура, която съдържа твърдение под формата на възклицание. Реторичните възклицания засилват изразяването на определени чувства в съобщението; те обикновено се отличават не само със специална емоционалност, но и с тържественост и въодушевление:

Това беше сутринта на нашите години - О, щастие! о сълзи! О, гора! о живот! о, слънчице!О, свеж дух на бреза. (А. К. Толстой);

Уви!Гордата страна се преклони пред силата на чужденец. (М. Ю. Лермонтов)

18. Реторичен призив- това е стилистична фигура, състояща се от подчертано обръщение към някого или нещо за подобряване на изразителността на речта. Той служи не толкова за назоваване на адресата на речта, а по-скоро за изразяване на отношението към казаното в текста. Реторичните призиви могат да създадат тържественост и патозност на речта, да изразят радост, съжаление и други нюанси на настроение и емоционално състояние:

Моите приятели!Нашият съюз е прекрасен. Той, подобно на душата, е неконтролируем и вечен (А. С. Пушкин);

О, дълбока нощ! О, студена есен!Без звук! (К. Д. Балмонт)

19. Повторение (позиционно-лексикално повторение, лексикално повторение)- това е стилистична фигура, състояща се от повторение на всеки член на изречение (дума), част от изречение или цяло изречение, няколко изречения, строфи, за да привлече специално внимание към тях.

Видове повторения са анафора, епифора и пикап.

Анафора(в превод от гръцки - изкачване, издигане), или единство на началото, е повторението на дума или група от думи в началото на редове, строфи или изречения:

Мързеливдиша мъгливото пладне,

Мързеливреката се движи.

И в огнената и чиста твърд

Облаците се топят лениво (Ф. И. Тютчев);

Епифора(в превод от гръцки - допълнение, последно изречение на точка) е повторението на думи или групи от думи в края на редове, строфи или изречения:

Въпреки че човекът не е вечен,

Това, което е вечно - хуманно.

Какво е ден или възраст?

Преди какво е безкрайно?

Въпреки че човекът не е вечен,

Това, което е вечно - хуманно(А. А. Фет);

Те получиха хляб лек хляб - радост!

Днес филмът е добър в клуба - радост!

В книжарницата беше донесено двутомно издание на Паустовски. радост!(А. И. Солженицин)

Вдигни- това е повторение на всеки сегмент от речта (изречение, поетичен ред) в началото на съответния сегмент от речта след него:

Той падна на студения сняг,

На студения сняг, като бор,

Като бор във влажна гора (М. Ю. Лермонтов);

20. Паралелизъм (синтактичен паралелизъм)(в превод от гръцки - ходене до) - идентична или подобна конструкция на съседни части от текста: съседни изречения, поетични редове, строфи, които, когато са свързани, създават един образ:

Гледам бъдещето със страх,

Гледам миналото с копнеж... (М. Ю. Лермонтов);

за теб бях звънлива струна,

Бях твоята цъфтяща пролет,

Но ти не искаше цветя

И не чу ли думите? (К. Д. Балмонт)

Често използвайки антитеза: Какво търси в далечна страна? Какво е хвърлил в родната си земя?(М. Лермонтов); Не държавата е за бизнеса, а бизнесът е за страната (от в.).

21. Инверсия(в превод от гръцки - пренареждане, инверсия) е промяна в обичайния ред на думите в изречение, за да се подчертае семантичното значение на всеки елемент от текста (дума, изречение), придавайки на фразата специално стилистично оцветяване: тържествено, високозвучни или, обратно, разговорни, донякъде намалени характеристики. Следните комбинации се считат за обърнати на руски език:

Съгласуваното определение идва след дефинираната дума: седя зад решетките в тъмница влажна(М. Ю. Лермонтов); Но през това море нямаше вълни; задушният въздух не течеше: назряваше голяма гръмотевична буря(И. С. Тургенев);

Допълненията и обстоятелствата, изразени от съществителни, се поставят пред думата, за която се отнасят: Часове на монотонна битка(монотонен удар на часовника);

22. Парцелация(в превод от френски - частица) - стилистично средство, което се състои в разделяне на една синтактична структура на изречение на няколко интонационни и семантични единици - фрази. На мястото, където изречението е разделено, могат да се използват точка, удивителен и въпросителен знак, както и многоточие. Сутрин светъл като шина. Страшен. Дълги. Ratnym. Стрелковият полк е разбит. Нашите. В неравна битка(Р. Рождественски); Защо никой не се възмущава? Образование и здравеопазване! Най-важните сфери на обществото! Изобщо не се споменава в този документ(Из вестници); Държавата трябва да помни главното: нейните граждани не са личности. И хората. (От вестници)

23. Несъюзни и многосъюзни- синтактични фигури, основани на умишлено пропускане или, обратно, умишлено повторение на връзки. В първия случай, при изпускане на съюзи, речта става сбита, компактна и динамична. Действията и събитията, изобразени тук, бързо, мигновено се разгръщат, заменят се един друг:

Швед, руснак - пробожда, кълца, реже.

Барабанене, щракане, смилане.

Гръмът на оръжията, тропане, цвилене, стенане,

И смърт и ад от всички страни. (А. С. Пушкин)

Кога мултисъюзречта, напротив, забавя, паузите и повтарящите се връзки подчертават думите, изразително подчертавайки тяхното семантично значение:

Но Ивнук, Ипра внук, Ипра-правнук

Те растат в мен, докато аз растат... (П. Г. Антоколски)

24.Точка- дълго, многочленно изречение или много често срещано просто изречение, което се отличава със завършеност, единство на темата и интонационно разделение на две части. В първата част синтактичното повторение на същия тип подчинени изречения (или членове на изречението) се извършва с нарастващо нарастване на интонацията, след което има значителна пауза, която го отделя, а във втората част, където се дава заключението , тонът на гласа забележимо намалява. Този интонационен дизайн образува един вид кръг:

Ако исках да огранича живота си в домашния кръг, / Когато благоприятна съдба ми нареди да бъда баща, съпруг, / Ако дори за миг бях пленен от семейната картина, тогава е вярно, че не бих търси друга булка освен теб. (А. С. Пушкин)

25.Антитеза или противопоставяне(в превод от гръцки - опозиция) е обрат, при който противоположните понятия, позиции, образи са рязко контрастирани. За създаване на антитеза обикновено се използват антоними - общоезикови и контекстуални:

Ти си богат, аз съм много беден, ти си прозаик, аз съм поет(А.С. Пушкин);

Вчера погледнах в очите ти,

И сега всичко изглежда настрани,

Вчера седях пред птиците,

Всички чучулиги в наши дни са гарвани!

Аз съм глупава, а ти си умен

Жив, но съм онемял.

О, вик на жените от всички времена:

„Скъпа моя, какво ти направих?“ (М. И. Цветаева)

26.Градация(в превод от латински - постепенно увеличаване, укрепване) - техника, състояща се в последователно подреждане на думи, изрази, тропи (епитети, метафори, сравнения) в реда на укрепване (увеличаване) или отслабване (намаляване) на характеристика. Увеличаване на градациятаобикновено се използва за подобряване на образността, емоционалната изразителност и въздействие на текста:

Виках те, но ти не погледна назад, аз пролях сълзи, но ти не се снизходи(А. А. Блок);

Светеше, горяше, блестешеогромен Сини очи. (В. А. Солоухин)

Низходяща градациясе използва по-рядко и обикновено служи за подобряване на семантичното съдържание на текста и създаване на изображения:

Той донесе смъртна смола

Да, клон с изсъхнали листа. (А. С. Пушкин)

27.Оксиморон(в превод от гръцки - остроумен-глупав) е стилистична фигура, в която обикновено се комбинират несъвместими понятия, обикновено противоречащи си ( горчива радост, звънка тишинаи така нататък.); Оказва се нов смисъл, а речта придобива особена изразителност: От този час започна за Илия сладко мъчение, леко изгарящи душата (I. S. Shmelev);

Яжте радостна меланхолияв червеното на зората (С. А. Есенин);

Но грозната им красотаСкоро разбрах мистерията. (М. Ю. Лермонтов)

28. Алегория– алегория, предаване на абстрактно понятие чрез конкретно изображение: Лисиците и вълците трябва да спечелят(коварство, злоба, алчност).

29.По подразбиране- умишлено прекъсване на изказването, предаващо емоцията на речта и внушаващо, че читателят ще познае какво е било неизказано: Но аз исках... Може би вие...

В допълнение към горните синтактични средства за изразителност, тестовете съдържат и следното:

-възклицателни изречения;

- диалог, скрит диалог;

-форма на представяне във въпрос и отговорформа на представяне, в която се редуват въпроси и отговори на въпроси;

-редове от еднородни членове;

-цитат;

-уводни думи и конструкции

-Непълни изречения– изречения, в които липсва някой член, необходим за пълнота на структурата и значението. Липсващите членове на изречението могат да бъдат възстановени и контекстуализирани.

Включително многоточие, тоест изпускане на предиката.

Тези понятия се разглеждат в училищния курс по синтаксис. Вероятно затова в рецензиите тези изразни средства най-често се наричат ​​синтактични.

Изходен текст (Според Д. С. Лихачов)

(1) Паметта е едно от най-важните свойства на съществуването, всяко съществуване: материално, духовно, човешко.
(2) Лист хартия. (3) Стиснете го и го разстелете. (4) Ще има гънки по него и ако го компресирате втори път, някои от гънките ще паднат по предишните гънки: хартията „има памет“.
(5) Памет имат отделни растения, камъни със следи от техния произход и движение през ледниковия период, стъкло, вода и др.
(6) Какво можем да кажем за „генетичната памет” – памет, вградена от векове, памет, предаваща се от едно поколение живи същества към следващото.
(7) В същото време паметта изобщо не е механична. (8) Това е най-важното творчески процес. (9) Това, което е необходимо, се помни; Чрез паметта се натрупва добър опит, формира се традиция, ежедневни умения, семейни умения, трудови умения и обществени институции.
(10) Паметта устоява на разрушителната сила на времето.
(11) Това свойство на паметта е изключително важно.
(12) Обичайно е примитивно да се разделя времето на минало, настояще и бъдеще. (13) Но благодарение на паметта миналото влиза в настоящето, а бъдещето е сякаш предсказано от настоящето, свързано с миналото.
(14) Памет - преодоляване на времето, преодоляване на смъртта.
(15) Това е най-голямото морално значение на паметта. (16) „Безпаметен” е преди всичко човек, който е неблагодарен, безотговорен и следователно неспособен на добри, безкористни дела.
(17) Безотговорността се ражда от липсата на съзнание, че нищо не минава безследно. (18) Човек, който извърши недобросъвестно действие, смята, че това действие няма да бъде запазено в личната му памет и в паметта на околните. (19) Самият той, очевидно, не е свикнал да пази паметта на миналото, да изпитва чувство на благодарност към своите предци, към работата, към техните грижи и затова смята, че всичко ще бъде забравено за него.
(20) Съвестта е основно памет, към която се добавя морална оценка на извършеното. (21) Но ако съвършеното не се запази в паметта, тогава не може да има оценка. (22) Без памет няма съвест.
(23) Ето защо е толкова важно да бъдем възпитавани в морален климат на паметта: семейна памет, народна памет, културна памет.
(Според Д. С. Лихачов)

Есе по текста на Д. Лихачов.

Д.С. Лихачов ни казва, че паметта е творчески процес, с негова помощ човечеството преодолява времето и смъртта, съвестта и паметта са тясно свързани понятия.
Паметта е изключително важно свойство на човешкия ум и душа. Човек, който го е загубил, е „изгубен“ в този свят. Това е преди всичко загуба на умствена, морална и етична ориентация. Със загубата на памет изчезва много, натрупано с опит и години, появява се празнота, а с нея и нуждата да я запълниш с нещо отново. За такъв човек безсъзнанието е мъка.
Авторът говори и за друго несъзнавано - неблагодарност, неспособност да се отговори мило на добротата или да се изпита чувство на искрена благодарност към друг човек. Например онези, които някога са пожертвали живота си в името на светлото бъдеще на своите потомци, своята родина и своята вяра. За съжаление, сред нашите съвременници има варвари, които, отдавайки се на ексцесии, позорят светините - гробовете на загиналите във войната. Родолюбивите войници не положиха главите си, за да предадат имената им на забрава абсолютно „безпаметните“ потомци! Воювайки за всяка петица от Отечеството си, воините защитаваха свободата, честта и доброто име на своите бащи и деди. Проливайки кръв за родната си земя, те благословиха децата си за светло бъдеще - наследници на рода си, но в никакъв случай "незапомнени" потомци.
Без памет няма съвест”, сигурен е Д.С. Лихачов. И аз съм съгласен с него. Може ли човек, който нищо не помни и никого не разпознава, да отговаря за себе си, за времето си пред миналото и бъдещето, да даде правилна оценка за себе си, за днешния ден? Отговорът на този въпрос е ясен. Само култура, основана на вековни традиции, ни позволява да развием богатия вътрешен свят на човека и да предотвратим формирането на тази празнота на душата, която се проявява в неморални действия. Според мен религията като част от културата също би могла да играе важна роля в случая. Всяка традиционна религия е богата на своите обичаи и закони, които помагат на индивида достойно да носи в себе си генетичната памет за културното развитие на цялото човечество. Според Д.С. Лихачов, същата генетична памет на Вселената до голяма степен се притежава от предметите около човека - растения, камъни, вода, стъкло, лист хартия и др.

Изворовият текст по И. Гонцов

По някаква причина много съвременни поп звезди говорят с особено удоволствие колко зле са се справили в училище. Някои бяха порицани за хулиганство, някои бяха задържани за втора година, някои караха учители да припадат със спиращите дъха си прически... Можете да имате различно отношение към подобни откровения на нашите „звезди“: някои от тези истории за палаво детство предизвикват страхопочитание, други започват нацупено да се оплакват, че днес пътят към сцената е отворен само за посредствености и невежи. Но най-тревожна е реакцията на тийнейджърите. Те са силно убедени, че най-краткият път към славата минава през полицейската детска стая. Те приемат всичко за номинална стойност. Те не винаги разбират, че историите за „лудо“ детство, когато бъдещата „звезда“ удиви всички около себе си с екзотичната си уникалност, са просто сценична легенда, нещо като концертен костюм, който отличава артиста от обикновения човек. Тийнейджърът не само възприема информация, той активно я трансформира. Тази информация става основа за неговата жизнена програма, за разработване на пътища и средства за постигане на целта му. Ето защо човек, който излъчва нещо пред милионна аудитория, трябва да има високо чувство за отговорност. Той всъщност изразява ли мислите си или несъзнателно продължава сценичната си игра и казва това, което феновете му очакват от него? Вижте: аз съм „един от моите“, точно като всички останали. Оттук и иронично-снизходителното отношение към образованието, и закачливата подигравка: „Ученето е светлина, а невежеството е приятен здрач“, и арогантният нарцисизъм. Но трансферът приключи. Какво остава в душите на тези, които са слушали художника? Какви семена пося в доверчиви сърца? Кого направи по-добър? Кого насочи по пътя на творческото съзидание? Когато млад журналист зададе тези въпроси на един известен диджей, той просто изсумтя: майната ви, не съм тук за това... И в това недоумяващо възмущение на „поп звездата“ явно прозира гражданската незрялост и човешката „недостатъчно образование“. проявени. И човек, който все още не се е изградил като личност, не е осъзнал своята мисия в обществото, става смирен слуга на тълпата, нейните вкусове и потребности. Той може да пее, но не знае защо пее. Ако изкуството не призовава към светлината, ако то, кикотейки се и намигайки лукаво, въвлича човека в „приятен здрач“, ако руши непоклатимите ценности с отровната киселина на иронията, тогава възниква резонният въпрос: такова ли е „ изкуство” необходимо на обществото, достойно ли е то да стане част от националната култура? (Според И. Гонцов)

Есе по текста на И. Гонцов

Формирането на личността се извършва под въздействието на различни фактори, един от които е влиянието на авторитетни хора: родители, учители, актьори, поп звезди. Техният жизнен опит и възгледи, както правилно отбелязва И. Гонцов, стават основа за жизнената програма на много млади хора. И понякога е много важно в каква посока се осъществява това влияние. Разсъждавайки върху този въпрос, авторът на текста засяга проблема за моралната отговорност на човека към обществото. Невъзможно е да не забележите, че много съвременни поп изпълнители в търсене на популярност използват различни средства, предлагайки на феновете си много съмнителна информация за себе си, която не само подвежда хората, но и влияе негативно на начина на живот на най-лековерните. Това със сигурност предизвиква притеснение у автора и желание да накара много хора да се замислят върху това. Авторът е разтревожен от факта, че съвременните творци все по-малко осъзнават мисията си на културни дейци. Според Н. Гонцов изкуството е предназначено да храни духовно и естетически и възпитава хората, а не само да забавлява. Трудно е да не се съгласим с позицията на автора, защото е неморално и опасно да се изгражда сценичен образ, който пренебрегва непоклатимите ценности на обществото. Много е трудно да се определи линията, в която думите, действията и дори предметите стават вулгарни и вулгаризирани. Трябва да има морално чувство, което може да се формира от изкуството, в частност от литературата. Темата за филистинството и вулгарността е заявена най-силно в руската класика. Достатъчно е да си припомним „величествения вулгар“ Чичиков, умен измамник и негодник от поемата на Н. В. Гогол „Мъртви души“. Много хора, следвайки модата и времето, си поставят грешни цели, понякога дори нарушават закона, за да ги постигнат. И. Бунин в историята „Джентълменът от Сан Франциско“ показа съдбата на човек, който служи на фалшиви ценности. Богатството беше неговият бог и той почиташе този бог. Но когато американският милионер почина, се оказа, че истинското щастие подмина човека: той умря, без да разбере какво е животът. Всеки човек влияе на другите и това, което оставя в душите им, е изключително важно. Хората трябва да разберат, че безнравствеността и пренебрежението към непреходните ценности не могат да внесат нищо в умовете и душите ни, което да ни помогне да се изградим като личности!

Текст по В. Конецки:

(1) Един ден скорци долетяха към часовника ми през октомврийски, есенен, бурен ден. (2) Втурнахме се през нощта от бреговете на Исландия към Норвегия. (3) На кораб, осветен от мощни светлини. (4) И в този мъглив свят изникнаха уморени съзвездия...
(5) Напуснах рулевата рубка към крилото на моста. (6) Вятърът, дъждът и нощта веднага станаха силни. (7) Вдигнах бинокъла към очите си. (8) Белите надстройки на кораба, спасителните китове, тъмните като дъжд капаци и птиците — мокри буци, раздути от вятъра — се люлееха в стъклото. (9) Те се втурнаха между антените и се опитаха да се скрият от вятъра зад тръбата.
(10) Тези малки, безстрашни птици избраха палубата на нашия кораб за временно убежище по време на дългото си пътуване на юг. (11) Разбира се, спомних си Саврасов: граки, пролет, все още има сняг и дърветата се събудиха. (12) И като цяло си спомних всичко, което се случва около нас и какво се случва в душите ни, когато дойде руската пролет и долетят грауми и скорци. (13) Не можете да го опишете. (14) Това ме връща в детството. (15) И това е свързано не само с радостта от пробуждането на природата, но и с дълбокото чувство за родината, Русия.
(16) И нека да се карат на нашите руски художници за техните старомодни и литературни теми. (17) Зад имената на Саврасов, Левитан, Серов, Коровин, Кустодиев се крие не само вечната радост от живота в изкуството. (18) Това е руската радост, която е скрита, с цялата си нежност, скромност и дълбочина. (19) И както руската песен е проста, така и картината.
(20) И в нашия сложен век, когато изкуството на света мъчително търси общи истини, когато сложността на живота изисква най-сложен анализ на психиката на отделния човек и най-сложен анализ на живота на обществото - в нашата епоха художниците не трябва да забравят за една проста функция на изкуството - да събуди и освети чувството за Родина в съплеменника.
(21) Нека нашите пейзажисти не са известни в чужбина. (22) За да не подминеш Серов, трябва да си руснак. (23) Изкуството е изкуство, когато предизвиква у човека чувство на щастие, макар и мимолетно. (24) И ние сме устроени по такъв начин, че най-пронизителното щастие възниква в нас, когато изпитваме любов към Русия. (25) Не знам дали при другите народи има такава неразривна връзка между естетическото усещане и чувството за родина...
(Според В. Конецки)

Есе по текста на В. Конецки

Родина... Родните места... Имат някаква необяснима сила. В трудни дни от живота ни се връщаме на местата, където сме прекарали детството и младостта си. Какво е свързано с чувството за родина за руския човек? Този проблем поставя пред читателите известният руски писател В. Конецки.
Авторът си спомня какво се е случило в душата му с пристигането на пролетта, с пристигането на топове и скорци. Това чувство е свързано с „дълбоко чувство за родината, Русия“. Близките до сърцето картини от родния край стоплят и радват човешкото сърце. Всеки от нас е преживявал всичко това повече от веднъж.
В. Конецки вярва, че в нашите трудни, трудни времена художниците не трябва да забравят за функцията на изкуството като „да събудят и осветят чувството за родина в съплеменник“. И такива руски художници като Коровин, Левитан, Серов помагат да се запази това усещане. Техните пейзажи на пръв поглед са прости и непретенциозни. Но те са самата Русия, защото съдържат нещо, което събужда чувството на патриотизъм у човека. Авторът твърди, че руският народ има „неразривна връзка между естетическото усещане и чувството за родина“.
Човек не може да не се съгласи с В. Конецки, който е сигурен, че чувството за родина на руския човек е чувство за щастие. Нашите спомени за родния край са свързани с първите радости в живота, с неосъзната още благодарност към него.
Темата за родината звучи в много произведения на руските класически поети и минава като червена линия през цялото им творчество. Известният поет Сергей Александрович Есенин пише: „Моите текстове са живи с една голяма любов, любов към родината. Чувството за родина е централно за моята работа.” Наистина, всеки ред от стиховете на С. А. Есенин е пропит с пламенна любов към родната земя. Той е роден и израснал в пустошта, сред огромните руски простори, сред полета и ливади, така че Русия потъна в сърцето на поета от ранна възраст. Цялата красота родна земяотразено в неговите стихове, изпълнени с любов към руската земя. Без значение за какво пише С. А. Есенин, дори в най-трудните моменти на самота, светлият образ на родината стопля душата му.
Известният съветски журналист Василий Михайлович Песков в статията си „Чувството за Родина” пише, че както всяка река има извор, така и чувството за Родина има свое начало. Това може да е била река в детството, течаща през върбови дървета през степта, зелен склон с брезови дървета и пешеходна пътека. В. М. Песков вярва, че разклоненото дърво на чувството за Родина трябва да има първото първоначално кълнове и колкото по-силно е то, толкова по-бързо ще расте дървото, толкова по-зелен е неговият връх. Наистина, Родината е като майка, една за цял живот! Никога няма да има друго такова семейство. Това са корени, това са традиции, култура, това е всичко, което прави човека по-силен, когато се усети тази сила. Всичко на този свят има своя произход.
И така, чувството за Родина е най-важното чувство за всеки човек.

Когато започнете да работите върху есе, трябва да запомните, че основното нещо на изпита е да не бързате. Основният недостатък на много писмени произведения е неразбирането на съдържанието на текста, което е следствие от невнимателно, повърхностно четене. Това също затруднява идентифицирането на проблема, повдигнат от автора, така че докато работите с текста, трябва да се задълбочите в съдържанието му и след това да се опитате да запишете въпросите, които вълнуват писателя. Например, като се има предвид следният текст. Нека измислим въпроси и подчертаем проблема.

По някаква причина много съвременни поп звезди говорят с особено удоволствие колко зле са се справили в училище. Някои бяха задържани за втора година, а други докараха учителката до припадък. Някои се трогват от тези истории, други започват да се оплакват, че днес пътят към сцената е отворен само за посредствености и невежи.

Но най-тревожна е реакцията на тийнейджърите. Те са силно убедени, че най-краткият път към славата минава през полицейската детска стая. Те не винаги разбират, че историите за „безразсъдно“ детство са просто сценична легенда, нещо като концертен костюм, който отличава артиста от обикновения човек. Тийнейджърът не само възприема информация, той активно я трансформира. Тази информация става основа за неговата жизнена програма, за разработване на начини и средства за постигане на целите. Ето защо човек, който излъчва пред милионна аудитория, трябва да има чувство за отговорност. /И.Гонцов/

1.Как популярните артисти и техните изказвания влияят на тийнейджърите?

2. Какво остава в душите на хората след изпълнението на артистите?

проблеми:

1. Проблемът с влиянието популярни артистиза тийнейджъри.

2. Проблемът за моралната отговорност на художника към обществото.

Не всички ученици обаче могат свободно да определят темата на текста, неговия проблем или позицията на автора. Нека работим с тези концепции. Нека си припомним, че темата е кръг от събития, явления, обекти от действителността, отразени в текста. Проблемът е че сложен въпрос, изискващо разрешение. Позицията е мнение по даден въпрос.

Много е важно да знаете, че не всички думи могат да се комбинират помежду си в речеви сегмент. Обръщаме вашето внимание на списъка с глаголи и определения с оценъчен характер:

Проблемът е повдигнат, разгледан, разгледан, обсъден, разрешен, подчертан.

Проблемът е актуален, важен, ключов, глобален, остър, актуален, вечен.

Не трябва постоянно да повтаряте съществителното автор. Можете да изберете синоними за него: писател, учен, публицист, пълно име.

Можете да използвате следните стандартни фрази в есето си:

Текстът говори за /какво?/, обмисля /какво?/

Обръща се основно внимание /на какво?/

Необходимо е да се даде коментар на формулирания проблем, т.е. тълкуване, обяснение на смисъла на прочетения текст. Не можете да смесвате коментар с преразказ; при преразказа казваме какво правят героите, а при коментара казваме какво прави авторът. Коментарът може да се изгради като система от разсъждения и обяснения.

Да се ​​върнем към текста и да коментираме проблема.

Формирането на личността се извършва под въздействието на различни фактори, един от които е влиянието на авторитетни хора: родители, учители, актьори, поп звезди. Техният жизнен опит и възгледи, както правилно отбелязва И. Гонцов, стават основа за жизнената програма на много млади хора. И понякога е много важно в каква посока се осъществява това влияние.

Разсъждавайки върху този въпрос, авторът на текста засяга проблема за моралната отговорност на човека към обществото. Невъзможно е да не забележите, че много съвременни поп изпълнители в търсене на популярност използват различни средства, предлагайки на феновете си много съмнителна информация за себе си, която не само подвежда хората, но и влияе негативно на начина на живот на най-лековерните. Това със сигурност предизвиква притеснение у автора и желание да накара много хора да се замислят върху това.

Освен това по коментирания въпрос е необходимо ясно да се формулира позицията на автора и да се избегнат фактически грешки, свързани с нейното разбиране. Позицията на автора може да бъде изразена във всяко изречение, но е задължително да подчертаете на какво основание правите заключение за позицията на автора. Трябва да се съсредоточите върху това как сте разбрали целта на автора и неговото мнение за повдигнатия проблем и начините за решаването му. Докато работите, можете да отговорите на следните въпроси:

Пример: Авторът е загрижен за липсата на активна помощ в Ежедневието. Откликваме на призива на медиите и помагаме на пострадалите при бедствия, но се страхуваме да се доближим до проснат на земята човек, мислейки, че е просто пиян. Според писателя все по-малко у нас има онова здравословно любопитство, което кара човек да бъде по-внимателен към живота на другите.

Могат да се използват и други изрази: позицията на автора е особено ясно изразена в изявлението; позицията на автора става очевидна.

Ученикът трябва да изрази собствено мнение, което да е свързано с проблема изходен текст. Трябва да се изрази правилно. Формата на изразяване може да бъде свободна:

Пример: Разсъжденията на автора са опасения важна характеристикалитературно творчество – способност за рисуване с думи. Именно това разкрива необичайното в обикновеното. Това обаче не трябва да се отнася само за тези, които се посвещават на писането. Всеки човек трябва да пише добре, както и да говори добре, защото речта, писмена и устна, го характеризира в по-голяма степен от външния вид или умението да се държи. Езикът отразява интелигентността на човека, способността му да мисли точно и правилно.

Важно е да запомните, че изразяването на гледна точка от автора на текста трябва да бъде подкрепено с аргументи. В никакъв случай аргументите на ученика не трябва да повтарят казаното в изходния текст; дори простото развитие на мислите на автора не е ваш собствен аргумент.

Аргументите са аргумент, доказателство, позиция, с помощта на която се обосновава и доказва дадена теза или гледна точка. Ученикът трябва да покаже, че знае много и може да мисли логично. И за това трябва да покажете своята ерудиция в есето, като умело черпите материал от измислица, от историята и от живота. Това могат да бъдат факти, примери, твърдения с обяснения - всичко, което може да потвърди вашето собствено мнение. Аргументите могат да бъдат:

а/ логически съждения;

б/ примери от житейския опит на ученика;

1. Много е трудно да се определи линията, в която думите, действията и дори предметите стават вулгарни и вулгаризирани. Трябва да има нравствено чувство, което специално изкуството може да формира. Темата за филистимството и вулгарността е изразена най-силно в руската класика.Достатъчно е да си припомним „величествената вулгарност“ Чичиков, интелектуалният мечтател в разказите на Чехов.

2. Седенето пред телевизора в продължение на много часове не се насърчава в семейството ми. Мама винаги казва, че такова забавление лишава човек от възможността да общува.

Аргументите трябва да са подробни и убедителни. Особено важно е те да потвърдят и докажат заявената от вас теза

В този случай се използват определени конструкции:

Горните факти не могат да оставят никого безразличен; Не съм съгласен с мнението на автора; С изводите на автора може да се спори;

Идва ми на ум една история, която чух/прочетох и ми се случи/.

Трябва да се помни, че всеки аргумент трябва да започне с нов параграф, не забравяйте да обмислите средствата за комуникация между тях. Проблемът за много студенти е неспособността им да конструират есе логически правилно и да запазят необходимата пропорционалност на съставните му части. Голямо начало, къса среда и неясен завършек - често срещано явление, както и пълна липса на подходи към проблема и край, който е слабо или напълно несвързан с предишни дискусии, и преходи, които не се основават на предишното представяне. Неспособността за мислене и анализ се проявява в преразказване на текста, вместо в собствените разсъждения

Опитът показва, че учениците срещат много трудности с уводната част. Въведението на повечето произведения е шаблонно начало: Този текст казва... Въпреки това има много други опции за уводната част на текста.Това до известна степен зависи от стила на текста. Най-често на учениците се предлагат текстове в публицистичен стил. Както знаете, основната цел на журналистическия стил е да влияе на общественото мнение и да го формира. Структурата на речта на журналистическия стил е насочена към изразяване на обществено значими идеи и активна гражданска позиция.

Публицистът не само съобщава за всякакви факти от социалния, духовния, културния, икономическия живот, но и им дава интерпретация, поставяйки текста в емоционално изразителна стилистична форма.

Единството на въпросите и отговорите ви позволява да направите въведението по-оригинално, така че можете да включите елементи на диалог във въведението. Например: Какво е красота? Това е може би една от най-мистериозните концепции в историята на културата.Много поколения хора са се борили с тази загадка.Художници и скулптори са се стремели да разберат тайната на красотата и хармонията. Твърденията на В. Сухомлински ни карат да се замислим какво е красотата и каква е нейната роля в човешкия живот.

Въпросителните изречения, така наречената верига от въпросителни изречения, ще помогнат да се подчертае основното в текста. Например: Какво е талант? Как трябва да живее човек, за да не пропилее дарбата си? Такива въпроси неволно възникват след прочита на текста на Юрий Башмет.

Номинативното изречение в началото трябва да съдържа основното понятие или името на лицето, описано в изходния текст. Сергей Есенин. Това име е скъпо за всеки, който цени истинската поезия. Струва ми се, че е трудно да се намери човек, когото стиховете на Есенин да оставят безразлични. Максим Горки е един от онези, които са имали късмета да видят поета. В мемоарите си той се стреми да разкрие вътрешния свят на Сергей Есенин.

Като езиково средство се използва риторичен въпрос. Все пак трябва да се отбележи, че не всяко въпросително изречение е риторичен въпрос. Риторичен въпрос е изречение, което е въпросително по форма и утвърдително по смисъл. Например: Кой от нас не е чувал, че в спора се ражда истината?

Като отправна точка се използва цитат. Но трябва да запомните, че цитираният фрагмент не трябва да бъде обемен, основното е, че той трябва да бъде пряко свързан с темата. Например: „...Хората се научиха да летят и хората забравиха как да се учудват от това“, цитира В. Солоухин думите на един от руските писатели, призовавайки читателите си да помислят за причината за „общото притъпяване на чувствата.” Авторът подчертава, че много от неговите съвременници са претърпели „скръбна загуба на способността да бъдат изненадани“... Освен това цитатът може да не е фрагмент от оригиналния текст, а изказване на известна личност: Известно е, че Петър Великият каза на съратниците си...; Лев Толстой има една много интересна фраза...

Началото може да съдържа лични впечатления, свързани с темата, основната идея:

Колко хубаво е да си в компанията на хора с „добри обноски“. Винаги е интересно да се общува с тях, те винаги са учтиви, тактични и учтиви. Няма по-прекрасен събеседник от такъв човек. За съжаление, няма толкова много такива хора, колкото ни се иска”;

„Наистина обичам да слушам музика. Човек не може да не се съгласи с В. Астафиев, който казва, че „музиката е най-чудното творение на човека, неговата вечна мистерия и наслада“. Музиката е част от нашата култура. Музиката е пеенето на птиците, шумоленето на тревата"

Каквито и езикови техники да използваме, основното е да избягваме нарушаването на семантичната цялост и кохерентността на изявлението, тъй като кохерентността е задължителна характеристика на текста. Трябва да запомните за уводни думи, демонстративни местоимения и наречия, съюзи, съюзни думи и други средства за задържане на текста.

Основната грешка при писане на основната част е обичайният преразказ на материала, представен от автора. Напротив, тук е необходима интерпретация на поставения от автора проблем.

Друг недостатък на есетата е липсата на финална част. Обобщава всичко казано и прави обобщение. В края на спора може да се изрази лично отношение към проблема, който се решава в текста.

Опции за окончания от ученически есета:

„Проблемите, повдигнати от В. Солоухин, са актуални и днес. Наистина, в древността, когато човек е живял в хармония с околната среда, наблюдавайки красотата на живата природа и й се наслаждавайки, той не е изпитвал онези душевни противоречия и трудности, които водят съвременното човечество към самоунищожение.” /По Солоухин/.

2. „Дискусиите на В. Астафиев за музиката не ме оставиха безразличен. Съгласен съм с автора, че съвременната музика все повече се превръща в „инстинктивна имитация на виещ и ревящ звяр“. Трябва да съхраним прекрасната музика, която са ни оставили Моцарт, Бах и Чайковски.

Трябва да се помни, че всеки фрагмент от есето (въведение, коментар, разкриване на темата, представяне на позицията на автора и собствената позиция на писателя, заключение) трябва да бъде разделен на параграфи.

При оценката на есе се вземат предвид такива качества на речта като точност и изразителност. Точността на речта зависи от способността на ученика да подбира думи и изрази, които са най-подходящи за предаденото съдържание. Чистотата на речта се характеризира с липса на замърсяване с думи и изрази, чужди на литературния език. Важно е да запомните, че речта трябва да бъде изразителна. Изразителността на речта се създава чрез подбора на езикови средства. Речта е рядка и просто бедна, характеризираща се с ограничен речников запас, неточно използване на думи и синтактична монотонност.

Истинско изкуство. Какво трябва да бъде и какво е значението му? Именно този проблем засяга в своя текст публицистът Игор Гонцов.

Разсъждавайки върху поставения въпрос, авторът отбелязва, че в момента много поп „звезди“ често изграждат образа си върху шокиращо поведение, държат се предизвикателно, пренебрегвайки моралните норми. Причината за това е желанието за привличане на внимание и придобиване на още по-голяма популярност. Гонцов казва с тревога, че всичко това има разрушителен ефект върху тийнейджърите, които често вземат пример от „звездите“ и им подражават.

Като литературен аргументИскам да цитирам разказа на Николай Гогол „Портрет“, където се повдига този проблем.

Картините на главния герой на историята Чартков, млад художник, които той прави, докато е погълнат от светския начин на живот, са лишени от техния маниер, собствен облик и не отразяват визията на автора. Чартков ги рисува за пари, без да влага душата си; Тези снимки не предизвикаха дълбоки чувства. И тогава виждаме работата на млад художник, италианец, който удиви Чартков и показа, че той е загубил таланта си.

Надявам се, че читателите ще се замислят над този проблем, за целта и силата на истинското изкуство, което трябва да събужда само най-красивите духовни качества у хората.

Актуализирано: 2018-03-19

внимание!
Ако забележите грешка или правописна грешка, маркирайте текста и щракнете Ctrl+Enter.
По този начин вие ще осигурите неоценима полза за проекта и другите читатели.

Благодаря за вниманието.

Полезен материал по темата

• Въз основа на текста на И. Гонцов „По някаква причина много съвременни поп „звезди“ (Проблемът за истинското и фалшивото изкуство)