Clase magistral "juegos para citas". Presentando la letra B, en Momentos del juego para familiarizarse con los primeros sonidos.

II. Trabajando en un nuevo tema.

1) Trabajar en parejas(Se entrega una tarjeta con palabras sobre el escritorio)

Nombra los objetos representados en el grupo 1. (silla, ola, mesa)

Nombra los objetos representados en el grupo 2. (roble, rama, arce)

– Elimina 1 palabra del primer grupo. según un criterio autoseleccionado. (Ola, ya que tiene 2 sílabas, y el resto tiene 1 sílaba cada una. Ola, ya que comienza con el sonido (B), y el resto de palabras con el sonido (S), termina con un sonido vocálico, y otros. con una consonante (L). Esta palabra comienza con una letra que aún no hemos aprendido.

– ¿Qué palabra se puede excluir del segundo grupo? ? (Rama, porque tiene 2 sílabas, y el resto de palabras tienen 1 sílaba cada una. La rama termina con un sonido de vocal y otras palabras, con una consonante. Esta palabra comienza con una letra que aún no hemos estudiado.

EXAMEN

2) - Decir los primeros sonidos de las palabras excluidas y formular. tema la lección de hoy.

La palabra WAVE comienza con un sonido.[V], y la palabra RAMA - del sonido[V, ].

Sujeto la lección de hoy - "Conocimiento de los sonidos [en, en , ] y la letra que los representa”.

3) Cual Objetivos de aprendizaje¿Qué nos proponemos en clase?

(diapositiva – plan de lección)

Describir nuevos sonidos

Conoce una nueva carta

MINUTO FÍSICO “ESTRELLAS”(Según el principio de “MOLÉCULAS”)

La música se está reproduciendo, cuando se detiene debes conectarte rápidamente a las constelaciones. 3 estrellas, 5 estrellas

Doy la tarea mientras los grupos están en el tablero.

Silencio, silencio, silencio

Repasemos nuestra clase.

Y hay silencio, silencio en el escritorio.

Reunámonos cinco de nosotros.

4) Trabajar en grupos (5 personas cada uno)

¿Qué trabajo necesitamos hacer? (análisis de letras sonoras mediante chips)

Análisis de letras sonoras de palabras.rama Yola .

Los niños en grupos hacen un diagrama de la palabra, dan detalles.características 1er sonido .

Selecciona las tarjetas necesarias que caractericen el sonido.consonante o vocal, duro o suave, con voz o sin voz.

EXAMEN

Los grupos se turnan para salira la pizarra , adjunte su modelo y debajo adjunte una característica de sonido.

- ¿En qué se diferencian las características? ¿Por qué?

Dime ¿Cómo determinaste? eso suena [v], [v"]

consonante,

duro (suave),

¿Qué lugar ocupará? cinta de letras ¿Una nueva letra que denota los sonidos [v], [v"]?

(diapositiva - plan de lección)

- (nuevos sonidos caracterizados)

5) Introduciendo la letra B, c

¿Quién sabe cómo se llama correctamente la nueva letra?

¿Cómo se ve ella?

FISMINUTO

Muestra la nueva letra usando tu cuerpo (dedos)

Mostrar tarjetas con nuevas letras impresas y escritas. En en.

¿Cuál crees que es el propósito de dos letras: mayúsculas y minúsculas?

Pego una nueva letra B en la cinta de letras.

6. DIBUJOS ANIMADOS Presentando la carta En en .

¿Qué palabras con una nueva letra recuerdas?

(diapositiva - plan de lección)

- ¿Qué tarea de aprendizaje completaste?(nos familiarizamos con una nueva carta)

III. Consolidación primaria. Trabajando con el libro de texto p.116

1) Leer sílabas con la letra Вв en el Manual de la página 116

Leer sílabas “en cadena”

fuerte (en coro)

alegremente (chicas)

interrogativo (chicos)

solemnemente (uno)

¿En qué grupos se pueden dividir? ¿En base a qué?
- ¿Qué vocales indican un sonido suave?

2) Leer palabras con una tarea:

Fila 1: palabras que constan de 1 sílaba

Fila 2: palabras que constan de 2 sílabas

Fila 3: palabras que constan de 3 sílabas

¿Qué palabra queda sin leer? (bicicleta)

IV. Inclusión en el sistema de conocimientos y repetición.

1) Trabajar con textos

Leer a los niños representar la historia de A. Shibaev "Una letra"

Control de percepción:

¿Qué error cometió la niña?

¿Cómo entendiste: qué significa una letra?

CONCLUSIÓN: cambiar 1 letra en una palabra cambia su significado.

pobres lectores los niños leen el cuento sobre el cuervo y el gorrión en la página 117

A) lectura en cadena;

B) control de percepción:

¿Por qué se avergüenza el cuervo?

B) -¿Cómo puedes titularlo? este texto?

2) Trabajo independiente. Trabajar en un cuaderno impreso.

3) Consolidación de conocimientos en el discurso externo.

Lectura por parte de niños cultos del cuento "Para los hongos" de Ya.Taits

A) Discusión de la situación del cuento.

B) Selección de palabras que caracterizan a la niña: honesta, ..., ....,

P) ¿Te gustaría tener una novia así?

VI. Resumen de la lección.

¡Bien hecho! Has completado todas las tareas. Resumamos nuestra lección.

¿Qué nueva carta nos encontramos hoy?

¿Qué sonidos representa esta letra?

Describe estos sonidos.

(diapositiva - plan de lección)

Pensemos y respondamos si logramos completar todas las tareas de aprendizaje de la lección.

- Para qué¿Completamos todas estas tareas?

“El habla es, ante todo, el proceso de utilización del lenguaje, que se desarrolla gracias al esfuerzo de muchas personas, sirve a la sociedad y es un bien público” - (N.I. Zhinkin).

Al dominar las riquezas del lenguaje, una persona mejora su habla a lo largo de su vida. Cada etapa de edad aporta algo nuevo al desarrollo de su habla. Las bases del desarrollo del habla se sientan en escuela primaria, porque Es aquí donde los niños encuentran por primera vez el lenguaje literario, la versión escrita del idioma y la necesidad de mejorar el habla. La adquisición oportuna del habla correcta es importante para la formación de la personalidad plena del niño, por aprendizaje exitosoél en la escuela y para seguir trabajando.

Requisitos tradicionales del habla: contenido, lógica, claridad, precisión.

Condiciones de la actividad del habla: disponibilidad de material para la expresión, necesidad de enunciados y dominio de los medios del lenguaje.

El desarrollo del habla es el otro lado del proceso de desarrollo del pensamiento. El pensamiento no puede desarrollarse con éxito sin material lingüístico. No hay discurso sin pensamiento. Es por eso una condición necesaria La alta eficiencia del desarrollo del habla en las lecciones de ruso es la organización de la actividad mental de los niños. Es importante que el alumno participe en actividad mental desde el comienzo de la lección.

Estoy trabajando a partir de una cartilla editada por V.V. Repkin, E.V. Vostorgov, V.A. Levin (según el sistema de D.B. Elkonin-V.V. Davydov). El material del libro de texto contribuye a lograr grandes resultados en el desarrollo general de los escolares. Los autores del libro de texto incluyeron ejercicios que despiertan el gran interés de los niños por el lenguaje, les ayudan a comprender las conexiones entre los conocimientos individuales y a sistematizarlos. Son páginas de lectura compartida, que crean un ambiente de lectura literaria desde las primeras lecciones, mucho antes de que los niños comiencen a aprender sus primeras letras; trabalenguas, acertijos que contribuyen a un mayor desarrollo de la audición del habla y la consolidación de las habilidades de un habla clara, correcta y expresiva; refranes, refranes que desarrollan el habla figurativa, etc.

Para algunas lecciones, he seleccionado ejercicios adicionales, material entretenido y juegos didácticos que desarrollan la conciencia fonémica, enriquecen, aclaran y activan el vocabulario y forman la estructura gramatical del habla.

I. Ejercicios para el desarrollo de la audición fonémica.

Trabalenguas y trabalenguas para cada sonido.

Éstos son algunos de ellos.

[b] El carnero blanco toca el tambor.
El carnero camorrista se metió entre la maleza.

[p] Polya fue a quitar las malas hierbas del perejil en el campo.
Nuevamente, cinco chicos encontraron cinco hongos de miel cerca del tocón de un árbol.

[h] En una mañana de invierno por las heladas
Al amanecer suenan los abedules.

[c] Slava comió manteca de cerdo, pero no había suficiente.
Senya y Sanya tienen un bagre con bigote en sus redes.
La avispa no tiene bigotes, ni bigotes, sino antenas.

[e] Un pájaro carpintero martilla un árbol,
Todos los días se tritura la corteza.

[t] Treinta y tres lechones rayados
Sobresalen treinta y tres colas.

[p] Preparado por Larisa para Boris
Deliciosa sopa de arroz.

Bang-bang: hay pilares en el patio.

Boo-boo-boo: un cuervo está sentado en un roble.

Los robles bo-boo crecen en el bosque.

Bang-bo-ba: eso es un sapo.

Sa-sa-sa: un zorro corre por el bosque.

As-as-as: el zorro nos tiene miedo.

Sy-sy-sy: el zorro tiene una cola esponjosa.

Su-su-su - qué hermoso es el bosque.

Su-su-su: tranquilidad en el bosque en otoño.

Nosotros-nosotros-nosotros - No le tengo miedo al zorro.

Sha-sha-sha es mi hermana pequeña Masha.

Sho-sho-sho - Estoy bien.

Shu-shu-shu - No me gustan las gachas.

Shchi-shi-shi - divertirse desde el corazón.

Ra-ra-ra es una montaña alta.

Ry-ry-ry, nos dieron globos.

Ry-ry-ry: los mosquitos están volando.

Ru-ru-ru: la cabra muerde la corteza.

Ri-ri-ri: compramos galletas saladas.

Ryu-ru-ryu - Estoy hirviendo patatas.

Sí, sí, sí, baya dulce.

Do-do-do: el águila tiene un nido.

Doo-doo-doo: los manzanos crecen en el jardín.

Ta-ta-ta: el gato tiene una cola esponjosa.

Ta-ta-ta - ¡Ay, qué belleza!

Tú-tú-tú - las flores crecen en el prado.

De-de-de: me encanta la compota.

Los trabalenguas y los trabalenguas puros se pronuncian no sólo de forma clara e inteligible, sino también con distintos grados de volumen (susurro, sotto voce, fuerte) y diferentes velocidades (lento, moderado, rápido).

II. Juegos didácticos.

El famoso lingüista y metodólogo ruso escribió: “En ningún lugar el juego se fusiona tan estrechamente con los negocios y el trabajo como en la fonética y, por lo tanto, nada es tan inadecuado para la educación primaria como lo es. En ningún otro lugar este juego se convierte tan fácilmente en un asunto serio que desarrolla el aparato pensante como en la fonética”. (A.M. Peshkovsky “Suplemento metodológico del libro “Nuestro idioma”.) La didáctica moderna reserva el derecho del niño a jugar en la escuela y lo considera como uno de los indicadores de la correspondencia de la enseñanza con las características de edad de los estudiantes.

Los momentos de juego son especialmente apropiados e incluso necesarios en la enseñanza de niños de seis años, ya que la formación de la actividad educativa se produce con procesos voluntarios subdesarrollados de percepción, memoria y atención. Momentos de juego Introducen un elemento de diversión en el proceso de aprendizaje y ayudan a aliviar la fatiga y la tensión en la lección.

Para consolidar la capacidad de distinguir las cualidades distintivas de las consonantes, utilizo varios juegos con sonidos. Éstos son algunos de ellos.

"Encontrar una coincidencia." Materiales de juego: imágenes emparejadas (ratón - oso, gato - kit, guadaña - cabra, amapola - cáncer, bigote - avispa, estante - lima, hierba - leña, colina - corteza, conejito - bacalao, grajo - médico, cono - oso). Los niños seleccionan una imagen (el nombre del objeto representado tiene el mismo sonido que el nombre de una de las imágenes mostradas en el lienzo tipográfico), pronuncian ambos nombres (koza-kosa).

"Capta el sonido". Por ejemplo, [s] (jardín de infancia, Vasya, elefante, garza, narices, gansos, capa, máscara, lechones, maduros, enteros, liebre, alce, frijoles).

“Floristería” o “Recoge un ramo”. Material de juego: postales con dibujos de flores. Los niños encuentran flores que contienen el sonido especificado, por ejemplo, [r] (rosa, aster, peonía, tulipán, narciso, aciano, manzanilla, dalia, clavel).

"Compradores atentos". Tus padres pagaron por juguetes cuyos nombres comienzan con [m] (matrioska, ratón, coche, pelota, oso. Estos juguetes se pueden llevar. Pero no te equivoques.

Material del juego “Zoo”: imágenes de animales y modelos sonoros de palabras. Es necesario “colocar” a los animales en jaulas, es decir, Relacione el modelo de sonido de la palabra con la imagen (zorro, cebra, tigre, conejito).

“Hockey” (juego favorito de los alumnos de primer grado). Brazos doblados a la altura de los codos - "puerta", "disco" - una palabra que comienza, tiene o no un sonido determinado. Por ejemplo, "disco" es una palabra en la que no hay sonido [sh] (bola, calor, Sasha, Pasha, bien hecho; neumático, coche, grasa; poste, gesto, bien hecho; seis, venganza). Un grupo de niños son "porteros", otro son "árbitros", el tercero son "aficionados". Gritan: “¡Gol!” - si el disco golpea la portería.

"Elige una palabra". Por ejemplo, dado el modelo:

Los estudiantes seleccionan palabras basándose en ello. El “controlador” acepta palabras y no se salta aquellas que no corresponden al modelo, explicando el error.

"Comprueba el trabajo de Avosik". Tres diagramas y tres palabras: nabo, melón, calabaza (las palabras se pueden dar mediante imágenes). Los estudiantes determinan con qué modelo coincide cada palabra, detectan el error y lo corrigen.

“Reconocer y nombrar el sonido”, “Elegir una palabra con sonido”...;

Después de leer las palabras de las columnas y aclarar su significado léxico, ofrezco a los niños las siguientes tareas:

Busque y lea palabras que nombren acciones;

Palabras - nombres

Busque y lea la palabra que coincida con el modelo de sonido;

Adivina el acertijo (los niños encuentran la respuesta entre las palabras que leen);

Cambiar la palabra por número;

Nombra las características del objeto;

Nombre la palabra adicional en la columna (la elección del estudiante se justifica con una declaración coherente);

Por ejemplo, tema: “ Letras D-T" Los niños leen las palabras.

1) Leer palabras que constan de una sílaba.

2) Lea las palabras de la tercera columna, busque las “extra”. Explicar.

3) ¿Qué significan las palabras “dónde”, “cuándo”? (¿Objeto? ¿Signo? ¿Acción?)

Elabora declaraciones para el esquema dado.

4) Cambie las palabras por número: amigo - (amigos), año - (años), arco iris -?; días - (día), rizos - ?;

5) Forme palabras de acción a partir de las palabras: drema - (dormir), pensamiento - (pensar), amigo - (ser amigos), fumar - (fumar);

6) Encuentre una palabra-objeto para las palabras-atributos: fiel - (amigo), distante - (camino), arenoso - (abajo), de siete colores - ...

Al estudiar el tema “Letras Z - S”.

Juego “Grande-pequeño”. La maestra nombra la palabra y los niños la “reducen”: arbusto - (arbusto), puente -..., traje -..., avión...:

Relacione las siguientes palabras con signos: hermana (¿qué?) (nativa, prima, cariñosa), cuerda - (¿qué?) (delgada, acero, guitarra), traje - (¿qué?) (elegante, deportivo, de noche, de lana), puente -…., avión-…,

Relaciona las palabras de acción con las palabras: (¿qué hace?).

El avión (¿qué hace?) vuela, tararea,...

Llorón...(llorando)

Hoguera...

Relaciona la palabra con el patrón dado

Para practicar la lectura y la escritura, incluyo juegos de adivinar letras y palabras en la lección. Éstos son algunos de ellos.

1. "Letras dispersas". Forme palabras a partir de letras: S, V, O, O, L; Yo, N, K, G, A; S, S, O, M, K, O; A, T, R, E, K, A; O, L, K, Sh, A; B, U, R, B, K, A, B;

2. Inventa palabras y propóngalas tú mismo.

3. Escribe las palabras en las celdas vacías.

4. Juego “Quita la sílaba”.

5. "Letras invisibles". Escribe vocales en lugar de puntos y lee las palabras.

6. Escribe una palabra.

Escribe la consonante, lee las palabras.

7. "Mosaico de palabras".

Las palabras están escritas en tarjetas de rompecabezas. Necesitas encontrar un par, hacer una figura y leer la palabra.

8. “Sílaba por sílaba”. Se da una palabra que consta de dos o más sílabas. Los niños seleccionan palabras y las escriben de modo que la última sílaba de la palabra anterior sea la sílaba inicial de la siguiente. Por ejemplo:

Material divertido para las lecciones. Encuentro en libros:

Undzenkova A. Lengua rusa con pasión - Ekaterimburgo. 1977.

Ladyzhenskaya T.A. Discurso. Discurso. Discurso.- M. - 1983.

Kalmykova I.R. 50 juegos con letras y palabras. - Yaroslavl “Academia, K” 1999.

Tarabarina T.I., Sokolova E.I. Ambos estudian y juegan: lengua rusa. - Yaroslavl “Academia de Desarrollo” 1998.

Fómicheva M.F. Enseñar a los niños la pronunciación correcta. - M. 1981.

"¡Vamos a familiaricémonos!"

Los niños se paran en círculo. El presentador comienza el juego con las palabras: “Date prisa, cómo te llamas, dime…”, mientras lanza la pelota a uno de los jugadores. Atrapa la pelota, dice su nombre, luego la lanza a otro jugador, mientras se repiten las palabras: "¿Cómo te llamas? Dime..." - y así sucesivamente.

"¡Hola!"

Los jugadores se paran en círculo, hombro con hombro. El conductor camina por el exterior del círculo y toca a uno de los jugadores. El conductor y el jugador atropellado corren en diferentes direcciones por el exterior del círculo. Al encontrarse, se dan la mano, dicen: "¡Hola!", dicen sus nombres y luego siguen corriendo. Intentando ocupar un asiento vacío en el círculo. El que se queda sin lugar se convierte en conductor.

"Abramos nuestro corazón a un amigo"

Cada jugador recibe una ficha en forma de corazón en la que escribe su nombre. El presentador camina en círculo con su sombrero. Los jugadores dicen su nombre en voz alta y ponen corazones en el sombrero. Después de esto, el líder camina alrededor del círculo por segunda vez. Ahora la tarea de los jugadores es sacar uno de los corazones del sombrero, leer en voz alta el nombre escrito en él, recordar a quién pertenece y entregárselo a su dueño.

"Soy yo"

Los jugadores se paran en círculo. El presentador, de pie en el centro, pronuncia dos nombres (uno es femenino y el otro es masculino). Los jugadores cuyos nombres han sido llamados gritan: “¡Soy yo!” y cambian de lugar. La tarea del presentador es ocupar el asiento vacante. El que no tuvo tiempo de ocupar un asiento vacío se convierte en líder. Si entre los jugadores solo hay una persona con uno de los dos nombres mencionados, entonces grita:

“Este soy yo” y permanece en su lugar.

"Teremok"

El primer jugador se acerca al líder y le pregunta:

¿Quién, quién vive en la casita?

¿Quién, quién vive en un lugar bajo?

Yo... (dice su nombre). ¿Y quien eres tu?

Yo... (dice su nombre). El segundo jugador se acerca a ellos y se repite el diálogo.

"Cerca de Lukomorye hay un roble verde"

Se adjuntan hojas al árbol, en las que están escritos los nombres de los niños. El presentador arranca la hoja, lee el nombre escrito en ella y llama al niño (niños) con este nombre. Los niños llamados recogen la siguiente hoja del árbol, y así sucesivamente. Luego, el presentador reparte hojas con nombres a los niños desordenados, los niños deben encontrar una hoja con su nombre. Los que lo hacen más rápido que los demás ganan.

"Adivina mi nombre"

En lugar de presentar al jugador, da pistas a los demás niños:

• mi nombre comienza con la letra "O";
• mi nombre termina en la letra "A";
• mi nombre consta de seis letras, etc.

Todos los demás deben adivinar qué nombre es.

"¿OMS? ¿Dónde? ¿Cuando?"

Los jugadores se paran en círculo. A la señal del líder, los niños se reorganizan de modo que queden posicionados:

1. En orden alfabético;
2. por mes de nacimiento;
3. según los signos del zodíaco;
4. según aficiones.

"Tareas divertidas"

“Escucha, ríe, hazlo. ¡Recuerda los nombres! - con estas palabras el presentador asigna tareas a los niños:

1. Sasha, Olya, Dima, Yulia deben ser engañadas globo Cuyo globo explotará primero;
2. Lena y Alyosha deberían elogiarse mirándose en el espejo y ni siquiera sonreír;
3. Dasha y Seryozha se llevan agua a la boca y cantan una canción para que los demás la reconozcan, etc.

"Gorrión"

Todos los niños se paran en círculo. El líder se encuentra dentro del círculo. Los niños saltan sobre una pierna en círculo en una dirección, y el líder dentro del círculo en la otra dirección, y al mismo tiempo dice:

El gorrión salta, salta - beat-beat,
Reúne a todos los amigos: zey-zey.
Muchos, muchos diferentes nosotros-nos-nosotros,
Saldrán... (dice el nombre del niño) ahora, a la una, a la una.

Los niños nombrados entran al círculo y el juego se repite hasta que se nombran los nombres de todos los niños.

Yo.yu. Isaev “Pedagogía del ocio”.

Los niños siempre están internamente listos para el juego, la diversión y el entretenimiento. , por lo tanto, no hay necesidad de perder esfuerzos en persuadirlos para que vayan a las vacaciones, pero asegurarse de que los niños se sientan cómodos y seguros durante las vacaciones es simplemente necesario. La mejor manera Para ello, prepare la sala con antelación y, desde los primeros minutos de la reunión, involucre a los niños en un ambiente agradable y festivo.

Si entre los niños invitados a la casa hay niños que no se conocen bien, niños que rara vez se ven o que no son visitados con frecuencia, entonces vale la pena ayudarlos discretamente, preferiblemente de manera lúdica, a relajarse y aliviar. tensión y presentarlos el uno al otro. Para ello, te recomendamos incluir en tu programa de entretenimiento Juegos para que los niños se conozcan en la mesa festiva.

En nuestra selección hay alrededor de 20 juegos similares, aquí hay juegos para niños pequeños y mayores, juegos con la pronunciación de los nombres de los pequeños invitados y aquellos que simplemente les ayudan a conocerse mejor, unirse y activar cosas comunes. Actitud festiva- elija los que se adapten a su situación específica.

1. Juegos de mesa para conocerse:

Los niños menores de 5 años suelen venir de vacaciones con sus padres, están más tranquilos y más interesados ​​en los juegos cuando mamá o papá están cerca. A la hora de elaborar un programa conviene recordar esto e involucrar más activamente a los adultos presentes en la fiesta infantil en todo el entretenimiento. Los juegos de mesa no son una excepción, y cuanto más interesados ​​y emocionalmente participan en ellos los padres, más rápido se acostumbran los niños al nuevo entorno, se familiarizan y se unen a la diversión festiva.

Juego de citas "¡Atención! ¡Buscamos un amigo!"

Este juego tiene como objetivo no solo conocerse y establecer contacto entre los niños, sino que también favorece el desarrollo de su habla y atención.

En el juego deben participar al menos cinco personas, por lo que si no hay suficientes jugadores pequeños, involucre a adultos. Comienza el presentador: declara que su amigo ha desaparecido y comienza a describir a uno de los niños presentes. Por ejemplo: “El nombre de mi amigo comienza con la letra “S”. Después jardín de infancia va a la escuela de arte y pronto nacerá su hermana pequeña”. Así describe el presentador al niño escondido hasta que uno de los niños presentes lo adivina.

Si en el juego participan niños muy pequeños (de tres a cuatro años) o niños que son nuevos entre sí, entonces es muy apropiado llamar signos externos“Se busca”: color de ojos y cabello, prendas de vestir. Esta información facilitará el reconocimiento y, por tanto, hará que el proceso del juego sea especialmente productivo e interesante.

Actuación invitada "Un gorrión caminaba sobre el tejado"

Juego de mesa "Pequeños Expertos".

Este minitest se puede realizar incluso con los niños más pequeños, pero es necesario seleccionar libros del "repertorio adecuado". La esencia del juego es simple: el presentador lee en voz alta una línea reconocible de alguna obra literaria y los niños deben escuchar y adivinar qué libro está escondido. Con los niños mayores jugamos según el principio "quien acertó, levanta la mano", con los niños es mejor adivinar el nombre en orden aleatorio.

"El sol sonríe a quienes..."

Este juego también ayudará a que los niños se conozcan mejor y puede convertirse en un punto de transición entre los juegos de mesa y los de exterior.

Cuida la imagen del sol con antelación: puede ser juguete suave o un dibujo en papel Whatman. El “Sol” está montado en una de las paredes de la habitación. A lo largo de la pared opuesta alineamos a los niños que queremos presentarnos.

Explicamos las reglas: el presentador nombra un cartel con el mismo dicho “El sol le sonríe al que…”. Y, si el niño cree que el signo se aplica a él, corre hacia la pared opuesta y toca el sol con la mano.

Lo mejor es que el presentador comience con signos generales, por ejemplo, diga: "El sol le sonríe al que hoy lleva vestido". Por supuesto, algunas de las chicas irán a tomar el sol. Luego, algo para niños (“... para el que lleva pantalones cortos”). Luego algo común a la mayoría de los niños presentes: quién tiene un perro/gato en casa. Asegúrese de involucrar el componente emocional: quién ama a mamá, ayuda a la abuela, escucha a papá.

Añade algunos carteles humorísticos para que los niños por fin se relajen y puedan reírse de sí mismos: quién se lavó hoy los dientes con mermelada, regó el naranjo, etc. Los niños distraídos pueden quedar desconcertados con varias pérdidas: pregunte a todos un acertijo, finja ser un ratón o una rana, cante un verso de su canción favorita.

Así, con la ayuda de temas y preguntas unificadores, puede crear una atmósfera luminosa y alegre y despertar el interés de los niños entre sí.

"¡Vamos, digamos hola!"

(para descargar - haga clic en archivos)

2. Juegos de mesa y de citas para niños mayores de 5 años:

Sienta a los niños en círculo y explica las reglas del juego. Dígales que se ofrece a hacer un poco de trampa: señale su mano, pero diga que es su “frente”. El niño sentado a su derecha debe señalar la frente, pero llámela otra parte del cuerpo, como el talón. El objetivo de un engaño tan divertido es confundir un poco a los niños. Y el que se confunde y muestra no la parte del cuerpo que se nombra (talón), sino la que apunta (frente), es eliminado del juego y se alinea para la siguiente, así que a través de uno (uno uno se alinea a la derecha y el otro a la izquierda) se forman dos equipos para el siguiente juego de equipo.

Una introducción a la tarta “Visitando un cuento de hadas”.

Toda fiesta infantil debería contar con un juego relacionado con los cuentos de hadas. Para proporcionar contenido intelectual para dicho entretenimiento, puede crear el juego "Visitando un cuento de hadas" según el principio de un cuestionario. Su primera ronda podría ser una pregunta: enumerar los cuentos de hadas en los que los pájaros son los personajes principales.

La segunda tarea es recordar tantos objetos mágicos como sea posible (un mantel autoensamblado, una billetera que se mueve sola, una flor de siete flores). Invite a los niños a escribirlas en una hoja de papel y verificar la tarea después de 4 a 5 minutos. Quien tenga más gana un punto.

La tercera ronda es más difícil: invite a los niños a recordar todas las “palabras mágicas” y hechizos (por ejemplo, el hechizo mágico de Hottabych “fuck-tibidoh!” o “mutabor!” de cuento de hadas oriental sobre el curioso bajá).

A este juego se puede jugar, por ejemplo, antes de sacar el pastel, pedirles que recuerden el hechizo del cuento de hadas “Ali Baba y los 40 ladrones” (después de cerrar la puerta de la habitación), y cuando los niños digan el hechizo. “¡Sim-Sim, abre!”, pídeles que griten más fuerte, tal vez esta puerta se abra. Deje que uno de los adultos espere afuera de la puerta con un pastel.

Entretenimiento en la mesa "Confusión de cuento de hadas".

Y es recomendable utilizar este entretenimiento después de los juegos al aire libre: sienta a los niños a tu alrededor e invítalos a escuchar un cuento de hadas. ¡Pero! Si comete un error, pida a los niños que aplaudan. El cuento de hadas puede ser cualquier cosa que tu imaginación dicte, por ejemplo, con el siguiente contenido: “El abuelo plantó una zanahoria. ¿No? ¿Qué, patatas? ¿No otra vez? ¡Ah-ah-ah, nabo! El nabo se hizo muy pequeño. ¿Equivocado? ¡Grande, muy grande! El abuelo empezó a cavar patatas... ¡Oh, me acordé! ¡Nabo! Tira y tira, y lo saca... ¡Ah! ¡No puedo sacarlo! El abuelo llamó a sus amigos. ¿No? ¿Caperucita roja? ¿Grua? ¿Es realmente una abuela? ¡Así es, abuela! Los dos empezaron a sacar colinabos. ¡Ay, nabo! Tiraron y tiraron, y lo sacaron... ¡Oh, no! ¡No pueden sacarlo! Llamaron a los extraterrestres. ¡¿Nuevamente incorrecto?! ¡Y, probablemente, una nieta! Tiraron y tiraron, y le arrancaron la cola al colinabo. ¿No lo arrancaron? ¿No colinabo? ¡Repke! Llamaron a Sharik... ¡Ah, Zhuchka! Tiraron y tiraron, y lo sacaron... ¿otra vez no? Bueno, está bien, está bien, no pueden sacarlo. Llamaron al gato Matroskin. ¿Equivocado? ¿Murzika? ¡exactamente! ¡Un gato, un simple gato! Tiran y tiran, pero no pueden sacarlo.

El gato la llamó gatita. ¿No? Bueno, uno tan pequeño y lindo... ¡¿no?! ¿De verdad, un ratón? ¿Bien? Un ratón por gato, un gato por bicho, un bicho por nieta, una nieta por abuela, una abuela por abuelo, un abuelo por nabo... ¡Batieron y batieron el huevo y no lo rompieron! ¡Oh, ni un huevo! Tiraron y tiraron, ¡y sacaron un nabo! Y yo estaba allí, bebiendo cerveza con miel, corriendo por mis orejas... ¿no por mis orejas, sino por mi bigote? ¡Bien! ¡Pero no me entró en la boca! Aunque lo más probable es que hicieran papilla con el nabo. Ese es el final del cuento de hadas, y quien haya escuchado, ¡un tomate! ¡Uf, pepino! ¿No? ¡Ah, ya lo tengo! ¡BIEN HECHO!"

arreglando fiesta infantil, no te olvides dejuegos de citas - Ayudan a construir adecuadamente la dinámica de las vacaciones y a unir a todos los invitados.

Y recuerda también que el éxito de cualquiera evento infantil Depende no sólo, o mejor dicho, no tanto de su clara organización y de los fondos invertidos, sino del estado de ánimo de los adultos, de su sincero deseo de dar alegría a los niños. El amor por los niños y una actitud afectuosa hacia los pequeños invitados le dirán cómo salir de una situación difícil, qué juegos elegir y en qué orden jugar.

Metas: familiarizar a los niños con el sonido [k], [k,]; trabajar en un nuevo sonido y letra;

Educativo: . Mejorar la conciencia fonémica; . Reponer, aclarar y activar vocabulario; . Diferenciar vocales y consonantes; . Desarrollar habilidades de lectura; . Nombra palabras con sonidos k y k*. Elaborar de forma independiente un diagrama de una palabra monosilábica y analizarlo; . Correlacionar el sonido con el símbolo (letras); . Encuentra la letra en los textos; . Lea sílabas abiertas y cerradas con esta letra; . Imprime la carta según el modelo de tu cuaderno.

Desarrollando: . Estimular la actividad mental de los niños. Desarrollar la capacidad de formular su discurso al analizar patrones de palabras; . evocar una respuesta emocional positiva y el deseo de participar en experimentos. . para formar el lado fonético del habla, el desarrollo del análisis y síntesis del sonido. . . Educativo: . Desarrollar la capacidad de trabajar en equipo y por parejas; . cultivar un sentido de ayuda mutua; . educar con moderación, experimentar la alegría del éxito, el dolor del fracaso

Materiales: Juguete - rana, caja, juego de dibujos para trabajo individual niños; set para análisis de sonido de palabras: fichas, tarjetas; casa de sonido; patatas fritas - alabanza; cuadernos a cuadros con muestras; lápiz sencillo.

Avance de la lección 1. Momento organizativo. -Ha vuelto la mañana, pronto saldrá el sol y calentará todo con sus rayos. Pero aún no ha despertado y todos tienen un poco de frío. Hagamos nuestro propio sol. Que cada uno de vosotros sea un rayo de sol. (Los niños se paran en círculo, juntando las manos en el centro) Maestra: - Siente el calor de las manos de los demás, ¿no estamos ya un poco calientes? Ahora sonríe a todos y di amablemente - con Buen día.

2. Parte principal Maestro: - Hoy, los niños nos familiarizaremos con un nuevo sonido y letra. Y con cuál lo descubriremos ahora.

momento sorpresa“Determina al tacto qué hay en la caja”. Maestra: - ¿Qué es? Niños: - Rana Maestra: - ¿Cómo grita? Niños: - Kva Profesor: -¿Cuál es el primer sonido que escuchas en la palabra - kva? -Tomar fotografías que tengan sonido. K y ponlo en la tarjeta. -Comprueben entre ustedes si su vecino tomó la foto correctamente. (Trabajar en parejas) -Determinemos el sonido K, ¿una vocal o una consonante?

Las vocales se sienten atraídas por las canciones que suenan. Pueden llorar y gritar. Pueden acunar a un niño en una cuna. Pero no quieren silbar ni quejarse.

Niños, canten el sonido K.

Las consonantes acceden a susurrar, zumbar, silbar, incluso resoplar y silbar, pero no quieren cantar Profesor: -¿Cómo es el sonido K? Niños: - Para la tos Maestra: Entonces, ¿qué sonido es ese? Niños: - Estoy de acuerdo. Profesor: - ¿Cuáles son los sonidos de las consonantes? Niños: - Blandos y duros. Tarea 2. JUEGO “Encontremos el sonido” Profesor: Busquemos palabras con el sonido [k] en la imagen. (El logopeda muestra una imagen de la trama del cuento de hadas "El gato con botas" y los estudiantes nombran palabras que contienen el sonido [k]: castillo, gato, bolso, manzanilla, nubes). Los niños nombran palabras. Tarea 3. Aislar y estudiar el sonido [k,]. Elaboración de un diagrama-modelo de la palabra MARQUÉS. Maestra: Ahora chicos, díganme, ¿cómo le presentó el gato a su dueño al rey? Estudiantes. Marqués. Profesor: Haz un modelo sonoro de la palabra MARQUIZ. ¿Cuántos sonidos hay en una palabra? Ejercicio físico “Saltamontes” 3. Presentación de la letra K Profesora: -¿Cómo es la letra K? (Mostrando la letra) Niños: - En el pozo, una marca, la mitad de la letra Z. Maestra: - También puedes recordar del poema

En el palo recto, a la derecha, había una garrapata Profesor: - Busquemos la letra K en el alfabeto. ¿Cuál es la diferencia entre una letra K mayúscula y una letra minúscula? Niños: - No Profesor: -Ahora busca la letra K en nuestro grupo. Ahora traslademos la letra K a la casa de sonido.

Momento del juego: La letra K pide entrar a la casa Maestra: - Vocales, déjame entrar a la casa Niños: - No me dejaremos entrar hasta que cantes una canción larga Los niños leen sílabas abiertas con la letra K Maestra: - Ahora ¿Déjame entrar? Niños: - No Cante con nosotros una canción corta Los niños leen sílabas cerradas con la letra K Ka, ko, ku, ky. Sonidos abiertos Ak, ok, uk Muevamos la letra a una casa de sonido.

Ejercicios para los ojos Miramos de cerca, miramos de lejos Nos acariciamos ligeramente los párpados Miramos a derecha, a izquierda Y nos sentamos en silencio. 3.Resultado de la lección. Maestra: Niños, ¿qué novedades habéis aprendido?

Niños: - Nos familiarizamos con el sonido K y la letra K. Aprendimos que el sonido K es una consonante. Aprendimos a imprimir una carta en un cuaderno a cuadros.

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“Presentando el sonido K y la letra K”

Objetivos: presentar a los niños el sonido [k], [k, ]; trabajar en un nuevo sonido y letra;

Tareas:

Educativo:

Mejorar la conciencia fonémica;

Reponer, aclarar y activar vocabulario;

Diferenciar vocales y consonantes;

Desarrollar habilidades de lectura;

Nombra palabras con sonidos k y k*

Elaborar de forma independiente un diagrama de una palabra monosilábica y analizarlo;

Correlacionar el sonido con el símbolo (letras);

Imprime la carta según el modelo de tu cuaderno.

Desarrollando:

Estimular la actividad de pensamiento de los niños.

Desarrollar la capacidad de formular su discurso al analizar patrones de palabras;

evocar una respuesta emocional positiva y el deseo de participar en experimentos.

para formar el lado fonético del habla, el desarrollo del análisis y síntesis del sonido.

• Educativo:

  Desarrollar la capacidad de trabajar en equipo y por parejas;

  cultivar un sentido de ayuda mutua;

  educar con moderación, experimentar la alegría del éxito, el dolor del fracaso

Materiales:

Juguete – rana, caja, conjunto de dibujos para el trabajo individual de los niños; un conjunto para el análisis de sonido de palabras: fichas, tarjetas; casa de sonido; patatas fritas - alabanza; cuadernos a cuadros con muestras; lápiz sencillo.

Progreso de la lección

1. Momento organizativo.

Ha vuelto la mañana, pronto saldrá el sol y calentará todo con sus rayos. Pero aún no ha despertado y todos tienen un poco de frío.

Hagamos nuestro propio sol.

Que cada uno de vosotros sea un rayo de sol. (Los niños se paran en círculo, uniendo sus manos en el centro)

Maestra: - Siente el calor de las manos del otro, ¿no estamos ya un poco calentitos?

Ahora sonríe a todos y di amablemente: buenos días.

2. parte principal

Maestra: - Niños, hoy nos familiarizaremos con un nuevo sonido y letra.

Y con cuál lo descubriremos ahora.

momento sorpresa

“Determina al tacto lo que hay en la caja”

Profesor: - ¿Qué es esto?

Niños: - Rana

Maestra: - ¿Cómo grita?

Niños: - Kva

Maestro: -¿Cuál es el primer sonido que escuchas en la palabra – kva?

Tome fotografías que tengan sonido. K y ponlo en la tarjeta.

Consulten entre ustedes para ver si su vecino tomó la fotografía correctamente.

(Trabajo en parejas)

Determinemos que el sonido K es vocal o consonante.

Para ello, leamos un poema.

Las vocales se acercan a canciones que suenan.

Pueden llorar y gritar

Puede acunar a un bebé en una cuna.

Pero no quieren silbar ni quejarse.

Niños, canten el sonido K.

Leamos un poema sobre consonantes.

Las consonantes acuerdan susurrar.

Zumbido, silbido

Incluso resoplar y silbar

Pero no quiero cantarles

Profesor: -¿Cómo se ve el sonido K?

Niños: - Para la tos

Maestro: Entonces, ¿qué sonido es este?

Niños: - Estoy de acuerdo.

Profesor: - ¿Cuáles son los sonidos de las consonantes?

Niños: - Blandos y duros.

Tarea 2. JUEGO “Busquemos el sonido”

Maestro: Busquemos palabras con el sonido [k] en la imagen. (El logopeda muestra una imagen de la trama del cuento de hadas "El gato con botas" y los estudiantes nombran palabras que contienen el sonido [k]: castillo, gato, bolso, manzanilla, nubes).

Los niños nombran palabras.

Tarea 3. Aislar y estudiar el sonido [k,]. Elaboración de un diagrama-modelo de la palabra MARQUÉS.

Maestra: Ahora chicos, díganme, ¿cómo le presentó el gato a su dueño al rey?

Estudiantes. Marqués.

Maestro: Haz un modelo sonoro de la palabra MARQUÉS. ¿Cuántos sonidos hay en una palabra?

Ejercicio físico “Saltamontes”

3.Introducción a la letra K

Maestra: -¿Cómo es la letra K?

(Mostrar carta)

Niños: - En el pozo, una marca, la mitad de la letra Z.

Profesor: - También puedes recordar del poema.

En un palo recto, había una garrapata a la derecha.

Maestra: --Busquemos la letra K en el alfabeto.

¿Cuál es la diferencia entre una letra K mayúscula y una letra minúscula?

Niños: - No

Maestra: --Ahora busca la letra K en nuestro grupo.

Ahora traslademos la letra K a la casa de sonido.

Momento del juego:

La letra K pide una casa.

Maestra: - Vocales, déjenme entrar a la casa.

Niños: - No os dejaremos pasar hasta que cantéis una canción larga.

Los niños leen sílabas abiertas con la letra K.

Profesor: - ¿Ahora saltártelo?

Niños: -No

Canta una canción corta con nosotros.

Los niños leen sílabas cerradas con la letra K.

Ka, ko, ku, ky.

sonidos abiertos

Ak, está bien, Reino Unido

Movemos la letra a la casa del sonido.

Maestra: - Ahora imprimamos la letra K y k en el cuaderno.

Ejercicios para los ojos

Mirando de cerca, mirando de lejos

Nos acariciamos los párpados con facilidad.

Miremos a la derecha, a la izquierda.

Y nos sentamos en silencio.

3.Resultado de la lección.

Maestra: Niños, ¿qué novedades habéis aprendido?

Niños:- Nos familiarizamos con el sonido K y la letra K. Aprendimos que el sonido K es una consonante. Aprendimos a imprimir una carta en un cuaderno a cuadros.