Výsledkem intelektuálního vývoje předškolního dítěte je: Intelektuální vývoj dítěte předškolního věku

Městský rozpočtový předškolní vzdělávací ústav

Mateřská škola č. 12 „Belochka“, Kotovsk

„Intelektový vývoj dětí

předškolní věk"

Kormyshova Yu.A.

Kotovsk 2015

INTELEKTUÁLNÍ ROZVOJ DĚTÍ RŮZNÝCH VĚKOVÝCH SKUPIN

Intelektuální vývoj dětí předškolního věku (děti 3-4 roky)

Čtvrtý rok života je obdobím, kdy dítě vstupuje do předškolního dětství, je začátkem kvalitativně nové etapy jeho vývoje.

V raném předškolním věku se komunikativní chování dítěte stává složitější, učivo se zlepšuje a začíná se rozvíjet sociální vnímání, vznikají první stabilní představy, imaginativní myšlení, představivost a produktivní činnosti.

První představy o sobě a lidech kolem nich mají pro vývoj dítěte tohoto věkového období velký význam. Dítě si uvědomuje své emocionální, každodenní, předmětové a komunikativní zkušenosti, snaží se je promítnout do hry, neobratných kreseb a sdělení „z osobní zkušenosti“.

Schopnost řešit problémy pomocí obrazů - reprezentací se projevuje zvládnutím tvarování a vzhledu kresby předmětu, sociální substitucí ve hře, schopností pracovat podle nejjednoduššího modelu, sestavovat celek z částí, atd.

Již v raném předškolním věku získává kognitivní funkce řeči velký význam. To platí pro informace, které mu dospělý říká v reakci na zvídavé otázky dítěte, slovní zásoba je aktivně doplňována slovy obecné povahy, slovesy, názvy vlastností a vztahů.

Vývoj dětí primárního předškolního věku (3 - 4 roky) má tedy charakteristické schopnosti. V této době děti projevují zvláštní zvědavost na věci a události. Každé dítě je naplněno touhou objevovat a učit se. Většinu dovedností a znalostí získávají děti hrou.

Intelektuální vývoj dětí středního předškolního věku

Předškolní věk od 4-5 let se nazývá střední věk. Zdá se, že je v přechodu z mladšího do staršího předškolního věku. Tyto děti se vyznačují některými rysy mladších předškoláků (konkrétnost a nápadité myšlení, nestálost pozornosti, zájmů a emocí, převaha herní motivace atd.). Pro střední předškolní věk je přitom charakteristický rozvoj kognitivních schopností, rozvoj komunikativní, volní a motivační stránky osobnosti.

Předškolní věk od 4 do 5 let má své vlastní vývojové standardy:

Sociální a emoční vývoj dítěte je charakterizován zvýšenou komunikací a společnými hrami s dětmi a dospělými (touha pomáhat dospělým apod.).

Ztíží se rozvoj hrubé motoriky a jemné motoriky rukou (3-4 roky: dobře držet tužku, hodit míč přes hlavu; 5 let: hodit míč nahoru a chytit ho oběma rukama, konsolidovat se - pečovatelské dovednosti).

Intenzivní rozvoj řeči a porozumění řeči se projevuje v tom, že 4leté dítě umí pomocí slov - definic identifikovat a pojmenovat tvar, barvu, chuť. V tomto období předškolního věku se výrazně zvyšuje slovní zásoba díky pojmenování základních předmětů. Do pěti let zvládá zobecňující slova, pojmenovává zvířata a jejich mláďata, profese lidí, části předmětů.

Výrazně se rozvíjí paměť a pozornost (na žádost dospělého si zapamatuje až 5 slov; udrží pozornost u činností, které jsou pro něj zajímavé, po dobu 15-20 minut).

Rozvíjí se matematické představy a počítání (znají a pojmenovávají části dne, počítat do 5).

Střední předškolní věk je tedy důležitou etapou progresivního vývoje dítěte. Ovládá spoustu nových znalostí, dovedností a schopností, které jsou nesmírně důležité pro jeho další plnohodnotný rozvoj.

Intelektuální vývoj dětí staršího předškolního věku

Kognitivní činnost staršího předškoláka probíhá především v procesu učení. Důležité je také rozšíření rozsahu komunikace.

Ve starším předškolním věku se zlepšuje nervový systém, intenzivně se rozvíjejí funkce mozkových hemisfér, posilují se analytické a syntetické funkce kůry. Psychika dítěte se vyvíjí rychle.

Vnímání, které je zvláštní účelovou činností, se stává komplexnějším a prohlubujícím se, stává se analytickějším, diferencovanějším a nabývá organizovaného charakteru.

Dobrovolná pozornost se rozvíjí spolu s dalšími funkcemi a především motivací k učení a pocitem odpovědnosti za úspěšnost vzdělávacích aktivit.

Myšlení u dětí staršího předškolního věku přechází od emocionálně-imaginativního k abstraktně-logickému.

Kognitivní aktivita dětí v tomto věku přispívá k rozvoji inteligence a formování připravenosti k systematickému učení.

„Na základě dětské zvídavosti se následně formuje zájem o učení; rozvoj kognitivních schopností poslouží jako základ pro formování teoretického myšlení; rozvoj dobrovolnosti umožní překonat obtíže při řešení výchovných problémů.“

Studium intelektuálního vývoje předškolních dětí, N.N. Poddyakov napsal: „Jedním z obecných úkolů studia problému intelektuální výchovy předškolních dětí je vyvinout takový vzdělávací obsah, jehož zvládnutí by dětem umožnilo v rámci možností, které mají k dispozici, úspěšně procházet těmito oblastmi okolní reality. se kterými se setkávají v každodenním životě."

Ve starším předškolním věku si dítě rozvíjí a rozvíjí složité systémy obecných představ o světě kolem sebe a je položen základ smysluplného a objektivního myšlení.

Můžeme tedy konstatovat, že intelektuální rozvoj předškolních dětí je systematickým a cíleným pedagogickým působením na rostoucího člověka s cílem rozvoje mysli. Probíhá jako systematický proces osvojování si lidstvem nashromážděné společenské a historické zkušenosti mladou generací reprezentované ve znalostech, dovednostech a schopnostech, v normách, pravidlech atd.

Podstatou rozumového rozvoje se rozumí úroveň rozvoje rozumových schopností, myšleno zásoba znalostí a rozvoj kognitivních procesů, tzn. musí existovat určitý rozhled, zásoba konkrétních znalostí v chápání základních zákonitostí. Dítě musí ovládat systematické a pitvané vnímání, prvky teoretického myšlení a základních logických operací, sémantické zapamatování.

Intelektuální vývoj také předpokládá, že se u dítěte vytvoří počáteční dovednosti v oblasti vzdělávací činnosti, zejména schopnost identifikovat vzdělávací úkol a přeměnit jej v samostatný cíl činnosti.

Taťána Stanislavovna Kurtsaeva

Doba čtení: 4 minuty

A A

Poslední aktualizace článku: 01.09.2019

Nejdůležitější roli ve vzdělávacím programu pro děti staršího předškolního věku hraje jejich tvůrčí a intelektuální výchova. Předškolní věk je nejplodnějším obdobím pro formování a výchovu estetické a cílevědomé osobnosti. Nezbytné základní znalosti stanovené rodiči v raném věku poskytnou nepopiratelnou podporu jak v procesu učení, tak v pozdějším životě. Na základě toho by měl každý rodič jasně pochopit závažnost role duševního rozvoje v životě dítěte a nepřesouvat ji zcela na učitele a vychovatele.

Inteligence je jednou z primárních vlastností lidské psychiky, její utváření začíná v dětství. Utváření charakteru dítěte se odráží v každém novém slyšeném slově, přijatém vjemu a viděném jevu.

Tvůrčí schopnosti jsou individuální vlastnosti vlastní každému jedinci a ovlivňující kvalitu plnění jakýchkoliv tvůrčích úkolů.

Program rozvoje kreativity

Každý novorozenec má dobrý umělecký potenciál, jehož specifika dalšího zdokonalování leží na bedrech rodičů a učitelek MŠ. Předškolní věk je nejlepším obdobím pro to, aby se v dětech pěstovala rozvinutá estetická osobnost a také schopnost vidět a ocenit krásu světa kolem sebe.

Estetické schopnosti člověka jsou určeny řadou jeho vlastností a dovedností.

Schopnost přijít s maximálním počtem nestandardních nápadů v krátkém čase;
Schopnost aplikovat znalosti získané v důsledku plnění některých úkolů při řešení jiných;
Schopnost vnímat okolní realitu jako celek;
Schopnost paměti reprodukovat potřebné informace ve správný čas;
Touha po experimentech.

Na základě výše uvedeného můžeme konstatovat, že pro rozvoj tvůrčích schopností je v první řadě nutné rozvíjet dětskou fantazii, kreativní myšlení a umělecký potenciál.

Mezi metody a prostředky pro rychlé a maximální využití tvůrčího potenciálu patří určité podmínky a programy, jejichž dodržováním mohou děti i rodiče snadno dosáhnout pozitivních výsledků.

Pohybové aktivity s miminkem hrají důležitou roli v jeho vývoji a musí začít od prvních měsíců jeho života.
Obklopte své dítě hračkami, které mírně předčí jeho potřeby. Jejich designové prvky povzbudí dítě k rychlému rozvoji kreativního myšlení a představivosti.
Dejte svému dítěti volnost ve výběru aktivit. Nevnucujte mu svůj názor, nechte ho, ať se sám rozhodne, jakou činnost má rád.
Při realizaci tréninkového programu poskytněte svému synovi či dceři veškerou možnou, nikoli však přehnanou pomoc a nepobízejte je v případech, kdy jsou schopni sami přijít na správné řešení.

V rodině a ve výchovném ústavu pro děti by měla být udržována vřelá a přátelská atmosféra. Rodiče a učitelé by se měli ze všech sil snažit povzbudit děti, aby se zapojily do kreativity, odměňovat je za to a utěšovat je v případě neúspěchu.

Vlastnosti intelektuálního rozvoje

Duševní vývoj předškolního dítěte lze rozdělit do několika fází odpovídajících věku dítěte. Hlavní období utváření inteligence u dítěte začíná v prvních měsících jeho života a je určeno studiem světa kolem něj a získáváním nových emocí a znalostí. Již v této době si dítě začíná rozvíjet základy analytického myšlení a shromažďuje své první získané zkušenosti. Čím více zkušeností dítě na začátku své životní cesty získá, tím aktivnější bude jeho estetický rozvoj a výchova.

Další stupeň intelektuálního vývoje spadá do vědomějšího věku dítěte. Dvouleté miminko se zájmem sleduje, co se kolem něj děje a s radostí uplatňuje dříve nabyté zkušenosti k dosažení nových cílů. V tomto období miminko hodně experimentuje, je aktivní a zvídavé a úkolem a rolí rodičů je podporovat jeho aspirace a vlastnosti všemi možnými prostředky.

Třetí období rozvoje rozumových schopností probíhá ve ztížených podmínkách první věkové krize 3 let. V této fázi vývoj dítěte postupuje mílovými kroky, poznává svět kolem sebe, učí se porovnávat to, co vidí a slyší s dříve nashromážděnými znalostmi, a dokonce je schopno vyvodit své první samostatné závěry. Je velmi zvídavý a neustále klade dospělým různé otázky, které by v žádném případě neměly zůstat bez odpovědi. Prvořadým posláním rodičů a učitelů je uspokojit a odměnit všechny projevy dětské zvídavosti.

Pro děti staršího předškolního věku je charakteristické čtvrté období, které se vyznačuje nejen formováním inteligence dítěte, ale také rozvojem jeho komunikačních vlastností.

Metody a prostředky rozvoje rozumových schopností

Zvláštností všech tříd pro předškoláky, starší i mladší, je, že jsou vedeny formou hry. V tomto případě je asimilace programu mnohem jednodušší a rychlejší, děti se méně unaví a neztrácejí zájem o hodiny na delší dobu.

Úkolem rodičů je poskytnout miminku potřebné hračky, knihy, omalovánky a další názorné pomůcky. Od raného dětství je nutné mu kupovat nejen světlé a krásné cetky, ale také takové, které kromě zábavy budou hrát také vývojovou roli. K těmto účelům se skvěle hodí nejrůznější pyramidy, vkládací rámečky, různé třídiče, magické koule, stavebnice a hudební hračky.

Různorodé hry a aktivity na hraní rolí mají dobrý vliv na intelektuální rozvoj starších předškoláků, zvláště pokud si téma a plán herního programu vymýšlí dítě samo.

Ve věku 3–4 let budou loutková představení pro dítě vynikající vzdělávací zábavou, které se účastní ono i ostatní členové rodiny. Zápletky zábavných pořadů a inscenací mohou být velmi rozmanité, ale rozhodně musí obsahovat morální a poučnou složku.

Hádanky rozvíjející paměť a schopnost logického myšlení poskytují vynikající pomoc při rozvoji intelektuální osobnosti. A pro rozvoj pozornosti a schopnosti krásně vyjádřit své myšlenky bude hrát dobrou roli společné čtení pohádek a básní.

Vedení dialogů se synem nebo dcerou hraje důležitou roli při formování inteligence, logiky a kreativního myšlení. Odpovězte na jejich otázky, vysvětlete, proč to musí dělat tak a ne jinak, donuťte je analyzovat, co slyšeli a viděli, reflektovat a vyvozovat závěry.

Hudba, tělesná výchova a studium cizích jazyků mají pozitivní vliv na estetický a intelektuální vývoj předškolních dětí.

Jednou z hlavních rolí při výchově uměleckých a intelektuálních schopností dětí je společná tvořivost. Nešetřete při nákupu materiálu a pro takové činnosti jsou ideální různé sady na modelování, nejrůznější omalovánky a aplikace, kinetický písek, barvy a mnoho dalšího. Pokud se vám zpočátku nepodařilo vaše dítě zaujmout, převezměte iniciativu a ukažte mu, jaká nádherná díla dokáže vytvořit vlastníma rukama, s trochou fantazie a představivosti.

Role her a činností při utváření rozumových a tvůrčích schopností

V současné době v oblasti předškolního vzdělávání existuje velké množství metod a programů zaměřených na estetickou výchovu dětí. Ale jednou z důležitých součástí umělecké a intelektuální výchovy je hra. Při zahájení výuky s vaším dítětem stačí opakovat dvě nebo tři cvičení, pak se dítě nebude zmást v pravidlech a vaše lekce přinesou rychlý pozitivní výsledek.

Pojmenujte jakýkoli předmět a vyzvěte své dítě, aby pro toto slovo vymyslelo dobré a špatné asociace. Například „zima“, dobré asociace jsou sníh, Nový rok, sáně, lyže, špatné asociace jsou kluzké, můžete spadnout, zima.
Miminku zavažte oči a dejte mu do rukou jakýkoli známý předmět, pomocí hmatových vjemů musí uhodnout, co drží a zpaměti říct, jak tento předmět vypadá, a vyjmenovat jeho vlastnosti a vlastnosti.
I velmi malé děti budou mít velký zájem o hodiny modelování. Kupte si speciální sady „Modelovací těsto“, které obsahují všechny druhy forem, stohů a desek. Dovolte svému dítěti s trochou pomoci fantazírovat a tvořit.
Nakreslete geometrické tvary na papír a vyzvěte ho, aby použil svou fantazii a proměnil je v něco zcela nového, dotvářejte a vybarvujte je podle svého uvážení.
Během procházky pozvěte svého syna nebo dceru, aby si hráli, a vymýšlejte protiklady ke slovům, na která jste se zeptali. Například „sladký“ - „kyselý“, „suchý“ - „mokrý“.

Zaujměte své dítě různými herními programy pomocí vzdělávacích materiálů: karty, loto, dětské domino, mozaiky.

Ukažte svému dítěti obrázek několika různých předmětů, z nichž jeden se dvakrát opakuje. Úkolem dítěte je najít dva stejné.
Nabídněte mu kartu, která zobrazuje několik předmětů, z nichž 4–5 je stejných a jeden se výrazně liší. Nabídněte, že ho najdete.
Nakreslete obrázek domu bez oken a dveří, kolo bez kol nebo strom bez listí a vyzvěte své dítě, aby chybějící části našlo a samo je doplnilo.
Položte na stůl několik předmětů a vyzvěte dítě, aby si zapamatovalo jejich umístění, pak se odvrátí a vy mezitím buď jeden z nich odeberete, nebo přidáte či vyměníte hračky. Když se otočí, musí uhodnout, jaké změny na stole nastaly.

Při výchově dítěte je třeba dbát nejen na fyzický či duševní rozvoj, ale pěstovat v něm i všestrannou osobnost. A ať se nestane velkým umělcem nebo hudebníkem, ale časem se promění v harmonicky vyvinutého člověka, schopného najít kreativní přístup k jakékoli životní situaci.

Čtěte dále:

Intelektuální rozvoj předškolních dětí má prvořadý význam, protože formuje dovednosti pro úspěšné zvládnutí výchovně vzdělávací činnosti. V předškolním věku se znalosti shromažďují rychlým tempem, zlepšují se kognitivní procesy a formuje se řeč. Předškoláci s rozvinutou inteligencí rychle zvládají a pamatují si nový materiál, jsou si jistější ve vlastní schopnosti a jak ukazuje praxe, mají větší chuť se učit.

V rozvoji intelektových schopností předškoláků zaujímají zvláštní místo didaktické hry, které jsou prostředkem k učení a pomáhají dětem osvojovat si a upevňovat vědomosti, jakož i zvládat metody kognitivní činnosti. Předškoláci se díky didaktické hře, která účinně zvyšuje zájem dětí o vzdělávací činnost, učí třídit, porovnávat a zobecňovat. Intelektuální rozvoj malých dětí by měl přispívat nejen k asimilaci a upevňování znalostí, ale měl by být zaměřen i na aktivaci duševní činnosti předškoláků.

Intelektuální vývoj dětí v předškolních vzdělávacích zařízeních by měl zahrnovat:

a řečová komunikace;
rozvoj prostorového myšlení a (kalendář, čas);
rozvoj logického myšlení (klasifikace, korelace);
formování smyslové koordinace a motoriky ruky (grafické symboly, stínování);
rozvoj schopnosti pozorovat, popisovat a vytvářet předpoklady;
seznámení s pravidly chování ve vztahu k přírodnímu světu a světu věcí stvořených člověkem;
vštěpování respektu k sobě i druhým a rozvíjení etnicky hodnotných způsobů komunikace.

Cvičení k rozvoji intelektových schopností dětí

1. Sestavení příběhu nebo příběhu z obrázků. Dítěti se zobrazí 4 obrázky znázorňující pohádku nebo jemu známé události. Úkolem dítěte je seřadit obrázky ve správném pořadí a sestavit krátký příběh pomocí ilustrací.

2. Rozpoznávání předmětů podle řady charakteristik. Dítě dostane epiteta, podle kterých musí uhodnout, o jakém předmětu se mluví. Například žlutá, kyselá, oválná (citronová).

3. Porovnání dvou a více objektů. Dítě je požádáno, aby pojmenovalo, jak jsou si slova podobná. Například kočka, kniha, střecha. Můžete požádat své dítě, aby pojmenovalo, jak jsou si kočka a pes nebo stůl a židle podobné. Dále musíte najít rozdíly mezi předměty: perem a tužkou, stromem a keřem.

4. Vyberte pro předmět vhodný pár, který s ním bude logicky spojen. Například ručička jsou hodiny, kolo je ? (ručička je součástí hodin, takže správná odpověď je auto, protože kolo je součástí auta. Veverka – dutý, medvěd - ?; lovec – pistole, rybář – ?; les – stromy, pole – ? .

5. Analýza pojmů a identifikace vlastností objektů. Která položka je navíc a proč? Noční světlo, stojací lampa, lampa; kráva, kůň, lev; brambory, mrkev, okurka.

6. Vyberte slovo s opačným významem. Koupit – prodat, otevřít - ?; Pamatuj si - ?; plný - ?; hlad - ?

7. Řešení logických úloh.

Roma je vyšší než Vanya, ale nižší než Yegor. Kdo je vyšší Vanya nebo Egor?

Na stole byly 3 talíře s jahodami. Kolja snědl 1 talíř jahod. Kolik misek jahod zbývá?

8. Schopnost najít logické chyby. Dítě musí vysvětlit chyby navrhovaných úsudků. Zebra je pruhovaná a liška je mazaná; váza je křišťálová a pánev je těžká; okurka je zelená a hruška roste na stromě; lednice je bílá a matrace měkká.

9. Schopnost pracovat s čísly do 10. Dítěti lze nabídnout tyto didaktické hry: „Vyjmenuj sousedy“ - pojmenujeme čísla sousedící s daným. „Opravte chybu“ – opravíme chybu učitele, který záměrně přeskakuje nebo zaměňuje čísla.

Zvláštností organizace intelektuálního rozvoje dětí je vytvářet u žáků dobrou náladu a pozitivní emoce z nových znalostí, úspěchů a úspěchů.

Alla Chigvinceva
Intelektuální a kognitivní vývoj u dětí primárního předškolního věku

Za poslední desetiletí intelektuální a kognitivní

vývoj u dětí se stává jedním z nejpalčivějších problémů moderní pedagogiky a psychologie. Rozvojřeč a myšlení – jeden z nejdůležitějších úseků pedagogiky raného dětství, zaměřený na ment vývoj dítěte, který bude žít ve třetím tisíciletí. To pro nás hodně znamená zavazuje: musíme poskytnout dítěti příležitosti k zvládnutí technologií založených na nejnovějších poznatcích vědy a určených pro vyvinutá lidská inteligence.

My, učitelé a rodiče, si musíme pamatovat, že formování myšlení začíná od prvních let života. Jedná se o kontinuální proces, ve kterém první 2-4 roky hrají strategicky důležitou roli jako počáteční období, období intenzivní vývoj dětského mozku. Myslící děti základního předškolního věku přitahuje pozornost zástupců různých oblastí vědění, jako je pedagogika, psychologie, fyziologie, obecná lingvistika, sociolingvistika, psycholingvistika. Při řešení svých specifických problémů se každá věda zároveň dotýká otázek obecných.

Rozhodující roli při utváření prvních zobecnění dětí hraje asimilace názvů okolních předmětů a jevů. Charakteristické pro děti 2 roky staré je pakže přemýšlejí hlavně o věcech, které momentálně vnímají a kterými v současné době jednají. Analýza, syntéza, srovnávání a další myšlenkové pochody jsou stále neoddělitelné od praktického jednání s předmětem samotným, jeho skutečného rozřezání na části, spojení prvků v jeden celek.

Předměty a jevy reality mají takové vlastnosti a vztahy, které mohou být vědět přímo pomocí vjemů a vjemů (barvy, zvuky, tvary, umístění a pohyb těles ve viditelném prostoru a takové vlastnosti a vztahy, které lze vědět pouze nepřímo a prostřednictvím zobecnění, tedy myšlením.

Účelné činnosti k seznámení dítěte s okolními předměty dítě učí mladší předškolní věk procházet světem kolem sebe. Učí se identifikovat významné souvislosti a vztahy mezi předměty, což vede k růstu jeho intelektuální schopnosti. Proto je studium tohoto problému velmi důležité.

Dětské myšlení má rys – synkretismus, který dává dítěti možnost myslet v celých blocích, aniž by rozebíral nebo odděloval jeden předmět od druhého. Synkretický charakter dětského myšlení, tedy myšlení v celých situacích, celých propojených částech, je tak silný, že stále přetrvává v oblasti verbálního myšlení u školáka a je transformativní formou myšlení u dítěte. předškolním věku.

Vzniká tak problém potřeby utvářet myšlení, a zejména vizuálně-figurativní myšlení, již od prvních let života. Prostředek, rozvojřeč dítěte ovlivňuje myšlení a obnovuje ho. Hlavní věcí v činnosti učitele je obohacení mentální a řečové vývoj dětí od prvních let života.

Pro úspěšnější naučení látky je vhodné použít integrovaný třídy s různými vizuálními pomůckami - dějové obrázky a obrázky předmětů, didaktické hry, didaktické panenky, předmětové hračky, skutečná zelenina, ovoce a jejich figuríny.

Při přípravě na organizované vzdělávací aktivity je třeba vycházet z předních myšlenek moderní pedagogiky (řeč nejen slouží znalost, ale je i nezbytným prostředkem, nástrojem lidského myšlení) a moderní psychologie (u dvou až tříletých analýza dětí, syntéza, srovnávání a další mentální operace jsou stále neoddělitelné od praktického jednání s předmětem, s jeho reálným rozdělením na části a spojením prvků do jednoho celku).

Rozvoj myšlení u dětí neprobíhá samo od sebe, ne spontánně.

Vedou ji dospělí, vychovávají a učí dítě. Vychovatelé a rodiče mu na základě zkušeností dítěte předávají poznatky, informují ho o pojmech, které by samo nemohlo vymyslet a které se vyvinuly v důsledku pracovních zkušeností a vědeckých výzkumů mnoha generací.

Děti mladší předškolní věk nejen hromadí dojmy a rozšiřují své smyslové prožitky. Hlavní je, že se naučí orientovat ve světě kolem sebe a jejich znalostní systém se začne formovat. První znalost je základem znalost okolního světa.

Publikace k tématu:

Relevantnost. Efektivní rozvoj intelektových schopností předškolních dětí je jedním z naléhavých problémů naší doby.

Intelektuální a tvůrčí rozvoj dětí předškolního věku s využitím nestandardních herních technologií Všechny moderní programy a technologie předškolního vzdělávání kladou za hlavní cíl komplexní rozvoj osobnosti dítěte.

"Lesní ošetřovatelka Mravenci." Abstrakt OOD o OOO „Kognitivní vývoj“ pro děti staršího předškolního věku Přehled organizovaných vzdělávacích aktivit ve vzdělávací oblasti „Kognitivní rozvoj“ na téma\r\n „Mravenci jsou zřízenci.

Shrnutí exkurze „Poklad Matky Země“ pro děti staršího předškolního věku v NNO „Kognitivní rozvoj“ S dětmi jsme se rozhodli podrobně prostudovat, co je to půda, proč na ní rostou rostliny, abychom zjistili, jestli v zemi někdo nežije? Čekáme, až to přijde.

Na formování mé zkušenosti měly vliv tyto faktory: - studium metodologické literatury - studium zkušeností kolegů - docházka do výuky.