Резултатът от интелектуалното развитие на дете в предучилищна възраст е: Интелектуално развитие на дете в предучилищна възраст

Общинска бюджетна предучилищна образователна институция

Детска градина № 12 "Белочка", Котовск

„Интелектуално развитие на децата

предучилищна възраст"

Кормишова Ю.А.

Котовск 2015 г

ИНТЕЛЕКТУАЛНО РАЗВИТИЕ НА ДЕЦА ОТ РАЗЛИЧНИ ВЪЗРАСТОВИ ГРУПИ

Интелектуално развитие на деца от начална предучилищна възраст (деца 3-4 години)

Четвъртата година от живота е времето, когато детето навлиза в предучилищна възраст, началото на качествено нов етап в неговото развитие.

В ранна предучилищна възраст комуникативното поведение на детето става по-сложно, предметът се подобрява и започва да се развива социалното възприятие, възникват първите стабилни представи, въображението, въображението и продуктивните дейности.

Първите представи за себе си и за хората около тях са от голямо значение за развитието на дете на тази възраст. Детето осъзнава своя емоционален, битов, предметно-игрови и комуникативен опит, стреми се да го отрази в играта, неумели рисунки и послания „от личен опит“.

Способността за решаване на проблеми по отношение на образи - представяния се изразява в овладяването на оформянето и външния вид на предметна рисунка, социално заместване в играта, способността да се работи според най-простия модел, конструиране на цяло от части, и т.н.

Още в ранна предучилищна възраст когнитивната функция на речта придобива голямо значение. Това се отнася за информацията, която възрастен му казва в отговор на любопитни въпроси на детето; речникът се попълва активно с думи от общ характер, глаголи, имена на свойства и отношения.

По този начин развитието на децата от начална предучилищна възраст (3-4 години) има характерни способности. По това време децата проявяват особено любопитство към нещата и събитията. Всяко дете е изпълнено с желание да изследва и учи. Повечето умения и знания децата придобиват от играта.

Интелектуално развитие на деца от средна предучилищна възраст

Предучилищната възраст от 4-5 години се нарича средна възраст. Изглежда, че е в преход от младша към старша предучилищна възраст. Тези деца се характеризират с някои черти на по-младите деца в предучилищна възраст (конкретност и въображаемо мислене, нестабилност на вниманието, интереси и емоции, преобладаване на мотивацията за игра и др.). В същото време средната предучилищна възраст се характеризира с развитието на когнитивните способности, развитието на комуникативните, волевите и мотивационните страни на личността.

Предучилищната възраст от 4 до 5 години има свои собствени стандарти за развитие:

Социалното и емоционалното развитие на детето се характеризира с повишена комуникация и съвместни игри с деца и възрастни (желание да се помогне на възрастните и др.).

Развитието на грубите двигателни умения и фините двигателни умения на ръцете става по-трудно (3-4 години: дръжте молива добре, хвърлете топката над главата; 5 години: хвърлете топката нагоре и я хванете с две ръце, консолидирайте се -обслужващи умения).

Интензивното развитие на речта и разбирането на речта се изразява в това, че 4-годишно дете може да идентифицира и назовава форма, цвят, вкус, използвайки думи - определения. През този период на предучилищна възраст лексиката се увеличава значително поради назоваването на основни обекти. До петгодишна възраст усвоява обобщаващи думи, назовава животни и техните малки, професии на хора, части от предмети.

Паметта и вниманието се развиват значително (запаметява до 5 думи по искане на възрастен; поддържа вниманието върху дейности, които са му интересни до 15-20 минути).

Развиват се математически представи и умения за броене (познават и назовават частите от деня, броят до 5).

По този начин средната предучилищна възраст е важен етап в прогресивното развитие на детето. Усвоява много нови знания, умения и способности, които са изключително важни за по-нататъшното му пълноценно развитие.

Интелектуално развитие на деца от предучилищна възраст

Когнитивната дейност на по-възрастно дете в предучилищна възраст се осъществява главно в процеса на обучение. Разширяването на обхвата на комуникацията също е важно.

В по-старата предучилищна възраст се усъвършенства нервната система, интензивно се развиват функциите на мозъчните полукълба, засилват се аналитичните и синтетичните функции на кората. Психиката на детето се развива бързо.

Възприятието като специална целенасочена дейност се усложнява и задълбочава, става по-аналитично, диференциращо и придобива организиран характер.

Произволното внимание се развива заедно с други функции и най-вече мотивация за учене и чувство за отговорност за успеха на учебната дейност.

Мисленето при деца в предучилищна възраст преминава от емоционално-въображаемо към абстрактно-логическо.

Познавателната дейност на децата в тази възраст допринася за развитието на интелигентността и формирането на готовност за систематично учене.

„На основата на детското любопитство впоследствие се формира интересът към ученето; развитието на когнитивните способности ще послужи като основа за формирането на теоретично мислене; развитието на доброволността ще позволи да се преодолеят трудностите при решаването на образователни проблеми.

Изучавайки интелектуалното развитие на децата в предучилищна възраст, Н.Н. Поддяков пише: „Една от основните задачи на изучаването на проблема за интелектуалното възпитание на децата в предучилищна възраст е да се разработи такова образователно съдържание, чието овладяване би позволило на децата, в рамките на достъпните им граници, да се ориентират успешно в тези области на заобикалящата ги реалност с които се сблъскват в ежедневието.”

В по-стара предучилищна възраст детето развива и развива сложни системи от общи представи за света около него и се полагат основите на смислено и обективно мислене.

По този начин можем да заключим, че интелектуалното развитие на децата в предучилищна възраст е систематично и целенасочено педагогическо въздействие върху растящия човек с цел развитие на ума. Протича като систематичен процес на усвояване от по-младото поколение на натрупания от човечеството социален и исторически опит, представен в знания, умения и способности, в норми, правила и др.

Същността на интелектуалното развитие се разбира като ниво на развитие на умствените способности, което означава запас от знания и развитие на когнитивните процеси, т.е. трябва да има определена перспектива, запас от специфични знания за разбирането на основните закони. Детето трябва да овладее систематично и разчленено възприятие, елементи на теоретичното мислене и основни логически операции, семантично запаметяване.

Интелектуалното развитие също така предполага формирането у детето на първоначални умения в областта на образователната дейност, по-специално способността да се идентифицира образователна задача и да се превърне в самостоятелна цел на дейност.

Татяна Станиславовна Курцаева

Време за четене: 4 минути

А А

Последна актуализация на статията: 09.01.2019 г

Най-важната роля в програмата за обучение на деца от предучилищна възраст играе тяхното творческо и интелектуално образование. Предучилищната възраст е най-благодатното време за формиране и възпитание на естетическа и целенасочена личност. Необходимите базови знания, заложени от родителите в ранна възраст, ще осигурят безспорна подкрепа както в учебния процес, така и в по-късен живот. Въз основа на това всеки родител трябва ясно да разбере сериозността на ролята на умственото развитие в живота на детето, а не да го прехвърля изцяло на учители и възпитатели.

Интелигентността е едно от основните качества на човешката психика, нейното формиране започва в ранна детска възраст. Формирането на характера на детето се отразява във всяка нова чута дума, получено усещане и видяно явление.

Творческите способности са индивидуални черти, присъщи на всеки индивид и влияещи върху качеството на изпълнение на всякакви творчески задачи.

Програма за развитие на креативността

Всяко новородено има добър артистичен потенциал, спецификата на по-нататъшното усъвършенстване на който пада върху раменете на родителите и учителите в детската градина. Предучилищната възраст е най-добрият период за възпитание у децата на развита естетическа личност, както и способността да виждат и оценяват красотата на света около тях.

Естетическите способности на човек се определят от редица негови характеристики и умения.

• Способността да се измислят максимален брой нестандартни идеи за кратко време;
• Способността да се прилагат знанията, придобити в резултат на изпълнение на едни задачи, при решаване на други;
• Способността да се възприема заобикалящата реалност като цяло;
• Способността на паметта да възпроизвежда необходимата информация в точното време;
• Жажда за експерименти.

Въз основа на гореизложеното можем да заключим, че за да развием творческите способности, е необходимо преди всичко да развием въображението, творческото мислене и артистичния потенциал на детето.

Методите и средствата за бързо и максимизиране на творческия потенциал включват определени условия и програми, следвайки които децата и родителите могат лесно да постигнат положителни резултати.

• Физическите дейности с бебето играят важна роля в неговото развитие и трябва да започнат от първите месеци от живота му.
• Заобиколете детето си с играчки, които са малко по-напред от нуждите му. Техните дизайнерски характеристики ще насърчат бебето бързо да развие творческо мислене и въображение.
• Дайте на детето си свобода да избира дейности. Не му налагайте мнението си, оставете го да реши сам какво занимание харесва.
• По време на изпълнението на обучителната програма оказвайте на сина или дъщеря си цялата възможна, но не прекомерна помощ и не ги подсказвайте в случаите, когато те сами могат да намерят правилното решение.

В семейството и детската образователна институция трябва да се поддържа топла и приятелска атмосфера. Родителите и учителите трябва да направят всичко възможно, за да насърчават децата да се занимават с творчество, да ги възнаграждават за това и да ги утешават в случай на неуспех.

Характеристики на интелектуалното развитие

Психическото развитие на дете в предучилищна възраст може да бъде разделено на няколко етапа, съответстващи на възрастта на детето. Основният период във формирането на интелекта при бебето започва през първите месеци от живота му и се определя от изучаването на света около него и придобиването на нови емоции и знания. Още по това време детето започва да развива зачатъците на аналитичното мислене и натрупва първия си придобит опит. Колкото повече опит натрупа едно дете в началото на жизнения си път, толкова по-активно ще бъде неговото естетическо развитие и възпитание.

Следващият етап от интелектуалното развитие настъпва в по-съзнателната възраст на детето. Двегодишно бебе наблюдава с интерес какво се случва около него и с удоволствие прилага придобития опит за постигане на нови цели. През този период бебето експериментира много, то е активно и любознателно, а задачата и ролята на родителите е да насърчават неговите стремежи и характеристики с всички възможни средства.

Третият период на развитие на умствените способности протича в трудните условия на първата възрастова криза от 3 години. На този етап развитието на детето напредва скокообразно, то научава за света около себе си, научава се да сравнява това, което вижда и чува, с натрупаните преди това знания и дори е в състояние да направи първите си независими заключения. Той е много любознателен и постоянно задава на възрастните различни въпроси, които в никакъв случай не трябва да остават без отговор. Основната мисия на родители и учители е да задоволят и възнаградят всички прояви на детското любопитство.

За децата от предучилищна възраст е характерен четвъртият период, който се отличава не само с формирането на интелигентността на детето, но и с развитието на неговите комуникативни характеристики.

Методи и средства за развитие на интелектуалните способности

Особеността на всички класове за деца в предучилищна възраст, както по-големи, така и по-млади, е, че те се провеждат под формата на игра. В този случай усвояването на програмата е много по-лесно и по-бързо, децата се уморяват по-малко и не губят интерес към часовете за по-дълго време.

Задачата на родителите е да осигурят на бебето необходимите играчки, книги, книжки за оцветяване и други визуални помагала. От ранна детска възраст е необходимо да му купувате не само ярки и красиви дрънкулки, но и да придобивате такива, които освен забавление, ще играят и роля за развитие. Всички видове пирамиди, рамки за вложки, различни сортери, магически сфери, строителни комплекти и музикални играчки са идеални за тези цели.

Разнообразието от ролеви игри и дейности има добър ефект върху интелектуалното развитие на по-възрастните деца в предучилищна възраст, особено ако темата и планът на игровата програма са измислени от самото дете.

На възраст 3-4 години куклените представления ще бъдат отлично образователно забавление за бебето, в което участват както той, така и други членове на семейството. Сюжетите на развлекателните програми и продукции могат да бъдат много разнообразни, но със сигурност трябва да включват морален и поучителен компонент.

Гатанките, които развиват паметта и способността за логично мислене, осигуряват отлична помощ за развитието на интелектуална личност. А за развитието на вниманието и способността красиво да изразявате мислите си, съвместното четене на приказки и стихове ще изиграе добра роля.

Воденето на диалог с вашия син или дъщеря играе важна роля за формирането на интелигентност, логика и творческо мислене. Отговорете на въпросите им, обяснете защо трябва да го направят по този начин, а не по друг начин, принудете ги да анализират това, което са чули и видели, да размишляват и да правят изводи.

Музиката, физическото възпитание и изучаването на чужди езици имат положително въздействие върху естетическото и интелектуалното развитие на децата в предучилищна възраст.

Една от водещите роли в развитието на артистичните и интелектуални способности на децата е съвместното творчество. Не пестете пари при закупуване на материали и различни комплекти; тестото за моделиране, всички видове книги за оцветяване и приложения, кинетичен пясък, бои и много други са идеални за такива дейности. Ако в началото не сте успели да заинтересувате детето си, поемете инициативата и му покажете какви прекрасни произведения може да създаде със собствените си ръце, като прояви малко фантазия и въображение.

Ролята на игрите и дейностите във формирането на интелектуални и творчески способности

В момента в областта на предучилищното образование има голям брой методи и програми, насочени към естетическото възпитание на децата. Но един от важните компоненти на художественото и интелектуалното образование е играта. Когато започвате уроци с детето си, достатъчно е да повторите две или три упражнения, тогава бебето няма да се обърка в правилата и вашите уроци ще дадат бърз положителен резултат.

• Назовете всеки предмет и поканете детето си да измисли добри и лоши асоциации за тази дума. Например „зима“, добри асоциации са сняг, Нова година, шейни, ски, лоши асоциации са хлъзгаво, можете да паднете, студ.
• Завържете очите на бебето и му дайте всеки познат предмет в ръцете му, с помощта на тактилни усещания той трябва да познае какво държи и да каже по памет как изглежда този предмет и да изброи неговите характеристики и характеристики.
• Дори много малки деца ще бъдат много заинтересовани от часовете по моделиране. Купете специални комплекти „Моделиращо тесто“, които включват всички видове форми, купчини и дъски. Позволете на детето си да фантазира и създава, като му помогнете малко в това.
• Начертайте геометрични фигури върху лист хартия и го поканете да използва въображението си и да ги превърне в нещо съвсем ново, като ги довърши и оцвети по свое усмотрение.
• По време на разходка поканете сина или дъщеря си да играят, измисляйки противоположности на думите, които сте поискали. Например „сладък“ - „кисел“, „сух“ - „мокър“.

Заинтересувайте детето си от различни програми за игри, като използвате образователни материали: карти, лото, детско домино, мозайки.

• Покажете на детето си картина на няколко различни обекта, единият от които се повтаря два пъти. Задачата на детето е да намери две еднакви.
• Предложете му карта, която показва няколко обекта, 4-5 от които са еднакви, а един е значително различен. Предложи да го намериш.
• Нарисувайте къща без прозорци или врати, велосипед без колела или дърво без листа и поканете детето си да намери липсващите части и да ги завърши сами.
• Поставете няколко предмета на масата и поканете бебето да запомни местоположението им, след което то се обръща, а междувременно вие или махнете един от тях, или добавете или разменете играчки. Обръщайки се, той трябва да познае какви промени са настъпили на масата.

При отглеждането на дете е необходимо да се обърне внимание не само на физическото или умственото развитие, но и да се култивира в него многостранна личност. И нека не стане велик художник или музикант, но с течение на времето ще се превърне в хармонично развит човек, способен да намери творчески подход към всяка житейска ситуация.

Прочетете още:

Интелектуалното развитие на децата в предучилищна възраст е от първостепенно значение, тъй като то формира умения за успешно овладяване на учебни дейности. В предучилищна възраст знанията се натрупват с бързи темпове, подобряват се когнитивните процеси и се формира речта. Децата в предучилищна възраст с развита интелигентност бързо усвояват и запомнят нов материал, по-уверени са в собствените си способности и, както показва практиката, имат по-голямо желание да учат.

В развитието на интелектуалните способности на децата в предучилищна възраст специално място заемат дидактическите игри, които са средство за обучение и помагат на децата да придобиват и консолидират знания, както и да овладеят методи на познавателна дейност. Благодарение на дидактическата игра, която ефективно повишава интереса на децата към образователните дейности, децата в предучилищна възраст се научават да класифицират, сравняват и обобщават. Интелектуалното развитие на малките деца трябва да допринася не само за усвояването и консолидирането на знанията, но и да е насочено към активиране на умствената дейност на децата в предучилищна възраст.

Интелектуалното развитие на децата в предучилищните образователни институции трябва да включва:

• и речева комуникация;
• развитие на пространствено мислене и (календар, време);
• развитие на логическото мислене (класификация, корелация);
• формиране на сензорна координация и двигателни умения на ръцете (графични символи, засенчване);
• развиване на способността за наблюдение, описване и правене на предположения;
• запознаване с правилата на поведение по отношение на природния свят и света на нещата, създадени от човека;
• внушаване на уважение към себе си и другите и развиване на етнически ценни начини на общуване.

Упражнения за развитие на интелектуалните способности на децата

1. Съставяне на история или история от снимки. На детето се показват 4 картинки, изобразяващи приказка или известни нему събития. Задачата на детето е да подреди картинките в правилната последователност и да състави кратък разказ по илюстрации.

2. Разпознаване на обекти по редица признаци. На детето се дават епитети, чрез които трябва да познае за какъв обект се говори. Например жълто, кисело, овално (лимон).

3. Сравнение на два или повече обекта. От детето се иска да назове как думите си приличат една с друга. Например котка, книга, покрив. Можете да помолите детето си да назове по какво си приличат котка и куче или маса и стол. След това трябва да намерите разликите между предметите: химикалка и молив, дърво и храст.

4. Изберете подходяща двойка за темата, която ще бъде логически свързана с нея. Например стрелката е часовник, колелото е ? (стрелката е част от часовника, така че правилният отговор е кола, защото колелото е част от колата. Катерица – хралупа, мечка – ?; ловец – пушка, рибар – ?; гора – дървета, поле – ? .

5. Анализ на концепции и идентифициране на характеристиките на обектите. Кой артикул е екстра и защо? Нощна лампа, подова лампа, лампа; крава, кон, лъв; картофи, моркови, краставица.

6. Изберете дума с противоположно значение. Купува – продава, отваря - ?; помня - ?; пълен - ?; гладен - ?

7. Решаване на логически задачи.

Рома е по-висок от Ваня, но по-нисък от Егор. Кой е по-висок Ваня или Егор?

На масата имаше 3 чинии с ягоди. Коля изяде 1 чиния ягоди. Колко купички с ягоди са останали?

8. Възможност за намиране на логически грешки. Детето трябва да обясни грешките на предложените преценки. Зебрата е раирана, а лисицата е хитра; вазата е кристална, а тиганът тежък; краставицата е зелена, а крушата расте на дървото; хладилникът е бял, а матракът е мек.

9. Умение за работа с числа в рамките на 10. На детето могат да бъдат предложени следните дидактически игри: „Назовете съседите” - назоваваме съседните числа на даденото. „Коригирайте грешката“ - коригираме грешката на учителя, който умишлено пропуска или разменя номера.

Особеност на организирането на интелектуалното развитие на децата е създаването на добро настроение и положителни емоции у учениците от нови знания, постижения и успех.

Алла Чигвинцева
Интелектуално и когнитивно развитие при деца от начална предучилищна възраст

През последните десетилетия интелектуална и когнитивна

развитие при децатасе превръща в един от най-актуалните проблеми на съвременната педагогика и психология. развитиереч и мислене - един от най-важните раздели на педагогиката на ранното детство, насочен към умственото развитие на детето, който ще живее в третото хилядолетие. Това означава много за нас задължава: ние трябва да предоставим на детето възможности за овладяване на технологии, базирани на най-новите постижения на науката и предназначени за развит човешки интелект.

Ние, учителите и родителите, трябва да помним, че формирането на мисленето започва от първите години от живота. Това е непрекъснат процес, в който първите 2-4 години играят стратегически важна роля като начален период, период интензивно развитие на мозъка на детето. Мислене деца от начална предучилищна възрастпривлича вниманието на представители на различни области на знанието, като педагогика, психология, физиология, обща лингвистика, социолингвистика, психолингвистика. Решавайки своите специфични проблеми, всяка наука същевременно засяга общи въпроси.

Решаваща роля при формирането на първите обобщения на децата играе асимилацията на имената на околните предмети и явления. Характерно за деца на 2 години е тогаваче мислят предимно за неща, които възприемат в момента и с които действат в момента. анализ, синтез, сравнението и други мисловни процеси все още са неотделими от практическите действия със самия обект, действителното му разчленяване на части, комбинирането на елементи в едно цяло.

Обектите и явленията от реалността имат такива свойства и отношения, които могат да бъдат познавам директно, с помощта на усещания и възприятия (цветове, звуци, форми, разположение и движение на тела във видимото пространство и такива свойства и отношения, които могат да бъдат да знамсамо косвено и чрез обобщение, тоест чрез мислене.

Целенасочените дейности за запознаване на детето с околните предмети учат детето младша предучилищна възрастнавигирайте в света около вас. Той се научава да идентифицира значими връзки и отношения между обекти, което води до израстването му интелектуални способности. Следователно изучаването на този проблем е от голямо значение.

В детското мислене има особеност - синкретизъм, който дава възможност на детето да мисли на цели блокове, без да разчленява или отделя един обект от друг. Синкретичният характер на детското мислене, тоест мисленето в цели ситуации, цели свързани части, е толкова силен, че все още продължава да съществува в областта на вербалното мислене на ученика и е трансформираща форма на мислене на детето предучилищна възраст.

Това повдига проблема за необходимостта от формиране на мислене, и по-специално на визуално-образно мислене, от първите години от живота. означава, развитиеречта на детето влияе върху мисленето и го преустройва. Основното нещо в дейността на учителя е обогатяването на умствената и речта развитие на децата от първите години от живота.

За по-успешно усвояване на материала е препоръчително да се използва интегриранкласове с разнообразни нагледни средства - сюжетни и сюжетни картинки, дидактически игри, дидактически кукли, предметни играчки, истински зеленчуци, плодове и техните манекени.

При подготовката за организирани образователни дейности трябва да се изхожда от водещите идеи на съвременната педагогика (речта не само служи знания, но също така е необходимо средство, инструмент на човешкото мислене) и съвременната психология (при две-тригодишни деца анализ на децата, синтез, сравнението и други умствени операции все още са неотделими от практическите действия с обекта, с реалното му разделяне на части и комбинирането на елементите в едно цяло).

Развитие на мисленето при децатане се случва от само себе си, не спонтанно.

Води се от възрастни, възпитаващи и обучаващи детето. Въз основа на опита на детето, възпитателите и родителите му предават знания, информират го за понятия, за които не би могло да се сети само и които са се развили в резултат на трудовия опит и научните изследвания на много поколения.

деца младша предучилищна възрастне само натрупват впечатления и разширяват сетивния си опит. Основното е, че те се научават да се ориентират в света около тях и тяхната система от знания започва да се формира. Първото знание е основно в познания за околния свят.

Публикации по темата:

Уместност. Ефективното развитие на интелектуалните способности на децата в предучилищна възраст е един от належащите проблеми на нашето време.

Интелектуално и творческо развитие на деца от начална предучилищна възраст с помощта на нестандартни игрови технологииВсички съвременни програми и технологии за предучилищно образование поставят като основна цел цялостното развитие на личността на детето.

„Мравки горски медицински сестри“. Резюме на ООД на ООО „Когнитивно развитие” за деца от старша предучилищна възрастОбобщение на организираните образователни дейности в образователно направление „Когнитивно развитие” по темата\r\n „Мравките са санитари.

Обобщение на екскурзията „Съкровището на Майката Земя“ за деца от предучилищна възраст в НПО „Когнитивно развитие“С децата решихме да проучим подробно какво е почвата, защо растенията растат върху нея, за да разберем дали някой живее в земята? Чакаме го да дойде.

Следните фактори повлияха върху формирането на моя опит: - изучаване на методическа литература - изучаване на опита на колеги - посещаване на занятия.