Курс лекцій: "Що робити, якщо у вашої дитини пошкодження мозку?" Г

А якщо ми порівняємо з місяцем те, що ми називаємо 40, тоді те, про що ми говоримо, буде таким:

І будь-яка дитина це легко побачить.

Розділ 20
Як навчити вашу дитину рахувати

"Ніно, скільки точок ти здатна побачити?" "Ну, бабусю, я бачу всі крапки."
Трирічна Ніна Ппнкетт Рейлі
Існують дві важливі причини, чому дітей слід вивчати математику. Перша їх очевидна і менш важлива: математичні обчислення - це з вищих функцій людського мозку. Тільки людина має здатність до рахунку. Крім того, це вміння стане в нагоді в житті, оскільки в цивілізованому суспільстві його доводиться використовувати практично щодня. Ми з дитинства й до самої старості. Вважають школярі та домогосподарки, науковці та бізнесмени.
Друга причина набагато важливіша. Дітей слід вчити вважати якомога раніше, оскільки це сприятиме фізичному розвитку мозку, а отже й того, що ми називаємо інтелектом.
Пам'ятайте про те, що коли ми вживаємо слово "цифра", то маємо на увазі символи, які позначають кількість - 2 або 5, або 9. Коли ми використовуємо слово "число", то маємо на увазі дійсну кількість самих об'єктів, яких може бути два , п'ять чи дев'ять:
або

Саме в цій різниці між сприйняттям кількості за допомогою символів та з поняттям про дійсну кількість предметів полягає перевага дітей перед дорослими. Ви можете навчати свою дитину математики, навіть якщо ви самі не надто в ній процвітаєте. Крім того, якщо ви все робитимете правильно, то обидва отримаєте задоволення. На все заняття потрібно менше 30 хв. в день.
Ця глава присвячена основним принципам навчання рахунку. Батьки, які хотіли б отримати більше інформації з цього приводу, можуть звернутися до нашої книги "Як навчити вашу дитину рахувати".

Підготовка навчального матеріалу
Матеріал, що використовується для навчання вашої дитини рахунку, дуже простий. Він враховує нерозвиненість зорового апарату дітей та сприяє його розвитку, так само як і розвитку мозку.
Всі математичні картки можна зробити зі звичайного білого картону так, щоб вони підходили до багаторазового використання. Отже, для того щоб почати, вам потрібно:
1. Картки з білого картону розміром приблизно 27 х 27 см. Якщо можливо, використовуйте вже готові картки, щоб заощадити час на вирізування, тим більше, що все інше вимагатиме значно менше зусиль. Вам необхідно щонайменше 100 таких карток.
2. Вам також знадобиться 5050 зроблених із самоклеючої плівки червоних гуртків - крапок, трохи менше 2 см у діаметрі, щоб виготовити картки від 1 до 100.
3. І ще вам буде потрібний великий червоний фломастер із товстим стрижнем.
Крапки мають бути червоними просто тому, що увагу дітей найбільше привертає саме цей колір. Крім того, він створює хороший контраст на білому тлі, що дуже важливо з огляду на нерозвиненість дитячого зорового апарату. Сам процес споглядання таких точок буде сприяти швидкому розвитку зорових рецепторів, так що, коли ви поступово перейдете до вивчення цифр, це не складе особливих труднощів для вашої дитини.
Отже, почніть із виготовлення карток. Наклейте на кожну картку від однієї до ста крапок. Це нескладно зробити, особливо якщо ви підете нашим порадам:
1. Почніть з картки, на яку треба нанести 100 точок і йдіть по спадаючою. Найбільша кількість точок потребує найбільшої уваги, а потім вам буде все легше та легше.
2. Перш ніж клеїти крапки, уважно відрахуйте необхідну їх кількість для цієї картки. Крім того, у всіх чотирьох кутах зі зворотного боку картки запишіть олівцем або ручкою цифру – потрібну кількість точок, яку ви збираєтесь на неї приклеїти.
3. Розміщуйте крапки хаотично, а не у формі квадрата, ромба або будь-якої іншої фігури. Почніть їх клеїти з середини, стежачи за тим, щоб вони не налазили одна на одну.
4. По краях картки не забудьте залишити невеликі поля. Саме за них ви і триматиметеся пальцями, коли почнете процес навчання.
Лицьова сторона

Зворотній бік
Повірте, що всі ваші зусилля окупляться сторицею. Виготовивши картки, можете приступати до навчання. Як і у всіх попередніх випадках, дуже скоро ви виявите, що ваша дитина вчиться з вражаючою швидкістю. Але й ви намагайтеся не відставати, а постійно йдіть уперед, тим більше, що всі картки у вас під рукою. Пам'ятайте про стару істину – діти дуже не люблять повертатися до вже пройденого матеріалу.
Все, що ми говорили в попередніх розділах, є істинним і тут. Не встигатимете з приготуванням нового матеріалу - зробіть перерву, але тільки не показуйте старих карток.
"Постійно просуватися вперед" – ось ваш девіз.

НАСЛІДНІСТЬ НАВЧАННЯ РАХУНКУ

Ця послідовність напрочуд проста і легка. З якого б віку дитини ви не почали навчання, вона буде тією самою. Ось які етапи вам доведеться пройти:
Перший етап Освоєння поняття "кількість"
Другий етап Рівняння
Третій етап Розв'язання задач
Четвертий етап Освоєння поняття "цифра", їхнє запам'ятовування
П'ятий етап Цифрові рівняння

ПЕРШИЙ ЕТАП
(Поняття кількості)

На першому етапі вам треба навчити дитину сприймати реальну кількість, яку на листі прийнято позначати за допомогою цифр. Цифри, як ми пам'ятаємо, це просто символи, що позначають ту чи іншу кількість. Ви почнете з того, що вчитимете свою дитину (що молодша вона буде, тим краще) за допомогою карток, що мають від однієї до десяти точок. Для першого уроку візьміть картки з 1 до 5. Починайте тоді, коли ваша дитина бадьора, перебуває в гарному настрої і сприйнятлива до всього. Як і в попередніх випадках, займайтеся в кімнаті, де немає ніяких факторів, що відволікають.
Отже, покажіть йому картку з єдиною точкою і виразно і весело промовте вголос: "Це один". Показуйте картки дуже швидко, рівно стільки, скільки ви їх називатимете. І не давайте жодних пояснень. Наразі ще немає потреби щось уточнювати.
Покажіть йому другу, третю, четверту та п'яту картки таким самим способом. При цьому до вас картки мають бути звернені зворотною стороною. Діставайте їх ззаду наперед, з причин, про які ми вже говорили - ви бачитимете число, написане на обороті, не заглядатимете на лицьову сторону картки і відволікатимете свою дитину. Крім того, вимовляючи ту чи іншу цифру, вам треба дивитися йому в обличчя, а чи не на картку. Пам'ятайте, що чим швидше ви показуєте йому картки, тим із більшою цікавістю та увагою він стежить за тим, чим ви займаєтесь. Пам'ятайте і про те, що найбільше діти цінують вашу ласку і увагу. Не просіть дитину повторювати числа за вами. Показавши п'ять карток, погладьте або поцілуйте, скажіть йому, який він чудовий і як вам подобається його вчити.
Протягом першого дня повторіть свій урок ще двічі, так само. Протягом перших тижнів занять, перерви між ними повинні бути не менш як півгодини. Пізніше ви зможете зменшити проміжки між двома заняттями до 15 хвилин.
Загальна тривалість занять першого дня становитиме не більше трьох хвилин. Протягом другого дня повторіть основні вправи тричі. Додайте другий набір із п'яти карток (з кількістю точок від 6 до 10) і також продемонструйте його три рази. Таким чином, загальна тривалість занять збільшиться до шести хвилин.
Перший раз, коли ви навчаєте дитину за допомогою цих двох наборів, демонструйте їх по порядку (тобто 1, 2, 3, 4, 5).
Після цього починайте тасувати кожен набір, щоб перед черговим показом картки лежали випадковим чином.
Наприкінці кожного заняття не забувайте говорити дитині про те, якою вона у вас розумна, як ви ним пишаєтеся і як сильно любите. Не обмежуючись цим, висловлюйте свої почуття за допомогою фізичних дотиків, але в жодному разі не підкуповуйте тістечками чи цукерками.
І знову ви переконаєтеся, як швидко він все засвоюватиме. Тому показ карток понад 3 рази на день може йому просто набриднути. Якщо ви демонструватимете картку довше 1 сек., то втратите його увагу. Перевірте це на власному чоловіка - попросіть його уважно дивитися на картку з шістьма точками протягом 30 сек. - і ви переконаєтеся, як важко йому це зробити. Адже дитина сприймає все набагато швидше за дорослого.
Отже, ви навчаєте дитину за допомогою двох наборів карток по 5 штук у кожному наборі і демонструєте кожен набір по 3 рази на день. Усього у вас виходить шість уроків загальною тривалістю в кілька хвилин, але розтягнутих на весь день.
І пам'ятайте найголовніше: ніколи не давайте дитині нудьгувати. Занадто повільні заняття набриднуть йому набагато вірніше, ніж надто швидкі.
Отже, ви надали своїй дитині можливість ознайомитися з кількістю від 1 до 10, причому зробили це тоді, коли вона ще дуже мала. Ні ви, ні я не мали такої нагоди, коли були дітьми. Таким чином, з вашою допомогою він зробив дві екстраординарні речі:
1. Розвинув свій зір настільки, що тепер може відрізнити одну кількість від іншої.
2. Навчився робити щось таке, чого не можемо навіть ми, дорослі, і, ймовірно, ніколи і не зможемо зробити.
Продовжуйте демонструвати два набори з 5 карток, але вже на другий день занять перемішайте їх між собою так, щоб в одному наборі були картки, наприклад 3, 10, 8, 2 і 5, а в іншому - всі інші. Постійне перемішування карток дозволить вам кожне заняття мати щось нове і непередбачене, оскільки ваша дитина ніколи не знатиме заздалегідь, в якому порядку ви пред'являтимете їй картки. Це дуже важливо для того, щоб зберегти необхідну для занять новизну.
Продовжуйте заняття із двома першими наборами протягом п'яти днів. На шостий день почніть вилучати старі картки та додавати нові. Робіть це так: вилучайте два найменші числа (тобто почніть з 1 і 2) і додавайте наступні за порядковим номером (тобто 11 і 12). Таким чином, оновлюйте свої набори щодня на дві картки. Вивчені картки стануть вам у нагоді для другого і третього етапу.

ЩОДЕННА ПРОГРАМА
(починаючи з другого дня занять)

Кількість навчального
матеріалу:
Одне заняття:	1 набір (5 карток) демонструється 1 раз
	кожен набір по 3 рази
Зображення:	червоні крапки розміром менше двох см
Тривалість:	5 сек. на заняття
Нові картки:	2 щодня (по 1 у кожен набір)
Картки, що видаляються:	2 щодня (два найменші числа)
Тривалість	3 рази на день
використання кожної	протягом 5 днів
картки:
	Завжди зупиняйтеся, перш ніж цього захоче ваша дитина.

Загалом, ви навчатимете його, користуючись 10 картками щодня, розділивши їх на два набори, щодня оновлюючи два числа.
Діти, які вже вміють рахувати від 1 до 10, а то й більше, можуть намагатися рахувати крапки на картках. Однак невдовзі вони виявлять, що не встигають це робити і зніяковіть. Після цього, зрозумівши, що це зовсім інша гра, вони припинять свої спроби рахувати і почнуть вчитися сприймати кількість точок, які вони бачать. Тому, якщо ваша дитина ще не навчилася читати, це навіть добре. Нехай він навчиться цього після того, як пройде всі п'ять етапів цієї програми.
І знову ми змушені нагадати вам про необхідність уникати нудьги. Якщо дитина нудьгує, значить ви робите все надто повільно. Якщо ж ви робите все правильно, то незабаром зможете оновлювати більше двох карток на день. Йдучи назустріч бажанням своєї дитини, оновлюйте по три, а то й по чотири картки. До цього моменту дана гра повинна приносити вам взаємне задоволення. Пам'ятайте, що ви виховуєте у своїй дитині любов до навчання, яка в наступні роки має багаторазово зрости. Або, точніше кажучи, ви зміцнюєте закладену в ньому пристрасть до навчання, якої неможливо позбутися, але яка, не маючи потрібного виходу, може піти дитині на шкоду. Грайте у свою гру з любов'ю та ентузіазмом.
Якщо ви вчите його весело і із задоволенням і ваш подарунок у вигляді знань є абсолютно безкорисливим, то дитина вразить вас своїми успіхами. Він зможе осягати те, що ви всього лише бачите. Він насправді навчиться відрізняти 39 точок від 38 або 91 точку від 92. Тепер він не просто знає символи, а пізнав саму кількість, так що має базис для глибокого освоєння математики, і йому не доведеться механічно заучувати формули. На даному етапі дитина вже здатна з першого погляду осягнути, що кількість точок, монет або овець однакова і дорівнює, скажімо, 47.
Якщо ви утримаєтеся від тестування, то він і сам може випадково продемонструвати вам свої здібності. Загалом, довіряйте своїй дитині і женіть від себе думку: "Те, що вона робить - неможливо, тому що на це нездатний дорослий". Так, ніякий дорослий не зможе вивчити мову так швидко, як це робить дитина.
Ви продовжуєте навчати свою дитину за допомогою карток, доки не пройдете останню, соту. Вчити далі немає потреби, хоча деякі дорослі так захоплюються, що продовжують це робити. Після числа 100 ви просто граєте з нулями. Тепер, коли ваша дитина побачила всі картки від 1 до 100, вона чудово засвоїла ідею кількості. Йому захочеться перейти до другого етапу навіть раніше, ніж закінчите перший. Тому можете переходити до другого етапу після того, як освоїтеся з картками від 1 до 20.

ДРУГИЙ ЕТАП
(Рівняння)

На той момент, коли ви вивчите картки від 1 до 20, у вас може виникнути спокуса повернутися до пройденого. Зумійте перебороти подібне бажання, інакше ваша дитина просто нудьгує. Діти люблять вивчати нові числа, а чи не повторювати старі. Крім того, вам може захотітися перевірити перші успіхи своєї дитини. Але й цього робити не варто. Будь-яка перевірка неодмінно внесе в ситуацію деяку частку напруженості, і дитина легко це відчує. В результаті неприємна напруга асоціюється у нього з навчанням. Раніше ми вже обговорювали проблему тестування. За найменшої можливості показуйте, як ви його любите та поважаєте. Заняття математикою повинні стати джерелом радості та веселощів для вас обох.
Після того, як дитина освоїться з числами від 1 до 20, ви будете готові до того, щоб складати їх разом і дивитися, що виходить. Коротше, він готовий освоїти операцію "складання".
Почати вивчати цю операцію дуже легко. Фактично ваша дитина вже кілька тижнів готова до цього. Адже щоразу, коли ви показуєте йому нову картку, він бачить, що у ній з'явилася одна додаткова точка. Це стає настільки передбачуваним, що він почне передбачати картки, які ще не бачив. Однак він не може передбачити або вивести звідки назва цього числа - наприклад, "21". Швидше за все, він думатиме, що нова картка, яку ми йому скоро покажемо, виглядатиме так само, як і попередня, що містить 20 точок, за винятком того, що на ній з'явиться одна зайва точка. Це і називається додаванням. Втім, він ще не знає, як це називається, але вже має зародкову ідею про те, що це таке і як воно діє. Важливо зрозуміти, що він прийде до цієї ідеї самостійно, ще до того, як ви вперше продемонструєте йому операцію "складання".
Матеріал для цього ви можете приготувати дуже просто: пишіть рівняння на оборотних сторонах карток від 1 до 20. Наприклад, зворотний бік картки з десятьма точками може виглядати так:

Перед початком покладіть собі на коліна лицьовою стороною вниз одна на одну три картки. Вимовте весело і з ентузіазмом: "Один плюс два дорівнює трьом". Поки ви говорите, продемонструйте йому картку з числом, про яке йдеться.
Таким чином, ви тримаєте в руках картку з однією точкою, кажете "один", потім відкладаєте її, кажете "плюс", показуєте картку з двома точками, вимовляєте "два", відкладаєте її і, після слова "рівняється", показуєте картку з трьома точками, вимовляючи "трьома".
(Дитина без жодних пояснень розуміє, що означають слова "плюс" і "рівняється", так само, як розуміє значення слів "моє" і "ваше", значення цих слів він сам виводить з контексту.)
Робіть це швидко і природним чином. Можете заздалегідь попрактикуватися на своєму чоловікові, щоб відчути себе впевнено. Найголовніше – це заздалегідь приготувати всі картки, необхідні для того чи іншого рівняння. Нерозумно думати, що ваша дитина буде спокійно сидіти і дивитися, як ви ритиметеся в стопці карток, підбираючи потрібні. Він просто втече і матиме рацію, оскільки його час коштує не менше за ваш.
Підбирайте набір карток увечері, напередодні дня занять, щоб до того моменту, коли ви виберете підходящий для занять час, вони вже були під рукою. І не варто затримуватися на занадто простих рівняннях з числами від 1 до 20, переходьте до складніших, які навіть ви самі не зможете швидко порахувати.
Демонстрація кожного рівняння має займати буквально кілька секунд. Не намагайтеся пояснювати, що означає слово "плюс" або "рівняється". У цьому немає необхідності, оскільки роблячи дії, ви тим самим швидше за будь-які пояснення демонструєте справжній зміст цих слів. Тобто ваша дитина побачить процес раніше, ніж почує від вас пояснення. Та воно йому й не потрібне – все пояснила наочність ваших дій. Такий спосіб навчання є найкращим.
Якщо сказати дорослому: " Один плюс два дорівнює трьом " , він подумки побачить таке: 1+2=3, оскільки дорослі уявляють собі символи, а чи не факти. А ось що побачить дитина:

Діти бачать не символи, а факти. Розповідаючи про рівняння завжди дотримуйтесь однієї й тієї ж манери викладу, використовуючи одні й самі терміни. Раз сказавши "Один плюс два дорівнює трьом", не говоріть потім "До одного додати два буде три". Коли ви вчите дитину фактам, вона сама робить висновки і осягає правила, тому ми, дорослі, не повинні заважати їй у цьому. Якщо ви змінюєте терміни, то дитина має всі підстави думати, що правила теж змінилися.
Кожне заняття має складатися із трьох рівнянь. Їх може бути і менше, але не повинно бути більше. Пам'ятайте, що ваші заняття повинні бути короткочасними. Кожне з трьох щоденних занять має містити три різні рівняння, таким чином загальна кількість щоденних рівнянь дорівнюватиме дев'яти. Не помиляйтеся і не повторюйте ті самі рівняння. Щодня вони мають бути новими. Дотримуйтеся поки що рівняння з двох членів - тоді ваші заняття підуть швидше і веселіше.
Крім того, уникайте таких рівнянь, які мали щось спільне і, таким чином, дозволяли б дитині передбачати їх заздалегідь. Ось приклад трьох таких рівнянь:

Набагато краще використовувати такі рівняння:

Використовуючи картки від 1 до 20, можна скласти 190 різних рівнянь, так що на перший тиждень занять матеріалу у вас буде багато.
Після двох тижнів занять з дев'ятьма рівняннями настане час віднімання, інакше одне тільки додавання просто набридне вашій дитині. Вчити віднімання треба так само. Ви показуєте картки, називаєте числа, дію та результат.

Оскільки тепер ви вже перевалили за число 20, кількість можливих варіантів зросте і продовжуватиме зростати.
Тепер ви перестанете займатися складанням і повністю перейдіть на віднімання. Три щоденні заняття з трьома різними рівняннями у кожному занятті, і водночас ви одночасно продовжуєте вивчати числа з допомогою двох наборів по п'яти карток у кожному, теж 3 десь у день. У вас буде дев'ять щоденних і дуже коротких занять.

ЩОДЕННА ПРОГРАМА

Кожне з рівнянь має велику цінність для дитини, оскільки вона вже заздалегідь знає і число

та його назва – дванадцять. Він насолоджується видом знайомих карток і тим, що події з ними породжують нові можливості. Це відкриває перед ним двері в магічний світ математики.
Протягом наступних двох тижнів ви успішно впораєтеся з відніманням, розібравши зі своєю дитиною приблизно 126 прикладів. Цього цілком достатньо і тепер саме час переходити до множення.
Множення це не що інше, як багаторазове додавання, так що воно не стане великим відкриттям для вашої дитини. Оскільки ваш щоденний набір карток з точками постійно зростає, у вас вже є достатньо можливостей для рівнянь на множення. Заздалегідь підготуйте всі можливі приклади, написавши їх на звороті карток.
Тепер скористайтеся трьома з них і скажіть: "Два помножити на три і шість".

Дитина зрозуміє слово "помножити" так само швидко, як вона зрозуміла до цього слова "плюс", "рівняється", "мінус" і т.д.
Ваші завдання віднімання зміняться завданнями на множення, але продовжуватимуться за тією ж схемою. При цьому ви продовжуєте навчати дитині числам. В ідеальному випадку, ваша дитина бачитиме лише реальну кількість, число у вигляді точок на картках, і не уявлятиме собі цифр, навіть таких простих як 1 або 2.
Наступні два тижні ви присвятите множенню. Продовжуйте уникати передбачуваних рівнянь, наприклад:

Пізніше ми розповімо і про позитивний бік таких рівнянь. А зараз нам необхідно постійно тримати свою дитину в стані подиву. Головним для нього має стати питання: "Що далі?" - і кожному занятті він має отримувати нею нову відповідь.
Ви займаєтеся менше двох місяців, а вже ознайомилися з числами від 1 до 100, знаєте додавання, віднімання, множення. Тепер настав час познайомитись із числом, яке найбільше подобається дітям.
Говорять, що математики вже п'ятсот років вивчають ідею нуля. Правда це чи ні, але діти, щойно пізнавши ідею кількості, відразу бачать необхідність в ідеї його повної відсутності. Вони просто люблять нуль, і ваша подорож у світ чисел буде неповною, якщо ви не залишите одну картку, на якій взагалі не буде жодних точок. Ви використовуватимете її практично щодня. Вона знадобиться вам для операцій складання, віднімання та множення. Наприклад:

Ось тепер ми вивчили всі числа, які нам потрібні. Однак наші картки з точками стануть нам у нагоді, коли ми будемо вводити все нові і нові математичні ідеї.
Після двох тижнів занять множенням настав час переходити до поділу. Тепер, коли ви вже пройшли всі числа від 0 до 100, у вас є весь необхідний матеріал для прикладів поділу. Напишіть відповідні рівняння на задній стороні практично всіх карток (це довга робота, так що можете залучити до неї чоловіка).
Ви просто кажете дитині: "Шість розділити на дві дорівнює трьом"

І він чудово зрозуміє значення слова "розділити". Як і раніше, кожне заняття складатиметься з трьох різних рівнянь, а щодня – з трьох занять. З щоденними дев'ятьма рівняннями ваша дитина впорається без жодних труднощів.
Присвятивши два тижні поділу, ви закінчите другий етап і готові перейти до третього.

третій етап
(вирішення задач)

Якщо до цього часу ви не піддавали свою дитину жодним перевіркам і нічого від неї не вимагали, то правильно зробили. Ми вже багато говорили і про навчання та тестування.
Ви, напевно, пам'ятаєте нашу головну пораду - ніколи не піддавати свою дитину перевіркам. Діти люблять навчатися та ненавидять, коли їх перевіряють. І в цьому вони подібні до дорослих.
Добре, але що тоді робити матері? Вона хоче не перевіряти свою дитину, а вчити її, надаючи їй усі можливості випробувати радість пізнання та вдосконалення.
Але тоді замість тестування треба скористатися методом виявлення здібностей.
Мета цього методу - надати дитині можливість продемонструвати свої знання, але лише в тому випадку, якщо вона сама цього захоче.
Тобто завдання цього методу прямо протилежне тестуванню. Тепер ви вже розумієте, що треба не перевіряти дитину, а вчити її, як вирішувати завдання.
Ось простої приклад. Ви показуєте йому дві картки з 15 та 32 точками і питаєте: "Де тридцять два?"
Якщо він правильно вказує картку, то ви, звісно, нагороджуєте його поцілунком. Якщо ж він помилився, то скажіть так: "А хіба тридцять два – не це?" - і показуєте йому правильну картку. Ви веселі, розслаблені, сповнені ентузіазму. Якщо він не відповідає на ваше запитання, то трохи наблизьте до нього потрібну картку і запитайте: "Ось тридцять два, чи не так?"
Незалежно від його відповідей, все нормально, якщо ви продовжуєте вести заняття весело, спокійно та з ентузіазмом.
Метод виявлення здібностей можна застосовувати наприкінці заняття. Таким чином, буде баланс між тим, що ви даєте і тим, що ви отримуєте. У процесі занять ви знайомите його з трьома прикладами, наприкінці надаєте можливість вирішити ще один приклад, але тільки в тому випадку, якщо він сам цього захоче.
Почавши з питань про числа, ви швидко перейдете до питань щодо вибору правильної відповіді при вирішенні того чи іншого прикладу. Це набагато цікавіше для дитини, не кажучи вже про вас самих.
Для цього методу вам знадобляться ті самі три картки, які ви використовували для демонстрації рівняння, і четверта картка як можливий варіант відповіді. Не просіть свою дитину сказати відповідь, а завжди надавайте їй можливість вибору між двома варіантами. Адже маленькі діти ще тільки-но починають вчитися говорити, тому їм важко буде відповідати усно. Але навіть ті діти, які вже почали розмовляти, не люблять відповідати усно, тим більше, що це саме по собі є для них випробуванням.
Пам'ятайте, що ви вчите свою дитину не говорити, ви вчите її математики. Вибираючи між двома варіантами відповідей, він отримає задоволення і легко справлятиметься із завданням. Але він швидко відчує роздратування, якщо ми змусимо його відповідати усно.
Оскільки ви вже пройшли всі числа та знайомі з чотирма правилами арифметики, то тепер можете всіляко урізноманітнити та ускладнювати свої заняття. Продовжуйте дотримуватись попереднього графіка - по три заняття щодня з трьома різними рівняннями у кожному занятті. Але тепер немає потреби показувати всі три картки рівняння, показуйте лише картку з відповіддю.
В результаті ваші заняття стануть коротшими. Ви просто кажете дитині: "Двадцять два розділити на одинадцять і двом", - і показуєте їй картку "два".
Ваша дитина вже знає, що таке 22 і що таке 11, тому не потрібно показувати їй цих карток. Строго кажучи, зовсім необов'язково навіть показувати картку з відповіддю "два", але це допомагає нам, дорослим, які люблять давати пояснення ілюстраціями. Втім, дітям це також подобається.
Нині ваші заняття будуть складатися з різних видів рівнянь, наприклад, із рівнянь на поділ, складання та віднімання. Настав час перейти до рівнянь із трьома членами, і ви самі переконаєтесь, як вони сподобаються вашій дитині. Але не затримуйтесь і не знижуйте темп, пам'ятайте, що швидкість подачі матеріалу дуже важлива для вашої дитини.
Напишіть по одному-два тричленні рівняння на зворотному боці кожної картки. Ось як це має виглядати:
Рівняння:

Вирішення задач

Зауважте, що ваші заняття залишаються дуже короткими. Ваша дитина щодня знайомиться з дев'ятьма тричленними рівняннями і наприкінці кожного заняття намагається вирішити одне завдання, вибравши правильну відповідь.
Через кілька тижнів заняття такими рівняннями настає час додати до них чергову особливість. Зараз ви познайомите його з такими рівняннями, які сподобаються йому найбільше.
Придумайте рівняння, які складаються із комбінації чотирьох арифметичних правил. У кожному такому рівнянні мають бути дві різні операції. Ось тепер вам варто скористатися рівняннями, які мали між собою щось спільне.
Наприклад:

Або:

Або:

Все це дуже сподобається вашій дитині і всерйоз її зацікавить. Коли ви придумуватимете такі рівняння, важливо пам'ятати про те, що при використанні множення саме цю дію треба виконувати першою. Як і всі попередні, напишіть їх на зворотному боці карток.
Метод виявлення здібностей стане у нагоді і в цьому випадку.
Через кілька тижнів додайте ще одну операцію, перейшовши до рівнянь із чотирма членами. Наприклад:

Чим складніше рівняння, тим більше задоволення вони доставлятимуть вам і вашій дитині. Іноді можете демонструвати йому три рівняння, які мають між собою нічого спільного. Наприклад:

При цьому дитина, на відміну від нас із вами, за цими символами бачитиме реальні дії.
І знову вже вкотре вас здивує швидкість, з якою він навчатиметься. Ви навіть подумаєте, що він медіум. Коли дорослі бачать дворічного малюка, який вирішує математичні завдання швидше за них самих, вони, як правило, думають наступним чином:
1. Діти просто вгадують. (Але будь-який математик скаже, що ймовірність цього дуже мала).
2. Насправді діти осягають не кількість точок, а порядок їхнього розташування. (Нісенітниця. Дитина може усвідомити кількість людей у групі, а хто змусить їх стояти нерухомо? Крім того, чому ви не можете з першого погляду осягнути 75-й варіант на картці з 75-ма точками, а він може?)
3. Це лише якийсь трюк. (Але ж ви його вчили! Так чому б і вам не скористатися цим "трюком"?)
4. Дитина є медіумом. (Вибачте, але це не так, дитина просто чудово володіє вивченими фактами. Ми б написали книгу "Як навчити вашу дитину стати медіумом", але, на жаль, просто не знаємо, як це зробити).
Отже, тепер ви вже нічим не обмежені і можете вчити свою дитину рішенню будь-яких математичних завдань і будьте певні, що вона із задоволенням на це погодиться.
Для тих матерів, хто по-справжньому захопиться цією справою, ми пропонуємо деякі додаткові ідеї:
1. Найпростіші послідовності чисел (парні, непарні, що включають. 0 або 5 тощо).
2. Відносини "більше" і "менше".
3. Рівності та нерівності.
4. Дроби.
5. Основи алгебри.
Про все це ви можете детально прочитати в нашій книзі "Як навчити вашу дитину рахувати".
Усьому цьому можна навчити, використовуючи картки з точками, і це найкращий спосіб. Дитина бачитиме реальні операції з реальними кількостями, а не просто маніпуляції із символами, що бачать дорослі.

ЧЕТВЕРТИЙ ЕТАП
(цифри)

Цей етап до кумедного простий. Але вам потрібно буде виготовити нові картки, на яких будуть написані цифри. Вони матимуть колишній розмір - 27 х 27 см - і охоплюватимуть цифри від 0 до 100. Писати слід товстим червоним фломастером, розмір цифр - 15 см заввишки і 7,5 см завширшки. При написанні дотримуйтесь одного й того самого зразка. Вашій дитині необхідний якийсь стандарт у візуальній інформації, що сприймається - це йому дуже допоможе.
Завжди помічайте картки на зворотному боці, у лівому верхньому кутку, щоб бути впевненим у тому, що при показі тримайте їх правильно, а не догори ногами. Для попередніх карток було неважливо, де верх і де низ, тому ви позначали всі чотири кути, тут вам треба помітити тільки лівий верхній кут.
У підсумку, ваші картки повинні виглядати так:

Іноді матері використовують трафарет, і хоча картки в цьому випадку виходять красивішими, але це забирає більше часу, а ваш час дорогоцінний. Точність і зручність для сприйняття набагато важливіші за досконалість.
На цій стадії ваша щоденна програма складатиметься з трьох занять рівняннями, з вирішенням завдань наприкінці кожного заняття, і ще три заняття ви використовуєте для навчання цифр. (Разом, шість занять. Вчити цифрам ви будете так само, як до цього вчили карткам з точками.)
Вам знадобиться 2 набори карток із цифрами, по 5 цифр у кожному наборі. Як і раніше, почніть із набору від 1 до 5 і з 6 до 10. Перший раз покажіть їх у порядку зростання, але потім завжди перемішуйте так, щоб порядок показу був непередбачуваним. Щодня видаляйте дві найменші цифри, замінюючи їх двома найбільшими. Нехай у кожному наборі буде по одній новій картці, а не так, щоб в одному наборі дві нові, а в другому – жодній.
Демонструйте кожен набір тричі на день. Робіть це якнайшвидше. Якщо помітите, що дитина почала нудьгувати, прискоріть процес оновлення карток – замість двох замінюйте щодня по 3-4. Вам може здатися, що тричі на день – це дуже часто. Якщо ваша дитина охоче займається перші два рази, але постійно намагається уникнути третього, то скоротите кількість занять до двох.
Вам слід постійно стежити за його увагою, інтересом та ентузіазмом. Це допоможе вам видозмінювати програму ваших щоденних занять відповідним чином, пристосовуючи її до потреб вашої дитини, що постійно розвиваються.
На вивчення всіх цифр від 0 до 100 вам знадобиться місяць, а то й менше. Після цього ви можете перейти до демонстрації великих цифр - 200, 300, 400, 500 і 1000. Після цього вибірково ознайомте його з такими, наприклад, цифрами, як 210, 325, 450, 586, 1830. Зрозуміло, що ви не повинні показувати кожну цифру по порядку від 0 до 200 або 500 – це миттєво втомить вашу дитину. Ви вже заклали основи знань, тому тепер просто трохи урізноманітнюєте його цифрову "дієту".
Ще коли ви тільки пройшли цифри від 1 до 20, настав час для "наведення мостів" між цифрами та кількістю – точками. Для цього є багато способів. Одним із найпростіших є наступний - скористайтеся рівностями, нерівностями, відносинами "більше" і "менше", картками з цифрами та точками.
Візьміть картку з 10 точками, покладіть її на підлогу, потім покладіть поруч із нею знак нерівності, а потім картку з цифрою 35. Після цього скажіть: "10 не дорівнює 35".
Один ваш урок може виглядати так:

У процесі роботи з цифровими картками відволікайтеся на вищеописані ігри, як тільки у вашої дитини виникатиме відповідне бажання. Дітям подобається вигадувати та складати власні комбінації чисел та цифр.
Вивчення цифр - це дуже простий етап для вашої дитини. Намагайтеся пройти його швидко і весело, щоб скоріше приступити до п'ятого етапу.

П'ЯТИЙ ЕТАП
(Рівняння з цифрами)

Цей етап є повторенням того, що ви робили раніше. Він включає всі арифметичні операції і математичні відносини, з якими ви вже познайомилися.
Для нього вам знадобляться картки з білого картону розміром 45 см завдовжки і 10 см завширшки. На них напишіть цифрові рівняння. Але тепер ми рекомендуємо вам писати не червоним, а чорним фломастером і дрібнішим шрифтом - цифри повинні мати 5 см заввишки і 2,5 см завширшки.
Ваша перша картка виглядатиме приблизно так:

А тепер поверніться до другого етапу і послухайтеся тих порад, які там давалися, тільки цього разу картки у нас будуть не з точками, а з рівняннями. Завершивши другий етап, переходьте до третього.
Для цього вам потрібні додаткові матеріали. Потрібно зробити картки, на яких не містилося б готової відповіді. І знову скористайтеся картками з цифрами, щоб ваша дитина могла вибирати з них правильну відповідь. Вам буде корисно написати його в лівому верхньому кутку з зворотного боку картки із завданням, щоб ви самі завжди про нього пам'ятали.

(лицьова сторона)

(Зворотній бік)
Нижче наведено кілька прикладів ваших навчальних карток з операціями, які ви вже проробляли над точками.
Рівняння на віднімання

Рівняння на множення

Рівняння на поділ

Продовжуйте використовувати цифри заввишки 5 см досить довго, щоб переконатися, що ваша дитина добре з нею освоїлася. І лише поступово робіть їх дедалі дрібнішими. Якщо ви занадто швидко і занадто значно зменшите величину цифр, ризикуєте втратити увагу своєї дитини.
Поступово ви зведете висоту цифр до 2 см, або навіть менше. Тим самим на вашій картці з'явиться більше місця для більш довгих та складних рівнянь. На цій стадії ваша дитина може захотіти скласти власне рівняння за допомогою відомих йому цифр і символів (= = +, -, х, :) і зажадати, щоб ви самі її вирішили. Приготуйте калькулятор - він вам напевно знадобиться!

Коли ви закінчили останній, п'ятий етап, то тим самим досягли порогу, з якого ваша дитина почне свою власну дорогу захоплюючою країною математики. Він щасливий, що познайомивши його з арифметикою, ви заклали фундамент для подальшого математичного пізнання.
По-перше, він освоївся з кількістю, тобто здатний відрізнити одну кількість від іншої.
По-друге, він уміє складати ці кількості, віднімати, множити та ділити. Завдяки цьому перед ним відкриються сотні різних комбінацій, які можна робити з різними кількостями.
По-третє, він зрозумів, що таке символи і що вони використовуються для позначення різних кількостей.
І, нарешті, що найважливіше, він пізнав різницю між реальною кількістю та символами, один із яких потрібно правильно вибрати для позначення саме даної кількості.
Арифметика стане для нього лише першим кроком, оскільки тепер легко зможе перейти до вищої математики. А це світ абстрактного мислення та логіки – не просто елементарні обчислення, результати яких можна передбачити заздалегідь, а справжні пригоди та неймовірні відкриття, що зустрічаються на кожному кроці.
На жаль, мало хто вступає в межі цього світу. Більшість із нас прагнути уникнути знайомства з вищою математикою за першої зручної нагоди. Вона здається нам лабіринтом, з якого лише деякі щасливчики зуміють знайти вихід. І арифметика, замість того, щоб бути трампліном у світ вищої математики, виявляється для нас висячим замком, який замикає ворота цього чарівного світу з його чудовою мовою.
Кожна дитина має право опанувати цю мову. А ви щойно купили йому квиток до цієї країни.

Розділ 21
Диво укладено в дитині і ... у вас самих

"Ми залишаємо своїм дітям(у спадок тільки дві речі. Це - коріння та крила")
Ходдінг Картер
Щоб розвивати інтелект своєї дитини, важливо зрозуміти, що вона собою представляє і яким потенціалом володіє.
На даний момент ви вже засвоїли основні засади навчання. Але будьте уважні – у нас є схильність переоцінювати значення різних систем та методик. Американці особливо пишаються своїми "ноу-хау". Але іноді ми робимо помилку, ставлячи на перше місце саме "знаю як", хоча це місце має. бути у "знаю чому".
Знати, як росте і розвивається людський мозок і чому він робить це саме так, а не інакше, нескінченно важливіше за знання різних методик. Чудеса укладені не в методиках, а в дитині. Тому не особливо захоплюйтесь методиками, а натомість постарайтеся краще розібратися в принципах розвитку мозку – це набагато важливіше.
Знання методик не дає вам знання самих основ, а тому ви навіть порадам методик слідуватимете поверхово, і результати виявляться мізерними. Методики з часом забуваються, а разом із ними деградуватимуть і ваші знання.
Якщо ж ви, навпаки, глибоко усвідомлюєте те, що ви робите і те, чому ви це робите, ваші знання зростуть настільки, що врешті-решт ви самі придумаєте методику, яка буде кращою за ті, що викладені в цій книзі.
Наші методики – плід багаторічної роботи і вони добре себе зарекомендували. Але ніколи не варто забувати про те, що "Чудеса укладені не в методиках, а в самій дитині. Його мозок - це неймовірне диво. Та й ви самі теж диво".
Якось один наш співробітник летів із Сіднея до Сан-Франциско. Політ проходив довго. Поруч із ним сиділа молода мати, переповнена враженнями. Він ввічливо слухав про чудовий курс, який вона нещодавно пройшла у Філадельфії і який називався "Як розвинути інтелект вашої дитини". Коли вона трохи видихнулася, він поставив їй таке запитання: "А чи працюють усі ці методики?"
"Так, звичайно", - відповіла молода жінка.
"Отже, ви й справді почали вчити свою дочку читати, рахувати і всьому іншому?"
"Так, потроху, і це чудово. Але насправді це не найважливіше".
"Хіба? Але тоді що є найважливішим?"
"А те, що все наше життя змінилося найрадикальнішим чином".
"Справді?"
"Так. Я і раніше шалено любила свою дочку, але тепер відчуваю, що люблю її ще більше, оскільки почала набагато краще її розуміти і набагато більше поважати. Я усвідомила всю незвичайність цього маленького дива. Тепер ми любимо і поважаємо одне одного так, як раніше я не могла навіть цього уявити. Тепер я спілкуюся з нею вже зовсім інакше. Процес навчання докорінно змінив все наше життя"
Ця мати зрозуміла, яким дивом є її дитина. Ми, батьки, є найголовнішими у світі істотами для своїх дітей, проте за останні півстоліття чимало досягли успіху в деяких дивних речах.
Ми дуже любимо своїх дітей і тому приділяємо багато уваги брудним пелюшкам і сопливим носам, миттєво приходимо в жах, втративши його на секунду з поля зору на багатолюдному пляжі; миттєво мчимося до лікарні за найменшої підозри на хворобу - коротше, робимо все те, що і потрібно робити люблячим батькам.
Але коли настав час познайомити його з неосяжними багатствами культури, накопиченими людством – музикою, живописом, літературою, скульптурою – ми чомусь починаємо чекати, коли йому виповниться шість років! Але тоді вже все закінчено і всі можливості для радісного пізнання втрачені, оскільки наша дитина потрапляє до рук дивної істоти, яка називається "вчитель", яка не бачить у навчанні зовсім нічого радісного чи веселого.
Ми втрачаємо те диво, яке могли б зробити батьки, почавши самі навчати свою дитину. А вони ж самі чудові вчителі!
Але іноді ми робимо і дивніші речі.

6cc26ebd.jpg" NAME="graphics1" ALIGN=BOTTOM WIDTH=192 HEIGHT=233 BORDER=0>

Наскільки розумне ваше маля?

Удосконалюйте та розвивайте повний потенціал

Вашого новонародженого

Глен Доман

Дженет Доман

Подяки,3

Передмова, 4

Вступ, 5

Що знають мами, 8
У пошуках здоров'я, 10
Новий тип дитини, 14
Про мозок, 16
Новонароджений, 19
Змусимо будильник відключитися, 22
Профіль Розвитку, 28
Оцінка вашої новонародженої дитини, 33
Сенсорна програма для вашого новонародженого, 41
Програма рухових можливостей для вашого новонародженого, 47
Другий рівень розвитку вашої дитини, 60
Розширення вашої сенсорної програми, 69
Розширення вашої програми рухової можливості, 80
Програма розвитку мови від народження до 12 місяців, 84
Третій рівень розвитку: значні переваги та реакція, 98
Програма сенсорної стимуляції для третього рівня розвитку, 106
Програма рухових можливостей для третього рівня розвитку, 123
Четвертий рівень розвитку, 133
Програма сенсорної стимуляції для четвертого рівня розвитку, 142
Програма рухових можливостей для четвертого рівня розвитку, 151
Що робити і чого не робити, 161
Ніжна революція, 167

Післямова, 169

Моїй дружині, Кейті Мессінгем Доман,

яка з любов'ю навчала тисячі матерів

по всьому світу як вчити своїх дітей

і буде продовжує це робити через цю книгу до тих пір, поки

є матері, які хочуть навчати і діти,

які хочуть навчатися.

В Інститутах немає ні шовіністів, ні чоловіків, ні жінок.

Ми любимо і поважаємо матерів та батьків,

Хлопчиків та дівчаток.

Щоб вирішити нестерпну проблему визначення дорослих і маленьких дітей, у цій книзі ми називаємо всіх батьків мамами, а всіх дітей-хлопчиками.

Здається, це справедливо.

Подяки.

Ця книга готувалася багато років. Це - продукт пошуку та відкриття багатьох сміливих, думаючих та рішучих людей половини минулого століття. Сьогодні багато хто з цих людей все ще напружено працює; Декого тут більше немає. Деякі внесли довгострокові та гігантські вклади; інші запропонували критичний погляд на суть проблеми зараз.

Ми повинні висловити вдячність мамам домогосподаркам, які були уважними спостерігачами своїх малюків і які знали, що малюки набагато розумніші, ніж ми думали про них раніше. Їхня впевненість та їхня постійність допомогли нам продовжувати підніматися вище та дивитися далі. Їхня здатність проникнення в суть питання надихала нас, а їхні прикрості спонукали нас рухатися вперед.

По-друге, домашні малюки, як із ушкодженим мозком так і здорові, які терпляче допомагали нам вивчати, ким вони дійсно є і які прощали нам наші помилки протягом усього цього часу. Ми особливо дякуємо Марії, Олівії, Ізольді та Калебу за їхнє терпіння та їхню щирість.

І тих великих, чия власна любов до пізнання зробила їх чудовими вчителями:

Темпл Фей, керівник нейрохірургів, який мав разючу цікавість і унікальну здатність сумніватися в загальновизнаних істинах: вірні вони чи ні, і який перший нас надихав.

Шиничі Сузукі, один із найбільших вчителів усіх часів, який не тільки любив матерів і немовлят, але, що однаково важливо, він їх поважав. Його внесок не можна переоцінити.

Вільям Джонц, засновник проекту «НАСІННЯ», який взяв Сократове вчення і перетворив його на більш цивілізоване, витончене та ефективне Розвиваюче Навчання. Він зробив для навчання математики те, що доктор Судзукі зробив для навчання музиці, і він зробив це однаково добре.

Піонери розвитку дитячого мозку:

Кейті Доман, яка розпочала цю справу з навчання матерів дітей з ушкодженням мозку та доводила, що діти з ушкодженням мозку високо інтелектуальні, часто розумніші, ніж їхні здорові однолітки.

Дуглас та Розалінд Доман, які є справді співавторами цієї книги. Кожне слово, що стосується рухливості – це їхнє слово. Вони знають більше про немовлят і розвиток рухливості, ніж будь-хто на землі. Крім того, співробітникам Інституту Досягнення Фізічної Досконалості: Ліє Коелхо Рейлі, Руміко Іон Доман, Дженніфер Майєрс Санепа, Неті Тенасіо Майєрс та Рогеліо Марті.

Сьюзен Ейсен, однієї з редакторів цієї книги, чиє знання матерів та немовлят та Інститутів Досягнення Людського Потенціалу допомогло зробити цю книгу реальністю. Мікі Накайачі, чия здатність проникнення в суть мови та спілкування немовлят дуже сильно на нас вплинула. Терукі Емура, чудовий фахівець, що вміє оцінювати рівень розвитку дітей, який навчив ціле покоління батьків та персонал як оцінювати своїх немовлят. Крім того, співробітники Інституту Досягнення Інтелектуальної Досконалості: Олівія Фернандес Пеллігра, Кеті Майєрс, Йошико Кумагаї, Мітцу Нагучі, Еліан Холанда та Сузанна Хорн.

Енн Бол і весь штат Інституту Досягнення Фізіологічної Досконалості, чиї знання та досвід у питаннях фізіології та особливо розвиток дихання та харчування став життєво важливим для благополуччя наших малюків: наш медичний директор доктор Корелі Томпсон, доктор Леланд Грін, доктор Ернесто Васквіз, доктор Лі Ванг, Юкі Камін, і Даун Прайс.

Рада директорів Інститутів Досягнення Людського Потенціалу: доктор Ральф Пеллігра, доктор Розелізе Вілкінсон, доктор Річард Кліч, Стюарт Грем та Філіп Бонд на додаток до учасників, названих в іншому місці.

Доктор Міхай Діманческу, видатний нейрохірург, батько і член правління, який витратив своє життя, визначивши, що проблема падіння в кому стоїть на порядку денному.

Доктор Дениса Малкович, висококваліфікований невропатолог та досвідчена мати, яка зробила уважний критичний аналіз книги та спочатку стривожила нас, не змінюючи жодного слова. Ми вдячні за додаткову інформацію, яку вона надала.

Шерман Хайнес, всесвітньо відомий фотограф, батько, і член правління, який присвятив значну частину свого життя фотографуючи матерів, батьків та дітей Інститутів. Його красиві знімки залишаться не лише на цих сторінках, а й у наших серцях.

Видання цієї книги зажадало тривалої праці. Немає межі подяки всім, хто допоміг цьому здійснитися. Перший редактор книги, Дж. Майкл Арментроут, який провів багато годин, наводячи перші рукописи у належний вигляд. Попередній редактор, Джанет Гаугер, яка прискіпливо пройшлася книгою стільки разів, що вона може, ймовірно, розповісти її напам'ять. Дональд Барнхаус, чудовий вчитель і однаково чудовий письменник, який редагував книгу і люб'язно зробив багато неоціненних речень. Ми дуже вдячні за ілюстрації, зроблені нашим художником, Джимом Каліссом, чиєї легендарної терпіння та добросердечності могло не вистачити через наші вимоги.

Наших помічників, Неста Холвей, Кеті Рухлінг та Таммі Каден, які допомагали підтримувати нашу організованість так добре, підтримуючи найкращі наші сторони, що ми змогли знайти час, щоб писати, редагувати та переписувати книгу.

Наш адміністратор, Лінда Малетта, і наш фінансовий директор, Роберт Дерр, які організували їхню роботу так добре, що ми могли викроїти час, необхідний для завершення книги. Це неабияке досягнення для невеликої некомерційної організації.

Наш видавець, Руді Шер, президент видавництва «Сквеа Уан», який любить книги і впевнений, що потрібні та важливі роботи мають залишатися у пресі, щоб кожна нова мати мала можливість навчати свою дитину.

Передмова

Діти – найбільший подарунок, який ми колись отримаємо. У всьому світі ми плекаємо наших дітей. Матері виконали геройські вчинки та показали неймовірну фізичну силу, щоб захистити своїх дітей від фізичної шкоди. Практично всі батьки хочуть, щоб їхні діти досягли більше у житті, ніж колись вони досягли.

Страждання дітей викликає великі емоції у кожному з нас більше, ніж будь-які інші невдачі людства.

З ранніх днів людства батьки навчали своїх дітей таким навичкам, які, як вони знають, допоможе їм стати найкращими мисливцями за їжею та краще, у свою чергу, при турботі та захисті своїх дітей.

Із самого початку боротьба завжди була за виживання. У доісторичні часи, це означало мати фізичну підготовку, щоб бігти швидко і сила, щоб нести важкі вантажі; це також вимагало вміння побудувати притулок і знайти їжу та здатність протистояти тваринам або іншим хижакам, небезпечним для людини.

У перенаселеному, швидко мінливому, високотехнологічному світі двадцять першого століття, природний відбір вимагає, щоб кожна людина була фізично здорова, мала звукову фізіологічну конституцію і розвивала інтелектуальну та емоційну здатність досягти успіху в економічно, геополітичному та біохімічному загрозливому навколишньому середовищу. Якщо ми можемо дати нашим дітям тверду освітню базу сьогодні, вони стануть лідерами кращого та безпечнішого світу завтра.

Як найкраще підготувати наших дітей, щоб вижити та виділитися у сучасному світі було предметом великої кількості листів від педагогів, педіатрів, політиків, дитячих психологів та психіатрів. Примітно, що список радників і авторів, що діють з кращих спонукань, не включає "матерів"!

Інструкції щодо правильного способу навчання Вашої дитини, згідно з освітніми рекомендаціями, зазвичай починаються зі шкільного віку дитини або віку дитячого садка, довільно встановлено вік приблизно з п'яти років. А будь-яке дослідження того, що робити з дитиною до цього віку, стосується того "які підгузки одягнути Вашій дитині" або "як довго Ви повинні годувати грудьми свою дитину" або "яке придбане в магазині готове дитяче харчування буде найкращою їжею для Вашої дитини»!

Успіхи, пов'язані з розвитком новонародженого від народження і протягом перших років дитинства були вперше докладно описані доктором Арнольдом Гезеллом, процитовані в Главі 2. Його робота призвела до того, що широко поширився термін «тимчасовий годинник» для розвитку готовності до певної діяльності. Автори цієї книги підкреслюють помилки та пастки терміна «тимчасовий годинник», якщо він пов'язаний з розвитком. Якби поняття було правильне, то чому деякі діти читають задовго до того, як вони йдуть до школи, і чому деякі діти говорять повними пропозиціями або висловлюють себе побіжно більш, ніж однією мовою до встановленого часу? Чому немовлята люблять слухати Моцарта стільки ж, скільки вони слухають «Мерцяй, мерехтай, маленька зірочка» і чому вони слухають історії про вулканічні виверження та рух тектанічних плит Землі так само легко, як вони слухають казку про пригоди Великої Птахи на «Вулиці Сезам»?

У всебічному і вичерпному дослідженні тисяч немовлят у всіх видах культур і суспільств, і після п'ятдесяти років експериментах у своїх Інститутах, автори отримали переконливу історію того, чому немовлята вбирають інформацію, як губки, і як вони розвивають спосіб, за допомогою якого вони це роблять. Автори тоді продовжують пояснювати, як використовувати переваги чудових здібностей новонародженого, щоб навчити Вашу дитину від народження навичкам з любов'ю і задоволенням. Навчаючи Вашу дитину в той час, коли вона чи вона найбільш сприйнятлива до вчення, здатна набувати знань без зусилля і, насолоджуючись кожною миттю вчення, дає Вашій дитині найкращу можливість розвинути фізіологічну конституцію, витривалість та інтелектуальні навички, щоб бути на висоті світі. Ніколи знову в житті не буде мозок Вашої дитини мати здатність вчитися так, як вона здатна у перші три роки після народження.

Міхай Діманческу, доктор медицини

Вступ

Такий величний орган, яким є мозок, починає розвиватися під час внутрішньоутробного розвитку. Хоча навчання продовжується все життя, існує можливість для постійного мозкового зростання та спеціальне навчання, яке відбувається на першому році життя.

Новонароджений період, або кілька тижнів, є чудовим часом і відбуваються неймовірні речі. Це не лише пасивний початок; це – бурхливий старт навчання та мозкового зростання.

Протягом першого року продовжується дивовижне зростання та навчання дитини. Мозок дитини швидко росте, що відбивається у дивовижних змінах у колі. голови

Цей період життєво важливий мозкового розвитку. Лікарі, вчені та педагоги тепер визнають, що перші кілька років життя - критичний час для набуття навичок - і що відповідна стимуляція та досвід надзвичайно важливі для оптимізації зростання дитини та її розвитку.

Ці ранні роки є надзвичайно важливими. Це тепер визнано що чим швидше дитина отримує сенсорну стимуляцію та можливість рухливості та мовного вираження, тим більше ймовірно, що зростання мозку, розвиток та навички будуть оптимізовані.

Важливо зрозуміти, як це відбувається, щоб поповнити Ваше розуміння програм у цій книзі. Дитина в утробі створює мільярди та мільярди мозкових клітин до народження. Ті мозкові клітини тільки чекають на стимуляцію, щоб створити мережі функцій, що дозволить дитині бачити, чути, відчувати, визначати смак і запах і досвід, який розвиває рухливість, мову та мануальну здатність.

Нормальний новонароджений матиме кілька основних функцій при народженні, але має включити сенсорну стимуляцію і моторику, щоб розвинути ці функції, навчитися чи виробляти асоціації. Коли об'єкт сприймається п'ятьма сенсорними шляхами та набуває значення для дитини, навчання досягло мети.

Новонароджений повинен також навчатися поєднувати сенсорну інформацію, щоб зробити скоординовані рухи, звуки та мануальну компетентність. Сенсорні шляхи повинні надати інформацію до областей асоціації, до первинних сенсорних областей розшифровки, у пам'яті та в області планування мозку, щоб зробити відповідний результат (таку як моторна дія). Моторні шляхи (рухливість, мова та мануальна компетентність) повинні бути перевірені сенсорними шляхами, щоб удосконалити результат.

У здорового нормального новонародженого це чудовий цикл, який посилює навчання. У новонародженого з ушкодженим мозком це може бути порочним циклом, у якому поганий сенсорний вхід призведе до поганого чи невідповідного результату.

У передчасно новонародженого є більш ранній доступ до сенсорної стимуляції, ніж у немовля, яке знаходиться ще в утробі. Наприклад, недоношена дитина має перевагу бачити світло і темряву, тоді як дитина в утробі не має доступу до такої стимуляції. У передчасно народженого немовляти негайно починається зоровий розвиток.

У новонародженого мозок піддається трьом природним, але важливим процесам, що можемо назвати скорочення, вивчення,і мієлінізація(Утворення нервового волокна). Скорочення- Цікаве та основне явище мозку. У маленької дитини мільярди та мільярди мозкових клітин є при народженні. Однак, тільки ті мозкові клітини, які використовуються і належним чином стимулюються з достатньою частотою, інтенсивністю та тривалістю спочатку, будуть зміцнені та утворять постійні неврологічні сполуки, що функціонують як важливі ланцюги чи мережі. Ті, що досить не використовуються, "скорочено". Таким чином, якщо вони не використовуються, вони відмирають.

На жаль, були випадки, коли діти, які народилися з первинним «нормальними» чи не постраждалим мозком. Вони потрапили в навколишнє середовище сенсорної недостатності та втратили можливість розвинути суттєві здібності. Деякі були у переповнених притулках. Інші ж були в будинках, оточені турботою, але через брак знань з боку батьків або вихователів, ці немовлята перебували в спокійному, нецікавому, тихому, нестимулюючому навколишньому середовищі і отримали невелику сенсорну стимуляцію або рухові можливості. Вони, можливо, були обмежені дитячими підтримуючими пристроями, манежами, ходунками або іншими обмежувальними пристроями, які не дозволяють вільно переміщатися і належної сенсорно-рухової стимуляції та інтеграції.

Дослідження показали, що діти, розміщені в ходунки можуть відставати у розвитку в порівнянні з дітьми, яким дозволяють повзати на животі та рачки, ходити в безпечному оточенні. Крім того, пристрої типу ходунків – головна причина шкоди здоров'ю дітей. Такою мірою, що новонароджений, позбавлений сенсорної стимуляції або рухового досвіду та можливості вираження, втратить деякі функції.

Незважаючи на те, що скорочення мозкових клітин може виявитися різким або непродуктивним явищем, воно є реальним скороченням маси мозкової речовини. Мозок вимагає постійного, високоякісного джерела енергії та поживних речовин і двадцять відсотків всього кисню, що надходить. Ті області, які не використовуються, закриті для отримання цих ресурсів як необхідно.

У той час як відбувається скорочення, здійснюється і протилежний процес. вивчення. Внаслідок зміцнення мозкових нервових ланцюгів відбувається постійне формування нейронних зв'язків, якщо належним чином здійснюється стимуляція.

Відбувається також процес мієлінізації(Утворення нервового волокна). Цей процес, у якому нейрони утворюють ізольоване покриття під час свого розвитку, допомагає встановити зв'язку та прискорює інформаційний обмін. Простіше кажучи, мозок зростає завдяки використанню, і потрібно «використовувати його або втратити його».

Але як працює мозок?

Як можна вплинути на нього для покращення?

Чому діти після народження та в період дитинства такі особливі?

Як розвивається мозкова та нервова система?

Що робить мозкова та нервова система?

Як вона працює?

Що може зробити мати, щоб допомогти процесу сенсорного та рухового розвитку?

Чи може мати з незнання зробити щось, що могло б загальмувати чи зупинити оптимальний розвиток мозку?

Із Вашою дитиною все добре?

Чи дійсно Ваша дитина нормальна?

Що таке нормальне?

Якщо у Вашої дитини пошкодження мозку, як Ви можете дізнатися про це?

Як Ви можете допомогти своїй дитині, якщо у неї дійсно є проблема?

Такі та багато інших питань проносяться в думках зацікавлених батьків. Інститути Досягнення Людського Потенціалу, засновані в 1955 р. Гленном Доманом, ставлять такі питання і шукають відповіді на них ось уже півстоліття.

Ця книга пояснює як точно оцінити сенсорні та рухові шляхи дитини та як точно скласти програму, яка покращить зростання та розвиток цих шляхів. Це захоплююче прямує подорож перших дванадцяти місяців зростання та розвитку мозку.

Вся інформація в цій книзі представлена так, щоб будь-яка мати та батько, без медичної підготовки, могли отримати користь з неї. Через неї ми можемо відчути, як може бути світ для новонароджених і як вони його сприймають. Ми краще розуміємо симптоми та розлади у сприйнятті новонародженого. Озброєні цими знаннями, ми знаємо чого потребує і чого хоче наша дитина, і у нас може бути велика радість від створення ідеального навколишнього середовища для неї.

Кожен день дорогоцінний, і Ваша дитина прагне знання про світ навколо нього, починаючи з народження. Годувати мозок Вашої дитини так само важливо, як годування її живота.

Мета цієї книги полягає в тому, щоб допомогти батькам зрозуміти мозкову та нервову систему. Батьки можуть тоді йти ясною дорогою, щоб збільшити здібності своєї дитини. Це не тільки надзвичайно важливий, а й дуже радісний процес як для матері, так і дитини.

Деніз Малкович, доктор медицини

1. Що знають матері.

З того моменту, коли дитина народжується, починається боротьба. Мати докладає всіх зусиль, щоб зберегти свою дитину ближче до неї, а навколишній світ докладає всіх зусиль, щоб відокремити матір від дитини.

І це - помилка, тому що матері - найкращі вчителі у світі для своїх немовлят.

Це все починається з діючого з кращих спонукань лікарняного персоналу, який часто забирає дитину до дитячого відділення подалі від матері. Пізніше з'являються професіонали, які впевнені, що для дворічного малюка краще перебуває в дитячому садку, ніж удома з його матір'ю. За ними по п'ятах слідує шкільна система, де дитина витратить найкращу частину свого життя до 18 років. Педагоги тепер заявляють, що вони хочуть навчати дітей вже у віці п'яти років, чотирьох або навіть трьох.

Задіяні значні сили, щоб відокремити матір від дитини, і більшість людей приймає кожне з цих вторгнень у природну сферу впливу матері як нормальне. Наче саме так і були справи завжди.

Але лікарняні дитячі, дитячі садки, і навіть обов'язкова освіта – це зовсім не єдиний варіант, який існував для матерів та немовлят завжди. Це все - новомодні поняття та просто радикальний відхід від традиції знаходження дітей з їхніми матерями доти, доки вони не будуть готові до того, щоб і бажати цього і вже бути здатними керувати своїм життям самостійно.

На відміну від цих зразків сучасного суспільства всі матері знають інтуїтивно, що перші шість років життя дитини є найважливішими.

І в цьому вони абсолютно праві.

Більшість матерів знає, що кілька місяців життя життєво важливі для подальшого довічного благополуччя їхніх дітей.

І знову вони мають рацію у цій вірі.

На жаль, більшість матерів не мають інформації про те, що вони повинні використовувати ці перші кілька місяців для того, щоб забезпечити найбільші переваги для їхньої дитини, і зробити перші шість років життя їхньої дитини настільки стимулюючими і корисними, наскільки вони могли б бути. і має бути.

Нові автомобілі супроводжуються посібниками для користувача, і, звичайно ж, ми всі знаємо, що немовлята значно важливіші, ніж автомобілі. Безумовно, є посібники про годування та догляд за немовлятами. Є книги про загальні стадії розвитку, які можуть спостерігатися у середньостатистичних здорових дітей.

Але ці посібники ґрунтуються на двох головних основних припущеннях. По-перше, потреби немовляти є, перш за все, фізіологічними та емоційними. По-друге, розвиток немовляти запускається дзвінками низки генетично заданих будильників, які спрацьовують у певний термін незалежно від того, що при цьому відбувається або не відбувається зовсім з дитиною.

Це хибні припущення.

Саме через ці помилкові припущення виявляється можливим, що сучасні немовлята виховуються випадковим чином замість осмисленого цілеспрямованого процесу. І це велика ганьба, тому що ріст і розвиток людської дитини надто важливі, щоб бути залишеними на волю випадку.

Крім того, через ці помилкові припущення, матерів все більше і більше переконували, проти їхньої власної думки, дозволити, щоб про їхніх немовлят дбали інші люди.

Природний вроджений людський потенціал дитини величезний.

Якби було істинно, що немовлят просто потрібно годувати, забезпечувати їм належний догляд і хоча б іноді обіймати і нічого більше, то суспільство цілком могло б безпечно збирати відразу багатьох немовлят разом, як безліч маленьких овечок під наглядом одного опікуна. Ця модель була фактично встановлена та використовувалася в Радянському Союзі.

Але людські немовлята – не маленькі вівці. Безумовно, вони мають фізіологічні та емоційні потреби, але, крім них, вони також мають величезні неврологічні потреби. Ця неврологічна потреба - потреба мозку у стимуляції та використанні можливостей.

Коли ці неврологічні потреби повністю забезпечені, фізичні та інтелектуальні можливості дитини розширюються.

Якщо, в іншому випадку, забезпечення неврологічних потреб дитини не буде виконано, і якщо бар'єри (перешкоди), які можуть зупинити або сповільнити зростання та розвиток мозку, не будуть помічені та усунуті, то дитина не досягне цього величезного природного людського потенціалу.

Кожна дитина з'являється на світ, що супроводжується матір'ю, і є хороша причина для цього. Кожна мати, чи погано знайома вона з цією новою роботою чи надзвичайно досвідчена, має дивовижну здатність і можливість спостерігати за своєю дитиною, і діяти, інтуїтивно ґрунтуючись на її власних спостереженнях.

І в її гірший день вона зробить це все краще зі своєю власною дитиною, ніж більшість інших людей зробила б у їхні найкращі дні.

Це пояснює, чому матері завжди з підозрою належали до теорії заданих будильників розвитку. Вони бачили, що їхні немовлята ігнорують передбачуваний їм незмінним графік розвитку.

Матері також сумнівалися у заявах, що людські здібності зумовлені генетикою. З давніх-давен матері і батьки допомагали своїм дітям розвивати здібності, яких ні батько, ні мати, ні бабуся і дідусь ніколи не мали.

Матері знали про немовлят більше ніж хтось - ще з самого створення світу.

Саме матері успішно доставили нас від доісторичних часів у сьогодення.

Однак сучасна мати постає перед дуже великою проблемою: її власне можливе зникнення.

Вона має ті ж самі здібності спостерігати, ту саму інтуїцію, ті ж самі інстинкти, і ту саму любов до своєї дитини, які матері мали завжди в людській історії. Але їй загрожує навколишній світ, у якому більше не безпечно бути матір'ю. У цьому світі вона повинна боротися, щоб зберегти свою дитину поруч із нею з того самого моменту, як вона народжується. У цьому світі їй часто кажуть, що її дитина набагато більш забезпечена турботою в дитячому відділенні, ніж у її руках.

Це – світ, у якому більше не вважається престижним чи корисним бути матір'ю.

Матері знають, що щось дуже неправильне з суспільством, яке більше не поважає матерів і приділяє зовсім мало часу та інтересу до розвитку його наймолодших і найвразливіших членів.

Коли нова мати дійсно виграє цю першу битву, і нарешті, отримує доступ до своєї власної новонародженої дитини нарівні з іншими людьми, вона робить те ж саме, що завжди робили всі матері. Вона починає рахувати: десять пальців, десять пальців ніг, два вуха, один рот.

Вона починає підрахунок, щоб оцінити свою власну дитину. Вона засвідчується, що він має все, що він повинен мати і що він функціонує так, як він повинен функціонувати.

Оскільки вона знає, як рахувати, вона не потребує допомоги зі своїм першим підрахунком. Але як тільки він закінчений, вона надана сама собі. Вона вивчає очі своєї дитини і до її надзвичайного подиву та здивування, вона бачить інтелект, до якого її ніхто не підготував.

Батько бачить це також. На мить вони приголомшені. Вони вражені потенціалом, який вони відчувають у цій дитині та відповідальністю, яка на них лягає. Вони роблять тисячу невисловлених обіцянок своїй новій дитині.

Вони більш ніж імовірно виконають більшість цих обіцянок. На жаль, найважливіша обіцянка, про допомогу дитині стати найкращою, якою вона тільки може стати, може вислизнути від них, просто тому, що мати і батько не знають, як допомогти їй зробити це.

Їм розповіли про те, як забезпечити фізичне зростання і здоров'я дитини, і дещо про її емоційні потреби, але світ має небагато знань і навряд чи повагу до реального потенціалу дитини.

"Годуйте їх і любите їх", - краще, що середній лікар, можливо, сказав їм, але ймовірно ніхто не сказав їм про допомогу дитині вчитися. Їм сказали, що є ще багато часу, щоб подумати про це, коли дитина піде до школи. Дехто навіть сказав їм, що вони шкодять дитині, якщо вони допомагають їй вчитися занадто рано, перш ніж дитина готова.

Правдою є те, що така затримка марнує його шість найважливіших років. На жаль, безліч матерів та батьків були залякані світом навколо них. Наша мета полягає в тому, щоб допомогти батькам забезпечити зростання та розвиток їхніх немовлят у найповнішому розумінні. Батьки повинні знати те, що важливо і не важливо.

Озброєні цими знаннями, мати і батько можуть об'єднати їх зі своїм унікальним знанням своєї дитини, щоб створити таке навколишнє середовище, яке звертається і до основних (елементарних) потреб виживання дитини та до потреб розвитку її мозку.

Ця книга - історія про те, як дати дитині старт для досягнення її повного потенціалу. Її мета полягає в тому, щоб допомогти батькам зрозуміти процес росту та розвитку мозку у новонародженої дитини, щоб батьки були в змозі створити довкілля, яке збільшуватиме і збагачуватиме цей ріст та розвиток.

Сьогодні є багато методик раннього розвитку. Діти – найважливіша та перспективна частина суспільства, наше майбутнє. А як відомо, над майбутнім треба працювати на сьогодні.

На сьогоднішній день жодна система не викликала стільки ажіотажу, протиріч та суперечок, як методика раннього розвитку Глена Домана. Багато батьків і фахівці виступають категорично проти порад цього американського лікаря-фізіотерапевта, але ще більше матері є затятими прихильниками його системи.

Все ж таки необхідність вивчати ранній розвиток дітей об'єктивно існує. Кожен розсудливий батько прагне з ранніх років прищепити своїй дитині обов'язкові навички і максимально підготувати її фізично та психологічно до дорослого життя.

Хто такий Доман?

Глен Доман (1919 р.н.) – лікар-нейрофізіолог, який розробив програму раннього фізичного, інтелектуального та сенсорного розвитку дітей. Глен працював фізіотерапевтом та військовим лікарем, але своє покликання знайшов у допомозі дітям з неврологічними порушеннями. У 1955 році Доман заснував Інститут розвитку людського потенціалу у Філадельфії. Також він випустив серію книг про реабілітацію та гармонійний розвиток дітей.

1966 року Доман отримав у Бразилії титул «За заслуги перед дітьми всього світу», а 2007 року йому вручили медаль від Італійського Сенату за роботу з дітьми.

Директор Доман помер на 94-му році життя. Він мав троє дітей, двоє з яких - Дуглас і Джаннет Доман - продовжують справу великого батька і керують інститутом у Філадельфії.

Для кого спочатку було створено методику?

У повоєнні роки Доман працював нейрофізіологом та займався реабілітацією дітей із травмами головного мозку.

Ушкодження головного мозку різного генезу призводять до цілого спектру хвороб, які в медичній практиці прийнято позначати діагнозами: дитячий церебральний параліч, церебральний інсульт, епілептичний синдром, аутизм і т.д. Ушкодженнями мозку різного ступеня також можуть супроводжуватися генетичні хвороби, найпоширеніша – синдром Дауна.

Понад 20 років щоденної роботи з дітьми, які мають неврологічні порушення, передували винаходу комплексної системи реабілітації Домана. Ще спочатку взаємодії з підростаючим поколінням Глен чітко усвідомлював, що класичні прийоми роботи з пацієнтами, які мають ушкодження різних ділянок головного мозку, працюють менше ніж на 15%. До цих методик відноситься масаж, пасивна ЛФК, аплікації парафіну, озокериту, ортопедичні операції, протезування, гіпсування, ін'єкції ботулотоксину тощо. Їхня дія спрямована лише на вирішення симптомів і не впливає ніяк на причину захворювання – ушкодження мозку.

Разом з тим пошкоджені ділянки мозку заповнити, наростити або залатати, на жаль, неможливо, але потенціал цього загадкового органу недооцінений, і його можна розвинути до невідомого рівня. Таким чином, за методом Домана можна максимально розвивати непошкоджені ділянки головного мозку, і вони можуть виконувати функції відмерлих клітин.

Доктор Доман стверджував, що більшість діагнозів, на перший погляд, невтішних ("ДЦП", "синдром Дауна", "інсульт", "неврологічна сліпота", "глухота", "німота", "аутизм", "епілепсія"), є лише медичними термінами, а чи не вироками. Команда лікарів під керівництвом Домана зуміла довести, що людський мозок має величезні, неоціненні ресурси самовідновлення. Він запровадив у медичний лексикон термін «нейропластичність».

Доман численними дослідженнями довів, що «немає зв'язку між травмою мозку та розумовою відсталістю». За його активною ініціативою термін «розумова відсталість» виключили з офіційного переліку діагнозів в Америці.

Суть методики раннього розвитку за Гленом Доманом

Вся суть та глобальний зміст багаторівневого методу реабілітації за Гленом Доманом вміщується в одну пропозицію: «Мозок незворотно вдосконалюється при навчанні складних навичок» . Але водночас мозок деградує, якщо його використовувати.

Він зазначив, що діти з пошкодженням мозку мають величезні здібності до навчання, важливо лише знайти до них правильний підхід та розпочати реабілітацію з того рівня, на якому знаходиться дитина.

Доман – автор методики оцінки навичок дитини, яка називається «Профіль розвитку». Це шкала оцінки сенсорних, фізичних, мануальних навичок малюка. Для здорових дітей оцінювання по «Профілю» не обов'язкове, а ось для дітей із травмами мозку це необхідно.

Інститут розвитку людського потенціалу

Це група наукових безприбуткових установ, які надають допомогу дітям із травмами головного мозку та навчають унікальній методиці батьків та професіоналів з усього світу з 1955 року. Після смерті засновника інститутом керує його син Дуглас Доман.

Філії інституту знаходяться у Японії, Мексиці, Італії, Сінгапурі, Гватемалі, Бразилії, Іспанії, Франції.

Переважно в інституті приймають на курси дітей з особливими потребами, там їх ретельно діагностують та навчають батьків, як займатися з дітьми в домашніх умовах.

Наскільки потрібна методика раннього розвитку Глена Домана здоровим малюкам?

На етапі, коли реабілітацію за цією системою проходили сотні тисяч дітей з усього світу з пошкодженнями мозку різного ступеня, фахівці інституту почали спостерігати дивні речі. Деякі навички у дітей із травмами мозку, які інтенсивно займалися, були набагато розвиненішими, ніж у здорових однолітків. Звичайно, причиною цього не могла бути церебральна травма. Вчені зрозуміли, що якщо особливі пацієнти можуть випереджати здорових у розвитку, то діти без неврологічних порушень також здатні розвиватися набагато швидше за умови занять за тією самою методикою.

Таким чином, розпочалася глобальна популяризація концепції, яку створив Глен Доман. Методика цього американського нейрофізіотерапевта сприймалася не лише як реабілітаційної системи для пацієнтів із травмами мозку, а й як методики раннього розвитку всім дітей.

Відразу слід наголосити, що Глен Доман та його послідовники ніколи не намагалися мотивувати батьків зробити зі своїх дітей світових чемпіонів чи загальновизнаних лідерів. Вони підкреслювали, що заняття по системі - це просто цікава частина життя маленьких чоловічків, і вона не повинна бути тягарем ні діточкам, ні їхнім батькам. Але таке навчання забезпечує якісну основу подальшого розвитку дитини.

Які книги слід прочитати, перш ніж розпочати заняття з дитиною?

Батькам, дітки яких мають проблеми з розвитком, насамперед слід прочитати книгу «Що робити, якщо у вашої дитини пошкодження мозку». У ній автор пише про створення інститутів та про те, як розвивалася методика Глена Домана. Опис основних проблем, пов'язаних із пошкодженням мозку (таких як неврологічна сліпота, порушення слуху, дисбаланси м'язового тонусу, патологічні рефлекси, епілепсія, затримка мовного розвитку), автор також наводить досить детально, доповнюючи корисну інформацію практичними рекомендаціями до заняття з дітьми по всіх пунктах, а також статистику результатів дітей за програмою.

Книга «Гармонійний розвиток вашої дитини» буде корисна батькам особливих та здорових дітей. Це свого роду план дій, що нагадує, як займатися за програмою, як інтегрувати отримані знання у звичайне життя. Всі наступні літературні праці Домана - це вже поглиблені версії цієї книги, які деталізують програму за профілями:

«Як навчити вашу дитину читати».
«Наскільки розумна ваша дитина» (написана у співавторстві з його дочкою Джаннет Доман).
"Як дати вашій дитині енциклопедичні знання".
«Як зробити дитину фізично досконалою».
"Як розвинути інтелект вашої дитини".

Фізичний розвиток за Гленом Доманом

Не важливо, хвора дитина або абсолютно здорова, але для розвитку фізичного інтелекту дитинчати потрібно рухатися.

Осмислений рух – це основа життя. Саме так повторював Глен Доман. Методика розвитку практично базується на тому, щоб забезпечити дитині життя у русі.

Згідно з концепцією Домана, найкраще місце для новонародженого перших місяців життя – це стать. А найкраще становище – на животику. Найважливіший навик для кожної людини - повзання на животі, потім - рачки. Доман наполягає на тому, що дитину не потрібно примусово вертикалізувати, керувати, ставити в ходунки або інші пристосування. Діти не повинні пропускати період повзання, який сприяє зміцненню м'язів спини, ніг, рук, розвиває дихання, зір та мовлення.

Він рекомендує викладати дитину на підлогу при кожній нагоді. Підлога при цьому потрібно зробити зручною та безпечною, в ідеалі - постелити гімнастичний мат або покриття, як на дитячих майданчиках. Ніжки та локітки дитини при цьому повинні бути не одягнені для гарного зчеплення з горизонтальною поверхнею.

Часто діти із затримкою розвитку не можуть повзати по рівній статі. Їхнім батькам Доман радить побудувати дошку для повзання, з бортиками, правильним покриттям та поставити її під кутом нахилу, при якому дитина може сповзати.

Залишати дитину самої по собі Доман, що повзає, не радить. Натомість рекомендує батькам завжди стояти на фініші з цікавими іграшками та перебільшено хвалити дитинча за досягнення.

Розвиток та корекція зору, слуху, сенсорного сприйняття за Доманом

Методика раннього розвитку Глена Домана "Від 0 до 4 років" включає обов'язкову сенсорну програму. Лікар наголошував, що сенсорні шляхи - це основні вхідні канали в мозок, якими дитина користується з перших днів.

Саме зір, слух, запах, тактильні відчуття дають немовляті можливість скласти першу картину навколишнього світу. Діти з мозковими травмами найчастіше порушені вихідні нейронні шляхи, тобто функції, відповідальні передачу сигналів від мозку до певного дії (осмисленого рух, вертикалізації, промови). Такі дітки також часто викривлено сприймають або взагалі не сприймають вхідну інформацію. Вони порушено зір, слух, нюх, тактильні сигнали. Причому викривлення може бути убік і гіпочутливості та гіперчутливості. Наприклад, у деяких пацієнтів чуйний слух, зазначає Глен Доман. Методика реабілітаційних заходів для таких дітей дуже багаторівнева. Вона дуже добре описана в книзі "Що робити, якщо у вашої дитини пошкодження мозку".

Але для здорової дитини також важливо відчувати щодня всю гаму сенсорних сигналів. Вони як самі собою впливають в розвитку функцій мозку, а й готують головний орган до сприйняття складнішої інформації.

Доман радить розвивати зір дитини з адекватного рівня. Тобто не потрібно місячній дитині підсовувати мультики чи роботи Пікассо. З народження сенсорні рецептори дітей ще недорозвинені. У цей час дитинча більше сприймає тінь і світло. Методика раннього розвитку Глена Домана рекомендує розпочати із занять із ліхтариком. У темній кімнаті на кілька хвилин вмикати одну лампочку або ліхтарик і вчити немовляти шукати промінчик світлого в темному просторі.

Потім можна готувати зір дитини до сприйняття контрастних зображень, показуючи йому чорно-білі картинки. Далі можна додавати за одним кольором.

Також тактильне сприйняття дитини можна розвивати шляхом надання їй можливості обмацувати різні за температурою, щільністю та текстурою речі: теплі та холодні, тверді та м'які, гладкі та шорсткі тощо.

Якщо простежити за поведінкою немовляти, можна відразу зрозуміти, що ініціатором такого сенсорного досвіду часто стає саме дитинча. Він усе нюхає, мацає, поміщає до рота. Таким чином дитя сприймає навколишній світ. Не слід його лаяти за спроби пізнати простір, навіть якщо вони призводять до псування домашнього майна. Потрібно просто убезпечити цей простір, прибрати небезпечні, цінні або дуже дрібні предмети.

Як розвивати інтелект дитини?

Батьки, які хочуть зайнятися розвитком інтелекту своєї дитини, з перших місяців часто можуть почути нарікання подібного характеру: «Та не чіпайте ви дитину, нехай собі живе щаслива, нехай у неї буде дитинство, а то потім ще встигне 200 разів втомитися від цього навчання. . У нього ще садок, школа попереду». На це опосередковано впливає сама система здобуття знань у нашій країні. Освіта сприймається як щось примусове, тяжке.

Але західні фахівці, у тому числі й Доман, наполягають на тому, що дитина щаслива, коли пізнає світ навколо. Процес навчання чогось нового йому такий самий природний, як і дихання. До того ж у ранньому дитинстві мозок настільки пластичний, що може поглинати та переробляти нескінченну кількість інформації. Важливо лише подавати знання дитині в ігровій, непримусовій формі, хвалити малюка за будь-які ініціативи, успіхи та спроби.

Розвивати інтелект Доман радить, практикуючи заняття з картками – «бітами інтелекту». Починати потрібно з примітивної інформації: кольору, форми, предметів у квартирі, тварин тощо. буд. Наприклад, підготувати кілька карток із зображенням геометричних фігур. Показати їх по черзі, називаючи: "Це ромб, трикутник, коло і т.д.". Похвалити дитину за увагу та закінчити цей маленький урок. Згідно з дослідженнями Домана, дитині достатньо переглянути одну картку 5 днів по п'ять разів щодня, щоб назавжди запам'ятати зображення на ній та її позначення.

Багатьох цікавить прогресивна методика читання Глена Домана. В її основі лежить той факт, що дитині складно сприймати символи, літери. Вони по суті нічого не позначають, а ось слова, що складаються із символів, мають реальні позначення. Доман рекомендує вчити дитину читати за словами. Написати на картці великими літерами найзрозуміліші дитині слова: "мама", "тато", "баба". Показувати дитині слова досить швидко, чітко озвучуючи кожне. Писати їх потрібно великим шрифтом, кожна буква приблизно висотою 7-10 см.

Методика навчання Глена Доманаматематиці також базується на тому, що цифри насправді нічого не означають для дитини. Це просто символи. Але вони можуть означати кілька предметів. Стартувати навчання математики потрібно з перерахунку предметів, а потім уже підключати вивчення цифр, які цю кількість означають.

Глен Доман: методика раннього розвитку у домашніх умовах. Відгуки батьків та фахівців

Суть методики Домана ґрунтується на щоденному домашньому догляді, який забезпечують самі батьки. Доман виніс нового рівня роль батька у розвитку дитини. Вітчизняні лікарі люблять акцентувати увагу на тому, що батьки стали «такими розумними, що жах» або «фахівці краще знають». Але Доман частково відкидає такий підхід, наголошуючи, що батько - головний персонаж у житті дитинчати. Саме він знає свого карапуза найкраще. Але необхідно бути пильними та розважливими. Не має значення, хвора дитина чи здорова - приступати до занять за Доманом слід тільки після прочитання його книг. Навчання має проводитися у вільній, ігровій, невимушеній атмосфері.

Сам Доман позначив такі орієнтири для батьків:

Стимулюйте дитину до будь-якого руху. Це основа життя та розвитку. Не обмежуйте малюка спеціальними пристроями (манежем, ходунками), не велить йому сісти.
Яку б фізичну дію немовля не робило, дозвольте йому зробити це самостійно. Саме так радить Ґлен Доман. Методика, яка практикується в його інститутах, повністю виключає «квочкування» над дитиною і всі рухи тіла в дусі: «А вистачить бігати, сядь вже заспокойся» або «Я сама, а то ти розіб'єш, зламаєш, розкидаєш і т.д.».
Навчіть дитину пишатися тим, чим вона так добре займається і в чому робить успіхи.
Але не змушуйте дитину займатися, коли вона хвора чи втомилася.

Методика Глена Домана була створена понад 50 років тому. На момент створення ця система реабілітації була найпередовішою, цілісною та комплексною. Але й сьогодні багато батьків, які виховують дітей із пошкодженням мозку, спостерігають у них позитивну динаміку лише після занять з Домана.

Декілька десятків російських дітей навіть є пацієнтами університету у Філадельфії. Їхні батьки створюють форуми, активно обговорюють методику, діляться вражаючими результатами. Заради справедливості варто відзначити, що батьки дітей з ДЦП, аутизмом діляться переважно позитивними відгуками про методику Домана. Кожній дитині, з якою сумлінно займаються, ця система чимось та допомогла. Але батьки спеціальних дітей рідко приступають до нових реабілітаційних методик без підготовки. Вони ретельно перечитують книги, радяться з добрим неврологом, можливо навіть звертаються до інститутів.

Однак є люди, які негативно відгукуються про цю програму. Це переважно ті батьки, які не потрудилися комплексно вивчити філософію методу, не перечитали книги, не спитали спеціаліста, а чули про те, що дитині щодня потрібно читати 25 слів, показувати картинки, напихати непотрібними знаннями, змушувати повзати по кілометрі тощо. . Також негативно про систему Домана висловлюються деякі фахівці, особливо ті, які просувають свої системи раннього розвитку.

Незважаючи на протиріччя, які на думку деяких фахівців має методика розвитку Глена Домана, вона все ж таки є найкомплекснішою системою реабілітації дітей з пошкодженням мозку в усьому світі. Не порахувати кількості дітей, яким ця реабілітація допомогла усвідомити щастя перших кроків та перших слів. А директор Доман зміг на прикладі багатьох сміливих та цілеспрямованих дітей та батьків довести, що можливості людського мозку безмежні. І кожен з батьків може багаторазово помножити потенціал своїх дітей, якщо в них віритиме і докладатиме зусиль для їхнього розвитку.

Глен Доман- американський лікар-нейрофізіолог, автор програми інтенсивного інтелектуального та фізичного розвитку дітей з моменту народження, що базується на результатах детального вивчення закономірностей розвитку дітей. Основна ідея методики: у будь-якій дитині прихований величезний потенціал, який можна розвинути, тим самим надаючи йому необмежені можливості у житті.

1955 року Доман заснував Інститути Розвитку Людського Потенціалу. Їхнім історичним будинком стало містечко Віндмур у північній частині Філадельфії, США. Вже в перші роки роботи тут Глен Доман та його колеги змогли повністю змінити ставлення суспільства до дітей з пошкодженням мозку, оскільки почав проводити роботи з відновлення дітей з різними важкими ураженнями нервової системи.

Інститути Досягнення Людського Потенціалу – це група безприбуткових інститутів, які надають допомогу дітям з мозковими травмами та навчають батьків та професіоналів на всіх континентах з 1955 року.

Мета Інститутів – взяти дитину з мозковою травмою, як би важко вона не була вражена, і допомогти їй стати нормальним фізично, інтелектуально, фізіологічно та соціально. Більшість дітей досягають однієї з цих цілей, багато дітей досягають двох. Деякі діти досягають всіх цих цілей, а деякі – жодної.

Інститути Досягнення Людського Потенціалу надають допомогу дітям з усього світу. Існують філії Інститутів – у Європі (Фауглія, Італія), організації у Ріо-де-Жанейро та Барбацені (Бразилія) та Домен-Кенкіушо у Токіо та Кобі (Японія).

Спочатку програма реабілітації дітей із пошкодженням мозку виконувалася безпосередньо співробітниками Інститутів (на амбулаторних пацієнтах). Але пізніше стало зрозуміло: щоб досягти найкращих результатів, батьки мають виконувати програму вдома самостійно. Звичайно, за умови, що їх навчать усьому необхідному.

Інститути відкрили шлях до глибшого розуміння центральної нервової системи - розглядаючи її як сенсорно-моторну систему. Багато методик, спочатку випробуваних Інститутами, здобули широке визнання і використовуються повсюдно. До цих методик відносяться: повзання на животі і рачки, патернінг, програма читання, математики, енциклопедичних знань для маленьких дітей, категорична відмова від милиць та інвалідного крісла, програма збагачення киснем, спеціальні програми харчування.

Таким чином, у ході кропіткої роботи було розроблено унікальну методику, яка являла собою комплексне лікування хворих дітей, що захоплює відновлення всіх п'яти органів функціонування людського організму: дотик, нюх, слух, зір, рухи. Так діти отримували активну зорову, слухову, тактильну стимуляцію з наростаючою частотою, інтенсивністю та тривалістю. Було розроблено програми дихання (маскування), розвитку мови, інтелектуальна програма, і навіть мануальна програма.

Результатом було те, що через деякий час більшість дітей, проходячи стадії фізичного вдосконалення, характерні для розвитку здорових хлопців, демонстрували помітне поліпшення. Це і було незаперечним доказом того, що мозок дійсно розвивається в процесі його інтенсивного використання, а розвиток інтелекту дитини міцно пов'язаний з його фізичним розвитком.

У 1960 році в журналі «Американської Медичної Асоціації» з'явилася стаття Домана про лікування дітей з ушкодженнями мозку та докладними результатами їхньої реабілітації. Про роботу Інституту Розвитку Людського Потенціалу стало відомо широкому загалу людей. Дослідження Домана зробили у науці «м'яку революцію». З того часу Доман та його віддана група однодумців наполегливо продовжили безперервну боротьбу за створення та вдосконалення нових програм, спрямованих на оздоровлення дітей із різними порушеннями мозкової діяльності.

Серед багатьох нагород, отриманих Доманом у різних країнах, є підтвердження про присвоєння йому лицарського звання Бразильським урядом за визначну роботу від імені дітей усього світу.

Він залишив цей світ у 2013 році у віці 93 років.

Книги Глена Домана про розвиток дітей:

* «Що робити, якщо у вашої дитини пошкодження мозку…» (Доступна для скачування)

* «Як навчити Вашу дитину читати» (Доступна для скачування)

* «На скільки розумна Ваша дитина» (Доступна для скачування)

* «Гармонійний розвиток дитини» (Доступна для скачування)

* «Як навчити Вашу дитину Математиці»

* «Як дати Вашій дитині енциклопедичні знання»

* «Як зробити дитину фізично досконалою»

* «Як розвинути інтелект Вашої дитини».

Курс лекцій: "Що робити, якщо у вашої дитини пошкодження мозку?"

Інститути Доманапроводять курс лекцій для батьків з дітьми із затримкою розвитку, ураженим церебральним паралічем, страждаючим аутизмом, епілепсією, розладами нестачі уваги, з проблемами з читанням або навчанням або страждають різними синдромами, наприклад, синдромом Дауна називається – "Що робити, якщо у вашої дитини пошкодження мозку?"

Щорічно курс проходить щонайменше у 10 країнах світу – від США до Індії – а прослухати його з'їжджаються сотні батьків. Усіх цих мам та тат поєднує одне: їхні малюки мають неврологічні порушення різного ступеня тяжкості. Багатьом дітям було поставлено такі діагнози, як ДЦП, синдром Дауна, аутизм, затримка розвитку, гіперактивність, епілепсія тощо. Деякі малюки офіційно були визнані безнадійними. На більшість був наклеєний ярлик "розумової відсталості" або "нездатності до навчання".

Курс “Що робити…” розповідає батькам про ефективні методики реабілітації, в основу яких лягли багаторічні дослідження та більш ніж піввіковий досвід роботи Інститутів з різними ушкодженнями мозку. Прослухавши лекції та отримавши необхідні практичні навички, мами та тата вирушають додому, маючи на руках найкращі інструменти для боротьби з проблемами їхніх дітей.

Після проходження курсу "Що робити, якщо у вашої дитини пошкодження мозку" багато батьків хочуть привезти свою дитину до Інститутів (це називається "першим візитом" або аспірант програма). Ще до приїзду фахівці Інституту Досягнення Людського Потенціалу просять маму та тата заповнити Початкову історію розвитку та детально описати життя свого малюка з моменту зачаття та до знайомства з програмою Інститутів.

ДЕНЬ ПЕРШИЙ

Коли сім'я приїжджає до Інститутів, фахівці насамперед перевіряють кожен пункт заповненої батьками Історії. Це допомагає визначити можливі причини виникнення ушкодження мозку дитини. Потім проводиться оцінка неврологічного стану малюка і складається, визначаючи неврологічний вік та рівень розвитку дитини в цілому. Також фахівці Інституту ретельно вимірюють фізичні параметри кожного малюка. На основі Історії та дитині ставиться функціональний діагноз. Якщо діагноз підтверджує, що причиною проблем малюка є пошкодження мозку, дитина стає кандидатом на програму. Так відбувається перший день.

ДРУГИЙ І ТРЕТІЙ ДНІ

Співробітники Інститутів ретельно аналізують зібрану першого дня інформацію про малюка і розробляють для нього всебічну інтенсивну програму лікування. Мета цієї програми– забезпечити дитину максимальною кількістю стимуляцій та можливостей щодня. Програма складається з фізіологічної, фізичної та інтелектуальної частин і покликана допомогти дитині піднятися вгору по Профілю розвитку якнайшвидше. У ці два дні співробітники докладно розповідають мамі та татові, як виконувати ту чи іншу частину програми.

ДОМАШНЯ ПРОГРАМА

Після цього батьки повертаються додому та виконують свою нову програму протягом шести місяців. За цей час сім'я встигає ближче познайомитися з командою Інститутів та отримати досвід виконання програми в домашніх умовах. Працівники Інститутів також мають можливість краще пізнати сім'ю дитини та зрозуміти її потреби. Завдяки такій взаємодії батьки малюка та співробітники Інститутів можуть згодом визначити, чи підійде сім'ї Інтенсивна програма лікування. До кожної дитини прикріплюється персональний куратор-адвокат, відповідальний за те, щоб батьки отримували відповіді на всі питання, що виникають у процесі роботи з малюком.

Загалом перший візит сім'ї з дитиною до Інституту Досягнення Людського Потенціалу Гленна Домана називається АСПІРАНТ ПРОГРАМОЮі є ніби підготовчою сходинкою до переходу до більш серйозного етапу у житті кожної сім'ї, яка вирішила зайнятися відновленням своєї дитини за методикою Гленна Домана – ІНТЕНСИВНОЇ ПРОГРАМИ.

ЩО ТАКЕ АСПІРАНТ ПРОГРАМА, ЇЇ ЦІЛІ, ЗАВДАННЯ ТА РЕЗУЛЬТАТИ?

МЕТА:

Це спеціальна програма для цілеспрямованих батьків, які хочуть допомогти своїм дітям у домашніх умовах та прагнуть потрапити на Програму інтенсивного лікування.

ВИМОГИ ДО УЧАСНИКІВ:

Обидва батьки мають пройти курс «Що робити…» та виконувати консультаційну програму з дитиною вдома. При розгляді заявок на відвідування Інститутів пріоритет надається тим сім'ям, які виконують повнішу програму (тривалість її виконання також враховується).

ПІДГОТОВКА:

Батькам необхідно попередньо ознайомитися з книгами Інститутів (особливо з книгою «Що робити, якщо у вашої дитини пошкодження мозку» авторства Гленна Домана), а також вивчити нотатки та матеріали, отримані під час курсу.

РЕЗУЛЬТАТ:

Батьки привозять дитину до Інститутів досягнення людського потенціалу, де вона проходить повну оцінку стану. Після цього співробітники Інститутів складають для дитини персональну програму, націлену на досягнення нею фізичного, інтелектуального, соціального та фізіологічного здоров'я.

Головна > Стиль