Підсумком інтелектуального розвитку дошкільника є. Інтелектуальний розвиток дитини дошкільного віку

Муніципальна бюджетна дошкільна освітня установа

Дитячий садок №12 «Білочка» м. Котовська

«Інтелектуальний розвиток дітей

дошкільного віку»

Кормишова Ю.А.

Котовськ 2015

ІНТЕЛЕКТУАЛЬНИЙ РОЗВИТОК ДІТЕЙ РІЗНИХ ВІКОВИХ ГРУП

Інтелектуальний розвиток дітей молодшого дошкільного віку (діти 3-4 років)

Четвертий рік життя – час вступу дитини до дошкільне дитинство, початок якісно нового етапу у розвитку.

У молодшому дошкільному віці ускладнюється комунікативна поведінка дитини, удосконалюється предметна і починає розвиватися соціальне сприйняття, виникають перші стійкі уявлення, образне мислення, уяву та продуктивну діяльність.

Велике значення для розвитку дитини цього вікового періоду мають перші уявлення про себе та оточуючих людей. Дитина усвідомлює свій емоційний, побутовий, предметно-ігровий та комунікативний досвід, прагне відобразити його у грі, невмілих малюнках та повідомленнях «з особистого досвіду».

Здатність до розв'язання завдань у плані образів – уявлень виявляється у оволодінні формоутворенням і появі предметного малюнка, соціального заміщення у грі, вмінні працювати за найпростішим зразком, конструювання цілого з частин та інших.

Вже молодшому дошкільному віці велике значення набуває пізнавальна функція промови. Це стосується тих відомостей, які йому повідомляє дорослий у відповідь на допитливі питання дитини, активно поповнюється словниковий запас словами узагальнюючого характеру, дієсловами, назвами властивостей та стосунків.

Таким чином, розвиток дітей молодшого дошкільного віку (3 – 4 роки) має характерні здібності. У цей час діти виявляють особливу допитливість щодо речей та подій. Кожна дитина переповнює бажання вивчати та вчитися. Більшість навичок та знань набувають діти з гри.

Інтелектуальний розвиток дітей середнього дошкільного віку

Дошкільний вік із 4-5 років називають середнім. Він ніби перебуває на переході від молодшого до старшого дошкільного віку. Цим дітям властиві деякі риси молодших дошкільнят (конкретність та образність мислення, нестійкість уваги, інтересів та емоцій, переважання ігрової мотивації та ін.). У той самий час середній дошкільний вік характеризується розвитком пізнавальних здібностей, розвитком комунікативної, вольової і мотиваційної сторін особистості.

Дошкільний вік від 4 до 5 років має свої норми розвитку:

Соціально-емоційний розвиток дитини характеризується активізацією спілкування та спільних ігор з дітьми та дорослими (бажання допомагати дорослим тощо).

Розвиток загальної і дрібної моторики рук ускладнюється (3-4 роки: добре тримають олівець, кидають м'яч через голову; 5 років: підкидають м'яч вгору і ловлять двома руками, закріплюють навички самообслуговування).

Інтенсивне мовленнєвий розвиток та розуміння мови виявляється у тому, що дитина 4 років вміє визначати та називати форму, колір, смак, використовуючи слова – визначення. У цей час дошкільного віку словниковий запас значно підвищується з допомогою називання основних предметів. До п'яти років освоює узагальнюючі слова, називає тварин та їх дитинчат, професії людей, частини предметів.

Значно розвивається пам'ять та увага (запам'ятовує до 5 слів на прохання дорослого; утримує увагу на цікавій для нього діяльності до 15-20 хвилин).

Формуються математичні поняття та навички рахунку (знають та називають частини доби, рахунок у межах 5).

Таким чином, середній дошкільний вік є важливим ступенем поступального розвитку дитини. Він освоює багато нових знань, умінь і навичок, украй важливих його подальшого повноцінного розвитку.

Інтелектуальний розвиток дітей старшого дошкільного віку

Пізнавальна діяльність старшого дошкільника переважно відбувається у процесі навчання. Важливе значення має й розширення сфери спілкування.

У старшому дошкільному віці удосконалюється нервова система, інтенсивно розвиваються функції великих півкуль головного мозку, посилюється аналітична та синтетична функції кори. Швидко розвивається психіка дитини.

Сприйняття, будучи особливою цілеспрямованою діяльністю, ускладнюється та поглиблюється, стає більш аналізуючим, диференціюючим, набуває організованого характеру.

Довільна увага розвивається разом з іншими функціями і насамперед мотивацією вчення, почуттям відповідальності за успіх навчальної діяльності.

Мислення в дітей віком старшого дошкільного віку від емоційно-образного переходить до абстрактно – логічного.

Пізнавальна активність дітей у цьому віці сприяє розвитку інтелекту та формуванню готовності до систематичного навчання.

«На основі дитячої допитливості згодом формується інтерес до вчення; розвиток пізнавальних здібностей стане основою для формування теоретичного мислення; розвиток довільності дасть змогу долати труднощі під час вирішення навчальних завдань».

Досліджуючи інтелектуальний розвиток дошкільнят, Н.М. Підд'яков писав: «Одна» із загальних завдань дослідження проблеми інтелектуального виховання дошкільнят полягає у розробці такого змісту навчання, оволодіння яким дозволило б дітям у доступних їм межах успішно орієнтуватися в тих сферах навколишньої дійсності, з якими вони стикаються у повсякденному житті».

У старшому дошкільному віці у дитини виникають і формуються найскладніші системи загальних уявлень про навколишній світ і закладається фундамент змістовно – предметного мислення.

Таким чином, можна зробити висновок, що інтелектуальний розвиток дошкільнят – це систематичний та цілеспрямований педагогічний вплив на підростаючу людину з метою розвитку розуму. Воно протікає як планомірний процес оволодіння підростаючим поколінням суспільно-історичним досвідом, накопиченим людством і представленим у знаннях, навичках та вміннях, нормах, правилах і т.д.

Під сутністю інтелектуального розвитку розуміють – рівень розвитку розумових здібностей, маю на увазі запас знань та розвитку пізнавальних процесів, тобто. повинен бути певний світогляд, запас конкретних знань, у розумінні основних закономірностей. Дитина повинна володіти планомірним та розчленованим сприйняттям, елементами теоретичного мислення та основними логічними операціями, смисловим запам'ятовуванням.

Інтелектуальний розвиток також передбачає формування у дитини початкових умінь у галузі навчальної діяльності, зокрема, уміння виділити навчальне завдання та перетворити його на самостійну мету діяльності.

Тетяна Станіславівна Курцаєва

Час на читання: 4 хвилини

А А

Останнє оновлення статті: 09.01.2019

Найбільш важливу роль у програмі підготовки дітей старшого дошкільного віку відіграє їхнє творче та інтелектуальне виховання. Дошкільний вік – це найбільш благодатний час для формування та виховання естетичної та цілеспрямованої особистості. Необхідні базові знання, закладені батьками в ранньому віці, нададуть безперечну підтримку і в процесі навчання, і в подальшому житті. Виходячи з цього, кожен з батьків повинен чітко розуміти серйозність ролі розумового розвитку в житті малюка, і не перекладати його повністю на вчителів та педагогів.

Інтелект - це одна з першорядних якостей людської психіки, його становлення починається ще в дитячому віці. На формуванні характеру дитини відбивається кожне почуте нове слово, отримане відчуття, побачене явище.

Творчі здібності – це індивідуальні риси, властиві кожної особистості і які впливають якість виконання будь-яких творчих завдань.

Програма формування творчих здібностей

У кожному новонародженому закладено непоганий художній потенціал, особливості подальшого вдосконалення якого лягають на плечі батькам та вихователям дитячих садків. Дошкільний вік, це найкращий період для виховання у дітях розвиненої естетичної особистості, а також уміння бачити та цінувати красу навколишнього світу.

Естетичні здібності людини визначаються цілим рядом його особливостей та навичок.

• Здатність вигадувати максимальну кількість нестандартних ідей за короткий час;
• Вміння застосовувати знання, отримані в результаті виконання одних завдань при вирішенні інших;
• Вміння сприймати навколишню реальність цілком;
• Здатність пам'яті відтворювати необхідну інформацію у потрібний момент;
• Тяга до експериментів.

Спираючись на вищевикладене, можна зробити висновок, що для формування творчих здібностей насамперед необхідно розвивати у дитини уяву, креативне мислення та художній потенціал.

Методи та засоби для швидкого та максимального розкриття творчих можливостей, містять у собі певні умови та програми, дотримуючись яких діти та батьки зможуть легко досягти позитивних результатів.

• Фізичні заняття з малюком відіграють важливу роль у його розвитку, і починати їх необхідно з перших місяців його життя.
• Оточуйте дитину іграшками, що трохи випереджають її потреби. Їхні конструктивні особливості підштовхуватимуть дитину до швидкого становлення креативного мислення та уяви.
• Надайте дитині свободу у виборі видів діяльності. Не нав'язуйте йому свою думку, нехай він сам визначиться, яке заняття доводиться йому до душі.
• Під час виконання навчальної програми надайте синові або дочці посильну, але не надмірну допомогу, і не підказуйте їм у тих випадках, коли вони можуть самі додуматися до вірного рішення.

У сім'ї та дитячому освітньому закладі має зберігатися тепла та дружня атмосфера. Батьки та педагоги повинні всіляко спонукати дітей до занять творчістю, заохочувати їх за це та втішати у разі невдач.

Особливості інтелектуального розвитку

Розумовий розвиток дошкільника можна умовно поділити на кілька етапів, які відповідають віку дитини. Головний період у формуванні інтелекту у малюка починається в перші місяці його життя, і зумовлений вивченням навколишнього світу та отриманням нових емоцій та знань. Вже в цей час у дитини закладаються зачатки аналітичного мислення і накопичується перший набутий досвід. Чим більше досвіду набереться малюк на початку свого життєвого шляху, тим активнішим буде його естетичний розвиток та виховання.

Наступний етап інтелектуального становлення випадає більш усвідомлений вік дитини. Дворічний малюк з цікавістю спостерігає за тим, що відбувається навколо себе і із задоволенням застосовує набутий раніше досвід, для досягнення нових цілей. У цей період малюк багато експериментує, він активний і допитливий, а завдання та роль батьків усіма можливими засобами заохочувати його прагнення та особливості.

Третій період розвитку розумових здібностей проходить у непростих умовах першої вікової кризи 3-х років. На даному етапі розвиток дитини йде семимильними кроками, він пізнає навколишній світ, вчиться зіставляти побачене та почуте з накопиченими раніше знаннями, і навіть здатний робити свої перші самостійні висновки. Він дуже цікавий і постійно ставить дорослим різні питання, які в жодному разі не можна залишати без відповіді. Першорядна місія батьків та педагогів задовольняти та винагороджувати всілякі прояви дитячої допитливості.

Для дітей старшого дошкільного віку характерний четвертий період, який відрізняється як формуванням інтелекту в дитини, а й розвитком його комунікативних особливостей.

Методи та засоби виховання інтелектуальних здібностей

Особливості будь-яких занять для дошкільнят та старшого та молодшого віку, це їх проведення у формі гри. У цьому випадку засвоєння програми проходить набагато легше і швидше, діти менше втомлюються і триваліший час не втрачають інтересу до занять.

Завдання батьків забезпечити малюк необхідними іграшками, книжками, розмальовками та іншими наочними посібниками. З самого раннього дитинства необхідно купувати йому не просто яскраві і красиві дрібнички, а набувати тих, які, крім розважальної, відіграватимуть ще й роль, що розвиває. Для цих цілей чудово підходять всілякі пірамідки, рамки-вкладиші, різні сортери, чарівні сфери, конструктори та музичні іграшки.

Добре впливають на інтелектуальний розвиток дошкільнят старшого віку різноманітні рольові ігри та заняття, особливо якщо тема та план ігрової програми будуть придумані самим малюком.

У віці 3 - 4 років відмінною навчальною розвагою для малюка стануть лялькові вистави, участь у яких бере, і він сам, і інші члени сім'ї. Сюжети розважальних програм і постановок можуть бути найрізноманітнішими, але неодмінно повинні включати моральну і повчальну складову.

Прекрасне сприяння у вихованні інтелектуальної особистості надають загадки, що розвивають пам'ять та вміння мислити логічно. А для розвитку уважності та вміння гарно викладати свої думки, добру роль відіграє спільне читання казок та віршів.

Ведення діалогів із сином чи донькою грає не останню роль у формуванні інтелекту, логіки та креативного мислення. Відповідайте на їхні запитання, пояснюйте чому треба зробити саме так, а не інакше, змушуйте аналізувати почуте та побачене, розмірковувати та робити висновки.

Позитивний вплив на естетичний та інтелектуальний розвиток дітей дошкільного віку надає музика, фізкультура, вивчення іноземних мов.

Одну з провідних ролей у вихованні художніх та інтелектуальних здібностей дітей відіграє спільна творчість. Не заощаджуйте кошти при купівлі матеріалу та різних наборів, для таких занять ідеально підійде тісто для ліплення, всілякі розмальовки та аплікації, кінетичний пісок, фарби та багато іншого. Якщо з першого разу вам не вдалося зацікавити свою дитину, візьміть ініціативу на себе, покажіть їй, які чудові твори вона може створити власноруч, виявивши трохи фантазії та уяви.

Роль ігор та занять у формуванні інтелектуальних та творчих здібностей

Нині у сфері дошкільної освіти існує велика кількість методик та програм, спрямованих на естетичне виховання дітей. Але однією з важливих складових мистецького та інтелектуального виховання є гра. Починаючи заняття з малюком достатньо повторювати дві-три вправи, тоді малюк не заплутається в правилах, а ваші уроки дадуть швидкий позитивний результат.

• Назвіть будь-який предмет та запропонуйте вашому чаду придумати до цього слова гарні та погані асоціації. Наприклад, «зима», хороші асоціації – сніг, Новий Рік, санки, лижі, погані – слизько, можна впасти, холодно.
• Зав'яжіть малюкові очі і дайте йому в руки будь-який знайомий предмет, за допомогою тактильних відчуттів він повинен здогадатися, що тримає і розповісти на згадку як виглядає цей предмет, і перерахувати його особливості та характеристики.
• Навіть зовсім невеликим діткам будуть дуже цікаві заняття ліпленням. Купуйте спеціальні набори «Теста для ліплення», що включають всілякі формочки, стеки та дошки. Дозвольте малюкові фантазувати та творити, трохи допомагаючи йому в цьому.
• Намалюйте на аркуші паперу геометричні фігури і запропонуйте йому проявити фантазію і перетворити їх на щось зовсім нове, домальувавши і розфарбувавши на власний розсуд.
• Під час прогулянки запропонуйте синові чи доньці пограти, вигадуючи протилежності до загаданих вами слів. Наприклад, "солодкий" - "кислий", "сухий" - "мокрий".

Зацікавте дитину різними ігровими програмами з використанням дидактичного матеріалу: карток, лото, дитячого доміно, мозаїки.

• Покажіть малюкові картинку із зображенням різних предметів, один із яких повторюється двічі. Завдання дитини знайти два однакових.
• Запропонуйте йому картку, де зображено кількох предметів, 4-5 у тому числі однакові, а один істотно відрізняється. Запропонуйте його знайти.
• Зобразіть на малюнку будинок без вікон або дверей, велосипед без коліс, або дерево без листя, запропонуйте дитині знайти деталі, що бракують, і домалювати їх самостійно.
• Розкладіть на столі кілька предметів і запропонуйте малюку запам'ятати їх розташування, потім він відвертається, а ви тим часом або прибираєте одну з них, або додаєте, або міняєте іграшки місцями. Повернувшись, він повинен здогадатися, які зміни відбулися на столі.

Виховуючи дитину, необхідно приділяти увагу як фізичному чи розумовому розвитку, а й виховувати у ньому різнобічну особистість. І нехай з нього не вийде великого художника чи музиканта, зате з часом він перетвориться на гармонійно розвинену людину, здатну знайти творчий підхід до будь-якої життєвої ситуації.

Читайте далі:

Інтелектуальний розвиток дітей дошкільного віку має першорядне значення, тому що формує навички для успішного оволодіння навчальною діяльністю. У дошкільному віці швидкими темпами відбувається накопичення знань, удосконалюються пізнавальні процеси, формується мова. Дошкільнята з розвиненим інтелектом швидше освоюють і запам'ятовують новий матеріал, більш впевнені у своїх силах і, як показує практика, мають більше бажання вчитися.

У розвитку інтелектуальних здібностей дошкільнят особливе місце займає дидактична гра, яка є засобом навчання і допомагає дітям засвоювати та закріплювати знання, а також опановувати способи пізнавальної діяльності. Завдяки дидактичній грі, яка ефективно підвищує інтерес дітей до освітньої діяльності, дошкільнята навчаються класифікувати, порівнювати та узагальнювати. Інтелектуальний розвиток дітей раннього віку має сприяти не тільки засвоєнню та закріпленню знань, а й бути спрямованим на активізацію мисленнєвої діяльності дошкільнят.

Інтелектуальний розвиток дітей у ДОП має включати:

• та мовного спілкування;
• розвиток просторового мислення та (календар, час);
• розвиток логічного мислення (класифікація, співвідношення);
• формування сенсорної координації та моторики рук (графічні символи, штрихування);
• формування вміння спостерігати, описувати та будувати припущення;
• знайомство з правилами поведінки щодо світу природи та світу речей, створених людиною;
• виховання поваги до себе та оточуючих та розвиток етнічно цінних способів спілкування.

Вправи для розвитку інтелектуальних здібностей дітей

1. Складання оповідання чи історії з картинок. Дитині показують 4 картинки, на яких зображено казку або відомі їй події. Завдання дитини розкласти картинки у правильній послідовності та скласти невелику розповідь, використовуючи ілюстрації.

2. Впізнавання предметів за низкою ознак. Дитині називаються епітети, якими потрібно здогадатися, про який предмет йдеться. Наприклад, жовтий, кислий, овальний (лимон).

3. Порівняння двох чи кількох предметів. Дитині пропонується назвати чим схожі між собою слова. Наприклад, кішка, книга, дах. Можна запропонувати дитині назвати, чим схожі кішка та собака чи стіл та стілець. Далі потрібно знайти відмінності у предметів: ручка та олівець, дерево та чагарник.

4. Підібрати до предмета відповідну пару, яка пов'язана з ним логічно. Наприклад, стрілка - годинник, колесо -? (Стрілка є частиною годинника, тому правильна відповідь - машина, тому що колесо - це частина машини. Білка - дупло, ведмідь -?; Мисливець - рушниця, рибалка -?; Ліс - дерева, поле -?.

5. Аналіз понять та виділення ознак у предметів. Який із предметів зайвий і чому? Нічник, торшер, лампа; корова, кінь, лев; картопля, морква, огірок.

6. Підібрати слово протилежного значення. Купувати - продавати, відкривати -?; пам'ятати -?; повний -?; голодний -?

7. Розв'язання логічних завдань.

Рома на зріст вище Вані, але нижче Єгора. Хто вищий за Ваню чи Єгора?

На столі стояло 3 тарілки з полуницею. Коля з'їв 1 тарілку полуниці. Скільки тарілок полуниці лишилося?

8. Вміння знаходити логічні помилки. Дитина має пояснити у чому помилки запропонованих суджень. зебра смугаста, а лисиця хитра; ваза кришталева, а каструля важка; огірок зелений, а груша росте на дереві; холодильник білий, а матрац м'який.

9. Вміння оперувати цифрами не більше 10. Дитині можуть бути запропоновані такі дидактичні ігри: «Назви сусідів» - називаємо сусідні цифри до заданої. «Виправ помилку» - виправляємо помилку вихователя, який спеціально пропускає або змінює місцями цифри.

Особливістю організації інтелектуального розвитку дітей є створення у вихованців гарного настрою та позитивних емоцій від нових знань, досягнень та успіхів.

Алла Чигвінцева
Інтелектуальний та пізнавальний розвиток у дітей молодшого дошкільного віку

За останні десятиліття інтелектуальне та пізнавальне

розвиток у дітейстає однією з актуальних проблем сучасної педагогіки та психології. Розвитокмови та мислення - один із найважливіших розділів педагогіки раннього дитинства, спрямований на розумове розвиток дитини, Який має жити в третьому тисячолітті. Це багато до чого нас зобов'язує: ми повинні забезпечити дитині можливості для оволодіння технологіями, що базуються на новітніх досягненнях науки та розраховані на розвинений людський інтелект.

Ми, педагоги та батьки, повинні пам'ятати, що формування мислення починається з перших років життя. Це безперервний процес, у якому перші 2-4 роки відіграють стратегічно важливу роль як стартовий період, період інтенсивного розвитку мозку дитини. Мислення дітей молодшого дошкільного вікупривертає до себе увагу представників різних галузей знань, таких як педагогіка, психологія, фізіологія, загальне мовознавство, соціолінгвістика, психолінгвістика. При вирішенні своїх специфічних завдань кожна наука в той же час торкається і загальних питань.

Вирішальну роль формуванні перших дитячих узагальнень грає засвоєння назв навколишніх предметів та явищ. Характерним для дітей 2 років є те, Що вони мислять, головним чином, про речі, які ними сприймаються в даний момент і з якими вони діють в даний час. Аналіз, синтез, Порівняння та інші розумові процеси ще невіддільні від практичних дій з самим предметом, фактичним розчленуванням його на частини, з'єднанням елементів в одне ціле.

Предмети та явища дійсності мають такі властивості та відносини, які можна пізнати безпосередньо, за допомогою відчуттів і сприйняттів (кольори, звуки, форми, розміщення та переміщення тіл у видимому просторі, та такими властивостями та відносинами, які можна пізнатилише опосередковано і завдяки узагальнення, т. е. у вигляді мислення.

Цілеспрямовані заняття з ознайомлення з навколишніми предметами привчають дитину молодшого дошкільного вікуорієнтуватися у навколишньому світі. Він вчиться виділяти суттєві зв'язки та відносини між об'єктами, що призводить до зростання його інтелектуальних можливостей. Тому вивчення цієї проблеми має велике значення.

У дитячому мисленні є особливість - синкретизм, що дає можливість дитині мислити цілими брилами, не розчленовуючи і не відокремлюючи один предмет від іншого. Синкретичний характер дитячого мислення, тобто мислення цілими ситуаціями, цілими зв'язковими частинами, настільки сильний, що він тримається ще в області словесного мислення у школяра і є перетворюючою формою мислення у дитини дошкільного віку.

Звідси випливає проблема необхідності формування мислення, і наочно-образного, зокрема, з перших років життя. Значить, розвитокПромови дитини впливає на мислення та перебудовує його. Головне у діяльності педагога - збагачення розумового та мовного розвитку дітей із перших років життя.

Для успішнішого засвоєння матеріалу доцільно використовувати інтегрованізаняття з безліччю наочних посібників - сюжетних картин та предметних картинок, дидактичних ігор, дидактичних ляльок, предметних іграшок, справжніх овочів, фруктів та їх муляжів.

При підготовці до організованої освітньої діяльності потрібно виходити з провідних ідей сучасної педагогіки (не тільки служить пізнання, але й є необхідним засобом, знаряддям людського мислення) та сучасної психології (у двох-трирічних дітей аналіз, синтез, Порівняння та інші розумові операції ще невіддільні від практичних дій з предметом, з реальним розчленуванням його на частини та з'єднанням елементів в одне ціле).

Розвиток мислення у дітейвідбувається не само собою, не стихійно.

Ним керують дорослі, виховуючи та навчаючи дитину. Спираючись на досвід, що є у дитини, вихователі та батьки передають йому знання, повідомляють йому поняття, до яких вона не змогла б додуматися самостійно і які склалися в результаті трудового досвіду та наукових досліджень багатьох поколінь.

Діти молодшого дошкільного вікуне лише накопичують враження та розширюють свій чуттєвий досвід. Головне, вони вчаться орієнтуватися у навколишньому світі, вони починає формуватися система знань. Перші знання є стрижневими в пізнанні навколишнього світу.

Публікації на тему:

Актуальність. Ефективний розвиток інтелектуальних здібностей дітей дошкільного віку – одна з актуальних проблем сучасності.

Інтелектуальний та творчий розвиток дітей молодшого дошкільного віку з використанням нестандартних ігрових технологійВсі сучасні програми та технології дошкільного виховання висувають як основне завдання – всебічний розвиток особистості дитини.

«Мурахи-санітари лісу». Конспект ООД з ГО «Пізнавальний розвиток» для дітей старшого дошкільного вікуКонспект організованої освітньої діяльності з освітньої галузі «Пізнавальний розвиток» на тему «Мурахи – санітари.

Конспект екскурсії «Скарб матінки Землі» для дітей старшого дошкільного віку ГО «Пізнавальний розвиток»Ми з дітьми вирішили докладно вивчити, що таке ґрунт, чому на ньому ростуть рослини, дізнатися, чи живе хтось у землі? Чекаємо, коли настане.

На формування мого досвіду вплинули такі фактори: - вивчення методичної літератури - вивчення досвіду колег - відвідування занять.