У гуртку з рукоділля вирішили зробити прикрасу. Програма гуртка «Країна Рукоділля» художньо-естетичної спрямованості

Рогозіна Олена Миколаївна
Гурток «Креативне рукоділля»

Діти в моїй групі дуже активні, рухливі, непосидючі, тому моя щоденна проблема – це захопити їх, зайняти корисною справою. З'явилася ідея – організувати у моїй групі гурток «Креативне рукоділля». Нетрадиційні техніки обрані мною невипадково. Наш час потребує творчих, нестандартних людей. Тому соціальне замовлення суспільства – розвиток у дітей творчих здібностей, вміння мислити не за шаблоном, не боятися висловлювати думку, що відрізняються від загальноприйнятого, бачити незвичайне у звичайному. Креативні види рукоділля приваблюють дітей своєю новизною, незвичністю, різноманітністю та естетикою матеріалів, що використовуються, зовнішньою привабливістю результату.

Нами було складено план-програму гурткової роботи, що включає: глосарій, пояснювальну записку, цілі та завдання, техніки, перелік матеріалів та інструментів, правила безпечної роботи та перспективний план на рік.

Техніки, які застосовуються у гуртковій роботі, доступні дітям дошкільного віку та за необхідності проходять адаптацію. При роботі використовується великий набір інструментів та пристроїв, тому особлива увага приділяється правилам роботи з матеріалами та інструментами. Усі заняття проходять під керівництвом дорослого малими підгрупами

Використання у практиці роботи з дітьми нетрадиційних технік образотворчої діяльності, на наш погляд, працює на вирішення одразу кількох розвиваючих завдань:

Розвиток у дітей творчих здібностей (у всьому різноманітті цього поняття,

Розвиток та вдосконалення дрібної пальцевої моторики,

Формування умінь та навичок роботи з різними матеріалами, пристроями та інструментами,

Знайомство з новими техніками та технологіями,

Вміння застосовувати їх на практиці.

Хочу розповісти про найцікавіші техніки рукоділля.

Скрапбукінг(від англ. skrap – вирізка, book – книга, буквальний переклад – «книга з вирізок») – це вид рукоділля в якому основним матеріалом є папір, вид рукотворної творчості оформлення листівок, альбомів за допомогою тактильних та візуальних прийомів: газетних вирізок, записів , наклейок. На фото листівки до різних свят та блокнотів, які дарували діти своїм мамам на 8 березня.

Декупажабо серветкова техніка (від франц. «вирізати») – техніка прикраси, декорування, оформлення за допомогою вирізаних паперових мотивів. На фото різні побутові предмети, прикрашені дітьми в техніці декупаж.

Торцювання- Досить нова і цікава техніка роботи з різними видами паперу, при якій папір накручується на основу (стрижень від ручки) і приклеюється до основи торцевою стороною. Колективні роботи панно «Золота рибка» та апельсинове дерево.

Техніка плетіння з фольги – заснована на скручуванні смуг та переплетенні між собою отриманих заготовок, основний матеріал – фольга.

Техніка «скочування з серветок».Шматочки серветок змочуються у воді та скручуються у маленькі кульки. Після висихання їх наклеюють на основу та прикрашають.

Малювання на камені- Створення художніх образів на основі природних форм (камінців). Сонечка, кавун, смішні мордочки. З розмальованими камінчиками діти із задоволенням грали весь рік. Всі роботи прикрашають нашу групу або використовують у ігровій діяльності.

Ця робота була б неможлива без допомоги батьків, тому що деякі матеріали (спеціальний папір, наклейки, паєтки і т. д.) коштують недешево, але результат перевершує всі очікування. На слайді представлена ​​частина матеріалів, які ми використовуємо в роботі. Все це можна придбати в магазині «Чарівниця».

За рік роботи ми з дітьми та батьками зробили багато цікавих речей та кілька робіт відправили на міжнародну виставку до Монголії.

В результаті мої діти стали більш уважними і посидючіми, навчилися самостійно займатися корисними справами, гурткова робота сприяла розвитку універсальних передумов навчальної діяльності (діяти за інструкцією, за зразком, стався розвиток дрібної пальцевої моторики, в процесі спільної діяльності діти вчилися спілкуватися по-діловому, розширився їхній загальний кругозір, і, нарешті, всі ми, і діти та батьки отримали багато задоволення від спільної творчої діяльності.

У планах у нас продовжити цю роботу, познайомитись із новою технікою квіллінг- Мистецтво створення різних композицій із закручених в рулончики смужок паперу, що виникло в середньовічній Європі, продовжувати вдосконалювати технічні навички, виготовляти вироби міксом з декількох технік і можливо навіть придумати свою оригінальну креативну техніку рукоділля.

Робоча освітня програма

додаткової освіти дітей

гуртка декоративно-ужиткового мистецтва

«Змайструвати»

Вік дітей 8-10 років

Термін реалізації: 1 рік

Пояснювальна записка

У проекті Федерального компонента державного Освітнього стандарту загальної освіти однією з цілей, пов'язаних із модернізацією змісту загальної освіти, є гуманістична спрямованість освіти. Вона зумовлює особистісно-орієнтовану модель взаємодії, розвиток особистості дитини, її творчого потенціалу. Процес глибоких змін, що відбуваються в сучасній освіті, висуває як пріоритетну проблему розвитку творчості, мислення, що сприяє формуванню різнобічно-розвиненої особистості, що відрізняється неповторністю, оригінальністю.

Що ж розуміється під творчими здібностями?

У педагогічній енциклопедії творчі здібності визначаються як здібності до створення оригінального продукту, вироби, у процесі над якими самостійно застосовані засвоєні знання, вміння, навички, виявляються хоча б у мінімальному відступі від зразка індивідуальність, мистецтво.

Таким чином, творчість - створення на основі того, що є, того, чого ще не було. Це індивідуальні психологічні особливості дитини, які залежить від розумових здібностей і виявляються у дитячої фантазії, уяві, особливому баченні світу, своїй точці зору навколишню реальність. При цьому рівень творчості вважається тим вищим, чим більшою оригінальністю характеризується творчий результат.

Робота в гуртку « Майстеримка »- чудовий засіб розвитку творчості, розумових здібностей, естетичного смаку, а також конструкторського мислення дітей.

Однією з основних завдань навчання дітей і виховання дітей у заняттях є збагачення світосприйняття вихованця, тобто. розвиток творчої культури дитини (розвиток творчого нестандартного підходу до реалізації завдання, виховання працьовитості, інтересу до практичної діяльності, радості творення та відкриття для себе щось нового).

Роботу в гуртку планую так, щоб вона не дублювала програмний матеріал по праці, а щоб позакласні заняття розширювали та поглиблювали відомості по роботі з папером та картоном, природним матеріалом, фольгою та фантиками, черепашками та піском, солоним тестом, кольоровими нитками, шкаралупами, паперу. Роботу гуртка організовуватиму з урахуванням досвіду дітей та їх вікових особливостей. З дітьми, які не мають навичок роботи з папером, фольгою та іншими матеріалами, починатиму з більш простих виробів, тобто четвертому класу дається більш складна робота, ніж малюкам.

Запропонована програма має художньо-естетичну спрямованість, яка є важливим напрямком у розвитку та вихованні. Програма передбачає розвиток у дітей художнього смаку та творчих здібностей.

Програма гуртка « Майстеримка розрахована на дітей з 8 до 10 років, тобто з 2 класу по 4 клас. Програмою передбачається річне навантаження 34 години. Група працює 1 раз на тиждень по 1 годині, всього 34 заняття за навчальний рік. Практичні заняття становлять більшу частину програми.

Ціль програми - Створення умов для розвитку особистості, здатної до художньої творчості та самореалізації особистості дитини через творче втілення в художній роботі власних неповторних рис та індивідуальності.

– навчити дитину створювати вироби з кольорового паперу, природного матеріалу, фольги та фантиків,

Навчити працювати з черепашками та піском, солоним тестом, кольоровими нитками, зі шкаралупами, гофрованим папером.

Завдання програми

Навчальні:

v закріплення та розширення знань та умінь, отриманих на уроках трудового навчання, образотворчого мистецтва, природознавства, літератури, сприяти їх систематизації; навчання прийомів роботи з інструментами;

v навчання вмінню планування своєї роботи;

v навчання прийомів та технології виготовлення композицій; вивчення властивостей різних матеріалів;

v навчання прийомів роботи з різними матеріалами; навчання прийомів самостійної розробки виробів.

Розвиваючі:

v розвиток у дітей художнього смаку та творчого потенціалу;

v розвиток образного мислення та уяви;

v створення умов саморозвитку учнів;

v розвиток в дітей віком естетичного сприйняття навколишнього світу.

Виховні:

v виховання поваги до праці та людей праці;

v формування почуття колективізму;

v виховання акуратності;

v екологічне виховання учнів;

v розвиток любові до природи.

Провідна ідеяданої програми - створення комфортного середовища спілкування, розвиток здібностей, творчого потенціалу кожної дитини та її самореалізації.

Принципи , що лежать в основі програми:

v доступності (простота, відповідність віковим та індивідуальним особливостям);

v наочності (Ілюстративність, наявність дидактичних матеріалів). "Чим більше органів наших почуттів бере участь у сприйнятті якогось враження або групи вражень, тим міцніше лягають ці враження в нашу механічну, нервову пам'ять, вірніше зберігаються нею і легше, потім згадуються" (К.Д. Ушинський);

v демократичності та гуманізму (взаємодія педагога та учня в соціумі, реалізація власних творчих потреб);

v науковості (обґрунтованість, наявність методологічної бази та теоретичної основи);

v "від простого до складного" (навчившись елементарним навичкам роботи, дитина застосовує свої знання у виконанні складних творчих робіт).

Тематика занять будується з урахуванням інтересів учнів, можливості самовираження. У результаті засвоєння дітьми змісту програми враховується темп розвитку спеціальних умінь і навиків, рівень самостійності, вміння працювати у колективі. Програма дозволяє індивідуалізувати складні роботи: сильнішим дітям буде цікава складна конструкція, менш підготовленим можна запропонувати роботу простіше. При цьому навчальний та розвиваючий зміст роботи зберігається. Це дає можливість застерегти дитину від страху перед труднощами, долучити без остраху творити і створювати.

Форми та методи занять

У процесі занять використовуються різні форми занять:

традиційні, комбіновані та практичні заняття; лекції, ігри, свята, конкурси, змагання та інші.

А також різні методи:

Методи, основу яких лежить спосіб організації заняття:

v словесний (усний виклад, бесіда, оповідання, лекція тощо);

v наочний (показ мультимедійних матеріалів, ілюстрацій, спостереження, показ (виконання) педагогом, робота за зразком та ін.);

v практичний (виконання робіт за інструкційними картами, схемами та ін);

Методи, в основі яких лежить рівень діяльності дітей:

v пояснювально-ілюстративний – діти сприймають та засвоюють готову інформацію;

v репродуктивний – учні відтворюють отримані знання та освоєні способи діяльності;

v частково-пошуковий – участь дітей у колективному пошуку, розв'язання поставленого завдання разом із педагогом;

v дослідницький – самостійна творча робота учнів.

Методи, основу яких лежить форма організації діяльності учнів під час занять:

v фронтальний – одночасна робота з усіма учнями;

v індивідуально-фронтальний - чергування індивідуальних та фронтальних форм роботи;

v груповий – організація роботи у групах;

v індивідуальний – індивідуальне виконання завдань, вирішення проблем.

Вимоги до рівня підготовки учнів

У процесі занять педагог спрямовує творчість дітей як створення нових ідей, розробок, а й у самопізнання і відкриття свого " Я " . При цьому необхідно домагатися, щоб самі учні могли усвідомити власні задатки і здібності, оскільки це стимулює їх розвиток. Тим самим вони зможуть усвідомлено розвивати свої розумові та творчі здібності.

В результаті навчання в гуртку за цією програмою передбачається, що учні отримають такі основні знання та вміння: вміння планувати порядок робочих операцій, вміння постійно контролювати свою роботу, вміння користуватися найпростішими інструментами, знання видів та властивостей матеріалу, оволодіння прийомами виготовлення нескладних виробів, розширення кругозору у галузі природознавства, образотворчого мистецтва, літератури.

Перевірка засвоєння програми проводиться у формі співбесіди з учнями наприкінці навчального року, а також участю у конкурсах, виставках.

Очікувані результати

В результаті навчання за цією програмою учні:

– навчаться різних прийомів роботи з папером, природним матеріалом, фольгою, фантиками, черепашками, солоним тестом, кольоровими нитками, шкаралупами;

– навчаться дотримуватися усних інструкцій, читати та замальовувати схеми виробів;

– створюватимуть композиції з виробами;

- Розвинуть увагу, пам'ять, мислення, просторову уяву; дрібну моторику рук та окомір; художній смак, творчі здібності та фантазію;

– опанують навички культури праці;

– покращать свої комунікативні здібності та набудуть навичок роботи в колективі.

Форми підбиття підсумків реалізаціїдодаткової освітньої програми

Складання альбому найкращих робіт.

Проведення виставок робіт учнів:

- в класі,
- в школі

Участь у районній виставці дитячих творчих робіт, конкурсів.

ЗМІСТ ПРОГРАМИ.

Зміст цієї програми спрямовано виконання творчих робіт, основою яких є індивідуальне і колективне творчість. В основному вся практична діяльність ґрунтується на виготовленні виробів. Навчання планується диференційовано з обов'язковим врахуванням стану здоров'я учнів. Програмою передбачено виконання практичних робіт, які сприяють формуванню умінь усвідомлено застосовувати отримані знання на практиці з виготовлення мистецьких цінностей із текстильних та природних матеріалів. На навчальних заняттях у процесі праці звертається увага на дотримання правил безпеки праці, санітарії та особистої гігієни, на раціональну організацію робочого місця, дбайливого ставлення до інструментів, обладнання у процесі виготовлення художніх виробів.

Програма знайомить із новими захоплюючими видами рукоділля.

Програму розраховано на 1 рік.

1 . Робота з природним матеріалом (4 год.)

В даний час виникає необхідність потурбуватися про зміцнення зв'язку дитини з природою та культурою, працею та мистецтвом. Нині діти дедалі більше віддаляються від природи, забуваючи її красу та цінність.

Робота з природними матеріалами допомагає їм розвинути уяву, почуття форми та кольору, акуратність, працьовитість, прищеплює любов до прекрасного. Займаючись конструюванням з природних матеріалів, дитина залучається до спостереження за природними явищами, ближче знайомиться з рослинним світом, вчиться дбайливо ставитись до навколишнього середовища.

Вироби із природного матеріалу . Технологія заготівлі природних матеріалів. Художні прийоми виготовлення виробів та картин із природних матеріалів.

2 . Робота з папером та картоном (4 год.)

Види робіт з паперу та картону. Властивості паперу: (легко ріжеться, меніться, добре склеюється.) Художні прийоми (самостійно складати і вирізати з паперу складеною гармошкою, зрізати непотрібні частини, робити надрізи, склеювати, оформляти вироби). Правила користування ножицями та шаблоном.

3. Театр із конусів (4 год.)

Форми конусу. Закручування кола в конус (низький), закручування півкола в конус (високий), перетворення квадрата в куб і квадрата в брусок шляхом складання та надрізування.

4. Робота з фольгою, фантиками (4 год.)

Усі діти люблять солодке. Але коли цукерка чи шоколад з'їдені, то окрім приємного смаку у роті від них залишаються ще гарні блискучі папірці-упаковки – фольга. І мало хто знає, що з фольги можна зробити цікаві вироби, які захоплюють ваших знайомих і друзів. Адже фольга - чудовий матеріал для виготовлення будь-яких виробів - корисних і захоплюючих, наприклад, кумедних звірят і прикрас, які будуть виглядати майже як справжні коштовності чи посуди, з яких можна по-справжньому їсти та пити.

Властивості фольги. Позитивні та негативні якості фольги.

5. Робота з черепашками, піском (3 год.)

Використання черепашок для прикраси горщиків квітів.

6. Робота із солоним тестом (4 год.)

З історії солоного тіста

Ліплення із солоного тіста є одним із стародавніх видів декоративно-ужиткового мистецтва. Стародавні єгиптяни, греки та римляни використовували фігурки із солоного тіста для релігійних ритуалів. У Німеччині та Скандинавії було прийнято виготовляти великодні та різдвяні сувеніри із солоного тіста. Різні медальйони, вінки, кільця та підкови вивішувалися у вікні або кріпилися до дверей. Вважалося, що ці прикраси приносять господарям будинку, що вони прикрашають, удачу та благополуччя. У Греції та Іспанії під час свята на честь Богоматері на вівтар клали чудові хлібні вінки, прикрашені пишними орнаментами. Навіть у далекому Еквадорі майстри художніх промислів виготовляли вироби, розфарбовані яскравими фарбами. У індіанців такі фігурки з тіста раніше мали символічний чи містичний зміст. У Китаї 17 століття робили маріонетки із тіста.
У країнах Східної Європи були популярні великі картини тесту. У слов'янських народів такі картини не розфарбовувалися і мали звичайний для випікання колір, що вважалося привабливим. Тісто застосовувалося для виконання фігурок у народних оповідях.
Як приготувати солоне тісто?
Основний матеріал для виготовлення виробів із солоного тіста: борошно вищого ґатунку - пшеничне, житнє (надає тісту більше пухкості), сіль «Екстра». Звичайна пропорція для замісу солоного тіста: на 2 частини борошна треба взяти 1 частину солі і розвести водою до консистенції м'якого пластиліну.
В якості добавок використовують клей ПВА або шпалерний (збільшують клейкість заготовок і міцність готових виробів), рослинна олія (підвищує пластичність, додається в тісто, призначене для ліплення дрібних деталей).
Для виготовлення невеликої композиції замісіть тісто у такій кількості:
- Сіль – 200 г;
- борошно – 500 г;
- вода - приблизно 250 мл (кількість води залежить від виду борошна, необхідності добавки клею або олії);
- Клей – 2ст.ложки.
Для замішування краще використовувати міксер. Готове тісто має вийти еластичним.
Тісто слід зберігати у поліетиленовому пакеті, щоб воно не пересохло.

Для розфарбовування просушених виробів використовують гуаш або природні барвники. Кінцевий етап - вироби покривається безбарвним глянсовим лаком, що швидко сохне.

7. Робота з кольоровими нитками (4 год.)

Види та властивості ниток. Способи виготовлення виробів із ниток.

8. Робота зі шкаралупками (4 год.)

Яєчна шкаралупа важко дряпається ножем і по твердості наближається до мармуру. Вона чудово шліфується і полірується, набуваючи приємного м'якого блиску.

У східному лаковому живописі яєчну шкаралупу наклеювали там, де треба було зобразити вкриту тріщинами кам'яну стіну чи скелю. Розсипом дрібних шкаралупок імітували цвітіння весняних садів.

При розпрямленні яєчна шкаралупа розламується на безліч дрібних шматочків, які не розпадаються завдяки тонкій плівці з внутрішньої сторони. Багато тріщин, що утворилися між шкаралупками, майже непомітні. Але варто їх проявити за допомогою якого-небудь барвника, сітчастий малюнок тріщин стає зримим, перетворюючи звичайну шкаралупу на привабливий декоративний матеріал.

Способи виготовлення виробів із шкаралупи горіха. Аплікація з використанням яєчної шкаралупи. Види робіт із яєчної шкаралупи.

9. Робота з гофрованим папером (3 год.)

Про гофрований папір. Основні прийоми роботи. Виготовлення виробів .

Техніка виготовлення троянди з гофрованого паперу.Валентинка, яка перетворюється на гірлянду із сердець.

Навчально – тематичний план

гурткового об'єднання «Майстеримка »

	Тема	Кількість годин
	Робота з природним матеріалом
	Робота з папером
	Театр із конусів
	Робота з фольгою, фантиками
	Робота з черепашками, піском
	Робота із солоним тестом
	Робота з кольоровими нитками
	Робота зі шкаралупами
	Робота з гофрованим папером
	Усього

Тематичне планування гурткового об'єднання " Майстеримка "

№ п/п	Розділ, тема	Кількість годин	Цілі	Обладнання та матеріали
	Робота з природним матеріалом		1. Навчити дітей робити вироби із різних природні матеріали. 2. Збагачувати знання про різноманітність природного матеріалу та його використання у виробах. 3. Сприяти розвитку вміння планувати майбутню роботу, розвивати ініціативу, фантазію, творчість. 4. Сприяти колективній діяльності, мовному та ігровому спілкуванню дітей.	Кора берези, засушене листя, насіння соняшнику, шишки, плоди ясена, гілочки дерев, ножиці, клей ПВА
	"Осінній букет"
	"Сова"
	"Будиночок"
	"Дружна сімейка на прогулянці"
	Робота з папером		1.Научить дітей правильно користуватися ножицями, працювати з шаблонами. 2.Закріпити вміння самостійно складати і вирізати з паперу складеною гармошкою, зрізати непотрібні частини, робити надрізи, склеювати, оформляти виріб.	Смужки кольорового паперу, листи оксамитового паперу, ножиці, клей.
	"Пташка"
	"Гвоздики для дідусів"
	"Будиночок"
	4."Мамочці коханої"
	Театр із конусів		1. Уточнити уявлення дітей про властивості паперу: легко ріжеться, помається, добре склеюється. 2. Закріпити вміння вирізати на око дрібні деталі, вибирати красиві поєднання кольорів. 3. Виховувати працьовитість, акуратність, бажання доводити розпочату справу до кінця.	Білий, кольоровий папір, ножиці, клей ПВА
	"Мишки"
	"Царівна жаба"
	"Тигр"
	"Морячок"
	Робота з фольгою, фантиками		1. Закріпити в дітей віком вміння виконувати роботу з фантиків, фольги. 2.Формувати вміння робити об'ємні іграшки з фантиків. 3. Закріплювати властивості матеріалів. Використовувати у роботі отримані раніше знання.	Кольорова тверда фольга, фантики від цукерок, клей, ножиці, палички, зубочистки
	"Мімоза"
	"Дивне дерево"
	"Чарівний метелик"
	Виготовлення іграшок до Нового року
	Робота з черепашками, піском	3	1. Сприяти розвитку в дітей віком вміння створювати художні образи з різних природних матеріалів. 2. Формувати естетичний смак. Розвивати фантазію, винахідливість, прагнення творчості, пізнання властивостей матеріалів, бажання експериментувати із нею.	Морські черепашки, пісок, кольорові крейди, гуаш, пензлики, клей.
	"Квіткові горщики"	1
	"Жар-птиця"	1
	"Мишка"	1
6.	Робота із солоним тестом	4	1. Познайомити дітей із новим матеріалом виготовлення виробів – солоне тісто, його характерними рисами (м'яке, еластичне, міцне при теплової обробці). 2. Розвивати фантазію, уяву, бажання самостійно виліпити виріб, спираючись на вміння отримані раніше.	Міцний картон, шаблони, борошно, сіль, вода, кольорові фарби, пензлі.
	"Малуємо тестом"	1
	"Мили серця"	1
	"Соняшник"	1
	"Божа корівка"	1
7.	Робота з кольоровими нитками	4	1. Навчити дітей робити вироби з нового матеріалу (різнобарвних ниток). 2. Ознайомити з новим способом виготовлення – відклеювання об'ємних форм кольоровими нитками. 3. Розвивати інтерес до роботи, бажання виконувати роботу до кінця та порадіти разом з усіма дітьми за досягнуті успіхи.	Обрізання кольорових ниток (вовняних, муліне), картон, заготовки конусів, клей.
	"Лебеді"	1
	"Ваза з квітами"	1
	"Сніговик"	1
	"Кролик"	1
8.	Робота зі шкаралупками	4	1. Навчити дітей працювати з тендітним матеріалом – шкаралупою яєць. 2. Розвивати естетичний смак, вміння виявляти самостійність та творчі здібності у виборі кольорової гами.	Білий папір, фарби, пензлі, шкаралупи яєць, горіхова шкаралупа.
	"Божа корівка"	1
	"Клоун"	1
	"Каченя"	1
	" Золота рибка " .	1
9.	Робота з гофрованим папером	3	1. Закріплювати в дітей віком вміння працювати з різноманітним матеріалом, виготовляти вироби, радіти результатам своєї праці. 2. Розвивати ініціативу, фантазію, творчість, дружні стосунки.	Гофрований кольоровий папір, ножиці, клей ПВА.
	"Розочки"	1
	"Валентина, яка перетворюється на гірлянду із сердець."	1
	охорони праці, зразки готових виробів та робіт, технологічні карти, інструкційні картки, журнали, книги, комп'ютерні презентації. 5. Матеріали та інструменти. 6. Комп'ютер для показу презентацій.

Програма гуртка «Країна Рукоділля»

художньо-естетичної спрямованості

Пояснювальна записка.

З усього різноманіття видів творчості – декоративно – прикладне є найпопулярнішим. Воно безпосередньо пов'язане з повсякденним оточенням людини і покликане естетично формувати, оформляти побут людей та середовище їхнього проживання. Озирнувшись навколо, можна помітити, що предмети декоративно-ужиткового мистецтва вносять красу в обстановку будинку, на роботі та в громадських місцях.

З давніх-давен величезна частина виробів створювалася в домашніх умовах. Жінки ткали полотно, шили одяг, в'язали, створювали чудові картини. За всі ці роки людство збирало по крихтах досвід майстерних майстрів, передаючи та вдосконалюючи його від покоління до покоління. Інтерес до окремих ремесел то слабшав, то знову зростав, чимало з'являлося нових ремесел, а деякі забулися назавжди.

Декоративно-ужиткове мистецтво збагачує творчі прагнення дітей перетворювати світ, розвиває у дітях нестандартність мислення, індивідуальність, вміння вдивлятися та спостерігати, а також бачити в реальних предметах декоративно-ужиткового мистецтва новизну та елементи казковості. У процесі створення предметів прикладного мистецтва в дітей віком закріплюються знання еталонів форми і кольору, формуються чіткі й досить повні ставлення до предметах декоративно-прикладного мистецтва у житті.

Виховання любові до Батьківщини є одним із головних завдань морального та патріотичного виховання. При знайомстві дітей з творами декоративно-ужиткового мистецтва важливо знайомити з самобутньою творчістю та прикладним мистецтвом свого народу. У дітей проявляється інтерес, а це почуття любові, що зароджується, до рідного краю, його історії, природи, праці людей. І від нас залежить, чи наші діти любитимуть свій край, розумітимуть його, тягнуться до нього, підтримуватимуть, поважатимуть і розвиватимуть традиції. Актуальність програми обумовлена ​​суспільною потребою виховання громадянина і патріота того, хто знає і любить свою батьківщину, дане завдання не може бути успішно вирішене без глибокого пізнання духовного багатства свого народу, освоєння народної культури.

На моральне виховання дітей істотно впливає колективний характер виконання: діти, створюючи кожен свій виріб, разом складає загальну композицію. У процесі занять декоративно-ужиткового мистецтва у дітей виховуються і морально-вольові якості: потреба доводити розпочату справу до кінця, зосереджено та цілеспрямовано займатися, долати труднощі. При створенні колективних робіт в дітей віком виховуються вміння об'єднуватися для спільної справи, домовлятися про виконання спільної роботи, враховувати інтереси один одного, вміння діяти злагоджено, формується вміння поступатися, виконувати свою частину роботи самостійно, а якщо знадобиться, допомогти іншому.

Включення дитини в різні види художньої діяльності, засновані на матеріалі народного декоративно-ужиткового мистецтва - одна з головних умов повноцінного естетичного виховання дитини та розвитку її художньо-творчих здібностей. Шиття з клаптиків, вишивка шовковими стрічками, ліплення із солоного тіста, аплікація з природного матеріалу, знайомство з новим видом паперової пластики – квіллінгом, джутовою філігранню – цікаве та творче заняття. Це справжнє мистецтво, що має багатовікову історію та багаті традиції. Крім того, вся декоративно-прикладна творчість приносить і практичну користь.

Ця освітня програма має художньо-естетичну спрямованість Програму розроблено на основі авторської програми «АдекАРТ» М.С.Мітрохіної (модифікована).

Новизна Програма полягає в тому, що вона показує розвиваючі функції декоративно-ужиткового мистецтва народів Росії, як цілісного етнічного, культурно-історичного та соціально-педагогічного феномена. Що ці функції у тому інтегрованому вигляді спрямовані забезпечення особистісного зростання дітей. Виходячи з цього програма побудована на естетичному вихованні школярів, що поєднує опору на культурну традицію та інноваційну спрямованість. На заняттях в об'єднанні діти освоюють не тільки майстерність ремесел, а й знаходять нові оригінальні поєднання традицій та стилів із сучасним пластичним рішенням образу, що відповідає естетиці наших днів.

Доцільність. Ми живемо там, де немає можливості побачити безпосередній технологічний процес виготовлення художньої композиції, предметів побуту та іграшок. Тому перед собою поставила мету - навчити дітей самостійно створювати предмети побуту, іграшки. знайомити з історією народної творчості, показувати приклади ліплення із солоного тіста та роботи з пензлем, знайомити із образною стилізацією рослинного та геометричного орнаменту.

Ціль програми: формування та розвиток основ художньої культури дитини через народне декоративно-ужиткове мистецтво.

Завдання:

Навчальні:

1.Ознайомити вихованців з історією та сучасними напрямками розвитку декоративно-ужиткової творчості;

2.Научить дітей володіти різними техніками роботи з матеріалами, інструментами та пристроями, необхідними в роботі;

3.Навчити технологіям різних видів рукоділля.

Виховні:

1.Залучити учнів до системи культурних цінностей, що відбивають багатство культури;

2. спонукати до оволодіння основами моральної поведінки (доброти, взаєморозуміння, терпимості стосовно людей, культури спілкування);

3.Воспитывать поважне ставлення між членами колективу у спільній творчій діяльності;

Розвиваючі:

1.Розвивати творчий потенціал кожної дитини: спостережливість, мислення, художній смак.

2. Розвивати образне та просторове мислення, пам'ять, уяву, увагу, позитивні емоції та вольові якості;

3.Развівать потреба до творчої праці, прагнення долати труднощі, домагатися успішного досягнення поставленої мети.

Особливістю цієї програми є те, що вона дає можливість кожній дитині реалізувати свої здібності в різних видах декоративно-ужиткової творчості, вибрати пріоритетний напрямок і максимально реалізувати себе в ньому.

Педагогічні засади:

Кохання та повага до дитини як активного суб'єкта виховання та розвитку – головний принцип роботи.

Створення ситуацій успіху кожної дитини.

Забезпечення умов, що сприяють самовизначенню, саморозвитку, самореалізації, адекватної самооцінки особистості.

Вік учнів– 9-12 років.

При організації навчально-виховного процесу враховуються

провідні види діяльності у різновікових групах учнів,на заняттях прийнято шанобливе спілкування дітей один з одним; заохочується до взаємної допомоги; дозволяється вільне переміщення у кабінеті.

До кожної дитини застосовується індивідуальний підхід:

Усвідомлення та визнання права особистості бути не схожою на інших;

прояв поваги до особистості;

Оцінка не особистості дитини, а її діяльності, вчинків;

Вміння дивитися на проблему очима дитини;

Врахування індивідуально-психологічних особливостей дитини (тип нервової системи, темперамент, особливості сприйняття та пам'яті, мислення, мотиви, статус у колективі, активність).

Особистісний підхід, який вимагає від педагога створення на заняттях умов, у яких учень почувається особистістю, відчуває увагу наставника особисто щодо нього.

Термін реалізації додаткової освітньої програми – 1 рік. Усього 54 години – 27 тижнів.

Основні форми та методи організації навчального процесу.

Основна форма

Освітнє завдання, яке вирішується на заняттях

Методи

1.Пізнавальне заняття

Передача інформації.

Розмова, розповідь, доповідь, прослуховування

2. Практичне заняття з відпрацювання певного вміння.

Навчання. Виробляти вміння поводитися з предметами, інструментом, матеріалами. Навчити застосовувати теорію на практиці, вивчати трудової діяльності.

Вправи

3. Самостійна діяльність дітей

Пошук вирішення проблеми самостійно

Вправи

4.Творчі вправи

Застосування знань у нових умовах. Обмін ідеями, досвідом

Вправи, взаємна перевірка, тимчасова робота у групах

5. Ігрова форма

Створення ситуації цікавості

Коротка гра, гра -оболонка

6. Конкурси

Контроль знань, розвиток комунікативних відносин. Коригування знань, умінь, розвиток відповідальності, самостійності

Гра

7. Виставки

Масова інформація та наочна інформація, пропаганда творчості, оцінка зростання майстерності

Експозиція

8. Заняття – змагання

Закріплення умінь, знань, навичок

Гра

9. Заняття – лекція

Формування мотивації, встановлення на активне сприйняття

10. Підсумкове заняття

Підбиття підсумків, виявлення усвідомленості знань, підвищення відповідальності за результат своєї праці

Індивідуальне чи групове заняття, співбесіда, тест

Запланована на заняттях практична робота не є жорстко регламентованою. Учні реалізовують свої творчі задуми, готують вироби, сувеніри до своїх сімейних урочистостей та до улюблених свят. Це дозволяє підвищити рівень знань та інтересу учнів.

Опанувавши кілька видів рукоділля і комбінуючи їх, дитина отримує можливість створювати високохудожні вироби із застосуванням різних технік.

Режим занять.

Заняття проводяться 1 раз на тиждень по 2 години.

Очікувані результати та способи визначення

їхня результативність.

Учні повинні знати:

Види декоративно-ужиткової творчості;

Назва та призначення інструментів та пристроїв ручної праці;

Назва та призначення матеріалів, їх елементарні властивості, використання, застосування та доступні способи обробки;

правила організації робочого місця;

Правила безпеки праці та особистої гігієни під час роботи з різними

матеріалами.

Учні повинні вміти:

Правильно організувати своє робоче місце;

Користуватися інструментами ручної праці, застосовуючи набуті навички практично;

Дотримуватись правил безпеки праці та особистої гігієни при роботі з різними матеріалами та інструментами;

Виконувати роботи самостійно згідно з технологією, використовуючи знання, вміння та навички, отримані на заняттях;

Співпрацювати зі своїми однолітками, надавати товаришу допомогу, виявляти самостійність.

Контролює результати навчання.

1. Вхідний контроль (розмова, анкетування).

2. Поточний контроль, визначення ступеня засвоєння учнями навчального матеріалу, підвищення відповідальності та зацікавленості вихованців у навчанні, виявлення дітей, що відстають та випереджають навчання (педагогічне спостереження, опитування, самостійна робота).

3. Підсумковий контроль – визначення результатів навчання. Визначення зміни рівня розвитку дітей, їх здібностей (колективна рефлексія, самоаналіз).

Практичні результати та темп освоєння програми є індивідуальними показниками, оскільки залежать від рівня творчого потенціалу, тобто від природних здібностей та первинної підготовки учня.

Форми підбиття підсумків реалізації програми:підсумкові заняття, святкові заходи, ігри, виставки за підсумками навчання, демонстрація моделей, презентація творчих робіт, участь у конкурсах різного рівня, моніторинг.

Моніторинг освітнього рівня учнів:

Низький рівень.

Той, хто навчається виявляє інтерес і бажання змайструвати виріб, але не співвідносить сприйняте з особистим досвідом. При активному спонуканні дорослого може володіти певними знаннями, вміннями та навичками, але користується ними мало свідомо та самостійно. Творчість не виявляє творчості.

Середній рівень.

Той, хто навчається, виявляє інтерес і потребу у виготовленні різних видів виробів. Бачить характерні ознаки подібності та відмінності, розрізняє види художньої праці – аплікація, конструювання, ручна праця тощо. Може разом із педагогом виконати ту чи іншу роботу. Виявляє ініціативу та творчість. Використовує у своїй діяльності знання, вміння та навички при роботі з різними інструментами для створення виразного образу.

Високий рівень.

Той, хто навчається, виявляє постійний і стійкий інтерес, потребу спілкуватися з педагогом, відчуває задоволення і радість від майбутньої роботи. Бачить і розуміє, як різноманітні знання, вміння, навички, що вже є, може застосовувати їх для виготовлення тієї чи іншої роботи. Знає призначення різних інструментів та правила техніки безпеки під час роботи з ним. Володіє ними. Виявляє ініціативу та творчість у вирішенні певних завдань, надає допомогу одноліткам. Адекватно оцінює свої здібності та можливості.

Навчально – тематичний план.

Назва теми

Кількість годин

Усього

годин

Теоретичні заняття

Практичні заняття

Дата

1

Вступне заняття.

1

1

2

Робота із тканиною.

10

2

8

Штучні квіти з тканини. Інструктаж з техніки безпеки. Інструменти, матеріали, пристрої для виготовлення штучних квітів.

Підготовка матеріалу до роботи: крохмалення, желатинування. Виготовлення трафаретів квітів та листя. Вирізання деталей. Робота з «непридатним» матеріалом. Виготовлення сувеніру «кошик із квітами».

Стилізований квіти.

Виготовлення троянди.

Виготовлення композиції зі штучних квітів із тканини.

Клаптева аплікація.

(Виготовлення виробу на вибір)

3

Робота із папером.

10

2

8

Абетка паперової пластики.

Техніка - квіллінг.

Елементи квілінгу.

Виготовлення кольорів.

Виготовлення метелика.

Виготовлення композиції у техніці квіллінг на вибір.

4

Художній розпис.

6

1

5

Ознайомлення з видами художнього розпису по дереву.

Художній розпис по дереву. Городець. Елементи розпису.

Дошка для нарізання. Городецький розпис.

5

Вишивка стрічками.

9

2

7

Знайомство з історією та видами вишивки. Техніка безпеки.

Правила безпеки праці.

Стрічка у вишивці. Необхідні інструменти, пристрої та матеріали.

Шви, що використовуються у вишивці стрічками.

Гладкий шов. Пітельний шов.

Шов «мушка», «вузлики».

Стрічковий шов, «кошик».

Виготовлення квітів зі стрічок.

Розробка малюнка для виготовлення святкової листівки.

Виготовлення святкової листівки.

6

Ліплення із солоного тіста.

10

1

9

Матеріали та інструменти під час роботи із солоним тестом.

Способи виготовлення виробів із солоного тіста.

Послідовність виконання круглої іграшки.

Послідовність виконання плоских фігур.

Послідовність виконання настінного панно на жорсткому фоні.

Виготовлення композиції із солоного тіста на твердому тлі на вибір.

7

Джутова філігрань.

7

1

6

Знайомство з технікою – джутова філігрань. Матеріали та інструменти під час роботи з джутовим шнуром. Інструктаж з техніки безпеки.

Декорування вази джутовим шнуром.

Об'ємні вироби із джутового шнура. Скринька.

8

Заключне (підсумкове) заняття

1

1

РАЗОМ:

54

10

44

Розділ 1. Вступне заняття.

Тема 1.1 Вступне заняття. Техніка безпеки.

Організаційні питання. Інструктаж з техніки безпеки. План роботи об'єднання, цілі та завдання занять. Історія рукоділля.

Розділ 2. Робота із тканиною.

Тема 2.1 Штучні квіти із тканини. Інструктаж з техніки безпеки. Інструменти, матеріали, пристрої для виготовлення штучних квітів.

Вступне заняття. Техніка безпеки.

Тема 2.2. Підготовка матеріалу до роботи: крохмалення, желатинування. Виготовлення трафаретів квітів та листя. Вирізання деталей. Робота з «непридатним» матеріалом. Виготовлення сувеніру «кошик із квітами». Робота із трафаретами, лекалами, шаблонами, викрійками.

Тема 2.3. Стилізований квіти. Виготовлення троянди.

Тема 2.4. Виготовлення композиції зі штучних квітів із тканини.

Основні прийоми та елементи клаптевого шиття. Оздоблювальні елементи: стібка, збирання, рюші, фестони.

Тема 2.5. Клаптева аплікація. Основні прийоми та елементи клаптевої аплікації. Виготовлення аплікації на твердій основі на вибір.

Розділ 3. Робота із папером.

Тема 3.1. Абетка паперової пластики. Техніка - квіллінг. Техніка безпеки. Правила безпеки праці.

Тема 3.2. Елементи квілінгу.

Тема 3.3. Виготовлення кольорів.

Тема 3.4. Виготовлення метелика.

Тема 3.5. Виготовлення композиції у техніці квіллінг на вибір.

Розділ 4. Художній розпис.

Тема 4.1 Знайомство з видами художнього розпису з дерева. Техніка безпеки.

Правила безпеки праці.

Тема 4.2. Художній розпис по дереву. Городець. Елементи розпису.

Тема 4.3. Дошка для нарізання. Городецький розпис. Розробка малюнка для виготовлення обробної дошки. Розпис обробна дошка.

Розділ 5. Вишивка стрічками.

Тема 5.1. Знайомство з історією та видами вишивки. Техніка безпеки.

Правила безпеки праці.

Тема 5.2. Стрічка у вишивці. Необхідні інструменти, пристрої та матеріали.

Тема 5.3. Шви, що використовуються у вишивці стрічками. Гладкий шов. Пітельний шов.

Тема 5.4. Шов «мушка», «вузлики». Стрічковий шов, «кошик».

Тема 5.5. Виготовлення квітів зі стрічок.

Тема 5.6. Розробка малюнка для виготовлення святкової листівки

Тема 5.7. Виготовлення святкової листівки.

Розділ 6. Ліплення із солоного тіста.

Тема 6.1. Матеріали та інструменти під час роботи із солоним тестом. Техніка безпеки.

Правила безпеки праці.

Тема 6.2. Способи виготовлення виробів із солоного тіста.

Тема 6.3. Послідовність виконання круглої іграшки.

Тема 6.4. Послідовність виконання плоских фігур.

Тема 6.5. Послідовність виконання настінного панно на жорсткому фоні.

Тема 6.6. Виготовлення композиції із солоного тіста на твердому тлі на вибір.

Розділ 7. Джутова філігрань.

Тема 7.1. Знайомство з технікою – джутова філігрань. Матеріали та інструменти під час роботи з джутовим шнуром. Інструктаж з техніки безпеки.

Тема 7.3. Об'ємні вироби із джутового шнура. Скринька.

Розділ 8. Заключне (підсумкове) заняття

Методичне забезпечення додаткової

освітньої програми.

Ігри.

"Аналогії"



«Гарне та погане»


1. Зима, літо, весна, осінь.





«Складіть пропозицію»



2. Зошит, мавпа, сова.


5. Подушка, веселий, жувати.
6. Корова, легкий, літати.
«Прогулянка з хмарами» .


Гра-вправа «Я – квітка» .


- Який він?

"Коробочка з казкою".


Хід гри


«Чарівна труба»


Хід гри

«Допоможи Колобку»


Хід гри

«Стара казка на новий лад» .


Хід гри
Ведучий згадує з дітьми казку, використовуючи картинки. Попросіть дітей вигадати «казку навпаки»: ведмеді заблукали і потрапили до дівчинки. Що вони стали б робити, як поводитися? Ведучий пропонує за допомогою кружечків розіграти нову казку. "Аналогії"
Дітям пропонують назвати об'єкти, схожі на дані за формою (тарілка – диск, місяць, сонце, годинник); структурою (пух – сніг, вата, поролон, піна); за кольором (сонце – кульбаба, жовток, сир, лимон); по ситуації (коробка з іграшками – автобус із пасажирами, ваза із фруктами, банка з горіхами).
Вигадуємо нові слова (предмети, явища)
Сенс гри ґрунтується на об'єднанні двох слів, предметів, ситуацій, явищ, які поділяє певна дистанція, незвичність, несхожість. Гра активізує уяву, фантазію малюків. Наприклад, називаємо дітям два слова і пропонуємо назвати нове (банан + ананас = бананас; корова + крокодил = кородил). Можна запропонувати дошкільнятам розповісти про спосіб існування нових об'єктів.
«Гарне та погане».
Мета: гра спрямовано розвиток уміння бачити щодо одного предметі протилежні властивості, знаходити протилежності, оцінювати одні й самі явища з різних точок зору.
Вказівка ​​до проведення: найпоширенішою категорією оцінювання в дітей віком є ​​«хороше – погане». Використовуючи цю категорію, запропонуйте дітям оцінити явища природи, предмети, справи:
1. Зима, літо, весна, осінь.
2. Дощ, сніг, вітер, вогонь, сонце.
3. Їсти, спати, гуляти в лісі, лазити горами.
4. Пити ліки, робити зарядку, вмиватися.
5. Ніж, тарілка, скло, фарба.
Наприклад, літо: добре – тепло, можна купатися, не треба довго одягатися, погано – дуже жарко, потієш, можна згоріти на сонці. Ніж: добре легко різати, погано можна порізатися.
«Складіть пропозицію».
Мета: розвивати вміння генерувати ідеї
Вказівка ​​до проведення: завдання полягає в тому, щоб використовуючи три задані слова скласти якнайбільше речень. Наприклад:
1. Авто, мокрий, пастух.
2. Зошит, мавпа, сова.
3. Дзвінок, сходи, стояти.
4. Лампочка, дерево, висока.
5. Подушка, веселий, жувати.
6. Корова, легкий, літати.
"Прогулянка з хмарами".
Мета: розвиток уяви та фантазії
Вказівка: Під час прогулянки попросіть дітей уважно подивитися на хмари та пофантазувати, на що вони схожі. У дивовижних образах, які часто змінюються, можна побачити тварин, птахів, казкових героїв тощо.
Гра-вправа «Я – квітка».
Ціль: усвідомлювати своє ім'я; тренувати творчу уяву
Діти сидять у колі на килимі. Інструкції. Заплющте очі і уявіть собі літній день у саду або на лісовій галявині. Відчуйте тепло літнього дня, послухайте співи птахів, розгляньте квіти біля себе. А тепер уявіть квітку, яку ви могли б назвати своїм ім'ям.
- Який він?
Розгляньте квітку, відчуйте її аромат, візьміть до рук… Спробуйте запам'ятати, що відчувають ваші руки. Можна глибоко вдихнути та розплющити очі. Після виконання вправи розповісти, що відчували (за бажанням). Можна намалювати квітку.
"Коробочка з казкою".
Мета: розвиток фантазії, зв'язного мовлення, творчого мислення
Матеріал: 8-10 різних фігурок, коробочка
Хід гри
Ведучий пропонує достатньо виймати фігурки з коробочки. Потрібно вигадувати, ким чи чим цей предмет буде у казці. Після того, як перший гравець сказав 2-3 пропозиції, наступний виймає інший предмет і продовжує оповідання.
Коли історія закінчилася, предмети збирають разом і починається нова історія. Важливо, щоб щоразу виходила закінчена історія, і щоб дитина в різних ситуаціях вигадувала різні варіанти дій з тим самим предметом.
"Чарівна труба".
Ціль: засвоєння дитиною протилежних якостей предметів; розвиток пізнавальної функції, уяви.
Матеріал: журнал або аркуш паперу, згорнутий у трубочку.
Хід гри
Ведучий показує "чарівну трубу" і каже, що якщо подивитися крізь неї на предмет, він змінить свої особливості на протилежні. Ведучий просить дітей подивитися крізь трубу на предмети та розповісти, як вони змінилися.
«Допоможи Колобку».
Мета: виховання добрих почуттів, розвиток уяви, творчого мислення, зв'язного мовлення.
Матеріал: казка "Колобок"; картки, виготовлені із двох книжок; різнокольорові кружечки: жовтий (Колобок), сірий (вовк), білий (заєць), коричневий (ведмідь), помаранчевий (лисиця).
Хід гри
Ведучий просить дітей нагадати йому казку про Колобку, використовуючи картинки чи різнокольорові кружечки. Попросіть дітей подумати, як можна врятувати Колобка. Нехай діти придумають, що буде з Колобком, якщо він врятується від лисиці, з ким він товаришуватиме, де буде його будиночок. Ці та інші питання допоможуть малюкам придумати цікаву історію.
«Стара казка на новий лад».
Мета: розвиток мови, уяви, творчого мислення, засвоєння понять «більший – менший – ще менше»
Матеріал: казка «Три ведмеді», кружечки, які позначають ведмедів (коричневі, різних розмірів), червоний кружечок (дівчинка)
Хід гри
Ведучий згадує з дітьми казку, використовуючи картинки. Попросіть дітей вигадати «казку навпаки»: ведмеді заблукали і потрапили до дівчинки. Що вони стали б робити, як поводитися? Ведучий пропонує за допомогою кружечків розіграти нову казку.

Ігри та вправи для тренінгів на розвиток креативності та творчих здібностей.

Пропоновані ігрові вправи спрямовані на розвиток та активізацію креативності – системи творчих здібностей.

Завдання цих вправ - навчити людину продуктивно діяти у ситуаціях новизни та невизначеності, спираючись на свій творчий потенціал; орієнтуватися в мінливих обставинах, приймати адекватні рішення при неповноті вихідних відомостей для цього.

Що, Звідки, Як.

Опис

Учасникам, які сидять у колі, демонструється якийсь незвичайний предмет, призначення якого не цілком зрозуміле (можна використовувати навіть не сам предмет, а його фотографію). Кожен із учасників по порядку має швидко відповісти на три запитання:

Що це?

Звідки це взялося?

Як це можна використати?

При цьому повторюватися не дозволяється, кожен учасник має вигадувати нові відповіді на кожне із цих питань.

Найпростіший спосіб добути реквізит при цьому вправи - брати не предмети цілком (їх призначення, зазвичай, більш-менш ясно) , а уламки чогось - такі, щоб у них важко було зрозуміти, звідки вони взялися.

Сенс вправи

Легка «інтелектуальна розминка», що активізує швидкість мислення учасників, що стимулює їх до висування незвичайних ідей та асоціацій.

Обговорення

Які відповіді на запитання запам'яталися учасникам, які видаються найцікавішими та найоригінальнішими?

Земля кругла

Опис

«Всі знають, що земля кругла. Але який конкретно зміст можна вкласти у ці слова? Як показують психологічні дослідження, багато дітей розуміють ці слова зовсім не так, як очікують від них дорослі. Наприклад, вони вважають, що Земля - ​​це плоске коло, яке плаває в морі або вільно ширяє в космосі. У цьому питання, яку форму має Земля, вони цілком обгрунтовано відповідають: " Кругла! " - і це відповідь не суперечить їх уявленням про будову світу. Придумайте якнайбільше інших варіантів, як можна помилково, але з погляду логіки несуперечливо уявити собі "круглість" Землі».

Вправу виконують у підгрупах по 3-5 осіб, час роботи 6-8 хвилин.

Сенс вправи

Крім відпрацювання вміння генерувати ідеї, вправа дозволяє продемонструвати можливість неоднозначних трактувань і, як наслідок, виникнення помилок навіть при розумінні «великих істин», що здаються очевидними.

Обговорення

Протилежності

Опис

Учасникам пропонуються короткі описи кількох ситуацій і пропонується вигадати ситуації, які можна було б розглядати як протилежні запропонованим. Вправа виконується в підгрупах по 3-4 особи, час роботи визначається виходячи з розрахунку 2-3 хвилини на ситуацію. Потім представники кожної з підгруп по черзі озвучують вигадані варіанти та аргументують, чому їх можна розглядати як протилежні запропонованим ситуаціям.

Для роботи можна запропонувати, наприклад, такі ситуації:

Боксер виходить на ринг.

Дівчина їде з гірки на роликах.

Фотокореспондент передає до редакції знімки зі змагань.

Звичайно, можна пропонувати й інші ситуації, проте слід уникати надто простих варіантів, у яких протилежні ситуації очевидні, а вибирати такі, де протилежності не такі очевидні або, принаймні, їх можна виділити на основі різних ознак.

Сенс вправи

Тренування мислення «від неприємного» - методу пошуку рішень проблем, при якому для більш повного розуміння їх суті представляється їхня протилежність. Розвиток гнучкості у сприйнятті життєвих ситуацій. Пошук неочевидних варіантів розв'язання.

Обговорення

Який сенс вкладався у поняття «протилежність» у виконанні цієї вправи? У яких ситуаціях вигадати протилежні варіанти було легше, а в яких складніше, з чим це пов'язано? Наведіть приклади життєвих ситуацій, де може стати в нагоді підхід до вирішення проблем «від протилежного».

Незвичайні дії

Опис

Кожному з учасників пропонують згадати якусь свою незвичайну, оригінальну дію, дивний і не цілком зрозумілий з позиції здорового глузду вчинок, здійснений протягом останніх одного-двох місяців (на роздуми дається 1-2 хвилини). Потім учасників просять коротко розповісти про нього, а також прокоментувати:

У чому саме вони вбачають незвичність цієї дії?

Що, на їхню думку, до нього спонукало?

Як вони оцінюють цю дію «заднім числом» - до чого вона

привело, чи варто його робити?

Якщо у групі менше 12 учасників, вправу доцільно виконувати всім разом, за більшого числа учасників групу краще розділити на 2-3 підгрупи, які працюватимуть паралельно.

Сенс вправи

Вправа сприяє перенесенню знань і умінь, пов'язаних з креативністю, на власне життя, підвищення ступеня відкритості до нового життєвого досвіду.

Обговорення

Як незвичайні дії впливають на наше життя – роблять його яскравішим, цікавішим, складнішим, небезпечнішим чи змінюють якось ще? Чи були в учасників останнім часом ситуації, коли хотілося зробити щось незвичне, але щось зупинило? Якщо так, то що саме зупинило їх і як це оцінюється «заднім числом» - чи правильно, що дія не вчинена, чи все-таки краще було б її вчинити? Чиї незвичайні події учасникам захотілося повторити?

Застосування умінь

Опис

Кожен із учасників називає якесь спортивне вміння, яким він володіє (наприклад, кататися на сноуборді або на роликах, підтягуватися на перекладині, кидати м'яч у точно заданому напрямку тощо). Потім інші учасники пропонують можливі варіанти застосування цих умінь - у фізкультурі і спорті, а й у інших життєвих областях. Вправа

виконується у загальному колі.

Сенс вправи

Вправа навчає генерувати ідеї про засоби практичного застосування наявних в учасників ресурсів, сприяє підвищенню самооцінки, а також підвищує мотивацію до вироблення нових умінь та вдосконалення наявних.

Обговорення

Учасники обмінюються своїми враженнями та міркуваннями про те, які нові вміння та способи застосування їх зацікавили.

Вправи.

Вправа "Анаграма" (заховане слово).

Мета: розвинути у дитини розумові операції аналізу та синтезу)

Завдання: записати назву кольорів, переставивши літери.

ОРЗА, ЮЛІТК, АЛДНШІ.

Вправа «Порівняння»

Мета: навчити дитину порівнювати предмети.

Завдання: назвати загальні ознаки: РОМАШКА ВАСИЛЬ;

Чим відрізняються: ДЕРЕВО КУЩНИК.

Вправа «Класифікація»

Мета: навчити дитину класифікувати.

Завдання: великі та маленькі, чорні та білі кружки розділені на 2 групи. За якою ознакою розділені гуртки: а) за кольором; б) за розміром; в) за кольором і розміром.

Список використаної литературы.

К.Мітітелло «Аплікація. Техніка та мистецтво». Москва. Вид. ТОВ «Ексмо», 2005р.

М.І. Нагиніна «Чудеса для дітей із непотрібних речей». Ярославль «Академія розвитку» 1997 р

Т.О.Скребцова, Л.А.Данільченко «Солоне тісто: ідеї для інтер'єру».Ростов-на-Дону. Вид. "Фенікс", 2007 рік

Н.М. Голубєва «Аплікація із природних матеріалів». Москва. Вид. «Культура та традиції», 2002 рік

Д.К.Ді Фідіо, В.С.Белліні «Шовкові стрічки. Вишиваємо оригінальні подарунки та прикраси». Москва. Вид. "Контент", 2009 рік.

Самостійне прикраса кухлів полімерною глиною дозволяє отримати дизайнерський посуд із найпростішого та найдешевшого.

Термопластика не боїться вологи та високих температур, тому чайними чашками можна користуватися за прямим призначенням. Головне - акуратно мити, не піддаючи декору впливу абразивних засобів і жорстких мочалок. Сьогодні у нас майстер-клас із виготовлення чоловічого подарунку своїми руками. За ідею взято ремінь із пряжкою з імітацією шкіри. Універсальний дизайн без натяку на романтику ідеальний вибір для чоловіка.

Матеріали та інструменти

Щоб прикрасити кухоль, підготуйте:

• різнокольорову полімерну глину,
• кухоль,
• ролик,
• шпалери текстури,
• зубочистку,
• килимок для рукоділля,
• канцелярський ніж.

Для запікання потрібна духова шафа з термометром.

До речі, жіночий варіант прикраси, а для дітей можна прикрасити пластикою. Якщо ваш чоловік рибалка, то порадуйте його. Або загляньте у нашу добірку своїми руками.

Покрокова техніка декору

Розімніть глину в руках. Ефектний «шкіряний» відтінок вийде, якщо до коричневого додати трохи червоного, жовтого, зеленого, чорного і пудри «металік».

Для створення чоловічого "шкіряного ременя" навколо кружки розкотіть глину в смужку приблизно 2-3 мм.

Обріжте виступаючі частини канцелярським ножем.

Приміряйте на чашку, підганяйте по діаметру.

Зніміть смужку полімерної глини з кухля, акуратно придавіть текстурною частиною шпалер. Знову надягніть смужку на кухоль, пропрасуйте, щоб не було порожнеч між пластиком і кухлем. У місці стику притисніть текстурним елементом, щоб візерунок не переривався.

Тепер зробіть пряжку в анімалістичному стилі. З пластики сріблястого кольору виліпите елемент у формі підкови – це будуть лапи та спина ведмедя. Розгладьте нерівності. Сріблястий відтінок можна отримати, змішавши білу та чорну глину в пропорції 10/1 та додавши металевий пігмент (або непотрібні тіні).

Виліпіть голову ведмедика у формі трикутника.

Зліпите маленьку кульку, розріжте її навпіл – це будуть вушка. Приробіть їх до голови. Нанесіть зубочисткою імітацію вовни.

Притискаючи зубочисткою, зробіть кігті, заглиблення очних ямок.

Зліпите дві однакові кульки - очі і вставте в очниці. Зубочисткою зробіть ніздрі та імітацію хутра навколо очей та у вухах.

Натискаючи зубочисткою по периметру фігурки, притисніть її до «ременя» на кухлі. Якщо мордочка вийшла худою, наростіть щічки і притисніть їх зубочисткою.

Виконайте імітацію отворів на ремені. Для цього зліпите кілька сріблястих кульок, розташуйте їх на рівному інтервалі навколо кружки. Натисніть зубочисткою в центрі, щоб вийшов наскрізний отвір.

У такому самому стилі оформіть полімерною глиною ручку кружки. Її потрібно зробити у формі ведмежої лапи. Для цього оберніть ручку коричневим шаром із нанесеною текстурою, у верхній частині додайте сріблясту смужку. Виліпіть і приробіть кігті із сріблястої пластики. По краях «ременя» нанесіть зубочисткою імітацію стібків.

Запечіть посуд з декором у духовці відповідно до інструкції виробника до термопластики. Уникайте потрапляння на виріб агресивних миючих рідин.

Якщо вам подобається працювати з пластикою, подивіться, як із цього матеріалу зробити чи . У розділі ліплення ще більше ідей та уроків з рукоділля.

Майстер-клас із декорування гуртка полімерною глиною у подарунок чоловікові підготувала Наталія Неустроєва, покрокові фото автора.

Пояснювальна записка

Світ, у якому сьогодні живе людина, змушує людей шукати чітких орієнтирів, долати суперечність багатьох уявлень і знань, що утворюються в результаті потоку інформації. У пошуках цілісності людина звертає свій погляд до історії, прагне осмислити себе у складних зв'язках не тільки не тільки з сьогоденням, але і з минулим. Тут увага його спрямовується на все, що породжує відчуття незмінних цінностей. Саме до таких цінностей відносить він нестаріє, що ніколи не втрачає своєї привабливості художнє мислення своїх предків. Не випадково сьогодні виходить неабияка кількість книг та матеріалів з народного декоративно – прикладного мистецтва. Народне декоративно – прикладне мистецтво виховує чуйне ставлення до прекрасного, сприяє формуванню гармонійно розвиненої особистості. Засноване на глибоких художніх традиціях, народне мистецтво входить у глуш, благотворно впливає формування людини майбутнього. Дедалі частіше твори декоративно – прикладного мистецтва проникають у побут людей.

Бачити красу предметів декоративно-прикладного мистецтва, спробувати виготовити їх своїми руками, чи це не важливо, чи це не цікаво для дитини?

В.А.Сухомлинський писав, що «дитина за своєю природою – допитливий дослідник, відкривач світу. Так нехай перед ним відкривається чудовий світ у живих фарбах, яскравих та трепетних звуках, у казці та грі, у власній творчості, у прагненні робити добро людям. Через казку, фантазію, гру, через неповторну дитячу творчість – вірна дорога до серця дитини». На мій погляд, цим вимогам відповідає курс декоративно-ужиткового мистецтва.

Освітня програма додаткової освіти дітей актуальна тим, що вона широко та багатосторонньо розкриває художній образ речі, слова, основи художнього зображення, зв'язок народної мистецької культури із загальнолюдськими цінностями.

Одночасно здійснюється розвиток творчого досвіду учнів у процесі своєї художньо-творчої активності.

Програма вводить дитину в дивовижний світ творчості, дає можливість повірити в себе, у свої здібності, передбачає розвиток у образотворчих, художньо-конструкторських здібностей, що навчаються, нестандартного мислення, творчої індивідуальності.

Мета програми – формування в учнів художньої культури як складової частини матеріальної та духовної культури, розвиток художньо-творчої активності, оволодіння образною мовою декоративно-ужиткового мистецтва.

Завдання програми-

Навчальні:

Закріплювати та розширювати знання, отримані на уроках технології, образотворчого мистецтва, математики, літератури тощо, та сприяти їх систематизації;

Знайомити з основами знань у галузі композиції, формоутворення, квітознавства, декоративно – прикладного мистецтва;

Розкрити витоки народної творчості;

Формувати образне, просторове мислення та вміння висловити свою думку за допомогою ескізу, малюнка, об'ємних форм;

Удосконалювати вміння та формувати навички роботи потрібними інструментами та пристроями при обробці різних матеріалів;

Набуття навичок навчально-дослідницької роботи.

Розвиваючі:

Пробуджувати допитливість у галузі народного, декоративно-ужиткового мистецтва, технічної естетики, архітектури;

Розвивати кмітливість, винахідливість та стійкий інтерес до творчості художника, дизайнера;

формування творчих здібностей, духовної культури;

Розвивати вміння орієнтуватися у проблемних ситуаціях;

Розвивати уяву, уявлення, окомір, естетичний смак, почуття міри;

Виховують:

Здійснювати трудове, політехнічне та естетичне виховання школярів;

Виховувати у дітей любов до своєї батьківщини, до традиційного народного мистецтва;

Досягти максимальної самостійності дитячої творчості.

Організація діяльності гуртка.

Програма роботи гуртка «Майстерня рукоділля» розрахована на 1 рік. Гурток комплектується з учнів 6-8 класів. Кількість дітей у групі для освоєння програми – 15 осіб.

Режим роботи гуртка – 3 заняття на тиждень по 1.5 години. 1 заняття на тиждень для учнів, що навчаються у другу зміну, 2 заняття для учнів, що навчаються в першу зміну.

Структура програми

Програма гуртка «Майстерня рукоділля» ґрунтується на принципах природовідповідності, послідовності, наочності, доцільності, доступності та тісного зв'язку з життям.

Програма передбачає викладання матеріалу з «висхідної спіралі», тобто періодичне повернення до певних тем на більш високому та складному рівні. Усі завдання відповідають за складністю дітям певного віку.

Вивчення кожної теми завершується виготовленням виробу, тобто. теоретичні завдання та технологічні прийоми підкріплюються практичним застосуванням до життя.

Програма передбачає роботу з дітьми у формі занять, спільної роботи дітей із педагогом, а також їх самостійної творчої діяльності.

До програми включені такі розділи:

Прикраса з сутажу.

Подарункова упаковка

Виготовлення панчішної ляльки

Зміст усіх розділів побудовано за таким алгоритмом:

Історичний аспект

Зв'язок із сучасністю

Освоєння основних технологічних прийомів, виконання навчальних завдань

Виконання творчих робіт (індивідуальних, групових чи колективних).

Передбачаються різні вправи, завдання, які збагачують словниковий запас дітей. Інформативний матеріал, невеликий за обсягом, цікавий за змістом, подається як перед практичною частиною, так і під час роботи. При виконанні завдання перед учнями ставиться завдання визначити призначення виробу. З перших занять діти привчаються працювати за планом:

Ескіз

втілення у матеріалі

Виявлення форми за допомогою декоративних фактур.

Програма орієнтує на самостійність у пошуках композиційних рішень, у виборі способів приготування виробів.

Програмою передбачено творчий проект з теми декоративно-ужиткового мистецтва, а також до неї включено участь у конкурсах – виставках районного, міського, обласного, всеросійського та міжнародного рівня.

Форми та методи

Пріоритет надається активним формам викладання:

Практичним: вправи, практичні роботи, практикуми;

Наочним: використання схем, таблиць, малюнків, моделей, зразків;

Нестандартним: естафета творчих справ, конкурс, виставка-презентація, вікторина, аукціон, чаювання;

Поєднання індивідуальних, групових та колективних форм роботи.

Умови реалізації програми

Є діти, які бажають отримати додаткові знання з рукоділля.

Заняття відбуватимуться у позаурочний час у кабінеті технології (між змінами).

Є можливість регулярно організовувати виставки робіт учнів на спеціальному стенді.

Є спеціальні добірки методичного та ілюстративного матеріалу, художні образотворчі матеріали.

Дидактичний матеріал:

Журнали, статті, публікації з описом техніки виготовлення виробу з текстилю та паперу. Креслення, схеми, ескізи майбутніх виробів.

Характеристика очікуваних результатів.

Через війну навчання у гуртку в уч-ся повинні отримати знання:

Про матеріали, інструменти; про правила безпеки праці та особистої гігієни під час обробки різних матеріалів;

Про місце та роль декоративно-прикладного мистецтва в житті людини;

Про види декоративно-ужиткового мистецтва;

Про проектну діяльність.

вміння:

Працювати потрібними інструментами та пристроями;

Послідовно вести роботу (задум, ескіз, вибір матеріалу

Працювати із різними матеріалами.

4. Успіх народжує успіх: основне завдання - створити ситуацію успіху для всіх дітей на кожному занятті, насамперед для недостатньо підготовлених: важливо дати їм відчути, що вони не гірші за інших.

5. Немає дітей нездатних: якщо кожному відводити час, відповідний його особистим здібностям, можна забезпечити засвоєння необхідного навчального матеріалу.

6. Максимум заохочення, мінімум покарання.

7. Навчання дітей посильним прийомам регуляції поведінки

Форма підбиття підсумків реалізації програми додаткової освіти дітей - участь у міжнародних та всеросійських конкурсах декоративно-ужиткової творчості, а також організація та проведення конкурсів-виставок на базі МАОУ «Ліцей №121».

Навчально-тематичний план гуртка декоративно-ужиткової творчості «Умілі руки»

1 рік.

Прикраси з сутажу

Виготовлення сережок «Крапля роси»

Сент

Виготовлення підвіски.

Сент

Подарункова упаковка

Подарунковий пакет

Жов.

Подарункова упаковка «Купюрниця»

Жов.

Подарункова упаковка «Книжка у подарунок»

Жов.

Виготовлення новорічних іграшок із текстильних матеріалів

Зимовий ангел

Листопад.

Ангелятко «З любов'ю в серці»

Листопад.

Ангел «Ніжність»

Листопад.

Виготовлення текстильної ляльки

Ведмедик-тильда

Грудень.

Лялька «Фея доброго ранку»

Грудень.

Лялька «Альки-сплюшки»

Січень.

Виготовлення панчішної ляльки

Господиня-Благополучниця

Лют.

Домівок Кузя

Березень

Виготовлення швейного виробу

Пошиття швейного виробу «Літня фантазія»

квіт.

Травень

Підбиття підсумків. Виставка робіт

1.5

Травень

105