Netradiční setkání rodičů ve střední skupině MŠ. Kulatý stůl s rodiči střední skupiny „Hrou se rozvíjíme“ Setkání rodičů s rodiči dětí

Irina Revazová

KULATÝ STŮL

S RODIČE STŘEDNÍ SKUPINY

Předmět: « Při hraní se rozvíjíme» .

Předmět: « Hraní, vyvíjíme» .

cílová: Přitahuje pozornost rodiče k otázce vývoje kognitivní činnost dětí středního věku.

Úkoly:

1. Vytvořte pozitivní přístup, který podporuje jednotu týmu rodiče, posílení spolupráce rodiny a mateřské školy.

2. Rozbalte pohled rodiče o zvláštnostech utváření kognitivní činnosti u dětí.

3. Vlak rodiče herní techniky pro formování kognitivní aktivity u dětí doma.

Průběh akce:

Ahoj zlato rodiče. Jsme rádi, že vás poznáváme. My všichni, co jste se zde sešli, jako jeden celek, máme společný cíl – diverzifikovaný rozvíjet a vychovávat každé z našich dětí.

Dnes vás zvu k chatu na téma “ rozvoj kognitivní činnost dítěte doma. Ale když už mluvíme rozvoj kognitivní činnost dítěte se opět obracíme ke hře, protože svět dětství si bez hry nelze představit. Proto většina naší dnešní komunikace s vámi bude probíhat formou hry, abychom mohli doplnit vaši domácí herní knihovnu hry, rozvíjení poznávání dítěte.

Kognitivní činnost je vědomá činnost zaměřená na pochopení okolní reality pomocí takových mentálních procesů, jako je vnímání, představivost, myšlení, paměť, pozornost, řeč.

Kognitivní činnost je jednou z důležitých vlastností charakterizujících duševní vývoj dítěte.

Jak se máme hrát si s dítětem, Umět rozvíjet jeho duševní procesy, a tím přispívají k jeho kognitivním rozvoj?

Hry s pozorností jsou formou organizace poznávací činnosti zaměřené na vybraný objekt.

A teď vám nabízím hrát si.

Veselý vývojová hra pozornost a znalosti dětí o ptácích "Pták není pták".

Čtu poezii a vaším úkolem je pozorně naslouchat, a pokud zazní slovo, které neznamená ptáka, musíte zatleskat.

Ptáci dorazili:

Holubi, sýkorky,

Mouchy a swifts.

Ptáci dorazili:

Holubi, sýkorky,

Čápi, vrány,

Kavky, těstoviny.

Ptáci dorazili:

Holubi, sýkorky,

Kavky a mroži,

Rackové a rorýsi.

Ptáci dorazili:

Holubi, sýkorky.

Kachny, husy, sovy,

Vlaštovky, krávy.

Vnímání je cílevědomý a aktivní intelektuální proces utváření obrazů okolního světa. U předškoláků my rozvíjet vizuální(barva, tvar, velikost, sluch (řečové a neřečové zvuky).

V důsledku práce s dětmi se proces jejich vnímání stává smysluplným, účelným a analytickým. Vyzdvihuje dobrovolné akce – pozorování, zkoumání, hledání.

A teď znovu Pojďme si zahrát hru"Neviditelný orchestr".

Rodiče musí vyjmenovat hudební nástroje, na kterých byla hudba skutečně provedena (akordeon, kytara, tamburína, buben, maracas, klavír atd.)

Především záleží na vnímání dítěte rozvoj dětské paměti. Zvláštností paměti předškoláka je jeho obraznost, tedy lépe si pamatuje to, co vidí, takže velkou roli při práci s pamětí hrají obrázky, kresby, předměty, které jsou pro děti zajímavé a srozumitelné.

Hry zapnuté rozvoj paměti„Který obrázek je pryč“, "Jaký počet".

Rodiče Zveme vás k prohlédnutí obrázků. Během krátké doby si dospělý pamatuje obrázky. Učitel odstraní jeden nebo dva obrázky. Rodiče musí pojmenovat chybějící obrázky.

Přejděme k další kognitivní činnosti – představivosti.

Dětská fantazie je neomezená, děti opravdu rády fantazírují.

A teď my Pojďme si zahrát hru„Pojmenujte předmět určité barvy“.

Rodičům jsou nabízeny kruhy různých barev. Musí pojmenovat předmět určité barvy.

Výsledek jednání:

Milý rodiče! Náš workshop s prvky edukačního školení skončil. .Děkuji za spolupráci a aktivitu.

Přejeme vám, bez ohledu na to, jak jste vytížení, abyste si našli čas na komunikaci se svým dítětem. Pochopení, že je to pro něj velmi potřebné a důležité.

Vše nejlepší!

Publikace k tématu:

Kulatý stůl pro rodiče Připravily a vedly vychovatelky: Elena Grigorievna Shindorikova, Svetlana Anatolyevna Klimashevich „ŘÍKÁM.

Kulatý stůl pro rodiče „Hra s prsty - rozvoj řeči“ Pedagog: - Ahoj - řekneš tomu člověku - Ahoj, ahoj - usměje se - Ahoj - a pravděpodobně nepůjde.

Kulatý stůl s rodiči "Je hra zábavná?" Cíl: Zvýšit pedagogickou kompetenci rodičů k problematice aktivizace herní činnosti mladších předškoláků v rodinném prostředí. Úkoly:.

Kulatý stůl s rodiči a dětmi „Oblíbená hračka mého miminka“ Kulatý stůl s rodiči a dětmi „Oblíbená hračka mého miminka“ Účel: Ukázat rodičům, do jaké míry chápou své dítě na hřišti.

Kulatý stůl s rodiči „Smyslový vývoj dítěte“ Kulatý stůl s rodiči na téma „Smyslový vývoj dítěte“. Cíle: 1. Zvyšovat pedagogickou gramotnost rodičů (zákonných zástupců).

Schůzka rodičů ve střední skupině
"Moje rodina - co může být cennější!"

Obsah programu:

Zapojit rodiče do participace na životě mateřské školy hledáním a realizací nejefektivnějších forem práce;

Zvýšit úroveň pedagogické kultury rodičů;

Zapojit rodiče do řešení životních situací a rodinných konfliktů;

Využít vzdělávací potenciál rodičů ke vzdělávání a výchově dětí.

Forma jednání: kulatý stůl + tvořivá dílna

Zařízení: Projektor, magnetofon, magnetické tabule, hudba, video, báseň, prezentace, brožury „Tipy na každý den“, děkovné dopisy, papír A3, nůžky, lepidlo, fixy, přířezy na dům, náladové piktogramy, arch – internetový průzkum, mísa krásné, papírové srdce, listy, tužky.

Plán akce:

1. Úvodní slovo učitele k tématu

2. Bleskový průzkum „Co je to rodina?

3. Lidová moudrost.

4. Tvořivá dílna "Dům, který postavíme!" (v mikroskupinách)

5. Analýza dotazníků „Rodinné tradice“. Sdělení rodičům „Tipy na každý den 6. Prezentace práce skupiny „Celý rok bez potíží.“

7. Reflexe „Mísa“.

8. „Hotline“ - výměna názorů, diskuse, plány.

Přípravná fáze:

1. Proveďte průzkum mezi rodiči na téma „Rodinné tradice“

2. Společně s dětmi připravte pro každou rodinu pozvánku na setkání.

3. Proveďte s dětmi rozhovor na téma „Co je to rodina? » Nahrávejte výpovědi dětí na video.

4. Připravte výstavu kreativity dítěte a rodičů na téma: „Moje rodina“

5. Vyzvěte rodiče, aby se zapojili do diskuse na téma „Štěstí dětí“ (písemně)

6. Připravte pro rodiče letáky „Tipy na každý den“.

7. Připravte si prezentaci.

Hlavní pódium:

Stoly stojí v půlkruhu, dva stejné barvy - dva modré, dva žluté atd. Zatímco se rodiče připravují, hraje tichá, klidná hudba.

1. Úvodní slovo učitele k tématu

Dobrý večer, milí rodiče! Děkujeme, že jste si ve víru podnikání, práce a vytížení našli čas a přišli se s námi seznámit. Jsme rádi, že vás vidíme u našeho kulatého stolu. To znamená, že nás všechny spojuje zájem o téma rodičovských konferencí a to si opravdu zaslouží pozornost.

Téma našeho setkání je tedy „Moje rodina – co může být dražší!“ Ne náhodou se 15. květen slavil jako Mezinárodní den rodiny. A každý z nás má samozřejmě svůj rodinný den, který si snad každý pamatuje a někteří ho dokonce slaví se svými rodinami, čímž děti přitahuje k hlavním lidským hodnotám. Myslím, že mnozí budou souhlasit s tím, že lidské štěstí je stěží možné bez rodiny. Ani ta nejúžasnější práce, ani přátelé nemohou dát to, co může dát rodina.

2. Bleskový průzkum rodičů „Co je to rodina?“

V Ozhegovově slovníku se píše: „Rodina je organizovaná sociální skupina, jejíž členy spojuje společný život, vzájemná morální odpovědnost a společenská nutnost. Souhlas, zní to suše, oficiálně a nepříliš lákavě. Co je tedy podle tebe rodina? ? Doporučuji hrát hru „Funny Tambourine“. Zatímco hudba hraje, tamburína se valí mezi rukama, hudba je u konce - kdo má v rukou tamburínu, vyjadřuje svůj názor: "Co je rodina?" ( 3-4 názory rodičů). Zeptali jsme se několika kluků na stejnou otázku, pojďme si poslechnout, co říkají. ( názor na videoklip 3-4 dětí). Navrhuji sjednotit názory rodičů a dětí čtením nádherné básně. (po řádku)

1. Rodina je štěstí, láska a štěstí,

2. Rodina znamená výlety do přírody v létě.

3. Rodina je svátek, rodinné rande,

4. Dárky, nákupy, příjemné utrácení.

5. Narození dětí, první krok, první blábolení,

6. Sny o dobrých věcech, vzrušení a strach.

7. Rodina je něco, co sdílíme mezi všemi.

8. Trochu slz a smíchu pro každého.

9. Vzestup a pád, radost, smutek,

10. Přátelství a hádky, ražené ticho.

11. Rodina je práce, péče jeden o druhého.

12. Rodina znamená hodně domácích úkolů.

13. Rodina je důležitá! Rodina je těžká!

14. Ale je nemožné žít šťastně sám!

15. Rodina je štěstí, rodina je domov.

16. Kde milují a čekají a nevzpomínají na zlo.

3. Lidová moudrost.

Po mnoho staletí se lidová moudrost předávala z generace na generaci. Existuje mnoho různých přísloví a rčení o rodině, často je používáme v řeči, zkusme si je nyní připomenout. A tyto tipy nám v tom pomohou. Bude navržen začátek přísloví nebo rčení, budete si muset zapamatovat jeho konec. ( diapozitivy)

Celá rodina je pohromadě a duše je na místě.

Strom drží pohromadě jeho kořeny a člověka drží pohromadě jeho rodina.

Jídlo chutná lépe u společného stolu.

Matčina modlitba sahá ze dna moře.

Nebude nic dobrého, pokud bude v rodině nepřátelství.

Na slunci je teplo, v matčině přítomnosti dobře.

Vážit si svou rodinu znamená být šťastný.

Kdo má babičku a dědečka, nezná potíže.

Dohromady je to stísněné, ale odděleně je to nuda.

Člověk bez rodiny je jako strom bez ovoce.

Být hostem je dobré, ale být doma je lepší.

U vás doma pomáhají i stěny.

4. Tvořivá dílna "Dům, který postavíme!" (v mikroskupinách)

Nyní se vy a já pokusíme stát se sami staviteli a postavit dům s názvem „RODINA“. K tomu se musíme rozdělit do konstrukčních týmů po 3-4 lidech – barva tabulky vám napoví. Vše, co potřebujete, je na podnosech. Každý stavební tým má „základ“, 4 cihly na stavbu zdí a střechu. Úkol: položte základ, to znamená, vyberte si, co si myslíte hlavní věc při budování rodiny(znak, hůl), dále 4 cihly - důležité pojmy, které drží a posilují rodinu. Ale stavba budovy končí, když je postavena střecha. Poslouchejte sami sebe, svůj vnitřní emoční stav. Vyberte „ikonu nálady“ a nalepte ji na střechu – výsledek vaší práce. A připravte si pár vět, abyste mohli mluvit o svém domově. Doba výstavby: 3 min. Obrana 2 min.

5. Sdělení rodičům „Tipy na každý den“

Takže náš dům je postaven, doufáme, že v něm bude vždy přítomna láska, porozumění, přátelství a dobrá nálada! A pokračujeme dále! Po analýze dotazníků „Rodinné tradice“, které jste vyplnili, můžete vyvodit nějaké závěry. Zaměřte se na obrazovku . (komentáře k diagramům). Myslíme, že jste sami viděli, že většina rodičů má zájem své děti seznamovat s tradicemi a společnými koníčky. Ale všem je třeba věnovat pozornost. S některými otázkami vám pomohou brožury „Tipy pro každý den“. Sami tyto rady v rodině často používáme. ( distribuovat)

6. Prezentace práce skupiny „Celý rok bez potíží“.

Mateřská škola je také malá rodina. Nechybí ani prázdniny a zábava, hádky a konflikty. Je lepší 100x vidět než 100x slyšet. Pozor na obrazovku.

7. Reflexe.

Tato miska nám pomůže shrnout výsledky našeho setkání. Představte si, že tento pohár je duší dítěte. Každý z vás má srdce – napište povahový rys, vlastnost, kterou chcete svému dítěti dát a o které si myslíte, že mu pomůže v životě, a umístěte ji do misky. Opravdu doufejme, že se splní všechna vaše přání. (dejte srdce) Aby se tento pohár nerozbil, musí být dospělí, kteří dítě obklopují, laskaví a nároční, láskyplní a trpěliví. ( Během práce hraje hudba „Přejeme vám štěstí“)

8. A teď o příjemných věcech. Děkujeme všem rodičům za aktivní postavení v životě družiny během školního roku. A doufáme v další spolupráci. Chtěl bych poznamenat nejaktivnější rodiny - na základě výsledků Stromu dobrých skutků.

9. „Hotline“ - výměna názorů, diskuse, plány.

10. Shrnutí. 1 min Děkujeme, že jste nás dnes navštívili. Přejeme si, aby vaše rodiny měly vždy klid, mír, vzájemné porozumění, abyste vždy rozuměli svým dětem a aby se o vás, až vyrostou, staraly . Zanechte prosím recenzi, napište pár slov o svých dojmech z dnešního setkání.

Cíl: formovat v rodičích pocit odpovědnosti za výchovu a vývoj dětí; rozvíjet zájem učit se o svém dítěti; vytvářet atmosféru citového sblížení a komunikace mezi rodiči, vzájemného porozumění, společných zájmů směřujících k rozvoji a výchově dětí; zapojit rodiny skupinových studentů do aktivní interakce a spolupráce; provést průzkum a identifikovat „pro“ a „proti“ práce skupiny, určit společné způsoby řešení společných problémů; motivovat a sjednocovat rodiče k vytvoření pohodlných podmínek v místě skupiny prostřednictvím společných projektových aktivit „Naše stránky jsou prostě úžasné - tak útulné a krásné...“.

"Milující rodič - kdo to je?" Dětství je jedinečné období v životě dítěte; v tomto období se formuje zdraví, vývoj a osobnost. Na začátku cesty jste vedle bezbranného a důvěřivého miminka ti nejdůležitější lidé – jeho milující rodiče. Díky vaší lásce, péči, citové blízkosti a podpoře dítě roste, vyvíjí se a rozvíjí pocit důvěry ve svět a lidi kolem sebe. Máma a táta, stejně jako další členové rodiny, formují osobnost dítěte od raného dětství. Všechny členy rodiny spojuje příbuzenství, láska, společné zájmy a zodpovědnost za výchovu dětí.

Přísloví o rodině: Umět porodit dítě, umět... (učit) Kam jde matka, tam... (dítě) Dítě je jako vosk: co chceš, tak... (sůl it) Najdete všechno na světě, kromě... (otec a matka) Rodiče jsou pracovití a děti...(nelíné) Jako matka jsou i...(děti)

Role rodiny: Rodina je svět, kde jsou položeny základy morálky a přístupu k lidem. Rodina hraje velkou roli při vštěpování kultury chování, disciplíny a organizace, poctivosti a pravdomluvnosti u dítěte. Slušné chování rodičů v rodině slouží dítěti jako vzor a formuje jeho mravní charakterové vlastnosti.

„Milující rodič by měl být talentovaný ve všem...“ V dnešní době jsou rodiče velmi talentovaní a nyní se učíme, jaké talenty mají naši rodiče. Postavte se do kruhu a vystřídejte ty, kteří: - rádi chodí s dětmi do přírody - hrají s dítětem deskové hry - před spaním čte pohádky - navštěvují loutkové divadlo - pěstují zeleninu a ovoce na zahradě - umí píše poezii - umí štětcem a maluje - šije nebo plete - vymýšlí a vede zábavu pro děti - pěstuje krásné květiny - ví, jak vyzdobit zahradu zajímavými nápady

cílová: Seznámit rodiče s vývojovými charakteristikami dětí 5-6 let.

úkoly:

1. Formování praktických dovedností u rodičů v oblasti interakce s dětmi. 2. Rozvíjejte zájem o poznávání svého dítěte, podporujte aktivní interakci s ním.

3. Emoční sbližování všech účastníků vzdělávacího procesu, organizace jejich komunikace.

Zařízení: Klubko nití, sedmibarevná květina pro každého rodiče, fixy, papírky s otázkami pro každého rodiče.

Forma jednání: kulatý stůl.

vychovatel: Dobrý den, naši milí rodiče! Dnes jsme se sešli na začátku školního roku. Dnes bych chtěl mluvit konkrétně o našich dětech, o úspěších a problémech. My, tým naší skupiny, chceme, abychom ty a já byli jedna přátelská, silná rodina. A to teď uvidíme.

Hra "Tangle" Míč si předáme, rozmotáme a odpovíme na otázku: „ Co vám dělá radost na vašem dítěti?» (Rodiče pojmenovávají pozitivní vlastnosti dítěte a postupně odvíjejí míč.)

Závěr: Ze všeho, co jsme slyšeli, můžeme usoudit, že naši družinu navštěvují chytré, veselé, zvídavé a středně aktivní děti.

Vážení rodiče, odpovězte na další otázku:

« Co vás na vašem dítěti rozčiluje?» (rodiče, pojmenovávajíce negativní vlastnosti dítěte, postupně namotávají míč.)Závěr: Problémy našich dětí spočívají v jejich nedostatečném porozumění nám, dospělým a našim požadavkům. Často nám chybí trpělivost a důvěra. Abyste si získali důvěru dítěte, musíte s ním mít společné zájmy. Je dobré, když máte společné koníčky. A jak je milujeme! A jaká laskavá, něžná, vřelá slova jim říkáme?!

Teď si jdeme hrát hra "Květina - sedm květin". (na stolech rodičů jsou květiny se stonky) - Před tebou je květina - sedmikvětá. představte si, že je to vaše dítě, něžné, kvetoucí. Napište na okvětní lístky roztomilé odvozeniny jména nebo rodinných přezdívek. Na stonku je jméno, kterým své dítě oslovujete, když s ním nejste spokojeni nebo se na něj zlobíte. ( Nechte 2-3 minuty naplnit květ) Dáváme květinu na jméno vašeho miminka. Nechte ho ležet v rodinném albu, protože je součástí jeho života, a pak se stane součástí historie vaší rodiny. 3 . No, teď zjistíme, jak znáte své děti. (na stole jsou papírky s otázkami) rodiče se střídají v odpovídání.

3. Orientuje se podle vás vaše dítě v částech dne? 4. Zná vaše dítě adresu svého bydliště? 5. Dokáže vaše dítě pojmenovat svou oblíbenou pohádku nebo přečíst básničku? 6. Umí vaše dítě sestavit vlastní pohádku? 7. Ví vaše dítě, jak se starat o živé předměty v okolním světě? Jaký má názor na živé ryby a rostliny? 8. Myslíte si, že vaše dítě může mluvit o své touze získat v budoucnu určité povolání? 9. Myslíte si, že je vaše dítě slušné? 10. Myslíte si, že vaše dítě dokáže porovnat 2-3 předměty podle velikosti? (více - méně, kratší, stejně) 11. Jak se chová Vaše dítě na návštěvě? 12. Umí vaše dítě správně držet nůžky? Dokáže vystřihnout kruh ze čtverce a ovál z obdélníku? 13. Co vaše dítě nejraději kreslí a projevuje zájem o tento typ činnosti? 14. Má vaše dítě zájem o sochařství? podle vašeho názoru? Co vyrábíte doma? 15. Co se vaše dítě naučí, když přijde ze školky? ? 16. Zajímá vaše dítě zvuky řeči? Slyší první zvuk? Dokáže pro daný zvuk vymyslet slovo? 17. Bude vaše dítě schopno soucítit s uraženou osobou a nesouhlasit s jednáním pachatele?

18. Dokáže vaše dítě určit polohu předmětů v prostoru vzhledem k sobě? (vpředu - vzadu, nahoře - dole).

Rád bych vám připomněl, že nyní jsme skupina seniorů. Změnil se náš denní režim, hodiny a počet lekcí za den.

Aby byl vzdělávací proces správně organizován, při naší práci se opíráme o hlavní regulační dokumenty upravující činnost předškolních vzdělávacích institucí:

federální zákon „o vzdělávání“;

Projekt - Federální státní vzdělávací standard pro předškolní vzdělávání;

FGT k vytvoření PRS;

FGT do struktury veřejného vzdělávacího programu.;

SanPin 2.4.1.2660-10.

Mezinárodní úmluva o právech dítěte.

Dnes pracujeme na programu předškolního vzdělávání

"dětství"

Vaše děti zestárly a v důsledku toho přibyly i jejich povinnosti. A moc bych si přál, abyste vy, rodiče, brali výchovný proces vážně.

Podle článku 18 zákona Ruské federace o vzdělávání,

odstavec 1: „Rodiče jsou prvními učiteli. Jsou povinni položit základy fyzického, mravního a intelektuálního rozvoje osobnosti dítěte v raném dětství.“

odst. 2: „Pro výchovu dětí předškolního věku, ochranu a upevňování jejich tělesného a duševního zdraví, rozvoj individuálních schopností a potřebnou nápravu vývojových poruch těchto dětí funguje síť předškolních zařízení na pomoc rodině“

Připravujeme děti do školy, rozvíjíme vytrvalost, zvídavost, pozornost a paměť.

A právě společná práce nás učitelů a vás, rodičů, může přinést pozitivní výsledek.

Doma byste s nimi neměli zacházet jako s dětmi, ale raději je zapojit do pomoci v domácnosti. Berte v úvahu doporučení, která vám dávají učitelé ohledně vašich aktivit. Upevnit dovednosti dětí v modelování, kreslení a schopnost používat nůžky. Rozvíjet jejich motoriku, chuť a zájem o kreativitu.

Žádám vás, abyste věnovali velkou pozornost četbě beletrie. Rozvíjí se tím sluch, obohacuje se slovní zásoba, rozvíjí řeč, schopnost sladit přídavná jména s podstatnými jmény a schopnost správně sestavit větu. Po přečtení díla nezapomeňte s dítětem diskutovat o tom, co čtete, aby se dítě naučilo poslouchat a slyšet.

V hodinách rozvoje řeči a seznamování s prostředím, kreslení, modelování, aplikace a matematiky sledujeme během dne správnou zvukovou výslovnost.

Chtěl bych vás upozornit na skutečnost, že řeč a inteligence spolu úzce souvisí: Zdokonalíme-li řeč, znamená to, že se zvýší úroveň rozvoje myšlení. Vady řeči mají inhibiční vliv na vývoj řeči samotné a na rozvoj myšlení dítěte, na jeho přípravu na zvládnutí gramotnosti.

Nesprávná výslovnost přináší dětem mnoho zármutku a potíží: jsou v rozpacích ze své řeči, cítí se nejistě, stydí se, uzavírají se do sebe, mají potíže s komunikací s ostatními a bolestně trpí posměchem. To samozřejmě ovlivní zájem dítěte o učení, jeho charakter, bude to narušovat asimilaci školního kurikula a způsobí to špatný výkon.

Je důležité, abyste sledovali správnou řeč svých dětí, musíte dítěti neustále připomínat: „Víte, jak správně mluvit! "; opravovat jeho řeč, aby se odstranil nesprávný stereotyp výslovnosti, vnášet do řeči čistý zvuk.

Nyní budeme mluvit o věkových charakteristikách vašich dětí.

U pěti až šestiletého dítěte se zlepšují dříve získané dovednosti sebeobsluhy. V tomto věku se již dítě umí samostatně a úhledně oblékat, jíst, používat vidličku a nůž.
Starším předškolákům by tedy měla být svěřena odpovědnost za sebeobsluhu a rodiče musí svým dětem připomínat, aby si kvalitu práce a její výsledky kontrolovaly.
Při výuce dětí k sebeobsluze musí být dospělí nároční. Je nepřijatelné, pokud pedagogové učí děti samostatnosti, ale rodiče to nepodporují. Takové neshody komplikují výchovný proces a podkopávají autoritu vychovatelů v očích dětí.
Pro zvýšení zájmu dětí o sebeobsluhu je vhodné využívat pobídky. Při učení dítěte práci je potřeba ho neustále kontrolovat, povzbuzovat v jeho úspěších, informovat o nich ostatní členy rodiny a všemožně dávat najevo, že sebeobsluha je užitečná nejen pro něj, ale pro všechny.

Dětské oblečení by mělo být pohodlné, aby proces oblékání nezpůsoboval dítěti potíže nebo nepohodlí.

Ve věku 5 až 6 let dochází ke změnám v představách dítěte o sobě samém. Tyto představy začínají zahrnovat nejen vlastnosti, kterými se dítě v daném časovém období obdaří v přítomnosti, ale také vlastnosti, které by chtělo nebo naopak nechtělo mít v budoucnu, a přesto existují jako obrazy skutečných lidí nebo pohádkových postav („Chci být jako Spider-Man“, „Budu jako princezna“ atd.). Prokazují etické standardy, které si děti osvojují.

Ve věku 5-6 let se u dítěte vytváří primární systém genderové identity. Předškoláci hodnotí své jednání v souladu s pohlavím, předpovídají možné možnosti řešení různých situací komunikace s dětmi svého i opačného pohlaví. Při zdůvodňování výběru vrstevníků opačného pohlaví se chlapci spoléhají na vlastnosti dívek, jako je krása, něha, náklonnost, a dívky zase na vlastnosti, jako je síla a schopnost postavit se za druhého.

Děti šestého roku života si již před začátkem hry umí přidělovat role a budovat své chování, dodržování role Děti si začínají osvojovat sociální vztahy a chápou podřízenost pozic v různých typech aktivit dospělých jim než ostatním. Při rozdělování rolí mohou vznikat konflikty související s podřízeností chování rolí.

Rozvíjí se výtvarná činnost.Toto je věk nejaktivnější kresby Během roku dokážou děti vytvořit až 2000 kreseb obsahově velmi různorodých, zahrnují životní zkušenosti, imaginární situace a ilustrace k filmům a kresleným filmům .

Design je charakteristický schopnost analyzovat podmínky, ve kterých činnosti probíhají. Děti používají a pojmenovávají různé detaily Konstruktivní činnosti lze provádět na základě schématu, podle návrhu a podle podmínek. Stavba se objevuje v průběhu společné činnosti. Děti mohou navrhovat z papíru, několikrát ho složit, z přírodního materiálu. Děti však mohou mít potíže s analýzou prostorového umístění předmětu.

Rozvoj představivosti v tomto věku umožňuje dětem skládat zcela originální a důsledně se odvíjející příběhy.

Chci však poznamenat, že představivost se bude aktivně rozvíjet pouze tehdy, bude-li provedena speciální práce na její aktivaci.

Řeč se stále zlepšuje, včetně jeho zvukové stránky. Děti dokážou správně reprodukovat zvuky syčení, pískání a sonorantů. Fonetický sluch a intonační expresivita řeči se rozvíjí při čtení poezie i v běžném životě.

Rozvíjí se souvislá řeč. Děti mohou převyprávět, vyprávět z obrázku, sdělit nejen to hlavní, ale i detaily.

Zde jsou hlavní rysy dětí ve věku 5-6 let.

Na závěr našeho setkání vás zvu k poslechu básně I. Orlové „Děti“.

Na stolech jsou obrázky človíčků při odchodu ze sálu si vyberte obličej, s jakou náladou odcházíte. (Navrhněte pektogramy)

Rodičovská schůzka v seniorské skupině č. 4 „Zlatý klíč“

na téma: „Věkové rysy vývoje dětí staršího předškolního věku“.

Připravila: Olsevič Natalja Viktorovna

Lyková Olga Anatoljevna

Akademie vzdělávání rodičů. "Harmonie dětství. Neexistují žádné netalentované děti."

Forma a téma akce může být užitečná jak v předškolních vzdělávacích zařízeních, tak učitelům základních škol. Téma je aktuální a aktuální. V souladu s federálním státním vzdělávacím standardem je při výcviku a výchově dítěte prioritním směrem rozvoj jeho osobních kvalit a zvláštní pozornost by měla být věnována nadaným dětem.
Moskevské ministerstvo školství
Gymnázium GBOU č. 1582. Druhé předškolní oddělení.
Zveme vás, abyste sledovali cestu
z mysli do mysli; od zkušenosti k moudrosti;
zveme vás k učení
ne jen dívat a poslouchat
- ale vidět a slyšet.
Není to jednoduché, ale všechno to mění...

Netradiční rodičovská schůzka. Akademie rodičovského vzdělávání - „Harmonie dětství. Nejsou žádné netalentované děti"

Hlavní myšlenka činnosti Akademie:
podporovat navazování a rozvoj partnerství a spolupráce mezi rodičem a dítětem.
Problémy k řešení:
1. Rozšíření schopnosti porozumět svému dítěti;
2. Zlepšení odrazu vašeho vztahu s dítětem;
3. Rozvíjení dovedností pro interakci s dítětem.
4. Aktivizace komunikace v rodině.
Formulář:cílová: seznámit rodiče žáků s projevy nadání u dětí, s vytvářením podmínek pro rozvoj a realizaci schopností nadaných dětí, aktivizaci a povzbuzení k jejich tvůrčí činnosti.
Úkoly: zapojit rodiče do diskuse o problému vlivu pedagogů a rodičů na rozvoj nadaných dětí, upozornit na tento problém společnosti.
Přípravná fáze. Jsou vypracována mini doporučení pro rodiče a poznámky k tématu setkání. V Power Pointu je připravena tematická prezentace.
Zařízení: Zvukové nahrávky: „Fanfára“, „Veselé cvičení“, klidná vážná hudba. Video vybavení. Power Point prezentace "Akademie". Pochoutky na čajový dýchánek. Suvenýry "Beruška" - dárky pro rodiče. Schémata pro sestavení origami zobrazená na desce, hry, vzdělávací hračky: Telefon záchranné služby, panenka teta Zabotushka, korálky, dáma, zápalky - počítací tyčinky. Karty pro provedení bleskové odpovědi.
Pořádání schůzky.
Za zvuku klidné hudby vejdou rodiče do místnosti, kde se bude schůzka konat, a posadí se.
Průběh rodičovské schůzky.
Setkání se koná u kulatého stolu s pitím čaje,
- Dobrý večer, naši milí starostliví rodiče. Jsme rádi, že vás můžeme přivítat v Mateřské akademii. Jste ve školce, hlavní činností je zde hra a dnes si budeme hodně hrát, hrát neobvyklé hry.
Dovolte mi na začátku našeho setkání předat vysvědčení a děkovné dopisy rodičům, jejichž přínos pro život naší skupiny je neocenitelný. Těší nás, že s velkým nadšením v úzké spolupráci s učiteli pracujete podle svých možností a schopností, pomáháte, podporujete a často i vypomáháte v nejtěžších situacích. Velmi si vážíme vašeho přispění k ušlechtilé věci vzdělávání mladé generace
Předávání poděkování a upomínkových předmětů za doprovodu slavnostní hudby.
V souladu s federálním státním vzdělávacím standardem je při výcviku a výchově dítěte prioritním směrem rozvoj jeho osobních kvalit a zvláštní pozornost by měla být věnována nadaným dětem.
Je velmi důležité vědět, že v přírodě nejsou žádné nenadané děti. Je známo, že Mendělejev měl z chemie pouze C a Puškin matematice vůbec nerozuměl. Úkolem dospělých je určit, k čemu dítě inklinuje. Někteří tíhnou k matematice, chemii, biologii a fyzice, jiní ke stavebnictví, technologii a modelování, další k poezii, hudbě a umění a další ke sportu, cestování a podnikání. „Nic nezvládnou“ mohou být tvůrci jemného humoru a nevyčerpatelného optimismu, duhoví návrháři nebo kazatelé laskavosti. Nepotřebuje moderní depresivní svět léčivý úsměv laskavých, čistých, čestných a soucitných lidí! Zodpovědným úkolem učitelů, rodičů a vedoucích na všech úrovních je identifikovat přirozené nadání dítěte a usnadnit mu realizaci tohoto nadání. Trpělivost a láska, láska a trpělivost jsou hlavními kritérii při manipulaci a práci s dětmi! Některé děti jsou velmi stydlivé a je těžké je k soutěži motivovat, jiné jsou zase rády při samotné příležitosti s někým soutěžit.
Zahřát se.
- Vážení přátelé, dnes vás může překvapit mnoho věcí. Všechny hry, které vám dnes nabízíme, jsou zaměřeny na rozvoj mozkových hemisfér... Vše, co si budeme povídat, není náhodné... Každý je zvyklý, že potřebuje rozvíjet paměť, pozornost, inteligenci, zdokonalovat se tělo. Ale z nějakého důvodu málokdo věnuje pozornost samotnému mozku, na kterém vývoj toho všeho ve většině případů závisí. Ani tělo se nebude vyvíjet a zlepšovat, pokud není mozek správně naladěný a nepřemýšlí, jak přistupovat k práci na těle.
- "Zrcadlový výkres". Položte na stůl prázdný list papíru a vezměte si tužku. Nakreslete zrcadlově symetrické vzory a písmena oběma rukama současně. Při tomto cvičení byste měli cítit, jak se vaše oči a ruce uvolňují, protože když obě hemisféry pracují současně, zlepšuje se výkonnost celého mozku.
- "Prsten". Pohybujeme prsty jeden po druhém a velmi rychle, přičemž spojujeme ukazováček, prostředníček, prsteníček a malíčky do prstence s palcem. Nejprve to můžete udělat každou rukou zvlášť, poté oběma rukama současně.

Hlavní část. Diskuse na dané téma.
- Představte si, že se někde na vzdálených ostrovech v Tichém oceánu narodil chlapec s hudebními sklony jako Mozart. Jaká je budoucnost tohoto dítěte, vezmeme-li v úvahu, že na ostrově nejsou žádné hudební nástroje kromě bubnu a žádné jiné písňové tradice než jednohlasý zpěv? jaké jsou vaše názory? - Vyjadřovat názory.
- Vědci se domnívají, že každá činnost vyžaduje, aby člověk měl určité vlastnosti. Tyto vlastnosti pomáhají člověku zvládat činnosti a jakoby určují jeho vhodnost pro ně. Ukazují, jak úspěšně ji může člověk dokončit. V psychologii se takové individuální psychologické vlastnosti nazývají lidské schopnosti.
- Schopní lidé se odlišují od neschopných tím, že rychleji zvládají činnost a dosahují při ní větší efektivity. Schopnosti jsou komplexní útvar, který závisí a zahrnuje nejen různé duševní procesy, ale i celý vývoj osobnosti.
Obecné schopnosti, které poskytují relativní snadnost a produktivitu při osvojování znalostí v různých typech činností, se nazývají nadání. Nadání se může projevovat v různých oblastech činnosti: intelektuální, výchovné, tvůrčí, umělecké, v oblasti komunikace (vedení) a psychomotoriky.
- Pro rozvoj určitých schopností je nutné vytvořit pro dítě podmínky, které se v něm rozvíjejí právě to, co se v danou chvíli může nejúčinněji rozvíjet. Jinými slovy, člověk by měl vzít v úvahu jeho citlivost na určité vlivy, nebo, jak říkají psychologové, jeho citlivost. Opět jsme se dotkli tématu citlivosti. Citlivé období je obdobím nejvyšších příležitostí k co nejefektivnějšímu rozvoji jakékoli stránky psychiky. Schopnosti tedy mají svá citlivá období či jednotlivé momenty, ve kterých dostávají (nebo nedostávají) jakýsi impuls k rozvoji.
- Za další důležitou podmínku rozvoje schopností je třeba považovat formování vytrvalosti, schopnosti vyvinout maximální úsilí při dosažení cíle. Schopnosti se rozvíjejí tím úspěšněji, čím častěji se člověk ve svých činnostech dostává na hranici svých možností a postupně tento strop zvedá výš a výš.
Důležité je dodržet ještě jednu podmínku: nastupující osobnosti musí být poskytnuta větší volnost ve výběru typů činností, ve střídání úkolů, ve volbě způsobů práce. Ale dát dítěti svobodu nevylučuje, ale naopak předpokládá nevtíravou, inteligentní, přátelskou pomoc dospělých.
PAMATOVAT: Rodina může rozvíjet nebo ničit tvůrčí schopnosti dítěte již v předškolním věku.
Blesková reakce.
- Teď si trochu odpočineme, zavádíme novou tradici, na každém setkání provedeme malou bleskovou odezvu. Rodičům je nabídnuta kartička, na které jsou napsány věkové fyzické a psychické vlastnosti našich dětí. Každý rodič zase přečte, co je napsáno na jeho kartě. To znamená, že zde nejen posloucháte, ale také čtete a mluvíte. Toto je běžná forma pro zapamatování.
(karty)
1. V tomto věku, jako žádný jiný, děti rády poslouchají pohádky.
2. Předškolák v pátém roce života je vysoce aktivní.
3. Ve věku pěti let začínají četné stížnosti a prohlášení dětí učiteli, že někdo něco dělá špatně nebo někdo neplní nějaký požadavek.
4. Ve věku 4-5 let se růst dítěte zpomaluje a průměrně 5 cm za rok.

5. Ve věku 4-5 let je kosterní systém v procesu formování, vazy jsou elastické. Proto je nutné chránit dítě před nadměrnou fyzickou námahou vedoucí k deformacím (především páteře).
6. Můžete dětem zadávat i jednoduché domácí práce, které vyžadují malou fyzickou námahu (například vysávání koberce nebo mytí podlahy). I když pro něj všechno dopadne hůř než pro vás, získává pracovní dovednosti a zároveň se fyzicky vyvíjí.
7. Tvorba plicního systému pokračuje ve věku 4-5 let a obvykle končí ve věku 6-7 let. Dýchání se stává hlubší. Při fyzické aktivitě (běh, venkovní hry, jízda na kole, bruslení atd.) se zvyšuje ventilace plic. To podporuje trénink a rozvoj dýchacího systému; V důsledku toho je u dítěte méně pravděpodobné, že se u něj objeví nachlazení.
8. Krevní tlak u dětí ve věku 4-5 let je přibližně 95 až 59 mm Hg. Umění. (u dospělých je norma 120 až 80). Tepová frekvence se pohybuje od 90 do 100 tepů za minutu. Do 5. roku věku se hmotnost srdce zvyšuje a odpovídajícím způsobem se zvyšuje výkon srdečního svalu.
9. Měli byste věnovat pozornost tomu, že ve věku 4-5 let se nedostatky výchovy začínají postupně zakořeňovat a měnit se ve stabilní negativní charakterové vlastnosti.
10. Děti si vypěstují potřebu respektu ze strany dospělého; ukazuje se, že jejich pochvala je pro ně nesmírně důležitá. To také vede ke zvýšené citlivosti na komentáře.
11. Vztahy s vrstevníky se vyznačují selektivitou, objevují se stálí herní partneři. Lídři se začínají objevovat ve skupinách.
12. Do pěti let se poměr velikostí různých částí páteře u dítěte stává stejný jako u dospělého, ale růst páteře pokračuje až do dospělosti.
13. Kostra předškolního dítěte je flexibilní, protože proces osifikace ještě není ukončen. V tomto ohledu by děti ve věku 4-5 let neměly během hodin tělesné výchovy dostávat silová cvičení, je nutné neustále sledovat správnost jejich držení těla. Dlouhodobé udržování jedné polohy může způsobit svalové napětí a v konečném důsledku špatné držení těla.
14. Prvních pět let života je „zlatým časem“ pro rozvoj smyslových schopností dětí. Čočka oka předškolního dítěte má plošší tvar než čočka dospělého. Proto nějaká dalekozrakost. Krátkozrakost se však může snadno rozvinout. Dítě tedy při prohlížení ilustrací a i u špatně osvětleného stolu, při práci s tužkou nebo různými drobnými předměty namáhá zrak a příliš se sklání. Svaly oka zároveň mění tvar čočky, aby lépe lámaly světelné paprsky, mění se i nitrooční tlak a zvětšuje se oční bulva. Tyto změny se často opakují a mohou se uchytit. Proto je nutné u dětí rozvíjet správné pracovní držení těla a neustále jej sledovat jak ve třídě, tak při jejich samostatné činnosti.
15. U 4-5 letého dítěte pokračuje proces vývoje sluchového orgánu. Ušní bubínek je citlivý a snadno se poraní, osifikace zvukovodu a spánkové kosti není dokončena. V ušní dutině proto může snadno dojít k zánětlivému procesu. S větší citlivostí předškoláků na hluk souvisí zranitelnost sluchového orgánu a neúplná formace centrálního nervového systému. Pokud život dětí ve skupině neustále probíhá na pozadí hluku asi 45-50 decibelů, dochází k trvalé ztrátě sluchu a únavě. Mezitím padající kostky a židle a hlasitý rozhovor vytvářejí hluk přibližně 70-75 decibelů. Předškolní zařízení proto musí aktivně bojovat proti hluku: je nutné naučit děti správně používat hračky, opatrně pohybovat židlemi a mluvit tiše.
16. Naučit děti 4-5 let dodržovat pravidla chování, nestačí jim vysvětlovat, co je možné, co se nesmí a co je potřeba udělat, je nutné je neustále školit ve vhodných úkonech . Je důležité, aby se složité systémy vazeb, které tvoří dovednosti a schopnosti, upevňovaly postupně pomocí materiálu, který se opakuje s větší složitostí.
17. Stabilita pozornosti se zvyšuje. Dítě má přístup k soustředěné činnosti po dobu 15-20 minut. m
- Zajímalo vás to vědět o vašem dítěti?
Neurolingvistické programování, zkráceně: NLP
Pomáhá zmírňovat emoční stres, zlepšuje výkonnost, rozvíjí pozornost, myšlení a mezihemisférické spojení. Toto cvičení je obtížné a přesto zajímavé.
Vysvětluji postup. Před vámi leží papír s písmeny abecedy, téměř se všemi. Pod každým písmenem jsou napsána písmena L, P nebo V Horní písmeno se vyslovuje a spodní písmeno označuje pohyb rukou. L - levá ruka se zvedá doleva, R - pravá ruka se zvedá doprava, V - obě ruce se zvedají. Všechno je velmi jednoduché, jen kdyby to nebylo tak těžké udělat to všechno najednou. Cvičení se provádí v pořadí od prvního písmene k poslednímu, poté od posledního písmene k prvnímu. Na kusu papíru je napsáno následující.
A B C D E
L P P V L
E F Z I K
V L R V L

L M N O P
L P L L P

R S T U F
V P L P V

X C CH W Y
L V V P L
Předmětově orientované vývojové prostředí. Při organizaci PRS jsme zohlednili mnohaleté zkušenosti a společně s rodiči jsme vytvořili rozvíjející se a pohodlný moderní interiér. Skupinový prostor se skládá ze čtyř takzvaných modulů:
Herní modul;
Modul volných aktivit dětí;
Modul pro domácnost;
Bezpečnostní modul
- Máte nějaké dotazy ohledně vytváření vývojového prostředí? Jeho důležitost nelze přeceňovat. Kontrola vybavení... Vyjadřování názorů...
Dramatizace: Je předvedena inscenace krátké scény (VIDEO). Děti vystupují jako herci. Po zhlédnutí krátké diskuse.
Obrázek pohádkové louky.
Na provizorním jevišti, stole, na kterém je vše připraveno na lekci kreslení (barvy, štětce atd.), se objeví Malvína, zavolá Artemona a Pinocchia na cvičení. Artemon se poslušně posadí ke stolu a zaujme pózu pilného studenta. Pinocchio musí dlouho prosit, nemůže sedět, je neustále roztěkaný. Když si všichni konečně sednou, řekne Malvína
- Dnes se, děti, naučíme kreslit sedmikrásku. Podívejte se, jak se to dělá na velkém listu papíru, Malvina kreslí sedmikrásku a podrobně vysvětluje všechny své akce. Artemon pozorně naslouchá a dělá všechno přesně tak, jak Malvina vysvětlila. Pinocchio se poškrábe na hlavě, prohlédne si barvy, ponoří štětec do jedné ze sklenic a na list papíru položí velkou skvrnu. Pak si ho pečlivě prohlédne, znovu ponoří štětec do barvy a položí na něj další skvrnu. Takže pomocí metody blot nakreslí sedmikrásku.
Malvína prozkoumá obě kresby, chválí Artemona a nadává Pinocchiovi za odvedenou práci.
Na snímku číslo 1 téma setkání
- Pojďme se nyní společně zamyslet, která z pohádkových postav vykazovala nestandardní schopnosti myšlení, jak se to projevovalo a zda při takovém vedení dětských činností bude možné zachovat a rozvíjet jejich kreativitu.
Rodiče vyjadřují své názory.
(Rodiče připravujeme na diskusi, výměnu názorů, kladení otázek)
Na snímku číslo 2 další otázky:
Co je to „nadání“, jak se může projevit? Jaké to je?
Krátká diskuze.
Ano, drazí rodiče, v mnoha ohledech máte pravdu. Zde je to, co odborníci říkají o nadání.
Snímek č. 3
Nadání dětí je společenský a veřejný problém. Historie zná případy, kdy mnoho vynikajících lidí zářilo od dětství mimořádnými schopnostmi. Na druhou stranu, výjimečné duševní nebo tvůrčí projevy dítěte se mohou ukázat jako pouze dočasné. V průběhu věkového vývoje, spolu s posilováním intelektu a osobnostních vlastností, jejich pozvednutím na novou úroveň, dochází také k omezení, až ztrátě schopností některých dětí.
Je nutné diagnostikovat a identifikovat nadané děti.
Snímek č. 4
Předškolní věk je obdobím vstřebávání, hromadění vědomostí, obdobím učení se novým věcem. K úspěšnému naplňování této důležité životní funkce napomáhají charakteristické rysy dětí tohoto věku, důvěřivá podřízenost autoritě, zvýšená vnímavost, ovlivnitelnost a naivní a hravý přístup k mnoha z toho, s čím se setkávají.
Počáteční známky schopností však nemohou nechat rodiče a učitele lhostejnými – tyto známky koneckonců mohou naznačovat předpoklady skutečného talentu.
Snímek č. 5
Zásadní příspěvek ke studiu lidských schopností přinesly práce vynikajících ruských psychologů B.M. Teplova a S.L. Rubinstein. Podle B.M. Teplov - pojem nadání je komplexní, syntetické povahy a úzce souvisí se specifickými požadavky, které praktická činnost na člověka klade. B.M. Teplov zdůrazňuje, že nemá smysl mluvit o „nadání obecně“, protože nadání je možné pouze pro něco, tzn. na jakoukoliv činnost. V souladu s tím se rozlišují dva typy nadání:
Snímek č. 6
zvláštní nadání, které je chápáno jako kvalitativně unikátní spojení schopností, které vytváří možnost úspěchu v nějaké činnosti;
všeobecné nadání, které se na rozdíl od zvláštního nadání posuzuje ve vztahu k široké škále činností.
Jaké děti lze považovat za nadané? Odpovědi rodičů.
Snímek č. 7
Nadané dítě je dítě, které vyniká svými jasnými, zjevnými, někdy vynikajícími úspěchy (nebo má pro takové úspěchy vnitřní předpoklady) v tom či onom druhu činnosti.
Snímek č. 8
Druhy nadání:
Nadání v řemeslech; sportovní a organizační talent;
Intelektuální talent různého typu;
Choreografické, jevištní, literární, básnické, výtvarné a hudební nadání;
Vůdčí talent, tzn. schopnost zaujmout, přitáhnout k sobě druhé lidi, vyvolat v nich pocit sympatie;
Nadání při vytváření nových duchovních hodnot a významů, sloužících lidem.
Snímek č. 9
Proto je velmi důležité věnovat pozornost rozvoji schopností dítěte v oblasti, kde se jeho talent nejzřetelněji projevuje, podněcovat rozvoj jeho dalších schopností, přispívat k tomu, aby se u dítěte formovaly takové osobnostní kvality, jako je např. laskavost, soucit, ochota pomoci, štědrost, skromnost, trpělivost, spolehlivost atd.
Snímek č. 10
- Pastor a vědec Karl Witte věřil, že každé dítě má schopnosti a jsou výsledkem výcviku a vzdělávání v prvních pěti až šesti letech života. Tento vědec provedl jednu z nejzajímavějších longitudinálních studií v oblasti psychologie nadání, jejímž předmětem byl jeho syn. Karl Witte v roce 1800 na schůzi Magdeburské pedagogické společnosti gymnaziálních učitelů v bouřlivé debatě se zastánci genetického přístupu k talentu pronesl svou slavnou větu: „Když mi Bůh pošle syna... pak ho udělám vynikající člověk." Brzy měl farář skutečně syna, který se také jmenoval Karl na počest svého otce. Karl Witte starší vyvinul mnoho pedagogických technik, které mu umožnily učit a rozvíjet své dítě. Zpočátku v úspěch nevěřili nejen kritici a učitelé, ale ani pastorova manželka. Jak však chlapec rostl, museli změnit názor.
Snímek č. 11
- Již v necelých osmi letech uměl malý Karl číst a překládat Plutarcha z řečtiny, díla Julia Caesara z latiny. Nebylo pro něj těžké odpovídat na otázky o těchto zdaleka ne jednoduchých dílech. Snadno také četl italštinu a francouzštinu a v těchto jazycích mluvil s učiteli, jako by to byl jeho rodný jazyk. Dokázal v hlavě řešit nejsložitější matematické problémy a měl brilantní znalosti ze zeměpisu a historie. Již v 9 letech chlapec vstoupil na univerzitu v Lipsku, ve 13 letech se stal doktorem filozofie a v 16 letech získal titul doktora práv. V 18 letech se mladý muž stává profesorem na univerzitě v Heidelbergu. Od svých 23 let až do své smrti pracoval jako vedoucí oddělení v Breslau. Jeho kolegové a studenti zaznamenali jeho erudici a skvělé schopnosti jako učitele a vědce.
- Jaký názor zastáváte? (malá diskuze)
Snímek č. 12
„Talent je jako perla ve skořápce. Někdy jsou skořápky otevřené a v tomto případě je talent dítěte zřejmý: krásně kreslí, zpívá, píše poezii, hudbu, v duchu přidává trojciferná čísla... Musíte se hodně snažit, abyste si nevšimli toho, co je zřejmé - to dítě je talent. Takových dětí je velmi málo."
Existuje mnohem více dětí s „uzavřenými skořápkami“. Každé dítě má talent (nebo když ne talent, tak schopnosti). Ale musíte vynaložit úsilí, abyste to rozeznali a rozvinuli. Ve vědecké psychologii se rozlišují dva typy nadání u dětí: intelektuální a kreativní. První typ se vyznačuje zvýšenou schopností učit se jeho představitelé ohromují každého svými encyklopedickými znalostmi. Lidé druhého, kreativního typu, mají především nestandardní myšlení. Vyčnívají z davu. Je zvláštní, že pokud je člověk kreativně nadaný, má vždy vysokou inteligenci. Ale intelektuál může být zase zcela zbaven tvůrčích schopností.
Snímek č. 13
- Musí být vytvořen základ budoucího daru! Zda dítě rozvine svůj dar, nebo jej ztratí, do značné míry závisí na jeho rodině, výchově a učitelích. Ale dnes jsou statistiky smutné: většina dětí ztrácí své schopnosti ve věku 8-10 let. Každé dítě vlastně dostává od narození sklony, které mu uložila máma a táta. Rozhodně. Všichni rodiče chápou, že sklony dítěte je třeba rozvíjet a přeměnit je ve schopnosti. A pak jejich dítě dosáhne úspěchu.
Schopnosti jsou individuální vlastnosti člověka, které se projevují a rozvíjejí aktivitou, pouze aktivitou, a to pozitivní, úspěšnou aktivitou, která vyvolává příznivé emoční rozpoložení. Ve skutečnosti lze schopnosti skvěle rozvíjet, ale častěji předčasně mizí nebo se deformují. Schopnosti, které nejsou včas identifikovány a neodhaleny, jsou ztraceny. Každá schopnost má navíc svůj vlastní čas. Co když si jen počkáte na počasí u moře?
Snímek č. 14
Do 7 let může u dítěte dojít k nevratnému poklesu schopnosti efektivně rozvíjet schopnosti (B. Nikitin). Co je snadné se se zájmem naučit ve 2-3 letech, může v 6 letech způsobit potíže a v důsledku toho nechuť k učení. Pokud to nestihnete, nebudete to moci dohnat. Proto je raný vývoj dětí obzvláště důležitý.

Ne všichni rodiče na to bohužel mají dostatek času a chuti. Takže maminky a tatínkové si pak stěžují, že „chce se jen dívat na televizi“, „chce jen sedět u počítače“, „chce se jen procházet po dvoře“. A maminky a tatínkové zapomínají, že kdysi „neměli čas si všimnout, že dítě je přitahováno barvami, sní o tom, že bude chodit na karate, nebo se na návštěvě přátel dívá s láskyplnýma očima na klavír.
Rodiče by měli být partnery při výchově a vzdělávání svého syna či dcery. Díky pedagogické pozornosti a péči děti objevují a prokazují svůj talent a dosahují neuvěřitelných výšin.
- Jedním z prioritních úkolů moderního vzdělávání je rozvoj schopností předškolních dětí, identifikace schopností nebo talentu dítěte, což poskytuje příležitost dosáhnout úspěchu v jedné nebo více oblastech.
Nabízeno "Zábavné cvičení"(hudba) s cvičením pro rozvoj mozkových hemisfér. Př. 1 „Oblak – Slunce“, 2. „Ucho – nos“, 3. „Břicho – hlava“, 4. „Prsteny“, 5. „Dlaň – pěst – žebro“
- implementace pokročilých vzdělávacích technologií, o kterých vám nyní povíme:
Třídy origami mají pro vývoj předškolního dítěte následující význam: rozvíjet jemné motorické dovednosti prstů, očí, řeči, pozornosti, paměti, tvořivé sklony, tvořivou představivost, umělecký vkus, konstruktivní myšlení; je zde seznámení s geometrickými pojmy; disciplína, pěstovat vytrvalost, zodpovědnost, přesnost, pečlivý vztah k předmětům a materiálu (papír); přispět k utváření dobrých pocitů vůči blízkým a poskytnout příležitost vyjádřit tyto pocity, protože origami vám umožňuje vyrobit dárek vlastníma rukama; ovlivnit utváření samostatnosti, sebevědomí, sebeúcty; umožnit dětem vyzkoušet si své schopnosti a předvést své schopnosti:
- konstruktivní - při vytváření figurky z jednoho listu papíru opakovaným skládáním, při výrobě figurky z více dílů skládaných technikou origami a spojených lepidlem;
- figurativní - z důvodu částečného nebo úplného dotvoření detailů, použití metody nášivky, použití barevných kombinací, střídání barev;
- kreativní – originální využití známých modelů; vymýšlení variací na klasické modely; vymýšlení vlastních figurek;
- design - design pohlednic, prostory pro dovolenou;
- divadelní - hraní se složenými modely, inscenování zápletek s jejich pomocí. Práce rukou, pohyby prstů a svalů ruky vysílají signály do centrálního nervového systému, což vyvolává aktivaci většiny buněk. Excitace se přenáší téměř do celé mozkové kůry, aktivní práce buněk způsobuje, že se cévy v této oblasti mozku rozšiřují a pohání krev, glukózu a kyslík ve zvýšeném množství.
Hry s tužkami, korálky, masérky Sujok, tenisové míčky, skákací hračky. Praktická ukázka...
Miracle screen - komunikativní zázrak– důležitým směrem této práce je výchova komunikativní kultury, která zahrnuje úkoly rozvoje řeči, kultivace empatie (schopnost cítit a chápat náladu druhého člověka). Tuto názornou učební pomůcku lze využít při jakémkoli typu výchovně vzdělávací činnosti, ve speciálních situacích nebo při individuální práci s dětmi.
dáma– Rozvíjí schopnost soustředit pozornost, schopnost postavit řetězec, koncept střídání, hraní podle pravidel, vytrvalost, smysl pro zdravé vzrušení, vyžaduje od hráče zvýšenou aktivitu v myšlení, vynalézavost a inteligenci a podporuje rozvoj analytických schopností.

Sbírání má obrovské možnosti pro rozvoj dětí. Rozšiřuje dětem obzory a rozvíjí jejich kognitivní činnost. V procesu shromažďování nejprve nastává proces shromažďování znalostí, poté se přijímané informace systematizují a vytváří se připravenost porozumět světu kolem nás. Předměty z kolekcí dodávají herní, řečové a umělecké kreativitě originalitu a aktivují stávající znalosti. V procesu shromažďování se rozvíjí pozornost, paměť, schopnost pozorovat, porovnávat, analyzovat, zobecňovat, zvýraznit hlavní věc a kombinovat. budovat vytrvalost,
Závěr. - Drazí rodiče! Na závěr našeho setkání doufám, že v počáteční fázi – předškolním dětství, bude naším příspěvkem k budoucímu úspěchu dětí identifikace a rozvoj jejich schopností. Myslím si, že spojením sil určitě dosáhneme úspěchu.
Talent je dar od Boha, který se musíme snažit zachovat a rozšiřovat. A každý člověk má svou vlastní „chuť“, své vlastní jedinečné „já“