Есе какво е детето в предучилищна възраст. Съвременните деца и тяхното развитие

20.11.2013

Въпросите на детската психология, възпитание и образование са важни по всяко време, във всяко общество. Все по-често се сблъскваме с информация за престъпления срещу деца, за суицидни наклонности на подрастващите, за „упадък на морала им” и интерес само към интернет. Какви са причините за всичко това? Какви са те, съвременните деца?

Въпросите на детската психология, възпитание и образование са важни по всяко време, във всяко общество. Все по-често се сблъскваме с информация за престъпления срещу деца, за суицидни наклонности на подрастващите, за „упадък на морала им” и интерес само към интернет. Какви са причините за всичко това? Какви са съвременните деца?

Детето не е станало по-лошо или по-добро от своя връстник преди двадесет години, той просто стана различен.

Това лято с репортаж по темата „Естеството и степента на промени в съвременното детство и проблемите на организирането на образованието на исторически ново ниво на развитие на обществото“говореше Дейвид Фелдщайн(Съветски, руски учител и психолог, специалист в областта на психологията на развитието и образованието, психологията на развитието, психологията на личността; професор, академик и вицепрезидент на Руската академия на образованието). В доклада не открихме конкретни мерки за промяна на ситуацията във възпитанието и образованието, но ясно очертава „разликите“ между съвременните деца и нас, родителите. Учените бият тревога за нашето безразличие: „Неблагоприятна прогноза за по-нататъшни промени в областта на общото умствено развитие и формирането на личността на растящия човек. ниско ниво на развитие на родителската мотивация. Второ, днес възрастните са станали безразлични към чуждите деца. Трето, и най-важното, това е очевидно загуба на отговорността на възрастните за децата".

Така, 14 отличителни черти на съвременното детство:

1. В минимално кратък петгодишен период, започвайки от 2008 г. рязко намалена когнитивна(cognitio - „познание“) развитие на децата в предучилищна възраст.

2. Енергийните нива на децата са намалели, желанието им за активно действие.

3. Отбелязано стесняване на нивото на развитие на ролеви игри на деца в предучилищна възраст, което води до недоразвитие на мотивационно-потребната сфера на детето, както и на неговата воля и произвол.

4. Проучване на когнитивната сфера на по-възрастните деца в предучилищна възраст разкри изключително ниски показатели в онези действия на децата, които изискват вътрешно запазване на правила и работа с образи.

5. Недостатъчно развитие на фините двигателни умения на ръкатапо-големи деца в предучилищна възраст, липса на графични умения.

6. Липса на социална компетентност 25% от децата в начална училищна възраст, тяхната безпомощност в отношенията с връстниците, неспособност за разрешаване на прости конфликти.

7. Както показват данните, получени за 15 години (от 1997 до 2012 г.), значително (почти 2 пъти) броят на децата се е увеличил 6, 7, 8, 9, 10 години с нарушения в развитието на речта(от 40 до 60%, вариращи в различните региони).

8. Предизвиква сериозно безпокойство нежеланието на значителна част от днешните ученици да учат.

9. Активирането на тийнейджърския етап на онтогенезата (процесът на развитие на организма) на комуникационния процес и повишената нужда от представяне пред света са блокирани от липсата на подходящи структури, адекватни на нуждите и възможностите на растящия човек .

10. Обедняване и ограничаване на живата, тактилна комуникация на децата, включително деца в тийнейджърска възраст, с връстници, увеличаване на явленията на самота, отхвърляне, ниско ниво на комуникативна компетентност. (Ако в началото на 90-те много тийнейджъри се отличаваха с чувство за самота, но в същото време тревожността им беше на 4-5 места по отношение на тежестта на проявлението, то през 2012 г. тревожността сред 12-15-годишните дойде на 2-ро място ).

11. Става все по-голям деца с емоционални проблемикоито са в състояние на афект напрежение поради постоянно чувство на несигурност, липса на подкрепа в близкото обкръжение и следователно безпомощност.

12.При деца

юношествотонастъпват регресивни промени в мозъчната подкрепа на когнитивната дейност, а повишената активност на подкоровите структури поради хормоналния процес води до влошаване на произволните регулаторни механизми.

13. Наблюденията върху динамиката на физическото развитие на децата разкриха тенденция към прогресивно намаляване на скоростта на надлъжния им растеж, увеличаване на астения на тялото, изоставане в растежа на мускулната сила.

14. В популацията на съвременните растящи хора голяма група се състои от деца, за които характеризиращ се с неблагоприятен, проблемен ход на умственото развитие в онтогенезата.

Може би тази информация ще ви помогне да отгледате грижовни, мили, успешни, щастливи, хармонични... най-добрите деца. Интересно е, че учените са сигурни: „Днес момчетата могат да симпатизират на другите деца само до 8-годишна възраст, момичетата до 9-10 години, а момчетата до около 7 години могат да се радват, но момичетата практически не знам как да направя това." Време е да промените нещо!

Прочитания: 14973

Консултации за учители в предучилищна детска градина

„Образователни възможности за съвременни деца в предучилищна възраст“

Савостина E.N., учител на MBDOU D/S № 21 „Приказка“, Стари Оскол, Белгородска област

Днес активно протича процес на промяна на образователните стандарти, променят се методите и средствата за обучение на децата. Има само един принцип – модерно образование за съвременни деца. А какво да кажем за съвременните деца? Все по-често можете да чуете, че са някак различни. Нека да разберем какво не е наред с тях?

Ето някои характеристики на съвременните деца:

1. Съвременните деца могат да бъдат наречени дигитални местни - това са всички онези, които са родени и израснали заобиколени от компютри, игрови конзоли, mp3 плейъри, видеокамери, мобилни телефони и други дигитални играчки. От раждането си децата ни са докоснати до съвременните високотехнологични постижения. всички технически иновации стават част от живота на младото поколение. Детето опознава света чрез екрана на монитора и именно компютърът се превръща в източник на информация за него, която малките деца попиват като гъби. Те говорят за „възрастни“ теми, гледат телевизионни сериали, разбират тънкостите на сюжетните линии, помнят добре всичко, което се случва с героите на страстите и преразказват подробно епизодите на своите баби и майки. Децата в предучилищна възраст понякога правят толкова неочаквани заключения и заключения в недетски ситуации, че възрастните започват сериозно да мислят за преждевременното съзряване на съвременните деца. Според нас това са „слухове“, с които, за съжаление или за щастие, няма опит. Учителите на предучилищните институции „нарисуваха“ портрет на модерно дете въз основа на собствените си наблюдения: развито, любознателно, интелигентно, ерудирано, освободено, възпитано от телевизията. Въображението и творческата активност на съвременните деца са рязко намалени. Децата са фокусирани върху получаването на бързи и готови резултати с натискането на един бутон. Въпреки че съвременните предучилищни деца са технически подковани и могат лесно да се справят с телевизионни, електронни и компютърни игри, те строят с конструктори по същия начин като своите връстници от предишни години, без да ги изпреварват в нищо.
2. Ако по-рано детето имаше добре развит имитационен рефлекс и се опита да повтори действията на възрастен, тогава при съвременните деца преобладава рефлексът на свобода - те сами изграждат стратегия за своето поведение. Ако едно дете разбира и приема значението на акт или действие, което трябва да извърши, тогава то ще го извърши. Ако не, той ще откаже, изразявайки протест, дори до степен на агресия. Децата са упорити и взискателни, имат високо самочувствие, не търпят насилие, не чуват инструкциите и заповедите на възрастните. Отбелязва се вроденото им желание за самореализация и проявата на тяхната активна природа. Имат проблеми с емоционалността; Много хора не разбират кое е това, което е лошо, болезнено и много страшно. Тези деца са по-малко романтични и по-прагматични. Техният свят е изпълнен с материални ценности.
3. Съвременното дете в предучилищна възраст казва много (ако говори), но лошо. Учителите бият тревога. Най-ниските нива на изпълнение на програми за обучение и обучение най-често се отнасят до раздела „Развитие на речта“. Страда не само разделът „Свързана реч“, но и разделът „Речник“.
4. Здравето на по-младото поколение също претърпява промени, като се вземе предвид екологичната ситуация и често показателите за физическо здраве оставят много да се желае. Детето може да пострада физически и това да утежни ситуацията, ако е в неблагоприятна социална среда.
5. За съвременното дете, особено за жител на голям град, природата е чужда, непозната среда. Естествената общност на детския двор е изчезнала: децата вече са по-малко склонни да играят свободно и да общуват с връстници, тенденцията за индивидуализиране на играта и в резултат на това социалното отчуждение на децата се увеличава. Причините за това явление се крият не само в промяната на характера на играта, но и в онези моменти от развитието на детската индивидуалност, които вече споменахме по-горе.

И така, както виждаме, най-уязвима е сферата на социалното и личностно формиране. Но именно в предучилищна възраст се полагат основите на личността на бъдещия човек.

Ето защо основната задача на обучението на предучилищните деца днес е да се запази (и/или съживяване)условия, в които детето играе с връстници, сътрудничи с други деца при решаване на различни познавателни задачи, проявява познавателна инициатива, задоволява собственото си любопитство, развива собственото си въображение и творчески способности. Където експериментира, фантазира, дискутира, учи се да изгражда взаимоотношения с хората, да съчувства и да намира своето място в екипа, да се чувства загрижен и да се грижи за другите.

Днес е важно да се осигури на всяко дете внимание и грижа за неговото психическо и физическо здраве, а за това чрез съвместните усилия на детската градина и семейството е важно да се формира у децата чувство за емоционално благополучие и психологически комфорт , за да изживее радостно и пълноценно най-трудния и отговорен период от живота си – детството. Именно „тук и сега” се полагат основите на личността на Човека на бъдещето. И ако ние, възрастните, не осъзнаваме това, няма какво да очакваме в бъдеще.

Нека помислим заедно. Какво и как ще научи младото поколение в 21 век?

Библиография

1. Поддяков Н.Н. Психично развитие и саморазвитие на деца в предучилищна възраст. СПб. : Агенция за образователно сътрудничество. Образователни проекти. реч; М.: Сфера, 2010. С.3.
2. Ушински К.Д. Човекът като субект на възпитание. Т.1 СПб., 1881. С.461.
3. Фелдщайн Д.И. Същностни характеристики на съвременното детство и задачи на теоретико-методическата подкрепа на образователния процес. М.: Издателство Моск. психосоциален институт; Воронеж: Издателство NPO "MODEK", 2009. 16 с.

Есе на тема: „Съвременно дете в предучилищна възраст“

Болтрушевич Маргарита Александровна

Учител GBOU училище 1302

На въпроса: „Какъв е той - съвременен предучилищник?“ - не е възможно да се отговори еднозначно. Съвременното дете не е същото, каквото бяха връстниците му само преди няколко години. Преди това децата се опитваха да подражават на възрастните; те бяха по-независими. Съвременните деца са много упорити, взискателни, имат високо самочувствие и не толерират насилието. Те се интересуват не само от играчки, те искат да научат много за човешкия живот, заобикалящия свят и природата. Те обичат да изучават енциклопедии според интересите си. Децата са много информирани и любознателни. Можете да спорите с тях и да обсъждате всякакви теми, които ги интересуват.

Децата в предучилищна възраст станаха по-оживени, шумни и емоционални. Помнят добре стихове и песни. Но въпреки тяхната жизненост, тяхното физическо развитие е доста слабо; Поради здравословни проблеми много от тях имат забавено говорно развитие; повечето се нуждаят от помощта на логопед. Много от тях имат нарушено звуково произношение, беден речник, а децата също не знаят как да дадат пълен отговор, да съставят история по картина, някои изпитват трудности при преразказването на приказка или история.

Но въпреки тези трудности те могат да преразкажат любимия си анимационен филм с удоволствие и подробно или да опишат героите на компютърна игра. Те гледат много видеоклипове, понякога без надзор от възрастни. Те предпочитат компютърните игри пред ролевите. За родителите им е много трудно: всеки иска да има добър доход и да създаде отлични условия за детето си, така че понякога забравят да прекарват времето си с детето си. Възрастните са много заинтересовани от ранното интелектуално развитие, понякога забравят за такъв компонент като играта; малко родители играят с детето си, така че той няма друг избор, освен да гледа телевизия, да играе на телефона или таблета си. Дефицитът на обич и родителско внимание нараства.

Комуникацията между децата в предучилищна възраст се свежда до обсъждане на нов анимационен филм или нова играчка. Лошо е детето да общува с връстници или възрастни само в детската градина или на детската площадка. Любими герои са тези от детската анимация (те не винаги са надарени с положителни качества). Гледайки независими герои, можете да видите как героите от тези анимационни филми (зомбита, чудовища, хора-паяци) стават модели за подражание за деца в предучилищна възраст.

Сега приоритетите на възрастните са се променили. В обществото на първо място е интелектуалното образование, след това постоянството в постигането на целите, а на трето е здравето. За съжаление, качества като морал, емоционални и социални ценности са на последно място. Това със сигурност се отразява далеч не положително върху характера и поведението на децата ни.

Съвременните деца не знаят как да слушат и чуват друг човек, не знаят как да съчувстват, да бъдат търпеливи и да чакат. За съжаление понякога се проявява немотивирана агресия към връстници, а понякога и към възрастни.

Съвременните деца са добре запознати със сложни технически устройства, понякога по-добре от възрастните. Но те също изпитват трудности при овладяването на умения за самообслужване. Все по-рядко се чува фразата: „Правя си го сам!“ Те не искат да пораснат. Самите родители ограничават независимостта на децата, събличат се, обличат се, хранят се сами. Децата започнаха да презират работните задачи.

Съвременното дете се характеризира с разнообразни черти, те са нееднозначни. Но едно е сигурно: те са много интересни!

Едва ли някой ще иска да оспори факта, че съвременното детство е много различно от нашето, каквото беше преди 30 години. Освен факта, че дърветата бяха по-високи и тревата беше по-зелена, светът фундаментално се промени много през това време. Нашите експерти, психолозите Анна Скавитина и Нина Шкилева, обсъждат как днешните предучилищни деца се различават от нас на тяхната възраст и защо ни изглежда странно какво харесват.

Децата от различни поколения са много различни едно от друго. Нашите баби и дядовци бяха изненадани от гласа от радиото, майки и бащи тичаха на кино вместо уроци, рисувахме с химикалка във вестникарска телевизионна програма, а децата ни сами избираха какво да гледат и дори сами го записваха на видео. Родителите често смятат, че „преди беше по-добре“ и че детските програми са много по-лоши от тези, създадени преди 30 години. Това се дължи не само на вечния конфликт между бащи и деца, но и на факта, че нашите деца са напълно различни от нас на тяхната възраст.

Имат различно темпо

Модерното дете в предучилищна възраст може да получи толкова впечатления и да преживее толкова събития за една седмица, колкото родителите му са получили за няколко месеца в детството си.

Те живеят в този ритъм, много по-трудно им е да чакат. Те не могат да се мотаят наоколо, да се взират през прозореца с часове в падащия сняг и минаващите коли и да издържат на паузи в диалози или дълги кътсцени.

Да, в любимите им анимационни филми всичко мига и скача, всъщност точно както в живота им.

Животът им е по-наситен със събития и информация

Животът на съвременните деца е организиран по различен начин. Веднага щом излезем навън, градът моментално пада върху нас, атакувайки всички анализатори. Картини, текстове, гласове и музика, хора и транспорт - всичко това е постоянен поток, в който трябва да се ориентирате, а нашите деца могат да го правят, познато им е. Следователно историите, които ги интересуват, могат да бъдат по-сложни и богати от любимите ни анимационни филми.

Те имат различни изисквания

И родителите, и училището. Преди 20 години можеше да не можеш да четеш и пишеш на 7-годишна възраст, в училище те учеха на всичко. Днешният първокласник трябва да знае и може много и затова се появиха толкова много образователни програми и анимационни филми. Да, децата в предучилищна възраст могат да запомнят и усвоят всичко това, те се интересуват от динозаври и дизайна на домакински уреди и това наистина ще им бъде полезно много скоро, почти сега.

Те общуват по-малко с връстници

В нашето детство беше обичайно да бягаме в двора за цял ден с ключ на врата. За съвременните деца родителите избират не само забавление, но и приятели. И това, разбира се, са само полезни събития и „правилни“ момчета и момичета.

Следователно, от една страна, историите за конфликти, победи над чудовища и изходи от трудни ситуации стават интересни, тъй като в действителност този аспект на взаимоотношенията намалява и справянето с тази част от живота е много важно за детето. От друга страна, децата харесват истории за прости ежедневни ситуации, които се случват например в детската градина или на детската площадка.

Може би в действителност това не се случва достатъчно често, за да бъде разбрано и овладяно.

Те живеят в свят с променени ценности и норми

Можете да намерите истории за раздяла на родители или осиновяване на деца, за толерантност към различията. И за нашите деца това може да бъде също толкова важно, колкото историите за приятелство и справедливост от нашето детство. В същото време, между другото, те също могат да бъдат уместни.

Важно е да запомните, че когато казваме, че съветските анимационни филми не са подходящи за съвременните деца, това не означава, че те не могат да ги харесват и изобщо не трябва да ги гледат. Идеята е да не избягваме новите продукти за деца, които може да не се харесат на съвременните възрастни.

Карасева Маргарита
Характеристики на съвременното дете в предучилищна възраст

В момента никой не се съмнява в това днешните деца не са такивакакви са били връстниците им преди няколко десетилетия. Причините за това са промените в обкръжаващия свят, обективни и социални, в методите на възпитание в семейството, в нагласите на родителите и т.н. Всички тези социални промени доведоха до психологически промени. Бързо нараства броят на децата с влошено здраве, хиперактивните деца, децата с емоционални и волеви разстройства, много деца в предучилищна възрастимат забавено говорно и умствено развитие.

Какви са причините за подобни промени? Първо, пропастта между поколенията между родители и деца. Повишеното участие на родителите в работата е един от особености на отглеждането на съвременни деца. Наблюденията и анкетите на родителите показват, че повечето от тях нямат много представа какво може и трябва да се прави с детето им, какви игри играят децата им, за какво мислят и как възприемат света около тях. В същото време всички родители смятат, че децата им трябва да бъдат запознати с постиженията на техническия прогрес възможно най-рано. Само няколко родители знаят, че учените и многобройни факти от живота са доказали, че развитието на малко дете, формирането на неговия вътрешен свят се случва само в съвместни дейности с възрастни. Близък възрастен е този, който влиза в диалог с бебето, с него детето открива и опознава света, с подкрепата и помощта на възрастен бебето започва да се пробва в различни видове дейности и усетете неговите интереси и възможности. И нито едно техническо средство, нито една медия способензамени жив човек.

Следващ проблем на съвременното предучилищно дете е растежът"екран"зависимости. Компютърът и телевизорът все повече, а в някои семейства винаги, заместват четенето на приказки, разговорите с родителите, съвместните разходки и игрите. Проучване сред родители показа, че децата им прекарват по няколко часа на ден пред екраните, което далеч надхвърля времето, в което общуват с възрастните. И най-интересното е, че това устройва много родители, особено татко. Те не се замислят често какво е то "безопасен"дейността е изпълнена с различни опасности не само за физическото здраве на децата (нарушено зрение, липса на движение, лоша стойка и т.н.), но и за тяхното психическо развитие Телевизионните и компютърните игри формират душата и ума съвременно дете, неговите вкусове, възгледи за света, тоест отнемат възпитателната функция на родителите. Но малките деца гледат всичко. В резултат на това расте поколение "екран"деца.

Резултатът от това е един от основните черти на модернотодеца - изоставане в развитието на речта. Децата говорят малко и слабо, речта им е бедна. Учените са установили, че през последните две десетилетия броят на говорните нарушения се е увеличил повече от шест пъти. Но тъй като речта е не само средство за общуване, но и средство за мислене, въображение, осъзнаване на своето поведение, своите преживявания (т.нар. вътрешна реч), нейната липса води до това, че детето става нестабилно и зависимо от външни влияния, с вътрешна празнота.

Още едно характеристика на модернотодеца е често наблюдавано неизпълнение нада се концентрират върху някаква дейност, липса на интерес към задачата, която се характеризира с хиперактивност, повишена разсеяност и др.

Също така беше отбелязано, че много деца вече смятат, че е трудно да възприемат информация на ухо, тоест за тях е трудно да запазят предишната фраза и да свържат отделни изречения. В резултат на това такива деца нямат интерес да слушат дори най-добрите детски книги, защото не могат да разберат текста като цяло.

Друг важен факт, отбелязан от предучилищните учители, е намаляването на любопитството и въображението сред деца в предучилищна възраст, тяхното въображение и творческа активност. Такива деца не измислят нови игри, не съставят приказки, отегчени са да рисуват или конструират нещо. Обикновено те не се интересуват и не ги привлича нищо. Последицата от това е ограничаване на комуникацията с връстниците, тъй като те не се интересуват от общуване помежду си.

Същото допринася заза какво модерендетски детски "Двор"общност, в която децата могат да играят и да общуват свободно помежду си.

Наблюденията на децата показват, че някои от тях имат недостатъчно развитие на фини двигателни умения и графични умения, а това от своя страна показва недоразвитие на съответните мозъчни структури.

Почти всички учители отбелязват повишаване на тревожността и агресията в съвременни деца. Наблюденията показват, че агресията най-често се проявява при липса на комуникация. При децата агресията често се превръща в защитен механизъм, което се обяснява с емоционална нестабилност. Агресивното дете често се чувства отхвърлено и нежелано. Ето защо той търси начинипривличане на вниманието, които не винаги са ясни на родители и учители, но за дадено дете това е единственото известно средство. Агресивните деца много често са подозрителни и предпазливи, обичат да прехвърлят вината за започналата кавга върху другите. Такива деца често не могат да оценят собствената си агресивност. Те не забелязват, че обиждат другите. Струва им се, че целият свят иска да ги обиди. И освен това децата не могат да се погледнат отстрани и да оценят адекватно поведението си.

Бих искал да говоря за още един проблем в образованието. съвременна предучилищна възраст. Това модерни играчки. Много от тях изобщо не са допринасятразвитие на игрови дейности. Но играта е водещата дейност на детето в предучилищна възраст. Сега играчките са насочени към механично използване на операции, определени от производителя, а не насърчава творческата игра.

Така виждаме, че в предучилищнавъзраст, въпреки че има огромни резерви за развитието на детето и формирането на неговата личност, напоследък те не винаги се използват правилно. Необходимо е тези резерви да се реализират в конкретни форми на дейност на детето, които най-добре отговарят на потребностите и възможностите. дете в предучилищна възраст. Това са различни видове игри, конструиране, изобразително изкуство, общуване с възрастни и връстници и др.

Ето защо основната задача на образованието съвременни предучилищни децае да се създадат условия, в които детето да има възможност да играе с връстници, да решава когнитивни проблеми с тях, да задоволява собственото си любопитство, да развива въображение, творчество възможности, изграждат отношения с хората, съпричастни, чувстват се загрижени и се грижат за другите. Днес повече от всякога е важно на всяко дете да се осигури внимание и грижа за неговото психическо и физическо здраве, а за това с общи усилия предучилищнаот които трябва да се формират институции и семейства съвременни предучилищни децачувство за емоционално благополучие и психологически комфорт, за да могат да изживеят пълноценно най-важния и отговорен период от живота си - детството, в което се полагат основите на личността на човека.

Информационни ресурси:

1. Ашиков В. Още веднъж за образованието // Предучилищно образование. – 2005. - № 4 – С. 3-5

2. Данилина Т. А., Зегенидзе В. Я., Степина Н. М. В света на детските емоции: ползаза практически работници на предучилищни образователни институции. - М.: Ирис-прес, 2004. -160 с.

3. Лютова Е. К., Монина Г. Б. Cheat sheet за възрастни: Психокорекционна работа с хиперактивни, агресивни, тревожни и аутисти деца. - М.: Генезис, 2000. -192 с.

4. Мухина Б.С. Възраст психология: феноменология на развитието, детство, юношество. - М.: Академия, 1999.-456 с.

5. Осипова А. А. Обща психокорекция. - М .: Търговски център Сфера, 2002.-512 с.

6. Широкова Г. А., Жадко Е. Г. Семинар за детски психолог. - Ростов н/ д: "Феникс", 2004. - 320 с.

7. Тугушева Г. П., Чистякова А. Е. Педагогически условия за осъществяване на морално възпитание предучилищна възраст в дейности // Предучилищна педагогика. – 2007. - № 8 – С. 9-11