Теми за семинари на класни ръководители в училище. Семинари „Ефективни практики в дейността на класния ръководител

Работилница за класни ръководители.

Най-трудното в работата с деца е работата с техните родители.

Цел: Да напомни на учителите за правилата за взаимодействие с родителите.

Напредък на речта

Добър ден, уважаеми колеги. Радвам се да ви приветствам на семинара - уъркшоп, който нарекох - Най-трудното в работата с деца е работата с техните родители. Защо имаше нужда да говорим по тази тема?

Някои родители с желание и редовно ходят на училище, посещават родителски срещи, уроци в класната стая, в която учат децата им, училищни празници и събития, т.е. знаят за успехи, постижения, както и за възникващи проблеми и трудности. А други трябва да бъдат убеждавани, многократно правени записи в дневници и т.н. и т.н.

Защо се случва това? От какво зависи това?

Може би в зависимост от това доколко ние, учителите, умеем да намираме контакт с родителите, ще ги увлечем с училищния живот и ако е необходимо, ще дадем съвети и препоръки какво да правят в дадена ситуация.

Обръщение на водещия към публиката.

Всеки има карта - облак. От едната страна на картата, моля, напишете причината, поради която сте дошли на семинара.

Притча

„Имало едно време един мъдър човек, който знаел всичко. Един човек искаше да докаже, че мъдрецът не знае всичко. Държейки пеперуда в дланта си, той попита: „Кажи ми, мъдрец, коя пеперуда е в ръцете ми: мъртва или жива?“ И си мисли: „Ако каже живата, ще я убия“, ако каже мъртвата, ще я пусна“. Мъдрецът, след като помисли, отговори: "Всичко е във вашите ръце." Не случайно взех тази притча. Имаме възможност да създадем атмосфера в училище, в която родители и деца да се чувстват „у дома си“.

Разговор по темата

Разговор с класните ръководители за ролята на родителските срещи. Виждате ли, за много хора родителските срещи са свързани с работа, която трябва да се свърши. Някои възприемат родителската среща като очакване на помощ, съвместно решаване на проблемите.

Взаимодействието с родителите се затруднява от следните качества: стресово състояние (психическо напрежение, възникващо в отговор на неблагоприятно въздействие), свръхотговорност, емоционалност.

Като се има предвид, че семейството е сравнително затворена образователна институция и образователният потенциал на родителите е много различен, важно е при взаимодействието с родителите да можете да осигурите висококачествен контакт. Понякога е много по-трудно да се работи с родителите, отколкото с децата. Оценявайки детето, учителят по този начин оценява родителите. Родителите на изоставащи и трудни ученици изпитват особен дискомфорт при срещите. Не трябва да допускате разговори за слабостите на определени деца на публични срещи. По-добре е да разгледате проблеми, които са общи и уместни за всички. В индивидуален разговор, по тактичен начин, съсредоточавайки се върху положителните характеристики на ученика, разкрийте вълнуващ проблем и заедно с родителите очертайте начини за решаването му.

За съжаление „негативните твърдения“ се считат за норма. По-лесно ни е да критикуваме всичко и всички, да се оплакваме, отколкото да хвалим, насърчаваме и говорим за положителното. Опитайте се да изживеете поне един ден в доброта и оптимизъм. Включете възможно най-много приятни думи в речта си, придружавайки ги с усмивка и ще видите много светещи очи, хора, които искат да изпълнят всяка ваша инструкция.

Необходимо е да насърчавате децата и да празнувате дори незначителни успехи.

Родителите от своя страна трябва да са сигурни, че всеки поверителен разговор с учителя няма да бъде използван в ущърб на детето им. Тайните, поверени на учителя от ученик, трябва да се пазят особено внимателно.

Необходимо е още веднъж да се подчертае, че при работа с родителите учителят винаги и във всичко трябва да се съобразява с педагогическите норми, етика и такт.

Практическа част

Сега предлагам да преминем към практическата част и да изпълним упражненията от родителската среща „Топлината на семейството“. (придружено с презентация и музика).

Играта "Похвалете се" ». Ето кратък въпросник „Какъв човек съм аз?“ изброява черти, които са общи за много хора. Изберете тези, които описват положителните страни на вашата личност. Хвалете се. Често се срамуваме, когато чуем добри думи по свой адрес. Но похвалата е много важна. Ако човек не получи положителна оценка отвън, това може да е една от причините за повишена нервност и раздразнение. Намерете поводи да се хвалите 3-5 пъти през работния ден. Може би някой иска да го прочете. Нека ви аплодираме за вашата смелост.

Игра „Попълнете фигурата“. Като деца всички обичахме да фантазираме, рисуваме, измисляме, разкрасяваме..... затова сега ви каня да се върнете в детството.

Предлагат ви се шест форми (триъгълник, квадрат, кръг, овал, петоъгълник), които трябва да завършите и да превърнете в готови изображения на тема: „Семейство“.

Важно е да се опитате изображенията да изглеждат възможно най-неочаквани и фантастични.

Диагностично упражнение „Къща“.

Упражнението ви позволява да анализирате семейните отношения.

Всеки рисува къща с шест прозореца на лист хартия А4 (или А5). След това настанете семейството си в тази къща.

Чертежи не се обсъждат. Настъпва интроспекция.

Упражнение „Цел за настроение“ (отражение).

Сега ви предлагам да напишете желанията си на водещия и да изразите настроението си по следния начин. Ще ви бъдат дадени стикери и цел за настроение. Вашата задача е да напишете желание на лист хартия и да го залепите върху мишената, като изберете кръг, където надписът ще отговаря на вашето настроение тук и сега.

Финални думи на водещия.

Благодарим ви, че сте тук с нас днес. Те споделиха своите мисли и чувства. Ценете и се грижете за семейството си, защото това е необходимото за душевен комфорт на вас и вашите деца. Това е вашата крепост от бурите и несгодите на съвременния живот, която може, от една страна, да ви предпази от негативните влияния на околната среда, а от друга страна, да ви адаптира към живота в обществото. И нека взаимодействието с родителите на вашите ученици винаги е само ефективно. Пожелавам ти успех.

Благодаря на всички за труда!

Литература:

Семейно възпитание / съст. T.E.Zavodova, Yu.A.Lezhneva. – Мн.: Красико – Печат, 2006.

Родителски университети / съст. О. А. Запотилок. - Мн.: Красико – Печат, 2006.

Fopel K. Пауза енергия. Психологически игри и упражнения: Практическо ръководство / Прев. с него. – М.: Генезис, 2001.

Държавна бюджетна образователна институция на град Москва, средно училище № 426 Методическа тема „Организиране на здравословна социално-културна среда за формиране на социално активен, издръжлив индивид, способен самостоятелно и отговорно да изгражда собствения си живот, способен да прилага на практика моделите на поведение, усвоени в процеса на обучение и самообразование” “Изкуството на образованието” има тази особеност, че почти на всеки изглежда познато и разбираемо, а иначе лесно – и колкото по-разбираемо и по-лесно изглежда, толкова по-малко човек е запознат с него теоретично или практически. Почти всеки признава, че образованието изисква търпение..., но много малко са стигнали до извода, че освен търпение, вродени способности и умения са необходими и специални знания.” К. Д. Ушински. 1. Оказване на съдействие за повишаване на компетентността и професионалните умения на всеки класен ръководител, подобряване на формите и методите за организиране на образователната работа. 2. Повишаване на педагогическата грамотност на родителите. 3. Осигуряване прилагането на единни фундаментални подходи за обучение и социализация на учениците. . 4. Координиране на планирането, организацията и педагогическия анализ на образователните дейности на класните групи. 5. Проучете и обобщете интересен опит от работа като класен ръководител. 6. Формиране на високи духовни и нравствени качества у учениците. 7. . Повишаване на нивото на образование на учениците MO класни ръководители GBOU средно училище № 426 е асоциация на класни ръководители от начален, среден, старши нива, която координира тяхната научна, методическа и организационна работа. Организира колективно планиране и колективен анализ на жизнените дейности на класните групи. Координира учебната дейност на класните групи и организира взаимодействието в педагогическия процес. Разработва и редовно коригира принципите на обучение и социализация на учениците. Организира изучаването и усвояването от класните ръководители на съвременни образователни технологии, форми и методи на образователна работа. Обсъжда социални и педагогически програми на класни ръководители и творчески групи от учители, материали, обобщаващи най-добрия педагогически опит от работата на класните ръководители. Оценява работата на членовете на сдружението, ходатайства пред училищната администрация за награждаване на най-добрите класни ръководители. 1. Работният план на Московска област се одобрява за период от една учебна година на заседание на асоциацията (при необходимост могат да се направят корекции в него). 2. Учебният план на класните ръководители е част от годишния план за работа на училището. 3. Срещите на Московския регион се провеждат 4-5 пъти на учебна година. 4. Заседанията на МО се протоколират (посочват се обсъжданите въпроси от МО, решения и препоръки). 5. Доклади, съобщения, направени на заседания на Министерството на отбраната, бележки за развитието на образователната дейност се представят в неговата методическа „касичка“. 6. В края на учебната година се представя на училищната администрация анализ на дейността на МО.  Встъпителна реч на председателя на Московска област за проблема и целта на срещата.  Изказване по темата на срещата.  Обмяна на опит като класен ръководител.  Преглед на методическа литература.  Препоръки.  Текущи проблеми. Анализ на работата Цели Проучване и обобщаване на опита Календарен план Работа по Подготовка на сертифициране на творческа работа Подобряване на работата на учителите, професионален График Изпълнение на умения за провеждане на открити събития  Методически сесии  Дидактически щандове  Обучения  Преглед на идеи за личностно развитие на дете  Бизнес игри  Уъркшопове, семинари  Майсторски клас  „Мозъчна атака”  Експресен въпросник за разнообразието и мултикапацитета на дейностите. широк спектър от отговорности. радостта от общуването, кръгът на вашите деца. желанието да бъдат необходими на своите ученици, радостта от малките постижения и големите победи в отглеждането на личност. Проектът на моя клас Портфолиото на класния ръководител Диагностични материали Протоколи от родителски срещи Методически материали Сборник с образователни дейности Системният подход е основен в дейността на класните ръководители. Основните насоки на системния подход 1. Ученикът и моралът 2. Ученикът е патриот и гражданин 3. Ученикът и неговото здраве 4. Общуването и свободното време на ученика 5. Естетическо възпитание 6. Ученикът и неговото семейство 7. Кариерно ориентиране 8. Правила на етикета Септември - "Дом, в който уча" Октомври - "Учителят е дългосрочна професия, основната на Земята" Ноември - "Ти трябва да си гражданин" Декември - "Работилницата на дядо Фрост" Януари - "Бъдете здрави" Февруари - "Посветен на защитниците на отечеството" Март - "В света хубав" Април - "На Земята роден кът красив" Май - "Никой не е забравен, нищо не е забравено" Циклограма на творчеството на Московска област Семинари за класни ръководители - 1 път годишно Среща на класни ръководители на паралели - 1 път месечно Консултации за класни ръководители - 1 път седмично: практика за оценяване, насочена към изучаване на индивидуалните психологически характеристики на ученика и социално-психологически характеристики на детския колектив с цел оптимизиране на учебно-възпитателния процес. Основните условия за комуникация между учителите и всички ученици и особено с ръководителите са следните: 1. Правила за поверителност. Това означава следното: забранява се разсекретяването на това, което участник в даден клас поверява на други участници 2. Правило за равнопоставеност на участниците. Това означава, че всеки има равни права: право да говори, да бъде изслушан, да поиска помощ. 3. Правило за искреност. „Или казвам това, което мисля, или мълча“ 4. Правило на толерантност. Това означава, че мненията, вкусовете и страстите на всеки участник трябва да бъдат уважавани от всички. Ако не можеш да бъдеш бор на върха на хълм, бъди малко дърво в долината. Но само най-доброто дърво. Бъди храст, ако не можеш да бъдеш дърво. Бъди тревата край пътя и дай почивка на уморения пътник, Ако не можеш да бъдеш храст. Ако не можеш да бъдеш кит, бъди най-красивият костур в езерото! Ако не можеш да бъдеш капитан. Някой трябва да е и моряк. Има работа за всеки на кораба на живота, просто си намерете работата. Ако не можеш да бъдеш слънцето, бъди звезда в небето, просто намери работата си и се опитай да бъдеш най-добрият.

Материали:

От опита на образователната работа на училище 1210

В съответствие с работния план на Асоциацията на класните ръководители на образователните организации в Москва, на 8 декември Държавната бюджетна образователна институция „Училище № 1210“ проведе семинар „Ефективни практики в дейността на класния учител“.

В семинара участваха повече от 100 участници: заместник-ръководители по възпитателна работа, социализация и допълнително образование, класни ръководители от 89 образователни организации в Москва.

Във встъпителните си думи директорът на училище № 1210 Павел Станиславович Терехов обърна внимание на факта, че класният ръководител играе голяма роля за възпитанието на личността на ученика, но за постигането на високи лични резултати за учениците образователните технологии играят важна роля важна роля. Павел Станиславович идентифицира основните принципи, които са в основата на взаимодействието на класните ръководители на училище № 1210 с родители и учители: сътрудничество, взаимно разбиране, съвместно създаване.

В рамките на семинара се проведе майсторски клас „Организация на работата на Клуб за деца и родители „Ние сме заедно“. Клубът работи активно в образователна организация от 10 години. Организатори и водещи на Клуба са класни ръководители заедно с педагог-психолог. Темите на клуба са разнообразни и отговарят на нуждите на родители и деца. Обсъждайки важни теми на кръгла маса, участвайки в интересни викторини и игри, създавайки съвместни проекти, родители и деца изграждат отношения, основани на доверие и взаимно приемане.

Друга форма на съвместна дейност на ученици, родители, учители и класни ръководители на училище № 1210 е търсенето родител-дете. Майсторски клас за организиране и провеждане на мисията „Пътешествие до Северния полюс“ съгласно програмата за развитие на образованието „Златен ключ“ беше представена от Марина Павловна Юртаева, заместник-директор по образованието и социализацията на Държавната бюджетна образователна институция Училище № 1210. В началото на играта децата, заедно със своите родители, учители и класни ръководители, изграждат кораб, подготвят се за сериозно пътуване, изучават флората и фауната и климата на Далечния север. След това децата се подлагат на различни тестове, по време на които трябва да демонстрират определени знания и умения. Основният принцип на конструиране на търсене: от ученика към субекта (а не обратното). Такава организация на образователни дейности позволява на всяко дете да демонстрира своите способности и да разбере, че успехът на целия клас в постигането на целта за покоряване на Северния полюс ще зависи от техните лични резултати.

На майсторския клас „Каква наслада са тези приказки!“ беше демонстрирана ефективната практика на взаимодействие между класния ръководител (Т. В. Касимова) и учителя по допълнително образование (В. Г. Бахчиева), чиято основна цел е изучаването на литературни произведения чрез тяхната театрализация. Резултатите от такова взаимодействие бяха представени на участниците в семинара: ученици от 3 „Б“ клас с голямо удоволствие и радост, под аплодисментите на публиката, разказаха приказката на А. С. Пушкин (и това е голям обем от текст и доста сложно семантично съдържание), „Приказката за попа и работника“ неговият Балде. Ето ги - лични резултати и дори в рамките на водещата дейност на младши ученици - академична!

Обобщавайки, участниците отбелязаха практическото значение на семинара.

Песента развива, възпитава, обединява!

На 18 декември в училище № 825 се проведе семинар „Ефективни практики в дейността на класния ръководител“. Семинарът посетиха повече от 70 участници от 39 образователни организации в Москва: заместник-ръководители по възпитателна работа, социализация и допълнително образование, класни ръководители.

Характеристика на образователната система на училище № 825 е, по думите на V.A. Караковски, образование в „големи дози“; системата сякаш се „връзва на възли“, пораждайки учебни комплекси. Те концентрират най-добрите черти на ежедневието, превръщайки ги в събития, традиции и общи навици.Специална системообразуваща роля в образователната система на училище № 825 принадлежи на колективните творчески дейности, около които се изгражда годишният цикъл на работа на училището. Една от най-ефективните образователни практики, според директора на училището Юрий Шелухин, е организирането и провеждането на Празника на песента, който тази година навърши 40 години.

Марина Исаева, началник на отдела за образование и допълнително образование, отбеляза: « Нашето училище пее и танцува всичкодеца (1-11 клас) независимо от способностите, тъй като ние считаме колективното пеене за средство за възпитание на гражданин и патриот, развиване на способността да се слушаме и чуваме, възпитаване на чувство за другарство и отговорност към общата кауза. Фокусирани сме върху развитието на солидарност, а не на конкуренция и затова нашият Песенен фестивал е песенен фестивал, а не състезание.

Участниците в семинара видяха изпълнения на класни групи „Моята Москва“. В концерта участваха ученици от 1, 4, 7 и 10 клас. Децата демонстрираха не само умение да пеят и танцуват, но и умение да си сътрудничат в песента и танца: за всички беше очевидно, че всеки клас е отбор, ръководен от класен ръководител! Всички класни ръководители, участвали в спектакъла, са възпитаници на 825 училище и като ученици са участвали в Празника на песента!

Като част от семинара беше организирана работата на педагогически платформи „Особености на дейността на класния ръководител при подготовката на Песенния фестивал на различни нива на образование“. Ръководителите на обектите разкриха особеностите на технологията за организиране на Празника на песента в началните, средните и гимназиалните училища.

Повечето участници подчертаха, че са готови в своите образователни организации да реализират идеята за традиционна гама от ключови дейности с ежегодно актуализиране на формите и съдържанието, които позволяват на деца и възрастни да се обединяват за постигане на една цел.

Училището е било и остава един от най-важните фактори за социализацията на индивида. Какъв социален опит, какви ценности и взаимоотношения ще носи един възпитаник зависи до голяма степен от характера на образователната среда, в която протича неговото формиране и развитие. Социалното образование ще бъде успешно само ако образователната институция целенасочено създава подходящи условия за развитие на творчеството, подкрепя инициативите на децата и развива култура на демократични отношения.

Изтегли:

Преглед:

Обучителен семинар

За класни ръководители

"Училище за лидери"

Информационно потапяне

Училището е било и остава един от най-важните фактори за социализацията на индивида. Какъв социален опит, какви ценности и взаимоотношения ще носи един възпитаник зависи до голяма степен от характера на образователната среда, в която протича неговото формиране и развитие. Социалното образование ще бъде успешно само ако образователната институция целенасочено създава подходящи условия за развитие на творчеството, подкрепя инициативите на децата и развива култура на демократични отношения.

Ефективността на развитието на ученическото самоуправление в съвременното училище до голяма степен се определя от нивото на компетентност на всички участници в образователния процес. Говорейки за компетентността на учениците, ние, на първо място, предполагаме, че те притежават специалните организационни знания и умения, необходими за участие в управлението на живота на училището.

Днес ще ви поговорим за феномена лидерство.

Целта на днешния ни семинар-обучение:повишаване нивото на психологическа и педагогическа компетентност на учителите чрез система за обучение.В резултат на тази работа вие ще можетепопълнете хранилището на образователните инструменти на учителя в класната стая с техники и упражнения за развитие на лидерски качества у учениците.

Кой е лидерът?

Упражнение: Моля ви да се разделите на произволни групи от по 10 души всяка. Всяка група ще изпълнява моите задачи, но само след моята команда „Старт!“ Печелившият отбор ще бъде този, който изпълни задачата по-бързо и по-точно.

1. Сега всеки отбор трябва да каже една дума в унисон. "Да започваме!"

Заключение: За да изпълнят тази задача, всички членове на екипа трябва по някакъв начин да се споразумеят. Именно тази функция поема върху себе си човек, който се стреми към лидерство.

1. Сега всички екипи ще летят с космически кораб до Марс, но за да летим, трябва да организираме екипажите възможно най-бързо. Екипажът включва: капитан, навигатор и 8 пътника. И така, кой е по-бърз?! "Да започваме!"

Заключение: Обикновено лидерът отново поема функциите на организатор.

Така ти и аз завършихме с екипажни групи. Моля, заемете местата си на груповите маси.

Упражнение "Аквариум"

На участниците в групата се раздават листове хартия, ножици и маркери. В рамките на 10-15 минути те трябва да решат каква порода риба ще бъдат в този урок, да нарисуват, изрежат, оцветят рибата, да напишат върху нея името на участника, породата на рибата.

На следващия етап всеки от участниците трябва да прикрепи своята риба към стената (лист ватман), която е изображението на аквариум. Къде да забие рибата всеки решава сам (кой по-дълбоко, кой на повърхността), кой във водораслите, кой сред камъните. Участниците също трябва да кажат името си и да кажат какво търси тази риба в аквариума, как си представя съществуването си сред другите риби.

Дискусия. Какви риби живеят в нашия аквариум?

« Да видим лидера".

Очертайте дланта с флумастер и подпишете чия е дланта, прекарайте листа в кръг през един отдясно, във всеки пръст - лидерските качества на човека.

Когато се върне на собственика, вижте.

"Въже"

Упражнение: Всички застават в кръг. С две ръце хванете въжето, вързано в пръстен, който се намира вътре в кръга.

Сега всеки трябва да затвори очи и, без да отваря очи, без да пуска конеца, да изгради триъгълник от него.

Сега опитайте да построите четириъгълник.

Триъгълник

Заключение: Първо има пауза и пълно бездействие на участниците, след което един от участниците предлага някакво решение. Лидерите често поемат тези функции.

Упражнение „Кръг и аз“

Това упражнение изисква смел доброволец да се включи пръв в играта. Групата ще образува тесен кръг, който по всякакъв начин ще попречи на нашия доблестен доброволец да влезе в него. Дават му се само три минути, за да използва силата на убеждаване (убеждаване, заплахи, обещания), сръчност (гмуркане, подхлъзване, пробив, накрая), хитрост (обещания, обещания, комплименти) и искреност, за да убеди Кръга и неговите отделни представители да го пуснат в центъра на кръга.

Нашият герой се отдалечава на два-три метра от кръга. Всички участници застават с гръб към него, скупчени в тесен и задружен кръг, хванати за ръце. Да започваме!

Благодаря ви за смелостта. Кой е следващият, готов да се състезава с Кръга в своята интелектуална сила? На вашите белези. Да започваме!

В края на упражнението определено обсъждаме стратегията на поведение на нашите играчи. Как се държаха по време на обучението и как действат в обикновени ежедневни ситуации?

лидер. Кой е той? Какъв е той?

Б.Д. Паригин дава следното определение за лидер:

лидер – Това е член на група, който спонтанно заема ролята на неофициален лидер в определена, специфична, обикновено достатъчно значима ситуация, за да осигури организирането на съвместни колективни дейности на хората за най-бързо и успешно постигане на обща цел.Такива, например, като образуване на триъгълник в играта „въже“ или при търсене на дума, обща за група.

Пред вас има лист ватман. Моля ви да го разделите на две части. Първо, посочетекакви характерни черти на личността трябва да притежава един истински лидер?. Във втория, черти на характера и навици, които „отделят“ или „отдалечават“ индивида от лидерството. Давам ви 5 минути за цялата работа.

След това групите обсъждат качествата

присъщи на лидерството и отчуждаващи се от него.

Предлагат се характеристики (+), идентифицирани от Е. Жариков и Е. Крушелницки:

• Силна воля, способен да преодолява препятствията по пътя към целта.
• Той е упорит и умее да поема разумни рискове.
• Търпелив, готов да върши монотонна, безинтересна работа дълго и добре.
• Той е инициативен и предпочита да работи без дребен надзор. Независим.
• Психически стабилен е и не се оставя да бъде увлечен от нереалистични предложения.
• Адаптира се добре към новите условия и изисквания.
• Самокритичен, трезво оценява не само успехите, но и неуспехите си.
• Взискателен към себе си и към другите, умее да иска отчети за възложената работа.
• Критичен, умее да вижда слабостите в примамливите предложения.
• Надежден, държи на думата си, можете да разчитате на него.
• Издръжлив, може да работи дори при условия на претоварване.
• Възприемчив към новите неща, склонен да решава нестандартни проблеми с оригинални методи.
• Устойчив на стрес, не губи самообладание и работоспособност в екстремни ситуации.
• Оптимист, третира трудностите като неизбежни и преодолими препятствия.
• Решителни, способни да вземат самостоятелно и своевременно решения и да поемат отговорност в критични ситуации.
• Способен да променя стила на поведение в зависимост от условията, може както да изисква, така и да насърчава.

Предложени знаци (-), подчертани от Франк Кардел:

• Ниско самочувствие и липса на самоуважение.
• Прекомерна склонност към измама, извинения, оправдания.
• Вътрешни картини в ума, които ни държат на място.
• Нежелание да простиш и да пуснеш.
• Пренебрегване на вашия творчески потенциал.
• Необходимостта винаги да си прав.
• Слаби комуникативни умения: неспособност за слушане и говорене.
• Неспособност да се примирите със страховете си.
• Липса на ясни цели.
• Липса на ангажираност.
• Страх от риск.
• Неспособност да поемете отговорност за живота си.
• Загуба на надежда.
• Липса на смелост.
• Неспособност за фантазия и мечта.
• Липса на любов към себе си
• Суета.

Упражнение „Лидерът и неговият екип“

Лидерът е огледалото на групата, лидерът се появява в тази конкретна група, каквато е групата, такъв е и лидерът. Човек, който е лидер в една група, не е задължително отново да стане лидер в друга група (групата е различна, има различни ценности, различни очаквания и изисквания към лидера).

Училищният лидер е човек, който знае как да убеди другите хора да направят това, което той иска, независимо какви са били първоначалните им намерения. Той може да използва качествата и уменията на хората, работещи в групата, и да насочва групата към постигане на нейните цели.

Сега ви предстои доста трудна работа. На бюрата ви има карти със задачи. Ще ги прочетете внимателно. Най-важното е, че в рамките на 5 минути ще трябва да обсъдите в групата, без да докосвате оборудването, как да изпълните тази задача. Бих искал още веднъж да обърна внимание, че не можете да докосвате материали по време на дискусията. След като обсъдите задачата, ще я изпълните, но ви е забранено да общувате помежду си. Разбирате ли хода на играта?

1 група „Кула“:Групата получава материали за изграждане на „кула“: хартия и кламери. Участниците трябва да построят кула от този материал. „Кулата“ трябва да е стабилна.

Група 2 „Рисуване на лидер“:На групата се дава лист ватман, маркери и флумастери. Резултатът от работата на групата трябва да бъде образ на лидера и обяснение защо той е такъв, какъвто е.

След изпълнение на задачата всяка група се питавъпроси, така че участниците да имат възможност, след като са получили обратна връзка, да коригират действията си на следващите етапи:

1. Какво се случи в групата по време на работа?
2. Как се почувства всеки участник?
3. Каква роля изпълнявахте?
4. Защо пое тази роля?
5. Имаше ли възможност да се изкаже и да направи предложение?
6. Всички ли бяха изслушани по време на подготвителния процес?
7. Сблъсквали ли сте се с подобни ситуации в живота, как се чувствахте?
8. Какво научихте по време на това упражнение, какви изводи направихте за себе си?

„Начало“ (за всички групи едновременно)

Учителят, който обучава лидери, трябва сам да демонстрира лидерски качества, както и да познава приоритетите и целите на групата - да определи точно кое от децата се ползва с най-голям авторитет и защо.

Вие сте екип от архитекти. Нека си представим процеса на развитие на лидери като къща от 12 тухли.

• Предварително попълнете тухлите с техниките, инструментите, методите и техниките, които ще използвате, за да идентифицирате и развиете лидери в класната стая, и им задайте място по свое усмотрение.
• Инвестирайте най-важните четири в основата, а по-малко важните в първия етаж; всички останали отиват на втория етаж.
• На покрива пишете, рисувайте всичко, което ще направи вашия „Дом” по-добър, по-добър, по-забавен.
• Тръбата - всичко, което пречи на „Къщата“, всичко излишно и ненужно, излита от нея.

Време за изграждане – 10 минути, защита 2 минути.

По време на защита на групи можете да поискате разяснение, обяснение, доказателство и да задавате въпроси.

Вячеслав Яшков има следните думи:

В крайна сметка думата лидер е най-добрата,

И трябва да търсим най-доброто,

Човек, който е достоен за власт, не се намесва сам,

Достойните трябва да бъдат забелязани.

Благодаря на всички! Успех и на вас, скъпи колеги

по пътя към развиване на лидерски качества у вашите ученици.

Тези упражнения могат да се използват и при работа с деца за определяне на лидерските качества на учениците.

Всички идваме от детството. Спомняйки си детството, всеки възрастен често възпроизвежда събития, свързани с живота му през ученическите години. Добър спомен остава за този учител, с когото имаше радостни моменти на общуване, който помогна при решаването на проблеми, при избора на житейски път и беше интересен човек. Най-често това е класният ръководител. Той наистина е най-близкият до детето в учителския колектив на училището.

Дейностите на съвременния класен учител са най-важната връзка в образователната система на образователната институция, основният механизъм за прилагане на индивидуален подход към учениците. Той се определя от съвременните задачи, които световната общност, държавата и родителите поставят пред образователната институция - максималното развитие на всяко дете, запазването на неговата уникалност, разкриването на неговите таланти и създаването на условия за нормално духовно, психическо , физическо съвършенство.

Класният ръководител прогнозира, анализира, организира, сътрудничи и контролира ежедневието и дейността на учениците в своя клас. Съвременният класен ръководител в своята дейност използва не само добре познати форми на образователна работа, но и включва в практиката си нови форми на работа с ученическия колектив. Формите на работа се определят въз основа на педагогическата ситуация. Формите са безкрайни: разговори, дискусии, игри, състезания, походи и излети, състезания, обществено полезна и творческа работа, художествено-естетическа дейност, ролеви обучения и др.

Какъв трябва да бъде съвременният класен ръководител? Каква е ролята му в съвременния образователен процес?

Учителите обсъдиха всички тези въпроси в теоретичната част на семинара „Нови подходи към работата на класния ръководител в контекста на прилагането на Федералния държавен образователен стандарт“, след като изслушаха докладите:

1. Иновационни дейности и подходи към работата на класния ръководител в рамките на Федералния държавен образователен стандарт (Сафонова Н.В., заместник-директор по човешки ресурси);
2. Технология за подготовка и провеждане на класни часове (Лезина Ю.Ю., заместник-директор по МР)
3. Тайната на успеха на съвременния класен ръководител (Каменщикова Л.А., учител-наставник, класен ръководител)
4. „Системно-деятелен подход в учебната работа” (Горяева Л. Б., учител-методист, класен ръководител).

Подготвени са методически материали за учителите (Оценка на ефективността на класния час в съответствие с новия федерален държавен образователен стандарт , Технологии на възпитателната работа , Форми на провеждане на класен час) да подготвят открити класни часове в съответствие с изискванията на стандарта, които ще се проведат от 15 до 20 февруари като част от месеца на отбранителната масова работа.

Също така в рамките на семинара говориха учители (Маркова Л.В., Иванов Д.Г., Искакова Г.З. и Бурбак Н.Н., които присъстваха на курсови събития в село Яр-Сале по темите:

• „Корекционно-развиващо обучение и психологическа, медицинска и педагогическа подкрепа за деца с увреждания в контекста на прилагането на Федералния държавен образователен стандарт за увреждания“
• „Методическа подкрепа и подготовка на учители за работа с деца с изявени дарби”.