Уроци за развитие на речта. Бележки за уроци за развитие на речта Причините за слабо развита реч при дете могат да бъдат

Номинация „Методическа работа в предучилищни образователни институции“

Представям резюме на урок за развитие на речта на тема „В търсене на дървото на мъдростта“ в подготвителната група на предучилищна образователна институция. Урокът е структуриран с елементи на съвременни образователни технологии: индивидуално диференцирано обучение, информационни и комуникационни технологии и учебни средства. Съдържанието на урока е интегрирано. Интегрирането на различни видове дейности ви позволява да разширите и обогатите структурата на урока.

За повишаване на мотивацията за участие в предстоящи дейности се използват проблемна ситуация и видеоклипове. На всеки етап от урока се подбират нагледни средства и ИКТ, които стимулират и активизират децата. Използват се здравословни технологии: промяна на статични и динамични пози, подвижни игри с речеви характер, упражнения за развитие на фината моторика на ръцете.Урокът е структуриран с елементи на съвременни образователни технологии: индивидуално диференцирано обучение, информация и комуникация технологии, развиващи дидактически помагала.

Мишена: подобряване на устната реч на децата.

Задачи:

Образователни:

• Подобрете фонематичното съзнание на децата: определете първия и последния звук в думата, изберете дума въз основа на последния звук на предишната;
• Практикувайте способността да образувате думи с един и същи корен;
• Помогнете да конструирате правилно изречение, разчитайки на мнемонични диаграми;
• Консолидирайте и разширете речника на децата по темата „Зима“.

Образователни:

• Развивайте речта, вниманието, въображението;
• Развиват асоциативно мислене;
• Развийте визуално възприятие, фонематичен слух;
• Развийте фините двигателни умения на ръцете.
• Активирайте зони от мозъка на децата, отговорни за развитието на речта с помощта на су-джок терапия.

Образователни:

• Култивирайте приятелски отношения един към друг, желанието да говорите красиво и правилно.
• Развийте умения за сътрудничество, способност за преговори и независимост.
• Създайте атмосфера на психологически комфорт, внушете чувство на радост у децата и ги мотивирайте да успеят.

Интегриране на образователни области:„Развитие на речта”, „Когнитивно развитие”, „Социално-комуникативно развитие”, „Физическо развитие”, „Художествено-естетическо развитие”.

Методически похвати:

• Глаголен (въпроси, обяснение).
• Визуално (интерактивна игра, мнемонични диаграми).
• Игра (D/i „Snow Heap“, масаж на длани и пръсти с топки Su-Jok, подвижна речева игра „Намерете къщата си“).
• Практичен (пишете изречения по двойки).
• Музикален съпровод.

Оборудване:горски пейзаж, видеозаписи, 2 холни маси, статив, ракла, кълбо конец, снежна преспа, снежинки, показалка, „Дървото на мъдростта“, гирлянд, екран, фонограми, видео проектор, м/м дъска, интерактивна игра „Гъсеница“, обръчи, кутия за подарък, игра за подарък за деца “ABC + Аритметика”.

Материали за раздаване: мнемонични диаграми, су-джок топки и рингове, играчки, възглавници, медальони.

Предварителна работа: Запознаване със символите, съставяне на изречения за зимата и скицирането им с помощта на символи, устно игра „Верига от думи“, упражнение „Назовете дума“ (измисляне на думи, започващи с твърда (мека) съгласна, упражнение за избор на сродни думи за думите „лед“, „гора“, въведение в масажните топки и пръстени Су-Джок, научи думи за масаж.

Прогрес на урока

Момчета, днес трябва да направим едно вълнуващо пътешествие до вълшебна страна. Там ще ни очакват приказен герой и много интересни изненади. Но можете да отидете там само когато сте уверени в знанията си и сте готови да преодолеете трудностите, които ще срещнем по пътя. В крайна сметка там, където отиваме, е пълно с тайни и чудеса! Ти си готов? (Да!)

Какво мислите, че можем да използваме по време на нашето пътуване? (Отговорите на децата)
- Да отидем на магически транспорт - летящо килимче.

Разстилане на килима.

Нека да седнем и да се хванем здраво за ръце и да кажем вълшебните думи: „Кръбъл-крабъл-бум!“ (музика, симулираща звуци от полет)

Ние летим към страната на чудесата, покрай сините небеса,

1, 2, 3, 4, 5 можете да отворите очите си

Ето ни в една вълшебна страна!

„Тук расте дървото на мъдростта.
Трябва да знаеш много
ще ви помогне с това
герой от руска приказка!

Момчета, вървете заедно,
Не губете знанията си!
Когато изпълните задачите,
Дървото на мъдростта ще ви благодари за вашите усилия!“

Нека кажем нашия девиз, така че всичко да работи за нас: „Нашето мото: - Не губете сърце! Прегледайте всичко и разберете всичко!“

Баба на екрана-Яга

B-Y: - Виждам, че смели мъже са дошли при нас! Защо си толкова шумен? Или искахте подаръци, може би от дървото на мъдростта? Хахаха! Мислите ли, че е толкова лесно да намерите това дърво? Аз лично го търсих, но не го намерих. Но мога да ти дам моята магическа топка, за да ти помогна. Където и да отиде, ние трябва да запазим пътя там. Ще го намерите... в сандък, под дървото.

Намираме сандъка под дървото и изваждаме топката.

Чудя се къде ще ни отведе магическата топка.

Топката се търкаля към интерактивната дъска.

Включете играта.

Топката ни доведе до първата задача: Трябва да подредим гъсеницата от думи във верига. За да направите това, трябва да определите последния звук в дадена дума и да изберете следващата картинка за него.

Интерактивна игра "Caterpillar".

Видео.

B-Y: Това е необходимо! Какви мъдри деца са тези дни! Направиха гъсеница от думи!

Топката ни се търкулна
Претърколи се в снежна преспа!
Спри се! Блокирайте!
Няма напредък.
Тук има игра, дайте ми отговор!

Момчета, топката ни доведе до снежна купчина. Тази снежна купчина не е проста, а магическа, тя не е направена от сняг, а от думи, които всички са подобни на думата "сняг"

• Има една нежна дума, малка - жок.
• Има една дълга дума - снеговалеж.
• Има една красива дума, знакова дума - снежна топка (буца).
• Има дума - човек, приказен герой - Снежната девойка.
• Има дума - фигура, изваяна от сняг - снежен човек.
• Има дума за лека, пухкава - снежинка.
• Има дума - цвете - кокиче.
• Има дума - птица - снекири.

Браво момчета! Изпълнихме и тази задача!

Търкаляш се, търкаляш топка,

Су-джок топките са на път!

Търкаляш топките в ръцете си,

И повтаряй след мен!

Децата вземат 1 топка в ръцете си.

Су-джок масаж с топки. (децата повтарят думите и извършват действия с топката в съответствие с текста). Децата поставят топките на място и вземат 1 масажен пръстен.Масажирайте пръстите с еластичен пръстен. (Децата последователно поставят масажни пръстени на всеки пръст, като рецитират стихотворение за пръстова гимнастика).

На екран Б-аз

B-Y: Никога през живота си не съм виждал цветни таралежи! Попаднах само на горски! Следвайте топката по-нататък!

И нашата топка продължи. Р мамка му, пак ни чака игра. Играта се казва "Намери своя дом". Нека си спомним какъв цвят показва твърда съгласна? Ами мека съгласна? Сега, под музиката, ще тичате красиво с играчки на пръсти; след като музиката свърши, трябва да намерите къща за вашата играчка.

P/i „Намерете къщата си“

Музикален съпровод. Видео.

Търкаляш се, търкаляш се, малка топка,
Помогни ми още веднъж.
Схемата трябва да бъде решена -
Предложение за четене!

Отидете до масите и седнете по двойки.

Раздавам маси.

Погледнете внимателно масата, направете предложение за зимата, договорете се кой от вас ще отговори, който е готов, вдигнете ръка.

Работа с мнемонични таблици по двойки.

На слайд Б

Аз: Наистина си смела! Не се страхувахме от трудности, изпълнихме всички задачи! Вие сте на една крачка от Дървото на мъдростта! Бъди внимателен ! Давай смело напред!
Топката се търкаля към дървото на мъдростта. Учителят отваря екрана и запалва гирлянд на дървото.
Значи вие и аз намерихме Дървото на мъдростта!

За вашите знания и усилия Дървото на мъдростта ви награждава с медали. Вземете един медал от Дървото и го вземете за вашите усилия.
И Дървото също дава на всеки от вас частица от своята мъдрост - играта „Ще стана отличник“. Тази игра ще ви помогне да се подготвите за училище и да станете по-мъдри.

И сега е време да се върнем в детската градина, всички да се качат на вълшебния килим.

„Нека кажем заедно, нека кажем заедно,
Трябва да отидем на детска градина!“

Свири музика.

И така, ти и аз се върнахме в детската градина. Кои задачи ви хареса най-много? На кого му беше трудно в това пътуване? Кои задачи ви се сториха най-трудни?

По групи:

Показани са публикации 1-10 от 21660.
Всички раздели | Класове за развитие на речта. Бележки към уроците, GCD

Обобщение на урок за развитие на речта „Пътуване до страната на снежната кралица“ Предмет: "Пътуване до страната на снежната кралица"Софтуер съдържание: 1. Да се ​​консолидират и систематизират идеи за зимните промени в природата и природните явления, характерни за зимата. 2. Укрепване на умението за композиране разширенаистория с помощта на мнемонична таблица....

Урок за развитие на речта с малки деца „В горска поляна“Мишена. Разширете знанията на децата за дивите животни. Задачи. Затвърдете общото понятие – диви животни. Практикувайте звуково произношение. Развивайте фини двигателни умения. Материал. Меки играчки - заек, мече, лисица, таралеж, катерица, щипки, картонени таралежи за всяко дете, ядки...

Класове за развитие на речта. Бележки за уроци, GCD - GCD бележки за развитието на речта във втората младша група „Играем с блокове, строим къща“

Публикация „Бележка за образователни дейности за развитие на речта във втора младша група „Играем в...“Цели: - научете се да гледате картина, - развийте способността да отговаряте на въпроси и да напишете кратка история с учителя, - да научите правилното използване на форми за единствено и множествено число на съществителни и глаголни окончания, - затвърдете правилното произношение на звуците. ..

Конспект на образователни дейности за развитие на речта в средната група. Изпълнител: Прасолова Галина Леонидовна Тема: „Кой живее в малката къща?“ Цел: 1) Развийте способността да отгатвате гатанки, да пишете гатанки с деца, да играете прости неща ...

Обобщение на урок за развитие на речта във втора група от ранна възраст „За момичето Маша и зайчето Дълго ухо“Мишена. Помогнете на децата да разберат, че сутрешната раздяла се преживява от всички бебета и всички майки; практикувайте произнасяне на фрази, които могат да се кажат, когато се сбогувате с мама (татко, баба. Прогрес на играта. Докато предлагате играчки на вниманието на децата, разкажете на децата история: „До детската градина на Маша...

Обобщение на открит урок за развитие на речта в подготвителна група "Театър"Обобщение на открит урок за развитие на речта в подготвителна група "Театър" Людмила Смага Подготвителна група Тема: "Театър" Цел: създаване на условия за развитие на съгласувана реч и комуникативни умения на децата в театрални дейности. Задачи Поправителни –...

Класове за развитие на речта. Бележки за уроци, NOD - Бележки за NOD за развитие на речта „Забавни истории на Николай Носов“ в старша група

Резюме на NOD „Смешни истории на Н. Носов“ старша група Цел: Да запознае децата с нови забавни произведения на Н. Носов. Цели: 1. Образователни: Продължете да запознавате децата с произведенията на детския писател Н. Носов. Развийте способността да давате кратки и подробни отговори на...

Обобщение на урок за развитие на речта в старша група „Пътуване до горските обитатели“Обобщение на урок за развитие на речта в старша група „Пътуване до горските обитатели“ Програмно съдържание: Образователна област: Развитие на речта, когнитивно развитие, художествено и естетическо развитие Вид дейност: Игри,...

Обобщение на урок за развитие на речта в подготвителна група „Даровете на есента“Образователни задачи: 1) образуване на съществителни с умалителни наставки; 2) овладяване на глаголи с различно значение, подбор на относителни прилагателни към съществителни; 3) използването в речта на изречения със значението на опозиция; 4) сигурен...

Обобщение на образователни дейности за запознаване с околната среда и развитие на речта „Нашият гост е калинка“Цел: 1. Да научите децата правилно да произнасят съгласния звук „Z“, да действат в съответствие с правилата на играта; 2. Развийте зрителното възприятие на децата (цвят, размер); 3. Развивайте вниманието, речта, координацията на движенията, общите и фини двигателни умения. ориентация в собственото тяло; 4....

Бележки за уроци за развитие на речта

Този раздел с бележки ще позволи на внимателните родители и учители на предучилищни институции да избират интересни и вълнуващи форми за класове с деца в предучилищна възраст за развитие на речта. За децата елементът на играта е много важен във всяко упражнение - с него те много по-лесно и лесно усвояват нов материал, а дадените бележки обръщат голямо внимание на игровия компонент. „В приказната гора при дядо Ау“, „Петелът е златен гребен“, „Посещение на гномите“ и други сценарии ще помогнат за предизвикване на положителни емоции у децата от игра на приказки и с приказни герои и ще се развият тяхното въображение и логическо мислене. В допълнение, представените сценарии спомагат за развитието на групова комуникация, както и чувство за съпричастност.

Някои от материалите са придружени не само от подробни и ясни описания, но и от цветни илюстрации. Забавни гатанки и стихове, песни и ярки материали ще ви помогнат да направите заниманията с деца не само полезни, но и вълнуващи. Заниманието „Търсим петно“ ще ви помогне да изберете думи с един и същ корен, ще запознае децата с концепцията за ударена сричка, ще ги въвлече в пъзели с думи, а също така ще помогне при съставянето на думи от срички.

Всеки в този раздел ще намери подходящ сценарий за себе си: можете да изберете опция в зависимост от любимите си детски герои или възложените задачи. Във всеки случай този раздел ще бъде добро допълнение към колекцията от образователни дейности с деца.

Резюме

урок за развитие на речта в средна група № 7 на тема:

"Скъпа моя майко"

Съставено от учителя

Серебрякова Н.А.

Нижнекамск.

Република Татарстан.

Тема: "Моята скъпа майка."

Мишена: развиват диалогичната реч, насърчават монолога; продължете да се учите как да отговаряте ясно на въпроси; напишете описателен разказ по снимка; активизиране на прилагателните и глаголите в речта на децата.

Материал: снимки на майки, ватман, листове (венчелистчета) хартия за изработка на колаж.

Прогрес на урока.

Уводна част.

Учителят чете стихотворение от Убаир Раджай, обръщайки се към децата:

Кой дойде при мен тази сутрин? Мама!
Кой каза: „Време е да ставам? Мама!
Кой успя да сготви качамак?...
Кой наля чай в чашата?...
Кой ми сплете косата?...
Изчистихте ли всичко вкъщи, измете ли?....
Кой като дете обича смеха?...
Кой е най-добрият на света?....Мамо!

За кого е това стихотворение?

Как се казват майките ви? (посочете собствено име, бащино име).

Какви красиви имена имат вашите майки.

Главна част.

Момчета, обичате ли майките си? (Да). Искате ли да направите подарък на майките? (Да). Ето, вижте колко вълшебен е този сандък. Нека изберем най-нежните, мили думи за нашата майка и ги сложим в гърдите си. (Децата избират думи. Учителят помага на децата с насочващи въпроси. Пише думите на лист хартия под формата на венчелистче).

Кога мама прегръща, гали, целува? Който? (привързан).

Когато мама се усмихва и смее? Който? (весел).

Когато децата са палави, но майката не се кара? Който? (добре).

И ако обичаш майка си, каква е тя? (привързан).

Много добре! Ето колко прекрасни думи събрахме в сандък за мама.

Междувременно ще го затворим, за да не се изгубят и забравят думите ни.

Играта „Разкажи за мама“

Учителят започва пръв. Той показва на децата снимка и говори за майка си. Например: „Майка ми се казва Валентина Анатолиевна. Работи в болница като лекар. Майка ми лекува хора. Тя е добра, весела, гальовна, красива, обичана...” След това децата показват снимка на майка си и говорят за нея.

Физическо упражнение „Мама“.

Учителят чете стихотворение, децата изпълняват съответните движения.

аз обичам мама
Винаги ще й помагам:
Измивам, изплаквам,
Отърсвам водата от ръцете си.
Ще измета пода чист
И ще й нацепя дърва.
Мама има нужда от почивка
Мама иска да спи.
Вървя на пръсти
И никога, и никога
Няма да кажа нито дума.

Толкова е хубаво, когато всяко дете има своя майка. Какви майки имат животните? (Игра с илюстрации).

Майката на зайците е заек.

Майката на лисичетата е лисица.

Майката на малките е мечка.

Майката на вълчетата е вълчица.

Майката на малките катерици е катерица.

Игра „Намерете чифт“.

Учителят подрежда на масата обърнати картинки на домашни и диви животни и техните малки, така че да образуват двойки, и кани децата да направят по една снимка, но да не я показват на никого. Веднага щом започне музиката, „майки“ и „малчета“ започват да се движат около групата, имитиращи движенията на мечка, лисица, катерица... Ако се затрудняват да намерят двойка по движенията си , викат си с характерни звуци.

Животните майки обичат децата си точно толкова, колкото вашите майки. Те ги учат на всичко: да се мият, да си четкат козината, да бягат, да скачат, да си набавят храна.

Момчета, покажете как вашите майки са ви научили на всичко (децата показват движения, повтарят глаголи).

• Разходка
• скочи
• Измийте лицето си
• Срешете косата си
• Яжте с лъжица
• Тропайте с крака
• Плесни с ръце

Момчета, нека кажем високо на нашите майки, че са ни научили на всичко: „Мамо, благодаря ти!“

Преглед:

Общинска бюджетна предучилищна образователна институция

"Общоразвиваща детска градина № 17"

Клас

върху развитието на речта в средната група

"Горски обитатели - животни"

Съставено от учителя

Серебрякова Н.А.

Нижнекамск.

Република Татарстан.

Програмно съдържание:

• Изяснете знанията на децата за дивите животни, техните домове и какво ядат.
• Учете децата да различават и подчертават прилагателни и съществителни имена по род и число във фразите.
• Научете децата да пишат кратки описания на истории за диви животни според предложения план.

Речник: бърлога, хралупа, дупка, бърлога, пухкав, златен, зъбат, сръчен, пъргав, клишоног, рошав.
Оборудване: сюжетни снимки, изобразяващи диви животни, сюжетни снимки, изобразяващи жилища на диви животни.

Прогрес на урока.

Чуйте историята "Кой къде спи"

Възпитател: Деца: . Учител: Деца: Пъргав, пъргав,.

Деца: Учител: Деца: М. .

Деца: ах. Учител: , h Деца: .

Деца: Заек. Възпитател: Деца: Б. Деца: Деца: .

Педагог:

Деца: О. (детски приказки)

Преглед:

ООД за развитие на речта във втора младша група.

Пътешествие през приказката "Теремок"

Мишена: развитие на свързана реч при деца.

Задачи:

Образователни: развитие на вниманието, зрителното и слухово възприятие, интонационната изразителност на детската реч, способността за координиране на думите с движенията,развитие на творческото въображение: изобразяване на навиците на животните, имитация на движенията на животни - герои от приказка.

Образователни: запознаване с националната култура, подхранване на интерес към руското народно изкуство и родния език, подхранване на приятелски отношения, приятелство и взаимопомощ.

Образователни:въведете прилагателни в активния речник (руски народен, сив, пъргав, зелен, пухкав, ядосан, хитър, червен, плоскокрак),обогатете представите на децата за дивите животни, отбележете техните характерни черти.

Предварителна работа:четене на приказката „Теремок“, разглеждане на героите на играчките и илюстрациите към приказката.

Оборудване и материали:играчка катерица, кошница с ядки, екран, оборудване за показване на слайдове (лаптоп), листове хартия с изображение на лице на вълк (според броя на децата), моливи.

Преместване на GCD:

Педагог: Момчета, днес ще си спомним приказката „Теремок“.

Появява се играчка катерица.

Катерица : Здравейте момчета! Дойдох при теб с ядки, за да ми помогнеш да ги преброя (показва кошница с ядки).

Пръстова гимнастика „Катерица“

Катеричка седи на количка

Тя продава ядки

Сестричка лисица, врабче, синигерче,

Мече с дебел юмрук, зайче с големи уши

(децата се броят на пръсти).

Педагог : Колко ядки е продала катеричката? (отговорите на децата)

Катерица : Момчета, аз също много обичам сладко от ядки.

Артикулационна гимнастика „Да си оближем устните“, „Вкусно сладко“.

Катерица : Момчета, донесох ви и гатанка. Опитайте се да го познаете.

В полето се появи къща,

Превърна се в дом

За мишката и синигера,

Заек, вълк и лисица.

Педагог : Познахте ли за коя приказка става въпрос в гатанката?

деца : За приказката „Теремок“.

Педагог : Момчета, днес в клас заедно с Белка ще си спомним тази приказка. Белка, каква приказка е това - руска народна приказка или не?

Катерица : руски традиционен.

Педагог : Момчета, защо руски народни?

деца : Руски народен, защото хората са го измислили.

Педагог : Момчета, как започва приказката „Теремок“?

деца : „В полето има кула.“

Педагог : Момчета, какво е теремок?

Деца: Къща.

Педагог : Точно така, това е толкова малка елегантна къща.

Познайте гатанката и разберете кой е първият, открил тази къща.

Живее в дупка

Гризане на корички.
Къси крака;

страх от котки.

деца : Мишка. Малка мишка.

Педагог : Точно така. Първо мишката намери имението. Опишете мишката, каква е тя?

деца : Малък, сив, пъргав.

Педагог : Какво обича да яде мишката?

Деца: Кори, сирене.

Педагог : Как работи мишката? Покажи.

Децата имитират тичаща мишка - на пръсти, с прибрани предни лапи, на малки стъпки.

Педагог : Мишката почука на къщичката и попита какво?

деца : „Терем-теремок! Кой живее в имението?

Педагог : Оказа се, че в къщата няма никой. Какво стана тогава?

деца : Мишката се настани в малката къща.

Педагог : Кой беше следващият, който намери кулата? Познай!

Какво странно животинче
Скачане по пътеката?
И не мека играчка,
И не кръгла топка.
Тя има само думи:
Той знае само "Ква, ква, ква..."

Деца: Жаба.

Педагог : Каква жаба? Какво яде?

деца: Зелено, яде комари и мушици.

Педагог: Покажете на нашия гост Белка как скачат жабите.

Деца, скачащи по килима. След това отново сядат в полукръг на килима.

Педагог : Какво попита жабата, когато дойде в кулата?

деца: „Терем-теремок! Кой живее в имението?

Педагог: А мишката отговори: „Аз, малка мишка“ и покани жабата да живее при нея. Двамата започнаха да живеят заедно: малката мишка и жабата.

Педагог : След жабата, кой дойде в кулата?

Топка пух, дълго ухо,

Скача сръчно и обича моркови.

деца: Зайче беглец.

Катерица : Момчета, знам една интересна игра „Малкото сиво зайче седи“ и ви предлагам да я играете на килимчето.

Играта „Сивото зайче седи“

Сиво зайче седи

И той върти уши.

(вдигнете длани над главата си и махайте, преструвайки се на уши)

Така, така

Мърда ушите си!

Студено е за зайчето да седи

Трябва да стоплим лапите си.

(разтрийте предмишниците си)

Така, така

Трябва да загреем малките си лапички!

Студено е да стои зайчето

Зайчето трябва да скочи.

(подскача на място)

Така, така

Вълкът изплаши зайчето!

Зайчето веднага избяга.

(седни)

Педагог: Така зайчето беглец се настани в малката къща. Трима души живеят заедно: малка мишка, жаба и бягащо зайче.

Педагог: Кой дойде следващият в кулата?

деца: Фокси сестра.

Педагог : Опишете лисицата. каква лисица?

деца : Хитра, червенокоса, игрива.

Игра с пръсти: „За лисица“.

Лисица бяга през моста.

Помита парапета с опашка.
И към теб има зайчета,

Малки пръсти.
„Ние не се страхуваме от лисицата,

Хайде бързо да се скрием в гората!“

Педагог: Ние четиримата започнахме да живеем заедно:мишка-норушка, жаба-жаба, зайче-бегачка и сестричка-лисичка. И следващият, който дойде в кулата...

деца : Горна сив цев.

Педагог : Кой вълк е на екрана?

Деца: Сив, ядосан.

Възпитател: Как ръмжи вълкът?

Деца: Рррр.

Педагог : Момчета, зъл ли е вълкът в тази приказка?

Деца: Не.

катерица: Момчета, вярно е, че в тази приказка вълкът изобщо не е зъл. Имам снимки на вълк, нека му нарисуваме усмивка.(работете с моливи, нарисувайте усмивка на лицето на вълка)

Педагог : Петте от тях започнаха да живеят: мишката-норушка, жабата-жаба, зайчето-бегач, малката сестра-лисица и горната сива бъчва.

Педагог: Е, кой беше последният, който дойде до кулата?

деца : Мечката е плоскокрака.

Педагог: Защо мечката се нарича плоскокрака? Покажи ми как ходи(децата показват как ходи мечка: плоскостъпие, клатене).

Катерица : Кой, момчета, знае стихотворение за мечка?

Четене на поезия от А. Барто

„Мечка с плоска крака върви през гората“

Плюшено мече
вървейки през гората
Събира шишарки
пее песни.
Изведнъж падна конус
право в челото на мечката.
Мишка се ядоса
а с крака - отгоре!

" Мечка"
Изпусна плюшеното мече на пода
Откъснаха лапата на мечката.
Все още няма да го оставя,
Защото е добър.

Педагог: Животните поканиха мечката да живее при тях. Но мечката е голяма - катери се и се качи в Теремок, нямаше начин да се побере. И тогава той реши да се качи на покрива. Какво излезе от това?

деца : Кулата се разпадна

Педагог: Отначало животните бяха разстроени, а след това какво направиха?

деца: Решихме да построим ново имение, всички заедно. И го построиха по-добре от преди. И те започнаха да живеят и да се разбират заедно и да правят добри неща.

Катерица : Момчета, какво учи тази приказка?

деца : Тази приказка учи, че трябва да бъдем приятели и да си помагаме.

Катерица : Момчета, наистина ми беше приятно да ви посетя.

Каква приказка си спомнихме днес? (Отговорите на децата)

Хареса ли ви да говорите и да играете с мен днес? Ако да, тогава пляскайте с ръце, ако не, тогава тропайте с крака.

Ти просто скочи, игра, помогна ми да си спомня приказката „Теремок“, за твоя помощ ти давам тази кошница с ядки.

Педагог : Благодаря ти, катерица. Довиждане.

Преглед:

ООД за развитие на речта в старшата група.

„В страната на приказките“.

Програмно съдържание: Развийте способността да разпознавате отделни приказки по характерни признаци и да можете да ги разигравате, активизирайте речта, обогатете речника, научете се да образувате прилагателни от съществителни имена, които определят героите; поддържайте интерес към приказките и театралните и игрови дейности, култивирайте приятелско отношение към героите на приказките и един към друг.

Демо материал:Панел за съставяне на приказката „Хижата на Заюшкина“, карти за словообразуване с нарисувани части от тялото на животно, учебно помагало - куб с приказки, телевизионен модел, елементи от костюма на разказвач, заек, мечка, лисица, петел.

Прогрес на урока.

Възпитател: Здравейте, деца!

Деца: Здравейте!

Възпитател: Деца, знаете ли какво означава тази вълшебна дума „Здравей“?

Деца: Бъдете здрави, когато поздравяваме някого, това означава, че желаем здраве на тези хора.

Педагог: Сега нека играем игра, наречена „Здравей“ (децата изпълняват движенията по редовете на думите заедно с учителя)

Играта "Здравей"

Възпитател: Здравейте крака!

Деца: Здравейте! (Ръцете на колана, марширувайте на място, повдигайки високо коленете си и изпъвайки пръстите на краката на всяка сричка)

Възпитател: Здравейте, палми!

Деца: Здравейте! (Пляскайте с ръце за всяка сричка, едновременно с думите).

Възпитател: Здравейте бузи!

Деца: Здравейте! (главата се завърта надясно наляво)

Възпитател: Здравейте гъби!

Деца: Здравейте! (Раздавайте целувки един на друг)

Възпитател: Браво. Момчета, бихте ли искали да бъдете магьосници? Какви магически предмети бихте искали да имате?

Деца: Ботушите са проходилки, килимът е самолет, шапка-невидимка, магическа тръба).

Възпитател: За какво са ви необходими? Искате ли да се срещнете с приказка днес? След това отиваме в приказната страна. Но гатанката ще ни помогне да разберем как ще стигнем до там.

мистерия:

Той ще ви отведе навсякъде

Където поискаш

И преди да имате време да погледнете назад

Как изведнъж да срещнеш чудеса

И изобщо не му трябва пилот

Все пак това е вълшебно... (самолетен килим)

Браво, добре познахте, а ето го и моят вълшебен помощник, седнете на килима - самолетът ще ни отведе в страната на приказките. 1,2,3 излитаме всички затваряме очи

Ние летим в страната на чудесата, покрай сините небеса 1, 2, 3, 4, 5 можете да отворите очи (учителят се превръща в приказка с помощта на елементи от костюма: кокошник и приказна престилка за сарафан)

Поздравен от разказвача: Здравейте, момчета! Аз съм разказвач. Кой знае защо ме наричат ​​така? Днес ще се срещнем с различни добри приказки. Но в моята приказна страна се случиха неприятности. Момчета, един зъл магьосник ми се ядоса и омагьоса всичките ми приказки, може би можете да ми помогнете да ги размажа?

Деца: Да, ще помогнем.

Ето първата задача: Това е моят куб с приказки, ако отговорите правилно на въпросите ми, тогава ще разберете какви приказки са скрити в този куб.

Първата приказка се крие под номер 1, чуйте въпроса ми: В коя приказка „момиче седи в кошница зад гърба на някого“ (Маша и мечока) или

Втората приказка е с номер 2

Познайте приказката от гатанката:

„Няма нито река, нито езерце

Къде мога да взема вода?

Много вкусна вода

В дупката от копитото" (Сестра Альонушка и брат Иванушка)

Следващата приказка е номер 3

Трябва да разберем от коя приказка е този откъс (всеки откъс от приказката Гъски и лебеди)

Много добре.

А останалите приказки можете да познаете, ако развържете възлите на приказното кълбо. Трябва да познаем кои приказки са се свили на топка:

„Имало едно време дядо и една жена и имали пиле Ряба. Веднъж кокошката Ряба снесе яйце. Жената го сложи на прозореца да изстине. И дядото отиде да вади ряпа. Той дърпа и дърпа, но не може да го извади. („Пиле Ряба“, „Колобок“, „Ряпа“).

Благодаря ви, че ми помогнахте да разочаровам моята приказка. Но това не е всичко. Имам вълшебен телевизор, който показва различни приказки, но той също беше счупен от зъл магьосник, изображението изчезна, всички герои станаха невидими, така че трябва да познаете героя от приказката от един фрагмент от тялото.

Работа с карти (словообразуване):

Гребенът на петела е на петел, лапите на мечката са на мечка, опашката на лисицата е лисича, ушите на заека са заешки.

И така, коя приказка е омагьосана на моя телевизор?

Деца: „Хижата на Заюшкина“.

Каква лисица беше в тази приказка? (зъл, хитър, умен)

Погледнете внимателно и ми кажете: каква колиба имаше зайчето в приказката?

Деца: Зайчето имаше колиба от лико.

Какво означава баст? (дървен)

Каква колиба има лисицата?

Леден.

Какво се случи със зайчето в тази приказка?

(лисицата помоли зайчето да се стопли и след това го изгони)

А кой помогна на зайчето в бедата му?

(куче, мечка и петел)

Как лисицата изплаши животните? (веднага щом изскоча, веднага щом изскоча, остатъците ще преминат през задните улици)

Кой не се уплаши от лисицата и помогна на зайчето да прогони лисицата? (петел)

Какви думи каза? (Аз нося ятагана на раменете си, искам да бия лисицата)

Сега нека играем с вас

Игра с пръсти по двойки „Хижата на Заюшкина“

(децата застават едно срещу друго)

Нашето зайче живееше в колиба (ръце над главата, пръсти, свързани помежду си под формата на къща)

Той никога не скърби (главата му е обърната от едната към другата страна)

Той изпя песента весело (кима с глава)

И аз свирих на тръба (имитация на свирене на тръба)

Но лисицата почука (те чукат юмрук в юмрук)

Тя прогони нашия заек (пляскане с ръце).

Сега малкото зайче ходи (върти се) тъжно.

Той не намира място за себе си (въздъхват и разперват ръце настрани)

И кучето, и мечката (размахват опашка, след това се люлеят от едната страна на другата)

Те се приближават до нашия заек (те се приближават един към друг),

И си тръгват (развеждат се) без нищо.

Само един петел

Помогна на нашия заек (махайте ръце нагоре и надолу).

И сега те живеят в къщата (ръце над главата, пръсти, свързани помежду си под формата на къща)

Щастливо, в хармония (прегръщат се).

Е, браво, припомнихме си малко тази приказка. Сега искате ли да го видите и да го покажете сами?

Драматизация на приказката „Хижата на Заюшкина“

Разказвач:

Момчетата бяха художници,

И вие показахте приказка.

Артистите и публиката бяха добри

Да ръкопляскаме от все сърце!

Благодаря ви момчета, вашите са много интересни.

Всички сте толкова страхотни, благодаря ви, че съживихте моите приказни герои, помогнахте да разсеете злото заклинание на магьосника и за това искам да ви благодаря и да ви дам тези книжки за оцветяване с приказки. Е, сега е време да летите обратно към вашата група, всички да се качат на килима на самолета и той ще ви отведе където пожелаете.

1,2,3 излитаме, затваряме очи отново

1,2,3,4,5 ето ни отново в групата, можете да отворите очите си. (докато произнася думите, учителят сваля костюма на разказвача)

Възпитател: Нашият урок приключи и вие и аз се върнахме в нашата група.

Програмно съдържание:

1. Развийте говоримия език на децата - научете ги да използват глаголи, прилагателни, съгласувайте ги със съществителни имена по число, род, падеж; способност за използване на предлози „над, под, около, с“.

2. Подобрете грубата и фината моторика с помощта на различни материали.

3. Култивирайте интерес към руските народни приказки.

4. Формиране на умения в учебната дейност.

Предварителна работа:

· четене на приказки „Колобок“, „Три мечки“, „Колобок“,

· игра на фланела,

· настолни театрални игри.

Материали за урока:

· Демонстрация:Фланелограф, герои от приказката „Колобок“, „Трите мечки“, настолен театър „Колобок“, сюжетен панел, изкуствен смърч, вълшебна торбичка, пластмасови топки за всяко дете.

· Дозиране:Основното поле, карти с изображения на животни, кифли, кибритени клечки, цветни моливи, зелени триъгълници, по 3 за всяко дете.

Изтегли:

Преглед:

Урок за развитие на речта в средната група "Пътуването на Колобок"

Програмно съдържание:

1. Да развива говоримия език у децата - да ги научи да използват глаголи, прилагателни, да ги съгласуват със съществителни по число, род, падеж; способност за използване на предлози „над, под, около, с“.
2. Подобрете грубата и фината моторика с помощта на различни материали.
3. Култивирайте интерес към руските народни приказки.
4. Формиране на умения в учебната дейност.

Предварителна работа:

• четене на приказки „Колобок“, „Три мечки“, „Колобок“,
• свирене на фланела,
• настолни театрални игри.

Материали за урока:

• Демонстрация:Фланелограф, герои от приказката „Колобок“, „Трите мечки“, настолен театър „Колобок“, сюжетен панел, изкуствен смърч, вълшебна торбичка, пластмасови топки за всяко дете.
• Дозиране: Основното поле, карти с изображения на животни, кифли, кибритени клечки, цветни моливи, зелени триъгълници, по 3 за всяко дете.

Прогрес на урока

Децата, придружени от музика, влизат в групата по пътеката и застават в полукръг.

Педагог:

Ще тръгнем по пътеката
Да отидем направо в приказка.
Едно две три четири пет -
Ще играем приказка.

Скъпи мои момчета! Обичате ли да слушате приказки? Аз също много обичам приказките и вие ще ми помогнете да ги разкажа.

Сега ще играем на играта „Приказки с дупки.“ Ще прочета една приказка и ако забравя нещо, ще ми разкажете.

(Учителят се приближава до фланелографията, където са показани героите от приказката „Spikelet“)

Кой обичаше да свири и пее?
Две мишки се въртят и... (завъртат)
Кой събуди мишките сутринта?
Кой отиде на мелницата (отиде)
Смелете торба брашно?
Това е Петя (Петел)
Печеше много пайове
И попита строго приятелите си:
"Какво правехте мишки,
От зори до: (залез)?
Сега седнете на масата,
Дай глас.
Не! Първо работете здраво
Познайте приказката ("Spikelet")

(Учителят и децата се приближават до следващата приказка)

Чаши три и три легла.
Има и три стола, вижте
И жителите тук всъщност
Живее точно: (три)
Както ще видите, веднага става ясно:
Посещение при тях: (опасно)
Бягай бързо, сестричке,
Излети от прозореца като: (птица)
Тя избяга. Много добре!
И така, цялата приказка: (край)
Федя чете сричка по сричка:
Това е приказка: ("Три мечки")

(Учителят води децата до масата, където са показани героите от настолния театър „Колобок“)

Беше изпечено от брашно,
Смесва се със заквасена сметана,
Разхлаждаше на прозореца
По пътеката: (претърколи се)
Той беше весел, беше смел,
И по пътя пее песен: (изпя)
Кой е това?.. (Колобок)

Момчета! Коя песен изпя кифлата?

Игра с пръсти "Колобок"

Аз, Колобок, Колобок!(въртят въображаема кифла в ръцете си)
Драскайки дъното на цевта,(дясна длан ожулена върху лява длан)
Мете през плевнята, (имитират метене на пода)
Смесени със заквасена сметана,(правете кръгови движения с дясната ръка)
Седна във фурната, (покажете двете си ръце протегнати напред)
На прозореца е студено.(показва прозореца с ръце)
Оставих баба си(прокарайте средния и показалеца на дясната ръка по дланта на лявата)
Напуснах дядо си.

Къде мислите, че се търкулна кифлата по пътеката? (отговорите на децата)

Да си припомним кого срещна кифлата в гората.

(Децата сядат на масите, на които има карти с изображения на заек, вълк, мечка, лисица и отделно кифла).

Съвсем забравих, кого първо срещна кифлата?

Поставете кокчето си до заека. Тогава кого срещна? (вълк)

(Децата поставят колобка си близо до вълка)

Какво му каза вълкът? („Колобок, Колобок! Ще те изям!“) Една мечка срещна Колобка (децата поставят Колобка до мечката) и му каза с тънък глас: „Колобок, Колобок! Ще те изям!“

Или може би съм объркал нещо, помогнете ми. (мечката каза с плътен, груб глас)

Но нашата малка кифла не е лесна; след като срещна лисицата, той избяга от нея и се претърколи.

(Децата имат панел с истории на масите си)

На следващата ни карта има нарисувана пътека, нека да яздим по пътеката заедно с колобка, като го държим с дясната си ръка. Кифлата се търкаля и търкаля, а към нея: (таралеж).

Кифлата погледна таралежа и се изненада. Покажи ми колко изненадан беше кокчето.

(О! - децата показват изненада) Момчета, беда се случи с нашия таралеж - той загуби иглите си, нека му помогнем да ги събере, да ги направи от кибритени клечки (Децата подреждат тръни за таралежа от кибрит)

Какви прекрасни таралежи имаме! Кифлата реши да се полюбува на таралежа, но нашата кифла е малка, а таралежът е голям. Нека поканим колобка да погледне колобок от пъна. Кифлата се нави до: (пън), качи се на: (пън), погледна таралежа от: (пън). Кифлата много хареса таралежа и той се усмихна. Предлагам да нарисуваме усмивка за нашия кок Какъв цвят молив ще ни трябва за това според вас? (червено) Какъв кок взехте всички? (радостен, весел) А сега нека покажем на кифличката как можем да се радваме.

(Децата стават от масите и правят физически упражнения)

Те тропаха с крака,(тропа с крака)
Пляскаха с ръце.(пляскане с ръце)
Хи хи хи, (ръце в страни)
Ха ха ха (ръцете горе)
Каква красота!(ръкопляскане)

(Децата сядат на масите)

Кифлата се сбогува с таралежа и се претърколи, огледа се и видя около себе си странни дървета, които приличаха на неговия приятел таралежът. Какви дървета мислите, че е видял? (яде)

Да, смърчовите дървета също имат игли. Много добре! Нека направим смърч за всеки от вашите колобки; предлагам да използвате жълти триъгълници за това. (децата коригират учителя, необходими са зелени триъгълници)

Много се радвам, че сте толкова внимателни към мен! (децата подреждат смърч, използвайки нарисуван ствол) Нашите момчета са просто страхотни, направиха цяла смърчова гора! (В центъра на групата се появява изкуствен смърч)

Момчета, ние всички заедно съставихме продължение на приказката „Колобок“. Хареса ли ти я? (отговорите на децата)

Вижте, смърчът също растеше в нашата група, да отидем при него.

(Децата се приближават до смърча и застават в кръг)

Вероятно кокът ни изненада. Да го потърсим. Къде можеше да го остави? Нека да разгледаме първо: (смърч), след това под: (смърч).(Децата намират вълшебна торбичка)Искаш ли да знаеш какво има там?(Децата пипат, правят предположения, учителят изсипва многоцветни пластмасови топки от торбата). Топки и всички приличат на кого? (на колобок). Предлагам ви да играете с тях. (Музиката се включва)

Съдържание:

• Какво е комуникация и от какво се състои?
• 3 основни компонента на комуникацията
• Има контакт! Какво следва?
• 9 игри, които да помогнат на вашето дете да развие речта
• Какво да направите, ако детето откаже да учи?
• Лицето и движенията са център на развитието на речта.

Какво е комуникация и от какво се състои?

В академичен план комуникацията е взаимодействието на хората, по време на което се предава информация, изразяват се чувства, емоции и ценностни преценки.

Освен това по време на комуникация хората изразяват отношението си както към събеседниците, така и към предмета на речта. Научно доказано е, че хората изпитват нужда от общуване. По време на този процес възниква необходимостта от обществено признание.

Комуникационните средства означават методи за кодиране и декодиране на информация, тоест нейното предаване и получаване. Тъй като всяка комуникация може да бъде разделена на вербална и невербална, средствата за комуникация също се подчиняват на тази класификация.

При вербалната, тоест речевата комуникация, основното средство, чрез което се осъществява комуникацията, е думата. Звуци, срички, думи, фрази и изречения са речеви средства, които се използват във вербалната комуникация.

Вторият вид комуникация е невербалната. В този случай средствата за комуникация са:

• мимики и жестове - отразяващи емоционалните реакции на човека;
• действия и движения;
• особености на произношението, обем и тембър на гласа, темп на речта.

По време на комуникацията се използват всички средства (както вербални, така и невербални). Невербалните средства са спомагателни, но в същото време играят важна роля в комуникационния процес.

От тях можете да разберете настроението на събеседника, неговите емоции и мисли; чрез невербални средства за комуникация често се разкрива това, което човек крие в думите.

3 основни компонента на комуникацията

Комуникацията протича на етапи и включва три основни компонента:

• Контакт - между събеседниците трябва да има интерес или интерес към общуване, желание за получаване на информация/мнение/съвет. Има допирни точки, които стават здрава основа за по-нататъшна комуникация.
• Разбиране на речта и от двете страни. Когато комуникацията се осъществява чрез реч, разбирането е незаменимо. В противен случай събеседниците няма да се разберат или ще се разберат погрешно и това може да доведе до разногласия в бъдеще. Вторият сценарий е, че комуникацията няма да изпълни функциите си.
• Активна реч - позволява ви да изразите напълно мислите си, формулирайки ги в съответствие със ситуацията и участниците в комуникацията.

Контактът, разбирането на речта и активната реч са компонентите на комуникацията, които осигуряват нейната пълнота и ефективност.

Писах за контакта и разбирането на речта в една от предишните си статии „”.

Ето защо в тази статия предлагам да направя следващата стъпка и да се спра по-подробно на въпроса как да увеличим броя на звуците и думите.

Има контакт! Какво следва?

Когато има контакт между детето и родителя. Инициативата в играта преминава към родителя, а детето подкрепя тази инициатива и играе дълго и с удоволствие. Време е да преминете от контакт към разбиране на речта и развиване на активна реч.

Основната задача на този етап е да се създадат условия, при които детето самостоятелно да използва думи и изречения, за да си взаимодейства в играта. За да направите това, трябва да намерите обща точка на контакт, в която и двамата искат да бъдат заедно, най-често това е игра.

Съвместни игри между деца и родители или самите часове за развитие на речта, организирани по игрив начин. Например, много упражнения могат да бъдат подходящи за тази цел.

Вторият момент е редът в играта и повторението. Интересните игри трябва да се повтарят. Можете да започнете да ги играете няколко пъти и детето започва да очаква с нетърпение тези игри. Ако започнете да харесвате игрите, тогава дори само тяхното повторение може да ви позволи да започнете да усложнявате тези игри.

Като повтаряте едни и същи игри, можете да добавите вариации към тях. Това ще добави елемент на изненада. Позволете ви да поддържате интерес към играта и да предизвикате ярки емоции! Всички заедно позволяват значителен напредък по отношение на увеличаване на сложността на игровото съдържание.

Например, можете да играете на изграждане на къща с одеяла, като използвате маса/столове. След това можете да развиете играта - качете се вътре и си направете чаено парти, реално или измислено. Разбира се, след известно време къщата ще стане скучна и ще искате да добавите малко разнообразие.

След това можете да отидете до „магазина“ или да поканите приятели - меки играчки. Те могат да дойдат в къщата, да почукат на вратата и да попитат кой живее в къщата и т.н. Това е много добър начин за общуване и установяване на контакт.

Установен е съвместен контакт, открити са вълнуващи игри с предмети или сюжети. Сега часовете за развитие на речта са забавни и игриви. Родители и деца искат да играят заедно, да се радват заедно, да се забавляват заедно.

Тук има идеални условия за развитие на активна реч, има всички необходими компоненти - взаимен интерес на участниците, физическа активност на детето, динамика, участие на сетивата, ярки емоции, неочаквани обрати в играта.

Всеки компонент е важен. Ако няма контакт, тогава взаимодействието ще бъде напразно. Родителят ще се обърне към детето, но то просто няма да го чуе или ще го игнорира. Ако няма интерес или няма емоции, тогава ще има познато, стандартно взаимодействие, без мотивация на детето да учи и прилага нещо ново.

Това се разпознава много лесно – в този случай той просто излежава време в клас и чака да бъде оставен сам. Скучно му е в час. В такава ситуация е трудно да се очаква някакво развитие на речта или движение напред. Това е мястото, където трябва да използвате изобретателност, хитрост и креативност в играта.

Какво общо имат изненадата и любопитството?

Необходимо условие за прехода от разбиране на речта към активна реч е изненадата. Генерира изненада, емоции, събужда интерес и желание сами да предприемете неочаквана стъпка.

Спомнете си себе си при първото си пътуване до морето или в някоя друга страна. Първото впечатление винаги е най-яркото, най-вълнуващото.

Любопитството и интересът са това, което ни тласка да изследваме, да експериментираме. Ние сме любопитни и искаме сами да пипнем, помирисаме, опитаме... Точно това трябва да постигнете от едно дете. Мотивация, която да го накара да иска да го направи или да го каже сам!

Веднага щом се появи активност от детето, трябва незабавно да я подкрепите или да я накарате да се повтори. Ако детето веднъж каже нова дума, това означава, че знае как да я произнесе и разбира ситуацията, в която е приложима.

Това означава, че в следващата подобна ситуация родителят, който вече знае за нови възможности, ще създаде подобна ситуация и ще насърчи детето да каже тази дума отново.

Важно е да постигнете повторение на звуци или думи не за сметка на това, което детето може да направи. И поради факта, че самата дейност е интересна за детето, самата ситуация го тласка към нея. Речта трябва да бъде спонтанна, произнесена не по желание, а според ситуацията.

На детето му е интересно да играе с вас. В този случай целта е развитието на речта, тя сякаш е разфокусирана. Фокусът е върху вас да се интересувате да играете с детето си и да се уверите, че то има интерес да идва на уроци по развитие на речта и да играе там. Желанието на детето да повтори играта, взаимодействието в играта, предизвиква комуникация.

Речта не е основното в този процес, а основното е да играете с детето. Уверете се, че играта с вас се превръща в ценност за него, важна част от живота му. Тогава вниманието му ще бъде привлечено към това. И самият той ще се опита да удължи и усложни игровия процес.

И за това имате нужда от реч, не можете без нея. И тъй като не се набляга конкретно на активната реч, детето започва да я използва, да я овладява като средство за игра, както всеки друг атрибут на играта.

Това е подобно на ситуацията, когато детето играе баскетбол или футбол, но в същото време се учи да контролира тялото си, да го усеща, придобива ловкост и бързина. Способността за бързо ускоряване и спиране, промяна на посоките на движение и правене на измамни финтове.

Детето иска да се научи да играе добре футбол и с напредването на обучението се научава да бяга бързо, да скача високо, да играе в отбор и да общува с други хора. Целта е извън дейността. В този случай има две точки: речта за детето не е тренировка, а елемент от игра, което означава, че е положително оцветена част от живота му.

И вторият момент е, че играта стимулира работата на сензорните системи и детето се научава да ги използва и да реагира на външните промени своевременно и бързо. По този начин се възстановява нормалното функциониране на сетивните системи на детето.

9 игри, които да помогнат на вашето дете да развие речта

За детето е важно да оцени успеха си и да чуе собствената си реч. Чуйте го буквално! За да направите това, можете да носите и използвате различни звукови устройства в часовете по развитие на речта - аудиозапис на вашия телефон и др.

Важно е родителите да реагират на речта на детето, така че то да разбере, че това е удобен инструмент и може да се използва. Тогава по-нататъшното развитие на речта ще бъде под контрола на детето. Тогава той ще го развие сам и качеството на речта ще се подобри от само себе си.

Детето оцени успеха и чу речта му, можете да се радвате. Критерият за успех е появата на необходимост от общуване с помощта на звуци, поради увеличаване на броя на звуците и способността да се чува собствената реч.

По-долу е даден списък на някои сензорни игри за езиковото развитие на бебето.

1. Логопедичен масаж, пасивна артикулационна гимнастика

Чудесен начин да разберете и усетите усещанията си, тялото си. Много хора се страхуват да не навредят с масаж, но в предишните стъпки вече сте направили всичко, за да сте сигурни, че всичко е по най-добрия възможен начин. Ако контактът е изгубен, детето не го харесва, тогава направете крачка назад.

1. Сензорни игри

Гъделичкането и забавните игри ще повишат активността. Тази игра носи много емоции и много звуци.

1. Игри - провокации

Игри с провокации от неочаквани звуци, например игра с топка и скриването й под тениска.Или игра с играчки и скриване на играчката, игра с животни в къщата и др. Новите обрати в играта винаги са емоции, винаги преход към реч.

1. Необичайни звукови играчки

Ехо микрофон, повтарящи се играчки са възможност за детето да чуе гласа си отвън, възможност да експериментира много с него.

1. Природа и околна среда

Крещи в двора на кладенеца, в гората, в планината, на езерото. Чуйте ехото си, чуйте звука на гласа си.

1. Пеене

Съвместно пеене на детски песни, любими песни от анимационни филми. Винаги е приятно, забавно и предизвиква положителни емоции. Освен това ви позволява да научите по-добре как да боравите с гласа си - пеенето не е само за вас))) Особено детски песни!

1. Игри на открито

Игри на открито със смяна на посоката и неочаквани обрати - скачане на въже, догонване, изграждане на хижа, боулинг, щурм на игрална крепост, бой с възглавници и др.

1. Игри с продукти

Игра с храни с различни вкусове и текстури. Можете да нарежете любимите си храни по необичаен начин, можете да ги смелите на паста и да опитате да отгатнете, можете да скриете парчета плодове в стаята - намерете ги и ги изяжте, ако детето обича плодове

1. Звуци от ранна онтогенеза

Приоритет за развитие са тези, които излизат най-добре: “a”, “o”, “u”, “i”, “e”, “s”, “m”, “v” (“f”), “t” ” („d”), „n”, „p” („b”), „k” („d”), „x”

Какво да направите, ако детето откаже да учи?

Не всичко върви гладко, понякога детето отказва молбата. Отказът на детето от първоначалната заявка, включително класове за развитие на речта, възниква по две причини. Първата причина е, че задачата е много трудна и детето не може да я реши.

Какво означава? В момента са много трудни съчетанията от звуци, които го молим да повтори и произнесе само. Следователно, колкото и да решава този проблем, той просто го изоставя и преминава към друг. Това е една от причините.

Втората причина е, че за детето е трудно да поддържа комуникационна ситуация за дълго време. Какво означава? Ако вземем този пример: когато поискате думата „кАнфета“ - „ка“ и очаквате детето да повтори „ка“ – в този случай му трябва време за това. Ако на детето му е трудно да го задържи, в този случай той просто изоставя тази задача и преминава към друга.

Първата задача се решава чрез развиване на артикулационния апарат. В часовете си за развитие на речта вие включвате игра със звуците, които сте подчертали. Знаете какви звуци може да издава. Вие сами специално стимулирате увеличаването на броя на произношенията на тези звуци.

Това води до трениране на артикулационния апарат, от една страна. От друга страна, детето се радва, когато започне да ги казва, а и вас ви радва. И така въпросът е решен: той започва да успява и спира да отказва.

Втората задача е да измислите различни варианти по време на игри на открито. Например „наваксване на улицата“, „рисуване вкъщи“ и т.н....

Ако умишлено играете игри по-дълго от обичайното. Това ще увеличи обхвата на вашето внимание. В този случай се създава комуникативна ситуация, детето ще може да отиде по-далеч във времето за задържане от обикновено.

Опитайте се да играете любимите си игри по-дълго от обикновено, тоест умишлено разтягате времето. Трябва да преминете през ситуация на интерес и да влезете в ситуация на известна умора, тогава времето за контакт ще започне да се увеличава.

Времето за контакт в играта ще се увеличи и времето за контакт по време на комуникация ще се увеличи. Съответно, ще бъде възможно да кажете заявката си в момента, когато е необходимо. И тогава в момента, когато се наложи, има шанс той да не откаже, а да повтори това, което сте искали.

Тоест има две решения. Това е трениране на фонематично съзнание, по-специално създаване на игри със звуците, които детето произнася. И второ, това е увеличаване на времето за контакт чрез активни, сензорни игри, увеличаване на времето за игра. Всичко това изисква време и включване, но въпреки това е оправдано и ще има своя ефект.

Лицето и движенията са център на развитието на речта.

Последният момент, на който исках да се спра, е концентрацията на вниманието по време на работа не върху речта, а върху усещанията. Лицето и движенията са в центъра на работата върху речта. Способността на детето да използва информация от човек като решаващ вид дейност.

Това означава, че трябва да се научим как да го правим по такъв начин, че детето да гледа лицето ви и да разбира по лицето ви в какво състояние се намирате. Готови ли сте да продължите да играете, или ще спрете сега, или вече сте ядосани?

Ако направите това и научите детето да го прави, тогава възникват по-малко проблеми с поведението и е много по-лесно да поддържате контакт. Затова трябва да се уверите, че лицето е в центъра на вниманието.

Как да го направим…? Започнете, като просто погледнете детето си и му се усмихнете. Може би в началото ще му бъде трудно и той ще се отвърне и ще се почувства неудобно. Но постепенно той ще започне да се усмихва и ще се осъществи зрителен контакт. Сега можете да започнете да говорите с очите си. Показване на емоции и мисли с лицето си. Часовете по развитие на речта изискват малко игривост, малко пакости, малко въображение и много търпение и усърдие и вашето дете със сигурност ще проговори!