يا لها من مهمة إضافية للأطفال. تقنية "ابحث عن الشخص الغريب".

الخيار 1.

مصدر: Zabramnaya S. D. "من التشخيص إلى التطوير." - / مواد للدراسة النفسية والتربوية للأطفال في مؤسسات ما قبل المدرسة م: المدرسة الجديدة، 1998 - 144 ص.

أهداف الدراسة
تتم دراسة النشاط التحليلي والتركيبي في الأشياء المدركة بصريًا (الخياران الأول والثاني) وعلى أساس التمثيل العقلي (الخيار الثالث). القدرة على إصدار تعميمات. الصلاحية المنطقية والهدف. وضوح العرض. باستخدام المساعدة.

معدات
ثلاث رسومات متفاوتة التعقيد.
في الشكل (الملحق 1) يوجد ثلاثة مربعات، كل منها به أربعة أشكال، أحدها لا يتناسب مع خاصية واحدة (الحجم، اللون، الشكل). تقدم للأطفال من سن 5 سنوات.
يوجد في الشكل (الملحق 2) ثلاثة مربعات، يحتوي كل منها على أربعة كائنات: ثلاثة من مجموعة عامة واحدة، والرابع من مجموعة عامة أخرى. تقدم للأطفال من سن 6 سنوات.
يوجد في الشكل (الملحق 3) ثلاثة مربعات، يحتوي كل منها على أربعة مفاهيم للكلمات، أحدها غير مناسب. يُقدم للأطفال من عمر 7 سنوات.

إجراء
يتم تقديم الطلبات 1، 2، 3 بالتناوب.

عند العمل مع الملحق 1، تكون التعليمات: "أخبرني ما الذي لا يناسبنا هنا؟"
عند العمل مع الملحق 2، يطلبون منك أولاً تسمية ما تم رسمه، ثم يسألونك: "ما الذي لا يتناسب هنا؟" المساعدة: "هناك ثلاثة أشياء (صور) متشابهة إلى حد ما، ولكن أحدها غير مناسب. أيهما؟"
عند العمل مع الملحق 3، يقرأ الباحث نفسه الكلمات، ثم يطلب من الطفل تسمية الكلمة التي لا تناسب الآخرين. إذا كانت الإجابة صحيحة، يطلب منهم شرح الاختيار.

تحليل النتائج

الأطفال الذين لديهم نمو عقلي طبيعيفهم الغرض من المهمة وتحديد الميزة التي تميز الشكل عن الباقي بشكل مستقل. إعطاء مبرر لفظي لمبدأ تحديد الشكل. عند العمل مع الصور، يمكنهم أيضًا إصدار تعميمات مستقلة وتبرير اختيار صورة غير مناسبة. عند تسليط الضوء على الكلمات المفاهيمية، تكون إعادة القراءة مطلوبة في بعض الأحيان. الأسئلة الاستدراجية كافية للتنفيذ الصحيح. ويجب أن يؤخذ في الاعتبار أن مستوى تطور التعميم في هذا العمر يختلف بين الأطفال. يحدد البعض على الفور العلامات الأساسية، والبعض الآخر ينتبه إلى العلامات الثانوية. وهذا يدل على عدم كفاية تكوين المستويات العليا للتعميم. ومع ذلك، في الأطفال ذوي النمو العقلي الطبيعي لا توجد حالات عدم كفاية أداء هذه المهمة.

الأطفال متخلفون عقليالا يفهم التعليمات ولا يكمل المهام بشكل مستقل. في سن 6-7 سنوات، يميزون الحجم واللون بصريًا، لكنهم يجدون صعوبة في إجراء تعميمات لفظية حتى مع الأسئلة الإرشادية. المهمة (الملحق 3) غير متاحة لهم في هذا العمر.

الأطفال الذين يعانون من التخلف العقليفهم التعليمات وإكمال المهام (الملحق 1). مهمة (الملحق 2) إنشاء مجموعات عشائرية وتبريرها صعبة. المساعدة التنظيمية فعالة. يتم العمل مع اختيار الكلمات والمفاهيم (الملحق 3) من خلال الأسئلة الإرشادية والقراءات المتكررة والتوضيحات. يجد الأطفال صعوبة في شرح مبدأ الاختيار. لديهم أكبر الصعوبات مع التبرير اللفظي.

المرفق 1.

الملحق 2.

الملحق 3.

الخيار 2.

مصدر: Nemov R. S. "علم النفس في 3 مجلدات". - م: فلادوس، 1995. - المجلد 3، الصفحة 148.

هذه التقنية مخصصة للأطفال من عمر 4 إلى 5 سنوات وتكرر التقنية السابقة للأطفال في هذا العمر. وهو مصمم لاستكشاف عمليات التفكير المجازي والمنطقي والعمليات العقلية للتحليل والتعميم لدى الطفل. في هذه الطريقة، يتم تقديم سلسلة من الصور للأطفال (الملحق 4)، والتي تعرض أشياء مختلفة، مصحوبة بالتعليمات التالية:
"في كل صورة من هذه الصور، أحد الأشياء الأربعة التي تم تصويرها فيها هو الشيء الغريب. انظر بعناية إلى الصور وحدد العنصر الذي لا لزوم له ولماذا.
يتم تخصيص 3 دقائق لحل المشكلة.

تقييم النتائج

10 نقاط- يقوم الطفل بحل المهمة الموكلة إليه في أقل من دقيقة، مع تسمية الأشياء الزائدة في جميع الصور وشرح سبب زيادتها بشكل صحيح.
8 —9 نقاط- قام الطفل بحل المشكلة بشكل صحيح في زمن يتراوح من دقيقة إلى 1.5 دقيقة.
6 - 7 نقاط— أكمل الطفل المهمة خلال 1.5 إلى 2.0 دقيقة.
4 -5 نقاط— قام الطفل بحل المشكلة في زمن يتراوح من 2.0 إلى 2.5 دقيقة.
2 -3 نقاط- يقوم الطفل بحل المشكلة في زمن من 2.5 دقيقة إلى 3 دقائق.
0—1 نقطة- لم يكمل الطفل المهمة خلال 3 دقائق.

استنتاجات حول مستوى التنمية

10 نقاط- طويل جدا
8 —9 نقاط- عالي
4 - 7 نقاط- متوسط
2 -3 نقاط- قصير
0 - 1 نقطة -منخفظ جدا

الملحق 4 أ.

الملحق 4 ب.مواد إضافية لطريقة "ما هو الإضافي؟"

الخيار 3.

مصدر: تقويم الاختبارات النفسية - م: KSP، 1996 - 400 ص.

لإجراء الدراسة، ستحتاج إلى نماذج من تقنية "استبعاد ما لا لزوم له"، والتي تسمح لك بتقييم قدرة الموضوع على التعميم وتحديد السمات الأساسية. تتكون التقنية من سلسلة، كل سلسلة تحتوي على 4 كلمات. (تم تقديم خيارين). يجب أن يكون لدى المجرب ساعة توقيت وبروتوكول لتسجيل الاستجابات.

مادة: نموذج يحتوي على سلسلة مطبوعة من أربع إلى خمس كلمات.

التعليمات والتقدم: أقدم النموذج للموضوع وأقول: "هنا، في كل سطر، يتم كتابة خمس (أربع) كلمات، منها أربع (ثلاثة) يمكن دمجها في مجموعة واحدة وإعطاء اسم، وكلمة واحدة لا تنتمي إلى هذا" مجموعة. يجب العثور عليه والقضاء عليه (شطبه)."

نموذج للنسخة اللفظية

الخيار 1.
1. طاولة، كرسي، سرير، أرضية، خزانة.
2. الحليب والقشدة والشحم والقشدة الحامضة والجبن.
3. الأحذية والأحذية والأربطة والأحذية اللباد والنعال.
4. المطرقة، كماشة، منشار، مسمار، فأس.
5. الحلو، الحار، الحامض، المر، المالح.
6. البتولا، الصنوبر، الشجرة، البلوط، التنوب.
7. طائرة، عربة، رجل، سفينة، دراجة.
8. فاسيلي، فيدور، سيميون، إيفانوف، بيتر.
9. السنتيمتر، المتر، الكيلوغرام، الكيلومتر، المليمتر.
10. تيرنر، مدرس، طبيب، كتاب، رائد فضاء.
11. عميق، عالي، خفيف، منخفض، سطحي.
12. البيت، الحلم، السيارة، البقرة، الشجرة.
13. قريباً، بسرعة، تدريجياً، على عجل، على عجل.
14. الفشل، الإثارة، الهزيمة، الفشل، الانهيار.
15. اكره، احتقر، اسخط، اسخط، افهم.
16. النجاح، الفشل، الحظ، الفوز، راحة البال.
17. شجاع، شجاع، حازم، غاضب، شجاع.
18. كرة القدم، الكرة الطائرة، الهوكي، السباحة، كرة السلة.
19. السرقة والسرقة والزلازل والحرق العمد والاعتداء
20. قلم رصاص، قلم، قلم رسم، قلم فلوماستر، حبر.

الخيار 2.
1) كتاب، حقيبة، حقيبة، محفظة؛
2) موقد، موقد الكيروسين، شمعة، موقد كهربائي؛
3) الساعة والنظارات والمقاييس ومقياس الحرارة؛
4) قارب، سيارة، دراجة نارية، دراجة؛
5) الطائرة، الأظافر، النحلة، المروحة؛
6) الفراشة، الفرجار، المقاييس، المقص؛
7) خشب، غير ذلك، مكنسة، شوكة؛
8) الجد، المعلم، الأب، الأم؛
9) الصقيع والغبار والمطر والندى؛
10) الماء والرياح والفحم والعشب.
11) تفاحة، كتاب، معطف فرو، وردة؛
12) الحليب والقشدة والجبن والخبز.
13) البتولا، الصنوبر، التوت، البلوط؛
14) الدقيقة، الثانية، الساعة، المساء؛
15) فاسيلي، فيدور، سيميون، إيفانوف.

تفسير:

مقياس لتقييم مستوى تطور عملية التعميم

عدد النقاط		خصائص حل المشكلات
		خصائص حل المشكلات
		يقوم الموضوع بتسمية المفهوم العام بشكل صحيح ومستقل لتعيين:
5 ---	---- 5
		يقوم أولاً بتسمية المفهوم العام بشكل غير صحيح، ثم يقوم بتصحيح الخطأ:
4 ---	---- 4	1) لتعيين الأشياء (الكلمات) مجتمعة في مجموعة واحدة؛ 2) لتعيين كائن "إضافي" (كلمة).
		يعطي بشكل مستقل خاصية وصفية للمفهوم العام للدلالة على:
2,5 ---	--- 2,5	1) الأشياء (الكلمات) مجتمعة في مجموعة واحدة؛ 2) كائن "إضافي" (كلمة).
		نفس الشيء، ولكن باستخدام الباحث للإشارة إلى:
1 ---	--- 1	2) كائن "إضافي" (كلمة).
		لا يمكن تحديد مفهوم عام ولا يعرف كيفية استخدام المساعدة للتعيين
0 ---	--- 0	1) الأشياء (الكلمات) مجتمعة في مجموعة واحدة؛ 2) كائن "إضافي" (كلمة).

إذا تعامل الفرد مع المهام الثلاث أو الأربع الأولى وارتكب أخطاء عندما أصبحت أكثر صعوبة، أو قام بحل المهمة بشكل صحيح، لكنه لم يتمكن من شرح قراره أو اختيار اسم لمجموعة من الكائنات، فيمكننا استخلاص استنتاج حول شخصيته مفكر
القصور.
إذا كان الموضوع يشرح سبب دمج الكائنات في مجموعة واحدة ليس وفقًا لخصائصها العامة أو الفئوية، ولكن وفقًا للمعايير الظرفية (أي أنه يتوصل إلى موقف تكون فيه جميع الكائنات متورطة بطريقة ما)، فهذا مؤشر التفكير الملموس، وعدم القدرة على بناء التعميمات على أساس الخصائص الأساسية.

طلب.

لعبة تعليمية "ما هو الإضافي؟"
المؤلف: خاليكوفا إيلينا فاليريفنا، مدرس الفئة الأولى
مكان العمل: مبدو "روضة الأطفال رقم 31 في لينينوجورسك"
يتم تقديم لعبة تعليمية على شكل بطاقات بها صور حيوانات وطيور. يمكن استخدام اللعبة من قبل المعلمين وأخصائيي النطق وكذلك أولياء الأمور. في الفردي والعمل والمجموعات الفرعية مع الأطفال من سن 3 إلى 7 سنوات.
هدف:
تعزيز المعرفة حول الحيوانات والطيور. إثارة الاهتمام بالعالم الحي.
مهام:
تطوير التفكير الخيالي المجرد والذاكرة البصرية.
تنمية القدرات العقلية، والقدرة على التصنيف.
توسيع آفاق الأطفال.
تنمية حب الحيوانات والطيور والرغبة في الاعتناء بها.

تقدم اللعبة:

يدعو المعلم الأطفال إلى إلقاء نظرة على الصور وتحديد ما هو غير ضروري. وضح اختيارك.
بطاقات "اعثر على الشخص الغريب؟"
1. الحيوانات الأليفة. (تمساح)
2. الحيوانات البرية. (حصان)
3. من ولد من البيضة؟ (ضفدع)
4. الثدييات. (الحلمة)
5. الطيور التي لا تطير. (حمامة)

التمساح يبدو أخضر اللون
لن يسمح لنفسه بالإهانة.
التمساح حيوان مفترس خطير
كن حذرا معه، الأصدقاء.(تمساح)

- لكن! - قلنا للحصان
واندفعوا دون النظر إلى الوراء.
تجعيد الشعر في مهب الريح.
هنا المنزل. الحصان، قف!(حصان)

كبرت ونشأ لها ذيل
كانت ترتدي فستانًا داكنًا.
كبرت وأصبحت خضراء،
لقد استبدلت الذيل بالمجاديف.(ضفدع)

بصدر أصفر يطير -
ما نوع الطيور هذا؟
كم هو أنيق مظهرها!
اسمها تيط!(الحلمة)

رمادي، فروي،
البرية والمحلية
متنوع وأبيض،
رمز السلام بشكل عام كل شيء!(حمامة)

تاتيانا جوسيفا
لعبة تعليمية "ما هو الإضافي؟" للأطفال من عمر 6 إلى 7 سنوات حول الموضوع المعجمي "الطعام"

لعبة تعليمية"ماذا لا لزوم لها?» مصمم ل الأطفال 6 -7 سنوات

(المجموعة التحضيرية)

ملاءمة: أعتقد أن هذا الدليل مناسب لتطوير مهارات الاطفال

الجمع بين الأشياء وفقا للغرض والسبب.

هدف: تنمية التفكير المنطقي والإدراك والانتباه.

مهام:

1. تعزيز القدرة على المقارنة والتعميم والتحليل والتوصل إلى استنتاجات بسيطة.

2. تعزيز القدرة على بناء الجواب من خلال الاستدلال.

شريحة واحدة - اسم اللعبة

الشريحة 2 - ملاحظة توضيحية

الشرائح 3-6 - المحتويات لعبة تعليمية

الشريحة 7 - المهمة "كومبوت الطبخ"

المعلميظهر للأطفال عرض الشرائح طعاماللازمة لإعداد كومبوت.

يوجد عنصر واحد في شريحة المهمة إضافي. يُطلب من الأطفال النظر بعناية وتحديد ما يتم رسمه لا لزوم لها، اشرح السبب. منتج غذائييختفي وتفتح شريحة الإجابة.

الشريحة 8 - الإجابة على المهمة "كومبوت الطبخ"

الشريحة 9 - المهمة "حساء الطبخ"

تظهر الشريحة طعام، ضروري ل

صنع الحساء، واحد من المنتجات الزائدة.