Все про арт-терапію, в чому секрет її ефективності, методи, вправи, відгуки. Дитячий центр "гармонія" Арт терапія з дітьми малювання

ТЕМА: «ВИКОРИСТАННЯ МЕТОДІВ АРТ-ТЕРАПІЇ У ПРАЦІ З ДІТЬМИ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ»

Введение………………………………………………………………………..3

Розділ 1. Теоретичні основи методики арт-терапії……………………..5

1. Цілі методики арт-терапії………………………………………………5
2. Завдання занять із застосування методів арт-терапії…………………….9
3. Умови підбору технік та прийомів створення зображень…………..10

Глава 2. Техніки арт-терапії у роботі з дошкільнятами………………...12

Заключение……………………………………………………………………21

Список литературы…………………………………………………………...22

ВСТУП.

Не секрет, що саме дошкільне дитинство – один із найважливіших етапів у житті дитини. У цей час дитина активно пізнає навколишній світ. А в дитячому садку дитина отримує перший досвід взаємодії з іншими людьми, намагається знайти своє місце серед них, вчиться жити в ладі з самим собою та оточуючими та отримує перші елементарні знання. Завдання фахівців дошкільної освіти полягає в тому, щоб і досвід, і навички, і знання дитина отримувала в комфортних для неї психологічних умовах і в тій мірі, яка їй потрібна.

Психіка дитини дуже вразлива і вимагає дбайливого до себе ставлення, адже малюк тільки починає впізнавати себе і цей світ навколо. І на своєму шляху діти часто стикаються з серйозними труднощами: у сім'ї, у дитячому садку, у школі, у спілкуванні та наодинці із самими собою. Дорослі дуже хочуть їм допомогти, але часто не знають як: переконання і моралі не допомагають, а сам малюк не може до пуття нічого пояснити. У таких випадках може допомогти арт-терапія.

Актуальність теми

Актуальність вивчення та дослідження арт-терапії визначається тим, що останнім часом у нашій країні настав час бурхливого розвитку психотерапії, активного освоєння її нових форм та моделей та впровадження її прийомів у досвід роботи з дітьми дошкільного віку.

Мета дослідженняполягає у визначенні арт-терапії, проаналізувати можливості застосування прийомів арт-терапії та арт-терапевтичної техніки у роботі з дітьми дошкільного віку.

Завдання дослідження:

1. Розглянути теоретичні засади арт-терапії

2. Розглянути основні техніки арт-терапії, які застосовуються на заняттях з дітьми дошкільного віку

Об'єкт дослідження:прийоми арт-терапії як вид психотерапевтичної та корекційної діяльності.

Предмет дослідження:основні техніки арт-терапії, які можуть бути використані в ДНЗ на заняттях з дітьми

Гіпотеза дослідження:застосування арт-терапевтичної роботи в ДНЗ дозволяє вирішити такі проблеми як покращення психічного здоров'я дошкільнят, задовольнити потребу ДНЗ в інноваційних технологіях.

Глава1. Теоретичні засади методики арт-терапії

1.1 Цілі методики арт-терапії

Арт-терапія (лат. ars - мистецтво, грец. therapeia - лікування) є методикою лікування та розвитку за допомогою художньої творчості.

Окрім іншого, арт-терапія – чудовий спосіб безболісно для інших висловити свої емоції та почуття.

Дитяча арт-терапія – це простий та ефективний спосіб психологічної допомоги, заснований на творчості та грі. Інакше кажучи, це – лікування творчістю.

Основна мета арт-терапії полягає у гармонізації розвитку особистості через розвиток здатності самовираження та самопізнання. Арт-терапія ненав'язливо зцілює психіку, знайомить із навколишнім світом, дозволяє побачити світ навколо себе прекрасним та гостинним.

Арт-терапія пропонує дитині висловити свої емоції, почуття за допомогою ліплення, малювання, конструювання із природних матеріалів. Переживаючи образи, людина знаходить свою цілісність, неповторність та індивідуальність.

Арт-терапія – це найбільш м'який метод роботи, контакту із важкими проблемами. Дитина може не говорити, або не може визнати свої проблеми своїми, але при цьому ліпити, рухатися та виражати себе через рухи тілом. Також заняття арт-терапією можуть знімати психічну напругу. У занятті мистецтвом дуже важливо, щоб дитина відчувала свій успіх у цій справі. Якщо він бачить, що має успіх у вираженні та відображенні своїх емоцій, створенні унікальних виробів, малюнків, до нього приходить успіх у спілкуванні, а взаємодія зі світом стає більш конструктивною. Успіх у творчості у його психіці несвідомо переноситься і звичайне життя.

Арт-терапія дозволяє зробити цей процес радісним, цікавим, успішним, індивідуальним для кожного.

Арт-терапія заснована на спонтанному самовираженні та певною мірою ігнорує естетичні критерії в оцінці його результатів та професіоналізму автора. І для того, і для іншого важливіший сам процес творчості, а не результат.

Показання для проведення дитячої арт-терапії:

Впертість;

Агресія;

Страхи; тики, заїкуватість, нав'язливості та ін;

Часта зміна настрою;

Затримки мовного та психічного розвитку;

Кризові ситуації;

Труднощі у спілкуванні з однолітками та/або дорослими;

Збудливості чи апатичності;

Зміна місця проживання;

Підготовки до дитячого садка / школи та періоду адаптації;

Втрати батьківського контролю за дитиною, непослух.

Сором'язливість і невпевненість у собі;

Агресивність;

гіперактивність;

Який вплив має арт-терапія, в чому полягають її унікальні особливості?

Створює позитивний емоційний настрій.

Дозволяє звернутися до тих реальних проблем або фантазій, які з якихось причин важко обговорювати вербально.

Дає можливість на символічному рівні експериментувати з різними почуттями, досліджувати і висловлювати їх у соціально прийнятній формі. Робота над малюнками, картинками, скульптурами – безпечний спосіб розрядки руйнівних та саморуйнівних тенденцій дозволяє опрацювати думки та емоції, які людина звикла пригнічувати.

Сприяє творчому самовираженню, розвитку уяви, естетичного досвіду, практичних навичок образотворчої діяльності, художніх здібностей загалом.

Підвищує адаптаційні здібності дитини до повсякденного життя. Знижує втому, негативні емоційні стани та їх прояви, пов'язані з навчанням.

Ефективна у корекції різних відхилень та порушень особистісного розвитку. Спирається на здоровий потенціал особистості, внутрішні механізми саморегуляції та лікування.

Основні засади занять арт-терапією:

1. Бажання дитини – основна умова заняття. Творчість без бажання неможлива, і, звичайно, неможливий довірчий діалог із дитиною.

2. Заохочення та подяка дитині.

3. Педагог повинен бути готовим до того, що при діалозі під час заняття на загальні питання про себе або малюнок дитина іноді відповідає «Не знаю», і пропонує їй варіанти відповідей.

4. Важливою умовою успішної роботи є безпосередня участь самого педагога у роботі, яку він пропонує. Педагог разом з дитиною говорить про свій настрій (на початку та наприкінці заняття), малює, ліпить, розмірковує про ті чи інші твори, словом, виконує всі завдання, які дає і дитині. Тільки тоді у дитини формується довіра до педагога та до тієї незвичайної діяльності, яка їй пропонується.

5. Потрібно використовувати яскравий, гарний, добротний матеріал, з яким йде робота на занятті. Фарби, олівці, пластилін, папір мають акуратний вигляд, адже дитина відчуває себе ставлення і через матеріал, з яким йому пропонують працювати. Для тих хлопців, які включаються в роботу з небажанням, яскраве красиве канцелярське приладдя та інше обладнання можуть стати привабливим моментом.

6. На багатьох заняттях педагог розповідає про те чи інше явище. Його монолог найбільш корисний, якщо він містить елементи гіпнотичного оповідання, тобто. певною мірою мова педагога має вводити в легкий транс за допомогою повторення слів, речень, використання епітетів, метафор, зміни голосу. Це допомагає створити атмосферу незвичайності, таємничості того, що відбувається, і допомагає відбутися диву спонтанного саморозкриття дитини.

7. Головне - отримувати задоволення від самого процесу малювання, коли навіть каракулі та креслення грають роль зцілення!

1.2 Завдання занять із застосування методів арт-терапії

1.Розвиток творчих та комунікативних здібностей, пізнавальних процесів.

2.Стимулювання творчого самовираження, розкриття свого «Я»

3.Расширение поглядів на себе, розвиток інтересу до себе.

4.Розвиток впевненості у собі, підвищення самооцінки.

5. Згуртування дитячого колективу.

6. Зняття напруги, гармонізація емоційного стану.

7. Зняття емоційної та м'язової напруги.

8. Виховання міжособистісної довіри та групового співробітництва.

9. Розвиток чуттєвого апарату з урахуванням сенсорних стандартів.

10. Навчання нових прийомів малювання та розвиток вміння експериментувати.

1.3 Умови підбору технік та прийомів створення зображень.

Малювальні сесії з дошкільнятами не повинні обмежуватися звичайним набором образотворчих засобів (папір, пензлі, фарби) та традиційними способами їх використання. Дитина більш охоче включається в процес, відмінний від того, до чого він звик. Перелічимо умови підбору технік та прийомів створення зображень, від яких залежить успішність арт-терапевтичного процесу з дітьми.

Умова 1. Техніки та прийоми повинні підбиратися за принципом простоти та ефектності.

Дитина не повинна мати труднощів при створенні зображення за допомогою запропонованої техніки. Будь-які зусилля під час роботи мають бути цікавими, оригінальними, приємними дитині.

Умова 2. Цікавими та привабливими мають бути і процес створення зображення, і результат.

Обидві складові однаково цінні для дитини, і це відповідає природі дитячого малювання, є його особливістю. Образотворча техніка не суперечить потребам і можливостям дитячого віку, якщо має вказану рису. Створювати зображення в даній техніці буде для дитини природно, як малювати.

Умова 3. Образотворчі техніки та способи мають бути нетрадиційними.

По-перше, нові образотворчі способи мотивують діяльність, спрямовують та утримують увагу. По-друге, має значення здобуття дитиною незвичайного досвіду. Якщо досвід незвичайний, то при його придбанні знижується контроль свідомості, слабшають механізми захисту. У такому зображенні є більше свободи самовираження, а значить, неусвідомленої інформації. Маленькі діти із задоволенням включаються у створення зображень незвичайним способом, наприклад, за допомогою сухого листя або ниток.

Арсенал способів створення зображень широкий: акватуш, малювання сипучими продуктами або засушеним листям, малювання пальцями та долонями, пульверизатором тощо. Трохи фантазії, і на піску, приклеєному до паперу, розквітнуть квіти, у повітря злетить феєрверк із дрібних папірців, плями перетворяться на метеликів, плями фарби – на небачених тварин. Діти відчують свій успіх, адже вони зможуть перемогти злих чудовиськ, спалити свої страхи, помирити іграшки.

Глава 2. Техніки арт-терапії у роботі з дошкільнятами

У роботі з дітьми дошкільного віку можна використовувати такі арт-терапевтичні техніки:

Маранія

У буквальному розумінні «марити» - означає «бруднити, бруднити». Найбільш насиченими за втіленням та емоційно яскравими є гуашові або акварельні зображення. Фарби ініціюють спонтанність, допомагають більш відкрито виявляти різноманітні емоції, досліджувати власні переживання. Їх можна вдягнути в привабливу для дітей форму: вони можуть замазувати фарбою вхід до печери; бризками, плямами, різноманітними лініями створювати міста, явища природи, казкових істот; зафарбовувати кольоровими крейдами власний силует, намальований на підлозі.

Діти не малюють у тому розумінні, якого вони звикли за роки навчання. У марань немає категорій «правильно-неправильно», «добре-погано», немає зразків. Відсутність критеріїв оцінки марань виключає і оцінку. Хоча є діти, які не можуть обійтися без оцінок, зовнішніх чи внутрішніх, а тому висувають для себе та інші власні критерії. Наприклад, привабливість кольорової гами чи акуратність.

У таких випадках нав'язування оцінки усувається дорослим, у результаті йдуть напруга, невизначеність, страх, сумніви.

Нестандартність процесу призводить дітей до своїх невеликих відкриттів. Як ми вже зазначали, часто під час марань діти відмовляються від пензликів, губок і починають малювати пальцями та долонями. Новизна мараній, незвичність, і в той же час, природність, спорідненість дитячої природи сприяють тому, що дитина «забуває» про соціальні заборони та табу.

Штрихування, каракулі

Штрихування – це графіка. Зображення створюється без фарб, за допомогою олівців та крейди. Під штрихуванням і каракулями в нашому випадку розуміється хаотичне або ритмічне нанесення тонких ліній на поверхню паперу, підлоги, стіни, мольберту та ін. З окремих каракулів може скластися образ, або поєднання постане в абстрактній манері. Чіркати можна, використовуючи техніку «фроттаж», коли заштрихується поверхня листа, під яку підкладено плоский предмет або заготовлений силует. Штрихування та каракулі допомагають розворушити дитину, дають відчути натиск олівця або крейди, знімають напругу перед малюванням. Штрихування прості у виконанні, займають нетривалий час, тому доречні як початок арт-заняття. Штрихування і маранія відбуваються у певному ритмі, який благотворно впливає на емоційну сферу дитини. У кожної дитини він свій, що диктується психофізіологічними ритмами організму. Ритм присутній у всіх життєвих циклах, у тому числі в режимі дня, чергуванні напруги та розслаблення, праці та відпочинку тощо. Ритм створює настрій на активність, тонізує дитину.

Монотипія

На гладкій поверхні – склі, пластмасовій дошці, плівці, товстому глянсовому папері – робиться малюнок гуашевою фарбою. Матеріал, на який наноситься фарба, не повинен пропускати воду. Зверху накладається аркуш паперу та притискається до поверхні. Виходить відбиток у дзеркальному відображенні. Він може бути менш чітким, порівняно з оригіналом, більш розпливчастим, можуть стертися межі між різними фарбами. Назва «монотипія» походить від грецького слова «monos» – «один», тому що відбиток у цій техніці виходить лише один. Якщо хочеться щось змінити чи покращити, потрібно виготовити новий «оригінал», тобто намалювати все наново.

На тому самому аркуші можна робити кілька відбитків. Якщо після отримання відбитка дитина продовжить малювати на тій самій основі та повторно додасть аркуш з відбитком, малюнок зміниться, надихаючи автора на нову творчість. Дії можна повторювати до тих пір, поки процедура приноситиме задоволення, або ж до отримання найбільш привабливого результату. При бажанні можна "прописати" готовий відбиток - домалювати або приклеїти зверху потрібні елементи для завершення образу.

Відома всім працівникам дитячих садків«кляксографія» - це також варіант монотипії. Лист згинається навпіл, і знову розкладається на столі. З одного боку, від згину наносяться плями фарби (хаотично або як конкретного зображення). Можна нанести фарбу безпосередньо біля лінії згину, або в іншій частині половини листа – від цього залежатиме, чи зіллються оригінал і майбутній відбиток в одне ціле або між ними буде відстань, як між двома різними зображеннями. Потім листок знову згинається і щільно прогладжується долонею. Фарба симетрично друкується на іншій половині листа.

Гарні незвичайні відбитки виходять за допомогою ниток. Якщо нитку (довжиною сантиметрів 30–40) опустити в фарбу, потім викласти на аркуші на власний розсуд, залишивши поза аркушом лише кінчик, а потім накрити зверху іншим листом, і притиснувши його рукою, витягнути нитку з простору між аркушами, то на обох, що примикали. до фарбованої нитки поверхні залишаться незвичайні відбитки!

Можна отримувати різні відбитки:

Якщо прасувати верхній лист з різним натиском;

Якщо на оригінал наносити багато/мало фарби;

Якщо, наклавши лист на оригінал, трохи/сильно зрушити його

Отримані внаслідок розлучення дають багатий матеріал для дитячих фантазій.

Часто буває, що, прогладжуючи верхній листок, дитина залишає на його тильній стороні сліди забруднених фарбою рук. Ці розлучення, що випадково з'явилися, можуть залучити дитину не менше, а то й значно більше, ніж сам відбиток. І подальша активність розгорнеться саме тут – пальці цілеспрямовано фарбуватимуться, а фарба витиратиметься об аркуш паперу. Для дитини це власний, придуманий ним спосіб малювання. Дитині задається питання, яке із зображень йому подобається більше, обраний варіант отримує назву та увагу автора, дорослого, інших дітей.

Малюнок на склі

Перед тим як запропонувати дитині скло, треба обов'язково обробити його край у майстерні (техніка безпеки). На відміну від малювання по паперу, скло дарує нові візуальні враження та тактильні відчуття. Дітлахів захоплює сам процес малювання: гуаш (саме її властивості краще підходять для малювання по склу) ковзає м'яко, її можна розмазувати і пензлем, і пальцями, так як вона не вбирається в матеріал поверхні і довго не висихає. Дітям подобається малювати на стеклах великих розмірів, наприклад, 25х40см або 40х70см - на них є де розвернутися. Прямо під час малювання скло можна промити мокрою губкою, нанести новий малюнок, знову змити. Так і роблять реактивні та тривожні діти. За рахунок того, що фарба не вбирається, скільки б різнокольорових шарів не наносилося, під ними завжди просвічуватиметься прозора основа. Завдяки цим властивостям зображення на склі сприймається як миттєве, тимчасове, позбавлене монументальності та сталості. Дитина ніби не малює, а тренується малювати, і, відповідно, має право на помилки та виправлення, без хворобливих переживань про те, що сталося, яке вже не змінити. Описаний прийом використовується для профілактики та корекції тривожності, соціальних страхів та страхів, пов'язаних із результатом діяльності («боюся помилитися») підходить затиснутим дітям, оскільки провокує активність. Спільне малювання однією склі як проблемна ситуація провокує дітей встановлювати і підтримувати контакти, формувати вміння діяти у конфлікті, поступатися чи відстоювати позиції, домовлятися.

Малювання пальцями

Майже у всіх вище перерахованих способах створення зображень були коментарі про спонтанний перехід дітей на малювання пальцями та долонями.

Навіть ніколи не малювавши пальцями, можна уявити особливі тактильні відчуття, які відчуваєш, коли опускаєш палець у гуаш - щільну, але м'яку, розмішуєш фарбу в баночці, підчіплюєш деяку кількість, переносиш на папір і залишаєш перший мазок.

Для досягнення образотворчих ефектів нанесенням фарби безпосередньо долонями та пальцями від дитини не потрібно розвиненої дрібної моторної координації. Рухи можуть бути розгонистими, великими, експресивними або навпаки, точковими, локальними, уривчастими. Товщина пальців сама по собі не передбачає створення тонких мазків, ліній. Малювання пальцями та долонями не піддається впливу стандартних шаблонів. Тому такий спосіб створення зображень проектно представляє індивідуальність дитини. Малювання пальцями – це дозволена гра з брудом, у ході якої деструктивні імпульси та дії виражаються у соціально прийнятій формі. Дитина, непомітно собі, може наважитися на дії, які зазвичай робить, оскільки побоюється, не хоче чи вважає можливим порушувати правила. У однієї дитини кожний процес і продукт малювання пальцями не схожі на попередні. Щоразу відбувається по-новому: вибирається інший колір, співвідношення ліній, темп, ритм тощо. Тому результат маніпуляцій з фарбою може бути непередбачуваним: невідомо, яке зображення вийде. Малювання пальцями не буває байдуже до дитини. У зв'язку з нестандартністю ситуації, особливими тактильними відчуттями, експресією і нетиповим результатом зображення воно супроводжується емоційним відгуком, який може мати широкий діапазон від яскраво негативної до яскраво позитивної. Новий досвід емоційного прийняття себе у процесі малювання, спроби невластивих дитині показників поведінки, розширюють і збагачують образ Я. Не всі діти з власної ініціативи переходять малювання пальцями. Деякі, зацікавившись і спробувавши цей спосіб, повертаються до пензля або губки як до звичних засобів зображення. Деяким хлопцям складно розпочати малювання пальцями. Як правило, це діти з жорсткими соціальними установками поведінки, орієнтовані на ранній когнітивний розвиток, а також ті, в яких батьки бачать «маленьких дорослих», від яких чекають зрілої поведінки, стриманості, розумності думок. Саме для цих дітей «ігри з брудом» є профілактикою та корекцією тривожності, соціальних страхів, пригніченості.

Малювання сухим листям (сипучими матеріалами та продуктами)

Щоосені наприкінці вересня я збираю жовте, червоне, руде листя, висушую їх на підвіконні, складаю в картонну коробку з отворами для вентиляції. Сухе листя приносить багато радості дітям. Навіть якщо ви не робите з ними жодних дій, а просто тримаєте їх у долонях, перцептивні враження після звичного пластику, поліестеру та ДСП викликають сильний емоційний відгук. Сухе листя натуральне, смачно пахне, невагоме, шорстке і крихке на дотик. За допомогою листя та клею ПВА можна створювати зображення. На аркуш паперу клеєм, що видавлюється з тюбика, наноситься малюнок. Потім сухе листя розтирається між долонями на дрібні частинки і розсипається над клейовим малюнком. Зайві, не приклеєні частинки струшуються. Ефектно виглядають зображення на тонованому та фактурному папері. Навіть коли діти намагаються зобразити щось опредмеченное, наприклад, Чебурашку або машину, зображення виходить «кудлатим», пухнастим, малорозбірливим, але при цьому ефектним і привабливим. Також можна створювати зображення за допомогою дрібних сипких матеріалів і продуктів: круп (манки, вівсяних та інших пластівців, гречки, пшона), цукрового піску, вермішелі і т.д. Маленькі діти висипають на аркуш із клеєм сипучі матеріали або прямо з ємності для зберігання, або цілими жменями. Дуже часто діти засипають всю поверхню листа крупою, навіть якщо раніше нанесли зовсім трохи клею. При струшуванні зайвих матеріалів зображення все одно залишиться лише у місці приклеювання. Малювання сухим листям або сипучими продуктами захоплює навколишню дитину фізичний простір. Матеріали розсипаються, розлітаються довкола робочого місця, покривають поверхню столу, підлоги. Легке і тендітне сухе листя в руках перетворюється на дрібну потерть. Діти набирають їх знову і знову, згрібаючи в купки з усієї поверхні, до якої дотяглися, і яку змогли відбити у сусідів. Перемішані між собою і розкидані сипкі продукти, труха листя за своїм зовнішнім виразом - сміття, яке у повсякденності акуратно вимітається, викидається, якого дітей привчають позбуватися, якого не дозволяють торкатися.

Описана техніка створення зображень підходить дітям із вираженою моторною незручністю, негативізмом, затисненням, сприяє процесу адаптації в новому просторі, дарує почуття успішності.

Малювання предметами навколишнього простору

Можна малювати м'ятим папером, гумовими іграшками, кубиками, губками, зубними щітками, паличками, нитками, коктейльними соломинками, ластиками та ще чимось. Дитяча ініціатива використовувати нетипові предмети для створення зображень завжди вітається, якщо, звичайно, не є шкідництвом у чистому вигляді, не обмежує права інших дітей. Залучення навколишніх предметів з ініціативи дитини служить для психолога знаком залучення до творчої діяльності, успішності адаптаційного процесу, зростання самооцінки, появи зусиль для висування і відстоювання власних ідей. І ще це просто весело!

Малювання пластиліном

Пластиліном можна створювати різні зображення. Це трудомістка техніка, що вимагає від дитини посидючості та тривалого зосередження уваги. Добре цю техніку використовувати з гіперактивними дітьми.

Малювання під музику

Основа музики – звук. Звук як акустичний сигнал впливає на клітини живого організму, змінюючи їх активність. На музику реагує серцево-судинна система, дихальна система, музика впливає на гормональний обмін та ін. Запропонуйте дітям прослухати музику, представляючи її колір та рух звуків. Потім при повторному звучанні запропонуйте зобразити те, що вони представляли образотворчими матеріалами, які не створюють опору на папері і не потребують напруги під час роботи. Краще використовувати акварель або воскову крейду.

Малювання на мокрому папері

Незвичайна робота може вийти, якщо її виконати на заздалегідь змоченому пульверизатором папері. Цікаво спостерігати, як розтікаються та змішуються на мокрому папері фарби, це доставить дитині особливу насолоду подарує багато позитивних емоцій.

Мета занять: не навчити дитину малювати чи ліпити, а допомогти засобами мистецтва впоратися з проблемами, що викликають у нього негативні емоції, які часто вона не може вербалізувати, і дати вихід творчій енергії. Одне із завдань арт-терапії - допомогти дитині дізнатися і навчитися висловлювати власні почуття, а продукти творчості, що виникають у ході цього процесу, мають лише прикладне значення: служать матеріалом для аналізу переживань, що породили їх.

ВИСНОВОК

Арт-терапію, що застосовується в роботі з дітьми, можна правомірно уявити, як здоров'язберігаючу інноваційну технологію.

Як виявилося, це чудовий спосіб роботи з дітьми з різними здібностями, у групах зі змішаним рівнем розвитку, оскільки він дозволяє кожній дитині діяти на своєму рівні та бути прийнятим. Цей метод може бути застосований для розвитку навичок спілкування і є ідеальним інструментом для підвищення самооцінки та зміцнення впевненості в собі, впливає на становлення дитини як особистості суспільства, сприяє збереженню та зміцненню психічного здоров'я дітей, розвиває творчий початок, а отже, зачіпаються всі напрямки. освітньої програми ДОП.

Його можна використовувати для розвитку групової згуртованості, він може допомогти дитині висловити те, для чого у нього не знаходиться слів, або те, що вона не може озвучити, і це приносить задоволення.

Список використаної літератури.

Вальдес Одріхола М.С. «Формування емоційно-вольової сфери школярів із проблемами у розвитку засобами арт-терапії»

Журнали «Виховання та навчання дітей з порушеннями у розвитку» 6 – 2003., 1 – 2004., 3 – 2004.

Журнали «Корекційна педагогіка» 3/5 – 2004 р., 2/8 – 2005 р., 3/9 – 2005. Л.А. Неменська «Мистецтво і ти» М. Панфілова «Ігротерапія спілкування».

Кряжова Н.А. "Розвиток емоційного світу дітей" Ярославль, 1997.

Медведєва Є.А., Левченко І.Ю., Комісарова Л.І., Добровольська Г.А. «Артпедагогіка та арттерапія у спеціальній освіті» М. - 2001.

Синіцина Є.І. "Розумні казки" серія "Через гру - до досконалості" М. - 1999.

Арт-терапія – це один із центральних психотерапевтичних напрямків, який включає терапевтичну, корекційну та реабілітаційну роботу. Воно ґрунтується на застосуванні образотворчого мистецтва для допомоги пацієнтам. Термін "арт-терапія" спочатку застосовувався в англомовних державах. Він з'явився приблизно першій половині двадцятого століття. Даним терміном позначалися різні методи реабілітаційної та терапевтичної практики, що використовують у своїй основі мистецтво.

Сьогодні арт-терапія являє собою лікувальне використання образотворчої творчості пацієнта, яка передбачає три сторонню спрямовану взаємодію між пацієнтом, його роботою та психотерапевтом. Створення візуальних образів на папері вважається найважливішим засобом міжособистісних комунікацій і є формою когнітивної діяльності клієнта, що допомагає йому висловлювати минулі чи актуальні сьогодні переживання, які клієнту досить важко передати за допомогою слів.

Методи арт-терапії

Основна мета арт-терапевтичних методів полягає у створенні гармонійного розвитку особистості за допомогою формування здібностей самовираження та пізнання. З позиції послідовників класичного психоаналізу стрижневим інструментом психокорекційного впливу в арт-терапії вважається механізм сублімації. К. Юнг вніс припущення про провідну роль мистецтва для полегшення процесів індивідуалізації формування особистості, що базується на встановленні балансу між «Я» несвідомим та «Я» свідомим. Найважливішим прийомом арт-терапевтичного впливу Юнг вважав техніку активної уяви, спрямовану зіткнення друг з одним «Я» свідомого і «Я» несвідомого, з їхньої примирення між собою з допомогою афективного взаємодії.

Арт-терапію можна використовувати як основний метод або як допоміжний метод.

Сьогодні можна виділити два, властиві методу арт-терапії, основоположних прийому корекційного на психіку людини.

Мистецтво допомагає у специфічно-символічній формі відтворити конфліктну ситуацію, що травмує, і дозволяє знайти шляхи її вирішення за допомогою перетворення такої ситуації, використовуючи творчо-креативні здібності клієнта. Це перший прийом арт-терапії.

Другий прийом тісно пов'язаний із природою виникнення естетичної реакції, що дозволяє видозмінити дію афекту з негативного на позитивне.

До методів арт-терапії відносять малювання, створення, музику, моделювання з папером, ліплення, роботу по дереву або каменю, літературну творчість, співи, танці тощо.

Арт-терапевтичні заняття можуть проводитись двома способами. Перший спосіб полягає у наданні клієнту можливості виготовлення виробу із певного матеріалу за зразком на задану тему. Це дозволяє побачити разючі незвичайні поєднання кольорів, самобутній вираз сюжету та його своєрідну форму. Все перераховане має безпосередній зв'язок з особливостями світосприйняття пацієнта, його емоціями, переживаннями, хвилюваннями, що відображають приховані від свідомості символи, що дозволяє отримати додаткову інформацію для діагностики, що свідчить про наявність та якість проблем клієнта.

Другий спосіб є неструктурованим заняттям, на якому клієнтам пропонується самим вибрати тему або сюжет виробу, матеріал, інструменти. Заключним етапом цього способу є обговорення теми або сюжету, манери виконання, вибору матеріалу та ін.

Багато відомих психотерапевтів підкреслюють провідну роль арт-терапії у примноженні адаптаційних здібностей у повсякденному житті.

Різноманітність арт-терапевтичних методів створює специфічну ситуацію з метою одержання безболісного підступу до глибин клієнтської свідомості, дозволяє стимулювати опрацювання її несвідомих тривог і переживань, допомагає розвивати раніше блоковані або слаборозвинені перцепційні системи, що відповідають за сприйняття навколишнього світу, формувати асоціативно-образне мислення. Для досвідченого психолога чи психотерапевта арт-терапія є безцінним діагностичним матеріалом. Різноманітність арт-терапевтичних методів відкриває небачений раніше простір для творчих вишукувань.

Одним із провідних методів арт-терапевтичного впливу вважається метод Мандала, що в перекладі означає центр чи коло. Малюнок мандали симетричний і є зазвичай коло з вираженим центром. Основні орієнтири, кількість яких може змінюватись, позначені всередині кола. Однак у складній геометричній структурі мандали можна зустріти й інші елементи, такі як квадрат, усілякі овали або криві лінії, прямокутники та трикутники. Таким чином, мандала - це циркулярний малюнок, який може бути продуктом мимовільної творчої діяльності індивіда або малюватись відповідно до заданої інструкції. Малюнки, вписані у колі, зародилися ще античних цивілізаціях і збереглися у світі. Округла варіація мандал завжди супроводжувала людство, наприклад, коло є центральним акцентом багатьох священних культів богів і доісторичних місць поклоніння. Зображення мандал зустрічається у різних народностях та культурах, наприклад, у всіляких архітектурних композиціях, на бубнах шаманів Сибіру, ​​у схемах лабіринтів.

Мандала з давніх-давен несе духовний сенс умовного відображення світоустрою та психічної гармонії. Людство інтуїтивно навчилося заспокоювати душу і розум за допомогою малюнків у колі при цьому, використовуючи їх як можливість зблизитися з природою.

К. Юнг був одним із перших учених Європи, хто з пильною увагою вивчав ідеї мандали. У своїй праці «Спогади, сни, роздуми», він розповів про своє перше зображення мандали у 1916 році, після якого він щодня замальовував нові мандали у своєму блокноті. Юнг зробив висновок, що кожне нове зображення відбиває його душевне життя на певний момент. Потім він почав використовувати свої малюнки для фіксації власної «психічної трансформації». Зрештою Юнг висунув гіпотезу, що арт-терапія методу Мандала є своєрідною прямою на шляху до центру особистості, до відкриття її унікальної природи та індивідуальності. Він думав, що мандала є безмірно потужний символ, який є видимою проекцією світу психіки людини і виражає Самість індивіда.

Сьогодні багато знавців у сфері мистецтва, антропології, археології, психології та психотерапії продовжують вивчати мандали. Робота з мандалами допомагає особистості зміцнити зв'язок між «Я» свідомим та «Я» несвідомим. Потреба малювання мандал, особливо у кризових ситуаціях, може означати, що «Я» несвідоме прагне захистити свідомого «Я». Підтвердженням цього можуть бути закорючки, які часто малюються дітьми та дорослими в моменти криз, коли «Я» наповнене несвідомим тривожним вмістом.

Мандалами можуть бути абстрактні малюнки, які люди несвідомо малюють на папері, поки знаходяться наодинці з собою, наприклад, на нараді чи лекції, яка нецікава для них, або в процесі розмови. Такі малюнки є спробою компенсації розумової розсіяності. Якщо проаналізувати несвідомі малюнки, можна зробити висновок, що з них ядром більшості є геометричні фігури, такі як квадрат, коло.

Однією з найважливіших переваг практик з мандалами є розкриття себе за допомогою власної «внутрішньої дитини» шляхом споглядання, використання кольорових олівців, фарб і вільного часу.

Арт-терапія метод Мандала однаково успішний як у роботі з дітьми, так і з дорослими. У психокорекційній, реабілітаційній та розвиваючій практиці з дітьми молодшого та підліткового віку мандали можна застосовувати з метою:

- Корекційної роботи емоційних станів, нормалізації поведінкових реакцій, наприклад, за допомогою розфарбовування готових мандал-розмальовок;

- Діагностики актуального емоційного стану та настрою, наприклад, за допомогою розфарбовування білого кола;

- Вивчення групових взаємин дітей, наприклад, за допомогою створення індивідуальних мандал у колективі з подальшим створенням групової композиції;

— діагностичної та корекційної роботи з конкретною проблемою, наприклад, за допомогою розфарбовування кола, яке може символізувати, школу, оточення дитини, сім'ю, її образ «Я», дружбу тощо.

Також арт-терапія метод Мандала може застосовуватись і в інших актуальних напрямках корекційної, діагностичної, реабілітаційної, розвиваючої та терапевтичної роботи з малюками, дітьми підліткового віку та дорослими. До таких напрямів можна віднести проблеми з самооцінкою, внутрішній дисбаланс, втратити контроль над собою, активізацію ресурсних станів індивіда, гіперчутливість або олекситимію, фобії, допомогу при адаптації, особистісні та вікові кризи, сімейні та психосоматичні проблеми, розлади дрібної моторики, згуртування колективу та ін. .

Мандали трансформують сили вроджених психічних структур підсвідомого на свідоме «Я». Тому під час роботи з мандалами інтерпретація творчого результату може бути такою самою, як і при роботі з іншими проективними методиками. Кольори, що вибираються для зображення мандали, можуть розкрити різні сторони особи, яка звернулася до людини, яка інтуїтивно схилятиметься до вибору актуального на даний момент або улюбленого кольору. Такий вибір може змінюватись в залежності від внутрішнього стану, від вікового або життєвого етапу тощо. Діти при виборі кольору зазвичай мають більшу спонтанність, ніж дорослі. Адже дорослими індивідами управляє розум, тому вони величезним значенням надають естетичні критерії. Багато індивідів, які вперше малюють мандалу, пригнічують відкритий істинний вираз почуттів, вони роздумують про те, як краще розташувати і підкреслити кольори, щоб малюнок вийшов гармонійним і красивим. Однак коли у процесі творчості прокидається «внутрішня дитина», починається безпосередньо процес «зцілення». Будь-яка мандала – це продукт індивідуальної творчої діяльності, створюваний у певний проміжок часу й у конкретному місці. Саме тому вона завжди буде унікальною і ніколи не зможе бути повторена точно.

Види арт-терапії

Для людської особистості творчість є однією з найпростіших можливостей осягнути власний внутрішній світ, зрозуміти та впізнати себе. Воно звернене до кращих сторін людської душі, до її найсвітліших і найщиріших аспектів. Коли людина малює, співає, музикує або знаходить самовираження в інших видах творчості, це допомагає йому розслабитися, заспокоїтися, розкритися і опинитися в гармонії із власною душею. Вирізняють такі різновиди арт-терапії: ізотерапію, танцювальну та ігрову терапію, фототерапію, музикотерапію, фототерапію, казкотерапію.

До ізотерапії відносять прикладні види творчості, такі як живопис, різні види розпису, ліплення та ін. Лікарі, що спеціалізуються на ізотерапії рекомендують виявляти власні емоції та хвилювання з максимально можливою мимовільністю (спонтанністю). Головною перевагою та перевагою ізотерапії вважається усунення бар'єрів самоцензури, що відкриває двері до підсвідомості клієнта. Творчість має унікальну властивість, що сприяє виносу на поверхню всіх прихованих і неусвідомлених таємниць, бажань, проблем, які постійно чинять тиск на особистість. У процесі ліплення або малювання задіяна права півкуля мозку. Саме завдяки цьому і обходиться цензура розуму, який намагається відфільтровувати негативні думки та негативні емоції. Однак перед вибором колірної палітри, перед образами, що з'являються, розум людини стає безсилим. В ізотерапії також часто використовуються техніки для відтворення своїх сновидінь і малювання мандал.

Танцювальна терапія полягає у вираженні власного настрою, емоцій та почуттів за допомогою танцю. Заняття танцювальною терапією вважаються дуже дієвими та лікувальними. Психотерапевти вважають, що цей метод арт-терапії сприяє трансформації поглядів світ. Родоначальник тілесно-орієнтованої терапії В. Райх стверджував, що якщо будь-яким емоціям, наприклад, гніву чи радості, не давати довго виходу, вони накопичуватимуться в клітинах людського тіла при цьому, утворюючи так званий м'язовий панцир. За допомогою танцювальної терапії можна запобігти такому процесу. Якщо це вже трапилося – розбити. Танцювати треба досі відчуття повної свободи. Однак не слід плутати танцювальну терапію із заняттями в танцювальній студії, тому що у студії всі рухи визначені тренером, а не спонтанно виражаються.

Бетховен ставився до музики, як до одкровення вищого, ніж мудрість чи будь-яка інша філософія. Безліч проведених досліджень доводить, що музикотерапія приносить величезну користь. Вона ефективна при хворобі Альцгеймера, депресивних станах, стресах та порушеннях сну. У процесі прослуховування музичних творів внутрішній стан індивіда змінюється. Людина, слухаючи музику, підлаштовується під мотив мотиву, вбирає позитивні вібрації.

Ігрова терапія також має цілющий ефект на людську психіку. Доступ до підсвідомості відкривається за допомогою відтворення важких життєвих ситуацій, звернення до потаємних куточків психіки у пошуку важливих емоцій. У процесі театральної гри активізується пам'ять, покращується увага, підвищується воля, яскравіше стає уява та вдосконалюється здатність володіти своїм тілом. Однією з різновидом цього виду арт-терапії вважається пісочна терапія. Її основи заклав К. Юнг.

Для вирішення різних психологічних проблем, саморозвитку та самопізнання успішно останні 10 років застосовується фототерапія. Цей вид арт-терапії вважається досить молодим, розвиток його почалося наприкінці 70-х років 20-го століття США. У фототерапії також можуть застосовуватися і додаткові образотворчі методики, наприклад колаж, інсталяція готових знімків в інтер'єр, твір зі знімків макетів та подальша взаємодія з ними та ін.

Арт-терапія Копитин запропонував використовувати фотографію як терапевтичний, корекційний, розвиваючий і здоров'я що зберігає засоби. Доступність фотографії, а також різноманітність форм та варіацій проведення сеансів фототерапії дозволяє використовувати цю методику в роботі з людьми різного віку (починаючи з трьох років), незалежно від рівня їх розвитку та потреб.

Арт-терапія Копитин відзначав позитивний вплив фотографії на особистість пацієнта та її взаємини з довкіллям. Такий ефект може проявлятися як при самостійних індивідуальних заняттях, так і в ході створення фотознімків та їх подальшого обговорення з фахівцем.

Казкотерапія досить ефективна під час роботи з мрійниками. Вона успішно використовується для розуміння психічного стану, вирішення різних конфліктних ситуацій, внутрішніх трансформацій. Казкотерапія вважається незамінним шляхом допомоги дуже маленьким дітям і дорослим. Вона може проходити двома шляхами: методом прослуховування казки, яку розповідає терапевт чи діти можуть самі вигадати власну історію. Самостійно вигадуючи сюжет, малюк розкриває внутрішній світ, повідомляє про свої почуття та мрії, навчається знаходженню виходу з будь-яких ситуацій.

Арт-терапія для дітей

Арт-терапія заняття для дітей сьогодні є найбільш захоплюючим, ефективним та досить економним способом психологічної допомоги дітям. Вона заснована на творчості та ігровій діяльності.

Психіка малюка характеризується вразливістю, внаслідок чого вимагає до себе більш дбайливого ставлення. Адже дитина тільки вчиться пізнавати саму собі, вона тільки починає знайомитися з навколишнім середовищем та іншими людьми. Тому на своєму поки що невеликому життєвому шляху перед малюками дуже часто виникають серйозні для них труднощі, наприклад, у сім'ї чи дитячому садку. Батьки дуже хочуть допомогти своїм малюкам, але часто просто не знають, як це зробити. Адже пояснення чи переконання, читання нотацій та попередження не допомагають, а дитина самостійно не в змозі чітко пояснити, що стало причиною їхнього стану і що саме з нею відбувається. Наприклад, чому він відмовляється йти в садок або чого він побоюється у темряві. Саме в цих випадках будуть незамінними арт-терапевтичні практики.

Арт-терапія заняття для дітей проходять зазвичай у вільнішій формі. Обговорення та вирішення різних психологічних труднощів і проблем відбувається на тлі ігрової чи творчої діяльності. На таких заняттях малюк одночасно з задоволенням від гри чи творчості розкриває власні творчі здібності, є центром уваги дорослого, посилює психологічні труднощі, змінює персональну психологічну реальність.

Головною умовою всіх занять, розроблених для дитячої арт-терапії, є зрозумілість та безпека для малюків, доступність засобів та привабливість.

Найпоширенішим і найулюбленішим методом арт-терапії для дітей, що відповідає всім перерахованим вимогам, вважається піскова терапія. Все, що необхідно для проведення пісочної арт-терапевтичної практики – це звичайна пісочниця чи ящик із піском. За допомогою малювання піском, створення пісочних замків або інших фігур у дитини розвиваються тактильні відчуття, вона стає більш розкутою. Таким чином відбувається самовираження малюка.

Найдоступнішою вправою, для виконання якої знадобляться лише листок паперу та олівець, є малювання каракулів. Дитина абсолютно вільно при цьому, не замислюючись про кінцевий результат, малює клубок ліній на аркуші паперу, а потім намагається розглянути в ньому якийсь образ із подальшим його описом. У ході опису дитина може вже усвідомлено домалювати її, виділити контури, акцентувати лінії, заштрихувати деякі ділянки тощо.

Ще одним досить цікавим різновидом ізотерапії є монотипія, що в перекладі означає «один відбиток». Дитина повинна створити малюнок (плями, лінії і т.д.) на поверхні, яка не вбиратиме фарбу, наприклад, на пластиці або лінолеумі, за допомогою чорнила, туші, акварелі та ін. Потім до поверхні прикладається листок паперу, як би промокаючи . Дзеркальне відображення, що вийшло на папері, слід дати дитині, щоб вона змогла розглянути її, описати те, що вийшло, доповнити або домалювати образ.

Арт-терапія вправи

Основною відмінністю арт-терапії з інших видів психотерапевтичних практик є використання невербальних комунікацій як основного механізму донесення до людей інформації. Її базис складають практичні вправи, що допомагають індивіду шукати відповіді на всілякі питання, справлятися з внутрішніми факторами, що гальмують, долати в собі страхи.

Вправи в арт-терапевтичній практиці є своєрідним інструментом, що дозволяє досліджувати ідеї, події, почуття, розвивати міжособистісні відносини, вміння та навички, підвищувати самооцінку та впевненість у силах, створити новий, успішніший образ власного «Я».

Сесія арт-терапії складається із двох частин. Перша частина охоплює творче вираження клієнта, носить невербальний характер, не включає у собі конкретну структуру проведення. Головним інструментом самовираження пацієнтів у цій частині є творча діяльність, наприклад, малювання чи ліплення. У другій частині панують вербальні механізми. Вона йде відразу після першої і полягає у словесному активному обговоренні плодів творчої діяльності.

Найбільш популярним методом арт-терапії серед провідних психотерапевтів вважається колаж, оскільки він дає можливість лікарю оцінити актуальний психічний стан пацієнта, виявити його хвилюючі переживання. Основні характеристики даної вправи полягають в акцентуванні на позитивних емоційних переживаннях клієнта, можливості для самовираження будь-якої людини, навіть далекого від мистецтва, розкриття максимум потенціалу. Колаж вважається дуже дієвим інструментом роботи з особистістю.

Створення фігур із глини дозволяє індивіду дати вихід власним емоціям, переживанням через ліплення. Існує безліч варіантів цієї вправи, починаючи від створення глиняних судин і закінчуючи ліпленням частин тіла. Арт-терапія з дітьми та їх вправи спрямовані на збільшення працездатності, зняття напруги, розвиток творчих здібностей. Найбільш актуальними сьогодні є музикотерапія, танцювальна та драматична терапія, казкотерапія та ін.

Прослуховування музики, гра на різних інструментах, постукування та бавовни відповідно до ритму мелодії – все це значно збільшує дитячу працездатність, знімає стрес, сприяє розвитку художніх здібностей. Драматична терапія вчить спілкуванню, сприяє формуванню адекватної самооцінки. Арт-терапія з дітьми та вправи танцювальної терапії спрямовані на профілактику неврозів та комплексів.

Арт-терапія методики

Сучасна арт-терапія має безліч напрямків і методик. Тому сьогодні досить легко підібрати індивідуальний метод арт-терапії, який найбільш повно відображатиме стан психіки особистості, і, поряд з цим, добре сприйматиметься нею.

Виділяють дві основні методики арт-терапії: пасивну та активну.

Пасивна методика полягає у споживанні клієнтом творчих творів, створених іншими індивідами. Наприклад, можна розглядати зображення, читати художні твори, прослуховувати музичні твори тощо. Активна методика заснована на створенні творчих продуктів самостійно клієнтом, при цьому естетична цінність та краса їх витворів не оцінюється.

Методи арт-терапії дозволяють психотерапевту оптимально поєднати у собі індивідуальний підхід до пацієнта та групові форми роботи. Арт-терапевтичні методики, як правило, присутні у всіх програмах піхокорекції при цьому, доповнюючи та збагачуючи їх.

Арт-терапевтичний вплив заснований на механізмі сублімації, що полягає в перенаправленні енергії психіки від травмуючого фактора до прийнятного виходу - творчості. Інакше кажучи, якщо суб'єкта накопичилися тривожні переживання, може спробувати їх висловити у вигляді творчу діяльність і відчути полегшення. У цьому полягає цілющий вплив арт-терапії. Однак створити образ того, що хвилює, є лише першим кроком. Другим кроком буде трансформація образу у позитивне русло. Одночасно зі зміною образу відбувається і трансформація внутрішнього уявлення, завдяки чому індивід знаходить вихід із, здавалося б, раніше безвихідної ситуації.

Психокоррекционные заняття із застосуванням арт-терапевтичних методик і технік особливо ефективні під час роботи з молодшими школярами, оскільки де вони втомлюють дітей, вони зберігається працездатність і активність протягом усього заняття.

Арт-терапія (терапія мистецтвом) – метод психокорекції, який уперше був використаний у психотерапії А. Хіллом у 1938 році. За допомогою нескладних, швидше нагадують дитячі витівки, вправ, можна не тільки діагностувати душевний стан будь-якої людини (і дорослої, і дитини), а й успішно боротися з багатьма нервовими розладами.

Арт-терапія – вправи для дітей – це:

• знайомство зі своїм внутрішнім "я";
• формування уявлення себе, як особистості;
• створення позитивного самосприйняття;
• навчання висловлювання своїх почуттів та емоцій;
• зняття психоемоційної напруги;
• , комунікативних навичок, та здібностей до різних видів творчої діяльності.

Так, творячи і фантазуючи, ви можете розібратися у своїх душевних переживаннях, зрозуміти себе і свій внутрішній світ, а можете допомогти своєму карапузу подолати боязкість, стати більш комунікабельним та відкритим для спілкування з людьми.

Все, що потрібно для занять

Вибір витратних матеріалів обмежується лише межами польоту вашої фантазії

Витратні матеріали підбираються психотерапевтом залежно від цього, які завдання покликана вирішувати арт-терапія у кожному даному випадку. При виборі вправ дуже велике значення має вік пацієнтів, а також їх психічний та фізичний стан (травми, генетичні захворювання тощо).

• Якщо під час сеансу арт-терапії ви плануєте малювати, запасіться папером різних форматів або картоном. Кольорові олівці, фломастери, крейди, фарби, вугілля – все це допоможе вам висловити свої переживання на полотні.
• Для створення колажу вам знадобиться те саме плюс ножиці, клей і вирізки з журналів і газет.
• Ліпітимете - пластилін або глина вам на допомогу.
• А вирішивши музикувати, не зациклюйтесь на класичних музичних інструментах. Адже звучати може все, що завгодно.

Вибір матеріалів для вправ із елементами арт-терапії обмежується лише вашою фантазією. Використовуйте все, що вважаєте за потрібне. Це можуть бути фотографії, природні матеріали, тканини, фурнітура, крупи та ще багато чого.

Для сеансів підійде світло затишне приміщення з великими робочими поверхнями. Тиха класична музика не буде зайвою. Вона допоможе вам розслабитись, розкритися, налаштуватися на творчість.

Психотерапевт під час виконання вправ повинен виступати в ролі консультанта щодо творчого процесу, матеріалів і технік, але він у жодному разі не повинен впливати на створення роботи та її тлумачення.

Все, що потрібно для вправи «Хмари»

Малюємо з дошкільнятами

Дітям віком 3-4 років арт-терапія допомагає пізнавати світ, вивчати властивості предметів та речовин, розвивати дрібну моторику.

Вправа арт-терапії «Відбитки»

Відбитки

А для цієї вправи вам знадобляться акварельні фарби. Вмочуйте пальчики малюка по черзі в різні кольори, і нехай він ставить ними відбитки на папері.

Виявляється, одним лише дитячим пальчиком можна стільки всього намалювати

Дошкільнику чи молодшому школяру, можна запропонувати, коли фарба підсохне, олівцем домалювати відбитки. Які образи можна створити із них?

Вгадайте, який настрій у маленького художника

Автопортрет

Приблизно в 3 роки дитина починає усвідомлювати себе як окрему особистість. Вже у цьому віці можна намагатися аналізувати його емоційний стан за допомогою автопортрета.

Попросіть малюка намалювати себе таким, яким він себе бачить. Розвиваючи тему далі, нехай малюк зобразить членів сім'ї. Ви можете дізнатися з такого малюнка дуже багато про те, яке місце в житті дитини займають рідні та як вона ставиться до кожного з них.

Вправа "Автопортрет"

З хлопцями, які страждають на синдром Дауна

Дуже добре вправи арт-терапії себе зарекомендували при роботі з дітьми, які страждають на синдром Дауна.

«Сонячні» малюки, на перших етапах розвитку у них дрібної моторики, використовують рухи плечем та передпліччям. Щоб допомогти їм розвинути долонне, щепоточне і пінцетне захоплення, можна використовувати наступні вправи.

Зернятка для курочки

Покажіть дитині, як на горизонтально розташованому аркуші паперу фломастером або олівцем залишати точковий слід. Ніби ви розсипаєте зернятка. Нехай малюк намагатиметься повторити ваші маніпуляції, утримуючи олівець правильно.

Йде дощ

Нехай дитина навчається проводити вертикальні лінії на горизонтальній поверхні.

Сонячні промінчики

Ускладнюємо завдання. Проводимо лінії у різних напрямках.

Дітям із синдромом Дауна арт-терапія допомагає розвивати правильне захоплення

Зайчик стрибає травою

Малюк малює на вертикальній поверхні лінії зверху вниз та знизу вгору.

Вінні-Пух йде у гості

Прорисовуємо горизонтальні доріжки для Вінні-Пуха на вертикально розташованому полотні.

Варимо кашку для звірят

Круговими рухами пензля малюємо каракулі на папері (на горизонтальній та вертикальній поверхні), ніби помішуємо кашу.

Сліди по снігу

Вчимося малювати пензликом способом примокування. Кисть при цьому розташовується плашмя.

Салют

Використовуємо для малювання спосіб торкання, розташовуючи пензлик вертикально.

Пінцетне захоплення формується за допомогою занять ліпленням та аплікацією. А також при нанизуванні дрібних намистин на нитку і при витягуванні тонких ниток із тканини.

З старшими дітьми можна виконувати вже більш складні вправи, що дозволяють діагностувати їх психоемоційний стан і коригувати його

З підлітками

Для розвитку уяви та творчих здібностей та для зняття напруги та вирішення внутрішніх конфліктів у підлітків вже можна використовувати складніші вправи.

Квітка

Запропонуйте дитині заплющити очі і представити прекрасну квітку. Якого він кольору, якого розміру, як пахне, де росте і що його оточує, який квітка має настрій і які проблеми? Чому б не скласти історію про цю квітку?

Дуже важливо, якщо підліток склав історію сумну, спробувати знайти способи розвеселити квітку, зробити її світ барвистішим і щасливішим. Природно, одягаючи образи, що виникають в уяві дитини, у форми на полотні.

Вправа «Маска»

Маска

Припустимо, незабаром у школі відбудеться бал-маскарад. І всі мають з'явитися туди в масках. Чому б дитині не змайструвати собі маску власноруч?

А потім можна розіграти історію, яка б могла статися з цією маскою на балу.

Казка про героя

Що потрібно, щоб написати казку? Лише ручка та чистий аркуш паперу. З чого розпочати? У будь-якій казці має бути герой чи героїня. Потім логічно вигадати зачин.

Потім слід розвинути ситуацію. Нехай герой долає перешкоди, бореться зі злом, перемагає драконів, знаходить нових друзів, закохується, рятує, зцілює і, зрештою, отримує все те, чого прагнув.

Після написання казки можна спробувати знайти подібність її героя з автором оповіді та провести паралель між ними.

Вправа «Робота з творчим сміттям»

З батьками

Робота у групах. Індивідуальне малювання

У групах

Арт-терапією можна займатися як в індивідуальному порядку, так і в групах. Групові вправи дозволяють розглянути проблему з різних точок зору і визначити найкращий варіант її вирішення.

Людина – істота соціальна. І всі грані його натури найкраще відкриваються у процесі спілкування із собі подібними.

Ця вправа якнайкраще підходить для початку занять у щойно створеній групі. Кожен учасник якої, використовуючи папір та кольорові олівці (фарби, крейда, глину, вугілля), намагається символічно зобразити свій нагальний стан на полотні.

Художником у своїй дитині бути не обов'язково. Малюйте кольорові лінії та форми, каракулі та ляпки, фігури та образи. Після закінчення роботи члени групи діляться враженнями про кожний малюнок, у своїй ніяк не оцінюючи.

Малювання з партнером

Добре розкриває тонкощі. Члени групи поділяються на пари. Великий аркуш паперу розташовується на столі між партнерами, і кожен, попередньо уважно подивившись на партнера, починає малювати – спонтанно, не замислюючись.

Спілкуйтеся за допомогою кольорів, ліній, форм. Постарайтеся дізнатися що-небудь про свого партнера, ділитесь будь-якими асоціаціями та емоціями, які викликає у вас малюнок партнера.

Коли закінчите малювати, можете обмінятися своїми враженнями від сеансу, проаналізувати те, що відбувається, та свої відчуття під час спільної творчості.

Його перевага в тому, що участь у ньому можуть брати усі члени групи одночасно. Почніть малювати на аркуші паперу (який отримає кожен член групи, так само як і кольорові олівці) щось для себе дуже важливе.

За сигналом психотерапевта, передайте свій лист учаснику ліворуч, а самі отримаєте від учасника, який знаходиться праворуч від вас, його початий малюнок, і продовжіть роботу над ним. Вносячи якісь свої штрихи та доповнення.

За сигналом керівника групи і цей малюнок передайте сусіду ліворуч, а самі отримаєте від сусіда праворуч наступний. І так – поки вам не повернеться ваш власний малюнок, який побував у руках усіх членів групи та доповнений кожним із них відповідно до їхнього розуміння та відчуттів.

Спробуйте розібратися у своїх почуттях побачивши цього колективного творіння. Поділіться ними з іншими членами групи.

Терапія мистецтвом - це, перш за все, простота самовираження, можливість зазирнути у свій внутрішній світ і зробити його світлішим, веселішим, яскравішим.

Технік та вправ арт-терапії – безліч. Вони дають можливість дитині матеріалізувати свій внутрішній світ і поглянути на нього збоку. Розвивають моторику, уяву, творчі здібності.

Підбирайте вправи з огляду на вік дитини та її психологічний стан. Не намагайтеся впливати на результат. І ви незабаром переконаєтеся, що терапія мистецтвом здатна багато чого змінити в житті вашого улюбленого чада і, відповідно, у вашій…

Відео «Психологія на полотні. Як це працює?

Не секрет, що багато захворювань і в дорослих, і в дітей віком тісно пов'язані з психологічними аспектами. І без усунення першопричини, передумов, які лягли в основу недуги, вилікувати людину досить складно. Для виявлення прихованих психологічних факторів хвороби та для надання допомоги дитині, яка має проблеми зі здоров'ям, існує такий метод, як арт-терапія. Про те, що вона є і чи ефективна вона, ми розповімо в цій статті.

Що таке?

Арт-терапія включає безліч методів на психіку і емоційну сферу дитини мистецтвом, творчістю, творенням прекрасного. Арт-терапевтичні заняття досить широко використовуються дитячими психологами, психотерапевтами, психіатрами, а також соціальними педагогами та реабілітологами.

За допомогою зрозумілих і простих дій, які становлять суть методу - малювання, танці, музика, ліплення і т. д. - дитина може відкрити потаємні куточки своєї душі, висловити тривоги та хвилювання, які не завжди через вік або інші чинники може висловити словами.

Широке застосування вправи арт-терапії одержали у діагностиці: психолог чи психотерапевт за результатами дитячої творчості цілком може встановити причини його занепокоєння та навіть захворювань. Досить успішно арт-терапія застосовується в лікуванні та корекції порушень емоційної сфери, неврастенії, постстресових розладів, розладів дитини, деяких психічних захворювань.

Захоплюючі заняття допомагають соціальним педагогам у реабілітації важких підлітків, дітей, які у складні життєві обставини. Педагоги використовують вправи та деякі методи такого виду терапії у заняттях з дітьми дошкільного віку, оскільки вони сприяють гармонійному розвитку особистості. Досить ефективною є арт-терапія у реабілітації дітей-інвалідів. Результати такого «лікування», яким діти йдуть із задоволенням і ентузіазмом, часом перевершують результати від традиційних медикаментозних і фізіотерапевтичних методів терапії.

Офіційна медицина давно прийняла та визнала ці методи, завдяки чому арт-терапію часто включають до загального комбінованого курсу лікування. Доступність та простота методів дають батькам додаткові можливості: навіть якщо на весь населений пункт немає жодного арт-терапевта, мами та тата цілком можуть освоїти основні методи та види арт-терапії самостійно та займатися з дитиною вдома.

Арт-терпія має багате минуле. Першим термін вигадав художник Адріан Хілл, трапилося це у 1938 році. Він успішно застосував деякі способи та методи при роботі з пацієнтами протитуберкульозного центру. Потім техніки взяли на озброєння американські психологи. Їх переважно застосовували для реабілітації хлопців з ОВЗ (обмеженими можливостями здоров'я).

Найбільш приголомшливі результати вдалося досягти в роботі з малюками та підлітками, яких вивезли з фашистських концентраційних таборів під час Другої Світової війни. Перша у світі професійна Асоціація арт-терапевтів була заснована у США у 1960 році.

Показання

Арт-терапія рекомендована великому колу дітей та підлітків різних вікових категорій. Протипоказань до неї немає, тому займатися може будь-який бажаючий, така терапія не здатна завдати шкоди психіці та здоров'ю маленького пацієнта.

Але першорядно методи та види лікування мистецтвом рекомендовані:

• хлопцям, які демонструють труднощі з вираженням почуттів та емоцій (капризні, істеричні, замкнуті та сором'язливі діти);
• хлопцям, які пережили сильний стрес;
• дітям, які страждають на депресію:
• емоційно нестабільним хлопцям;
• прийомним дітям, які можуть відчувати власну «непотрібність», відторгнення світом;
• дітям та підліткам, які перебувають у стані конфлікту з батьками та ровесниками;
• хлопцям, у сім'ях яких панує неприязна та психологічно неблагополучна обстановка, а також дітям із неповних сімей;
• хлопцям, які страждають на різні фобії;
• дітям із аутизмом;
• дітям-інвалідам від народження (ДЦП тощо);
• дітям, які стали інвалідами внаслідок захворювання або травми в свідомому віці;
• дітям із низькою самооцінкою;
• дітям з порушеннями ЦНС, із затримкою мовного та психомоторного розвитку);
• тривожним та гіперактивним хлопцям.

Займатися можна з раннього віку, деякі методи навіть підходять дітям до року. На користь заняття підуть і батькам, оскільки основні методи ефективні щодо дорослих. А тому спільні заняття лише вітаються.

Види

Мистецтво, від якого бере свою назву метод лікування, багатогранне, тому і видів лікування мистецтвом існує досить багато. Основні методи такі.

• Ізотерапія (лікування малюванням)- широко застосовується для діагностики психологічних травм у дитини, складнощів підліткового періоду, у дітей сором'язливих та потайливих.

• Бібліотерапія (лікування книжкою)- найвідоміший підвид цього методу – казкотерапія, що використовується для дітей молодшого дошкільного та шкільного віку.
• Музикотерапія (лікування музикою)- метод, який у діагностичних цілях використовується рідко, але широко та цілком успішно застосовується для зняття підвищеної тривожності, розкріпачення та релаксу. Часто застосовується для корекції психологічного стану дітей та підлітків з порушеннями зорових функцій.
• Драматерапія (лікування залученням до театрального дійства)- метод добре показує себе у роботі з тривожними та надмірно емоційними хлопчиками та дівчатками.
• Лялькова терапія (лікування ляльковим театром)- метод розроблений спеціально для занять з дітьми, які мають порушення мови, аутистичного спектру, постстресові розлади.
• Танцювальна терапія (вплив танцю)- Лікування, яке відмінно зарекомендувало себе у вирішенні проблем затиснутих і потайливих хлопців, дітей, які страждають на ЗПР (затримкою психічного розвитку).

• Пісочна терапія (маніпуляції з піском та дрібними фігурками)- Метод аналітичної психотерапії. Застосовується і традиційної психіатрії для діагностики деяких порушень сприйняття. Особливо ефективні такі уроки для дітей-аутистів та малюків, які пережили серйозні психологічні травми, насильство.
• Глінотерапія (лікування ліпленням)- цей метод є різновидом ізотерапії, але має ряд переваг: під час ліплення відбувається стимуляція нервових закінчень на подушечках пальців та на долонях. Саме це дає позитивні результати корекції станів у дітей з порушеннями ЦНС, з порушеннями зору, слуху, при енурезі та інших патологіях.

Сьогодні стають популярними та супутні різновиди арт-терапії, які з'являються у міру природного розвитку технологій. Так, останніми роками набирає обертів фототерапія – метод, який застосовують для дітей підліткового віку, особливо для так званих «важких» дітей.

Створюючи фотографії, вибираючи ракурси та композицію кадру, діти розкриваються, стають зрозумілішими для дорослого (батька, психолога). Розуміння мотивів і проблем конкретної маленької людини дозволяє дорослому знайти єдино вірний «ключик» до поведінки та вчинків дитини.

Цілі

Тільки на перший погляд скептично налаштованого дорослого малювання або ліплення з глини ніяк не вирішують основної проблеми дитини, якщо у неї невиліковне захворювання або вона стала жертвою психологічного насильства. Насправді процеси, що відбуваються при арт-терапевтичному занятті, хоч і непомітні візуально, мають велике значення для реабілітації дитини.

Насамперед арт-терапія дає можливість дитині виплеснути назовні всі негативні внутрішні емоції, які найчастіше стають причиною хвороб (страх, гнів, роздратування, нетерпимість, неприйняття навколишнього світу). Після перенесення цих емоцій на аркуш паперу, шматок глини, в танцювально-рухову активність або у фотографію дитина відчуває полегшення, а фахівець-психолог чи психосомат отримує можливість виявити тривожні чинники, проблеми та біди маленької людини, щоб знайти шлях їх вирішення.

Офіційні джерела енциклопедичної властивості пояснюють ефект від арт-терапії процесом сублімації - саме перенесення вмісту внутрішнього світу назовні дозволяє дитині звільнитися від негативу чи жаху, які оселилися в ньому, і почати сприймати світ інакше.

Як допоміжна техніка арт-терапія добре зарекомендувала себе в лікувальній практиці психіатрів і психотерапевтів. Навчання дитини малюванню або танцям дозволяє дорослому швидше налагодити контакт навіть з нетовариською і замкнутою дитиною.

Доведено, що навіть один курс арт-терапії підвищує дитячу самооцінку, розвиває в дитині самоконтроль, прищеплює хорошу звичку аналізувати та усвідомлювати власні почуття та емоції, а також розвиває творчі здібності, які, як відомо, є абсолютно у кожної людини на Землі.

Характеристика видів – як займатися?

Окремі види арт-терапії потребують окремих пояснень, оскільки багато батьків хотіли б випробувати такі заняття зі своїми дітьми. Давайте докладніше розглянемо деякі види.

Ізотерапія

Немає на світі дітей, які не любили б малювати, а тому саме цей метод вважається найдоступнішим та найпоширенішим. Метод буває пасивним та активним. У першому випадку батькам доведеться водити дитину до картинної галереї або показувати репродукції відомих полотен будинку, розповідаючи, що на них зображено, чому і як. Обов'язково потрібно обговорювати з дитиною картину, давати усні характеристики персонажам та сюжету.

Пасивна ізотерапія не підходить для дуже маленьких дітей, які поки не спроможні сформулювати думки, а також для дітей, для яких ідентифікація зорових образів утруднена (слабковидні та сліпі). Навряд чи буде цікавим цей метод і для підлітків.

Активна ізотерапія – це сам процес малювання. У цьому використовується кілька технік. Для дитини будь-якого віку підійде так звана проектна ізотерапія, за якої можна дозволити собі перенести на папір мрії, цілі, плани, страхи та дискомфорт. Завдання для таких малюнків можуть бути будь-якими, аби дитина в ході малювання могла уявити ситуацію стосовно самого себе: «Я в майбутньому», «Як я провів день» і т.д.

Особистісна ізотерапія дозволяє працювати в основному з дітьми молодшого шкільного віку та старше. Суть у тому, щоб дозволити дитині вкласти у малюнок свій стрес, тим самим звільняючи себе від нього. Для цього дається завдання створити малюнок на вільну тему. Необмежений тематикою, школяр одразу почне зображати саме те, що турбує його найбільше.

Для хлопців, які пережили стрес, страхи можна застосовувати техніку «Намалюй свій жах». Власне, це є тема малюнка. Не варто дивуватися, що дитина використовує чорні та червоні кольори, гострі кути, незрозумілі форми. Чим агресивнішим буде малюнок, тим краще.

Є категорія дітей та підлітків, які малювати не хочуть. Для них спеціально створені спеціальні розмальовки-антистрес. Багато дрібних деталей, які потрібно розфарбувати, допоможуть заспокоїтися, зосередитися, розслабитися.

Якщо мама вирішила займатися ізотерапією з дитиною, слід розуміти, що кожен мальовничий «шедевр» необхідно обговорити із сином чи донькою, постаратися зробити так, щоб дитина розповідала, що і чому зображено, як вона особисто ставиться до того, що зобразила. На допомогу початківцям можна порекомендувати почитати книгу О. Свистунової «Різнокольорове дитинство» або книгу Арміні Воронової «Арт-терапія для дітей та їхніх батьків».

Бібліотерапія

Лікування словом показує відмінні результати для дітей різного віку. У психотерапії найчастіше використовують байки, казки та оповідання. Стосовно дітей більшою популярністю користується казкотерапія. Слухаючи казку чи байку, малюк може асоціювати себе з тим чи іншим героєм оповідання. Він отримує рідкісну можливість пережити різні страхи, пройти через різні випробування не проходячи через них в реальності. Усі стресові ситуації дитина переживе у своїй уяві.

Лікування книжкою дуже корисне дітям із затримкою психічного та мовного розвитку.Воно збагачує їх уявлення про світ, стимулює інтелектуальні здібності, дозволяє знайти своє місце в соціумі, а також дає уявлення про шляхи виходу зі складних ситуацій за прикладом улюблених героїв.

Батькам, які хотіли б практикувати казкотерапію, варто звернути увагу на російські народні казки з простими та зрозумілими сюжетами. Також рекомендується прочитати посібник групи авторів Прохорова, Рубанової та Відраднової «Зцілююча сила казки – казкотерапія для дорослих та дітей».

Музикотерапія

Про чудові властивості гарної музики знають усі. Деякі мами включають класичну музику не лише своїм маленьким дітям, але ще не народженим малюкам, під час вагітності. Справді, гармонійний вплив звуків на кору мозку людини важко переоцінити.

Для дітей дошкільного та шкільного віку доступна активна музикотерапія. Для малюків – переважно рецептивна музикотерапія. Рецептивним називається метод прослуховування музичних композицією, а активним – метод самостійного музикування на музичних інструментах.

Для пасивного прослуховування підійдуть класичні мелодії, найчастіше у психотерапії використовують музику Баха, Моцарта, Вівальді. Вона насичена емоціями і дозволяє дитині асоціювати власні почуття зі звуками та гармонією (сум, радість, очікування чогось).

Для підлітків та школярів середньої ланки можна використовувати спеціальні музичні композиції для релаксації та медитації.

Мама вдома може практикувати музикотерапію як супутній метод при заняттях малюванням, ліпленням, танцями. Негучна і ненав'язлива музика може грати завжди - під час спільного прибирання з дитиною, під час приготування їжі.

Доведено, що пасивне прослуховування музики знижує рівень емоційного напруження, дозволяє розслабитися і позбутися стресу. Активне музикування будить творчі здібності, підвищує комунікативні навички, здібності до навчання. Так, діти, які відвідують музичну школу, успішніші в математиці та кресленні, в геометрії та вивченні іноземних мов.

Для корекції особливих станів та окремих захворювань існують виділені різновиди музикотерапії. Щоб дізнатися про них більше, можете прочитати такі книги: "Музикотерапія при заїкуватості" (С. Машура, З. Матейова), "Музична терапія для дітей" (Методична допомога), "Основи музикотерапії та геніальності" (А. Рощин), " Музична терапія для дітей із аутизмом» (Д. Алвін).

Лялькотерапія

Два видатні дитячі психологи І. Медведєва і Т. Шишова розробили унікальний метод впливу на дитячу психіку за допомогою лялькових уявлень. Цей метод добре допомагає у вирішенні конфліктів та терапії фобій.

Завдання дорослого – розіграти маленьку імпровізовану виставу на тему події чи ситуації, яка травмувала дитину. У головній ролі буде лялька або м'яка іграшка, якій малюк цілком довіряє і яка його улюблена іграшка. Яких ляльок мама захоче використовувати для домашніх уявлень, не має великого значення - підійдуть і маріонетки, і ляльки пальчикові, і ляльки-рукавички, а також звичайні ляльки та іграшки.

Що дає дитині таку виставу? Він знімає напругу, дозволяє малюкові поглянути на його проблему чи страх із боку. Мама може придумати історії будь-яку кінцівку, тим самим підказати дитині вихід зі складної ситуації. Крім того, лялькове уявлення розвиває, навчає та виховує.

Якщо фантазія батьків не настільки багата, щоб придумати і розіграти історію, а дійство вимагатиме і голосового наслідування, і певних акторських здібностей, можна скористатися досвідом, викладеним у наступних книгах: «Діти, ляльки і ми – посібник з лялькотерапії» (Ірина Шишова, Тата Медведєва), «Основи лялькотерапії» (Л. Гребенщикова).

Пісочна терапія

Це дуже цікавий метод, який дозволить дитині краще зрозуміти себе, заспокоїтися та налаштуватися на одужання та подолання різних життєвих труднощів. Домашні заняття вимагатимуть певних витрат - на придбання набору для пісочної терапії, але за бажання його можна виготовити самостійно. Набір є піднос, денце і внутрішні борти якого викрашують у блакитний колір. Розміри тацю - 50Х70Х8 см. Знадобиться очищений жовтий або білий пісочок, вода та маса різних дрібниць - від ґудзиків до маленьких фігурок, черепашок, гальки.

Жодних умінь не потрібно. Дитині та підлітку напевно припаде до душі створення композицій з піску, малюнків пальцем, будівництво міні-замків з використанням маленьких фігурок та черепашок. Заняття це просте та цікаве як для дорослих, так і для малюків.

Що дає таке заняття? Відповідь проста - дитина може висловити в композиції всі внутрішні конфлікти та переживання, страхи, стрес, побоювання, очікування. Якщо дитина мала, мамі обов'язково потрібно займатися разом з нею, стежити, щоб чадо не наїлося піску, не проковтнуло або не вдихнуло дрібну черепашку, але нав'язувати дитині своє бачення картини піщаного світу категорично заборонено. Найкраще цікавтеся, чому цей предмет покладений чадом туди, а цей – сюди.

Глінотерапія

Чи не пластилін, не кінетичний пісок, а саме глина має найбільший лікувальний та профілактичний ефект. Арт-терапевтичні заняття ліпленням з глини можна проводити вдома, використовуючи спеціальні набори для творчості. Глина тепла і приємна на дотик, вона покращує кровообіг у пальчиках, процес ліплення з неї приносить задоволення і дорослим, і діткам.

Крім розвитку моторики, глинотерапія здатна допомогти дітям із затримкою розвитку мови, складнощами у вираженні емоцій, хлопцям із проблемною поведінкою. Дуже корисні такі заняття для дітей із ДЦП та іншими формами паралічів та порізів, адже стимулюються нервові закінчення та кора головного мозку.

Займатися дитина має під наглядом дорослих, яким у свою чергу допоможе книга «Глина з характером» (О. Лельчук).

Висновки

Не обов'язково вибирати один метод, багато хто з них чудово поєднується один з одним: можна ліпити під музику, танцювати під музику, малювати і одночасно слухати лікувальну мамину казку. Як комбінувати заняття, вирішувати лише батькам.

Варто відзначити, що домашні заняття є хорошими для профілактики, для зняття щоденного стресу, втоми. При виникненні проблем чи захворювань без видимих ​​причин краще відвідати спеціаліста - лікаря-педіатра та дитячого психолога. Якщо дитині знадобиться корекція арт-терапією, фахівець дасть індивідуальні рекомендації та підкаже, на яких методиках зупинити свій вибір для вирішення певної проблеми.

Сьогодні лікування мистецтвом більш ніж доступне.Багато шкіл та дитячих садків приймають до штату власного арт-терапевта чи психолога з відповідними знаннями та досвідом. Якщо такий фахівець є, не варто нехтувати його порадами, по можливості нехай дитина відвідує його.

Арт-терапія – метод допоміжний. Не варто думати, що лише за допомогою малювання чи музики можна вилікувати тяжкі захворювання. Відмовлятися від лікування на користь терапії мистецтвом не варто. Найкраще їх вміло поєднувати – результат буде відмінним.

Усі секрети арт-терапії для дітей дивіться у наступному відео.

В останні роки у дошкільній освітній системі намагаються запроваджувати прогресивні інноваційні методики оздоровлення дітей. Вони дозволяють ефективно виконувати завдання, що сьогодні стоять перед педагогічним складом. Одним із найбільш затребуваних напрямків є методика арт-терапії

Арт-терапія- це один із найрезультативніших методів психотерапії, де задіяні творчість та різні художні прийоми. Корекція арт-терапієює найбільш м'якою та продуктивною. Вона дозволяє вирішувати різні завдання, починаючи з проблем соціальної адаптації і до розвитку дитячого потенціалу. Провідна мета арт-терапії полягає в освоєнні процесу самопізнання у дитини та розвитку у неї здатності до самовираження.

Види арт-терапії

• Ізотерапія.Продуктивний вид терапії з використанням різноманітних засобів мистецтва: ліплення, аплікація, малювання. Під час проведення малюнкової терапії проводяться заняття, створені задля вдосконалення сприйняття і дитячої уяви. Творчість допомагає дитині розкритися, поліпшити почуттєво рухову координацію і образне мислення.
• Бібліотерапія.Як основний інструмент виступає літературний твір. Воно дозволяє вирішити внутрішні проблеми дитини. Як літературні джерела можуть використовуватися романи, казки, повісті. Бібліотерапія допомагає подолати психологічні проблеми, включаючи сором'язливість, невпевненість.
• Музикотерапія.Результативна терапія, що допомагає зміцнити здоров'я дитини. Педагог заздалегідь підбирає відповідні мелодії та звуки, за допомогою яких можна зробити позитивний вплив на психоемоційний стан дитини. У практиці виділяють як індивідуальну, і групову музикотерапію. Перша необхідна відновлення довірчого відносини між педагогом і дитиною, друга у розвиток комунікативних навичок коїться з іншими дітьми.
• Кінезітерапія.Сучасна терапія, яка включає хореотерапію, танцетерапію, корекційну ритміку. При цьому дитина рухається так, як хочеться, без підпорядкування всіх дій тренеру. Танці допомагають дітям виплеснути всю негативну енергію та отримати масу позитивних емоцій.

До найбільш ефективних методів також відноситься фототерапія, кольоротерапія, ігротерапія та піщана терапія. Всі вони допомагають перебороти почуття знедоленості і дозволяють підвищити самооцінку у власних очах.

Методи арт-терапії

• Активний.І тут вся процедура спрямовано проектування нової творчої композиції. Дитина вчиться втілювати в реальність власний витвір без оцінки якості та краси.
• Пасивний.Основне призначення даної методики - використання заздалегідь підготовлених видів мистецтв, наприклад прослуховування музичної композиції, перегляд захоплюючих відеороликів.
• Змішана.Дитина використовує наявні витвори для проектування своїх особистих продуктів творчості.

Застосування арт-терапії є найпродуктивнішим способом соціальної адаптації. Її впровадження у сферу дошкільної освіти дозволяє дітям брати повноцінну участь у житті суспільства, розвивати креативність мислення та цілісність особистості.

Арт-терапія у роботі з дітьми

Головним завданням сучасної техніки арт-терапіїє перехід від негативних переживань до позитивних емоцій. Прогресивні методики, що використовуються в дошкільних освітніх закладах, дозволяють розкрити внутрішній потенціал дитини та максимально активізувати її працездатність.

Основними засобами арт-терапіївиступають різні матеріали, які використовуються в мистецтві: олівці, фломастери, ручки, 3Д-ручки, папір, пензлі, 3Д-принтери, відеоматеріали, мелодійна музика та багато іншого. Все більшої популярності серед дітей та підлітків набувають 3D-пристрою, які дозволяють створювати об'ємні об'єкти. Вони допомагає дітям розвивати власну фантазію та навички об'ємного мислення, реалізовувати власні мрії та знімати психоемоційну напругу.

Як інноваційний засіб сучасної дитячої арт-терапії може виступати комплекс «Творча майстерня» від АНРО технолоджі.Педагогам і психологам він буде насамперед цікавий тим, що дозволяє поєднувати відразу кілька видів арт-терапії: пісочну, водну і театр тіней. «Творчу майстерню» також можна використовувати як зручний дитячий столик для занять ізотерапією.

Дитяча арт-терапіяграє провідну роль формуванні особистості дитини. За словами педагогів, прогресивна методика терапії сприяє розкриттю потенціалу та сприяє найкращій адаптації наших дітей у суспільстві.