تربیت فرزندان در خانواده. تربیت فرزندان در خانواده الگوهای خواب در نوجوانان چهارده ساله در طول روز و شب

سلام من 34 ساله هستم، پسرم 17 ساله است در حال درس خواندن، من مدرسه را ترک نکردم، بچه خوب درس می‌خواند، خیلی فعال است، نمی‌تواند در کلاس آرام بنشیند و این نه تنها خودش، بلکه اطرافیانش را هم همیشه در حال صحبت کردن می‌کند، همه را می‌خنداند توبیخ می شود، سپس این فقط برای 5 دقیقه کافی است. ما همیشه با او زیاد ارتباط و صحبت می کنیم و او به نظر می رسد همه چیز را می فهمد و موافق است، قول می دهد همه چیز خوب شود، می خواهد تحصیلات خوبی داشته باشد، اما دوباره دانشگاه زنگ می زند، از رفتارش گله می کنند و می گویند که می توانند. او را اخراج کنید (گزارش هایی در مورد آن قبلاً نوشته شده است ، من قدرت کافی ندارم ، چگونه می توانم به کودک توضیح دهم که او قبلاً بالغ است ، که هیچ کس به "دلقک" او نیاز ندارد ، وقت آن است که به سراغ او بیایم. او به من گوش می دهد، اما نمی شنود.

سلام الکساندرا!!!

باید با معلمان موسسه آموزشی که پسرت در آن درس می خواند کار کنی!!! آیا سعی کرده اید شرایط را برای سرپرست (لیدر) گروه توضیح دهید تا در مورد آن صحبت کنید؟؟؟ چیزهای زیادی وجود دارد که روشن نیست، و از طریق نوشتن نمی توان به طور قطع بیان کرد که چه چیزی لازم است. ریشه های این رفتار را دریابید!!

تو، مارینا، می گویی که وقت آن رسیده که پسرت بالغ شود، اما خودت به او کمک می کنی که کودک بماند...

بزرگسال چیست؟

این شخصی است که مسئول اعمال و اعمال خود (به طور عمده خود) است.

از "جیب شما".

یک چیز دیگر این است که اگر از موسسه اخراج شود، به او غذا می دهید - شما ...

به همین دلیل از او مراقبت می کنید.

بنابراین، مشکل تا حدی نه تنها با او، بلکه با شماست.

شما خود فرد بالغی نیستید.

و به همین دلیل است که «کمک» به بزرگسالی پسرتان برای شما دردسرساز است.

آیا شما زندگی خود را دارید؟ - نه تنها در پسر...؟

چرا نمی گذارید خودش "هزینه" زندگیش را بدهد...؟

در مورد شما فقط می توانید طوری توضیح دهید که او بفهمد و بپذیرد که این زندگی اوست.

و شما فقط به خاطر درس خواندن به او غذا می دهید.

این "کار" او برای امروز است.

اگر درس نخواند، پس خودش پول در می آورد و به تنهایی زندگی می کند - شاید. حتی جداگانه با هزینه شخصی

(و او حق دارد - به هزینه خودش - حتی شبانه روز شوخی کند)

راه دیگه ای نیست...

وقتی "بزرگسال" شدی، پسرت شروع به بزرگ شدن می کند.

اگر می خواهید با این رویکرد برای مشکلات خود کار کنید، بنویسید.

جی. ادریسوف.

جواب خوبیه 2 جواب بد 2

سلام مارینا! به نظر می رسد پسر شما چنین شخصیت و خلق و خوی دارد. و خلق و خوی جزء پر انرژی شخصیت یک فرد است. اگر او فعال است و نمی تواند بی حرکت بنشیند، پس فرآیندهای برانگیختگی بر فرآیندهای بازداری غالب است، در اینجا او یک عدم تعادل دارد. اما صرف نظر از خلق و خوی، انسان باید رفتار خود را کنترل کند. ما می توانیم به شما توصیه کنیم که به متخصص مغز و اعصاب بروید و معاینه شوید. اگر همه چیز خوب است، پس توصیه می شود که پسر شما به ورزش های فعال - شنا، دویدن، ورزش های گروهی، تنیس برود، جایی که می تواند انرژی اضافی را آزاد کند. و سپس او آرام تر خواهد شد. اگر این کار کمکی نکرد، می توانید با پزشکان طب سوزنی نیز تماس بگیرید، این برای متعادل کردن انرژی های بدن بسیار مفید است. سعی کنید او را سرزنش نکنید، اما برای درک دلیل چنین رفتاری می توانید با یک روانشناس نیز تماس بگیرید، شاید مشکلات روحی و روانی پشت چنین رفتاری وجود داشته باشد. موفق باشید برای شما!

جواب خوبیه 4 جواب بد 0

کودکان در سنین بالاتر خود را در موقعیت اجتماعی جدیدی در جامعه می یابند که به نوبه خود به حوزه جدیدی از مشکلات روانی تبدیل می شود. تحصیل در این مقطع با تسلط بر خصوصیات موضوعات تحصیلی دوره متوسطه دوم، تعمیق دانش در موضوعات و تخصص و انتخاب حرفه آینده برای گذار از مدرسه به دانشگاه یا رشته عملی حرفه ای همراه است. اولویت های نوجوانان تغییر می کند و ارتباط با جنس مخالف ایجاد می شود و ایجاد گروه های کوچک شامل پسران و دختران مرتبط می شود. آمادگی برای پذیرش در دانشگاه، دانش آموزان را از مشارکت فعال در زندگی کلاس و مدرسه دور می کند.

روابط بین فردی در این سن اهمیت ویژه ای پیدا می کند. همانطور که می دانید، زندگی عادی به نسبت خاصی از محرک ها نیاز دارد که احساسات مثبت را برانگیزد. در مدارس مدرن روسیه، نوجوانان اغلب احساس کمبود احساسات مثبت می کنند.

محتوای بیولوژیکی اصلی نوجوانان بالاتر، بلوغ و در نتیجه افزایش میل جنسی است که برای نوجوانان دشوار است. این بستر بیولوژیکی مبنایی برای بی ثباتی عاطفی و افزایش شدید رفتار درگیری مشخصه این دوره است.

در این دوران وظیفه اصلی نوجوانان کنار آمدن با تغییرات سریع و بسیار چشمگیر بدن و سازگاری با تصویر جدید بدن است. همچنین لازم است به تغییرات کلی در احساسات، که در افزایش حساسیت و پاسخ دستگاه تناسلی بیان می شود، عادت کنیم. در این دوره، نوجوانان زمان زیادی را در مقابل آینه می گذرانند و باعث سوء تفاهم و عصبانیت والدین می شود، اما این یک پدیده طبیعی است که با ساختن تصویری از بدن در حال بلوغ جدید همراه است. در این زمینه، نوجوان خجالت می کشد، سعی می کند تنها لباس عوض کند و اگر والدینش با این موضوع شوخی کنند، در جمع والدینش خجالت می کشد. از سوی دیگر، برخی از نوجوانان به نمایشگاه‌گرا تبدیل می‌شوند و با لباس نیمه‌پوش در مقابل والدین خود راه می‌روند، گاهی اوقات کاملاً برهنه.

دو پدیده جهانی مشخصه این دوره است: رقص و تلفن. رقص کانالی برای تسکین انرژی است که یک نوجوان بزرگتر از آن پر شده است، علاوه بر این، به شما امکان می دهد تمام انگیزه های جنسی را بدون تحقق فانتزی های خود بیان کنید. والدین از رقص ناشایست فرزندانشان ناراحت می شوند، اما هر چه نوجوان بیشتر به انگیزه های خود در رقصیدن پی ببرد، کمتر به آنها عمل می کند. اگر نوجوانان کوچکتر نه به صورت جفت، بلکه به صورت گروهی می رقصند (که بسیار مهم است، زیرا به بدن آنها اجازه می دهد لمس نشود)، نوجوانان بزرگتر در حالی که بدن خود را از نزدیک لمس می کنند می رقصند. هر چه نوجوانان بزرگتر می شوند، به رقص نزدیکتر می شوند. همین امر در مورد تلفن نیز صدق می کند. ارتباط تلفنی یک راه حل ایده آل برای یک نوجوان است: امکان تماس صمیمی از راه دور وجود دارد. تلفن به نوجوان این امکان را می دهد که بدون ترک خانه از خانه خارج شود. این امر والدین را عصبانی می کند، اما به تدریج آنها با فرزندان خود به سازش می رسند (توافق در مورد اشتراک ساعت تلفن، نصب تلفن دوم و غیره). رقص و تلفن وسیله ای برای جبران است.

شکل اصلی فعالیت جنسی در نوجوانان بزرگتر خودارضایی است. خودارضایی یک تظاهرات طبیعی رشد در این سن است، کاوش اولیه بدن فرد. با این حال، تقریبا همیشه با احساس گناه و شرم همراه است. حتی توضیح دادن اینکه این طبیعی است به نوجوان کمک نمی کند که از فکر آسیب رساندن به خود خلاص شود. بسیاری از نوجوانان از آکنه روی صورت خود خجالت می کشند، زیرا در فانتزی آنها نتیجه فعالیت خودارضایی آنهاست. علاقه به رابطه جنسی در اوایل و اواسط نوجوانی کاملاً جسمی است. از نظر عاطفی، اخلاقی و اخلاقی، نوجوانان آمادگی آن را ندارند. حتی اگر تحت تأثیر شرایط یا تحت فشار هنجارهای گروهی، نوجوانان وارد تماس جنسی شوند، برای آنها این یک عمل کاملاً مکانیکی باقی می ماند. توانایی تعامل اجتماعی در طول آمیزش جنسی در نوجوانان تنها در سنین 20-18 سالگی ایجاد می شود.

محتوای روانشناختی نوجوانی (به گفته E. Erikson) یک بحران هویت است. هویت به تعریف خود به عنوان یک فرد، فردیت اشاره دارد. بحران آن پس از فروپاشی «من» کودک رخ می دهد، زمانی که کودک هنوز از نظر روانی و اجتماعی خود را از والدینش جدا نکرده است. به بیان دقیق، جستجوی هویت برای این دوره مهم ترین و خودکفاترین اهمیت را دارد. در مشکلات این جست و جو است که تمام علل اختلالات رفتاری در نوجوانان در این دوران متمرکز شده است. عوامل محیطی اهمیت کمتری دارند. در این سن، فرد شروع به پرسیدن سوال می کند: "من کی هستم؟" و "چه کاری می توانم انجام دهم؟" نوجوان شروع به احساس می کند که تغییرات خاصی در او رخ می دهد ، دیگر احساس کودکی نمی کند ، سوالات زیادی دارد که هنوز پاسخ آنها را نمی داند ، او می خواهد بیشتر و بیشتر توجه خود را به خود جلب کند. نسبت به نظرات و ارزیابی های اطرافیان خود بسیار حساس می شود.

به عنوان یک قاعده، یک نوجوان خود را با فردی که حامل جذاب ترین الگوی رفتاری برای او است، می شناسد. شخص به دنبال کسی است که بتواند به "آینه" او تبدیل شود که از طریق آن اعمال خود را بررسی کند. او برای خود یک بت انتخاب می کند و سایر بزرگسالان را به نگرش آنها نسبت به انتخاب خود وابسته می کند. اغلب، "ایده آل نوجوان" با رفتار تکان دهنده ای مشخص می شود که هنجارهای اخلاقی نسل "قدیمی" را رد می کند. نوجوان این بت را "مبارزه برای عدالت" می کند. در این شرایط والدین بیشترین آسیب را می بینند. با توجه به نگرش های دیگری که در جوانی شکل گرفته است که در میانسالی قبلاً در ذهن تثبیت شده است ، والدین با شیفتگی به بت مخالفت می کنند ، در مورد او منفی صحبت می کنند ، به نحوه لباس پوشیدن "به سبک ایده آل" اعتراض می کنند و غیره. ، بنابراین نوجوان اغلب والدین خود را به نقش "دشمنان" آنها معرفی می کند.

رشد شناختی نوجوانان نیز در این دوران دستخوش تغییرات قابل توجهی می شود. سطح تفکر افزایش می یابد، به ویژه، تفکر منطقی انتزاعی شکل می گیرد. نوجوانان بزرگتر توانایی های فکری خود را احساس می کنند. با این احتمالات پدیده هایی مانند جستجوی اشتباهات در بزرگسالان (آنها به طور منطقی همه چیز را دنبال می کنند)، جستجوی اطلاعات جالب کمیاب، به خصوص اگر با دیدگاه های پذیرفته شده عمومی در تضاد باشد، و ارائه آن به یکی از بزرگسالان مرتبط است. به طور کلی، این را می توان به عنوان آزمایش راه حل های توسعه یافته قبلی و ساخت راه حل های جدید با هدف اشغال جایگاه خاص خود در دنیای بزرگسالان توصیف کرد.

با این حال، تفکر نوجوانان بزرگتر با ویژگی های خاصی مشخص می شود که نه تنها در حوزه فکری، بلکه در حوزه رفتاری نیز تأثیر جدی بر جای می گذارد.

اولا، آنها با تمایل به گزینه های افراطی برای ارزیابی حقایق و رویدادها - اغراق یا کم بیانی مشخص می شوند.

ثانیاً، آنها برای جهانی شدن تفکر تلاش می کنند و از اطلاعات ناقص و مجزا به نتایج قطعی و نهایی می پردازند.

و در نهایت، ثالثاً، آنها نتیجه گیری خود را بر اساس درجه ای از حداکثر گرایی استوار می کنند، بدون اینکه تفاوت های ظریف را متمایز کنند. برای آنها تفکر سیاه و سفید دوگانگی وجود دارد. ماکسیمالیسم یک ویژگی بارز بارز نوجوانی است.

نوجوان به دنبال و تلاش برای گرفتن جای خود در دنیای بزرگسالان است تا به نحوی آن را تعیین کند و حقوق خود را در قبال آن به رسمیت بشناسد. اغلب او بر قوی ترین مقاومت بزرگسالان غلبه می کند، که (اغلب ناخودآگاه) نمی خواهند رقبا در دنیای خود ظاهر شوند. این اولین تجربه برای یک نوجوان است، زیرا قبلاً در کودکی از حق چنین انتخابی محروم شده بود. او شروع به ایجاد دنیای خود می کند و نمی خواهد بدون اجازه به او حمله شود. یک نوجوان بزرگتر می خواهد استقلال خود را ثابت کند که دیگر کودک نیست. جستجو برای استقلال شخصی و روابط عمیق صمیمی آغاز می شود. یک فرد برای به رسمیت شناختن حق وجود افکار، احساسات و ایده های خود تلاش می کند.

مشکلات بین فردی نوجوانان دقیقاً مبتنی بر جستجوی روابط صمیمانه عمیق با شخص دیگری است که اغلب کاملاً عاری از مضامین جنسی است. ناهماهنگی این وضعیت در این است که او با "مبارزه کردن" با بزرگسالان ، برخی از آنها را جدا می کند ، آنها را به یک پایه می برد و آنها را بیش از هر کس دیگری ارج می نهد ، بدون چون و چرا هر آنچه "معلم" می گوید انجام می دهد. او به فردی نیاز دارد که تغییرات خودش و دنیای اطرافش را برایش توضیح دهد. یک بزرگسال مقتدر حتی با یک رابطه خوب با والدین ظاهر می شود ، زیرا برای یک نوجوان مهم است که او را در دوران کوچکی ندیده یا نشناسد ، آنها فقط اکنون ملاقات کردند. نقش‌های یک بزرگسال مقتدر و یک بت به ندرت منطبق می‌شوند، زیرا کارکردهای متفاوتی دارند. بت ایده آلی است، اغلب دست نیافتنی، که باید برای رسیدن به آن تلاش کرد، نیازهای جنسی تحقق نیافته و تمایز نیافته به آن منتقل می شود و به عنوان یک الگو عمل می کند. یک بزرگسال مقتدر کارکرد توضیحی و دایره المعارفی را انجام می دهد.

بسیاری از نوجوانان از تنهایی وحشت دارند. برقراری ارتباط برای آنها به خصوص با همسالان بسیار مهم است تا در گروه همسالان پذیرفته شوند. شناسایی خود با همسالان بخشی از جستجوی هویت و راهی برای رهایی از والدین است. این دوره ای از عشق عاشقانه است که نه تنها بر رضایت جنسی، بلکه بر تجربه روابط نزدیک و صمیمی با شخص دیگری، نماینده جنس مخالف، مبتنی است. اغلب، گروه‌های نوجوان بزرگ‌تر خود را در موقعیت‌ها و زمینه‌های مختلف فعالیت آزمایش می‌کنند. در این گروه‌ها، نوجوانان این فرصت را دارند که «مهلت قانونی نقش» خاصی را برای جامعه اعمال کنند: برای مدت طولانی برای کل جامعه جایگاه نقشی ندارند، اما نقش‌های مختلفی را که عمدتاً ماهیت جنایی دارند (اوباشگری، شوخی‌ها) امتحان می‌کنند. ، سرقت و غیره).

وظیفه اصلی روابط عینی جدایی نهایی از والدین است. مؤلفه‌های اصلی این فرآیند طرد والدین به‌عنوان هدف اصلی عشق و سرنگونی آنها از پایه است. تصاویر ایده آل والدین در اوایل کودکی شکل گرفت. در آن زمان، تفکر کودک خودمحور بود و والدینش را تنها به این دلیل شگفت‌انگیز می‌نگریست که در زندگی او نقشی اساسی داشتند. نوجوان، اگرچه به تصویر کودکانه والدین دوست داشتنی و قادر مطلق چسبیده است، اما به طور فزاینده ای تمایل دارد که آنها را ناامیدکننده، ناکافی، سوء تفاهم و بی وفا ببیند. این باعث می شود که نوجوان احساس از دست دادن حمایت درونی و ترکیبی از احساس پوچی و گرسنگی برای روابط کند.

نوجوان برای ارضای نیاز به روابط، پرکردن جای خالی و حفظ عزت نفس در مسیر استقلال ذهنی به همسالان روی می آورد. گروه همسالان از تلاش های او برای حل تعارضات درونی مرتبط با دلبستگی به اشیاء عشق دوران کودکی - والدین، سایر بزرگسالان - پشتیبانی می کنند. این می تواند روابط با چهره های فانتزی دور باشد: ستارگان سینما، ورزشکاران، مورد علاقه های کسب و کار نمایش، و غیره. این چهره ها بسیار مهم هستند، زیرا می توان روابط جنسی را با آنها انجام داد. اگر اینها روابط با افراد واقعی است، اغلب آنها ماهیت ستایش دارند. در زندگی واقعی، نوجوانان شروع به دوستی با معلمان و دوستان خانوادگی می کنند. وقتی یک نوجوان متوجه می شود که شخصیت جدیدی که دوستش دارد شروع به تسلط بر او کرده است، می تواند موضوع محبت را تغییر دهد. بزرگسالان اغلب این را درک نمی کنند و آزرده می شوند، اما برای یک نوجوان این بخشی ضروری از رشد است.

یکی دیگر از ویژگی های نوجوان، توانایی تفکر انتزاعی است. تأملات فلسفی و پرسش هایی درباره معنای زندگی آغاز می شود. این نیز یکی از نشانه های مبارزه برای تبدیل شدن به فردی مستقل و جدا از والدین است. برای والدین دشوار است که فرزند خود را "از دست بدهند"، اما نوجوان به معنای واقعی کلمه با یک تناقض از هم جدا می شود: از یک طرف میل به کودک ماندن و میل به جدایی و بزرگ شدن از طرف دیگر. بنابراین، دوره های شورش با دوره های افسردگی همراه با احساس از دست دادن عشق والدین جایگزین می شود.

به ویژه برای والدین دشوار است که حق نوجوان خود را در انتخاب خود به رسمیت بشناسند. اما ارائه آزادی کامل نیز اشتباه خواهد بود. نوجوانان به طور همزمان برای آزادی تلاش می کنند و کنترل را کاملاً رد نمی کنند. به هر حال، نوجوان بزرگتر هنوز توانایی کنترل کامل را ندارد. مفاهیم "درک نوجوان" و "سهل‌انگاری" را نباید با هم اشتباه گرفت. به هر حال، نوجوانان هنوز دانش و مهارت کافی برای کنار آمدن با بسیاری از پیچیدگی های زندگی بزرگسالی را ندارند. باید فضا داد و به تدریج آن را گسترش داد، اما حفظ قوانین نیز مهم است.

یک نوجوان عادی همیشه تغییرات شخصیتی را تجربه می کند. برای بزرگسالان به نظر می رسد که یک نوجوان ایده آل وجود دارد: سخت کوش، مطیع، متواضع، اما چنین نوجوانی نمی تواند با وظایف خود به عنوان یک فرد کنار بیاید. در آینده، او احتمالاً مشکلات و درگیری های شخصی حل نشده ای خواهد داشت.

در بیشتر موارد، رفتار سرکش و متعارض نوجوان به تدریج با خواسته های بزرگسالان سازگار می شود. تکمیل فرآیند جدایی کامل از والدین با کسب یک حالت کم و بیش مشخص از ثبات عاطفی، احساس مسئولیت در قبال سرنوشت خود و همچنین انتقال از موقعیت "دریافت، تغذیه" توسط مرد جوان نشان داده می شود. به مقام «خود دادن».

شکایت بزرگسالان مبنی بر اینکه والدینشان در دوران کودکی نسبت به آنها ناکافی و ناهمدل بوده اند، نشان دهنده تلاشی ناقص برای ایده آل نکردن اشیاء عشقی کودکان و بنابراین، روند ناقص جدایی نوجوانان است. اگر فرایند فردیت کامل شود (به طور طبیعی یا با کمک مداخله روان درمانی)، فرد معمولاً شروع به پذیرش والدین خود به صورت عادی و کاملاً قابل قبول می کند. این معمولاً با درک و همدردی با کمبودها و مشکلات آنها همراه است.

اغلب اتفاق می افتد که احساسات سرکوب شده و درگیری های حل نشده نوجوانی علت مشکلات زندگی یک بزرگسال است. بازگشت به در نظر گرفتن تعارضات کودک و نوجوان، تجربه مجدد آنها در فضایی از امنیت عاطفی با یک مددکار اجتماعی، منابع درونی قابل توجهی را از فرد آزاد می کند، که اکنون می تواند به سمت ایجاد یک زندگی اجتماعی و عاطفی کامل هدایت شود.

دگرگونی کل سیستم ارتباطات بین نوجوانان و جامعه از اهمیت استثنایی برخوردار است و تا حد زیادی ماهیت تعارض تهاجمی آنها را تعیین می کند.

روابط بین دانش آموزان بزرگتر و معلمان به طور قابل توجهی پیچیده تر و متمایزتر می شود. این یکی از دلایل ناسازگاری نوجوانان در مدرسه است. معلم نیز مانند والدین وظایفی در ذهن کودک دارد: جانشینی برای والدین، مرجعی که مسئول تنبیه ها و پاداش ها است، منبع معتبر دانش در یک حوزه خاص، رفیق ارشد و دوست. دانش آموز کوچکتر هنوز بین این کارکردها تمایز قائل نمی شود، معلم را به عنوان یک کل درک می کند و او را بر اساس معیارهای مشابه والدینش ارزیابی می کند. با افزایش سن، وضعیت به طور قابل توجهی تغییر می کند. نوجوان دیگر معلم را مظهر پدر و مادرش نمی بیند و با حداکثر گرایی مناسب شروع به طرح تعدادی از خواسته ها می کند. بنابراین، در تصویر "معلم ایده آل"، ویژگی های فردی او برجسته می شود: توانایی درک، پاسخ عاطفی و گرما. در رتبه دوم صلاحیت حرفه ای، سطح دانش و کیفیت تدریس، در رتبه سوم توانایی مدیریت عادلانه قدرت قرار دارد. طبیعتاً همه معلمان ترکیبی هماهنگ از این ویژگی ها ندارند، از این رو تمایز آشکار معلمان و روابط نوجوانان با آنها به «بد» و «خوب»، «شر» و «خوب» است. انواع تضادها به وجود می آیند که اغلب نوجوانان را به بی میلی سرسختانه برای حضور در مدرسه سوق می دهد. از سوی دیگر، مکرر دلبستگی به معلم محبوب به شکل شور و فداکاری بی‌ملاحظه وجود دارد، اما اغلب نوجوانان ارتباط عاطفی نزدیکی با یک معلم و کمتر با دو معلم دارند.

به عنوان یکی از علل شایع ناسازگاری مدرسه در نوجوانان، باید توجه داشت که اختلاف نسبتاً مکرری بین دانش‌آموزان و معلمان در ارزیابی موقعیت‌های روان‌شناختی یکسان وجود دارد. به عنوان مثال، یکی از مطالعات جامعه شناختی انجام شده با هدف کشف اینکه آیا ارتباطی بین معلمان و دانش آموزان وجود دارد یا خیر. تفاوت بین پاسخ های معلم و دانش آموز بسیار زیاد بود: 73 درصد از معلمان و 18 درصد از دانش آموزان اظهار داشتند که تماس وجود دارد. 6% از معلمان و 47% از دانش آموزان تماس نسبی داشتند. 3 درصد از معلمان و 28 درصد از دانش آموزان - بدون تماس.

ظاهراً شکاف در رتبه بندی ها با این واقعیت توضیح داده می شود که معلمان و دانش آموزان کلمه "تماس" را متفاوت درک می کنند. منظور معلمان از کلمه "تماس" یک جو روانی عادی است که در کار تیمی اختلال ایجاد نمی کند، در حالی که نوجوانان رویای گرمای عاطفی و صمیمیت روانی را در سر می پرورانند که هرگز گسترده نیست. و اگر آگاهی دانش‌آموزان در پرتو حداکثر گرایی توهم‌آمیز باشد، زیرا به خواسته‌هایی که آنها می‌کنند نمی‌توان دست یافت، پس آگاهی بزرگ‌سالان از جنبه‌ی دیگر توهم‌آمیز است: آنها میزان نزدیکی خود به تحصیل‌شدگان و در نتیجه درجه را بیش از حد برآورد می‌کنند. از تأثیر آنها بر آنها

با این حال، موانع اصلی که مانع درک متقابل دانش آموز و معلم می شود، رسمی شدن روابط نقش، «مدرسه» ساده لوحانه بوروکراتیک و «مرکزیت آموزشی» است که سطح پایین آموزش معلمان، بی میلی و گاهی ترس از آن نهفته است. افراد را در دانش آموزان خود ببینند. باید به خاطر داشت که رویکرد شخصی فقط در نظر گرفتن ویژگی های فردی دانش آموزان نیست، بلکه یک نگرش منسجم و صمیمانه نسبت به دانش آموز به عنوان فردی مسئول و مستقل است. مناسب است گفته باستانی گزنفون را به خاطر بیاوریم که در "خاطرات سقراط" خود می گوید: "هیچ کس نمی تواند از کسی که او را دوست ندارد چیزی بیاموزد."

نیاز به برقراری ارتباط با همسالان که نمی توانند با والدین جایگزین شوند، در کودکان خیلی زود به وجود می آید و با افزایش سن تشدید می شود. رفتار نوجوانان در ذات خود جمعی و گروهی است.

ارتباط با همسالان نشان دهنده یک کانال خاص اطلاعاتی بسیار مهم است که از طریق آن نوجوانان مسن تر چیزهای ضروری زیادی را می آموزند که توسط بزرگسالان به آنها گفته نمی شود. به عنوان مثال، یک نوجوان اکثریت قریب به اتفاق اطلاعات مربوط به مسائل جنسیتی را از همسالان دریافت می کند.

علاوه بر این، ارتباط بین نوجوانان نوع خاصی از روابط بین فردی است. بازی گروهی و سایر انواع فعالیت های مشترک، پیش نیازهای لازم را برای تعامل اجتماعی، توانایی تسلیم شدن به نظم جمعی و در عین حال دفاع از حقوق خود و مرتبط کردن منافع شخصی با منافع عمومی ایجاد می کند.

و در نهایت، این نوع خاصی از تماس عاطفی است. آگاهی از وابستگی گروهی، همبستگی و کمک متقابل رفاقتی نه تنها باعث می‌شود یک نوجوان راحت‌تر از بزرگسالان مستقل شود، بلکه احساس بسیار مهمی از رفاه و ثبات عاطفی می‌دهد.

روانشناسی ارتباط در نوجوانی و نوجوانی بر اساس در هم تنیدگی متضاد دو نیاز ساخته شده است: انزوا و نیاز به تعلق، گنجاندن در هر گروه یا اجتماع.

احساس تنهایی همراه با مشکلات مربوط به سن در رشد شخصیت، عطش خستگی‌ناپذیری را در نوجوانان برای برقراری ارتباط و گروه‌بندی با همسالان ایجاد می‌کند که در کنار آن‌ها آنچه را که بزرگسالان انکار می‌کنند، پیدا می‌کنند: گرمای عاطفی، رهایی از کسالت و درک اهمیت خود. برخی از روانشناسان تمایل دارند ارتباطات را به عنوان فعالیت اصلی نوجوانی و نوجوانی در نظر بگیرند. نیاز شدید به ارتباط به یک احساس گله مقاومت ناپذیر تبدیل می شود: آنها نه تنها نمی توانند یک روز، بلکه یک ساعت را نیز خارج از شرکت خود بگذرانند. این نیاز به ویژه در میان پسران شدیدتر است.

پس از ترک دیوارهای مدرسه، یک پسر یا دختر در آستانه یک زندگی بزرگسال مستقل می ایستد. راه های زیادی در پیش است، شما باید تصمیم بگیرید که چگونه سرنوشت خود را بیشتر بسازید.

بسیاری از مردم ترس از ناشناخته را تجربه می کنند: قبل از اینکه همه چیز ساده و روشن بود - زندگی زیر بال والدینشان بود، اما اکنون آنها باید تصمیم بگیرند که چه کاری انجام دهند، طبیعتاً در چنین شرایطی مرد جوان استرس را تجربه می کند.

بنابراین، داشتن حمایت از عزیزان مفید خواهد بود.

انتخاب یک حرفه

وظیفه اصلی انتخاب یک حرفه آینده و یافتن یک موسسه آموزشی مناسب است. اگر مرد جوانی نتواند وارد یک مؤسسه آموزشی شود، این خود را به شدت در او نشان می دهد. به نظر او یک فاجعه رخ داده است، نقشه هایش در برابر چشمانش فرو می ریزد. تجربه همه اینها بسیار دشوار است.

ما باید دوباره کار تعیین سرنوشت را آغاز کنیم. باز هم زندگی یک انتخاب پیش روی ما قرار می دهد: یا یک مؤسسه آموزشی دیگر را انتخاب کنید، به عنوان مثال، یک مؤسسه آموزشی کمتر معتبر، که در آن رقابت کمتری وجود دارد، یا پذیرش در دانشگاه انتخابی را به سال آینده موکول کنید.

بعضی ها سر کار می روند.

زنان موجوداتی غیرقابل پیش بینی هستند. به خصوص اگر اینها دخترانی در سنین نوجوانی یا نوجوانی باشند. حداکثر گرایی جوانی، عقده های بی اساس و فانتزی های لجام گسیخته - این چیزی است که سر جوان را پر می کند. روانشناسی یک نوجوان 17 ساله، به ویژه یک دختر، آنقدر غیرقابل پیش بینی، طوفانی و غیرقابل کنترل است که تصور آن برای والدین سخت است. همه پدران و مادران معتقدند که دختران خود را به خوبی از تجربیات، افکار و رویدادهای جاری خود می شناسند. اما روند تبدیل شدن دختر به دختر آنقدر مملو از دگردیسی های روحی و جسمی است که حتی مادری که روزی روزگاری همین را تجربه کرده بود، خودش تغییر می کند، اما بعداً آنها را فراموش می کند، اکنون کوچکترین تصوری از آنچه که وجود دارد ندارد. اتفاق می افتد.

1. مجتمع ها
2. نظر همتایان
3. اثر گله
4. عشق و رابطه جنسی

مجتمع ها

کلمه "پیچیده ها" جزء جدایی ناپذیر دوران سخت نوجوانی است. کاستی های کاملاً بی اساس، اختراع شده یا الهام گرفته از منابع دیگر، به نظر دختران چیزی وحشتناک، جبران ناپذیر و ترسناک است. و نگرانی دختران در مورد پاهای خیلی لاغر، آکنه روی صورت و سینه های کوچک را دست کم نگیرید. همه این کاستی ها در سنین پایین می تواند به جدی ترین عقده هایی تبدیل شود که تا آخر عمر در سر یک زن گیر می کند. هدف اصلی والدین انجام گفتگو و تلاش برای انتقال مشکلات واقعی و واقعی به کودک است که ممکن است در واقع مشکل ساز باشد، اما ساختگی نیست.

نظر همتایان.

در چنین سن جوانی، تعداد کمی از نوجوانان از تأثیر عمومی مصون هستند. معمولاً افکار و اظهارات دوستان و همکلاسی ها آثار جدی دارد. این فرد بالغی است که توانایی تفکر و عمل به تنهایی را دارد. و دختران جوان 17 ساله به سخنان و توصیه های مادران خود گوش نمی دهند، بلکه به دوستان خود گوش می دهند. هر مادری نمی تواند بهترین دوست بماند.

فیلم روانشناسی یک نوجوان 17 ساله

اثر گله.

همه ما اولین دامن های کوتاه، لباس های زیبا، یقه های جذاب و کفش های پاشنه بلند خود را به یاد داریم. و البته مفهوم مد در مدرسه و زندگی دانشجویی جایگاه ویژه ای دارد. آه، این روند مد و آیتم های جدید. چه بسیار قلب های جوان در خواب شلوار جین پاره شده بودند، مانند یولکا از 11 "B" و آلنا از آپارتمان 5. اثر گله در لباس در این سن مضحک به نظر نمی رسد. لباس پوشیدن به همان شیوه "مد" فقدان فردیت نیست، بلکه برعکس، نشانگر آگاهی از آخرین روند مد است. هیچ فایده ای ندارد که به دخترتان توضیح دهید که یکی از گله بودن احمقانه است، زیرا بعداً زمانی که او سبک و سلیقه خود را در لباس ایجاد کند متوجه می شود. در این میان نوجوانان نیز به این موضوع توجه ویژه ای دارند. وظیفه والدین، و این چیز کمی نیست، این است که کودک با کمک کمد لباس خود، زیبایی و علاقه خود را از دیگران احساس کند.

عشق و رابطه جنسی.

در جوانی به نظرمان می رسد که عشق و رابطه جنسی فقط مختص جوانان است. که بعد از 40 سالگی پیری می آید. و چه زمانی می توانید زندگی را دوست داشته باشید و از آن لذت ببرید اگر نه در 17 سالگی؟ احساسات زنده، اولین تجربه جنسی و شناخت جنس مخالف آنقدر تجربیات جدی است که نمی توان آنها را دست کم گرفت. در اولین تجربه مسائل قلبی، درک خود از خود به عنوان یک شریک شکل می گیرد، مفهوم چگونگی رفتار و نوع نگرش نسبت به خود، عشق، وفاداری و روابط چیست. رابطه جنسی در زندگی هر دختر جوانی جایگاه ویژه ای دارد. اما این روزها این اتفاق مانند زمان والدین ما نیست. به گفته پوره های جوان، عدم باکرگی در این سن طبیعی تلقی می شود، اما اگر برعکس باشد، بدتر است.

در دنیای مدرن، مفهوم "نوجوان" تداعی هایی از پیچیدگی، مشکل در برقراری ارتباط و غیرقابل درک را تداعی می کند. درک این موضوع برای بزرگسالان دشوار است که در دوران جوانی خود، از دوران کودکی به بزرگسالی (دوره زندگی 13-15 ساله) حرکت می کند، یک نوجوان احساس می کند قبلاً بزرگ شده است و اساساً یک کودک باقی می ماند. حفظ اعتماد به نفس او در این دوران سخت برای یک کودک موفقیت بزرگی است، اگرچه فوق العاده دشوار است. برای این کار باید با آن ویژگی هایی که در این مرحله از زندگی ظاهر می شود و شخصیت او را شکل می دهد، آشنا شوید. عمل اصلی محیط نزدیک (والدین و دوستان نسل بزرگتر) کمک و کمک است، به عبارت دیگر، توجه به او و برقراری ارتباط «به زبان او» است. در این زمان، مرد جوان در دوره سختی از زندگی قرار دارد. او در مورد هر موضوع و مفهومی دیدگاه و نظر خود را شکل می دهد.

نوجوانان به درون خود فرو می روند

برای اطرافیانتان سخت است زیرا برای او با خودش بودن غیرقابل تحمل است. او از هیچ چیز مطمئن نیست. او به دنبال هدف خود در زندگی است و فقط بر نظر خود تمرکز می کند.

مراحل رشد

در این دوره زمانی از زندگی، یک مرد جوان شروع به درک و انگیزه رفتار خود به روشی جدید می کند. آنها را به طور معناداری هدایت کنید.

روانشناسان اغلب توجه والدین کودکان در سنین نوجوانی را بر روی این قطعه انتقالی مرسوم (از 14 تا 16 سالگی) در ارتباط با تغییرات فیزیولوژیکی و ذهنی در آنها متمرکز می کنند.

زیرا این دوره که مرحله تعیین سرنوشت شخصی و حرفه ای نامیده می شود، برای یک نوجوان در حال رشد - پسر یا دختر - سخت ترین دوره زندگی است.

حوزه عاطفی نوجوانان و انگیزه

در این زمان، کودک در حال شکل گیری موضع شخصی فردی خود در مورد همه مسائل و موقعیت ها است. اغلب با دیدگاه ها و نظرات بزرگسالان، از جمله والدین، در مورد یک موقعیت موافق نیست، که منجر به درگیری می شود، که ممکن است منجر به از دست دادن درک متقابل و روابط تماس بین آنها شود.

تظاهرات نئوپلاسم های روانی در نوجوانان 14 تا 16 ساله

برای غلبه بر این سخت ترین دوره زندگی با کمتر دردناکی برای یک خانواده، لازم است شکل گیری های روانشناختی جدیدی را که در اواسط نوجوانی به وجود می آیند، درک کنیم.

بسته به رشد (بلوغ) شخصیت کودک، نئوپلاسم در نوجوانان می تواند از سن 13 سالگی ظاهر شود و تا 15 سالگی ادامه یابد.

چندین چنین نئوپلاسم وجود دارد.

مشکلات ارتباطی با همسالان در بین نوجوانان به شدت افزایش می یابد

تغییر ارتباط دائمی خود از معلمان و والدین به دوستان - همکلاسی ها و همسالان، کمی بزرگتر، اما برای یک نوجوان خاص مرجع هستند. در این زمان در تعامل اجتماعی مهارت پیدا می کند، یعنی می آموزد که از نظرات دیگران اطاعت کند و در عین حال از حقوق خود دفاع کند. پیامد این تظاهر دو تضاد است - تعلق به یک گروه همسالان و میل به انزوا، یعنی داشتن فضای شخصی فردی خود.

بی میلی به گوش دادن به حرف والدین و معلمان

تغییرات در حوزه شناختی یک نوجوان. چارچوب توسعه 13-15 سال

اصطلاح "حوزه شناختی" به یکپارچگی همه فرآیندهای شناختی انسان اشاره دارد. مانند توجه و حافظه، هوش و رشد تفکر منطقی و کلامی-تصویری. به طور خاص، الحاق و رشد توانایی های خلاق رخ می دهد.

تجلی حس فانتومی بزرگسالی

یک نوجوان (معمولاً 13-5 ساله) در حالی که اساساً یک کودک است، احساس می کند و تصمیم می گیرد که قبلاً بزرگ شده است. او میل به مستقل شدن از خانواده والدین خود را با فراوانی افزایش می دهد. او شروع به تصور اولین فکر خود در مورد حرفه آینده خود می کند. او تلاش می کند تا «ضروری» شود، یعنی برای جامعه و خانواده مفید باشد. و البته ظهور علاقه شدید به جنس مخالف.

بزرگسالی خیالی در نوجوانان با اعمال ممنوعه آشکار می شود

وقوع احتمالی ناسازگاری مدرسه

دلیل این امر روابط مبهم و معمولاً پیچیده با معلمان یا همکلاسی ها است.

مهارت در توسعه ارتباطات و موقعیت شخصیت فردی خود نوجوان

با شروع نوجوانی حاد، به ویژه مرحله میانی، در زندگی یک فرد 16-14 ساله، جهت گیری مجدد از ارتباط درون خانواده بین خانواده والدین و کودک به ارتباطات بیرونی - دوستان، همسالان - همکلاسی ها و نوجوانان بزرگتر رخ می دهد. مقامات هستند.

اغلب، در سن 14 سالگی، یک فرد برای خود یک راهنما انتخاب می کند - یک ایده آل، که به یک نمونه زندگی و یک محرم برای او تبدیل می شود. چنین ارتباطی در این سن اساسی است، زیرا کانال اصلی اطلاعات است. علاوه بر این، این نوع خاصی از تماس عاطفی است که حس همبستگی، عزت نفس، رفاه عاطفی و روابط بین فردی را در نوجوان ایجاد می کند.

تحت تأثیر یک بت، نوجوانان می توانند تا حد زیادی تغییر کنند

در نتیجه چنین تماسی، یک نوجوان 14 ساله برای اینکه شبیه بت خود باشد، می تواند ظاهر و سبک ارتباط خود را با اطرافیان خود تغییر دهد.

در ذائقه تغییر می کند، علاقه به انرژی و نوشیدنی های الکلی و سیگار کشیدن آشکار می شود، زیرا این ویژگی هایی است که او با بزرگسالی مرتبط می کند.

تغییرات در حوزه شناختی یک نوجوان

در دوران نوجوانی به ویژه در مرحله میانی آن، فرآیندهای فکری و تفکر بهبود می یابد که اساس شکل گیری شخصیت است.

یک رویکرد فعالیت در رشد یک فرد جوان تحت تأثیر آموزش جامع مدرسه اجرا می شود که بخشی از آن رشد عناصر حوزه شناختی فرد، یعنی عملکردهای روان نوجوان است.

غیبت نوجوانی منجر به مشکلات یادگیری می شود

فرآیندی مانند ادراک در این سن دارای ویژگی انتخابی با امکان نتیجه گیری تحلیلی و انتقادی می شود.

1. توجه، در این دوره، توانایی تغییر و توزیع واضح را به دست می آورد. پارامترهای آن نیز بهبود می یابد و توسعه می یابد: حجم افزایش می یابد و ثبات تقویت می شود. توسط خود نوجوان خودسرانه و کنترل می شود. این نشان دهنده ظهور و بروز توجه انتخابی است.
2. حافظه نیز رشد می کند. تغییراتی مشابه توجه را تجربه می کند - از نظر به خاطر سپردن و درک، شخصیت کاملاً معنی دار پیدا می کند.
3. به موازات کارکردهای فوق الذکر روان نوجوان، در طول دوره متوسط ​​رشد، 14 تا 16 سال، تفکر مستقل رشد می کند. این به کودک اجازه می دهد تا با نتیجه گیری های فردی ادامه دهد و عمل کند.

دفاع روانی در اختلالات رفتاری بیان می شود

احساس فانتوم بزرگسالی

روانشناسان حرفه ای خاطرنشان می کنند که در پس زمینه حوزه شناختی در حال رشد فرد، یک نوجوان تمایل دارد "مثل یک بزرگسال باشد". یعنی او نیاز به مسئولیت بخشی (منطقه) خاصی از کار مستقل دارد.

در همان زمان، علاقه به افراد جنس مخالف بیدار می شود. اولین رابطه افلاطونی بین یک پسر و یک دختر ایجاد می شود، اغلب سن آنها 13 تا 15 سال است. اولین احساس عاشق شدن ظاهر می شود. میل به رضایت شخصی که دوست دارید و نشان دادن نگرانی دائمی برای او وجود دارد.

در این سن نوجوانان اولین عشق خود را تجربه می کنند

والدین باید توجه داشته باشند که دخالت بیش از حد در این احساس و در این رابطه می تواند منجر به بدتر شدن درک متقابل آنها و فرزندشان شود. در نتیجه باعث بیگانگی و گوشه گیری او می شود. به والدین توصیه می شود که در ایجاد این روابط دخالت نکنند، بلکه آنها را تشویق نکنند.

در همین دوره میل به کسب اولین پول خود به تنهایی به وجود می آید. انگیزه این است که میل به مستقل شدن از نظر مالی است، به طوری که یک بار دیگر برای نیازهای شخصی خود از والدین خود التماس نکنید و به آنها حسابی در مورد اینکه کجا و چگونه خرج شده اند ندهید. این همچنین شامل انگیزه برای فعالیت های مفید اجتماعی، در نتیجه، تشویق از سوی مقامات و همسالان نوجوان است.

در سنین نوجوانی، بسیاری از افراد سعی می کنند اولین پول خود را به دست آورند.

ظهور ناسازگاری مدرسه

خانواده ای با یک نوجوان 14-16 ساله اغلب با تظاهراتی مانند ناسازگاری مدرسه روبرو می شود، یعنی ناتوانی در احساس راحتی در گروهی از همسالان.

دلیل چنین وضعیتی در زندگی کودک ممکن است از هم گسیختگی (تعارض) با معلمان، همکلاسی ها یا دانش آموزان بزرگتر، در نتیجه بی میلی نوجوان به اطاعت از خواسته ها و وظایف آنها باشد.

ناسازگاری مدرسه - علائم اصلی

از نظر بیرونی، ناسازگاری مدرسه به صورت مقاومت و حتی امتناع کامل از حضور در کلاس ها بیان می شود. کودک از انجام تکالیف دست می کشد. در فعالیت های آموزشی او خلل کامل ایجاد شده است. او سعی می کند کمتر با خانواده اش ارتباط برقرار کند، سعی می کند مشکل را به تنهایی حل کند، که فقط آن را بدتر می کند.

والدین باید از طریق سیگنال هایی که در بالا توضیح داده شد به مشکل کودک خود (13 تا 16 ساله) توجه کنند و پس از مشورت با روانشناس بدون نشان دادن کودک در اسرع وقت به او کمک کنند.

شما همچنین می توانید با درخواست از او برای مشاهده رفتار و واکنش های نوجوان، روانشناس مدرسه را درگیر مشکل کنید. بر اساس نتایج مشاهدات خود، متخصص می تواند برنامه ای برای کمک در این مورد خاص ارائه دهد.